《雪地里的小画家》第一课时教案|人教课标版（精选17篇）
教学理念：
1、紧紧把握新课标主旨，突出识字、朗读两大重点。
2、将教师定位于和学生平等的合作者，快乐的分享者，充分尊重学生的自主意识和独特经验，与学生真诚地交流谈话。
3、本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，充分调动学生学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。
课时目标：
1.借助汉语拼音正确地朗读课文。
2.正确认读十二个生字，学会写“又”、“用”两个生字。
3.了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。
教学准备：
1.布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。
2.准备课件
3.准备识字星和写字星若干颗。
教学过程 ：
一. 创设情景，引入新课
1.小朋友们请看大屏幕（课件：下雪），你看到什么啦？
2. 师：是的，昨天晚上冬爷爷给森林王国带来了一场大雪，早晨打开门一看（点击课件）地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了一条厚厚的白地毯。
3.在这美丽的雪地里（板书：雪地里）你最想干什么呢？（学生自由说）
（设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）
4.是啊！下雪是多么让人高兴的一件事呀！那这句话该怎么读呢？（课件出示第一句话）请小朋友们自己试试看。
学生自由读——指名读，评价。（“啦”字轻声）——如果你早晨起来打开门看到外面全是厚厚的、白白的雪，你会怎么对家人说呢？喊喊看。——大家配上动作喊一喊。
5.小朋友们想不想继续读课文？那就请大家打开书123页认认真真地读读课文。遇到不认识的字怎么办呢？（请拼音帮忙、请教同学和老师，尽量把课文读正确、读通顺）边读边标出有几句话。
二. 初读汇报
1.请6人分句读课文（课件出示句子），正音。
点拨：第三句特难读，请同学再读一读。
难读词语：“颜料”、“一幅画”、“参加”
容易读错的字：用、成（后鼻音要准确），睡
2.第一次读课文，大家都能认认真真地、仔仔细细地去读，这样的学习态度真是好。
3.齐读课文。
4.现在老师就送走我们已经认识的一些老朋友，留下这些词语先生，你们还会读吗？（卡片：下雪啦 梅花 不用 几步 颜料 一幅画 青蛙 为什么 参加 洞里 睡着）开火车读
5.这些红色的字可都是我们今天要学的生字，它们现在跳到了余老师的手上，你还能叫叫他们吗？（读生字卡片）
6. 把拼音藏起来试试（个人、开火车）
（设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容。）
三. 再读体会
1.小朋友们刚才学得很认真，现在老师要带你们去看看雪地里的风景了。（播放课件）
2.你们看到什么啦？这样笑起来。（随机点拨）
3.小朋友看得可真认真啊，他们就是雪地里的小画家。（板书完课题）
4.把小画家请出来吧，他们都是谁呀？（随生回答出示词语：小鸡、小狗、小鸭、小马）
5.说话训练：（ ）、（ ）、（ ）和（ ）是雪地里的小画家。
（ ）、（ ）、（ ）和（ ）来到雪地里画画。
6.这么多的小画家，书上是用哪个词来说的？（一群）你还会说一群什么？
师：是啊，三个以上才能说“一群” ，所以有个成语叫做“三五成群”（出示成语齐读一次）
7.为什么称这些可爱的小动物为小画家呢？怎样的人才能称为画家？
(据生回答课件出示第三句话)
8.自己读读这句话，你有什么问题吗？
9. 一个一个解决问题
把月牙请出来（贴月牙图）理解“月牙”
把梅花请出来（贴梅花图）你有什么好办法记住“梅”？（与海一样吗？）枫叶：三角的，尖尖的，中间有一根柄，秋天落下来。
最后把竹叶请出来。
最后解决“为什么它们的画不一样？”
10. 小画家的脚印老师也带来了，谁愿意找到她的主人？（指名为脚印找主人，学生发表意见或请学生上来指一指，认一认。）
11. 看板书，师生对话，生生对话：（ ）的脚印像（ ）。
12. 指导读第三句话：指名读，评价——男女赛读——齐读
13. 师：小朋友们，它们可是了不起的小画家呢，因为他们画画还不用颜料和笔。（课件出示句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画）
14. 想不想再去看看小画家做画？（再播放课件）看了后有什么感受？
这多么像一幅美丽的水墨画啊！请你再来夸夸这群了不起的小画家吧！（再读第四句话）所有的小朋友都来夸夸吧！
（设计意图：低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。学生对课文的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）
课中操
小朋友们学得很认真，下面我们来轻松一下，欣赏一首儿歌。（课件）
想不想试试看？
15. 雪地里的小画家真棒啊，不用颜料不用笔，几步就成一幅画，小作家更是了不起，看了雪地美景写下这么美的诗，下面我们美美地读一读？（配乐齐读）
16. 这么有趣的画画活动，青蛙为什么不参加呢？我们下节课再来研究。
17. 我们也该和小雪花说再见了，让我们跟它们打声招呼吧！（课件：落一个读一个）
18. 又到了咱们的写字时间了，今天要写的是这两个字。（课件）
请小朋友拿出自己的小手跟电脑老师说一说笔顺。
在我们把这两个字请进田字格之前你想要对大家提醒什么吗？
描一个，写一个（注意写字姿势）
评价交流。
（设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。）
板书：
雪地里的小画家
小鸡 小鸡脚印图 竹叶图
小狗 小狗脚印图 梅花图
小鸭 小鸭脚印图 枫叶图
小马 小马脚印图 月牙图
教学目标：
1.培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。
2.指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3.培养学生的观察、说话和思维的能力。
4.引导学生学会有语气地朗读课文。
教学重点：
指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。
教学难点：
让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
教具、学具准备：
生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动画课件。
教学过程：
一、创设情景，复习导入
1.师：你们知道现在是什么季节呀？（冬天）冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了，冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看吧！（播放雪景录象）
2.师：你们看到什么了？
生：我看到树啊，房子啊都变白了。
生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。
师：多美的雪景图啊！（贴图）今天我们继续学习《雪地里的小画家》板书课题。
3.复习生词。
师：上节课我们认识的这些词宝宝，你们还认识吗？大家来读读吧！
二、学习课文，指导朗读。
1.读词（下雪啦）你再大声读读（下雪啦！），你发现什么了？
生：多了一个叹号。
师：自己读读这句话吧。（学生自己读）
师：男生读。（男生齐读）
师：女生读。（女生齐读）
2.初读课文，整体感知。
师：我听出了你们盼望下雪时高兴的心情，就带着这种高兴的心情自己读读课文吧！
生：自己读课文师：现在你知道了什么？
生：我知道了小鸡会画竹叶，小狗会画梅花，小鸭会画枫叶，小马会画月牙。
生：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡觉。
生：我知道了，这些小画家不用颜料，不用笔就能在雪地上画画。
3.师：谁都是小画家呀？再读读课文自己找一找。
生：自己读课文。
师：（点击课件1）请看这，看书自己再找一找吧！
、都是小画家。
师：（点击课件，出现小鸡、小狗、小鸭、青蛙的图）问：是它们吗？为什么？
生：不是，因为青蛙在洞里睡觉呢。老师贴四种小动物的图。
师：你真会读书。（点击课件出示：小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。）自己读读这句话吧。
4.对比感知“一个”和“一群”
师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？
生：小鸡。
师：出示：雪地里来了一小画家。
师：这句话怎么说？
生：雪地里来了一个小画家。
师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？
生：雪地里来了一群小画家。
师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！
师：指名读。
生：读。
师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。
生：自己读。
师：指名读。
5.师：（点击课件）瞧，小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，像什么呢？自己再读读课文。
师：（点击课件：雪地里的脚印像。）雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式互相说说。
师：指名说。
师：你们真会读书！
师：我们把书上相关的语句都来读读吧。
6.师：（手指图）下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪，小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了（老师边说边贴上小动物们的脚印图），他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？
生：我觉得这四个小画家画得都很美。
师：那就让我们美美地读读这几句话吧。
师：点击课件出示：
小鸡画竹叶，小狗画梅花，
小鸭画枫叶，小马画月牙。
生：自己读。
师：指名读。
生：齐读。
7.师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。
师：你们觉得谁读得最好？
生：我觉得读得最好。
师：好在哪儿？
生：“不用，不用”加了重音，读得很有语气。
师：你们也用这样的语气读读吧。
生：自己读。
师：指名读。
8.师：这些小画家画得真快，真神奇，我们把这几句话连起来读读吧。
雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花。
小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
生：自己读。
师：指名读。
9.师：“下雪啦！下雪啦！”让我们带着下雪时高兴的心情再读读课文吧！
下雪啦！下雪啦！
雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花。
小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
生：小组里互相读，并推荐读得最好的读给全班同学听。
10.师：“下雪啦”还有哪些小动物也会在雪地上留下脚印呢？用“雪地里也是小画家”这样的句式和你的小伙伴说说吧。
师：你们的想象可真丰富啊！他们都会画什么呢？回家翻翻课外书，好好想一想。明天把你们找到的资料和大家交流交流。现在让我们再来读一读这几句话吧。
生：齐读。
11.师：“咦，青蛙为什么没参加？”你们一起用书上的话回答我。
生：“哦，他在洞里睡觉呢。”
师：你们从老师的问话中听出了什么？
生：“咦”要拉长声音读。“为什么”要加重音，读出疑问的语气。
师：你真会听啊！你们自己读读这句话吧。
师：下面你们问我来回答。
师：你们从老师的回答中又听出了什么？
生：“哦”，要读出肯定的语气。
师：你真会学习，大家再读读这句话吧。
生：自己读。
12.师：还有谁没参加呢？（师手指大屏幕）两人一问一答，自己练习说说吧。
生：两人互说。
师：指名说。
13.师：这些小动物为什么要在洞里睡觉呀？
生：因为他们在冬眠呢。
三、小结全文，配乐朗读
师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，请你们自己把课文连起来读读吧。
生：自由读。
师：让我们一起朗读这篇课文吧。
生：听音乐齐读课文。
师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。
《雪地里的小画家》教学反思
《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种方法，调动学生参与学习，下面我就谈谈自己的做法。
一、创设情境，激发学生参与的兴趣。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时 “哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激qing被激发了。
二、层层递进，让学生逐步突破难点。
本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。1、是让学生在不是很熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。
三、注重课内外相结合。
在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。并在此基础上让学生说说还有哪些小动物也不会来参加。学生参与的热情也很高，他们努力从脑中搜索着生活经验。有的说：“我知道乌龟不会来参加，因为乌龟也要冬眠的。”等。合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和创造性，最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。
《雪地里的小画家》教学反思
今天教研活动，我执教的是《雪地里的小画家》。这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生很喜欢读。
早在两个星期以前，我就在思考怎么设计教学过程了，但一星期过去了，我却什么也没做，心里的那块石头越来越沉重。也许别人无法理解我，不就是上一节课嘛，有什么大不了的，但熟识我的人应该也能体谅，毕竟这二十多年来我一直从事的是高段语文教学，让我教一年级还真是不适应。
尽管只是一堂教研组课，我还是花了很多心思。为了使课堂气氛生动活泼，我让小朋友伸手指表数、上黑板贴画、跟“小画家们”一起游戏，小朋友们学得都很开心。课结束后，老师们客气地说蛮好，但反思自己的教学过程，有很多值得改正的地方：
1、字词教学有些乱。识字是低年级教学的重点，而对我来说，如何指导则是难点。出示带拼音的生字时，我用了指名读、小老师带读、开火车读和齐读；去掉拼音后选择了自由读、两列火车比赛读和齐读；出示词语后又让同桌读，齐读。虽然读的形式多样，但我还是过多地采用了齐读，不利于个别识字，因为学生在学习生字时起点是不一样的，如果让学生互助识字，课堂识字效率就比较高。
2、 没有让学生畅所欲言。课堂中，学生的思路不一定会跟着你走。有些学生没按我的要求说话，我便打断了他的话引他入正题。其实我应该让他讲，虽然他偏离“轨道”，但我可以抓住他讲述中某一要点引他到要回答的问题。如何承潮在贴好梅花图后，我的意思是要他说“小狗画梅花”，而他却说小狗的脚印跟梅花很像，我即打断了他的话，实在不该，那样会挫伤他表达的积极性，以后可要注意些。
3、朗读指导不够到位。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片、课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，我提示学生用轻快、高兴的语气读小画家画画，用自豪、赞赏的语气夸夸小画家，但当还没达到要求时，我应该采用范读、赛读、评读等形式，可常常是说说容易做做难，真正操作起来思路就不那么清晰。还有，学生齐读的声音太高，我应该给他们定一个适当的基调。
雪地里的小画家教学反思
《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂,以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事.小画家们在雪地上留下了不同的作品,而青蛙却正在冬眠呢!课文形象地描述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点.这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱,容易激起学生的学习兴趣和求知欲望.
一,创设情境,激趣导入.
南方的孩子一般都很少见过雪,他们对雪的了解一般都是从电视上,书本上等渠道得来的.为了调动起孩子们对雪的兴趣,我先用谜语引出雪花,再在实物投影下出示美丽雪景图,伴随着教师生动的语言描述,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣.随即,我问学生,看到这么美的雪景,你的心情怎么样你想怎么表达你的高兴心情呢学生由于没有亲身的经过,无法把这种感受表达出来.于是,我就出示了课文的第一句话:"下雪啦,下雪啦!"让学生把自己的高兴读出来.学生在教师一次次的引导中,终于体会到了看到下大雪的高兴心情了, "这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画,他们是谁呢 他们在雪地上画了些什么呢 "带着疑问,学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里.
二,自主学习,合作识字.
在初读环节中,我让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字.然后,把生字圈出来自己认读.再同桌互助,互相检查读音.最后是大家交流识字的方法.在识字环节中渗透了多种的识字方法,如:加一笔,换一笔,换部首,形声字规律识字等方法.我还设计"开小火车",等多种游戏活动巩固识字,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率.
三,以读为本,自读自悟.
《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化行为,不要以老师的分析来代替学生的阅读实践.".因此我留出了充分读的时间,以多种形式的读,如自由读,师生合作读,引读,男女问答读等,让学生在读中感悟.例如,在学习课文第四句时,我利用贴画让学生了解了动物作画的成果.我问,如果你就是其中的一种小动物,你什么都不用就画出了这么美的画,你的心情怎样 带着你的心情来读一读.这样不但让学生读出了自己的理解,同时也锻炼了学生的口语交际能力.
四,注重课内与生活实际相结合.
" 树立开放意识"是课改所倡导的理念之一,因此教师要合理地开发课外学习资源.在课外延伸环节中我设计了这样的问题"还有哪些动物像青蛙一样要冬眠 "有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了"蛇,狗熊,乌龟"等动物.于是我让学生仿编诗句,把课文最后两句改成这些动物的名字.在一问一答中,既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣.
五,板书简洁形象.
一年级小朋友是具体形象思维,因此老师的板书,也要力求简单,形象,直观. 这课的板书,突出了重点——四种动物及它们的脚印.教师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物,让学生形象地看到了它们之间的联系,帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家.利用板书,让学生很快就背诵出了"谁画什么"这个句子.
这课时设计的内容较多,虽然是按计划完成了教学任务,教学效果还可以,但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实.
教学目标：
1借助拼音认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”2个字，认识偏旁“虫”、“目”。
2、借助图片认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状。
3、通过教师简单介绍，让学生了解青蛙冬眠的特点。
教学重、难点：
1、理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2、 理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）
教学过程：
一、 谈话导入
1比较句子
“孩子们，冬天到了，雪花姑娘就跳着舞来啦。”（课件出示：下雪啦！）（指名到齐读：下雪啦，注意啦是轻声）
再出示
比较句子：
下雪啦。
下雪啦！
这两个句子有什么不一样？（标点符号不一样、高兴激动的程度不一样）
（引导：句子的尾巴不一样。学生：第一句是“。”，而第二句是个“！”这是一个大的发现，还有更重大的发现吗？有一双善于发现的眼睛
师：“下雪啦。”，美在我们的眼睛里；“下雪啦！”，高兴在我们的心里，让我们把心里的高兴读出来
2、想象说话小朋友的脑海里放出了什么电影？
生：我看到树啊，房子啊都变白了。
生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。
3、师：多美的雪景图啊！再读句子：下雪啦，下雪啦！
4、揭题：小朋友们把这个好消息这么一喊啊，大家都从家里跑出来了，雪地里的小画家也来了，）快和他们打个招呼吧。（出示课题：雪地里的小画家）把课题再读一遍，齐。
二、初读课文，教学生字
1、有趣的故事就藏在123页，赶紧打开书本读一读吧，，碰到不认识的字请拼音朋友帮帮忙，把生字宝宝读准了。
2、生自由朗读
小朋友读得挺带劲的，老师真不忍心打断你们。现在就让我来考考你们吧
出示生字词：
梅花 几步 参加 为什么
成了 不用 洞里（都是后鼻音）
青蛙 睡着啦 （这几个生字里还藏着我们今天要认识的新偏旁）
（带拼音一组一组出示，小老师带领读）
都会读了吗？少了拼音宝宝的帮助，顺序也打乱了，还能读吗？（自己在读一遍，待会我们男女生比赛读一读）
3、再读课文 师：生字宝宝会读了，课文肯定也会读了，先试着读一遍，会读的读完后请你站起来
4、朗读反馈 师：我们来开列小火车吧，一人一句
三、整体感知全文学习小画家是谁，
1、接下来让我们走进雪地里看看
“雪地里的小画家都有谁呢？请小朋友再读读课文，圈一圈他们的名字。（课件出示全文）
1) 指名回答你能把雪地里的小画家的名字响亮地来报一报吗？
2) 我们一起来叫叫他们的名字。（四个小动物同时出场加文字出示：小鸡、小鸭、小狗、小马）
还可以有不同的说法
生如果有困难，就给予提示：
雪地里的小画家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。（在最后两个动物之间加上“和”就更好了。）
（ ）、（ ）、（ ）和（ ）都是雪地里的小画家。
雪地里的小画家有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）。
2、对比感知“一个”和“一群” 师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？
生：小鸡。
师：出示：雪地里来了一小画家。
师：这句话怎么说？
生：雪地里来了一个小画家。
师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？
生：雪地里来了一群小画家。
师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！
师：指名读。
生：读。
师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。
生：自己读。
师：指名读。
四、学习小画家都画了些什么
（一）1、这四个小画家在雪地里玩得那么开心，来，我们一起看看它们到底是怎么画画的吧？它们都画了些什么呢？赶快读读课文，用横线划出有关的句子。
“小画家都画了些什么呢？哪个小朋友来说说，大声地告诉别人。（小鸡画竹叶……）
他说的对不对？（出示句子，小鸡画……月牙）齐读。
2、认识四种图案
（图片加字出示：竹叶，枫叶，梅花，月牙）
3、 欣赏画画的情景（课件出示动画）边看边说小鸡画……
4、摆一摆（请4个学生到黑板上来摆一摆）把这些图片摆到正确的位置上。我们一起看着黑板来说一说，小鸡画……
5.师：（手指图）下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪，小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了他们画出了很多美丽的图画，老师把它们的画拍了照片，你们看，喜欢吗？
课件出示由脚印组成的一幅图画，学生欣赏
让我们美美地读读这几句话吧。
师：点击课件出示：
小鸡画竹叶，小狗画梅花，
小鸭画枫叶，小马画月牙。
6、“小画家们是用什么画出这些漂亮的图画呢？”（脚印）
“哦，原来雪地里的图画是他们的脚印啊，怪不得书上说——出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（指名读到齐读）
7、朗读指导
师：怎么样，小画家们能干吧？那么请你用赞美的语气来读一读这两句话
出示两句话
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
（二）、拓展知识
“ 这些小画家可真了不起，你还知道什么动物也能画这些漂亮的图案呢？
胡老师还在雪地上发现了另外几只小动物，他们在画什么呢？（课件出示：小猫，毛驴，企鹅，丹顶鹤）
谁能用（ ）画来说一说，真了不起，你们瞧我们给他们编成了一首儿歌，也成小作家了！一起来读一读。
（三）、教学五、六两句
1、过渡：那么多的小画家在雪地里画画，可是，我们的青蛙兄弟呢？它到哪里去了啊？
2、课件出示：青蛙冬眠的图片，同时出现课文五、六两句
3、朗读指导，读出问的语气，可以多种形式，男女问答，师生问答指生读，师引导：青蛙在洞里睡着啦，小朋友可别吵醒它。齐读）
4、师：小朋友们，我们能不能把青蛙叫醒，让它也一起来画画啊？为什么？
5、点出动物冬眠的知识
“青蛙这一睡啊可要睡到明年春天才醒来，这种睡觉我们叫冬眠（出示词语，齐读）
“ 你还知道哪些小动物要冬眠吗？（蛇、熊、刺猬）松鼠刺猬熊青蛙蛇蝙蝠乌龟相当一部分的多年生昆虫类动物也有冬眠习性
（四）齐读课文
师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，让我们把课文连起来读读吧。。
生：听音乐齐读课文。
五、写字教学
课文学得很好，老师相信字写得更棒
（出示：几，用）
1、看：今天我们先来写这两个字，小朋友仔细看，这两个字哪一笔是一样的（竖撇）
2、师范写：（用的竖要写在竖中线上，两个横不能靠两边，应该写在中间，老师要提醒大家的是小等号中间站，跟着我说，记住了吗？）
提起小手把这两个字书空一遍。先看老师写几，注意先竖再撇……
3、生写：好，小朋友，现在把这些生字漂漂亮亮地请进田字格吧
六、小结
师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。
一、 说教材
我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书，语文一年级上册中的第17课《雪地里的小画家》，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。课文设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群“小画家”在雪地上“画画”的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
二、 设计理念
根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应该是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做（做游戏）、看一看（书、图画、）、比一比（比赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌唱）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。
三、依据新课程标准，确立教学目标：
（一）能力目标：
培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
（二）知识目标：
1、认识“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”11个生字，会写“几 、用、鱼”这三个字，认识虫字旁和目字旁。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形状
以及青蛙冬眠的特点。
（三） 情感目标：
培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
四、教学重点难点：
教学重点是识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、 蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学难点是理解课文第三句“小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙”
五、过程设计：
本课教学时间为两课时，第二课时主要进行写字教学，下面就说说第一课时的教
学设计。
（一）设置情境，揭示课题。
根据一年级学生好动、有好奇心的特点，我以游戏的方式导入课题，为学习、感悟课文作下铺垫 。
游戏导入：（在小黑板上铺满白粉笔灰）同学们，老师不用笔就能在黑板上画画，你们相信吗？你们想试一试吗？（做手印板画游戏）喔，想不到我们班有这么多小画家（板书小画家），如果在雪地里用这样的方式画画会怎样呢？这节课我们就去看一看雪地里的小动物们都画出了什么样的画。（板书雪地里）学生齐读课题《17、雪地里的小画家》
（二） 层层递进，引导初读、识字。
1、师范读课文：在这里我采用师生平等对话、互相学习、互动评价的方式。如：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。
2、生自读课文：
在这里我采用开放学习方式，尊重学生自我选择。
（1）勾画出本课的生字。
（2）汇报自己勾画的生字，随着学生汇报，教师出示注音生字卡片。并请学生说说自己平时遇到生字时，解决生字的办法，然后小结方法：看、问、查、猜……
（3）让学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。
3、多种方式认读注音生字：
（1）学生自愿认读、教读生字。（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生比赛读。
4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）师生比赛读（3）全班齐读。
（三）、朗读、感悟、背诵课文：
1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。
2、逐句学习、感悟课文并指导朗读：
整个过程按:读了第（ ）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。这样既给学生开放的思维空间，又能发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。
（1）第一句抓住“！”，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。
（2） 第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”，我设计的问题是：小鸡自己来了是不是“一群”?小狗自己来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?老师是一人在讲课，下面有一学生在听课。
(3)第三句是教学的重、难点:
a、低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，对于这部分教学我是这样设计的：我让学生想‘下了一夜雪，早晨起来，先用脚踩一下厚厚的白雪，再用手按一下，你会看到什么？学生想后再读课文。提问：你们读懂了什么?这时学生就能很快理解第二、三句话，并能答出：是因为他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙。教学时让学生能过想象感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、梅花、枫叶、月牙。
b、拓展教学：你知道还有哪些动物还能在雪地里画画。请你当小诗人来编一编、写一写。
(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些“小画家”画画是用脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。
(5)第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。
(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。
拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。让学生课后收集，然后带来展示。这样将课内外知识有机结合，激发学生的求知欲，培养学生收集、处理信息的能力。
3、有感情的朗读全文
4、背课文：（1）学生想象情景背诵课文。（2）学生自编动作背课文。这样在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。
四、总结全课。
1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？
2、唱一唱：老师将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。
3、画一画： 动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。
4、写一写：
为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参加？为什么？编成儿歌写下来。
播放〈〈铃儿响叮当〉〉，学生自主给跟唱拍手。
一、
创设情境
师：小朋友们，冬爷爷不知道什么时候悄悄地来到了我们身边，天气越来越冷，老师看到啊你们都穿上了厚厚的棉衣，这个时候，你最盼望的是什么啊？（下雪、堆雪人、打雪仗）
师：是不是你们都盼望着下雪呢？
师：好，那老师啊就满足你们的愿望，今天就让它在我们的课堂上下
一场雪好不好，你们看（播放下雪的课件）
师：你们喜欢这场雪吗？那你看到这么漂亮的小雪花飘洒下来，你最想说什么呀？（下雪啦，下雪啦！下雪真漂亮呀！）
师：是啊，终于下雪了，又可以堆雪人，打雪仗了，你们高兴吗？你特别高兴的时候就会怎么样？（欢呼，蹦起来）好，那就让我们一起欢呼吧！欢呼时想蹦就蹦起来吧！
师：瞧，你们多高兴啊！（出示“下雪啦，下雪啦！”）谁来读一读？男同学读 女同学读
师：这么美的雪景啊也吸引来了一群可爱的小画家，你们想知道他们是谁？都画了什么吗？好，这节课我们就一起来学习第17课〈雪地里的小画家〉（板书课题）好我们齐读课题
二、引导初读，学习生字
1、自读
师：你们一定迫不及待的想知道这些小画家都是谁了吧？你们想知道的答案啊都藏在小儿歌里了，快快打开书123页，自己读一读吧，遇到不认识的字怎么办？
师：你们的办法真多呀！好，用你喜欢的方法自由读儿歌，并把生字宝宝在儿歌中找出来和它们打打招呼，多读几遍想办法记住他们好吗？
2、同桌互读
师：你们是不是和生字宝宝都打过招呼了？那你们是不是都认识它了呢？那好，现在啊你就和你同桌的小伙伴互相说一说吧，如果他全读对了，他就是识字小明星，我们就表扬表扬他（你真棒）读错了，怎么办呢？（帮帮他，做一个乐于助人的小朋友，好吗？）
师：都有谁是识字小明星啊？
3、师检查
师：这么多的同学都是识字小明星？刘老师不相信，你们得用实力证明给我看，老师这有三道关卡，而且一关比一关难？你们敢不敢闯？（出示闯关课件）好，有胆量。
谁愿意第一个来闯关？（找1组同学读）这对于你们来说是不是太简单了？好现在我宣布第一关闯关成功！（学生：耶）
第二关可有难度了，老师把这些生字宝宝的拼音帽子都摘掉了，你们还能认识它吗？（能）看来信心十足啊，请看（出示第二关）（找2组同学读，）好我们再找一组，这次我们从后往前读。哎呀真是难不倒你们啊，我宣布第二关也闯关成功！（学生：耶）
到了第三关，可难上加难了，我把这些生字宝宝的好朋友都赶走了，你们还能认出它是谁吗？好谁愿意第一个摘苹果。（找两组同学读，第二组读时全班跟读，好，现在我们再来找一组同学读，不过这名同学读完后我们全班要跟着一起读，他的声音大我们就声音大，他的声音小我们就声音小，谁愿意第一个来领读？）你们读的真是太棒了，那你能选择一个你自己喜欢的字说说你是怎样记住它的？让学生给字组词，用“参加”说句子，同时介绍“虫”和“目”两个偏旁）（啦 口子旁加上一个拉开的拉，就组成了下雪啦的啦，真好，你还会用熟字加偏旁的办法记住它。 梅 左边是个木字旁，因为梅花是长在树上的，所以是木在旁，你真是个爱动脑的好孩子。你能用它组词吗？ 蛙，老师告诉你们左边是我们今天要学习的一个新偏旁，它叫虫字旁，和老师一起读，右边是两个土。你可以组个词吗？ 加，左边是个力，右边是个口，合起来就是加，这也是用熟字加偏旁的办法记住它的。那你能用参加来造个句子吗？ 睡 你们看左边是什么？对，在这里它是我们 要学习的第二个新偏旁，它叫目字旁，齐读，右边这个字认识吗？这个字读垂，你们想一想晚上眼睛垂下来了，我们就要（加动作）睡觉了。
同学们表现的真是太出色了，最后我宣布第三关闯关成功！（学生：耶）好，我们一起来表扬表扬自己（123我最棒）
三、读中悟、悟后读、听中悟
1、师：哎呀生字宝宝出来的时间太长了，妈妈都着急了，让我们快把他们送回家，好吗？谁来读一读这首小儿歌，看看生字宝宝回到家后你还能认出这些它们吗？（找2名同学读）他读的时候其它同学做什么啊？（认真看，看有没有字音读错的）
2、师：读得真准确，老师看到啊有的小朋友都迫不及待了，都想读是吗？好你们再来读，不过这次老师可要提要求了，你要一边读一边想：雪地里的小画家啊都有谁？他们都画了什么啊？（生自由读）
3、汇报交流
师：你们找到答案了吗？雪地里的小画家都有谁啊？（师板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）
谁来说说？（2人说，齐说）
师：那你知道这些小画家都画了什么吗？你能在儿歌中找到有关句子读一读？（找2名同学读，女同学读、男同学读，齐读）
4、师：小鸡画___(出示课件板书：竹叶)小鸡为什么画竹叶？那竹叶其实就是——（脚印）哎呀你们真是聪明极了,那小狗呢? (出示课件板书：梅花)那小狗画梅花的原因是（小狗的爪子踩在雪地上的形状就像梅花一样）
小鸭谁来说? (出示课件板书：枫叶)小鸭真的会画枫叶吗？（不是，那是小鸭的脚踩在雪地上的形状像枫叶）
那小马让我们一起来说好吗? 月牙其实就是（小马的脚印）(出示课件板书：月牙)
5、师：你们觉得小画家的画漂亮吗？你们喜欢这些画吗？那就把你喜欢的感觉读出来吧！（出示四句话）谁来读读？指名读、齐读
6、师：大家读的好高兴啊，你们看（出示不用……不用）他们画画和我们平时画画有什么不同？谁来读读？你发现哪里不同了吗？
师：是啊，（我们平时画画要用这么多的东西，而他们只用脚就能画得这么漂亮，而且）我们画一幅画要用很长的时间，他们画得速度怎么样啊？你怎么知道的？那你觉得这些小画家怎么样？老师也觉得他们特别了不起，虽然老师的嗓音是沙哑的，但我也忍不住想读一读，你们同意吗？谁愿意和老师比一比？（个别读，齐读）
7、师：这么美的雪天，小动物都来到了雪地上作画，怎么没看见青蛙呢？（出示这句话）谁来读一读？师问：青蛙为什么没参加？（生答）那老师现在就想来当一名小记者，采访一下小青蛙，谁愿意做这只小青蛙？哎呀，小青蛙在雪地里画画多有趣啊，你为什么躲在洞里睡大觉呢？（我在冬眠呢，等明年睡醒后，我还要捉害虫呢）
师：你真是一只负责任的小青蛙，那我知道了，到了冬天，有些动物不吃不喝，也不出来活动，整天在洞里睡大觉，到了第二年春天才出来活动，原来啊他们在冬眠呢。
师：那你们还知道有哪些小动物像青蛙一样要冬眠吗？（龟、蛇、刺猬、蜗牛）你是从哪知道的？
师：你们懂的真不少，既然青蛙睡着了，我们就不要去打扰它了，做一个懂礼貌的小朋友好吗？
8、师：你们真是爱学习的小朋友，是啊，雪地里的小画家，给我们画了这么美的画，就让我们再美美地读读这首儿歌吧！（整篇朗读、齐读）
三、拓展
师：同学们读的真好，这么漂亮的雪景一定还会吸引更多的小画家吧，你们猜猜雪地上还会来哪些小画家呢？他们又能画出什么漂亮的画呢？
你们的想象力可真丰富，瞧，越来越多的小画家到雪地上给我们来作画了，好那就让我们一起来尽情的欣赏吧！（播放歌曲）
师：瞧，这些小画家画得多高兴啊！课下就让我们用自己的小手把这些小画家在雪地里作的画画出来，好吗？
佚名
教学目标 ：
1.培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。
2.指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3.培养学生的观察、说话和思维的能力。
4.引导学生学会有语气地朗读课文。
教学重点：
指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。
教学难点 ：
让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
教具、学具准备：
生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动画课件。
教学过程 ：
一、创设情景，复习导入
1.师：你们知道现在是什么季节呀？（冬天）冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了，冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看吧！（播放雪景录象）
2.师：你们看到什么了？
生：我看到树啊，房子啊都变白了。
生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。
师：多美的雪景图啊！（贴图）今天我们继续学习《雪地里的小画家》板书课题。
3.复习生词。
师：上节课我们认识的这些词宝宝，你们还认识吗？大家来读读吧！
二、学习课文，指导朗读。
1.读词（下雪啦）你再大声读读（下雪啦！），你发现什么了？
生：多了一个叹号。
师：自己读读这句话吧。（学生自己读）
师：男生读。（男生齐读）
师：女生读。（女生齐读）
2.初读课文，整体感知。
师：我听出了你们盼望下雪时高兴的心情，就带着这种高兴的心情自己读读课文吧！
生：自己读课文师：现在你知道了什么？
生：我知道了小鸡会画竹叶，小狗会画梅花，小鸭会画枫叶，小马会画月牙。
生：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡觉。
生：我知道了，这些小画家不用颜料，不用笔就能在雪地上画画。
3.师：谁都是小画家呀？再读读课文自己找一找。
生：自己读课文。
师：（点击课件1）请看这，看书自己再找一找吧！
、都是小画家。
师：（点击课件，出现小鸡、小狗、小鸭、青蛙的图）问：是它们吗？为什么？
生：不是，因为青蛙在洞里睡觉呢。老师贴四种小动物的图。
师：你真会读书。（点击课件出示：小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。）自己读读这句话吧。
4.对比感知“一个”和“一群”
师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？
生：小鸡。
师：出示：雪地里来了一小画家。
师：这句话怎么说？
生：雪地里来了一个小画家。
师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？
生：雪地里来了一群小画家。
师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！
师：指名读。
生：读。
师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。
生：自己读。
师：指名读。
5.师：（点击课件）瞧，小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，像什么呢？自己再读读课文。
师：（点击课件：雪地里的脚印像。）雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式互相说说。
师：指名说。
师：你们真会读书！
师：我们把书上相关的语句都来读读吧。
6.师：（手指图）下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪，小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了（老师边说边贴上小动物们的脚印图），他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？
生：我觉得这四个小画家画得都很美。
师：那就让我们美美地读读这几句话吧。
师：点击课件出示：
小鸡画竹叶，小狗画梅花，
小鸭画枫叶，小马画月牙。
生：自己读。
师：指名读。
生：齐读。
7.师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。
师：你们觉得谁读得最好？
生：我觉得读得最好。
师：好在哪儿？
生：“不用，不用”加了重音，读得很有语气。
师：你们也用这样的语气读读吧。
生：自己读。
师：指名读。
8.师：这些小画家画得真快，真神奇，我们把这几句话连起来读读吧。
雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花。
小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
生：自己读。
师：指名读。
9.师：“下雪啦！下雪啦！”让我们带着下雪时高兴的心情再读读课文吧！
下雪啦！下雪啦！
雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花。
小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
生：小组里互相读，并推荐读得最好的读给全班同学听。
10.师：“下雪啦”还有哪些小动物也会在雪地上留下脚印呢？用“雪地里也是小画家”这样的句式和你的小伙伴说说吧。
师：你们的想象可真丰富啊！他们都会画什么呢？回家翻翻课外书，好好想一想。明天把你们找到的资料和大家交流交流。现在让我们再来读一读这几句话吧。
生：齐读。
11.师：“咦，青蛙为什么没参加？”你们一起用书上的话回答我。
生：“哦，他在洞里睡觉呢。”
师：你们从老师的问话中听出了什么？
生：“咦”要拉长声音读。“为什么”要加重音，读出疑问的语气。
师：你真会听啊！你们自己读读这句话吧。
师：下面你们问我来回答。
师：你们从老师的回答中又听出了什么？
生：“哦”，要读出肯定的语气。
师：你真会学习，大家再读读这句话吧。
生：自己读。
12.师：还有谁没参加呢？（师手指大屏幕）两人一问一答，自己练习说说吧。
生：两人互说。
师：指名说。
13.师：这些小动物为什么要在洞里睡觉呀？
生：因为他们在冬眠呢。
三、小结全文，配乐朗读
师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，请你们自己把课文连起来读读吧。
生：自由读。
师：让我们一起朗读这篇课文吧。
生：听音乐齐读课文。
师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。
◆[2004
【教学目的】
1.理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性，培养学生的观察能力。
2.学习本课生字，认识一个部首：“?”（竹字头）。理解新词。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】理解课文第三句话。
【教具准备】幻灯片、小动物图片、小黑板、竹叶实物。
【教学时间】两课时
【教学过程 】
第一课时
一、引出课题
1.出示带背景的幻灯片。问：你们看看图上画的是什么？谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说。
2.你们说下雪的景色美不美？（美）你们心里高兴吗？小动物心里也很高兴，它们欢蹦乱跳地跑出家门，来到雪地上，都张着嘴巴，好像在说话，今天，我们就学习第13课。
板书课题：13.雪地里的小画家（齐读）
二、粗读课文，了解大意，识记生字字音
过渡：小画家指的是谁？它们都画了什么？为什么说它们是雪地里的小画家？等我们学完之后就明白了。
（一）初读课文。学生轻声读课文。要求读准字音、读通句子。
（二）教师范读。学生思考：这首儿歌有几行？有几句话？用笔标出来。
（三）回答思考题。（共有8行，6句话）
（四）指名6人，一人读一句。看字音是否读准，句子是否读连贯。
（五）出示生字卡片，检查离开拼音能否记住生字字音。
三、讲读课文
（一）齐读课文。
边读边想：书上哪儿写的是这幅图的意思。（一、二句话）
（二）学习一、二句话。
1.学生读一、二句。
2.教师指导读出高兴的语气。
3.雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？读第二句。（一群）
4.雪地里来了一群什么？（小画家）
什么叫画家呢？书上的小画家指谁？
（三）学习第三句。
1.学生读第三句，回答问题。
2.教师板书。
小鸡小狗小鸭小马
3.这些小动物都画了什么？
4.学生说，教师板画。
（四）学习第四句。
1.它们是怎么画的呢？读第四句。
“颜料”是指平时画画时用的颜色。
不用……不用……，那它们用什么画？
2.出示幻片—小鸡画竹叶图，问：①小鸡真的会画竹吗？②竹叶指的是什么？
3.在竹叶旁贴小鸡图片。小鸡的脚印像什么？你们见过真的竹叶吗？（出示实物竹叶，比较竹叶与小鸡脚印的形状。）
4.小鸡画的画儿这么像竹叶，所以称小鸡是什么？（指课题：小画家）它心里高兴不高兴？用高兴的语气读第三、第四句。
5.小狗、小鸭、小马画什么？是真的会画吗？这些画指的是什么？叫三个同学上前贴出小鸭、小狗、小马图片。贴片说：小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，再引导说：小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。
6.它们画得这么好，所以也叫它们是——为什么叫它们“雪地里的小画家”？为什么它们画的不一样？
过渡：小动物都夸自己画的画儿好，只有小狗闭嘴不说话，它想起什么来了？
（五）学习五、六句。
1.读五、六句。
2.你们知道冬天青蛙要干什么？（冬眠）所以青蛙是一种冬眠动物。
（六）齐读课文。
四、总结
今天，我们学习了第13课《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。
第二课时
一、朗读课文
二、总结归纳
（一）学了这课，你知道了哪些知识？
（二）你还知道哪些小动物脚印的样子？
（三）你还知道哪些动物冬眠？
三、学习生字
（一）指名读生字词。
（二）开火车读生字词。
（三）谁会记住这些生字。
（四）练习书写生字，每个写两遍。
四、指导课后练习2的填空，先填写，再读一读
五、练习有感情朗读、背诵
教学目标：
1.培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。
2.指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3.培养学生的观察、说话和思维的能力。
4.引导学生学会有语气地朗读课文。
教学重点：
指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。
教学难点：
让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
教具、学具准备：
生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动画课件。
教学过程：
1、谈话导入
师：我们家乡冬天的景色是很美的，特别是满天的雪花从空中飘飘洒洒的落下，把大地装扮的银装素裹，同学们看，这幅图画就是下雪的场景，此时如果你们置身于这么美的雪景中，会做些什么？（堆雪人、打雪仗）同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。谁能用雪字组词？（雪人、下雪、雪花）
师：今天在雪地里来了几个朋友，你们想知道它们是谁吗？（板书课题）
2、什么人才能称得上小画家呢？
3、看到这个题目，你想知道什么？
（1、小画家指谁？2、他画了什么？3、他是怎样画画的？）
师：让我们到课文中寻找答案吧！
教师范读课文
要求：同学们看老师是怎样读这篇文章的？
师：你们想读一读吗？要求：不认识的字要看清音节读准字音。
生：自由读
（用1、2、3、标出儿歌中有几句话。）
第一板块（第三句话）
师：读了这首儿歌你明白了什么？
生：我明白了小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。或小画家原来是指……
师：那一句是写这个意思？读一读，
师：我们来看一看真正的竹叶、梅花、枫叶、月牙是什么样的？
(出示竹叶、梅花、枫叶、月牙图)
师：同学们看，这幅图画的是什么？关于竹叶你知道哪些知识？
师：我们再来根据这些实物的形状来判断一下下面的这些画是谁画的？
出示脚印想一想这是什么小动物画的画？
师：谁能把这句话补充完整？
第二板块（第四句话）
师：同学们继续自由读这首儿歌。
师：你还读明白了什么？
生：我明白了，小动物们是怎样画画的。
师：那一句是写这个意思？读一读，
生：读
师：我们画画都要用什么工具?(笔和颜料)，这些小画家使用什么工具画的呢？我们来看一看这些小画家是怎样画画的。（出示课件）
师：这些小画家是用什么工具画的？
生：这些小画家是用自己的爪子在画画。
师：这些小画家是用自己的爪子在画画，那为什么画出的画不一样呢？请同学们看图片。
（出示动物的脚印对比）
师：同学们看这是什么小动物的爪印?（小鸡）小鸡的爪印像什么呢？
师：现在谁告诉老师为什么小动物画出的画不一样呢？
生：动物的爪子形状不同，所以画出的画不同。
师：你们想夸一夸这群小画家吗？让我们用赞赏夸的语气来读吧！
（出示画面）
师：如果这是在雪地里展开一次画画比赛，四个小动物会怎样评价自己和欣赏别人的作品的？请你想象一下，在画的过程中他们彼此会说些什么？做些什么？
师：课文中的四个小动物都完成了每个人的作品高高兴兴的走了，这时雪地里又来了一只可爱的小花猫，他会在雪地里画什么呢？它的画会和谁的画相同呢？
师：雪地里又来了一只美丽的大白鹅，他会在雪地里画什么呢？它的画会和谁的画相同呢？为什么？
师：这些小动物的本领可真高啊！不用颜料不用笔就能画画，你能“不用颜料不用笔”画一幅画吗？
生用水在黑板上画画
第三板块（第五六句话）
师：同学们继续自由读这首儿歌。
师：你还读明白了什么？
生：青蛙没有参加画画，在洞里睡着了。
师：从哪一句看出来的？读一读
生：读
师：青蛙没参加什么？你参加过什么活动？用参加说一句完整的话。
师：青蛙为什么在洞里睡着了？
（青蛙是冬眠的动物当冬天到来时他就躲在洞里不吃不动到第二年春天醒来，可惜那时已春暖花开、冰雪融化，青蛙就没有机会和小伙伴们在雪地里画画了）
师：你还知道那些动物是冬眠的动物？
（蛇、蝙蝠、刺猬等）
师：这两句是一问一答的，我们就用一问一答的形式分角色朗读这两句。
第四板块（第一二句话）
师：同学们继续自由读这首儿歌。
师：你还明白了什么？
生：下雪了小动物们很高兴。
师：从哪一句看出来的？读一读，
师：第二个标点“！”叫感叹号，表达一种强烈的情感，这里表达什么情感?(一场大雪之后，你们高兴吗？你会怎样告诉别人这个好消息？)
生：带着高兴的语调读。
师：是呀！一场大雪过后，漫山遍野都变白了，小动物都欢天喜地的来到雪地上来。今天来了四个小动物，“四个小动物”可以用书上哪一个词概括呢？
生：一群
师：下面老师请两名同学到前面来，这是一群学生吗？
老师要一群怎么办？谁能用上一群说一说你此时看到的情景？
五、师：这些小动物真实可爱极了？我们有感情的朗读这首儿歌？（配乐）
师：学习了这首儿歌你知道了什么？
（动物的爪蹄形状不同，青蛙师冬眠动物）
六、指导朗读背诵，充分利用插图，并作适当的提示：
师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，同学们根据老师的提示一起来试着来背诵一下课文。
提示：什么天气？雪地上来了谁？他们画了什么？怎么画的？谁没来？他干什么去了？
师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
西乡县察院街小学 郑小青
《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。
一、说教材
雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群"小画家"走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的"作品"。哎呀！怎么没有青蛙？他正在睡觉呢？
这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
《新课程标准》对第一学段（1-2年级）提出的识字、写字的要求是"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，初步感受汉字的形体美。"对于阅读提出的要求是"喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。"
鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文，因此在全册便起着"巩固识字，用学到的识字方法自主识字、朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决"等作用。本课要完成的学习目标如下：
1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁"虫、目"。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
各学段有侧重点。1-2年级的重点便是识字与写字。因此，"认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁"虫、目"便是本课的教学重点，而语文重在读，重在"读中悟情。"所以我把"朗读课文"也作为本课教学的重点。
由于学生的经验少，观察能力还较差，因此我把"了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点"作为本课要解决的难点。
二、说教法
本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时所采用的教法。
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的"主宰者"转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。
1、演示法
演示法直观形象，符合低年级儿童的认知特点。这种方法在本课的教学将多次运用。如在开课，教师通过用手在涂满白色粉笔的黑板上拍"画"，又让学生自由拍"画"，即形象直观，又让学生的想象插上了翅膀，使教学一下子变得生动有趣。
又如在解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。
2、读中悟情
阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
3、表演法
孩子是最善于模仿和创造的，教师只要充分调动他们参与的积极性，我们的语文课堂就会充满生机与活力。让学生理解小动物在雪地"画画"这一部分内容时，我特地做了动物头饰，请小朋友戴上头饰模仿小动物欢快地在雪地里跑来跑去的场景。此时，不仅是孩子，连老师也真想和他们尽情地玩耍。这样的场景不正再现了我们课文的内容吗？而且它更富有儿童的创造力。
4、板画贴图
为了让学生更好地理解课文内容，我亲手画小动物和"竹叶、梅花、枫叶、月牙"的贴图。同时，请学生和老师共同在黑板上贴图，这样就营造了一种宽松、和谐的学习氛围，使学生在乐中学、学中乐。
三、说学法
新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。
1、自主识字
新教材最大变化是"多认少写，"有"自主识字"的愿望。教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。如：在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮忙等方法认字。又如，认识完生字后，让他们用自己喜欢的符号在文中把生字画出来。再如，让学生说说自己是怎样认住这个字的，这都是在培养学生初步的识字能力。在这样过程中，教师只要及时进行鼓励、肯定，相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣。
2、合作交流
新理念指导下的语文教学更倡导"自主、合作、探究"的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在识字这一环节中，我让学生分小组合作识字，即是展示孩子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。
3、大胆质疑
只有能提出问题，才会想办法去解决问题。在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开阔。在本课的教学中，我将鼓励学生大胆提出问题，踊跃发表自己的见解。如请学生说说自己还有没有不懂的地方，又如说说自己还知道哪些动物也要冬眠等等，这样就使孩子的思维能力和口头表达能力得到了培养。
4、注重培养学生良好的学习习惯
兴趣是教师，习惯是轨道。学生有了浓厚的语文学习兴趣和习惯，何愁学不好语文。因此，教学中，我还非常注重学生学习习惯的培养。如上课专心听课，别人发言时认真听，文具轻拿轻放，读书时眼到、心到、口到。相信这些良好的习惯养成，将会使学生受益匪浅。
四、说教学程序
本课安排两课时完成，第一课时的任务是识字，朗读、了解课文内容。第二课时的任务是写字。我执教的是第一课时，教学程序如下：
一、激发兴趣，导入新课。
1、教师用手"拍"画，引起学生兴趣。
2、播放下雪课件，创设教学情境。
二、学生自由读课文，检查生字认识情况。
三、指导学生朗读课文，引导学生理解课文。
四、小组合作识字。
五、交流识字方法。
六、指导背诵课文。
我的板书采用贴画加简笔画的形式，这样既形象直观，又突出了课文的主要内容。
◆[2004
佚名
教学目标 ：
㈠知识与技能：
⒈认识11个生字，会写6个生字，背诵课文积累语言。
⒉调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。
㈡过程与方法
⒈培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。
⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。
⒊通过当小画家画画，充分发挥学生的思维力和想象力。
㈢情感、态度与价值观
⒈培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。
⒉使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。
教学重点、难点：
理解课文第四句话（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。）知道小动物脚印的形状。
教学准备：多媒体课件、小动物卡片、生字卡片、奖品
课时安排：二课时
教学过程 ：
一、导入 ：教师在黑板上写一个“雪”字，让
学生用雪字组词、说一句话、背和雪有关的儿歌或古诗。
二、感知新授
⒈初步感知课文内容。
师：从同学们用雪说的句子和背古诗、儿歌当中，老师可以看出你们非常喜欢雪，对吗？你们知道吗，不仅你们喜欢，他们也特别喜欢。他们是谁？老师也不知道。谁想知道就快快读读课文吧！（学生读课文）
师：课文读完了，你一定有话要说。（学生自由谈，老师根据学生回答随机板书课题，给予及时鼓励。）同学们还知道哪些动物可以冬眠？学生自由回答。
师：同学们真了不起！刚上一年级，书只读了一遍，大家就有这么多的收获。老师相信在读一遍课文，同学们的收获会更大。用你喜欢的方式读课文。可以大声读、小声读、同桌读、小组读，还可以找你的好朋友读。（学生读）
⒉解决生字词。
师：又读了一遍课文，刚才有几个同学告诉我他们认识了好多生字呢！是啊，读一遍书就有一遍的收获。我来看看同学们的收获大不大？（出示生字）你们先试着读一读。
⑴学生自由读。
⑵找几名学生读，如不熟练可找小老师领读。
⑶开火车读，看哪列小火车开的又快又稳。
⑷抢读比赛。谁会读谁就站起来读。
⑸出示生字，学生随机提问并组词和说句子。
⒊再读课文。
师：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你们再试着读读课文。（学生读）
师：同学们通过读课文，知道了小画家都有谁？（学生回答，教师把小动物的图片发给学生
贴在黑板上：小鸡、小狗、小鸭、小马）
⒋个性化朗读课文。
师：你们想不想当雪地里的小画家？（老师随机问同学师哪位小画家）
师：下雪啦，你们的心情是什么样的？
（生自由发言）
师：谁能用高兴的、快乐的语气来读一读课文的第一句话。（找四名学生分别扮演四名小画家，一边做动作，一边有个性地朗读课文）
师：哪位同学能完整地把课文读一遍？（学生有感情地朗读）老师觉得这位同学师我们班读书最好地同学。你们服气吗？
生：不服。
师：谁敢向他挑战？（学生纷纷举手，让学生准备）
（抽几名学生有感情地读，其他学生评价。）
⒌小画家画画。
师：通过读课文，我们都知道小鸡画的是什么？（教师放课件）因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。学生用“因为……所以……”说句子。（其他三个同上。）
师：小画家们，现在我们该把自己画画的本领展现一下了。你是哪位小画家就把你的脚印画在纸上。画好了就请你们到前面来把自己画好的脚印贴在黑板上，看谁画的又快又好？开始。（学生画脚印。画好的贴在黑板上。）
师：小画家们画的大大小小的脚印各不相同，老师仿佛看到了你们在雪地上快乐地采脚印地情景。我们一起看着黑板排着手来说一说谁画什么？
⒍画“雪”
师：小画家的画画的这么棒，课文读得又好，不知道歌唱得怎么样？谁能唱和雪有关的歌？（学生唱）
⒎拓展练习。
师：从同学们的歌声中老师能听出来你们非常喜欢雪，我们北方的孩子都有过玩雪的经历。同学们想象一下下雪啦，我们来到雪地里会干什么呢？
出示课件：下雪啦！下雪啦！
雪地里来了一群小朋友。
你来；
我来；
他来；
我们大家来！
三、课堂小结：
课文学完了，同学们想给自己留什么作业 ？
板书设计 ： 雪地里的小画家
小鸡 小狗
脚印贴图 脚印贴图
小鸭 小马
脚印贴图 脚印贴图
第二课时
一、谈话导入 ：小朋友们，上节课我们当了一次小画家，过瘾吗？今天咱们来当小书法家和小背诵家。有信心吗？
二、小小书法家
⒈学生观察生字在田字格中的位置，并说出写这些字应注意什么？（学生交流）
⒉ 师对易错的字加以强调。如：“为”字的笔顺。
⒊提出不好记的字，同学们帮助想办法解决。
⒋交流评价。
⑴自评。
⑵同桌小组互改互评。
⑶师选几份，生集体评价。
⒌学生练习书写。
⒍找写的好的同学，师发“小小书法家”奖状。
三、小小背诵家。
⒈师放（多媒体课件）学生看课件自由背诵儿歌。
⒉小组合作背诵儿歌。
⒊抽学生背，其他学生评价。
⒋评出四名“小小背诵家”发奖品。
⒌集体背。
四、总结鼓励。
板书设计 ：
雪地里的小画家 为：（笔顺）
◆[2004
一、说教材：
1、说课内容：小学语文第一册第15课《雪地里的小画家》。
2、教学内容的地位、作用及意义：
本文位于第一册教材的第九单元，在这册教材中起着总结与提高的作用。本文既是一篇课文，也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是一册教材中不可多见的美文，这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式，描写了雪地里一群“小画家”画画的事，全文共六句话，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情。
3、教学目的：
①理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同和青蛙冬眠的特性。
②有感情的朗读、背诵课文。
③培养学生创造性思维能力。
4、教学重、难点：
知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，青蛙为什么没参加。
二、说教法：
1、创设情境，引导学生初步了解课文内容。
上课后，先出示一幅“雪地背景图”，加上生动的语言进行描述，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗和小马4个动物展示在背景图上。
通过变文为图，让学生对课文有了更准确的理解。
2、出示学习方法，培养学生的自学能力，并根据低年级的特点，用图示表示。看图、划句子、读文、思考问题、朗读背诵。
3、抓住图与文的联系，理解课文重点。
在讲课时为了让学生理解课文重点，可利用反复看图的方法。
4、采用符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。
首先我采用“生活经验的迁移”来指导朗读第一句，在指导读第三句时，我采用的是“体态语言暗示”的方法来进行抑扬顿挫的训练。此外，我还采用了“教师情感的传递”这一方法，以引起学生的情感共鸣。在指导朗读最后一句时，根据低年级学生的个性特征，让他们边读边表演简单的舞蹈动作，激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。
5、在课中做“对号入座”的游戏，促进学生加深对课文内容的理解。
6、在教学中，进行创造性思维训练。培养学生的创造性思维。
为了在语文学科中进行创造性训练，培养学生的创造性思维，在教学时，我设计了一个问题：小动物们还能在什么地方画出图画呢？
7、生字复习打破传统方式，不是把复习生字词和讲解课文割裂开来，而是让学生在理解课文的过程中，随机地自然地指导他们复习巩固。
8、板书采用图文结合的方式。既是对课文的一种“再创造”，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。
三、说学法：
采用“看图——读文——思考问题——划句子——朗读背诵”的学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。
佚名
教材简析：
这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。
教学理念：
依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。
教学目标 ：
1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。
教学重点：认读生字和朗读课文。
教学难点 ：识记生字。
教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。
教学流程：
一、创设情境：
出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）
谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）
（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）
猜猜他们来干什么？（板书课题）
二、自主识字：
1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？
2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？
3、自学生字：
（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）用投影出示所有生字，齐读。
（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。
（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？
（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。
（7）汇报记字方法，提出不好记的字。
4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。
三、朗读感悟：
1、自由练读课文，要求：读正确，流利。
2、指导读，评价。
（1）师范读课文，同桌练读。
（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！
（3）齐读课文。
3、演示，感悟课文内容。
（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）
（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？
（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）
4、启发谈话，再读课文。
小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？
（引导学生带着高兴的心情再读课文）
四、指导书写。（略）
◆[2004
教学目标 ：
1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。
2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。
3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。
教学过程 ：
一、游戏铺垫，揭题激趣
1、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。”（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。）
2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这美丽 的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。
3、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：1、谁？2、为什么？）
二、阅读探究，感悟理解
1、初读探究。
（1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思考上述两个问题。
（2）读后反馈，结合训练：1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动 物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。
A、雪地里来了小画家。
B、雪地里来了一群小画家。
（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）
2、再读探究。
过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这 群小动物为小画家？
（1）学生独立阅读，独立思考。
（2）小组合作学习，交流个人学习成果。
（3）读读议议，感悟理解。
1、用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？
2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。
3、讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）
4、讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。
冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊……
三、课堂总结，学习生字。
1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。
2、教学生字。
1读对生字；
2记一记“蛙、睡”；
3比一比，口头组词：
月儿同我力
用几洞成为
四、教学板书
雪地里的小画家
谁？ 为什么？
小鸡图-------------- 竹叶（图）
小狗图-------------- 梅花（图）
小鸭图-------------- 枫叶（图）
小马图-------------- 月牙（图）
一、导入 ：
同学们请看大屏幕，你们看到了什么？（雪）你们想在这么美的雪景中做些什么？（堆雪人、打雪仗）同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。谁能用雪字组词？（雪人、下雪、雪花）冬天这么美，它美在哪里？（冬天的雪美、冰美、树美）今天老师请来了四个小动物，你们想知道它们是谁吗？（小鸡、小狗、小马、小鸭）你们想知道它们在雪地里画了什么？今天我们学习十六单元的第二课《雪地里的小画家》。出示课题
二、新课教学
师：老师范读课文，请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。（配乐朗读）
师：请同学们自己读课文，遇到不认识的字，请你拿出铅笔，把不认识的字圈出来。
师：老师看到有很多同学已经把不认识的字用铅笔圈出来了，遇到这些不认识的字，你有什么好方法识记它吗？
生：问老师、问同学、看拼音、查字典。
师：同学们的识记方法可真多呀！在你们的桌堂里有生字卡片，请同学们拿出来，现在小组内识字，小组开始活动。
师：卡片上的生字你们都认识了吗？（认识了）如果没有拼音的帮助你们还认识吗？（认识）
现在我们做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。
师：老师把这些生字卡片贴到黑板上，谁愿意做小老师带领同学们读一读。
师：下面我们做一个猜字游戏，一名同学猜，一名同学指，痤位的同学可以用动作提示他，但是千万不要告诉他，不要违反游戏规则。
师：同学们请看大屏幕，在大屏幕上有很多词，如果你认识它，就请你大声的读出来。（梅花、参加、小狗、小画家）有一首诗描写的是梅花，谁能把它读出来。谁能用小画家说一句话。
师：刚才我们认识了很多字，我们的心里真高兴啊！让我们轻松一下吧！请同学们跟老师共同跳一支舞《冬天里的童话》。
师：如果我们把这些生字放到课文里你还认识它吗？（认识）
师：冬天真美啊！漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按奈不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果你认为他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。
师：同桌读真快乐小组读就更快乐了。小组长起立，你们想带领你们组采用什么样的方式读？（齐读、一人读一句、小组长领读）请小组长注意，在小组活动时，你们要认真听，听你们的组员发音是否准确，不要漏字、加字要有感情的朗读。小组开始活动吧！
师：哪个小组能为同学们表演？谁能说出他们读的怎么样？（声音大、有感情）
师：看课文你喜欢哪一句就有感情的朗读。（老师示范指导）
师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，不一会儿，地面上就积满了厚厚的一层雪，踩在脚底下软绵绵的，发出咯吱咯吱的声音，象交响乐一样。谁能用你甜美的声音美美的朗读课文。（其它同学评议）
师：冬天这么美，你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗？（想知道）那就让我们再读一遍课文。看谁最先记住了小动物的画。（出示大屏幕）小动物们在雪地上都画了什么？（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶，小马画月牙）谁能把描述小动物们作画的句子完整的读一遍。同学们请看大屏幕，谁能为小动物们选择正确的脚印。
师：这么盛大的聚会谁没有参加？（青蛙）谁知道青蛙为什么没参加？（冬眠）你还知道哪些小动物冬眠？（蛇、狗熊、）
三、小结：如果你想了解更多的有关冬眠的知识，请回家查找资料，这节语文课我们上到这里。下课。
在语文课堂教学中，评价的方式应该是多种多样的，学生们之间的评价便是其中一种。在实际教学中，我经常鼓励学生互相进行评价。
教学《雪地里的小画家》一课时，我让学生用自己手中的笔画出熟悉的小动物的脚印，并鼓励学生如果还能画出与脚印相对应的小动物就更好了！
学生在优美的音乐旋律中，用自己手中的画笔勾画着那一幅幅的童真、童趣……“同学们，我画的是小鸭子和它的脚印，你们看我画得象吗？”一名先画完的学生开了口。学生们你一言，我一语的评起来。“我觉得你画得还可以，如果鸭子的头再扁一些就更好了！”“邢璐，我给贾龙义补充一下。鸭子的嘴是扁扁的，你下次画的时候一定要注意！”“谢谢你张冉，我下次一定注意！”“常悦，今天我们学得是雪地里的小画家，你怎么在小鸡的旁边还画上花了呢？你应该把花擦掉！”“谷易达，我没画错。小动物的脚印不一定就在冬天有哇，我去奶奶家时，在小河边的泥土上就看见过这样的脚印，所以我才这么画的！”“付鹏宇，你画的小猫很可爱，可小猫的脚印怎么比它的脚还大呢，那是它的脚印吗？”“李磊，别的同学画的小动物的脚印都在小动物的后面，你画的脚印怎么跑小动物前面了呢，它是在倒着走吗？”……听到同学们的这些评价，我感到比较满意。
通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：一、学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。二、学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。三、这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。四、在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候教师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用。
佚名
教材分析：
这是一篇韵文，讲的是一群"小画家"在雪地上"画画"的事。"小画家"们在雪地上留下不同的"作品"，而青蛙和他们不同，正在"睡觉"呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。
教学要求：
1、认识11个生字，会写"几、用、鱼"3个字。认识2个偏旁"虫、目"。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重、难点
重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。
难点：对课文最后一句话的理解。
教具准备：
1、生字词卡片
2、竹叶、枫叶、梅花图片
3、投影片
教学课时： 2课时
第一课时
教学目标 ：
1、认识本课生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。
教学重点：
理解课文内容，朗读、背诵课文。
教学过程 ：
一、谈话、揭题
1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？
2、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。齐读课题
3、讨论：
读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）
什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。）
4、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。
二、初读课文
1、借助拼音读课文。读准字音。
2、再读课文，注意把句子读连贯。
三、学习课文，理解内容，指导朗读
1、读第一句
⑴看图，想象下雪时什么样？
⑵下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）
⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。
2、读第二句
说说谁来到雪地里？"一群"是什么意思？
过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）
3、读第三句
⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？
⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？
⑶谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？
⑷小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？
小鸡--画竹叶小狗--画梅花
小鸭--画枫叶小马--画月牙
4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？
⑴指读第四句。
⑵小画家们不用颜料、不用笔，"几步就成一幅画"是什么意思？你是怎样理解的？
⑶演示活动投影片
小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！
⑷你们夸夸他们吧！
⑸齐读第四句话。
5、师生分谈五、六句话
师：青蛙为什么没参加？
生：他在洞里睡着啦
⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）
⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？
（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）
⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？
指名读（指导）
6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）
四、指导背诵
1、填空背课文
2、独立背诵，同桌互背
3、指名背，集体背
五、小结
六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）
读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
第二课时
教学目标 ：
1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文
2、识字、写字
教学重点：
指导写字
教学过程 ：
一、复习
1、练习有感情地朗读课文，背诵课文
2、读词语、生字卡
竹叶小马月牙不用
马牙用笔加
二、识字、写字
1、分小组学写生字
⑴读准字音
⑵分析字形、数笔画
2、指导写字
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔"乙"起笔与" "起笔相连，两笔的底部要摆平。
用：外连接的"冂"不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼：中间的"田"不能写得太大，"田"的第二笔" "要横压在横中线上，第四笔" "压在竖中线上，最后为长横。
三、完成课后练习，读读连连
1、请同学们自己读读题
2、集体背诵第三句话
3、自己连线，老师集体纠正
四、思考
1、你们还了解哪些动物是冬眠的？
2、还有哪些动物也会来到雪地"画画"？
五、讲评小结
（教后记）
◆[2004
