《燕子》导学案

《燕子》导学案（通用14篇）

《燕子》导学案 篇1

　　资料库:(相关知识)

　　郑振铎（1899~1958）我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，又是著名作家、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家，训诂家。原籍福建省长乐县，生在浙江省永嘉县（今温州市）。1917年入北京铁路管理学校学习。1919年参加“五四”运动，同时与沈雁冰等人发起成立文学研究会，曾任上海商务印书馆编辑，《小说月报》主编，上海大学教师，《公理日报》主编，1927年旅居英、法，回国后历任北京燕京大学、清华大学教授，上海暨南大学教授，《世界文库》主编，1937年参加文化界救亡协会，与胡愈之等人组织复社，出版《鲁迅全集》，主编《民主周刊》，1949年后历任全国文联福利部部长，全国文协研究部长、人民政协文教组长，中央文化部文物局长，民间文学研究室副主任，中国科学院考古研究所所长，文化部副部长。全国政协委员，全国文联全委、主席团委员，全国文协常委，中国作家协会理事。1919年开始发表作品。1952年加入中国作家协会。1958年10月17日率领中国文化代表团出国访问，翌日因飞机突然失事遇难殉职。

　　我会学:(预习要求)

　　1 预习课文。自由读课文，要求：字音读准，句子读通，文章读顺。

　　2 画出文中精彩的语句和段落。

　　3 画出难理解的词语和句子。

　　4 通过预习，了解作者笔下的燕子是什么样的？它的活动特点是什么？

　　我思考:

　　老师提问: 静景和动景的刻画很有特色，这是引导学生学习写作的有效途径.

　　我的疑问:作者写的燕子为什么只有尾巴和翅膀，它的腹部和爪子呢？

　　我过关:(基础知识练习)

　　一.根据课文填空。

　　1.一身（        ）的羽毛，一对（        ）的翅膀，加上（     ）尾巴，凑成了（        ）的小燕子。    这段话的描写顺序是从    到    又到    ，依次写了燕子的    、    、    ，写出了燕子外形        的特点。

　　2.“才下过几阵（    ）的细雨。微风吹拂着（                        ）的柳丝。（  ）的草，（  ）的叶，（        ）的花，都像（        ）聚拢来，形成了（        ）的春天。小燕子从南方（    ），为春光（    ）了许多生机。”    这段话写的是                       ，先写      ，接着写             ，然后写                        ，最后写 。

　　3.在微风中，在阳光中，燕子（        ）在天空中掠过，唧唧地（  ）着，有的由这边的稻田上，一转眼（  ）到了那边的柳树下边；有的（    ）过湖面，尾尖偶尔（  ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（    ）开去。    这段话是写燕子  。燕子的飞行姿势是 （       ），说明燕子（     ），飞起来自由自在；    写了燕子飞得快；    写出了燕子飞行时的欢快。

　　4.几对燕子（    ）了，（  ）在电线上，（    ）的天空，电杆之间连着（        ），多么像（        ）。停着的燕子成了（    ），谱出一支（        ）的春天的赞歌。   这句话把天空比作--------   ，把电线比作----------，把燕子比作--------------，表达了作者热爱      的思想感情

　　二、在里填上合适的量词。

　　一（　）羽毛　一（　　）翅膀　　一（　　）鸣叫　一（　　）尾巴

　　一（　）春雨　一（　　）细线　　一（　　）歌曲　一（　　）柳树

　　三、照样子，改写句子

　　例：春天，燕子从南方飞回来了。

　　春天燕子从南方赶来了。

　　1、春寒料峭，路旁的野花开放了。

　　2、一场春雨后，嫩绿的小草从松软的泥土里长出来了。

　　我收获:

《燕子》导学案 篇2

　　一、目标点击

　　1、学会本课8个生字及认识2个二类字“唧、漾”，理解由生字组成的词语：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

　　2、能有表情地朗读课文，并能背诵。

　　3、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

　　4、通过反复朗读课文，体会燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

　　5、会用“活泼”、“偶尔”造句。

　　二、文本解析

　　1、课题分析

　　燕子属于鸟类一科，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，捕食昆虫，对农作物有益。燕子是候鸟，春天飞到北方，秋天飞到南方。燕子外形美丽可爱，是人类的朋友，文学作品中常常写到他它。作者以呀“燕子”为题，是告诉我们，燕子是文章致力描写的对象，也许会涉及到燕子的外形、活动以及给人们带来的欢乐、情趣等。

　　2、结构分析 

　　这是一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景,抒发了作者热爱大自然的思想感情。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。

　　三、重点筛选

　　1、积累生字新词：微风、掠过、稻草、翼尖、圆晕、电线杆、痕迹俊俏、荡漾、烂漫、偶尔

　　2、巧辩双胞胎：（微、徽）（掠、惊）（稻、焰）（沾、粘）（拂、佛）

　　3、书写指导：“微、掠、稻、沾、杆”这五个字的左边偏旁要写得窄小一点，约占整个字的三分之一；“翼”的上下宽些，中间要紧凑些，以免写得太长。

　　4、近反义词的积累：

　　近义词：俊俏——俊美 聚拢——聚集    生趣——情趣    映衬——衬托

　　反义词：活泼——呆板 偶尔——经常    聚拢——分散    轻快——笨拙

　　多音字：似（sì shì）          便（biàn pián）

　　5、词语理解：

　　赶集：本指人们到集市上去买卖东西，本文中用来比喻春天一到，花草像约好了似的都热闹地生长起来。

　　俊俏：好看。

　　生趣：原指生活的趣味，本文指生气勃勃的趣味。

　　圆晕：晕，指在太阳或月亮周围的光圈。本课指水面泛起的圆形波纹。

　　烂漫无比：本文指春天花草的颜色非常鲜明而美丽。

　　6、句段解读

　　（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快地翅膀，加上剪刀似的的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。

　　句中的“活泼机灵”是关键词，作者从燕子的羽毛、翅膀、尾巴三方面来描写了它的外形。体现燕子的活泼机灵，同时也蕴含着作者对燕子十分喜爱。

　　（2）青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。

　　这个句子用拟人的手法写出了春天的繁荣景象。句中的“聚拢”一词不仅写出了春天的多姿多彩，而且充满了动感，展现出春天的勃勃生机。

　　（3）停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。

　　这句话是对前文把燕子与电线之间的关系比喻成五线谱的进一步延伸，把停在电线上的燕子比作音符。在那个音符里，人们一定听到了燕子对春天的赞美与祝福，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱及赞美之情。

　　（4）几对小燕子飞倦了…….谱出一支春天的歌。  

　　这是文章的结束段，作者巧妙地运用了一个比喻，将燕子休息时的画面生动形象地展现在读者面前：在广袤无垠的蓝天映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像演奏乐曲时所用的五线谱啊！燕子落在电线杆上，自然成了五线谱上的音符，似乎从中发出了春天的赞歌。

　　四、拓展延伸

　　1、用一段话介绍自己熟悉的一种小动物，抓住特点，写出它的外形。

　　2、用手中的笔画一画燕子。

　　3、当当小作家赞美一番燕子。

　　4、搜集或写一写歌词赞美燕子或春天。

　　5、搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。

　　五、课堂流程

　　第一课时

　　一、今日名言：儿歌：《春天多美好》小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　二、明确目标，教师引领

　　1、激情导入：同学们，春天来了，活泼可爱的小燕子也从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。（板书课题，齐读课题）

　　2、师范读课文，生谈初读感受。

　　三、自主学习，多元选择

　　1、教师范读课文，让学生初步体会小燕子的活泼机灵，学生边读边思考知道了什么？

　　2、生自读课文，学习本课的生字新词。

　　3、小组内进行字词类知识抢答过关及课文诵读。

　　四、分享提升，穿插巩固

　　1、小老师带读生字。（提醒生字读音，生生互动）

　　2、生字组词，形近字辨析。（小对子互相抽查）

　　3、好词积累，词语理解

　　4、近反义词的积累

　　5、课文片段诵读pk。

　　五、达标测评，反馈矫正

　　完成“快乐导航”字词部分内容。

　　第二课时

　　一、读名言：

　　二、明确目标，教师引领：今天我们继续学习《燕子》这篇课文，感受燕子的活泼机灵。

　　三、自主学习，合作探究

　　1、自读课文，抓住重点词句体会燕子的外形特点，尝试着通过朗读表现出燕子的活泼机灵。

　　2、朗读三、四自然段，说说燕子飞行、休息时的情景，画出表示燕子飞行时动作轻、快的词句，抓住重点词句通过感情朗读表现出燕子的活泼可爱。

　　3、读课文第二自然段，说说主要描写了哪些景物，抓住有关词句通过朗读表现出春天的烂漫无比。

　　四、分享提升，穿插巩固

　　1、说说燕子是什么样子的。（谈一谈   读一读   评一评）

　　师相机点拨追问：课文第一段从燕子的羽毛、翅膀、尾巴进行了介绍，体现了燕子活泼机灵的特点，作者是从整体到部分，从前部到后部的方法来写得。   追问：为什么作者描写燕子的外形就只写了它的羽毛、翅膀、尾巴，而其它的嘴、爪子、头都没写呢？

　　2、说说燕子飞行、休息时的特点。

　　师相机点拨追问：从哪些语句中看出来的燕子飞得很快，很轻？引导学生抓住“斜、掠过、唧”进行体会，同时抓住比喻句理解是谱写春天的歌。

　　3、通过朗读体会春天的美。

　　五、达标测评，反馈矫正

　　完成“快乐导航”课文内容部分。

　　第三课时

　　一、读名言：

　　二、自主学习，多元选择。

　　1、用一段话介绍自己熟悉的一种小动物，抓住特点，写出它的外形。

　　2、用手中的笔画一画燕子。

　　3、当当小作家赞美一番燕子。

　　4、搜集或写一写歌词赞美燕子或春天。

　　5、收集描写春天的诗句诵读积累。

　　三、分享提升，穿插巩固

　　1、用感情朗读的方式展示写的片段。（互动点评）

　　2、展示自己画的画。

　　3、朗读自己写的习作。

　　4、唱一唱收集或编写的歌曲。

　　5、诵读积累有关春天的诗歌和文章 。

　　四、达标测评，反馈矫正。（背诵课文）

　　附页：   

　　歌曲:              小燕子

　　小燕子穿花衣

　　年年春天来这里

　　我问燕子你为啥来

　　燕子说这里的春天最美丽

　　小燕子告诉你

　　今年这里更美丽

　　我们盖起了大工厂

　　装上了新机器

　　欢迎你长期住在这里。

　　赞美春天的古诗： 春晓(唐—孟浩然)

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟.。夜来风雨声， 花落知多少。

　　咏柳(唐—贺知章)

　　碧玉妆成一树高,，万条垂下绿丝绦.。不知细叶谁裁出，二月春风似剪。

《燕子》导学案 篇3

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。　 2、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。　 3、学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法　 4、能有表情地朗读课文，并能背诵预习导学1、 读写乐园：把课文认真读3-5遍，正确读写以下词语：俊俏 似的 凑成 吹拂 嫩叶 聚拢 增添 波纹 荡漾 演奏 赞歌    2、资料搜集： 燕子的有关资料    3.快乐收获：把你读课文后的收获写一写吧！      4、质疑问难：你还有什么不懂的问题么   教学流程：教师活动                                     学生活动一、导入新课今天我们来学习第一篇课文《燕子》，看看作者抓住了燕子的哪些特点，               读课题，写生字燕将我们看到的燕子描绘出来的。二、检查预习1、对照预习导学案检查学生生字的识记、      以小组为单位汇报识字词语的理解                                  理解词语的情况2、指生读课文段落                           生评议3、整体感知情况                             汇报收获 （三）解决问题1、为什么说春天是光彩夺目的？        带着问题默读这一自然段，文章中描写春天的景象是什么样的。再读，找出作者写了哪些春天的景物用“--”划下来。 2、作者抓住了燕子的哪些特点？        1.课文上是怎么写燕子       指名朗读第一节的模样的？2 圈一圈，哪几个部分合起来凑         出示填空练习：一身（ ）的羽毛，成了小燕子一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，凑成了（ ）的小燕子。（引导学生品味词语：乌黑光滑 俊俏轻快 剪刀似的3描写燕子飞行动作的词语，想一想燕子飞行的特点            找同学回答，教师抓住重点词板书。（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会（轻快） 四、达标测评：a牛刀小试:1、把下列词语补充完整。　　( )的羽毛( )的翅膀( )的细雨　　( )的柳丝( )的燕子( )的天空

　　2、比一比，组成词语。　　俊( ) 拢( ) 粘　　峻( ) 扰( ) 沾b快马加鞭

　　3、写出下列词的反义词。　　俊俏--( ) 光滑--( )　　偶尔--( ) 乌黑--( )4、判断下列句子所使用的修辞手法。

　　1.青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢采，形成光彩夺目的春天。( )

　　2.蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。( )c鲤鱼跳龙门：我能复述课文呢！

　　d自我反思

《燕子》导学案 篇4

　　育才二小三年级下册语文导学案            班级：         姓名：        

　　课题：1、燕子课型：新授       课时数：2课时          上课时间：主备人：      执教：学案教案一、自读导航：1、第一组单元导读。阅读p1页第一组导读，我了解本组课文的主题是：＿＿＿＿＿＿＿＿，学习本组课文，还要留心观察＿＿＿＿＿＿＿，记下自己的感受和发现。2、相关搜索。  我了解燕子/郑振铎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、通读课文，疏通词句。初读课文，画出生字词，读准字音，认准字形，联系上下文理解词意，不懂的查字典，并在书上做好批注。“稻”的第十二笔是（    ）4、整体感谢知，理清思路。这篇课文描绘了充满生机的＿＿＿＿＿＿的景色，赞美了活泼可爱的＿＿＿＿＿＿＿。5、细读课文，深入思考：课文写得像一首诗，四个自然段分别写出了不同的美，细读课文，填写下表：写了什么怎么写的1外形美2春光美3飞行美4停歇美5、回顾全文，总结提升。  本文通过作者对＿＿＿＿为春光带来＿＿＿＿＿的生动描写，表达了作者对＿＿＿＿和＿＿＿＿的无限喜爱之情。7、模仿写作，学以致用。（参照第一自然段写一种小动物的样子）教学目标：1、读读记记生字新词。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的可爱和春天的勃勃生机，培养热爱大自然春天的思想感情。教学课时：2课时教学过程：1、自学反馈2、交流质疑3、分组展示4、课后检测课后反思：学生初次运用这种方法，主要是课堂指导学生如何按照导学案进行预习。感觉线条有些粗，三年级的学生还不能按要求学到位。

《燕子》导学案 篇5

　　重点语段：

　　“在微风中，在阳光中，……那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。”（《燕子》第三节）

　　教学设计：

　　1.默读这一节，看看有几句话，每句话写的什么，这节总起来写的什么？

　　2.划出描写燕子飞行姿态、动作的词，想想燕子飞行有哪些特点？

　　3.作者是按怎样的观察顺序写这节的？

　　训练目的：

　　第一题从文字入手，先分析后归纳；第二题再指导学生深入一步，抓住事物特点，展示燕子“俊俏轻快、活泼伶俐”的动态美，特别是能确切抓住“斜”、“掠”、“沾”来体味作者用词的匠心；第三题旨在与作文结合，培养学生精细敏锐的观察能力。

《燕子》导学案 篇6

　　教学目标:

　　1,能正确理解课文中的长句子,并初步掌握读懂长句子的基本方法.能用"增添,""偶尔"造句.

　　2,学会本课11个生字;理解"俊俏,吹拂,舒展,光彩夺目,百花争艳,波光粼粼"等词语.

　　3,能有感情地朗读课文,会背诵课文第4自然段.

　　4,通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量.

　　教学重点,难点:

　　能运用单元提示语中读懂长句子的方法,能正确地理解长句子的意思.指导感情朗读课文.理解结构比较复杂的句子.

　　课前预习:

　　1,熟练地朗读课文.

　　2,词语:俊俏,吹拂,舒展,伶俐

　　第一课时

　　课时目标:

　　1,初读课文,了解课文大意.

　　2,学习本课生字新词,能熟练地朗读课文.能用"增添,""偶尔"造句.

　　3,学习单元提示,初步掌握读懂长句子的方法,并运用该方法学习课文第一自然段.

　　教学过程:

　　一,导入,揭题.

　　1,教师念儿歌《春天多美好》:小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀.剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇.一幅图画剪好了,春天风光多美好.

　　2,同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗 今天,我们一起学习《燕子》这篇课文.这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读.

　　二,初读课文体会

　　1,明确自学要求.

　　(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍.

　　(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止.

　　2,学生自学,教师巡回指导.

　　3,检查自学效果.

　　(1)出示新词语,指名认读,全班齐读.

　　(2)理解词语的意思.

　　4,朗读课文,检查是否读得正确,流利.

　　三,学习第一自然段

　　这篇文章写的确实很美.下面仔细读第一自然段,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的.

　　1,学生自由读.

　　2,指名学生用自己的话来说.

　　3,师:这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢 大家先来看"单元学习提示"

　　4,读懂长句子的步骤怎样 先……再……,用线划出.

　　5,下面我们就用"单元学习提示"中的方法来学习课文第一自然段,再读这一段.

　　6,问:这句话写了燕子哪些部分 它的羽毛,翅膀,尾巴是怎样的

　　7,句子中用"乌黑光滑,俊俏,剪刀似的"有什么作用

　　8,归纳学习这句长句子的方法.

　　9,指导感情朗读这一段,归纳段意.

　　四,进行"画图,说话"训练,深入体会.

　　1,我们能不能把郑振铎写的燕子画下来 我请一个同学读第一段,咱们一起画,怎么样 不过读的时候,要慢一点.

　　2,同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子.

　　3,谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下

　　4,大家注意没有,作者怎么没写眼睛,嘴,是疏忽了吗

　　5,这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写.

　　6,朗读第一自然段.

　　五,指导用用"增添,""偶尔"造句.

　　1,理解词义——说说"增添,""偶尔"的近义词.

　　2,指名造句.评议.

　　3,书面练习造句.

　　六,布置作业.

　　作业本1,2,3,4,6题.

　　第二课时

　　教学目标:

　　1,学习2,3,4自然段,运用"单元提示"中的方法读懂长句;背诵第4自然段.

　　2,指导有感情地朗读全文.

　　教学过程:

　　一,学习第二自然段

　　1,学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么 (燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)

　　2,我们先来学习第二句,齐读.

　　(1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学

　　(2)说得很对,那么"黄绿眉眼"指的是什么 (再读句子"黄绿眉眼"指的就是柳芽)

　　(3)作者为什么把柳芽比作"黄绿眉眼",为什么不就说嫩芽

　　(柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛)

　　3,学习第三句句子.

　　(1)我们再来看看第三句写什么 指名同学读句子.

　　(2)要求学生用理解长句子的方法来理解.

　　(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的.

　　师:什么形成了光彩夺目的春天 是怎样形成的 其它词语有什么作用

　　(4)什么叫"赶集"

　　师:去买的,还有卖的,都叫赶集——请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草,叶,花生长和开放有什么相似之处.

　　师:古人说:"红杏枝头春意闹",春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉.

　　(5)齐读第三句.

　　4,学习第四句.

　　这么热闹,美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句.

　　(1)谁能简单地说说这句话的意思.

　　(2)"增添"是什么意思,"生趣"是什么意思

　　(3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段.

　　二,学习课文第三自然段

　　1,大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么

　　(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)

　　2,你从哪些语句中看出来的 再读第三自然段第一句.

　　(板书:斜,掠过,唧)

　　3,师:一个"斜"字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,"掠过"这个词字典里怎么解释的

　　4,你从中看出了什么 读读这个词所在的句子,体会体会.

　　5,我们从"唧"这个字也可以看出什么

　　6,还有哪些地方看出燕子飞得"轻快"

　　7,大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美.(学生练读)

　　8,师:"那小圆晕就一圈圈地荡漾开去"要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读

　　师:"小圆晕"是什么 想过吗

　　师:作者为什么不说"小圆圈"而说"小圆晕""晕"是什么意思 想过吗

　　师:"晕"就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗 那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕,月晕.不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美.

　　三,学习第四自然段

　　1,读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美.我们接着读第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说.

　　2,指名说.(燕子落在电线上休息的样子)

　　3,读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象 大家读读,划划.

　　4,"这多么像一首正待演奏的曲谱啊!""这"指的是什么 看看书上的插图.

　　5,老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱

　　师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱 (这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)

　　6,学生齐读第四自然段.

　　7,从课文中,我们进一步领略了燕子的美.这一自然段还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句.

　　8,这里的"痕"字用得好,为什么不用"条" (因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)

　　9,大家细细读读这一自然段,再自己细细体会.

　　10,看图试背.

　　四,有感情地朗读全文.

　　五,作业.

　　作业本第5,7,8题.

《燕子》导学案 篇7

　　《燕子》教学反思

　　新的《语文课程标准》中指出：“……语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文学科具有其他学科无可比拟的美育因素。课文是美的载体。凭借教材，充分挖掘美育因素，在阅读教学中对学生进行审美教育，培养学生的审美能力是在语文学科中实施美育的有效途径。

　　《燕子》是一篇文字优美的散文。课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。原来的教学设计，未具有清晰的结果性目标和可操作的体验性目标；并未合理地考虑到学生的已有生活经验和知识基础；教学过程的展开不能很好地体现现代教育理念，没有做到以学生为主体，以学定教。而今，通过《课程改革与学习主题构建》一书的学习，将一些理论精髓贯穿于我的教学之中。于是，我也对《燕子》一课的教学设计作了修改，在新的教学设计中，我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力，整个设计突出体现了“用教材教”，学生自主建构、过程经济有效的基本原则，体现教师个性化特色，注重教学创新，并收到了良好的效果。其主要体现在以下几个方面：

　　一、画、话结合，感知燕子的外形美

　　课文第一自然段作者用简洁明快的语言准确生动地描写了燕子活泼可爱的外形特点。为了让学生真切地感知燕子美丽的外形，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中浮现出来，然后让学生用自己的话说说自己脑海里浮现出来的燕子是什么样的。在学生初步感知了燕子的外形美的基础上，我又让学生一边听课文的录音，一边把燕子在纸上画出来，（请一位同学画在黑板上）。画好以后，再让学生把自己画的燕子介绍给同学听。最后让学生把感受到的燕子优美的外形通过朗读表达出来。通过由话到画，再由画到话的过程，培养了学生对美的感知力。

　　二、咬文嚼字，品味燕子的动态美

　　课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。

　　首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“掠过”在字典里是怎么解释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？（经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态。）那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品味，学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。

　　咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。

　　三、运用想象，欣赏燕子的静态美

　　运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成具体的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。

　　课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清楚？谁能把它画出来？一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我随手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”仔细读读句子，品味一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？

　　通过想象，学生不仅感悟到了燕子歇息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色互相映衬的美丽意境，培养了学生对美的欣赏与鉴别的能力，而这也正是祖国语言文字的魅力。

　　祖国的语言文字魅力无穷，我们语文阅读教学就是要引导学生通过品词析句、朗读感悟、说画表演等来体会蕴含在语言文字中的意和情，让学生在学习语文的同时，受到美的熏陶。

　　教学《燕子》一课教学反思：

　　《燕子》是小学语文人教版第一单元第一篇课文。这一单元中的篇篇课文都是作家蘸着情感的水写成的美的人，美的事，美的景，美的物，向孩子展现了一个真、善、美的画卷。只是，这些画卷都是以语言来表述和传达的。如课文《燕子》以活泼可爱的燕子为中心，与微风、细雨、青草、绿叶、鲜花、柔柳等事物，构成了一幅美丽的春光图。但是，由于孩子年龄小，经验和阅历都教少，如果没有任何媒体的辅助和实物展示，单凭想象的话，绝大部分的学生是难以感受到课文所蕴含的优美意境的。所以，作为课堂教学主导者的教师，如何在学生与文本之间搭建一个易于学生理解感悟、放飞想象的平台呢？而在我备课时，突然发现课文的插图给人春意盎然的感觉，平静的湖面，淡绿的湖水，婀娜的柔柳，粉红的桃花，新绿的稻田。远处，群山起伏，连绵不断，山依着水，水绕着山。如此现成的资源，如此美丽的插图，如果教师视而不见，不及时加以巧用，岂不造成对资源的浪费，多可惜呀！于是，在课堂上我把这一鲜艳多彩的春光图放到实物投影仪上，并对学生说：“这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。”原本学生毫不经意的画面，一经放大展示，教室里顿时发出一阵惊奇的“啊”声。我知道，伴随着这一声“啊”，学生的兴趣就上来了。于是，我马上指导学生看图，并提示学生观察图画，可以按照由近到远，由上到下的顺序进行。但是，假如就这样放手让学生去观察的话，学生可能还是无法理解为什么伶俐可爱的燕子从南方飞回来，加入这百花争艳的盛会，就为春天增添了许多生趣？正当学生兴趣正浓是，我转念一想，何不在此给学生创设一段优美的教学情境，进行阅读教学呢。随机设计，对学生说：“现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下，把你们观察的美景说出来啊！”说着，我一边又给学生出示了一句导语：“春天来了，我们从南方飞来了，看————”进行语言训练。过了一会儿，一只只小手都举了起来。有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见群山绿了，桃花红了。”有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见桃花笑红了脸，柳枝压弯了腰，美极了！”还有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见春风把田野吹绿了，小草儿偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，多可爱！”……

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。同样的，让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境——充满情趣的春天，这样，学生的观察伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢！

《燕子》导学案 篇8

　　《燕子》一文，从多角度来状物，突出了燕子的美丽和可爱。

　　一、描写外形。“乌黑发亮的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”。这就从局部到整体写出“活泼机灵的小燕子”的形态。

　　二、景物衬托。“几阵蒙蒙细雨”过后，展开“嫩叶的柳丝”“青的草、绿的叶，各色鲜艳的花”“形成光彩夺目的春天”。燕子为春光增添了生机，春光衬托得燕子更加美丽。

　　三、描写动态。燕子在微风阳光中活动：“斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面”。这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。

　　四、描写静态。“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”这一比喻生动而形象，描绘出燕子的静态之美，体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。◆

《燕子》导学案 篇9

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　　我教《燕子》一得

　　《燕子》是苏教版小学第八册第二单元的一篇讲读课文。课文描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

　　本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：

　　一、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。又如：在引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”时，学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。

　　二、充分突现学生的主体地位，促教学的自主性。在本课教学中，能做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的机会。如：在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。在学生学习第二段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较灵活地说出自己独特的见解，有利于学生个性的展示。

　　三、不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。

《燕子》导学案 篇10

　　一 教学目标

　　1.学习2，3自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句。

　　2.指导感情朗读这两段。

　　二 教学过程

　　1. 复习朗读词语

　　俊俏　剪刀　吹拂　舒展　聚拢　伶俐

　　偶尔　光彩夺目　　百花争艳　　波光粼粼

　　2、齐读第一段，说说这段讲了什么。

　　3、回顾学法。

　　4、学习第2自然段。

　　（1）默读这一段，想想这一段主要讲什么？数一数有几个长句子？（3句）

　　（2）挑选你喜爱的一句，多读几遍，并按“单元提示”上的方法自己学。

　　（3）反馈自学情况，相机点拨。

　　① 指名读自己喜爱的句子，说说为什么喜欢？

　　② 说说自己是怎么学的。

　　微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

　　“千万条”、“才舒展开”、“黄绿眉眼”这些词有什么作用？（说明数量多、颜色美、新芽的可爱。）

　　（4）指导学生带着喜爱、赞美的情感去读句子。

　　青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

　　① 按“学法”学习句子。

　　草、叶、花形成了春天。

　　“春”、“绿”、“各种鲜艳”（颜色）“光彩夺目”（整体的特点）

　　“赶集似的聚拢来”（多）

　　② 指导感情朗读，并按上述方法同桌一起学。

　　伶俐可爱的小燕了从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。

　　（5）感情朗读第2然段。

　　5、学习第3自然段。

　　（1）小组交流自学。

　　（2）汇报自学情况。

　　在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，卿的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

　　① 燕子飞到高柳下。

　　② 其余的一些词写出了燕子飞行的环境及动作轻快敏捷。（与课后题2联系回答。）还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

　　③ 燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圆晕荡漾开去。

　　④ 掠过（飞行时的美姿），“波光粼粼”、“一圈一圈”（湖面美），“偶尔”（动作的轻巧）。

　　（3）有感情地朗读第3自然段。

　　（4）用自己的话说说燕子飞行是轻快敏捷的动作。

　　指名范说——自由准备——指名说

　　6、朗读2、3自然段。

　　（1）课文2、3自然段讲了什么？我们是怎么来学习的？（小结主要内容及学法）

　　（2）用赞美、快乐的语气来读这两段。

　　7.课堂作业：

　　（1）摘录自己喜欢的句子。

　　（2）缩句练习。

　　教学目标：

　　1、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。

　　2、学习第一、三、四自然段，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习引入

　　1、看图（春光图，画面中没有燕子）

　　2、这么美的春光图，谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。

　　（指名）

　　让我们大家再一次大声地来赞美一番。

　　3、请大家再仔细研究一下这幅图，是否还有美中不足，缺少了什么呢？

　　（学生回答）

　　为什么要增添燕子？（学生讨论）

　　板书：静—静中有动

　　二、学习第一段

　　1、那我们各小组再给上节课画的画增添几只燕子吧！怎么画？请大家认认真真读读第一段，其实呀，这一段读好了，你不但能画小燕子，今后写小动物外形也不成问题。

　　2、学生画

　　3、欣赏画面

　　师：哪些小组愿意把这副有小燕子加入的春光图请大家欣赏？

　　你们能说说为什么这么画吗？

　　重点引导学习：

　　乌黑光滑的羽毛。（乌黑说明颜色黑。“光滑”呢？仅仅只是黑吗？）

　　俊俏轻快的翅膀。（什么是“俊俏”？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，可见他非常——）

　　剪刀似的尾巴。（形状）

　　4、哦，你们真了不起！读懂了课文，还画了这么活泼可爱的小燕子。看来，课文一定写得很美，谁愿意用朗读表现燕子的美？

　　5、请大家也用自己最喜欢的方式美美地来读一读，并找一找你觉得哪个字用的最妙？

　　（凑这个字用的好，让我们觉得小燕子活泼可爱，十分伶俐，用其它词就没有这样的形象，不能刻画得这样惟妙惟肖。）

　　6、可见，作者十分喜爱燕子，让我们再一次朗读，读出对小燕子的赞美吧！

　　7、你能用自己的话概括这一段主要写什么吗？

　　8、你还有什么问题吗？

　　三、学习第三段

　　1、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领略燕子的其它美，你们想吗？

　　2、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。

　　3、学生自由朗读同桌交流。

　　4、讨论：

　　在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

　　师：这是一个长句子，你读懂了吗？

　　主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢？写出了什么？

　　“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

　　“掠过”你体会到什么？

　　“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？

　　比较句子：

　　如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？

　　因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。b还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

　　小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？

　　“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。

　　那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。

　　四、学习第四段

　　1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。

　　2、交流：

　　估计：

　　a 有几队燕子飞倦了，落在电线上。

　　（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。）

　　b 嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。

　　师：为什么用痕，不用根？

　　（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）

　　为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？

　　学生

　　师：是颜色浅？是蓝得透明？是天空也充满活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。

　　c 这多么像正待演奏的曲谱啊！

　　这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？

　　大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

　　师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领略了燕子外形之美，飞行之美，还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！

　　六、课外延伸

　　通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停歇时的音乐之美，关于燕子你还知道写什么，可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享？

　　同学们，让我们保护燕子……

　　以《我是一只小燕子》写一篇短文。

　　板书：

　　春光　飞行

　　美

　　外形　停歇

　　一、设计理念

　　《语文课程标准》指出：语文课程应培养学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。在感兴趣的自主活动中，主动探究，团结合作，提高欣赏阅读及口语交际能力，在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式，还要培养学生的观察能力及抓住事物特点描写的能力，培养学生热爱大自然的情趣。

　　二、教学过程

　　（一）、导入新课。

　　1、录音播放《小燕子》，全体同学跟着哼唱。

　　（二）、图文结合，体会小燕子的外形特点。

　　1、自由说说对小燕子的了解。

　　2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

　　3、全班学生齐读。

　　4、对比读，体会形容词的作用。（突出了燕子的特点）

　　（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

　　（2）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　5、指导有感情地朗读这一自然段，（语调轻快，流露喜欢之情）

　　（三）、学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

　　1、师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。

　　2、教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。

　　（1）文中具体写了燕子的几种飞行姿势？

　　（2）文中有什么词将它们联系在一起？这说明了什么？

　　（3）用"·"标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗？

　　（4）读文想象文中所描绘的画面，用"--"画出你认为优美的句子，有感情地读一读。

　　3、逐题反馈，欣赏佳句。

　　"在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。"

　　4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。

　　（四）、学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。

　　1、教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。

　　2、自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：

　　（1）批出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪？

　　（2）画出你不理解的句子。

　　3、逐题反馈。

　　用得好的词语或句子：

　　"落"--写出了小燕子的轻盈、迅速。　

　　"痕"--使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。

　　"蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。"--比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点。

　　含义深刻的句子。

　　"停着的燕子成了音符，谱出了一支正等演奏的春天的赞歌"--"天的赞歌"是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生机勃过的歌曲。这句话以想象点明全文中心，即借描绘小燕子，赞美像征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。

　　4、有感情的朗读这一自然段。

　　（五）、总结全文，学习作者的写作手法。

　　1、总结文章的内容。

　　2、学了这篇课文后，你在写作上有何启发和收获。

　　（要求学生各抒己见）

　　3、教师归纳总结。

　　（1）点面结合。

　　（2）动静结合。

　　（3）比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

　　4、有感情地朗读全文。

　　附：板书设计

　　外形美　　活泼机灵

　　燕子　　飞行美　　斜身掠过天空　掠过湖面

　　停歇美　　谱出赞歌

　　三、教后反思

　　这篇课文文字优美，蕴含想象，为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。小燕子从南方飞来，给春天增添了生机和活力。在教学时，教师要从书中的图画入手，让学生整体感画面，试着描绘看到的景色，为学生学习课文作铺垫。教师利用句子的对比，按课文填空，以及小组讨论、全班汇报等多种方式来学习语言，让学生品词析句，感悟语言，积累语言。引导学生体会春天的美好，小燕子的可爱。

《燕子》导学案 篇11

　　【教学目标】

　　1、感受燕子的活泼机灵和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

　　2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

　　3、学会本课生字新词。

　　4、有感情地朗诵课文，背诵课文。

　　【教学重难点】

　　1、体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

　　2、体会作者在观察的基础上如何抓住景物特点进行描写。

　　【教具准备】

　　教学楼投影片。

　　【教学方法】

　　讲授法、练习法及情景教学法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、出示投影片01：

　　指导学生由远到近的顺序观察景物，按由近到远的顺序观察燕子。

　　2、提问：

　　你从图上看到了什么？

　　3、导语：

　　春天，在乡间，在城市，在山野，在树林，随处可以看到可爱的燕子。今天，我们就来学习著名作家郑振铎用优美文字描绘的燕子。板书课题。

　　二、自读交流，初步感知（图文结合）

　　1、自读课文，同桌或小组研讨不理解的字词。

　　2、各小组汇报小组内没有解决的问题。

　　3、默读：想一想，哪些内容能从图上看出来？课文是从哪几个方面来描述燕子的？

　　三、再读课文，感悟语言

　　1、第一段：

　　⑴　观图体会：

　　燕子的外形有什么特点？

　　⑵　指导朗读、背诵。

　　2、第二段：

　　⑴　思考：

　　作者抓住哪些最能体现春天特点的景物来描写春天的光彩夺目？

　　⑵　小燕子从南方赶来，为春光增添了怎样的生机？

　　⑶　自由练习朗读。指名读，读后评议。

　　3、第三自然段：

　　⑴　观察图画，自读课文，体会燕子飞行的特点。

　　⑵　引导朗读、感悟。

　　4、第四自然段：

　　⑴　观察图画，自读课文，体会燕子停歇的特点。

　　⑵　理解重点语句，出示自制投影片。

　　“蓝蓝的天空……一支正演奏的春天的赞歌。”

　　“五线谱”“音符”分别指的是什么？为什么停着的燕子谱出了一支正待演奏的赞歌？

　　三、 小结

　　本文作者借赞美燕子，赞美了什么？表达了作者怎样的思想感情？

　　四、 课堂练习

　　1、选择一个你最喜欢的段落，反复诵读。

　　2、试背课文内容。

　　第二课时

　　一、检查复习，导入新课

　　1、听课文配音朗读，进一步感受燕子的可爱和春光的美，并学习有感情的朗读。

　　2、复习课文内容：课文从哪几方面描述燕子的？表现了燕子什么特点？

　　3、导入：

　　为什么说从南方赶来的小燕子为春天增添了许多生机呢？这节课我们一同来品读课文。

　　二、细读课文，领悟品读

　　1、自由读课文，画出你最欣赏的句子，朗读体会。

　　2、集体读议交流。

　　品读第二自然段：

　　⑴　理解品读句子（出示自制的投影片）。

　　“青的草，绿的叶，各种鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”

　　“像赶集似的聚拢来”是什么意思？“形成了光彩夺目的春天”是什么景象？

　　⑵　指导感情地朗读背诵课文。

　　品读第三自然段：

　　⑴　抓住重点词句深入理解。

　　一转眼、掠过、偶尔（速度快）；斜着身子（身轻、灵活、姿态优美）；唧唧叫（欢快的心情）。

　　⑵　这一段与上一段有什么联系？

　　⑶　感情朗读背诵。

　　品读第四段：

　　⑴　想象画面内容。

　　⑵　“几痕细线”换成“几根细线”好不好？为什么？

　　⑶　指导朗读背诵

　　三、课堂练习

　　1、体会部分词语运用之恰当。

　　⑴　小燕子从南方赶（飞）来，为春光增添了许多生机。

　　⑵　蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕（根）细线，多么像五线谱啊。

　　⑶　几根燕子飞倦了，落（停）在电线上。

　　⑷　小结：

　　由此可见，正是由于这些运用极为恰当的词语，使得小燕子的可爱形象活灵活现地呈现在我们面前。我们也应从中得到一点启示：要想写好一篇文章，必须重视词语的恰当运用。

　　2、背诵全文。

　　四、读悟结合，运用语言

　　用一两句话抒发对春天和燕子的赞美之情。把它写在课文插图旁。

　　五、小结

　　本文之所以写得生动形象，主要原因是作者善于观察，并展开丰富的想象，抓住特点写。我们在今后的作文中，也要学习这种抓事物特点的方法。

　　六、布置作业

　　1、摘抄自己喜欢的句子。

　　2、想一想：

　　光彩夺目的春天是怎样的景象？写一篇短文。