《威尼斯的小艇》综合资料（精选17篇）
一、课文简介
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
二、相关链接
1、马克·吐温：美国作家，原名萨缪尔·克里斯曼。马克·吐温是他的笔名，主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利·芬历险记》等。
2、威尼斯意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。
三、学习目标
1.学会本课8个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。
2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以次为依据给课文分段。
3.领会抓住事物特点写的表达方法。
4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
四、学习重点提示:
1、从几个方面介绍事物的写法；
2、抓住事物特点描写的方法。
五、学习导向：
1、初读：整体感知
（1）、扫除文字障碍：读生字新词，直到会读为止；挑选难写的生字写一写；随文理解词语，实在不理解的作上记号。
（2）、整体感知,了解威尼斯和小艇。
2、再读：分清方面，分段练习
（1）、仔细阅读课文，思考：课文是从那几个方面来介绍威尼斯的小艇的？（提示：比如说介绍一样物品的文章，一般从它的外形、颜色、作用等方面来进行介绍，本文也是如此。）
（2）、思考完毕后，参阅课文前的单元学习提示，看看自己想的和学习提示说的是否英雄所见略同。
（3）、看看哪些自然段各是讲其中的一个方面的，按事物的几个方面给课文分段。（提示：第一自然段为第一段，第二至三段为第二段，第四段为第三段，第五至六自然段为第四段。）
3、深读：体会写法
（1）、第一段：小艇是威尼斯重要的交通工具。
抓住“等于街头的汽车”体会小艇在威尼斯的重要性。
（2）小艇的外形和坐在船舱里的感觉。
A、读第二自然段，对照课文内容和插图，画一画小艇的外形，再对照课文的描写，看看自己画得合适吗？
B、你觉得威尼斯的小艇和一般的小艇相比有什么特点？课文是怎样写出小艇外形的特点的？（提示：比作独木船——长、窄、深;比作新月——两头翘起；比作蛇——轻巧灵活。）
C、坐在船舱里的感觉怎样，你是从哪里看出来的？
（3）、船夫的驾驶技术特别好。
A、这应该是一个先总起后分述的段，划一划总起句，看看那个词语集中地写出了船夫的驾驶技术特别好？（操纵自如）
B、课文是从那几个方面来写船夫的驾驶技术的？读一读，填一填。
在什么情况下 船夫能怎么样 说明什么
（提示：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱；急驶的时候——能够拐弯；拥挤的时候——能够挤进挤出；极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。）
D、写“建筑物飞快地往后倒退”、“我们的眼睛忙极了”用我们的感受侧面衬托了船夫的驾驶技术高超。
（4）、威尼斯人的生活、工作离不开小艇。
A、读这一段，填表。
什么人 坐着小艇去干什么 说明什么
（提示：商人——做生意；年轻的妇女——高声谈笑；小孩子——到郊外呼吸新鲜空气；老人——去教堂做祷告；看戏的人们——回家…………说明威尼斯的人们的工作和生活都离不开小艇。）
B、学了第四自然段末尾的侧面描写，你应该明白课文最后威尼斯安静的夜景起什么作用了吧？（提示：小艇动，则威尼斯热闹；小艇停，则威尼斯静寂。既写出了威尼斯美丽、富有诗意的夜景，又衬托出小艇对威尼斯的重要性，说明威尼斯人的工作、生活离不开小艇）
（5）朗读指导。
这篇课文语言优美，琅琅上口。第二自然段，描写小艇的样子，读时应抓住几个关键词：长、窄、深、翘起、轻快灵活。这几个词应读得重一些，才能将小艇的样子活灵活现地展现出来。朗读“船夫的技术特别好”一段时，要注意读好几个关联词“不管……总能……总能……而且……还能……”，读的稍重一些，语速稍快一些，一气呵成，这样才能表现出船速之快，以及船夫操纵自如的高超技术。在读最后一段“水面上渐渐沉寂……”语速应慢下来，与前面喧闹形成对比，表现威尼斯夜之宁静，从而进一步反映出小艇与人们生活的密切关系。小艇停了，人们、威尼斯也睡了。◆
教学目标
认知：1、认识小艇在威尼斯水城中的作用, 了解威尼斯美丽独特的风情。
2、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。
情感：利用课文内容、网络资源，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
能力：1、利用课外书、互联网络自主查寻威尼斯的资料，拓宽视野。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
2、培养学生团结协作精神，自主学习的能力。
3、利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，培养学生观察, 感知、审美能力, 动手操作能力。
教学重点：领会抓住事物特点的表达方法。
教学准备：多媒体课件、投影仪
教学过程：
一、创设情境、激趣导入
1、课件展示威尼斯风光图片
2、借助互联网等资源简介威尼斯
3、揭示课题：威尼斯的小艇
二、品读课文、合作探究
课文主要讲了哪几方面的内容？
1、小艇的样子和特点
2、船夫的驾驶技术特别好
3、小艇与威尼斯人生活的关系十分密切
三、小组讨论、汇报交流
1、课件展示小艇的模型图：
(1)把小船比喻成了独木舟，来说明小船的长、窄、深。
(2)把小船比喻成新月，来说明小船的船头和船艄向上翘起。
(3)把小船比喻成水蛇，来说明小船行动轻快灵活。
2、提问：“人坐在这样的小艇里感觉怎样？”
3、学生画小艇，并用投影展示作品。
4、指名读“船夫的驾驶技术非特别好”这一段
(1)从哪些词语中可以看出船夫的驾驶技术非特别好？
(操纵自如、左拐右拐、挤过、穿过、急转弯)
(2)“操纵自如”是什么意思？并叫一名学生演示。
(3)练习用“操纵自如”说话。
5、学习“小艇与威尼斯人生活的关系十分密切”
(1)过渡
(2)填表(课件出示表格)
(3)提问：除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇？
6、讨论：课文结尾为什么要写威尼斯的夜晚？
(1)录音朗读课文最后一个自然段。
(2)讨论出示：小艇一出来，威尼斯就喧闹；当小艇一停泊，威尼斯就沉寂。
(3)小结：这样写更加突出了小艇对威尼斯人的重要性。
7、观看课文录像，再次感受威尼斯的美。
四、总结全文，拓展延伸
鼓励学生根据作者描写小艇样子和特点的方法，说说自己喜欢的一种事物的样子和特点。
五、布置作业：
板书设计
长、窄、深、翘
样子和特点：轻快灵活
威尼斯的小艇 船夫的驾驶技术：操纵自如
与人的关系：白天、夜晚
韦晶
《威尼斯的小艇》是一篇清新、隽永的散文，全文篇幅虽短，仅五百字左右，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。那么，怎样在一节课内完成这篇课文的教学，并体现学生的自学能力呢？这就需要在预习上下功夫。如果仅简单地布置几个预习题，学生一定索然无味。于是我就想，何不让学生动动手呢？我就让学生看书，根据自己对课文的理解，找出书中描写小艇样子的句子做一只小艇。这个新颖别致的预习作业 一布置，学生兴趣颇浓，大有跃跃欲试的样子。这样，即使你不叫学生看书，学生也会自觉认真地看书了。
课堂上，当教到“威尼斯小艇的样子”一段时，请几个学生拿出自己动手做的小艇，用课文中有关句子向同学们介绍自己是怎样做的。周密同学说：“课文中威尼斯的小艇有二三十尺长，又窄又深，有点像独木船。我就把船身做深、做窄一些。课文中说小艇像新月的样子，我就在船的两头各装一个角，使它看上去弯弯的，两头翘起。”周一一同学说：“我也是照着书上写的两个比喻句来做的，不过书上还写到小艇内有皮垫子，有窗子，我就在船里安了沙发似的皮垫子，装上了窗子。我想，坐在这样的船上真是其乐无穷啊！”徐超同学还做了船浆，边讲边演示，真像书中所说的“行动起来，轻快、灵活，仿佛一条蛇。”在有声有色的介绍中，学生既掌握了课文的内容，节省了课堂教学时间，又培养了学生的动手能力，真是一举多得。
在教“船夫的驾船技术”一段时，先让学生找出这段的中心。（船夫的驾驶技术特别好。）然后想想课文围绕中心句从哪几方面写的？（速度极快、操纵自如）在讨论作者是怎样写船夫驾船时操纵自如时，让学生抓住“拐”、“挤”、“穿”这几个动词刻画的特写场面来体会驾船人的身手。然后在理解课文内容的基础上采用引读的方法，我读船夫遇到的情况，学生读船夫的动作，这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面。
“小艇的作用”一段，作者经过细心观察，根据人物的不同特点，抓住每一种人的瞬间行为，再加上作者的联想，如速写一般对四种人作简明的刻画。我让学生默读课文，找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物？哪些是作者的联想？然后填表：
填好表后我对学生说：“平时写好一篇作文不仅需要仔细观察事物的特点，还需要我们充分发挥自己的想象，使文章更加生动形象。”这样一来，在阅读中渗透了写作指导，做到了读写结合。
文章的结尾是写威尼斯的夜，为了让学生明确作者这样安排结尾的用意，我让学生讨论一个问题：“课文为什么用宁静的夜结尾？”学生通过讨论回答：“半夜，小艇停泊不动，威尼斯也就沉睡了，由此结尾反衬了艇的作用大，人们的活动离不开小艇。因此，小艇就成了威尼斯重要的交通工具，相当于街头的汽车。”
最后，在分析完课文后我运用电教手段，放一段“威尼斯小艇”的录像，使学生从整体上感知、深化认识，录像那丰富多彩的画面，娓娓动听的解说，以及对威尼斯有多少条河、多少座桥、小艇的又名、形状、作用的详细介绍，使学生不仅领略了意大利著名水上城市威尼斯的风光，还使学生对这座水城的重要交通工具小艇有了更全面的了解……
这堂课上得较成功的地方是，整个教学过程 中，教师没有作烦琐的讲解，也没有琐碎的提问，惜时如金，该读的读，该议的议，该动手的动手，教师起到了启发、引导的作用，学生学到了读书方法，提高了阅读能力，真正做了学习的主人。
【教学目标】
1、认识小艇在威尼斯水成中的作用,了解威尼斯美丽独特的风情学习作者观察事物的方法及领悟作者的表达方法。
2、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,领会抓住事物特点写的表达方法,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
3、会本课生字,能正确读下列词语“威尼斯”“小艇”“交*”“耸立”“桥梁”“静寂”“操纵自如”。
4、朗读课文,背诵课文前四个自然段。
【教学思路】
1、关注学生的课前预习,培养搜集资料和处理信息的能力,借此,让学生加深对课文内容的理解,对课堂教学起了铺垫作用:
⑴ 我指导学生课前自主搜集有关意大利威尼斯市的资料,让学生初步了解威尼斯的地理位置及城市的主要交通工具为小艇,并根据课文内容把威尼斯小艇画画出来。
⑵ 出示威尼斯风光的课件,领略威尼斯独特的风光,激发学习兴趣。
⑶ 教师简介作者(马克·吐温)来创设情景,然后提出问题:作者为什么在众多的事物当中,只选择“小艇”来写呢?让学生带着问题,阅读课文,激发求知欲望。
2、课堂倡导自主学习,合作学习,培养探究意识,接受情感熏陶,接受思想教育,增强语感:
自读自悟是阅读的基础,本人在课堂教学中提倡学生充分地读,用自主阅读取代老师分析的教学方式,让学生在主动学习,积极思维溶入情感中进行阅读,加深理解和体验,在感悟和思考中,受到情感熏陶,注重学生合作与交流的引导,培养合作探究能力,倡导学生大胆质疑,提出问题,解决问题。比如:学习“船夫高超驾驶技术”这段落。我首先让学生谈谈为什么喜欢这个段落,接着让学生提出质疑,共同探讨解决问题,从而引导学生在了解船夫高超的驾驶技术时,应抓住一个关键词“操纵自如”,让学生明白“操纵自如”的含义,并用它造句加深对其意思的理解,接着请伴随着大家的朗读声演示驾驶动作体会技术的高超,并启发学生想象:假如你坐在小艇上会说些什么?然后指导朗读,读中感悟。
3、从课内拓展延伸──培养创新能力:
我们知道课堂教学要让学生从学会语文转变为会学语文,如何指导学生把学到的语文知识运用到实际生活中去发挥想象及发散思维是阅读教学的重要环节之一。教学中我从以下几方面着手: ⑴ 让学生想象在生活中都有哪些人用小艇?他们坐小艇做什么? ⑵ 指导学生用“操纵自如”说话,培养学生运用知识的能力。 ⑶ 假如你坐在小艇里会说些什么呢? ⑷ 课外引导学生收集有关苏州图片或资料比较一下苏州和威尼斯的相同和不同之处。这样激活了想象创新的训练的学习方式,使学生的知识拓展延伸了,创新意识也得到了培养。
【教学设计】
一、谈话导入,激趣探究
1、师引入: 同学们有谁去过威尼斯吗?好,我们现在就到威尼斯去领略一下那儿独特的异国风光,好吗?但老师要先请同学们把搜集有关威尼斯的文字或图片资料来畅谈一下。
2、学生汇报后师述: 老师也想带同学们走进威尼斯领略独特的风光,希望同学们仔细观察屏幕中有哪些景物,有何感想? (播放课件后学生发言。)
请欣赏。(播放课件,学生观看)你发现了什么?
生1:我发现那里的河特别多,除了建筑外全是水。
生2:我发现那里的建筑很特别,和我们这儿的不同。
生3:我发现那里的桥特别多,而且形式都不相同。
师:同学们观察得可真仔细,这是意大利的一座古城──威尼斯,是世界着名的旅游胜地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上,连接着118座小岛,又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。想对它有更深的了解吗?
(反思:优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色,学生产生了浓厚的探索兴趣,形成了强烈的求知欲望。)
3、师述: 本文作者是美国着名的大作家马克.吐温在游览威尼斯时,进行了仔细观察,以形神兼备,灵活多变的语句给我们展示了异国风情,可他为什么在这众多的事物当中只选择“小艇”来写呢?我们一起来学习《威尼斯的小艇》这一课。 板书课题:
威尼斯的小艇
二、整体感知,初读课文
请同学们带着“为什么只写小艇”的问题,以自己喜欢的读书方式阅读全文,提出自己的看法与小组交流。
师:请大家打开课文,自读,边读边想。你对威尼斯又有了什么新的认识?学习过程中遇到什么疑惑?用笔做上符号,自学后进行小组交流。 (学生学习,教师巡视。)
师:能告诉大家你发现了什么吗?
生:我发现了威尼斯的小艇样子美,行动灵活。
师:你是从哪儿发现的,能给大家读一下吗? (生朗读课文第二节。)
师:还有谁愿意读? (出示课件中的文字,指导学生朗读。)
生:朗读课件中的文字,其余学生闭着眼睛想像。
师:你看见的小艇像什么?
生1:它在我脑中像新月。
生2:它在我脑海中像香蕉。
生3:它在我脑海中像镰刀。
(评析:启发学生自读、自悟,并引导学生想像,感受小艇的样子。不仅理解比喻的精彩,还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。)
师:老师也做了一只小船。 (展示课件:小船有点长,两头有点翘,行动点快。)
生读:你能想像出它的样子吗? (学生自读想像。)
生:想不清楚,你没有具体写出船多长,像什么。
师:谢谢你的指导,我知道了在描写事物时一定要写具体,还应作一些比喻,才能给别人留下深刻的印象,你们明白吗?让我们再一次朗读,体会作者写法。
生:齐读课文第二节。
师:小艇究竟是什么样的呢?让我们一睹它的真面目。 (播放课件,学生欣赏。)
〔反思:先让学生想像,后出示课件,有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势,避免了对学生想像力的扼杀,使学生既认识了小艇的外形,又创造了机会让学生想像,训练了思维的发散性。)
师:大家还有什么发现?
生:我发现船夫的驾驶技术特别好。
师:大家都发现吗?下面请我们班读书冠军来给大家表演一下,其余同学闭眼想像,先让我们掌声欢迎。 (学生朗读、想像。)
师:读得真好。谁来说说,你看见了什么?
生1:我看见小艇的速度非常快。
生2:我看见河面十分拥挤时,小艇也能穿过。
生3:我看见小艇能急转弯。
生4:我感觉坐在上面很平稳。
师:你也能像她一样读出这样的感觉吗?
(生自己练读,朗读。)
(反思:让学生在听中想像,既锻炼了学生的思维,又加深了对文章的理解,并在感情朗读中进一步深化。参与评价使学生的自主性明显增强。)
师:船夫技术这么好,那人们与小艇的关系怎么样呢?做一做填空题:
在威尼斯,白天,商人( ),青年妇女( ),小孩( ),老人( )。晚上,看完戏的人( )。
师:从此看来,小艇与人们的关系息息相关,那么还有哪些人与小艇有关系,能不能用课文中句式说一说。
生:警察坐着小艇去巡逻……
师:接下来我们再来欣赏一下威尼斯的夜景。(出示课件)谁来说说?
生:威尼斯的夜晚真美呀,我也想去玩一玩。
生:威尼斯晚上灯火辉煌,真美呀!
生:灯光倒映在水里,把船都照亮了。
(评析:让学生在看中说,既锻炼了学生的口语,又加深了对文章的理解。)
师:课文是怎么样描写的呢?请大家齐读课文最后一个自然段。你认为哪些语句写得精彩。
生:“小艇消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑……声音。”写得精彩。它告诉我们,威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐。
师:你理解得很好,但这一句中,还有更精彩的地方。你们发现了吗?
生:我觉得这一句写出了夜里的许多的声音,但是显得很寂静。
师:是啊,你们看,这半夜里传来的哗笑和告别的声音,却让我们感到这夜,更加的──
生:安静了。
师:作者虽然写的是声音,但却显出这夜是静的,写得多精彩啊!还有其他的语句吗?
师:你找的非常好,还有其他的语句吗?
生:“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。作者这里用拟人的手法来写威尼斯,显得很生动。
生:“水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃”一句精彩。月影摇晃给我的感觉很好。
(评析:让学生感悟哪些词句精彩,锻炼了学生自主感悟的能力。在此期间,老师相机穿插,或补充、或提示、或赞许,点点拨拨,使学生的认知水平向更深层次拓展,充分体现学生的自主。)
师:是啊,白天的威尼斯很热闹,晚上的威尼斯很美丽,这是多么迷人,多么令人向往的城市。你们喜欢吗?(生:喜欢)好!让我们通过朗读来欣赏威尼斯城月夜的静寂的美景吧!
四、总结
五、课外作业
读懂课文,并把自己喜欢的词语句子抄下读一读,查找有关东方威尼斯苏州的有关资料,并与威尼斯比较一下有哪些相同和不同之处。
【教学反思】
《威尼斯的小艇》是我精心准备的一节教研课。从选材,钻研教材,了解学生,选用课件, 让学生绘画、表演,我都认为自己的课万无一失,一定会按预定的教学环节进行,但由于课的结构安排不合理,内容又多,师谈话导入,让学生介绍搜集有关的资料,让学生交流谈感受占用的时间多,出现前松后紧的现象,我也希望按预定的环节进行教学又精彩所在的内容在后面,所以在教学中急于完成教学任务,在教学中出现一些不足之处,比如让学生交流讨论的时间不充分,就产生教学不够深入,没有较好地完成预定的教学任务。不过也正是这些“意外”,使我抓住了教育契机, 对学生进行了正确的引导和教育。课堂上学生经过讨论交流获得知识的同时,我鼓励学生大胆质疑解疑,比如:林星宇同学忽然间提出一个问题,为什么威尼斯是世界闻名的水上城市?还有朱思雨同学也提问:坐在小艇里为什么如此舒服,充满情趣?他们的问题犹如平静的湖面扔进了一块巨石,学生展开了激烈的讨论。经过一番争论解决了两个问题。于是学生提出问题的积极性被调动起来了,他们争先恐后地提问:“两边的建筑为什么飞一般地往后退,我们的眼睛忙极了不知看那哪处好?”“操纵自如”是什么意思?为什么船夫的驾驶技术特别好?要解决这些问题,这节语文课就要成为综合课了。但眼前的情景使我捕捉到了教学信息,我就想方设法去引导学生解决问题,给学生一个权利,让他们自己思考,自己发挥以满足他们的表现欲,求知欲,顺着学生的思维发表自己的见解,创造性的火花也不断闪现。
上完这节课后我也受益无穷,也有深深的感悟,在今后的教学中应该让学生有充分的时间思考、讨论的余地,在读中感悟,应该从儿童的视角去探索他们的思维方式,为学生构建无过错的课堂气氛,让每个学生都在自己原有的基础上有所提高,让每个学生的个性都得到张扬。今后无论什么类型的课,它的每个环节之间的衔接应一环套一环。自己设计的课自己的学生要能接受,在老师的头脑中要有清晰的思路,敏锐的洞察力,当你有“指挥”不动学生之感时,就要调控学生,让学生再一次“活”起来。教学才会有活力,体验才会真切。更要学会欣赏学生,要善于捕捉学生的闪光点及学生的每一点进步,采用激励性的评语,要从正面加以引导。
【教学目标】
1、学会本课10个生字。能正确读写“操纵自如、交*、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文前四个自然段。
3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4、领会抓住事物特点的表达方法。
【教学重难点】了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
【设计思路】
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术高超和小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。新课导入时，让学生欣赏一些反映威尼斯风光，特别是威尼斯小艇的彩色图片，使学生对威尼斯小艇有了初步印象。然后简单介绍威尼斯这座城市，知道威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通工具。然后紧紧抓住“小艇的样子奇”、“船夫的驾驶技术好”、“小艇在威尼斯的作用大”去逐段理解课文，同时让学生从读中理解、在表演中感悟、从读中感受，使学生在领略水上名城迷人风光的同时，陶冶审美情趣。课上充分利用图片、录像带和多媒体课件辅助教学，另外结合文本再搜集与威尼斯有姊妹之称的苏州风光录像，使学生的情感得到升华。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、师：今天我想和你们一起走进威尼斯，领略那儿独特的风光。
2、师：威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通工具。
（课件展示部分威尼斯彩色幻灯片。）
交流反馈：
威尼斯给你留下什么样的印象？
二、揭示课题，质疑定标
1、那好，咱们今天就来学习《威尼斯的小艇》这篇课文，孩子们齐读课题两遍。
2、针对课题，提出问题：
读了课题，你认为这篇课文主要写的是什么？
（小艇。）
你有什么问题想提出来吗？
（生交流：作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？）
让我们带着疑问走进课文。
三、初读课文，整体感知
1、根据提示自由读文：
自学生字新词；威尼斯小艇的样子是什么样；从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。
2、检查自学情况：
⑴ 指名读字词：
出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。
⑵ 指名读课文，整体感知内容，要求：
边听边想，威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象？
⑶ 指名回答：
课文从哪些方面介绍了威尼斯的小艇？
使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。”
⑷ 根据以上内容，理清课文脉络：
第一段（第一自然段）：讲小艇是威尼斯主要的交通工具。
第二段（第二、三自然段）：讲威尼斯的小艇是什么样儿的。
第三段（第四自然段）；讲船夫的驾驶技术特别好。
第四段（第五、六自然段）：讲小艇与人们的日常生活息息相关。
四、达标检测，布置作业
1、正确流利地朗读课文。
2、课堂练习：
出示远教资源习题精选中一至三题。
3、反馈交流，师生互评作业。
4、小结。
第二课时
一、前测激趣，导入新课
1、幻灯片出示生字词语，指名认读。
2、威尼斯的小艇是什么样儿的？谁能用自己的话说说？
二、再读课题，明确目标
1、齐读课题，你还想知道些什么？
2、今天我们就再次走进威尼斯，领略水上名城那迷人的风光。
三、精读课文，理解感悟
1、学习小艇样子奇部分：
⑴ 图文对照，认真默读第二、三自然段。
（出示威尼斯的小艇的幻灯图片。）
要求：
边读边想，小艇是什么样儿的？
⑵ 指名回答：
小艇是什么样儿的？
⑶ 通过作者对小艇的样子生动地描写，威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象？
（谈感受。）
⑷ 练习朗读第二、三自然段，进一步体会小艇的美及乘船游览时的快乐感受。
⑸ 教师小结：
作者通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子写得更加具体、形象、生动。
2、学习船夫技术好部分：
⑴ 自由读第四自然段，思考：
“船夫的驾驶技术特别好”，作者抓住了哪些方面来突出“特别好”的？边读边在书上勾画。
⑵ 指名回答：
船夫的驾驶技术特别好，课文是怎样具体说明的？
⑶ 指名读第四自然段，体会朗读语气。
（角色扮演，表演读 。）
3、学习小艇作用大部分：
⑴ 师激qing范读并出示思考题：
① 小艇和威尼斯城市的关系密切，从课文的哪些地方可以看出来？
② 有哪些人乘坐小艇？发挥想象：除了这些人，还会有哪些人乘坐小艇？
③ 认真体会课文的最后两句话，说明了什么？
⑵ 小组合作学习。
⑶ 全班汇报交流，相机评价鼓励。
⑷ 威尼斯人的生活处处离不开小艇，小艇和威尼斯人的生活这样密切，是什么原因呢？你能从课文中找出答案吗？用因为……所以……的句式说一说。
⑸ 美读课文，感受威尼斯夜晚的宁静美。
4、总结全文：
⑴ 学完这篇文章，威尼斯这个水上城市给你留下了怎样的印象？
⑵ 学习作者观察事物、抓住事物特点的写法：
① 作者要写威尼斯的城市风光，为什么以“小艇”为题呢？
（小艇是威尼斯独特的风景，作者抓住了景物的特点。）
② 作者在写小艇样子时，抓住了哪些特点？写小艇的作用时，抓了哪些特点？
③ 作者为什么能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体、生动呢？是作者一时一天观察的结果吗？从课文的哪些地方可以看出来？
⑶ 教师小结：
威尼斯的小艇之所以给我们留下了这么深刻的印象，就是因为作者平时注意观察，抓住了事物的特点，运用了比喻等修辞方法，因而能写得如此生动、形象、具体，使我们有一种身临其境的感觉。
四、拓展延伸，情感升华
1、配乐有感情地朗读全文。
2、欣赏苏州风光的录像片。
【板书设计】
样子奇
26、威尼斯的小艇 技术好
作用大
师：今天老师带同学们去游玩好吗？
生：好！
师：准备好了吗？请欣赏。（播放课件，学生观看）你发现了什么？
生1：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水。
生2：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。
生3：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。
师：同学们观察得可真仔细，这是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游胜地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。想对它有更深的了解吗？
生：想！
评：优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。
师：请大家打开课文，自读，边读边想。你对威尼斯又有了什么新的认识？学习过程中遇到什么疑惑？用笔做上符号，自学后进行小组交流。（学生学习，教师巡视）
师：能告诉大家你发现了什么吗？
生：我发现了威尼斯的小艇样子美，行动灵活。
师：你是从哪儿发现的，能给大家读一下吗？
（生朗读课文第二节）
师：还有谁愿意读？（出示课件中的文字，指导学生朗读）
生：朗读课件中的文字，其余学生闭着眼睛想像。
师：你看见的小艇像什么？
生1：它在我脑中像新月。
生2：它在我脑海中像香蕉。
生3：它在我脑海中像镰刀。
生4：它在我脑海中像扁豆。
师：老师也做了一只小船，（展示课件：小船有点长，两头有点翘，行动有点快。）读一读，你能想像出它的样子吗？（学生自读想像）
生：想不清楚，你没有具体写出船多长，像什么；
师：谢谢你的指导，我知道了在描写事物时一定要写具体，还应作一些比喻，才能给别人留下深刻的印象，你们明白吗？让我们再一次朗读，体会作者的写法。
生：齐读课文第二节。
师：小艇究竟是什么样的呢？让我们一睹它的真面目。（播放课件，学生欣赏）
评：先让学生想像，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势，避免了对学生想像力的扼杀，使学生既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想像，训练了思维的发散性。指导学生学习写法时能提供例子，让学生比较。同时，以老师向学生学的方式进行，极大地满足了学生的成就感。但训练缺乏层次，在学生发现了写作方法后应由浅人深地出示一些练习题加以巩固。
例：1.平静的湖面犹如______________。
2.街道两边的梧桐树仿佛_________________。_________________好像____________。让学生在知识的迁移中形成技能。
师：大家还有什么发现？
生：我发现船夫的驾驶技术特别好。
师：大家都发现吗？下面请我们班读书冠军来给大家表演一下，其余同学闭眼想像，先让我们掌声欢迎。（学生朗读、想像）
师：不愧是冠军，读得真好。谁来说说，你看见了什么？
生1：我看见小艇的速度非常快。
生2：我看见河面十分拥挤时，小艇也能穿过。
生3：我看见小艇能急转弯。
生4：我感觉坐在上面很平稳。
师：你也能像她一样读出这样的感觉吗？
（生自己练读，朗读）
评：让学生在听中想像，既锻炼了学生的思准，又加深了对文章的理解，并在感情朗读中进一步深化。参与评价使学生的自主性明显增强。◆
教学目标：
知识与能力
1.认识6个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。
2.朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。
过程与方法
1、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。、
2、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
情感、态度、价值观
引导学生领略水域的风情，陶冶学生的审美情趣。
教学重点：
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。
教学方法：
情境教学法，引领点拨等
教学学法：
小组合作，边学边交、自主领悟等
教学准备：
多媒体
一、创设情境，激趣导入
1、播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布者一百多个小岛。勤劳勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”的美称。
师问：威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？
引入：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。
2、师生共同板书课题，指导书写“艇”。
意图：开课播放威尼斯的风光图，为学生创设情境，在音乐的渲染、老师的深情介绍中感受威尼斯的美丽风光和威尼斯人民的勤劳善良，为全文的学习，主题的理解埋下了伏笔。
二、合作交流，探究文本
过渡：自由读文，哪些自然段具体描写了小艇是这座小城的主要交通工具？
1、探究学习第五、六段。
（1）默读课文五、六段，你读懂了什么？ （学生汇报自己的读书收获）
意图：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在本环节我先安排学生和文本之间的对话，让学生自己到课文中去发现，去理解，去感悟小艇与人们的生活息息相关。
（2）课文中写了哪些人，他们坐小艇去干什么呢？小组合作完成表格。
时 间 什么人 干什么事
白天 商人 沿河做生意
青年 妇女高声谈笑
…………
晚上 看戏人们 看戏
（3）还有哪些人坐小艇去干什么呢？自己完成实践乐园。
清晨，踏着晨曦，迎着朝阳，（ ）坐着小艇（ ）。
傍晚， 忙碌了一天的（ ）坐着小艇（ ）。
周末，（ ）。
（在小组内交流，然后选出描述最美的在班内交流。）
（4）白天，人们坐着小艇忙碌着、工作着，晚上，威尼斯又是怎样的景象呢？
师生接读：戏院散场了，小艇停泊了，我们才看到______；我们才感觉到_______；我们也才看到了_______。
生配乐感情朗读，感悟夜的静寂。
意图：教师在朗读时所配的音乐是经过反复选择的，能明显的听出动静的变化，为学生的理解和朗读做了奠基。学生肯定会深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教师的范读、引读也为学生的朗读树立了榜样，学生的感情也就自然流露。
（5）总结感悟作者的写作方法：动静结合。
2、小组合作学习第二自然段。
这么美丽迷人的威尼斯，想不想去看一看呢？怎么去？（乘飞机到意大利再到威尼斯就坐小艇）说着说着，小艇就来了。（出示图片）用自己的语言来描述小艇的外形。
（1）小组合作学习课文第二自然段。
必研： 1、威尼斯的小艇有哪几个特点？2、作者运用了哪些表达手法，这样描写有什么好处？
选研： 根据课文，发挥想象，画一艘威尼斯小艇。
（温馨提示：A、自主研读；B、小组交流：C、汇报展示。）
意图：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本次自主学习中，通过学生自主探究，合作学习来理解小艇的特点，真正将课堂交给了学生，他们思维的火花迸射，相信会收到意想不到的效果。
（2）全班交流： 深情朗读，体会小艇的特点。
对比写法，感悟作者语言的精妙。
小组内画小艇，学生板演小艇，内化文本。
3、自主学习课文第三、四段。
（1）自由读课文第三四段，你有什么感受？学生交流。
（2）假如你就是船夫，你该如何吸引游客坐上你的小艇呢？
演一演：我是金牌小船夫。（可以结合小艇特点、坐在里面的感觉、威尼斯的风光、你的技术、是否安全、你的优惠措施等等。）
意图：这是个语文的练点，让根据内容进行表演，将自己对文章的理解通过招揽顾客表现出来，同时培养学生的语言表达能力，让学生情真意切地表达自己内心的感受，再次体会船夫的驾驶技术特别好。也可以通过表演把自己对其他内容的理解落实在实践中，真正做到了语文实践性和工具性的统一。
（3）学生表演，巧妙评价。
三、课堂总结，升华主题
这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领略了威尼斯奇特的风光，感受到了小艇与人们的生活息息相关，感悟到作者高超的写作手法。
意图：通过教师激情的语言，再次使学生的阅读体验得以升华，使学生更深层次的感悟课文的主题，内化语言。
四、作业超市，学以致用
1、背诵课文第4--6段，抄写自己喜欢的句子。
2、对比阅读《威尼斯之夜》，比较它与本文在内容、写法上的异同。
3、运用课文的表达方法，写一写纺织城的“蹦蹦”车。
意图：作业的设计师对课内的延伸，使学生将课内外的结合真正地落到实处，使课堂学到的知识在课外得以训练，内化为学生的能力，同时锻炼了学生的习作表达能力，真可谓一举多得。
板书设计：
26、威尼斯的小艇
样 技 作
子 术 用
奇 好 大
佚名
第一课时
教学目标 ：
1、学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语.
2、通过交流材料和初读课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
教学重点：了解小城的的特点和它在威尼斯水城中的作用.
教学过程 ：
一、谈话导入
威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，是世界著名的旅游胜地。下面我们小声读课文，注意读准字音，想想威尼斯小艇是什么样的？你对威尼斯还有哪些了解？（可从地理风貌、小艇以及同水城的关系说起）
二、检查预习的情况
1、读准本课生字词：操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂。
2、同学互相提示易读错和易写错的字
挺：壬
寂：不要多一小竖
3、理解词语的意思，学生互相质疑（也可放到理解课文时解决）。
簇拥：（许多人）紧紧地围着。
操纵自如：本课指驾驶小艇的技术熟练自如，得心应手。
哗笑：高声喧哗说笑。
三、默读课文，思考问题。
1、文章主要写了什么内容？
2、从课文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？
3、有什么不懂的问题画下来。
四、简单在小组里进行交流，解决简单的问题。
附：板书设计
第二课时
教学目的：
1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、领会抓住事物特点的表达方法。
3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学重点：
1、领会抓住事物特点的表达方法。
2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学过程 ：
一、问题导入 ：
读了课文，你喜欢小艇吗，为什么？
学生可自由发言，用自己的话说，也可以读读课文中的句子。
二、新授
自学提示：
课文对小艇的样子和船夫的驾驶技术作了精彩描写，先找出有关部分读一读，然后说说作者这样写好不好，好在哪？
1、让学生根据课文的描写想象小艇的样子。
读读描写小艇样子的段落——第2自然段。
2、指导学生学习作者细致观察“抓住事物特点写”的方法，抓关键词：长、窄、深、翘起、轻便灵活和三个比喻句来理解。
板书：
小结：小艇的样子十分奇特，坐在里面非常舒服，充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。
3、那么课文从哪些方面展示了船夫的高超技术？（学生默读课文，进行画批）
4、学生交流，重点体会“操纵自如”
小结：
（1）小艇速度极快。
（2）在非常狭窄非常拥挤的地方也能平稳穿过，还能急转弯。
小结写法：仔细观察事物，抓住事物特点描写，注意事物的动态和静态，本文在这方面写得很突出。再读读课文的前4个自然段。
5、背诵课文前四个自然段：先自己试着背一背，再指名分自然段背诵。
三、学生展开想象，说话练习。
由此可见小艇与人们生活的关系密切，按照投影提示，在小组里说说什么人坐小艇，去干什么？
再读课文，落实训练点
师：课文中的哪一段是写小艇的样子的？
生：第二自然段写了小艇的样子。
师：请同学们自由读这一段，边听边画出描写小艇样子的词。
（生读）
师：谁来根据你画的词说说威尼斯的小艇是什么样子的呢？
生：威尼斯的小艇长有七八米，又窄又深，船头和船艄向上翘起。
生：威尼斯的小艇有长、窄、深、翘的特点。
师：你真会抓重点词语来概括它的特点。威尼斯的小艇的确与众不同，在这一段里，作者还用什么方法来写小艇的特点？
生：比喻。
师：它被比作成什么?
生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。
生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。
生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点
师：你读了以后有什么感受？
生：（3个）同是写小艇，却用了3个不同的比喻。
师：谁能给大家读读第一个？
（生读）
师：有点像——独木舟”，多有趣的样子！读得不错。谁能给大家读读第二个？
（生读）
师：“新月”该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美吗“像——”书上这么说呀，让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。第三个呢？
（生读）
师：来，带着我们读出的感受再回到文中来读一读，读出轻快，读出灵活。
（学生自由练读体会）
师：谁能读得更好一些?要读出它独特、轻快，灵活的特点。
（生读）
师：理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧！
（齐读）
师：现在我们可不可以不看书，把小艇的特点回忆出来准备——（学生边画小艇，边试背课文。）
案例分析
成功之处：教学中充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。
1、在理解描写方法时，启发学生自读、自悟，不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。“同是……却……不同……”的说法，是在具体提示学生对事物的辩证认识。虽是一道题，认识的含蕴却很大，起到“一石数鸟”的作用。
2、在引导朗读时，从理解到想象，从理解到记忆。从读到背，引导的方法既有序，又多变。引导学生阅读，激发了学生对本文的兴趣，充分调动了学生思考的积极性。因此，当提出问题后他们会急切地研读课文找答案。通过自主阅读，互相讨论交流，在教师的引导和点拨下，学生抓住威尼斯小艇的特点领会了作者抓住特点描写的表达方法。并且，学生的潜心会文，自悟自得，与老师的相机点拨和谐统一。这样，学生学得轻松，在无意注意中获得了学习方法。
3、结尾过渡：你看小艇的样子是这样——（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的——（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？非重点的一带而过，既节省了时间，突出了教学目标，让学生围绕重点自己去思考读书，又给孩子创造了更广的思维空间。
不足之处：只是单独的分析理解这一段，如果让学生联系全文来理解小艇的独特就更好了，应该让学生真正融入课文，真正让学生理解、读懂、读好课文。
案例
《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
当我再次看到这一篇课文时，使我想起了曾经我上这一课的尴尬情景，那天我上的是这一课的第二课时，课堂上我的“主导”作用凸现的淋漓尽致。一堂课下来，把我累得是精疲力尽，而学生的脸上也写满了茫然。导致这种局面的原因是什么呢？我经过反复思考，终于找出了原因，是我没有把学生当作学习的主人。备课时，从制定教学目标、确定教学难点到设计教学结构，每一个教学环节都只是站在教师教的角度去考虑，而未站在“学”的角度去思考。尤其是在具体教学活动时的问题的设计不够巧妙，虽说也是从课题入手，设计了这样的问题：课文写了威尼斯的小艇的哪些特点？是怎么写的？……结果开始学生还能参与到教学中来，后来就成了老师手中“牵着的羊了”。
这次为了避免上次的问题再次出现，为了能引导学生真正深刻了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系等，我这样处理教材：先播放威尼斯的录像短片，引发学生的兴趣。多彩的画面、激动人心的背景乐曲和准确精炼的文字介绍，使学生如临其境、如闻其声、如见其景，自然进入课文所描绘的意境中后，让学生理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。再从课题入手，引导学生深入理解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系并领会作者的表达方法等。以下是我课堂上的一段教学实录 ------------
师：同学们，在威尼斯这众多的事物当中作者只选择了小艇来写，课文围绕《威尼斯的小艇》写了哪些内容呢？请你带着这个问题，默读课文2-5自然段，边读边思考并画出相关的语句，再自由读一读。待会儿我们进行讨论。
生：课文围绕《威尼斯的小艇》先写了小艇的样子。我是从第二自然段知道的。
师：你能读一读这一自然段吗？其他同学认真听，边听边画出描写小艇样子的词。（生读）
师：谁来根据你画的词说说威尼斯的小艇是什么样的呢？
生：威尼斯的小艇长有七八米，又窄又深，船头和船艄向上翘起。
生：威尼斯的小艇有长、窄、深、翘的特点。
师：你真会抓重点词语来概括它的特点。我们一起来再欣赏一次威尼斯的小艇，感受一下它的特点。（课件出示小艇）
师：威尼斯的小艇的确与众不同，在这一段里，它被比作成什么?
生：新月和 蛇。
师：你读了后有什么感受？
生: 威尼斯的小艇 很特别，行动起来，轻快，灵活
师：来，带着我们读出的感受再回到文中来读一读，读出轻快，读出灵活。
（学生自由练读体会）
师;谁能读得更好一些?要读出它独特、轻快，灵活的特点。
（学生纷纷举手，师指名读）
师：除了写威尼斯的小艇的特点，课文围绕《威尼斯的小艇》还写了哪些内容呢？
生：还写了人们坐上去的感觉。
师：坐上去什么感觉？
生：坐上小艇非常惬意，看景色非常优美。
生：怪有意思的。
师：我主要是想问你一下“怪有意思的”还可以怎么说？
生：还可以说“很有意思的”。
生：挺有意思的。
生：蛮有意思的。
生：特别有意思。
生：真有意思。
生：非常有意思。
生：真是有意思极了。
生：蛮有情趣的。
师：你们的语言太丰富了！同学们读着那么有意思的语言、那么有意思的课文，你最想做什么呢？
生：就想坐在船上，拉开窗帘看看外面的景色，然后用照相机把它拍下来。
生：我最想在船上睡大觉。
师：噢，你是有点累了。
生：我真想现在就去威尼斯看看。
师：真想去？
生：想。
师：真想坐威尼斯的小艇吗？
生：想。
师：那就美美地读这两段文字，争取把小艇的形象、样子装进你的心里去。
生：（自由读。）
师：（播放威尼斯小艇的配乐视频）同学们，让我们一起，随着优美的画面，走进威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那独具特色的风情——
师: 欣赏完威尼斯那独具特色的风情后，我们来看看作者围绕《威尼斯的小艇》还写了哪些内容呢？
生：还写了船夫的驾驶技术很高及小艇与人们生活的密切关系。
师:你很会读书而且善于总结，这是一种非常好的学习习惯！
师：船夫的驾驶技术很高及小艇与人们生活的密切关系，从文中的哪些语句可以体会出来呢？
生：……
……
师：今天这节课我们围绕课题来学习课文，了解了威尼斯小艇的特点、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，还学习了作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。对今天的学习你有什么想法？
生：我今天突然认识到课题的重要性了。
生：在今后的阅读中，我要注意体会课题的意义。
生：我想，我们写作文命题一定要谨慎，而且内容要紧扣题目来写。
师：说得非常好！这说明你会活学活用。
案例反思
我认为这个案例的教学比较成功的地方是：
一问题设计得比较巧妙。教师从题目着眼设计问题，紧紧围绕“作者围绕《威尼斯的小艇》写了哪些内容呢？你从哪儿读懂的”这一问题，引导学生阅读，激发了学生对本文的兴趣，充分调动了学生思考的积极性。因此，当教师提出问题后他们会急切地研读课文找答案。通过自主阅读，互相讨论交流，在教师的引导和点拨下，学生抓住威尼斯小艇的特点、作用及船夫的驾驶技术高，领会了作者抓住特点和人的活动同事物、风情结合起来描写的发表达方法。这样就省去了许多繁琐的教学环节。并且，学生的潜心会文，自悟自得，与老师的相机点拨和谐统一。这样学生既获得了知识，又发展了能力，同时情感得以升华。 而且，课堂教学并未停留在对这一课的学习，而是通过“对今天的学习你有什么想法？”这一问题，引导学生拓宽思维，举一反三。
由此看出，教师在组织课堂教学时，问题设计得好，引得巧妙，就能在较短的时间内使学生大脑皮层兴奋，从而把学生的兴奋点引向教学主题，还会引导学生一步步走向深入，激发学生进行有效参与。
二、给了学生一个“充满活力的课堂”
教师注重在课堂上吊起学生的“胃口”，如播放威尼斯的录像短片，引发了学生的兴趣，调动了学生学习的情绪。所以，他们一开始就想学、愿学，再加上教学过程中师生关系和谐，教师用真诚的语言、亲切的语调、温和的表情、宽容的态度来调控教学过程，并为学生创造了无拘无束、自由畅达的空间，而且教师设计的问题是站在学生“学”的角度去思考的。因此，整个课堂充满了活力，学生在民主自由、和谐的课堂中主动学习、主动参与，学生真正成为了学习的主人。
《威尼斯的小艇》教学反思
北京市海淀区海淀中心西颐小学 范晓红
我在教学中注意调动学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自读、自学、自悟。但自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导下形成的。
一、借助电教手段启发学生想象
威尼斯这座城市对学生来说是十分陌生的。因此在教学之始，让学生通过课件“游览”一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。看完课件老师提出“作者为什么只选择小艇来写”的问题，学生对威尼斯这座城市已有了鲜明的印象，就使他们自觉地从文章中去寻求答。用电教手段辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。
二、品位朗读，重视思维的训练
在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，老师有明确的“主体”和训练“意识”，腾出时间，完全让学生自读自悟，这一段落，文字比较浅显，层次比较清楚，让学生自编提纲，容易做到，是难得的训练契机。在教学过程中，老师通过点拨指导，组织讨论，集中评议等办法引导学生读书，寻找正确答案。课堂上同学们的思维被启动了，积极开动脑筋，参与评说，充分展示了学生自主学习的能力。
三、个性化的朗读激发学生的情感
在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的调动。首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。再让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感调动前的酝酿。随后让学生去体会所朗读的语句的情感，产生情感变化、逐渐深入形成的过程。朗读的过程，也体现了学生的自主学习。
《威尼斯的小艇》教学反思
北京市昌平区城南中心小学 王志文
今天的语文课讲的是《威尼斯的小艇》这篇课文，学习小艇的样子那一部分内容时我是通过让学生看录像来加深他们对小艇的了解，在看完录像后我发现有一只小手高高地举了起来。这时我说：“王瑞，有什么问题吗？”“老师，威尼斯的水有多深？”当我听到这个问题时，顿时一惊，因为这是我课前没有预设的问题。几秒钟以后，平着我的生活经验，我告诉他：“这的水有深的地方，也有浅的地方。”回答完他的问题，我又一想：其实，录像已经告诉了我们那里水的深浅。后来，我补充说：“其实，通过看录像我们也可了解到水的深浅。”我刚说完，马上有学生举起了手。我叫了一名同学回答。他说通过看船夫划船用的竹竿就可以知道水的深浅。在此，我表扬了他观看仔细，善于思考。透过这个课堂中生成的问题，我看到了一些东西：
1、学生对课本中文章的相关知识充满了好奇，学生的好奇随时会凸显出来，所以教师要在课前为学生提供满足学生好奇心的时间。同时自己也要有足够的知识储备。
2、要培养学生边观察边思考的学习习惯。
3、课上我们要多给学生提供生生互动的机会。当学生提问时，不要教师总是抢着回答，因为有时学生的回答更有恰当。而且新课标中也提倡生生间的互动，这样更能体现学生的主题地位。
《威尼斯的小艇》教学反思
广东省深圳市宝丰小学 文贤生
国家课程改革是一次历史的机遇，是一次课程的重新“洗牌”过程。语文课堂，是文本、作者、教师与学生的心灵对话。
与语文面对面，让学生在研究中感受自己的参与，是语文课堂充满生命活力的关键。
在教学本课时，我知道学生“在设疑中激趣，在探究中发现，在发现中创新”。通过设疑布障，让学生有浓厚的兴趣自愿投入到学习活动中去。学生对于威尼斯的小艇兴致盎然，就愿意去发现许多想发现的，自主地学习课文；当学生对威尼斯的小艇有更多的发现时，我组织学生在课堂上交流，这样，威尼斯的小艇在学生的交流中变得生动而富有情趣，情感感染着，灵感碰撞着，使每一个学生在学习过程中相互取长补短，让知识变得更加丰富起来。
《威尼斯的小艇》是一篇充满异国风情的文章，与孩子平时所见的几乎迥然不同；因此，我在教学时，放手让学生去自主学习课文，并在小组合作中交流，用探究的眼光去发现不同之处，发现语言文字里所蕴含的内容，从而不仅能深深地为威尼斯的小艇所吸引，而且会自然而然地写下自己的心灵体验，从而用自身的行动经历一次研究性学习，习得一种终身受益的方法，更提高了学生的语文能力与语文素养。但在教学中也有许多值得探讨、推敲的地方：
1、在自主合作学习虽然给了学生充分的时间，但学生合作学习的方法较为单一，每组同学在交流时结构相似，没有变化。
2、当合作学习结束小组汇报时，虽有提出学生要认真倾听，但还是有同学没有认真倾听其他同学的汇报，以至重复提问，而不是进一步深化。因此倾听能力还须培养。
《威尼斯的小艇》教学反思
吉林省长春市朝阳区宽平小学 刘 杰
《威尼斯的小艇》是人教版小语五年级下册第八单元的一篇精读课文。是美国作家马克·吐温的一篇写景物的散文，他以形神兼备、灵活多变的语句向我们展示了威尼斯的异国风情和小艇的重要作用。
课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后写小艇与人们的日常生活息息相关。
课文语言优美流畅，内容通俗易懂。作者通过细致的观察，丰富的想象，融景、物、人于一体，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
新课程的目标非常明确：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，交流与合作的能力。这也就是在教学中要培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。
五年级的学生已经有了信息技术课程学习的基础，部分学生已经能够上网搜集信息，也已具备了一定的小组活动的能力。基于学生的特点，结合课标的要求，我首次尝试在网络环境下进行语文教学。培养学生在自主阅读能力的基础上，科学、合理地运用网络技术，充分发挥网络优势，解决问题，培养学生自主钻研的精神以及创造能力。
在教学中，我将语文学科和信息学科有机整合。充分利用网络教学的优势进行网络教学。尝试创设一种新型的教学模式。
一、依托网络平台，激发学习兴趣，培养学生主动探究意识
培养学生主动探究能力，首先要激发他们的探究兴趣，使学生从被动获知的状态变为积极主动的求知过程。网络技术在激发学生学习兴趣方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。如，教学伊始，我依托网络优势，以游览的方式走进威尼斯，接着让同学们随着录像去领略威尼斯独特的异国风情：纵横交*的河流，古老雄伟的建筑物，姿态各异的桥梁，别致灵活的小艇。舒缓的音乐，绚丽的画面，迷人的风光，感情的范读，孩子们被深深陶醉了。从他们企盼的眼神中，我感受到了他们对威尼斯的憧憬，对知识的渴望。
接着我根据学生的问题进行筛选提炼，形成三个主干问题：
1、如何形象地描写小艇样子？
2、如何精彩地描写船夫的驾驶技术？
3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？在学生演示总结学法的基础上，我引导学生进入数字网络平台中的资料室，浏览相关的学习资料。资料室里有课文学习要点、精美的风光照片，简洁精要的文字介绍以及相关资料的网址。在学生浏览资料的基础上，请学生选择自己感兴趣的问题进行研究，引发他们自主质疑。有疑问才能激发起内部已知和未知的矛盾，激起学生认知的兴趣，激发他们主动地探求未知领域。结合教学内容和学生实际创设特定的情境，能最大程度地激发学生的体验热情，培养他们主动探究的意识。
二、依托网络平台，开展主题搜集，培养学生自主探究能力
为了培养学生自主探索的能力，我在网络平台中建立了“知识拓展”栏目，当学生选取自己感兴趣的问题进行研究时，只要点击相关网页，就可获取丰富的学习信息。网页中的提示语给学生提供了自主阅读探究的途径。当反馈交流的时候，学生都能畅所欲言地表达自己的研究成果。
如，在学习“船夫高超的驾驶技术”这一内容时，学生通过朗读和表演等多种形式，真切感受到船夫高超的驾驶技术。交流时，我走入学生中间，引发了学生的情绪，使他们对船夫精湛的驾船技术赞叹不已，使课文内容的理解不再单调。
学生通过在网络上进行主题搜集，在教师的指导下，将搜集到的信息进行加工、整理、得出结论，解决问题。教师创设宽松和谐的交流环境，让学生在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学内容较全面、正确地理解。学生在展示学习成果的时候，完成了对所学知识的意义建构。
三、依托网络平台，拓展语文学习，培养学生创造能力
课堂上，我引导学生在利用教师提供的网站搜集信息的基础上，根据自己的需要和兴趣，进入更多网站，满足自我需求。自主的实践活动丰富了学生的积累，不但提高了语文综合素养，而且培养了创造能力。
网络环境下的语文拓展学习，计算机就像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限，是一种学习方式的突破。课后，为了拓展知识内容，我结合“五·一”长假，建议学生和家长结伴出游，根据本节课学习的表达方式把自己的观察和感受写出来。学生遨游网海后，知识面拓宽了，写作的欲望更强了。
回顾本节课的教学，我感到还有许多值得探讨和推敲的地方。例：如何准确把握和找准，利用信息学科进行语文教学的切入点，还需要不断探索；对学生学习方式的培养，还需要不断深入，有利于学生的成长……
总之，以计算机技术和网络技术为代表的现代教育技术在语文教学中的广泛运用，将对于深化基础教育改革，提高语文课堂教学质量与效率具有重要的作用。我将在以后的教学中，勇于尝试，不断创新，使语文教学和信息学科有效整合。
【教学目标】
1、认知目标：
学会本课6个生字，能读准多音字“哗”，理解7个新词；联系上下文说出“操纵自如”等词语的意思；结合课文第2题了解课文内容。
2、技能目标：
初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。
3、情感目标：
了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
【教学过程】
一、整体感知，初读课文
1、同学们，这节课我们大家一起来学习第26课《威尼斯的小艇》。
板书课题：
威尼斯的小艇
（指导“艇”字的写法，老师范写，左边的“舟”的一横不出头，右边是建字旁，而不是走之儿，且右边不是“延”字。）
大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍。
（齐读“威尼斯的小艇”。）
2、这“威尼斯”，你们去过吗？老师这儿有一组威尼斯的照片，让我们一起去领略一下那儿独特的异国风光。
（课件出示。）
3、在照片中，你都见到了些什么？
（石桥、古建筑、河道、小艇……）
4、这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？
（课件出示。）
请大家带着这个问题，选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，边读边思考。
（生读。）
5、读后交流：
（课件出示。）
这些字你会认吗？先自己试试看，下面老师请一位同学来读一读，谁来试一试？
威尼斯 交通工具 一条蛇 桥梁 驾驶 操纵自如
手忙脚乱 圣经 簇拥 沉寂 残破 矗立 拐弯
小艇 皮垫子
现在我们一起来读一遍。
多音字你能读准吗？谁来读一读？
哗（huā huá）笑
倒（dào dǎo）退
弯曲（qū qǔ）
船只（zhī zhǐ）
夹（jiá jiā）了圣经
接下去，我们一起来读一遍。
读准了字音，你是否已经知道了作者选择小艇来写的原因了呢？
我知道作者喜欢小艇是因为（ ）。
（因为小艇是威尼斯重要的交通工具。）
板书：
交通工具 重要
6、说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于街头的汽车”，你说这“街头”指的是什么？
（威尼斯的河道。）
“汽车”呢？
（小艇。）
7、课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们 “男女老少各类人”都离不开小艇？
（有。）
都写了谁？
（写了商人、妇女、老人、小孩。）
同学们想一想，除了书上列举用小艇做的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？
课件出示练一练：
我仿佛看到了（ ）坐上小艇（ ）。
（我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。
我看见科学家坐上小艇去考察威尼斯的水质。
我看见小学生背着书包上船，在朗读课文。
我看见运动员坐小艇去球场打球。
我看见病人坐小艇去医院，外国旅客乘着小艇去游览。
小姑娘在小艇上卖花。
孩子坐在小艇里切蛋糕，吃肯德基，过十岁的生日。）
8、是啊！人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。可见它确实是那的──（重要的交通工具）。从这里，我们知道了小艇的另一个特点，你说是什么？
（小艇作用大。）
板书：
作用大
正因为小艇有这个突出的特点，所以作者选择小艇写。
9、你认为还有其他的原因吗？
结合同学的发言师板书：
样子奇特、驾驶技术特别好
同学们读得很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。现在，我们来细细地研究小艇的样子。
二、再读课文，落实训练点
1、请看（课件出示）：
研究索引：
⑴ 当当小画家，画一条样子独特的威尼斯小艇。
⑵ 当当小研究员，通过做批注，给直接写出小艇特点的词做上记号“·”。作者还用什么方法来写小艇的特点？
⑶ 当当小播音员，用甜甜的嗓音来读读威尼斯小艇的样子。
作者是怎样写小艇样子奇特的，请选择索引中的一种方式进行研究。开始。
（生探究，教师巡视。）
反馈，交流。
你选用了哪种研究方式？按你的研究方式进行汇报。
小画家：出示小艇画，把画贴在黑板上，并做简单的介绍。
小研究员（重点介绍）。
你标了哪些词？
（“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。）
2、除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？
（比喻。）
几个比喻
（3个。）
同是写小艇，却用了3个不同的比喻，把小艇比做了哪三种具体的事物？为什么可以这样比？
（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。）
（比作新月，点拨：什么时候的月亮称为新月？小艇像天边一弯新月，造型多美啊。写出了小艇两头翘起的特点。）
除了像新月，还像什么？
（比作蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）
3、研究得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。大家研究得也很深入。
下面就让我们听听小播音员的朗读来体会一下吧！
请你读直接写小艇特点的部分。
（生读。）
4、点评：
读时应注意强调一下“又窄又深”“七、八米……”“长”的特点。如没读好，再试。
5、请你读打比方的部分。
（生读。）
师点评指导：“有点像──独木船”，多有趣的样子！读出有趣。“新月”该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美。让我们仿佛亲眼见到了小艇轻快，灵活。
6、下面，老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分，谁来读前边的部分。
（生读。）
7、（出示小艇模型）现在我们可不可以不看书，把小艇的特点回忆出来准备──
（学生边看模型演示，边试背课文。）
8、学得很快，背得真棒！
（指板书。）
你看小艇的样子是这样──（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这些都离不开船夫的──（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？
9、老师先为同学们读第四自然段，同学们认真听，听听老师读的时候有什么特别之处。
（教师范读第四自然段，有意在“船夫的驾驶技术特别好”这一句后和“还能作急转弯”后停了很长时间。）
（我听到了老师在“船夫的驾驶技术特别好”这一句后停了很长时间。）
那你知道这是为什么吗？
（我明白了，这一段的中心句是“船夫的驾驶技术特别好”，老师在停顿中告诉了我们这一段是围绕着第一句写的。）
你听到了老师重读了哪几个字吗？
（特别好。）
那么，船夫的驾驶技术特别好，给你突出的印象是什么？
（行船的速度快，操纵自如。）
什么叫“操纵自如”？
（控制和开动机械、仪器等不受阻碍。）
这里就是指──船想开就开，想拐弯就拐弯，一点也不手忙脚乱。
作者又是怎样描述船夫的“操纵自如”的？
（急驶的时候：还能作急转弯。──特殊1）
（拥挤的时候：能挤进挤出──特殊2）
（极险极窄的地方：能够穿过去。）
在这些操纵中，速度极快，你感觉到了吗？找一找，这一段中哪几处写到了速度？
（速度极快、急、速度非常快、飞一般地、忙极了。）
威尼斯的船夫驾驶的速度极快，却又操纵自如，一点也不手忙脚乱，容易吗？下面，我们来一次模拟演示好吗？
（先板演。教师叙述。）
你看，这就是威尼斯的河流，河流上已经有不少威尼斯的小艇，现在，我们要在这儿快速又操纵自如地驾驶小艇从东往西行驶。谁来试做船夫。（指名板演）大家看好了，这位船夫的驾驶技术怎样？
板演后评议：
谁能以威尼斯船夫的驾驶技术来评一评？
（重点根据行船的速度快，操纵自如。）
（板演好的予以肯定，给以掌声。不好的再请一位。）
看来，要做到行船的速度快，操纵自如可真难呀！与威尼斯的船夫相比，我们的确落后了。服不服？服的，就直接进入下面的学习。不服的，怎么？不服？那我们下面集体来演示。集体用书本和铅笔盒、桌子来演示体会。好，我来指挥，让课桌当威尼斯的河道，书本当作威尼斯河道上的船只，我们把铅笔盒当作威尼斯的小艇。你们就是威尼斯的船夫们，现在，船夫们请注意，开船喽！注意速度快、还要平稳、安全。
（学生演示。）
刚才大家在演示时，你的感受如何？
⑴ 平稳、安全，操纵自如，毫不手忙脚乱。
点评：
你当得真不错，下次有机会去威尼斯可以竞聘船夫工作。
⑵ 着急，手忙脚乱，相撞。
引导：
从你的尝试实践中，你感到当威尼斯的船夫怎么样？
（太难了，真了不起！）
看来，这一段的第一句总写了船夫的驾驶特别好，后面具体描写了怎样好。
那老师为什么要在中间停顿一会呢？
（前面一部分通过描写船夫如何驾船来表现船夫的驾驶技术特别好；后面一部分是我们对小艇速度非常快的反应。小艇的快，正是船夫的驾驶技术特别好的证明。）
10、你们说得真好。在听老师读的过程中你们明白了这段所写的内容，体会到了作者描写的不同方法。我们再次读读这个段落，来体会它们的不同。
（生读。）
11、此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？
船夫，你的驾驶技术真好！
船夫，你辛苦了！
船夫，开慢一点！
船夫，你能教教我吗！
船夫，下次我还会光顾的！
船夫，小艇开慢一点，我想看看风景！
12、假如你是威尼斯的船夫，面对这么多外国游客你又会说什么呢？
请上船，我会开你们到处走一走的
小朋友，快来坐我的小艇吧！
不用怕，我的技术很好，不会翻船的。
13、现在同桌对练，一个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要要为自己的驾驶技术做广告，招揽生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文中的词语把游客请到船上；游客是来自各国，你听了吆喝后想坐小艇游览威尼斯的可与船夫交谈。
（同桌互练。）
14、表演：
做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下面都是游客。游客们，你们就船夫的驾驶技术有什么问题想问就问。
（游客提问，船夫回答。）
愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。
15、威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，我们也已乘上了小艇去游览威尼斯城，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景等待着你呢？下节课，威尼斯的船夫将载着大家去欣赏那儿的夜景。
四、布置作业，扩展活动
1、把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
2、查找东方威尼斯──苏州的资料。
【板书设计】
26、威尼斯的小艇
交通工具 重要
样子 独特
船夫技术 特别好
作用 大
河道
☆（一）基础知识
1、形近字组词。
祷( ) 艇( ) 纵( ) 穷( )
衬( ) 挺( ) 丛( ) 帘( )
姆( ) 笼( ) 哗( ) 艄( )
拇( ) 聋( ) 桦( ) 艘( )
2、多音字组词。
哗 huā ( ) huá ( )
曲 qū ( ) qǔ ( )
只 zhī ( ) zhǐ ( )
夹 jiā ( ) jiá ( )
3、选择合适的字组词。
( 顾、雇 )工 ( 华、哗 )笑 船( 梢、艄 ) 保( 母、姆 )
( 簇、族 )拥 自( 于、如 ) 桥( 梁、粱 ) ( 郊、效 )外
4、读课文填空。
威尼斯小艇在构造上有与众不同的特点：①长度为________尺，“又________又________”，有点像________。
②制作比较讲究，“船头和船尾向上________，像________；
③有________穿行的特点，”“仿佛________”。
④船内舒适自在，________，似________。
5、在括号里填上适当的词语。
( )的桥梁 ( )的妇女
( )的威尼斯 ( )的街道
( )的交通工具 ( )的影子
( )的水上城市 ( )的声音
6、把下列句子补充为比喻句。
（1）.小艇的船头和船艄向上翘起，像________________________。
（2）.威尼斯的小艇行动轻快灵活，仿佛________________________________。
☆☆课内阅读
《威尼斯的小艇》
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只（zhǐ zhī）很多，他操纵自如，（豪 毫）不手忙脚乱。（ ）怎么拥挤，他（ ）能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他（ ）能平稳地穿过，（ ）速度非常快，（ ）能作急转（zhuǎn zhuàn）弯。两边的建筑飞一般的往后倒（dào dǎo）退，我们的眼（晴 睛）忙极了，不知看（哪 那）一处好。
1、短文选自课文《 》，威尼斯是 （国家）北部的一座( )。
2、划去括号内不正确的读音或汉字。
3、在括号内填入恰当的关联词语。
4、短文是围绕 这句话来写的，这是一个（ ）句。船夫的驾驶技术好，主要体现在以下三个方面：① 、② 、③ 。因此，短文的写作方法是先（ ），后（ ）。
5、联系上下文解释词语。
操纵自如
手忙脚乱
6、查字典。
“拥”字，用音序查字法，应先查音序。再查音节；用部首查字法，应先查部首，再查画。“拥”的字义有：⑴持有；⑵抱；⑶聚到一块儿；⑷围着。在以下句子中，“拥”字应选哪种义项？（填番号）
①父子俩紧紧地拥抱在一起。（ ）
②簇拥在一起的小艇一会儿就散开了。（ ）
③张家界成了人类共同拥有和保护的宝贵财富。（ ）
④船很宽敞，一点儿也不觉得拥挤。（ ）
教学目标：
1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
2、学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重点：
联系上下文来理解语句的意思
教学难点：
学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教具准备：
教学课件
教学过程：
第一板块 走进威尼斯
一、激发兴趣，导入新课
1、揭示课题，理解课题
同学们读了课题，对课题你是怎样理解的?
2、欣赏动画，感受威尼斯。(课件展尼斯的图片。)
(1)、要求学生边听边想，哪些给你留下深刻的印象
(2)、学生交流(河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多)
小结：这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。
3、学习词语
威尼斯 小艇 耸立、桥梁、静寂、雇定、祷告、保姆、簇拥、
纵横交叉 轻快灵活操纵自如、手忙脚乱
(1)出示词语、指名读。
(2)指名用词语说话，一定用上“威尼斯或小艇”
4、师：为了能让同学把句子说得更好，先自由放声读课文，看看词语在句子的什么地方，用自己的话来说。并比一比谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
5、思考课文写了哪几方面的内容?理请文章的叙述顺序。
师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。
反思：本片断的教学侧重点在于引导学生了解异国风情。通过让学生欣赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通过对词语的运用“要用上威尼斯或小艇说一句话”的方法加深了对威尼斯和小艇的认识。同时对整体把握课文的主要内容找到了根据。可谓是一举多得。为下文的学习，打下感性理解的基础。但在用词语说句这一环节，有部分学生拣课文的原句练说。学生的概括理解能力还有待于多加强训练。)
第二板块 感受小艇之奇特
1、导入：当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、请同学读课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?(出示课文第二自然段的文字)
3、师：读了这段，请你说说小艇的特点是怎样的?(精巧、奇特)
4、出示大屏幕
比较
(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻 快，灵活。
(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。的水蛇。
谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象?
5、品读句子，感受比喻句的妙处。
6、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?(出示坐小艇的图片)下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，巧
(教师范读，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作)
小结：：一句话，坐上这小艇是什么感受?
7、过渡：那么，课文用了这三个比喻句，使我们眼前就浮现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。我们先来试一下同学们会不会用比喻句;
(1)把下列的诗句写成比喻句
《忆江南》“日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。”
江南的风景真是美如画。你看那_______
(2)校园东南角花坛里的那棵桂花树真美啊!它高大挺拔，远看它就像_________;它苍翠繁茂，每一片叶子简直就是 ;那夹杂在叶子间的小花犹如 ，芳香扑鼻，整个校园都被桂花的香味浸住了。
(反思：试图让学生明白小艇的外形、造型、行动上的特点。此段文字浅显易懂，但对比喻的修辞方法运用的好处不能较好的体会。尤其是对小练笔的两道训练题出现了冷场。原因一是对古诗文的回生现象严重，学生的思维受到限制，不知道白居易到底“忆”江南的哪些风景;二是教师设计练点是限制了学生思维发展的空间，学生的知识储备(词语积累、生活表象)不够丰富，导致不能畅所欲言。)
第二课时
第三板块 赞叹驾驶技术之自如
导入：这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢?对船夫的技术又有什么要求呢?
1、课件出示课文第四自然段文字。小组派代表有感情地朗读，
出示学习提示
2、默读课文，画出重点句。
3、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?画出句子，读一读，谈谈你的理解。
4、小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学
在什么情况下船夫能怎么样说明什么
(提示：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱;急驶的时候——能够拐弯;拥挤的时候——能够挤进挤出;极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。)
5、教师引读
师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──
生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。
师：他动作灵活──
生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。
师：他速度极快──
生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。
6、师描述：小艇时而快时而慢，快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面，飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上，让我们尽情欣赏着异国的风光。
出图片介绍威尼斯：叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂
7、整体朗读，熟读成诵(出示填空)
船夫的特别好。在河上行船的时候，，来往，他总能，毫不。在( )的时候，他( )，在( )的时候，他。我们看是的地方，能够穿过去，而且，两边的飞一般地。我们的眼睛( )，不知( )。
8、语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说?船夫最想说什么?
一、说教材
《威尼斯的小艇》是义务教育五年制小学语文第七册第七单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1.认知目标：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词；联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。
2.技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。
3.情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。
由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。
《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。
二、说教法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
三、说学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
四、说教学程序
教学过程，我设计了四个环节：
（一）揭示课题，激发求知欲
一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。
（二）定向自学，整体感知
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，教师出示自学题：
（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。
（2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。
（3）轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容？
在完成教学目标1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。
通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。
接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：
（1）默读本单元的“学习提示”，思考本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。
（2）默读课文，结合“学习提示”思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。
心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1/3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。
“按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的训练重点，在完成问题（2）时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。
（三）学习课文，质疑问难
阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。
讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。
然后，根据问题，逐层理解课文。
1.威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进行自学第二自然段，用“____”划出描写小艇外形的词。用“～～～”划出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。
2.坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。
3.船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。
4.课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？
在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思考题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：
a.写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？
这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。
（四）总结全文，深化重点。
学习了全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：（1）状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；（2）运用这种方法分段的步骤是：先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最后看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。
五、说板书
根据四年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。
一、教学目的：
学习第五至六自然段，了解作者是怎样抓住对象的特点进行具体描写的；正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学过程 ：
（一）导入 新课。
齐读第一至第三自然段。
引入：作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。
（二）学习第三段（第4自然段）。
1、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。
2、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：“操纵自如”。
3、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。
4、全体学生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。
学生集体演示，一边跟教师配合读课文：
师（读）：不管怎么拥挤，他总能？——生：（接读）左拐右拐地挤过去。
（同时以手代艇做“左拐右拐”的动作）
师（读）遇到极窄的地方，他总能？——生：（接读）平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。
（同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作）
5、让学生谈谈“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加以说明。
（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶）
（三）学习第四段（5——6自然段）
1、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论：
填空：
白天，_______________乘着小艇去_____________；___________乘着小艇去_____________，_______________乘着小艇去___________；_______________乘着小艇去______________。
半夜，___________________乘着小艇去________________。
可见，______________________________________。
2、引导：在威尼斯，除了课文中写的一些人物需要用小艇作为交通工具外，还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去学习呢？
四人一组议论：（邮递员、教师、医生、市长、旅游者）
小结：小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。
3、配乐朗读第5——6自然段。
学生自读课文，体会美景。
指导背诵。
这一段文字很美，写出了威尼斯城市的安静、美丽，谁能用上两段中的语言文字来描写一下我们自己的家乡呢？
学生交流写作情况。◆[2003-10-13]
秋嫣
教学目的：
1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、领会抓住事物特点的表达方法。
3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学重点：
1、领会抓住事物特点的表达方法。
2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学过程 ：
一、创设情景，激情导入
[出示图片]威尼斯是世界著名的旅游胜地，那里河道纵横交错，桥梁姿态各异，小艇轻便灵活。威尼斯充满了异国情调，吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。这节课我们再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风味。
上节课，同学们提出了很多问题，老师归纳为这样三个大问题：1、作者如何精彩地描写小艇样子？2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？请同学们选择自己感兴趣的问题进行研究。
二、浏览资料，自读课文
自学提示：在研究时，可以先读读课文，在“数字课堂”上找寻资料，独立思考，然后跟同桌交流你的新发现、新体会、新感受，最后用自己的话表述研究结果。
三、各抒己见，交流发表
1、交流一：作者如何精彩地描写小艇样子
（1）小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
点拨：这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。
（2）小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
点拨：什么时候的月亮称为新月？小艇像天边一弯新月，造型多美啊。除了像新月，还像什么？
（3）小艇行动灵活，仿佛田沟里的水蛇。
点拨：这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。
[相机出示句子：1、行动轻快灵活，好像一条蛇。2、行动轻快灵活，仿佛一条蛇。能不能改？师小结：作者打比方也不重复，写得那么好，多生动、形象、优美。还有其它的比喻词吗？]
（4）观看录像。让我们真切地感受一下威尼斯小艇的独特、轻快、灵活。
（5）指导读第二节：这么漂亮的小艇，这么优美的文字，一起来美美地读好吧。
（6）填空：美妙的文字，真想牢牢记在脑海里啊。完成填空题。
（7）学生假想：读到这样生动、形象、优美的语言，你有什么感觉？最想做什么？
（8）指导读第三节：游客坐在小艇里观赏周围的景色，多惬意。书上哪个词语写出了作者那休闲自得愉快的情致？我们也一齐把那份悠闲自得的情致读出来。
2、交流二：作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术
同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是——船夫。
（1）谁能概括地说说船夫的驾驶技术，课文中哪个词写出了船夫的高超技术？
（2）威尼斯船夫的驾驶技术真是精湛，我们来欣赏。（观看录像）
（3）语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？船夫最想说什么？
（4）演一演：推荐三个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？
（5）交流威尼斯的风土人情。
威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？[交流网上看到的资料]
（5）师生对读第四节。
3、交流三：从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？
威尼斯的河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，人们离不开小艇。谁来说说小艇与人们有着怎样的密切关系？
（1）想想青年妇女乘小艇干什么去？
（2）除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事？
（3）小结：人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
（4）指导读第六节：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。
四、课堂练笔，抒发情感
学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。
五、拓展练习，发展能力
人们习惯把我国的苏州称作东方的威尼斯，请同学们搜集有关苏州的文字或图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同之处。
