人教版高中高一上册语文《记梁任公先生的一次演讲》课文及教案（精选13篇）
课文
梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在1921年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。
任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。
我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。
我记得他开头讲一首古诗，箜篌引：
公无渡河。/公竟渡河！/渡河而死，/其奈公何！
这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。
先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！
有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
教案
一、教学目标:
1引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法
2学习加旁批的阅读方法
3学习在记叙中加入自己的评论和感受
二、教学重点：
作者怎样通过叙事来表现人物性情。
三、教学难点：
作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。
四、课时安排：
二课时
五、教学方法：
赏析法讨论法朗读法
六、教学用具：
生字词卡片投影片
七、教学过程：
第一课时
1、导入：同学们有听演讲的经历吗?大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗?梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢?(戊戌变法云南起义与康有为并称“康梁”公车上书)
那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢?如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》(板书课题)
2、作者简介(学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品)
原名：梁治华
成就：散文家文学评论家翻译家
作品：《雅舍小品》(续集)《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》
风格：风趣幽默朴实隽永
3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：
A文章记叙了梁启超的哪些情况?
B他的演讲给听众留下怎样的印象?从哪里可以看出来?
(1)齐读生字词
戊(wù)戌(xū)叱咤(zhà)莅(lì)临迥(jiǒng)异
精悍(hàn)激亢(kàng)箜(kōng)篌(hóu)酣(hān)畅
蓟(jì)北
(2)回答思考问题
A明确：音容笑貌学者风度
B明确：深刻印象从课文中找原句
①过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。
②我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
③我记得他开头讲一首古诗。
④除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
⑤于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
4、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢?也就是说他在演讲时有什么特点?请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果。发布内容包括特点及旁批。需要注意的是，每组每位代表限说最多两个特点。最后特点+代表人数最多的一组为胜。胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。
5、朗诵课文
6、补充《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容
八、课后作业：
找出文中细节及侧面描写的地方，想一想这样写有什么好处，总结本文的写作特点。
九、板书设计：
梁任公演讲特点
开场白：独特(谦逊、自负)
声音：沉着有力，洪亮又激亢(沉稳睿智)
内容：丰富有趣(博闻强识学识丰富)
表情：成为表演酣畅淋漓(感情丰沛)
肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍
步履稳健
气质风神潇洒(潇洒自信)
眼神光芒四射
神态：生动有趣(自负、谦逊)
语言：旁征博引(风趣、博闻强识)
动作：手舞足蹈(自由洒脱)
十、教学后记：
这是我实习中上的第一堂课，由于没有经验，对时间的把握不好，课堂前半部分留给学生思考回答问题的时间太多了，以至于没有完成本课时的教学内容，对《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容的补充要留到下节课才能完成。但课堂过程中以讨论和结果发布会的形式非常能调动学生的学习积极性，这节课学生的参与度很高，绝大部分的同学都能积极思考，并敢于回答问题。但是在学生回答问题后，有些答案很好，也是我没有思考到的。但是除了简单的表扬鼓励外，我不善于把学生的思考结果与自己的板书设计结合起来，授课过程中比较拘泥于教案，显得不够灵活。
总的来说，这节课的优点是教态自然、大方，声音清晰洪亮，能调动学生学习的积极性，不足在于时间掌握不好，拘泥于教案。
第二课时
1、导入：上节课我们讨论了梁启超在演讲中表现出来的性格特点，也以新闻发布会的形式总结了这些特点，这节课我们就要看看作者是怎样在行文中展现这些特点，刻画人物形象的?
2、首先，我们来根据上节课的学习总结一下梁的形象。
明确：撇开政坛上的梁不说，在文坛上，梁是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。
3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?
明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。(举例：课文原句)
4、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的?
①直接表达
A那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰
B先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。
C有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?
②半直接半含蓄的表达
A我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。
B他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
C除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。
③完全含蓄的表达
A描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。
B他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。
C标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。
教学后记：
第一次真正站上讲台面对学生，总以为会紧张得语无伦次，但事实上，当我看到教室里一张张稚气的脸时，心里充满了自豪感。按照教案中事先准备好的程序，我可以顺利的展开教学内容，学生的配合度也挺不错的。人生中的第一堂课就在紧张、兴奋中匆匆而去了。总的来说，这两节课基本上完成了教学任务，教学目标在课堂中也有所体现。不足之处在于，对考点的把握还不到位。
反思
对于这样一篇自读课文，要在一节课的时间里让学生真正有所收获，我考虑再三后决定让学生掌握人物肖像的描写方法。我的反思如下：
一、整个课堂有张有弛，详略得当。对于一些基础常识，如人物介绍、演讲特点等，我只是或以课件形式展示或以提问形式让学生自行寻找答案，不过多的浪费时间，而一些技能提升方面，例如给课文加旁注的阅读方法、对人物做肖像描写的写作方法等，我则是给了较为充分的时间给学生阅读并练笔，注意“讲练结合”。
二、准备充分，对学生的引导较为到位，课堂气氛活跃，师生互动自然有效。在授课过程中，我时刻关注学生的思与做，对学生的练笔也能做到点评中肯、及时。
三、当然，由于教学经验不足，这堂课也存在着一些问题，例如语言不够简洁，在学生回答问题完后，还总是重复学生的答案;语速过快，且一次提问问题过多等问题。而课堂教学则是口头讲授，一次提多个问题，会让学生产生记忆困难和理解困难等现象，不利于学生思考并回答问题。这些是我在以后的教学中要注意并改正的问题。
讲到任公先生在作演讲时讲到的那首古诗《箜篌引》，首先我带领学生分析了下这首古诗讲述了怎样一个故事，再结合任公先生的生平简单讲了一下这首古诗折射出来的任公先生的政治立场和倾向。在这之后，作者梁实秋先生对任公朗读这首诗时的情形做出了评价。分别是正面描写“有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感”和侧面描写任公先生的演讲很有感染力，原文是“我在听这篇演讲二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，不禁悲从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”讲到这时，我设计问题，这两句分别运用了什么样的描写方法，预设的答案是学生能够回答出正面描写和侧面描写。可是过了很久，都没有学生能够回答出来。下课后我对这一现象作出了思考。
有可能像这类描写方法，表达方式，写作技巧之类的概念在学生脑海里印象很模糊，他们可能根本不知道描写方法有哪几种。这是作为教师，在提问上设计问题方面应该要有坡度。课下我仔细想了下，是我忽略了他们的基础知识和对基本概念的掌握程度。我应该先设问：描写方法一般分为哪几种，如果学生答不出来的话应该给他们明确，明确讲解描写一般分为正面描写和侧面描写，对主体的直接描写称为正面描写，描写客体来反衬主体的描写称为侧面描写。这样给学生明确什么是正面描写和侧面描写，学生有可能就能够回答出文中运用正面描写和侧面描写的语句了。
还有结尾处作者评价任公先生是一个“有学问，有文采，有热心肠”的人。我首先提问“大家认为有学问，有文采，有热心肠这三者中什么最难得”，学生很快就回答出了我想要的答案“热心肠”，接着我就追问大家对热心肠是如何理解的，这个地方学生就回答不出来了。而我预设的答案是因为梁任公先生心系国家，心系百姓，在他演讲中讲到国家覆亡时痛哭流涕而不能自已，讲到国家收复失地时竟于涕泗交流之中张口大笑，先生的喜怒哀乐都是被社稷民生所牵绊，可以看出先生有着忧国忧民的情怀，是一个热心肠的人。课下我思考后，有可能学生还是不能理解“热心肠”，可以有坡度的一步步引导。可以首先问同学们现在我们说“热心肠”是什么意思，学生肯定能回答出“热心快肠”的意思，乐于帮助别人等意思。然后再进行引导。我们说一个人乐于助人，关心别人就是有热心肠，那梁启超先生肯定也有这方面的品质，但是更为难得的是梁启超先生关心的是整个国家的命运，关心百姓的命运，是一种更深刻和伟大的热心肠。我相信，这样有坡度的设计，学生就能理解梁任公先生的热心肠了吧。
一、教学目标
1、知识与技能：运用旁批方法，通过品味文章，引导学生掌握记叙文中写人的写作方法
2、过程与方法：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物
3、情感态度与价值观：理解并学习梁启超先生的真性情与爱国情感
二、教学重难点
1、运用旁批方法，学会分析人物形象，掌握人物刻画的方法
2、对《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗作适当补充讲解
三、教学方法
赏析、合作研讨、探究、练笔
四、设计课时
一课时(40分钟)
五、课前准备
事先印发导学案，设计预习问题，以及课文相关资料链接，包括《箜篌引》备注，《桃花扇》简介，杜甫的《闻官军收河南河北》一诗等。
教学过程：
一、导入
清末时有一位十岁的少年，一天随父亲到朋友家做客。一进家门，他便被院里一株蓓蕾的杏树迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在宽大的袖筒里。谁知，他的这一微妙之举，恰恰被父亲和朋友的家人看在眼里。他的父亲教子甚严，但又不好当面开口，便匆匆走进客厅安然落座了。父亲总为儿子这件事惴惴不安，一心想不露声色地训示儿子一番。筵席开始了，父亲灵机一动，便当众对少年说：“开宴前，我先出一上联，如能对好，方可举杯，否则，只能为长辈斟酒沏茶，不准落座。”少年不知父亲的用意，毫无思想准备，但凭腹中的才学，自信不会出丑，于是满口答应下来。父亲略加思索，作出上联：“袖里笼花，小子暗藏春色”。这少年听后一惊，恍然大悟，但也未显失色，随口对来：“堂前悬镜，大人明察秋毫”。对联一经出口，堂前喝彩不已。父亲早忘了那件不体面的趣事，他被儿子那字字珠玑、音韵铿锵、对仗工稳的下联陶醉了。这个少年后来成为了中国历一个“百科全书式”的人物。那么，同学们猜一猜，这个少年是谁呢？他就是--梁启超，是我们今天所学课文的主人公。
（设计意图：此导入能够引发学生兴趣，了解梁启超其人。）
二、自学检查
1、字音字词检查（见《导学案》，教师ppt展示）
2、解题，并提问：对于本篇文章主人公，你了解多少？
明确：公车上书、戊戌变法、云南起义。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。中国近代维新派领袖，学者。创办中国近代第一本新文学杂志《新小说》。倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。中国历一位百科全书式的人物：政治活动家，启蒙思想家，资产阶级宣传家，教育家，史学家，文学家。
（设计意图：此环节在于检查学生预习，做好基础落实，进一步引导学生走入文本）
三、自主研习
文中对梁启超及其这次演讲做了哪些描述，画出描写的句子，仿照课后习题一，做旁批。然后分析梁启超的人物形象，品味作者的语言。
正面描写：肖像，神态，语言，动作（细节）描写
侧面描写：听讲者的感受和表现
梁启超的个性特点：谦虚、自负、风趣、沉着有力、洪亮激亢、声情并茂、文采出众、技巧纯熟、博闻强记
四、合作探究
1、结合印发的资料，说说作者在文中引用的三处材料有何用意？
明确：
引用《箜篌引》的用意：
梁启超是一个“过渡时代”的英雄，这个时代险象环生，他却用他的行动去实践爱国救国的理想，历尽沧桑仍近似疯狂滴执着于信念的梁启超，不正是那个明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么？他投身于变法洪流，踏上救国道路，饱尝艰辛，却义不容辞，这十六字的《箜篌引》也许就是梁启超执着前行的真情写照吧！
引用《桃花扇》的用意：
这个悲剧中藏着梁启超的身影，含着他的悲苦，他就如同左良玉，几十年忧国如病，以天下为己任，却未能实现理想，同僚或死或逃，而推行变法的光绪皇帝死于非命，独殉了社稷苍生。这位一辈子都在探求中国富强之路的“行者”，演讲到这一段时，心中蓄积的巨痛如溃堤洪水，喷涌而出，终于“痛哭流涕而不能自已”。
引用杜甫诗用意：
救国于危难之中是中国读书人自以为的本分之责，当他高声诵读杜诗时，他的情感也遥接千年前的杜甫，为“官军”收复失地而喜泪满衣，所以他“张口大笑”了。
此三则材料都体现梁启超一生“爱国救国”的理想。
2、归纳：梁启超先生的形象
梁启超是一个才华横溢、博闻强识、风趣幽默、谦逊自负、稳健潇洒、有热心肠的爱国学者形象。
（设计意图：加强印象，学会人物形象分析，为高考现代文阅读分析人物做铺垫）
3、进一步感受梁启超的爱国情怀，诵读梁启超《少年中国说》（节选）
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球！
（设计意图：通过自主学习，合作探究，学生可畅所欲言，教师结合实际正确引导，让学生对梁启超其人有更深刻的了解，诵读部分更能激发学生的爱国热情）
五、小结：
规律总结--本文在写人方面的独特写法：
抓住细节
突出个性
正侧结合
六、课堂反馈
请模仿本文写人手法描写一个大家都熟悉的人。要求：
1.抓住细节，突出特征；
2.语言简洁，描写生动；
3.不出现姓名；
4.完成后由各小组推荐，本人朗读，由听众辨别是谁，看谁写得最像。
（设计意图：让学生活学活用，既激发语文学习的兴趣，也能巩固写人手法的运用）
七、作业布置：
课外阅读梁实秋的《雅舍》。
梁实秋★教学目标知识目标1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。 2、引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段、第五段和第八段。 能力目标
1、培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。 2、学习在记叙中加入自己的评论和感受。3、学习演讲的一些技能技巧。德育目标培养学生热爱中国文学，增强学生学习语文的兴趣。★教学重难点重点：作者怎样通过叙事来表现人物性情。
难点：作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。★ 教学设想1、适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。
2、从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。3、练习给课文加旁注是高中生学习语文理应进行的一项专门的基本训练。本课在练习当中设了一道作旁注的题，是一种引导，以后每学一课都最好照此办理。★课时安排：1课时。
★教学步骤一、导入新课上课之前呢，先请同学们拿出一支笔，一张纸。今天上课之前呢，先让同学们做个知识竞猜题。请根据我的描述，猜猜他是谁？①他聪颖过人，“八岁学为文，九岁能缀千言”。16岁时中举人，被誉为“岭南奇才”②他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。③ 他是广东新会人。④他著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的《饮冰室合集》。同学们都有答案了吗？是的，他就是今天我们要认识的主人公――梁启超。那说起梁启超，想来同学们对他并不感到陌生。初中时候历史书上见过他的名字，我们学《再别康桥》的时候也知道，徐志摩的“情敌”梁思成是他的儿子。那同学们能不能告诉我梁启超有哪些事迹啊？（戊戌变法、云南起义、康梁）。梁启超，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”。1895年（光绪二十一年）赴北京参加会试，追随康有为发动公车上书。1896年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》，编辑《西政丛书》，次年主讲时务学堂，积极鼓吹和推进维新运动。1898年入京，参与百日维新，以六品衔办京师大学堂、译书局。戊戌变法后逃亡日本。初编《清议报》，继编《新民丛报》，坚持立宪保皇，受到民主革命派的批判。但介绍西文资产阶级社会、政治、经济学说，对当时知识界有较大影响。辛亥革命后，以立宪党为基础组成进步党，出任袁世凯政府司法总长。19xx年策动蔡锷组织护国军反袁；后又组织研究系，与段祺瑞合作，出任财政总长。五四时期，反对“打倒孔家店”的口号。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作政论文，流利畅达，感情奔放，颇有特色。晚年在清华学校讲学。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术、文字音韵学等。其著作合编为《饮冰室合集》。从历史书上，我们知道，梁启超是个叱咤政坛的人。但同学们知道吗？他在文坛上也是个不可多得的才子呢！那如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。（板书课题）二、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）梁实秋（1902－1987），中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县（今余杭）人，生于北京。19xx年就学于清华学校（今清华大学）。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》《益世报·文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。原名：梁治华成就：散文家 文学评论家 翻译家作品：《雅舍小品》（续集） 《浪漫的与古典的》 《文学的纪律》《秋室杂文》 《莎士比亚全集》 《远东英汉大辞典》风格：风趣幽默 朴实隽永三、默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：1、齐读生字词：戊（wù）戌（xū） 叱咤（zhà） 莅（lì）临 迥（jiǒng）异 精悍（hàn） 激亢（kàng） 箜（kōng）篌（hóu） 酣（hān）畅 蓟（jì）北 2、文章记叙了梁启超的哪些情况？——音容笑貌 学者风度 3、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。板书如下：肖 像：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍 形梁 步履稳健 神 任 气质风神潇洒 （潇洒自信） 兼公 眼神光芒四射 备演 开 场 白：独特（谦逊 自负）讲 声 音：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳 睿智）特 内 容：丰富有趣，旁征博引（博闻强识 学识丰富）点 动 作：成为表演，手舞足蹈（自由洒脱）表 情：狂笑 太息 痛哭（酣畅淋漓 感情丰沛）总结梁任公的形象：撇开政坛上的梁任公不说，在文坛上，梁任公是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。4、文中是如何展示梁任公特点的？——对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，在细节和侧面描写中展示人物性格特征，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。5、如何品味对梁任公的外貌描写？——对梁任公的外貌描写：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。”文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。6、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？①直接表达a 那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰b 先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。c 有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？②半直接半含蓄的表达a 我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。b 他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。c 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。③完全含蓄的表达a 描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。b 他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。 c 标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。四、重点研读（一）第四自然段 让学生模仿这极富个性的开场白，并借机向同学们讲一些演讲知识：从演讲内容 上说要注意文章结构 、论点 、论据及其构思要新颖， 在论述过程中能旁征博引，适当增加一些其他因素如手势， 或者其他恰当的肢体动作来为演讲增色，此外还要注意语速、 语音 、词汇和 表情。具体说来可以分别从以下几方面着手：
主 题
1、主题鲜明，思想性强
2、联系实际，贴近生活
3、思维敏捷，逻辑性强
语言表达
1、语言优美，准确简明
2、抑扬顿挫，铿锵有力
3、表达流畅，口齿清晰
4、普通话标准
艺术表现
1、富有激情，感染力强
2、精神饱满，表情自然
3、肢体语言使用恰当
演讲效果
1、观众反应好
2、气质、形象、着装
3、时间掌握好（二）第五自然段①乐府诗《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當耐公何。古今注：朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何’声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高来到渡口，看到河水暴涨，河面上笼罩着一层蒙蒙水气。他想，今天不会有人渡河了。他刚要转身回家，忽听远处传来一阵叫喊声… …
霍里子高抬眼望去，看见一个老人，披散着满头白发，手舞足蹈，疯疯癫癫，提着一把大酒壶，向着急湍的河流一路狂奔而来。老人一边狂跑，一边提壶喝酒，有几次差点摔倒，也不知是有疯癫病还是喝醉了？
霍里子高想阻拦已经来不及了，眼看那老人就要冲进急流之中，他的妻子在后面抱着箜篌，跌跌撞撞地追赶着，高声呼叫着：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，疯癫的老人终于冲进河里，顷刻就被咆哮的河水吞没了。
那位妻子赶到河边，怔怔地望着河水，欲哭无泪。她抱起箜篌，边弹边唱：
公无渡河，
公竟渡河！
堕河而死，
当奈公何！
声音悲哀凄怆，一曲唱罢，也跳进水里，投河而死。
霍里子高回到家里，向妻子丽玉述说了这段故事，丽玉早已是泪流满面。她弹拔箜篌把曲子和歌声记录下来。
从此以后，人们经常看到一对夫妇，在老人落水的地方弹拨箜篌而歌：“公无渡河，公竟渡河… …”过往的人们听到这悲伤的旋律和歌声，无不吞声落泪。这首歌曲名字就叫《箜篌引》。失去心智的男人，极力阻止的女人，悲挽呜咽的箜篌曲。不加任何修饰，通过妇人之口，用十六字描述出来。使人看过以后有一种无名的伤感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的无奈。男人自己过不去自己这道坎，缘何癫狂以至投河？女人过不去感情这道坎，因何悲歌而徇情？（三）第八自然段《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孙，他和《长生殿》的作者洪晟被合称为“南洪北孔”，他俩是清代剧坛上的一对双子星座。《桃花扇》的内容是借复社文人侯方域与秦淮名妓李香君的爱情故事来反映南明弘光王朝覆亡的历史。再适当地向学生介绍桃花扇的来历“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守贞待字，碎首淋漓不肯辱于权奸者也；权奸者，魏阉之余孽也；余孽者，近声色，罗货利，结党复仇，隳三百年之基业者也。”五、课堂小结作者从细微处着笔，通过对梁任公的言谈举止的描写向我们展示了一个博闻强识、幽默、睿智的学者形象，使我们对学者的梁启超先生多了份了解，多了份崇敬之情；并从作者身上学习到了如何展示人物性格特点的写作手法及从梁任公那学习到了如何演讲的有效方法。六、布置作业1、朗诵课文，从中完成课后习题。2、结合课堂上老师讲的演讲技巧，找一篇文章进行实践。3、预习新课。
广东省佛山市顺德区容山中学 陈姗姗 【教学目标】
1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。
2、学习加旁批的阅读方法
3、学习在记叙中加入自己的评论和感受
【教学重点】
作者怎样通过叙事来表现人物性情。
【教学难点】
作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。
【课时安排】
二课时。
【教学方法】
赏析法、讨论法、朗读法。
【教学用具】
生字词卡片、投影片。
【教学步骤】
第一课时
〖教学过程〗
1、导入：同学们有听演讲的经历吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？（戊戌变法 云南起义 与康有为并称“康梁” 公车上书。）
那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》（板书课题）
2、作者简介：（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）
原名：梁治华。
成就：散文家、文学评论家、翻译家。
作品：《雅舍小品》（续集）《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》。
风格：风趣幽默、朴实隽永。
3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：
⑴ 文章记叙了梁启超的哪些情况？
⑵ 他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？
4、齐读生字词：
戊戌（wù xū） 叱咤（zhà） 莅临（lì） 迥异（jiǒng） 精悍（hàn） 激亢（kàng） 箜篌（kōng hóu） 酣畅（hān） 蓟（jì）北
5、回答思考问题：
⑴ 明确：音容笑貌、学者风度。
⑵ 明确：深刻印象 从课文中找原句。
① 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。
② 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
③ 我记得他开头讲一首古诗。
④ 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
⑤ 于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
5、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果。发布内容包括特点及旁批。需要注意的是，每组每位代表限说最多两个特点。最后特点＋代表人数最多的一组为胜。胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。
6、朗诵课文：
7、补充《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容。
8、课后作业：
找出文中细节及侧面描写的地方，想一想这样写有什么好处，总结本文的写作特点。
〖板书设计〗
梁任公演讲特点
开场白：独特（谦逊、自负）
声音：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳 睿智）
内容：丰富有趣（博闻强识 学识丰富）
表情：成为表演 酣畅淋漓（感情丰沛）
肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍
步履稳健
气质风神潇洒（潇洒自信）
眼神光芒四射
神态：生动有趣（自负、谦逊）
语言：旁征博引（风趣、博闻强识）
动作：手舞足蹈（自由洒脱）
〖教学后记〗
这是我实习中上的第一堂课，由于没有经验，对时间的把握不好，课堂前半部分留给学生思考回答问题的时间太多了，以至于没有完成本课时的教学内容，对《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容的补充要留到下节课才能完成。但课堂过程中以讨论和结果发布会的形式非常能调动学生的学习积极性，这节课学生的参与度很高，绝大部分的同学都能积极思考，并敢于回答问题。但是在学生回答问题后，有些答案很好，也是我没有思考到的。但是除了简单的表扬鼓励外，我不善于把学生的思考结果与自己的板书设计结合起来，授课过程中比较拘泥于教案，显得不够灵活。
总的来说，这节课的优点是教态自然、大方，声音清晰洪亮，能调动学生学习的积极性，不足在于时间掌握不好，拘泥于教案。
第二课时
〖教学过程〗
1、导入：
上节课我们讨论了梁启超在演讲中表现出来的性格特点，也以新闻发布会的形式总结了这些特点，这节课我们就要看看作者是怎样在行文中展现这些特点，刻画人物形象的？
2、首先，我们来根据上节课的学习总结一下梁的形象。
明确：撇开政坛上的梁不说，在文坛上，梁是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。
3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？
明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。（举例：课文原句）
4、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？
⑴ 直接表达：
① 那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰
② 先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。
③ 有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？
⑵ 半直接半含蓄的表达：
① 我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。
② 他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
③ 除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。
⑶ 完全含蓄的表达：
① 描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。
② 他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。
③ 标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。
〖教学后记〗
第一次真正站上讲台面对学生，总以为会紧张得语无伦次，但事实上，当我看到教室里一张张稚气的脸时，心里充满了自豪感。按照教案中事先准备好的程序，我可以顺利的展开教学内容，学生的配合度也挺不错的。人生中的第一堂课就在紧张、兴奋中匆匆而去了。总的来说，这两节课基本上完成了教学任务，教学目标在课堂中也有所体现。不足之处在于，对考点的把握还不到位。
【教学目标】
根据语文新课标“进一步提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，从而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基础”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
1、知识与技能：
⑴培养学生分析概括能力、表达交流能力。
⑵学会“写人凸显人物个性”的写作方法。
2、过程与方法：
让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力。
3、情感与价值观：
⑴感知伟人的人格魅力。
⑵塑造自我美好心灵。
【教材分析】
这是一篇文质兼美的文章。文章题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。所以品文和品人是这篇文章的重点。
所谓品文就是品赏文章。所谓品人就是品评人物。
品文是从教书的角度观照这篇文章，重在赏析文章的写人技巧，以培养学生分析概括的能力、表达交流的能力。
品人是从育人的角度观照这篇文章，重在关注人物的性格、品质，以对学生的心灵进行熏陶，塑造学生美好心灵。
【评价标准】
只要学生在整个教学过程中在如下方面有一点收获，就应该给予鼓励和肯定，并作出适时的恰当的评价。
如：能自主学习、独立思考；能与人合作、共同探究；会分析、能概括；能交流、善表达等。
【教学步骤】
教师活动学生活动设计意图可能问题及预案
一、导入新课（竞猜题：猜猜他是谁？）
1、他是广东新会人。
2、他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。
3、他是近代维新派的领袖和学者。
4、他著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的《饮冰室合集》。
《诗经》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我们就要走近这位极具人格魅力的伟大人物──梁启超。
二、课文分析（品文与品人）
问题设计：
梁实秋是名人，他以创作散文小品著称。今天，我们要把他头上的光环拿下来，就当这篇文章是平常人──你，我，他写的，大家试着批改他的文章，给它写评语，作旁注。
教师积极参与小组讨论，并随时了解学生的学习情况。
三、明事知理
启发学生明白一件事情：写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理：一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。
积极思考、踊跃发言
步骤：
1、学生与作品作者交流：让学生自己阅读课文并独立思考问题，解决问题；
2、生生、师生交流：让学生带着独立思考后的结果，在小组内互相交流，展开讨论，最后拿出小组的意见；
3、生生、师生交流：成果展示，由每个小组选派一名代表就某一个问题阐述本组观点，以求最终解决问题。
能够通过本课的学习，积极思考，悟出其中所蕴含的事理。
调动学生学习积极性。
激发学生崇敬之情及阅读兴趣。
学会分析与概括，学会表达与交流，并赏析文章写人的技巧
让学生明事知理。
学生对答案是否有统一标准，可能会有疑虑。此时教师当鼓励学生积极思考，大胆自己的新见，以实现阅读的个性化目标。但要强调一点：任何观点的背后，都得有论据作为支撑，你得自圆其说。
学生的感悟可能会有很多，应该鼓励学生积极自己的独特的见解。
【作业布置】
片段作文练习：
运用从本课中学到的写人技巧，结合写作第三单元：“写人要凸显个性”，任选一题作文。
1、从肖像、语言或神态等方面对班上同学进行刻画。
2、模仿写作：记××老师的一次讲课。
（设计目的与思想：能力的迁移，将课内所学知识与技能作课外的延伸与拓展。）
【板书设计】
品文：即品赏文章。重在赏析文章的写人技巧。
品人：即品评人物。重在关注人物的性格、品质。
辽宁省大连市第二十四中学 王远香 【教学目标】
1、了解梁任公及梁实秋其人。
2、学习细节描写及加旁注的阅读方法。
3、培养学生敢于质疑的精神。
【课时安排】
一课时。
【课前准备】
1、预习课文。
2、搜集梁启超、梁实秋背景材料。
3、找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照研讨一作些旁注。
【教学过程】
一、竞猜题导入
我想给大家出一道竞猜题，请根据我对他的描述猜一猜他是谁?
1、他给二十世纪文坛留下2000多万字的作品；
2、他的散文豁达洒脱，亦庄亦谐，旁征博引，中西逢源；
3、他的散文小品集前后印行300多版；
4、他用近40年时间翻译《莎士比亚全集》，他的《雅舍小品》审美地享受人生。
他就是──梁实秋，20世纪华语散文天地的一代宗师。
二、合作探究
为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误……
1、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。
2、学生质疑解答：
⑴ 大约在民国十年左右（删“大约”）；
⑵ 我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；
⑶ 我在听先生这篇讲演后约二十余年（删“约”）；
⑷ 不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）
3、质疑用词写法：
⑴ “秃头顶”不是在丑化梁启超吗？
⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？
⑶ 写我二十多年后渡河，用意何在？
⑷ “热心肠”体现在哪里？
4、探究明确：
⑴ “秃头顶”如实描写，无损人物。“光芒四射”是赞美之词。
⑵ 十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。
⑶ 侧面烘托梁任公的才华。
⑷ “热心肠”属古今异义，本文指感情浓烈，照应第8段。
5、评点大师：
作旁注：
⑴ 走进一位短小精悍……光芒四射。
旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。
⑵ 启超没什么学问—可是也有一点喽！
旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。
⑶ 他便用手指敲打他的秃头……背诵下来了。
旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。
⑷ 他真是手之舞之……张口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？
6、表演开场白：
为梁任公开场白作旁注时，请一位同学上台表演开场白，用普通话，配上动作、神态。
三、教师小结
本课重点品文品人。品文—本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人—作旁注时品味了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的风采。
四、布置作业
梁任公的肖像描写与凤姐出场的肖像描写异曲同工，展示凤姐肖像，明确其身材—相貌—气质的写法，任选班上某位同学或老师进行肖像描写，50字以内。
【教学设计说明】
梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》质朴而隽永，品人品文是教学重点，为落实《新课标》自主、合作、探究学习，本教案从评改大师的角度切入，即为大师修改文章、评点文章，极大地引发了学生的阅读兴趣，确认了学生阅读主体的地位，既使学生不迷信权威，又使学生在合作学习中深入地探究了文本。布置作业则采用参照式阅读方法，目的在于使学生在阅读中的收获转化为文字表达能力。
尊敬的各位评委：大家好！
我是 号选手，今天我说课的题目是《记梁任公先生的一次演讲》。下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等几个方面来说课。不足之处恳请批评指正。
一、说教材
《记梁任公先生的一次演讲》是普通高中课程标准实验教科书语文必修一的第9课。本文是一篇写人记事性的散文，也是略读课文，它围绕梁任公先生的一次演讲，选取了几个给作者深刻印象的片段，从正、反两个方面表现了梁启超先生平凡之中的不平凡，语言简练风趣，篇幅短小精悍，感情真挚自然。学习本文，有助于学生掌握散文的写作技巧，提高散文的鉴赏能力。
二、说学情
高一的学生对梁启超已相当熟悉，文章所表现的生活中的梁任公形象以及风趣的语言无疑会引起他们极大地阅读兴趣。与之前的《纪念刘和珍君》、《小狗包弟》相比，本文篇幅短小、线索清晰，也更易于学生把握和理解。但是学生可能存在的问题是，对文章开掘不深，浅尝辄止。
三、说目标
根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标
知识和能力：1、培养学生分析概括能力、表达交流能力。
2、学会从多角度描写人物的方法
过程和方法：让学生学会圈点批注，在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力。
情感态度和价值观：感知大师的人格魅力，陶冶学生高尚情操，塑造自我美好心灵。
四、说教学重点和难点
重点： ①揣摩语言，把握梁启超在性格、气质和修养上表现出的特点；
②从字里行间的叙述中，把握作者对梁启超的感情。
难点：学习本文选取典型片段，从正反两个方面表现人物的描写方法。
五.说教法和学法
教法：1、问题引导法； 2、交流讨论法； 3、点拨法。
学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。
2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。
四、说教学过程
（一）情境导入
同学们看过央视的《百家讲坛》吗？许多优秀学者在节目中通过精彩的演讲，展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，闻名全国。而今天我们要认识的也是一位演讲高手，就让我们跟着梁实秋一起走进清华，去领略梁任公的风采。（板书课题）
（二）诵读感知
阅读课文，品味并思考：梁实秋先生印象中的梁任公是个什么样的人？（“有学问，有文采，有热心肠”）
（三）问题探究
（“有学问”，“有文采”这两个问题比较容易解决。重点分析“有热心肠”）
1、先生讲到《桃花扇》，为何痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡。梁启超想到变法的失败，光绪帝被囚。他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。
2、为何讲到杜甫的诗，“先生又张口大笑了”？
长达八年的安史之乱结束，久久压抑在杜甫心头的阴霾终于烟消云散，他自然喜极而泣。任公也处于乱世之中，杜甫的喜与忧他感同身受。
3、先生为何开篇讲到《箜篌引》这首古诗？
明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻止不及，悲痛欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。这种疯狂的人格力量就是为理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。
戊戌变法的领导者们明知变法会流血，会牺牲却依然坚定地实施变法的执着与狂夫的赴死是相似的。任公演讲时的哀痛可想而知。他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。
（四）拓展提升
说说本文从哪些方面写出了人物的什么特点？模仿这些写人手法，描写你最熟悉的一位老师。
要求：1、抓住细节，突出特征；2、语言简洁，描写生动；3、不出现老师姓名、学科。
（五）总结
梁任公为革命奔走呼号，直面生死；为学术呕心沥血，笔耕不辍。斯人虽逝，精神长存。先生的谆谆教诲依然如黄钟大吕般响彻耳畔。让我们一起来诵读《少年中国说》中的片段（投影显示《少年中国说》，学生齐读）
五、说作业：记叙一位老师上课时的言谈举止等，突出其人物风貌。
六、说板书设计
记梁任公先生的一次演讲
梁实秋
形象： 特点 手法
肖像 短小精悍
气质 风神潇洒 白描
语言 生动有趣，旁征博引
动作 手舞足蹈
【学习目标】 1、用圈点批注的方法，分析品味语言，人物形象，学习人物描写的手法； 2、理解作者的思想情感，学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。 【学习重点】学习作者怎样通过叙事来表现人物性格【学习难点】学习作者怎样在记叙中融入自己的评论和感受 【学习时数】一课时 【学习方法】朗读法、赏析法、讨论法 【简介】 1、梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。19xx年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。 2、梁实秋，中国散文家、文学评论家、翻译家。19xx年就读于清华大学，1923年留学美国。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。主要著作有《浪漫的与古典的》、《文学的纪律》，译著《莎士比亚全集》，主编《远东英汉大辞典》。 【学习过程】 一、课前积累梁实秋名言：心口如一，犹不失为光明磊落丈夫之行也。患难困苦是磨练人格之最高学校。少年强，则国强；少年弱，则国弱；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。二、文学常识及字词积累 加点字词注音： 戊戌 叱咤 莅临 迥异 精悍 激亢 箜篌 酣畅 蓟北 三、通读全文，勾画描写梁启超演讲的语句，并作旁注。思考1：梁启超的这次演讲给听众留下了怎样的印象？(1) 走进一位短小精悍……光芒四射。（旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。）⑵ 启超没什么学问—可是也有一点喽！（旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。）⑶ 他便用手指敲打他的秃头……背诵下来了。（旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。 ）⑷ 他真是手之舞之……张口大笑了。(旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？)思考2：古诗《箜篌引》是朝鲜子高妻丽玉所作。请同学上台表演梁启超独特的开场白语言和动作。分析作者写这个细节的作用。《箜篌引》：子高晨起划船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何！”声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。 （经他一朗诵，一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。在作者听后20年后仍然忆起先生讲的这首诗歌。印证梁启超演讲独特精彩，留给人的深刻印象。 ）四、合作探究为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误…… 四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。1质疑语法⑴ 大约在民国十年左右（删“大约”）； ⑵ 我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）； ⑶ 我在听先生这篇讲演后约二十余年（删“约”）； ⑷ 不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）2、质疑用词写法 ⑴ “秃头顶”不是在丑化梁启超吗？ ⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？ ⑶ 写我二十多年后渡河，用意何在？ (4) “热心肠”体现在哪里？（⑴ “秃头顶”如实描写，无损人物。“光芒四射”是赞美之词。⑵十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。⑶ 侧面烘托梁任公的才华。⑷ “热心肠”属古今异义，本文指感情浓烈，照应第8段。）五、小组探讨到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能给他留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果，发布内容包括特点及旁批。需注意的是，每组每伴代表最多限说两个特点。最后特点＋代表人数最多的一组为胜，胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。 六、学习探究本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充分的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？1、直接表达 （1）标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈份称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。 （2）我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。（3）那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。 （4）先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍 （5）有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？ （6）除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好。2、含蓄的表达 （1）描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。 (2)他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。 （3）他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。七、课外作业 用叙事的方式写一位你最尊敬或者最喜欢的人，要求刻画出人物的性格特点，不少于300字。
安徽省芜湖市第一中学 周维维 【课型】
自学悟读课。
【创意说明】
作为一篇自读课文，本文短小精悍，却是言浅而意深，可供鉴赏学习的角度很多。从写人记事的角度，从演讲技巧的角度，从情感熏陶的角度，从品文品人的角度，都有很多可讲之处。教师从中择选任一角度，都可以上，却忽略了文本的多种阅读角度和阅读价值的实现，也忽略了对学生自主阅读欣赏能力的培养。因此，我把这节课预设为自学课型，为学生提供几个泛角度，重在指导学生自主学习，提高鉴赏能力。
【学习重难点】
1、培养圈点勾画的阅读技能；
2、学习写出人物个性的方法；
3、感知演讲的基本技能；
4、体察人物的个性和情操。
【课时】
一课时。
【课前预习】
1、阅读课文，找出有疑问的地方，划出来，提出问题，并试着自己做一点回答。
2、结合课后练习一的范例，在文中做尽可能的圈点勾画，写出自己独到的见解。
【教学过程】
一、感知课文
1、入课：结合常规课前五分钟演讲，提出问题，明确学习目标。
2、诵读：注意朗读的基本要求：准确、流畅、有感情。
3、释疑：提出预习中的问题，并在小组内讨论。
二、鉴赏交流
1、创设角度：
⑴ 作为一篇文章，你认为作者写出了人物的性格特点了吗？请结合课后练习，分析文章的描写角度。
⑵ 作为一次演讲，梁启超的演讲效果如何？你认为为什么会产生这样的效果？
⑶ 作为一个人，文中说梁启超“有学问，有文采，有热心肠”，你能从文中找出佐证吗？
2、讨论交流：
⑴ 学生四人一组，任选一个角度，合作讨论，并记下讨论结果，推荐同学发言。
⑵ 学生交流讨论结果，教师做适当点拨和总结。
三、迁移运用
1、请学生上台演讲。
2、学生评点：
⑴ 你觉得他的演讲技巧如何？可以打多少分？
⑵ 任选描写角度，《记 同学的一次演讲》。
⑶ 听了他今天的演讲，你觉得他是一个什么样的人？
四、总结
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
我说课的内容是普通高中课程标准实验教科书语文（人教版）必修一的第九课《记梁任公先生的一次演讲》下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过、说板书设计五个方面作简要说明
说教材
1. 教材单元定位
《记梁任公先生的一次演讲》被收入高中语文课本必修一的第三单元，这一单元主要学习三篇记叙散文（另有鲁迅《纪念刘和珍君》、巴金《小狗包弟》）它们都是写人叙事的佳作本单元的学习目标是“透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品性的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向”
2. 教学三位目标及重难点的确立
跟据语文新课标“进一步提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，从而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基础”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学三维目标及教学重难点定为：
知识与技能目标：1、培养学生分析概括能力、表达交流能力2、学会“写人凸显人物个性”的写作方法
过程与方法目标：让学生学会圈点批注主要段落语句，在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力
情感与价值观目标：1、感知大师的人格魅力2、陶冶学生高尚情操，塑造自我美好心灵
教学重点：分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情
教学难点：作者如何在记叙中加自己的评论和感受
说教法
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、探究感悟”的教学方法充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生主动感知，探索求真，以达到“读中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁实秋的高超写作技法
说学法
学生在整体把握课文时，采用默读法和圈点勾画法，之后采用问答法，由学生发言、总结；针对教学重难点，立足课文，讨论探究，用情景激励法，分析法、点拨引导法，激发学生的主动意识和进取精神；点评诵读，体味文章情感，锻炼学生的语言表达能力；布置小作文，迁移拓展所学的白描技巧
说教学过程
1. 导入新课
由提问七匹狼双面夹克广告词导入，七匹狼双面夹克的广告词是：“男人不会只有一面” “今天，你要‘秀’哪一面？”，学生都知道梁启超先生是清末民初政界明星，而不知道他是学术大师，由此引导学生了解他的另“一面”，走进文本让梁实秋先生“秀”这“一面”，调动学生学习积极性，激发学生崇敬之情及阅读兴趣
2. 品人
a. 学生与作品作者交流：让学生自己阅读课文并独立思考问题，解决问题，阅读课文，引导学生圈点、勾画、思考，结合课后研讨与练习一，围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况”引导学生了解梁启超的形象特点
b. 学生与学生交流：让学生带着独立思考后的结果，在小组内互相交流，展开讨论，最后拿出小组的意见，通过探究，认识课文于记叙中描写了人物出场，肖像，开场白语言，声音，内容，讲演时的神态、动作从而认识他是个有文采有学问有热心肠的学者学会分析与概括
c. 教师与学生交流：借助何蕙珍对他的恋情、为康有为披麻戴孝、为协和医院撰文等故事引导学生进一步认识梁任公是个热心肠的人
3. 品文
结合课后研讨与练习二，启发学生明白一件事情：写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理：一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响探究人物的写法，认识写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象学会表达与交流
4. 作业布置
用从本课中学到的写人技巧，结合[表达与交流]第三单元：人性光辉 “写人要凸显个性”，任选一题作文（设计目的与思想：能力的迁移，将课内所学知识与技能作课外的延伸与拓展
说板书设计好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理解文章主要内容
品人：肖像： 短小精悍； 开场白语言: 独特； 声音:沉着有力 内容:丰富有趣
讲演时的神态动作: 生动有趣——有文采有学问有热心肠的学者 品文：凸显人物个性
《记梁任公先生的一次演讲》教案
01中本（1） 陈姗姗 12号
一、教学目标 :
1 引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法
2 学习加旁批的阅读方法
3 学习在记叙中加入自己的评论和感受
二、教学重点：
作者怎样通过叙事来表现人物性情。
三、教学难点 ：
作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。
四、课时安排：
二课时
五、教学方法：
赏析法 讨论法 朗读法
六、教学用具：
生字词卡片 投影片
七、教学过程 ：
第一课时
1、导入 ：同学们有听演讲的经历吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？（戊戌变法 云南起义 与康有为并称“康梁” 公车上书）
那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》（板书课题）
2、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）
原名：梁治华
成就：散文家 文学评论家 翻译家
作品：《雅舍小品》（续集） 《浪漫的与古典的》 《文学的纪律》 《秋室杂文》 《莎士比亚全集》 《远东英汉大辞典》
风格：风趣幽默 朴实隽永
3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：
A 文章记叙了梁启超的哪些情况？
B 他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？
（1）齐读生字词
戊（wù）戌（xū） 叱咤（zhà） 莅（lì）临 迥（jiǒng）异
精悍（hàn） 激亢（kàng） 箜（kōng）篌（hóu） 酣（hān）畅
蓟（jì）北
（2）回答思考问题
A 明确：音容笑貌 学者风度
B 明确：深刻印象 从课文中找原句
① 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。
② 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
③ 我记得他开头讲一首古诗。
④ 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
⑤ 于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
4、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果。发布内容包括特点及旁批。需要注意的是，每组每位代表限说最多两个特点。最后特点+代表人数最多的一组为胜。胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。
5、朗诵课文
6、补充《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容
八、课后作业 ：
找出文中细节及侧面描写的地方，想一想这样写有什么好处，总结本文的写作特点。
九、板书设计 ：
梁任公演讲特点
开场白：独特（谦逊、自负）
声音： 沉着有力，洪亮又激亢（沉稳 睿智）
内容： 丰富有趣（博闻强识 学识丰富）
表情： 成为表演 酣畅淋漓（感情丰沛）
肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍
步履稳健
气质风神潇洒 （潇洒自信）
眼神光芒四射
神态： 生动有趣（自负、谦逊）
语言： 旁征博引（风趣、博闻强识）
动作： 手舞足蹈（自由洒脱）
十、教学后记：
这是我实习中上的第一堂课，由于没有经验，对时间的把握不好，课堂前半部分留给学生思考回答问题的时间太多了，以至于没有完成本课时的教学内容，对《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容的补充要留到下节课才能完成。但课堂过程中以讨论和结果发布会的形式非常能调动学生的学习积极性，这节课学生的参与度很高，绝大部分的同学都能积极思考，并敢于回答问题。但是在学生回答问题后，有些答案很好，也是我没有思考到的。但是除了简单的表扬鼓励外，我不善于把学生的思考结果与自己的板书设计 结合起来，授课过程中比较拘泥于教案，显得不够灵活。
总的来说，这节课的优点是教态自然、大方，声音清晰洪亮，能调动学生学习的积极性，不足在于时间掌握不好，拘泥于教案。
第二课时
1、导入 ：上节课我们讨论了梁启超在演讲中表现出来的性格特点，也以新闻发布会的形式总结了这些特点，这节课我们就要看看作者是怎样在行文中展现这些特点，刻画人物形象的？
2、首先，我们来根据上节课的学习总结一下梁的形象。
明确：撇开政坛上的梁不说，在文坛上，梁是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。
3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？
明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。（举例：课文原句）
4、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？
①直接表达
A 那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰
B 先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。
C 有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？
②半直接半含蓄的表达
A 我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。
B 他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
C 除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。
③完全含蓄的表达
A 描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。
B 他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。
C 标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。
教学后记：
第一次真正站上讲台面对学生，总以为会紧张得语无伦次，但事实上，当我看到教室里一张张稚气的脸时，心里充满了自豪感。按照教案中事先准备好的程序，我可以顺利的展开教学内容，学生的配合度也挺不错的。人生中的第一堂课就在紧张、兴奋中匆匆而去了。总的来说，这两节课基本上完成了教学任务，教学目标 在课堂中也有所体现。不足之处在于，对考点的把握还不到位。
高中语文新课程改革实施以来，因其内容多，时间紧，而在一线教师中间引起了很大的争议。这固然与教材本身的内容设置有关，也与教师对新教材的不适应相关，但我想，最主要的还在于教师的教学观念。我们习惯了面面俱到，习惯了手把手的教，如果让我们精简课堂内容，我们总会习惯性的问一声：这行吗？在新课程的教学实践中，我着力在探索的就是：这能行，其中的一种做法就是重视自读课文的开发和利用。下面结合公开课《记梁任公先生的一次演讲》（自读课文）谈谈我的认识。
现在有这样的观点：一种认为在进行每一篇课文的教学目标的预设之前，应该至少有单元目标的预设，也就是说，每一单元的学习重难点不能集中在一篇课文中或每篇课文都涉及，而应该分散到每一篇课文能中，既相互呼应，又各有侧重，最终构成一个相对独立的知识结构。另一种观点认为，教材中有的篇目可以少上或不上，学生完全自学即可。这两种做法都是为了相对减少教学内容的容量，从而保证课堂教学的节奏和学生参与的时间。但是，第一种做法没有把讲读课文和自读课文区分开来，第二种做法又忽视了教材编排的科学性，如果按照这两种做法来看，教材中又何苦要有自读课文的一席之地呢？那么，如何使用好自读课文呢？
事实上，单元目标的预设和分散讲解确实必不可少，我认为，在讲读课文中，应该结合文本，从三到四个角度来讲解同一类型文章的写作和阅读技巧，然后在自读课文中加以运用，这样既有知识点的积累，也有鉴赏力的训练。《记梁任公先生的一次演讲》选自语文教材第一模块第三单元，本单元侧重于写人记事类文章，在前面的讲读课文的讲解中，我已经初步培养起学生圈点勾画的阅读习惯，也讲解了写出人物个性的基本方法，因此，准备在这篇课文的学习中，以学生自学为先，以课堂交流为主，提高鉴赏水平。布置了相对应的预习作业：1、阅读课文，找出有疑问的地方，划出来，提出问题，并试着自己做一点回答。
2、结合课后练习一的范例，在文中做尽可能的圈点勾画，写出自己独到的见解。
和很多自读课文一样，本文虽短小精悍，却是言浅而意深，可供鉴赏学习的角度很多。从写人记事的角度，从演讲技巧的角度，从情感熏陶的角度，从品文品人的角度，都有很多可讲之处。如果只是从中择选一个角度来上，却忽略了文本的多种阅读角度和阅读价值的实现。因此，结合文章的写作中心“演讲”和平时的课堂演讲，我又设计了一个教学目标:感知演讲的基本技能。这一目标渗透在教学过程中，又与上面的目标相平行，在构想中，是希望学生任意选择角度进行讨论交流，并不要求学生面面俱到。
这样，自读课文就成为学生阅读的材料，而不只是教师讲解的材料，既是资源共有，也是成果共享，既体现了学习的自主性，又保证了学习的目的性。当然，既是自读，在这一过程的实施中，有两点就很重要：一要保证学生的预习是真正独立的，而不是从教辅书上抄来的；二要促使学生发现问题，思考问题，要带着疑问来上课。我想，这才是自主学习的关键。当然，这对教师的要求就在无形中提高了，教师要尽可能透彻的预读分析课文，要有很好的应变能力和课堂控制能力。
在授课过程中，学生对文章的细致阅读带给了我很多惊喜，也给听课老师们留下的深刻的印象。他们完全掌握了课堂的主动权，正音释文，分析文本，提出问题，分析问题，解决问题，学生积极地参与到每个教学环节中，在独立思考和合作探究中体验着学习语文的快乐。
但是，很遗憾的是，从实际效果来看，课堂的节奏还是快了，学生提问和释疑的耗时过长，这虽是本节课的亮点，却使很多教学细节不能展开，教师成了幻灯片的放映师，没能留给学生消化的时间。尤其是学生演讲和点评的环节，根本是仓促进行，失去了应有之义。在课后交流中，很多老师讲到了这一问题，认为是否可以把教学目标再精简，比如只讲人物性格，或只讲演讲技能。我认为，如果只讲一点，那与我对自读课文的理解又相违背了，看来需要探索的东西还有很多，希望得到各位同仁的指教。
海南省海口市第一中学 朱海军 一、导入──认识梁启超
1、我所知道的梁启超：
请学生谈谈对梁启超的了解。
2、梁启超及其子女：
演示幻灯片：梁启超青年、中年时期的活动及其照片，梁启超子女的照片。
3、师：下面让我们一起品读梁实秋的散文《记梁任公先生的一次演讲》，穿越时空的隧道，走进梁启超，去感受他独特的人格魅力。
二、新课──走进梁启超
1、听课文录音：
伴随深情地课文朗读，同学们仿佛回到了清华大学的礼堂，大师的音容笑貌如在眼前。好，听完录音，请大家谈谈感受。
2、学生谈初步感受。
3、评点文章，深入感知。
⑴ 出示评点法的要求：评点人物、写法。
⑵ 自主评点，汇报结果。
品人：
活动：
请同学补充：一个 的梁任公
让学生从学识和人品两方面概括，并尝试用对联形式概括。幻灯片出示胡适致梁启超的挽联。
品文：
为什么梁任公能给大家留下深刻的印象，除了他渊博的学识和独特的热格魅力，还要归功于作者高超的写作技巧。
出示：语言简练传神；抒情叙事相结合。
4、总结
三、拓展──缅怀梁启超
幻灯片出示梁启超的《少年中国说》片断。同学们齐读，感受青年梁启超的豪情，激发同学们的民族自豪感和责任感。
四、布置作业
