匆匆导学案（通用7篇）
学习目标
1、我能学会本课的2个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
2、我能有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式。
3、我能抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
课前导航
1、读读：我把课文读了（ ）遍，能把课文正确流利地读出来。
2、认认：我要圈出课文中的生字词，想办法记住它们。
3、查查：
（1）课文中有几个还不理解的词语，我得查查工具书，然后写在下面。
（2）查阅作者朱自清的资料。
4、 想想：
（1）课文主要写了什么？
（2）作者运用了什么表达方法描述时间的匆匆？
5、 吹吹：
读课文的时候我会有自己的体会，也会冒出一些问题。我要用吹泡泡的方法写在课文中。
自 评：a b c d
家长评：a b c d
学习目标
1.我能学会本课生字词，了解课文主要内容。
2.我能有感情地朗读课文，背诵课文，感受语言的优美，积累语言。
3.我能抓住课文的重点语句精读，体会到作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得应珍惜时间。
学习过程：
一.初读 了解课文主要内容
1.读了课题，我脑中产生了这样的问题：
2.我能带着问题，带着对课题的质疑，静心读文。读了课文，我知道课文主要写了：
二.再读 学会本课生字词
头涔涔 泪潸潸 伶伶俐俐 徘徊 挪移 蒸融 游丝
易错生字： 易错读音： 难理解的词：
三.精读 品析课文
默读课文，从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中画出你认为写得优美的语句，并批注你的体会。
1. 细读第一部分（第1自然段） 提出问题——日子为什么一去不复返
2.细读第二部分（第2—4自然段）具体说明，时光飞逝
细读第3自然段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？你从哪些词句体会出来的？联系生活实际谈感受。
仿写：洗手的时候，日子从水盆里过去；（ ）的时候，日子从（ ）过去；（ ）的时候；日子从（ ）过去；（ ）的时候，日子从（ ）过去。
3.细读第三部分（第5自然段）课文最后一段写了什么？与开头什么关系？
四.背诵课文
五.拓展（阅读链接） 明日歌
1.我能有感情地朗读这首珍惜时间的古诗。
2.我能说说这首诗的大意。
《匆匆》达标检测
1.看拼音写词语
nuo yi zheng rong you si pai huai
( ) ( ) ( ) ( )
2.学了课文，我想用一句话（或格言或警句）表达我的感受。
3.按课文内容填空。
a.《匆匆》是一篇 （ ）（体裁），作者是现代作家 （ ）。文章紧紧围绕( )二字，细腻地刻画了 ( ) 。表达了作者对( ) 感到 ( )和 ( ) 。揭示了( ) ，但又 ( ) 的复杂心情。
4、文章第一段用（ ）的手法写出了日子一去一复返的特点。文中运用了（ ）、（ ）、 （ ）和（ ）等修辞手法。
5.《匆匆》一文主要围绕（ ） 这句话来写时间匆匆，告诉同学们 （ ）。
6、.照样子写句子。
（1）例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
_____________的时候，日子_____________________________；_______的时候，日子__________________________；_____________时，_______________________________________。
（2）例：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
____________，有_____________的时候；_____________，有________的时候；_____________，有_____________的时候。
7、读下面的句子，体会作者表达了怎样的思想感情，写下来。
（1）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
从这个句子，能体会到________________________________________________
（2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者把自己的日子比作__________________________，把时间比作___________，说明了_____________________________________________________
8、搜集惜时的名言。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴
光阴似箭，日月如梭
黑发不知勤学早，白首方会读书迟
【句段集锦】
（1）聊天的时候，日子从嘴边过去；看书的时候，日子从书本上过去；看电视时，日子从屏幕上过去。
（2）春天走了，有再来的时候；太阳落山了，有再升起的时候；雨停了，有再下的时候。
【课文链接】
（1）作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
（2）针尖上一滴水滴；大海；日子显得很渺小，消逝得很快，无声无息，无影无踪。
学习目标
1、 会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
预 习
一、收集有关时间的诗词名言。
二、我会读课文，把课文读正确，思考课文先写（ ），再写（ ），接着写（ ），最后写（ ）。
三、我会读并理解下列词语
头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊
四、我会写词语
挪移、蒸融、游丝、伶伶俐俐
五、大声读课文，从课文中找出含义深刻的句子或你特别喜欢的句子，把你的感受写在句子旁边。
1、品读优美语句
2、课文具体描述日子去来的匆匆在哪？表达作者怎样的情感？仿照课文中的写法再写几句。
六、文章开头与结尾是什么句？体会作者的情感。
七、 提出不懂的问题
展示反馈
1、听写词语
2、背诵课文
3、抄写喜欢的句段
4、说说自己有什么收获？
5、课后还读了朱自清的哪些散文？
八.精读 品析课文
默读课文，从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中画出你认为写得优美的语句，并批注你的体会。
1.细读第一部分（第1自然段） 提出问题——日子为什么一去不复返
展示关键：从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中画出你认为写得优美的语句。
2.细读第二部分（第2—4自然段）具体说明，时光飞逝
（1） 细读第2自然段
展示关键：从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中画出你认为写得优美的语句。
（2）细读第3自然段
洗脸时
刷牙时
玩耍时·····
展示重点：
1作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？你从哪些词句体会出来的？联系生活实际谈感受。
2仿写：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；（ ）的时候，日子从（ ）过去。
（3）细读第4自然段
展示关键：从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中画出你认为写得优美的语句。
3.细读第三部分（第5自然段）
展示关键：课文最后一段写了什么？与开头什么关系
七.达标检测
1.看拼音写词语
nuo yi zheng rong you si pai huai
( ) ( ) ( ) ( )
2.学了课文，我想用一句话（或格言或警句）表达我的感受。
学习目标：
1、学会本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。感受语言的优美和作者的表达方法，积累语言。
3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
学习重难点：
重点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
难点：感受语言的优美和作者的表达方式。
课时安排：两课时
第一课时
学习目标：
1、学会本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2、了解主要内容，理清课文层次。
学习过程：
一、创设情境，质疑自探
1、在我国现代文学史上有这样一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190万字的作品；他晚年重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。你们知道他是谁吗？（朱自清）
2、今天我们一起来欣赏他的一篇散文《匆匆》。（板书课题）
3、围绕题目质疑。
二、分组学习、合作交流
1、出示自学提示
1）读第一遍课文，划生字词，标自然段。
2）读第二遍课文，思考课文主要写什么。
3）读第三遍课文，理思路。
2、学生自学。
3、分组交流自学情况（语言叙述）
1）交流画出的生字词。
2）交流课文主要内容。
3）交流课文的思路
（交流时，一号同学发言，二号、三号补充，四号同学总结。）
三、精讲点拨、巩固训练
1、检查读文。
2、叙述主要内容。
3、说思路。
四、检测反馈，拓展运用
1、检测生词。
2、同步阅读。
第二课时
学习目标：
1.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
2.感受语言的优美和作者的表达方式。
学习过程：
一、创设情境，质疑自探。
1、导入：一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆。从《匆匆》一文中，你体会到怎样的情感？
2、质疑：默读课文，有什么其他问题？
二、分组学习，合作交流。
1.出示“自学提示”。
默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，体会作者的情感并简要批注，不懂的地方也可以提出来和老师、同学交流。
2.小组交流。
三、精讲点拨，巩固训练。
重点点拨：
1、“燕子去了，有再来的时候……再开的时候”
（1、）从这些句子中读出了什么？
（2、）补充林：青玄《与时间赛跑》一文中父子俩的对话。
（3、）指导学生感情朗读。
2、“在默默地算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
（1、）思考：为什么“头涔涔，泪潸潸”？
“我”算着“八千多日子”从“我”的手中溜走会想些什么？其中隐含着作者怎样的感情?
（2、）从“溜”字你体会到什么？
（3、）把什么比作“针尖上一滴水”？
（4、）指导朗读。
3、“于是—洗手的时候……溜走了一日”
（1、）读句子，说说作者怎样具体描述日子来去匆匆。
（2、）联系实际说说”日子”是怎样在自己不注意时消逝的。
（3、）感情朗读。
（4、）仿写句子。
在＿＿＿＿＿时候，时光＿＿＿＿＿溜走了。
4、“过去的日子……游丝样的痕迹呢？”
（1、）指名读，谈感受，理解重点词。
（2、）感情朗读。
（3、）写话练习。
在逃去如飞的日子里，我能做＿＿＿＿，我能做，我还能做＿＿＿＿。过去的日子如＿＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿，如＿＿＿＿，被＿＿＿＿。
四、检测反馈，拓展运用。
背诵课文。（课堂上）
板书：
匆匆
朱自清
时光匆匆 过去——无奈 惋惜 热爱生命
一去不返 现在——反思 羞愧 珍惜时间
未来——追求 向往
教后反思：
创设情境让孩子们入情入境。上课伊始，我用形象的描述、低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的语调。学生在这种基调中很容易入情入境。
分组学习、合作交流让每个孩子得到锻炼。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒发、心灵的倾诉和思绪的流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因此在课堂上，我引导孩子们抓住自己感受深刻的地方分组学习，之后合作交流，交流时让4号同学先发言，2、3号同学补充，1号同学总结发言。这样一来，每个孩子的理解能力、口语表达能力、合作意识都得到了提高。
导学目标：
1.能读会写本课6个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。
2.能通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
3.能感受课文的语言美，说出作者表达方法。
4.能熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
5、能在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。
导学重难点：
1、感受语言美，领悟表达方法。
2、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
导学方法：诵读感悟法、读写结合法。
学前准备：
1、教师：多媒体课件。
2、学生：搜集关于朱自清的资料。
导学时间：二课时
导学过程：
第一课时
导学目标：
1.能读会写本课6个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。
2.能熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。能通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
3.能感受课文的语言美，说出作者表达方法。
导学过程：
一、谈话导入，提示课题：
（一） 揭示课题，理解“匆匆”。
复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。
（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。
二、精设提纲，预习探究：
1、学生自由读课文，提出自己需要探究的预习目标。
2、小组交流自己的预习目标，小组长归纳总结，准备全班交流。
3、小组派代表全班交流，师生共同归纳本课预习目标：
a你对本课生字词理解多少？
b你能流利、有感情地朗读课文吗？
c课文哪些地方写了时光一去不返？
d作者是怎样具体描写日子匆匆过去的？你能仿写吗？
e文中有哪些含义深刻的句子？你是怎样理解的？
f文章在写法上有什么特点？
三、品读感悟，体会“时光匆匆”
（一）默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会。
（二）根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容：
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
(1)引导学生汇报感受。
(2)学生个性化朗读。
(3)改成小诗，感受课文语言的美。
改成的小诗：
燕子去了，
有再来的时候；
杨柳枯了，
有再青的时候；
桃花谢了，
有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，
我们的日子为什么一去不复返呢？
——是有人偷了他们吧：
那是谁？又藏在何处呢？
是他们自己逃走了罢：
现在又到了哪里呢？
(4)诵读积累语言。
2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（1）品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。
（2）教师介绍创作背景。
创作背景：
这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。
3.默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢？边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。
(1)学生汇报。
相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
(2)学习表达方法。
引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、 “闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。
(3)理解“八千多日子”来去匆匆。
引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的流逝，来去匆匆。
(4)仿说。
引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。
课件： 的时候，日子
(5)体会情感，指导朗读。
用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。
四、小结，布置作业
（一）教师以诗意语言总结延伸。
（二）布置作业：
1.有感情地朗读课文。
2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
第二课时
导学目标：
1.能熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。能通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
2.能感受课文的语言美，说出作者表达方法。
3、能在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。
导学过程：
一、品读感悟，体会时光匆匆
（一）感受对生命的追问：精读第四、五自然段
1.自由读课文。
2.在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。
3.引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。
4.出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？
相关资料：
朱自清，现代著名作家和学者，原名自华，字佩弦，号秋实，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江绍兴。朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。1923年发表了《桨声灯影里的秦淮河》，从此以后他致力于散文创作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。他的作品以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
二、诵读积累，领悟时光匆匆
三、拓展延伸，深化认识“匆匆”
（一）展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。
（二）出示汉乐府民歌的《长歌行》，师生齐读这首诗，深化认识。
（三）小练笔：写读后感受。学情分析：
文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜。文章的语言委婉细致，意境幽雅深远。可是六年级的学生能体会到何种程度？所以课前要让学生充分地朗读课文，去初步感知文本。
2.《匆匆》
学习目标
1. 我能学会本课生字词，了解课文主要内容。
2. 我能有感情地朗读课文，背诵课文，感受语言的优美，积累语言。
3.我能抓住课文的重点语句精读，体会到作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得应珍惜时间。
学习过程：
一、初读了解课文主要内容
1.读了课题，我脑中产生了这样的问题：
2.我能带着问题，带着对课题的质疑，静心读文。读了课文，我知道课文主要写了：
二.再读 学会本课生字词
头涔涔 泪潸潸 伶伶俐俐 徘徊 挪移 蒸融 游丝
1、 我能理解的词语有：
2、 我能运用的词语是：
三.精读 品析课文
默读课文，从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中画出你认为写得优美的语句，并批注你的体会。
1.细读第一部分（第1自然段）： 提出问题——日子为什么一去不复返，从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中画出你认为写得优美的语句。
2.细读第二部分（第2—4自然段）具体说明，时光飞逝，从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中画出你认为写得优美的语句。
a (2自然段)
b（3自然段）
c（4自然段）
3.作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？你从哪些词句体会出来的？联系生活实际谈感受。
4.仿写：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；（ ）的时候，日子从（ ）过去。
5.细读第三部分（第5自然段）课文最后一段写了什么？与开头什么关系？
五.达标检测
1.看拼音写词语
nuó yí zhēng róng pái huái
( ) ( ) ( )
2.学了课文，我想用一句话（或格言或警句）表达我的感受。
第2课 匆匆课 型：新 授 课时数：2课时 上课时间：主备人： 审 核：六年级组 执 教：
学 案教 案一、预习检验，我来夺冠1、给带点的字注音：凝然 头涔涔 泪潸潸 徘徊 薄雾 尽管2、看拼音写词语：nuó yí zhēng róng pái huái líng lì chì luǒ luǒ( ) ( ) ( ) ( ) ( )3、比一比，再组词。掩（ ） 裸（ ） 凝（ ） 淹（ ） 棵（ ） 疑（ ） 俺（ ） 棵（ ） 4、给多音字注音组词：燕 藏 4、找出下列词语的近义词：徘徊—— 空虚—— 5、找出下列词语的反义词：徘徊—— 空虚—— 二、美文美读，由我做主1、开火车朗读课文。2、把你认为读得最好的句子或段落读给大家听。3、互相评议、挑战。4、读后交流不理解的字词。三、入情入境，心心相印1、这篇文章告诉我们什么？2、分段解读文本：文章分几部分，每部分写了什么？3、在读书中你对哪些内容挺喜欢？有收获要跟大家交流。还有些什么问题想提出来讨论？出示问题，学生讨论，交流。（1）、作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？（2）、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）（3）、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）（4）、时间在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。小组讨论、交流分析作者讲这句话的意思。（5）、体会“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”这句话的含义。（时间悄悄地溜走，再也没有了。）（6）、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）（7）、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？四、感悟品评，魅力无穷1、作者为什么表达得如此细腻，这篇文章有什么特别之处2、汇报交流，感受语言，体会写法。3、拓展共享：收集展示关于时间的名言、诗词、故事。3、谈合作学习时的感受与收获（这一环节由展示组随机点号确定回答）4、推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。五、仿写练笔，随心所欲1、展示组朗读自己的读后感，互动评议、教师相机板书，梳理多元话题。2、阅读组谈学完本课的感受和收获。3、同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。3、学生书写六、你争我辩，快乐无限1、问题大比拼。填空。（1）燕子去了，（ ）；杨柳枯了，（ ）；桃花谢了，（ ）。这句话作者运用了（ ）和（ ）的修辞方法。 你能仿照上一段话的写法也来写写吗？试试！ （2）（ ）了，有再（ ）的时候；（ ）了，有再（ ）的时候；（ ），有再（ ）的时候。 也可以在充分理解些写法的基础上，自由创作一段话。2、展示成果，构建高地：展示收获（随机点每组的某号）3、激情回放，总结升华：展示组组长总结。教学目标：1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。教学课时：2课时第一课时课前准备：1、朱自清简介及朱自清作品。2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。3、多媒体课件。4、完成字词的自学。5、完成学案中的二、三中的内容。教学过程：一、导读，引入新课。二、检查字词自学情况。三、朗读，感受文字美及作者表达的思想感情。四、感悟，理解文本。第二课时一、质疑拓展，解决合作学习中没有解决的问题。交流合作体会，感受合作学习的快乐。二、学习本课的感受交流，共享提高。三、总结教学反思：本课教学，我把“以人为本发展学生的主体性”的教学理念贯穿在始终。给学生一个开放的课堂，我安排充裕的时间，让学生以小组为单位合作学习。让学生选择学习内容，选择学习方法、学习伙伴，最大限度开放了学习的内容、方法。让学生真正成为学习的主人，充分体现了《新课标》自主、合作、探究的学习方式。在学习中和小组同学交流，和全班交流，在交流中互相启发，提高认识。使学生的情，作者的情，教师的情不断产生碰撞，产生灵感。从而很好地理解了课文，也学会了合作。由于这种良好的伙伴关系，进一步创设了和谐、愉快，轻松的学习氛围，培养了学生合作探究学习的能力，所以学习效果好。
另外，培养学生的阅读能力在这节课中体现得比较充分。几乎每个小组的学生在汇报学习成果时，都是以读为主，学生在品词析句时，把重点的词句提出来，谈感受。从读的形式看，也是多种多样的，有个人读、评读、诵读、小组合作读等。
学生在交流中方法也是各不相同，有抓住重点词句来深入体会时间匆匆的流逝，有通过有感情地朗读来感悟，有通过背一背的方法来学习课文内容，还有的学生结合查阅的课外资料来读，这样不仅增强了学生的阅读量，拓展视野，而且培养了学生自主学习的能力。在交流中，每一个小组成员都积极参与，都有事做。
当然，自主、合作、开放的课堂模式我还处于探索阶段，因此，这节课还有不够完善的地方。如：1.个别学生参与不够主动，依赖小组其他成员。2.还有学生在自主学习中没有形成系统，表达不够明确，有的地方支离破碎。3.还有的学生不能认真地听别人的发言。针对这些问题我在课后和个别同学作以交换，鼓励他们大胆发言，积极讨论，并学会认真听取别人的意见，他们表示在下节语文课上会有所改变。这节课上完之后我的心情很愉快，我深深的感受到了课堂上与学生互动的乐趣，那种喜悦是无可替代的，在今后的教学过程中，我也要努力学习教改新思想，大胆实践创新，让每一节课都使自己和学生愉快无比。 。
