《草虫的村落》练习题(通用13篇)
中国台湾作家郭枫先生在草虫的村落作了一次奇异的游历,将草虫世界生动地展现在我们面前。今天我们也作一次“游历”吧!
一、走近村落,认识可爱的草虫世界。
1.瞧,一只只可爱的甲虫正慢悠悠地爬着,你认识它们吗?快拼一拼,写下来。
jìng mì qín mi?n yīn yùn qiào lì qīn wěn màn yóu
2.这些小生灵多可爱呀,你来描述一下吧!
写样子:( )的彩衣 ( )的小圆虫 ( )的黑甲虫
写活动:( )地奔忙 ( )地往来 ( )地交流
写神情:( )的目光 ( )地对视 ( )地振着翅膀
二、走进村落,体会奇妙的草虫世界。
1.在作者眼里,草虫的村落和人类生活天地没什么两样。他看到在草丛中爬行的小虫,想象成( );看到花色斑斓的小圆虫,想象成( );看到振动翅膀的甲虫,想象成( );看到推着食物行走的甲虫,又想象成( );还看到了( )、( )……丰富的想象,使一只只美丽的甲虫深深地印在每一个人的心中。
2.在这神奇的草虫世界里,蕴藏着许许多多的智慧,你是从哪里体会到的?举一两个例子写写。除了智慧,还蕴藏着什么?你又是从哪里体会到的?
三、走出村落,寻找更广的草虫世界。
法国科学家法布尔的《昆虫记》誉满全球。在他的文字中,昆虫们被赋予了重生,仿佛正浮现在你眼前。快来体味一下,你一定会有收获的。
找枯露菌的甲虫(节选)
这是一种美丽的甲虫,小小的,黑黑的,有一个白绒肚皮,形状是圆的,像一粒樱桃的核,当它用翅膀的边缘擦着腹部的时候,就会发出一种柔软的“唧唧”声,像小鸟看见母亲带着食物回来时所发出的声音一样。雄的甲虫头上还长着一个美丽的角。
你看,这洞里的甲虫正在啃着一个小蘑菇,已经吃完了一部分。它( )已经累了,( )仍旧紧紧地抱着它,它是决不肯轻易放弃这个蘑菇的,( )这是它的宝贝,是它一生中的最爱,从周围许多吃剩的碎片来看,这只甲虫已经吃得饱饱的了。
1.在括号里填上合适的关联词。
2.读了这段文字,让我体会到作者对 之情。
3.你的生活中一定也有这样奇妙的草虫世界,请你发挥想象把它写下来,与大家分享。
(发表于《语文周报》)
《草虫的村落》教学实录
课前活动:
师:知道“牛”这个字吗?你给“牛”组个词。
生:老牛、斗牛……
师:谁知道四个字的成语?
生:对牛弹琴。
生:小试牛刀。
师:多好的词啊,今天这个会场就是同学们小试牛刀的场地。再送给你们一个词:牛气冲天,咱们就牛牛地上一节课。
师生问好。
师:同学们还记得11月12日我们的约定吗?我们一起走中国台湾的作家郭枫写的《草虫的村落》。
生:读课题。
师:课前这一课大家预习了是吗?从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是一件什么事情?
师:你第一个举手,就请你。
生:我找到的是──(读课文的第二自然段)。
师:谁跟他找到是一样的,(大部分学生举手)真是英雄所见略同。
课件:出示句子。
师:老师增加了一点难度,能把课题和这句话合在一起把主要意思说一说吗?
生:我目光追随着爬行的小虫,在草虫的村落里,作了一次奇异的游历。
师:同学们,我们刚刚进入六年级不久,就能快速浏览时,捕捉到重要的信息,真是了不起的能力。出示课件1、10、11自然段。文中还写了三段这样的话,谁敢自告奋勇地读一读。指名读三个自然段。
师:你会产生什么疑问?
生:作者在草虫的村落里,看见了什么奇异的景象呢?
师:一定有什么奇异的景象。
生:他为什么又跑到田野里?
师:你想知道,你想去看一看。老师也是这么想,为什么一次又一次来到田野,一呆就是一个下午?这个草丛里一定有什么奇异之处吸引着他?拉着我们的小手一起走进草虫的世界。今天我们就当这里的游民。
生齐读。
师:在小虫世界里究竟蕴藏着什么?认真听,仔细想。
师范读课文。
师:你走进村落,体会到了什么?
生:我感觉到自己变小了,越来越小了,变成了虫子……
师:看来同学们真的走进去,让我们有滋有味地自由地读一读这一自然段。
师:有些同学读着笑起来了,我知道你已经走进去了,请你读一读,好吗?
生:一女生读。
师:多调皮的语言、多伶俐的声音啊,读得非常精彩,尤其处理这段中的“傲然、左冲右撞”这两个词的时候,体现了游侠的形象。
师生一起读这一自然段。
师:(比划左冲右撞的手势)看着老师的手势一起读。
生读。
师:大家想一想,在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时,可能会遇到什么情况呢?你在森林里行走过吗,联系着想一想。
生:他可能会遇到坎坷的石头。
生:还可能有小溪阻拦了他的去路。
生:有比他大的虫子妨碍他。
师:走这条路还真就不容易,文中还真有个词说明了不容易,是哪个词?
生:终于……
师:让我们把这些词放在文中有滋有味地读一读这一段。
生齐。
一女生读。
师:她的朗读让你的感觉到这个游侠怎么样?
生:很勇敢。
生:坚韧不拔。
生:有恒心,迷路不放弃,坚持。
生:有毅力,一直找到自己的家。
师:不愧是侠的风采。带着这种感觉再读这一段。
生再齐读。
师:他和同伴之间到底是怎样打招呼的呢?谁能和老师打声招呼。
师生打招呼。
师:刚才我们打招呼的样子,就是书中一词语的意思。
生:寒喧。
师:寒喧本来是见面问冷暖的意思,后来就是打招呼的意思。读读这个词。
师:甲虫一个劲儿地往前走,到底是干什么呢?读读这段话,能不能读明白?
生读书。
生:肚子饿了找东西吃。
生:她回家探亲……
师:这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系?
生:是妻子,妻子在家里等着他……
……
师:游侠云游数日,历经千辛万苦回来了,亲人见面不说话,而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗?
生:包含了情,我好想你啊,
生:可能还包含责备,责备出去那么久了,为什么不带我一起去呢?
生:我觉得包含了对他的期待。
师:接同学所说的,有一词就蕴含着浓浓的亲情啊!师板书。
师:真是此时无声胜有声,千般情,万般意,都凝聚在这对视中,让我们带着这样的体会读。
生读第四段。
师:当我们在村落里看到这一切,不禁赞叹(课件出示)读。
生读“原来在小虫子的世界中,蕴藏着多( )啊!
师:那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么?用刚才的读书方法,什么方法呢?抓住重点词和句子联系生活实际想像,自由读五到八自然段,看看在草虫的村落里还蕴藏着什么,我还可以一边读一边把有感受的句子画出来。在旁边写出自己的想法。
(学生勾画。)
师:听过这样一句话,你一个苹果,我一个苹果,交换后,每个人还是一个苹果,你有一个思想,我有一个思想,互相交换后,就不只一个思想,我希望大家能够畅所欲言。
生:在第五自然段中蕴藏着智慧。学生板书“智慧”。
师:他从草虫中看出了智慧,还有什么地方看出了智慧?
生:我从第六自然中的音乐,说明虫子的世界里的也有音乐……
师:这是另一个方面,这个问题先留着,一会儿再交流。
生:我知道他们分工明确,很合理。
师:联系生活想想草虫的世界还有什么工作?
生:还有寻找食物的。
生:还有争地方。
还有思想家。
还有接待外来顾客的。
还有清洁工。
还有老师。
还有一群音乐演奏者。
师:同学们你们也是一群有智慧的人。
师:灵泉是什么,你了解吗?
生:是有灵性的泉水。
师:作者在这把虫演奏的音乐比喻成灵泉,让我们演奏的音乐怎样?
生:非常独特的、优美的。
师:课文中说不是音乐,而是有──
生:音韵。
师:读这个词。
生读词。
师:真美,再读一下,读一读这个句子。
课件出示句子。
生读“甲虫音乐家们全神贯注地振着……
指名读这句话。
师:真美,大家一起来。
师:这位同学是怎么读书的,老师给大家展示一下,你为什么这么闭着眼睛读?
生:闭着眼睛想像自己就是一只小甲虫。
师:你是全身心的投入的。
师:这天籁之声,经过大家的这番演绎,更美了,难怪他会发自内心地说──
课件出示句子:“此时……演奏出来的。”
生齐读。
师:你们的语言感觉非常好,把“只有、才”强调了一下。为什么强调呢?
生:是独一无二。
生:会给无尽的遐想。
生:美得让人丢了魂似的。
自己练习读一读这句话。
师:同学们,他的发言很精彩,让我们来听一下丢了魂似的读书。
一学生读。
师评价。
师:感谢这位同学的朗读,让我们一起来读。
生齐读。
师:中国的语言真是有无究的魅力,刚才你把“只有、才”的感觉读出来了,句尾的感叹号也读出来,还有什么发现吗?
生:友好,蜥蜴来了,甲虫友好地迎接他们。
师:你能把这种友好的感觉读出来吗?
指名一个学生写板书:友好。
师:你从他的朗读中是否可以听出他们迎接的样子。
生:可以。
师:我从你的朗读声中我看到了一丝快乐和友好。
生:从这句话中,看出甲虫把旅途的疲倦抛到九霄云外。
师:你们从课文的第七自然段能看出什么吗?
生:不会食物短缺。
生:勤劳。
师:文中有一个勤勉,如果让你在黑板上写,写哪一个?
生:勤勉。
师:为什么?
生:勤勉就是勤奋勉力,勤奋的时候还要勉力自己。
师:这节课,谁想有胆量表现一下自己,上板写写“勤勉”这个词。
师:谁能把勤勉读出来。
生读句子。
师:是什么力量让你读得这么有感情呢?真好啊!
引读板书。
师:你发现了吗?草虫的村落就是什么?
生:是快乐的天堂。
生:就是把烦恼丢弃的地方。
生:是一个游乐园。
生:在我眼中,就是一个世外桃园。
师:在老师的眼中,草虫的村落就是一个和谐的世界。今天我更愿意用省略号来带代替我们之间彼此之间的想法,每个点就表示大家的智慧的亮点。向往之情没有终结,想到这,难怪作者──
学生接读课文第1、10、11三个自然段。
好了,同学们,我们下节课再走进作者想像的世界。
教学要求:
1、认识“暄”等6个生字,积累“熙熙攘攘、意味深长”等词语。
2、理解课文内容,体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象表达独特的感受。
3、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
教学重难点:
理解课文内容,体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
课时安排:
一课时
教具准备:
生字词卡片、重点语句课件。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
教师:同学们,你观察过虫子吗?你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天,我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、教师提出学习要求。
⑴学习本课的生字新词,读准、读通课文。
⑵默读课文,思考:你从“草虫的村落”看到了什么?给你留下了怎样的印象?
2、学生自学。
三、集体反馈,学习课文
1、出示卡片,检查自学生字词的情况。
⑴出示词语卡片,指名读。
⑵教师强调字音:“攘、宅、暄”。
⑶再次出示卡片,齐读生字词语。
⑷理解词语。
熙熙攘攘:本课指村子里黑甲虫很多,非常热闹拥挤。
意味深长:意思含蓄深远,耐人寻味。
2、反馈:你从“草虫的村落”看到了什么?(村民的和谐生活;音乐演奏会;村民的劳动生活。)
四、学习课文,体会作者的丰富想象和独特感受
1、自由读课文,想一想:“草虫草的村落”在哪儿?你在那里看到了什么?作者是怎样想象的?
2、交流反馈。
⑴它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。
(草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。)
⑵空间在我眼前放大了,细小的草茎变成了粗大的树木,柔软的草地变成了茂盛的森林。
(作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)
3、你在“草虫的村落”里看到了什么?你从中感受到了什么?
⑴一只小虫,一只生着一副坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想,它一定是游侠吧!……终于走出了一条路。
(从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方,回到家乡,与同伴们打着招呼,他非常快乐。)
⑵从“村民的和谐生活”中,体会作者独特的感受。
村子的大街小巷上,……到处参观这房远亲的住宅。(即第4自然段)
(抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。)
⑶从“音乐演奏会”中,体会作者的独特感受。
我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧,散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘得热透了。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?(作者热爱田野、热爱大自然的情感。)
⑷从“村民的劳动”中,体会作者的独特感受。
现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?(生活的快乐以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。)
⑸教师小结:作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:有建筑,有形形色色的“人们”,他们还有各自的工作、交往和生活。
4、再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
“今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。”
“静谧”是什么意思?从这个词中你读懂了什么?
(“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现草丛中虫子的快乐天地。)
5、我们一齐有感情地朗读最后两个自然段,进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。
五、课堂小结
小甲虫们不但有生命,还有灵性。这是作者用心观察的结果。从作者的描写中,我们还能体会到作者丰富的想象和独特的感受。我们在写作文时,学习作者的写法,用心观察,融进自己独特的感受,这样才能使自己的文章生动,吸引人。
【学习目标】
1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.有感情地朗读课文。通过独立思考和小组合作,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。
3.全力以赴,激情参与,体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
【使用说明与学法指导】
1、养成良好的阅读习惯,学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
2、通过独立思考、深情朗读、小组合作,抓住文中的具体词语和句子,通过联系生活来想象。
3、认真研究学案,独立思考,限时30分钟完成;规范书写,运用好双色笔;小组合作探究,答疑解惑。
【内容导航】
这是一篇散文,作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
【知识链接】
作者介绍:郭枫 著名诗人,作家。是一位民族意识和传统意识强烈的作家,他常常通过对黄淮平原的回忆,表现他对故乡的真挚热爱之情。他的散文集有很多,如《早春花束》《老家的树》《海之歌》等。论文集有《高举民族文学的大旗》等。
【自主学习】
1、看拼音写词语
jìng mì xiǎo xiàng qiào lì dòu hào qín miǎn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
páng rán dà wù hōng kǎo yīn yùn qīng wěn
( ) ( ) ( ) ( )
把上面的词语再抄一遍:
2、你知道课文中的它们指的是什么吗?
游侠—— 村落——
远房亲戚的住宅—— 南国的少女——
茂盛的森林—— 两棵大树——
音乐演奏者—— 街道和小巷——
测气候者和工程师——
3、随着作者的目光,你在“草虫的村落“看到了些什么?请写下来。
总体印象:___________________________________________________________________
4、课文充满了作者奇异的想象和独特的感受,找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来。
【合作探究】
问题一:课文题目《草虫的村落》,“村落”本来指____________________________,在课文里指__________
_____________________________________,我们可以从中体会到作者________________________的感情。
问题二: “我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。”作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?小组合作准备,演一演这位游侠吧.看哪个小组最棒!
问题三:“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!”作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
问题四:是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?试着写一写.
【练练测测】
1.瞧,一只只可爱的甲虫正慢悠悠地爬着,你认识它们吗?快拼一拼,写下来。
jìng mì qín mi?n yīn yùn qiào lì qīn wěn màn yóu
2.这些小生灵多可爱呀,你来描述一下吧!
写样子:( )的彩衣 ( )的小圆虫 ( )的黑甲虫
写活动:( )地奔忙 ( )地往来 ( )地交流
写神情:( )的目光 ( )地对视 ( )地振着翅膀
二、理解课文填空。
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多的黑甲虫村民,( )地往来。那只英勇的黑甲虫,走进了村子。我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们( )地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
我看得出草虫的村落里哪是街道,哪是小巷。大街小巷里,有花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫之间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子( )。有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这( )投以好奇的眼光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了,它背着几个小黑甲虫,到处参观这房远亲的住宅。
1、在括号里填出合适的四字词。
2、我从“甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子,优美的音韵,像灵泉一般地流了出来。”这个句子里感受到了____________________________________________。
3、“它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。”它们在交流些什么呢?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
【拓展延伸】1.写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。
学习目标
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3.与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。
4.体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
第一课时
初读课文,整体感知
(1)自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。思考:“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
(2)字词检查。
(3)交流反馈。#此前在首页部分显示#
梳理内容,明确场景
(1)自由读课文,想一想:“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?
(2)交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!
作者是怎样想象的?(通过交流,让学生明白,作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)
③随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么?
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:有建筑,有形形色色的人们,他们还有各自的工作、交往和生活。
(3)再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
①我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。(理解“追随”)
②今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?
总结回顾,布置作业
【教学目标】
1.正确读写本课11个生字及所组成的词语。
2.引导学生通过语言文字,激发学生的想象,感受草虫村落的生活情境,体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3.在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开想象进行联想去表达独特的感受。
【教学重点】体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受
【教学课时】两课时
【教学辅助】自制课件
【教学过程】板书课题:草虫的村落
一、导入新课。
同学们,今天我们共同学习一篇课文,请齐读课题。
二、整体感知。
之前大家预习了课文,现在请你们快速地浏览全文,看能不能从文中找出一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么?
三、激发动机。
(出示第一、十和十一节)为什么作者会一次又一次
地来到田野里?为什么他会在田野里一呆就是一个下午?他又为什么愿意牵着我们的手一起到草虫的村落里去散散步呢?
看来这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处深深地吸引了作者。那就让我们同样作一次游历,和这里的居民进行亲密的接触,看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么?
四、潜心会文。
1. 创设情景。
(依据“空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。”教师进行情境描述。)
2. 感受草虫的村落充满亲情。
① 指名读第三自然段,相机指导学生通过想象读好
“傲然”、“左冲右撞”和“终于”体会小游侠的英勇和不易。
②指导学生理解“寒暄”一词并注意“暄”的写法。
③抓住“意味深长地对视良久”,引导学生想象体会
草虫的世界蕴藏着浓浓的亲情。
3. 感受草虫村落的其它内涵。
①在小虫子的世界中,究竟还蕴藏着什么呢?请同学们带着这个问题,自由读课文的5—8自然段,边读边划出使你有想法的词语或句子来。
②小组交流。
③全班交流,教师相机提升。
④相机重点指导学习第6自然段。
五、小结回应。
同学们,今天我们和中国台湾作家郭枫一起在草虫的奇妙世界里游历了一番。我们和作者一样目睹了它们的劳动、交流、工作和生活,聆听了它们的优美音乐,更重要的是用心灵感受到了草虫们的智慧、勤勉和友爱,这,就是一个和谐的世界!想到这儿,我们应该明白,正是因为此难怪作者会——今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。也正是因为此难怪作者会——我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!更是因为此难怪作者要说——我愿意牵着你的手,一起到草虫的村落里去散散步。
六、拓展升华
指导学生写出并交流对学习这篇文章后的感受。
教学目标
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3.与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。
4.体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重点:默读课文,把握文章内容。
教学难点:体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
课前准备:多媒体课件:录音——夏日里的虫鸣声;大自然的图片;摘抄卡等。
教学过程
一、复习旧课,导入新课
(1)通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读,一边读一边画出相关的句子。(2)学生自由读,画句子。
二、品读课文,深入探究
(1)从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?你大胆想象,这位游侠可能干了些什么?
b 你从哪里看出甲虫是勇敢的?
小结:从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的。
②云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?
(2)从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。)
(3)从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。
小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
(4)从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受。
现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?(生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。)
小结:通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。
三、升华情感,进行练笔
小甲虫们不但有生命,还有灵性。这是作者用心观察的结果。
(1)自由读最后两段,说说你读懂了什么?(体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。)
(2)只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多,说说你去观察过什么?
(3)请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,等会儿我们看谁写得最生动。
(4)交流反馈
板书:
坚硬黑甲的小虫
花色斑斓的圆虫
奇异的游历——草虫的村落紫红色的果实陶醉于自然
行色匆匆的小虫忘情于自然
红斑鸠
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、学习作者如何细心观察大自然,体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3、正确、流利、有感情的朗读课文,积累自己喜欢的语句。
教学重难点:
学习作者如何细心观察大自然,体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1、回顾单元导读:通过联想与想象来表达自己独特的感受
师:还记得我们这个单元的学习要求吗?【体会作者是怎样细心观察大自然的,有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象,表达这些独特感受的】
一生说,齐读。
2、今天我们继续带着这两个学习要求来学习“草虫的村落”,板书课题,读题。
3、读到“村落”这个词,你想到了什么画面?(村落,主要指大的聚落或多个聚落形成的群体,常用作现代意义上的人口集中分布的区域。)
一般是指人居住的群体,而这篇课文写的却是——草虫的村落。知道什么是草虫吗?生交流。
师:草虫,泛指草木间的昆虫。从题目就感到很新奇,读文章会给你带来更多惊奇。
4、这篇文章的作者了解他吗?(郭枫)他是一位中国台湾作家,这篇文章也是一篇想象独特的散文。
二、初读感知,理清脉络
首先请大家打开课本,自由读一读课文【出示要求:1.生僻的词句多读几遍。把课文读通顺,读流利。2.画出概括文章主要内容的句子。】端好书,开始吧。
(一)学习词语
第一组:寒暄、亲戚、僻静、红鸠鸟、熙熙攘攘
请2认读。字音读得很准,有不理解的地方吗?
生1问寒暄: 生:见面时说些天气冷暖的话。师:是的,观察“暄”的偏旁,就是暖的意思。见面说些天气冷暖、问候的话就叫——寒暄。
生2问熙熙攘攘,生3解释:形容人来人往;非常热闹。 你是怎么知道的?(查字典)是个好方法。
师:这2个词都是用来形容人的,文中却是形容——草虫。
生3:我没有见过红鸠鸟。来,一起看一看。
第二组:街巷、静谧、烘烤、音韵、勤勉
1、一生读,注意到了红色的字了吗?这些字都是本课要求会写的字,写得时候要注意什么?有哪些地方要给大家提个醒。
巷:上面两横,下面是横折横,不是横折钩。下面的字读什么吗?
谧:左右结构,右边下面是“皿”
勤勉:下面是2横,1提,当横作为不见得时候常常变成提,这是为了让这个字更美观。
烘烤:火字旁,跟火有关,捺变成点
2、这些生字会读了,有不理解的吗?
①生一提问静谧,你怎么理解。静谧:安宁而平静。
②你理解音韵的意思吗?字典里有2种解释:①和谐的声音,②汉字字音的声、韵、调。
文中的音韵是哪种意思?读读这个句子。是哪种意思?——和谐的声音。是谁演奏出来的优美的音韵?——甲虫音乐家们。
3、齐读词语
师:大家读准了字音,了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个,一定要看准每个字的笔画,端正、工整的把每一个字写好,注意写字的姿势。
(二)理清脉络
1、交流问题:概括课文主要内容的句子。(我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。)谁跟他找的一样?英雄所见略同。
2、你能把课题和这句话结合在一起把课文的主要内容再来说一说吗?(我目光追随着爬行的小虫,在草虫的村落里,作了一次奇异的旅行。)评:简洁、完整。
3、快速浏览课文,哪个自然段到哪个自然段写了这段奇异的游历?(2—9)
4、再次默读2—9自然段,你在“草虫的村落”看到哪些画面?试着用自己的话概括一下。
5、四人小组讨论:彼此交流一下你看到的画面,给每个画面取个小标题。
小组讨论、全班交流。(游侠归来、迎接游侠、和谐相处、演奏音乐、勤勉劳作、各司其职)学生板书。
三、学习第3—4自然段
1、首先,让我们走进这位“游侠”,说说看,什么是游侠?
生:英勇的人。生:游历四方的大侠。
师:这种人你在哪里看到过?
生:动画片里。武侠片里
2、师:专门行侠仗义、爱打抱不平的,我们称为是侠,经常云游四方的大侠我们就称他是——游侠。这个词分开来体会会更有味道,这样吧,我们通过读书去读懂这个词。咱们再读读课文三、四段,你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠,而且是一个云游四方的大侠?一边读,一边把重要的语句画下来。
3、师:谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠?
①A生:【你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。 】因为它迷了路还坚定地继续前进。
师:一副无所畏惧的样子是不是?那你能不能把它这种无所畏惧的大侠的风范通过朗读传递出来?再来试一次。
师:有点侠的味道了,但是还不够,谁再来读一读?师:嗯,它的神情动作非常像大侠是不是?你看它左冲右撞,傲然地前进着,咱们一起来读,读出这种侠的味道来。 生(齐)读
B师:大家想一想,在身高高于自己数十倍的森林里左冲右撞时,可能会遇到什么情况呢?你在森林里行走过吗?联系着想一想。
(可能会遇到坎坷的石头、可能会有河流、小溪阻拦了他的路;有比他大的虫子、动物……)
师:走着条路真不容易,文中有个词说明了不容易,是哪个词?(终于)让我们把这些词放在文中再有滋有味地读一读。
C一生读,他的朗读让你感受到这是怎样的游侠?
(勇敢、坚忍不拔、有恒心、不愧为大侠)
师:好!哪个男孩子再来读一读?
师:这个“左冲右撞”使我们仿佛看到了这个大侠无所畏惧前行的样子,同学们还从哪些语句当中读懂了它真的是一个游侠,谁接着说?
②生:【我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。】
师:为什么读这里你感觉出了它是一个游侠呢?
生:远归者。
师:哦,它是一个远归者。同学们,这只娇小的小甲虫也许是它的——也许是它的妹妹。师:也许是它的——也许是它的妻子。
师:是啊,它们意味深长地对视良久,你觉得它们想说什么?
生:那只娇小的黑甲虫可能会说:“兄弟,你终于回来了,我还以为你遇到了什么不测。”
师:你把它想象成它的姐姐了,是吧!如果是它的妻子那你想它会说些什么? 生:你去哪儿了,我好想你啊!
师:是啊,游侠云游的路线有多长,亲人的思念和牵挂就有多长。这无言的情感传递都在这意味深长的对视当中了,此时无声胜有声,谁来读好这个句子?生读
师:意味深长地对视良久,这样读,你来。
师:咱们一起来读读这个耐人寻味的句子。 生(齐)
③师:你还从哪里读懂了这是一位游侠?
生:【空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。】
师:你觉得它的什么像大侠?
生:它生着坚硬的黑甲。 师:哦,它的装束像大侠,还有没有?
④生:那只英勇的黑甲虫走进了村子。我从“英勇”看出了它是游侠。
师:一种勇往直前的英雄气概,这只黑甲虫走到村子里之后,你看,它走着走着,一路上,碰到了许多同伴,它们互相打着招呼,你想,它们会说些什么呢?老师来做这个甲虫村子里的村民,你们来做这个游侠“保罗”好不好?
我来和你们打招呼:“保罗,你回来啦?” 生:是的。
师:保罗,你饭吃过了没有? 生:吃过了。
师:今天天气不错呀!生:是不错,要不要出去散步?
师:刚回来就要出去散步了。哎呀,保罗,你变黑变瘦了。 生:(笑)我觉得我变胖了。 师:哎呀,我们觉得你黑了瘦了。
保罗,你这回回来不会再走了吧! 生:是,我不走了。师:哦,你想在家里休息一段时间了。
你们看,这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。
师:从这“寒暄”当中我们也读懂了这是长年云游在外的大侠。读到这儿,你肯定它是游侠了吗?(肯定)肯定了,那你就肯定地读读这个句子——齐读【我想它一定是游侠吧!】。
3、师:如果你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候,你的心情是什么样的? 生:很高兴。 师:那你高兴地读一读。
师:你的心情什么样? 生:兴奋。师:那你兴奋地读一读。
师:我们一起来读一读。生(齐):我想它一定是游侠吧!
4、其实,它只是一直普通的小虫子,在作者眼中却是一个英勇的游侠,他的写法让你体会到什么?(作者想象丰富,表达独特)
5、品读作者表达的生动
课件出示填空,同桌互说,交流。
我们眼中细密的草茎,在作者笔下是___________。
我们眼中一只黑甲虫,在作者笔下是___________。
我们看到它在草丛中迷失方向乱窜,在作者笔下是________。
我们看到它在草丛中碰到同类,在作者笔下是_________。
师:草虫村落当中游侠归来的场面太有意思了,咱们连起来读读这两段话,来感受一下游侠归来时的场面。男女合作读。
四、板书设计
草虫的村落
游侠归来 迎接游侠 和谐相处
演奏音乐 勤勉劳作 各司其职
第二课时
一、复习导入
师:这节课我们继续学习第3课——草虫的村落,还记得这篇课文主要写了什么吗?(生回顾)我们一起把这次游历概括为了六个场景,齐读板书。
二、自主研读第5—9自然段
上节课我们跟随归来的游侠从森林走进草虫的村落,这节课我们将继续在草虫的村落中游历?【出示要求:作者想象丰富,感受独特,默读5—8自然段,哪些场景让你印象深刻?说一说你是从哪些描写中体会到的;再联系生活实际,谈谈你的感受。】运用上节课的学习方法,什么方法呢?抓住文中具体的词语和句子,通过联系生活来想象的方法。好好读一读,开始吧。
(一)学习第5自然段
全班交流,教师相机指导,并让学生读出感受。
1、句一:【大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子驻足痴望。】
品味“驻足痴望”:黑甲虫驻足痴望可能会想……
生交流。带着你的感受读一读。
2、句二:【蜥蜴面前围拢着一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦,它背着几个小黑甲虫,到处参观远方亲戚的住宅。】
生交流。
带着友好的感受读一读。(从你的朗读中我似乎扑捉到快乐和友好)
蜥蜴也是一只游侠……千言万语化成一句话:友好,齐读。
(二)第6自然段
【甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般留了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!】
1、灵泉是指什么?(有生命的,富有灵性的)作者把甲虫音乐家们演奏的音乐比喻成——灵泉,这让你感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样?(非常优美,一听就心旷神怡,非同一般,独特)
他用的不是音乐这个词,而是音韵,读词,真美,带着这种感觉读句子。
一生读(你让我仿佛听见这优美的音韵)
二生读(这普通的虫鸣,在作者听来师那样优美,像诗一样富有韵味)
大家一起来读第一句
2、我们常把自然界的声音称为天籁之声,通过同学们的演绎这种美就更浓了,此时此刻,这样的音乐已经融入作者的心里,他深深地陶醉了,所以觉得,读第二句——
师:我听出了你们强调了“只有……才……”,为什么?
生交流,自由读一读。1生读。
师:中国的语言真是具有极大的魅力,强调了“只有……才……”就把句尾感叹号的感觉读出来了。此时,人间的一切音乐已经无法与它相比,我们一起读——配乐齐读。
总结:作者用他丰富的联想和想象表达了这种独特的感受,生动地描绘出这幅有声有色的画面。
(三)第7自然段
【现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?】
1、师:你说说你的读书感受。
生:说明黑甲虫村民们很勤劳。
师:你从哪些词语当中感受到的?生:行色匆匆。
师:说明它们非常忙碌,脚步匆忙。谁也从这个句子当中懂了它们的勤勉?
生:从“每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物”看出它们勤勉,因为黑甲虫体积较小,推动大过身体两三倍的食物一定很重,很劳累。
师:在我们看来,食物就像一座山一样压在这纤弱的身躯上,要承载这样的重负,可见小虫子太努力了。小虫子的勤勉令我们惊叹,谁用朗读来赞叹小虫子的勤勉,读读这句话?
2、生:是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢? 师:你觉得这是什么力量?
生:饥饿,要生活下去的力量。
生:坚强。 生:毅力。 生:养儿育女。
师:谁能把这么勤勉的精神读出来?一生读。真好,是什么力量让你这么投入的读书呢?
师:那让我们一起来读读这句话,赞叹小虫子的这种勤勉,这种力量。
(四)第8自然段
【我看见测气候者忙于观察气象,工程师忙于建筑设计……各种不同的工作,都有专门的虫子担任。】
1、生:从各种不同的工作都有专门的虫子担任,说明虫子们分工明确。
2、小小的脑瓜里面竟然蕴藏着这样大的智慧,你佩服吗?谁通过朗读来表达你的这种佩服的心情,谁来读这句话?一生读
师:你觉得蕴藏着多少智慧? 生:很多很多。因为它们分工明确,和人类一样。
师:无穷的智慧,咱们一起来读。 生齐读
3、这一段的写法,与前面的场景有什么不同?生交流(这段写的简单)
是的,一篇文章有详有略,才能突出重点。
三、拓展想象,运用练笔
1、师:文章用两个省略号为我们提供了无限的想象空间。
好,请同学们闭上眼睛。让我们想象:我们的身子在缩小,缩小,再缩小……我们也变成了一只可爱的小甲虫,追随着甲虫们的脚步穿过细密的草茎组成的茂盛的森林,到了这神奇的草虫的世界。听!草虫们在寒暄,在攀谈,在演奏。看!那儿有俏丽的小圆虫,还有粗壮的黑甲虫,还有远方来客大蜥蜴呢!虫儿们正在热火朝天地生活着、工作着,我们看见了许多许多……
师:我们都看见什么了?把眼睛睁开,赶紧拿起笔把你看见的情景写下来。 (生写,教师巡视。)
2、师:咱们都看到什么了,写完的孩子赶紧跟老师打个招呼,告诉大伙你都看到了什么?
生交流,师点评
师:它们的娱乐生活可够丰富的。
师:你真会想象,还伴随着小溪发出咚咚声演奏,那演奏的声音就像灵泉一般流出来,是吗?
3、同学们,甲虫世界的劳动生活,它们的娱乐生活,哪怕是日常的家庭生活都是那样的丰富多彩,难怪作者要说—— 生(齐):我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!
师:再读一遍。 生(齐):我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!
4、师:他多么得意呀,这个草虫的快乐天地在作者的描述当中生动、新奇?我们在这个快乐的天地当中看到—— 投影出示:俏丽、驻足痴望、寒暄、攀谈、对视良久、全神贯注、行色匆匆、勤勉。
师:粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫——(驻足痴望),它们互相之间会热切地——(寒暄),友好地——(攀谈),看到久别重逢的亲人会意味深长地—— (对视良久),演奏音乐是那样的——(全神贯注),它们行色匆匆,勤勉地劳作,看到这一切,难怪作者要说——【我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!】
四、总结全文,布置作业
1、你们得意的难道仅仅是发现了草丛中小虫子们的快乐天地吗?你还发现这快乐天地中蕴藏着什么?
学生交流、板书
2、总结:草虫的村落也是一篇散文,它向我们描述了这么多的场景,蕴藏着这么多的感情,都是围绕着“草虫的村落”这个主题,对于草虫的村落,你还想知道什么?有什么疑问吗?
生:它们居住的地方是什么样的环境? 生:村落里到底有多少村民。 生:它们到底吃什么?
师:老师也有问题,到底为什么作者笔下的草虫的村落这么吸引人?为什么作者能发现这神奇的草虫的村落?
生:因为他细心观察,有丰富的联想和想象,有自己的独特感受。
3、思考是无止境的,回去以后,希望你们能写出一篇属于自己的独特感受的文章来。
作业:请你写一写自己观察过得小虫,注意展开想象,融入自己的感受。
五、板书设计
草虫的村落
归来的游侠 幸福的迎客 友好的交流
动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工
亲情、友情、智慧、音乐、勤勉、热情、快乐
这是一篇散文,作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞手法,将一个草虫世界生动地展现在大家面前。根据课文的特点和学生的实际情况我制定了本课的教学目标:
1、会写11个字,正确读写词语。
2、在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
3、引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
为了落实教学目标,对这篇课文的教学,我采取的方式是以自学为主,以感悟为主。我采用了不同程度、不同形式的朗读,让学生在读中感悟,让学生在反复地品读重点语句的过程中,加深印象,在教师的引导和充分地朗读中展开交流。在此基础上调动学生的生活体验,激发童心童趣。
我先让学生初读课文,引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。接着,我让学生细读课文,利用概括小标题的形式来让学生感受4个游历画面: “游侠归来”、“村民交流”、“演奏音乐”、“劳动生活”,既锻炼了学生的概括能力,又加深了学生对课文整体结构的把握,还加深了作者奇异的想象与独特的感受。然后,围绕“作者想象丰富、感受独特,说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题,让学生自主选择任意两个画面体会、感悟课文,思考揣摩,进行批注。并引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境,然后思考作者是怎么想象的,表达了怎样的思想感情。
在此基础上让学生展开交流,在交流过程中,我做了适当的指导与点拨。课文中的许多地方都留下了想象的空间,可以让学生进一步思考。如,“它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”,这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声,在这深情的对视中,它们互相在倾诉些什么呢?又如,“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?还有,课文第9自然段,“我还看见了许多许多……”启发学生思考:“我”还会看见些什么?也许是市场里,甲虫们做买卖;公园里,大甲虫在教小甲虫寻找食物……最后,课文充满了作者奇异的想象和独特的感受,读后会让每一个人深受感动。
课文的许多地方留下了想象的空间,我引导学生进行思考。如:课文第九自然段“我还看见了许多许多……”启发学生思考:我还会 看见些什么?在老师的引导下,四人小组合作学习,使每个学生都有表达自己见解的机会,拓展了学生思维空间,加深了对课文的理解。
在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有,通过学生的问答和听写反馈可以看出,我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新,应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。
【课时要点】
1.背诵和积累文中优美的段落。
2.学习作者如何展开联想和想象,表达自己独特感受的写作方法。
一、引入
一个小小的草虫村落,一篇精美的散文。“情”是写好文章的基础。生活中只要同学们拥有真情,处处留心,时时用心,擦亮你的第三只眼,你就会发现生活中的美,也会写出美丽的文字。 说明:
教师通过语言直接引入课文。
二、复习巩固
1.作者想象丰富,感受独特,举例说说看。
(文中很多例子,比喻,拟人的地方很多都是作者独特的感受。)
2.联系生活实际,你有过像作者这样的独特的感受吗?同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。
3.全班交流:请2名学生向全班介绍自己观察的内容。 大家评议:是否展开想象,融入自己的感受。
4.出示小练笔的要求:
丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你确定一幕场景写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。
5.我们再来看一段写昆虫的例文:(媒体出示)
蝉的音乐
蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足,还要在胸部安置一种响板,以增加声音的强度。的确,有种蝉,为了满足音乐的嗜好,牺牲了
很多。因为有这种巨大的响板,使得生命器官都无处安置,只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了,要热心委身于音乐,那么只有缩小内部的器官,来安置乐器了。
但是不幸得很,它这样喜欢的音乐,对于别人,却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴,然而事实明显,这个意见是错误的。
蝉与我比邻相守,到现在已有十五年了,每个夏天差不多有两个月之久,它们总不离我的视线,而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上,排成一列,歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里,动也不动地狂饮,夕阳西下,它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步,寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时,它们从未停止过歌唱。
所以这样看起来,它们并不是叫喊同伴,你想想看,如果你的同伴在你面前,你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧!
──节选自法布尔《昆虫记〃蝉》
6.各人动笔写一写。教师巡视,指导习作有困难的学生。
说明:
读写结合,进一步强调想象的重要性,充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步,本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象,融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字,也是为后面的好书推荐作铺垫。
三、课外拓展
1.学习了本文,你有什么收获呢?
(可以从语言文字方面,从写作方面,从自然知识方面等各方面谈。)
2.好书推荐:
这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书──法布尔的《昆虫记》。
《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思,像美术家一般的看,像文学家一般的写”,这是法国文学界给予它的极高评价。
《草虫的村落》是一篇充满了童趣的文章,作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。
虽然这篇文章学生很感兴趣,但是,以往我的教学中并没有抓住孩子感兴趣的切入点,将孩子们引入草虫的世界里,了解虫子的生活习性,感受虫子的喜怒哀乐,体味文本的独特魅力。因此,这样好的课程资源由于我教学设计的问题,并没有发挥其最有效的作用。既没有进行有效的文字训练,又没有让孩子们受到热爱大自然的熏陶。
这课的教学在我非常矛盾的情况下不紧不慢地开始了。
读课文,学生字新词,弄清课文的叙述顺序并将课文分段。此时,只剩下几分钟就下课了。于是我安排孩子们讨论:课文中叙述了草虫世界的哪几个场景?你最喜欢哪个场景,为什么,请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。
没想到,我随意安排的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。
第二堂课,我索性引导孩子围绕孩子们喜欢的场景展开了学习。
孩子们最喜欢的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。“优美的音韵”“灵泉”“优于”“只有”这些词语为我们描绘了音韵的美。并且,我还引导孩子们体会了作者独特的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的美丽,并且我让孩子展开想象,用自己的语言描绘当时演奏的场景,孩子们进行了一些非常有趣的补充。最后,让孩子们用情朗读。
每个场景如果采用同样的方法学习的话,那孩子们一定会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不同的重点让孩子们去学习去体味。
比如,虫子搬动食物的场景里,我让孩子们展开想象“是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢?”孩子们的想象也非常有创造性。
欢迎远客的场景中我让孩子们体会了虫子和人一样,有人的感情,友好好客。小圆虫吸引了黑甲虫的场景里同样我让孩子们体味了虫子和人一样,有人的感情,爱好美好的事物。同样游侠归来的场景中,也让孩子们体味了虫子有人的感情,知道什么思念什么是牵挂。通过这三个片段的学习,孩子们对虫子普遍有了好感,认为虫子非常可爱,非常有趣,和人一样,有情有义。
在教学中,我也和孩子们一样,情绪非常兴奋。我觉得自己不是老师,而是一个孩子,对虫子的世界充满了好奇,充满了期待。渴望走进虫子世界,去了解虫子的更多方面。
和孩子们学完这课,感慨颇多。虽然我们是不太年轻的老师,但是,要永远保持一颗童心,亮着一双童贞的眼光,这样我们能发现更多的美好,更能让我们的课堂保持持久的生命力。昨天晚上自习的时候,我让孩子们写写对我的建议和想法,有两个孩子写到他们以前不喜欢语文,但是这学期却觉得学习语文是一件非常有趣的事情,顿时让我觉得异常满足。当一位能改变学生老师的,是我最大心愿。虽然我对他们的改变并不一定能改变他们的未来,但是,让他们的记忆中有了这样一段美好的回忆,也是值得的!
【设计理念】
郭枫先生以优美的笔调,把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣猛然,读完《草虫的村落》后,好像身临其境,有点乐而忘返的感觉。本单元的主题是大自然。教学本课,要注意体会作者是怎样细心观察大自然的,有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样联想和想象,表达这些独特感受的。
【教学目标】
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.学习作者细心观察大自然,体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,积累自己喜欢的语句。
【课前准备】
1.教师准备:美国影片《虫虫危机》光碟。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。
2.学生准备:提前一周布置观察小虫的世界。把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。
【课时安排】
2课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、导入
1.播放美国影片《虫虫危机》片断。
2.说说感受。
谁知道这部影片的名字?
这是美国大片《虫虫危机》片断,《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事,讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦,终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗?
(情趣猛然,感觉自己好像身临其境;原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……)
[设计意图]精美的动画效果,极有感染力的音乐,一下子把学生的兴趣调动起来,使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。
3.今天,我们就来学习一篇关于虫虫的课文,打开书。板书课题:草虫的村落。
二、初读课文,学习字词
1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。
2.检查生字词语:
(1)读准字音。 幻灯片出示:
静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘
俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物
音韵 僻静 亲吻 大街小巷
指名逐词读,指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。
(2)理解词义。
学生分四人小组,交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的,提出来全班讨论。
3.说说本文的主要内容。
(主要写“我”躺在田野里,目光跟踪着爬行的小虫,作一次奇异的游历。)
[设计意图]这一环节,主要是让学生初读课文,自学生字词语,了解课文大意。因为是六年级学生,所以生字词不作为教学的重点,让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音,然后让学生讨论,解决词义。
三、再读课文,了解段落层次
1.学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。
2.按课文顺序,请学生分段朗读课文。一人读一自然段。
3.说说本文可以分为几部分。
一(1~2)我又躺在田野里,目光跟踪着爬行的小虫,作一次奇异的游历。
二(3~9)具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。
三(10~11)夕阳西下,我才醒来,心里感到很得意。
[设计意图]这是第一课时,不过多涉及课文内容的分析,这里就让学生反复朗读课文,对自己喜欢的文字多读几遍。
四、作业
1.抄写本课生字词语3遍。
2.一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟,完整地看一遍。
(如果学校有局域网,教师可以把影片放到网络上共享。)
[设计意图]影片《虫虫危机》讲述的是蚂蚁飞力历经辛苦,终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫的故事。观看这部影片,一方面是继续激发学生对虫虫世界的兴趣,另一方面也参透正义、友情、勇敢等思想教育在内。
第二课时
一、复习导入
⒈ 听写词语10个。
同桌互相批改,有错误的下课订正。
2.说说本文的主要内容。
(主要写“我”躺在田野里,目光跟踪着爬行的小虫,作一次奇异的游历。)
[设计意图]生字词是基本功,不能放松。为节约课堂时间,下课后订正。说主要内容一是复习课文,二是锻炼学生语言组织能力,要求说得内容正确,语言流畅。
二、精读课文
1.默读课文,想一想,随着作者的目光,你在“草虫的村落”看到些什么,划出你印象最深的地方,再读一读。
2.交流你印象最深的地方。
先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方,再说说你的感受。
相机提示:
(1)“一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。”
(真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格,不服输,不气馁,终于走出了困境。)
(2)“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”
(多像是一对令人羡慕的情侣啊!原来,草虫们也有着人类社会一般的生活。)
(3)“大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子驻足痴望。”
(这里以比喻和拟人的修辞手法,写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿,也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现,小小的圆虫,也是那样的迷人!)
(4)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!”
(这句话以比喻和拟人的修辞手法,饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。这是作者对小虫子们的赞美!作者此时已全身心在进入了虫子的世界,被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉!)
(5)“我完全迷惑了,在小虫子的脑海中,究竟蕴藏着多少智慧?我看见气候者忙于观察气象,工程师忙于建筑设计……”
(当我们置身于虫子们的世界,我们会发现,原来世界是这样的丰富多彩!这里作者想象丰富,感受独特。)
(6)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!”
(这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看,作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午,夕阳西下才醒悟,真的是被小虫子深深吸引了。)
…………
[设计意图]这一环节是本课时的重点部分。通过“交流你印象最深的地方”,引领学生自主解读文本,从字里行间去感悟作者的情感,去感悟语言文字的美!注意,精彩的语段要引导全体学生有感情地朗读。
三、小练笔
1. 作者想象丰富,感受独特,举例说说看。
(略。文中很多例子,比喻,拟人的地方很多都是作者独特的感受。)
2. 联系生活实际,你有过像作者这样的独特的感受吗?同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。
(鼓励学生说说自己独特的感受。)
3.全班交流:请2名学生向全班介绍自己观察的内容。
大家评议:是否展开想象,融入自己的感受。
4.出示小练笔的要求:
丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。
5.我们再来看一段写昆虫的例文:
蝉的音乐
蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足,还要在胸部安置一种响板,以增加声音的强度。的确,有种蝉,为了满足音乐的嗜好,牺牲了很多。因为有这种巨大的响板,使得生命器官都无处安置,只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了,要热心委身于音乐,那么只有缩小内部的器官,来安置乐器了。
但是不幸得很,它这样喜欢的音乐,对于别人,却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴,然而事实明显,这个意见是错误的。
蝉与我比邻相守,到现在已有十五年了,每个夏天差不多有两个月之久,它们总不离我的视线,而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上,排成一列,歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里,动也不动地狂饮,夕阳西下,它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步,寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时,它们从未停止过歌唱。
所以这样看起来,它们并不是叫喊同伴,你想想看,如果你的同伴在你面前,你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧!
——节选自法布尔《昆虫记·蝉》
6.各人动笔写一写。教师巡视,指导习作有困难的学生。
[设计意图]读写结合,进一步强调想象的重要性,充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步,本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象,融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字,也是为后面的好书推荐作铺垫。
四、课外拓展
⒈ 学习了本文,你有什么收获呢?
(可以从语言文字方面,从写作方面,从自然知识方面等各方面谈)
⒉ 好书推荐:
这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书——法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思,像美术家一般的看,像文学家一般的写”,这是法国文学界给予它的极高评价。
3.作业:抄写自己喜欢的语句。
[设计意图]课内外的有机结合,让学生走向自主阅读之路。通过《昆虫记》的推荐,再一次激发和维持学生对大自然昆虫世界的兴趣。
【板书设计】
3 草虫的村落
黑甲虫 —— 游侠
小圆虫 —— 少女
灵泉般的音乐
勤勉地劳动
(想象丰富,感受独特)
[设计意图]简洁明了,提示本文写作特色。
【特别建议】
1.如有条件,安排学生到网络教室或是多媒体教室观看美国影片《虫虫危机》。
2.可以专门组织一次班队活动:昆虫故事会。
3.小资料:
郭枫,一位民族意识和传统意识强烈的中国台湾作家。他常常通过对黄淮平原的回亿,表现出他对故乡的真挚热爱之情。他从50年代的《黄河的怀念》到60年代的《山》,再到80年代的《我想念你,北方》,表现出对古老的中华大地的深情怀念,在“我想念你,北方”的热烈呼唤中透示出游子对家乡的深厚感情,他的恋士情结、挚爱家乡的文化乡愁尽在一声声情真意切的呼唤中。郭枫的《蝉声》《寻求一灯火》《异乡人》《我走过长夜》《老家的树》《一缕丝》等赊炙人口的佳篇中,以强烈的历史意识,浓重的感情色彩,揭示出故士丰蕴的文化历史之根,展示出北方农村丰富多彩的生活和北方农民的刚强性格。诗人叶笛说:“郭枫是以唐吉科德的热情拥抱文学,以清教徒的信仰面对人生。”“他的作品风格灵秀而飘逸,创作的散文就像一首怀乡的赋,有诗情之美。”
[名师简介]
孔令权,高级教师,镇江丹徒教研室小学语文教研员,主要荣誉和科研成果有:江苏省小语会会员,江苏省小学语文优秀青年教师,镇江市骨干教师,镇江市小学语文评优课一等奖,江苏省小学语文说课二等奖。参与苏教版小学语文配套光盘脚本设计。
教学目标:
1、默读课文,掌握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自身独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字,并能按要求进行词语积累。
教学重点:
默读课文,掌握文章内容。
教学难点:
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自身独特感受的。
教学时间:
1课时。
教学过程:
(一)谈话导入:
同学们,我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后,越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不只仅是这些哺乳动物非常可爱,就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今天,我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐,那里就是?(同学齐说课题,教师板书)
(二)整体感知课文内容:
1、自由朗读课文,要做到正确、流利。注意将自身在预习时自学到的生字新词读准确。
2、指名朗读课文,师生一起评价是否正确,反馈预习情况。
3、默读全文,想一想:“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后同学可简单谈谈,可以用文中的词语,也可用自身的话。
(三)默读课文,掌握内容:
1、出示自学提示:默读课文,想一想你在“草虫的村落”中看到了什么,画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?
2、同学自学,教师巡视。
3、同学汇报交流自学情况,教师点拨:
(1)从“归来的游侠”中,体会作者的独特感受:
“我想,它一定是游侠吧!虽然迷了路,但仍有着傲然的气势。它不时地左冲右撞,终于走出了一条路。”
追问:作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?
小结:从这位勇敢的游侠身上,我们体会到了一种胜利者的喜悦。它是快乐的,作者看到了它,并做了合理丰富的想象,也感到了快乐。
(2)从“村民和谐生活”中,体会作者的独特感受:
可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句,体会小甲虫们不但同类之间相处友好,和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中,生活得真是其乐融融。
(3)从“音乐演奏会”中,体会作者的独特感受:
“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵,像灵泉一般流了出来。我敢说,它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才干演奏出来的!”
同学可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
(4)从“村民的勤勉劳动”中,体会作者的独特感受:
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙,你能理解吗?(生活的快乐,以及对自身家的责任感,促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职,在劳动的同时,它们也从中感受到了快乐。)
(四)情感升华,感受写法:
1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想,为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢?同桌相互讨论讨论。
2、师生交流:
(1)认真观察事物,特别是观察容易被大家忽视的小生灵,而且有自身独特的视角;
(2)能展开丰富的联想与想象,表达自身独特的感受;
(3)喜爱小昆虫,有一颗关爱小动物的善良的心;
(4)热爱大自然,热爱生活。
……
3、大家分析的都很好,其实作者在文中也流露出了,我们来一起对读一下文章的开头和结尾局部,读出作者这份情怀。
(五)将自身喜欢的词句摘录在采集本上。