《学棋》教学设计（通用14篇）
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：135
《学棋》教学设计四
第二课时
朱婉扬
一、导入 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
复习生字词了解课本内容
1、你能用其中的一个词语说一句话吗？老师先说一个：古时候，有两个学生跟秋学棋。
2、专心致志能手用因为……所以把这两个词连起来说一句话
3、指名读，你知道哪些词语的意思，可以做动作来解释给大家看。什么时候会走神，因为他走神了，所以老师――提醒他要注意听讲。
二、学习第一段
1、（直接出示内容）指名读。
2、第一段的内容老师觉得太长了，哪位聪明的小朋友帮一帮老师，用一句话把这一段的意思说出来。（用因为……所以……复述内容）
出示：因为秋＿＿＿＿＿＿，所以有两个学生＿＿＿＿＿＿。多指名说
3、过渡：说得真是太棒了！不知道你们的眼睛亮不亮？
看图：两个学生开始学下围棋，你觉得他们学得怎样？看看哪位同学的眼睛最亮。自主看图
三、学习第二段
1、看图说说两个学生分别是怎么学的（指导注意观察眼神、动作、表情）。其他学生评价补充
2、轻声读第二段，用你聪明的脑袋，灵巧的小手，找出你认为能反映他们学习情况的地方（先找出表现那个学习特别认真的学生的词语）
专心致志一边一边问上几句（学问学问，要学要问，眼到耳到心到）
（1）谁能读出一个学生学棋的认真劲儿，指名读，师生评价
哪儿读得好，哪个词，你认为还有哪些地方要注意，再读，品读，齐读
走了神想拉弓射箭只听了一会儿（三心二意、开小差注意力不集中）又去想别的事了
指名说为什么
（2）能不能读出另一个学生走神的感觉，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些动作，因为是走神嘛，动来动去是正常的。同桌练一练，一人读，一人演，看谁练得最像那个走神的学生。
指名练，(脱离书本)评价眼神、动作、表情。
3、轻声连起来自读，老师巡视
4、小结
农民伯伯有一句老话：种瓜得瓜，种豆得豆。你付出了汗水，就会有丰收的喜悦，你心不在焉、上课走神，不付出努力当然什么都得不到。现在，老师请你猜一下，这两个学生最后会是怎样的呢？指名说（说出理由）
三、学习第三段
同学们明白了这个道理，当然一下子就猜到了他们的结局，果然如此（出示）齐读
四、总结课文
今天，老师发现同学们就像那个专心致志学棋的学生一样，个个很认真，看来，学了这篇课文，你一定有很大收获，是不是？你能勇敢地举起你的手，向我们大家说一说你心里的话。注意表扬评价
出示：
一个学生因为＿＿＿，所以后来成了（出色，了不起、独一无二）＿＿＿＿的棋手，而另一个学生因为＿＿＿，所以棋艺＿＿＿＿＿。看来，学习、读书时都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名说（还有不一样的吗？）
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教学要求：
初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋艺盘鹅弓箭。
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友们，喜欢下棋，吗？你知道棋的种类有哪些？
2、介绍围棋（图片出示围棋）
围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
想知道围棋是怎么下的吗？
今天我们就来学一学：板书：学棋
二、初读课文
1、学生自由大声读课文
2、小组学生自查，并反馈自查情况。
3、指名分段读
难读的句子：
一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。
他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！
后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺一直没有多大的长进。
4、小组读课文，读后评议
5、齐读课文
三、学习生字书写：棋艺盘鹅弓箭
1、学生齐读生字
2、记忆生字、书空默写
3、教师范写：
箭、盘、鹅
4、学生完成习字册
我说的《学棋》是义务教育国标本小学语文二年级下册的一篇讲读课文。课文讲了古时候两个学生拜围棋能手秋为师学艺后不同的结局，告诉我们不管做任何事情都要专心致志才能取得成功的道理。课文所讲的故事生动形象脉络分明，语言浅显易读易诵，对于“走了神儿”的学生的脱轨思绪写得更为生动与详细，一定能吸引学生的注意力，是对学生进行朗读和情感熏陶的好教材。
学生对课文所描绘的情境比较熟悉，甚至会从中找到自己的影子，对于这个形象生动的故事一定会感兴趣，但蕴涵在文本中的道理对二年级学生来说感知起来有一定的难度。
基于对教材和学情的分析，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发拟定了以下三下教学目标：
1.学会本课10个生字，认识1个偏旁；了解围棋的有关知识，理解“专心致志”、“走了神儿”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生个性化阅读的能力，引导学生抓住关键词句理解课文内容。
3.通过学习课文，让学生懂得做任何事情专心致志和听从劝告是成功的条件。
其中目标1、2是本文的教学重点，课文第二自然段为重点段；而目标3则是教学难点，必须抓住关键词句来剖析出两个学生不同结局的原因，让学生从故事中明白道理、获得教育。我准备安排两课时来完成预设的教学目标。
第一课时将安排“故事导入，激发兴趣”“初读课文，整体感知”“学习生字，指导书写”三个环节让学生疏通课文、初步感知课文内容。先通过听故事来揭示课题，介绍有关围棋的知识，激发学生的阅读兴趣。接着要求学生自读课文，在初读检查时引领学生再读课文，在这个过程中，我着重对“能”和“另”进行正音；同时相机出示生词，结合具体的语境或联系生活经验理解“棋艺、棋盘、能手、专心致志”等词语意思；而文中的长句“一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。”“他想，要是用弓箭把它设射下来该多好哇！”学生在朗读起来有一定难度，我将带领学生朗读。在初步读正确、读流利的基础上，让学生选择自己喜欢的内容美美地读读，通过这种选择性阅读，再次加深对课文的了解。最后，我将预留七八分钟的时间学习“棋、围、能、专、致、另”六个生字，在学生自主识记交流的基础上，重点提示“专”的笔顺，先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。
下面我详细介绍一下第二课时的教学设计。本课时将通过“创设情境，复习导入”“设置悬念，激发兴趣”“ 研读探因，提高认识”“学习生字，拓展深化”四个环节，引导学生理解课文内容，懂得读书学习要专心致志的道理，同时指导有感情朗读课文、背诵课文。
一、创设情境，复习导入
上课伊始先出示词语“围棋 能手 远近闻名”“棋艺 布子专心致志”“天鹅 动作 拉弓射箭”，指名逐行认读。
再让学生交流对课文内容的了解并提出自己的疑问，一方面唤起学生对课文的回忆，另一方面教师以学定教，确定自己的教学重难点。然后进入本课的第二个教学环节
二.设置悬念，激发兴趣
引读第一自然段后，让学生介绍秋是一个什么人，从哪里看出他是围棋“能手”。接着乘热打铁，让学生进行换位思考：如果你是这两个学生中的一个，你为什么跟秋学艺？有了秋这位老师，你觉得以后会怎样？这样让他们自由展现，表明自己的情感、态度，
再指名读一读第三自然段，以读代答，说说名师手下两个徒弟的不同结局。教师适时板书：出色 长进不大 这样造成理想和现实的差距以及强烈对比，引起学生的思索，激发学生阅读探究的欲望。让学生带着疑问一起
三.研读探因，提高认识
课文第二自然段是本文的重点，先让学生自由读课文第二自然段，用一句话来说一说这两个学生是怎样学下棋的？教师小结时根据学生回答板书：专心致志、走了神儿、不听劝告。让学生初步感知两个学生一个出色、另一个长进不大原因。
随后要求默读这一自然段，找出分别写两个学生学棋的句子，做上自己喜欢的记号；与同桌说一说：从哪儿看出第一个学生的专心致志，另一个学生的走神儿又表现在哪里；全班交流时分三块进行：
第一块，理解“专心致志”之深。课文中并没有他专心致志的具体表现，在指导读了文中的有关句子后，进行情景想象：在他学棋时会出现什么意外事情，都没能影响他学棋；随后进行一个句式训练：哪怕小鸟在耳边鸣叫，也 。
哪怕身体冷得直发抖，也 。
哪怕 ，也 。
通过这个先扶后放的句式训练，让学生将“专心致志”具体化，并能引入学生的生活经验之活水，又反过来指导学生的学习行为，并为下面的理解做好了铺垫。
第二块，理解“走神儿”之弊：另一个学生的三心二意文中有详细生动的描述，让学生抓住关键词句“好像看到、他想、想着想着……” 特别是“他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！”一句，通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受他走神之远、举动之可笑；
课文对他三心二意的表现只是举了一个例子，可以让学生联系实际设想更多种情况，从而明白他的三心二意可不是一次两次，也不是一天两天，而是经常的。
第三块，理解“不听劝告”之害。教师引述“那个学生这样经常，老师看见了怎样呢？”在学生充分说的基础上，让学生充当他的老师秋，根据不同情况对他进行劝告，同桌对话练习后进行全班交流。通过这个对话练习，让学生从正反两面来思考，能够内化文中语言，并加入自己的情感、态度、价值观。在对话的活动中，以文本为载体，让学生对专心致志学习之利和学习走神儿之弊有更深刻的认识。
接下来再次引读第三自然段，创设情境想象：那个棋艺长进不大的学生看见师兄成了出色的棋手，他流下了悔恨的泪水，想一想，他会想些什么呢？让学生畅所欲言，或表达自己的后悔之意，或想以此提醒别人不要重蹈覆辙，或提出自己今后的打算，等等。教师因势利导，引导学生明白不仅要有悔恨之心，更要有悔恨的行动，以提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。对有创意的想法更要赞赏，培养他们的创新能力和表达能力。
随后让学生认真齐读课文，说说懂得了什么道理。最后进行第四个环节的教学
四.学习生字，拓展深化
先学习剩余的三个生字“弓、专、鹅”，先充分利用课本资源让学生自学笔顺表，认识新偏旁——鸟字旁，通过描红加深认识；指导书写时要求将前两个独体字写得舒展，将“鹅”字写紧凑，让学生当堂练字，教师巡视指导。再布置选择性作业，要求学生选择一个作业认真完成：（1）读一个关于专心致志学习的故事；
（2）收集几个和认真学习有关的成语；
（3）找一个身边认真学习的同学做榜样，与他比赛。
这样将课内向课外延伸，让学生在课外实践中再次受到教育，深化认识。
板书： 学 棋
一个学生 专心致志 出色棋手
另一个学生 走了神儿 长进不大
不听劝告
这一板书，抓住课文重点、难点，将两种学习态度和两种不同结局形成的鲜明对比，清楚展现在学生面前，不但能帮助学生更好地领悟课文内涵，而且能收到强烈的视觉效果，力求给学生留下深刻印象。
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读课文，懂得无论做什么事情都要专心致志，才能有所收获。
3、学习生字“棋”，读准音、认清形。
教学重点、难点：
通过朗读课文，懂得读书学习要专心致志，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激情导入
1、师在黑板上板书“其”，认识这个字吗？给它找找朋友
2、现在老师来变个魔术——在“其”旁边加个“木”，你认识这个字吗？齐读。
（1）看到这个字，你想到了什么字？（期、欺、旗、淇、琪）
（2）你了解什么棋？说给大家听一听。
简单介绍围棋——围棋是我国传统的棋种，围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。
3、板书课题：今天我们学习的这篇课文，题目就是——学棋。（教师指导书写“棋”）
4、过渡：读完课题你想知道什么？（质疑）
二、民主导学
任务一：初读课文，感知内容
学习策略
1、请你自由朗读课文，找出生字新词，二类字，并做标记。
2、小组内交流。
展示交流
（小组进行交流一类字、课后词）
A生：一类字（出示生词卡片，帮助学生学习。）
棋qí 艺yì 围wéi 棋qí 能néng 手shǒu 专zhuān 心xīn 致zhì 志zhì
另lìnɡ 一yí 个ɡè 天tiān 鹅é 弓gōng 箭jiàn 动dònɡ 作zuò
B生：交流一类生字
C生：交流课后词语
D生：交流词语意思
①围棋：棋类运动的一种，棋盘上纵横各十九道线，交错成三百六十一个位，双方用黑白棋子对着（zhāo），互相围攻，吃去对方的棋子。以占据位数多的为胜。
②能手：本文指对下围棋很有研究，棋艺高超的人。
③远近闻名：很有名，远处的人、近处的人都知道。
④走了神儿：精力不集中；注意力分散。
过渡：同学们学的真认真，认识了课文中的字词，了不起，那现在让我们比一比读课文，看看那个组读的声音洪亮，有感情。
任务二：流利地朗读课文，了解课文主要内容。
学习步骤
1、同桌对读课文，一人读一段，相互纠正字音；
2、想想课文讲了古时候两个学生向秋学习（ ），一个（ ），结果（ ）；另一个（ ），结果（ ）。
展示交流
小组进行读课文
（随文识字：“能”“致”“鹅”）1、谁来说说这篇课文讲的是谁向谁学棋？板书：秋、一个学生、另一个学生2、秋是个什么人？你从哪儿知道的？指名读第一自然段。
（1）用自己的话说说秋是个什么样的人？（下围棋的能手、棋艺远近闻名）根据学生回答板书有关词语：闻名遐迩举世无双独一无二
（2）你还知道谁是哪方面的能手，说给大家听听，如：姚明是打篮球的能手。
（3）小结：正是因为秋是下围棋的能手，所以他的棋艺——远近闻名。
3、齐读第一段。
4、秋的棋艺是这样的高超，跟他学下棋会学得怎么样呢？谁来说说看。（一定也能学到高超的棋艺）这两个学生学的结果怎么样呢？出示最后一段，指名读。
板书：出色的棋手
任务三：正确、美观地书写生字
学习步骤
1、仔细观察田字格中的生字，进行描红；
2、在练习本上仿写两个。
3、在小组里说说自学这几个生字时遇到了哪些困难。
4、老师进行重点字的指导。
致：左边的最后一笔是提，右边是四笔“反文”。
鹅：学习新部首“鸟字旁”，表义。
左半部分请你自己看书中的笔顺表，练习写一写。
5、在生字本上写这些生字的字头，老师巡视，进行个别辅导。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：76
《学棋》教学设计三
第一课时 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
教学要求：
初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋艺盘鹅弓箭。
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友们，喜欢下棋，吗？你知道棋的种类有哪些？
2、介绍围棋（图片出示围棋）
围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
想知道围棋是怎么下的吗？
今天我们就来学一学：板书：学棋
二、初读课文
1、学生自由大声读课文
2、小组学生自查，并反馈自查情况。
3、指名分段读
难读的句子：
一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。
他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！
后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺一直没有多大的长进。
4、小组读课文，读后评议
5、齐读课文
三、学习生字书写：棋艺盘鹅弓箭
1、学生齐读生字
2、记忆生字、书空默写
3、教师范写：
箭、盘、鹅
4、学生完成习字册 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
教学要求：
1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
3、理解课文内容，教育学生，读书、学习要专心致志。
教学重点：
理解“独一无二、专心致志”等词语；朗读、背诵课文；理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。
教学难点：
理解“独一无二、专心致志” ；懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。
教学时间：
三课时
第一课时
课时目标：
初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋 艺 盘 鹅 弓 箭。
教具准备：
生字卡片
教学过程：
一、导入
1、出示：围棋
小朋友，这是什么棋？
板书：围棋 学习生字“棋”
2、介绍围棋
围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
3、我们来学习的课文，就是讲两个学生学围棋。
完成板书 学生齐读课题
二、初读课文
1、学生自由大声读课文
2、检查
棋艺 天鹅 出色 走神儿 独一无二
动作 听讲 长进 专心致志 拉弓射箭
指读、指名领读、齐读。
3、指名分段读
难读的句子
一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。
他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！
后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的 学生，棋艺一直没有多大的长进。
4、小组读课文，读后评议
5、齐读课文
三、学习生字书写：棋 艺 盘 鹅 弓 箭
1、学生齐读生字
2、记忆生字、书空默写
3、教师范写
箭、盘、鹅
4、学生完成习字册
第二课时
课时目标：
细读课文，有感情地朗读全文，理解课文；书写生字：独、致
教具准备：
挂图
教学过程：
一、复习导入
1、这节课，我们继续学习第13课。上一节课上，我们知道了两个学生开始学围棋。
他们向谁学？学得怎样？
2、讨论思考题
3、师生交流
二、相机学习第一自然段
那秋是一个怎样的人？请同学们自己找一找，并读一读。
1、指读
2、哪些词语可以说明秋很会下围棋？
圈出：能手、独一无二
学习生字：独
3、指导朗读、齐读。
这两个学生分别怎样学的？
三、相机学习第二自然段
1、小组讨论
用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。
2、交流：这两个学生分别怎样学的？
（1） 指名读
（2） 他们两个人的学习态度怎样？
板书：专心致志 三心二意
学习生字：致
（3）再读指导
3、齐读
学棋的结果怎样？
四、相机学习第三自然段
1、引读
2、为什么他们俩学棋的结果会不一样？
用上因为所以说上一句话。
3、齐读。
五、总结
1、齐读全文
2、读了课文，你想向大家说些什么？
第三课时
课时目标：
练习背诵课文；练习用“一边……一边……”造句；完成习字册
教具准备：
习字册
教学过程：
一、指导背诵课文
1、齐读全文
2、列出课文提纲
第一段：秋的棋艺。
第二段：两个学生不同的学习态度。
第三段：他们的学棋的结果。
3、试背全文
4、同桌对背
5、指名背
二、造句练习：一边……一边……
1、指读书上的句子
2、填空：谁一边干什么，一边干什么。
3、口头造句
三、抄写词语（习字册上）
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
《学棋》教材分析
全文共三个自然段。
第一自然段介绍了秋是古时候的一位下棋能手。主要通过“能手”“远近闻名”这两个词语突出秋的棋艺高超。教学时要引导学生谈谈对这两个词语的理解，从而让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹，感情朗读。
第二自然段写了秋的两个学生在学棋时的不同表现。这是本课的重点段落，课文中的插图也与此段内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。教学时可让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。按照学生的观察顺序分别出示文中的句子。一处：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。让学生读读找找这个学生的动作，强调“一边……一边……”这个关联词，让学生体会看和听是同时发生的，学生看的时候在听，听的时候在看，再用“一边……一边……”说说话。然后带领学生朗读，体会他的认真专心。而另一个学生是怎样学习的呢？学生不难找出相关的句子。同样让学生读，抓住“走了神儿”“不由得”体会这位学生的学习态度。找找另一位学生在做什么，想什么，让学生知道这位学生在学习时是心不在焉。听着听着就想到别的地方去了，也不再注意老师的讲课了。再让学生对比朗读两段话，让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。这样不同的态度会导致什么样的结果呢？自然地过渡到第三自然段的学习。
第三自然段用简洁的话语介绍了这两个学生后来的情况，一个成了出色的棋手，另一个棋艺一直没有多大长进。简洁的叙述学生一读就懂，这时就让学生进行讨论，都是秋的学生，都是秋在教，为什么会出现不同的结果？让学生用上“因为……所以……”说一说。懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。告诉学生这是一种正确的学习态度，良好的学习习惯，要从小培养，将来受益无穷。
13 学棋
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做任何事情都应该专心致志。
教学重点和难点：
1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。
2、能用“一边……一边……”说一句话。
3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。
教具准备：
挂图，卡片
教学过程：
一、复习导入
这节课我们继续学习第13课（齐读课题）。
在学习之前我们先复习一下生字，好吗？（好）
指名朗读，齐读。
二、学习第一段
1、指读第一段，读了这一段你们知道了什么？
（1）谁来介绍一下秋？（你能为秋送几个词语吗？）
独一无二、举世无双、围棋老大
（2）谁来夸夸他？
（句式训练，如：秋是古时候下围棋的能手，他的棋艺远近闻名）（秋下棋可厉害拉，没人能比得过！）
（3）秋的棋艺真的很高超，你们佩服他吗？齐读第一段。
2过渡：秋的名声太大了，来跟他学棋的人很多。有这样两个学生也来拜秋师为师了，跟他学下棋。（投影图片）他们是怎么学习的呢？看看图，读读课文，想想你喜欢哪个学生？
三、学习第二三段
1、自由朗读第二段。用喜欢的符号划出他们的不同表现。
2、一个学生是怎么学的?指名读。
①出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
②哪个词最能概括出这位学生的学习态度？
(板书：专心致志)
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?
(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)
除了专心致志你还能送他什么词吗？
[送词语：全神贯注、聚精会神、勤学好问]
③讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!
说话练习。（看图：用一边……一边……说话）
他一边听一边看老师在棋盘上布子。
中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。
补充句子：小方一边唱歌一边。
妈妈一边一边。
一边一边。
④指导朗读。（范读、自由读、指名读。）
怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心，认真。指名朗读
3、另一个学生又是怎么学习的呢？
（1）你们觉得他是一个怎样的学生？你能用一个词来概括他的学习态度吗? (板书：很不专心)
②你从哪些地方看出他学得很不专心的?
(走了神儿；想着想着……不由得；又去想别的事了)
抓住三个动词(听、想、做)。
你能送几个词给他吗？
[送词语：心不在焉、三心二意、马马虎虎]
如果你是他的老师，你喜欢他这样做吗？那么当你发现你的学生在课堂上心不在焉的时候你会怎么做？请你当小老师来提醒他一下吧！（学生用自己的语言说说）
③指导朗读。（同桌练习。指名读。）
能不能读出另一个学生走神的感觉，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些动作，因为是走神嘛，动来动去是正常的。同桌练一练，一人读，一人演，看谁练得最像那个走神的学生。
要求：朗读句子，注意他心里的想法要读轻一点。男女生对读两段话。
4、同样是跟一个老师学习，两个学生的表现是截然不同，一个专心致志；另一个心不在焉。下面，我们再来把他们俩的表现读读。（齐读第二段）
5、后来，这两个学生的结果是怎样的呢？
（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——
（2）出色的棋手，我们也可以说是的棋手？
而那个老走神儿的学生，棋艺——
（3）a 给“一直”换个词语。b、“长进”就是指什么？
读读，比较这两句有什么不同。(“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小)
（4）为什么会有这样的结果呢？能用“因为……所以……”来告诉大家吗？
四人小组讨论，把学习态度与学习结果连起来说说。
（5）完成填空：
一个学生因为，所以后来成了的棋手；而另一个学生因为所以棋艺。看来，学习、读书时都要，不能。
（还有不一样的吗？）
（6）指导朗读第3自然段。读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同的语气。
6、总结全课：是啊！我们学习、看书、读书只有做到了专心致志，那么才能获得本领和知识。
四、延伸课外，同类阅读
1、快速阅读《吃墨水》，想想课文写了什么。跟《学棋》有什么相同的地方？
2、小组内阅读，大组交流。
五、学习生字，指导书写志致作
六、布置作业
把这个故事讲给父母听。
板书：
一个专心致志 出色的棋手
13、学棋
另一个走神儿 没有多大长进
教学目标：
1、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵.
教学重点：懂得读书学习要专心致志。
教学过程：
一、深情并茂的故事导入：
同学们，你们听过《小猫钓鱼》的故事吗？从故事中，你知道了什么？
师：学习钓鱼要一心一意，不光是钓鱼，做任何事都要这样，从古到今，凡是成功的人都认为认真、专心是最重要的，平时我们也积累了许多认真学习的词语。我们读读下列词语：
神情专注 专心致志 一丝不苟
全神贯注 聚精会神 目不转睛
一、自读课文，初步感知。
师：自读课文，读准字音，读通句子。
师：谁能说说，课文里讲了一件什么事？
生：课文里讲的是两个学生和秋学习下围棋。
二、细读感悟，理解课文。
师：那为什么要跟“秋”学棋呢？秋是个怎样的老师？
生：读第一小节。
（出示第一小节。）
生：秋是下棋能手，棋艺远近闻名。
师：能用自己的话说说“能手”“远近闻名”吗？
师：抓住这些词来称赞这位老师。
师：都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生学得怎么样？
生自读最后一小节。。
生：一个学生成了出色的棋手，另一个学生一直没多大长进。 填空练习：
两个学生跟秋学下棋，一个学生（ ），所以成为（ ）；另一个学生（ ）所以（ ）。
师：同样的老师，学习的结果却不一样，这是为什么呢？
师：小朋友们很会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二小节里，请小朋友们好好地读一读第二小结，读好了，答案自然就有啦！
生：自由读第二小节。
师：读得怎么样了？问题的答案找到了吗？哪位小朋友来说一说？
生：因为一个学生专心致志地学习下棋，而另一个学生上课总是走神儿。
师：说得真好！看来大家是读懂了，咱们学习课文，光读懂课文还不行，还得读好了，有信心读好吗？（生：有！）好！谁先读一读第一个学生学棋的情景。
（指名读第二小节第一部分。师板书：专心致志。）
师：这个词的意思懂吗？谁能说说这个词的意思。
学生交流。
师：文中哪些句子能看出他专心致志？
生读课文中相关语句。
师：不知道小朋友们发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上，能找到是哪三个动作吗？
生：是“听”、“看”、“问”。
师：他听什么？看什么？
生：他认真听老师讲解，看老师怎样在棋盘上布子。
师：这两个动作同时进行，多专心哪！
师：他还在用脑思考，遇到不懂得还要问上几句。
师：他一心一意，全部注意力都集中在一起，这就是“专心致志”。
学生练读，指名读。
师：看来大家都明白“专心致志”的意思了，老师现在看一看，哪位同学上课最专心致志。其实，“专心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴问，最重要的还是要动脑子思考。
师：学到这儿，老师想问问大家，这个学生仅仅一节课这样吗？
生：他每节课都这样严格要求自己，课下还认真研究。
师：他每天都这样认真，日积月累，成功就属于他。
师：那另一个学生是怎么学棋的呢？谁来读一读这段话？
指名读。
师：如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢？
生：“走了神儿”。（板书：走了神儿）
师：谁能看着图说一说什么叫“走了神儿”？
生结合图说意思。
师：书上描写这个学生“走了神儿”的这段非常精彩，请大家好好地读一读，看看他想了些什么，做了些什么？
师有感情地范读，让全班学生都练着读一读。
师：大家想一想，用弓箭把天鹅射下来干吗呢？
生：射下来烧着吃。
师：那位学生看到天鹅仿佛看到了一碗味道鲜美的红烧天鹅肉，能不高兴吗？
高兴地读这一句，又该怎么读呢？师范读。
师：咱们一起来读一读。
生齐读这部分。
师：正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一小节。
指名读。
（师板书：出色、没多大长进）
四、深化课文，揭示主题，。
师：从这个故事中，你明白了什么？
生：学习一定要专心致志。
生：我以前上课注意力不集中，这样下去，一事无成。
生：学习要靠自己，不能总让老师、家长监督。
教师小结：
孩子们，学习不是一朝一夕的 事，需要持之以恒的精神，从古到今，凡是成功的人，他们都有良好的学习习惯，老师相信大家都能做到。
读读下列词语：
业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随
天才就是无止境刻苦勤奋的能力
聪明出于勤奋，天才在于积累
好学而不勤问非真好学者
五、课后搜集有关专心学习的小故事，自己读读。
板书设计：
13 学棋
专心致志 出色棋手
常常走神儿 长进不大
一、复习字词导入
二、学习新课――打听激趣
“兴趣是最好的老师”，课的开始我扮演“打听者”的身份，煞有介事地向学生“打听”几个人，学生在奇怪与纳闷中与阅读兴趣接轨，产生了对文本的亲合与关注，激发孩子走进文本并急切想与文本对话的欲望。
三、 送词——积累语言
学生阅读本文是遵循从感知到感悟的规律。学生与文本初步接触后，对课文内容产生了“原生态”的认知，在大脑中形成印象。在学习新课初始，开展对课文中人物进行“送词”活动，意在让孩子在兴趣盎然中反馈自己初步对文本的认知感悟、人物形象的把握、词语积累与交流。
四、 教方法――小组交流
向学生推荐学习方法，让他们学会仔细阅读课文，从书中找答案，吸收文本中的有效信息，并在小组中交流学习，共同进步、提高。
五、 介绍——积累语感
阅读是吸收和倾吐的统一过程，他不单纯是吸收、内化，而且要倾吐、外化，在培养语感上下功夫。本环节，我让学生选择自己喜欢的方式，把师徒三人“介绍”给老师，其实质为“背诵课文、吸收内化”的化身。把积累课文语言、内化人文情感、张扬阅读个性、唤起儿童灵性、语言的外化和语感的积累、激起长效性阅读兴趣来作为阅读教学的重要目标。
六、 课外延伸
本篇课文故事性强，有一定的人文教育价值。教学中应给孩子留出反思的空间，有一个正确的价值取向。我让孩子用“因为……所以”的句式说话，让孩子走入文本，又让孩子们说说学完这一课你懂得了什么，从文本中走出来，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。
以上就是我这节课的教学思路和教后反思。由于本人教学经验尚浅，课堂机智不够，本节课还有许多不足之处，请各位领导、老师批评指正。
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课10个生字，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、导入
1、古时候呀，有位下围棋的能手，他的名字叫（秋），他的棋艺在全国是
（独一无二）。
2、指名读第一小节。
二、图文对照，细读课文。
过渡：这么有本事的人当然会有人拜他为师，这不两个学生就成了他的学生。
1、出示：课文中的插图。
2、大家仔细看图，说说这两个学生是怎么学的。（用自己的话）
3、你能用从课文第二小节中找出描写他们表现的句子吗？清大家自己读读第二小节。
4、学生自由读课文第二小节。
5、交流：
（1）、一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
* 指名读句子。学生评价。
* 这是个学生学得怎样呢？不用说，同学肯定都知道--（认真、专心致志……）
那么你是从哪个地方看出他“专心致志”的呢？（提示：找出一些有关的重点字）
“听看问”
* 齐读句子，
* 现在你们知道“专心致志”是什么意思吗？可以用其他的词语来替换吗？（聚精会神，全神贯注……）
* 大家看，出示：一边……一边……
这表示什么呢？（提示：表示“听”和“看”两个动作是同时发生的。）
用这个句式说话。（学生自由练说后交流）
师范读，生读。
（2）、另一个学生呢，听着听着就走了神儿，觉得面前好像飞过一只美丽的天鹅。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。
* 指名读句子。
* 这个小朋友很不认真，相信大家都知道，老师想考考大家，你们从句子的那些地方可以看出来的呢？。
走了神儿：不专心，听着听着就走想到别的地方去。
不由得：不由自主的，完全的把学棋忘记了。
* 指读句子。
（3）、辨别明理
自读两句话，自己想想他们的不同态度，区别他们学习态度的不同。
三、学习第三小节
1、正是因为他们的学习态度不同，所以他们后来的结果也不一样。请大家自己读一读。
交流：什么是“出色”和“长进”
2、说说为什么他们的结果会不一样。（学生自由谈谈）
3、那我们小朋友在平时的学习中应该怎么做呢？（学生结合生活中、学习中的一些事情谈谈）
4、用“因为……所以……”将学习态度和学习结果连起来说一说。
5、再读最后一小节。
四、小结
通过这两个小朋友对待学棋不同的态度从而得到不同的结果，所以我们小朋友在学习的时候一定要认真的对待，记住：学要学的塌实，玩要玩得开心。
五、指导书写
出示生字
艺上下结构，草字头。
盘皿字底上面是“舟”，注意最后一笔写得比较长。
箭上窄下宽。
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
二、教学重点和难点：
1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。
2、能用“一边……一边……”说一句话。
3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。
三、教具：
挂图，卡片，
四、教学过程：
一、复习导入
这节课我们继续学习第13课（齐读课题）。
在学习之前我们先复习一下生字，好吗？（好）
指名朗读，齐读。
二、精读课文
1、回忆课文讲了一件什么事？指名交流，“学棋”
2、学习第一自然段
（1）请自由读第一自然段，说说你懂了什么？
（2）交流：秋是下围棋的能手。（板书：能手）什么是能手？
（3）从哪儿你可以看出他是下围棋的能手？因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”（世界文明，非常有名。。。。）读词语。
（4）秋的棋艺真的是很高超，你们佩服他吗？谁来读第一自然段？
3、学习第三自然段
（1）过渡：秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋会学得怎么样呢？谁来说说看。
（一定也能学到高超的棋艺）
有这么两位学生，他们拜秋为师学下棋，他们学得怎么样呢？
（2）请默读第三自然段。
指名回答，一个成了出色的棋手，理解“出色”
另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进”
比较：没有长进。
没有多大长进。
这两句话有什么不同？（前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。）
同学们，他们两个学生同去拜秋为师，秋的棋艺又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可学习后的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗？
（为什么一个棋手能成为出色的棋手？而另一个却没有多大的长进呢？）
4、学习第二自然段
是啊，他们同拜秋为师，为什么一个能成为出色的棋手，而另一个却没有多大长进呢？
（1）看图，初步了解他们两个学生不同的表现。
他们是怎么学的？交流（一个学得认真，另一个学得心不在焉。）
（2）学习句子，进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。
a、小组自由读课文，思考刚才提出的问题，并且讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。
b、交流，一个学生是怎么学的？
[1]出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
[2]这位学生的学习态度怎么样？用一个词语来概括。（专心致志）读词语。
[3]在这句话中，哪儿看出他学得专心致志？（听，看，问）
[4]讲解：“一边听。。。一边看。。。。”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊！
句子训练：
读一读，用带点的词语说一句话。
他一边听一边看老师在棋盘上布子。
中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。
补充句子：小方一边唱歌一边。
妈妈一边一边。
一边一边。
[5]怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心，认真。指名朗读。
[6]总结：你看他学得这么认真，又有这么好的了老师，也难怪他会成为出色的棋手，下面请用一句话来总结一下他为什么会成为出色的棋手，句型：因为……所以……
c、另一个学生是怎么学的？
[1]出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又去想别的事了。
[2]、这位学生的表现怎样？（学得很不专心）从哪儿地方看出他学得不专心呢？（走了神儿，想着想着，不由得，又去想别的事了）三个动作（想、做、想）
[3]自由读课文，体会他学习不专心的态度，指名读课文。
[4]总结：你看他学棋时心不在焉，老师的本领在高超，也没办法把他变成一个出色的棋手，到后来还是没有多大长进。请用一句话老总结一下他为什么棋艺没有多大长进，句型：“因为……所以……”
d、齐读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同。
e、总结板书：
看黑板，从这里我们可以看出，专心学习的学生，将来能成为出色的棋手。而另一个总是走神儿的学生却没有多大长进。读了这个故事，你有什么感想吗？
三、联系实际，通过这个故事的学习，你觉得你在今后的学习中要怎么去做才能成为像其中一个学生那样成为出色的棋手。
四、学生质疑，师生共同解答。
板书：
一个专心致志 出色的棋手
13、学棋 （听，看，问）
另一个走神儿 没有多大长进
（想别的事）
课时目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做任何事情都应该专心致志。
教学过程
一、学习第一段
1、指读第一段，你们知道了什么？
他们跟谁学棋？（秋）
（1）谁来介绍一下秋？（句式训练，如：求是古时候下围棋的能手，他的棋艺远近闻名）
（2）一提起秋，人们会说什么？（秋下棋可厉害拉，没人能比得过！）
（3）谁来夸夸他？（指导朗读）
2过渡：秋的名声太大了，来跟他学棋的人很多。有这样两个学生也来拜秋师为师了，跟他学下棋。（投影图片）他们是怎么学习的呢？看看图，读读课文，想想你喜欢哪个学生？
二、学习第二三段
1、自由朗读第二段。用喜欢的符号划出他们的不同表现。
2、一个学生是怎么学的?指名读。
①出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
②哪个词最能概括出这位学生的学习态度?
(板书：专心致志)
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?
(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)[送词语：全神贯注聚精会神]
③讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!
说话练习。
④指导朗读。（范读、自由读、指名读。）
3、另一个学生又是怎么学习的呢？（看图：用一边……一边……说话）
（1）你们觉得他是一个怎样的学生？你能用一个词来概括他的学习态度吗? (板书：很不专心)
②你从哪些地方看出他学得很不专心的?
(走了神儿；想着想着……不由得；又去想别的事了)
抓住三个动词(听、想、做)。[送词语：心不在焉三心二意]
如果你是他的老师，你喜欢他这样做吗？请你当小老师来提醒他一下吧！（学生用自己的语言说说）
③指导朗读。（同桌练习。指名读。）
要求：朗读句子，注意他心里的想法要读轻一点。男女生对读两段话。
4、同样是跟一个老师学习，两个学生的表现是截然不同，一个专心致志；另一个心不在焉。下面，我们再来把他们俩的表现读读。（齐读第二段）
5、后来，这两个学生的结果是怎样的呢？
（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——
（2）出色的棋手，我们也可以说是的棋手？
而那个老走神儿的学生，棋艺——
（3）a 给“一直”换个词语。b、“长进”就是指什么？
读读，比较这两句有什么不同。(“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小)
（4）为什么会有这样的结果呢？能用“因为……所以……”来告诉大家吗？
四人小组讨论，把学习态度与学习结果连起来说说。
（5）完成填空：
一个学生因为，所以后来成了的棋手；而另一个学生因为所以棋艺。看来，学习、读书时都要，不能。
（6）指导朗读第3自然段。读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同的语气。
6、总结全课：是啊！我们学习、看书、读书只有做到了专心致志，那么才能获得本领和知识。
三、延伸课外，同类阅读
1、快速阅读《吃墨水》，想想课文写了什么。跟《学棋》有什么相同的地方？
2、小组内阅读，大组交流。
四、学习生字，指导书写志致作
五、布置作业
把这个故事讲给父母听。
吃墨水
陈毅爷爷小时候非常喜欢读书。
有一次，他正在看书，妈妈端来饼和芝麻酱，叫他蘸着吃。他一边看书，一边吃饼。书桌上有一个大墨盒，他竟把饼蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。妈妈走进屋，看到他满嘴都是墨，吃惊地叫了起来。这时，他才发现蘸的不是芝麻酱。而是墨水。
妈妈一边责怪他，一边心疼地拉他去漱口。他却笑着说：“没关系！吃点墨水好哇，我肚子里的墨水还太少呢！”
一、导入
复习生字词了解课本内容
1、你能用其中的一个词语说一句话吗？老师先说一个：古时候，有两个学生跟秋学棋。
2、专心致志能手用因为……所以把这两个词连起来说一句话
3、指名读，你知道哪些词语的意思，可以做动作来解释给大家看。什么时候会走神，因为他走神了，所以老师――提醒他要注意听讲。
二、学习第一段
1、（直接出示内容）指名读。
2、第一段的内容老师觉得太长了，哪位聪明的小朋友帮一帮老师，用一句话把这一段的意思说出来。（用因为……所以……复述内容）
出示：因为秋＿＿＿＿＿＿，所以有两个学生＿＿＿＿＿＿。多指名说
3、过渡：说得真是太棒了！不知道你们的眼睛亮不亮？
看图：两个学生开始学下围棋，你觉得他们学得怎样？看看哪位同学的眼睛最亮。自主看图
三、学习第二段
1、看图说说两个学生分别是怎么学的（指导注意观察眼神、动作、表情）。其他学生评价补充
2、轻声读第二段，用你聪明的脑袋，灵巧的小手，找出你认为能反映他们学习情况的地方（先找出表现那个学习特别认真的学生的词语）
专心致志一边一边问上几句（学问学问，要学要问，眼到耳到心到）
（1）谁能读出一个学生学棋的认真劲儿，指名读，师生评价
哪儿读得好，哪个词，你认为还有哪些地方要注意，再读，品读，齐读
走了神想拉弓射箭只听了一会儿（三心二意、开小差注意力不集中）又去想别的事了
指名说为什么
（2）能不能读出另一个学生走神的感觉，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些动作，因为是走神嘛，动来动去是正常的。同桌练一练，一人读，一人演，看谁练得最像那个走神的学生。
指名练，(脱离书本)评价眼神、动作、表情。
3、轻声连起来自读，老师巡视
4、小结
农民伯伯有一句老话：种瓜得瓜，种豆得豆。你付出了汗水，就会有丰收的喜悦，你心不在焉、上课走神，不付出努力当然什么都得不到。现在，老师请你猜一下，这两个学生最后会是怎样的呢？指名说（说出理由）
三、学习第三段
同学们明白了这个道理，当然一下子就猜到了他们的结局，果然如此（出示）齐读
四、总结课文
今天，老师发现同学们就像那个专心致志学棋的学生一样，个个很认真，看来，学了这篇课文，你一定有很大收获，是不是？你能勇敢地举起你的手，向我们大家说一说你心里的话。注意表扬评价
出示：
一个学生因为＿＿＿，所以后来成了（出色，了不起、独一无二）＿＿＿＿的棋手，而另一个学生因为＿＿＿，所以棋艺＿＿＿＿＿。看来，学习、读书时都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名说（还有不一样的吗？）
一、教学设计的背景分析
1、学习需要的分析
良好的学习习惯，对人终生收益。《课程标准》在“总目标”中提出了“养成语文学习的自信心和良好的习惯”的要求并在“教学建议”中再次重申了“注重培养学生自主学习的意识和习惯”的观点。《学棋》这篇课文呈现的是两位学生跟随师傅学棋而结果不同，让学生明理念：学习要专心致志，导行为：上课怎样才能做到专心致志。
2、学习内容的分析
这篇课文讲了古时候两个学生向围棋高手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。
全篇课文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋的能手。第二自然段讲两个学生跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生学习结果个不相同。第二自然段是课文重点。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明，与重点段的内容相对应，要指导学生观察图画，并借助图画理解内容，练习背诵。
3、学习者的分析
对于小学低年级的学生来说，他们已经具有初步的识字、朗读、合作学习的能力，但对学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师创设情境，积极有效地引导。学生在讲述小猫钓鱼中，做事一心一意，所以要以旧引新，举一反三，学生容易理解。
二、教学设计的过程及内容
教学目标的设计
1、流利有感情的朗读课文。
2、感悟、理解课文的内容，懂得读书学习要专心致志。
教学重、难点的设计：
理解课文的内容，懂得读书学习要专心致志。
教学策略的设计：
1、运用学生熟悉的故事引入，激发兴趣，创设氛围。
2、让学生当小侦探，三破《学棋》案。
3、拓展延伸，说生活中的专心致志的人和事，积累历史上专心学习的 成语故事，进一步升华读书学习要专心致志的道理。
4、注重教师、学生、文本之间的对话，四次设计想象说话，激发兴趣，学生全员参与，尊重不同学生的认知水平，尊重学习需要。
教学过的程设计：
（课前十分钟和学生谈话、交流，听〈〈小猫钓鱼歌〉〉）
一、故事激趣，语境创设
1、同学们，你们听说过〈〈小猫钓鱼〉〉的故事吗？（出示课件）谁来讲一讲？
2、小猫是怎样钓鱼的呢？指名说。
3、 学钓鱼要一心一意，学下棋要不要也这样呢？今天我们继续学习《下棋》。（听故事是孩子的天性，上课开始让学时听故事，一下调动了学生的兴趣，让学生在兴趣盎然中学习，并为后文理解专心致志作下铺垫。）
二、欣赏课文，整体感悟。
1、自由读课文。
2、说说你读到了谁的什么事？
（教师让学生自由的说读课文的感受，尊重学生独特的感悟，尊重学情适时引导。）
3、学棋肯定有谁和谁？（老师和学生）老师是怎样的人呢？课文第几自然段有？谁来读一读。
4、指名读第一自然段，说说你的感受。
（教师的棋艺远近闻名，老师的名字叫秋，是一位下棋的能手……）教师相机点拨，重点理解“远近闻名”、“能手”，并造句。无论是什么能手都必须要怎样？（专心致志、刻苦练习）
5、该用什么样的语气朗读。（夸赞）练读指导。
这么棋艺高超的老师教的学生学的结果怎样呢？哪一自然段讲的？（第三自然段）默读第三自然段。
6、说说你的感受。（一个学生成了出色的棋手，另一个学生的棋艺一直没有多大的长进。）教师引导理解“出色”“一直”“没有多大长进”。
7、指导朗读。
（抓紧课题学棋的“学”字，自然而引出教师的棋艺，学生学的结果，在学生的无意识中，学习课文1、3自然段，水到渠成地提出“为什么一个成为出色的棋子，而另一个却一直没多大长进”的疑问，激发了学生的阅读期待。）
三、 搭建平台、个性交流
“为什么一个学生很出色，而另一个却一直没有多大的长进”？老师请同学们帮助破案，破案要靠谁呢？（警察）好，今天大家都来当一回小警官，要破案先要了解情况，下面请你们用自己喜欢的方式读读课文，研究研究。
一破“学棋”案（明白想要棋艺高超，就要专心致志。）
1、出示课件，学生自由读第二自然段。
2、你的小脑中出现了一幅什么样的画？你看到了什么，听到了什么？（看到了学生认真的学习下棋，还看到了一位学生在老师讲解时走了神）老师相机点拨，引导学生看图。看图重点理解“专心致志”、“走了神”、“不由得”，对比两种不同的表现，并读出学得专心和心不在焉。用“一边------一边”说话。
3、假如现在你就在那里下棋，你最想怎么做？
4、那么小侦察你破案了吗？（课件出示：因为__________，所以学生1成为出色的棋手；因为_________所以学生2的棋艺一直没有多大的长进）
5、想象说话：看到棋艺出色的棋手，棋艺没有多大长进的棋手会说些什么呢？（生：原来我俩的棋艺差不多，现在我要向你学习。生：都怪我没有好好听讲，今后我一定认真听，动脑筋，不会就问。……）
6、指导朗读。
（亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才有发现和创造。通过创设破案的情景，巧妙地引导学生质疑问难，激发兴趣，突破理解学棋要专心致志的难点。）
二破“学棋”案 （总结经验，学习做事都要专心致志）
1、师：“学棋”案可以结案了吗？真的可以结了吗？一个好警察在结案之前一定会总结经验，让我们来深深地思考；只有学棋需要专心致志吗？
生：自由回答。
2、师总结：无论学棋还是学习，都要专心致志。
三破学棋案（怎样才能专心致志）
1、联系我们上课时的表现，说说你的想法。（生自由说）
2、那么我们来创编一句座右铭，让我们在上课时牢记。
（出示课件）
上课了，我想睡觉时，对自己说
我想玩心爱的玩具时，对自己说
想看故事书时，对自己说
……
(一波未平,一波又起,两次破案,将学生的视觉引向深入,掀起波澜,明白学习做事都要专心致志,并且在具体的行为中该怎么去做)
3、现在的你想对出色的棋手说什么？对没有多大长进的棋手说什么？对自己说什么？
4、让我们充满感情的读读课文吧！（配乐朗读）
四、拓展延伸。
1、 不论是从古到今的历史人物，还是现实生活中的人物，都有很多认真学习刻苦奋斗的故事，把你知道的说一说。
2、（出示课件）我这里有很多成语和故事，我们共同来积累：
莘莘学子 立雪求道 春风化雨 孺子可教
3、（出示课件）王冕学画图、爱迪生认真研究图、《思想者》，通过看图解说：王冕因为认真观察学画，最后成为画家，爱迪生认真研究，成为科学家，众多成功的人都认为专心致志是成功的前提，相信同学们一定会专心致志地学习，成为你理想中的人物！
板书设计：
13、学棋
专心致志出色
走了神 没多大长进
【编者按：4月16日雨花小语在雨花实小组织了2009年南京市小学语文教师阅读教学比赛一等奖课例观摩活动，此为下关二实小宋婕老师的课堂实录，现贴出供大家学习研讨。】
《学棋》
师放《三字经》，生齐读。
师：小朋友们喜欢下棋吗？
生：喜欢。
师：喜欢下什么棋呢？
生：象棋。
生：围棋。
师：这棋都是木头做的，所以棋是“木”旁。
师：今天我们学习的课文就是《学棋》，来，我们一起读课题。
生齐读课题。
师：自己读读课文，读的时候读准字音，读通句子。
生自由朗读课文。
师：刚才小朋友读得可真认真，他学的什么棋？
生：围棋。
出示棋盘图。
师：这是棋盘。
生读。
师：这围棋怎么下？这白子把黑子
生：包起来。
师：下围棋就是比谁下的多，谁下的大。这“围”字可真有趣。
生：外面的偏旁把里面的字包了起来。
师：这个偏旁就叫方块，跟我念。
师：我们知道围棋是怎样下的，这下棋的人叫
生：棋手。
师：下棋人下的水平叫棋艺。
生齐读“棋盘，围棋，棋手，棋艺”。
师：这位是文中的棋手
生：秋。
师：读读第一小节。
生自由读第一小节。
师：小朋友们你注意到“能”这个字的读音吗？
生：后鼻音。
师：你能为它组一个词吗？
生：能干。
生：能手。
师：我们把在某一方面很能干，很出色的人叫能手。秋就是下棋的能手。
而且是远近闻名的能手。小朋友知道远近闻名的意思吗？
生：远就是很远的地方，近是很近的地方。
生：闻名，就是有名的意思。
师：连起来理解。
生：远远近近都知道他，就是很有名。
师：我们刚通过一个字一个字理解。同学们，我们了解秋，知道他是一个下围棋的能手，谁来为我们介绍秋。
生读第一小节。
师：正因为秋的棋艺如此高超，有两个人跟他学棋，这是“一个学生”“另一个学生”。请小朋友读好“另”。
生：另。
生：另。
师：当有两个时，为了区分他们，我们就说“一个”“另一个”。 他们都跟秋学棋，最后结果如何，从文中找。
生默读课文。
师：最后结果如何，找到答案了吗?
生：后来…
师：我们一起读一读。
生齐读。
师：我们知道一个学生成了出色棋手，我们说他和秋成为远近闻名的棋手。
师：奇怪了，大家都在秋那学棋，可结果却不一样，请大家自己读课文。
生读课文。
师：起来说说一个学生是怎么学的，读读相关句子。
生自由读句子。
师：你站起来说说相关语句。
生读句子。
师：你把他的表现全都读出来了，他学棋是专心致志。
师：怎样表现专心致志。
生：把全部精神全部集中。
师：你能把专心致志的表现读读。
师：你瞧，他一边听，听生么？
生：听老师讲课。
师：看，看什么？
生：看老师是怎样下的。
师：你看他的动作表情。
生：他一边看一边用手托着腮。
生：他肯定在思考。
师：这样听着，想着，还思考。
师：同学们，你看他的全部心思都用在学习上，这就叫专心致志。
师：另一个学生呢？请小朋友读书。
师：这另一个小朋友叫走了神儿。同学们从他的哪些表现看出他走了神？
生：他做出了拉弓射箭的动作。
师：他怎么会做出拉弓射箭的动作呢？
生：他看见了天上飞过去的天鹅。
师：天鹅的鹅师鸟旁，左边是我。
师：瞧，这两只天鹅，那样纯白无暇，他们伸长了脖子，那姿态高雅。
你读“美丽的天鹅”。
生：美丽的天鹅。
生：美丽的天鹅。
师：你看他想的
生：是美丽的天鹅。
师：他做的是
生：拉弓射箭的动作。
师：读到这，你看看他学棋的时候心猿意马，你想说什么？
生：你不应该走神。
生：你现在不好好学将来一事无成。
师：一个成为跟秋一样远近闻名的学生。同学们，你们看这个学生用耳朵听，用眼睛看，不懂的还用嘴巴问，这就是“聪”。正如孟子所说“不专心致志，则不得也”。
生齐读孟子话。
师：这些字不仅要会读，还要会写。做做韵律操。
师：同学们做好准备了吗？那是“弓”，这幅图是“弓”。看看图看看字。
生：这个弓字是从弓的形状而来。
师：你讲得真清楚。这样的字叫象形字。请大家打开书，看看笔顺图，弓几笔写成？
生：三笔。
师：第三笔是竖弯勾。“弓”横比较多，横间距离要相等，竖要弯，我们在语文书上描一描。注意写字姿势，笔笔到位，你还注意笔锋呢！
师：（出示箭）看看图有什么发现？
生：它是竹字头，箭的身子是竹子做的。
师：它的偏旁和意思相近，而取前的读音。渐渐演变成现在的读音，这一类字是形声字。箭，有一笔很关键“前”那一横要长。
师：看笔顺图“专”字怎么写。第三笔竖折弯，你有什么发现？怎么写好看？
再看看它的起笔和收笔，都在竖中线上。好，同学们。我们还学到围棋的围字，同学们仔细看，你要提醒什么？
生：要注意笔顺。
师：举起小手，围字这样写。
师：刚才这节课大家都很专心致志，是出色的学生。
《学棋》描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同的生动故事，启示人们学习必须专心致志的道理。在教学过程中，我采用由果找因、抓关键词的方法来教学，清晰地展现了文章的主旨，让学生懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。
1、利用文中插图导入新授内容。
根据低年级学生形象思维为主的特点，我充分利用好文中插图，先让学生给图中人物命名，然后问为什么他们要跟秋学棋，这样很自然的导入文中的第一段。在学习第一段时，我抓住了“远近闻名”和“能手”两个词让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹，有感情朗读，激发了学生学习兴趣。
2、引导学生发现问题，由果找因。
学完第一段后，直接导出了第三段——两个学生的学棋结果。在理解了“出色”、“没有多大长进”后，问学生读到这儿你发现了什么问题?学生提问：“两个学生跟同一个老师学下棋，为什么学习的结果不一样?”这时我再让他们自己阅读第二自然段找原因。课文中的插图和第二自然段的内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。所以教学时，我让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。按照学生的观察顺序分别出中的句子，再采用对比教学的方法，让学生自己看，自己读，自己去总结。简洁的叙述学生一读就懂，这时就让学生进行讨论，都是秋的学生，都是秋在教，为什么会出现不同的结果?让学生用上“因为……所以……”说一说，由此学生们自悟出了学习要专心致志才能学有所成的道理，我告诉学生这是一种正确的学习态度，良好的学习习惯，要从小培养，将来受益无穷。
3、引导学生将自己的理解融入到朗读中去。
例如：通过理解“能手”、“远近闻名”，然后提问“秋的棋艺这么高超，你能读出他的名气吗?”又如：理解“专心致志”一词时，没有单独解释这个词是什么意思，而是联系课文，让学生先通过朗读感悟，再从文中找出体现“专心致志”的三个动词 “听”、“看”、“问”，进而拓展“他上课还会做些什么呢?”学生由此想到了“记”、“练”、“说”、“想”这些词，最后点拨：像这样边学边想，全心全意做好一件事就叫专心致志。学生不仅掌握了“专心致志”的意思， 更了解了如何才能专心致志。这样的朗读既有层次，又有坡度，学生很容易就把意思读出来
总而言之，语文课堂既要备教材，更要备学生。自己首先做回学生，做文章的第一读者，用心研读，吃透教材，与文本对话，体会作者的本意，然后细心地设想学生在各环节可能出现的各种问题，而不是第一步就去翻阅教参、花心思设计缜密的教学过程、寻找丰富的教学手段。只有这样，才能吸引学生的注意力，把语文课上出特色来，激发起孩子们对学习语文的兴趣。在今后的教学工作中，我要努力把每一篇课文都当做和学生平等对话的资源，培养他们对祖国语言文字的热爱，扎扎实实地训练他们的语文基本功。
一、教材说明
《学棋》是苏教版小学语文第四册的第十三篇课文。本单元重要以识字教学和良读训练为重点，让学生在重复朗读中，捉住重点语句来领会，明白念书学习要用心致志，遇到题目要积极动脑动手，探求办理题目标要领以及经心全意为人民办事的好头脑。
二、说教学目标
1、能准确、流畅、有情感地朗读课文。
2、明白课文内容，明白念书学习要用心致志。
三、说教学重点和难点
1、明白“能手、远近著名、用心致志”等词语的意思。
2、能用“一边……一边……”说一句话。
3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。
四、说教法
本课时教学主要采取读式教学法，即：导语激趣——讲究激励性，初读寻疑——提倡自主性，再读释疑——倡导探究性，细读解析)——主张创作性，精读入情——讲究情境性，美读口味——提倡欣赏性，熟读成育——主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“能自读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。也可采用游戏激趣法，创设情境法等来促进“读式教学法”的读，拓展学生思维，培养了学生的创新精神。
五、说学法
学习文言文的基本方法是读，最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历导疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。
六、教具：
挂图，卡片，
七、教学过程：
(一)复习导入
这节课我们继续学习第13课(齐读课题)。
在学习之前我们先复习一下生字，好吗?(好)
指名朗读，齐读。
(二)精读课文
1、回忆课文讲了什么事?指名交流，“学棋”
2、学习第一自然段
(1)请自由读第一自然段，说说你懂了什么?
(2)交流：秋是下棋的能手。(板书：能手)什么是能手?
(3)从哪儿你可以看出他是下围棋的能手?因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”(非常有名。。。。)读词语。
(4)秋的棋艺真是很高超，你们佩服吗?谁来读第一自然段?
3、学习第三自然段
(1)过渡：秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋会学得怎样呢?谁来说说看。
(一定也能学到高超的棋艺)
(2)请默读第三自然段。
指名回答，一个成了出色的棋手，理解“出色”
另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进”
比较：没有长进
没有多大长进。
这两句话有什么不同?(前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。)
同学们，他们两个学生去拜秋为师，秋的棋艺又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可学习后的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗?(为什么一个棋手能成为出色的棋手?而另一个却没有多大的长进呢?)
4、学习第二自然段
是啊，他们同拜秋为师，为什么一个能成为出色的棋手，而另一个地却没有多大长进呢?
(1)看图，初步了解两个学生不同的表现。
他们是怎么学的?交流(一个学得认真，另一个学得心不在焉。)
(2)学习句子，进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。
a、小组自由读课文，思考刚才提出的问题，并且讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。
b、交流，一个学生是怎么学的?
[1]出示：一个学生专心致志，一边听一边看教师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
[2]这位学生的学习态度怎么样?用一个词语来概括。(专心致志)读词语。
[3]在这句话中，哪儿看出他学得专心致志?(听，看，问)
[4]讲解：“一边听……一边看……”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊!
句子训练：
读一读，用带点的词语说一句话。
他一边听一边看老师在棋盘四布子。
中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。
补充句子：小方一边唱歌一边
妈妈一边一边。
一边一边。
[5]怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心，认真。指名朗读。
[6]总结：你看他学得这么认真，又有这么好的老师，也难怪他会成为出色的棋手，下面请用一句话来总结他为什么会成为出色的棋手，句型：因为……所以……
c、另一个学生是怎么学的?
[1]出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着，双手不由做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又想别的事了。
[2]这位学生的表现怎样?(学得很不专心)从哪儿地方看出他学得不专心呢?(走了神儿，想着想着，不由得，又想别的事了)三个动作(想、做、想)
[3]自由读课文，体会他学习不专心的态度，指名读课文。
[4]总结：你看他学棋时心不在焉，老师的本领再高超，也没办法把他变成一个出色的棋手，到后来还是没有多大长进。请用一句话总结一下他为什么棋艺没有多大长进，句型：“因为……所以……”
d、齐读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同。
e、总结板书：
看黑板，从这里我们可以看出，用心学习的学生，未来能成为精彩的棋手。而另一个总是走神儿的学生却没有多大上进。读了这个故事，你有什么感触吗?
(三)接洽现实，通过这个故事的学习，你以为你在以后的学习中要怎么去做才气成了像此中一个学生那样成为精彩的棋手。(用心致志)
(四)学生质疑，师生配合解答。
