苏教版小学语文第一册教案

苏教版小学语文第一册教案（精选10篇）

苏教版小学语文第一册教案 篇1

　　识字教学（一）

　　教材分析：

　　本册识字与写字部分的编排采用了三种形式：第一种是与汉语拼音穿插安排的“认一认”；第二种是以韵文的形式安排的“词串识字”；第三种是随课文安排的识字、写字。要求能识会写的字，安排在田字格里；要求只识不写的字，安排在两条绿线内。教材在每篇课文的后面安排了“字的偏旁部首”、“字的基本笔顺”、 “田字格字帖”。这些安排都是为了贯彻落实国家语委语言文字方面的最新规定和标准等。每一个字分三部分呈现：最上面是一幅这个字的实物图画（图像），中间是标示该字读音的音节（声音），下面是与图、音节相对应的汉字（符号）。这样编排的三大优势：第一、以一种“润物细无声”的方式，向孩子们揭示了符号(即文字)与对应实物间的内在联系；第二、充分利用了学生的“前期经验”，为学习较为抽象的文字符号铺平了道路。第三、将声音、图像、语义、符号巧妙地整合为一体。脑科学的研究成果告诉我们：人的大脑拥有对韵文、韵语善于记忆的特性。课本将这部分生字依照押韵合辙的格局，编成了四字韵语。而韵语琅琅上口，便于诵读。因此，本枯燥无味的“识字”就会变得简单易行、生动有趣。

　　教学目标：

　　喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字255个，其中129个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字。

　　教学重难点：

　　认识常用汉字255个，其中129个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字。

　　课时分配：

　　识字1…………………………………………………………………………2课时

　　识字2…………………………………………………………………………2课时

　　识字3…………………………………………………………………………2课时

　　练习1…………………………………………………………………………2课时

　　口语交际………………………………………………………………………1课时

　　识字1

　　教材分析：

　　本课是看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。课文田字格中的范字，是本课要求学会的10个生字，标在田字格上方的是要学生认识的9中笔画。

　　教学目标：

　　知道诗歌的大意，能想像出山村优美的画面，感受生活的美好。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。复习巩固汉语拼音，会认10个生字，认识基本笔画，会写“一、二、三”等汉字。

　　教学重点：朗读课文。

　　教学难点：识字写字。

　　教学构想：

　　本课是看图读韵文识字。课文读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花，一幅幽静美丽的乡村田园画面呈现在学生眼前。这是学生第一次接触识字课，他们心中一定有着异样的新奇感。大部分学生在之前就接触过诗中的数字和“去…‘里”“花”等字，也许有的学生已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定，跃跃欲试之心可想而知。因此，在本课教学中要注重激发学生阅读的兴趣，以优美的图片、动听的音乐、愉快的游戏和教师的范读来唤起学生的感知，让学生视景人情、熟读成诵。从本课起，学生开始学写汉字，教师首先要指导学生认识田字格，了解田字格各部分的名称，教会学生观察汉字在田字格里的位置，还要加强对学生执笔姿势与写字姿势的指导。教师可以通过编唱“写字歌”、比赛、游戏等形式来督促学生养成正确执笔和写字的姿势。

　　教学准备：画有十个小朋友投篮的图片、挂图、生字卡片、优美的音乐磁带等。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：学习课文

　　学生学习过程：

　　一、游戏导入。

　　教师：小朋友们，你们会数数吗?我们先来做个数数比赛，从l到10，看谁数得准。注意区分“10”和“4”的发音。(平翘舌音。)指导读准2和5。

　　二、认识一至十的汉字。

　　1.(出示挂图。)大家看，这里有十个小朋友正在准备投篮呢!(小朋友们身穿球衣球衣上印着数字，分别为1到10。)他们旁边有十个篮球。(上面分别印着一到十这10个汉字数字。)请大家把篮球分发给这十个小朋友，使球上的数字和他们球衣上的数字相符合。

　　2.学生练习分发篮球的游戏，以建立数字与汉字的联系，同时要注意巩固汉字的读音。

　　三、学习古诗，朗读课文。

　　1.读准字音。

　　十个数字与我们的生活密切相关。古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗中，想知道这是怎样的一首诗吗?(教师范读古诗。)

　　学生自读。教师指读字词，注意正音。(要注意“一”的变调。)

　　找出诗中的十个数字，圈出认认读读。

　　2.了解诗意。

　　小朋友们在读这首诗时，眼前仿佛看到了哪些景物?读得越认真，眼前看到的景物也就会越多。(出示图片。学生看图交流。)

　　学生对“烟村四五家”可能有不同的理解。(如：四五个冒着炊烟的村庄；村里有四五户人家，还冒着炊烟。)教师要鼓励肯定不同的理解。

　　教师：(简介古诗意。)在一个离得不太远的小村庄里，有几座亭台，盛开着许多的花儿，几户人家还冒着袅袅炊烟。这是一个多么幽静美丽的村庄啊!

　　请小朋友们看看图，读读诗句，再想想说说。(同桌合作，一人读诗句，一人指着图说说意思。)

　　四、配乐朗读古诗。

　　1.读了这首诗，你觉得这是个怎样的小山村?你能给古诗加个题目吗?(如：静静的小山村、安静的小山村、美丽的小山村。)

　　2.指导朗读课文。

　　你能用手势表示“一去二三里”的意思吗?(“一去”即一路走去的意思。)

　　3.学生练习朗读，教师指读、评读。

　　4.(配上音乐练习朗读。)静静的小山村真美啊!让我们跟着音乐，闭上眼睛，轻轻地吟诵这首诗吧!

　　五、指导书写汉字。

　　1.认识田字格，对照田字格认识“横中线”“竖中线…‘左上格”“右上格”等。

　　2.观察汉字“一、二、三、十”在田字格里的位置。

　　说说“一、二、三”这三个字有什么相同的地方?(都由横组成。)不同的地方又在哪里呢?(学生观察汉字在田字格里的位置，讨论交流它们的不同。)

　　一：起笔和收笔要稍停顿用力，写在横中线上，向右上斜。

　　二：第一横短，第二横长，两横分别在中线上下。

　　三：横的长短均不同。与“二”进行比较，中间一横最短，在中线上，第三横最长。三横之间的距离均等。

　　十：由横和竖组成。横略短。竖为悬针竖，要长些，写在竖中线上。

　　3.指导描红。提出描红要求：不能涂抹。

　　4.练习书写。

　　教师边板书边讲解，学生仿例书写。

　　注意指导学生保持正确的执笔书写姿势，可先唱唱“写字歌”。

　　作业设计：    背诵诗歌

　　板书设计：    课文

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：书写生字

　　学生学习过程：

　　一、揭示课题。

　　继续学习识字课，学习书写汉字。

　　二、复习活动。

　　1.抽背古诗。齐背诵。

　　2.抽认读生字卡。

　　3.上节课的生字“一、二、三、十”的书写情况的反馈。

　　4.认识田字格，说说田字格各部分的名称。

　　三、指导识记汉字。

　　1.教学新笔画。

　　(1)读读画画：横竖(悬针竖)。

　　(2)书空练习：横折竖弯竖弯钩横折弯钩。

　　(3)开火车认读基本笔画。

　　(4)同桌互相认读、书空。(一人说笔画，一人书空，然后交换。)

　　2.这些笔画都是一笔写成的，你能记住它们吗?它们会在哪些汉字中出现?

　　(出示生字卡片：四五六七八九。)同桌相互说说该怎么记住这些字?又怎么写这些字?

　　四：笔顺规则是“先里头后封口”。

　　五：有四笔，笔笔相连。

　　六：四笔各不相连。出现新笔画：点。

　　八：与“六”比较，第二笔是捺。

　　七：先长横再竖弯钩。

　　九：先撇再横折弯钩。

　　3.同桌交换说说汉字的笔顺。

　　4.全班齐书空“四、九”两字的笔顺。

　　四、练习巩固。

　　1.汉字宝宝们都跑到了田字格里，你还认得它们吗?(指名读。小老师领读。)

　　2.汉字宝宝们还各自找了好多好伙伴呢!请你读一读。

　　(出示卡片：说一不二心口不一  一五一十  七上八下  五光十色  五花八门  四面八方  三三两两  五湖四海  三头六臂  八九不离十  不管三七二十一。)

　　你会给汉字宝宝们找伙伴吗?(学生口头扩词。)

　　3.睁大眼睛看看汉字宝宝们有什么不同?比一比，再组词。

　　七(    )    四(    )    六(    )    五(    )

　　九(    )    口(    )  八(    )  三(    )

　　五、指导书写。

　　l、观察汉字在田字格里的位置。

　　2、在书上的田字格里描红。(注意保持正确的执笔姿势，不要涂抹。)

　　3、教师板书并讲解，重点指导书写生字“四、五、六、七、八。”

　　四：外面的框要上宽下窄，注意笔顺。    、

　　五：每笔相连，注意中分。横折在中线上，末横要长。(认识新笔画：横折。转弯折

　　角时要稍停顿用力，向左倾斜折，横长折短。)

　　六：第二笔横较长，在中线，略向右上斜。

　　七：第一笔是横，向右上斜。

　　八、捺比撇高。捺要写出捺脚。

　　4.学生临摹汉字，教师巡回指导个别学生。

　　板书设计：

　　课文

　　课后反思：

　　识字2

　　教材分析：

　　课文采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨的生活常规这一中心内容，将一组词语组成韵语。读起来押韵上口，便于朗读记忆。课文配以相应图画。图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到美的熏陶。

　　教学目标：

　　学会按顺序仔细观察图画，能把图画内容与词语联系起来。培养学生良好的生活习惯，初步养成健康的生活常规。本课4种笔画、7个生字，认识5个二类字，理解词意。

　　教学重点： 识字写字，朗读课文。

　　教学难点： 写字，朗读课文。

　　教学构想：

　　本课采用“词串”方式，围绕小学生每天早晨的常规生活这一中心内容，将一组词语组成韵语，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。课文还配了相应的图画。因此，在教学中，可指导学生有顺序地观察图画，用图文对照法来学习课文、理解课文。学生不仅要识字，理解课文，还要学习诵读韵文，做到不拖调，不一字一顿，读得有韵味。另外，写字也是本课的重点，教师要帮助学生掌握正确的笔顺，指导学生认认真真地描红、写字，并督促学生养成正确的写字姿势和执笔姿势。

　　教学准备： 电脑、小黑板

　　教学时间： 2课时

　　第一课时

　　教学内容：教学课文

　　学生学习过程：

　　一、导入揭题。

　　小朋友们，今天我们要来学习“识字2”。在这节课里，我们要依据自己的日常生活，认识7个生字、5个二类字。

　　二、指导看图，朗读课文。

　　1.谈话引出词语。

　　每天早晨，小朋友们起来都要做些什么事呀?我们来看看小丽是怎么做的。

　　(出示挂图。)小朋友们看，图上画了很多内容，所以我们要按照顺序来看，可以从上往下看。

　　太阳公公张开笑脸，闹钟正在清脆地响起，小鸟也在欢快地呜叫。

　　你有什么感觉呢?(这是愉快一天的开始。)

　　(出示词语卡片：太阳  闹钟  小鸟。)谁能把它们读好呢?(读出愉快、欢快韵语气。)

　　小丽起得可早了!(出示词语卡片：起早。)做事也很麻利，看看她做些什么了?(出示词语卡片：穿衣下床刷牙洗脸早餐。)

　　小丽的生活多有规律啊!她从不赖床，个人卫生工作也做得很好。

　　时间不早了，小丽背起小书包高高兴兴上学去了。到学校也有好多事情要做呢。

　　(出示词语卡片：上学升旗做操。)

　　2.朗读词语，注意正音。  ’

　　学生自己读，不会读的词语可以请教同桌或教师。(重点读准生字：(后鼻音)阳、钟床升上(前鼻音)穿脸餐。)

　　指名读。跟读。开火车读。去音节认读。评读。把词语串连起来读。

　　3.朗读韵文。

　　(1)小朋友们发现了吗?这些词语虽然是一个一个的，可是把它们串起来读，让人觉得很美，就像是一首小诗，所以我们叫它“韵文”。让我们一边看图，一边轻声读一读韵文，好好体会一下。(学生练习朗读。)

　　(2)小朋友们，你们读起来很好听。这样琅琅上口，你知道为什么吗?(教师手指生字‘‘乌浔、操”三字的韵母。)原来，它们都是押着韵的呢!老师也来读一读，好吗?(教师范读韵文，强调韵尾。)

　　(3)老师为什么能读得好听呢?因为老师一边读一边在脑子里过电影呢!小朋友们也要这样，边读边想。试试看，你肯定也能读得好听。(学生再次练习朗读。)

　　(4)指名读。评读。齐读。

　　(5)你能把这篇韵文美美地背下来吗?(学生练习背诵课文。)

　　三、教学生字，指导书写。

　　1.(出示生字卡片：太  小  鸟  下  早上牙。)指名读。

　　2.口头扩词，朗读词语。

　　太阳太大小孩小学小人小鸟下午下面下来早上早晨清早早饭起早上午上学牙齿牙刷上牙牙门

　　3.指导书写生字“太、小、下、上”。

　　(1)观察汉字在田字格里的位置，说说是怎么识记汉字的?

　　(2)注意汉字的书写笔顺。(学生边唱读笔顺，边书空练习。)

　　(3)教师指导书写，讲解并板书。(学生练习描红。)

　　太：一横在横中线上方，点在撇的下部，不要太长。

　　小：先中间后两边，竖钩在竖中线上，钩要小。

　　下：先横后竖最后点，横要稍长。

　　上：先竖后横，短横在横中线上，最后是长横。   

　　板书设计：       

　　课文

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：教学课文与生字

　　学生学习过程：

　　一、揭示课题。

　　这节课，我们继续学习“识字2”。

　　二、复习活动。

　　1.抽读课文，背诵课文。

　　2.口头扩词后，朗读词语。

　　大——(大人)——(大雨)——(大风)——(大学)

　　小——(  )——(  )——(  )——(  )

　　上——(  )——(  )——(  )——(  )

　　早——(  )——(  )——(  )——(  )

　　3.抽读汉字卡片。 

　　4.找出生字的反义词。(上一下，大一小，早一晚。)(同桌交流。)

　　5.说说你是怎么识记这些汉字的?

　　6.你认识下面的字吗?给它们找找音节吧!(学生连线。)

　　阳    床    餐    穿    钟

　　chudng  con    chuon    y6ng    zh6ng

　　7.你还会给字宝宝们找好朋友，让它成为一个词语?(词儿开花。)

　　圆圆

　　8.说说汉字“太、小、上、下”的笔顺，并书空练习。

　　三、教学新知。

　　1.认识新笔画。

　　(板书笔画：横折钩竖折折钩竖钩竖折。)教师领读，学生边读边书空。

　　2.描红学习写笔画。

　　3.唱唱“写字歌”，检查执笔姿势。

　　4.学习书写生字“鸟、早、牙”。

　　(1)观察汉字在田字格里的位置。

　　(2)教师讲解并板书。学生练习书写。

　　鸟：数数这个字有几笔，笔顺怎样。注意第四笔竖折折钩要一笔写成，并写得稍宽，最后一笔是横，要写得长些。

　　早：上下结构。上面的“日”字稍小，下面的横要长，竖是悬针竖。

　　牙：首横要短，第二笔竖折的竖要短，第三笔竖钩在竖中线偏右，站稳。

　　(3)教师巡视，进行个别指导。

　　板书设计：    课文

　　课后反思

　　识字3

　　教材分析：

　　本课将介绍公园景物与设施的词语串起来组成韵语，共四行12个词语，第一、二、四行最后一个字押a韵，便于学生诵读。课文配有图画，可帮助学生从整体上了解公园，展开想象，同时有利于学生将词语和它表达的事物联系起来。

　　教学目标：

　　了解公园的景物与设施，懂得要从小爱护公物。按顺序观察图画，能把图画上描绘的事物与词语相联系。学会掌握本课的1种基本笔画、5个生字，认识8个二类字，理解词意。

　　教学重难点：识字写字，朗读课文。

　　教学构想：

　　本课描绘了公园里美丽的景物和小朋友兴高采烈地进行娱乐活动的情景。在教学中，教师要引导学生仔细观察图画，调动学生原有的实践感知经验，获得对公园的整体印象。要紧扣为识字服务的旨意，从整体上感知图画所描绘的事物同词语之间的联系，结伊词串”的形式特点，引导学生整体诵读，在反复诵读中体会押韵，将识字、理解词语、认识事物融为一体。严格指导学生正确描红，按笔顺练习写字。同时，要注意以形式多样的识字游戏来调动学生的学习积极性，激发识字兴趣，巩固识字效果。

　　教学准备： 挂图、生字卡片。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　认识本课的12个词语，会对生字进行扩词；指导书写“水、火、山”三个生字。

　　学生学习过程：

　　一、观察图画，引出词语。

　　1.(出示挂图。)小朋友们看，图上画的是什么地方?(公园。)那么，公园里有些什么好看的景色，好玩的东西呢?请小朋友们指着图，和同桌说说。

　　2.(出示词语卡片：公园  绿树红花  小桥流水  宝塔转椅  山洞  火车荡船木马滑梯。)

　　教师范读，学生跟读。

　　指导读准生字：(后鼻音)荡  洞  公  红(三拼音节)桥花火转滑船(翘舌音)山  车水转船。

　　3.抽卡片认读。开火车认读。

　　二、指导朗读词语。

　　1.抽卡片齐读词语，注意读准字音。

　　2.教师范读，学生跟读。

　　3.同桌互读，比一比谁读得好。

　　4.指名分行读，要求能读准读通。

　　5.词语这样编排，读来觉得怎样?(很好听，还好记。)

　　三、教学“火、山、水”三个生字。

　　1.指读生字。

　　2.识记生字字形。    ’

　　火：注意笔顺。一点，二短撇，三长撇，四捺。

　　山：注意笔顺。一竖，二竖折，三竖。

　　水：注意笔顺规则，先中问后两边，(认识新笔画：横撇。)

　　3.你自己还会记哪些生字?

　　学生交流。指答，如：公：八+厶园：口+元红：窒+工花：“+化

　　4.口头扩词读词，巩固识字。

　　火车火气生火山东火山 火花 火苗 火红 红火  山头下 山河水 泪水 水珠 水杯 流水

　　5.指导书写。

　　教师板书，学生临摹书写。(注意个别指导。)

　　水：注意右边的撇和捺分成两笔写。笔顺规则是先中间，后两边。一竖钩，二横撇，三短撇，四捺。

　　学习写新笔画：横撇。横短，撇长。(学生书空并在田字格里练习书写。)

　　作业设计：

　　把今天学的12个词语读给爸爸妈妈听一听。

　　板书设计：

　　识字  3

　　水     火     山

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：复习12个词语。练习造句，指导书写“木马”两个生字。

　　学生学习过程：

　　一、揭示课题。

　　继续学习“识字3”，读好课文，学习书写。

　　二、复习活动。

　　1.(出示带音节的13个生字卡片。)抽认读。去掉音节再认读。开火车读。

　　2.朗读词语卡片，读准每个字音。

　　三、朗读课文并背诵。

　　1.学生自由朗读课文。

　　2.找找课文每一行的最后一个字，看看押什么韵?(指花、塔、马字的韵母。)

　　3.教师范读课文。学生尝试朗读韵文。

　　4.对照图画，说说这公园美吗?美在哪里?(鼓励学生用自己的语言加上想像说话。)可以用以下旬式：

　　(1)公园里真美，有  树，  花。有  桥，  水，还有宝塔。

　　(2)公园里真美，有——的树，——花，还有——的桥，——的流水，——的宝塔。

　　5.公园真是孩子们的乐园，看看图，读读下面两行课文，想想你玩过吗?好玩吗？挑一种你觉得最好玩的说说。

　　可以用以下句式：

　　(1)公园里可好玩了，有  、  、  ，还有  、  、  。

　　(2)公园里可好玩了，有——、——、——、——、——、——，还有——。我最喜欢玩

　　6.让我们一起来读课文，读出这小小公园的美，这小小乐园的好玩吧!

　　教师指导朗读好韵文。

　　7.分组朗读竞赛。评读。

　　8.尝试背诵课文。

　　(1)教师指导背诵。

　　先想一想，公园里有什么景物?(绿树红花小桥流水宝塔。)

　　公园里还有什么好玩的?(转椅火车  山洞  滑梯  荡船木马。)

　　对，脑子里就像过电影一样，把公园里好看的、好玩的都说一说就行了。(学生尝试背诵。可以同桌互相抽背，一人指图，一人试背。)

　　(2)交流。抽背。

　　四、教学“木、马”两个生字。

　　1、抽读生字卡片。

　　2.说说识记方法。

　　马：由三笔写成。

　　3.学生书空练习。唱读。

　　4.学生练习描红。

　　5.生字开火车，口头答题。

　　木——(    )——(    )——(      ）

　　马——(    )——(    )——(      ）

　　6.读扩词巩固识记。

　　木头树木木马木船马车白马马头

　　7.猜字游戏。

　　8.指导书写。

　　观察汉字在田字格里的位置。

　　教师讲解并板书。学生临摹书写。

　　作业设计：

　　书写本课的5个生字。

　　板书设计：

　　识字3

　　水  火  山  木  马

　　课后反思：

　　练习  1

　　教材分析： 本次联系安排了5个板块，内容包括看清笔顺、写好铅笔字、学用字词句，读读背背和口语交际等。学用字词句和口语交际是训练重点。

　　教学目标： 复习本单元所学生字，能按正确笔顺书写。能独立分析田字格中的生字，正确进行描红和仿影。能根据图画、联系实际学习字词句，懂得如何自我保护。读读背背“月份歌”。

　　教学重难点：了解动物的自我保护能力。

　　教学准备：小黑板、卡片。

　　教学时间： 两课时。

　　第一课时

　　教学内容：复习笔画名称，复习笔顺。

　　学生学习过程：

　　一、谈话导入。

　　前几天，我们学习了“识字1、2、3”，从中我们认识了不少汉字，今天我们一起来复习一下。 

　　二、复习基本笔画。

　　1.小黑板出示笔画。

　　ㄣ  ㄧ  一  丿  丶

　　2.学生自由说说笔画的名称。

　　3.指名说。齐说。

　　三、复习汉字，逐个说出笔顺。

　　1.自学书上的笔顺表。

　　(1)读读汉字。

　　(2)说说笔顺。

　　2.逐个出示笔顺，指名按顺序说出汉字的笔顺。

　　3.重点指导。

　　鸟：第四笔一笔写成。

　　四：末笔为“一”。

　　水：右边的“撇捺”为两笔写成。

　　四、写好铅笔字。

　　1.独立分析范字，辨析字形的异同。

　　“八…‘太”“木”这三个字都有撇、捺这两种笔画，但高低不同。

　　2.指导写字。

　　八：捺要高于撇，撇和捺之间要保留一定的距离，起笔都在左上格内。

　　太：先写一横，在横中线上方，再写“人”字。与“八”不同，撇要高，撇和捺之间要连接，且相交在竖中线上。点在竖中线左侧。

　　木：竖在竖中线上，撇和捺起笔同高且相连。

　　3.学生描红，仿影。教师巡回指导。

　　作业设计：

　　复习生字笔顺

　　板书设计：

　　练习1

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：学习练习1中的学用字词句、读读背背等内容。

　　学生学习过程：

　　一、导入揭题。

　　继续学习“练习1”的内容。

　　二、学用字词句。

　　1.看图，说说书上画了哪几种动物?(投影出示图片：乌龟山羊刺猬乌贼。)

　　(1)自己读读图下的汉字，不认识的字读读拼音。

　　(2)指名读动物的名称。

　　2.说说动物遇到危险时是怎样保护自己的?

　　(1)看拼音读句子，说说乌龟遇到危险时是怎样保护自己的?为什么要把头和脚缩进硬壳里?有什么好处?

　　(2)结合自己的生活经验和平时的观察来说一说山羊、刺猬、乌贼遇到危险时是怎样做的?

　　(3)出示黑板题目。

　　山羊遇到危险时，就                                                        

　　刺猬遇到危险时，就                                                       

　　乌贼遇到危险时，就                                                        

　　(4)小组讨论交流后，派代表口答题目。

　　(5)除了这几种动物，你还知道哪些动物遇到危险时会怎么做?

　　(6)学生展开讨论，相互交流补充。

　　3.说说自己遇到危险时，能用什么办法保护自己?

　　(1)举例：一天放学后，你一个人回家时，路上遇到一位陌生人，请你给他带路，你会怎么做?

　　(2)分小组讨论，说说用什么方法最合适?

　　(3)指名回答。

　　(4)再说说遇到另外一些危险情况时，该怎么做？

　　三、读读背背。

　　1.(投影出示月份歌。)学生自己拼读。

　　2.指名读。纠误音。(注意读准“四”和“十”。)

　　3.齐读。

　　4.(投影出示拳头图。)请大家伸出左手，对照图上的数字，看看能发现什么?(儿歌中说的“大”是拳头的突出部分，“小”是拳头的凹进部分。)

　　理解“大”和“小”：一年有12个月，但每个月的天数不同，有的有30天，有的有31天，有的只有28(29)天。只有30天的月份就是小月，如4、6、9、11月。有31天的就是大月，如1、3、5、7、8、10、12月。2月例外，只有28(29)天，称为平月。

　　5.在初步理解的基础上，再次读读月份歌。

　　作业设计：

　　背诵“读读背背”中的内容。

　　板书设计：

　　一月大，二月平，

　　三月大，四月小，

　　五月大，六月小，

　　七月大，八月大，

　　九月小，十月大，

　　十一月小，十二月大。

　　课后反思：

　　口语交际：

　　自我介绍

　　教材分析：本题配有一幅彩图，画的是一位同学在教室里面对全班同学作自我介绍。“自我介绍”就是把自己的有关的情况告诉别人。

　　教学目标： 在口语交际中，表情举止要大方，说话声音要响亮，口齿要清楚。在表述过程中，通过多方评价，培养学生敢于表达、乐于表达的能力。学会尊重他人、倾听不同的声音。

　　教学构想：

　　“自我介绍”是一年级学生第一次接受的口语训练。如何鼓励学生大胆地到讲台前当众说话?如何让每个学生都有说话的机会?如何让学生在敢于表达、学会表达的同时学会尊重他人、倾听不同的声音?本课在设计上着力从这三方面下功夫。通过交流曾用名、学名和自己想起的名字，尽力给学生创设一个乐于表达的空间，与此同时也提供给学生说话时的一个例式，让学生学会表达。在教学过程中通过同桌交流、小组交流等形式l尽力创设一个生生互动的学习环境。

　　教学准备：了解自己刚出生时的名字是什么?为什么起这个名字?了解自己现在的名字是谁起的?为什么起这个名字?

　　教学时间： 1课时。

　　学生学习过程

　　一、谈话导入。

　　小朋友们，我们每个人都有自己的名字。每个人的名字是怎么来的?又是怎么变的?你想让同学、老师了解你吗?今天我们就从名字开始，向全班同学作一下自我介绍，好吗?(板书：自我介绍。)

　　二、交流曾用名。

　　名字是变化的，有的同学刚出生时和进学校时的名字往往是不一样的，你们能相互介绍一下吗?如果刚出生时和进校读书时的名字是一样的话，你可以认真地倾听别人介绍。

　　1.刚出生那会儿，全家人叫我——，那是因为——。(同桌相互交流。)

　　2.为了让同学了解你，你在介绍的时候要做到什么?(大胆，口齿清楚。) 为了更好地了解别人，我们应该怎样尊重别人?(认真倾听，眼睛看着作介绍的同学，身体坐端正。)

　　3.指名回答，教师给予画龙点睛式的评价。

　　三、交流学名。

　　名字虽然是可以变化的，但上学后所叫的名字往往又是固定的。

　　1.上学了，大家管你叫什么?为什么叫那个名字，你能谈谈吗?

　　2.在小组内介绍一下自己，好吗?说完后，大家评一评，推选一名代表在班内交流。(教师巡视，及时给予指导。)

　　3.组内代表在班中交流，教师捕捉闪光点，及时给予表扬。

　　四、交流自己想给自己起什么名字。

　　不管是刚出生时的名字，还是上学时的名字，往往是长辈给你们起的，其中包含着很多很多的希望。假如要你自己给自己起名字，你想给自己起什么名字?

　　1.自己练习说。

　　2.指名回答，教师适时点评。

　　五、课堂小结。

　　今天我们从名字开始进行了自我介绍，通过这样的介绍，相信大家相互之间一定有了进一步的了解。

　　板书设计：

　　自我介绍

　　自己叫什么名字？

　　今年几岁？

　　自己的名字是谁给起的？

　　为什么起这个名字？

　　课后反思：

苏教版小学语文第一册教案 篇2

　　拼音教学ao  ou  iu

　　教材分析：    本课有5部分，第一是情景图；第二是复韵母ao  ou  iu;第三是ao  ou  iu四声；第四是拼读；第五是书写。

　　教学目标：　　学会3个复韵母ɑo ou iu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。能正确认读由声母与ɑo  ou  iu等组成的音节，会读三拼音音节和拼音句子。

　　教学重难点：    读准复韵母的发音，会拼读音节。

　　教学构想：    通过做游戏的方式让学生辨一辨ao、ou、iu的异同，达到强化的目的，重点指导学生的朗读，然后通过创设一定的情境让学生学习有关ao、ou、iu与声母的拼读。

　　教学准备：    教学挂图、拼音卡片

　　教学时间：    3课时

　　第一课时

　　教学内容：    学会复韵母ao ou iu的四声与书写。

　　学生学习过程：

　　一、复习检查

　　1、认读ɑ o e i u ü。

　　2、抽读复韵母卡片：ɑi ei ui。

　　3、指名说说复韵母的一般发音方法。

　　二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

　　1、看情境图，说说图的内容。

　　2、听语境歌，（身穿鸭绒袄,拍着小手笑。游泳健儿不怕冷,海鸥边飞边叫好。）相机出示ɑo ou iu。

　　三、教学复韵母ɑo ou iu

　　1、教学复韵母ɑo

　　（1）学习ɑo的读音。

　　①孩子们身上穿着什么衣服？（鸭绒袄）

　　“袄”是第几声？谁回把第三声改为第一声？

　　指名读。

　　②板书复韵母ɑo，ɑo由哪两个单韵母组成，读时要注意什么？

　　③教师范读，学生自由练读。

　　④指名读，注意纠正读错的音。

　　⑤比较ɑo和ɑi的发音异同。

　　（2）学习ɑo的四声。

　　①ɑo的声调应该标在谁的头上？为什么？

　　②出示：āo áo āo ào

　　自由练读，打乱顺序读，指名读。

　　③引导用ɑo的四声组词。

　　2、教学复韵母ou。

　　（1）学习ou的读音。

　　①板书ou，告诉学生ou的读音有点像海鸥的“鸥”。

　　②教师范读，学生练读。

　　③比较ɑo和ou的发音不同点。

　　（2）学习ou的四声。

　　①指名在ou上标上四声的声调，并说说为什么标在o上。

　　②自由练读，打乱顺序读，指名读，开“火车”读。

　　3、教学复韵母iu。

　　（1）学习iu的读音。

　　①游泳的“游”是第几声？谁会发第一声？

　　②出示复韵母iu，学生自由练读。

　　③比较iu和ui。

　　（2）学习iu的四声。

　　①提醒学生iu带声调时，调号应标在“u”上，注意iu和ui的区别。（i u都有标在后）

　　②练读iu的四声。

　　③练习用iu的四声组词。

　　4、学习ɑo ou iu的书写。

　　（1）引导看书上的四线格，说说写的时候要注意什么。

　　（2）练习描红。

　　5、小结标调规则：有ɑ别放过，没ɑ找o e，i u都有标在后。

　　四、巩固练习

　　1、抽读卡片。

　　2、做游戏，找朋友。

　　教师把复韵母ɑi ei ui ɑo ou iu卡片分发给六个学生。教师报汉字，让拿卡片的同学给汉字韵母对号。

　　毛线的“毛”的韵母是哪一个？（ɑo）

　　开会的“会”的韵母是哪一个？（ui）

　　乌黑的“黑”的韵母是哪一个？（ei）

　　带领的“带”的韵母是哪一个？（ɑi）

　　黄牛的“牛”的韵母是哪一个？（iu）

　　小猴的“猴”的韵母是哪一个？（ou）

　　作业设计：

　　抄写ao ou iu各两遍。

　　板书设计：

　　ɑi ei ui ɑo ou iu

　　课后反思

　　第二课时

　　教学内容：    学习声母与复韵母ɑo ou iu的拼读，练读音节词。

　　学生学习过程：

　　一、复习检查

　　1、抽读复韵母卡片：ɑi ei ui ɑo ou iu

　　2、抽读声母卡片：m d i g t q x n

　　二、教学ɑo与声母的拼音

　　1、学习ɑo与声母的拼读。

　　m mɑo

　　（1）出示：d ɑo dɑo

　　g gɑo

　　①指名说说这些音节的韵母都是什么。

　　②引导分析音节。

　　③自由练读音节。

　　（2）出示：d diɑo

　　t i ɑo tiɑo

　　n niɑo

　　①说说这些音节和上面三个音节有什么不同。

　　②独立分析音节。

　　③复习三拼连读法。（声轻介快韵母响，三音相碰很顺当）

　　④自由练习三拼，重点指导发音有困难的同学。

　　⑤指名读三拼音节。

　　2、看图练读拼音词。

　　（1）拼读dà dāo。

　　①图上画了什么？（一把大刀）

　　②出示音节词：dà dāo

　　指名直呼音节dà。引导分析dāo。练习拼读dāo。

　　③指名连读拼音词。

　　（2）拼读xiāo qiáo。

　　教法同上。

　　三、巩固练习

　　1、指导书写。

　　2、做游戏

　　作业设计：

　　拼读本课的音节

　　板书设计

　　ɑo ou iu

　　m d t n

　　d ɑo t i ɑo h ou l iu

　　g n z q

　　课后反思

　　第三课时

　　教学内容：    继续学习ou iu与声母的拼读

　　学生学习过程；

　　一、复习检查

　　1、指读音节：niāo xiào gào

　　2、抽读声韵母卡片：ou iu q n g t

　　二、学习ou iu与声母的拼音

　　1、学习ou iu与声母的拼读。

　　t tou

　　（1）出示：h ou hou

　　z zou

　　（2）学生自由练习拼读。

　　（3）指名拼读。

　　n niu

　　（4）出示：l iu liu q qiu 方法同上。

　　2、看图读拼音词。

　　（1）出示：g─ou→gou　指名分析声韵母，练习拼读。

　　（2）说说图上画的是什么狗。

　　出示：hua gou

　　hua是几拼音？

　　指名连读拼音词。

　　（3）出示：q─iu→qiu

　　自由练读，指名拼读。

　　（4）说说图上画的是什么。

　　指名连读拼音词。

　　3、看图读绕口令

　　（1）图上画了什么地方？有谁？他们在干什么？

　　（2）出示绕口令

　　（3）引导自由拼读。

　　（4）讨论难读的音节。

　　（5）指名读。

　　三、巩固练习

　　1、读一读，比一比。

　　ɑo—ou iu—ui ɑi—ɑo ɑi—ei ou—iu

　　2、分解音节。

　　mao →( )—( ) diu→( )—( )

　　gou→( )—( ) rou→( )—( )

　　tiao→( )—( ) —( )

　　qiao→( )—( ) —( )

　　作业设计：

　　继续拼读本课的音节

　　抄写ao、ou、iu

　　板书设计：

　　mao →( )—( ) diu→( )—( )

　　gou→( )—( ) rou→( )—( )

　　tiao→( )—( ) —( )

　　qiao→( )—( ) —( )

　　课后反思：

　　拼音教学ie üe er

　　教材分析：    本课有5部分，第一是情景图；第二是复韵母ie üe er;第三是ie üe er四声；第四是拼读；第五是书写。

　　教学目标：　　学会复韵母ie üe 、特殊韵母er、整体认读音节ye yue 和ye的四声，能够读准音，认清形，正确书写。能正确认读由声母与ie üe组成的音节，会读拼音词和拼音句。

　　教学重点难点：    读准复韵母和特殊韵母的发音，会拼读音节。能区分韵母和音节。

　　教学构想：    根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，吸引学生的注意力。

　　教学准备：    课件、拼音卡片。

　　教学时间:    3课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学会复韵母ie üe 、ye  yue及其四声

　　学生学习过程：

　　一、情趣复习

　　1、孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出n..l..j.q.x.h.sh）

　　2、昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。出示：ai ei ui ao ou iu 认读

　　3、有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi

　　二、故事贯穿教学ie ue

　　1.学习ie

　　今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei 吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei !没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢

　　出示ie 师：原来是ie ,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。

　　2.学习ue

　　送走了小ie ，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。　　　　 

　　月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）

　　就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？

　　出示ue ,师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。

　　师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。

　　3.学习语境歌：中秋节，月儿明，妈妈讲故事，孩儿静静听。

　　4.学习yue.

　　你们知道小ue 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue 一听连忙擦去眼泪。

　　出示yue。师：大y带小ue 还读ue 只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

　　带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

　　5.学习ye

　　刚才大y 送小ue 回家的时候，发现隔壁的小ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y。

　　出示ye

　　你还认识他吗，还是读ie 。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话。

　　6.学习四声

　　出示ye、yue的四声。指名认读。

　　用ye、yue的四声组词。

　　7.比较：ie—ye üe—yue

　　要求学生知道：ie和ye，üe和yue语音完全一样，但ie üe是复韵母，ye yue是音节，不能搞错。

　　三、巩固练习

　　1、指读书上的内容。

　　2、开火车读ie ye üe yue

　　作业设计：

　　抄写韵母ie、üe。

　　会读韵母，会拼音节。

　　板书设计：

　　ie üe er

　　n—üe→nüe j—üe→( jue )

　　l—üe→lüe q—üe→( que )

　　x—üe→( xue )

　　bù xié pí xuē

　　课后反思

　　第二课时

　　教学内容：    学会复韵母er及其四声,学习ie、üe同声母相拼

　　学生学习过程：

　　一、复习检查

　　1、认读卡片ie üe ye yue

　　2、认读ju qu xu，说说这三个音节的韵母是什么。

　　二、猜谜引出er 的教学

　　1、这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

　　左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）

　　耳朵能帮我们干什么呢？

　　听故事，听老师讲课......

　　看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。

　　今天我们要认识的一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。

　　范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

　　这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。

　　三、教学üe与声母相拼，巩固ü上两点省写的规则。

　　1、n l与üe相拼。

　　（1）抽读l 和n，读准边音和鼻音。

　　（2）出示：n—üe→nüe

　　学生自由练拼，指名拼读。

　　（3）出示：l—üe→lüe

　　教法同上。

　　（4）比较n l与üe相拼的异同。

　　2、j q x与üe相拼。

　　（1）抽读卡片j q x。

　　（2）出示：j—üe→( )

　　q—üe→( )

　　x—üe→( )

　　（3）学生在本子上自由练习填空。

　　（4）指名到黑板上填。填好后说说理由，并纠正填错的音节。

　　（5）自由练拼，指名拼读。

　　四、巩固练习

　　1、做游戏，看谁拿得准，拿得快。

　　2、合成音节。

　　j—üe→( ) q—üe→( )

　　n—üe→( ) l—üe→( )

　　五、小结巩固

　　咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。

　　出示：ie ue er

　　ye yue 开火车读，齐读。

　　作业设计：

　　完成作业本中的抄写，注意写字姿势要正确。

　　板书设计:

　　j—üe→( ) q—üe→( )

　　n—üe→( ) l—üe→( )

　　课后反思:

　　第三课时

　　教学内容：    看图读拼音词，看图读拼音儿歌，复习ie üe er  ye yue er

　　学生学习过程：

　　一、复习检查

　　1、抽读韵母卡片：ie üe er

　　2、抽读音节卡片：ye yue er

　　3、说说er是什么韵母。

　　二、看图读拼音词

　　1、出示：布鞋和皮靴图。指名说说图意。

　　2、出示：x—ié→xié

　　说说声母，韵母各是什么，练习拼读。

　　出示bù xié，指名连读拼音词。

　　3、出示：x—üē→xuē

　　说说音节x后是什么韵母。

　　练习拼读。

　　出示pí xuē，指名连读拼音词。

　　三、看图读拼音儿歌

　　1、出示拼音儿歌。

　　2、学生自由拼读音节。

　　3、按要求找音节。

　　（1）找出三拼音节。

　　（2）找出声母是翘舌音的音节。

　　4、找出后多读几遍。

　　5、指名读儿歌。

　　6、看图说说小立立怎样爱学习。

　　作业设计：

　　熟读音节、复韵母

　　板书设计:

　　x—ié→xié

　　x—üē→xuē

　　课后反思:

　　认一认4

　　教材分析：    国标本苏教版一年级上册“认一认4”的内容是：认识“东、南、西、北、前、后、左、右、出、入、开、关、坐、卧、立、走”16个字，教材给这16个字配以形象的画面，辅以拼音，已学过的拼音用红色拼音标明。

　　教学目标：    能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。能够根据图画初步了解这些字的意思。

　　教学重难点：　　正确认识16个汉字。

　　教学构想    教学8个新字时，我分为两步：有一定难度的老师带着学，体现老师“导”的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的形式，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。

　　教学准备：    生字卡片。

　　教学时间：    3课时

　　第一课时

　　教学内容：    认识“出、入、开、关、坐、卧、立、走”八个生字，掌握学过的拼音。

　　学生学习过程：

　　一、复习新知，导入新课

　　1、小朋友们学了拼音，还学了很多字，这些字还认识吗？读一读。（显示认一认（1）、（2）、（3）学过的48个字）

　　2、读得真好！这堂课我们再来认识几位新朋友，好吗？它们也是与我们平常生活密切相关的，共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来，形成固定的词语，像“东南西北”、 “前后左右”。 认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。

　　二、指导观察图画，借助拼音，自己认读

　　1、仔细观察每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名学生依次说说每幅图的意思。

　　2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。

　　3、出示本课16个生字，请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。

　　今天我们就来学习这16个生字，已经会认这些字的同学，在课堂中可要争当小老师哦!

　　三、创设情境，学习“出”、“入”

　　1.学习生字。

　　(1)教师走出教室，又走进教室。

　　(2)谁能说一说，刚才老师怎么了?(出去又进来了。)

　　(3)出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。“出”是“出去”的“出”，进来就是“入”。

　　指名读。去掉拼音读。打乱顺序读。

　　(4)组词。

　　2.辨析形近字“人”、“入”。

　　(1)学生拿出小棒搭“人”、“入”。

　　(2)你是怎样区别的?

　　(3)教儿歌：左撇出头人一人一人，右捺出头入一入一入。

　　四、直观演示，学习“开”、“关”

　　1.读准字音。

　　(1)教师过渡：“出”和“入”意思相反，后面所要学的两个字也是意思相反的字。

　　(2)学生看图，根据拼音，试读。

　　(3)谁真的看懂这两幅图，读准字音了，老师请他上来表演一下，再读一下字音，就知道了。

　　2.组词。

　　问：还可以“关”什么?“开”什么?(根据学生回答，相机将汉字或拼音写在黑板上。)

　　五、自主尝试，学习“坐”、“卧”、“立”、“走”

　　1.学生自学。

　　(1)观察图画，根据拼音，读准字音。

　　(2)口头组词。

　　(3)四人小组交流。(每人读一个字，组词，别的同学可以纠正或补充。)

　　2.检查自学。

　　(1)多种形式读字音。

　　(2)组词。

　　六、诵读本课的8个生字。

　　作业设计：    诵读本课的8个生字

　　板书设计：出、入、开、关、坐、卧、立、走

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：    认识“东、南、西、北、前、后、左、右”八个生字，掌握学过的拼音。

　　学生学习过程：

　　一、联系生活实际，学习第三组词

　　1.了解字义。

　　(1)一个小朋友迷路了，他只知道自己住在村子东边。你能告诉他东边在哪儿吗?西边呢?南边呢?北边呢?

　　(2)你是怎么分清东西南北的?

　　2.读准字音。

　　(1)学生根据拼音试读四个生字。

　　(2)教师重点带读“东”、“南”。

　　(3)分层次读字音。(带拼音读、去拼音读、打乱顺序读。)

　　3.音形义结合。

　　(1)指名上台演示。教师说方向，学生拿写有“东”、“西”、“南”、“北”的生字卡，做手势指明方向。

　　(2)小组演示。一个学生说方向，其他同学指出书中的字，再用手势指明方向。

　　二、做游戏，学习第四组词

　　1.读准字音。第四组字也是表示方向的，有一个拼音没学过，同学们可以猜一猜它的字音。

　　(1)学生自读。要求观察图画，根据拼音，试读生字。

　　(2)检查、纠正。重点指导读好“前”。

　　2.游戏：“找朋友”。学生把音节和相关汉字连接起来。

　　3.游戏：“小小飞行员”。飞行员辨别方向的能力特别强，我们同学也来当一回小飞行员，看谁辨别方向的能力最强?

　　(1)指名演示。请一同学站起来，在别的同学和自己的桌上按方向正确摆上写有“前”、“后”、“左”、“右”的生字卡。转个身，再放生字卡。

　　(2)小组游戏。

　　4.辨析。“前”、“后”、“左”、“右”会因所处的位置不同而表示不同的方向，“东”、“西”、“南”、“北”会不会改变?

　　三、诵读

　　读本课所学的16个字。

　　学生试读，指名读。学生、教师点评。

　　作业设计：   熟读16个汉字。

　　板书设计：东、南、西、北、前、后、左、右

　　课后反思：

　　an   en    in

　　教材分析：    本课有5部分，第一是情景图；第二是复韵母an   en    in;第三是an   en    in四声；第四是拼读；第五是书写。

　　教学目标：　　学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。能正确认读由声母和an en in组成的音节，会读拼音词。

　　教学重难点：    掌握an en in的发音。

　　教学构想：    在本课掌握an、en、in发音时，让学生自己观察、找规律，然后再进行韵尾－n的发音教学，掌握发音规律。

　　教学准备：    课件、拼音卡片。

　　教学时间：    2课时

　　第一课时

　　教学内容：    学会鼻韵母an en in及其四声

　　学生学习过程：

　　一、复习检查

　　1、抽读声韵母卡片：a e n

　　2、说说声母n的发音方法。

　　二、看情境图，听语境歌，引出教学内容

　　1、看情境图。出示情境图。图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？

　　2、听语境歌。

　　听儿歌：遥控器，摁一摁，荧屏映出天an门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

　　3、在幻灯图片上出示an en in yin。告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。

　　三、新授

　　1、谈话。

　　今天我们要学习的这几个韵母，和前面学习的韵母又不相同了，它们的名字叫鼻韵母。

　　什么叫鼻韵母呢？在单韵母后面加个鼻音n做尾巴，这样的韵母就叫鼻韵母。

　　2、告诉学生要学好这几个鼻韵母，首先要发好n这个鼻音。我们读鼻音尾巴时，舌尖要向上，顶到上齿龈，鼻子出气。注意：舌与上齿之间不能留缝隙。

　　3、教学鼻韵母an。

　　（1）an 的发音。

　　告诉学生：an的读音有点像天an门的“安”。鼻韵母里前面的单韵母告诉我们发什么音。教师范读an，学生跟读。

　　（2）an的四声。

　　出示an的四声，自由练读，引导用an的四声组词。

　　4、教学鼻韵母en。

　　（1）en的发音。

　　指名说说图上的小男孩在干什么？讲述发音方法：先发e音，然后舌尖抬起，顶到上齿龈，让气从鼻孔出来。领读，指名读，集体读。

　　（2）en的四声。

　　出示en的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。

　　5、教学鼻韵母in。

　　（1）in的发音。

　　出示鼻韵母in，引导学生根据an en的发音方法推测in的读法。自由练读，师巡视，重点检查发音结束时，舌尖的位置。

　　（2）in的四声说说给in加声调时要注意什么？自由练读四声。

　　6、an en in的字形。

　　（1）抽读鼻韵母an en in 。

　　（2）告诉学生：我们读这三个韵母时，都要把舌尖顶上去发鼻音，所以，an en in有个共同的名字，叫前鼻韵母。

　　（3）指名说说你怎样记住an en in的写法。

　　（4）在桌子上书空，在书上描红。

　　7、教学整体认读音节yin。

　　（1）复习整体认读音节yue。

　　（2）in学着üe的样子，也请来大y，变成yin，yin也是整体认读音节（3）练习yin的四声。

　　四、巩固练习

　　1、指读卡片。

　　2、比较in和yin。

　　作业设计：

　　1、抄写an en in yin。

　　2、练读前鼻韵母。

　　板书设计：

　　an en in yin

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：    熟练掌握鼻韵母an en in及其四声

　　学生学习过程：

　　一、复习检查

　　1、做找朋友的游戏。

　　2、指名说说in与yin的异同。

　　二、教学an en in与声母的拼音

　　1、学习拼读。

　　（1）出示书上的拼音。

　　（2）指名说说哪些是三拼音节。先说声母、介音、韵母各是什么，再练习拼读。

　　2、看图练习拼音词语。

　　（1）练读拼音词。

　　a 出示幻灯图片，指名说说图意。

　　b 出示拼音词，指名说说声母、韵母各是什么，自由练习拼读。

　　c 指名读拼音词。

　　（2）看图读拼音词、拼音句。

　　a 图上画的什么？

　　b 出示拼音句。

　　c 引导自由练读。

　　d 哪些是三拼音节？练习拼读。

　　e 指名读拼音句。

　　三、巩固练习

　　1、指导读课文。

　　2、做“看谁听得清找得快”的游戏。

　　3、读一读，说一说，写一写。

　　作业设计

　　抄写音节：shan yin wen

　　板书设计：

　　shan yin wen

　　课后反思：

　　un    ün

　　教材分析：    本课有5部分，第一是情景图；第二是复韵母un    ün;第三是un    ün四声；第四是拼读；第五是书写。

　　教学目标：    学会前鼻韵母un ün和整体认读音节yun、yuan及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。能正确认读由声母和un ün组成的音节，会读拼音词。

　　教学重难点：　　掌握un ün的发音。

　　教学构想：    在本课掌握un、ün发音时，让学生自己观察、找规律，然后再进行韵尾－n的发音教学，掌握发音规律。

　　教学准备：    课件、拼音卡片。

　　教学时间：    2课时

　　第一课时

　　教学内容：    学会鼻韵母un、ün及其四声

　　学生学习过程：

　　一、复习检查

　　1、读韵母卡片：u ü，说说发音时要注意什么？

　　3、抽读鼻韵母an en in ，说说发音方法。

　　二、看情境图，听语境歌，引出教学内容

　　1、看情境图。

　　出示情境图。图上画的是什么地方？图上有哪些景物？有哪些人？他们在干什么？

　　2、语境歌。抬头看看云，再看温度表，我是小小气象员，每天按时报天气。

　　3、出示un ün。告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。

　　三、新授

　　1、教学鼻韵母un。

　　（1）un 的发音。

　　告诉学生：un的读音和温的读音有点像，和an en in 的发音方法相同。教师范读an，学生跟读。

　　（2）un的四声。

　　出示un的四声，自由练读，同桌检查。

　　2、教学鼻韵母ün。

　　（1）ün的发音

　　指名说说天空中有什么？“云”是第几声？谁能把它改成第一声？出示鼻韵母ün。指名读，集体读。

　　（2）ün四声。

　　出示ün的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。

　　1、教学整体认读音节yun。

　　（1）讲故事。ün也想自成音节，于是它也学yin的样子，去请大y。可是它一想，我这样带上眼镜去和大y拉手是不行的。于是，ün赶忙去掉两点，请大y站到它的前面。

　　（2）出示：yun

　　提问：y后面是什么韵母？告诉学生：yun是整体认读音节，不要拼读，但要和ün区别开来，ün是韵母。

　　（3）练读yun的四声。引导用yun的四声组词。

　　2、教学整体认读音节yuan。

　　（1）提问：图上的小男孩是什么人？

　　谁能把“员”改成第一声？

　　（2）出示：yuan

　　师告诉学生：yuan是由yu和an 合起来的，合读时，an里的“a”应读发“ê”的音。教师范读，学生试读，指名读。

　　（3）yuan的四声。

　　出示四声，学生自由练读，练习用四声组词。

　　四、巩固练习

　　1、抽读卡片：un ün yun yuan

　　2、想一想：an en in un ün叫什么韵母？它们分别是由哪两个音组成的？

　　3、比一比，读一读。

　　第一组：ai an ao

　　第二组：ou un ün

　　第三组：en ei er

　　4、读一读。

　　小ü见到大y，去掉两点还读ü：yu yue yun yuan

　　作业设计：

　　描红。

　　抄写：un ün

　　板书设计：

　　un ün

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：    熟练掌握鼻韵母un、ün及其四声

　　学生学习过程：

　　一、复习检查

　　1、猜字谜。

　　2、看谁听得准，找得快。老师读an en in un ün yin yun yuan，学生拿卡片。

　　二、授新课

　　1、学习un ün与声母的拼读。

　　（1）出示：gun

　　kun

　　hun

　　指名读，说说声母、韵母各是什么？自由练习拼读，指名拼读。

　　（2）出示：jun

　　qun

　　xun

　　引导学生在自己练习本上写出音节，指名到黑板前板演，师生共同评议，并说说理由。

　　2、看图读拼音词。

　　（1）引导自学。看看图上画的是什么内容，拼读相应的音节，注意整体认读音节，难读的注上记号

　　（2）检查自学效果。师生共同纠正读错的音。

　　三、巩固练习

　　1、读一读。

　　2、读一读，写一写。

　　出示：xún——-jiǎo——-

　　ɡùn——-quán——-

　　作业设计：

　　抄写音节词。

　　板书设计：

　　gun    kun   hun

　　jun    qun   xun

　　课后反思：

苏教版小学语文第一册教案 篇3

　　怀素写字

　　教材分析：课文介绍了唐代大书法家怀素小时候刻苦练字的故事，对激励学生发愤学习、苦练基本功有积极意义。

　　教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵第二自然段；学会本课7个生字，认识6个二类字，理解由生字组成的词语；理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

　　教学重、难点：识记本课生字，并能正确书写。有感情地朗读和背诵第二自然段，让学生明白一个人的成才不是一蹴而就的，需要经过长时间的艰苦努力。

　　教学构想：

　　教学时，以读来贯穿始终。第一步是听课文录音，初步感知课文；第二步是学生自由读课文，读准生字，读通课文；第三步是个别学生朗读，共同纠正错误发音；第四步是学生再读课文，并让学生说说准备向他学习什么；第五步是分自然段精读课文，让学生明白怀素之所以成为一个大书法家，是因为他练字不仅认真，而且刻苦；第六步是根据教师出示的填空再次读课文，尝试背诵第二自然段，争取人人过关。

　　教学准备： 录音、生字词卡片。

　　教学时间： 2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习课文，了解课文内容，读写生字。

　　学生学习过程：

　　一、看图激趣。导入新课。

　　1、出示图，图上这个人在干什么?(板书：写字。)

　　2、他是谁?你能看出他是什么时候的人吗?(板书：怀素。)

　　3、教师介绍：怀素是我国唐代一位非常有名的书法家。

　　二、录音范读，初步感知。

　　1、听课文录音。学生标上自然段序号，画出课文中的生字新词。

　　2、说说课文讲了一件什么事?

　　三、初读课文。读准字音。

　　1、学生自由读课文两遍。要求：读准字音，读通句子。

　　2、读后检查生字读音。(出示卡片。)

　　古时候    和尚    好学上进    先    这样    日子一长

　　有名    书法家，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面来区分个别生字读音的异同。

　　四、个别朗读，纠正发音。

　　1、指名说说课文共有几个自然段

　　2、指名分自然段朗读课文，相机正音。

　　3、指导句间停顿。

　　(1)这句话比较长，谁能读好这一句?

　　(2)教师范读，画出符号，指导朗读。

　　五、再读课文，理解大意。

　　1、(播放音乐。)让学生在音乐声中再读课文。

　　2、说说你准备向怀素学习什么?

　　六、教学生字“写、字、古、书”。

　　1、出示生字卡片。你用什么方法来记住它们?(相互交流。)

　　2、给这4个生字找朋友，看谁找的朋友最多。(扩词。)

　　3、指导写字。

　　(1)教师边讲解边范写。

　　写：上下结构。“一”秃宝盖就像一顶帽子，扁一点，宽一点。下面的“l丁”。上横左相连，下横右不连。

　　字：上小下大。宝盖头扁又小。下面是个“子”。竖钩在竖中线上，最后一横稍长，比帽子宽。

　　古：上大下小。起笔横稍长，第二笔竖中线起笔，稍向左斜。部件“口”写得扁宽些。

　　书：独体字。第一笔横折扁些，第二笔横折钩宽胖些，第三笔悬针竖靠竖中线左一点，笔直竖下来，第四点在左上方。

　　(2)学生描红，注意写字姿势。

　　(3)学生练习，教师巡视指导。

　　4、用这4个字说一个通顺的句子。

　　怀素小时候刻苦写字，成了古代有名的书法家。

　　板书设计：

　　怀素写字

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：读背课文，理解课文内容，学写生字。

　　学生学习过程：

　　一、精读课文，分步理解。

　　1、指导朗读理解第一自然段。

　　(1)指名朗读，并说一说怀素是怎样的人?

　　(2)教师引读。齐读。  .

　　2、指导朗读理解第二自然段。

　　(1)怀素从小喜爱写字，好学上进，这值得我们每个小朋友学习。那么怀素从小是怎样学写字的呢?

　　(2)学生自由轻声读课文。指名个别读。

　　(3)怀素写字的态度怎样?(非常认真。)启发学生练习换词：很认真、十分认真、特别认真等。在认真前有个“非常”，说明怀素写字认真得很，读时要加强语气。

　　(4)怀素写字非常认真，他到底是怎样写的呢?

　　①指名朗读，并说一说怀素写字先做了什么?接着做了什么?最后又是怎样写的?

　　②这些动作的顺序能颠倒吗?为什么?

　　③怀素写字是不是每次都这样认真呢?从哪个词语看出来的?(总是。)

　　(5)怀素这样认真写字，结果怎样呢?

　　(6)齐读第二自然段。

　　3、指导朗读理解第三自然段。    ..

　　(1)传说，怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。因为他家里并不富裕，买不起纸，所以就在木板上练习。

　　(2)指名读第三自然段。

　　(3)从哪儿看出怀素练字不但认真、而且刻苦?

　　①比较“写呀写呀”和“写呀”有什么不同。(读读试试”    ～

　　②“日子一长’’到底有多长?要把木板写穿，该写多少字呀?要花多少时间呢?真有点数不清。

　　(4)齐读第三自然段。

　　4、指导朗读理解第四自然段。

　　(1)齐读。

　　(2)“有名”是什么意思?

　　(3)怀素为什么能成为有名的书法家?

　　二、出示填空。尝试背诵第二自然段。

　　怀素写字——。他总是先——，——，再——这样，怀素的字——

　　1、自由练说。

　　2、学生自己背诵第二自然段。

　　3、指名背诵第二自然段。

　　4、齐背第二自然段。

　　三、教学生字“先、日、长”。

　　1、你用什么方法记住这些字?

　　2、指导写字。

　　(1)教师范写，重点讲述。

　　先：上下结构。第三笔竖下不出头。下面是“儿”，不是“几”。    …

　　占：先里头后封口，字形稍长。第一笔竖稍长。第二笔是横折钩。

　　长：独体字。第三笔竖提，直通而下。最后一笔捺在右上方。

　　(2)学生描红，要求做到笔笔到位。教师巡视。

　　作业设计：

　　把怀素写字的故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　怀素写字

　　课后反思：

　　小河与青草

　　教材分析：本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，学生可以从中可以感受到自然界生物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　教学目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文；复习和巩固汉语拼音，学会本课6个生字，认识10个二类字，理解由生字组成的词语；理解课文内容，初步感知自然界中许多事物相互依存的道理，从中领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　教学重、难点：学会本课6个生字，并能正确书写。有感情地朗读课文；领悟课文寓意，教育学生做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　教学构想：

　　教学中，教师只需重点指导第一次对话，帮助学生理解小河与青草的密切关系。第二次对话就由扶到放，让学生通过自学来理解，培养学生的自学能力。另外，由于课文内容比较浅显易懂，在教学时，教师可安排两次拓展练习，给学生以想像的空间，从而加深对课文的理解。第一次是以其他人的身份学着小河来赞美一下小草，理解由于小草的作用，才会有如此清澈的河水。第二次是想像一下如果小河和小草都很骄傲，那又会是一幅怎样的情景?从而感知自然万物相互依存的道理，同时领悟到做人的哲理。

　　教学准备：录音、生字词卡片。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：学习课文，理解课文内容。读写生字。

　　学生学习过程：

　　一、看图导入，揭示课题。

　　1、出示图，小朋友们，你们看图上画了些什么?你们最喜欢什么?

　　2、图上的小河和小草的确很可爱，今天我们就来学习小河与青草的故事。

　　3、揭示课题：小河与青草。(指导读准生词“青草”。注意后鼻音与平舌音。)

　　二、初步指导。

　　1、自由读课文。

　　(1)要求读通句子，不丢字，不加字。

　　(2)给每个自然段标上序号。

　　(3)画出由生字组成的词。

　　2、检查自学情况。

　　(1)(出示卡片。)指名读，并注意正音。

　　小河边    感谢    河岸

　　碧绿碧绿    喜爱    水分

　　(2)这篇课文共有几个自然段?

　　(3)指名分自然段读课文。

　　(4)说说课文讲了一件什么事?

　　三、精读训练。

　　1、教学第一自然段。

　　（1）看图。说说图上的小河和小草是怎样的?

　　(填空)(    )的小河    (    )的小草

　　（2）它们是什么关系呢?(指名读第一自然段。)

　　2、比较句子。

　　（1）弯弯的小河边，长满了青青的小草。

　　（2）弯弯的小河边，长了青青的小草。

　　多了个“满”字说明了什么?

　　3、指导朗读。

　　4、小河为什么会这么清，小草为什么会那么绿呢?(下节课再研究。)

　　四、指导写字。

　　1、教师边讲解边范写。

　　青：上下结构。上面宽扁，下面瘦长。第四笔横较长，第五笔是竖。

　　草：上下结构，上小下大。草字头扁小些，“早”写得宽大些。

　　对：左右结构，左窄短，右宽长。第二笔变为点。

　　住：左右结构，左高右低。单人旁瘦长，竖底下要露一点儿，“主”宽大，紧挨左边。

　　2、学生练习描红，要求做到笔笔到位。教师巡视指导。

　　五、课堂小结：

　　我们大家要学习河水和小草谦虚谨慎的品格。

　　板书设计： 小河与青草

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容，学习生字。

　　学生学习过程：

　　一、复习导入。

　　1、教师引读第一自然段。

　　弯弯的小河边，长满了    。

　　2、小河为什么会这么清，小草为什么会那么绿呢?让我们来听听它们的对话吧!

　　二、教学第一次对话。

　　1、(听课文录音。)说说小草对小河说了什么?

　　2、自由读，想想小草的话该用怎样的语气读?

　　3、同桌分角色读第一次对话。

　　4、听了小草的赞美，小河骄傲了吗?为什么?

　　5、从哪儿看出小河的清水是由小草带来的?

　　6、为了小河的清澈，小草就这样用细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土，你说小草值得小河感谢吗?

　　7、指导朗读第一次对话

　　8、小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，我们人类也要感谢它。

　　如果你是爱到小河里游泳的孩子，喜欢到小河边洗衣的姑娘，爱到小河边淘米的大婶，你又会怎样感谢小河呢?

　　三、教学第二次对话。

　　1、(听课文录音。)说说小河对小草说了什么?

　　2、比较句子。

　　①你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!

　　②你长得碧绿的，真让人喜爱!

　　如果你是小草，喜欢听哪句表扬?为什么?

　　3、同桌互读，讨论。

　　(1)为什么小草要感谢小河呢?

　　(2)“要不”是什么意思?

　　4、指导分角色读第二次对话。

　　四、指导写字。

　　1、记忆字形。(出示卡片：分干。)

　　2、指导书写，注意重点。

　　分：上下结构。上面“八”盖住“刀”。注意上边的部件不是“人…‘人”，捺起笔要略高于撇。

　　干：独体字。第二笔横稍长。第三笔竖从第一横下笔直地竖下来。

　　3、学生练习描红。教师巡视指导。

　　五、课堂小结。

　　1、为什么小河会这么清，小草会那么绿?

　　2、假如小河是骄傲的小河，小草也是骄傲的小草，那会是什么样子?

　　3、正是因为它们的和睦相处，所以——(齐读第六自然段，突出“更”。)

　　作业设计：

　　把课文表演给爸爸妈妈看。

　　板书设计：

　　小河与青草

　　课后反思:

　　练习6

　　教材分析：本次练习安排了5个板块。内容包括学用字词句，说说写写，写好铅笔字，读读背背和口语交际。学用字词句和口语交际是训练重点。

　　教学目标：能学着教材中的方法说说自己所知道的姓。能按先中间后两边、先里边后封口的笔顺规则练习写字。引导学生认识自然，教会学生解决日常生活中的实际问题。

　　教学重点、难点 书写训练。

　　教学构想：本次练习安排了学用字词句、写好铅笔字和读读背背3个板块的内容。教学第一课时，充分运用教材指导学生观察图画，边看边教学知识。可采用师与生、生与生一问一的形式，通过多次交互活动，不但使学生丰富了自己的语言积累，增加了交际能力，同目也激发了学生的学习兴趣。在学写铅笔字中，针对学生的年龄特点，重示范、重基础，进行扎实地训练。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学内容：完成学用字词句、儿歌。

　　学生学习过程：

　　一、谈话导入。

　　我们每个小朋友都有自己的姓，你能告诉老师你姓什么吗?(指名回答。)有的姓，别人一听就明白；有的姓，同音字很多，容易让人混淆。到底是哪个姓，别人一下子弄不清，我们有时就要想办法清楚地告诉别人。

　　二、指导识字。

　　1.学生自由拼读儿歌。

　　2.指名试读。注意读准：张章王黄吴胡李吕。

　　三、理解儿歌。

　　1.(课件显示儿歌。)这首儿歌里讲了哪些姓?(学生用笔圈出。)

　　2.哪些姓是音相同的?哪些姓是音相近的?    ，

　　3.这些相同或相近的姓，是用什么方法区别的呢?(指名学生说出可利用字的结构进行区别。)

　　四、指导朗读。

　　1.这首儿歌是用一问一答的形式来表示的，我们要注意读好问句和答句。

　　2.同桌分角色读。男女对读。分组读。

　　五、拓展练习。

　　1.(课件显示本题的第二个要求：想一想什么情况下才这样回答呢?如果问你姓什么？该怎么回答?)学生齐读要求。

　　2.谁会用同样的方法告诉我，你姓什么?(指名说。)

　　3.你还知道哪些姓也可以这样回答?(如：双木林，美女姜等。)

　　4.如果有的姓不可以这样问答，还可以用什么方法来介绍呢?(引导学生用组词。用名人的名字等……)

　　作业设计：

　　把自己的名字介绍给同学。

　　把分好组的作业本，让每组派一位代表发一下，看谁发得又对又快。

　　把打乱的作业本平均分成几份，让几位同学进行发作业本比赛。

　　板书设计：

　　练习六

　　九九歌

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：完成写好铅笔字、九九歌

　　学生学习过程：

　　一、写好铅笔字。

　　1.审题。

　　指名读题，明确题目要求。

　　2.指导。

　　(1)学写生字“小、水”。

　　①指名读。

　　②指名按笔顺书空。

　　③这两个字有什么共同的笔顺规则?(先中间后两边。)

　　④观察“小、水”两字在田字格中的位置。(中间高，两边低，右边比左边高。)

　　⑤教师范写“小”和“水”各一个，并讲解要点。

　　⑥学生复习书写要领。

　　⑦学生描红、仿影并注意写字姿势，教师巡视。

　　(2)按上面的学习过程学写生字“厅、同”。

　　3.练习。

　　(1)学生集体书空。

　　(2)学生在书上临写，注意写字姿势。

　　(3)指名上黑板写这4个字，并集体评议。

　　(4)展示优秀作品，提出存在问题。

　　二、读读背背。

　　1.审题，读题。

　　弄清本题有两个要求：朗读与背诵。

　　2.教师简要介绍。

　　一年有二十四个节气。一年中最短的一天叫冬至。从冬至那天起，第一个九天为一九，第二个九天为二九，一直到第九个九天叫九九。我们的祖先，根据自己的生活经验编一首九九歌。

　　教师再向学生介绍这九个九中的气候变化。

　　3.学生借助拼音白读儿歌，要求读准读顺。

　　4.指名读。分组读。

　　5.教师范读。学生听清该如何停顿，并作好记号，同时练习读好它。

　　6.简单理解儿歌内容。

　　(1)小组讨论解疑。

　　(2)教师点拨“不出手…‘冰上走”是什么意思，说明了什么。从哪个九开始天气转暖?你从哪里看出来的?

　　7.练习背诵，可自由加上自己喜欢的动作。

　　板书设计：

　　小    水    厅

　　课后反思：

　　第三课时

　　教学内容：口语交际

　　学生学习过程：

　　一、审题，理解题意。

　　1.指名读题。

　　2.弄清本题要求。(一是看图听故事，二是练习讲故事。)

　　二、看图听故事。

　　1.谈话导人。

　　今天老师给小朋友们带来了一位小客人，那就是——小猫。今天老师要把钓鱼的故事给大家听，不过有个要求，请小朋友们听故事的时候要做到眼、耳、脑并用。眼要看画面，耳要听清老师的讲述，脑要想像故事的情境、记住主要角色和主要情节。

　　2.(多媒体逐幅出示画面。)教师讲故事，学生认真听。

　　3.教师再讲一遍故事，学生听完后，大概说说每幅图的主要意思。

　　(1)小猫和猫妈妈一起到河边去钓鱼。

　　(2)蜻蜓飞来了，小猫放下钓鱼竿去捉蜻蜓，妈妈钓到了一条大鱼。

　　(3)蝴蝶飞来了，小猫放下钓鱼竿又去捉蝴蝶，妈妈又钓到一条大鱼。

　　(4)蜻蜓和蝴蝶又飞来了，小猫接受妈妈的劝告，一心一意钓鱼，终于也钓上一条大鱼。

　　4、(显示第一幅图)小猫看到蜻蜓飞来了，会想些什么?(先同桌讨论，再指名说。)

　　(显示第二幅图。)小猫看到蝴蝶飞来了，又会想些什么?

　　(显示第三幅图。)小猫看到猫妈妈连钓了两条大鱼，会说些什么?猫妈妈又会说些什么?

　　(显示第四幅图。)小猫又看到了蜻蜓和蝴蝶，会怎么想，怎么做呢?

　　5.再听老师完整地讲一遍故事，重点记住小猫是怎么说，怎么想的。

　　三、练习讲故事。

　　1、教师重点指导练说第一幅图，要求学生说出时间、地点、人物，再可加上想像，说出人物的心情。(先指名说，再自由练习。)

　　2.学生用同样的方法看图自由练说其余三幅图，有困难的举手提问。

　　3.教师巡视指导，并解决疑难。

　　4.鼓励学生把四幅图连起来说说，并注意中间的衔接。

　　5.指名讲故事。师生评议，指出改进意见。

　　6.同桌互相讲故事，最好最后能加个完美的想像或自己的感受。

　　7.把故事讲给自己的好朋友听。

　　8.小组讲故事比赛，挑选一名代表上台讲。

　　9.开个小小故事会，看谁的故事讲得最精彩。进行发奖鼓励。

　　作业设计：

　　把故事讲给爸爸妈妈或邻居的孩子听。

　　板书设计：

　　小猫钓鱼

　　课后反思：

苏教版小学语文第一册教案 篇4

　　识字教学（二）

　　教材分析：

　　本册识字与写字部分的编排采用了三种形式：第一种是与汉语拼音穿插安排的“认一认”；第二种是以韵文的形式安排的“词串识字”；第三种是随课文安排的识字、写字。要求能识会写的字，安排在田字格里；要求只识不写的字，安排在两条绿线内。教材在每篇课文的后面安排了“字的偏旁部首”、“字的基本笔顺”、 “田字格字帖”。这些安排都是为了贯彻落实国家语委语言文字方面的最新规定和标准等。每一个字分三部分呈现：最上面是一幅这个字的实物图画（图像），中间是标示该字读音的音节（声音），下面是与图、音节相对应的汉字（符号）。这样编排的三大优势：第一、以一种“润物细无声”的方式，向孩子们揭示了符号(即文字)与对应实物间的内在联系；第二、充分利用了学生的“前期经验”，为学习较为抽象的文字符号铺平了道路。第三、将声音、图像、语义、符号巧妙地整合为一体。脑科学的研究成果告诉我们：人的大脑拥有对韵文、韵语善于记忆的特性。课本将这部分生字依照押韵合辙的格局，编成了四字韵语。而韵语琅琅上口，便于诵读。因此，本枯燥无味的“识字”就会变得简单易行、生动有趣。

　　教学目标：

　　喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字255个，其中129个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字。

　　教学重难点：

　　认识常用汉字255个，其中129个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字。

　　课时分配：

　　识字4…………………………………………………………………………2课时

　　识字5…………………………………………………………………………2课时

　　识字6…………………………………………………………………………2课时

　　练习4…………………………………………………………………………3课时

　　口语交际………………………………………………………………………1课时

　　识字4

　　教材分析：

　　这是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、朗读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。课文训练的重点是识字和写字。

　　教学目标：

　　学会本课4个生字和1种笔画，认识9个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。仔细观察画面，能用句式学习说话。

　　教学重点、难点：    学习本课的生字，能了解一些昆虫的名称，认识相关的汉字。

　　教学构想：

　　本课利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的郊游情境，让学生轻松愉快地进入学习。然后，多彩的画面又吸引着学生去观察，去发现，并让他们展开丰富的想像。对于刚入学的学生来说，给予一个句式，使他们的表达规范、完整，并力求具体，可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。本课教学还用猜谜游戏来巩固学过的词语，使巩固练习带有趣味性。为了让学生认识到与昆虫有关的词语大都带有虫字旁，与此同时又能让学生认识更多的字词，把六个词语排成与韵文相似的句式来读，增加了学生探索自然的兴趣。

　　教学准备： 录音机、磁带、多媒体课件、词语卡片。

　　教学时间：  2课时

　　第一课时

　　教学内容：学习《识字四》。书写“虫、田”

　　学生学习过程：

　　一、情境导入。 (播放歌曲《郊游》。多媒体显示郊外的风景，有田野、树林、花丛。)小朋友们，今天我们将一起唱着这首欢快的歌曲到郊外去呼吸清新的空气，欣赏美丽的风景，观察可爱的昆虫。

　　二、指导看图，出示词语。

　　1.到郊外了，让我们找个地儿歇歇脚。瞧，这儿的景色多么令人舒服呀!你喜欢哪些景色?(碧绿的田野茂密的树林五彩的花丛。)

　　2.指名把三个词语读准确。(田野树林花丛。)

　　3.(画面上增加各类昆虫。)在这茂密的树林、花丛中，还住着许多小昆虫呢!找一找，你发现了哪些昆虫?(根据学生的回答显示6种昆虫的名称：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。)

　　4.读准这六个词语。

　　5.教学说话。我发现了好多小昆虫，有——，有——，还有——。

　　三、教学韵文。

　　1.大自然是多么的神奇，多么的有趣啊!它吸引着我们小朋友们的心。我们已经认识了许多昆虫，让我们睁大眼睛，再去树林花丛中寻找它们吧!它们都在干什么呀?(螳螂正挥舞着大刀；蚂蚁正在成群结队地搬豆；蝴蝶与蜻蜓在捉迷藏；天牛正在奋力地攀爬树杆；蟋蟀发现了好吃的，正准备跳跃呢。)

　　2.有感情地读好韵文。仔细观察画面，展开丰富的想像，让昆虫的可爱形象充满你的头脑，从而让你有感情地读好课文。

　　3.教师小结：今天，咱们一起到郊外游玩，欣赏了碧绿的田野、茂密的树林和散发着芬芳的花丛，还认识了好多小昆虫，有螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。

　　四、教学生字，指导书写。

　　1.虫：“口”扁，取斜势；竖在竖中线上；第五笔“一(提)”，书写时起笔要重，逐渐向右上走，并提笔；点稍长，为长点。

　　2.教师范写“田”。

　　“田”的外框写得饱满，上宽下窄；中间的短横在横中线上，不靠左来不靠右。

　　板书设计：

　　集、昆、野

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容： 复习《识字四》，书写剩下的生字。

　　学生学习过程：

　　一、复习词语。

　　(教师边叙述情境边出示词语、画面。)这节课，咱们继续到郊外去游玩，去观赏无边的田野、茂密的树林和美丽的花丛，去和小昆虫交朋友。它们是挥舞着大刀的螳螂，勤劳的小蚂蚁，会唱歌的蟋蟀，舞蹈家蝴蝶，威武的天牛和捉虫能手蜻蜒。）

　　继续教学韵文。

　　1.(出示挂图。)看，这两个小朋友一个蹲着，另一个拿着放大镜趴在地上，他们正在干什么?(观察蚂蚁。)他们观察得都入迷了，把一位小姑娘和一只黄色的小鸟也吸引过来了。(出示卡片：观察。)读好这个词，读出认真、仔细、着迷的味儿。

　　2.瞧，右边这位小姑娘举着一个网兜在干什么?(捕蝴蝶。)为什么要捕蝴蝶呢?(学生想像各种原因。教师引导说可能她正在采集昆虫好做昆虫标本。)(出示一个昆虫标本和植物标本。)标本就是按照一样东西的原样做成的。在我们学习时可用来观察、研究的动物、植物、矿物等标本需要到野外去采摘、收集，这就叫 “采集”。(出示卡片：采集。)读好这个词。

　　3.有感情地读好前两行。

　　三、介绍其他昆虫。

　　1.呀，花草丛中还有其他小昆虫呢，你发现了吗?(画面加进蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。)根据学生的回答，相应出示词语卡片：蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。

　　2.蝉又称“知了”，我们也把这六个词组成韵文，读一读。(把“蝉”换成“知了”。)

　　3.瞧，这么多表示昆虫的词语，除了“天牛”，其他的字有什么共同特点?(都有“虫”字旁。)

　　4.游戏认猜。眼大颈细脑袋小，身长肚子穿绿袄，手拿两把大镰刀，只斩害虫不割草。说它是牛有翅膀，两条辫子比身长，危害果木实在坏，人人叫它锯树郎。身穿花衣爱打扮，美丽翅膀光闪闪。不会唱歌爱跳舞，花丛里面舞得欢。洞洞里钻，草地上蹦，关在家里-q唤，放出门去打架。身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。小飞艇，大眼睛，两只翅膀都透明，飞东飞西忙不停，消灭害虫有本领。

　　5.抽读词语，看谁读得又快又准。

　　6.教师小结：今天，我们又认识了六种昆虫，小朋友们可真会观察，以后我们要经常到大自然中去发现秘密，寻找宝藏。走吧，我们得和大自然说再见了，让我们和这些昆虫、景物说再见吧。(播放歌曲《郊游》。)

　　四、教学生字，指导书写。

　　1、“天牛”是一种昆虫，可在日常生活中，“牛”是一种家畜。牛有很多种类，你知道有哪些牛吗?(黄牛，水牛，牦牛。)你还能为“牛”字找些朋友吗?(牛角，牛毛，牛排。)

　　2、指导书写“牛”。

　　牛：第一笔撇稍短，在左上格，第二笔横宜短，第三笔横宜长，收笔在横中线上，末笔为悬针竖，笔直地写在竖中线上。

　　3、给“天”字找朋友。(天气，天空，蓝天。)

　　天：两横均写在上半格，第一横短，第二横稍长，第三笔为竖撇，先由竖中线开始运笔，至下半格向左撇出，捺比撇的位置低。

　　板书设计：

　　虫、田、蚂、蚁、天、牛

　　课后反思：

　　识字5

　　教材分析：

　　本课将与大海有关的词语串起来组成韵语，让学生朗读。第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行是海产，第四行是海港景色。共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌。课文配有图画，可以促进学生想象，感受大海的美丽富饶以及孩子们在海边玩耍的乐趣。

　　教学目标:

　　学会本课5个生字和1种笔画，认识8个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

　　教学重点、难点:启发想像，体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽与富饶。

　　教学构想：

　　观察画面，展开想像，体验玩耍的乐趣。让学生在了解画面的景色后，闭上眼睛想像走在沙滩上的感觉和在沙滩上玩耍的感觉。根据海鸥飞翔的姿势，联想海鸥可能在干些什么。从想像中体味到在海边沙滩玩耍的乐趣，体味到海鸥飞翔的快乐，从而读出情趣。联系生活，交流信息，了解大海的富饶。在理解“贝壳”这个词时，运用实物或图片，让学生有最直接的感受。理解课文第三行的海产品时，应让学生联系生活中品尝过的滋味和欣赏过的感觉来理解，并说说还有哪些物产。最后再交流一些浅显易懂的资料(如风景、物产)，让学生了解大海的富饶，从而读出喜悦。音乐衬托，语言渲染，感受大海的美丽。运用轻柔的古典音乐或轻音乐，再加上优美的语言文字的渲染，为学生制造出柔和的氛围，让学生感受大海的美丽，从而读出韵味。

　　教学准备：录音带、有关大海的图片。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：学习《识字五》书写部分生字。

　　学生学习过程：

　　一、情境导入。

　　(播放歌曲《赶海的小姑娘》。)听，歌中的小姑娘在金黄的沙滩上捡贝壳、抓对虾，多快乐呀!今天，老师带领大家一起去看海。

　　二、指导看图，出示词语。

　　1.(出示图片。)请小朋友们按由远到近的顺序观察挂图。按天空一海面一沙滩的顺序说说图上的景色。

　　(1)远处的天空有什么?(晚霞。)

　　(2)海面上呢?(蔚蓝的海水，海风掀起层层海浪，海浪拍打着岩石，激起无数晶莹的浪花。海鸥在海面上自由地飞翔，远处的灯塔立在海面上。渔船上满载着鱼虾、海带，停泊在港湾里。)

　　(3)沙滩上呢?(金色的沙滩上，小朋友们光着脚丫，正兴高采烈地捡贝壳呢!)根据学生的回答相机在图片旁贴出对应的词卡。

　　2.将词卡按顺序重新排列，让学生读一读。

　　三、初步感知。

　　1.这就是我们今天要学的识字5，请你大声地朗读，读通读准。

　　2.指名朗读。相机正音，注意前后鼻音和平翘舌音。

　　四、教学韵文。

　　1.闭上眼睛想像一下，走在金色的沙滩上，你会有什么感觉?(软软的。)你还可以在沙滩上干什么?(学生自由发言)

　　(观察图画。)他们都在干什么?小姑娘正弯腰去捡一个蓝色的贝壳。穿红背心的男孩儿吮着大拇指，他可能有了新的发现。右边的小男孩飞快地跑过来，举着一个大海螺大声地喊着：“噍，多漂亮的贝壳!'’沙滩上留下了他的一串小脚印。)

　　2.你见过贝壳吗?(出示实物或图片。)说说贝壳的样子，读好“贝壳”。

　　3.孩子们光着小脚丫在沙滩上尽情玩耍，是多么开心呀!有感情地朗读第一行。

　　4.用第一行的三个词语说一两句话。

　　5.(播放轻柔的带有海浪声、海鸥声的音乐。)站在沙滩上，遥望海面，海风轻拂，浪花欢唱，海鸥飞翔，多么迷人的景色呀!谁能读好第二行的三个词语?(指读。)

　　6.海鸥在海面上干什么?(飞翔、呜叫、捕捉小鱼、追逐。)海水在海风的吹拂下拍打着海岸，撞击出朵朵浪花，哗哗，正唱着动听的歌呢!再读这一行。

　　7.齐读第一、二行。

　　五、教学生字，指导书写。

　　1.风：注意笔顺，第二笔为“_l”，中间部分要写得适中。

　　2.贝：上部写得略长些，左竖比横折的折笔要略短，第三笔为竖撇，末笔为长点。

　　板书设计:       

　　识字五

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　复习《识字五》

　　学生学习过程：

　　一、复习活动。有感情地朗诵前两行。

　　二、继续教学韵文。

　　1.美丽的大海不仅给人以美的享受，还向人类奉献丰富的海产品。看，满载而归的海船上装满了什么?(珍珠、珊瑚、藻类……)

　　2.你品尝过这些鱼虾、海带吗?味道怎样?见到过漂亮的珍珠吗?把你此时的心情融人朗读中。

　　3.辛劳的渔民劳累了一天，获得了这么多东西，心情怎样?读好这一行。

　　4.(播放轻柔的古典乐曲。)夕阳西下，晚霞映红了海面，渔船载着渔民们满船的喜悦驶入港湾，一切又将趋于平静。谁能读好这一行?(指名读。)

　　5.金色的沙滩，蔚蓝的海水，红彤彤的晚霞，傍晚的大海多了一份宁静的美丽。再读这一行。

　　6.诵读韵文。

　　(1)借助画面，自由练读。

　　(2)配乐，指名朗读。

　　(3)配乐，齐读。

　　三、教学部分生字，指导书写。

　　1.“渔”与“鱼”的区别。

　　“渔”的意思是打鱼、捉鱼。

　　2.选词填空：鱼渔。

　　(1)海边的(  )民驾驶着(  )船出海捕(  )了。

　　(2)一条大鲤(  )在(  )网中挣扎。

　　3.出示“渔…‘沙…浪”，说说共同点。(均有“j”，均为左窄右宽。)

　　4.沙：右部“少”的竖应写在竖中线右边，左点写在中心点偏左，右点比左点高，最后一撇要舒展。

　　5.浪：第八笔为“竖提”，应在竖中线的左边，捺要舒展。

　　6.渔：右部“∥”窄，“田”部要注意上宽下窄，末横稍长。

　　四、拓展交流。

　　小朋友们，学了这篇韵文，我们了解到大海不仅美丽，而且富饶。小朋友们应该收集了不少图片、资料，让我们一起来交流交流，进一步感受大海的美丽和富饶。

　　五、课堂小结。

　　辽阔无边的大海是一座蓝色的宝库，蕴藏着许多宝贵资源。小朋友们长大后去探索大海的奥秘、开发大海的宝藏吧!

　　板书设计:

　　识字五

　　课后反思：

　　识字六        

　　教材分析：

　　本课所学的词语是现代化城市里的建筑或设施的名称，这些词语组成的韵语，读起来琅琅上口，可以让学生感受到现代化城市的风貌。与以前的识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式是“词串”读起来富有七言诗的韵味，更能激起学生的朗读兴趣。课文配以相应的图画，形象地描绘了现代化城市建设的成就。图文对照可以帮助识字和理解词义，同时拓宽学生的视野。

　　教学目标：

　　学会本课7个生字和1种笔画，认识6个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。了解城市现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。

　　教学重点、难点： 联系生活，观察图片，了解城市现代化的建筑与设施，体会祖国建设的成就。

　　教学构想：

　　整体观察，初步感知。从插图人手，如能收集一些城市风貌图更好，再加上赞美称颂的导语，从整体上让学生初步感受现代化城市的繁荣。具体观察，深入了解。对于课文中提到的设施，除了“地铁”比较少见外，其他设施对于城市的学生来说，都见过。学生在观察具体的事物时，要与词语紧密结合，并通过自己的生活经验来了解事物的特点和作用。对于农村的学生来说，可以通过曾到过城市的经历，曾看过的影视画面或通过图片来了解。展开联想，朗读体会。城市的建筑设施为人们的生活提供了许多方便，在具体观察的基础上，引导学生展开联想、谈论感受来体验现代化城市的美丽繁荣。如：林阴道，让学生谈论夏日走在林阴道上的感觉，边读边想像体味。

　　教具准备： 城市风貌图

　　教学时间： 2课时

　　第一课时

　　教学内容： 学习《识字六》，书写3个生字。

　　学生学习过程：

　　一、情境导入。

　　随着社会主义建设的发展，不论是农村还是城市，面貌都焕然一新。看，这是现代化城市的风貌。(出示高楼图。)一座座大楼拔地而起，像巨人耸立。(出示立交桥图。)一座座立交桥凌空架起，宽阔的公路上车辆川流不息。(出示喷泉、雕塑图。)城市中的许多广场上有各种各样的雕塑，周围舞动着许多喷泉，形态万千。(出示花坛、草坪图。)城市里还有许多公园，公园中绿草如茵，鲜花盛开，令人流连忘返。今天，我们就去领略现代化城市的风貌。

　　二、指导看图，出示词语。

　　1.(出示一幅现代化城市的风貌图。)你在图上看到了什么?(根据学生的回答相机出示词卡。)

　　2.(把词卡按顺序排列整齐。)这就是我们今天要学习的“识字6”。

　　三、初步感知。

　　1.自由朗读，要求读通读准。

　　2.指名朗读，相机正音。(“厦”为翘舌音，“塑”为平舌音，“厅”是后鼻音。)

　　四、教学韵文。

　　1.指名读第一行。

　　(1)谁见过喷泉?在哪儿见过?喷泉的什么地方吸引你?(出示几幅形态不同的喷泉图。)

　　(2)用石头、金属雕刻出来的各种造型物称为雕塑。(出示几幅雕塑图，简单介绍其形状和意义。如果所在城市有雕塑，可请学生自由说说雕塑的形状和意义。)

　　(3)在这个广场的右上边，有一座音乐厅。顾名思义，在音乐厅里会举办些什么活动?(演唱会、音乐会、舞会等与音乐有关的文艺节目。)这里是人们欣赏音乐、享受音乐的好地方。

　　(4)有感情地朗读第一行。

　　2.指名读第二行。

　　(1)在一座现代化城市中，绿化是非常重要的。看，这幅图中，你在哪儿见到了片片绿色?花坛、草坪、林阴道又给你什么感觉?

　　(2)谁能读好这三个给人带来舒适与美丽的词语?

　　3.齐读第一、二行。

　　五、教学生字，指导书写。

　　1.泉：上下两部分要写得扁一点，“白”要写得上宽下窄。

　　2.厅：“厂”要写得横短撇长。

　　3.乐：第一笔平撇起笔稍高，第二笔的折写在横中线上，第三笔在竖中线上。

　　板书设计

　　识字六

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：复习《识字六》，书写剩下的生字。

　　学生学习过程：

　　一、复习活动。有感情地诵读前两行。

　　二、继续教学韵文。

　　1.我们的家乡正起着日新月异的变化，一幢幢高楼大厦拔地而起。我们的家乡有哪几座令我们赞叹的大厦?(学生自由回答。)(出示卡片：大厦。)读好这个词。

　　2.在高层的大厦中，上下楼梯靠双脚爬该多累呀，有电梯就好了。你在哪儿见过电梯?(出示电梯图。)

　　3.汽车已成为我们出门的重要交通工具，汽车多了，就要有停车场，这样才方便，有字母p标记的地方就是停车场，找一找书上那幅图上的停车场。读准“停车场”，注意“停”是后鼻音。                

　　4.数一数停车场上停了几辆轿车?立交桥上正行驶着几辆轿车?你知道立交桥有什么用吗?(使交通更加畅通。)

　　5.在停车场旁，有一个地铁的出口处。顾名思义，地铁就是指建造在地下的铁路，铁路上行驶的是列车。(有条件可出示地铁图，也可请乘过地铁的学生说一说乘地铁的经历和地铁建造在地下有什么好处?)

　　6.读好第四行的词语。

　　7.有感情地朗读第三、四行。

　　三、教学生字，指导书写。

　　1.林：左边的“木”作偏旁时，要把捺写成点。

　　2.阴：左边的“墨”要写得窄。“巧”的第一笔为“j”(横撇弯钩)。“月”的竖撇在竖中线并伸入左边的下面，“月”中间两短横，靠左不靠右。

　　3.车：注意三个横线的位置。

　　4.交：撇捺要舒展。

　　板书设计：

　　林  阴   车   交

　　课后反思：

　　练习  4

　　教材分析：

　　本次练习安排了6个板块，内容包括看清笔顺、写好铅笔字、学用字词句，读读背背和口语交际等。学用字词句和口语交际是训练重点。

　　教学目标：

　　复习巩固本单元生字的笔顺，并能美观、匀称地书写。能借助汉语拼音读准读通词语。认识“从上到下”的笔顺规则，并能正确、美观地书写例字。通过有趣的抽读拼音卡片，复习巩固汉语拼音。准确、连贯地熟读成语、古诗，并能成诵。

　　教学重难点： 写好字，背好诗

　　教学构想：

　　先让学生说说笔顺的正确写法，然后引导他们看清笔顺，接下来，让他们独立完成连线题，并且让他们结合生活实际说一说自己喜欢的水果。读一读背一背，则引导学生多读，口语交际一题，则先说要求再进行，最后进行总结。

　　教学准备：常见水果图与水果拼音词卡片、动物图与动物拼音词卡片、挂图。

　　教学时间：4课时。

　　第一课时

　　教学内容：复习笔画名称，复习笔顺。

　　学生学习过程：

　　一、复习笔顺规则。

　　二、指导写字。

　　1.分别出示三组生字，指名读。

　　2.这些生字你都能按笔顺规则正确地书写吗?你最擅长写哪个字?说说它的笔顺，并提醒大家该怎样写才能写得美观。

　　3.写好铅笔字。

　　(1)(出示范字：虫  贝  乐。)读准字音。

　　(2)说说这三个字的笔顺。

　　(3)这三个字都是独体字。要按从上到下的笔顺规则写。

　　(4)指导书写。

　　虫：先在田字格中间写一个扁扁的“口”，然后在竖中线上写竖，提向右上斜，运笔由重渐向上提起，最后一笔为长点。

　　虫：上部外框写得略长，第二笔的折比左竖长，第三笔为竖撇，末笔为长点。

　　乐：第一笔平撇起笔稍高，第二笔的折写在横中线上，第三笔在竖中线上。

　　作业设计：

　　复习生字笔顺

　　板书设计：

　　练习4

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：练习4

　　学生学习过程：

　　一、学用字词句。

　　1.认识水果。(出示水果图。)说说你认识哪些水果?

　　2.认读词卡。出示水果拼音词卡片并认读。

　　3.把词卡帖到相应的水果图旁，带领大家读一读。

　　4.拼拼读读书上的词语，再连线。

　　5.练习说话。

　　(1)这么多的水果，你喜欢吃哪种水果呢?

　　(2)有的小朋友会说，喜欢吃好几种水果。那么就请你用句式“我喜欢吃的水果有    ，有    ，有    ，还有    。”跟大家说说。

　　二、做做读读。

　　1.(出示动物图。)图上画了哪几种动物?

　　2.认读拼音词，读准字音。

　　3.填写拼音词。

　　将这些动物名称的拼音词填在相关的拼音词卡片上。谁能准确地填一填?

　　4.你和爸爸妈妈一起做的拼音卡片呢?拿出来和小朋友们一起认认读读。(小组交流。班内交流。)

　　作业设计：认动物

　　板书设计： 练习4

　　课后反思：

　　第三课时

　　教学内容：练习4

　　学生学习过程：

　　一、熟记成语。

　　1.借助拼音读准四个成语。

　　2.(出示挂图。)你看到了什么?(根据学生的回答相机引出四个成语。)

　　一轮太阳从地平线上升起，这样的情景可用“红日东升”来形容。树叶黄了，枫叶红了，这是什么季节呢?(秋季。)秋天和夏天，人们在感觉上有什么不同?(秋天天气凉爽，让人觉得很舒服。这就称“秋高气爽”。)

　　小朋友们在宽敞明亮的教室里读书。看，我们教室的窗户多么明亮，我们的课桌椅多么干净，这就叫“窗明几净”。(“几”读“j『”，是“桌子”的意思，像我们家沙发前的小桌子就称为“茶几”。)

　　瞧，小朋友们读得多认真啊，从窗口不断地飘出我们琅琅的读书声，这就是“书声琅琅”。

　　3.自由读。小组读。齐读。

　　4.试背。

　　二、背诵古诗。

　　1.简介作者。

　　小朋友们对“李白”这个名字一定不陌生，你知道他是谁吗?(李白是唐朝大诗人。)

　　你一定还听说过“铁杵磨成针”的故事，讲的是李白小时候下决心苦读的事情。他一生写了许许多多好诗，一直流传到今天。现在就来学习他写的《古朗月行》。

　　2.借助拼音自由朗读，读准读通。

　　3.指名朗读。

　　4.教师解释意思。

　　李白小时候不认识月亮，把它叫做白玉做的大盘子。还怀疑是瑶台仙境的大圆镜飞到云朵上去了呢。

　　5.自由朗读。有感情地朗读。

　　6.尝试背诵。

　　7.你还能背诵李白写的哪首诗?

　　作业设计：

　　背古诗

　　板书设计：

　　练习4

　　课后反思：

　　第四课时：悄悄告诉他

　　教材分析：

　　本题配有一幅彩图，画的是同学们在进行传话活动。

　　教学目标： 仔细看图，弄清本次练习的要求。传话时要做到说得清楚，听得仔细，传得准确。

　　教学重难点：传话时要做到说得清楚，听得仔细，传得准确。

　　教学构想：先引导学生看看图片，明确本次口语交际的内容，然后老师提出要求，引导学生进行本次口语交际活动，培养学生说话的能力

　　教学准备：几句简单的话

　　教学时间： 一课时。

　　学生学习过程

　　一、复习听说要点。

　　1.以前，小朋友们曾向大家作了一次自我介绍，很多小朋友态度大方，口齿清楚，说话通顺完整，声音响亮。现在，老师请你用一两句话介绍一下你的爱好，其余同学要认真听，听完后说说你听到了什么。(请一个学生自我介绍，再请一个学生复述他(她)听到的内容。进行两至三组。)

　　2.刚才这些小朋友把自己的爱好说得很清楚，听的小朋友也很仔细，把听到的内容准确地说了出来。

　　二、创设游戏，明确要求。

　　1.说明传话游戏规则。

　　我们在小组内做个游戏，老师说一句话告诉给第一位同学，第一位同学传给第二位同学，第二位同学再传给第三位同学，……最后一位同学大声地把听到的话说出来。(师生共同完成传话游戏，内容可简单些，可以是“我们来做一个游戏”。)

　　2.传话游戏有什么要求?(根据学生的回答相机板书：说清楚，听仔细，传准确。)

　　三、组织游戏。

　　1.以小组为单位组织传话，请每一组的第一位学生上台听清教师的话：“红红是我最要好的朋友”。

　　2.说说你们为什么会把话传得这么好?(再次强调传话要求。)

　　3.再以小组为单位组织传话：“红红生病住院了”。

　　4.根据传话情况说说在传话过程中，还有哪些地方要注意?(再次强调说清楚，听仔细，每个小朋友都要传得准确。)

　　四、联系生活。

　　1.你平时都跟谁说过悄悄话7    .

　　2.(出示几张场景图：阅览室  医院电影院街道。)这四个地方，在哪几个地方说话要轻轻的?

　　3.教师小结：生活中，有不少地方、不少场合说话要轻轻的。

　　4.创设情境。(最好用图或动画显示。)

　　最近，红红生病住院了，大家心里都很着急，想去看望她。看望红红要带些什么?全班这么多人一起去会影响病人休息的，怎么办呢?(学生发表意见：每组推选一个代表去。)

　　5.模拟场景。

　　学生代表手捧鲜花、礼物来到了医院，到了病房门口有礼貌地敲了敲门，再轻轻地走进病房，问候红红，并送上礼物。(教师可扮演红红的妈妈，引导学生说话要有礼貌，声音大小要适中，语句要通顺，态度要大方。)

　　五、传唱儿歌。

　　1.(播放一些动物的叫声。)仔细听，你听到了哪些动物的叫声?说说你最喜欢哪种动物的叫声，并模仿一下。

　　2.小朋友们听得仔细，学得像，我们一起来表演一番。(教师带领表演。)

　　一只小鸡，叽——叽——叽。

　　两只小鸭，嘎——嘎——嘎。

　　三只绵羊，咩——咩——咩。

　　四只小狗，汪——汪——汪。

　　五只青蛙，呱——呱——呱。

　　3.准备一首儿歌，每组传说一句。

　　老师跟大家玩一个最难的传话游戏，每一小组传一句不同的话，看哪组传得准。(每组第一位学生上台听清教师说的话。内容为儿歌中的一句话。)根据反馈情况逐句板书。

　　半半歌

　　有个孩子叫半半，起床已经七点半，

　　鞋子穿一半，脸儿洗一半，

　　早饭吃一半，课本带一半，

　　上学路上急着跑，光着一只小脚板。

　　4.齐读儿歌，边读边表演。

　　六、课堂小结。

　　课后反思：

苏教版小学语文第一册教案 篇5

　　教材分析：

　　共安排15课。汉语拼音的教学重点是：能读准声母、韵母、声调和整体认读的音节，能准确地拼读音节。声母、韵母、音节只要求正确书写，不要求默写。小学生一人学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。多数孩子入学以后很想学习汉字，但是前一两个月却要面对繁难的拼音。应当采取怎样的教学策略呢？“标准”说得很明确：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”为落实这一要求，我们创设了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。在学习程序上，教材采取了拼音、识字。“双线并进”的编排方法，即将拼音、识字交*起来安排。这样编排，意在让学生学会并掌握在老师的指导下独立识字和借助拼音识字两种方法，尽量做到先认字，多认字。同时通过拼读字音又巩固了拼音，从而收到拼识相互促进的协同效应。学生在开始时认识了这些部首字，就为他们今后进一步识字、查字典打下了基础。另外，还配有与汉语拼音同步安排的“认一认”。

　　教学目标：

　　读准声母、韵母。能准确的拼读音节。能说出声调符号的名称、读准四声，学读轻声。认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

　　教学重难点：

　　汉语拼音的教学，借助“情境图”和“语境歌” 激活调用学生的口语经验，降低学习汉语拼音的难度，增强趣味性；将汉语拼音的学习与识字穿插进行，力求互动双赢。

　　课时分配：

　　汉语拼音第1课 a  o  e……………………………… 2课时

　　汉语拼音第2课i  u   ü……………………………… 2课时

　　认一认1………………………………………………… 2课时

　　汉语拼音第3课b p m f………………………………  2课时

　　汉语拼音第4课d t n l………………………………  3课时

　　汉语拼音第5课g  k  h………………………………  2课时

　　汉语拼音第6课j  q  x………………………………  2课时

　　认一认2………………………………………………… 2课时

　　汉语拼音z   c   s………………………………     2课时

　　汉语拼音zh、ch、sh、r……………………………… 3课时

　　汉语拼音y  w ………………………………         2课时

　　认一认3………………………………………………… 2课时

　　汉语拼音ai ei ui ………………………………     2课时

　　汉语拼音ao ou iu ………………………………     2课时

　　复韵母ie  üe  er………………………………      2课时

　　认一认4………………………………………………… 2课时

　　汉语拼音an   en    in……………………………… 2课时

　　汉语拼音un   ün………………………………       2课时

　　汉语拼音ang eng ing ong…………………………… 2课时

　　认一认5………………………………………………… 2课时

　　拼音复习…………………………………………………1课时

　　汉语拼音第1课 a  o  e

　　教材分析：

　　共4部分。第一部分是情景图；第二部分是单韵母；第三单元是四声；第四部分是指导书写。

　　教学目标:

　　学会单韵母a o e，能够读准音、认清形，并能正确书写。认识声调符号，掌握声调歌曲：（一声平，二声扬，三声拐弯，四声降）。能正确读出a o e的四声。认识四线格，练习在四线格中书写汉语拼音。感受学习汉语拼音的乐趣。

　　教学重难点

　　重点：认读a o e及四声，并能正确书写。

　　难点：读准四声。

　　学情分析：

　　一半的学生在上幼儿园的时候已经学过拼音，但是有些学生的发音不准确，要纠正o的发音。他们有的会书写了，但是基础不一样，有的孩子可能还没有学过，因而在教学这一部分时，我要重点加以指导，为后面的学习打下基础。

　　教学构想：

　　学生刚入学，有着强烈的好奇心，教师应当从激发学生的学习兴趣人手。学拼音时，先指导学生自己去观察情境图，让学生有所发现，再带出语境歌帮助学生初步感知。这样既能培养学生的观察力，又能发展学生的语言，同时还能增强学习的趣味性。练习过程中，应遵循学习汉语拼音的原则，先师生互动——跟读，再生生互动 ——互查，最后是学生个体行为——自读自查，意在教给学生学习方法，为日后自主学习和复习打下基础。在学习的过程中，要引导学生参与相关的游戏，激发学生学习的兴趣。

　　教学准备:    多媒体课件、卡片、录音。

　　教学时间：    两课时。

　　第一课时

　　教学内容：    教学朗读a、o、e及认识四线格，会书写a、o、e。

　　学生学习过程：

　　一、谈话导入。

　　1.小朋友们，上一年级了，你们最想学什么?好多小朋友都想快些认识字宝宝，因为这样就能自己读故事。别着急，要认识字宝宝，还得先认识它的好朋友——汉语拼音。只要你认识了它们，同样也能读精彩的故事。

　　2.学儿歌。

　　汉语拼音用处大，读书识字需要它。帮助学习普通话，我们一起学好它。

　　二、出示情境图，教学语境歌。

　　1.(多媒体显示情境图。)你看了这幅图，想说些什么?

　　(1)你能说说你看到了什么吗?引导学生发现美，感受美。当说到阿姨时，画面显示a。)

　　(2)山村的早晨真是太美了!让我们再来仔细听一听，看谁的耳朵最灵，听到好听的声音。(多媒体显示公鸡和白鹅，配以公鸡和白鹅的叫声，且o和e同步闪烁。)

　　2.教学语境歌。

　　小朋友们看得很认真，听得也很仔细，现在请你一边看画面，一边听老师把这幅图连起来讲一讲。

　　大公鸡，o o啼，阿姨带我去村西。小白鹅，e e叫，连声问我“早上好”。

　　三、认识拼音，读准拼音。

　　1.教学单韵母a。

　　(1)多媒体显示表音表形图。

　　①小朋友们，图上画了谁?(阿姨。)

　　②说得很对，跟大家示范一下，你是怎样读阿姨的a的。(学生示范后，总结发音方法：发a时，嘴要张得很大，要读得响一些，长一些。)

　　③你会编一句口诀来记住a吗?(嘴巴张大a a a。)

　　④还可以怎样记?(阿姨的a。)

　　（2)练读a的音。

　　①教师范读，学生跟读。

　　②同桌对读，边听边检查口型。

　　③拿出镜子，自读自查。

　　④抽读。

　　2.教学单韵母o e。

　　(1)方法同a。

　　(2)指导学生编口诀。

　　嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。

　　3.练习。

　　(1)跟老师做课中操。

　　(2)游戏：找朋友。(图与拼音交朋友。)

　　(3)考考你：看口型、说发音。(师生互动、生生互动。)

　　四、识记字形，教学书写。

　　1.出示三幅插图，识记字形。

　　(1)这三幅图可以帮助我们记住这三个拼音的字形，请你仔细看看图，有什么发现!跟同桌交流一下。

　　(2)学生自由交流。

　　2.认识四线格。

　　(1)出示四线格。(多媒体随机出示阿姨的头形a，红太阳o，白鹅的翅膀e。)

　　(2)这就是拼音的家，数一数，一共有几条线?它能搭成几层楼?

　　(3)教师：四条线隔成了三格，分别是上格、中格、下格。(多媒体出示四线三格。)

　　3.指导书写a o e。

　　(1)多媒体显示a的书写过程。

　　(2)说一说怎样写a。(先画一个半圆，再写竖弯。)

　　(3)板书范写，学生书空。(先自己写，再在同桌手心里写。)

　　(4)在书上描红，注意笔顺。

　　(5)用同样的方法学写。和e。

　　4.布置作业。

　　(1)在四线格中书写a o e。

　　(2)对着小镜子，练习读拼音。

　　作业设计：

　　回家对着镜子练习三个单韵母的发音

　　板书设计：

　　一线

　　<>

　　上格                     二线

　　中格                     三线

　　下格                     四线

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　掌握a  o  e 的四声调

　　学生学习过程：

　　一、游戏导入。

　　1.小朋友们，我们已经和三个单韵母交了朋友，你还认识它们吗?(教师做口型，学生猜韵母。)

　　2.发下拼音卡片，请学生做口型后找朋友。

　　二、学习读准a、o、e的音，掌握四声调。

　　1、教学单韵母a。

　　①板画韵母a的图，问图上画着什么？

　　导：医生给小朋友看牙，小朋友要干什么？（张大嘴巴“啊”）

　　教师带领学生发音；指导学生发音方法；指名读；齐读。

　　②掌握a的四个声调。

　　写出a的一声，解释：一声平。范读，指名读。

　　写出a的二声，解释：二声往上扬。

　　写出a的三声，解释：三声拐弯。

　　写出a的四声，解释：四声下降。

　　引导学生看书滑板车，体会四声的发音。打乱次序，指名读a的四声。

　　③教学“声调歌”

　　一声平，二声扬，三声拐弯，四声降

　　2、教学单韵母o。

　　①板书的图，导：图上画了什么？

　　导：“喔喔叫”的“喔”和“o”的读音很像。

　　指导o的发音方法；师范读；指名读。

　　②掌握o的四个声调。

　　出示o的四个声调；

　　师范读，生跟着读。

　　3、教学单韵母e。

　　①读准e的音，板书e的图。导：图上画着什么？指导发音，师范读，指名读。

　　②学习e的四声。出示e的二声，往上扬。

　　三、巩固练习：

　　同位相互检查a、o、e的发音和四声

　　请学生当小老师，带领学生朗读

　　四、总结：今天我们学习了a、o、e三个单韵母，这三个单韵母时非常重要，希望同学们能回家多练习。

　　作业设计：

　　把今天学会的三个单韵母读给爸爸妈妈听一听。

　　板书设计：

　　ā   á   ǎ    à

　　ō   ó   ǒ    ò

　　ē   é   ě    è

　　课后反思：

　　汉语拼音第2课 i  u  ü

　　教材分析：

　　本课有5部分，第一是情景图；第二是单韵母i u ü;第三是四声；第四是字形易混的单韵母比较；第五是书写。

　　教学目标:

　　学会3个单韵母i u  ü，能够读准音、认清形，并能正确书写；能够直接读出i u ü的四声。

　　教学重难点

　　读准i u ü的四声。

　　学情分析：

　　学生在幼儿园已经接触这3个单韵母了，会读；会写。

　　教学构想：

　　i u ü的教学，是在a o e的教学基础上进行的。教学中须注重知识的迁移，让学生在已有的学习基础上，懂得利用表音表形图来记忆i u ü的音和形，其四声的读法也可由a o e的四声读法迁移而来。

　　教学准备:

　　挂图、卡片。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　复习 aoe. 教学朗读i、u、ü及认识四线格，会书写i,u,ü。

　　学生学习过程：

　　一、复习活动。

　　1、认读三个单韵母，并说出相应的儿歌。

　　a——嘴巴张大a a a，o---一嘴巴圆圆o o o，e——嘴巴扁扁e e e。

　　2、复习、背诵“声调歌”

　　一声平，二声扬，三声拐弯，四声降

　　3、读一读：

　　ā   á   ǎ    à  

　　ō   ó   ǒ    ò

　　ē   é   ě    è

　　二、教学语境歌。

　　1.出示情境图。

　　(1)仔细看看图，说说图上画了哪些小动物?

　　(2)想一想，三个小动物之间发生了一个什么故事?

　　2.教学语境歌。

　　小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。

　　3.出示i u ü。

　　三、教学i u  ü的音和形。

　　1.出示i u  ü的表音表形图，组织学生自学，并说说记住了哪个韵母?是怎样记住的?

　　2.学生交流，教师小结。

　　i的竖像蚂蚁的身体，点像蚂蚁的头；u的形状像乌龟的背；ü的u像金鱼的身体，两点是它的两只眼睛。

　　3.你会读哪个韵母?是怎样读的?

　　4.学生再次交流，教师顺势引导编出儿歌。

　　发i时，嘴角咧开，牙齿对齐——牙齿对齐i j i；发u时，嘴巴突出，成小圆形——嘴巴小圆u u u；发ü时，就像吹笛子一样——像吹笛子ü  ü  ü。

　　5.谁当小老师，领大家说说儿歌、读读韵母?

　　四、教学i u  ü的四声。

　　1.再次出示a o e的四声，开火车读一读。

　　2.出示i u  ü的四声，请小老师带领大家读一读。

　　3.多种形式练习朗读。(小组赛读；开火车读；男女生赛读等。)

　　4.仔细观察标调，说说有什么发现?(因为i的头太小了，带上帽子后就看不见了。)

　　5.完成《新课标作业设计》第二题。

　　五、练习巩固。

　　1.游戏。

　　(1)看口型读韵母。

　　(2)说儿歌找朋友。

　　2.完成《新课标作业设计》第一题。

　　作业设计：

　　照着镜子练习六个单韵母的发音

　　板书设计：

　　ī  í  ǐ  ì

　　ū  ú  ǔ  ù

　　ǖ  ǘ  ǚ  ǜ

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　教写i、u、ü

　　学生学习过程：

　　一、复习活动。

　　1.谁能按顺序说出6个单韵母?

　　2.请小朋友们看老师来读这6个单韵母，看看口型是怎么变化的?(口型由大变小。)

　　3.说一说，发哪一个口型最大?发哪一个口型最小?(发a的口型最大，发u的口型最小。)

　　4.学生读儿歌、读韵母，体会口型的变化。

　　5.站队游戏。(教师发下六张卡片，持卡片的学生按照口令站队：口型从大到小或从小到大，排成一横排或一纵队。)

　　二、练读四声。

　　1.按顺序读a o e i u ü的四声。

　　2.打乱顺序再读。

　　3.听句子，找出句子中发这六个单韵母音的字。

　　今天下了一场小雨。(了；雨。)乌龟爱在水里游。(鸟；里。)阿姨去北京玩。(阿；姨；去。)水里的大白鹅在游泳。(里；的；鹅。)每天早晨，大公鸡就喔喔喔地叫。(大；喔；地。)

　　三、指导书写。

　　1.出示四线三格中的i u ü，指导观察。

　　2.说说i u ü分别写在什么位置?(i和ü都写在上中格，u写在中格。)

　　3.分解笔顺。i先写竖，再写点。u先写竖弯，再写短竖。ü先写u，再写两点。

　　4.学生书空笔顺。

　　5.练习描红，指导书写。(i和u的点要写得圆而清晰，ü的两点先左后右。)

　　四、练习巩固。

　　将i、u、ü多写几遍。

　　五、游戏：“蝴蝶飞呀飞”。

　　教师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上，教师边说“蝴蝶飞呀飞”，边拿声调符号安在花心部位的单韵母上，引导孩子认读六个单韵母的四声。可以将花送给读得好的学生。

　　六、小结：本课的学习中，同学学得较认真，课外时间也要多加练习。

　　作业设计：

　　利用自己的课余时间可以练习书写i  u ü .

　　课后反思：

　　认一认

　　教材分析：

　　本课安排了16个汉字，“人、手、足、口、耳、目、牙、舌、木、金、火、水、石、山、土、田”，指导学生认识它们，初步理解意思，能够读准它们的字音。

　　教学目标：

　　认识本课16个汉字，能够读准它们的字音。通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。

　　教学重点：

　　认读汉字

　　教学难点：

　　认读汉字

　　学情分析：

　　学生上学前，已经认识了一些汉字，有的已经具备了一定的识字能力。

　　教学构想：

　　教学时，就应该注意发挥这部分学生的主动性与积极性。教学本课时，可从学生喜欢的故事人手，激发他们识字的愿望，引导他们自主学习，自主观察，找出字和图的联系。再通过教师的启发诱导，将识字与生活有机地联系起来，并采用多种形式认认、读读，帮助学生记住汉字。

　　教学准备：

　　教学挂图

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　认识“人、手、足、口、耳、目、牙、舌”这些生字，并且做相关的练习

　　学生学习过程：

　　一、故事引入，激发兴趣。

　　1.我们班有一位故事大王，他能讲好多好多的故事。今天他就给我们带来了一个精彩的故事。(事先了解，请班内能够自己读懂故事的学生提前作好准备。)

　　2.讲得真精彩!你能跟大家介绍一下，这些故事是怎么来的吗?

　　3.看来，只要认识了字，我们就能自己读故事、讲故事了。

　　二、出示插图，认读汉字。

　　1.(出示插图。)仔细观察，说说图上画了什么?

　　2.学生自由交流。

　　3.(出示汉字。)自由识记，数一数，你已经认识了其中的几个汉字?

　　4.指名认读。对每个发言的学生作适当的表扬激励。

　　5.教师领读生字，学生跟读，注意正音。 (“手…‘舌”是翘舌音，“足”是平舌音，“人”是前鼻韵母，特别要注意“耳”的读音。)

　　6.指导读出韵味。(“足”和“目”押韵。四个字一停，读出韵味来。)

　　7.说说你是怎么记住这些字的? (“口”字就像张大的嘴巴，“目”字就像睁大的眼睛……这些字都是根据物体的形状变化而来的。)

　　8.多种形式认读生字。(小老师领读；开火车读；同桌一人读一人听等。)

　　9.练习用生字组成词语，说一句话。

　　三、练习巩固。

　　1.摘苹果。小黑板上事先画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“人、手、足、口、耳、目、牙、舌”，让学生上来认读正确后，摘下来送给他(她)。

　　2.找朋友。发下生字卡片，请一学生说：我找“人”，我的朋友在哪里?持“人”字卡片的学生则说：你的朋友在这里。

　　3.补充拓展。

　　出示下列词语，请学生认一认，读一读。大人、小手、手足、一大口、人口、三口人……

　　作业设计：

　　读一读，认一认

　　板书设计：         

　　人、手、足、口、耳、目、牙、舌

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　认识“木、金、火、水、石、山、土、田”，能够读准它们的字音，并且做相关的练习

　　学生学习过程：

　　一、听儿歌导入。

　　1.听老师读一段儿歌，说说这一段儿歌写了哪些东西。

　　红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。石靠着石，山连着山，一堆堆土，一方方田。

　　2.学生自由交流。(我看到了……)

　　二、出示图文，读准字音。

　　1.看看图，认认字，能读出几个就读几个。

　　2.小老师领读，教师及时正音。 (“水、山、石”都是翘舌音，“金”是前鼻韵母，注意读准。)

　　3.指导读出韵味来。

　　三、图文结合，识记字形。

　　1.读读汉字，看看图画，找找有什么相似之处，跟同桌交流一下。

　　2.学生自由发言。教师及时表扬识记巧妙的学生。

　　3.教师小结：这些汉字也是由事物的形状变化来的。在记它们时，只要仔细想想它们的样子，就能帮助你记住了。                           

　　4.用字组词，再说一个句子。

　　四、练习巩固。

　　1.摘苹果。(出示生字认读。)木、金、火、水、石、山、土、田。

　　2.图和文字交朋友。(发下图片和字片。)

　　3.认一认，读一读。火山、水田、水土、金石、木头、石子、火山石。

　　4.猜谜语。

　　一横一竖，一撇一捺。(打一字：木。)

　　十加一。(打一字：土。)

　　口里加个十，分成四小格。(打一字：田。)

　　人字在中间，左右各一点。(打一字：火。)

　　作业设计：

　　回家读一读这些字，认识它们，并且试着口头组词

　　板书设计：

　　木、金、火、水、石、山、土、田

　　课后反思：

　　汉语拼音第3课：b p m f

　　教材分析：    学会4个声母b p m f，能够读准音、认清形，并能正确书写。认识音节，学会音节的拼读方法，能正确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

　　教学目标：    学会4个声母b p m f，能够读准音、认清形，并能正确书写。认识音节，学会音节的拼读方法，能正确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

　　教学重点：    音节的拼读方法

　　教学难点：    音节的拼读方法

　　学情分析：    学生对于声母在幼儿园有了一定的基础，但是个别学生还存在着差距。

　　教学构想：

　　学生在学习了单韵母之后，已经积累了一些经验，因此，在教学声母时，可要求学生进行学习方法的迁移，用学韵母时所掌握的图形与字形相结合并编儿歌的方法，来识记声母的字形。从本课开始要学习音节的拼读，要遵循多读多练的规则并变化形式(如争当小老师、开火车、小组接力赛等)来练读，让学生扎扎实实地读，在读中掌握拼的方法。

　　教学准备：

　　教学挂图

　　教学时间：    2课时

　　第一课时

　　教学内容：    认识声母b p m f

　　学生学习过程：

　　一、创设情境，谈话导入。

　　1.在我们国家的许多地方有大佛，你去看过吗?能跟小朋友们介绍一下那儿的情况吗?

　　2.有一天，小红也跟着爸爸去看大佛，不仅看到了大佛，还懂得了不少知识呢。

　　3.(出示情境图。)说说图上画了什么?

　　4.学学语境歌。

　　爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，大佛能看不能摸。

　　5.读词语，初步感知b p m f四个声母。

　　6.出示b p m f。

　　二、教学声母。

　　1、出示表音表形图。

　　(1)仔细看看图，说说图上画的是什么?

　　(2)跟着读一读：bō，波浪。

　　2、指导读b的音。

　　(1)教师范读，学生仔细听。让学生听后说一说与单韵母的发音有什么不同?(从今天起，我们要认识拼音王国里的一个大家族——声母。声母的发音与单韵母不同，要读得又轻又短。)

　　(2)学生跟读，感受。

　　(3)说说你是怎么读的?(发b时，先双唇紧闭，把气憋住，再突然放开，让气流爆发出来，发出的声音极轻极短。)

　　3、指导识记b的形。

　　(1)看看声母与图片，比较后，找出它们的相似之处。

　　(2)分解笔画：先写竖，再写半圆。

　　(3)指导编口诀：右下半圆b b b。

　　4、用同样的方法学习p m f。

　　(1)通过观察表音表形图，识记声母的字形。小猴子在什么地方干什么？告诉学生：爬坡的坡跟我们要学的一个字母p读音有点像。

　　(2)指导读音。发p时，方法同b，只是送出的气流比b强一些。(用手掌放在嘴前感受气流。)

　　指导书写笔顺。

　　自学情境图下p的书写方法。

　　指名三人到黑板上板演p的笔顺。

　　小结p的写法：p有两笔组成，先写一竖，后写右半圆。

　　教师范写，学生书空练习。指导学生在四线格中写p。

　　（3）出示m：

　　教师范读，学生跟读。教师巡视，重点帮助发音有困难的学生。教学m的书写，指导书写笔顺。教师范写，学生仔细看。学生描红。

　　（4）出示f。

　　教师范读三遍。领读，齐读，“开火车“读。教学f的写法。

　　a、指名说说用什么方法记住f的字形。

　　b、自学课本中f的书写内容。

　　(5)指导编口诀。右上半圆p p p；两扇小门m m m；一根拐杖f f f。

　　三、指导书写。

　　1.出示四线格中的声母，观察它们的位置。

　　2.完成《新课标作业设计》第二题。

　　四、练习巩固。

　　1.比较b和p，说说你是怎样区分的?

　　2.完成《新课标作业设计》第一题。

　　作业设计

　　回家认真复习b p m f的读音

　　板书设计：

　　b p m f

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：    认识语文书，引导学生爱护、保护课本；学习《上学歌》。

　　学生学习过程：

　　一、开火车认读字母，并说出相应儿歌。

　　a  e  i  u  u  o  0  m  b f

　　二、认识音节，教学拼读。

　　1.(出示“小猴图”。)看看两只小猴在干什么?(把两张卡片推在一起。)

　　2.它们跑得多快呀!b和a猛地一碰，就变成了音节，再也不愿分开了。

　　3.出示卡片：b—a---ba

　　4.声母b和韵母a组合在一起就变成音节ba

　　5.学生练习说：声母b、韵母a，组成音节ba

　　6.用同样的方法练习朗读。(可自由练习读；当小老师领读；开火车赛读等。)

　　三、练习巩固。

　　1.完成《新课标作业设计》第三题。

　　2.找朋友，读一读。

　　(1)发下声母、韵母卡片。

　　(2)请声母b上台，问：谁愿跟我交朋友?(a o i u能上，e、ü不能上。)

　　(3)组成音节读一读。

　　3.延伸。广播、山坡、摸、大佛……

　　四、复习活动。

　　1.抽读带调韵母：a o e  i  u  ü

　　2.练习拼读音节。ba  ba  pa  pa  mi  ma  fu  fa

　　3.音节ba还有一种读法，读起来更快。

　　4.示范直呼ba。做好b的口型，发a的音。

　　5.尝试直呼。ba  ma  da  fa  fa  mo  mi

　　五、教学带调音节的读法。

　　1.(出示“大雁图”。)说一说图上画了几只大雁?(八只大雁。)

　　2.(出示卡片：b—a--ba。)看一看这个音节与上节课认识的音节有什么不同?(韵母带上了声调。)

　　3.韵母带上了声调，在拼读时就要带调读。教学拼读歌：前音轻短后音重，两音相连猛一碰

　　4.拼一拼，读一读，并说说相应的词语。bā  bá  bǎ  bà

　　5.同法学习其他三组。

　　pō   pó   pǒ    pò

　　mī   mí   mǐ    mì

　　fū   fú   fǔ    fù

　　六、练习巩固。完成《新课标作业设计》第四题。

　　作业设计：

　　认真拼读有关b p m f的读音

　　板书设计

　　b p m f

　　课后反思：

苏教版小学语文第一册教案 篇6

　　课文教学（一）

　　教材分析：

　　本册共安排课文19篇。其中识字课文有6篇，是以“词串”为主要形式，围绕一个主要内容，将一组词语组成韵语，并配以相应的图画。阅读课文13篇，其中6 篇是以儿歌为主体的诗歌，其余的都是童谣或儿童故事，选文贴近儿童生活，充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。如《升国旗》、《看菊花》等联系了儿童的经验世界，《大海睡了》等联系了儿童的想象世界。课后的练习设计坚持简约、实用，抓住关键，主要突出了识、写、读、背四项。所有课文均要求朗读，其中有 8课全文背诵，2课背诵片段。有些课文根据教材的特点和学生的心理特点，设计了富有童趣的实践性作业，如学了《秋姑娘的信》，便要求“采集几种落叶，说说它们的形状和颜色”。

　　教学目标：

　　让学生喜欢阅读，采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，逐步让他们把读书当作一种乐趣和享受。要着力引导学生正确认读，读识连贯，形成顺畅语流，指导学生“双行认读”，引导他们以句子为单位进行阅读，克服“破词”“破句”及添漏、重复的现象。要做有心人，培养学生的阅读态度和优良的注意品质。让学生阅读时有自己的角色定位，有自己的情感体会。通过分角色读诵、演课本剧，背诵比赛等多种形式，让学生喜欢背诵，并能展示自己的感受和想法。

　　教学重难点：

　　要着力引导学生正确认读，读识连贯，形成顺畅语流，指导学生“双行认读”，引导他们以句子为单位进行阅读，克服“破词”“破句”及添漏、重复的现象。要做有心人，培养学生的阅读态度和优良的注意品质。通过分角色读诵、演课本剧，背诵比赛等多种形式，让学生喜欢背诵，并能通过背诵，展示自己的感受和想法。

　　课时分配：

　　人有两个宝…………………………………2课时

　　升国旗………………………………………2课时

　　江南…………………………………………2课时

　　我叫“-神舟号”………………………… 2课时

　　练习2……………………………………… 2课时

　　家……………………………………………2课时

　　东方明珠……………………………………2课时

　　秋姑娘的信…………………………………2课时

　　看菊花………………………………………2课时

　　练习3……………………………………… 2课时

　　1 人有两个宝

　　教材分析：

　　本课是根据陶行知的《头脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童的口语习惯，便于背诵。

　　教学目标：

　　培养学生的阅读兴趣，能够正确、流利地朗读课文和背诵课文。复习巩固汉语拼音，学会8个生字，认识7个二类字，理解生字新词的意义。让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，体会动脑又动手的乐趣，激发学生的创造热情，培养学生用脑用手的习惯。

　　教学重难点： 朗读课文，理解课文，背诵课文。

　　教学构想：

　　新课标指出：低年级阅读课要注重培养学生阅读的兴趣。因此，教师要充分调动学生学习的积极性，在课堂中可以相机穿插猜谜、诵读儿歌、竞读等形式不断激发学生学习的兴趣。在教学中可以设疑导入，激起学生的好奇心，引出课文。学完全文后，还可以用提问的形式启发学生想像说话。最后让学生带着夸一夸两个宝贝的语气来朗读全文。让学生在朗读、讨论、交流中不断感悟到人的双手和大脑的作用真是很大，体会到动脑又动手的乐趣，初步培养学生动脑又动手的习惯。

　　教学准备：课件、生字卡片。

　　教学时间： 两课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习课文内容，直到背诵。指导书写生字。

　　学生学习过程：

　　一、揭示课题。

　　1.小朋友们猜猜看，世界上谁的本领最大?(人。)是的，我们生活中吃的粮食、穿的衣服、住的房子、走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机……都是人的劳动创造出来的。人有这么大的本领全靠两个宝贝呢!(揭示课题：人有两个宝。)

　　2.齐读课题。(注意读准字音，强调“两个”。)

　　3.“宝”就是指宝贝，小朋友们一定很想知道，人的两个宝贝是什么?你能从图中看出来吗?(出示投影胶片，启发学生说一说，图中的小朋友们都在做些什么?)

　　4.教师小结：做任何事都要用脑来思考，用双手来做，双手和大脑就是人的两个宝。

　　二、自读课文，读准字音，读通句子。

　　1.学生轻声自读课文，要求读准字音。

　　2.(出示词语卡片：双手  大脑  创造  才能  用手  用脑  做工  思考。)指名读，教师检查其读音。

　　3.学生再读课文。

　　4.指名分读句子。

　　(1)课文共有几个小句号?有几个小句号就有几句话。(共有三句话。)

　　(2)指名分读句子。评读。(要读准字音，读通句子，不多字、不漏字。)

　　(3)比赛读。(要流利，不拖调。)

　　5.打乱生字卡片，抽认读。组成词语读。齐读。

　　三、指导学习书写汉字。

　　1.指导识记字形。

　　2.学生按笔顺进行描红。

　　3.重点指导“捺”的写法：起笔要轻，捺要有脚，略停稍重写脚跟，然后轻轻提笔写脚尖。(教师板书描红“人、个、大”中的“捺”。)

　　4.学生描红，教师巡视，纠正错误执笔写字姿势。

　　5.教师板书讲解，学生临摹。

　　作业设计：

　　背诵课文

　　板书设计：

　　人有两个宝

　　两   宝   双   脑   会   创   造

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：复习课内容，指导书写剩下的生字。

　　学生学习过程：

　　一、复习活动。

　　1.复习词语生字。

　　2.指名朗读课文，要求读准读通。

　　二、朗读理解课文。

　　1.教学第一句。(指名读该句。)这句话告诉我们什么?(人的两个宝是双手和大脑。)

　　2.教学第二句。为什么说双手和大脑是人的两个宝呢?(指名读该句。练习用“因为……所以…”的句式来说一说。)

　　(1)看一看图片，理解“做工”的意思。(在这里泛指工作、做事。)并说一说，我们的双手会做哪些事呢?(出示投影胶片，让学生练习说完整的话：我的双手会……)

　　(2)想一想，大脑还会干什么呢?“思考”在这里是什么意思?(动脑筋想办法。)教师小结：人们在做事时不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　3.我们该怎样用好这两个宝呢?教学第三句。(指名读该句，启发学生领会句子的意思，什么是“创造”?工人叔叔做出了哪些新东西?农民伯伯在田里种出了哪些新东西?小朋友们，你们又做过哪些东西?是怎样做出来的?)教师小结：世界上许多新东西都是人“用手又用脑”创造出来的，用手做，用脑想，手和脑一起用，就能有许许多多的新创造。

　　4.小朋友们，你们觉得人的两个宝有用吗?它们帮助小朋友们完成了什么事情呢?(学生自由讨论发言。)

　　三、看图读、背课文。

　　1.齐读课文。

　　2.用问题引读课文。人有哪两个宝?它们有什么用?怎样用好这两个宝?

　　3.尝试背诵。

　　四、指导书写“手、工、用、又、才”五个生字o

　　1.识记汉字。

　　2.学生按笔顺进行描红。

　　3.重点指导书写“手、用”两个生字的写法，注意框架结构。

　　4.学生自由练习，教师巡视指导。

　　作业设计：

　　书写生字。

　　板书设计：

　　人有两个宝

　　人   个   手   大   工   用   又   才

　　课后反思：

　　2升国旗

　　教材分析：

　　本课是一首诗，三句六行，押韵上口，好读易背。第一句是说我国的国旗是五星红旗；第二句是说在升国旗时要奏国歌；第三句是说在升国旗时，我们要肃立、敬礼，这是因为国旗代表着我们的国家。

　　教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。掌握本课的生字，学习新的笔画。让学生懂得升国旗是一种庄重的仪式，激发学生尊敬国旗、热爱祖国的感情。

　　教学重难点：有感情地朗读课文。

　　教学构想：

　　本课主要从“五个一”人手。“说一说”：让学生说一说在哪里见过五星红旗?五星红旗是什么样子?五颗星的含义是什么?升国旗的时候小朋友们怎么做?用以充分调动学生的感性认知。“看一看”：通过多媒体课件演示，引导学生观察五星红旗的特点。“读一读”：指导学生有感情地朗读课文，表达对国旗的尊敬、热爱。 “做一做”：两人一组合作制作一面五星红旗，动口又动手，使学生对国旗的外形、颜色、含义有进一步的认识。“唱一唱”：学生挥舞亲手制作的五星红旗高歌《国旗国旗真美丽》，把学生对国旗的热爱之情自然地融入到歌声之中。“五个一”的有机结合，为学生创设了一个较宽松的学习空间，引导学生逐步掌握自主、合作的学习方法。

　　教学准备： 多媒体课件、生字卡片。

　　教学时间： 两课时。

　　第一课时

　　教学内容：    学习朗读课文并理解课文内容，指导书写部分生字。

　　学生学习过程：

　　一、揭示课题。(多媒体课件演示周一升旗仪式的场面。)说说你看到了什么?听到了什么?(学生结合平时的体验发言。)教师小结：这就是我们每个星期一都要举行的庄严的仪式。板书课题：升国旗。(指导读准字音：升。)你知道我国的国旗是怎样的吗?在升国旗的时候应该怎样做?请小朋友们自己轻轻读读课文吧。

　　二、自读课文。

　　1.学生自读课文。要求读准字音，读通句子，多读几遍难读的词语、句子。

　　2.检查读音。读词语卡片，进行正音练习。

　　3.结合句子中的生字再读课文。指名分读句子。

　　4.打乱生字卡片，抽认读。组成词语读。齐读。

　　三、细读课文：

　　1、学习第一句。

　　(1) 我们的国旗是什么样子？

　　(2) 指名读句子。

　　(3) 揭示“五星红旗”。

　　2、学习第二句，

　　（1）升国旗的时候，我们还听到什么？

　　（2）问：在国歌声中，五星红旗是怎样升起来的？

　　（3）指名读句子。

　　3、学习第三句：

　　（1）引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎样做呢？

　　（2）问：“您”指什么？这儿用“您”，不用“你”表示对国旗的尊敬。

　　四、教学生字“升、我、们”。    1.(多媒体课件演示生字。)指名读。

　　2.学习新笔画“l”(斜钩)。(多媒体课件演示书写过程。)

　　3.识记生字字形。(多媒体课件分别演示“升、我、们”3字的书写过程。)和同桌说说你是怎么识记这些生字的?(讨论交流。)

　　4.学生依次观察生字在田字格里的位置，练习描红和仿影。

　　作业设计： 有感情的朗读课文。

　　板书设计：升国旗

　　升  我  们  中  立  正  向

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：练习有感情的朗读课文，指导书写生字。

　　学生学习过程：

　　一、复习活动。

　　l、出示“l”(斜钩)，说说它的名称。

　　2、认读“升、我、们”3个生字，并口头扩词。

　　二、教学课文。

　　1.教学第一句话：五星红旗，我们的国旗。(多媒体课件演示国旗图。)谁能说说国旗的样子?(通过观察，让学生了解我国的国旗)教师小结：五星红旗中的一颗大星代表我们的中国共产党；四颗小星代表全国各族人民；四颗小星围在大星周围，代表各族人民团结在党的周围。)说说你还在哪些地方见过五星红旗?指名读。齐读。

　　2.教学第二句：国歌声中，高高升起。(多媒体课件演示升国旗、奏国歌的场面。)你听到了什么?看到了什么?是啊，随着雄壮的国歌声，我们的国旗——五星红旗高高升上了蓝天，多美啊！

　　3.教学第三句：我们立正，向您敬礼。(多媒体课件演示升国旗时小朋友们的动作。)我们在升国旗时，该怎么做?(立正。敬礼。)教师小结：国旗代表一个国家的尊严，她是神圣不可侵犯的，我们每个人都尊敬她，所以，我们尊称国旗为“您”，表示对她的尊重。谁能读好第三句话?(指名读。配上动作读一读。)

　　三、有感情地朗读课文。

　　教师范读，学生跟读。知道了五星红旗是我们中华人民共和国的国旗，是神圣不可侵犯的，她是我们的骄傲。那么，大家想不想自己亲手制作一面五星红旗呢?：动手努力吧！我们的国旗呢?(小组讨论、交流：四颗小星要围绕着中间的一颗大星。)学生两人合作完成一面国旗。面对国旗，齐读课文。

　　四、教学生字“中、立、正、向”o

　　1.出示生字，认读，正音。

　　2.说说你是怎么记住这些生字的?(字形，笔顺，口头扩词。)

　　3.多媒体课件演示生字书写过程。

　　五、课堂小结。

　　1.读了课文之后，你知道了什么?

　　2.说说这五颗星分别代表什么7    .  .

　　3.看着这么鲜艳的五星红旗，小朋友们想对她说些什么呢?(堂生交流”。

　　4.教师：就让我们挥动手中的国旗，一起来唱《国旗国旗真美丽》。(配上音乐。)

　　作业设计：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、写写生字

　　板书设计：

　　升国旗

　　中   升   正   们   立   向   我

　　课后反思：

　　3 江南

　　教材分析：

　　本课是一首古诗。选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。

　　教学目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的5个生字。借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。

　　教学重难点：整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。

　　教学构想：

　　这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。

　　教学准备：生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学内容：指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。

　　学生学习过程：

　　一、看图导入，教学部分生字词。

　　1.教师略带神秘地对学生说：“小朋友们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。)

　　2.这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。)

　　3.教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图。)瞧，婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，(贴生字卡片：莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片：鱼儿。)在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片：采莲。)这是一幅多么美的江南！

　　4.揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书：江南。)指名读。开火车读。齐读。

　　5.教学贴在图旁的生字词。

　　(1)学生自读。

　　(2)指名读。开火车读。齐读。

　　(3)看看图说说，莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?

　　6.欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导。

　　2.检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)

　　第一组：戏东西南北。

　　(1)自古以来，江南就有“鱼米之乡’’的美称，你们瞧，(指图。)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片：聂。)这些鱼儿，一会儿游到东，(出示卡片：东。) 一会儿游到西，(出示卡片：西。)一会儿游到南，(出示卡片：南。)一会儿游到北。(出示卡片：北)

　　(2)指名读生字。齐读。

　　(3)小黑板出示：譬戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 学生自己反复练习。指名读。小组读。

　　第二组：可田。

　　(1)(看图。)小朋友们，让我们再来欣赏江南美景，这婷婷的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。(出示卡片：可。)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。(出示卡片：田。)

　　(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?(指名读。小组读。齐读。)

　　三、再读课文。

　　l_现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。

　　2.指名读。齐读。

　　四、教学生字词。

　　1.小朋友们，这节课我们还要学会写三个生字：“江、可、叶”。

　　2.自学书后第二题，看看该如何写。

　　3.分析字形，指导书写。

　　江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。

　　4.学生描红和仿影，教师巡视指导。

　　作业设计：

　　背诵课文

　　板书设计：

　　江南

　　江南可采莲，   莲叶何田田！

　　鱼戏莲叶间：   鱼戏莲叶东，

　　鱼戏莲叶西，   鱼戏莲叶南，

　　鱼戏莲叶北。

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：指导正确的朗读古诗。

　　学生学习过程：

　　一、复习活动。

　　上节课学的生字词还会读吗?(开火车读。)课文会读吗?(指名朗读。)

　　二、谈话揭题。

　　1.字、词会读了，今天这节课我们继续学习《江南》。

　　2.这节课的要求提高了，除了读准确课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能行吗?

　　3.为了把课文读美，我们得看图弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。

　　三、精读课文。

　　1.教学第一行。

　　(1)课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)

　　(2)指导朗读。(能自豪地读第一行诗句。)看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。(练习读。指2读。)指导停顿：江南/可采莲

　　2.教学第二行。

　　(1)江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的，像小钟的。层层叠叠的……)(指名回答。)

　　(2)这荷叶不光多，而且还很美。

　　(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。) 指导停顿：莲叶/何田田

　　3.教学第三至第七行。

　　(1)在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦!)

　　(2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿：鱼戏/莲叶间：鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！

　　(3)能把这首诗歌背下来吗

　　四、教学生字词。

　　1.这节课我们还要学会写“鱼、西”两个字。

　　2.自学书后第二题，看看这两个字如何写。

　　3.分析字形，指导书写。

　　鱼：“撇折”像鱼头，“田”像身子"，“一”像鱼尾。西：下面边的部分应写得上宽下窄。

　　4.学生描红和仿影，教师巡视指导。

　　五、总结全文。学习谜语，引导收集资料。

　　1.学了这首诗，你仿佛看到了什么?(人们采莲，鱼儿嬉戏，婷婷的荷花在比美。

　　2.如果你是采莲人，你的心情会如何?为什么?

　　3.荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文，我有一个小小的谜语给大家猜。

　　4.回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面。)

　　5.谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱，其实荷叶、荷花的美，吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?

　　作业设计：回家和爸爸妈妈共同收集资料。

　　板书设计：

　　江南

　　江   南   可   叶   鱼   西   北

　　课后反思：

　　我叫“神舟号”

　　教材分析： 课文共有三个自然段，第一、二自然段是嫦娥姐姐与“神舟号”飞船的对话，第三自然段是嫦娥姐姐要“神舟号”飞船带她回家。插图描绘了嫦娥姐姐与“神舟号”飞船对话的情景。

　　教学目标： 学习掌握本课生字新词，了解我国航天科学技术发展的巨大成就；能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文；激励学生从小树立远大志向，长大为建设祖国贡献力量。

　　教学重、难点：有感情地朗读课文中“嫦娥姐姐”和“神舟号”飞船的对话。

　　教学构想： 在本课教学中，首先以“神舟号”飞船图导入揭题，激发学生学习的兴趣，然后要求学生自读课文，先要读准字音，难读的词语要反复读。在读准字音的基础上、通过分角色读、想像读、轮读、竞赛读等多种形式充分调动学生学习的兴趣。

　　教学准备：多媒体课件、生字卡片、飞船图。

　　教学时间： 2课时

　　第一课时

　　教学内容：看图学习课文，理解课文内容，认读生字

　　学生学习过程：

　　一、示图导入揭题。

　　出示(多谋体课件演示“神舟号”飞船图。)小朋友们看，这是什么?这是我国“神舟号”飞船，飞到了天上，见到了嫦娥姐姐!今天，我们一起来学习第4课《我叫“神舟号”》(学生齐读课题。)

　　二、初读课文

　　1、看图说说图中画的是什么?(“神舟号”飞船。)“神舟号”飞船对嫦娥姐姐说了些什么?（指生说说）

　　2、请学生扮飞船向大家做自我介绍。要求：声音响亮，口齿清楚，表情自然。(教师指导要用骄傲、自豪的语气介绍。)

　　3、听了飞船弟弟的介绍，你知道了什么?你想说些什么呢?(学生自由讨论发言。)

　　三、读中感悟。学生自己练习。指名读。评读。

　　1、神舟号”飞船为什么要做这样的一番自我介绍呢?请小朋友们听老师读课文，边听边思考。(相互交流思考结果。)

　　2、学生自读课文。    （1）要求：读准字音，看清字形。难读的字词要反复读。

　　（2）指生分自然段读，随时纠正读音。

　　（3）分角色读，读出嫦娥姐姐的疑问、读出飞船弟弟的肯定。

　　3、读词语：

　　（1）出示：一艘   问好   可以    没有    派来    试验

　　（2）齐读、指生读、开火车读

　　（3）读生字卡片。同位互相检查，看看谁读得对。

　　四、指导写字

　　1、认识新笔画。

　　（1）“飞”字第一笔是横折斜钩，“你”字第四笔是横钩。

　　（2）同桌交流讨论生字的识记方法。

　　（3）说说笔画名称，再书空练习 。

　　（4）口头填空：“你”的第四笔是( )，“飞”的第一笔是( ），“来”的第三笔是( )，“在”的第三笔是( )

　　4、指导正确书写汉字“飞、在、你、来”。

　　（1）分析笔顺、笔画 。

　　（2）教师逐一在田字格里示范写

　　（3）指导学生按笔顺描红。

　　作业设计：

　　朗读课文，掌握生字

　　板书设计：

　　我叫“神六”

　　一艘   问好   可以    没有    派来    试验

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：进一步理解课文内容，学习写字。

　　学生学习过程：

　　一、复习

　　1、检查朗读。指生分段读、分角色读。

　　2、检查读生字。开火车读生字卡片、教师说与字相关的词，让学生猜生字。

　　二、细读课文，理解课文内容。

　　1、教学第一自然段。

　　(1)抓住“散步”一词，读好第一句话，读出轻松的语气。

　　(2)教师：嫦娥姐姐可奇怪了。广寒宫里少有客人，看到飞船弟弟，一连问了两个问题，谁能读出奇怪的语气呢?(抓住“哪里…‘怎么…‘没见过”等关键词指导读好嫦娥姐姐的两句问句。)

　　2、多媒体课件演示第一、二自然段中嫦娥姐姐与飞船弟弟的对话，练习分角色朗读。要求：注视对方。(可以加上动作。)

　　3、教学第三自然段。 (多媒体课件演示课文中的插图。)听了飞船弟弟的话，嫦娥姐姐怎么样?

　　(1)学生自由读第三自然段，要求读出高兴的语气。

　　(2)听了嫦娥姐姐的话，你知道了什么?(学生讨论发言。)

　　(3)引导学生抓住“一定…‘带上…‘真想”等关键词语，体会嫦娥姐姐对家乡的思念之情。指导读出激动、期盼的语气。

　　4、师生、生生合作分角色朗读课文。

　　5、尝试背诵课文。

　　三、拓展迁移。

　　1、学完课文，你还想了解什么?(多媒体课件演示我国飞船的试飞情况。)(学生之间交流自己所知道的知识。)

　　2、中国的“神舟号’’飞船成功地完成了它的飞行考察任务，回去的时候，它带嫦娥姐姐回到了家乡——中国。家乡的变化可真大呀!联系生活实际说说嫦娥姐姐会看到哪些变化?(多媒体课件演示我国现代化建设的辉煌成就。)

　　3、想像“嫦娥”姐姐看到这么大的变化，会说些什么?(学生交流发言。)

　　四、指导完成生字“么、去、的”的书写。

　　作业设计：

　　1、背诵课文

　　2、回家和爸爸妈妈一起查阅资料

　　板书设计：

　　我叫“神舟号”

　　么    去    的

　　课后反思

　　练习2

　　教材分析：本次练习安排了四个板块，内容包括学用字词句，写好铅笔字，读读背背和口语交际。

　　教学目标：拼拼读读，学用字词句；写好铅笔字，按从左到右的笔顺规则书写。读读背背儿歌，巩固所学知识。

　　教学重、难点：学用字词句和口语交际。

　　教学构想：充分利用教材所提供的题目，引导学生练习巩固，在教学过程中进行一些拓展练习，教学形式多样化，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

　　教学准备：

　　卡片、小黑板。

　　每人准备一张白纸、水彩笔。

　　教学时间： 2课时

　　第一课时

　　教学内容：学用字词句、拼拼读读。

　　学生学习过程：

　　一、揭题导入。今天我们学习“练习2”的内容。

　　二、画小手。

　　1、观察图画，说说图上的小朋友在干什么?

　　2、指名说说怎样画自己的小手?

　　3、拿出准备好的白纸，照图上的样子在纸上画自己的小手。

　　4、学生练习画手，教师巡视指导。

　　5、作品欣赏，交流。

　　6、说说手能为你和别人做些什么事?(教师从各个侧面启发学生说说手的用处。)

　　7、教师小结：手的用处真大，能做很多事情，我们要从小爱护手，保持双手的清洁，让它为我们做更多更好的事情。

　　三、拼拼读读。

　　1、出示挂图，指导观察图画。说说每一幅图上画了些什么?（要求回答问题时把话说完整、响亮。）

　　2、拼拼读读。 (出示词语卡片：拍皮球  拿筷子打电脑  捉  虫  子。)

　　3、学生自由读。指名读。

　　4、教师小结：这些词语都表示手的动作。学生再读读，并体会。

　　5、想一想，你还能仿例说一些词语吗?(如：排桌椅、擦黑板、洗红领巾。)

　　四、读读背背。

　　1、自读儿歌。要求借助拼音自己读儿歌，要把字音读准确，碰到不会读的可以请教同桌或者老师，再多读几遍。

　　2、检查自读。

　　(1)抽读词语卡片：爸爸大树快乐小鸟两棵飞来飞去。

　　(2)注意正音。(翘舌音：树是；平舌音：在；三拼音节：快小鸟；整体认读音节：是只。)

　　(3)教师范读儿歌，学生跟读。

　　(4)指名读。评读。

　　3、理解儿歌的意思并朗读儿歌。

　　(1)为什么说“我是一只快乐的小鸟，在两棵大树间飞来飞去”?(学生交流，讨论。明白“我”得到了父母的疼爱，生活得很愉快、很幸福。)

　　(2)再次朗读儿歌，读出幸福、快乐的语气。

　　4、指导背诵。学生自己尝试背诵。指名试背。齐背。

　　板书设计：

　　练习2

　　课后反思：

苏教版小学语文第一册教案 篇7

　　汉语拼音第4课——d t n l

　　教学内容：    教学d t n l

　　教学目标:    学会d t n l 4个声母，读准音，认清形，正确书写；学习d t nl与单韵母组成的音节及四声；学习带调拼读音节。

　　教学重、难点:    d t n l 的正确发音，认清字形，区别b 和d 的字形。

　　学情分析：    学生通过学习b p m f，初步学会了声母的发音方法，了解了声母与韵母简单的拼读方法。通过看图是能够掌握发音方法的，在辨认b和d的字形上会有一定的困难。

　　教学构想：    通过做游戏的方式让学生辨一辨b与d、f与t的异同，达到强化的目的，然后通过创设一定的情境让学生学习da de du ta te tu的拼读。第二课时则是从学生的生活实际出发，通过门来记忆n，通过小丑鼻子顶的小棍来记忆l，学生的印象一定会比较深刻。第三课时通过比一比、读一读的方式拼读音节。

　　教学准备:    教学挂图、拼音卡片、小黑板。

　　教学时间：    3课时

　　第一课时

　　教学内容：    教学d、t及其相关的拼音

　　学生学习过程：

　　一、复习检查

　　1、抽读b p m f，字母卡片，并说说记忆这些字母的方法。

　　2、出示音节卡片，指生拼读。

　　二、创设情境：

　　1、师：瞧！这是哪部名著里的人物？他们是谁呀？正在干什么？

　　学生自由讨论

　　①孙悟空的表情怎样？

　　②哪吒心里在想什么？

　　谁来学学孙悟空的样子？

　　谁来把哪吒心里想的告诉大家？（大家评议）

　　2. 引导听语境歌。指图说语境歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。

　　3、学习d

　　（1）出示挂图，说说图有？看座钟笔筒，引出d 。

　　（2）教师范读三遍，讲述发音方法：读d的时候，舌尖抵住上齿龈

　　（3）然后舌尖突然放开，吐出气流，但气流较弱。

　　（4）老师领读后找学生领读。

　　（5）全班一起齐读，指名读。

　　（6）教学d 的写法。把b和d进行比较。

　　（7）编顺口溜记字形。右下半圆b b b，左下半圆d d d，b d对做乐呵呵。还可以怎样记呢？

　　（8）指导笔顺。

　　（9）学生先书空练习在在书上描红。

　　4、教学 t

　　（1）看模特儿图，引出t 。

　　（2）教师范读三遍，讲述发音方法。

　　（3）领读、齐读、指名读。

　　（4）教学 t的写法。编顺口溜记字形。指导笔顺。

　　（5）教师范写，学生在书上描红

　　5、教学d t 和a e i u 相拼的音节

　　（1）出示：

　　a                      a

　　d     e                 t    e

　　i                      i

　　u                      u

　　指名拼读，教师注意纠正读错的音。

　　（2）出示：

　　da     de    di      du

　　ta     te    ti      tu

　　学生自由试读，标出感到困难的音节。

　　5、按顺序读，点名读。巩固练习

　　（1）指读d t 。

　　（2）做找字游戏。

　　（3）指名读音节。

　　作业设计：

　　练习拼读d t n l与单韵母组成的音节。

　　板书设计：

　　a                      a

　　e                      e

　　d    i                 t    i

　　u                      u

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：    继续学习“n、l”这几个声母，学习巩固拼读的方法

　　学生学习过程：

　　一、复习检查

　　1、抽读字母卡。

　　2、接读顺口溜。

　　座钟笔筒d d d，时装模特t t t，……

　　二、教学声母n l

　　1、教学声母n读音。

　　（1）出示哪吒出关图，说说图上画的是谁在干什么？

　　（2）出示n ，告诉学生，这个字母和哪吒的“哪”读音有些相似。

　　（3）教师范读。

　　（4）讲述发音方法。

　　（5）教师再次范读，学生体会。

　　（6）领读、齐读、指名读。

　　2、字形及书写

　　（1）谁来说说，你用什么办法来记住n 。顺口溜：一个门洞n n n。

　　（2）自学书写方法。

　　（3）点名书写，学生评价。

　　（4）学生在书上描红。

　　3、教学声母l

　　（1）读音。方法与教学步骤与n 相似。顺口溜：一根小棒l l l，学会拼音真快乐。

　　（2）字形及书写。方法同上。

　　4、听力比赛

　　课件出示图文对照的拼音词，让学生听辨n和l：

　　奶奶  拉车  你们  鸭梨

　　泥土  礼物  哪里  蜡烛

　　5、教学n l和a e i相拼的音节。

　　（1）出示：（略）

　　（2）学生自由拼读。指名逐个拼读。

　　（3）要求学生用支架法练习拼读。

　　（4）出示：na  ne  ni         la  le  li

　　（5）自由练习拼读，指名按顺序拼读，打乱顺序拼读。

　　三、巩固练习

　　1、练读课文中的声母。

　　2、点读方框内的音节。

　　3、比较声母的异同

　　b d     f t      m n

　　四、巩固练习（游戏）

　　1. 小组合作：以四人小组为单位，组长将d t n l四张卡片放在桌上。组长读字母，看谁第一个找对卡片，领小组成员齐读三遍。

　　2.看谁找得准，找得快：听老师读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

　　作业设计：

　　1、抄写n l

　　2、练习拼读

　　板书设计：

　　b d     f t      m n

　　课后反思：

　　第三课时

　　教学内容：    继续学习“d、t、n、l”这几个声母，学习巩固拼读的方法

　　学生学习过程：

　　一、创设情景导课

　　同学们，今天我们一起去登山，好吗？在登山前我们要做一些准备，只有做好充分准备的同学才能去登山。

　　1、抽读字母卡片。d  t  n  l  i  a  u  e

　　2、复习声调符号。

　　3、指名说说拼音方法。

　　好了，同学们都顺利到通过了测试，现在就让我们出发吧！

　　二、登山活动

　　让我们看山上有什么美丽的景色。

　　1、看图拼读带调音节。

　　（1）出示吹笛子图。说说图上画了谁？他在干什么？

　　指名拼读。

　　出示dī、dí、dǐ、dì

　　学生自由轻声练读，学习能力强的学生可以练习直呼。出示四声，学生轻声练读，指名读。

　　引导用dí组词、说一句话。

　　（2）依次出示其他图，教法同前。

　　2、拼读：ná      tí   dú

　　练习根据图说一句话

　　3、将图和带调音节对应起来。

　　（1）提问：闹钟走动时，会发出什么样的声音？dīdā dīdā。小朋友赶猪时，口里会发出什么声音？lē  lē  lē。小汽车喇叭是怎样鸣叫的？dī  dī  dī。拖拉机行进时，会发出什么声音？tū  tū  tū。学生边表演边模仿

　　（2）引导连线。

　　（3）终于登上了高山，小朋友们都很努力呀，让我们休息一下吧!拍拍手做做课间操。

　　小小闹钟滴答滴，小孩赶猪勒勒勒，轿车喇叭嘀嘀嘀，拖拉机响突突突。

　　4、巩固练习

　　（1）练读课文。

　　读拼音句。

　　（2）自己制作音节卡，考考同学们。

　　三、学儿歌：

　　帮你学d t n l 分清n和l

　　d d d ,座钟笔筒摆成“的”。哪吒出关n n n ,

　　t t t ,时装表演当模“特”。小孩赶猪l l l 。

　　n n n ,杀出关门是“哪”吒。唱着歌，想着图。

　　l l l ,一根小棒竖直“了”。n 和l ,我会啦！

　　3.学生自己尝试编儿歌。

　　四、课堂小结。今后同学们可以通过自己的不断努力，同学之间的互相帮助，登上更高的山，欣赏到更美的景色。

　　作业设计：

　　继续拼读音节，读给家长听。

　　板书设计：

　　登山活动

　　课后反思：

　　汉语拼音第5课g  k  h

　　教材分析：    教学g  k  h，读准音、认清形，并能正确书写；能正确认读g k h与单韵母组成的6个音节，能看图读带调音节和拼音词

　　教学目标：    学会3个声母g k h，能够读准音、认清形，并能正确书写；能正确认读g k h与单韵母组成的6个音节，能看图读带调音节和拼音词，让学生初步了解蝌蚪会变成青蛙，从而认识到要保护小蝌蚪，培养学生爱护自然，保护自然的意识。

　　教学重、难点：    拼读音节。

　　学情分析：

　　g k h这三个声母，读音比较容易，字形也不宜混淆 ，书写有一定的难度。

　　教学构想：

　　拼音学习是比较单调的，在本课的开始，让学生通过游戏，进入到拼音学习中去，这样既激发了学生的学习兴趣，又复习了已经学过的8个声母。接着出示情境图，在生动的语言描述中，引出要学的声母。在学习声母g时，让学生从图片中、从生活中去找g，自编顺口溜，熟记g的音和形。第二课时则在学习g的基础上，让学生试着做一做小老师，巧妙地变换一下师生的角色，让学生兴致盎然地学习书写规则，化枯燥为有趣。在复习巩固阶段，通过学生活动，既巩固了拼读，又对学习内容进行了拓展，使拼音学习尽量有趣有效。

　　教学准备：    挂图、拼音音节卡片

　　教学时间：    2课时

　　第一课时

　　学生学习过程：

　　一、谈话导课。

　　好多小朋友都有了自己的拼音名，来，请声母家庭里的小朋友站起来和大家做游戏。

　　形式：

　　1、自我介绍。如：我的名字叫b，我长得……

　　2、看看我是谁?

　　二、创设活动情境，激发学生情趣。

　　其他小朋友肯定非常希望自己也拥有一个拼音名，别急，今天又有三个名字送给大家了，是什么呢?今天老师带你们到郊外去找它们。

　　三、学习g  k  h

　　1、出示郊外风景图。

　　我们来到了一条小河边，(贴上h字卡片。)清清的河水照得出小朋友们的影子。哟，河里还游着一群活泼的小蝌蚪呢。(出示小蝌蚪图，贴上k字卡片。)小弟弟 (出示小弟弟图。)看了可喜欢了，拿起水盆舀了很多小蝌蚪。这时，哥哥(出示哥哥图，贴上g字卡片。)看到了，忙摆摆手说：“小弟弟，蝌蚪长大了就是青蛙，青蛙是庄稼的好朋友，它能捉好多害虫呢。你快把小蝌蚪放回河里去吧!'’小弟弟听了哥哥的话，连忙把蝌蚪放回河里，哥哥连夸小弟弟做得好。

　　2、小朋友们，找到三个新名字了吗?谁来说一说?

　　今天我们要学的3个声母就是这3个音节的第一个字母。它们分别是：g、k、h。

　　3、教师领读，学生跟读，并教学儿歌。

　　弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他，小弟弟，真听话，忙把蝌蚪送回家。

　　四、教学声母g的读音及其拼读方法。

　　1、教学g。

　　请同学们看好老师的嘴巴。(读时，舌根抬起，顶住软腭，憋住气流，然后突然放开，让气流冲出。)教师范读三遍。学生体会练读。指名读。开火车读。

　　2、在情境中进一步记忆。

　　（1）g在哪里呢?它藏在我们的生活中，让我们一起来找一找 (出示鸽子图、哥哥图。)

　　（2）说话练习：我在    里发现了g， 除了这些，你还在什么地方发现了g?

　　（3）你能根据这些图为g字编个顺口溜吗?(鸽子头形g g g。)

　　3、指导书写。

　　（1）g由几笔组成?先写什么?后写什么?请小朋友们看书上的内容，然后团答上述问题。谁来指挥老师写?你说我写。

　　（2）教师范写，学生书空，学生描红。

　　4、教学g与a e u的拼读。

　　（1）g还非常喜欢和单韵母家庭的小朋友交朋友，(出示卡片：g—a—ga。)

　　（2）学生自由练习拼读ga，教师范读，学生练读。

　　5、游戏：找找哪一个。

　　指名一个学生在黑板上指，教师说：小鸡咯咯咯的咯，小鸭嘎嘎嘎的嘎，一面鼓的鼓 (出示打鼓图。)“打鼓”的拼音d6 怎么读?(指名学生朗读。这时应告诉学生，

　　五、练习巩固。

　　1、抽读字母卡片。声母：d l g p b m f n。

　　2、游戏：点将。由小朋友们说出学过的音节或声、韵母，拥有这些名字的小朋友站起来。如：一小朋友说：ga ga ga，你在哪里?拥有g和a的两位小朋友就站起来齐说：我们在这里，我们在这里。然后三人齐读：g—a—ga，g—a—ga。一小朋友说：g g g你在哪里?拥有g的这位小朋友就站起来说：我在这里，我在这里。

　　3、抄写g四遍。

　　作业设计：    读准 g  k  h音，记忆字形。

　　板书设计：

　　g  k  h

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：    继续教学g  k  h，能够读准音、认清形，并能正确书写；能正确认读g k h与单韵母组成的6个音节，能看图读带调音节和拼音词

　　学生学习过程：

　　一、复习活动。

　　1、复习声母：把卡片发给学生，教师说一个，学生跑上来领着大家读。

　　2、开火车读声母和音节。

　　3、复习儿歌。(弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他，小弟弟，真听话，忙把蝌蚪送回家。)同时出示卡片：g k h。

　　二、教学k h。

　　1、教学k。

　　（1）现在我们要学习声母k，看老师的嘴巴。(教师范读三遍。)发k时，方法和发g大体相同，只是冲出的气流要强些。

　　（2）学生自由练读，教师巡视，重点指导发音有困难的学生。

　　（3）这个k像什么呢?(出示小鸡破壳图，小蝌蚪在水草上的图。)看图并结合学生的想像编顺口溜。(两只蝌蚪k k k；蛋壳破了k k k..…·)

　　（4）k字怎样写?(引导学生观察书本，指名一个学生上台板演。)

　　（5）学生书空后描红。

　　2、教学h。    ，

　　（1）出示卡片：h)教师范读，学生跟读。

　　（2）小朋友们先自己学，学得好的小朋友上来做小老师，教大家学，好吗?当小老师可不容易，要读得准，还要编个好听的顺口溜让其他小朋友记住，最后还要教大家怎么写，行吗?(学生先自由练习一下，教师再指名学生做小老师，发现其闪光点。

　　（3）除了刚才小朋友们说的，你们看h还像什么?(像一把高背椅子；像荷花荷叶组成的图案；像n字出了头。)

　　（4）根据学生的想像，让学生自编顺口溜。

　　（5）开火车抽读，检查读音。

　　（6）观察书本中h的位置，书写h，并描红。

　　3、k和h也要和单韵母家庭中的小朋友交朋友，你看，他们来了。

　　出示卡片    e    u 

　　学生自由练习拼读。指名拼读。

　　4、教学音节。

　　（1）教学双拼音节词。

　　画上画了什么呢?(小朋友们在拔河。)

　　出示音节词卡片：bá    hé。

　　学生练习拼读“拔河”。指名读。

　　谁能把小朋友们是怎样拔河的情景说一说呢?

　　（2）教学单音节词。今天同学们学习得非常认真，老师带你们到动物园去玩，出发吧!

　　（3）出示三幅图说说看到了什么?将g、k、h三张卡片发给三个学生，请他们把音节贴到相应的图下面。

　　（4）学生看图练习音节。

　　（5）指名拼读。齐读。开火车读。

　　三、练习巩固。

　　1、抽读字母、音节卡片。

　　2、说说自己用什么方法记住g  k  h的样子，同为交流。

　　3、用这三个声母，你还能拼出那些字？

　　作业设计：    背诵并默写学过的声母，并试着拼读音节。

　　板书设计：

　　g  k  h

　　课后反思：

　　汉语拼音第5课j  q  x

　　教材分析：    本课时主要学习内容是学会j、q、x 3个声母，读准音，认清形；读准j、q、x与单韵母相拼的音节；扩展阅读以及培养学生养成网络环境下良好的学习习惯。

　　教学目标：    学会声母j q x，能够读准音、认清形，并能正确书写。能准确拼读j q x与i ü组成的音节，并知道j q x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。

　　教学重、难点：    j q x的正确发音。j q x与单韵母的拼读。

　　教学构想：    在本课中，以创设情境、看图说话、编顺口溜、做游戏、合作读等形式，激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生积极参与其中。引导学生观察图画、学习拼音和说话训练，对学生进行初步的语言训练，激发学生学习语文的兴趣。

　　教学准备：　    教学挂图、拼音卡片。

　　教学时间：　    两课时。　　　　

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习声母j q x的发音及书写。

　　学生学习过程：

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　1、同学们，谁能在这一群字母小朋友中找出我们已经学过的声母？请把不是声母的放一边。（字母卡片展示）

　　2、今天，让我们再来认识声母家族中的三个新朋友，请同学们打开书第22页。板书课题，大声齐读课题。

　　3、哟，你们真厉害，老师还没教，许多同学已经认识它们了。瞧！我们今天要学的三个声母就藏在这些美丽的图画中。你能找到与它们对应的图画吗？（字母与图画配对）

　　二、看情境图，学语境歌，引出新授内容

　　1、看情境图图上画的是什么时候，什么地方？谁和谁正在干什么？

　　2、小结图意，出示相关音节。

　　3、学语境歌：星期日，洗衣裳，洗衣机，嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙。

　　4、谈话。今天我们要学的三个拼音娃娃就跟星期天的“期”、洗衣机的“洗”和“机”有关。

　　三、教学声母j q x的读音

　　1、（出示搭积木图、气筒图和表演图）我们今天要学的三个拼音娃娃就躲在这三幅图里，你们能把它们找出来吗？板书：j q x

　　2、你知道哪个娃娃的名字？指名读。

　　3、相机指导发音。

　　4、开火车读，正音。

　　四、教学声母j q x的字形及写法

　　1、你有什么好的方法记住这三个娃娃？

　　2、引导编顺口溜：j：i 字加弯j j j。

　　q与p比较：q与p正好相反，用顺口溜区别：像个9字qqq,反写p字qqq 。

　　q与d比较：两个字母都是左半圆，但位置不同，用顺口溜区别：左上半圆qqq，左下半圆ddd。q与g比较：q下面没有弯，g下面有个弯，用顺口溜区别：g下无尾qqq。

　　x：一个大。

　　3、指导书写

　　（1）三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把他们送回去吧！

　　（2）复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。

　　（3）说说j q x分别住在四线三格的哪几层。

　　（4）指导：

　　j：它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。看笔顺图，j有几笔？先写什么？后写什么？

　　q：由几笔构成？先写什么？

　　x：注意笔顺，先右斜，后左斜。

　　（5）教师范写。

　　（6）学生描红，教师巡回指导

　　五、学习儿歌

　　1、课件出示儿歌《在一起》，指名学生试读。小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起。刨刨土，捉捉虫，青草地上做游戏。

　　2、学生读完后，请其他学生评价。

　　3、教师范读。

　　4、教师带读，学生跟读。（指出pɑo zhuo为轻声）

　　5、请大家和同桌合作读儿歌，不会读的地方，可以互相帮忙，还可以请教前后桌的同学。

　　6、现在，谁能来读？指名学生朗读，请大家跟着他读。

　　7、师：小鸡们在一起会做什么游戏呢？（请学生说说自己的想法）

　　8、课中操。

　　师：那就让我们跟小鸡一样，快乐地做游戏吧！四人小组手拉手，边念儿歌边转圈。教师与学生一起玩。

　　作业设计

　　1、跟着录音磁带复习jqx。

　　2、抄写j q x。

　　板书设计：

　　j  q  x

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：    j q x的拼读，练习j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，尝试拼读j、q、x开头的三拼音节

　　学生学习过程：

　　一、复习巩固

　　1、拼读：lu nu bu pu mu fu du tu gu ku hu lü nü

　　2、认读字母：j q x

　　二、教学j q x与ü相拼的书写规则

　　1、出示n、l和ü相拼以及j、q、x与ü相拼的示意图。让学生拼读，说说发现了什么？同桌交流各自的发现。

　　2、课件演示情境，揭示规则。

　　（1）老师讲j、q、x与ü的故事：一天，小i扔下小ü一个人和朋友玩去了。小ü也想去玩，这时已经急得哭了起来，最后，它只好独自一个出门了。在路上，它遇见了j、q、x，它连忙摘下帽子有礼貌地说：“大家好！我们做个好朋友吧！”

　　j、q、x说：“你先擦掉眼泪，我们再一起玩。” 小ü急忙擦掉眼泪，拉着j、q、x的手玩去了。

　　（2）听完故事后，你找到答案了吗？（相机板书j-ü—ju、q-ü—qu、x-ü—xu）

　　3、指名说说ju qu xu后面是什么字母。

　　4、小结：小ü小ü有礼貌，见到j q x眼镜就摘掉。

　　5、学生自由拼读。

　　6、指名拼读。

　　7、及时总结，突破难点。j、q、x不能和u相拼，j、q、x与ü相拼时，ü省去两点还读ü。

　　8、学口诀，帮助记忆。小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü。

　　三、教学带调音节词

　　1、出示：j-i—ji

　　（1）指名拼读。

　　（2）指名连起来读词。

　　（3）看图理解词义。

　　2、出示：x-ü—xu

　　（1）指名说说xu中的第二个字母该读什么音。

　　（2）引导学生看图练读音节词hú xū。

　　（3）看图理解词义。

　　四、巩固练习

　　1、抽读卡片。

　　2、游戏：找朋友。让五位学生分别戴上j、q、x、u、ü的头饰，让j、q、x分别找ü做朋友，组成音节，全班拼读。

　　作业设计

　　1、抄写音节：ju qu xu

　　2、练读课文。

　　板书设计：

　　ju qu xu

　　课后反思：

　　识字教学:认一认2

　　教材分析：    认识本课16个汉字，能够读准它们的字音，认清字形。

　　教学目标：    看图认识汉字16个汉字，能读准字音，初步了解字义，认清字形。在学习汉语拼音的过程中，穿插识字教学，目的既是为了激发学生学习汉字的爱好，积累一些汉字，也是为了引导学生把所学的汉语拼音及时运用于识字，这样也有利于汉语拼音的学习。注重培养学生的观察能力和思维能力。

　　教学重点：    读准16个汉字的字音。

　　教学难点：    认清16个汉字的字形。

　　教学构想：    根据儿童熟悉事物的规律和汉字构造的特点，巧妙地将字的音、形、义和图象结合起来，引导学生学习。教学中，教师引导学生把拼音作为识字的工具，指导学生学用结合。在识字教学过程中注重教给学习方法，进行适当的知识拓展。

　　教学准备：    字卡、图片、贝壳、动物卡通卡片等。

　　教学时间：    2课时

　　第一课时

　　教学内容：    认识“虫、贝、鱼、鸟、羊、犬、龟、鹿”这些生字，并且做相关的练习

　　学生学习过程：

　　一、歌曲导入

　　老师带小朋友一齐表演唱《找朋友》，师说：告诉大家一个好消息，今天，方老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园去，熟悉几位新朋友，高兴吗?

　　二、学习新知

　　1.教学“犬”

　　瞧，动物乐园到了，你们看，谁在迎接我们呀?(小狗图片)谁来与它打声招呼，老师告诉你们，小狗还有个名字，它叫“犬”。

　　出示生字卡：犬。

　　领读，指读，齐读。

　　小朋友都熟悉小狗，谁能向大家介绍介绍。可以介绍狗和人类的友谊，狗的生活习性，种类等。

　　过渡：嗬，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你还看到了什么？

　　2.教学“羊”

　　(1)在绿绿的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)

　　(2)小朋友，你喜欢它吗?为什么?

　　(3)这样可爱的小动物，你记住它的名字了吗?(巩固字音)

　　(4)指名读—齐读

　　3.教学“鹿”

　　(1)绿绿的草地上，还有谁呀?出示：鹿(lù)，你怎么会念这个字的?让学生拼读。

　　(2)小朋友，你见过鹿吗?在哪儿见过?

　　(3)开火车读

　　4.教学“虫”

　　(1)小朋友，睁大眼睛，再仔细看看，哪个调皮的小家伙在草丛里与我们捉迷藏呢?出示：虫

　　(2)小朋友，想想看，小虫子还喜欢呆在哪儿呀?

　　5.教学：贝、鱼、龟

　　哟，小朋友，这儿还有一条清亮的小河呢，难怪小鹿不愿离去，它在看谁呀?你看到了吗?

　　引导学生说：我在小河里看到了谁怎么样。或我看到谁在小河里干什么。

　　相机出示：贝

　　鱼：你看，它摇着尾巴正在向我们班的小朋友问好呢，它是“鱼”(领读)。哎，鱼儿在干什么呀?你还知道有哪些鱼?

　　龟：你喜欢这位新朋友吗?你能向大家介绍吗?

　　6.哎，仔细听，空中传来了谁清脆的叫声?

　　出示：鸟

　　领读，指读，开火车读。(指导读准第三声)。

　　小朋友，老师知道你们了解好多鸟，你能说给大伙儿听听吗?

　　三、巩固新知

　　1.小朋友，我们在动物乐园里结识了许多新朋友，它们是：(师指板画上卡片，生读)犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟，你喜欢它们吗?让我们再响亮地和它们打招呼。

　　2.这些活泼可爱的新朋友，来到我们小朋友的书上，让我们翻到25页，与它们见面。小朋友，你还熟悉它们吗?

　　(1)请小朋友看着图自己读一读。

　　(2)齐读。

　　(3)诵读韵语。

　　3.这些小动物可调皮啦，它们躲在动物园的每一个角落，你们能找出他们来吗？老师读字音，学生找卡片。

　　4.小朋友，这些小动物面对着我们，你还能正确地喊出它的名字吗?(老师指动物的图片，学生读字音)

　　5.看来，小朋友把这些小动物都记在心里了，我想与小朋友一起做个找朋友的游戏。(游戏：找朋友)

　　四、诵读表演

　　1.动物乐园真有趣，草。小羊小羊吃青草。乌龟爬呀爬，鱼儿游呀游，虫儿藏呀藏，小狗叫汪汪，贝壳贝壳水中坐，坐在门口把歌唱，鸟儿飞呀飞，鹿儿跑呀跑。

　　2.拍手诵读韵语识字。

　　五、请小朋友与小动物说再见。(自由打招呼)

　　作业设计：    请小朋友把自己的新朋友在纸上画一画，并把它介绍给四周的小伙伴。

　　板书设计：

　　犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：    认识“丝、麻、毛、皮、竹、禾、米、谷”这些生字，并且做相关的练习

　　学生学习过程：

　　一、复习：

　　1、老师读字音（犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟），学生找卡片。

　　2、小朋友，这些小动物面对着我们，你还能正确地喊出它的名字吗?(老师指动物的图片，学生读字音)

　　犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟

　　3、做游戏：我想与小朋友一起做个找朋友的游戏。

　　二、识字指导

　　1.老师出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。(解释：因为丝很细，单独一根不好操作，所以人们总是把好多根拧在一起用。我边讲解，边做示范，并在黑板上画简笔画，出示丝的古文字，指导学生初步了解“丝”字的演变过程。)

　　老师示范读—指名读——齐读

　　指导学生用“丝”字组词。

　　2、指导理解“麻”。教师出示预备的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用“麻”组词。

　　(1)指名会读的学生认读生字。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么熟悉这些字的。

　　(2)表扬借助拼音读准字音的学生，告诉他们这是识字的好方法。鼓励其他学生也拼一拼，尝试读准字音。（渗透学法指导，引导学生使用汉语拼音帮助识字。）

　　(3)指名读，“开火车”读。

　　3、理解“毛、皮”。请学生摸一摸自己的头发、皮肤，说说有什么感觉?启发用“皮”组词。

　　(1)出示“毛”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。

　　(2)指导观察挂图，启发回想曾经见过的“毛”，说一说毛有什么特点?

　　(3)启发用“毛”练习组词。（教师注重利用直观的实物，引导学生理解字义。）

　　指名读——同桌一起读——齐读

　　4、理解“禾”、“米”。指导看挂图，帮助学生了解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示“米”，引导学生用“米” 字组词。（引导学生初步了解“禾”字的演变过程。引导思考：你觉得“禾”的字形与图上禾苗的样子像吗?哪儿像?我画一棵成熟的禾苗的简笔画，并板书“禾” 的古文字。从实际出发，调动学生的多种感官，拉近学生与新知识的距离，帮助学生初步了解“禾”字的演变过程，感知象形文字的特点，激发学生学习汉字的爱好。）

　　5、理解“谷”。引导学生观察图，告诉学生“谷”也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲口。

　　指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读——同桌一起读——齐读

　　6.教学“竹”。

　　(1)出示“竹”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。

　　(2)引导学生观察挂图，说一说竹子各部分的名称。

　　(3)对照挂图，你有好方法来记“竹”字吗?根据学生的回答，教师简笔画，突出“竹”字的象形之处。（生走上讲台，指着黑板上的图。说：“我觉得，‘竹’ 的第一笔就像这片叶子，这一横就像旁边的这片叶子，这笔就像竖着的叶子。然后……这笔就像这片叶子，这笔就像这片叶子，这笔就像这片叶子。”）

　　三、练习

　　1.对照图，自由读一读相应的汉字。

　　2.去拼音指名读，齐读。

　　3.快速抽读生字。

　　板书设计　　　　　         

　　认一认2

　　丝　麻　毛　皮

　　竹　禾　米　谷

　　课后反思:

苏教版小学语文第一册教案 篇8

　　ang   eng  ing  ong

　　教材分析：    本课有5部分，第一是情景图；第二是后鼻韵母ang   eng  ing  ong;第三是ang   eng  ing  ong四声；第四是拼读；第五是书写。

　　教学目标：　　学会鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

　　教学重点难点：    掌握ang eng ing ong的发音。

　　教学构想：    在ang   eng  ing  ong 的读音巩固环节与声母拼读的环节中，分别与学生进行小游戏：“猜猜我是谁”和“找朋友”。老师张嘴仅做动作，不发出声音，让学生猜韵母。

　　教学准备：    拼音卡片、课件。

　　教学时间：    2课时

　　第一课时

　　教学内容：    学会鼻韵母ang eng ing ong及其四声

　　学生学习过程：

　　一、复习检查

　　1、抽读前鼻韵母卡片：an en in un ün

　　2、说说前鼻韵母的发音要领。

　　二、看情境图，听语境歌，引出教学内容

　　1、引导看情境图。图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？孩子们放的是那种风筝？

　　2、听语境歌。星期天，天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。

　　2、在幻灯图片上出示ang eng ing ong ying。告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。

　　三、新授

　　1、教学ang。

　　（1）ang 的发音。

　　a、教师读：放风筝的“放”，指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。

　　b、出示ang，告诉学生：ang的读音就和“放”的韵母有点像。

　　c、讲述发音方法。（先发a音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气，发音）

　　d、范读，领读，指名读，反复练习。

　　e、将ang与an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母。

　　（2）ang的四声。出示ang的四声，自由练读。

　　2、教学eng。

　　（1）eng的发音。指名说说蜜蜂的“蜂”是由哪两个音拼起来的。出示eng，告诉学生eng和“蜂”的发音有联系。教师范读，领读，指名读，集体读。

　　（2）eng的四声。出示eng的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。

　　3、教学ing。

　　（1）ing的发音。

　　出示鼻韵母ing，引导学生根据ang eng的发音方法推测ing的读法。自由练读，师巡视，注意辅导发音有困难的学生。

　　（2）练读ong的四声。

　　4、教学ong。根据上面3个韵母的发音，引导学生推测ong的发音。自由练习，开火车读。练读ong 的四声。

　　5、比较前鼻韵母和后鼻韵母的发音方法和写法的异同

　　6、教学整体认读音节ying。

　　（1）告诉学生ying是整体认读音节，不要拼，它和韵母ing的读音一样。

　　（2）练读。

　　（3）自学ying的四声。

　　四、巩固练习

　　1、认读字母卡片，开展小竞赛，看谁指得又快又准。

　　2、将单韵母和尾巴n ng发给学生，教师发音，学生做组合游戏。

　　3、听音节，说说声韵母各是什么。

　　作业设计：

　　1、描红。

　　2、抄写ang eng ing ong。

　　板书设计：

　　ang eng ing ong

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：    熟练掌握鼻韵母ang eng ing ong及其四声

　　学生学习过程：

　　一、复习检查

　　1、齐读卡片：ang eng ing ong

　　2、指名读ying的四声

　　3、对比读练习：an——ang en——eng in——ing un——ong

　　4、听音，指出下面音节的韵母和声调。

　　忙、蹲、冠、定、同。

　　二、授新课

　　1、看图读拼音词。

　　（1）出示图一。图上画的是什么？

　　①出示拼音词，指名拼读，提醒学生读准第二声。

　　②指名说说wu是什么音节，学生自由练读拼音词。

　　（2）出示图二。图上画的是什么？出示拼音词，学生练习拼读、呼读，提醒读准翘舌音。

　　（3）用上述方法自学其它两组拼音词。

　　2、读儿歌，练拼读。

　　（1）图上画的是什么？

　　（2）出示拼音句。

　　（3）自由练读。

　　（4）指名读拼音儿歌，师生共同评议。

　　三、巩固练习

　　1、练读课文。

　　2、比一比，读一读。an——ang en——eng in——ing

　　3、看谁听得清，说得对。听老师读拼音，说出声韵母。

　　作业设计：

　　1、抄写ang eng ing ong。

　　2、拼读音节

　　板书设计：

　　an——ang en——eng in——ing

　　课后反思：

　　认一认5

　　教材分析：    国标本苏教版一年级上册“认一认5”的内容是：认识“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆”16个字，教材给这16个字配以形象的画面，辅以拼音，已学过的拼音用红色拼音标明。

　　教学目标：    能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。能够根据图画初步了解这些字的意思。

　　教学重难点：　　正确认识16个汉字。

　　教学构想    在教学过程中，根据学生的识字特点和规律，认一认有一个复现的过程，因此采取层层递进、循序渐进的方式，让学生逐步加深印象，采取多种方式如小游戏、情景故事等调动学生认字的积极性，让学生在玩中学，学中记。

　　教学准备：    生字卡片。

　　教学时间：    2课时

　　第一课时

　　教学内容：    认识“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟”八个生字，掌握学过的拼音。

　　学生学习过程：

　　一、谈话导入，揭示课题：认一认5

　　同学们，你们已经是一年级的小学生了，现在已经会认许多的字了。老师发现咱班的同学特别喜欢认字，而且认起字来还特别快。今天我们再来一起认字好吗？

　　我们今天来学《认一认5》。（齐读课题）

　　二、出示汉字，初步识记

　　1、同学们看，你们认得这些字吗？出示带拼音的16个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆。先自己试着读一下。

　　2、谁想说一说，你都认得哪些字，还有哪些不认得？让学生自己认一认，说一说。会认的同学教一教不认得的同学。

　　3、初记之后，自己再来读一读。

　　三、引导激趣，再记汉字

　　1、出示前四个字：刀、戈、弓、矢及图画。大家看这四样是什么？

　　随机出示卡片，引导学生读“刀、戈、弓、矢”教师正音。讲解：矢就是箭。

　　你会用这四样兵器吗？自己试着表演用一用。

　　小游戏：用兵器

　　“老师随便出示四样兵器的名称，你能读出它，并用一用吗？”师生共玩。

　　开小火车，卡片巩固读“刀、戈、弓、矢”。

　　2、创设情景故事《送信》

　　出示图片：身上带有“刀、戈、弓、矢”的古代将军。

　　“大家看这是谁？身上都有什么武器？”

　　“现在两军打仗，将军要去送一封信到军营，但是路途很远，而且在路上要渡一条河，在路上准备有四种工具。（出示地图和牛、马、车、舟。）大家想一想：将军怎样用这四样工具送信呢？有很多种方法。”引导学生想一想、说一说。（图略）

　　“送信的任务成功完成，你可不要忘记送信的四种工具它们是牛、马、车、舟。”开小火车，卡片巩固读“牛、马、车、舟”。

　　四、整体巩固

　　卡片开火车读一读所认的汉字。

　　作业设计：

　　熟记这八个生字

　　板书设计：

　　刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：    认识“羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆”八个生字，掌握学过的拼音。

　　学生学习过程：

　　一、复习导入

　　1、上节课我们学习了认一认5中的前两组八个汉字，下面咱们来比一比谁读的字音准。

　　2、出示字卡，指名认读

　　3、这节课我们要学习剩下的两组八个汉字，咱们来比赛看谁学得认真、字认得准，好不好？

　　4、这节课，我们要学哪些字呢？请同学们把书打开到第54页。

　　二、观察图画，凭借汉语拼音，让学生试读

　　1、请小朋友看图或拼拼音读一读这8个汉字，看谁读得字音准。

　　2、指名读，其余学生认真听，他读的音准不准。

　　3、学生自由读。

　　4、请学生当小老师领读。

　　三、指导理解字义

　　1、羽出示羽毛图

　　提问：谁知道图上画了什么？哪些动物身上有羽毛？

　　齐读“羽”

　　2、角出示“角”图

　　提问：这是什么？你知道哪些动物头上长角吗？

　　齐读“角”

　　3、齿出示“齿”图

　　提问：小朋友，图上画了一只什么动物？大象的什么最长？

　　师述：“牙”就是“齿”，“齿”就是“牙”。你有没有齿？在哪儿？用手指一指。

　　齐读“齿”

　　4、革出示皮包图

　　提问：这是什么？你知道这包是用什么做的吗？你还知道哪些东西是用革做的？

　　教师小结：“羽、角、齿、革”都是小动物身上的一部分。你喜欢小动物吗？大家都喜欢可爱的小动物，咱们可一定要爱护这些小动物，不要伤害它们哟！

　　过渡：看完了动物，我们再来看好吃的。

　　5、瓜出示“瓜”图

　　提问：图上画了什么？你吃过瓜吗？吃过什么瓜？

　　齐读“瓜”

　　6、果出示“果”图

　　提问：图上画了什么？桃子、苹果、草莓是水果，你吃过哪些水果？

　　齐读“果”

　　7、麦出示“麦子”图

　　提问：图上是什么？见过麦子吗？麦子可以磨成面粉，做成好多好多了吃的食品，你吃过哪些用面粉做成的食品？

　　齐读“麦”

　　8、豆出示“豆”图

　　提问：图上是什么？你还知道哪些豆类？你吃过哪些豆制品？

　　齐读“豆”

　　教师小结：“瓜、果、麦、豆”是农作物的一部分，是农民伯伯辛勤劳动才种出来的。正如一首诗所讲：（引背）锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐？粒粒皆辛苦。粮食来得多么不容易呀！所以我们要爱惜粮食，不浪费食物。

　　小朋友们，通过刚才的学习，我们可以知道生活中的事物可以用汉字来表示，生活中有许多学问，以后你们要做个有心的孩子，注意从生活中学习知识。

　　四、做找朋友游戏。

　　学了这么久了，小朋友该累了，下面我们来玩个找朋友的游戏。

　　学生边唱《找朋友》歌，边去找自己的好朋友。

　　五、读准字音

　　1、羽

　　⑴出示字卡“羽”

　　⑵带拼音领读、练读、指名读（去拼音读）、齐读，其余字教法同上

　　2、齐读这8个字。

　　3、同位互读。一学生拿字卡，另一学生认读，读完摆好，再指读，收字卡：一学生收，另一学生读。

　　4、摘苹果游戏。请学生到黑板上摘苹果，摘到后领读两遍苹果上的字。

　　六、诵读指导

　　1、这8个字大家都认识了，你想不想把它们连起来读一读？

　　2、教师范读，学生认真听节奏。

　　3、教师领读。

　　4、男女生比赛读。

　　5、指名读

　　6、把认一认5中的字连起来读一读。

　　七、复习巩固

　　1、咱们一共学了五个认一认，八十个汉字，请打开课本到第137页，读一读这八十个字。

　　2、教师范读认一认1，学生认真听节奏。

　　3、学生练读

　　4、指名读

　　作业设计：

　　熟记这些生字

　　板书设计：

　　羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆

　　课后反思：

　　拼音复习

　　教材分析：    这次复习共分两部分。第一部分是声母表、韵母表、整体认读音节表，以便复习声母、韵母和整体认读音节。第二部分是汉语拼音儿歌，共有6首，都是在汉语教学中的语境歌。儿歌以拼音加汉字的形式出现，有利于巩固学生的拼读能力。儿歌配有形象的图画，可以帮助学生展开想象，理解儿歌的内容。

　　教学目标    复习声母、韵母、整体认读音节表，以便复习声母、韵母和整体认读音节。诵读汉语拼音儿歌，巩固拼读能力，了解每首儿歌的意思，丰富语言积累。

　　教学重难点：    复习声母、韵母、整体认读音节表，巩固拼读能力。

　　教学构想：    对于一年级的学生来说，汉语拼音在上学之前就接触过，加上入学后前一阶段的学习，同学们并不陌生，估计一节拼音复习课会使学生学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。因此在教学中要抓住学生的特点，增加趣味性，以活动和游戏为主，使学生爱学、乐学，在轻松的氛围中接受新知。

　　教学准备：    课件、小黑板

　　教学时间：    1课时

　　学生学习过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、同学们爸爸妈妈都给你们起了个好听的名字，上学以来，有些同学的名字大家已经认识了，有些同学的名字大家还太熟悉，为了让更多的同学了解你，你愿意把你的名字拼读给大家听吗？

　　（1）指名拼读。（发拼音卡片）

　　（2）还有谁愿意读，这么多同学，现在你可以把你的名字在小组内读一读，你也可以考考他们，让他们拼读你的名字，读的好的你们夸夸她。

　　二、巧设游戏“找一找”，练习拼读音节。

　　过渡：现在每个同学的名字我们都熟悉了。

　　1、看看老师发给你的拼音卡片，自己大声读一读。

　　2、同学们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们就玩一个《找朋友》的游戏好吗？谁愿意来？你看看你拿的卡片能不能和他交朋友，如果能，就请你上来。见面碰一碰，点点头，读一读，学生拼读音节，其他学生说找的对。

　　3、还有谁来玩找朋友的游戏？这么多同学，现在前后位找找朋友，能交朋友的就读一读，老师看谁找的好。

　　过渡：同学们，听了大家能流利正确地拼读音节，拼音王国的国王非常高兴，他给我们每个同学都发了门票，邀请我们到拼音王国做客，愿意去吗？就随老师一同去吧。

　　三、复习声母表、韵母表、整体认读音节表。

　　1、出示声母表课件，瞧，拼音王国的字母朋友排着整齐的队伍欢迎我们的到来，让我们快快和他们打声招呼吧。（自由读）

　　2、同学们，这些字母朋友都是什么？（声母）这就是声母表。读声母要注意什么？（读的又轻又短）。

　　（1）谁愿意来读？

　　（2）我们开火车读读好吗？

　　（3）齐读。

　　（4）在声母表中，有几个朋友长得特别相似，是谁？指名说。

　　（5）出示：b—d  p--q你是怎样分清的？（指名说：儿歌、手势）

　　（6）我们还可以变魔术“摆一摆”来分清他们：拿出你的半圆和竖棒卡片来变魔术，谁愿意来变？老师说哪一个，你就变哪一个。我说b，学生就摆b…… (学生在半空中摆)

　　3、同学们，拼音王国还有一些字母朋友，他们等得不耐烦了，也跑出来欢迎我们（出示韵母表）这些字母都是什么？（韵母），这就是韵母表，快快和他们打招呼，自己读读。

　　4、请同学们仔细看韵母表，你能看出每行是怎样排列的吗？

　　（1）同位讨论讨论。

　　（2）第一行是什么？（单韵母）谁来读？

　　（3）第二行是什么？（复韵母和特殊韵母），er是拼音王国的流浪汉，他不喜欢跟别的字母交朋友，能自成音节，谁来读？

　　（4）第三行呢？（前鼻韵母）谁来读？

　　（5）第四行呢？（后鼻韵母）谁来读？

　　（6）在韵母表中也有几个孪生姐妹，长得特别相似，找一找是谁？

　　出示：ei--ie   ui--iu

　　指名读；男女生比赛读。

　　5、刚才我们一起到拼音王国里复习了声母、韵母，现在老师要考考你了，现在是什么季节？（秋天），对，秋天是收获的季节，是硕果累累的季节（出示画图），看，大树公公给我们带来了什么？红红的大苹果，想摘吗？先听大树公公的要求，他说那些标有整体认读音节的苹果已经成熟了，可以摘，没有标整体认读音节的苹果还没有成熟，不能摘，谁愿意来摘？分组摘，摘下来后要领同学们读一读。

　　6、刚才同学们已经把整体认读音节都摘下来了，让我们一起读一读，请同学们看屏幕：出示整体认读音节课件，齐读一遍。

　　四、复习汉语拼音儿歌。

　　1、在拼音王国里，还有一些拼音儿歌，这些儿歌句子优美，读起来琅琅上口，请同学们打开书56页，选你最喜欢的儿歌借助拼音读一读（注意读书姿势）。

　　2、谁愿意把你喜欢的儿歌读给大家听？评一下他读的怎样？还有谁来读？

　　3、老师也很喜欢一首儿歌，当大狮子张着大口去吃小猴子时，树上的小猴子赶快伸下树枝来搭救，他们多团结友爱啊，多值得我们学习呀。

　　好，让我们齐读这首儿歌好吗？

　　五、总结全文。

　　同学们，今天我们到拼音王国里去复习了声母、韵母、整体认读音节，还读了一首首好听的儿歌，利用这些拼音朋友到《课外阅读》中读一读哪里还有很多好听的故事，有趣的儿歌。

　　作业设计

　　1、复习声母、韵母、整体认读音节

　　2、拼读音节

　　板书设计：

　　声母表

　　韵母表

　　整体认读音节表

　　课后反思：

苏教版小学语文第一册教案 篇9

　　教学目标：

　　1、学会3个声母g k h，能够读准音，认清形。正确书写。

　　2、能正确拼读方框内gkh与单韵母组成的六个音节，能看图读带调音节和拼音词。

　　教学重点难点：掌握gkh的发音。

　　教学具准备及辅助教具：挂图卡片

　　主要板书设计：

　　作业设计按排：练读带有gkh的音节

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.揭示课题

　　前面我们学习了8 个声母，今天我们一起来学习第5 课，这一课有3 个声母。

　　二.看情境图，听语境歌，引出新课内容

　　1.导看情境图。

　　（1）。出示看情境图，要求学生仔细观察图画。

　　（2）。讨论：

　　图上画的是什么地方？都有谁？他们在干什么？哥哥会说些什么？弟弟会怎样说？

　　（3）。小结图意，出示有关音节。

　　1、小弟弟在河边捉了许多小蝌蚪。哥哥看见了，说：“小蝌蚪长大了就是青蛙青蛙是庄稼的好朋友，它能捉好多好多虫子。你快把小蝌蚪放回去吧！”小弟弟听了哥哥的话，连忙把蝌蚪放回河里，哥哥连声称赞小弟弟做得好。

　　相机出示：ge ke he3个音节。

　　2.读语境歌

　　弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回“家”。

　　3.告诉学生，今天我们要学的3个声母就是这3个音节中的第一个字母。

　　4.出示：g k h

　　三.新授课

　　1.教学声母g。

　　（1）。教学g的读音。

　　出示鸽子图

　　图上画了什么？

　　告诉学生：g 和哥哥的哥的读音有些像。

　　教师范读g 三遍。

　　领读，学生体会练读，指名读。

　　（2）。教学g的字形及书写。

　　仔细看，g字像什么？（g子头型ggg，9字加弯ggg）

　　指导书写

　　师范写，生描红。

　　2.教学声母k

　　（1）。教学k的读音。

　　k的发音方法和g基本相同，不同的是读k时需用力送气。

　　学生自由练读，教师重点指导发音有困难的学生。

　　指名读，“开火车”读，齐读。

　　（2）。教学k的字形及书写。

　　引导看图，图上画的是什么，他们在干什么？

　　教学顺口溜：小鸡出壳kkk。

　　指导书写，师范写，生描红。

　　3.教学声母h

　　（1）。教学h的读音。

　　出示荷花图。

　　指名说说图画的内容。

　　荷花的“荷”改读第一声，就跟h的读音有些像了。

　　教师范读h。

　　教师领读h，学生体会练读。

　　（2）教学h的字形及书写。

　　谁来说说h的样子像什么？你能想个顺口溜记住它吗？

　　h---n比较。

　　指导板演，学生在书上描红两遍。

　　四.巩固练习

　　1.抽读字母卡片。

　　2.做找朋友游戏。

　　五.作业

　　抄写gkh各四遍。

　　第二课时

　　b) 复习检查

　　1.抽读字母卡片

　　c) 授新课

　　1.教学音节拼读。

　　（1）出示：

　　e e e

　　g k h

　　u u u

　　（2）学生自由练习拼读。

　　（3）指名拼读音节。

　　（4）出示：ge ke he

　　ge ke he

　　（5）齐读，指导读，“开火车”读。

　　（6）按顺序读，倒过来读，打乱顺序读。

　　2.看图读拼音词。

　　（1）学习双拼音词。

　　出示图一。

　　图上画了谁？他正在干什么？

　　出示：g u gu

　　练习拼读，直呼，指名拼读。

　　出示：da gu

　　指名拼读。告诉学生：两个第三声音节在一起时，第一个音节改读第二声。

　　领读，指名读。

　　出示：h e he，ba he

　　学生自由练习拼读。

　　引导看图，说说图意。

　　（2）学习单音节词。

　　出示另外3幅小图，指名说说图意。

　　将ge hu he三张卡片发给三个同学，请他们把音节贴到相应的图上方。

　　学生看图练读音节。

　　指名拼读，齐读，“开火车”读。

　　d) 巩固练习

　　1.抽读字母卡片：gkhnp

　　2.拼摆音节。

　　请小朋友拿出已教过的字母的卡片。幻灯显示tu，学生在桌上拼摆tu。

　　e) 作业

　　1.练读课文。

　　2.抄写

　　儿童认识事物总是从具体到抽象、从感性到理性，拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥乏味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律。教师要善于创设丰富多彩的教学情境，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学习兴趣。针对这一特点，创设“哥哥劝阻弟弟”的情境，在情境中引出本课的三个声母，让学生在一种积极主动的状态下学习。

　　儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音表示的语音，其实在儿童口语中经常出现，因此，教学中利用情境图、情境歌，结合生活经验进行发音练习，使学生体会到学习拼音真有趣。充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母，帮助学生练习发音。

　　一、创设情境，复习导入

　　1、师：小朋友，我们在拼音城里已经认识一些朋友，你们还记得他们的名字吗？（指名认读字母）

　　2、在这些拼音朋友有几个长得很相似，你们是怎样区分他们的？（出示

　　b、d、p引导辨别，对顺口溜，左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，像个6 字bbb， 6 字转身ddd，9字转身ppp。）

　　3、今天，我们一起来认识三个新朋友。

　　[课的开始，首先创设情境复习学过的声母，肯定学生已取得的成绩，，让学生享受成功的愉悦，从而激发学习新知识的热情，让他们进入主动学习的状态。]

　　二、看情境图，教读语境歌。

　　1、出示图画，指导观察：图上画的是什么地方，都有谁，他们在干什么，又会说什么？（指名交流，引导学生看图说话。）

　　2、哥哥会怎样对弟弟说呢？我现在就是弟弟，请你来做哥哥劝我放了小蝌蚪。（师生互动，扮演角色进行对话）

　　3、师小结：小蝌蚪长大了就变成青蛙，青蛙能捉害虫，是庄稼的好朋友。所以我们要保护青蛙和他的孩子蝌蚪，不去伤害他们。

　　4、教读语境歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥起来劝阻他。

　　小弟弟，很听话，忙把蝌蚪放回家。

　　[在观察情境图说话训练时，先引导学生仔细看图，展开想像，说一句到几句话。教师创设情境，让学生扮演哥哥进行现场劝阻，从而明白青蛙和蝌蚪都是益虫，都是人类的好朋友，我们应该保护它们，接受思想品德教育。]

　　三、新授

　　一）结合语境歌，认读字母

　　1、小朋友，我们今天要结识的三个新朋友就藏在这首儿歌里，让我们一起来找一找。

　　师指着图中的“哥哥”：这是谁？我们大声地叫叫“哥哥”。  在“哥哥”这个词语里有今天要认识的第一个朋友“g”，出示g

　　，指导读。（把“哥哥”喊一个音，叫得短一点，轻一点，练读。）

　　由“蝌蚪”  认读k 。

　　把“河边”的hé  改成第一声  练读h 。

　　2、g k h就是我们今天要学习的汉语拼音了。你们听“哥哥的哥，蝌蚪的蝌、河边的河”里面有g、k、h音，那么生活中g、k、h这些音的又有哪些呢?

　　[结合语境歌，认读g k

　　h时，引导学生由语境中的词变换到字母，巧妙利用语境让学生认读字母的音。这样比教师用规范的话，抽象的概念讲解，更贴近学生的实际，适合学生的兴趣，掌握得更牢固。尔后，再让学生到生活中找一找这3个音说一句话，在已知的事物中去找新的知识点，让学生明白学习与生活紧密相连，拼音原来就在身边，产生对学习拼音的兴趣。]

　　二）形象记忆，认识字形

　　1、小朋友，老师这里有三幅图分别藏着g k h ，你能把他们找出来吗？

　　出示教材中三幅图，指名找找说说，并引导学生编口诀记音形。（鸽子头形ggg ，小鸡出壳kkk ，荷花荷叶hhh，蛋壳破裂）

　　2、你还想到什么方法记住它们？

　　引导学生区分9和g、n和h，编口诀记形。（9字拐弯 ggg，  象把椅子hhh，n一竖加长hhh。）

　　[让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记拼音经验，并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会跃跃欲试。]

　　三）自主观察，书写字母

　　1、请小朋友仔细观察g k h分别是怎样写的？写在哪几格？（借助笔顺示意图，使学生认清笔画及笔顺，认清在拼音四线格中的位置。）

　　2、学生先观察后指名说。  描红。

　　[在前面的拼音学习中，学生已具备了一定的自主学习能力。因此对于字母的书写,充分发挥学生自主学习的能力，引导学生观察书写规则说字母的写法。]

　　四、巩固练习

　　1、小朋友，你们记住今天三个新朋友的模样了吗？让我们来做个找朋友的游戏吧！（拿出gkh字母卡片，师生、四人小组进行找朋友游戏。甲：ggg，我的朋友在哪里？

　　乙：ggg，我是g，我来和你交朋友。  甲：ggg，你是我的好朋友。）

　　2、听音辨音练习

　　听，哪位拼音朋友躲在老师的话中了？

　　1）一只鸽子飞蓝天。

　　2）夏天要多喝水。

　　3）天上的星星真多呀，一颗、两颗、三颗……多得数不清。

　　3、你能说一句带有gkh的话考考大家吗？

　　(一)游戏激趣，复习导入

　　1、猜字母游戏，复习学过的拼音。圆圆脸蛋梳小辫（a）;小鱼吹泡（o）;小伞把儿（t);小马跑步（d）;一根小棍（l）;一个门洞（n）.

　　2、猜字游戏，复习拼读及学过的字：bǐ 、tŭ 、 bă 、 mă 、 mù 、 é

　　3.讲述故事：

　　在一个夏天的早上，清清的小河边，传来了青蛙妈妈好听的歌声……

　　(播放cai课件：动画中青蛙张嘴唱歌，音符跳出组成字母。

　　小河流水，水花形似字母h；游出两只小蝌蚪停在水草上，出现字母k。动画配乐读儿歌：歌本里，歌儿多，五条线儿像小河。小小蝌蚪河里游，摇头摆尾乐呵呵。)

　　4.青蛙妈妈唱的歌，好听吗?我们一起来念一念青蛙妈妈唱的这首儿歌吧。我读一句，你们跟着念一句。

　　（设计意图：简单的认读复习会让学生感到枯燥乏味，心不在焉，因此，一上课老师就设计了生动形象的童话情境，通过学生眼、耳、口等过重感官的参与，使学生在愉悦的氛围中激起了浓厚的学习兴趣和参与愿望。）

　　(二)学读声母g、k、h

　　1青蛙妈妈的歌真好听，老师也想做一回青蛙妈妈，你们想不做我的蝌蚪娃娃 呀？

　　2.我们的家在池塘里，今天，我要带着你们到小河边去玩，不过咱们得先认识几位新朋友 ,（板书 g 、k 、h ）

　　3、  出示三张图片：鸽子图、蝌蚪兔、椅子图）请同学们说说图上画着什么，该贴在哪个字的旁边。（由同学试着完成）

　　4、请学生试读。（同学评价，老师不做评判）

　　5、老师范读，正音。

　　6、谁能给这些字母编编顺口溜？

　　一只白鸽，ggg,两只蝌蚪kkk;一把椅子hhh.

　　7、学生练读。（齐读、分组读、开火车读）

　　8.(抽读字母卡片。)让我听听你把朋友的名字读准了没有。(指名读)

　　9.(播放课件：动画中有音符组成的g形，两只小蝌蚪停在水草上的图形，河面上形似h的水花，任意点击一处就出现相应的字母。)这三个淘气的小家伙，全藏起来了，你们能在图中找到他们吗?(生：在图中指出并读音。)

　　(三)律动

　　(课件演示：动画的主画面缓缓移动，绿树、草坪、小河、荷花构成一幅以绿色为主色调的美丽图画，并伴有轻柔的音乐声。)现在，我们和g、k、h成了好朋友。来，带着朋友，咱们向小河边出发吧!小蝌蚪，大脑袋，长尾巴，甩起来。跟着妈妈游哇游，一路你都见到了谁?

　　(四)练习声母g、k、h与e、u、a的拼

　　1、(屏幕上出现三扇门，门上分别写着g、k、h。)快看，河岸上就是三个朋友的家了。都是谁的家呀?(师分别指g、 k、 h。)

　　2、孩子们，想打开第一扇门，看看g有那些朋友吗？(播放课件：“咯咯咯”的叫声。)仔细听这是谁在叫?(生：母鸡。)母鸡怎么叫?鸡妈妈刚生下了鸡蛋，她挺着胸，昂着脖子在骄傲地告诉大家呢，谁来学学? (点击出现：g-ē-gē。)声母g与带一声声调的单韵母e相拼出的音节，就是母鸡的叫声，自己拼一拼。谁来读? (生练习拼读，指读。)母鸡怎么叫? (生：g—ē—gē，gē、gē、gē。)

　　3、孩子们，当韵母带上其它的声调再和声母g、k、h相拼时，你们会发现像变·魔术一样能变出好多的读音来，不信，咱们来试试。

　　4、（课件出示）“gè个、kǔ苦、hā哈、gù故、hé禾、gē…歌、kˆ课”，请小朋友做“拼拼音夺红旗”的游戏。（每组选一为同学拼读，能全部拼对的组就能夺红旗。）

　　（设计意图；这一教学环节，采用游戏、竞赛方式进行拼音练习，使学生始中兴趣盎然，学得轻松又愉快。）

　　（五）、听音乐，学生用橡皮泥在课桌上摆自形。

　　三个声母宝宝的样子你们都记住了吗？快拿处橡皮泥摆一摆吧！

　　（设计意图：学习字形时，我非常尊重学生的自主意识让他们自编顺口溜。最后，我又以独特的教学手段—让学生用橡皮泥捏摆字形，音乐声中学生兴趣盎然，非常投入，有的独自边唱边摆，有的与同桌讨论着摆，字母的形状深深地印在脑海中。）

　　(六)游戏结束

　　今天咱们认识了三个可爱的声母宝宝g、k、h，还在他们的带领下拼读了音节，认识了生字，在他们家还有好多音节朋友，你们想认识他们吗？，时间不早了，咱们下次再来敲门进去看看，咱们该回家了。呱呱呱，呱呱呱，蝌蚪娃娃排队啦，跟着妈妈快快游，游回家去笑哈哈，今天的收获可真大。

　　我的《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培养，其特点体现如下：

　　1.童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。

　　2.快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

　　3.合作中探究，规律中求知，想象中创造。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。

苏教版小学语文第一册教案 篇10

　　教学设想：

　　《世界多美呀》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，它以童话故事的形式出现，借一只刚出生的小鸡的口吻，叙述了她认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。课文以两条线索展开，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。本文分两课时完成，教学第一课时，可让学生读通课文，初步感知课文内容。第二课时的教学目标主要定位在指导学生能正确流利、有感情地朗读课文，感悟并积累语言，同时受到热爱世界、热爱生活的情感熏陶，学会课题中的3个生字“世、界、美”，认识“羊”字旁。根据《语文课程标准》对低年级学生的要求，把识字、写字和朗读课文定为本课的教学重点。

　　我们说“兴趣是最好的老师”。课文导入应能充分激起孩子们的兴趣，激活孩子们的求知欲望。上课伊始，运用多媒体课件创设情境，在孩子们面前展现一个不停地摇动着身子的鸡蛋，同时发出一连串有力的啄蛋壳的声音。画面和声音的有机组合一下子把孩子们带到一个童话般的神奇世界，此时即使老师不问：“这是什么声音？“孩子们也会自问，自己去寻找答案了，想像的翅膀在这里展开。巧妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意地进入课文的意境，愉快地步入学习课文的殿堂。这就是现代化教学手段的魅力所在吧！

　　透过小小的洞眼，小鸡看到的世界有多美呢？“蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河”这些对孩子们来说，要准确地理解是多么难啊！但当这些抽象的词儿和多媒体展示的画面融合在一起时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地展现在孩子们面前了。这些词儿在融入大自然的一瞬间，早已赋予了它独特的魅力和顽强的生命力。看着这五彩的世界，读着这美丽的词儿，孩子们还能不陶醉吗？

　　当小鸡急切地走出去想看看外面的世界时，一幅美丽的图画又展现在孩子们面前了，多媒体把孩子的生活带进了课堂，也在课堂中唤起了学生原有生活的积累。活动内化理论告诉我们：“人的素质和能力的发展形式，总是在积极参与的过程中内化和构建的。语文是实践性很强的课程，特别是语言的发展，必须在感悟积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。”让孩子们用自己的语言描绘一个美丽的、熟悉的世界，正是内化、拓展课文语言啊！蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的、红艳艳的、金灿灿的、黑压压的……一个更绚丽的世界深深印在孩子们的心里，这是在感受世界的同时，也为孩子们积累、运用语言创设了情境，提供了条件。确实，多媒体辅助手段，只要辅得好，辅得到位，最终让我们看到的是课堂活了，孩子们乐了。

　　《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。把“读”贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，领悟课文中蕴含的思想感情。在反复朗读、感悟的基础上，引导学生把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来！

　　言为心声，“世界多美呀”不仅仅是小鸡眼中的世界，她更是孩子们心中的一片乐园。

　　教学过程：

　　一、多媒体课件导入

　　（点击多媒体：出示孵化图）鸡妈妈蹲着孵小鸡，蛋壳里的小鸡慢慢醒来了，看见四周黄乎乎的，他想：整个世界都是黄色的呀!(多媒体映示这句话。再点击映示：蛋晃动几下，同时发出长而有力地啄蛋壳的声音)

　　【生动形象的画面与声音有机结合，既是对上节课学习内容的再现，又一下子把孩子们引入神奇的童话世界，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。】

　　二、学习第二自然段

　　1、你听到了什么？（学生根据感知自由想像。）

　　2、（多媒体飘出两句话：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。他啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。同时演示啄了一个洞眼。）

　　（1）带着你听到的感觉，轻声读读这句话。

　　（2）指名读。相机评价。

　　（3）让我们来给画面配音，好吗？（多媒体重播啄出洞眼的过程）

　　过渡：小鸡从这洞眼里又看见了什么？

　　【这一环节激活了学生已有的生活体验，带着这种体验来接触语言文字，朗读感悟，最终能把课文的语言内化为自己的语言。】

　　3、（多媒体映示课文插图）谁来说说？

　　4、指名随意说。（多媒体相机飘出：天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的）

　　（1）飘出一句指导一句。

　　（2）小鸡看到的世界好美啊！把它读给旁边的小朋友听听，喜欢怎么读都行。

　　【“喜欢怎么读都行。”这一环节的设计，尊重了学生独特的个性，独特的体验。】

　　（3）谁想来读给大家听听？

　　三、学习第三、四自然段

　　过渡：看到这么美的世界，如果你是小鸡，你会怎么做，怎么说呢？

　　1、指名说。

　　2、书上的小鸡是怎么想的呢？，快，把书翻到102页，读读最后两段。

　　3、啊，原来世界这么美丽呀！小鸡可高兴了。他怎么做？（多媒体映示：鸡蛋碎了，小鸡出来了，同时飘出：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。）

　　指名读，相机评价。

　　4、（点击多媒体：一边引说一边打出：它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来.）慢慢走了出去，他真想环游整个世界呢！走着走着，哇，世界好美呀！你猜，小鸡会说什么呢？（点击多媒体出示一幅大自然风景图）你来做小鸡，找你的好朋友说一说。（配乐《春天在哪里》）

　　【创设情境，让学生转变为文中的小鸡，用小鸡的视角去观察，去感受，去体验，去实践，以获得身临其境的感觉。】

　　（1）指名说说，发展语言。

　　（2）小朋友，你用最美的语言，描绘了一个美丽的世界，你听，（点击多媒体发出小鸡叫声）小鸡是在说：世界多美呀----蓝湛湛、绿茵茵的、碧澄澄的、红艳艳的、黄灿灿的、黑压压的……

　　【这一环节的设计，唤起了学生原有生活的积累，同时也是对课堂上学到的语言运用、规范、提高，内化为生活中的语言。这不正是“让生活走进课堂，让课堂走向生活”吗？】

　　（3）是呀，世界多美呀！（多媒体飘出课题）

　　过渡：你想写写这个课题吗？这里有三个字特别难写（多媒体出示：世、界、美。字的背景是三座城堡）你有信心来攻破他们吗？

　　四、学习生字：世、界、美

　　1、看笔顺表描红，边描边想：有什么成功经验想来告诉大家？

　　2、交流成功经验。（多媒体随机出示这三个字的笔顺）

　　3、让我们一起来分享一下大家的成功经验吧！习字册练写。