《三只小板凳》教学设计(精选10篇)
教学要求:
1.认读词语,读懂课文。
2.教育学生“只有自己勤奋学习,不懈地努力才能出绩。”
3.进行朗读训练,学会用不同的语气读句子。
4.用“……是因为……”这个句式练习说话。
教学时间:3课时
教(学)具:生字卡片
第一课时
教学要求:
1.读通课文,熟读词语。
2.学习一二两段。
教学过程 :
1.定向。(自读课文,提出要求)
(1)读准词语,读通课文。
(2)谁干什么?
(3)给文章分段。
2.自学课文,要求划出生字、新词。
3.字、词、句的训练。
(1)出示生字卡片:
坦tan 凳deng 虽sui 糟zao 伟wei
拼读生字。
(2)读词语,强调“糟糕、小板凳、虽然”的渎音
(3)读通较长的句子:(他想看看是什么东西吸着小针,打开一看,什么也没看见)
(他从小喜欢钻研问题,做那些需动脑筋、花气力才能做好的事情)
(4)给自然段标号。
4.读讲1—2段。
(1)读第一段,用“因为……所以”进行说话训练,因为爱因斯坦从小……,所以长大后他成了一位伟大的科学家。
(2)读第二段,填空练习。(爱因斯坦很喜欢钻研问题。)
(3)思维训练。研究“开始”这个词,师:从哪一件事开始,从几岁开始对科学发生了兴趣?
(4)读1、2两段。
5.作业 。
熟读课文,认读词语,完成“读一读,练一练。”
第二课时
教学要求:
1.研究3、4段,学习爱因斯坦不怕困难的品质。
2.朗读训练。
3.会用反问句说话,并能将反问句改成陈述句。
教学过程 :
1.段的训练:哪两段是讲爱因斯坦做小板凳的?
2.读讲第三段。
(1)读第三段,进行填空练习。(3、4)第三只小板凳( )
(2)练习对话,朗读训练。师:我们学学老师的样子来读第三段中的两个句子。
(3)句子训练。
出示反问句:你们谁见过这么糟糕的小板凳?
师:你们见过吗?
生:我们没见过。
师:那还可以怎么说?
(我们谁也没见过这么糟糕的板凳。)
(4)小结。
同样一个意思我们可以用两种不同的语气说。
(5)读读演演。
爱因斯坦的话——小声说:“有的”。
3、读讲第四段。
(1)读爱因斯坦的话,完成填空练习。
第一次做的和第二次做的比第三次做的( )
(2)用“有的……有的……还有的”说话,说清楚其它小朋友都做了什么?提高要求,前面可总的说一下,后面可以评价一下“小朋友们做了许多手工作品,有的小朋友做泥鸭子,有的……,他们都做得很好。”
(3)思维训练。
师:爱因斯坦做特别难做的小板凳,傻吗?划下答案,读第一段。
(4)用“因为……所以”训练说话,将爱因斯坦为什么做小板凳的理由说清楚。
(5)情感交流,用“……是因为……”练习说话,师:如果爱因斯坦在我们班里,你喜欢他吗?
(6)继续用“……是因为……”说话,根据课文内容练习。
师:他们班里的同学、老师喜欢他吗?
(7)词语训练。
研究“从此”一词。师:从哪件事之后,老师改变了对他的态度?
(8)再用“因为……所以”说话。
(9)读第四段。
4.小结。
师:“学爱因斯坦做小板凳”对吗?我们向他学什么?你明白了什么道理?
5.作业 :
有表情朗读课文,抄写词语。
第三课时
教学过程 :
一、复习词语,要求读准,会写、记住。
注意:“需、糟、糕、态”的书写。
二、听写
三、朗读课文。
1、给句子换一种说法:
世界上还有比这更糟糕的小板凳吗?( )
2、根据课文内容用“……因为……”说话。◆
第一课时
教学目标
1、学会生字新词,读通课文。
2、初步感受爱因斯坦从小做事认真,肯花力气,不怕失败的精神。
教学重点、难点:
理清课文的脉络。
教学过程
一、揭题
1 、简介爱因斯坦的生平。
2、读题,学习“凳”
二、学习生字新词
自读课文,划出生字新词,自己分析理解。
全班交流自学生字情况。
三、理清按事情发展顺序写的一段话
1、自己读课文,说说课文主要讲了一件什么事?是课文的第几段告诉我们的?
2 、出示一段排列错乱的话(把课文第三段顺序打乱),让学生读读通不通。
3 、让学生排列次序,说说你是按什么顺序排的?
4 、读第二、三段,给短语排列次序:
( ) 老师生气
( ) 同学们不再笑
( ) 爱因斯坦说明情况
( ) 爱因斯坦交板凳
5、完成作业 本第五题。
四、作业 :抄写生字词语
第二课时
教学目标
1、理解课文内容,体会爱因斯坦认真、努力、不怕失败、不怕嘲笑的品质。
2、能把不完整的因果句子补充完整。
3、能正确朗读不同语气的句子。
教学重点、难点:
反问句的学习。人物的评价
教学过程
一、复习。说说二、三段是按什么顺序写的。
二、学习二、三段,质疑问难
1 、学习老师的话,理解“糟糕”,找一找,还有哪些词也是说明“糟糕”的?
比较句子
你们谁见过这么糟糕的板凳?
世界上还有比这更糟糕的板凳吗?
你们谁也没见过这么糟糕的板凳。
世界上没有比这更糟糕的板凳了。
2、学习爱因斯坦的话
爱因斯坦是怎么说的?这两句话说明了什么?理解“强”,“它”指什么?“这两只”指什么?
想想这三办小板凳是怎么做出来的?你感觉到爱因斯坦是个怎样的人?
朗读爱因斯坦的话。
3 、学习同学们的表现
同学们的表现有什么变化?你知道这时候同学们在想什么吗?他们要对爱因斯坦说些什么呢?
三、学习一、四段
1、第四段:从此指从什么事以后?改变在这儿指什么发生了变化?
2 、第一段:
这段话换种说法吗?训练用"因为……所以……"说话。
四、小结
有感情朗读课文。想想议议:为什么我们不去研究爱因斯坦的伟大成就,而要学他小时候做的三只板凳呢?
五、作业 指导,完成作业 。
收集科学家小时候努力做好每一件事的故事。◆[2003-9-15]
▲教学目标 :
1、能体会爱因斯坦从小做事认真,肯花力气,不怕失败的精神。
2、学会本课的九个生字,理解7个新词语的意思。
3、把不完整的因果句补充完整。
4、能理清课文第3自然段是怎样按事情发展顺序写的。
5、能正确朗读课文,会读不同语气的句子。
▲教学重难点:
重点:引导学生理清课文第3自然段是怎样按事情发展顺序写的。
难点:读懂反问句,能把反问句改成陈述句。
▲教学时间:两课时
第一课时
一、教学目标 :
1、学会生字新词,理解按事情发展顺序来写的事。
2、读通课文,初步感受爱因斯坦从小做事认真,肯花力气,不怕失败的精神。
二、教学过程 :
▲简介爱因斯坦的生平,揭示课题。
图像出示爱因斯坦的头像,问:认识他吗?你能向大家介绍他吗?(教师作适当补充)
揭题,学习生字“凳”。
▲初读课文,了解大意。学习字词。
1、自己读课文,遇到生字多读几次,想一想:课文主要讲了什么?
2、读生字并组词。
3、有哪几个字是形声字?怎么记住它?(加一加,换一换)
4、哪几个字你认为比较难写,写一写。
5、课文中划出生词,读一读,并指名读。纠正读音。
6、你懂得哪个词的意思,可以把意思说给同桌听,也可以用它说一句话。
7、提出你还不懂的词语,想办法弄懂。
▲再读课文,感受课文的内容和语言。
细细地读课文,你认为文中哪几句话最精彩,最能打动你的心。站起来读给大家听。
(大面积训练)
▲课堂作业 。
抄写生字、词语
第二课时
一、教学目标
1、理解课文内容,体会爱因斯坦认真、努力、不怕失败、不怕别人嘲笑的品质。理解“糟糕、强、改变”等词的意思。
2、能把不完整的因果句补充完整。
3、能正确朗读不同语气的句子。
二、教学过程 :
㈠、理清按事情发展顺序写的一段话。
①出示一段排列错乱的话(把课文第3自然段的顺序打乱),让学生读读,通顺吗?
②请你把这段话整理好,说说你是按照什么顺序来排列的?
㈡、读读课文,给下面这些短语排序。
( )老师生气
( )同学们不再笑
( )爱因斯坦说明情况
( )爱因斯坦交板凳
㈢、以以上短语为提示语,学习相应的课文内容。
1、哪几句写爱因斯坦交板凳的事?读一读。
学生质疑。(爱因斯坦为什么要做板凳?他为什么不交其他的作业 ?)
2、哪几句写老师很生气?读一读。
① 理解“糟糕”的词义。什么样的板凳是糟糕的呢?
② 感情朗读。重点指导读出生气的语气。
3、学习反问句:“世界上还有比这更糟糕的板凳吗?”
师:为什么老师的话有问号,却没有回答呢?(这样的句子就叫“反问句”。)
a、比较句子,哪一组语气更强烈?
你们谁见过这么糟糕的板凳?
你们谁也没有见过这么糟糕的板凳。
世界上还有比这更糟糕的板凳吗?
世界上没有比这更糟糕的板凳了。
(反问句让语气更加强烈。我们在写文章是要表达更强烈的意思,可以用反问句。)
b、试着把反问句改成陈述句。
c、这有什么好奇怪的?
d、问题怎么会那么严重?
e、你能举出类似的句子吗?
4、哪几句写爱因斯坦说明情况的?
a、读一读。说说这两句话讲了些什么。比较“很不象样”与“更不象样”的异同。学习“强”的词义。
b、指导朗读:你认为爱因斯坦的话应该怎样读?自己练读,优等生范读,小组比赛读。
c、补充课外阅读文章《三只小板凳》,让学生结合课文内容,说说自己的体会,感受。
d、听了爱因斯坦的解释,同学们的表现怎样?读一读。
e、说说老师和同学们是怎样想的?同桌交流。
f、用表演形式汇报交流。(略)
㈣、学习1、4自然段。
1、指名读第4自然段。
“从此”是指什么事以后?同学们和老师改变的是什么?
2、老师和同学们对爱因斯坦以前是什么态度?齐读第1自然段。
请换成“因为……所以……”说一说这段话。
㈤、小结
1、有感情的朗读课文,想一想:爱因斯坦既然是世界著名的大科学家,我们为什么不了解他伟大的成就,而去学他小时侯做小板凳的故事?他小时侯的表现与他长大后成为大科学家有什么关系?
2、汇报交流。
3、再次质疑问难:你还有不懂的吗?
4、把你最感动的句子读一读,抄一抄。背一背。
㈥、做业。(略)
板书设计 :
15、三只小板凳
一只小板凳───很不象样做事-认真
爱因斯坦肯花功夫
两只小板凳───更不象样不怕失败◆[2003年11月11日]
课改在义乌实施已有半年,不说轰轰烈烈,也是有声有色。我们虽没能成为课改的“有幸儿”,未能参加系统化地培训,但有幸赶上了这潮流,所见所闻另人耳目一新。于是试着在自己的课堂上落实新课标精神,渐渐地,我发现学生学得轻松了,学得开心了。现摘录其中的一节课,谈谈收获与反思。
教学目标 :
1、认读生字,理解“糟糕”。
2、能理请课文第三自然段是怎样按事情发展顺序写的;会读不同语气的句子。
3、初步感受爱因斯坦从小做事认真,肯花力气,不怕失败的精神。
教学准备:
1、三只小板凳头饰
2、板凳自述材料(自编)
教学过程 :
一、出示三只小板凳图片,揭题,读写生字“凳”。
二、三只小板凳自述:
(大致内容:爱因斯坦做三只小板凳的经过。)
三、自由谈体会。
(感受爱因斯坦做事认真、肯花力气、不怕失败。)
引出课文第2、3自然段:爱因斯坦交了板凳后会发生什么事?
四、学习第2、3自然段
1、自由读,读后说说爱因斯坦交了小板凳后发生的事情。
(鼓励学生说后点出:这段话是按事情发展顺序写的。)
2、老师为什么从一大堆中作业 中那出了爱因斯坦做的小板凳?
随机出示:的布娃娃
的泥鸭子
的蜡水果
3、爱因斯坦做的小板凳到底有多糟糕?
说说对“糟糕”的理解。
怎样的板凳是糟糕的?(用笔画一画)
4、这么糟糕的小板凳怪不得老师要生气。谁来读读老师的话?
出示句子:你们谁见过这么糟糕的板凳?
世界上还有比这更糟糕的板凳吗?
给这两句话换个说法后进行比较。
指导读出不同的语气。
(小结:以后我们在写文章时要想表达更强烈的意思,就可以用第一组这样的句子。)
5、这时同学们都在笑爱因斯坦。可后来,他们为什么不笑了?(概括地说一说)
6、分角色表演。
要求:追求逼真,反映当时的真实情况,如同学门的反映等。
7、老师当记者采访。
采访同学:为什么发笑?为什么不笑了?
采访爱因斯坦:你想告诉大家什么?
五、拓展延伸:
收集有关爱因斯坦小时候的故事。
收获与反思:
1、上课伊始,“三只小板凳”娓娓道来,学生饶有兴致地听着,不仅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事,也体会到了爱因斯坦做事认真、不怕失败的精神。为了使学生对这一体会更深刻,又在分角色表演的基础上,老师当记者采访“爱因斯坦”及“同学们”,把故事中人物的思想转化为自己的切身体会。因此,课堂上的这两个环节不是孤立的,在层层铺开的基础上加以深化、升华。课标中强调“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向”“还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全人格。”我想,这两个环节就是课标精神的落实吧!
2、课标中指出要“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感……”在引导理解“老师为什么从一大堆作业 中拿出了爱因斯坦做的小板凳?”时,随即出示:的布娃娃……根据学生的体会填写词语,并不局限于课文,丰富了语言的积累;在体会朗读文中老师说的两句反问句后,换个说法,进行比较。此举培养了语感,提高了语言运用能力。但在具体操作中,一些提问的方法不够恰当,如比较两句话(反问句和改写后的陈述句)哪句表达思想感情更强烈些。我这么一问,学生就感到困难。有的说是第一句,有的说是第二句,各持所见,如果我能换种问法,效果就会不一样,如:请你读一读,哪句话的语气更重一些?学生就会毫不犹豫地说是第一句。这时再适时点拨一下:语气重的句子作者往往要想表达的感情更强烈。这样,就能水到渠成了。这样看来,老师在课堂上的提问方式多么重要,要在比较中选择最恰当、最有效的一种方式。
3、在指导朗读时,读老师批评的话,几个学生拍案而起:边拍桌边读。看起来这“老师”是气愤到了极点。学生的朗读水平是提高了,可思想是否偏激了(原来,这就是他们眼中的“老师”)?在课堂上,我一时找不到“点子”来解决,只是说:“看来老师是真生气了。”我想,我是错过了一次教育的良机。
课堂上的遗憾真是太多了。但有了反思就会有提高,新课标精神在今后的课堂上定会落实得更充分。◆[2003-1-25]
教学目标:
1、学会“因、交、作、布、两、左、右、它”8个字,会认“板、劳、第、世、界、更、能”8个字。认识新部首“点横头”、“巾字底”。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过课文的学习,使学生知道无论做什么事情都要有恒心,不怕困难,只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。
教学重难点:
学习生字,读懂课文,理解重点词句,使学生明白无论做什么事情都要有恒心,不怕困难,只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。
课时安排:2课时
第一课时
一、故事导入课文
(介绍爱因斯坦)
二、初读课文
三、多种形式认读田字格、双横线生字
四、正确流利地读课文。
设疑:爱因斯坦为什么要做三只小板凳呢?
五、学会写“作、两、交、它”四个字,学会新偏旁(点横头)
第二课时
一、复习词语,激趣导入
1、复习生字词( 田字格、双横线)
2、自由读全文
二、学习第一自然段,读中体会。
1、自由读第一自然段
2、指名读
学习第一句话;
1、出示第一自然段中重要的词语
2、引导学生读好词语
3、通过读好词,引导学生读好句子
4、相机理解“作品”
学习第二句话;
1、指名读第2句话。
2、他指谁?
3、这是一只怎样的小板凳?(相机引导学生读出爱因斯坦作品交得很晚、小板凳样子很丑)
4、齐读
三、学习第二自然段,读中感悟。
1、师范读第2自然段
2、问题提出:老师对爱因斯坦的小板凳满意吗?
学习老师的话;
1、出示老师说的话,引导学生读出老师的很不满意。
过渡:听到老师很不满意的评价,爱因斯坦又是怎么做的,怎样说的呢?
2、读一读,找出爱因斯坦动作和语言,做上记号。
3、同桌互相说一说划线的句子。
4、师出示描写爱因斯坦的动作和语言的句子。齐读。
相机理解:不慌不忙
5、引导学生看插图
边读课文,边看插图:爱因斯坦最后交的是第几只小板凳?这三只小板凳哪个更好?为什么?
6、学生交流比较。
7、讨论:爱因斯坦为什么做了三只小板凳?(相机理解“强一些”)
8、你认为爱因斯坦是一个怎样的孩子?
9、分角色朗读第二自然段
四、学写四个字(因、右、左、布)
1、观察这四个字,说说你是用什么方法记住这些字的?
2、师范写“布”(认识新偏旁“巾字底”)
3、生练写
板书设计:
第一次
三只小板凳 第二次 强一些
第三次
坚持、认真......
教学目标
1.认识8个生字,会写“交、己”等7个字,认识“亠、亻、巾”3个部首。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过小组合作学习,知道无论做什么事都要有恒心,只有坚持不懈,才有可能取得不断的进步或成功。
教学重点
抓住描写爱因斯坦动作、神态、语言的句子指导朗读。
教学难点
体会爱因斯坦为什么做了三只小板凳。
课前准备
搜集有关爱因斯坦的相关图片或文字资料。
教学过程
第一课时
一、 谈话激趣,看图揭示课题
1.师:今天,老师又将和你们一道结识另一位世界名人,他的名字叫“爱因斯坦”。(板书)出示人物画像。你们想了解他吗?
2.请几个同学展示资料,教师相机作补充。
3.师:爱因斯坦在和你们差不多大的时候是什么样子?请翻开书第27面,看插图,你从画面上看到什么?能说给大家听听吗?(鼓励学生的合理想像)
相机板书课题。
4.请同学把课题读一读,注意读准字音。示字卡认读:只(多音字)、板
师:读了课题,你想知道什么?
过渡:在一次劳技课上到底发生了一件什么事呢?学了这课后,你就会知道了。
二、初读课文,整体感知
1.师:借助拼音自由读课文,注意读准字音,把句子读通顺,圈出文中生字,把它们和在文中的词一块儿多读几遍。
2.字词教学
(1)小老师带读(有注音),想带读哪个就读哪个。
(2)集体读(无注音),读认识的字,还不会认的暂时放一放。
3.小组合作读课文,读中巩固生字,边读边给自然段标上序号,可以选择自己喜欢的自然段读给大家听。
4.师生共同纠正读错的地方。
三、根据课堂情况作小结。
第二课时
一、讨论学习,朗读课文,感悟交流
学习第一自然段
师:用自己喜欢的方式读,再说说你知道了什么?(重点体会“……都……只有……”,“……直到……才……”等词语)
过渡:老师看了爱因斯坦交来的小板凳,满意吗?爱因斯坦听了老师的话又是怎样做、怎样说的?
学习第二自然段
1.自由朗读,你知道了什么?把你知道的试着读给同桌听一听。
2.交流。相机出示句子,指导朗读
他从课桌下面拿出两只小板凳。
他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳。
3.用------和~~~~分别标出老师的话和爱因斯坦说的话,自由读一读。再指名读,想读谁的话就读谁的话。
4.分组讨论:爱因斯坦为什么做了三只小板凳。
5.交流:可联系自己的经历谈想法或感受。
6.分角色读一读、合作演一演:师(生)可扮演文中老师,请一生扮演爱因斯坦(鼓励学生当好导演,要把人物的神态和几个动作表演出来),男生(女生)读旁白。评选合作奖。
二、指导书写生字
1.游戏:摘果子(复习已学过的字词)。
2.认识新部首:
亠:点横部
亻:单立人
巾:巾字部
3.讨论:哪个字你记住了,就把好办法说给小组的同学听听。
4.交流识字:你记住了哪些字?说说你是怎么记住的?
5.师重点指导、范写:作
6.生书空,描、临写生字,师巡视,个别辅导,纠正学生写字姿势。
二、质疑、总结交流
1.你想对爱因斯坦说什么?
2.学完课文,你认为课题应该怎样读更好?( 强调“三只” )齐读全文。
板书设计:
课后小记:
6 三只小板凳作业设计
1、 组词。
交( ) 布( ) 左( ) 两( )
文( ) 有( ) 右( ) 雨( )
※2、选择一样意思的句子打“√”。
(1)世界上不会有比这更丑的板凳了。( )
(2)这是世界上最丑的板凳。 ( )
(3)世界上最丑的板凳就是这只了。 ( )
3、填空。
爱因斯坦想把板凳做得(让人满意),所以做了(三只板凳),他还会做(更多更多的)板凳。
之一
作者:艺术学校 蒋飞燕
课改在义乌实施已有半年,不说轰轰烈烈,也是有声有色。我们虽没能成为课改的“有幸儿”,未能参加系统化地培训,但有幸赶上了这潮流,所见所闻另人耳目一新。于是试着在自己的课堂上落实新课标精神,渐渐地,我发现学生学得轻松了,学得开心了。现摘录其中的一节课,谈谈收获与反思。
教学目标 :
1、认读生字,理解“糟糕”。
2、能理请课文第三自然段是怎样按事情发展顺序写的;会读不同语气的句子。
3、初步感受爱因斯坦从小做事认真,肯花力气,不怕失败的精神。
教学准备:
1、三只小板凳头饰
2、板凳自述材料(自编)
教学过程 :
一、出示三只小板凳图片,揭题,读写生字“凳”。
二、三只小板凳自述:
(大致内容:爱因斯坦做三只小板凳的经过。)
三、自由谈体会。
(感受爱因斯坦做事认真、肯花力气、不怕失败。)
引出课文第2、3自然段:爱因斯坦交了板凳后会发生什么事?
四、学习第2、3自然段
1、自由读,读后说说爱因斯坦交了小板凳后发生的事情。
(鼓励学生说后点出:这段话是按事情发展顺序写的。)
2、老师为什么从一大堆中作业 中那出了爱因斯坦做的小板凳?
随机出示:的布娃娃
的泥鸭子
的蜡水果
3、爱因斯坦做的小板凳到底有多糟糕?
说说对“糟糕”的理解。
怎样的板凳是糟糕的?(用笔画一画)
4、这么糟糕的小板凳怪不得老师要生气。谁来读读老师的话?
出示句子:你们谁见过这么糟糕的板凳?
世界上还有比这更糟糕的板凳吗?
给这两句话换个说法后进行比较。
指导读出不同的语气。
(小结:以后我们在写文章时要想表达更强烈的意思,就可以用第一组这样的句子。)
5、这时同学们都在笑爱因斯坦。可后来,他们为什么不笑了?(概括地说一说)
6、分角色表演。
要求:追求逼真,反映当时的真实情况,如同学门的反映等。
7、老师当记者采访。
采访同学:为什么发笑?为什么不笑了?
采访爱因斯坦:你想告诉大家什么?
五、拓展延伸:
收集有关爱因斯坦小时候的故事。
收获与反思:
1、上课伊始,“三只小板凳”娓娓道来,学生饶有兴致地听着,不仅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事,也体会到了爱因斯坦做事认真、不怕失败的精神。为了使学生对这一体会更深刻,又在分角色表演的基础上,老师当记者采访“爱因斯坦”及“同学们”,把故事中人物的思想转化为自己的切身体会。因此,课堂上的这两个环节不是孤立的,在层层铺开的基础上加以深化、升华。课标中强调“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向”“还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全人格。”我想,这两个环节就是课标精神的落实吧!
2、课标中指出要“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感……”在引导理解“老师为什么从一大堆作业 中拿出了爱因斯坦做的小板凳?”时,随即出示:的布娃娃……根据学生的体会填写词语,并不局限于课文,丰富了语言的积累;在体会朗读文中老师说的两句反问句后,换个说法,进行比较。此举培养了语感,提高了语言运用能力。但在具体操作中,一些提问的方法不够恰当,如比较两句话(反问句和改写后的陈述句)哪句表达思想感情更强烈些。我这么一问,学生就感到困难。有的说是第一句,有的说是第二句,各持所见,如果我能换种问法,效果就会不一样,如:请你读一读,哪句话的语气更重一些?学生就会毫不犹豫地说是第一句。这时再适时点拨一下:语气重的句子作者往往要想表达的感情更强烈。这样,就能水到渠成了。这样看来,老师在课堂上的提问方式多么重要,要在比较中选择最恰当、最有效的一种方式。
3、在指导朗读时,读老师批评的话,几个学生拍案而起:边拍桌边读。看起来这“老师”是气愤到了极点。学生的朗读水平是提高了,可思想是否偏激了(原来,这就是他们眼中的“老师”)?在课堂上,我一时找不到“点子”来解决,只是说:“看来老师是真生气了。”我想,我是错过了一次教育的良机。
课堂上的遗憾真是太多了。但有了反思就会有提高,新课标精神在今后的课堂上定会落实得更充分。
教学要求:
1.认读词语,读懂课文。
2.教育学生“只有自己勤奋学习,不懈地努力才能出绩。”
3.进行朗读训练,学会用不同的语气读句子。
4.用“……是因为……”这个句式练习说话。
教学时间:3课时
教(学)具:生字卡片
第一课时
教学要求:
1.读通课文,熟读词语。
2.学习一二两段。
教学过程:
1.定向。(自读课文,提出要求)
(1)读准词语,读通课文。
(2)谁干什么?
(3)给文章分段。
2.自学课文,要求划出生字、新词。
3.字、词、句的训练。
(1)出示生字卡片:
坦tan 凳deng 虽sui 糟zao 伟wei
拼读生字。
(2)读词语,强调“糟糕、小板凳、虽然”的渎音
(3)读通较长的句子:(他想看看是什么东西吸着小针,打开一看,什么也没看见)
(他从小喜欢钻研问题,做那些需动脑筋、花气力才能做好的事情)
(4)给自然段标号。
4.读讲1—2段。
(1)读第一段,用“因为……所以”进行说话训练,因为爱因斯坦从小……,所以长大后他成了一位伟大的科学家。
(2)读第二段,填空练习。(爱因斯坦很喜欢钻研问题。)
(3)思维训练。研究“开始”这个词,师:从哪一件事开始,从几岁开始对科学发生了兴趣?
(4)读1、2两段。
5.作业。
熟读课文,认读词语,完成“读一读,练一练。”
第二课时
教学要求:
1.研究3、4段,学习爱因斯坦不怕困难的品质。
2.朗读训练。
3.会用反问句说话,并能将反问句改成陈述句。
教学过程:
1.段的训练:哪两段是讲爱因斯坦做小板凳的?
2.读讲第三段。
(1)读第三段,进行填空练习。(3、4)第三只小板凳( )
(2)练习对话,朗读训练。师:我们学学老师的样子来读第三段中的两个句子。
(3)句子训练。
出示反问句:你们谁见过这么糟糕的小板凳?
师:你们见过吗?
生:我们没见过。
师:那还可以怎么说?
(我们谁也没见过这么糟糕的板凳。)
(4)小结。
同样一个意思我们可以用两种不同的语气说。
(5)读读演演。
爱因斯坦的话——小声说:“有的”。
3.读讲第四段。
(1)读爱因斯坦的话,完成填空练习。
第一次做的和第二次做的比第三次做的( )
(2)用“有的……有的……还有的”说话,说清楚其它小朋友都做了什么?提高要求,前面可总的说一下,后面可以评价一下“小朋友们做了许多手工作品,有的小朋友做泥鸭子,有的……,他们都做得很好。”
(3)思维训练。
师:爱因斯坦做特别难做的小板凳,傻吗?划下答案,读第一段。
(4)用“因为……所以”训练说话,将爱因斯坦为什么做小板凳的理由说清楚。
(5)情感交流,用“……是因为……”练习说话,师:如果爱因斯坦在我们班里,你喜欢他吗?
(6)继续用“……是因为……”说话,根据课文内容练习。
师:他们班里的同学、老师喜欢他吗?
(7)词语训练。
研究“从此”一词。师:从哪件事之后,老师改变了对他的态度?
(8)再用“因为……所以”说话。
(9)读第四段。
4.小结。
师:“学爱因斯坦做小板凳”对吗?我们向他学什么?你明白了什么道理?
5.作业:
有表情朗读课文,抄写词语。
第三课时
教学过程:
一、复习词语,要求读准,会写、记住。
注意:“需、糟、糕、态”的书写。
二、听写
三、朗读课文。
1.给句子换一种说法:
世界上还有比这更糟糕的小板凳吗?( )
2.根据课文内容用“……因为……”说话。
教学要求:
1.认读词语,读懂课文。
2.教育学生“只有自己勤奋学习,不懈地努力才能出绩。”
3.进行朗读训练,学会用不同的语气读句子。
4.用“……是因为……”这个句式练习说话。
教学时间:3课时
教(学)具:生字卡片
第一课时
教学要求:
1.读通课文,熟读词语。
2.学习一二两段。
教学过程 :
1.定向。(自读课文,提出要求)
(1)读准词语,读通课文。
(2)谁干什么?
(3)给文章分段。
2.自学课文,要求划出生字、新词。
3.字、词、句的训练。
(1)出示生字卡片:
坦tan 凳deng 虽sui 糟zao 伟wei
拼读生字。
(2)读词语,强调“糟糕、小板凳、虽然”的渎音
(3)读通较长的句子:(他想看看是什么东西吸着小针,打开一看,什么也没看见)
(他从小喜欢钻研问题,做那些需动脑筋、花气力才能做好的事情)
(4)给自然段标号。
4.读讲1—2段。
(1)读第一段,用“因为……所以”进行说话训练,因为爱因斯坦从小……,所以长大后他成了一位伟大的科学家。
(2)读第二段,填空练习。(爱因斯坦很喜欢钻研问题。)
(3)思维训练。研究“开始”这个词,师:从哪一件事开始,从几岁开始对科学发生了兴趣?
(4)读1、2两段。
5.作业 。
熟读课文,认读词语,完成“读一读,练一练。”
第二课时
教学要求:
1.研究3、4段,学习爱因斯坦不怕困难的品质。
2.朗读训练。
3.会用反问句说话,并能将反问句改成陈述句。
教学过程 :
1.段的训练:哪两段是讲爱因斯坦做小板凳的?
2.读讲第三段。
(1)读第三段,进行填空练习。(3、4)第三只小板凳( )
(2)练习对话,朗读训练。师:我们学学老师的样子来读第三段中的两个句子。
(3)句子训练。
出示反问句:你们谁见过这么糟糕的小板凳?
师:你们见过吗?
生:我们没见过。
师:那还可以怎么说?
(我们谁也没见过这么糟糕的板凳。)
(4)小结。
同样一个意思我们可以用两种不同的语气说。
(5)读读演演。
爱因斯坦的话——小声说:“有的”。
3、读讲第四段。
(1)读爱因斯坦的话,完成填空练习。
第一次做的和第二次做的比第三次做的( )
(2)用“有的……有的……还有的”说话,说清楚其它小朋友都做了什么?提高要求,前面可总的说一下,后面可以评价一下“小朋友们做了许多手工作品,有的小朋友做泥鸭子,有的……,他们都做得很好。”
(3)思维训练。
师:爱因斯坦做特别难做的小板凳,傻吗?划下答案,读第一段。
(4)用“因为……所以”训练说话,将爱因斯坦为什么做小板凳的理由说清楚。
(5)情感交流,用“……是因为……”练习说话,师:如果爱因斯坦在我们班里,你喜欢他吗?
(6)继续用“……是因为……”说话,根据课文内容练习。
师:他们班里的同学、老师喜欢他吗?
(7)词语训练。
研究“从此”一词。师:从哪件事之后,老师改变了对他的态度?
(8)再用“因为……所以”说话。
(9)读第四段。
4.小结。
师:“学爱因斯坦做小板凳”对吗?我们向他学什么?你明白了什么道理?
5.作业 :
有表情朗读课文,抄写词语。
第三课时
教学过程 :
一、复习词语,要求读准,会写、记住。
注意:“需、糟、糕、态”的书写。
二、听写
三、朗读课文。
1、给句子换一种说法:
世界上还有比这更糟糕的小板凳吗?( )
2、根据课文内容用“……因为……”说话。
之一
黄燕
教学要求:
1.认读词语,读懂课文。
2.教育学生“只有自己勤奋学习,不懈地努力才能出绩。”
3.进行朗读训练,学会用不同的语气读句子。
4.用“……是因为……”这个句式练习说话。
教学时间:3课时
教(学)具:生字卡片
第一课时
教学要求:
1.读通课文,熟读词语。
2.学习一二两段。
教学过程 :
1.定向。(自读课文,提出要求)
(1)读准词语,读通课文。
(2)谁干什么?
(3)给文章分段。
2.自学课文,要求划出生字、新词。
3.字、词、句的训练。
(1)出示生字卡片:
坦tan 凳deng 虽sui 糟zao 伟wei
拼读生字。
(2)读词语,强调“糟糕、小板凳、虽然”的渎音
(3)读通较长的句子:(他想看看是什么东西吸着小针,打开一看,什么也没看见)
(他从小喜欢钻研问题,做那些需动脑筋、花气力才能做好的事情)
(4)给自然段标号。
4.读讲1—2段。
(1)读第一段,用“因为……所以”进行说话训练,因为爱因斯坦从小……,所以长大后他成了一位伟大的科学家。
(2)读第二段,填空练习。(爱因斯坦很喜欢钻研问题。)
(3)思维训练。研究“开始”这个词,师:从哪一件事开始,从几岁开始对科学发生了兴趣?
(4)读1、2两段。
5.作业 。
熟读课文,认读词语,完成“读一读,练一练。”
第二课时
教学要求:
1.研究3、4段,学习爱因斯坦不怕困难的品质。
2.朗读训练。
3.会用反问句说话,并能将反问句改成陈述句。
教学过程 :
1.段的训练:哪两段是讲爱因斯坦做小板凳的?
2.读讲第三段。
(1)读第三段,进行填空练习。(3、4)第三只小板凳( )
(2)练习对话,朗读训练。师:我们学学老师的样子来读第三段中的两个句子。
(3)句子训练。
出示反问句:你们谁见过这么糟糕的小板凳?
师:你们见过吗?
生:我们没见过。
师:那还可以怎么说?
(我们谁也没见过这么糟糕的板凳。)
(4)小结。
同样一个意思我们可以用两种不同的语气说。
(5)读读演演。
爱因斯坦的话——小声说:“有的”。
3、读讲第四段。
(1)读爱因斯坦的话,完成填空练习。
第一次做的和第二次做的比第三次做的( )
(2)用“有的……有的……还有的”说话,说清楚其它小朋友都做了什么?提高要求,前面可总的说一下,后面可以评价一下“小朋友们做了许多手工作品,有的小朋友做泥鸭子,有的……,他们都做得很好。”
(3)思维训练。
师:爱因斯坦做特别难做的小板凳,傻吗?划下答案,读第一段。
(4)用“因为……所以”训练说话,将爱因斯坦为什么做小板凳的理由说清楚。
(5)情感交流,用“……是因为……”练习说话,师:如果爱因斯坦在我们班里,你喜欢他吗?
(6)继续用“……是因为……”说话,根据课文内容练习。
师:他们班里的同学、老师喜欢他吗?
(7)词语训练。
研究“从此”一词。师:从哪件事之后,老师改变了对他的态度?
(8)再用“因为……所以”说话。
(9)读第四段。
4.小结。
师:“学爱因斯坦做小板凳”对吗?我们向他学什么?你明白了什么道理?
5.作业 :
有表情朗读课文,抄写词语。
第三课时
教学过程 :
一、复习词语,要求读准,会写、记住。
注意:“需、糟、糕、态”的书写。
二、听写
三、朗读课文。
1、给句子换一种说法:
世界上还有比这更糟糕的小板凳吗?( )
2、根据课文内容用“……因为……”说话。