语文教学游戏化──《影子》教学实录（通用12篇）
《语文课程标准》在“教学建议”中提出：“语文教学要努力体现语言的实践性和综合性，使语文教学紧密联系生活实际，联系学生的经验世界和想象世界，”语文教学要有一种直指心灵的力量，这种力量来自学生与文本的对话，文本与心灵的沟通。对与一年级的学生甚至对于一般的读者来说，这种对话和沟通主要依靠体验来实现的。教学重在创设情境或开展一些实践活动来强化学生对课文所描绘的情景的体验，感受到这个简单的游戏所蕴涵的欢乐。以下就以一年级上册《影子》为例，谈谈──将语文教学游戏化未尝不是有益的教学 。
在游戏中激发兴趣。选择一个阳光灿烂的日子，课前带学生到操场上去找影子，跟影子赛跑。观察影子。这一活动为教学奠定了很好的感性认识的基础，同时也能激发学生学习和影子有关的课文的兴趣。
师：（猜谜揭题）我们每个小朋友都有自己的朋友吧。你的好朋友是谁呢？
生：说出了同学的名字。
师：老师也有一个好朋友，他天天跟我在一起，有时走在我的前面，有时走在我的后面，我和他问好，他呀不开口。你们猜，我的好朋友他是谁？
生：影子
师：你们是怎么猜出来的？
（学生喜欢猜谜，通过猜谜，了解学生对影子朋友的感觉。）
设计影子游戏，交流“我的发现”
师：（找影子）你们也有这样一位朋友吧？你在哪儿见过他？你现在能马上找到他吗？（鼓励学生大胆尝试。）
生：在课桌边
生：在投影仪前
生：在幻灯机前
生：在操场上
生：在电影院的幕布前
师：找到了你的朋友，想跟他一起玩吗？一边玩一边观察，他是怎样的？也可以努力回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、捉迷藏的。
生：我跑到哪他就跟到哪，像个跟屁虫。
生：我把影子当做自己的好朋友，我还跟他说话呢。
生：影子很调皮，就像一条可爱的小黑狗。
生：我把他当成敌人，我很凶猛，但他也毫不示弱。
生：影子比我长，黑黑的，没眼睛没嘴巴。
生：我发现影子会变成半截，有些时候还会扭来扭去的。
生：我发现，我跑得快，他也跑得快，我跑得慢，他也跑得慢，我越跑越害怕了，他很像个幽灵的。
生：影子很寂寞的，他跟着我们是想跟我们交朋友。……
师：我们在玩踩影子游戏的时候，你想了什么办法，才没让其他小朋友踩到你的影子呢？
生：我飞快地跑道树阴下，躲起来了。
生：我逃到了教室里。哈哈
生：我躲到了朱心怡的后面。他踩的是朱心怡的影子。……
师：影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。）
师：小朋友观察得可真仔细，小嘴巴也挺会说的。
师：有位林叔叔已经把你们说的编成一首非常有趣的儿歌，名字就叫影子，在书本的81页，找到了吗？看看林叔叔把你刚才说的哪些话已经写进去了。大声地读读儿歌。
在课文中寻找类似的感受。让学生自由地朗读课文，找一找课文的哪些描写和自己游戏时是一样的。学生一开始只关注一些现象，比如“影子在前，影子在后” “影子在左，影子在右”这反映学生已经把游戏与课文沟通了。但更重要的是启发学生将游戏时的感受和课文所表现的感受联系起来，这种联系可以是相同的或是相似的，比如上面学生所说的，学生所有来自于游戏与心灵的感受无所谓对错好坏，有感受就是最好的。
在游戏中感悟语言的韵味。在课末再次安排让学生去与影子做游戏，但这次与前一次不一样，要求学生做课文所描写的做游戏。在阳光下尝试“影子在前，影子在后”、“影子在左，影子在右”，边做游戏边背诵课文，寻找“影子是一条小黑狗”、“影子是我的好朋友”的感觉。教师在学生游戏时提示他们什么时候可以说 “跟着我”，什么时候可以说“陪着我”。在这种游戏和语言学习相结合的活动中，学生能更好的理解语言，感悟到词句的意思及用法，当然仅仅只是感悟，只可意会不可言传。
今天101班的宋老师上完《影子》一课后，谈到在引导学生理解“影子就像一条小黑狗” 这一句子时的教学过程，感到花费了很长的时间去解释，在教学过程中宋教师作了许多努力，学生还是讲一些不是很本质的理解，如“影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗”，“因为影子的形状像小黑狗”等，宋老师就同时充分调动学生的生活经验问学生“你家的小狗平时是怎样跟你玩的？”来推进学生的理解。这一过程结合生活现象，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，学生才理解了，可以说是一个成功的例子。为了使我在教《影子》时不至于如此繁琐，我进行了反思，我觉得，造成这种状况的最主要原因是学生的阅读理解还缺少一个基础，这个基础不是“狗”，而是“影子”。对狗，孩子们是有足够的经验的。孩子们轻松地说出：小狗经常跟着我，我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。狗和大家形影不离孩子们都很熟悉。对影子，孩子们虽然也有一些经验，但不多，而且零碎，这些经验还不足以形成影子和人（或者物体）形影不离的概念。所以，在阅读感悟的过程中，孩子们不能顺利进行迁移，把影子和狗因为与人形影不离而联系起来。如果孩子对影子的经验很丰富，如果事先让孩子获取一些影子的信息，使得他们熟悉影子与物体之间的关系，那么……我的教学思路逐步形成，并进行了有效地实践。
我首先安排了一个活动，让学生在室外玩“影子”。我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。学生有的独自在研究，有的几个一起在跑来跑去，有的在玩“踩影子”游戏。操场上，我和学生融合在一起，一边蹦着、跳着，一边引导学生大声地说出自己的发现。可能是太少和学生一块活动的缘故，我一次次感受到学生带来的活力和欣喜。
随后，我让学生席地而坐，交流玩影子的发现：
生1：我发现影子是黑的。
生2：我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面；我转个身，太阳在我后面时，影子就在我前面了。
生3：太阳在我左面的时候，影子在我右面；太阳在我右面时，影子就在我的左面了。
生4：我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影子会有点变长。
生5：我弯腰时，影子也可以变短的。
生6：（侧身对太阳）我这样站时，影子会变细。
生7：我躲在大树后面时，我的影子不见了！
生8：我跑到李老师的后面时，我的影子也不见了，被李老师的影子盖住了。
生9：当我和同座在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。
生10：你们的影子都是躺在地上的，我可以让我的影子站着，你们信吗？（边说边跑到墙边），你们看墙上，我的影子站着呢！
我不得不惊讶于孩子们的能力。只要给他们研究的时间，孩子们的潜力是不可估量的。 有了这样的铺垫，我再组织学生学习课文。我让学生自读课文后交流阅读体会，我问：读了这篇课文，你读懂了什么？有什么想说的吗？
生1：我知道了影子在前，影子在后，是因为我们人在动。我追问：怎么动？
生1：有时面对着太阳，有时背对着太阳。
生2：我读懂了影子就像一条小黑狗，因为影子是黑的。
生3：我家的小狗经常要跟着我，赶它也不肯走，影子也是经常跟着我，我走到哪里，它也到哪里。
生4：我知道影子为什么是黑的，因为太阳照在我们身上，光被挡牢了，后面就有影子了。
我发现我的学生理解“影子就像一条小黑狗”竟是那么轻松，那么顺理成章，一点都无须教师引导。阅读感悟过程那么简洁，又是那么深刻！
【教材简析】
《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
【教学理念】
本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。
【教学目标】
1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“ㄅ”和偏旁“彡、犭、”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识有关“影子”的一些现象。
【教学流程】
一、谜语揭题，激发兴趣
1、出示谜语：
人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。
谜底是什么？（影子）
2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。
二、自读课文，整体感知
1、带着上面的问题，学生自学课文。
读准字音，把不会的字圈上。
识记生字，运用学过的方法，并小组交流。
理解课文内容。
2、认识笔画“ㄅ”和偏旁“犭”。
3、检查自学情况。
出示字卡，开火车读。
朗读课文。
三、质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑）
1、影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？
2、为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？
全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。
四、指导朗读，熟读成诵
教师范读。
学生自由读。
同桌互读。
指名读。
全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。
熟读成诵。
五、布置作业：
课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？
附板书：
影子──小黑狗
──好朋友
在组织的活动中，孩子们在自由、轻松的氛围中学会了儿歌和字词，达到了我预定的教学目标，但在活动中也存在一些不足和需要以后在上课中需要改进的方面，下面就是我对本次活动的反思与总结：
一、活动准备方面
在本节活动开始前就出现了一些小意外，原本设计的投影仪光线不能满足本次活动的需要，本金对我自己心理上造成了一些影响，更耽误了本次活动开始的时间。究其原因，还是在活动准备不充分上，如在前一天晚上调试好所有设施也就不会临时抱佛脚。因此，在以后一定要将所有的准备工作做充分，吸取这次的教训。
二、教师语言方面
在上一次组织集体活动时我的语速就很快，因此在活动前我就在心里告诉自己：控制语速！但在本次活动中虽然稍有改进，但对于小班的孩子来说还是有些快，在以后日常教育教学活动中还要多注意，掌握好自己的语速。另外教师的回应策略及对突发状况的把握不够，在孩子回答问题时教师的表扬过于重复，没有根据其特点进行表扬鼓励。在课上出现突发状况时教师的应对策略不够机敏，如：在齐读儿歌时孩子们读的不齐，教师就可以根据情况跟孩子一起来读，或让孩子再度一遍。以后还要在该方面多积累、勤总结。
三、课堂常规方面
在活动中孩子们都能按要求正确的走线、传书、收书，但在其他细节方面很显然在平时练的就不够。如，在传书过后，有的孩子们就随意的翻书、在孩子会大完问题后，其他孩子对其表扬时随便下位等等。这不仅使得课堂常规很乱还耽误了时间，需要教师重复强调纪律。在平时上课中还要多练、教师的要求还要更具体。
以上是我对本次活动的反思和总结。希望领导能多提宝贵意见，让我更快的成长！
【教学目标】
1、认识“前、后、左、右”四个方位词，优等生能通过各种途径出带有四个方位词的考题，中等生能在句子中正确使用这四个方位词，学困生能认识并判断出正确的方位。
2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3、认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思考感情。
【教学过程】
一、复习检查
1、划线找朋友
月 工 ナ
又 月 口
2、组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右、朋友）
3、说话：看看你的左边是谁？右边是谁？
出示句式：我的左边是（ ），右边是（ ），他们都是我们的好朋友。
4、你的影子也是你的好朋友。想想，你还在什么时候看过它？（开灯、散步、早上、中午、放学……）
照顾差异策略：复习由字到词，由词到句，循序渐进，层层深入。学生全体总动员，既动笔又动口，师充分了解学情，对不同层次的学习兴趣及学习需要做到心中有数，为在教学过程中更好的实施异步教学工作做铺垫。
二、学习课文第一节
1、看图说说：这位小朋友在做什么？太阳在小朋友的哪个方向，影子在他的哪个方向？（太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。）
2、动手实践：用你们手中的手电筒与娃娃照看看，是不是像图上所画的？再试试，说说你有什么新发现？（太阳在小朋友后面，影子就在前面。）
照顾差异策略：充分考虑到绝大多数一年级学生以形象思维为主的特点，为他们提供手电筒。娃娃的直观材料，让他们在动手实践中认识光源和物体、影子之间三者的关系。
3、指导读句：影子│在│前，影子│在│后。
你座位的前面是谁？后面是谁？
句式：我的前面是（ ），后面是（ ）。
或（ ）在我的前面，（ ）在我的后面
照顾差异策略：把说话贯穿于整个教学中，并为不同层次的学生提供说话句式，符合初入学儿童的训练特点，易于说话，做到保底又不封底。
4、看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿可以看出来？猜一猜，他心里会怎么想？
5、指导读句：小朋友心中很快活，我们读这些句子时，就该用喜欢的语气来读。（范读、仿读、自由读──影子是个小黑狗，常常跟着我。）
6、谈话：说影子是个“小花狗”行不行？为什么？（影子是黑的）
7、背诵（学生看图，练习背诵，教师引背、学生自由背、指名背、齐背。）
三、自学课文第二节
1、小组讨论用自己喜欢的方法来自学第二节内容。
2、交流
3、汇报
组1：我们运用“动手操作”方法来理解课文。当手电筒从左边照过去，影子就在娃娃的右边；当手电筒从右边照过去，影子就在娃娃的左边。
（许多采用同样方法学习课文的小组都点头表示认可。）
组2：我们通过“联系生活实际”来理解课文。晚上跟妈妈出去散步时，路灯在我左边，影子就在我的右边；路灯在我右边，影子就在我的左边。
组3：我们也是运用“联系生活实际”的方法来理解。在月亮很亮的时候，影子有时在左，有时在右。
组4：我们也是运用“联系生活实际”的方法。晚上，我一开台灯，发现台灯在我的左边，手的影子就在右边。我换个方向，台灯在右，手的影子就在左。
照顾差异策略：前后两节语文句型相同，内容相近，教师较好的运用心理学的迁移原理，引导学生小组合作自学。学生自由选择不同的学习方法学习。教学中让动手能力强的动手操作，让那些口头表达强，思维清晰的同学来表述，让他们互相补充和配合，从而相得益彰。
4、指导朗读：
根据节奏提示练读句：影子︳在︳左，影子︳在︳右，影子︳常常︳陪着我︳，它是︳我的好朋友。︳
5、背诵（配乐齐背──加上动作表演背）
四、综合练习
1、学生在位置上转变方向，说说自己的前面是（ ），后面是（ ），右面是（ ），左面是（ ）。
2、学生互出考题互考。
照顾差异策略：改变以往的★、★★、★★★作业练习方式，让学生互出考题互考，能力强的出难的，能力弱的出易的，在考与答互动中，相互促进。
五、小结全文
影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你，影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到哪里，只要有光源，就有影子。这就是“形影不离”。
六、活动实践
同学们现在跟老师到操场上走走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右？
七、课外拓展
1、交流有关影子的知识。
2、推荐阅读北师大版第三册《我的影子》一文。
【教学反思】
我在此课例中，努力转变学生的角色及学习方式，关注每位学生，在教学目标、各教学环节、教学方法的采用、教学评价中实施异步教学的策略，努力为层次不同的学生构建学习、发展的平台。遗憾的是，一年级学生由于入学时间短，还没学会小组合作学习，真正做到在合作中的互相帮助与促进、发展。“合作学习，异步发展 “是我今后努力的方向。我将时时警醒自己：每个儿童都是一个珍贵的生命，每个学生都是一副生动的画卷，教师的责任与使命就是体会儿童生命最大丰富性和主动性，关注每一位学生的成长与发展，让人人在学习中得到发展 ，在学习中体验 幸福、快乐。
教材简析：
《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
教学理念：
本课教学宗旨在体现同学是学习语文的主人，让同学自身在充沛读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。
教学目标：
1、认知11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认知1个笔画“--┐”和5个偏旁“彡、犭、”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、认知有关“影子”的一些现象。
教学流程：
一、谜语揭题，激发兴趣
1、出示谜语：
人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。
谜底是什么?(影子)
2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课俺们学习《影子》，板书课题。
二、自读课文，整体感知
1、带着上面的问题，同学自学课文
(1)读准字音，把不会的字圈上。
(2)识记生字，运用学过的方法，并小组交流。
(3)理解课文内容。
2、认知笔画和偏旁。
3、检查自学情况。
(1)出示字卡，开火车读。
(2)朗读课文。
三、质疑讨论，掌握重点。(鼓励同学质疑)
(1)影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢?
(2)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?
全班讨论，教师可利用活动挂图协助理解。
四、指导朗读，熟读成诵
(1)教师范读。
(2)同学自由读。
(3)同桌互读。
(4)指名读。
(5)全班分三组进行朗读竞赛，评出优胜小组。
(6)熟读成诵。
五、安排作业：
课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右?
【教学目标】
〖知识与能力目标〗
1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。
2、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
4、能背诵课文。
〖过程与方法目标〗
通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。
通过做游戏、读儿歌──把儿歌与生活联系起来。
〖情感与态度目标〗
1、利用课文发展学生对周围事物有好奇心。
2、培养初步的专注他人发言的好习惯。
【教学重点】
认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
1、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
2、初步感知最基本的语文学习方法。
【教学用具】生字词卡片、多媒体课件一组。
【课前准备】
1、在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。
2、在家长的指导下，温习自己念过的儿歌。
【教学过程】
1、说说游戏后的感受引入课文
⑴ 我们做了踩影子的游戏后，一定很开心，想跟老师说些什么？
⑵ 指名说。引导学生从“追”、“踩”影子时的心理感受说起。
⑶ 有个小朋友也玩过这种游戏，还为影子写了一首诗，想读读吗？
2、自由读课文，想办法把课文读通顺
⑴ 提醒读书方法：我们一开始读课文，会遇到很多不认识的字，怎么办？
⑵ 自由练读。（师巡回指导）
3、检查生字词语，读通课文。
⑴ 开火车拼读生字（读准）
⑵ 去掉拼音读字读词。
影子、前后、常常
跟着、陪着（你还会说这样的词吗）
狗、黑狗、小黑狗、一只小黑狗
朋友、好朋友、我的好朋友（读好短句）
⑶ 师徒互助读通课文（发现读不通的，反复多练）
⑷ 反馈：你弟读好哪一句？
重点指导读通这两句：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
影子常常陪着我，它是我的好朋友。
⑸ 指名分节读
4、课间游戏（手拉手，好朋友）
5、读好课文
⑴ 你读了这首诗，哪句话最有趣？
⑵ 根据回答出示：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
理解“常常跟着我”（小朋友想赶走它，它不走；你去吓唬它，甩掉它，它也不走；你拼命跑开，它还是跟着你）
带着这分理解读好这句话。（指名、评议、再次指名）
⑶ 根据回答出示：影子常常陪着我，它是我的好朋友。
理解“常常陪着我”，指导朗读
⑷ 师徒对读、师生对读
6、猜字游戏
7、学习生字“飞”。
教学横斜勾，师范写，生描写，自己写三个。
教学目标 ：
1.能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2.学会6个生字；认识一个偏旁。
3.认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。
教学时间： 两课时。
教学过程 ：
一、复习检查。
1.划线找朋友：
月 工 十
又 月 口
2.组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右 朋友)
3.说话：看看你的左边是谁?右边是谁?
出示句式：我的左边是，右边是，他们都是我的好朋友。
4.你的影子也是你的好朋友，看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在什么时候看到过它?
二、学习课文。
1.学习第一节。
(1)看图说一说，这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走)
(2)指导读句：影子/在/前，影子/在/后。
说说，影子在谁前，在谁后?
你座位的前面是谁?后面是谁?
句式：我的前面是，后面是。
或在我的前面，在我的后面。
(3)看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢?
(4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。
同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。
句式：我常常。
(5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。
(6)背诵：(学生看图练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。)
2.学习第二节。
教师引导学生自学。
(1)看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面?(小朋友往回走。)
(2)根据节奏提示，练习读句：影子/在/左，影子/在/右
(3)看图理解句子：你喜欢你的朋友吗?从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友?
(4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢?读下句：
影子是个好朋友，常常跟着我。
(5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。
三、小结全文。
影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不离”。
四、作业 练习。
1.想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化；物体移动影子也跟着移动等。)
2.同学们现在跟老师到操场上走一走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右?
[总评]
影子是生活中常见的自然现象。本课教学从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。
广东省佛山市禅城区石湾镇一小 执教：罗凌云 评析：苏泽星
一、游戏引入，做好铺垫
课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。
［点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。］
二、引发话题，鼓励交流
1.激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子”游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？
［点评：体育课里有趣的“踩影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话］
2.揭示课题：
①读题，注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。
②随机识字：你有什么好办法记住这个“影”字？
学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。
三、充分朗读，整体感知，自主识字
1.鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。）
2.创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。
①请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。
②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。
③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）
3.小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！
4.同桌合作再读书，互相学习。
［点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。］
四、细读课文，指导朗读
1.播放多媒体课件：小朋友看！太阳在动，影子也在动。多有趣！
2.播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢！出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。
［点评：通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点 的坡度。」
3.想象：大家看，影子像什么？你还可以把影子叫做什么？
4.听读：听听电脑老师是怎样读的？
5.评议：他读得怎样？他哪里读得特别好？
6.尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。
7.比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节！
指名读后评议：他读得怎样？鼓励：谁能比他读得更好？
［点评：注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求“新解”，学生自主选取喜爱的内容读。这样，让教学有一定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。］
五、感情诵读，实践运用
1.请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！
2.配乐唱歌，情感升华。
①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。
②尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》？
③出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友！
3.动手画影子（准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画）：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里？想想影子在哪里？请你画出来。
4.分享作品：
①在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。
②把你画的影子拿给老师看看，让老师指点指点。
［点评：让学生将本节课所学到的知识迁移内化，鼓励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活。最后让学生在四人小组交流评议绘画作品，与老师分享绘画作品，培养了学生的口语交际能力。]
六、扩展活动
读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。
［点评：拓宽了学习的时间和空间，打破课内外的界限，开放和利用了课程资源。］
◆[2005
【教学目标】
1、认识11个生字“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”，通过观察、分析、评议等多种形式，能规范书写3个象形字“飞”、“马”、“鸟”。认识两个偏旁“犭”“宀”和两种笔画“ㄅ”和“⺄”。
2、联系实际，学会识别“前、后、左、右”四个方位，能运用“前、后、左、右”说话。
3、结合生活实际了解有关“影子”的一些现象，养成留心生活的习惯。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受“影子”带来的乐趣。
【教学课时】1～2课时
a 案
【教学理念和思路】
教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。采取自读、发现、小组合作交流等学习方式达成识字、学词、朗读最基本的教学目标。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。
【教学过程】
一、谜语导入
1、师：小朋友们喜欢猜谜语吗？现在，老师给你们出个谜语好不好？
2、出示谜语：有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后，
我和他说话，他呀不开口。
3、学生回答后随机板书课题，读准音（yǐnɡ zi）识记“影”（鼓励学生用不同方法记住这个字。提示：可分析字形结构记字，也可根据字形结构联想记字。）
二、初读短文
1、自读课文，读准读顺
⑴ 借助拼音，读准字音。
⑵ 边读课文边圈出本课生字，并把生字多读几遍。
⑶ 练习把课文读通顺，注意句与句间的停顿。
2、交流读文情况
⑴ 同桌分节轮流读文，互正字音，读后，互评谁读得正确、通顺。（注意区分平舌音、翘舌音、后鼻音、前鼻音：如前鼻音“跟”，后鼻音“影”，平舌音“在”、“子”，翘舌音“是”、“常”、“着”。）
⑵ 指名读文，其他同学担当小医生角色，仔细听，看谁医生当得好，能准确地指出毛病。
⑶ 戴帽子游戏：在黑板上贴出课文中的生字，再把写有这些生字的拼音卡片发给愿意做游戏的小朋友。游戏开始，请小朋友把认为正确的音贴在相应生字上面，这样生字就戴上了合适的帽子。
⑷ 开火车读生字，并组词说话（可以是文中的句子）。
前面：小军走在我前面。
后面：我在小军的后面。
经常：我经常看课外书。
跟从：我走哪儿，小狗总是跟从着我。
听着：妈妈讲故事，我总是认真听着。
黑色：他穿着黑色的衣服。
狼狗：我家养了一条狼狗。
它们：我家有许多小鸡，它们很可爱。
朋友：影子是我的好朋友。
三、趣味记字
1、展示生字：“前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”
2、观察发现（认识“犭”“宀”）
以前我们认识了许多偏旁部首，仔细看看，今天又有哪些新朋友呢？
3、小组讨论、交流记字方法
结合生活记字：我家在前进路。──前
利用偏旁记字：跟、狗、黑
会意联想记字：两个小朋友一起去上学。──朋
联想比较记字：着──看 常──堂（党）
音近字记字：友──又
谜语记字：剪去一刀──前 工厂里边一口人──后
屋檐下面一把刀──它
四、趣味朗读
1、感受“踩影子”的乐趣，激趣。
⑴ 小朋友们开动脑筋，想出了许多有趣的记字方法，记住了这些生字。老师奖赏大家，带你们到室外做一个“踩影子”的游戏。
学生出室外游戏：两人一组，其中一人变着方向在太阳下跑，另一人不断去踩这个人的影子。
⑵ 说一说在游戏中你知道了什么？感觉怎样？
生可能做出以下回答：
（影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右。）
（面向太阳，影子在后，背向太阳，影子在前。）
（跑到树下，影子没了。）
（踩影子，真好玩，真有趣！）
2、感情朗读课文，表现童趣。
⑴ 过渡：是呀，影子变化多端，实在很有趣，让我们来读读课文，比一比，看谁读得最有趣！
⑵ 自由练读──同桌互读互评──抽读全班评议──背诵课文。
五、迁移运用
1、在短文中，我们知道影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，那么谁来扮老师的影子站在我的前后左右，并告诉小朋友们，你站在哪儿？
2、以自己为中心，说一说，你的前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
3、介绍“我”家，向同学介绍你家周围的环境，用上“前”、“后”、“左”、“右”。
六、指导书写
1、展示出“飞”“马”“鸟”读一读
2、观察发现。（认识“⺄”“ ”）
小朋友们仔细看一看，今天又来了哪几位新的笔画朋友？
3、范写引路
范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。飞 飞（不要把“ ”写成“乙”） 马 马 鸟 鸟（不要写成乌鸦的“乌”）
4、练写评比。（书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。）
【资源包】
作者林焕彰，中国台湾宜兰人，祖籍福建，1939年8月16日在礁溪乡农村出生。20世纪70年代起开始儿童文学写作和研究，已出版著作40多种，作品被译成英、日、德、法等多种外文发表。主要著作有《孤独的时刻》《林焕彰儿童诗选》等。曾获中山文艺奖、陈伯吹儿童文学奖、冰心图书新作奖等。现任中国海峡两岸儿童文学研究会理事长、世界华文儿童文学资料馆馆、儿童文学家杂志社发行人兼总编辑。
b 案
【设计理念和思路】
这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。在教学中，应充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。且联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。
一、课前游戏，引入新课
1、课前组织学生玩“踩影子”的游戏。
2、课内激发兴趣。
我们在课前一起玩了“踩影子”的游戏，好玩吗？自由说一说。
3、揭示课题。
读题，注意读好“影”后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声zi 。
随机识字：你有什么好办法记住“影”。
学生回答后，播放多媒体课件帮助识记：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁（三撇儿）。
二、初读课文，自主识字
1、自由借助拼音读短文，读准确读通顺。
2、圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎样才能记住它们。
3、交流自读识字情况
⑴ 认字 谁能获得“你真棒！”
课件展示：电脑设置十二颗星，每颗星上写着一个生字，一闪一闪真美丽，如果有同学读准了音，组对了词，老师将这颗星一点击，就会响起“你真棒！”的夸奖声。
⑵ 读文 比比哪位读得好！
同小组的同学轮流读课文，读得正确、通顺，小组同学齐夸“好！”读得不对帮一帮。
⑶ 记字 看看谁的主意妙！
小组交流讨论记字方法。
全班交流，办法好，齐声夸他“妙、妙、妙！”
三、了解内容，趣味诵读
1、读知，了解内容
读一读，说一说，短文告诉了我们什么？
学生自由说，随机引导说话。
⑴ 影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。
① 指导有趣味地朗读这句话（一人扮影子，两人合作，边表演边朗诵。）
② 迁移运用。
师：同学们以自己为中心，说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？（学生自由互说）
师：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同学介绍你家周围的环境。（同桌之间互相介绍）
⑵ 影子真有趣，像个小黑狗。
① 想象说话。
师：影子还像什么？引导学生展开联想，用 像 说话。
② 感情地朗读这句话，读出趣味性。
师：影子确实很有趣。怎样读才能表现出来呢？大家试一试。
练读──同学互读──指名读后评议（他读得怎样？哪里读得特别好？）──赛读（谁能比他读得更好？）
2、趣味诵读全文
过渡：影子真有趣，练习读一读全文，看谁读得最有趣。
⑴ 学生自由练读
⑵ 小朋友们自由选择喜欢的小节，自由选择伙伴对读，评评谁读得最有趣。
⑶ 伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。
⑷ 试着背一背。
⑸ 分组赛背短文。
四、巩固练习，指导书写
1、同桌互认本课生字并组词，看谁组得多。
2、指导书写“飞”“马”“鸟”。
⑴ 出示“飞”“马”“鸟”读一读、记一记。
⑵ 观察发现，指出应注意的地方。（小组交流，互相提醒）
① 小朋友们仔细看看，今天又来了哪几位新笔画朋友？（ ）。
② 有了这两位笔画朋友的加入，我们怎样才能写好这三个字呢？（学生自主观察课后田字格中的生字，注意笔画顺序和关键的笔画：飞 飞 不要把“ ”写成“乙” 马 马 鸟 鸟 不要写成乌鸦的“乌”）
⑶ 练习规范书写。
⑷ 自评互评，夸一夸写得好的，指出不足。
五、拓展创新、发展语言
1、游戏激趣
过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？
教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大燕飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？（学生做手影游戏）
2、拓展思路
手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。
3、编写有关影子的谜语。
小朋友们真是生活的有心人。只要留心观察，你会发现生活中的影子可多啦，而且不同情况下影子的大小长短方向都不同。那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语？（学生自由编）
4、课后把谜语说给你的朋友、父母听，让他们猜一猜。
【资源包】
《夜晚的天空》作者：林焕彰 《小纽扣》作者：林焕彰
夜晚的天空， 小时候，
藏着好多好多的小猫咪； 我喜欢弄脏衣服，
他们好像很怕冷， 要常常换洗；
躲在妈妈的怀里。 妈妈缝在我身上的
只露出小小的眼睛。 那些小纽扣，
我很喜欢看看他们， 就一颗颗地脱落。
他们也喜欢看看我。 哦！童年
已经找不回来了，
像妈妈缝在我身上的
那些小纽扣。
【教学目标】
1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字，认识一个笔画和5个偏旁。
2、正确流利地读课文，背诵课文。
3、认识有关影子地一些现象，激发观察自然地兴趣。
【课前准备】
找一个阳光灿烂地日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏，让学生观察影子的变化。
【教学过程】
步骤教师活动学生活动一、谈话导入，激发兴趣。1、关于影子，你了解多少。
2、出示课题“影子”，注意轻声音节的读法。
3、有一个小朋友叫京京，他和你们一样做“踩影子”，看着“影”这个字，说说怎么记住它。认识偏旁：三撇儿“彡”。1、说说课前你观察到的影子的情况。
2、（京在太阳底下玩，留下三撇小影子。）
二、学习课文。1、初读课文，读准字音。
2、细读课文，学习字、词、句，理解课文。
3、（理解“前、后、左、右）
5、质疑，解疑。
再读文，想象还有什么不明白的地方，提出来问。
6、朗读课文，背诵课文。1、借助拼音，读文，把会认的字圈起来。
借助拼音，把要求会认的字读一读，注意读准前、后鼻音，翘舌音的字。
同桌对读，互相正音。
开火车读，检查读音，共同正音。
2、读文 。
3、小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。
4、大组交流，你理解的关于太阳与影子的关系。（为什么影子有时在前、有时在后、有时在左、有时在右。）
学生自由发言
5、（为什么说影子象小黑狗？）小组讨论，全班交流。
6、自己读文，想办法记下来。
边读边做动作，加深对课文的印象。看挂图，老师引读，指导背诵。学生试背，会背的奖给自己一朵大红花。三、指导识字。1、学习新偏旁
2、出示生字。
3、读词说句认字。
4、用“像、跟着、朋友“各说一句话。
5、辩字、认字：贴上三个头饰（男孩、女孩、动物的头）老师一个个指着说“他、她、它“是我们的好朋友，到底是那个他呢？谁能找字贴上去。1、鼓励学生说说偏旁的名称。
2、小组交流，说说怎么记住这些字。
3、同桌交流，请个别汇报。
4、小组交流，个别帮助，集体汇报。
四、指导写字。
1、复习“飞、马、鸟”。
2、复习笔画，学写“飞“字。
注意与“九”的“横折弯钩”的写法的区别。
3、学习新笔画，指导书写“马、鸟” 1、读出音节，并给生字标音，口头组词。
2、练习书写，个别辅导。展示优秀作业。五、扩展练习。 1、观察说话。
说给同桌听：我的前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
2、交流：平常还看到哪些影子？
3、做手影游戏 1、全班交流，谁来说说。
2、交流，汇报，展示。
3、动起手来，在灯光下做出各种动物或人的形状。（兔子、老鹰，鹿角、狼等等。）
第一课时
一、谈话引入4’
1、上次你们玩了一个踩影子的游戏，平时你也观察到影子。玩了踩影子的游戏，你觉得好玩吗?
2、生说，师适当引导。
预设：跟着走，长、短，在前、后、左、右，影子学着自己做什么，影子颜色。
3、师表扬学生。
师说：有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，就是《影子》。
4、板书课题。指名读，指名评议。重点评议后鼻音与“子”的轻声。生未说到，师就补充。再齐读课题。看着这个字，说说你能想出什么好办法记住“影”字。
预设：(京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子)。
二、初读读课文，感知内容，识记生字。20’
(一)师范读，生练读课文，初步感知。4’
1、这首小儿歌非常有趣，老师忍不住想读读了。师范读。
2、你们也想想读读吗?自由读，不认识的字圈出来，多拼读几遍。把最难读的那一行也多读几次。这样就会越读越流利。
生自读课文。
(二)、识记生字词16’
1、出示带拼音的词语，认读词语，识记生字。(影子小黑狗，它常常跟着我，影子好朋友，前后左右)
生字宝宝带着他们的朋友一起过来了。试试你能叫出他们的名字吗?
生试读。刚才我见到这位小朋友读的最认真了，我想请他读一读。
师示范语气，生再读。
指名读。师生共同指正。
师适当指导朗读技巧。
2、生字宝宝的朋友回家了，生字宝宝单独出来了。我们再叫叫他们的名字吧。
指名读。读对了，其他学生跟读。
刚才这位同学“朋”的后鼻音读得真好。你再当小老师带大家读一次好吗?还有哪些字也是后鼻音呢?指名读“影、常”。
谁能找出前鼻音的字读读。指名读“前、跟”。再比较读。
3、老师小时候看到“前”字就想怎么记住这个字呢?哦，这里边的这部分好像“月”字呦。我再看看上边的和右边的笔画，记住了“前’字。尤其这个“黑’字，我小时候想的方法可有意思了。你们想听听吗?我把下面那四点想成了一堆大火，烧着上面的土，把他头烧大了，眼泪也烧出来了。烧的黑黑的。
你记住了哪些生字宝宝，怎样记的?(同桌互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法。
预设：编谜语：(两个月亮手牵手。)
加一加：反犬旁加“句“，足字旁加右边的部分，用足走着去跟。
编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的友：，
联系生活事物：(上面的部首是宝盖儿，指房子或洞穴。里边像一条伸出舌头的蛇)。
适机教学部首反犬旁和宝盖儿。出示“狗、它”。
并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。)在认记“前、后”时让学生说说自己的前后左右是谁?
预设：我的前面是____________,我的后面是________________，我的左面是_________________,我的右面是_________________.
4、辨字：出示三张图片(男、女、动物)他、她、它是我们的好朋友，到底是哪个ta呢?贴上去。
小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好!
5.创设情景，进行摘葫芦游戏，检查字音，识记生字。
①播放课件：同学们，葫芦娃兄弟来了，他们有了新的名字。他们的名字就写在他们身上。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗?生试读。
下面我们来开火车，看哪列火车开得快，开得稳。(个别读)
6、师：看，葫芦娃名字的拼音帽子走了，现在如果你还能准确的叫出他的名字。那这个葫芦就是你的好朋友了。(齐读)
指名摘葫芦，其他学生跟读。真是太棒了，这么快就把葫芦摘完了。
三、再读课文，你原来画出的那个认为难读的句子，现在你能读好吗?试试。3’
哇，真棒!读得这么好了。
四三、指导书写“飞”8’
过渡：同学们，你们看老师比划的是什么?它在干什么?(鸟在飞)
1.出示“飞”：大家认识它吗?(齐读)下面我们来学习写“飞”。
2.请同学们仔细观察“飞”的哪一个笔画我们没学过?(师板书“?”，介绍笔画名称。横斜钩：顿一顿横顿一顿往下一斜钩。
这个笔画与我们学过的“九”的哪个笔画有点相同?(出示卡片“九”进行比较。)
3.请同学们看老师写，仔细观察“飞”字在田字格中的位置。大家伸出小手来书空一遍。生齐说书写口诀练习写。(口诀：顿一顿横顿一顿往下一斜钩。顿一顿撇。右下点一点顿一顿收)
