也谈《孙中山破陋习》的人文性（精选14篇）
最近，听了一位教师执教苏教版三年级上第24课《孙中山破陋习》，感触颇多！
上课伊始，教师和学生一起理解课题，陋习文中指“缠足”，即缠足是封建社会之陋习！破，废除的意思。本文主要讲孙中山小时候破除“缠足”这个陋习的事。
（评：这种复习，简洁明了）
然后，教师出示学习要求：让学生自学课文第2——7小节，用不同的符号标出孙中山的看到的，孙中山看到姐姐缠足的表现，妈妈的表现。
（评：教师很耐心，给学生足够的时间阅读，教师则巡视指导。）
接下来就是交流、朗读、体会，其中重点比较了三组句子：
第一组，（1）妈妈正在用一根长长的布条一道又一道地给姐姐缠足。（2）妈妈正在给姐姐缠足。
第二组，（1）妈妈含着眼泪把孙中山推出了门……（2）妈妈把孙中山推出了门……
第三组，（1）这件事深深地刺痛了他幼小的心！（2）这件事刺痛了他的心！
为了使学生理解更深刻，老师甚至还让学生解下红领巾和围巾也来缠缠自己的手，来真切地感受体会姐姐的痛苦。
（评：这里对文字的口味是相应到位的，很好地落实了语文教学的工具性。）
最后，学习结尾一段，正因为孙中山小时候有这样深刻的记忆，所以，他当上临时大总统后，首先废除了“缠足”这一陋习。
距下课还剩5分钟，教师总结陈词：同学们，缠足好不好？（生齐说不好！）幸亏孙中山破除了这一陋习，不然的话，说不定我们女同学现在也会裹小脚呢？（学生：那就不好走路了，那跑步肯定是倒数第一了！……）
听着学生七嘴八舌的议论，老师打断了他们的话。布置作业：回去以后，问问你们的家长，爷爷奶奶，在过去，妇女还有什么陋习？
可以好似学生没有听清老师的要求，又议论开了：“抽烟，喝酒，打麻将……”“我奶奶就喜欢抽烟，她还有个大烟袋呢！”“我妈妈成天就知道打麻将，她也不顾我！”……
这时老师赶紧制止他们（因为时间到了）说，老师是说过去妇女们有哪些陋习？比如“笑不露齿啦，三从四德啦……”回去以后问问记下来好吗？
下课了，学生似乎还意犹未尽，不少还在争论“抽烟，喝酒，打麻将”的事！
（评：不知老师为什么这时候剥夺了学生的话语权，为什么不将学生的思路引到现实生活中来？）
反思：
课后，我翻开教参，教学目标说：理解掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神！
学生课本上最后一题问：什么叫“陋习”？问问周围的老人，以前生活中还有哪些陋习？把你了解到的写下来。于是我明白了，老师为什么要把学生引到“笑不露齿”的过去！
第二天我问三年级三个班的，结果没有人能说出古代有什么陋习？
我不死心，又去问高年级学生，结果同样让人大失所望。于是，我借助互联网，查寻下来，不过是：缠足，重男轻女，一夫多妻等。倒是现代人的陋习，比比皆是！
这使我陷入了深思：编者选编这篇课文的目的是什么呢？难道仅仅是让学生体会：伟人小时候的一种反抗精神吗？查查词典不难发现，所谓“陋习”，就是不文明的习惯和行为！就是不良的习惯！
难道，我们的教师仅仅是让学生了解缠足是陋习！了解“三从四德，坐不露膝，行不动裙……”这些够吗？现实的陋习，不应该引导学生去破除吗？最起码让现代的孩子不沾染上吧？
习题的最后一个问题能不能换一换：现在人们生活中有哪些陋习？作为我们小学生该怎么办？这样是不是更有现实意义？学生是不是会更有话说？
教学目的：
理解课文内容，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
教学重点：
理解课文内容，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
教学难点：
封建陋习距离学生教遥远，要充分利用课件把孩子带入情境。
教学准备：
课件，课前从多种渠道了解缠足的事。
一、揭题
1、师述：同学们，今天我们继续学习18课，（指屏幕）让我们一起跟老师再来把课题写一遍。集体书写课题：孙中山破陋习
2、齐读课题
二、检查复习。
1、通过上一节课的学习，你们了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？
板书：姐姐
2、学生交流
板书： 活泼 能干
3、引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山……
板书：孙中山 喜欢
4、小结：看来，大家上节课学得不错。大家还记得吧，上节课读课文时，老师说你们达到了几星级呀？（四星级）这节课有信心达到五星级吗？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能说了算，等一会儿要请听课老师来评的啊。大家可要努力啊！
三、精读课文，质疑问难（第七自然段）
过渡：大家已经知道孙中山有个有活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。
1、自由轻读第七自然段。
读了这一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：
⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？
⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？
3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第六自然段。
四、整体感知（第二～第六自然段）。
1、自读课文第二～第六自然段。
思考：活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的歌声被一件意想不到的事带走了，这是一件什么事？
2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。）
五、精读课文2--7节
1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来看看课文的第二节，“妈妈……姐姐……
2、同学们读完这一自然段，你知道了什么？
3、学生交流。
板书：痛苦 流泪
4、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？
（1） 抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。
（2）谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就及不方便。）自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。）
（3）再读第二节。 难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。
5、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会妇女穿的小鞋呢？（课件出示）
6、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？
7、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）
8、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。他心疼什么？
（板书：生气 心疼）
9、师：于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的3--4节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。
10、学生交流。
（1）孙中山生气的理由：生读。
也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像吃官司一样。
（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。）
（3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。
问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。
（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。
11、这种理由真实不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）……别人……但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪……
12、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。
13、比较句子。
妈妈把孙中山推出了房门。
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
（1）你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内
心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有豪无办法。
你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。
（2）齐读第二句。
（3）小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词。
14、读3--6节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来，先准备一下，再抽读。
15、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（课件出示）
16、学生交流。（姐姐……妈妈……自己……）
17、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……
（板书：没有笑脸 没有歌声）
18、比较句子：
这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他的心。
哪一句话最能反映此时孙中山的内心。点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。
19、检查刚才的2个问题。
问题1（因为……所以……）
问题2（（1、看到姐姐的痛苦。2、妈妈受毒害之深，3、无力反驳。）
六、学习最后一节
过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。
1、自由读最后一节。
2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。
3、师小结。
所以后来孙中山当辛亥革命成功后，首先废除的就是（引
读）……
（板书：首先废除）
七、展开联想，表达情感。
1、这正是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。
2、示铜像。
3、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括潘老师我也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？
4、出示孙中山图象，请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。
附板书：
孙中山破陋习
姐姐缠足 革命成功
大快人心
刺痛了心 首先废除
海口市英才小学三年级上册
语文课“n次先学后教”学教案设计
授课教师
邢建军
授课班级
三（4）班
课 题
24、《孙中山破陋习》
课 型
阅读
课 时
2课时
学材简析
《孙中山破陋习》本文讲述了中国革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的故事，文章运用对比手法，写出了孙中山解解馋组钱的活泼能干，缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦，强列地控诉了辛亥革命牵缠组队中国妇女的残害，字里行间讴歌了革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力做都涨的革命精神。
学情分析
学生已经具有一定的识字能力和思维想象能力，但对旧社会及封建陋习的了解不多，对文章内容的理解会有一定的难度。
学习目标
知识目标
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词句，理解课文内容。
能力目标
学会边读边想，结合搜集的资料来学习课文，理解课文。
情感目标
理解课文内容，知道缠足陋习曾对中国妇女造成伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于与封建势力作斗争的精神。
学习重难点
了解缠足对中国妇女的危害，体会孙中山敢于同封建势力作斗争的精神。
导学准备
布置学生课前阅读《同步拓展阅读》上关于孙中山及中国妇女缠足的资料、多媒体课件、学生作业练习题
学法教法
直奔主题、课题质疑——明确目标、指导预习——先学后教、学习提问——当堂训练、学习写法
第一课时
教学过程
设计意图及个性化备课
一、辅助环节（10分钟）
（一）导入新课，板书课题
同学们，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天，我们要学习的一篇课文就是讲他这方面事迹的。
1、板书课题：24 孙中山破陋习
2、解释题意
（1）出示孙中山先生的像
（2）简单介绍孙中山
（3）孙中山破陋习中的破是破除，废除的意思，陋习是指不好的，不文明的，不合理的习俗。连起来说，就是孙中山废除不好的习俗。
3、齐读课题，针对课题提出问题。（归纳主问题：孙中山为什么要破陋习？）
4、借助《教材全解》或《同步拓展阅读》理解题意
（1）每逢佳节倍思亲是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每遇到美好的节日就会更加思念亲人。
（2）王维的简介
激情导入新课，激发学生学习的积极性和主动性
陪养学生学会根据需要搜集资料，并懂得借助资料解决问题的能力。学会质疑问难。
二、先学后教，
（一）第一次“先学后教”（20分钟）
1、自学目标（一）——给每个自然段加序号，扫清阅读障碍，初读感知。
2、自学导航（一）
（1）读一读：读准字音，读通句子。
（2）划一划：划出不理解的词语，联系上下文理解。
（3）想一想，课文主要讲了一件什么事？
2、学生自由学习。
3、达标检测。
l 我会认（课件出示生字词，指名读，及时纠正读音。）：
l 我会理解（课件出示难理解的词语，了解词语理解情况，重点理解下列词语：缠足 废除 刺痛）：
l 我会读：（同座分段轮流读课文，再指名试读课文，师生评议。）
l 我会说：说课文主要内容
（二）第二次“先学后教”（5分钟）
1、学习目标：识写生字
2、自学导航：自由识记字形，注意用上巧妙的方法；
3、学生交流识记方法
4、达标检测
（1）自由给田字格里的生字描红，注意写字的姿势，表扬写得好的同学。
（2）给形近字组词（见《练习与测试》第一题）
（三）第三次先学后教（4分钟）
1、学习目标（三）：理清写作顺序，试着给课文分段。
2、自学导航（三）：默读课文，把课文按照事前，事情经过，事后分成三段。
3、学生讨论学习
4、交流补充。
三、课堂小结：（1分钟）
采用“先学后教”方式，首先出示“学习目标”，让学生在明确学习任务的基础上参与学习过程；再出示自学指导（一），让学生按照自学指导中规定的内容、要求、方法以及时间限制迅速完成学习任务；紧接着进行检测，在检测中主要采用“兵教兵”办法解决学生之间自己能解决的问题，教师主要教在有难度的地方。通过“我会认”“我会理解”环节对课文要求会认的生字和会理解的词语进行了解性检查，发现并解决存在的问题。通过“我会读”环节了解课文朗读课文情况，教师教在存在问题的地方，通过“我会说”环节了解学生对课文主要内容掌握情况。这样设计主要是给学生更多自主学习、思考、相互帮助的机会。
课后反思：
第二课时
一、复习（5分钟）
1、听写生字词
2、说说课文那些自然段重点写孙中山为什么破陋习的。
复习导入新课
二、第四次先学后教（20分钟）
1、学习目标（四）：学习课文第一段，想一想这一段是围绕哪句话写的？孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？
2、自学导航（四）
（1）默读课文，同座交流，完成以下填空：
这一段是围绕 这句话写的。孙中山喜欢自己的姐姐，是因为他的姐姐是一个 的姐姐。
（2）学生交流后练习说话：因为孙中山的姐姐 ，所以孙中山 。
三、第五次先学后教
1、学习目标:学习课文2--6自然段和第7自然段
2、学习导航：想一想是什么原因使活泼能干的姐姐失去了笑脸，失去了歌声？
孙中山为什么要破陋习？当时姐姐、妈妈、孙中山的心情分别怎样？画出相关的句子品读交流
孙中山是怎样破陋习的？
3、检测：从那以后，孙中山再也看不到 ，听不到 。
4、师指导辨析句子（那句好？为什么？）
1）妈妈把孙中山推出了房门
2）妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门
1）这件事刺痛了他的心。
2）这件事深深地刺痛了他幼小的心。
5、学生学习交流。
给学生更多自主学习、思考、相互帮助的机会。
学会学习文包诗的方法
读中体会，思中感悟
通过比较学会推敲语句，为作文教学打好基础
四、总结课文、布置作业
这篇文章写的是孙中山小时候看到姐姐被缠足带来的痛苦，在辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习的事，表现了他对封建势力的痛恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
读课文，练习讲这个故事。朗读课文。
课后继续熟悉课文内容。
板书设计： 24、孙中山破陋习
喜欢姐姐
姐姐缠足——痛苦、流泪
生气 心疼
废除陋习
在线文章的主线，升华主题
教学反思：
《孙中山破陋习》教学反思
《孙中山破陋习》这一课是一个历史故事，对于学生来说，他们对以前的事知道的很少很少，所以我们在教本课之前要对学生对孙中山这个人和当时的社会背景有所了解。
课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈这三个人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。
姐姐是课文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孙中山引发破陋习的主要原因。学生只有去认识姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快乐，抚摸姐姐被刺痛的心，才是有效的阅读。教学时，我首先让学生去认识姐姐,通过上堂课的学习，知道了缠足前的姐姐是个活泼又能干的姐姐，但以后的几个月情况发生了什么变化了？让学生通过阅读去体会，比较中感悟，从而引出两个问题。小组讨论，学习学案上的内容。了解姐姐为什么没有了笑脸，没有了歌声？这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心？让学生知道缠足是怎么回事？学生对于缠足只是浅显的了解，并感受不到它对中国妇女身心残害之深。是呀，由于社会的进步，也就是孙中山的功劳，缠足这一陋习早已销声匿迹了，对于我们这一代中青年老师来说，如果不去下功夫了解，脑子中对缠足是没有深刻印象的，只是无端地觉得那是用布长期包裹不让脚长大，最终形成小脚。而对于八、九岁的三年级学生来说，没有看到过，没有听到过，更没有什么体验，可以说是白纸一张。
要让对缠足没有任何感性认识的学生，单凭文中“妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足”这一句话来感受缠足形象，进而来感受缠足的毒害，是远远不能震撼学生的心的。要找一些旧神会女人裹小脚的照片让他们了解认识，加深他们的印象。
通过对本课的学习，学生深刻地了解到旧社会的陋习残害着我们的中国妇女，也对孙中山先生起了敬佩之情。
《孙中山破陋习》教学反思
《孙中山破陋习》是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈这三个人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。
姐姐是课文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孙中山引发破陋习的主要原因。学生只有去认识姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快乐，抚摸姐姐被刺痛的心，才是有效的阅读。教学时，我首先让学生去认识姐姐,通过上堂课的学习，知道了缠足前的姐姐是个活泼又能干的姐姐，而缠足后，姐姐变成了怎样的女孩子了呢？让学生通过阅读、交流去体会。
课文中介绍给姐姐缠足的是妈妈，妈妈的角色很重要，作者对妈妈的描写很精彩塑造一个软弱、无奈的中国封建妇女形象。童年的孙中山和学生们不理解妈妈为什么要给姐姐缠足，妈妈又是怎样一个人？所以教学中，我尽量引导孩子去认识妈妈，走进妈妈的内心世界。从妈妈的神态、语言、动作中去理解妈妈到底为什么要给姐姐缠足？
孙中山是本篇课文的主要人物，走近孙中山，认识孙中山，是本课教学的重点。在教学时，我主要是让孩子阅读课文和有关孙中山的补充材料，使孩子们对孙中山有一个比较全面地了解。
我觉得，把握文本的内容至关重要，教师要成为文本的知音。文本中所蕴含的文章的精髓或某种观点，需要教师首先走进文本，与文本通过零距离的接触，对文本充分的解读。品味到文章语言的精妙，感受到字里行间流淌的情感。只有这样，教师才可以带着孩子走进文章的世界，才能引导学生创造性参与文本的意义生成过程。
《孙中山破陋习》教学反思
《孙中山破陋习》讲述了中国辛亥革命先驱孙中山小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首选废除缠足陋习的事。这篇文章运用对比手法。写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足后的肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国苦命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建气力作斗争的革命精神。
全文共8个自然段，第一自然段写了孙中山小时候喜欢活泼能干的姐姐。第二－第七自然段是全文的重点段。写了孙中山的母亲受封建习俗的影响，强行给孙中山的姐姐缠足，他的姐姐从此失去了欢乐。这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心。第八自然段写辛亥革命后，担任临大总统的孙中山首先废除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。课文思路清晰，层次清楚，为了让学生更好地体会到姐姐缠足前后鲜明的对比，我抓住文中的关键词通过引导学生朗读，来深切地体会人物的内心世界。
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的修改化行为，不应拿教师的分析来代替学生的阅读实践”。本文主要是孙中山与他妈妈的人物对话，感情真挚动人。在教学中我用较多时间进行朗读训练，再通过读来表达自己所体验的情感。同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
语言是情感的载体，情感是语言的内涵。《语文课程标准》中指出：“要尊重学生在学习中的独特体验”。因此在本课的教学中，我设计了给学生讲讲缠足的事，想一想孙中山当时的心情，到最后想对孙中山说些什么？等练习说话的环节。这些说话练习，力求激发学生发挥丰富的想象，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培养学生的语言表达能力。
巩固：
一、看清楚，拼准确，写美观。
tiāo chái tòng kǔ fèi chú zǔ zong
chán zú shòu zuì jì rán kòng xián
二、火眼金睛，先比一比，再组词
柴( ) 祖( ) 痛( ) 既( )
紫( ) 组( ) 疼( ) 即( )
三、给句子加上合适的词，使意思表达得更具体。
⒈ 猴子 爬上了假山。
⒉ 灯光下，老师正在 批改作业。
⒊ 一阵秋风吹过，梧桐树叶 飘落下来。
⒋ 一只只五彩的气球 升上了天空。
四、我会改病句：
看了这部电影，受到了深刻的教育。
同学们跳绳的积极性很大。
我们要讲究卫生的习惯。
如果不专心学习，学习成绩很难增加。
五、根据课文内容填空。
⒈ 当时，孙中山的家里很穷，他的姐姐一点也不怕吃苦， 、
、 ， 。从这句话可以看出孙中山的姐姐 。
⒉ 姐姐缠足后，孙中山再也没有看到 ，再也没有听到 。
这说明了 。
⒊ 孙中山领导的辛亥革命成功以后，他 的就是这个残害中国妇女 。从这里我们可以看出孙中山 。
拓展：
一、封建社会曾经有许多陋习，查找有关资料，列举一种陋习，和同学讨论其危害。
二、你还知道孙中山的哪些故事呢？讲一个给父母听。
父母为我打☆：
我为自己打☆：
一、看拼音写词语：
téng tòng jì rán zǒng tǒng fèi chú zǔ zōng shòu zuì
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）
二、形近字组词：
该（ ） 既（ ） 挑（ ）
刻（ ） 即（ ） 桃（ ）
三、把反问句变成陈述句。
1、你为啥要姐姐受这份罪呢？
2、姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”
四、按课文内容填空：
1、（ ）知道缠小脚不好，（ ）不该去做。
2、孙中山（ ）生气（ ）心疼。
3、以后的几个月，孙中山（ ）没有看到（ ），（ ）没有听到（ ）。
4、孙中山领导了（ ），当了（ ），他首先（ ）的就是这个残害中国妇女上千年的（ ）。
五、回答问题：
1、什么叫“陋习”？你还知道以前的生活中有哪些陋习？写两个。
2、妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
画线词语的作用是：
3、这件事深深地刺痛了他幼小的心。
画线词语的作用是：
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：140
《孙中山破陋习》片断、发思、点评今天上了《孙中山破陋习》一文，在教学中有收获，既来自与设计成功的喜悦，又来自与听课教师的点评中的茅塞顿开。下面我就这节课的几个片断进行反思，并将听课教师的评点附上。希望能和大家共享。
片断一：
师述：同学们，你们是那样喜欢活泼可爱的姐姐，可是就是这痛苦的缠足使她再也没有笑脸，再也没有歌声了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你们的心情、孙中山的心情，你觉得用下面哪句话表达更合适
教师出示：
1这件事刺痛了他的心。
2这件事深深地刺痛了他幼小的心。
学生读后说
生1：我觉得第二句更适合，因为他不是一般的难受，而是深深地刺痛。
接着学生感情真挚地朗读了这句话。
生2：我也觉得是第二句，因为那时候孙中山还很小，他的心很容易受到伤害，所以深深和幼小搭配，更能表达当时的心情。
同样，生也充满感情地朗读了第二句。
全班齐读这句。
听课教师点评：这个环节的设计，学生在读中感悟，在读中升华情感，教师在此起到了推波助澜的作用。
我的反思：在设计这个环节时，我想到的是三维的融合，如何在情感主线不断，又能进行语言文字的训练，同时，又通过语言文字训练，进一步激发学生的情感体验呢？在这我就做了这样的尝试。
片断二：
一学生声音颤抖地朗读了孙中山又是生气又是心疼……的段落，学生和教师都鼓起掌来。
听课教师点评：1.这个学生读的真的好吗？教师要注意区分学生是在用朗读技巧来朗读，还是用自身体验来朗读的？教学不是表演，不能使学生停留在表面的技巧上。
2.评价的目的是进行思维的导向，此时，倘若学生情感已经到位，这掌声就中断了学生情感的主线，使本来能够进入更深层次情感的学生猛地被打断。学生的情感激发又得从头开始。
我的发思：
以往我认为的教学评价目的就是激发学生学习兴趣，给予肯定评价，增强学生学习信心。或者是指出问题，帮助纠正。但是评课教师的一句话点醒了我：难道你只管他不管其他孩子了吗？如何在评价一个孩子的同时，对其他孩子起到作用，就要重视评价的目的是思维导向。
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作者：佚名 转贴自：转载 点击数：84
教学目标：
1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
教具准备：投影
课前准备：收集了解有关缠足的资料。
教学过程：
一、检复导入
1、同学们，今天我们继续学习第18课（齐读课题）。
2、通过上节课学习，你知道孙中山破了什么陋习？（板书：缠足）
3、孙中山为什么要破缠足陋习呢？这是我们这节课要弄懂的问题。
二、学习课文
（一）、理解第一自然段
1、自由轻读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？
2、孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。
3、说话练习：孙中山的姐姐真是一个的姐姐！
4、指导朗读。
（二）、理解第二至第八自然段
1、小组合作学习，思考并讨论：孙中山为什么反对妈妈给姐姐缠足？你从中体会到些什么？妈妈的理由是什么？
2、读议交流第二自然段
（1）、引读第二自然段。
（2）、交流课前搜集：你对缠足了解多少呢？
（3）、补充阅读《镜花缘》片断（描写缠足的片断）
（4）、再读第二自然段，你有什么更深的体会？
（5）、指导朗读。
3、读议交流三至八自然段
（1）、分角色读妈妈和孙中山的对话，说说你体会到了些什么？
（2）、观图想象说话：
孙中山被妈妈推出了房门，他，心想。
（3）、引读第八自然段
（三）、理解第九自然段
1、（过渡并引答）后来孙中山领导的辛亥革命成功以后，首先废除的就是这个缠足陋习。
2、想象一下，废除缠足陋习后，人们会是怎样的表现？
3、指导朗读。
三、总结课文
读了这个感人的故事，你有什么体会？
板书设计
孙中山
破
缠足陋习
大快人心
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本文转载
设计理念：前后联系显“陋”； 对话阅读悟“情”； 情感共鸣破“陋”
教学目标：
1.学会默读课文、有感情地朗读课文
2.通过语言文字的阅读感悟，了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力做斗争的精神。
教学重难点：通过语言文字的阅读感悟，了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力做斗争的精神。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、复习导入
1.这节课我们继续学习――《孙中山破陋习》。
2.通过上节课的学习，你知道陋习是指什么吗？（1、不好的习俗，2、缠足）
3.过渡：今天就让我们一起去见证孙中山的这一伟大之举!说到孙中山的这一伟大之举，还得从孙中山的姐姐说起。 (板书：姐姐)
二、精读感悟
（一）前后联系显“陋”
1. 请同学们打开课本，自己读读课文的第一自然段，从中你读出了一个怎样的姐姐？
2.组织交流：……你从哪读出来的？你呢？
3. 引导齐读：姐姐她勤劳、能干、活泼，因此孙中山非常喜欢她，就让我们一起也带着这份喜欢之情读好这一段！ （学生齐读）
4.过渡：有这样的姐姐朝夕相伴，高不高兴呀？（高兴）可是好景不长，请同学们默读课文第七自然段，看看姐姐发生了哪些变化。找到相关的语句，你可以用笔画下来。默读时不能读出声，也不能指读。 （生默读第七自然段，动笔圈圈，划划）
5.组织交流：变化：姐姐再也没有笑脸，再也没有歌声了。
6.课文读到这里，你的脑中产生了哪些问号？
7.是啊！是什么样的一件事让姐姐发生了改变呢？请大家自由读读课文的第二至六自然段，你一定会从中找到答案！” （是妈妈给姐姐缠足这件事让姐姐发生了改变）
8.课文中是怎样写的，谁来把这一自然段读一读。（生个别读第二自然段）？听了之后，你知道是怎样缠足的吗？
9.出示图片：这就是一只正常生长的脚，这是一只缠足后的脚，缠足时，4根脚趾被硬生生地折于脚底，被布条一道道地缠绕着，直到长成这样。
10.如果你是姐姐，脚趾被这样折腾，痛吗？哪些文字最能传递出姐姐所承受的那一份痛苦。请你把姐姐的这份痛苦读出来。谁也想来读的。
12.引导齐读：姐姐就是遭受着这样来自肉体及内心的痛苦，让我们一起读出姐姐的这份痛苦。（生齐读第二自然段）
13.小结：是缠足的痛苦夺去了姐姐灿烂的笑容，夺去了姐姐悦耳的歌声，取而代之的是眼泪。(板书： 痛苦 )
（二）对话阅读悟“情”
1.过渡：目睹自己心爱姐姐所遭受的这份罪，孙中山不由分说地和母亲争论起来。请同学们读读他们的对话，圈圈关键词，从中你读出了他们对待缠足各是什么态度？
2、组织学生交流并指导朗读：
具体操作方法：
(1)我们先来说说孙中山对缠足是什么态度？(又是生气又是心疼)
(2)他生什么气，又心疼谁呢？(他生妈妈给姐姐缠足的气，她心疼姐姐)
(3)他的这份情感都蕴含在了他的质问之中，谁来读。
(4)孙中山还说了一句话，从这句话中你又读出了他什么样的态度？
(5)那你觉得他会以什么样的语气说这句话呢？(孙中山_____地说。)请你读出这种语气来。
(6)从孙中山的话语中，我们读出了“反对”，那妈妈呢？妈给姐姐缠足就支持了？(不支持)，你从哪看出来的？(“我也知道……”；“含着眼泪”)(板书：妈妈)
由此可见妈妈是怎样的心情？(板书：无奈)
(7)妈妈的这份无奈之情全在这一声叹息之中。谁来读好妈妈的这句话。
听出来了，如果你能把提示语“叹了口气”化为一个叹气的动作、声音，那就更逼真了!请你再读。
真好!我们读课文时把提示语中的动作形象化，这样就可以让朗读更加精彩，
3、让我们一起来读这部分争论，男同学读孙中山的话，女同学读妈妈的话。要读出他们各自的态度与心情，老师读旁白。(学生分角色朗读)
5小结：孙中山虽然心疼姐姐，敢于对缠足说不，但终因年幼而无能为力；妈妈虽然心疼姐姐，但更多的是无奈，她含泪把孙中山推出房门，此时的屋内又是一番怎样的景象，屋外的孙中山又会怎样呢？(出示课文插图)请同学们展开想象，把它补充完整。
屋内妈妈______________，姐姐___________________；屋外孙中山看到_________，听到_________________，他心想__________________。
6.学生交流。
7.小结引读：缠足的痛苦从这一天才刚刚开始。在这上百个日日夜夜中姐姐因疼痛而坐立不安，因疼痛夜不能睡。“孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。”这可是孙中山最喜欢的姐姐啊，他怎忍心看到这样的变化啊，因此这件事――（引读）深深地刺痛了他幼小的心。 （板书：刺痛心灵）
9.如果我把它改成下面这句话，你看好不好？能说说你的理由吗？（对比句子）
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
这件事刺痛他的心。
10、于是，在孙中山幼小的心灵中就埋下了一棵种子。那就是他立志要---。
（三）情感共鸣破“陋”
1.他的心愿实现了吗？齐读最后一自然段。
2.这真是一件大快人心的事! 在他有能力之时，他首先废除的就是这个缠足的陋习。
3.这里的“废除”就是课题中――“破”的意思？（板书：描红“破”）从这个破中，你看出了一个怎样的孙中山？（勇敢、胆气、魄力、反抗、爱）
一个“破”字体现了孙中山的一份爱。他爱姐姐，所以他破陋习；一个“破”字更是一份大爱，它解放了千万妇女的双脚，解除了一代又一代妇女周而复始的痛苦与无奈。
4.女同学，让我们记住这个解放了我们双脚的伟人――孙中山。
同学们，让我们记住这个为人类文明进步做出伟大贡献的伟人――孙中山。
三、作业
1.找一些关于孙中山的故事，采用默读的方式读一读。
2.问问周围的老人，以前的生活中还有哪些陋习？把你了解到的写下来。
板书设计：
孙中山破陋习
缠足
爱 姐姐 痛苦
妈妈 无奈
爱 千万妇女 ……
[案例]师：今天老师请来了一位嘉宾，大家掌声欢迎！（一位老太太慢慢走向讲台……）给大家介绍一下，这位是老师的奶奶，曾经缠过足的受害者。现在就请同学们扮演小记者，关于缠足方面的疑惑，大家可以对老奶奶进行现场采访。
生1：请问老奶奶缠足的布有多长？
老奶奶：……
生2：请问缠足痛吗？当时您哭了吗？
老奶奶：……
生3：老奶奶，谁跟你缠足的？是怎样缠的？
老奶奶：……
生4：您当年缠足时多大？反抗过吗？有没有人帮过您？
老奶奶：……
生5：您痛恨缠足吗？
老奶奶：……
生6：缠足给你的生活带来了哪些不便？
老奶奶：……
……
（通过对老奶奶的采访，孩子们深深体会到缠足之痛、缠足之恨，有的孩子甚至流泪了，在这样的情境下，让孩子们读文中的对话，读“姐姐”的变化，学生的真情实感全然流露，令人感动！）
[点评]这一教学片断的设计，充分体现了阅读教学必须促使人文性、现实性和探究性相结合的要求。通过老奶奶的现身说法，学生身临其境，真正懂得了缠足这一概念，更好地体验到不同人物的情感矛盾；同时让学生进一步认清缠足对旧中国妇女带来的痛苦和不便，明白了孙中山破陋习，不仅是解救了姐姐的痛苦，更是一种思想解放、冲破时代约束的伟大壮举，激发了学生与时俱进、开拓进取的热情，并培养了学生接触社会、学会交际的能力。
一直以来，听的课大都是一些优美的散文，如《美丽的丹顶鹤》、《灰椋鸟》等等。对于如何把握散文的教学有了一些方向和门道。而星期一去听的黄老师《孙中山破陋习》一课，又使我对一些历史故事类的记叙文方面的教学有了一些感悟与体会。
《孙中山破陋习》这篇课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后，他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。故事旨在让学生学习和体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。我认为，这些伟大的精神如果仅仅停留在学习和体会的层面是不够，仅仅只是让学生感动下，那效果也是不长久的。黄老师的课对这一难点的把握十分到位。而且短短40分钟的课，蕴涵其中的教学理念深入人心，整堂课下来，学生对重点，难点的把握可以用三个字形容，就是“效果好”。以下几点，让我感受很深。
一、质疑导学法运用的恰到好处。
黄老师根据课文内容设计教学程序，有效地利用了变序来帮助学生自主质疑，合作解决问题。这样的教学结构使学生有效地把握教学重点，教学难点的突破也很有帮助。
黄老师教学的第一部分是第8自然段，一开始，就让学生自由读第8小节，问学生现在最想知道什么？让学生质疑。然后再根据学生的回答，筛选有价值的2个问题引入重点段落的教学。
黄老师很好的创设了学生质疑的氛围，激发了学生主动质疑的意识。不在是“教师教，学生学”的传统教学模式下进行的，而是在学生自主—合作——探究的教学方式中展开的。我们都知道求知欲是学生一切学习活动的内在动力。黄老师就很好的抓住这一突破点，充分调动学生的求知欲，创新思维和质疑能力的培养也渗透在了整个教学过程中，在学生对重点难点的把握上是一个飞跃。
二、结合课后练习中的句子比较训练，培养学生写作能力渗透其中。
句子的比较法是语文教学中常用的教学方法，黄老师就很好的抓住了这一点，让学生感悟语言文字的同时，对学生也进行了如何把句子写具体的训练。
如：“这件事刺痛了他的心。”与“这件事深深地刺痛了他的心。”两句话的比较，问学生哪一句话最能反映此时孙中山的内心。让学生体会到“深深地”、“幼小的”两词说明他虽然年纪小，但永远不会忘记的同时，也让学生体会到了，把句子写具体，可以写出人物的心理活动，这是一种很好的写作方法，一举两得。黄老师也很注重标点符号在文中的作用，如何让学生体会一个省略号，就可以看出，平时黄老师对学生写作能力的培养十分注重。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，体会孙中山“又是生气又是心疼”和妈妈无可奈何的矛盾心情，练习读出他们说话时不同的语气。
2、通过朗读重点段落，知道“陋习”是什么，理解孙中山为什么要破这个“陋习”，让学生认识缠足陋习曾对中国妇女造成的伤害，体会孙中山敢于同封建势力作斗争的精神。
教学重、难点： 学习课文第2至6自然段，联系有关缠足资料和生活实际，理解缠足给姐姐带来的痛苦，体会孙中山和妈妈的心情，练习读出他们说话时不同的语气。
教具准备：课件、课文录音。
教学过程：
一、揭示课题，复习导入：
1、今天我们继续学习24《孙中山破陋习》。（齐读课题）
2、提问：通过上节课的学习，我们知道了孙中山的姐姐是个怎样的孩子？（相机板书：姐姐 活泼能干）
齐读第一自然段。
二、学习课文，阅读感悟：
（一）学习第2至7自然段。
1、过渡：是啊，就这么一个活泼能干的女孩子，后来又怎么样了呢？ 她还那么快乐吗？
下面请同学们仔细听课文录音。（听课文录音第2至7自然段）
2、组织交流：
（1）提问：后来姐姐变得怎么样了？从课文的哪一段看出来的？
相机出示第七自然段，指名读。（板书：没笑脸 没歌声 ）
（2）提问：那究竟是什么事让姐姐发生了这么大的变化呢？谁能概括一下？（相机板书：缠足）
3、学习第2自然段：
（1）过渡：那文中是怎样写妈妈给姐姐缠足的情景的呢？哪个同学把第二自然段读一读？（相机出示第2自然段，指名读）
（2）提问：同学们具体了解缠足是怎么回事儿吗？谁来说说？（指名说）
（出示第一张缠足图片）师动情介绍：
同学们看，这是一只女孩子的脚，这是一只妈妈的手，这是一根长达两米左右的布条。缠足时，先要把足背和4根脚趾使劲地往下压，然后再用布条紧紧地把脚捆绑起来，使它不再长大。缠的时候，这脚上的细皮嫩肉往往会被挤压得撕裂开来，鲜血淋漓，甚至能听到骨关节被掰压得咯咯作响的似乎要断裂的声音。同学们想想，那是一种怎样撕心裂肺的疼痛啊！
（出示第二张图片）长大后双脚因肌肉挤压，指甲软化，嵌入肌肉，骨头变形成了弓状，就成了这个样子。
（出示第三张图片）同学们看，与正常的脚比较，这还像脚吗？所以，古时有句谚语叫“小脚一双，眼泪一缸”，就真切地反映了女孩子缠足的痛苦。
提问：不知道听了老师的介绍，同学们心里是什么滋味？谁来说说？
大家可以闭上眼睛想象一下，此时，妈妈正在给姐姐缠足，你好像看到了什么？又好像听到了什么？
（3）练习读好这段话：引：我们再来读这段话，相信大家一定会有更深的感触。
自由读，指名读。
指导圈点出“长长的、一道又一道地、痛苦极了、直”等重点词，再体会读（配乐）。
4、引导想象说话：看着此情此景，看着姐姐因为缠足承受着这么大的痛苦，同学们，此时如果你是孙中山，心里会怎么想？（指名说）
5、学习第3至6自然段：
（1）过渡：是啊，为此孙中山还和妈妈展开了一次激烈的争辩。
下面请同学们默读3-6自然段，看看哪些是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由？用“——”划出。而妈妈为姐姐缠足的理由又是什么？用“～～～”划出。（出示第三至六自然段）
（2）组织全班交流。（相机板书：不能干活；会被笑话）
（3）自由读，体会人物不同的心情。
a体会孙中山“又是生气又是心疼”的心情，指导读好孙中山的话；
b体会妈妈无可奈何的矛盾心情，指导读好妈妈的话。过渡提问：妈妈真的就忍心看着姐姐受苦吗？从哪儿可以看出来？
比较句子：妈妈把孙中山推出了房门……
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
相机讨论并练读：你觉得这是怎样的眼泪？（痛苦、心疼、无奈、气愤……）
（3）练习分角色朗读这段对话。（指名读，并组织评议。）
6、再读第七自然段：
（1）过渡：同学们，可恶的缠足陋习害得姐姐从此再也没有了笑脸和歌声，同时它也深深刺痛了孙中山幼小的心。
（2）我们再来读读这段话。（再次出示第七自然段）自由读，指名读。
（3）比较句子： 这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。（相机练读）
（4）引导想象说话：读到这里，同学们猜猜看，孙中山此时此刻最想做的一件事会是什么呢？
（三）学习第8自然段：
1、过渡引读：对呀，看来大家又和孙中山想到一块儿去了。谁来读读课文的最后一个自然段，看看他是怎么做的。
2、指导朗读：残害中国妇女上千年的缠足陋习终于被废除了，你们的心情怎样？（感觉大快人心）齐读。
三、说话练习，巩固提高：
1、谈话：（出示孙中山图像）看，这就是废除了缠足陋习的孙中山。面对着可敬的孙中山爷爷，此时你最想对他说些什么呢？练习用“孙中山爷爷，我想对您说”这样的句式说一段话。
2、同桌练说并组织交流、评议。
四、课后作业，拓展延伸：
1、访问周围的老人，以前生活中还有哪些陋习？这些陋习对人们有怎样的危害？把你了解到的写下来。
2、搜集阅读其它有关孙中山的小故事。
板书： 24 孙中山破陋习
姐姐 孙中山 妈妈
活泼能干
缠 足 不能干活 被人笑话
没笑脸、没歌声
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话概括课文的主要内容。
2、能够联系上下文理解重点词句，体会用词的准确与生动。
3、知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害,体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
重点难点：
1、知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害,体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
2、培养学生的品味词句、朗读感悟等能力。
教具：课件
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，你们喜欢旅游吗？去过哪里？从我们句容乘车约四十分钟，就到了南京一个著名的风景名胜区——中山陵。
点击出示孙中山像、中山陵图片。介绍：中山陵是孙中山先生的陵墓。孙中山先生1866年出生，1925年去世。这位伟大的民主革命先行者去世以后就长眠在这苍松翠柏之中。孙中山先生1911年领导了辛亥革命，结束了中国长达两千多年的封建统治，建立了共和国。从此以后，中国就不再有皇帝了。作为一位伟大的革命家，孙中山先生受到了世人景仰。
2、今天，我们就来学习一个孙中山小时候的故事。点击出示课题。
板书课题
提示：“孙”是个生字，平舌音。“陋”字，耳朵旁右边是个“丙”字，最要紧的是不能忘掉写“竖折”。 学生读题。
二、初读课文，了解内容。
1、昨天我们已经读过课文了。现在老师来考考大家。
出示生字词：挑柴、空闲、唱歌、痛苦、受罪、
妇女、眼泪、祖宗、既然、不该、
心疼、总统、废除、
指名读词语。说明：读的时候，注意读准红色的生字的音。 “既然”的“既”要和《哪吒闹海》中“随即”的“即”区别开来。“既然”一般和“就”在一起连用。范读第5小节的句子。“统”的下面没有竖。 学生齐读词语。
2、同学们词语读得不错。之前，老师当了一回齐宣王，听同学们齐读了课文，今天，老师想当一回齐湣王，听听同学们的独奏！谁愿意展示一下自己读课文的水平？指名读课文。随机指导朗读。
3、同学们有没有发现，课文中有一个句子，和课题讲的意思是一样的。是哪句话呢？指名读句子。
点击出示课文最后一段。 齐读。
这段话中有一个词和题目中的“破”是一个意思。哪个词呢？ 板书废除
孙中山废除的是 “陋习”！“陋习”在词典中的解释是：不文明的、不合理的、不好的风俗、习惯。中国的陋习有很多，课文中写的这个不文明的、不合理的习俗是指什么呢？ 板书：缠足
说明：缠足，又叫“裹小脚”。为什么说“缠足”是“陋习”？在句子中找找看！（点击残害中国妇女上千年） 孙中山当上临时大总统后，首先废除的，就是缠足陋习，也是因为它“残害了中国妇女上千年”！你是怎样理解“残害”的呢？
4、同学们，从孙中山的姐姐孙妙茜身上，我们不难看到缠足的陋习是怎样残害中国妇女的。请同学们不出声地读一读课文，看看哪些句子告诉我们，缠足是对妇女的残害。找到了这些句子，就用笔做上记号。
5、指名说自己找到了哪些句子。全班交流。 读句子。
“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。”
你看到缠足对妇女的残害了吗？同学们想象一下：长长的布条一道又一道地裹在脚上，这是一种什么感觉？ 就请你读出……！
但事实要比你们说得痛苦得多！因为缠足时，要把除了大脚趾之外的四个脚趾用力向脚底弯曲，四个脚趾，甚至脚面上的骨头全部断掉，紧紧贴住脚心，再用长长的布条把脚死死地裹住，就连睡觉也不能松开，往往疼得脸色苍白，吃不下饭，睡不着觉。所以说，小脚一双，眼泪一缸啊！缠了小脚之后，走路很不方便，只能天天呆在家里，再也没有了自由。
点击出示小脚的图片。同学们看，这就是缠足后的脚。现在，你体会到姐姐的痛苦了吗？ 让我们一起来读一读第二小节。
6、你们找的第二处句子在哪儿？
“以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。” 点击出示句子，指名读，说说你是怎样看出残害的。
现在，姐姐再也不笑了，再也不唱了！可见，缠足，不仅对女孩子的身体造成可怕的摧残，还对女孩子的心灵造成了严重的伤害！该怎么读？
姐姐原来不是这样的，是吗？姐姐原来是个怎样的女孩子？读一读第一自然段，然后告诉大家！ 指名说。
说明：孙中山和姐姐的感情很深。他6岁时，就跟着9岁的姐姐上山砍柴。当时，孙中山的姐姐和你们现在一样大，当你们还在尽情地享受着童年的欢乐时， 9岁的姐姐孙妙茜就已经样样活儿都干了，她不仅做洗衣、烧饭这些家务活儿，还做插秧、挑柴这些农活儿！姐姐还喜欢唱歌，空闲时，经常唱歌给孙中山听。又能干又活泼！难怪孙中山这么喜欢姐姐。 板书：喜欢姐姐
多么可爱的姐姐啊，却被缠足陋习残害得像变了一个人似的！请女孩子读第1小节，男孩儿读第7小节！读出孙中山对姐姐的喜欢，读出缠足给姐姐造成的残害！ 连接：可是，自从缠了足啊，男孩子——
7、看到姐姐痛苦得死去活来，孙中山的心里又是个什么滋味呢？ 指名说。请你难过、生气、心疼、愤怒地读一读第3小节里孙中山的话！ 板书：心疼
点击出示对比的句子：
你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？
你不该要姐姐受这份罪，姐姐缠了脚，就不能下田干活了。
这个反问句，其实是下面这个意思。同学们读一读这两个句子，想一想，为什么课文中要用反问句，好在哪儿。 学生读句子，交流感受。
小结：用反问句，可以让语气更加强烈，态度更加鲜明，说话更有力量，更有说服力，引人深思。让我们再来生气又心疼地齐读这句话！ 学生齐读。
8、过渡语：唉！孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的老习惯呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的！自古以来，都是上一辈给下一辈缠小脚，下一辈又给下一辈缠小脚，你看看妈妈的小脚，女孩子，不都是这样过来的吗？
妈妈的话充满了无奈，虽然妈妈自己也经历过缠足的巨大痛苦，但她却又来给自己的女儿孙妙茜缠足，让女儿痛苦不堪。连5、6岁的孙中山看了都心疼，难道当妈的就舍得？竟然不心疼吗？ 指名说：你从哪儿感受到妈妈心疼的？
那为什么还要给孙中山的姐姐缠足呢？读一读妈妈的话，想一想！（觉得缠足是“祖宗”传下来的，就是应该的。妈妈虽然知道缠足不好，是封建陋习，但她不敢改变祖宗的习惯，她甚至没有想到过要去改变它！板书：封建陋习）所以老师觉得，和妈妈相比，孙中山虽然才5、6岁，但真的是很了不起！ 点击出示第5小节。
自由读一读这句话，看看孙中山究竟了不起在哪儿！ 点拨：敢于反抗，敢于向陋习抗争！ 孩子们，让我们挺起胸膛，理直气壮地说—— 齐读
怕不怕？
9、孙中山的反对与抗争终究没能改变姐姐缠足的命运。
点击出示句子：这件事深深地刺痛了他幼小的心。（伤害很深）
轻声读一读这个句子，注意加点的词，你有哪些感受？加点的词能不能去掉？ 指名谈感受，讨论能否把加点的词去掉。
同学们，孙中山当时仅仅是心疼吗？他会在心里默默地对自己说些什么呢？
指名想象说话。
三、总结
孙中山的妈妈、姐姐、妹妹、他的第一位夫人，还有那千百年来的所有女人，都缠了小脚。姐姐、妹妹和别的女孩子被缠足的痛苦，让他感到难过和愤怒。对中国妇女，他充满了同情。板书：同情中国妇女。所以，当上临时大总统之后，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。
课文读到这儿，我们女孩子应该感到高兴，因为，我们不用缠足，我们可以用我们这双健康正常的脚去跳舞、爬花果山、到祖国各地去旅游、参加各项体育锻炼……我们可以和男孩子一样，做许许多多自己想做的事！
点击出示孙中山先生像。现在，同学们一定有不少话要对孙中山先生说吧？那就痛痛快快地说给他听吧！ 指名说。
其实，孙中山为妇女做的事还有很多，比如，办女子学校，让更多的女孩子得到了上学的机会。在101年前，孙中山就提出了要“男女平等”。今后，同学们可以找一些关于孙中山的书读一读。
四、布置作业
同学们回家以后，把我们今天学的这个故事详详细细地讲给你的妈妈听，让你的妈妈也知道孙中山破缠足陋习的故事，明天早晨到学校，请同学们再把你妈妈听了故事以后说了什么，讲给你们的语文老师听。好吗？
课后，同学们可以找来一些关于孙中山的书籍读一读。有时间的时候，你们可以请爸爸妈妈带你们到南京的中山陵去游玩，瞻仰一下孙中山先生的雕像。
这节课我们就上到这儿，欢迎同学们到我们二圣中心小学去作客。
点击出示：敬请指导！谢谢！
五、板书设计
一、揭示课题，联系课文第八自然段，读懂课题。
（并相机了解：孙中山、辛亥革命、缠足等知识；解决字词：孙中山、陋习、辛亥革命、废除、妇女；解决第八自然段长句朗读；课题质疑导入课文阅读）
1、出示孙中山铜像的图片，大家认识他吗？板书。“孙中山”“孙”注拼音sun。
指导书写“孙”：请大家把手举起来，跟老师一起来写这个字；练习读名字。
2、你知道有关孙中山的事情吗？请知道的同学简单介绍一下。
相机理解“辛亥革命” 。
3、今天，我们就来学习一个关于孙中山的故事，板书完整课题：破陋（lou）习
。陋习是什么意思？请大家齐读课题。
4、读一篇课文，首先要读懂课题的意思。
⑴自己再读一读课题，想一想，能不能理解课题的意思？
读懂了课题的举手。
已经读懂的同学帮助暂时还没有读懂课题的同学缩小一下范围，看看课文哪一段能帮助我们理解课题的意思？（课文最后一段）
⑵哪位暂时还没读懂的同学愿意来读一读这段话？
⑶这一段生字词比较多。辛亥革命、废除、妇女；
⑷这个句子特别长，怎样读好呢？示范读，想一想这个长句子应该怎样断句。
出示：后来，孙中山领导了辛亥革命，当了临时大总统，他 / 首先废除的 / 就是这个 /
残害中国妇女 / 上千年的 / 缠足陋习。
再读一读。齐读。
5、读到这，再看看题目（指题目），孙中山破的是什么陋习知道了吗？（缠足陋习）（板书、及时正音）；
缠足，谁知道缠足是怎么一回事？
⑴没听说过的同学不需着急，请你们仔细观察“缠”的字型，猜猜"缠足"是怎么一回事？
⑵他们猜的准吗？听查过资料的同学说说。（教师及时补充）
补充有关图片。
⑶好好的一双脚，偏要使其变形。民间有一句谚语“裹一双小脚，流眼泪一缸”。当你了解了“缠足”后有什么想法？
⑷对，这不合理、不文明的习俗就叫“陋习”。
什么叫破呀？（废除）破陋习就是：废除缠足的不合理、不文明的习俗。
现在，理解了关键词语的意思，你现在能说说题目的意思了吗？（学生发言）
6、再读课题，对这个课题，你还想了解哪些问题？或者说对这个课题，你还可以提出什么问题？
（孙中山为什么要破这个陋习？）
7、带着这些问题，我们一起来读课文。
二、 初读课文，解决其他生字词
1、读课文前，我先要询问一下：回去预习课文时读了几遍？（问几个学生）看来，大家预习得很好，下面再给大家几分钟时间，各自把课文读一遍。
请大家打开课本，以自己喜欢的方式读课文。要求：借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查生字祠。
课文中还有几个生字词，不知大家掌握得如何，我来检查检查。
chái tòng shá jì
zuì zǔ
挑 柴 痛 苦 为 啥 既 然 受 罪 祖
宗
⑴指名认读 。开火车。
⑵那些字词需要提醒大家注意的。
⑶小老师带读。
三、转入课文阅读，重点和姐姐对话。
1、孙中山当上临时大总统以后，为什么首先要废除缠足这个陋习呢？其实，这和小时候，发生在孙中山他家里，他的姐姐缠足的事情有关，这件事曾经深深地刺痛了他幼小的心。围绕缠足这件事，课文写了孙中山的哪几位亲人？（板书：姐姐、妈妈）
姐姐、妈妈、孙中山他们三人，各是怎么对待缠足这件事的呢？
姐姐是缠足的直接受害者，这节课就让我们先来认识一下孙中山的姐姐，请同学们再次快速阅读课文，找出关于写姐姐的段落或句子，用笔画一画，仔细阅读，尽可能获得姐姐的更多信息。
（学生认真地阅读）
2、通过大家读书，认识孙中山的姐姐了吗?谁来聊一聊关于姐姐的一些情况。
3、反馈： （随机）
你能说具体一点吗？
这是一位好姐姐，我要是有这样一位姐姐那该多好呀！
从课文当中你还获得什么信息吗？请大家接着聊。
相机点拨，板书：前、时、后；点拨：活泼、能干、痛苦、难过等。让学生在了解的基础上感受不同阶段姐姐的心情。
相机出示练习：
①关于姐姐，谁能完整地说一说（练习说话）：
出示：缠足前的姐姐 ；缠足时的姐姐 ；缠足后的姐姐
。
②谁能用上“因为……所以……”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。
4、同学们读书很认真，从课文中找到一些语句，而且是边读边思考，认识了缠足前、缠足时、缠足后三个不同阶段的姐姐，大家感受到了缠足前姐姐的活泼、能干，也感受到了缠足后姐姐的痛苦，我们的心也随着姐姐的心情而变化。
5、你能用读书的方法来告诉大家你的心情、你的感受吗？
6、指导朗读。
自己任选一段试着读一读。
教师随机点拨。
读书就要这样，真正的阅读就是和课文中的人物在对话，就是在目睹姐姐的勤劳和快乐，感受着姐姐的痛苦和难过，倾听着姐姐的心声。
四、结尾，留下悬念，为第二课时明确学习任务
妈妈和孙中山又是怎样对待缠足这件事的呢？造成姐姐受害的真正原因又是什么呢？孙中山为什么要废除缠足陋习呢？下节课我们继续学习。
五、写字教学。
重点指导： 痛 罪
六、课外
