《春天的手》识字教学一得(通用14篇)
《春天的手》是北师大版义务教育课程标准实验教材一年级下册第三单元的一首儿歌。这首儿歌,通篇以拟人的手法描写春天里大地新绿、小河解冻、小鸟欢歌,小朋友户外活动多起来的景象,处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。
孩子们初读儿歌后,首先需要识记儿歌中的生字。别的不说,单是带“提手旁 ”的字就多达六个:抚、摸、掠、拂、拍、拉。怎样让孩子迅速、牢固地记住它们,并与朗读儿歌有机结合起来?教学时,我把课本投放到实物投影仪上,呈现在孩子们眼前的是一幅春天的美景配着一首小小的儿歌。我们一起找出带提手的字,做上记号。以下就是识字教学的一个小片断。
·学习“抚摸”,我让孩子们互相“抚摸”一下同桌的小脸蛋,问:“你有什么感觉?”孩子们特别兴奋,纷纷说道:“我感觉轻轻的,软软的,痒痒的,柔柔的,舒服极了。”我紧接着说:“是啊,‘抚摸’的感觉真的特别舒服,想象一下,‘春天的手抚摸着大地,大地一片新绿’是什么样子?应该怎么读?”一言未落,孩子们便摇头晃脑,各自去感受自己心中的“春天的手抚摸着大地”了。
·学习“掠、拂”,这两个字对孩子们而言比较生僻,教材也没要求必须记住。我们是这样学习的:学习“掠”字,我让孩子们把“桌面”当成“河面”,用自己的小手轻轻“掠”过去;学习“拂”字,我让孩子们把左手立起来,当作树梢,右手轻轻地“拂”过去,感受“春天的手掠过小河、拂过树梢”是什么感觉?我问孩子们:“你的手掠过‘小河’,‘小河’会怎么唱歌?”教室里立即传来“哗啦啦,哗啦啦,小河唱起了快乐的歌。”我再问:“你的手拂过‘树梢’,小鸟会怎么欢叫?”教室里又传来了“叽喳喳,叽喳喳,枝头传来小鸟的欢叫。”我接着启发:“那怎么读才能把小河的欢乐,小鸟的欢叫表达出来呢?快乐的‘小河’们,‘小鸟’们,快读读吧!”孩子们俨然成了“小河”、“小鸟”,和它们一起欢叫,一起欢唱。
·学习“拍、拉”,我让孩子们自己想办法记住它们,然后全班交流:有的做动作,有的组词,有的分析字形。我和孩子们及时总结:这两个字也都与“手”有关。这样,六个带提手旁的字就深深的印在孩子们脑中了。
最后,我让孩子们闭上眼睛,倾听春天的河水声、鸟叫声以及小朋友们欢乐的声音,激发学生想象,感受春天的手带来的勃勃生机。接着,我让孩子们配乐朗读,一边读一边做手的动作。这时,你会感觉到,春天已经来到课堂,来到孩子们身边。
下午快要放学时,教研室李主任找到我说,你明天早上第一节课上课,届时校长书记都要去听。出乎我的意料,用一个晚上的时间准备开一节公开课我还从没有过呢!李主任说主要是听刚转型的老师在课堂上教学情况,跟随堂听课差不多。我心里便稳了下来,按照教学计划,我准备上《春天的手》这一课。由于时间原因,我没用课件了,为了引导学生进入课文情境,我在网上下载了两首曲子,一首是《春天在哪里》,一首是班得瑞的《清晨》,传到音乐手机上(我觉得用手机放音乐比用录音机方便),还制作了生字卡片。
教学目标
1、认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文,通过动作表演理解动词“抚摸、掠、拂、拍、拉”。
4、学习边阅读边想象的学习方法,理解课文内容,感受春天的美好。
教学准备
1、课文配乐、识字卡片,笑脸贴画
2、学生在家预习课文,给不认识的字注上拼音
教学过程
一、课前准备
创设情境,播放《春天在哪里》。
二、导入揭题
师:刚才老师放了一首动听的歌曲,你们知道这首歌唱的是什么吗?
现在是什么季节呢?你能说说春天是什么样子吗?
今天老师就和小朋友们一起学习一首优美的诗歌《春天的手》。(板书)
三、初读课文。
1、师:请小朋友们把书打开翻到13页,金钥匙告诉我们,边看课文插图边阅读有什么好处呢?
2、这首小诗写了什么呢?我们一起来边看课文插图边听老师朗读。
播放音乐《清晨》,教师有感情地配乐朗诵。
3、你们喜欢这篇课文吗?喜欢的同学请一起读一读。
4、课文中的生字你是怎么认识的?(检查预习情况)
四、随文听读识字
师:请找出生字拦路虎好吗?
师:春天的手——
生:温暖轻柔
师:出示“温暖、轻柔”的生字卡片,贴在黑板上。
手指词语,这个词读——
生:温暖、轻柔。
师:春天的手,
生:抚摸着大地。(教师出示“抚摸”)大地一片新绿。
师:(手指词语)这个词读——
生:抚摸。
师:春天的手,掠过——
生:小河,小河唱起了快乐的歌。(教师出示“掠过、乐”)
师:春天的手——
生:拂过树梢,枝头传来新生小鸟的欢叫。(教师出示“拂过、传”)
师:(手指“拂、传”),这个字读——
生:拂、传。
师:春天的手——
生:拍着我们的肩膀,小朋友们各个活泼又健壮。(教师出示:拍着、朋友、活泼、)
师:手指生字卡片,这是——
生:拍、朋友、泼。
师:拉住春天的手(出示“拉”)——
生:春天就在你心头。 (出示“心”)
师:这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述一遍课文,小朋友在课文当中找到它们。
师生共同复述课文,教师随机指认生字。
师:我们可以用什么办法记住它们?小组同学商量一下。
小组同学之间进行讨论。
师:你们想到什么好办法了,请举手说一说。
生反馈。
师:从生字里你发现什么了?(引导学生说出生字中提手旁多的字)
提手旁表示什么意思?你能做出“抚摸、掠过、拂过、拍、拉”的动作吗?
在课文中,“拉”是拉着谁的手?
师:说的真好,真是个注意观察的孩子。我们这节课学的哪些字带日字?
生:春、温、暖。
师:“暖”和“春”的偏旁是日字旁,但“温”的太阳是水边的太阳,它的偏旁是三点水。这是他们的区别。
学生读生字。
五、学习课文
1、学生带着“春天的手是什么样的?它会干什么?”的问题去自由读课文。
2、小组讨论。
3、齐读。
4、这首诗歌共分几小节,一节里有几句话?
5、春天的手是什么样的?为什么?(读第一节)
6、春天的手会干什么呢?(学生反馈,老师板书。)
7、春天来到我们身边了,谁能把描写春天景物的句子读一读?
学生读2—5节,个别读、小组读。
8、学生有感情地朗读整篇课文。
9、师:春天到处都是绿色的世界,花的海洋,万物一片生机,太美啦!那么你们在读课文时,仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
生反馈。
10、师:是啊,我仿佛看见了花草在笑,蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞,大地一片新绿,听到了小河的冰融化、小河在淌水的声音,小鸟在枝头歌唱,小朋友在草地上奔跑欢叫声,闻到了花儿和泥土的香味,太美啦。谁愿意再来读一读描写春天景色的这几句话?注意边读边想象。
11、师:春天的手在这里指的是什么?请你们伸出手,边读边做动作,看谁的手像春天的手,注意应读出春风的温暖和它的轻柔。
六、结束部分
小朋友们刚才表演的非常棒,读出了感情,读出了春天的美,老师真的感觉到春天就在我们的身边。那么请你们看课文最后一小节,春天在你们的心里吗?我们该怎么样拉住春天的手呢?课后请小朋友们留心观察春天的景色,想想这个问题,下节课我们再来探索。
板书
春天的手
抚摸——大地 新绿
温暖 轻柔 掠过——小河唱歌
拂过——小鸟欢叫
拍着——小朋友活泼又健壮
教学反思
这节课是新课的第一课时,故而以识字为主。关于识字教学,我通常是在学习课文中学习生字,在识字过程中,我非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字,并恰当地引导学生发现汉字的规律及特点,教给学生识字方法。我的评价适时到位,善于捕捉孩子生活信息并加以引导。本节课中孩子们对于生字的掌握是到位的。在读课文时,我让孩子找出描写春天的句子,通过想象春天的画面,用动作去表现春天的手的神奇,达到理解课文内容的目的,因而一些学生在读的时候非常有感情。当然缺点是存在的,比如为了让这堂课上的精彩,我安排的内容较多,导致拖堂,部分孩子的朗读激情没有调动起来,并且没有安排写字的环节。领导们对我的评价是中肯的,在这里我很感谢他们对我的帮助和指导,同时让我免去公开课做秀的烦恼,相对而言,我更喜欢常态课,在上常态课中,我的教学能力得以实际的提高。
教材分析:
本课是一首描写春天的优美的诗歌,展示了春天的美好和大自然的生机勃勃。诗歌用了拟人的手法,通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”等动作,让孩子们感知春天来了,周围发生的变化。同时优美的词语让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字,在诵读声中感受春天的魅力,感受诗歌的节奏之美。此外,识字、写字的基础知识的学习,根据偏旁部首识字、理解字义等识字方法的练习,引导着学生初步探究汉字的学习规律,为形成识字能力创造了条件。
教学设计思想:
从春天的图片和flash引入,入情入景,引发学生的兴趣,让学生通过自己的观察寻找春天的变化进入课题。初读课文,自主识字,合作学习,讨论记字的好方法进行,个别难记的字,老师给予重点辅导。在整个识字过程中,学生主动识字是主要方法,老师只是作必要的重点指导,充分体现学生随文识字、词中识字的教学方法。扫请生字障碍后,精读课文,体会春天的美和语言的美。在拓展活动中,请学生当小诗人,进行口语交际的训练。
教学目标:
认知目标:认识“温、暖、轻、柔”等19个生字,会写“春、乐”两个生字,理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。
价值目标:阅读课文,感知课文描绘的初春美景,继续培养学生自主、合作的学习能力。
情感目标:在诵读声中感受春天的魅力,感受诗歌的节奏之美。
教学重难点:
重点:有感情的朗读。
难点:激发学生想象。
教学准备:
教师:带领学生到公园、田野中找春天;准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、课件。
学生:把观察到的春天画下来。
教学课时:二课时
第一课时
学习目标:
1、初步阅读课文。
2、认识15个生字,会写7个。
3、学习“日”字旁,扩词。
教学重难点:
认识“温、暖、轻、柔”等19个生字,会写“春、乐”两个生字,理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。
教学步骤:
一、 请学生谈一谈发现与感受,引入课题。
春天到了,大自然中的一切都发生了变化,为什么春天到了,就有这么多的变化呢?(学生谈)我觉得呀,那是因为春天有一双神奇的手。出示课题,读“春天的手”,(观察“春”字,用红笔描:一边写一边说“三人一日去春游”)
二、初读课文,学习生字
1、师配乐背诵诗文,学生倾听。学生评价。(要读得优美,以激发学生朗读的兴趣)
2、学生小声跟老师再读一遍。
3、学生自读诗文(遇到不认识的字,做个记号)
同桌互读,互教生字,争取读熟。
4、根据学生学习生字情况,教认普遍感觉困难的生字。
同桌摆生字卡片,找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”
做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”:
一个学生背对着黑板上的生字,另一名学生在他前面,面对着黑板,选字做动作,前一个学生猜,并且指出是黑板上的那个字,读一遍,组一个词(其他同学跟着读一遍、组一个词)。
开火车等检查认字情况。
三、 学习写字
1、学习“日”字旁:
观察“春”的部首:“日”字旁,春天,春季,一年里头三个月,天气由冷渐渐变暖。
你还知道哪些“日”字旁的字?暖、阳、晒、明、映、晓……
2、学写其他生字
重点指导:乐、树
乐:第二笔是竖折,用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红,书写。
树:左中右结构,每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。
以上两字老师范写。
四、 学生书写生字
第二课时
教学目标:
认知目标:理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。
价值目标:阅读课文,感知课文描绘的初春美景,继续培养学生自主、合作的学习能力。
情感目标:在诵读声中感受春天的魅力,感受诗歌的节奏之美。
教学重难点:
重点:有感情的朗读。
难点:激发学生想象。
教学准备:
教师:准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、课件。
教学过程:
一、导入揭题:
师:刚才老师放了一首动听的歌曲,你们知道这首歌唱的是什么吗?
生:春天在哪里
师:你真是个细心观察的好孩子。现在正是春天,老师带大家去找春天, (出示课件) (学生观察画,说春天。)
二、初读课文
1、读课题
板书“春天的手”,指导学生读课题。
2、看图听老师读课文,想像春天的景象。
三、随文识字。
1、自读课文,要求:指读
2、认识词语。
四、精读课文
1、 春姑娘有一双神奇的手,她的手做了什么,谁来读读课文中的第二节?
(个别读、引读,朗读指导词语“抚摸”以及第二节。)
2、春天的手还做了什么,你喜欢哪一节,读给大家听一听。
3、出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字,引导学生观察这些字的特点,发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。
【让学生自己寻找规律,理解得会更深刻,通过动作理解字意,直观形象。】
4、朗读指导三、四、五小节,请学生朗读课文,配上动作,加深体会。
5、看来春天的手有这么多神奇的功能,让我们感觉到了春天的手————
(出示:温暖 轻柔)
6、齐读第一节:春天的手,温暖轻柔。
7、孩子们说的这么好,相信春天已经进入了你的心里,你们已经拉住了春天的手————(齐读:拉住春天的手,春天就在你心头.)
8、齐读全诗。
9、点题。
五、拓展
1,春天的手,这么神奇,来到了花园里,小河边,还来到了小动物身边,你能不能当个小诗人,说说春天的手还到了哪里,做了什么?
(课件出示春景图)
小黑板出示:
春天的手抚摸着大地,大地一片新绿。
春天的手__________,__________ 。
春天__________ ,_________ _。
2、小结本课
六、作业
1、《我是小侦探》,寻找春天的足迹,看看春姑娘都到过哪些地方?我们身边发生了什么变化?
2、闭上眼睛,想想春天是什么样的,再把你脑中的画画下来。
《春天的手》这首儿歌,通过拟人的手法描写春天里的美丽景象,处处表现了春季的勃勃生机,学生学起来兴趣盎然。讲授这篇课文,正值一个阳光明媚的春天,我被被这温暖的天气陶醉了,也被学生盎然的学习兴趣感染了。
我结合课文的最后一自然段“拉住春天的手,春天就在你心头。”让学生展开联想。继而启发谈话,激发观察兴趣:“美丽的春天来了,温暖的阳光照耀着大地,在这美丽的春天,我们去看看春天的变化,感受春天的手,好不好呀?”学生立刻欢呼起来。
我组织了以“寻找春天”为主题的教学活动,把学生分四人小组,各小组确定一名组长,让他带领组员去寻找“春天来了”的种种迹象。我巡回作并适当提示。孩子们个个像快乐的小鸟,在校园里找起了春天,并向我汇报他们的发现。“林老师,我看到那棵小树发芽了!”“林老师,你看你看,小草变绿了!”“林老师,秋风吹掉的叶子又回到树上了!”“林老师,冬天人们变胖了,现在又变瘦了,因为我们穿的衣服少了!”“老师,我看到蚯蚓从泥土里转出来了!”“老师,我感觉到春天的手在抚摸我!”……
回到教室,孩子们还沉浸于自己发现的兴奋中。我不失时机的提出让各小组之间互相交流的想法,并提出交流要求:有顺序地回忆,有层次地说:天气怎样?一些树、花、草有什么变化?有没有小虫、鸟儿?湖水的颜色怎么样?人们的衣着有何变化?围绕“春天来了”有层次、有顺序地说一句或一段话。
孩子们感到自己的发现有人与他们分享,兴高采烈地互相交流自己所观察到的春天的特征。我针对学生认识上的偏差和说话中的错误,及时指点。全班交流时,学生每人都说出了自己的观察结果。
这节课,学生们都仿佛是被春风轻拂过的花草,周身洋溢着萌动和生机。在朗诵《春天的手》这篇课文时,更是将他们的喜悦融入其中,这节课使学生的观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力等都得到了相应的提高。
通过这次教学,我也得到了一些启发,即将活动穿插于教学,首先,可以帮助学生获得综合性知识和能力。第二,可以避免教学形式的单一化,从多方面激发和培养学生的学习兴趣。第三,扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面。增加交往频率。第四,活跃教学气氛,在上述“寻找春天”的活动中,个体观察与小组讨论相配合,从而使整个教学变得丰富多彩,气氛活跃。
教学目标:
1、认识“温、暖、轻、柔”等19个生字,会写“春、乐”两个生字。
2、阅读课文,感知课文描绘的初春美景,理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。
3、继续培养学生自主、合作的学习能力。
教学重难点:
1.有感情的朗读。
2.激发学生想像。
教学过程:
一.课前欣赏《春天在哪里》
伴随着欢快的歌曲,春姑娘已悄悄地来到了我们的身边。她有一双神奇的手,这双手使世界变得更加美丽。这节课老师带领大家再次走进《春天的手》一起去感受春天的美丽,神奇。
二.复习巩固
1上节课的新朋友大家还认识吗?谁能大声叫出他们的名字。
温暖轻柔抚摸掠过拂过肩膀活泼健壮
2 课文读得怎么样,齐读课文。
三.品读课文
(一)指名分节读课文,其他同学边听边用—线画出:春天的手是什么样的?
1.你摸过的哪些东西很轻也很柔软。(生自由说)
2.谁能把春天的手读得既温暖又轻柔。
3.生评价
(二)春天这双温暖轻柔的手做了哪些事使世界变得妩媚动人,生机勃勃呢?指名读2—5小节
1春天的手抚摸着大地,大地一片新绿。
(1)你能做做“抚摸”的动作吗?谁曾经抚摸过你,有什么感受?能读出你的感受吗?
(2)读了这句话,你仿佛看到了什么?
好一派山清水秀,绿草茵茵的迷人景象,能读出自己的感受吗?
(3)听了大家的读老师也想试试,师范读。生评价。
(4)想知道读好的秘诀吗?丁丁给了大家一把金钥匙。齐读金钥匙。
一边读,一边想象,读起课文来,才会入情入境,有滋有味。
(5)生边想象边读
2.春天的手掠过小河,小河唱起了欢快的歌。
(1)谁能做做“掠过”的动作。
(2)读了这句话你仿佛看到了什么,听到了什么?
好一派小河淌水,鱼戏莲间的田园风光。谁能用朗读把这幅美景再现出来。
(3)指名读。生评价。
3.总结1,2小节学法。
(1)出示自学提示
读读课文
想像画面:你仿佛看到了什么,听到了什么?
读出自己的感受。
(2)生自学4,5小节。
(3)生汇报
4 .春天的手拂过树梢,枝头传来小鸟的欢叫。
(1)“拂过”和“掠过”一样吗?做做动作
(2)好一派百鸟争鸣,鸟语花香的热闹景象。能把它读出来吗?
5.春天的手拍着我们的肩膀,小朋友个个活泼又健壮。
(1)小朋友们都积极锻炼,大人们呢?
(2)好一派全民健身,喜迎奥运的喜人场面。读出感受。
6.再读2---5小节感受春天的手温暖,轻柔,神奇。
7. 2—5小节都讲了春天的手------------,-------------------。谁能仿照样子说一句话。
8.听了同学们的精彩发言,老师感受到你们已深深地爱上了春天,“一年之际在于春”它告诉我们春天不仅美丽,而且宝贵,那怎么才能拉住春天的手,把春天留住呢?
读6,7小节。
四.春天的手真神奇呀!所到之处,百花斗艳,杨柳吐绿,百鸟争鸣,大地一片生机勃勃。多么诱人的春色,多么美好的春光呀!让我们再读课文,再次感受春天的美丽,神奇。(配乐朗诵)
五你们愿意把美丽的春天留在眼里,印在心里吗?赶快把它背下来也可以加上动作表演。生展示。
六春天到了,你的身边还发生了哪些变化?
七春天这么美。有多少诗人,歌唱家曾经赞美过它呀!之前,老师让大家搜集关于春天的歌,歌曲。现在,我们来开一个“春之声”朗诵演唱会。
八.指导书写
今天我们拉住了春天的手,感觉到了春天的快乐,我们就来写一写“春”字。
1、仔细观察这个字应该怎样写。
2、分学生的不同情况指导笔顺、结构、位置等。要求学生重点看自己掌握不好的部分。
3、书上描一遍。
4、独立书写,请你的同桌给你评一评,哪里写得好,哪里应该改一改。》
教学设想:
《语文课程标准》中指出“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文教学是一项重要而基础的教学,是学好其他课程的基础。怎样还语文教学轻松愉快、简洁高效,确实落实新课标的要求,需要我们教师认真探讨。
《春天的手》是师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇阅读课文。编者独具匠心地将15个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是春天来到,大自然一派生机勃勃的景象,读来不仅朗朗上口,而且情趣盎然,为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和平台。
玩是孩子的天性,兴趣是学习的动力,活动是自主、合作、探究学习的形式之一。所以这节课,我就设计让孩子们玩中学,游戏中学,活动中学,使学生不仅学好汉字,而且喜欢汉字,喜欢语文,喜欢生活。
教学目标:
1.使学生感受春天的美好。
2.认识要求认读的15个生字,写好要求会写的7个生字中的几个。
教学重点: 识字认字,朗读课文。
教学难点: 生字识记。
教学时间: 1课时
教学准备: 课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。
教学过程:
一、激趣导入
师:我给你们带来了几幅图,想不想看看?请你们边看边想:这几幅图是哪个季节的景色?为什么?
课件:配乐欣赏有关春天的美丽图片
指名答。
(一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇的天性。老师在课的起始就以平等的身份出现,以朋友的口吻,让他们带着问题欣赏一组有关春天的图片。随着优美的音乐,一幅幅美丽的画面展现在眼前,学生被深深地吸引了,津津有味地陶醉其中。这一设计,极大地激发了学生的好奇心、探究欲,一下子调动了他们兴奋的情绪,从而也提升了他们的审美情趣,发展了他们的情感体验,做到了课伊始,情乃生。
语文教学承载着发展学生情感、提高学生情趣的内容,教师要善于抓住时机,完成好这一任务。)
2.师:春天来临了,我们的世界冰雪消融、泉水丁冬,好一派鸟语花香、万紫千红的景象。看!春姑娘来了!让我们跟着她,一起到春天的百花园中看看吧!
课件:配着“春天在哪里”的音乐,出现“春姑娘”的画像。
(“春姑娘”作为这节课和学生们共同学习的伙伴出现,会极大地调动孩子们学习的热情。随着“春天在哪里”的音乐,在“春姑娘”的后面出现一扇四周围带着绿色枝叶的大门。此处的设计为下面学习课文创设一个富有情感的情境。)
二、学习新课
1.初读课文,要求把字音读准。
师:咦?一扇门挡住了去路。这是怎么回事?
师:“春姑娘”让我告诉大家,这个门有个秘密,你们想不想知道呀?
课件:在门上出示课文:
春天的手
春天的手,春天的手拂过树梢,
温暖轻柔。枝头传来小鸟的欢叫。
春天的手抚摸着大地,春天的手拍着我们的肩膀,
大地一片新绿。小朋友个个活泼又健壮。
春天的手掠过小河,拉住春天的手,
小河唱起了快乐的歌。春天就在你心头。
师:只要我们读好“春天的手”这首诗歌,这扇门就会打开,我们就会欣赏到“百花园”的美景的。
(学生伴着动听的音乐,看到了充满春意的百花园的大门,这扇神秘的大门上还出现了一首描写春天的诗歌,只有读好它,才能看到春天的百花园。此时体现了教学的目的不仅仅是学生能够把课文读好,而且还有他们情感的参与。将语文的学习设计成富有挑战性的游戏,符合儿童的天性。)
师:咱们能读好吗?要想读好,首先要把字音读准。如果你有不认识的字怎么办?
生答。
(把识字放到具体的语言环境中,让学生整体把握,这遵循儿童识字的规律。
此处让学生自己找寻、确定学习生字的方法,改变了过去教师是课堂主宰的局面,使学生开拓了学习生字的思路,拓展了学习生字的方法,寻找最适合自己的识字方法,调动学生主动识字的积极性。)
师:可以请拼音朋友帮忙,还可以问问老师或认识这个字的小朋友,认识后还可以把生字多读几遍,记住它。
师:这首诗歌就在我们的语文书上,快打开书14页,请你一边指一边自由地读一读,看看谁能把课文中的每个字音都读准。
师:谁愿意读给大家听。
指名读。评价。
课件:要求认的15个生字。
春温暖轻柔抚摸传
拍肩膀泼健壮拉
师:这些淘气的生字宝宝从课文里跑出来了,我们能读好这些生字吗?请会读的小朋友来带读。
师:能说说你是怎么记住这些字的吗?
学生汇报。
(让学生交流自己的识字、记字的方法,体现了教师不把学生当成知识的容器,不把他们作为知识的被动接受者,而使他们成为一名知识的发现者、学习的探索者,培养了学生的探究思想、创新意识。)
师:让我们来比赛看看谁读得又快又准。
指名读、分组读、男生读、女生读、学生不出声读,教师根据口型猜。
(教师出示各种小草、小树形状的生字卡片,采取多种比赛形式,让学生和生字反复见面,达到巩固生字的目的,落实记认生字这一教学重点、难点。卡片的一面有生字,另一面涂有颜色,哪位学生取胜,就把卡片作为奖品,请该生将卡片颜色朝上贴到黑板上。比赛结束后,黑板上也出现了一幅“春天美景”图。
心理学研究表明,学生在积极的情绪体验中获得学习效果最佳。此处的设计力争让学生多种感官参与学习,使他们在积极的体验中获得较好的学习效果。)
2.再读课文,要求把课文读通。
师:生字读准了,我相信大家会把课文读得更通顺。请和旁边的小朋友配合地读读,看看谁能把课文读得又准确又通顺。
小组读。评读。
(当前的课堂教学中,促进学生自主、合作、探究学习,是转变学生学习行为的重要方式,教师要善于把握时机,为学生创设平台。)
师:春姑娘看到我们把课文读得这样通顺,她特别高兴。她还特意给一些小朋友送去了礼物——春天的花朵。请收到这个礼物的小朋友把它们送上来,我们把它们贴到黑板上,让大家一起来分享。
学生找到花后,贴到黑板上。
(教师课前剪一些漂亮的各种花朵,放到一些学生的位子里。其目的是创设吸引孩子的情境,是他们兴趣盎然地投入到学习中来,体现语文的学习体现着情感的参与。当孩子们把美丽的花朵贴到黑板上,呈现在眼前的“春天美景图”更加漂亮,孩子们学生的兴趣与热情再一次得被激发、提升。)
3.熟读课文,要求读得有感情。
师:你能把你喜欢的句子或者读得好的句子读给大家听吗?
指名读。评读。
师:说说你在读的时候想到了什么?
(《语文课标》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”此处的设计正是体现这一理念。)
生:春天的手抚摸着大地,
大地一片新绿。
师:这使我们不由得想起了白居易的《草》。
课件:
离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
(教材就是语文学习的例子,语文教师要用好这个例子,善于使用教材,重视课程资源的开发,树立大语文的思想。教师是学生学习活动的组织者、合作者,也是学生学习的引导者。在这里教师站出来吟诵和课文内容紧密相关的古诗,既是创造性地使用教材,丰富语文学习的天地,也为发展学生的阅读想象起了指导示范作用,同时还使学生认识了中华文化的丰厚博大,吸收了民族文化的智慧。)
生:春天的手拂过树梢,
枝头传来新生小鸟的欢叫。
师:听!小鸟的叫声多么欢快!
课件:录象(选取一段有关小鸟鸣叫、喂食的录象。)
(语文教学要运用现代化教学手段和资源,使学生享受多媒体教学带来的便利,使语文学习的天地更为广阔,从中享受语文学习的乐趣。)
师:春姑娘给我们带来的另一份礼物就是在生机勃勃的春天里快活生活着的一些小动物。在小鸟的欢叫声中,快让我们的小动物们出来吧!
学生将小动物的图片贴到“春天美景图”上。
师:春天这么美好,让我们带着对春天的喜爱来朗读课文,会背的还可以背诵,还可以加上动作表演,把我们对春天的感受和大家一起分享吧!
三、课外延伸
师:百花园的大门为我们打开了!
课件:随着“春天在哪里”的音乐,大门开,出现百花园。
师:百花园中这么美丽,看到这美景,我不由得想在这里背诵一首描写春天的古诗表达我此时的感受。
春日
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
师:还有谁想用自己喜欢的方式表达自己的感受。
指名说。
(学生可以背诵一些描写春天的古诗,说一些描写春天的词语,唱一首春天的歌曲,说一说春天时大自然的变化等。《语文课标》中指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力”“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。此环节的设计属于课外延伸部分,正是体现这一理念,体现语文教学的学科间融合、课内外沟通的特点。)
四、书写生字
师:感谢春姑娘带我们游览了百花园,还给我们带来了这么多的礼物。我们把什么留给春姑娘作为纪念呢?听说你们的字写得特别好,这样吧,我们把这课要写的字写好,作为礼物送给春姑娘吧。
课件:(要求写的7个生字)
我能写得好!
春乐树拍朋友拉
师:要写好这些字,需要老师帮忙吗?
师范写,生写。
(写好字,是一年级的重要教学任务,教师一定要落实好。教师要设计让学生主动观察、主动写好的教学方案,激发他们主动积极地学。如:学生提出“乐” 字,但说得不到位时,教师可以说:“我也想提醒你们这个字,你们猜猜我想提醒你们什么?”这样可以引发他们主动、积极、探究地进行学习。)
五、布置作业
师:大家可以在这张作业纸上画一画春天,还可以找到春天的图片贴上,还可以把你在春天照的照片贴上,还可以和家长一起把你收集的有关春天的资料用上,制作个剪贴报,我们把它在教室里展览,到时候,春姑娘肯定会到教室里去看的,好不好?让咱们和春姑娘说“再见”吧。
教材分析:
《春天的手》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第3单元第一篇课文.这首诗以清新,抒情的语句描述了春天来到大自然时的美丽变化,诗歌活泼可爱,字里行间洋溢着春天的气息之美!这首儿歌读来不仅朗朗上口,而且情趣盎然,为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和平台.
玩是孩子的天性,兴趣是学习的动力,活动是自主,合作,探究学习的形式之一.在这节课里,我设计让孩子们在玩中学,在游戏中学,在活动中学,让孩子们既学好汉字,又喜欢汉字,喜欢语文,喜欢生活.
教学目标:
1,认字15个,运用各种喜欢的方式识字.
2,发现提手旁表示的意思并体会带提手旁的动词词义.(教学难点)
3,阅读,背诵《春天的手》,观察春天,感受春天的美好,激发学生热爱春天,热爱生活的情感.(教学重点)
课前准备:
1,和爸爸妈妈去公园或郊外找春天,用笔把美景(如春树,春山,春水,春花,春风,春雨,小鸟等)画下来或拍摄下来或录下来.
2,准备生字卡片,歌曲《春天在哪里》.
3,课件及多媒体投影机.
教学过程:
一,创设情境,激发兴趣.
师:同学们,老师让大家去找春天,你们找到了吗 (学生拿出自己画或拍的春天美景.)谁愿意说说你找到的春天是什么样的 (让学生自己的作品展示给大家看,说一说春天.)
师:老师来画一画美丽的春天(简笔画画春景),有一位叫金波的叔叔也为美丽的春天写了一首活泼可爱的儿歌,名叫《春天的手》.(板书课题:春天的手.指读"春"字,你是怎样认识的 能不能再组一个词 )
【设计意图:课前走出课堂,到生活中感受美丽的春天,并让孩子们在兴高采烈地互相交流自己所观察到的春天的特征时,感到自己的发现有人与他们分享,激起学生主动学习的兴趣..】
二,初读课文,感受春天美.
1,师:这首小儿歌写了什么呢 我们一起来看动画一边听课文录音.
【设计意图:小学生想像力丰富,并充分利用动画让学生想像,能使学生更快地"入情入境".】
2,学生练读课文.
师:如果遇到你不认识的字 该怎么办呢
(引导学生交流识字方法并小结.)
3,请学生同桌互读,互评,提出读书要求:如果你的同桌读得比你好,请你夸夸他,向他学习;如果你的同桌哪里读错了,或者哪里读得没你好,请你帮帮他.
4,请学生朗读课文,并评一评.
5,分男生,女生,小组等形式多样的朗读诗歌.在朗读中感悟诗歌美感悟春天的生气勃勃.
【设计意图:促进学生自主,合作,探究学习,是转变学生学习行为的重要方式,教师要善于把握时机,为学生创设平台.】
三,引导学生愉快识字.
1,随课文学生字词,交流识字方法,突破难点和重点生字.
【设计意图:把识字放到具体的语言环境中,让学生整体把握,这遵循儿童识字的规律.让学生自己寻找,确定学习生字的方法,改变了过去教师是课堂主宰的局面,充分调动学生主动识字的积极性,使学生开拓了学习生字的思路,拓展了学习生字的方法.】
2,出示"抚,摸,掠,拂,拍,拉"等生字,引导学生观察这些字的特点,发现提手旁表示的意思,同时做出不同的动作理解各字的意思.
【设计意图:让学生自己寻找规律,加深对字的理解,提高理解能力,配合动作理解字意,直观形象,适合一年级孩子的识字心理.】
师:你还认识哪些带有提手旁的字
【设计意图:促进学生探究学习,学会举一反三.】
四,乐中学文.
1,春天这么美好,让我们带着对春天的喜爱再来朗读课文,还可以加上动作表演,把我们对春天的感受和大家一起分享吧!
【设计意图:让学生在有感情的朗读中加深对课文的理解,培养学生的语感,让学生在配上动作的朗读中感悟语言文字的美和春天的生机勃勃.让孩子们在玩中学,在游戏中学,在活动中学,让孩子们既学好汉字,又喜欢汉字,喜欢语文,喜欢生活.】
2,播放优美音乐《春天在哪里》.
学生听歌曲,同时边唱边自由表演.
【设计意图:将歌曲引进语文课堂,既可以促进学生对课文的理解,还能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣.】
3,请大家闭上眼睛听一听,(播放多媒体中的水声,鸟鸣,优美的音乐,孩子们的笑声等)想一想春天还来到了哪里
4,观看有关春天美景的演示文稿.
【设计意图:《语文课标》中指出:"语文教学要运用现代化教学手段和资源,使学生享受多媒体教学带来的便利,使语文学习的天地更为广阔,从中享受语文学习的乐趣."】
5,引导学生编儿歌.
春天的手________桃花.
桃花________.
春天的手________,
________________________.
5,学生在小组中仿编新儿歌.
6,感情朗读编好的儿歌,体验成功的时刻.
【设计意图:语文学习既要理解课文,更要学会灵活运用,这一环节引导学生即兴创作,体会当小诗人的喜悦感和成就感.】
7,还有谁想用自己喜欢的方式表达对春天的感受
【设计意图:引导学生朗读积累的关于春天的好词佳句或诗歌或歌曲,或者赞美春天时大自然的变化等.《语文课标》中指出: "语文课程应该是开放而富有创新活力的".此环节的设计属于课外延伸部分,体现语文教学的学科间融合,课内外沟通的特点.】
8,学生互评.
五,指导学生书写生字.
六,课外作业建议.
1,继续观察美丽的春天,把自己观察到的写下来或画下来,贴到展示台上.
2,搜集有关春天的诗歌,准备举办一次以春天为主题的诗歌朗诵会.
【充满趣味的课外拓展延伸,训练学生的观察能力以及搜集和处理信息的能力,让孩子们喜欢汉字,喜欢语文,喜欢生活..】
七,学生网站展示.(第二课时)
【设计意图:《语文课标》中指出:"语文教学要运用现代化教学手段和资源,使学生享受多媒体教学带来的便利,使语文学习的天地更为广阔,从中享受语文学习的乐趣."学生网站的展示,拓宽了学生的知识面,使学生的学习兴趣更浓厚.】
一、教学目标 :
1、正确认读本课要求认识的十五个生字,渗透识字方法。
2、了解春天到来时,大自然的种种变化。
3、在音乐的感染下想象美丽的春天,激发学生热爱春天、热爱生活的情感,培养学生的想象力。
二、教学实录:
(一)导入 揭题:
师:刚才老师放了一首动听的歌曲,你们知道这首歌唱的是什么吗?
生:春天在哪里
师:你真是个细心观察的好孩子。现在正是——(生:春天),我们身边都发生了哪些变化?
生:小燕子都从南方飞回来了。
生:动物都从洞里出来找食物了。
生:春天的树也变绿了,人身上的衣服也变少了。
生:冰和雪都融化了。
师:今天,老师就和小朋友们一起学习一首优美的小儿歌。我们一起来读读课题。 出示课题:春天的手
生齐读:春天的手
师:这个字就读——出示“春”的生字卡片,贴在课题旁。
生齐读:春
(二)初读课文。
师:这首小儿歌写了什么呢?我们一起来边看图边听课文录音。
播放录音,教师在实物投影展台上展示课文插图。
生:边看图边听课文录音。
师:你们想不想读一读这首优美的小儿歌?打开书14页,我们跟着录音小声读读课文。
放课文录音。
生:跟录音小声读课文。
(三)随文听读识字。
师:春天的手——
生:温暖轻柔
师:出示“温 暖 轻 柔”的生字卡片,贴在黑板上。
手指词语,这个词读——
生:温暖、轻柔。
师:春天的手,
生:抚摸着大地。(教师出示“抚摸”)大地一片新绿。
师:(手指词语)这个词读——
生:抚摸。
师:春天的手,掠过——
生:小河,小河唱起了快乐的歌。
师:春天的手——
生:拂过树梢,枝头传来新生小鸟的欢叫。(教师出示“传”)
师:(手指“传”),这个字读——
生:传。
师:春天的手——
生:拍着我们的肩膀,小朋友们各个活泼又健壮。(教师出示:拍、肩膀、活泼、健壮
师:手指生字卡片,这是——
生:拍、肩膀、活泼、健壮
师:拉住春天的手(出示“拉”)——
生:春天就在你心头。
师:这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述一遍课文,小朋友在课文当中找到它们。
师生共同复述课文,教师随机指认生字。
师:我们可以用什么办法记住它们?小组同学商量一下。
生:小组同学之间进行讨论。
师:你们想到什么好办法了,上来说一说。
生:我们是用组词的办法,(拿出“肩膀”)肩膀。
师:小组的同学可以帮帮他。
生:温暖、温柔、健壮、抚摸、轻柔
师:他们注意观察了温暖、轻柔、温柔。
生:健壮的“健”右面是个中国建设银行的“建”。
师:你用熟字加偏旁的办法记住这个字。
生:我用偏旁记住“拍”和“拉”。拍、拉(其他学生跟读)
师:她把两个提手旁的字找在一起了,我们这节课有几个提手旁的字?找一找。
生:四个。抚摸、拉、拍
师:提手旁的字与什么有关系?
生:手。
师:这课当中,指的是谁的手?
生:春天的手。
师:还有几个字怎样来记?
生:“春”,“日”代表春天的太阳很温暖,上面代表三个人在走路,合起来就是“春”。
师:说的真好,真是个注意观察的孩子。我们这节课学的哪些字还带日字?
生:温、暖。
师:“暖”和“春”的偏旁是日字旁,但“温”的太阳是水边的太阳,它的偏旁是三点水。这是他们的区别。
剩下两个字谁来记?
生:“传”。传是人来传东西(手指单人旁),右面是专卖店的“专”。
师:他把课内和课外的知识联系起来,这样学知识就更有意思了,希望你把这个好习惯坚持下去。再领小朋友读一读。
生:这个“传”我爷爷的名字里就有。
师:你也注意和生活联系起来学习。还有一个字,谁来说?
生:“泼”,泼水,所以是三点水旁。
师:她用偏旁来记这个字。还有没有好办法?
生:泼因为有三点水旁,所以在泼水。有时候洗头时没弄干净,在泼水洗头发。
师:他记住右边是一个“发”,用熟字加三点水,这个字就记得更牢了。
生:水可以用水力发电,长江必须流下去带动准轴,才能发电。
师:你懂得可真多,你是怎么知道的?
生:我是从书上看到的。
师:看来多读书,对我们小朋友特别有帮助。我们都要向梁天华学习。
组长领着小朋友再来读读这些字。
生:小组开火车或抢答。
师:老师和小朋友玩一个对口令的游戏好吗?把卡片摆在桌上。
温暖的温在哪里?
生:温暖的温,在这里。
师:张方舟第一名,对口令速度要快,看哪位小朋友对得最快。
温暖的暖在哪里?
生:温暖的暖在这里。
轻、柔、健、壮、肩、膀
(点评:教师非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字,并恰当地引导:学生发现字的规律及特点,教给学生识字方法,使之形成较强的识字能力,为今后的自学打下坚实的基础。教师的评价适时到位,很善于捕捉孩子生活信息并加以引导,有利于培养学生的学习兴趣和自学能力。)
(四)、理解课文、指导朗读。
师:生字都会读了,课文一定能读得更熟练。打开书,自己读读课文。
生:自由朗读课文。
师:课文写了春天的哪些景物,它们都有哪些变化?
生:大地一片新绿。小河上的冰都融化了。
师:对呀,河水开始唱歌了。(随机出示板书:大地 新绿
小河 唱歌)
生:小鸟在枝头欢叫。小朋友在树林里玩。
(随机板书:小鸟 欢叫)
师:她加上了自己的想象,真好。谁来读读书上的那句话。
生:春天的手拍着我们的肩膀,小朋友们个个活泼又健壮。
师:小朋友们活泼又健壮,正在草地上玩游戏呢。
(随机出示板书:小朋友们 活泼健壮)
师:春天来到我们当中了,谁能把描写春天景物的句子读一读?
生:读2—5句。
生:老师,我有意见。他漏了一句。
师:你来帮他补上。
生:读第四句话。
师:少了第四句,听的真仔细。
生:小河唱起了快乐的歌,他少了一个“了”。
师:你听讲真认真。谁能把课文读的正确流利?
生:朗读整篇课文。
师:读对了,能做到正确流利,但没有听好老师的要求,是读描写春天景物的句子,2、3、4、5句,要听好老师的要求。
(点评:学生对春天的悉心感受通过朗读得到了很好的体现,春天在小朋友的柔声朗读中充满生机,真的使人体会到融融的春意,小朋友们已经拉住春天的手,春天就在每个小朋友的心中,多好的情感体验!)
师:听,春天来了。请同学们闭上眼睛,边听边想象,看看你的眼前出现了什么?
放录音:鸟鸣、流水、音乐
生:我眼前出现了小鸟。
生:我眼前出现了一个牧娃在吹笛子。
师:想象力真丰富。
生:我看到小草在笑。
生:我看到一个山上有一个很大的瀑布,瀑布上还有一个连锁桥,很多小鸟在唱歌。
生:山上有一个瀑布,那里面有一个山洞,山旁边我和狗熊在那里玩呢。(听课老师笑)
生:我看到大自然,大自然里什么都有。
师:有什么?说一说。
生:有太阳、白云、小朋友在那里玩。
生:有很多花,我还看到了蒲公英。
师:是呀,春天到处是绿色的世界,花的海洋,万物一片生机,格外美丽。谁再来读一读描写春天的这几句话,注意边读边想象。
(点评:在重视朗读指导的同时,配上音乐让学生进行体验想象,给学生创设良好的思维空间,有利地调动了学生感官体验课文的意境,激发了学生的想象力和语言表达能力,为下面的感情朗读提供了很好的铺垫。)
生:自由练读。
师:谁来读读这几句话,读出春天的生机盎然,读出春天的美丽。
生:朗读2—5句。
师:老师听出来了,他有点喜欢春天。还有谁想读,你是不是比他更喜欢春天?
生:朗读2—5句。
师:从她的表情老师可以看出,她比王荣玉更喜欢春天。
春天的手指的是什么?
生:春天的手指的是春风。
师:那好,同学们把你们的手伸出来,老师看看哪双手最像春天的手。
教师朗读课文,学生做动作。
师:老师看到杨霓的手最像春天的手,表演给大家看一看,注意观察她的动作有什么特点?
教师朗诵课文,学生做动作。
生:和在真的大自然中一样。
师:她的手怎么样?
生:很温柔。
师:她为什么这么温柔,你知道吗?
生:难看。(听课老师笑)
生:春风不象大风一样,就像小风一样。
师:书上用了什么词形容春风?
生:温暖、轻柔。
师:读时应读出春风的温暖和它的轻柔,你们再来读读整篇课文,待会儿老师要评选出“春天小精灵”,你们自己先练一练。
生:自由练读。
师:有信心当选“春天小精灵”吗?什么样的同学可以当选“春天小精灵”?
生:声音洪亮。
生:读得温暖轻柔。
生:读得很熟练,很像春天的味道。
师:春天什么味道?柔柔的。
师:还要注意什么?
生:表情。
师:表情可以帮助你把课文读得更好。
生:朗读课文。
师:有资格当选“春天小精灵”吗?
生:有。表情出来了,声音也感觉到春天来了。
师:有春天的气息。(为学生戴头饰)
生:朗读课文。
生:她读错一个词。学生纠正发音“活泼”。
师:你来读一读。她有资格当选吗?
生:没有。
师:秦璐表情、语气都很棒,老师真的感觉到了春天来到我们中间。老师想把它送给秦璐,同意吗?
(戴头饰)尽管有一个小错误,能改正就可以了。
师:背过的同学起立,没有背过的同学看书,老师给大家配上音乐,我们一起来读读这首小儿歌。
(五)布置作业 。
师:这节课我们认识了这么多的字,而且把春天带进我们的教室。课后,老师布置一个大家都喜欢完成的作业 :《我是小侦探》,寻找春天的足迹,看看春姑娘都到过哪些地方?
之一
教学目标 :
1 会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。
2 感受春天的勃勃生机,培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。
3 使学生体会并学习边读边想象的阅读方法;学习有感情地朗读诗歌。
教学重难点:课文最后两句是难点,“掠、拂”的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。
教学准备:自制多媒体课件、生字卡片。
一、导入 。
师:老师带给大家一个礼物,想看看吗?
1 多媒体放映春天的电子相册和歌曲《春天在哪里》
谈话:你们喜欢我的礼物吗?听出来是什么歌了吗?现在就是——(春天)看了刚才的电子相册,你想说什么?是啊,春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春“字”,你是怎么认识的?能不能再组个词?
二、检查预习,认读生字。
1 谁通过预习,已经会朗读这首诗了?会读的同学一起读一遍。
这么多生字老师还没教呢,你都会读了吗?试着读出自己认识的生字。边读边用手指计数。教师巡回了解预习情况。掌握难点和学困生情况。再激励:“你同桌也会认了吗?互相检查一下。把会认的生字卡片放到一起。”(调动学生读课文识字的积极性。)
2 交流识字方法,突破难点和重点生字。
师:你都是用什么办法自己学会生字的?怎样巧妙记字形的呢?(学生交流识字方法)相机渗透部首归类法。重点是“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系?能不能做个动作表示他们的意思?(引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。)
还有“月”跟人体有关系等方法,只要有利于强化记忆就行。
3 还有一些字,生字表里面也没有,你在读课文的时候,碰到他们怎么认的呢?(教给学生查字典或查书后的查字表)出示卡片“掠、拂、枝”三个字,检查认读。
三、学习课文。
1 再读课文,一定能读得更流利了,那个字还不熟,赶紧问别人,反复读一读那句话。
2 (激发学生有感情地朗读的愿望,在指导有感情地朗读中感悟语言文字的美和春天的勃勃生机)齐读。你们读得真不错!老师也忍不住想赛朗读了,怎么样?给我个表现的机会?(尽量创设平等和谐的课堂气氛。)
师配乐范读。(中间插入多媒体播放的水声、鸟声)让学生闭上眼睛听。之后问:刚才你脑海里想到什么了?鼓励学生说说感受,表达对课文的领悟。进一步突破难点:“掠、拂”的区别。春天的巧手都做了些什么呢?把表示春天动作的词画出来。填空:大地小河树梢拍着肩膀
你能不能一边读课文,一边做这些动作?一个手做大地、小河、树梢,另一个手就是“春天的手”了!自由朗读做动作表达体会。
听读课文,指名朗读,其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。
3 理解难点。
师:春天的手这么温暖轻柔,你拉住了吗?她在哪儿呢?你心里有什么感觉啊?春天是万物生长的季节,小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊!不光长身体,还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢?锻炼身体,珍惜时间,认真学习,你就拉住了春天的手!(深化对课文的理解,突破难点“拉住春天的手,春天就在你心头”。)
4 美读。
让我们再来美滋滋地朗读课文,赞美春天,可以带上动作。
5 比赛朗读,鼓励背诵。A按男女生分小节朗诵B个别朗读,读自己最喜欢的小节。
五、作业 :
1 继续观察春天,把自己观察到的写下来或画下来,贴到展示台上。(根据生活环境,三月初,没上到这课的时候,我就开始指导孩子留心观察大自然的变化,并在每天的“金话筒”节目中交流)
2 复习认识的生字,读给家长听,在周围留心观察,看看这些字在什么地方用到了。
>
李老师话语亲切,一直面带微笑,孩子们很喜欢,学习兴致也很高。下面我仅对李老师的这节课交流一点看法。
李老师本课的导入设计很好,给孩子创设情境交流春天的变化,欣赏春天景色的图片,进而过渡到本课的学习。不过我觉得如果把欣赏图画和交流变化两个环节互换一下可能会更好,再让学生欣赏图片之前,明确要求:看一看春天带来了哪些变化?这样学生的交流内容会更丰富。板书课题时相机学习了“春”,让学生进行扩词,又出示了关于春的三组词句——从两字词到四字词,最后到句子,很新颖,丰富孩子的词句积累,如让生再多读一读,落实会更到位。
识词环节李老师能有意识的在文中识词,而且以多种形式朗读词语。不过词不离句,如果能再把词语所在的句子读一读就更好了。比如学完“拍着”一词时,可以跟着问“拍着我们的什么?”学生自然回答“肩膀” 一词,顺势让学生把“春天的手拍着我们的肩膀”这句话读一读。在文中识完词后,把所有生词脱离文本单拿出来,让生再读一遍巩固,会更为扎实(可以让拿礼物的同学此时展示印有词语的花朵)。
理解文本环节,李老师让学生读课文找书中写了什么,并拿铅笔画下来,从小培养边读边画的习惯,注意能力的培养很好。不过孩子年纪毕竟较小,问题应该更明确些,让学生找春天的手到过哪里,可能更容易找些,另外老师一定要有反馈,可出示画的内容。
体会诗歌内容时,李老师大胆放手让孩子自主交流,而不是老师牵着学习,完全让孩子做学习的主人,很好。不过在交流中不必非让孩子说出喜欢的理由,如果他说不清楚,可以让他以读的形式朗读出来。教师还根据诗歌内容插入了鸟叫声,流水声,以及图画,试图调动各种感官启发学生朗读,如果在学生读不到位的地方,老师适时启发想象并范读,再让生读、评议、再读,效果会更好。
李老师很用心,板书设计很巧妙,既符合低年级孩子的特点,又和本课内容联系到了一起。不过在贴“礼物”环节中秩序有点乱,是否可以和识词环节整合,让学生把礼物送给大家,即上前来出示“花朵”,让大家读词,教师相机贴到黑板上。这样底下的孩子不至于只是坐着看,而是参与其中。
指导写字环节思路很清晰,从观察、描红,再到书写,每一步很清楚,落实到位。建议课堂小结应该有对整篇课文的回顾,可以结合板书,以师生接读的方式合作把课文背诵一遍。
罗嗦说了一堆,只是自己的一点想法,还望去其糟粕,取其精华。总之李老师这堂课有很多亮点值得我学习,所以感想多了点,相信李老师修改整理后将是一篇很优秀的教学设计!
教学设计意图:
《春天的手》是北师大版第二册第三单元“春天”的一篇主体课文,这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地新绿、小河解冻、小鸟欢歌,小朋友户外活动多起来的景象,处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。本教学设计旨在体现四个方面的特点:一、加强课内外学习的沟通,实现课内学习的延伸和拓展。二、运用多媒体技术,利用各种声像资料,形象再现课文内容,引导学生观察想象,使诗歌描绘的画面鲜活起来,丰富起来,加深感受,深入体会课文表达的思想感情,培养学生的语文综合素养。三、 凭借多媒体技术,提高识字教学的效率,培养学生的识字能力。四、通过开展语文实践活动,让学生积累语言、运用语言。
教学目标:
1、引导学生从各个渠道去感受春天,了解春天,培养学生的观察能力和收集信息的能力,加强课内外沟通。
2、凭借多媒体手段,使学生形象地感知春天的美丽和可贵,培养学生热爱和亲近大自然的感情。
3、识字15个,写字7个。
4、学习根据偏旁部首识字,理解字义的方法,引导学生找出带有提手旁的字,理解其意义。
教学重难点:
1、识字与写字。
2、熟练地朗读与背诵课文,理解课文最后两句。
3、感受诗歌的韵律美,感受春天的美。
课前准备:1、学生收集有关春天的诗歌、谜语、图片、歌曲以及描写春天的词语。(加强课内外沟通,培养学生收集信息的能力)
2、生字卡片。
3、多媒体课件。
第 一 课 时
教学内容: (“春天在哪里”信息交流)
教学过程:
一、激发兴趣,揭示主题:
1、 课件出示:春天的百花园
(万紫千红的春景图,背景音乐《春天在哪里》)
这几天,小朋友们都用心地在寻找春天,春天就在小朋友的眼睛里。小朋友们,把你们找到的春天都集中到百花园里吧!让我们一起尽情地感受一下春天!
二、交流材料,增强感受:
1、交流内容:诗歌、谜语、图片、歌曲、描写春天的词语。
2、交流形式:朗诵、演唱、展示、交流、互动。
3、组织过程:四人小组先交流,再选取最精彩的内容到班级交流。(让学生人人参与交流,从多角度感受春天,了解春天,加深对春天的认识,为课文的学习打下基础,同时拓宽学生的视野,培养学生的观察能力。)
三、总结:
讨论:春天到了,听着优美的歌声,看着动人的画面,你想说些什么?
(学生在互动中,在活动中,集思广益,以比较丰富的视角感受春天,为第二课时的学习做好铺垫。)
第 二 课 时
课前准备:唱歌《春天在哪里》
一、引入揭题:
刚才小朋友们唱了《春天在哪里》这首歌,你们说春天在哪里呀?
师:是啊!春天在青翠的山林里,春天在湖水的倒影里,春天在小朋友的眼睛里。小朋友们最近都用心地在寻找春天,昨天,小朋友们也都交流了自己找到的春天,感受了春天,在你的心中春天是怎样的呢?
今天,我们要学习一首描写春天的诗歌。(课件出示主页面,齐读课题,学生用自己喜欢的方法识记“春”。)
二、初读课文,学习生字:
1、请同学们欣赏这首诗。(学生听录音范读。)
2、现在请同学们自己读一读这首诗,不认识的字用鼠标点击,即会有拼音出现,还会有语音范读。
学生自由朗读。
3、师点击文中的词语,让学生认读:春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉着
4、指名读全诗,评读,正音。
5、小组合作做识字游戏:采蘑菇。(中间一个当考官手上拿着蘑菇形的生字卡片,旁边两个认读)
6、四人小组交流识字方法。
7、找出本课中带“提手旁”的字,用动作表示它们的意思。
(凭借多媒体技术,为学生提供生字读音的范读,供学生根据自己的学习需求自主学习,自主检测。提高识字教学的效率,培养学生的识字能力。)
三、再读课文,深化理解:
1、春天的巧手给大自然带来了哪些变化?老师请一个小朋友读一读课文,小朋友们边听边想。
2、讨论交流:春天的巧手使大自然有了哪些变化?
(学生自由交流,老师随机引导感受、想象,从而加深理解,在理解的基础上进行朗读指导、训练)
▲老师点击大地:出现大地新绿图片
引导想象:大地上什么变绿了?
师小结,指导朗读:春天的手这么轻轻地抚摸大地,大地就绿了,多神奇呀!
▲老师点击小河:小河流水的图象、声音
引导想象:河水会流到哪儿去?小河可能唱起了什么歌?
师小结,指导朗读:春天的手很快地掠过树梢,小河就唱起歌来了,多奇妙呀!
▲老师点击枝头:鸟儿欢叫的图象、声音
引导想象:鸟儿们在欢叫可能说些什么呢?
师小结,指导朗读:春天的手这么轻轻地拂过树梢,小鸟也争着说起话来了,多有意思呀!
▲老师点击小朋友:小朋友户外活动的录象。
引导想象:小朋友可能会做些什么活动?
师小结,指导朗读:春天的手拍拍你们的肩膀,你们怎么样了呀!
3、小结:春天的手就是这么温暖轻柔,她抚摸着大地,掠过小河,拂过树梢,拍着小朋友的肩膀,都是轻轻悄悄的,无声无息的,春天不知不觉就来到了我们的身边。
生齐读:拉住春天的手,春天就在你心头。
4、朗读全诗:春天这样美妙,让我们带着对春天的赞美之情来朗读。
(运用多媒体技术展示大地新绿图片、小河流水的声音、鸟儿欢叫的声音、小朋友户外活动录象等声像资料,形象再现课文内容,引导学生观察想象,使诗歌描绘的画面鲜活起来,丰富起来,使学生充分感知春天的美丽和可贵,加深感受,深入体会课文表达的思想感情,培养学生热爱、亲近大自然的情感,培养学生的语文综合素养。)
四、指导书写:
1、课件出示要求书写的生字,点击任何一个字都可演示其在田字格的正确书写。
学生看一个字,练写一个。
2、用实物展台讲评学生的书写。重点指导:乐、树
(凭借多媒体技术,让学生通过自主观察、分析、揣摩,领悟生字的书写要点,提高书写指导的效率)
五、拓展学习,说话训练:
课件出示图片(草原、山坡、田野……),让学生运用课文中的句式说话。
春天的手 , 。
(开展语文实践活动。让学生看图用文中的句式练习说话,使学生在形象画面的帮助下,积累语言、运用语言。)
六、课外延伸,自选作业:
春天像个魔术师,把大地打扮得万紫千红。请小朋友选择以下自己喜欢的一种方式来赞美春天。
(课件出示:1、画春景 2、唱春曲 3、吟春诗 4、写春色)
之二
北京市海淀区海淀中心北京大学附属小学:郭琼
教学设想:
《语文课程标准》中指出“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文教学是一项重要而基础的教学,是学好其他课程的基础。怎样还语文教学轻松愉快、简洁高效,确实落实新课标的要求,需要我们教师认真探讨。
《春天的手》是师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇阅读课文。编者独具匠心地将15个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是春天来到,大自然一派生机勃勃的景象,读来不仅朗朗上口,而且情趣盎然,为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和平台。
玩是孩子的天性,兴趣是学习的动力,活动是自主、合作、探究学习的形式之一。所以这节课,我就设计让孩子们玩中学,游戏中学,活动中学,使学生不仅学好汉字,而且喜欢汉字,喜欢语文,喜欢生活。
教学目标 :
1.使学生感受春天的美好。
2.认识要求认读的15个生字,写好要求会写的7个生字中的几个。
教学重点:
识字认字,朗读课文。
教学难点 :
生字识记。
教学时间: 1课时
教学准备:
课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。
教学过程 :
一、激趣导入
师:我给你们带来了几幅图,想不想看看?请你们边看边想:这几幅图是哪个季节的景色?为什么?
课件:配乐欣赏有关春天的美丽图片
指名答。
(一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇的天性。老师在课的起始就以平等的身份出现,以朋友的口吻,让他们带着问题欣赏一组有关春天的图片。随着优美的音乐,一幅幅美丽的画面展现在眼前,学生被深深地吸引了,津津有味地陶醉其中。这一设计,极大地激发了学生的好奇心、探究欲,一下子调动了他们兴奋的情绪,从而也提升了他们的审美情趣,发展了他们的情感体验,做到了课伊始,情乃生。
语文教学承载着发展学生情感、提高学生情趣的内容,教师要善于抓住时机,完成好这一任务。)
2.师:春天来临了,我们的世界冰雪消融、泉水丁冬,好一派鸟语花香、万紫千红的景象。看!春姑娘来了!让我们跟着她,一起到春天的百花园中看看吧!
课件:配着“春天在哪里”的音乐,出现“春姑娘”的画像。
(“春姑娘”作为这节课和学生们共同学习的伙伴出现,会极大地调动孩子们学习的热情。随着“春天在哪里”的音乐,在“春姑娘”的后面出现一扇四周围带着绿色枝叶的大门。此处的设计为下面学习课文创设一个富有情感的情境。)
二、学习新课
1.初读课文,要求把字音读准。
师:咦?一扇门挡住了去路。这是怎么回事?
师:“春姑娘”让我告诉大家,这个门有个秘密,你们想不想知道呀?
课件:在门上出示课文:
春天的手
春天的手,春天的手拂过树梢,
温暖轻柔。枝头传来小鸟的欢叫。
春天的手抚摸着大地,春天的手拍着我们的肩膀,
大地一片新绿。小朋友个个活泼又健壮。
春天的手掠过小河,拉住春天的手,
小河唱起了快乐的歌。春天就在你心头。
师:只要我们读好“春天的手”这首诗歌,这扇门就会打开,我们就会欣赏到“百花园”的美景的。
(学生伴着动听的音乐,看到了充满春意的百花园的大门,这扇神秘的大门上还出现了一首描写春天的诗歌,只有读好它,才能看到春天的百花园。此时体现了教学的目的不仅仅是学生能够把课文读好,而且还有他们情感的参与。将语文的学习设计成富有挑战性的游戏,符合儿童的天性。)
师:咱们能读好吗?要想读好,首先要把字音读准。如果你有不认识的字怎么办?
生答。
(把识字放到具体的语言环境中,让学生整体把握,这遵循儿童识字的规律。
此处让学生自己找寻、确定学习生字的方法,改变了过去教师是课堂主宰的局面,使学生开拓了学习生字的思路,拓展了学习生字的方法,寻找最适合自己的识字方法,调动学生主动识字的积极性。)
师:可以请拼音朋友帮忙,还可以问问老师或认识这个字的小朋友,认识后还可以把生字多读几遍,记住它。
师:这首诗歌就在我们的语文书上,快打开书14页,请你一边指一边自由地读一读,看看谁能把课文中的每个字音都读准。
师:谁愿意读给大家听。
指名读。评价。
课件:要求认的15个生字。
春温暖轻柔抚摸传
拍肩膀泼健壮拉
师:这些淘气的生字宝宝从课文里跑出来了,我们能读好这些生字吗?请会读的小朋友来带读。
师:能说说你是怎么记住这些字的吗?
学生汇报。
(让学生交流自己的识字、记字的方法,体现了教师不把学生当成知识的容器,不把他们作为知识的被动接受者,而使他们成为一名知识的发现者、学习的探索者,培养了学生的探究思想、创新意识。)
师:让我们来比赛看看谁读得又快又准。
指名读、分组读、男生读、女生读、学生不出声读,教师根据口型猜。
(教师出示各种小草、小树形状的生字卡片,采取多种比赛形式,让学生和生字反复见面,达到巩固生字的目的,落实记认生字这一教学重点、难点。卡片的一面有生字,另一面涂有颜色,哪位学生取胜,就把卡片作为奖品,请该生将卡片颜色朝上贴到黑板上。比赛结束后,黑板上也出现了一幅“春天美景”图。
心理学研究表明,学生在积极的情绪体验中获得学习效果最佳。此处的设计力争让学生多种感官参与学习,使他们在积极的体验中获得较好的学习效果。)
2.再读课文,要求把课文读通。
师:生字读准了,我相信大家会把课文读得更通顺。请和旁边的小朋友配合地读读,看看谁能把课文读得又准确又通顺。
小组读。评读。
(当前的课堂教学中,促进学生自主、合作、探究学习,是转变学生学习行为的重要方式,教师要善于把握时机,为学生创设平台。)
师:春姑娘看到我们把课文读得这样通顺,她特别高兴。她还特意给一些小朋友送去了礼物——春天的花朵。请收到这个礼物的小朋友把它们送上来,我们把它们贴到黑板上,让大家一起来分享。
学生找到花后,贴到黑板上。
(教师课前剪一些漂亮的各种花朵,放到一些学生的位子里。其目的是创设吸引孩子的情境,是他们兴趣盎然地投入到学习中来,体现语文的学习体现着情感的参与。当孩子们把美丽的花朵贴到黑板上,呈现在眼前的“春天美景图”更加漂亮,孩子们学生的兴趣与热情再一次得被激发、提升。)
3.熟读课文,要求读得有感情。
师:你能把你喜欢的句子或者读得好的句子读给大家听吗?
指名读。评读。
师:说说你在读的时候想到了什么?
(《语文课标》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”此处的设计正是体现这一理念。)
生:春天的手抚摸着大地,
大地一片新绿。
师:这使我们不由得想起了白居易的《草》。
课件:
离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
(教材就是语文学习的例子,语文教师要用好这个例子,善于使用教材,重视课程资源的开发,树立大语文的思想。教师是学生学习活动的组织者、合作者,也是学生学习的引导者。在这里教师站出来吟诵和课文内容紧密相关的古诗,既是创造性地使用教材,丰富语文学习的天地,也为发展学生的阅读想象起了指导示范作用,同时还使学生认识了中华文化的丰厚博大,吸收了民族文化的智慧。)
生:春天的手拂过树梢,
枝头传来新生小鸟的欢叫。
师:听!小鸟的叫声多么欢快!
课件:录象(选取一段有关小鸟鸣叫、喂食的录象。)
(语文教学要运用现代化教学手段和资源,使学生享受多媒体教学带来的便利,使语文学习的天地更为广阔,从中享受语文学习的乐趣。)
师:春姑娘给我们带来的另一份礼物就是在生机勃勃的春天里快活生活着的一些小动物。在小鸟的欢叫声中,快让我们的小动物们出来吧!
学生将小动物的图片贴到“春天美景图”上。
师:春天这么美好,让我们带着对春天的喜爱来朗读课文,会背的还可以背诵,还可以加上动作表演,把我们对春天的感受和大家一起分享吧!
三、课外延伸
师:百花园的大门为我们打开了!
课件:随着“春天在哪里”的音乐,大门开,出现百花园。
师:百花园中这么美丽,看到这美景,我不由得想在这里背诵一首描写春天的古诗表达我此时的感受。
春日
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
师:还有谁想用自己喜欢的方式表达自己的感受。
指名说。
(学生可以背诵一些描写春天的古诗,说一些描写春天的词语,唱一首春天的歌曲,说一说春天时大自然的变化等。《语文课标》中指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力”“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。此环节的设计属于课外延伸部分,正是体现这一理念,体现语文教学的学科间融合、课内外沟通的特点。)
四、书写生字
师:感谢春姑娘带我们游览了百花园,还给我们带来了这么多的礼物。我们把什么留给春姑娘作为纪念呢?听说你们的字写得特别好,这样吧,我们把这课要写的字写好,作为礼物送给春姑娘吧。
课件:(要求写的7个生字)
我能写得好!
春乐树拍朋友拉
师:要写好这些字,需要老师帮忙吗?
师范写,生写。
(写好字,是一年级的重要教学任务,教师一定要落实好。教师要设计让学生主动观察、主动写好的教学方案,激发他们主动积极地学。如:学生提出“乐”字,但说得不到位时,教师可以说:“我也想提醒你们这个字,你们猜猜我想提醒你们什么?”这样可以引发他们主动、积极、探究地进行学习。)
五、布置作业
师:大家可以在这张作业 纸上画一画春天,还可以找到春天的图片贴上,还可以把你在春天照的照片贴上,还可以和家长一起把你收集的有关春天的资料用上,制作个剪贴报,我们把它在教室里展览,到时候,春姑娘肯定会到教室里去看的,好不好?让咱们和春姑娘说“再见”吧。
>
教学内容
《春天的手》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第3单元第一篇课文。
教学目标
1.认字19个。
2.运用各种喜欢的方式识字。
3.体会几个表示手的动作的动词词义。
4.阅读、背诵《春天的手》,听、唱《春天在哪里》,感受春天的朝气蓬勃。
5.观察春天,感受春天。
课前准备
教师:带领学生到公园、田野中找春天;准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影机。
学生:把观察到的春天画下来。
教学流程
一、进入学习情境。
师:同学们,昨天老师让大家去找春天,你们找到了吗?(学生拿出自己画的春天。)谁愿意说说你找到的春天是什么样的?(学生展示自己的画,说春天。)
【课前走出课堂,到生活中感受春天,这是学生主动学习的基础。】
师:老师也画了一幅画(教师板画),你们看漂亮吗?这幅画还配了一首儿歌,名叫《春天的手》。
二、熟读课文。
1.看图听老师读课文,想像春天的景象。
【小学生想像力丰富,并充分利用挂图让学生想像,能使学生更快地“入情入境”。】
2.请学生练读课文。
师:你有不认识的字吗?该怎么办呢?
(引导学生交流识字方法并小结。)
【及时交流识字方法,能使每一位学生掌握更多的方法,达到资源共享的目的。】
3.请学生同桌互读,互评,提出读书要求:如果你的同桌读得比你好,请你向他学习;如果你的同桌哪里读错了,或者哪里读得没你好,请你帮帮他。
【让学生学会合作,学会接受别人的意见。】
4.经同桌推荐,请个别学生读(自评、互评结合)。
5.师生合作读书。教师读前半句,学生读后半句。
三、引导识字。
1.借助生字卡片,请学生认字检查生字认读情况。
2.出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字,引导学生观察这些字的特点,发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。
【让学生自己寻找规律,理解得会更深刻,通过动作理解字意,直观形象。】
师:你还知道哪些提手旁的字?
四、学习课文。
1.请学生朗读课文,配上动作,加深体会。
2.教师读《春妈妈的三个小姑娘》,请学生想一想春天还来到了哪里?
3.引导学生编儿歌。
春天的手________小草。
小草________。
春天的手________,
________。
学生以小组为单位仿照课文编儿歌。读编好的儿歌,体验成功
【语文学习不仅要理解,还要学会运用。这一环节由扶到放,引导学生创作,体会小诗人的成就感。】
4.教师放音乐《春天在哪里》。
学生听歌曲,同时边唱边自由表演。
【将歌曲引进语文课堂,既可以促进学生对课文的理解,还能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣。】
5.引导学生背诵积累的关于春天的古诗,如:《春晓》、《咏柳》等。
【语文课程应是开放的,课内外相结合的。这一环节把学生引向课外,扩大了学生的阅读量,使学生“得法于课内,得益于课外”。】
6.引导学生自评、互评。
【让学生进行自我评价,相互评价,学会反思,正确地认识自己,有利于学生健全人格的形成。】
五、作业建议。
1.以小组为单位举办主题为“春之声”的画展。
2.搜集相关的诗歌,筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。
【课外拓展延伸,训练学生搜集和处理信息的能力。在充满趣味的实践活动中,学生的能力会不断得到提高。】
教学设想:
《语文课程标准》中指出“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文教学是一项重要而基础的教学,是学好其他课程的基础。怎样还语文教学轻松愉快、简洁高效,确实落实新课标的要求,需要我们教师认真探讨。
《春天的手》是师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇阅读课文。编者独具匠心地将15个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是春天来到,大自然一派生机勃勃的景象,读来不仅朗朗上口,而且情趣盎然,为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和平台。
玩是孩子的天性,兴趣是学习的动力,活动是自主、合作、探究学习的形式之一。所以这节课,我就设计让孩子们玩中学,游戏中学,活动中学,使学生不仅学好汉字,而且喜欢汉字,喜欢语文,喜欢生活。
教学目标:
1.使学生感受春天的美好。
2.认识要求认读的15个生字,写好要求会写的7个生字中的几个。
教学重点:
识字认字,朗读课文。
教学难点:
生字识记。
教学时间: 1课时
教学准备:
课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。
教学过程:
一、激趣导入
师:我给你们带来了几幅图,想不想看看?请你们边看边想:这几幅图是哪个季节的景色?为什么?
课件:配乐欣赏有关春天的美丽图片
指名答。
(一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇的天性。老师在课的起始就以平等的身份出现,以朋友的口吻,让他们带着问题欣赏一组有关春天的图片。随着优美的音乐,一幅幅美丽的画面展现在眼前,学生被深深地吸引了,津津有味地陶醉其中。这一设计,极大地激发了学生的好奇心、探究欲,一下子调动了他们兴奋的情绪,从而也提升了他们的审美情趣,发展了他们的情感体验,做到了课伊始,情乃生。
语文教学承载着发展学生情感、提高学生情趣的内容,教师要善于抓住时机,完成好这一任务。)
2.师:春天来临了,我们的世界冰雪消融、泉水丁冬,好一派鸟语花香、万紫千红的景象。看!春姑娘来了!让我们跟着她,一起到春天的百花园中看看吧!
课件:配着“春天在哪里”的音乐,出现“春姑娘”的画像。
(“春姑娘”作为这节课和学生们共同学习的伙伴出现,会极大地调动孩子们学习的热情。随着“春天在哪里”的音乐,在“春姑娘”的后面出现一扇四周围带着绿色枝叶的大门。此处的设计为下面学习课文创设一个富有情感的情境。)
二、学习新课
1.初读课文,要求把字音读准。
师:咦?一扇门挡住了去路。这是怎么回事?
师:“春姑娘”让我告诉大家,这个门有个秘密,你们想不想知道呀?
课件:在门上出示课文:
春天的手
春天的手,春天的手拂过树梢,
温暖轻柔。枝头传来小鸟的欢叫。
春天的手抚摸着大地,春天的手拍着我们的肩膀,
大地一片新绿。小朋友个个活泼又健壮。
春天的手掠过小河,拉住春天的手,
小河唱起了快乐的歌。春天就在你心头。
师:只要我们读好“春天的手”这首诗歌,这扇门就会打开,我们就会欣赏到“百花园”的美景的。
(学生伴着动听的音乐,看到了充满春意的百花园的大门,这扇神秘的大门上还出现了一首描写春天的诗歌,只有读好它,才能看到春天的百花园。此时体现了教学的目的不仅仅是学生能够把课文读好,而且还有他们情感的参与。将语文的学习设计成富有挑战性的游戏,符合儿童的天性。)
师:咱们能读好吗?要想读好,首先要把字音读准。如果你有不认识的字怎么办?
生答。
(把识字放到具体的语言环境中,让学生整体把握,这遵循儿童识字的规律。
此处让学生自己找寻、确定学习生字的方法,改变了过去教师是课堂主宰的局面,使学生开拓了学习生字的思路,拓展了学习生字的方法,寻找最适合自己的识字方法,调动学生主动识字的积极性。)
师:可以请拼音朋友帮忙,还可以问问老师或认识这个字的小朋友,认识后还可以把生字多读几遍,记住它。
师:这首诗歌就在我们的语文书上,快打开书14页,请你一边指一边自由地读一读,看看谁能把课文中的每个字音都读准。
师:谁愿意读给大家听。
指名读。评价。
课件:要求认的15个生字。
春温暖轻柔抚摸传
拍肩膀泼健壮拉
师:这些淘气的生字宝宝从课文里跑出来了,我们能读好这些生字吗?请会读的小朋友来带读。
师:能说说你是怎么记住这些字的吗?
学生汇报。
(让学生交流自己的识字、记字的方法,体现了教师不把学生当成知识的容器,不把他们作为知识的被动接受者,而使他们成为一名知识的发现者、学习的探索者,培养了学生的探究思想、创新意识。)
师:让我们来比赛看看谁读得又快又准。
指名读、分组读、男生读、女生读、学生不出声读,教师根据口型猜。
(教师出示各种小草、小树形状的生字卡片,采取多种比赛形式,让学生和生字反复见面,达到巩固生字的目的,落实记认生字这一教学重点、难点。卡片的一面有生字,另一面涂有颜色,哪位学生取胜,就把卡片作为奖品,请该生将卡片颜色朝上贴到黑板上。比赛结束后,黑板上也出现了一幅“春天美景”图。
心理学研究表明,学生在积极的情绪体验中获得学习效果最佳。此处的设计力争让学生多种感官参与学习,使他们在积极的体验中获得较好的学习效果。)
2.再读课文,要求把课文读通。
师:生字读准了,我相信大家会把课文读得更通顺。请和旁边的小朋友配合地读读,看看谁能把课文读得又准确又通顺。
小组读。评读。
(当前的课堂教学中,促进学生自主、合作、探究学习,是转变学生学习行为的重要方式,教师要善于把握时机,为学生创设平台。)
师:春姑娘看到我们把课文读得这样通顺,她特别高兴。她还特意给一些小朋友送去了礼物——春天的花朵。请收到这个礼物的小朋友把它们送上来,我们把它们贴到黑板上,让大家一起来分享。
学生找到花后,贴到黑板上。
(教师课前剪一些漂亮的各种花朵,放到一些学生的位子里。其目的是创设吸引孩子的情境,是他们兴趣盎然地投入到学习中来,体现语文的学习体现着情感的参与。当孩子们把美丽的花朵贴到黑板上,呈现在眼前的“春天美景图”更加漂亮,孩子们学生的兴趣与热情再一次得被激发、提升。)
3.熟读课文,要求读得有感情。
师:你能把你喜欢的句子或者读得好的句子读给大家听吗?
指名读。评读。
师:说说你在读的时候想到了什么?
(《语文课标》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”此处的设计正是体现这一理念。)
生:春天的手抚摸着大地,
大地一片新绿。
师:这使我们不由得想起了白居易的《草》。
课件:
离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
(教材就是语文学习的例子,语文教师要用好这个例子,善于使用教材,重视课程资源的开发,树立大语文的思想。教师是学生学习活动的组织者、合作者,也是学生学习的引导者。在这里教师站出来吟诵和课文内容紧密相关的古诗,既是创造性地使用教材,丰富语文学习的天地,也为发展学生的阅读想象起了指导示范作用,同时还使学生认识了中华文化的丰厚博大,吸收了民族文化的智慧。)
生:春天的手拂过树梢,
枝头传来新生小鸟的欢叫。
师:听!小鸟的叫声多么欢快!
课件:录象(选取一段有关小鸟鸣叫、喂食的录象。)
(语文教学要运用现代化教学手段和资源,使学生享受多媒体教学带来的便利,使语文学习的天地更为广阔,从中享受语文学习的乐趣。)
师:春姑娘给我们带来的另一份礼物就是在生机勃勃的春天里快活生活着的一些小动物。在小鸟的欢叫声中,快让我们的小动物们出来吧!
学生将小动物的图片贴到“春天美景图”上。
师:春天这么美好,让我们带着对春天的喜爱来朗读课文,会背的还可以背诵,还可以加上动作表演,把我们对春天的感受和大家一起分享吧!
三、课外延伸
师:百花园的大门为我们打开了!
课件:随着“春天在哪里”的音乐,大门开,出现百花园。
师:百花园中这么美丽,看到这美景,我不由得想在这里背诵一首描写春天的古诗表达我此时的感受。
春日
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
师:还有谁想用自己喜欢的方式表达自己的感受。
指名说。
(学生可以背诵一些描写春天的古诗,说一些描写春天的词语,唱一首春天的歌曲,说一说春天时大自然的变化等。《语文课标》中指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力”“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。此环节的设计属于课外延伸部分,正是体现这一理念,体现语文教学的学科间融合、课内外沟通的特点。)
四、书写生字
师:感谢春姑娘带我们游览了百花园,还给我们带来了这么多的礼物。我们把什么留给春姑娘作为纪念呢?听说你们的字写得特别好,这样吧,我们把这课要写的字写好,作为礼物送给春姑娘吧。
课件:(要求写的7个生字)
我能写得好!
春乐树拍朋友拉
师:要写好这些字,需要老师帮忙吗?
师范写,生写。
(写好字,是一年级的重要教学任务,教师一定要落实好。教师要设计让学生主动观察、主动写好的教学方案,激发他们主动积极地学。如:学生提出“乐”字,但说得不到位时,教师可以说:“我也想提醒你们这个字,你们猜猜我想提醒你们什么?”这样可以引发他们主动、积极、探究地进行学习。)
五、布置作业
师:大家可以在这张作业纸上画一画春天,还可以找到春天的图片贴上,还可以把你在春天照的照片贴上,还可以和家长一起把你收集的有关春天的资料用上,制作个剪贴报,我们把它在教室里展览,到时候,春姑娘肯定会到教室里去看的,好不好?让咱们和春姑娘说“再见”吧。
学习目标:
1、初步阅读课文。
2、认识15个生字,会写7个。
3、学习“日”字旁,扩词。
教学重点
教学准备:优美的音乐——钢琴曲《海边的阿狄丽雅》、歌曲《报春》。
教学过程:
预习:走出家门观察春天(天气、动物、植物、色彩、声音、气味)
第一课时
教学步骤:
一、 请学生谈一谈发现与感受,引入课题。
春天到了,大自然中的一切都发生了变化,为什么春天到了,就有这么多的变化呢?(学生谈)我觉得呀,那是因为春天有一双神奇的手。出示课题,读“春天的手”,(观察“春”字,用红笔描:一边写一边说“三人一日去春游”)
二、初读课文,学习生字
1、师配乐背诵诗文,学生倾听。学生评价。(要读得优美,以激发学生朗读的兴趣)
2、学生小声跟老师再读一遍。
3、学生自读诗文(遇到不认识的字,做个记号)
同桌互读,互教生字,争取读熟。
4、根据学生学习生字情况,教认普遍感觉困难的生字。
同桌摆生字卡片,找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”
做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”:
一个学生背对着黑板上的生字,另一名学生在他前面,面对着黑板,选字做动作,前一个学生猜,并且指出是黑板上的那个字,读一遍,组一个词(其他同学跟着读一遍、组一个词)。
开火车等检查认字情况。
三、 学习写字
1、 学习“日”字旁:
观察“春”的部首:“日”字旁,春天,春季,一年里头三个月,天气由冷渐渐变暖。
你还知道哪些“日”字旁的字?暖、阳、晒、明、映、晓……
2、学写其他生字
重点指导:乐、树
乐:第二笔是竖折,用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红,书写。
树:左中右结构,每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。
以上两字老师范写。
第二课时
学习目标:
1、 复习生字词、扩词。
2、 有感情地朗读、背诵诗文,感受春天的勃勃生机,树立热爱生活、珍惜时光的观念。
教学过程:
一、 复习
1、朗读课文。
2、复习生字词、扩词:
抽读生字卡片,认读生词。
春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住
3、 根据读词情况有重点认读生字、扩词
春:春天、春日、春光、春风、春色满园、春夏秋冬、满面春风
轻:轻柔、轻巧、轻风细雨、轻重(反义词)
柔:轻柔、柔美、柔软、柔弱、温柔、柔和、刚柔(反义词)
泼:活泼、泼水、泼辣
二、朗读课文、有感情的朗读课文
1、 自由读课文,标出共有几小节。
2、 指6名学生读诗文,每人一节。其他学生听完后评议(注意:要先说优点,再说不足,让学生示范怎样读更好。)
3、指名读诗文。配乐朗诵(学生)。
三、 理解诗文内容:
1、你感觉到“春天的手”了吗?读读有关语句,请你说说“春天的手”指的是什么?
“春天的手抚摸着大地,大地一片新绿”:怎么抚摸?“新绿”是一种什么样的绿?你还见过哪些新绿?(下面的三节引导学生仿照上面的学法学习)
2、表演读课文。
3、试着背诵课文。
四、 听歌曲《报春》。
1、过渡:听春天多么富有生机,快来说说你还发现春天里的什么变化了。(比如:小松树又在枝头跳来跳去了,小朋友们爱在户外活动了,风柔和了……)
2、补充延伸:你还知道哪些描写春天的诗歌。(如:春晓——春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。春夜喜雨——好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。咏柳——碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。绝句——迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。春日——胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。……)
你还知道有关“春”的成语吗?(春意盎然、春华秋实、春兰秋菊、春色满园、春风得意、满面春风……)
《春天的手》是北师大版第二册教材中的一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地绿,小河解冻,小鸟欢歌,小朋友户外活动多起来的景象,处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。基于以上特点,我的教学设计如下:
一与学生的周围环境紧密联系,谈话引入,激发学生的学习兴趣。课一开始,我以“现在是几月份”为切入口,明确地告诉学生,从三月份开始就进入了春天季节。接着让学生说说“春天到了,我们的身边发生了什么变化?”激发学生观察春天的愿望。
二以读促讲。能注重采取多形式的读,如个别读、合作读、小组竞赛读等,让学生在琅琅的读书声中,充分体会儿歌的韵律美、初步感受春天的美。
三找一找,划一划,做动作。教学课文时,让学生听录音找找课文中带的字,划一画,想想是什么意思,并做做动作。学生很快就能找到文中带的词,“抚摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“抚摸”“掠”“拂”进行重点指导。先让学生说说“抚摸”的意思,即“轻轻地摸”做做“抚摸”的动作。然后说说“抚摸”还可以用在什么地方?并用“抚摸”说一句话,进行语言文字训练。“掠”和“拂”意思相近,学生容易混淆,因此,我在让学生说说“掠”和“拂”的意思后,让学生把桌面当成河面,把竖起的手掌当成树梢,做做“掠”和“拂”的动作。最后,让学生一边诵读一边做手部的动作,充分感受春天的温暖轻柔。学习过程既让学生动口、动手,又调动了学生学习积极性。
四创造情景,激发学生的想象能力。学生初读课文之后,让学生闭着眼趴在桌上听老师范读课文,后说说“你看到了什么?听到了什么?”激发学生的想象能力。
五注重和其他学科的整合。在学生熟读、背诵课文的基础上,让学生唱唱与春天有关的歌曲,如《布谷鸟》、《春天在哪里》等,创设轻松、偷快的学习环境,让学生在优美的音乐旋律中感受春天的美,培养热爱大自然、热爱生活的情感。
六交流有关春天的资料,扩展学生的知识面。学完课文后,让学生交流有关春天的图片,朗诵有关春天的小诗,解说有关春天的知识,作作有关春天的画等,扩展了学生的知识面,同时也进行了口头表达能力的训练。
教学内容:
课本上14-15页的新授内容
教学目的:
1、学生正确、有感情的朗读本课的儿歌,可以熟练的进行背诵。
2、掌握本课12个要求认识的生字,可以口头进行组词。
3、正确规范的书写田字格中的生字,能独立正确的找出生字在田字格中的位置。
4、培养学生的口头表达能力及观察能力,提高学习语文的兴趣
教学重点:
掌握本课的生字及生词,熟练的背诵课文
教学难点:
能独立的找到生字在田字格中的位置,进行书写,掌握字的间架结构
教学具准备:
生字卡片、生词卡片、田字格小黑板、小红花
教学过程:
一、导入
教师:同学们,大家知道现在是什么季节吗?(春天)度过了寒冷的冬季,我们迎来了阳光明媚的春天,能说说,你眼中的春天是什么样子的吗?
二、新授
教师出示课文《春天的手》,范读课文
1、学习新字
教师出示课文中的生字
春温暖轻柔抚模传拍肩膀泼健壮
学生自己在书上找到这些生字画出来,根据拼音读一读。
有谁想当一位小师领大家拼读一下生字,每组请一名学生领大家读生字,最后自己在小组中进行巩固。
学生用手盖住拼音,检查一下自己记住了多少。请一到两名学生领大家读一读生字。说说自己用什么方法记住的哪一个字?
应用同学的方法来进行巩固,小组中读的好的学生可以领大家读一读。同学之间出卡片看看自己记住了多少。
教师应用各种方法检查学生的记忆情况。
你可以用这些生字中的哪一个来说一句话?
2、组词练习
这些生字可以和课文中的什么字组成词语?
学生在小组中找找,画出来,互相读一读生词。读的时候注意用手指着每一个字来读。
根据学生找到的词,教师出示在黑板上:
春天温暖轻柔抚摸传来拍手肩膀活泼健壮
每组选出一名读的较好的学生领大家读一读。在组内进行巩固,教师检查学生的记忆情况。抽卡片读生词。
除了这些词语,你还可以用这些字的哪一个来组词?谁可以用这些词语中的什么来说一句话?
用自己学过或认识的生字和这些字拼成词,现在小组中进行,拼给大家听,然后上来拼,并读出拼出的词语。应用自己拼的词语说一句话。
3、学生以小组读、齐读、指名读来巩固课文
(1)儿歌分了几段写的春天的手?(5段)
(2)在儿歌中怎样写的春天的手的?
(3)课文中写的春天的手抚摸着大地是什么意思?春天真的有手吗?,它是怎样的抚摸大地的?谁可以来表演一下?
(4)春天的手掠过小河,小河怎样?小河是怎样唱歌的?你听过小合唱歌吗?
(5)春天是万物复苏的季节,一切充满了生气,想一想,人们是怎样的心情?你应该怎样来读课文才可以读出人们喜悦的心情?
(6)在课文中调处几个带提手旁的生字,读一读,模仿一下他们的动作。
学生在小组中有感情的朗读课文。教师检查一下学生学习的情况。学生可以一边表演一边来读,有背过的学生可以来背诵一下
三、拓展:
春天除了课文中写的景色,你可以说说还有什么变化吗?
四、小结
教学内容:春天的手
教学目标:
1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。
2、感受春天的勃勃生机,培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。
3、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法;学习有感情地朗读诗歌。
教学重点:
把握本课的生字及生词,领会课文的语言美、意义美。
教学难点:
能自主的找到生字在田字格中的位置,进行书写,把握字的间架结构。
教学准备: 录音机、生字卡片、生词卡片、田字格小黑板、小红花。
教学过程:
一、导入
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、师:你们听出来是什么歌了吗?现在就是——(春天)听了刚才的歌曲,你想说什么?是啊,春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春”字,你是怎么认识的?能不能再组个词?
二、新授
教师范读课文。
1、学习新字。
(1)教师出示课文中的生字。
(2)学生自己在书上找到这些生书画出来,按照拼音读一读。
(3)交流识字方法,突破难点和重点生字。
①学生用手盖住拼音,检查一下自己记住了多少。
②请几名学生说说自己用什么方法记住的哪一个字?相机渗透部首归类法。
③“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系?能不能做个动作表示他们的意思?引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。
④师:还有一些字,生字表里面也没有,你在读课文的时候,碰到他们怎么认的呢?教给学生查字典或查书后的查字表,出示卡片“掠、拂、枝”三个字,检查认读。
(4)小组中读的好的学生可以带领其他学生读一读。学生之间出示卡片看看自己记住了多少。
(5)师:你可以用这些生字中的哪一个来说一句话?
2、组词练习。
(1)师:这些生字可以和课文中的什么字组成词语?
(2)学生在小组中找找,画出来,互相读一读生词。读的时候注意用手指着每一个字来读。
(3)按照学生找到的词,教师出示在黑板上。
(4)每组选出一名读的较好的学生领大家读一读。在组内进行巩固,教师检验学生的记忆情形。抽卡片读生词。
(5)师:除了这些词语,你还可以用这些字的哪一个来组词?谁可以用这些词语中的什么来说一句话?
(6)用自己学过或熟悉的生字和这些字拼成词,小组中进行,拼给同学听,然后上来拼,并读出拼出的词语。用自己拼的词语说一句话。
3、学生以小组读、齐读、指名读来理解、巩固课文。
(1)学生齐读课文。师:儿歌分了几段写的春天的手?
(2)在儿歌中如何写的春天的手的?
(3)课文中写的春天的手抚摸着大地是什么意思?春天真的有手吗?它是如何的抚摸着大地的?谁可以来表演一下?
(4)春天的手擦掠过小河,小河如何?小河是怎样唱歌的?你听过小合唱歌吗?
(5)春天是万物苏醒的季节,一切充满了生气,想一想,人们是怎样的神色?你应该如何来读课文,才可以读出人们喜悦的神色?
(6)你能不能一边读课文,一边做这些动作?一个手做大地、小河、树梢,另一个手就是“春天的手”了!自由朗读做动作表达体会。
(7)指名朗读,其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。
(8)理解难点。
师:春天的手这么温暖轻柔,你拉住了吗?她在哪儿呢?你心里有什么感觉啊?春天是万物生长的季节,小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊!不光长身体,还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢?锻炼身体,珍惜时间,认真学习,你就拉住了春天的手!(深化对课文的理解,突破难点“拉住春天的手,春天就在你心头”。)
(9)比赛朗读,鼓励背诵。
①分小组朗读。
②分小节朗读。
③个别朗读,读自己最喜欢的小节。
④鼓励有余力的学生背诵课文。
三、拓展。
春天除了课文中写的景色,你可以说说还有什么变化吗?
四、小结 。