《胖乎乎的小手》教学案例（精选15篇）
人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时，我利用各种方法来调动学生的积极性，让学生不感到枯燥。
在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点，进行了这样的设计：“同学们，我们学的儿歌‘猜一猜’还记得吗？一起来背一背。”于是，学生边拍手编背诵“两棵小树十个杈，不长叶子不开花……”这首儿歌，我紧接着又问学生：“这首儿歌说的是什么？”孩子们异口同声：“手”。“那好，请伸出你们的手让老师看一看。”孩子们把小手举得高高的，这时我走到一位学生旁边，找出一双胖乎乎的手，请他举起来让大家看。我边让大家看边说：“快观察一下，这双小手有什么特点？”“老师，他的手胖乎乎的。”我的话音刚落，一个孩子抢着回答。伴随着学生的发言，我随手在黑板上画了一只胖手，说：“兰兰也有一双胖乎乎的手，这双手都做了哪些事情呢？让我们一起来读读这篇课文《胖乎乎的小手》。”便引入了课文的学习。从背儿歌——伸手——找手——看手，每个环节学生都参与其中，大大激发了学生学习课文的兴趣。
通过读课文，学生了解了课文大意，我便把他们带入了生字的学习中。生字孩子们在家时已经预习了，再讲学生会很厌烦。此时，我利用“当个小考官”的游戏，一边检查预习情况，一边调动他们自主识字的愿望。“同学们，生字我们都预习了，你们想当个小考官，考察一下大家的预习情况吗？”“想”。“那好，用你们手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不会的要互相帮助。”同学们个个都认认真真，俨然是一个小考官。读对了，考官便露出了微笑；读错了，就皱起眉头，但很快又去耐心指导他。此时，又变成了一位和蔼的老师。在同学们兴趣正浓时，我打断他们的游戏说：“孩子们，我也想和你们做个游戏，老师读一个字音，你们就举起相应的卡片读一读，好吗？”“没问题。”游戏开始了，只见孩子们眼睛紧盯着卡片，用最快的速度找到我读的字。同学们举对了，我便点点头，报以会心的微笑。使学生真正做到了快快乐乐学语文，高高兴兴学识字。
学完生字，我又让大家把生字宝宝送回家，再一次读课文。通过识字学文，学生已经了解了课文内容，根据课文内容，我接着做了这样的延伸：“兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事情，想告诉老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？”有的同学这样写到：“我为老师收发作业。”“我帮妈妈打扫房间。”可有一个同学的诗写的很特别：“我有一双小小手，能洗脸来能漱口，自己的事情自己做。”从自己的角度写出了手的作用。学生动起来了，从他们的眼神中我看到了学生欢乐的光芒。
总之，这节课学生在学习活动中，兴趣起了定向和动力的作用。有了学习兴趣，学生就有了学习主动性，学习效率也就提高了。
《胖乎乎的小手》教学反思
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的学习兴趣及参与热情，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。只有不断地读，才能不断地加深对语言文字的理解。
一、学习目标：
1、认识胖、喜等13个生字，会写看、着等6个字；学习新偏旁刂。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
二、教学重点、难点：
重点：认字和朗读课文。让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。
难点：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
三、教学准备：课件
四、教学时数：第二课时
五、教学过程：
一、猜谜语导入。
孩子们，今天老师给大家带来一个谜语，比一比，哪为孩子最先猜出谜底。“两棵小树十个*，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”（手）
二、揭题：
1、孩子们真聪明，一下子就猜中了老师的谜语。今天我们来学习关于手的课文，我们来一起齐读课题。再响亮地读一遍。
3、读完了这个课题。小朋友，你有什么问题想提出来吗？
三、初读课文，了解大意。
1、孩子们真聪明，真会提问题。请同学们带着这些问题自由地朗读课文，注意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几次。（自由读课文）
2、读了课文，全家人喜欢兰兰画上的小手吗？谁来把这句话读一读？（生答）（师小结并出示句子：全家人都喜欢兰兰画的这张画。）（个别读、开火车读、齐读）
3、你能够用“喜欢”这个词语来说句话吗？（提问2—3个）
4、全家人为什么喜欢兰兰的小手？请你用最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话用直线在课文中画出来。（学生画句子）
5、把你找到的读出来给大家听听？（学生汇报3句话）
四、朗读感悟。
（一）爸爸的话
1、 生答爸爸的话。
2、在这句话里有这样一个词“替”，你们能不能换个词说说？
3、师评价生的怎样？
现在咱们来评选最佳爸爸。谁再想来把这句话说得更好？（个别读、男女读）——课件
（二）妈妈的话
1那妈妈又是怎样表扬兰兰的呢？谁来说说？
2大家说，他读的像妈妈吗？妈妈表扬兰兰的时候，脸上的表情是怎样的？（笑着）（师生共同评价）
然后（个别读、小组读、齐读）——课件
（三）姥姥的话
1姥姥是家里年纪最大的人，姥姥又是怎么说的呢？
2咱们一起来说说。（范读、个别读、齐读）——课件
（四）
1刚才同学读得都很好，接下来请大家自己选择一个喜欢的角色，我们一起来把这三句话读一读。（师生共读——老师：爸爸说—学生……）
2为什么全家人都喜欢兰兰的小手呢？（能用上“因为……所以……”来说说原因吗？）
（五）点拨突出兰兰的品德。
1、兰兰的小手除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？
2、是啊！兰兰真是一个（ ）的孩子，所以全家人都怎样？（喜欢兰兰的小手）
七、说话练习。
1、兰兰的小手这么能干，同学们，你们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢？
2、谁来把以上的话补充完整，告诉大家你帮助别人做过什么？（我替爸爸——；我给妈妈——；我帮老师——；我为大家——）（请3—5位孩子说）—课件
八、书写指导。
1、看来我们班的同学都很不错，我们的小手也能做许多事情了。不管是帮助别人还是受到别人的帮助，我们都会非常高兴的，瞧，兰兰一家脸上都怎么样的？（笑着）在学校里，我们的小手还有一项非常重要的任务，那就是写出一手漂亮的字。今天我们就来写一写这两个字。
2、写字。（笑、着）
（1）这是什么字？怎样拼？先看老师写一遍，要看清楚字的笔顺和每一笔所在的位置，并且注意自己的写字姿势，认真写好。（板书）
（2）说笔顺，组词。
（3）说田字格的位置，老师范写，跟写。
（4）同上学习“着”。
（5）学生描红、练习。
（6）表扬写的好的孩子。小手真能干，写出了非常漂亮的字。（展示）
九、作业
1、用水彩笔把你的小手印画在纸上，做成一张手印画送给你最喜欢的人。
2、用自己的小手为爸爸妈妈做一件事。
3、完成课本26页说说做做。
《胖乎乎的小手》教学反思
黎章敏
2006年4月25日
一、课文内容简说。
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容和简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。
二、教学反思
（1）创设情景，激发兴趣。
在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”导入课题，激发学生学习的兴趣。其次，我还设计了质疑的环节“你读了这个课题有什么问题想问的吗？”二是让学生的主动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学生，孩子的学生兴趣会更加浓厚。
（2）多种形式进行朗读感悟。
这篇课文我主要是抓住四句话进行朗读感悟。一、通过提问：全家人喜欢兰兰画上的小手吗？引导孩子读课文第一自然段“全家人都喜欢兰兰画的这张话。”二、让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语（1）爸爸“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（2）妈妈“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（3）姥姥“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”引导孩子读好这四句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、小组读、开火车读、男女读、小组读、师生共读等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子？在学习的过程中，我还注重培养孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？”孩子们对这个问题都回答得很踊跃，其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事，把自己已经联系上了。有些孩子说着说着就把自己当作兰兰了，说“我还会在家里帮助妈妈洗碗……”孩子积极地说，积极地回答，为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。
（3）在教学当中多培养孩子的口头表达能力。
除了朗读课文以外，我还注重孩子的口头表达能力，会说话，把话说完整，把话说优美（能运用上所学的词语）。所以，在教学中我还穿插了造句、用关联词语说话，完成课后的说说做做。课堂上，我总是觉得把机会留给孩子，让他们多说，我少说，让每个孩子都能在课堂上有机会说，有思考的空间。
（4）不足之处。
1、对孩子的朗读要有不断的要求，层次深入。
2、要注意对学生的评价，学生与学生之间的评价。
3、教写字环节，每个步骤要落实到位。
教学目标：1 认读生字，朗读课文。
2 理解课文内容，懂得尊敬长辈是一种美德。
教学重点、难点：1认字和朗读
2 理解课文内容
教学准备： 1 有关生字、句子课件。
2 本文录音。
教学过程
一 激发情趣，导入新课
师：小朋友们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：那上学期学过的儿歌《猜一猜》还记得吗？
生：记得。
师：背给老师听听好吗？（生背儿歌）
师：那这首儿歌的谜底是什么？
生：手
师：那伸出你的小手来给老师看看，谁来说说你这双手平常都用来干什么？
生1：我用这双手拿东西。
生2：我用这双手吃饭。
生3：我用这双手帮妈妈扫过地、洗过碗。
生4。。。。。。
师：（从学生中找一双胖手）谁来说说这双小手是双什么样的小手呢？
师：对了，今天我们就要来认识一双胖乎乎的小手（板书课题）那这双小手是谁的呢？它有什么故事呢？请同学们打开课本24页，自己借助拼音去读课文，难读的字多读两遍。（学生自由读文）
教学反思：良好的开端是一节课成功的一半。根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，我在导入部分创设了一个布迷设障的情景：猜手、看手、夸手，以激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识。这样导入新课，既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。
二 检查读书情况。
1、 检查生字读音
师：我听同学们读书读得真棒！相信你们与生字宝宝都交上朋友了。谁来说说你与文中哪些生字交上朋友了？（多找同学说说）
师：读了一遍课文，就交上了这么多生字朋友，真了不起！我们一起来认识一下好吗？（课件出示：带音节生字）（全体读-----男女读--------小组赛读）
师：（课件出示 去掉音节生字）现在拼音宝宝也走了，你还认识他们吗？
生：认识 。
（齐读-------开火车读）
2、你们真聪明，读得太棒了，来，把掌声送给自己。你们朗朗的读书声把一位朋友也吸引来了，他也要参加咱们的学习活动，大家欢迎他吗？他在哪里呢？在这小小的录音机里，让我们一起来听听他读课文，好吗？请同学们端起课本边听边思考：全家人都喜欢的“这张画”指哪一张？（放录音）
3、 师：大家听得非常认真。谁来说说全家人都喜欢的这张画指哪一张？（多找生说）
三 朗读课文，感悟文意
师：老师想知道全家人为什么喜欢“兰兰的小手”这张画呢？下面请同学们拿起笔来，想一想，划出文中有关的句子。（学生划句子）
师 ：谁来说说你划出的句子？
生1。。。。。。
生2。。。。。。
生3。。。。。。
（课件出示3组句子）
⑴爸爸说：“这胖乎乎的小手提我拿过拖鞋呀！”
⑵妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！” ⑶姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
师： 谁愿意来读句子？谁愿意当爸爸？妈妈？姥姥？旁白？（找四位同学分角色读）
师： 爸爸、妈妈、姥姥，他们都是长辈，平时对你说话时都用什么样的语气呢？
生1 ：他们对我说话很温柔。
省2 ：他们对我说话充满了爱的语气。
生3： 他们对我说话用夸奖的语气。
。。。。。。
师：那你们能不能模仿他们的语气读读这些句子呢?(找生分角色读)
教学反思：只有调动起学生的感情参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，我注重调动学生的情感，通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。爸爸、妈妈、奶奶对兰兰说的话，使学生回忆起自己的生活经验（想想平时爸爸、妈妈、奶奶是怎样和自己说话的），拨动了学生的心弦，引起了学生与小主人的情感共鸣，学生很自觉地就把自己当作课文中的小主人公，从而受到启发和教育。
师：爸爸喜欢这双小手是因为---------
妈妈喜欢这双小手是因为--------
姥姥喜欢这双小手是因为-------------（找生说）
师： 你能用上“因为----所以”说说全家人为什么喜欢这胖乎乎的小手吗？
课件出示：因为 -------------，所以爸爸喜欢兰兰的小手。
因为--------------，所以妈妈喜欢兰兰的小手。
因为--------------，所以姥姥喜欢兰兰的小手。
（多找同学练习说句子，适时鼓励）
师： 全家人喜欢的是兰兰的这张画还是他的小手呢？
生1：我觉得全家人喜欢的是兰兰的这张画。
生2：我觉得全家人喜欢的是兰兰的这双手。
。。。。。。。
师；是呀，因为全家人喜欢兰兰的小手，才喜欢他画的这幅画，所以全家人最喜欢的是兰兰的小手。当兰兰知道全家人喜欢这张画的原因后，她是怎么说的呢？（找生说）
课件出示：“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！”
师：兰兰是个与你差不多大的小朋友，说话的语气应该怎么样？
生1：我觉得应该用活泼可爱的语气。
生2：我觉得应该用天真、有礼貌的语气来读。
生3 。。。。。。
师：兰兰跟咱们差不多大，假如你就是兰兰，你会怎么说这句话？（多找生表演）
师： 现在你们都把自己当作兰兰，读读这句话好吗？
师：兰兰长大后，它会用这双小手为家人做些什么呢？同位之间说一说！
（生畅所欲言，让几个学生面向全班同学说说自己的看法。）
师： 课文学到这里，你们能不能告诉老师，兰兰是个怎样的女孩呢？
生1：我觉得兰兰是个懂礼貌的好孩子。
生2：我觉得兰兰是个很勤劳的孩子。
生3：我觉得兰兰是个尊敬长辈的孩子。
。。。。。。
师：你们愿意做这样的小朋友吗？
生：愿意。
师：那伸出你的手，想想，从今天起，你会用这双手为家人做些什么？
课件出示：我会说： 我替爸爸-------------
我帮妈妈--------------
我为老师--------------
我给大家---------------（生畅所欲言）
四 总结
师：你们真是懂事的好孩子，希望大家说到做到，用你的实际行动为家人送去欢乐、幸福，好吗？
生：好！
师：回家帮爸爸妈妈做一件事，注意观察他们的表情有什么变化，把他画下来，明天交给老师看看，好吗？（课件出示：能做到吗？）
语文课堂教学，实际上是阅读教学。虽然低年级以识字教学为主，但大多数的识字任务还要依*阅读教学来实现。新的《语文课程标准》中指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“读书百遍，其义自见。”这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，而不教给学生读书的方法，达不到识字、阅读的目的。
梁红梅老师的《胖乎乎的小手》这节课，是一节借助阅读进行识字、感悟课文道理的阅读课。在这节课中，教师根据教材、学生的认识水平和《语文课程标准》进行了合理的教学设计，突出了以教师为主导、学生为主体的新课改教学理念。主要表现在以下几个方面：
一、能够创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
上课一开始，教师就利用了“猜谜语”、学生板前画自己的小手、说出自己小手的用途等方式，把学生带入一种教学情境之中。激发了学生的学习兴趣，为整个教学过程创设了最佳的家学氛围。教学过程中，教师能结合学生的学习水平和回答问题的程度，给予积极向上的引导和鼓励，不断激发学生的学习兴趣。如“你说的真好！”、“谁还能比他说的更好？”等鼓励性语言来调动学生的学习兴趣。课堂检测运用了“相信你一定行”的词语，进一步激发学生的好奇心和求知欲，使学生敢说、敢想，充分发挥了学生的主体作用。
二、坚持以读为主，读中识字、读中感悟。
《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”这就要求教师进行识字教学时，要把识字与学生的生活实际相联系，要在具体的语言环境中进行识字，达到学以致用的目的。
在进行识字教学时，教师通过让学生借助拼音自读课文，画出不认识的字，并说出是怎样认识这些字的。这一步就突出了在具体语言环境中让学生识字，教给学生识字方法，培养了学生的自学能力这一标准。教师通过分组认读、开火车等形式让学生读识字卡片，检测学生的识字效果，进一步激励了学生自主学习的兴趣，达到了识字的目的。
《语文课程标准》中指出：“各学段的阅读教学都应重视朗读和默读。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师在教学中，把读的权利教给了学生，把读的时间还给了学生，让学生读得充分，读得到位。这篇课文语言简练，浅显易懂，，对于课文内容，教师一点就通。所以，教师在教学中注重通过指导朗读重点段、重点句、重点词来帮助学生分析、理解课文内容；通过理解重点词句（如：“全家人”指谁？“这张画”指哪张画？“家人都说了什么？”）等让学生进一步感悟课文内容。教师通过让学生边读边思考，如：找出兰兰提出的疑问句“我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”让学生说出原因，并加强了学生对疑问句的朗读指导，加深了学生对课文内容的理解。突出了学生的主体地位，把学习知识的权利真正还给了学生，符合新课改的要求。
教学中，教师根据课文句式特点，采取了指名读、分组读、分角色朗读等朗读方式加强了学生读的训练。使学生对课文的感悟得到了提升，达到了以读促讲、读中感悟的目的。
三、学后评价，感悟延伸。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教师在教学中，注重了对学生进行评价能力的培养和创新性思维的训练，使学生学有所得、学所有所想。学习了课文后，教师启发学生进行尝试性的评价，提出：“你向兰兰学习什么？”的问题。学生虽然所回答的问题与教师所期望的还有一定的距离，但学生能把心理所想的话说出来，这就足以证明学生对课文有了一定的理解；课堂教学检测：一、让学生按句式填空（如：爸爸喜欢 因为 等），是检验学生对课文理解的程度，进一步强化学生对所学知识的掌握和理解；二、说到做到（如：我替爸爸、妈妈、老师、大家）用手做些什么？是对学生学后知识的延伸，也是对学生渗透思想教育的具体表现。达到了既教书，又育人的目的。
四、存在的问题。
一节好课并不是完美无缺的，也存在这许多不足。纵观这节语文课，我个人认为，还存在如下需要改进的地方。
1、让学生到板前画手，是调动学生学习积极性的一种措施，但在这个环节上，教师却忽视了设计这个环节的目的，没有充分利用此举，对其进行评价，把“画手”与下个问题“你用你的小手都做过什么？”紧密地联系起来，为导入新课服务。
2、课堂中，教师组织学生进行了多次的小组合作学习活动。但每次活动教师都没有讲清合作的具体任务和要求，使学生的合作学习只是流于形式，没有起到真正合作目的。
3、教师检测学生识字效果时，只注重了学生学习结果的汇报，而忽视了对其他学生的教学组织，多数学生没有注意听他人的学习经验，没有达到共同学习、共同提高的目的。
4、教学中虽然教师采取了多种读书方法，但对于每种读书方法没有提出具体要求，如：朗读应该怎样读，达到什么程度；默读应该怎样读等，缺乏必要的指导。对于低年级还缺少必要的齐读训练。通过齐读，可以增强学生的集体主义观念，约束自己不规范的阅读行为，活跃课堂教学气氛，提高学生对课文的感悟程度。
【教材分析】
这篇课文小中见大，通过一幅画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
【教学要求】
1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。
2、正确流利有感情寺朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
【教学重点】认字和朗读课文。
【教学难点】流利地朗读课文和理解课文内容。
【教学流程】
一、揭示课题
小朋友，你们喜欢猜谜吗？我出一则谜语给小朋友猜：
“两棵小十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”
人的手多么灵巧啊，今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。
（板书课题。） 这双小手帮谁做过什么事呢？我们来读课文。
意图：通过猜谜语，学生很有兴趣，能一上课就调动起学生的积极性。
二、初读课文
1、自读课文，借助拼音读课文，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍：
⑴ 学生提出难读的生字词。
⑵ 做“小小播音员”带读有拼音的生字。
⑶ 游戏帮助记忆：
以开火车或找朋友的形式认读去掉音节的生字。
2、再读课文，把课文读通顺，读流利：
小朋友，别忘了每次我们认识新朋友后的任务：
把生字宝宝送回家。
学生在课文中去读生字，自由读生字。
三、再读课文，领悟课文
1、出示四个句子：
全家人都喜欢兰兰画的这张画。
这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊。
这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊。
这胖乎乎的小手帮我抓过痒痒啊。
学生读这四句话：
指名学生读，其他学生先说优点，再评不足。
2、读了这四句话，你发现了什么？
学生说一说。
3、是啊，兰兰的小手真能干。你们的小手也肯定很能干，一定也为大家做过许多事。
学生说说做过哪些事，出示句式：
我为妈妈_____________________。
我为爸爸_____________________。
我为老师_____________________。
四、指导写字
出示要写的生字，学生读一读。
学生观察生字，说说今天的字要注意些什么。
老师范写，学生书空。
学生书写生字，师个别辅导。
【快乐热身】
★分角色读课文。想想你的小手会为你做什么。
【开心乐园】
★你的一双小手做过什么事呢？在（ ）里画上你的小手。
（ ）扫地 （ ）拿报纸
（ ）擦桌子 （ ）洗碗
★连线。把能连成词的两个字连起来。
手 报 左 说
右 话 纸 双
【轻松天地】
★读一读。
我有一双小小手
我有一双小小手，
一只左来一只右。
十个手指十兄弟，
分工合作是朋友。
★把声母相同的字写在一行。
双手(shuāng shǒu) 丰收(fēng shōu) 高山(gāo shān) 视力(shì lì)
《胖乎乎的小手》教学反思
《胖乎乎的小手》这篇课文的内容很简单，很形象，写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子，这篇课文学生理解并不困难，关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的。
因此在本课教学中，我从以下几个方面尝试教学：
一、我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，激发了学生的兴趣，再引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手？明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
二、以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。新《小学语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”我在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。如：在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式，在读中培养语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，让学生学而不厌、练而不腻，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆。
当然，这节课有很多不足之处：
首先是课堂容量太大，课前对教学的设计还缺乏更多的思考，虽注重了朗读，但朗读花的时间太多，其他环节落实欠缺。
其次，课堂节奏快了，该再缓一点。以至于为了完成教学任务，各个教学环节明显看出是在“赶”，显得很仓促，不够从容。
在今后的教学中，我将向有经验的老师请教学习，努力优化教学设计及教学方法，进一步提高课堂效率。
《胖乎乎的小手》第一课时教学反思
每一次经历这样的讲课，听评课，总能让我在思想上有质的飞跃。《胖乎乎的小手》这篇文章脉络比较清晰，围绕胖乎乎的小手，分别讲了大家都喜欢兰兰画着自己胖乎乎的小手的这张画，接着讲爸爸、妈妈和姥姥为什么喜欢这张画，最后兰兰明白了。从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用，学生理解也并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学这一课我采用了随文识字的方法，在教学过程中，我把教学重点放在认识7个字，会写2个字；朗读感悟，说话训练上。
首先，创设情景，激发兴趣。在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”“画手”导入课题，激发学生学习的兴趣。其次，我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？”二是把学习的主动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习兴趣会更加浓厚。
接着请学生自由读课文，思考问题：全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？鼓励学生用“因为……所以……”的句式回答问题。例：因为——爸爸喜欢这胖乎乎的小手，因为——妈妈喜欢这胖乎乎的小手，因为——姥姥喜欢这胖乎乎的小手。兰兰明白了大家喜欢这张画是因为——通过这一环节的学习让学生对课文整体感知，同时帮助学生理清课文脉。
然后利用多种形式进行朗读感悟。 这篇课文我主要是抓住四句话进行朗读感悟。一、通过提问：全家人喜欢兰兰画上的小手吗？引导孩子读课文第一自然段“全家人都喜欢兰兰画的这张画。”二、让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语，用直线勾划出来。（1）爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（2）妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（3）姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”引导孩子读好这四句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子？在学习的过程中，我还注重培养孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？”孩子们对这个问题都回答得很踊跃，其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事，把自己已经联系上了。孩子们积极地说，积极地回答，为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。
除了朗读课文以外，我还注重孩子的口头表达能力，会说话，把话说完整，把话说优美（能运用上所学的词语）。所以，在教学中我还穿插了用“喜欢”造句、用关联词语“因为……所以……”说话，通过完成课后的说说做做，达到了培养学生完整说话训练的目的。课堂上，我总是觉得把机会留给孩子，让他们多说，我少说，让每个孩子都能在课堂上有机会说，有思考的空间。
在识字、写字的这一环节，我引导学生在朗读感悟四句话的过程中，随文识字，认识7个生字，会写“笑、着”2个字。本堂课的识字比较落实。采用了小老师教读生字、开火车读生字、找出容易读错的生字重点认读、男女生比赛读等多种形式识字。运用了多种方法记字“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜” ……记住生字后，又将生字放回句子中读一读，做到字不离词，词不离句。在记字的过程中，我运用了“记住生字，奖励红苹果”的激励方式，学生识记生字的兴趣很高，效果不错。
不足之处：
1、课堂容量太大，课前对教学的设计还缺乏更多的思考。
2、课堂节奏快了，该再缓一点。以至于为了完成教学任务，各个教学环节明显看出是在“赶”，显得很仓促，不够从容。
3、在教学过程中，还应更注意一些细小的环节，力求做到更精。
这堂课，又让我满载而归，不仅找到了自己的不足，而且对驾驭课堂有了一定的认识，对随文识字的教学也有了初步的认识。今后，我还要多向有经验的老师请教学习，更合理地安排各个教学环节，提高课堂效率。
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
另外，我认为这堂课之所以能这么顺利，最关键的就是学生课前，在家里以及早读时间进行了充分的阅读。学生在反复地阅读中已经有了自己的感悟，课堂上一经老师点拨便马上融会贯通，理解水到渠成。毕竟是一年级的学生，光*课堂40分钟便要求自读自悟是远远不够的，课前的预习非常重要。
【教学目标】
根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：
1、认知（知识）目标：
⑴ 认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。
⑵ 正确流利有感情地朗读课文。
2、能力目标：
⑴ 继续培养独立识字的能力。
⑵ 培养有感情朗读课文的能力。
⑶ 初步培养学生积累运用语言的能力。
（针对课后的“说说做做”）
3、情感目标：
培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。
【教学重点】
认字和朗读课文。通过学生的自读、自悟、懂得家庭的温暖和亲情，从而培养爱家里每一个人的感情，并从自己力所能及的小事做起，学会关心、体贴家里的人。
一、 课前说话训练
猜谜导入：
小主持：今天，我带来了一个谜语，想考考你们。你们愿意接受挑战吗？
“一棵小树是个叉，。不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手）
练习说话：
同学们真聪明，我们都有一双手，你们的小手可以做什么呢？请今天说话的两位小朋友夸夸自己的小手。
二、导入：你们的小手真能干，我们继续学习一下《胖乎乎的小手》。
三、复习导入，巩固检查生字词的认读。
1、以游戏的形式认读不带音节的生字、词。
2、复习记字方法。
四、合作探究，细读体悟
1、多媒体展示第一自然段，让学生自由朗读，读后质疑。
学生可能问：“全家”是指哪些人？（学生如大多知道可立刻解决）
“这张画”是指哪张画？（学生如大多知道可立刻解决）
全家人为什么喜欢兰兰的这张画？
2、自由读文感悟，用“──”画出疑问句，用波浪线画出感叹句，看读文后有什么收获，有什么疑问。
3、指读找到的感叹句，说说读后有什么收获。
学生汇报读，教师让学生归纳填空，说说你发现谁的手干了什么？
4、相机重点指导朗读对话。想想该怎样读出感情。
兰兰：我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？
兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！
妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）
姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）
1、 指导分角色朗读：
加“•”读重音。
引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
交流：
他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。
2 ⑴ 自由选择读：
让学生选择自己喜欢的部分多读几遍；再读给大家听，然后引导全班进行评议（举例说明）。
这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。
⑵ 指名朗读：
同样一句话或一段话，让多名学生读，读后分别说说自己为什么这样读。学生个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。
只要学生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一致，而是尊重他们的独特感受。
⑶ 角色朗读：
四人小组先分角色朗读；再指定一组或两组展示读，读后引导评议。
⑷ 朗读全文，加深理解课文内容：
让学生选择自己喜欢的方式练习背诵。
兰兰的语气天真活泼，有礼貌。
谁来扮演爸爸、妈妈、姥姥，读读他们的话。
3、学生表演读。
4、联系课文回答先前的质疑：
全家人为什么喜欢这张画？
出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子：
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（ ）。
5、兰兰的小手还为谁做了什么？
1、兰兰的爷爷说：“这胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
2、兰兰的老师说：“这胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
3、兰兰的＿＿说：“这胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
五、拓展延伸，展开想象
1、你觉得兰兰是个怎样的孩子？兰兰长大后还会帮家人做哪些事情？
2、你现在会帮家人干哪些事情？长大后会帮家人做哪些事情？
我( )的手替（ ）。
我( )的手帮（ ）。
我( )的手给（ ）。
我( )的手为（ ）。
3、拓展阅读。
六、认读生字，书写指导。
1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。
2、教师范写：
“画”下面的凶字框不能写得太高。
“笑”的下面第一笔是一撇。
“会”人字头的撇、捺写得开一点。
3、学生书空，描红，练写。
4、展览、评析。
七、课外拓展作业：
1、以《我有一双小巧手》为题，用剪纸、绘画等形式制作一幅美术作品，并写上一句话，下节课带来交流。（出示幻灯片提示）：
这双（ ）的小手替（ ）。
这双（ ）的小手帮（ ）。
这双（ ）的小手为（ ）。
这双（ ）的小手能（ ）。
这双（ ）的小手会（ ）。
2、实践作业：
回家用你的小手为家里人做一件事情，注意观察家里人的表情及语气，明天汇报。
3、交流收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。
4、拼读音节连线。
一. 教材简说：
《胖乎乎的小手》是人教版小学语文第二册新编入的课文。课文通过一张画以小见大，巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和作用。
二. 教学目标：
1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举(改为：行)动。
三. 重点、难点：
认字和朗读课文，让学生自读、自悟，懂得文中蕴涵的道理。
（加上：教学过程或教学流程）
一、谜语引入，导入课题）
1、背诵：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写能算还会画，天天干活不说话。（学生伸出双手）
这是一只怎么样的手呢？
2、夸小手语言训练：（ ）的小手 （此内容放到整体感知课文后进行）
3、导入课题《胖乎乎的小手》（随机板书：胖乎乎的小手），并指导教学“胖” 记住“胖”：半个月亮就是胖。
二、初读课文，了解大意
1、我们课文中的小手是谁的呢？全家人为什么会喜欢这双小手呢？请同学们听“播音员”给我们讲述的故事。不动笔墨不读书，边听边思考，遇到不懂的在旁做记号，给课文标上小节号。学生自由读课文（改为：播放课文录音））（评：良好的学习习惯的培养很重要，安排得很好，如果从一年级就开始注重培养，学生会受用终生的。）
2、听了课文，你知道这双小手是谁的？（生答）全家人为什么这么喜欢这双胖乎乎的小手呢？（能答多少就答多少，放到理解课文后再来解决这个问题，问题就会迎刃而解了。）
三、（自主读文，探究识字）
1、借助拼音，以自己喜欢的方式读课文，用熟悉的符号标出生字词，多读几遍。
2、出示生字词卡，（出示课件：请一学生做“小小播音员”领读。去掉音节认读、开火车读、齐读。
3、运用已掌握的识字方法识记生字，看谁记得又多又快。
4、汇报识记方法。
a、 换偏旁：伴-胖 站-贴 诗-等 清-情 蛙-鞋 岗-刚
b、 区别比较：看-着笑-笔兴-学画-鱼会-云
c、韵语识记：心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖。
d、看偏旁想字意：喜-口 墙-土 拖-手 帮- 巾 替-日
5、 开火车读，赛读。
四、整体感知，随文识字
1、生字宝宝回到了自己的家，小朋友们还认识吗？
读课文回答，你觉得兰兰是一个怎么样的小女孩？
（可改为：指名分节朗读课文，随机正音） 、
五 、指导写字：小朋友们学好语文必须要学好听说读写,那么刚才我们已经听过读过说过了,那么不知道小朋友们的字也得如何呢,请小朋友们把课文翻到26页我会写,每个字描摹一个,再仔细观察一下每个字我们应该注意什么.
a、 仔细观察田字格里的范字
c、 学生描红后临写
d、 师重点指导范写“画”字
e、 学生在田字格中每个字写一遍
六`巩固生字
学习目标
1.会认“胖、喜”等13个字，会写“画看着笑会兴”6个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.培养学生从小尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
课前准备：
1课生字小卡片，每个学生一份。
2.小黑板：书写本课13各生字。
3.学生预习：读读课文，标出自然段，画出生字词。
第一课时
一、导入新课
（课前板书课题。给每个学生分好号：12345）
（一）请全班学生共同伸出手，找一个“胖乎乎的小手”，让他举起来。
（二）以手解题，学习生字“胖”：这就是胖乎乎的小手。胖—月、半
二、朗读感悟
（一）言语鼓励，激发情趣。
（二）自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。
（三）重点领读课文，正音。
注：较难读的句子及字词
第一段：全家人都喜欢兰兰画的这张画。喜欢
第二段：您（nín）为什么只贴这一张呢？一张、刚下班、墙上
第三、四、五段：爸爸、妈妈、姥姥说的话。注意自然停顿。
这胖乎乎的小手/替我拿过拖鞋呀！拖鞋、替、帮
第六段：兰兰明白了//全家人/为什么都喜欢这张画。等、变成、事情
（四）分段检查朗读情况。
谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二～六段类推）
（五）有感情地朗读课文，感悟课文。
1.创设情境。
（1）这张画是谁画的？（贴兰兰的剪图）
（2）下面老师表演一个动作，看谁能从课文中找到写这个动作的句子读读。（表演爸爸的动作，让学生读：“爸爸……贴在了墙上。”）
（3）看到爸爸这样，兰兰是怎么说的呢？谁来读读兰兰的话？
（读兰兰的话时，要觉着自己就是兰兰）谁能把他读坐下？最后的胜利者就是最佳“兰兰”。
（4）老师读爸爸的话。（最佳爸爸）
（读爸爸的话时，要觉着自己就是“爸爸”）
2.（张贴妈妈剪图）这是谁呀？看看妈妈脸上的表情，是什么样的？（笑）那谁能笑着读读妈妈的话？（最佳妈妈）
（读妈妈的话时，要觉着自己就是“妈妈”）
3.看看，是谁从厨房里出来了？（姥姥）（张贴姥姥剪图）再看看姥姥脸上的表情，是什么样的？（笑）谁能笑着把姥姥的话读读？（最佳姥姥）
（读姥姥的话时，要觉着自己就是姥姥，这叫进入角色。）
4.现在兰兰明白全家人为什么喜欢兰兰画的这张画了吗？那谁能说说为什么喜欢？（因为兰兰的小手帮爸爸妈妈姥姥做了很多事情）
5.演读。
（1）小组内表演：1号演兰兰。2号演爸爸。3号演妈妈。4号演姥姥。5号做导演，读其他的话。
一、我会认
胖(pàng)、喜(xǐ)、刚(gāng)、张(zhāng)、贴(tiē)、墙(qiáng)、替(tì)、拖(tuō)、鞋(xié)、帮(bāng)、等(děng)、变(biàn)、情(qíng) 二、二、我会写【略】
三、朗读课文【略】
四、说说做做
我替爸爸 倒杯水
我给妈妈 捶捶背
我帮老师 发作业
我为大家 拿报纸 1.请给加点的字注音。
胖乎乎（ ） 一张画（ ） 刚才（ ） 贴在墙上（ ） （ ）
拖鞋（ ） 手绢（ ） 帮（ ） 厨房（ ）（ ）
挠痒痒（ ）（ ） 等（ ） 事情（ ）
2.试着解释下列词语的含义。
①红润润：
②明白：
③喜欢：
3.在下列括号内填入合适的汉字。
拿、洗、挠、拖鞋、手绢、痒痒、厨房
（1）爸爸说：“这胖乎乎的小手替我 过 呀！”
（2）妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我 过 啊！”
（3）姥姥从 出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说：“这胖乎乎的小手帮我 过 啊！”
参考答案
1. pàngzhānggāngtiēqiángtuōxiéshǒujuàn
胖张刚贴墙拖鞋手绢
bāngchúfángnáoyǎngyǎngděngqíng
帮厨房挠痒痒等情
2. 红润润：红而滋润（多指皮肤）。
喜欢：喜爱。
明白：知道、了解。
3. 爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”
姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
教学目标:
1、学会认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利朗读课文。
3、争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。
教学重点：学习生字，能正确、流利的朗读课文。
教学难点：字的识记、书写和自读自悟理解课文大意。
教学准备：多媒体课件、生字和词语幻灯片
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、小朋友今天真有精神，小手摆放得真好。俗话说：人有两件宝，双手和大脑。现在，就用我们的大脑来想一想这双小手能做些什么呢？（个别说。3-4人。）
2、你们真是好样的，有一个小姑娘叫兰兰，她的小手能做什么呢?今天我们就来学习第六课，齐读课题。
3、在课题中有一个生字是我们今天要学习的，谁会读？(2人) “胖”你有好办法记一记？瞧！小朋友的小手、小脸都是胖乎乎的，多可爱呀，咱们再来读读课题吧。
二、初读课文，学习生字词
1、师范读。请小朋友们轻轻地打开书翻到24页,比比谁的动作又轻又快。表扬，听老师朗读课文，注意边听边想，兰兰的这双胖乎乎的小手都帮谁做过什么事呢？
个别说。（拿拖鞋、洗手绢、挠痒痒。）（指导把话说完整。）
2、自由读。兰兰可真能干！相信我们小朋友也很能干，下面请你自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。并给自然段标上序号。
3、这篇课文有几个自然段？（6个自然段）
4、下面找一组小朋友开火车读，其他小朋友书拿好，你们要当文明的小评委。
5、同学们课文读得真不错，看，老师把课文中带有生字的词语请到了大屏幕上，自己先读一读吧。
（出示带拼音词语）
喜欢 这张画 刚才 贴在 墙上 代替
拖鞋 帮助 等待 变成 事情
（1）自由读。
（2）一人读一行。这一行哪个字音需要提醒小朋友注意？（小老师带读、个别读。）
（翘舌音：张 ；后鼻音：情、等，“情”单独一个字读第二声，在“事情”这个词里读轻声。个别读。）
（3）开火车读。（2组。）
（5）小火车顺利到站了，咱们一起跟它们打声招呼吧。
6、字音读得真准，请看大屏幕，去掉拼音小帽还认识吗？（出示没有拼音的词语）
喜欢 这张画 刚才 贴在 墙上 代替
拖鞋 帮助 等待 变成 事情
（1）指名读（第一个按顺序读，第二个打乱顺序读，读对了把掌声送给他。）（2）男生女生接力读。（男生读一个女生读一个。）
7、你们真棒，瞧，这些生字宝宝可调皮了，都从词语里跑出来了，你还认识他们吗？注意听清要求：
先读给你的同桌听，不认识的字可以向同桌请教，等你和你的同桌都读准了就打出胜利的手势，好吗？
愿意读的小朋友我们站起来一起读，你们都是自信的孩子！
8、我们常说“读准字音排老大，记忆字形靠方法”。这些字相信小朋友一定有好方法记住它。首先请你们观察大屏幕，哪种结构的字最多？（左右结构），我们来按顺序找找左右结构的字都有哪些？（一行一行找。）
（课件：学生说一个字一个字变红。）
我们先来记左右结构的字。
左右结构：
那这些左右结构的字你都有什么好方法记住它？
张：课文里说的是一张什么？(画)，（课件出示）还能说一张什么？“一张”表示的是数量，“张”这个字还可以表示人的姓，请看下面这句话：
（1）他是张叔叔。咱们班都有哪些姓张的小朋友？把手举起来。
一起读下面这句话：（2）这家商店开张了。
“开张”在这里什么意思？开业。你真聪明！
还有更难的呢！
（3）小朋友上课不能东张西望。
“东张西望”就是东看看西（看看），“张”在这里就是(看)的意思。小朋友上课时可不能这样做，要专心。比比看，哪个小朋友做的好。表扬。
一个字在不同的句子中表达的意思不同，小朋友在读书时要联系上下文来理解。
刚：加一加。组词。
贴：组词。
墙：你知道为什么是提土旁吗？墙在堆砌得时候要用到土。
拖：拖是提手旁。
引导：（兰兰这双胖乎乎的小手帮爸爸拿（拖鞋），兰兰真能干！）
“鞋”你有好办法记一记吗？
鞋：加一加。（在这些字里看看它能和哪个字成为好朋友？拖鞋）
引导：课文中说，兰兰这双胖乎乎的小手帮爸爸拿（拖鞋），兰兰真能干！
“拖”你有好办法记一记吗？
情:加一加，忄加青就是情；“忄”旁的字一般和人的心理活动有关，你能用“情”组个词吗？
如果把“忄”换掉，还可以变成哪个字？
学生讲到哪个字出示哪个字卡，并随机读。（男生读、女生读、分组读、齐读。）
请——晴——精——清——睛
上下结构：
1、左右结构的字咱们都记住了，这些字可着急了，它们是什么结构的?请你和同桌交流一下怎么记住它们的。
替、帮、等、变
2、你们记住这些字了吗？老师不考你们怎么记住的，请你给它们组组词。
个别说。
3、变：
课件演示，老师给这个字施加点魔法，小朋友可要仔细看哟。（把字变大，变小，）这个字发生了变化。这就是“变”。
4、给“替”组词，在这些字里哪个字的意思和它很相近，你能找到吗？(反之，帮如此。)
你能把句子补充完整吗？
课件出示：我替爸爸 。
我帮妈妈 。
（a.找4-5人回答。
（b.如果学生回答的是拿包、拿拖鞋等，就表扬孩子真懂事。
（c.如果有一二个同学答扫地拖地的，不提。
（d.如果回答的都是拖地扫地等，就告诉学生：
扫地、拖地并不仅仅是爸爸妈妈的事，我们做为家庭的一员，也应该帮他们分担一些。希望我们小朋友都能做个孝敬父母的好孩子。你们能做到吗？
上中下结构
1、还剩最后一个字了。喜
老师这有一个口诀可以很快记住它，注意听：十粒豆豆入口喜。跟我一起说。这是个上中下结构的字。
2、你能给喜组个词吗？你能用“喜欢”说句话吗？
3、喜羊羊。（课件出示图。）瞧，今天老师请来了一位客人。（喜羊羊，课件出示。）我知道大家都喜欢看《喜羊羊和灰太狼》这部动画片，就让我们跟着音乐一起唱起来跳起来吧。
4、小朋友，你们高兴吗？老师这有一个词语可以形容你们现在的心情，这就是“喜洋洋。”出示字卡。你发现了什么？这是三点水的洋，这个词是表示人高兴的心情，而这个“喜羊羊”是这只小羊的名字。你们要注意区分。
5、小朋友真了不起，组了这么多好词，老师也给这些字找了些好朋友，你们能试着读一读吗？
课件出示。
自己先练练。齐读2遍。你们真棒！相信后面听课的爸爸妈妈一定也是喜出望外。比比谁坐的最好。
6、细心的小朋友一定会发现，生活当中很多地方都有咱们今天学过的字，不信我们就来一起看一看找一找吧。读词，哪个字是我们今天认识的？找字。
看来生活中处处都能识字，只要我们小朋友做生活的有心人，就能认识更多的字，学会更多的知识。
三、指导写字
1、下面我们的小手要发挥作用了，那就是写出漂亮的字。
2、谁能把我们今天要学写的字给大家读一读？
3、你认为哪个字最难写？个别说。 那咱们今天就来学写这个字。
4、请你仔细观察，怎样把这个字写漂亮？（个别说）
5、师范写。
6、请你在课堂本上写一写。（强调写字姿势，头正身直脚放平。）
7、反馈交流。找两个同学的本子，你有什么想对他说的吗？不好的地方用红笔改一改。
四、总结
这节课我们不仅读了课文，还学习了生字，收获真不少。课下请小朋友把课文读熟，明天我们再接着学习。
教学目标：
1、认识“胖、喜”等13个生字，把“画、会”写漂亮。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、进行因果句式的语言训练
4、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
教学重难点
1、认字和朗读课文。
2、结合自己的实际进行说话训练。
教学准备:课件
教学过程
课前热身：昨天我们已经初步了解了《胖乎乎的小手》这一篇课文，这节课我们还要继续来看看兰兰胖乎乎的小手，杨老师想考考小朋友，你还能说出像胖乎乎这样的词语吗？
哟，知道的还真不少呢！杨老师也积累了不少，让我们一起读读。
（红彤彤、绿油油、笑哈哈、红艳艳、喜洋洋、冷冰冰）
一、猜字谜
拉长弓（ 张 ） 半个月（ 胖 ） 革字右边有两个土（ 鞋 ） 一口吃掉十颗豆豆（ 喜 ）
二、出示生字卡片，开火车读（组词，用所组的词说句子，不能说句子的也没关系。）
三、有哪几个字总是记不好，有什么好方法共同交流？
四、昨天我发现了不少小朋友有几个字没能写好，我们再来把它写漂亮。
1、“画”下面的凶字框不要一笔写成，第七笔的笔画名称是竖折。
2、“会”上面的撇和捺要写得伸展些。
（学生在田字格里描一个字，展示几个学生的作品）
五、初读课文，把课文读顺。
六、齐读课文。（指导把音读准）
七、师做动作，猜猜是课文中哪一句？
兰兰自己看了怎么说呀？
是呀！兰兰有那么多画，爸爸为什么只贴这一张呀！（生谈）
八、不忙，再读读课文想想爸爸、妈妈、姥姥为什么喜欢兰兰的小手？（生读、找）
九、出示句子，补充句子：（了解原因，认识语言“帮、替、给”）
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为______________________________。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为______________________________。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为__________________________。
兰兰的小手替爸爸拿拖鞋，给妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒，多巧多能干的小手啊！
十、兰兰的小手为大家做了那么多的事，你的手能做哪些事情呢？
（生谈，引导学生说话时用上替、给、帮）
十一、师生互动
老师现在站得好累，你们能帮老师做什么？（帮老师拿椅子）
（摸着上来同学的手，激动地说：我喜欢这双灵巧的手，因为它帮我拿过椅子。）
老师腰好酸，你们想做什么？（给老师捶捶背）
（我更喜欢刘露鑫的手，因为她把字写得很漂亮。）
十二、你们喜欢谁的小手吗？为什么？（生谈）
十三、你们的小手还想为大家做什么，请根据老师的提示再说一说
“老师喜欢我的小手是因为我帮老师______________________________ ”。
“爸爸喜欢我的小手是因为我替爸爸______________________________。”
“妈妈喜欢我的小手是因为我给妈妈______________________________。”
“大家喜欢我的小手是因为______________________________________。”
十四、多厉害的小手呀！看来呀，我们班的小朋友都是小能手。
兰兰说等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！小朋友，你们会吗？
十五、（再读课文）
真是好孩子，难怪爸爸喜欢，妈妈喜欢，杨老师喜欢，大家都喜欢。让我们高高兴兴地再读一读。
爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”
姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
十六、儿歌巩固识字
看来大家读得挺准了，老师再把一首藏着生字宝宝的儿歌送给大家，帮帮你们记生字，记课文内容，喜欢吗？（出示儿歌）
胖小手，真勤劳，
样样事情都会做。
替爸爸，拿拖鞋，
给妈妈，洗手绢，
帮奶奶，挠痒痒，
人人喜欢人人夸。
起立，师生做动作再读（边读边做拿拖鞋、洗手绢、挠痒痒的动作）
十七、别看我们手儿小，作用可大着呢！你们瞧我们的手还会说话呢！（做暂停手势）杨老师的手说什么话了（课上到这儿），（伸出大拇指）杨老师想对小朋友们说（你们真棒），（挥手）下课再见。那让我们也用手和后面的老师们打招呼（竖起大拇指）你们的大手也很能干（挥手）和老师们再见。
【学习目标】
1、认识“胖、喜”等到13个生字，会写“看、着”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈的愿望和行为。
【教学重点】认识生字，会写6个生字。
【教学难点】激发学生帮助长辈的愿望和行为。
【教学过程】
一、猜谜语、活动激趣，导入新课
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家带来一首谜语，请认真听，看谁先猜出来：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会画还会算，天天干活不说话。小朋友们真聪明，对，就是我们的小手。
（出示：小手的图片。）
师：请小朋友伸出自己的小手，你有一双什么样的手啊？
（学生回答，随机请一个有胖乎乎小手的学生上台来。）
师：请你到黑板前来，老师要把你的小手画出来。
（请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。）
师：这是一双什么样的小手呀？
学生回答：（胖乎乎的小手。）
出示课题。
师：今天我们就来学习《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。
师：这里面有个生字宝宝，咱们来认识一下，出示“胖”字，你想怎么样记住它，（学生说），真聪明！看看，月亮长到一半就会变胖了。（演示）。再来读一读。
二、 初读课文，整体感知
师：今天，老师还给大家带来一位新朋友，请看：（出示多媒体课件）兰兰也长了一双胖乎乎的小手，她用这双胖乎乎的小手画了许多漂亮的画多么漂亮的画呀！可是，爸爸只挑选了一张画着一双胖乎乎的小手的画贴在墙上，这是为什么？读读课文你就明白了。
1、学生读课文，老师巡视指导，要求：
用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，并把自己最喜欢的那段多读两遍。
（学生用自己喜欢的方式读课文，或大声读，或默读，或同位齐读……）
2、指名朗读：
师：大家读完了吗？读的速度可真快！那有谁愿意来为大家读读最喜欢的那一段。
指名读：
学生评价，再读。
3、全班齐读这段。
4、同桌互读：
师：还想不想读？哦，这么多的小朋友想来为大家展示一下，那老师都给你们一个机会，请同桌二人互相读课文，如果他遇到了困难，请你帮帮他，如果他读得很准确，别忘了夸一夸他。
三、细读课文，理解感悟
1、师：现在大家都读熟了课文，那么老师要考考你们了，爸爸为什么只挑选了兰兰画的胖乎乎的小手贴在墙上？
学生回答。
师：你真会读书，咱们一起来读读这句话。
（出示句子：全家人都喜欢兰兰画的这张画。）
2、师：这里面有个生字宝宝，咱们来跟它打声招呼：
（认读生字“喜”。）
⑴ 说说你打算怎么记住它？
⑵ 学生回答。
⑶ 找朋友齐读。
3、细读课文：
⑴ 师：全家人都很喜欢兰兰的画，谁能用喜欢的语气来读这句话？
师：大家都喜欢它的小手是因为什么？
（学生回答：她的小手为大家做了很多事情。）
师：她的小手为大家做了哪些事情？
出示句子：
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
指名回答，出示兰兰为家里人做好事的画面。并板书：
拿拖鞋，洗手绢，挠痒痒。
当板书“拿拖鞋”的时候，认识生字“拖鞋”：
指名认读。齐读。
⑵ 师：兰兰真懂事，爸爸是怎么夸的呢：
指名读。
出示句子：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
师：你读的真棒，老师还听到你把一个字念的特别准，出示：“替”。大家一起来读一读，说说你打算怎么记住它。
学生自由说。
师：你能当当爸爸来夸夸这双小手吗？先自己试着夸一下：
指名读，并评价。
师范读，齐读。
师：哪一位妈妈来夸夸兰兰的小手？指名读。
出示句子：这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！
师：真是一位好妈妈！读出了高兴的样子。还有谁想读读。
（学生读。）
师：读的真不错，让我们一起来当当妈妈夸夸兰兰的小手。
师：小朋友们，想想平时你姥姥跟你说话是什么样的？你能模仿一下姥姥说话的语气吗？
（学生模仿。）
师：真像！兰兰的姥姥是怎么夸她的呢？
出示句子：这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！
指名读，评价。
齐读。
师：刚才小朋友们都扮演了爸爸、妈妈和姥姥。都读出了他们高兴的语气。老师认真听了，觉得你们把这几个字读的最响。
点击生字：
“替”、“给”、“帮”字变成红色。
师：你们试着给他们换换位置来读读，换词朗读。自由试读。
师：那你能选择这里面的其中一个字来说一句话吗？
进行句式训练：
学生用喜欢的字来说话。
师：兰兰的小手这么会做事情，你喜欢她吗？那我们一起来夸夸她。
师：小朋友们真会夸，兰兰听了肯定会很高兴的。（学生说会写字）那让我来写个“笑”字来送给兰兰吧！
三、指导书写
1、师范写“笑”：
学生书空。临写。
2、展示学生书写，评价。
四、拓展练习
师：兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事，想告诉老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？
学生画图，汇报交流。
师：老师知道了，你们也和兰兰一样，懂得尊重长辈，体贴父母。希望在以后的生活里，大家都能用自己的一双小手为家人做出更多有意义的事，让我们伴随着音乐，舞动起你的小手吧！
（放音乐《我有一双万能的手》）
在音乐声中，学生做动作，结束这堂课。
【教学反思】
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出：兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。
所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，让说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的学习
兴趣及参与热情，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。在初读课时，我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调
动学生读的积极性，充分感知课文，并在此基础上鼓励学生把最喜欢的自然段读给全班同学听，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。
另外在拓展时，根据课文内容，我做了这样的延伸：“兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事，想告诉老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？”有的同学这样写：“我为老师收发作业。”、“我帮妈妈打扫房间。”、“我有一双小小手，能洗脸来能漱口，自己的事情自己做。”
在教学这课中，我觉得不足之处是：时间没有控制好，读的不是很到位的。在阅读课的教学中，教师要让学生充分读，学生才会有自己的感受。因此我认为提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。只有不断地读，才能不断地加深对语言文字的理解。
