《母亲的恩情》导课设计及评析 教海拾贝（精选14篇）
《母亲的恩情》导课设计及评析 教海拾贝
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
师：孩子们，你们喜欢唐诗吗？你们知道吗，不久前，在祖国的特区香港举行了一次名为“我最喜欢的唐诗”的投票和排名。香港、大陆以及遍布世界各地的许多华人都为自己喜欢的唐诗投了一票。大家想知道最后排名第一，最受咱们中国人喜爱的唐诗是哪一首吗？
（生兴奋地猜测了几首）
师：让老师来告诉你们，这就是唐代诗人孟郊所作的《游子吟》。听到这里，你们有什么问题想问吗？
生甲：《游子吟》是怎样的一首诗？
生乙：《游子吟》是怎样作出来的呢？
生丙：为什么全世界的华人都特别喜欢这首诗呢？
师：就请大家带着这些问题读一读课文《母亲的恩情》，在课文中寻找答案吧！
（学生兴致勃勃地开始了阅读）
评析：课堂导语犹如演出的序幕，小说的引子，容量不大，作用却不小，而利用导语营造阅读期待，激发阅读兴趣则是本次导课的匠心所在，教师引人入胜的介绍对学生们有着极强的吸引力，让学生尽情发问则更激发了大家对于阅读的热望，带着问题读书显然会大大提高阅读效率，也更能使学生进入阅读的佳境。
作者：佚名 转贴自：太仓市朱棣文小学 点击数：81
《母亲的恩情》教学谈
师：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。小朋友们，什么时候，可以说是“夜深了”？
生：天很晚了。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
生：三更半夜。
生：其他人都已经睡了。
师：这么晚了，母亲在做什么？
生：一针针，一线线地缝衣裳。
师：请小朋友们读读“一针针，一线线。”你知道了什么？
生：我知道母亲缝得很认真。
生：母亲缝得很仔细。
师：那母亲是在什么环境下给自己的儿子缝补衣裳的呢？
引导学生看插图。
生：在油灯下缝补衣裳。
师：小小的火苗，不够照亮屋子，母亲就在这昏暗的烛光下，缝补衣裳。看她的眼睛。
生：眼睛眯缝起来。
生：因为年纪大了，老花眼，所以眼睛眯了起来。
生：她看不清针眼。
师：这是一位怎样的母亲？
生：这是一位年迈的母亲。
师：这是一位怎样的母亲？
生：这是一位在油灯下眯着眼睛缝补衣裳的母亲。
师：这是一位怎样的母亲？
生：这是一位疼爱自己的孩子，在深夜缝补衣裳的母亲。
[借助插图让学生想象当时的场景，通过反复的诵读，让学生体会母亲不词劳苦，对儿子的一片关爱之情。]
师：第二天清早，母亲把孟郊送到村外。小朋友们，清早是什么时候？
生：早上天还没有完全亮。
生：太阳还没有出来了。
师：母亲缝补到深夜，一清早又起床了。你想到了什么？
生：母亲着一夜没有睡好。
师：为什么？
生：因为她担心儿子，不知道什么时候回来。
生：因为昨天太晚睡，就睡不着了。
师：你还想到了什么？
生：母亲睡得很少，年纪大了的她会吃不消的。
师：一夜没有睡好的母亲，一清早又把儿子送到村外，你知道了什么。
生：母亲把孩子送到了村外，走了很长路。
生：母亲舍不得自己的孩子离开自己，送了很长时间。
师：他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。母亲在一夜之间，怎么又多了几根白发？
生：因为担心儿子，昨天没有睡好。
生：因为昨天晚上太累了。
生：因为她年纪大了，又熬了夜。
师：孟郊想到这一切，他的眼中泛起了------泪光。他的眼睛湿润了。
[让学生结合插图所描绘的情境，联系上下文体会母亲对儿子的惦念牵挂之情，从而指导学生读好母亲说的话及儿子感念母恩的句子。]
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太仓市朱棣文小学
本课是江苏省九义教材第四册的一篇课文，此文以诗文结合的形式学习古诗《游子吟》。为二年级学生的阅读、理解古诗，降低了难度，拓宽了思路，提供了学习的情境。 本文的教学重点应是学习理解古诗《游子吟》，古诗是辅助理解古诗的材料。难点是理解古诗中的词句，让学生体会平凡而伟大的母爱，儿子对母亲的感激之情及母子之间纯洁而真挚的情意。
本课学习古诗1～2句，课文1～2段。根据教材特点和二年级学生的认知水平，作如下设计。
1.充分发挥学生的主体，培养学生的自学能力。从古诗入手，由学生质疑，再由学生自学课文1～2段来释疑，教师点拨，相机进行语言文字训练：比较四种句子，紧扣语言文字：“一针针，一线线”、“夜深了”、“还在”等词，让学生渐渐理解母亲的辛苦，体会母爱的伟大。质疑，自学，释疑，相机点拨的教学体系是以学生为主题，让学生能轻松习得。
2.渲染母爱之情，以情动人，产生共鸣。开头从《妈妈喜欢吃鱼头》的故事导入，一开始就与学生在情感上产生共鸣；教学中充分运用幻灯，图文结合，展示母亲伟大的形象；指导朗读母亲的临别话语，共唱《世上只有妈妈好》，让学生情感进一步升华。
母亲的恩情
一、导入新课：讲《妈妈吃鱼头》的故事。
从古到今，每一位母亲都会把自己所有的爱心无私地奉献给自己的孩子。让孩子们难以忘怀——母亲的恩情（读题）
课文介绍了谁的母亲，她又如何关心自己的孩子的呢？
二、初读课文
1. 自由读课文，读准每一个字音，读通每一个句子
纠正：针脚（jiao） 湿润 挂念 缝补
2. 检查，分别指名读全文
三、学习古诗1～2句
过：这篇课文真是与众不同，前面讲了一个故事，后面介绍了一首有名的古诗，叫什么？《游子吟》。齐读古诗。
1. 古诗有几句话？我们学习前两句。
2. 自由轻声读读1～2句古诗，哪些词句不懂，请划一划。（慈母、游子、临行、密密缝、意恐迟迟归）
3. 这些问题不用老师教，大家只要仔细读一读1
～2小节就能解决，你们想想怎么样解决？自由读读1～2小节，找出书中的词句来解决不懂的古诗意思。同桌可以讨论讨论（每人解决1～2个不懂的问题）
4. 分组讨论：
（1）游子：
a.指孟郊（你是游子吗？为什么称孟郊为游子）
师：出远门，很长时间无法回家的人叫游子。
b.出远门了（谁出远门了？）
（2）慈母：慈爱、慈祥的母亲。
（3）密密缝：母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。（幻灯）
句子训练：这句话就是讲：
①“母亲在油灯下缝着。”
②母亲在油灯下一针一线地缝着。
1、2两句有什么不同？（幻灯）多了一针一线，知是母亲是用手中的针线缝补衣服。
③母亲在油灯下一针针一线线地缝着。
2、3句有什么不同？
δ第3句改成了一针针一线线，知是母亲缝了很多针，缝的时间长，缝得很密。
是啊，缝补一件衣服是多么的不容易，要一针针一线线，千针万线才能缝制成一件衣服。而母亲是那么的认真，每一针、每一线都不马虎。看，这是针脚，针脚与针脚之间很近，一线挨着一线，真是密密缝啊！
δ好好为什么要密密缝呢？（孩子要出远门，不是一天两天，一个月、两个月，也许好多年都不回家，好好生怕孩子衣服穿破，所以要做结实一些。）这真是一位慈祥的母亲的啊！
④夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着，有什么不同，好在哪里？（仅仅在晚上缝吗？）
师：天很晚很晚了，到了深夜，一轮弯弯的明月高高地挂在天空，人们渐渐地进入了梦乡，母亲却还在油灯灯光下，借着忽明忽暗的灯光一针针一线线地缝着衣服，她真是太辛苦了。
她把对儿子的疼爱，对儿子的关怀全部倾注在这一针针一线线之中，这真是一位慈祥的母亲。 [疼爱]
指读。评：夜深了，（吵得我们睡不着）突出“深”，“还在” 一针针一线线地缝着。
齐读。
（4）临行 什么时候出门？（第二天清早）
什么时候缝补衣服？（前几天）出远门的前几天就是临行。
这是讲了好好缝补衣服的时间。在——出远门的前几天。
（5）意恐迟迟归
①想：孩子这回出远门，还不知是什么时候回来。母亲一边缝衣服，一边为儿子担心。担心就是意恐。担心什么？迟迟不回家，要过许多许多年才能回来。
②还有哪句也是意恐迟迟归的意思？
说：“郊儿，娘天天挂念着你，可要平安回来啊！”谁来读一读。读一读。怎么说的？（幻灯）望着，眼里含着泪水，望着要出远门的儿子，心想儿这一去不知什么时候才能回家，她双手仅仅抓住儿子的手说。（饱含爱的心情）指名，齐读。
母亲在孟郊出远门时为他缝补衣服，一边做一边为他担心，怕他迟迟不归，儿子上路了，他又千叮万咛嘱咐，要儿子平安回来，这就是母亲，她平凡而又伟大，让多少孩子饱含着温暖，让多少游子为她而思念自己的家园，这时，使我想起了一首歌，放《世上只有妈妈》。
5.母亲疼爱孩子，孩子呢？（也爱母亲，更加的感激自己的母亲）引读，孟郊听了……湿润了。
为什么湿润？又多了几根白发。（又多的白发是为孩子熬夜缝制衣服辛苦造成的，母亲真辛苦。）
所以这件事给孩子留下了深深的印象。
6.让我们饱含母亲对孩子疼爱的感情，孩子对母亲感激的感情，朗读古诗前两句。
注意停顿 慈母/手中线，
δδδδ 游子/身上衣。
临行/密密缝，
意恐/迟迟归。
母亲这样关怀儿子，儿子能报答母亲的恩情吗？下节课我们继续学习。
三、学习生字生词
恩 补 针
指导写田字格：恩（上小下大）、补、针
关键笔画：恩的一、补的衤、针的一
教学目标：
1.能够有感情地朗读课文，理解《游子吟》这首诗的意思。
2.通过创设情境，指导朗读，让学生体会母亲对子女的关怀、爱护之心。
3.教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母，懂得用自己的实际行动来报答母亲的恩情。
教学重点：理解《游子吟》感受母亲对子女的关怀，爱护之心。
教学难点：懂得“谁言寸草心，报得三春晖”
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
伴随着歌曲《游子吟》走进课堂。
1.师引导：每天为我们整理衣物的是谁，为我们洗衣做饭的又是谁呢：（母亲）是啊，就是我们伟大的母亲。
师：母亲是多么亲切的字眼，（板书：母亲）
师：提起母亲，你能想到那些词语.(善良，勤劳，伟大，骨肉之情，痛痒相关，情深似海，恩重如山)我们真想把世界上最美丽的词语送给我们的母亲。千百年来,什么都在改变,不变的只有这浓浓的母爱。每个孩子都沐浴着这伟大的母爱成长着,生活着。今天就让我们走进第9课,进一步体会并记住母亲的恩情吧！
2. 板书课题：母亲的恩情(边写边解:母亲的恩情就是指那无私的爱)深情地读出课题。
二、细读课文，体会母亲的恩情。
师：是呀,母亲的恩情孟郊一直铭记在心,他把对母亲的敬爱与思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里,让我们师生齐读这首小诗。
大家都有诗人的气质,慢慢地,缓缓地,读出了诗的味道。从诗中你读出了什么?是呀,就因为有一次孟郊要远行,母亲对儿子的关爱令他难忘,他才写成了这首小诗。
1.让我们快乐地来自学课文的1、2自然段，讨论交流:从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱?并谈谈自己的感受。
(温馨提示:交流可以这样说:我划下的句子是_______,我从中体会到——)
2.全班交流:
a、夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。[学生谈体会](看图:看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢?(在古代,有一种民间风俗,家里有人出远门,母亲或妻子为出门人做衣服,做得针脚细密,人就会早早归来,反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密,就是希望让儿子早日归来。)
所以,虽然,油灯昏暗,时间一分一秒的过去,可——(读这句)
孟郊即将远行,母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服,所以——(指导朗读这句。)
b、他想：孩子这次外出，还不知道什么时候才能回来……(生谈)
让我们用声音读出母亲的担忧吧。(读这句)
真是儿行千里母担忧呀。母亲的关爱还从哪句看出来?
c、她望着儿子说:“郊儿,你可要早点回来呀! ”(你感受到了什么?)
缝衣到深夜,第二天清早,母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲?(一句话一颗心,这就是母亲的叮咛,谁再来读?我听出了母亲多想让儿子早些回家,这就是母亲的嘱托。是呀,千言万语就汇成了一句话:齐读)
是呀,听着这叮咛这嘱咐,孟郊已经说不出话,只是(齐读)
孟郊望着母亲的白发,纵有千言万语,也难以表达。现在你就是孟郊,你在想什么?(多懂事的孩子;多体贴的郊儿)
母爱就是这样伟大而又平凡,母亲深夜缝衣,清晨送儿,她的爱就体现在那些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕,不由地写下了这些的诗句:(齐读)
慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。
3.带着母亲的叮嘱孟郊上路了,一路上,孟郊感溉万千,自己大声朗读第三自然段,用“——”划出孟郊看到的,用“﹏﹏”划出想到的。
a、看到:太阳出来了,路边的小草更显得生机勃勃。指图:小草长得很茂盛,这就是“生机勃勃”。
b、孟郊看到此情此景,孟郊想到了什么?(学生交流) 母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!
你又从中感受到了什么?
孟郊触景生情,写下了这句诗:“谁言寸草心,报得三春晖!”
这比山高，比海深的爱就是——(引读)母亲的恩情。
母亲的恩情我们永远报答不了,也永远铭记在心。孟郊更是如此。他把自己的对母亲的敬爱和怀念都凝聚在了这首诗里。
（集体配乐朗读《游子吟》）
4.同学们,在我们再跟随孟郊回到临行前的那一夜。
夜深了,煤油灯忽明忽暗,母亲揉揉酸涩的眼睛,一针针一线线地缝着儿子的衣服,女生动情地说—— (齐背《游子吟》)
师:清晨,母亲送儿送了一程又一程,一直送到村外,还不住的叮咛早回来,男生真情地说——(齐背《游子吟》)
这就是生活中那细微的母爱。在灾难来临时,母爱却是伟大而沉重的。在汶川大地震来临时,我们看到了这样一位母亲:
早已没有呼吸的她双膝跪着,整个上身向前趴着,双手扶地支撑着身体,身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子,孩子在母亲的保护下依然睡得很香甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你”。（观看那个被母亲用生命救下来的孩子的图片）看惯了生离死别的医生、救援人员,却在这一刻落泪了。（播放背景音乐《世上只有妈妈好》
三、拓展延伸，升华感情。
1.这就是我们的母亲呀,在灾难面前毫不退缩,把生的希望留给我们。此时此刻,你一定也想到了自己的妈妈，有哪些事情令你难忘，你又想对自己的妈妈说些什么？（生自主交流）
2.古往今来，赞美母亲的诗句数不胜数（出示几个赞美母亲的诗句）指导朗读。
四、教师总结：
同学们，是父母给了我们生命，是父母让我们拥有了一个幸福的家庭，此时让我们面对着我们的爸爸妈妈，深深的鞠上一躬，道一声：“爸爸妈妈，谢谢了。”父母的恩情我们永远都报答不了，让我们做一个体贴父母，孝顺父母的好孩子吧！
五、课后作业布置：
1、深情地背《游子吟》给妈妈听。
2、积累赞美母亲的诗句，在班内交流。
板书设计：
永远铭记
母亲的恩情
报得三春晖
教材分析 ：这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演绎而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。
教学目标：
1.能正确流利地朗读课文，背诵《游子吟》。
2.诗文对照理解古诗的内容，体会诗歌意境，体会母亲对子女的关怀爱护之心，诗人热爱母亲，不忘母恩的感情。
3.教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学重点：指导学生抓住关键语句反复朗读第一至三自然段，结合插图想象当时的情境，体会母亲对儿子的关爱之情、儿子对母亲的感激、敬爱之情。
教学难点：引导学生借文悟诗，理解《游子吟》的意思。能体会到母亲对子女的关怀之情，懂得要报答父母的养育之恩。
教学过程：
一、导入新课
小朋友们，上节课我们学习了----齐读课题。我们认识了一位著名的诗人---孟郊（板书）。他写了那首《游子吟》震撼了多少人的心啊！谁愿意来吟诵这首诗？出示古诗：指名朗读。
这首诗为什么如此动人心弦？它的背后到底蕴含着一个怎样感人至深的故事呢？让我们跟着这首诗走进课文中去细细的品味，去感悟。
二、精读1、2自然段，体会母亲的“恩情”，理解前四行诗
请小朋友们打开书，一起来走进这个故事。请你们自读课文的第一第二小节。找一找哪些句子最能体现母亲的恩情？
（1）引导学生体会母亲的“恩情”
出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
你体会到了什么？小朋友，你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢？在孟郊的家乡有这样一个习俗，儿子要出远门，母亲为儿子缝衣服的针脚细密，儿子就会早点回家。
让我们一块儿来看看这位母亲深夜缝衣的情景。（课件出示图片）夜深人静，一位头发花白的老母亲在操劳了一天后，捏着一根细细的针，还在昏暗的油灯下一针针一线线地缝着、缝着……，这一针针一线线缝的仅仅是衣服吗？这一针针一线线缝的是母亲对儿子的爱啊！谁来读一读
母亲一边缝衣，一边想，引读课文
她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来……。
想一想，母亲还想些什么？课文哪儿告诉我们的？“……”（出示：她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来。我得给他——————。）指名回答。谁来读一读。
（2）.指导朗读出示的句子
让我们一起走近这位慈祥的母亲，一起来体会这浓浓的恩情！齐读出示的课文！
过渡：真是儿行千里母担忧啊，母亲的恩情令孟郊感动，他一直深深地铭记在心不能忘怀，在几十年后满怀深情地写下了这四行诗，一起读一读【前四句】
接下来，请你们自己读读第二小节，看看还能从哪儿体会到母亲的“恩情”呢？
4.学生自己读第二小节，自己体会。
5.引导学生交流体会，指名说。
小朋友们，母亲深夜还没有休息，现在大清早又不顾劳累亲自送到村外，（出示多媒体画面）师：这就是当时母子俩在村外依依惜别的情景。
母子马上就要分别了，母亲还有许许多多的话要对儿子说，她会说些什么呢？千言万语化成了一句话，出示：郊儿，你可要早点儿回来呀！”谁能读好母亲的这句话？指名读（师：这就是娘的嘱托呀! 再指名读。师：这就是娘的期盼呀! 齐读。师：这就是娘的恩情呀! ）
孟郊听了母亲的话说了什么？做了什么？谁来演一演。（指名演，理解不住就是不停）他看到母亲的头上“又多了几根白发”眼睛湿润了！他在想些什么？)
6.指导朗读前四行诗句。
是啊，母亲的恩情多么感人啊，再来读一读前四句诗。
师讲：游子指远行的人，这里指孟郊自己，（板书：游子 慈母）意恐是担心、放心不下的意思。
三、精读第三小节，体会孟郊的“感激之情”，理解后两行诗句。
1.出示多媒体画面（孟郊远行路上）孟郊依依不舍地告别了母亲，踏上了远行的路，心里百感交集，这时他看到看到了什么？想到了什么呢？自读课文，用横线画出看到的句子，用波浪线画出想到的句子。
2.交流，出示：“生机勃勃” 谁来读读这个词？
小草为什么能长的这样生机勃勃呢？因为有（有太阳的照耀）
相机出示：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。强调词语“生机勃勃” 他抚摸……注视着……，仿佛又看见：引读：夜深了，……，他的耳边仿佛又响起了母亲深情的嘱托：郊儿，……！孟郊想……
出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
母亲的慈爱，不就象这春天……？这是一个反问句，意思是……。指导朗读
沐浴着阳光的小草，无论……！是什么意思？指导朗读。
（2）自己读这段话思考，孟郊把太阳的光辉看作什么？把小草比作什么？
（3）交流：孟郊把小草比作孩子，把太阳的光辉比作母亲的恩情。
再读句子，沐浴着阳光的小草能够报答太阳的恩情吗？（不能）是啊！小草难以报答春天的阳光，儿子的爱心，又怎能报答得了母亲的恩情呢？出示：“谁言寸草心，报得三春晖”，正是表达了孟郊此时的心声。一起来读读这句诗。母亲的恩情，令孟郊难以忘怀，在他50岁时，特意写下了这首诗。
四、指导有感情地朗读、背诵全诗
1.多么感人的一首诗啊！它是孟郊感受母爱，感念母恩，献给母亲的诗，也是献给全天下所有母亲的诗。一起来感受一下好吗？
2.教师配乐范读
4.还想读吗？让我们再以无比感恩之情来朗诵这首母爱之诗吧！
5. 背诵古诗（出示三幅图，生背诵）
三、总结课文，升华感情
师：小朋友们，你们都有一位伟大的母亲，母亲为你们付出了一切，那么你会怎样回报母亲的爱呢？
是啊，一张小小的卡片，一句温馨的问候，一件力所能及的小事，都能让妈妈感到幸福和安慰。但是无论我们怎么做，母亲的恩情是永远报答不了的。让我们牢牢记住孟郊的这句诗……（出示：谁言寸草心，报得三春晖！）生齐读。
六、学习生字：扶 摸 报
1、比较相同点：都是左窄右宽，都是提手旁
2、观察右边重点笔画（第一笔）的位置
3、范写。生描红、临写。
4、展示学生写的字，教师相机指导。
七、总结课文，布置作业。
小结：父母对子女的爱是天底下最伟大而又最无私的。在你的成长过程中，妈妈不知要付出多少的爱，孩子们,让我们把对自己父母爱的回报体现在行动上吧！回家后为父母做一件事，为父母操一份心，对父母说一句悄悄话，也可以把《游子吟》背给他们听。
9、母亲的恩情
寸草心 三春晖
游子 慈母
一、教学内容：
初读课文，学习生字。
二、教学目标：
学会本课生字，理解词语，掌握一个多音字的读音，能正确、流利地朗读课文。
体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
三、教学准备：
投影片。
四、教学过程：
（一）导入
小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，今天我们要学习的课文就是说古代的一位诗人感受母爱而写诗的事。
（二）揭示课题
1、板书：母亲的恩情
2、题目的意思是母亲对子女深厚的情谊。
（三）初读指导
1、课文有5个自然段，标上序号。
2、借助拼音，自读课文。
3、检查自读效果。
指名读课文，引导学生读准平翘舌音和多音字。
报答不了
指名试读课文。
（四）描红指导。
1、提示注意点。
2、学生练习描红。
（五）细读课文。
学习第一自然段
1、看图，说说图上画了什么？
孟郊要出远门，他母亲是怎么想的？从哪儿看出母亲是在深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上的针脚可以看出一针针一线线地缝。
2、指名读。
3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。
（六）学习第二自然段。
1、母亲送儿子，会说些什么？板书：送儿天天挂念早点回来
2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！那孟郊听了有什么反应呢？他会想些什么呢？（孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？所以伤心得要流泪，眼睛湿润了）
3、看图，谁能说说自己对第2自然段内容的体会。
看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分！他们的深厚感情太令人感动了。
4、指名读。
（七）学习第三自然段。
1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么？
2、指名读，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太阳看作什么，把小草比作什么？
3、“抚摸着身上的衣服，注视这着那又细又密的针脚”这两个动作和想到母亲的慈爱有什么关系？
4、这一节写了孟郊上路时所见所感。
（八）学习四、五自然段。
1、这首诗是孟郊在什么时候写的？诗题是什么？孟郊为什么要写诗？（他不能忘记母亲的恩情）
2、谁能读读《游子吟》。
3、理解诗歌。
（九）指导背诵。
1、利用板书，引导背诵。
2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。
3、同桌交替背、听、互评。
4、指名背诵。
（十）课堂练习。
1、读句子，写话。
各人自读句子，注意“忙着、看到”用在句中的什么位置。
造句，先仿说，再写下来。
忙着——
看到——
2、比一比，组词。
补摸恩
扑漠思
3、根据课文内容填空。
孟郊身上的衣服，那又又的针脚，心里想，母亲对我的不就像这吗？沐浴着的小草，无论怎样都不了太阳的啊！
《母亲的恩情》教学反思
《母亲的恩情》是一篇文包诗的文章，是以讲故事的形式，交代了古诗写作的具体背景，展现了本诗的具体情境。古诗对二年级的学生来说比较难理解，而且很枯燥，而本文以一个感人的故事自然引出古诗，不仅增强了学生学习的兴趣，也有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。
在接到学校的通知后，我反复读课文，看教参，可没有思路，不知从何下手，像这种抒情性很强的文章我一贯不擅长。特别是古诗教学，我更把握不好，平时上学校的公开课，我一般会选那种中规中矩，线索比较清晰的文章，这利于自己把握。像这种内容含量大，情感丰富，比较散的文章我从来不敢上。
周六周日两天，我“埋头苦干”写出了一篇自己很好把握的教学设计，对于试上也信心满满。后果可想而知：没有新意，太老套，老师讲得太多，太累，学生更累，而且一节课学生都被老师牵着鼻子走，没有生成，更看不到学生的进步在哪里，没有体现“文包诗的”特点，把诗和文隔开了，朗读指导太少……
上课前一天，我又反复“精雕细琢”每一个细节，但临 “上阵”前，也没有太大信心，课堂上还真的有点紧张，没有上出自己预期的效果。
这两天我认真地做了反思，原因可能如下：
一：没能“轻装上阵”，心里负担重，
这是自己承担过的最重要的一次教研课，第一次面对那么多重要的领导，那么多优秀的老师，而且，这次课不仅代表个人，更代表学校向外展示，更何况还有很多的人为了我这节课而付出很多，我心里压力太大，虽说有压力才有动力，但我却没有很好地化压力为动力。在我的紧张情绪下，学生也发挥也有点失常。看样子，真的只有经过大赛的磨练，心理素质才会更好。
二：课堂驾驭能力不够。
在各位“前辈”的的指导帮助下，我的整个教学环节终于有了与众不同的地方：“由诗入文”采用倒叙，也可以说是“诗包文”的形式，非常新颖。但我对于整个教案还是不熟，课堂驾驭能力也不够，特别是对于这种开放式的课堂教学，总怕放开收不回，而且诗文对照，品词析句，指导朗读，头绪繁多，所以整节课，环节不是很流畅。
三：课堂重在创新。
通过这节课，也让我明白，课堂一定要创新，一定要有自己的东西。像我平时上课就“啃老本”，不钻研，不学习，不读书。平时不钻研教材，上课照本宣科。到有教研任务了，才临时抱佛脚，怎能在课堂上收放自如呢。特别是平时上课，就把别人的一套成果拿来直接展示给学生看，很少有自己思考出来的东西。
四：缺乏应变能力和课堂机智。
如在学生初读古诗后，我设计的问题是“你从诗中读懂了什么？”当时学生没有一个人回答。我就降低了难度问“你读懂了那句诗或那个词的意思呢？”等了很久也只有两个同学回答了“慈母”和“意恐”的意思。这说明学生并没有读懂这首诗，而我却继续我的问题：“从第二自然段找找哪些句子写出来前两句诗的意思。”这本身就是矛盾的提问，学生连诗中的个别词都理解不透，怎么能找到与诗句意思相对应的句子呢？所以学生迟迟划不出来句子。现在想想当时应该换一种问法来降低难度，如“在一二自然段中划出体现母亲爱孟郊爱的句子”，这样的句子学生容易找，而且也容易体会。
五：课堂上对学生的评价语过于刻意，所以当学生回答问题时，我的注意力都集中在想评价语上，所以才导致环节不够流畅，过渡不自然，另外，过多的评价语，也拖延了时间。导致拖堂。其实，评价的精彩在于恰到好处，不需要刻意。
六：时间安排不合理。
前面环节讲解过细，时间浪费太多，其实，体现“意恐迟迟归”的句子有两句，当时应该把这两句放在一起分析，然后一起指导朗读，这样既节约了时间，又不显得环节拖沓。这样，第三自然段的分析就可以透彻点，必定，第三自然段是一个重点和难点。但我在第三自然段的分析有点草率。
七：继续研究白板。
这次上课，在同事的帮助下，我对白板功能有了进一步的了解，但还要还要继续钻研和学习。让白板更好地为教学服务。
……
总之,还要感谢校领导给我们年轻人锻炼的机会，其实学校有很多优秀的教师，由他们来上课的话，这次活动肯定更精彩，更圆满。但学校把机会给了我们两个没有任何经验的年轻教师，就是让我们通过上课，尽快地成长。
“学然后知不足，教然后知困”，通过这节课，我认识了自己身上的不足。课堂教学是一门艺术，需要我们不断地去追求，去探索，这也是我今后努力的方向。最后还是要衷心地感谢各位领导和老师的帮助。
一、教材分析
本课是以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗〈〈游子吟〉〉，并提供了相关的背景知识，展现了创作本诗的具体情境。有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲、不忘母恩的思想感情。全文共有五个自然段，第一至第三自然段具体描述了诗歌的背景和内容。第四自然段即古诗〈〈游子吟〉〉。第五自然段交代〈〈游子吟〉〉的写成。本文语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读。课文所配3幅彩图，可以帮助学生形象地领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力、想象力。
学情分析
每个人都有自己的母亲，每个人对母亲的感受又不同的。教师上课时可以让学生说说母亲关心自己的事情而引出课文。学习课文时，重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。反复吟诵，启发想象，有所意会，要将文和诗对照来学习，以便加深对文章的理解。
`教学目标
二、知识和技能：
1、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵〈〈游子吟〉〉。
3、会用“忙着”造句。
三、过程与方法：
1、了解“文包诗”这类课文的编写体例。
2、会根据课文内容，展开合理的想象，进行自信、大方地表演。
四、情感态度与价值观：
理解〈〈游子吟〉〉的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
五、重点、正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：在文字中理解、感悟父母对子女的关怀之情。
六、课前疏导
1、生字扩词：
ēn bǔ zhēn ɡēn fǚ mō bào chí cùn yǒng
恩 补 针 根 抚 摸 报 迟 寸 永
（恩情 补充 针织 根本 抚摸 摸底 报到 迟到 尺寸 永别）
（恩爱 补丁 针线 根除 抚养 摸黑 报道 迟早 一寸 永远）
（恩怨 修补 针孔 一根） （摸清 报答 迟缓 每寸 永久）
2、词语解释
清早：日出前后的时间。
湿润：潮湿润泽。这里指孟郊感动地哭了。
生机勃勃：形容充满活力、富有朝气的样子。
无论：连词，表示条件不同而结果不变。
恩情：指深厚的情义和恩惠。
意恐：担心、害怕。
永远：副词。表示时间长久，没有终止。
铭记：长期、深刻地记在心里。
著名：很有名，为大部分人所知。
3、近义词。
注视——凝视 慈爱——疼爱 恩情——恩德 报答——回报
铭记——牢记 著名——有名 生机勃勃——朝气蓬勃
九、反义词。
湿润——干燥 生机勃勃——死气沉沉
4、多音字。
xínɡ（行走） féng(缝补)
行 缝
hánɡ（行业） fèng（门缝）
5、句段解读。
①、孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
（字词：⑴慈爱：年长者对年幼着关怀喜爱。⑵光辉：闪烁耀眼的光。⑶沐浴：比喻受润泽。⑷恩情：直深厚的情义和恩惠。）
（欣赏：着一段写|孟郊触景生情，由生机勃勃的小草沐浴着温暖的阳光联想到慈爱的母亲给自己的关怀。第一句是反问句。第二句话表面是写小草无论怎样都报答不了太阳的恩情，但我们联系上下文，不难发现，实际这句话的意思是：我无论怎样也报答不了母亲的恩情啊！由物及人，使我们懂得：小草不忘太阳的恩情，儿女又怎能忘记母亲的恩情呢？
②、慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
（字词：⑴意恐：担心，害怕。春晖：指春天太阳的光辉。）
（欣赏：意思是：慈爱的母亲飞针走线忙个不停，二要出门远行，赶紧把衣衫缝补。临行之前缝得又细又密，担心孩儿走后迟迟不能回到家中。谁说小草的一颗心，能够报答像春天阳光一样的深厚恩德？）
6、文章脉络
全文共有五个自然段，第一至第三自然段具体描述了诗歌的背景和内容。第四自然段，即古诗〈〈游子吟〉〉。第五自然段交代了〈〈游子吟〉〉的写成。
七、文本链接
1、孟郊：唐朝诗人。字东野。今浙江德清人。
2、祝福母亲的语句：
①母爱原来是一种酒，饮了就化作思念。妈妈我永远惦记您！轻轻一声问安，将我心中的祝福化作阳光般的温暖，永恒的留再您的心中。
②、妈妈，您的爱就像糖块，包在唠叨里，藏在责骂里让我东找西找。直到我懂事才找到。
③您是一棵大树，春天倚着您幻想，夏天倚着您繁茂。秋天倚着您成熟，冬天倚着您沉思，我倚着您幸福。
3、歌颂母亲的诗句：
慈母爱子，非为报也。
十月胎恩重，三生报答轻。
母苦儿未见，儿劳母不安。
老母一百岁，常念八十儿。
母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。七、课时安排：两课时。
第一课时
一、明确目标，教师引领。
导入：1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的。
2、小朋友们，我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来表达我们对妈妈的敬爱，而古代却与我们不一样，他们喜欢用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了许多感人直深的好诗。今天我们要学习的这一篇课文，就写了古代诗人因为感受到母亲的恩情而写诗的事。
3、天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子无私的爱，让我们永远记住“母亲的恩情”，深情的读好课题。
二、活动体验，帮扶训练。
1、借助拼音自读课文，不懂的请教对子。做到读准字音，读通句子。
2、再读课文，边读边找出好词好句。
3、找出你认为最难读的段落对子一起攻克。
三、分享提升，穿插巩固。
1、个人展示自己的好词好句，全班跟读。
2、出示难读句子男女生赛读。
3、出示填空，全班做答：
〈〈游子吟〉〉的作者叫（ ），是（ ）朝的一位诗人。全诗是：慈母（ ），（ ）身上衣。（ ），意恐（ ）。这是他在（ ）那年写成的，表达了诗人永远铭记着（ ）。
四、活动体验，帮扶训练。（突破重点）
1、出示生字，学习生字。
2、对子一起读课后的笔顺，并描红。
3、在组长的带领下扩词、形近字组词并板书。
五、分享提升，穿插巩固（突破重点）。
1、各组板书后一起学习，老师巡视、评比。（从书写、内容、学习状态评比）
第二课时
一、明确目标，教师引领。
1、听写生字词，对子互批，在黑板上改，老师再集体纠正。
2、背诵《游子吟》。
3、自由朗读课文，说说读懂了什么。
二、活动体验，帮扶训练。
1、母亲对孩子的恩情主要表现在哪些地方呢？在指导读的过程中体会。（（突破重点）
2、指导看图3，孟郊看到什么，想到什么？（（突破重点）
三、分享提升，穿插巩固。
1、找出表现母亲对孩子恩情的句子。从文字和图画中体会。
①母亲的行动上：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
②用“忙着”说一句话。
③语言上；她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”
这是哪句诗的意思？
2、找出孟郊看到、想到的句子。
①出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
②这句中把太阳比作什么，把小草比作什么？这是哪句诗的意思？
3、表演课本剧
四、延伸。
读了这篇课文，你此时最想对爸爸妈妈说什么哪？用两三句话写下来。
五、快乐达标，反馈矫正。
德国的教育家斯普朗格说过：教育的核心是人格心灵的唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。《母亲的恩情》是苏教版第四册教材中的课文。笔者教学这一课时，有几个细节，越是回味，越感芳醇。
细节一：
师：母亲，多么亲切的字眼，小朋友们，你们平常怎么喊自己的母亲?你们还知道哪些喊法?
生：妈妈!
生：娘!
生：香港人叫妈咪，我在家里也这样喊。
生：英语中叫mother。
师：对母亲，我们有不同的称呼，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，谁来说说，在你心中，你的母亲是什么样的母亲?
(学生用的修饰词语有：善良、勤劳、含辛茹苦、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、平易近人、爱帮助人、美丽、伟大、温柔……)
师：我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住“母亲的恩情”，深情地读好课题。
细节二：学生读通课文，师范读课文。
师：课文哪些地方让你感动?
生：我听了课题“母亲的恩情”就让我感动。
……(学生基本上把课文中每个句子都说了)
师：是啊，每个词语，每个句子都饱含着母子浓浓的深情，所以整篇文章读来那样动人。
细节三：教学“孟郊使劲地点头”一句，师板“?”
师：为什么使劲地点头?
生：他虽然没有说话，其实他已经说了。
生：他点头，就表示答应妈妈了。
师：那他为什么不说呢?还要使劲地点头?再读课文。
生：他看见母亲的白发，快要哭了，他不敢说话，一说话，眼泪就会流下来。
生：……
生：孟郊心里非常激动，所以使劲点头，他怕说舍不得母亲的话，会使母亲更加伤心。
师：千言万语，满腔激qing都在这“使劲地点头”中了，来读好这两个句子。
细节四：教学“扶摸”一句。
师：谁曾经抚摸过你，抚摸你时，你有什么感受?
生：奶奶，曾经抚摸过我，抚摸过我的时候，我心里就暖洋洋的。
生：妈妈抚摸过我，抚摸我时，我感到很幸福。
师：妈妈抚摸我是因为一一
生：妈妈抚摸我是因为妈妈爱我。
生：到我家来的客人也抚摸我，是因为他喜欢我。
师：老师也常抚摸你们的头(师动作)，那是老师爱你们。我们小朋友也曾经抚摸过什么?
师：孟郊又为什么抚摸身上的衣服?
生：因为这是母亲做的衣服。
生：这是母亲一针针，一线线缝补起来的。
生：这衣服里包含着母亲对儿子的爱。
生，母亲虽然不在孩子身边，可是母亲的爱却永远陪伴着孩子。
师：“注视”，谁也来“注视”一下?
师：盂郊怎样注视这母亲一针针，一线线缝补的衣服?
生：他深情地注视着。
生：他一边想着母亲慈祥的脸，一边注视。
生：他是一边想着母亲缝补衣服的情景，耳边好像还有妈妈说的话，一边注视着的。
……
师：想像这样的情景，体会此刻的心情，读好这些句子。
细节五：教学古诗部分。
师：夜深了，万家灯火渐已熄，可是母亲还在为儿子缝衣，让我们动情地叫一声(师，手指“慈母”)一一
师：母亲送儿到村口，殷切嘱咐(师引)：儿子一一(生齐)你可要早点回来呀!声声叮咛，震颤着我们的心，让我们动情地喊一声(手指“慈母”)一一
师：母亲的恩情就像生生不灭的一一(生齐)太阳，而我们就像一一(生齐)小草，面对
操劳一生，如今满头白发的母亲，我们动情地再一次呼唤一一
师：慈母!慈母!!慈母!!!慈母(师引学生读古诗)一一
师：闭上眼睛，想像你母亲的带着微笑的慈祥的脸。
师：轻轻地睁开眼，把这首古诗有感情地朗读，送给你自己的母亲。
师：再一次读读古诗，细细读每一句，然后读读前面的课文，哪些句子直接描写了古诗的内容?
一、是语言同语言的对接
课前，我让学生搜集描写妈妈的诗文，让学生和自己的妈妈回忆一件使母女都感动的事情。上课一开始，首先从“妈妈”这个亲切的词语人手，然后再让学生说说，自己的妈妈是怎样的妈妈。
学生通过原生态的课外阅读，陶冶情感，积淀语言。生活中“母女回忆”是一个亲子活动。在母女对话中，让爱的暖流再次升温。课堂上，“你的母亲是什么样的母亲?”给了学生表达的机会。学生说的热情被激发后，一个个饱含赞美之情的词语就在课堂上精彩纷呈，每一位学生都举了手。
从课外阅读的“书面语言”到“生活感悟”，再到课堂上学生的“口头语言”；从积累，到内化，再到表达，唤起了学生已有的知识、情感经验，最后一句“让我们永远地记住‘母亲的恩情’”又把学生引入教材文本的语言。
二、是情感与情感的交融
“课文哪些地方让你感动?”通过朗读，初步触摸文本所流露的思想感情。有前面的铺垫，再加上文字本身的情感和语言的魅力，字里行间，无一处不拨动着学生内心深处的那根爱的琴弦。就连“母亲的恩情”这五个字，读来也让学生润湿了眼眸。
“孟郊使劲地点了点头”。一句教学中，学生三个层次的回答(一是点头就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼泪留下；三是不敢回答，怕自己说舍不得的话让妈妈更加心伤。)让我也惊讶了。细细想来，这种对爱的感悟得益于平时的感恩教育：让学生留心观察身边的人，每天对他们说一句感谢的话，并说出原因。这一处的教学，正是唤醒了学生平日里的点滴感悟。让学生用真挚细腻的情感与作者以及主人公孟郊的心灵交融，思想在课堂里闪光。一学生说，他不敢说，他怕说了让妈妈更伤心。此时，教室里一片静，所有的表白都不需要了，惟有读!对，惟有读!用心叩击文字，用读传递情深，宣泄情感。
“抚摸”一句的教学中，他人对我的情感，我对他物的感情，再融合到孟郊对衣服、对母亲的情感，通过“抚摸”一词链接在一起，念之深，爱之浓，尽在这情感交融中了。惟有再读，惟有再读来传递情深。
三、是心灵对心灵的告白
三声“慈母”是对文中孟郊母亲的声声呼唤，也是声声赞叹。老师的三声告白，把课堂推向了高潮。孟郊把他的全部情感抒发在诗中了。这首诗是盂郊写给自己的母亲的，也是为天下母亲写的。
闭上眼睛，再次与自己的母亲对话，想像母亲带着微笑的慈祥的脸。此时教室里是静的，不平静的是学生的心。孩子们，就用这一首诗作为对你妈妈的心灵告白吧!
整堂课，都被浓得化不开的情感包围着。记得曾在一本书上看到这样的一段话：“人的生活其实包括了智力生活，心灵生活，前者面对世界，后者面对人生、两者可以合称为心智生活。”然而，谁也不会天生拥有这样的心智生活，活跃的智力需要得到鼓励，教育的意义就是通过那些使他品尝到了智力快乐和心灵愉悦的学习，呼唤焕发学生的生命活力，以此构建生动而又扎实的语文课堂。
(作者单位：江苏省南通市鹤涛小学)
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2.理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学重点：读好关键句，体会母亲对孟郊的关怀之情，以及孟郊不忘母恩的思想感情。
教学难点：联系生活，谈谈母亲对自己的关爱，激发学生对母亲的感激之情。
教学过程：
一、 复习导入。
1.词语。
缝补 湿润 抚摸 注视 慈爱
光辉 沐浴 报答 恩情 铭记
2.看着这些词语，说说课文讲了一个什么故事吗？
（设计意图：读读词语的设计，既是对学生字词掌握情况的检测，又有助于学生对教材的回顾，为学习课文做好铺垫。以语文的方式开始语文的教学，直接明了。）
二、 品读课文，感受母恩。
（一）深夜缝衣图
1.自由朗读课文第一自然段，画下让你最感动的句子，再好好读一读。
2.学生交流，相机出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
⑴指名读，说说从“还”、“一针针一线线”你体会到了什么？
⑵教师介绍：在孟郊的家乡流传着这样一个风俗，每当家中有人要出远门，母亲或妻子总要为他缝补衣裳。据说，针脚越细越密，外出的人就能早点回来。
⑶引读：所以，孟郊要出远门了，母亲就——
尽管夜深了，母亲还在——
看，母亲缝的针脚多细多密啊！因为她想——
母亲每缝一针就会念叨一句——
⑷指导朗读。多么动人的场景啊，谁再来读读这句话——
为了儿子第二天能穿上自己缝补的衣服，——
为了儿子能早点回来，——
昏黄的油灯下，母亲双眼熬红了，可她不休息，——
腰酸了，背疼了，母亲还不肯休息，——
一不小心，手指扎出了鲜血，母亲顾不上疼痛，——
母亲把对儿子的关心与不舍全缝在了这一针针一线线里，齐读——
3.这就是母爱，这就是母亲对孟郊的恩情啊！让我们一齐读读第一自然段，读出母亲这份深深的爱。
（设计意图：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”是第一自然段最重要的一句话，也是对“临行密密缝，意恐迟迟归”的最好解释。引导学生在不同的情境中反复多次地朗读，更能让学生亲切地体会到母亲对孟郊的一片关心之情。）
（二）清晨送别图
1.过渡：儿行千里母担忧。第二天清晨，孟郊要出发了，年迈的母亲拉着儿子的手送了一程又一程，一直走到小村口仍不愿松手。谁来读读第二自然段，其他同学思考：这一自然段讲的是什么？
2.指名朗读。
3.学生交流，出示课文插图二：
⑴指导观察说话：这就是母子分别的情景，看，母亲紧紧拉着孟郊的手，深情地望着儿子，不舍与担忧全写在了她的脸上。同学们想想，此时母亲会说些什么呢？
⑵出示：“郊儿，你可要早点回来呀！”
①指名读，千言万语都汇成了一句话，——
②指导朗读。谁还想读读这句话？母亲望着儿子说，——
母亲眼含泪水说，——
母亲用颤抖的声音说，——
4.引读：孟郊听了——。他看到——，眼睛——。
孟郊眼睛湿润了，是因为——
5.骨肉之情，痛痒相关。母亲担心着儿子，儿子也牵挂着母亲。谁愿意再读读第二自然段。
（设计意图：提领而顿，百毛皆顺。抓住关键句进行教学，可以让语文学习由繁至简。简单的一句“郊儿，你可要早点回来啊！”把母亲的不舍与担忧表现得淋漓尽致。指导学生读好了这句话，母子分别的感人场景也就深深地印在了学生的头脑中了。）
（三）路上感恩图
1.过渡：孟郊穿着母亲缝补的衣裳，带着母亲的牵挂出发了。一路上，他看到了什么，又想到了什么？自由朗读课文第三自然段。
2.学生交流。
（1）他看到了什么？
①学生交流，出示：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。
②“生机勃勃”说明小草长得怎样？小草长得这么茂盛是因为——
教学反思老师课后对自己的教学的总结，为了下一次更好地讲课，下面是小学二年级语文课文《母亲的恩情》教学反思范文希望大家喜欢!
反思一：母亲的恩情教学反思
《母亲的恩情》这篇课文是借唐代诗人孟郊的一首诗演化而成的一个故事。课文前半部分是一个相对独立的故事，描述了母亲在孟郊出远门前，深夜缝补衣裳、清早村边送别，以及孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，而触景生情感念母亲恩情的情景。后半部分引出诗歌，介绍了《游子吟》一诗的内容及写作的情况。文章语言质朴，意境纯美，感情真挚。全文用一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。
本文是一篇文包诗的课文，故事展现了诗歌的意境，诗歌浓缩了故事的内容。教学本课时，为了让学生感受母亲对儿子的关爱和挂念，理解《游子吟》的意思，我在学生朗读课文的基础上，通过语言渲染，创设情境，引导学生披情入境，联系自身的感受，体会母爱，感悟亲情，从而使学生懂得应该从小体贴、孝敬父母，用实际行动来要报答父母的养育之恩。
一、语言渲染，感悟母爱
教学时，为了让学生深切地感受母亲对儿子的关爱之情，我请学生仔细朗读第一自然段，找出母亲对儿子关爱的语句。感情朗读，用心体会。在朗读的基础上，我深情地设问，母亲是在什么时候给儿子缝补衣裳的?她是怎样缝补衣裳的?学生回答后引导学生体会，经过了一天的劳作，母亲应该很劳累了，可是为了给儿子缝补衣裳，，母亲还在油灯下--一针针一线线地缝着。母亲对儿子多么关心啊!指导学生感情朗读。老师进一步引导，夜深了，此时人们早已进入了梦乡，就连星星都已经--困得眨眼，可是母亲却不顾疲倦，还在油灯下--一针针一线线地缝着。母亲对儿子是多么疼爱啊!请学生更加深情地朗读。接着，老师进一步渲染：在万籁俱寂的深夜，在人们进入梦乡的深夜，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。油灯的光线是那么的微弱，母亲缝得眼睛都酸了，可是，母亲却还是——一针针一线线地缝着。母亲缝着这一针针一线线，她仅仅是在缝补衣裳吗?这一针针一线线缝进去的是母亲对儿子深深的情，浓浓的爱啊!母亲一边缝一边想：孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……然后，我请学生想象，母亲还会想些什么。学生在老师声情并茂的语言渲染中，在插上翅膀的想象中更体会到了母亲对儿子的牵挂，更感悟到了母亲对孩子的恩情。
二、情境表演，感受母爱
学生体会了母亲深夜缝衣的恩情以后，我继续引导学生感受母亲清早送子的深情。母亲虽然缝补到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么?引导学生朗读“第二天清早，母亲把孟郊送到村外。”这时，母亲舍得孩子离开自己吗?你从哪里感受到的?我引导学生体会母亲的话：郊儿，你可要早点儿回来呀!此时此刻，母亲有许多话要对孩子说，她可能想对孩子说什么?请学生说一说，感受一下母亲对孩子的牵挂、难舍和担心。但是，千言万语凝成了一句话：郊儿，你可要早点儿回来呀!孟郊感受到了母亲的关爱了吗?请学生朗读描写孟郊的句子，说说孟郊的心理感受，体会母亲头上的白发是为了儿子操心而多出来的，母亲对儿子的恩情是情深似海啊!接着请学生演一演当时的情景，进一步感受母亲的牵挂!
三、联系生活，报答母爱
在学习孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，而触景生情感念母亲恩情的时候，我引导学生联系生活，体会母亲的恩情就像阳光这句话的意思!让学生说说平时自己的妈妈是怎样关心爱护自己的，在此基础上，引导学生说说自己要为妈妈做些什么，才能表达自己对母亲的感激之情。学生每说一件自己要做的事，我就追问：你这样做了，就可以报答得了母亲的恩情了吗?进而引导学生理解：“谁言寸草心，报得三春晖!”沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!我们做儿女的，无论为父母做什么事，都报答不了父母的养育之恩的。我们无论为父母做什么事，都是应该的。母亲的恩情对我们孩子来说比山还要高，比海还要深。像孟郊这样的大诗人也永远铭记着母亲的恩情，在他50岁那年还念念不忘母亲的恩情，于是写成了这首著名的小诗《游子吟》。最后，引导学生感情朗读古诗，把情感推向高潮。
反思二：母亲的恩情教学反思
《母亲的恩情》这篇课文是苏教版二年级语文下册第四单元里的第九课。今天上午我执教这一课的第二课时，整节课讲下来，发现有以下不足：
一、时间掌握不当，前面有点松，后面有点紧。课堂上在第一环节复习回顾里，我让学生做完基础达标，里面两个题，一个是看拼音写词语;一个是回顾课文主要内容填空。小组汇报结果时，前进组里的那个有智力障碍的学生也积极兴奋地进行了参与合作，我让她回答了她力所能及的问题著名的“著”不是“注”时并表扬了她，全班同学也给予了她热烈的掌声。给予了她自信，但却浪费了点时间。在第二个环节精读感悟的第一个大问题上浪费了时间。由于进步组学生不能及时领悟母亲的恩情除了缝衣，还涉及在生活中其他什么情谊时，组员陈美言几次重复是缝衣，组长及其他成员也没补充。于是我就这个问题注重了对学生的多元指导。我认为语文就是生活，就是社会。这篇课文是亲情篇，体贴父母、孝敬长辈、知恩图报本就是我国的传统美德，现在的儿童在温室中长大，母亲对他的爱视而不见。所以我认为学习语文不能专从书本上学那点滴知识，而要联系生活实际，让学生联系自己母亲对自己的爱来体会孟郊的爱。因此，我就生活中的母爱进行引导学生，挖掘生活中母亲表现出来的点点滴滴，全方位让学生去体会母亲对孟郊的恩重如山，情深似海，伟大而无私。学生对文本的理解通过小组汇报一涌而出。课堂上挖的有点深了，时间悄然无声地从指间溜走了。
二、学习目标没完成。本文有两个学习目标：1.学生能够有感情地朗读课文，体会作者情感。2.理解小诗意思，画出课文中诗句的解释，懂得孝敬父母，知恩图报的道理，能背诵古诗。在精读感悟这一环节里，我按层次设计了两个大问题，每个问题里有三个小问题。第一个大问题即对1——3自然段的理解是重点。学生对这个问题汇报得相当不错，而且连我没想到的，他们都说出来了，很细很透彻。读得也十分棒!理解了母爱的伟大和无私。知道了作者热爱母亲、思念母情的情感。由于第二个问题品析第4——5自然段没完成，所以也就没让学生利用书中的语句去解释古诗的意思。也没能让学生互背互查古诗了。先完成了对重点段理解的作业。但我深信，学生在第一课时熟读课文中就已经把故事背下来了。意思也在文中能找到。只是因为我在导学案设计精读感悟问题时不太合理造成的。
这节课如果把精读感悟的六个小问题缩成两个有概括性统领文章的问题让小组去综合研读，效果一定会更好。或者，如果换种方法来教学我想也行：先用多媒体出示《游子吟》这首诗，引出第五自然段做导入语，在精读感悟时，只有重点研读第1——3自然段了。可以在品读时直接用部分的语句解释古诗的意思了，边朗读遍体无文本作者的情感。生生互动、组组质疑，教师点拨，共同解决疑难问题，那样的话，效果可想可知，一定会有意想不到的惊喜。
三、小组合作效果明显，但没有应变能力。合作中可以看出学生积极主动，善于交流、勇于探究、互帮共识。学生再整节课中处于主体地位，学生质疑也别有一番情趣。既锻炼了学生的思维，也提高了学生的口语表达能力。但从这节课学生的表现中，我也发现了许多弊端：在小组站起来汇报成果时，由于一时紧张而无语时不会自救，小组长应该想别的组进行求救，让别的组来解决自己会而表达不出来的内容，学会应变能力。这个是非常可以的。只要在互相问答交流中学会知识，能够理解实际问题，就是好样的，这点我得培养学生。
我们高平教委有八年课改的宏伟规划，我认为自己作为一线教师，应该脚踏实地、一步一个脚印在课改实践中前行;在反思中勇于改进;在改进中不断完善自我的教学方法。不能敷衍了事。
总之，学生不仅是以家为单位的希望，更是祖国的栋梁。随着时代的迅猛发展，课改势在必行。为了让新一代儿童能够承载改革社会的重任。作为一线教师，我们应该在节节课拿出自己的实干精神，用自己的智慧去启发引领一批时代的有创造能力的智慧型儿童。培养学生真正成为学习的主任，让他们学会自主学习、积极主动参与，勇于探究创新。让课堂充满创造，让课堂充满生命的活力!
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二年级语文《母亲的恩情》教学片段与评析
【教学片断】
师：小朋友，现在让我们来欣赏一首大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。（音乐响起）
生：情不自禁地跟着哼唱。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
师：（深情地叙述）世界上有一种爱比天空还高，那就是母爱；世界上有一种情比海洋还深，那就是母亲的恩情。这节课我们一起学习第九课-----
生：齐读课题《母亲的恩情》。
【评析】 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
这样的导入在环节上没有任何故作的悬念设置，在语言陈述上没有过多华丽的修饰，却极好地把握住了课文所要表达的思想感情，对学生学习本篇课文所要体悟的情感作了准确的铺垫、暗示和引导，使学生在下面的读、说、悟中易找到应有的感情基调，正所谓“以情导情”。
江苏仪征市大巷中心小学论坛
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《母亲的恩情》第一课时教学设计
一、 导入课文
1、小小格言：世界上任何一种爱都比不上无私的母爱。母爱是无私的，母爱是伟大的，妈妈是我们身边的天使。
2、你会唱《世上只有妈妈好》吗？会唱的一起来唱。说说你的妈妈是怎样关心你的？
3、小朋友们，我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来表达我们对妈妈的敬爱，而古代却与我们不一样，他们喜欢用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。今天我们要学习的这一篇课文，就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。
二、揭示课题，解题。
1、板书课题：母亲的恩情。教学恩
2、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗？
3、齐读课题。读了课题，你想知道什么？
三、初读课文
1、请小朋友们轻轻打开书，借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。（学生课文，一边读一边画出生字词和小节号。）
2、检查自学情况
出示生字词
缝补 报答 抚摸 沐浴 铭记 迟到 生机勃勃
孟郊 针线 湿润 光辉 永远 寸草心 恩情 慈爱
a带读，开火车读齐读 b去掉拼音读，齐读
3、理解长句子
（1）孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？
（2）母亲的恩情孟郊永远铭记在心，在他50周岁那年，写成了这首著名的小诗《游子吟》。
4、把生字词和句子带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
5、分自然段朗读课文。
四、学习课文
1、读了课文，你们明白了什么？
2、再读课文，你在读书的过程中有没有发现发现课文有什么独特之处？（介绍文包诗）
五、教学生字
1、出示生字卡片
补 针 根 抚 摸 报
2、自己先去认读一下生字的字形和结构，这6个字有什么特点？
3、你记住了哪个字？用什么方法记住的？
4、重点指导书写摸 报
5、学生描红，仿写，完成习字册
六总结
今天我们一起认识了孟郊和他的母亲，母亲对孟郊有怎样的恩情呢？下节课我们继续学习《母亲的恩情》。
今天上了《母亲的恩情》现在把教学实录记载下来。
一、品情——用文本感染学生 今天我们继续学习了9：《母亲的恩情》（齐读课题），（再深情一点）。
同学们，每个人都有母亲，每个母亲都无微不至地关心自己的孩子，你能用一句话说说你的妈妈是怎样关心你的吗？
老师很羡慕你们，你们都有一个好妈妈,老师更为你们的妈妈感到欣慰，因为你们小小就铭记妈妈对你的恩情！同学们，唐朝有个诗人孟郊他也有一个伟大的妈妈，而孟郊，也像你们一样，从小把母亲的恩情铭记在心，到50岁时写了著名的小诗《游子吟》，谁愿意饱含深情地朗读一下？
出示古诗1、 指名读。2、 齐读。
这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，因为在它的背后有一个动人的故事，想听这个故事吗？
好！我们打开书学习第一段。
（二） 学习第一自然段（贴图）
1、 自读第一自然段，读后找出最让你感动的句子。2、 交流：
a出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。你找的真好！请同学们看图片：当母亲知道孩子要进京赶考的时候，就在这盏清油灯下为孩子缝制衣服，一个小时过去了两个小时过去了三个小时过去了……夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？
（揉眼、捶背、擦汗）从揉眼、捶背、擦汗里你体会到了什么？
夜很深了，母亲还在缝衣，我觉得母亲很辛苦，疲劳！是呀！这样累还在不停地缝呀缝，这一针一线中包含着什么？
生：我觉得母亲为了孩儿出门能穿上又好又暖的衣服而熬夜，她太疼爱自己的孩子。
生：我读出了母亲对孩子的深情。同学们说的真好，谁能把这句话读好，让我们感受到母亲缝衣时的辛劳和深情。（指名读，齐读）
b出示：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……
从这句话里，我们明白，母亲是多么渴望孩子能……（学生齐说：早点回来） 期望孩子早点回来母亲怎么做呢？
同学们请看图，这针脚密吗？母亲为什么要这样密密地缝呢？（这里隐藏着一种民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。）
母亲缝衣的时候针脚缝的密密的，她可能在想：
（我把针脚缝的密密的，孩子呀，你可要早点回来早点回来）
师：哦这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这句话？
师引：真是：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。就这样天不知不觉就亮了，儿子终于要走了，她有太多太多的不愿意，太多太多的话对儿子说，所以她送呀送，一直送到村口的大路旁，这一路上她有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲可能会说什么呢？
生：郊儿，出门在外当心着凉。
生：儿呀，在外面要吃好住好，不要舍不得花钱。
生：郊儿，钱要放好，俗话说：害人之心不可有，防人之心不可无啊。
生：郊儿，在外要刻苦读书，争取考个功名回来。
生：孩子，在外不要交不三不四的朋友，要多写信回家。
生：孩子，考不上功名也不要紧，记得回家再努力哦。
师：真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示：郊儿，你可要早点回来呀！
这句话中包含着母亲的担心母亲的期盼，谁能读好这句话。
听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孩子的眼睛湿润了，此时此刻，孩子会说什么话？
生：母亲，你放心，儿子长大了，我会照顾好自己的。
生：母亲，我一定争取金榜题名，让你过个幸福的晚年。
生：母亲，我不在你身边的日子你一定要保重身体……
师：母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，更何况好男儿志在四方，于是孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的殷殷期望走向远方，他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？
自己读第三小节。
出示：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。 这样的草生机勃勃吗?(出示枯萎的草) 这样的草呢? （出示葱绿的小草） 贴小草图
这里生机勃勃的意思就是草长的很茂盛,充满生机.
读句子读出小草生机盎然的样子。
小草为什么能长的这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）贴太阳图
如果没有太阳呢？（生：小草会枯萎）
所以说：出示：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！什么意思？
生：a：沐浴着阳光的小草，应该报答太阳的恩情生：
b：沐浴着阳光的小草，一定要报答太阳的恩情生：
c：沐浴着阳光的小草，怎样报答都报答不完太阳的恩情呀！
读好句子。（肯定一点）小草用什么方式报答太阳的恩情的？
仅仅说小草吗？由小草、由太阳孟郊想到了什么呢？拿起书来跟老师读引读：
师：孟郊抚摩着……生：身上的衣服，
师：注视着…… 生：那又细又密的针脚，
师：心里想…… 生：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？
孟郊觉得什么是太阳的光辉？那么谁是小草？
出示：沐浴着母亲慈爱的孩子，无论怎样也报答不了母亲的恩情呀！读的肯定点！
在座的每个小朋友，都沐浴在深深的母爱中，你想怎样报答母亲的的恩情呢？
现在我作为鲈乡电视台的记者来采访各位？
拿话筒：你会怎样报答母亲恩情？
小朋友说的真不错？
想知道孟郊是怎样报答母亲的恩情的吗？讲故事！
课文学完了，但孟郊母子情深的画面却深深地留在我们心理。假如现在孟郊就站在我们面前，他会怎样读这首诗？诵读古诗.读的真不错,我们现在再来深化一下这首诗,好吗?
二：作业：1：表演这首诗。
