安徒生与《卖火柴的小女孩》（精选12篇）
1805年，安徒生诞生在丹麦奥登塞镇的一座破旧阁楼上。他的父亲是个鞋匠，很早就去世了，全家靠母亲给人洗衣服维持生活。
安徒生虽然过着十分贫穷的生活，但他却有自己远大的理想。开始，他决心当一名演员，十四岁时便离别了故乡和亲人，独自来到首都哥本哈根。他克服了生活上的重重困难，以坚强的毅力学习文化。起初，他想学习舞蹈和演戏，却遭到了拒绝，后来被一位音乐学校的教授收留，学习唱歌。可是第二年冬天，因为他没有钱买衣服和鞋子，不断地感冒、咳嗽，嗓音嘶哑了，只好离开了音乐学校。但是，他从事艺术事业的顽强意志毫不动摇，又下决心进行文学创作，用自己的笔写出人间的不平。他住在一间旧房子的顶楼上，没日没夜地练习写作。经过十几年的奋斗，终于踏进了文坛。从三十岁开始，专心从事儿童文学创作，一生中共写了168篇童话故事。选编在六年制小学语文第十二册中的《卖火柴的小女孩》，就是其中的一篇。
那么安徒生是怎样写出这篇童话的呢？
1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。
安徒生的童话深受广大人民群众的喜爱，被翻译成许多国家的文字，广泛流传。他也被人们誉为“世界童话大王”。
一、复习，构筑体系
1、通过上节课的学习，我们已经了解了小女孩悲惨的生活，如果你看到风雪中的小女孩，你觉得她怎样？
2、同学们，如果你就是小女孩，你现在需要什么呢？
3、如果你遇到小女孩，会为她做什么，对她说什么？
二、举一，授予学法
（一）请大家按下列步骤自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落：
1、默读课文，搞清楚小女孩是怎么擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？以了解内容。
2、轻声读课文，想一想小女孩为什么这么擦？擦火柴后为什么会看到这些？以体会含义。
3、朗读课文，把课文中的感情体会表达出来。（学生自学课文）
（二）师生共同讨论：
1、谁能告诉我，这一段写什么？
2、小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？谁把有关句子读一下。
3、读了这段话，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪吗？
4、手上是成把的火柴，这是自己的，为什么擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能联系课文第一段告诉我原因吗？
5、小女孩就不要擦火柴了，为什么她又终于抽出了一根呢？如果你就是小女孩，能告诉我为什么吗？
6、想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来？该抓住哪些词语？各自再试一试看，（学生自渎体会，指名朗读，评议后齐读）
7、通过这一节的学习，你们掌握了什么样的学习方法？
三、反三，自我阅读
下面请大家运用“默读，了解内容；轻读，体会含义；朗读，表达感情”（依次板书出上述内容）的方法自学小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。（生自学课文并小组交流）
四、交流，强化效果
（一）下面请大家把自学的情况汇报一下，说说小女孩每一次是如何擦燃火柴的？为什么这么擦？看到了什么？为什么会看到？结果如何？为什么？再有感情地朗读课文。
1、看到烤鹅，是因为她饥饿，说明盼望得到食物，如果是你看到烤鹅，心情如何啊？为什么？
2、火柴灭了情况如何？为什么？如何读呢？大家齐读一遍。（生齐读）
3、想一想，你就是小女孩啊，这么饥饿，看到了肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅，你是那么高兴，可是火柴灭了，什么都不见了，你心情如何啊？（稍停，让学生酝酿感情）好，我们再读一下。（生齐读最后一句）
4、第三次擦火柴小女孩看到了什么？为什么呢？
5、看到星星落下来，小女孩说：“有一个什么人快要死了。”听了这话，如果你在场会对小女孩说什么呢？
6、第四次擦燃火柴又看到了什么？为什么？
7、同学们，你就是光头赤脚的小女孩啊！这么寒冷，这么饥饿，这么痛苦，这么孤独，你看到了奶奶——世界上唯一的疼你的奶奶，你会如何喊啊？（稍停，让学生酝酿感情）让我们一起向奶奶呼喊，向奶奶哭诉吧——（生齐声读课文）
8、最后一次她是如何擦燃火柴的呢？
（二）利用造句，进一步理解课文的含义。
1、现在请几个同学用“因为……所以”分别说说小女孩每次擦燃火柴的情况。
2、能用“之所以……是因为”说说吗？
五、作业设计：
1、看谁理解的词语多，请把你理解的词语抄写一遍。并选择其中的两个造 句。
2、假如小女孩现在就来到你们中间，你会说些什么？请大家写下来。
3、请同学们阅读《安徒生童话》
六、板书设计：
卖火柴的小女孩
冷……暖和的火炉
美丽的幻想 饿……喷香的烤鹅 飞走了
痛苦……美丽的圣诞树
孤单……温和慈爱的奶奶
【教学目标】
1、会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
【过程与方法】
1、深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
2、鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。
【情感态度与价值观】
有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
【教学重点】
1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
【作业设计】
课内：抄写词语组织近义词填空
课外：朗读课文
【教学课时】
3课时
【教学过程】
第一课时
1、掌握本课生字新词。
2、初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。
3、学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。
一、出示课题，简介作者
1、板书课题，作者“安徒生”
2、简介作者
安徒生是十九世纪丹麦的作家，被称为“世界童话”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话?(《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等)
3、利用插图，导入新课。
请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。
二、按“预习”要求初读课文
1、读“预习”，理解“预习”要求。
2、边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。
3、检查预习，让学生初步了解课文内容。
三、指导理清脉络
1。卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里?
2。刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系?其他部分应该怎样分段呢?
四、学习第一段
1、自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解?
2、指名说说
3、找出这一段的中心句，用在课文中注明。(可怜的小女孩)
4、围绕中心句展开讨论
(1)这一段怎样写小女孩“可怜”?
(2)小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的?
(3)朗读体会。
5、小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。
第二课时
1、小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。
一、学习第二段
1、学习第一次擦火柴的内容
二、默读思考
(1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的?
(2)理解“终于”
(3)擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢?
(4)“奇异”是什么意思?为什么说这是一道奇异的火光?
(5)透过火柴的亮光，小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西?
(6)结果怎样?
三、指导朗读
2、自学第二三次擦火柴的内容
(1)自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段?(擦——燃——灭)这三个阶段分别表现了哪三个内容?(现实——幻象——现实)以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。
(2)自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么?她为什么会看到这些东西?
(3)检查自学情况。相机指导朗读
3、学习第四五次擦火柴的内容。
(1)自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么样子的?
(2)通过朗读加深理解。
(3)学生读完师接着读：“她赶紧擦着了一大。
请双击页面,看看发生什么:-)
一、教学目标 ：
1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。
2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。
3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
4、能有感情地朗读课文。
二、教学重点：
1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、教学难点 ：
1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。
四、课时安排：3课时
第一课时
教学过程 ：
一、谈话导入 ：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生。。。。。。）大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。
二、学习生字新词
1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。
2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。
3、开火车读生字，组词。
4、边读边写，识记生字。
三、初步理解课文内容
（一）、学生边听课文录音边看课文边思考：（1）小女孩是个怎样的孩子？（2）你对这个小女孩有什么感觉？
（二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段
（三）、讲授第一段
（1）教师范读课文
（2）师：在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子
天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着，“光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。
“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。
（3）如果你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么）
（四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜欢的一段。
四、巩固练习：
辨字组词：
烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 橱（ ）
考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 厨（ ）
五、结束语：同学们，究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学习。
张广祥感谢您的登录
一、教学要求
1.理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。
2.体会作者由现实生活所展开的想象。
3.学习本课生字新词。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、教具准备
1.生字生词卡片。
2.教学挂图。
四、教学时间：三课时。
第一课时
教学内容：理清课文叙述顺序，学习课文第一段。
教学过程：
一、了解“导读”内容，引人新课
1.指名读第三组的“导读”。“
2.今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题）
二、检查预习情况
1.《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？（安徒生）你对安徒生有哪些了解？
（是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之上”。）
2.用生字生词卡片检查生字读音。
3.指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。
三、理清课文叙述顺序
1.提出自学要求：用比较快的速度阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。
2.学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。
3.讨论交流。
（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。）
（2）把课文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
4、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。
（第一段讲大年夜、天快黑了，又下着雪，小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）
四、学习第一段
1.提出自学要求：认真阅读第一段，想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。
2.学生按要求自学。
3.讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点：一是“她不敢回家”，因为“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱、爸爸一定会打她的”；二是回家同样要挨冻，因为“家里跟街上一样冷”。）
从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心，徊去还要挨打，真可怜。）让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。4.练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。
五、布置作业
1.练习有感情地朗读第一一段。
2.按照“思考·练习”第二：三题，预习课文第二、三段。
第二课时
教学内容：
学习理解课文第二段。
教学过程：
一、复习旧课，引人新课
1.指名有感情地朗读第一段。
2.小女孩在一座房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二段和第三段。
二、自学第二段
1.提出自学要求：认真阅读第二段，想想课后“思考·练习”的第二题，、
2.学生按要求自学。
三、指导理解第二段
1.小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2.请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读，其他同学边听边想：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？
3.五位同学读课文后讨论：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。
4.小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。
（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？（学生读讲有关的语句。）“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？（从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。）
（2）小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？（因为擦燃第一根火柴时，小女孩看到了火炉，她正想暖和暖和，火柴灭了，火炉不见了，小女孩紧接着又擦了一根，是为了留住那个火炉。擦燃第二根火柴时，小女孩看到一只烤鹅在向她走来，火柴灭了，烤鹅不见了，她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。擦燃第三根火柴时，小女孩看见了美丽的圣诞树，火柴灭了，圣诞树又不见了，小女孩为了留住美丽的圣诞树，就又擦着了一根火柴。）
（3）小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？（因为小女孩在擦燃第四根火柴的时候，见到了疼爱她的奶奶，小女孩知道，火柴一灭，奶奶就会不见的，她赶紧擦着了一大把火柴，是想把奶奶留住。）
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想，她怎么会看到这些东西的？（因为小女孩又冷又饿，没有欢乐，也没有人疼爱，她想要暖和暖和，想要吃点东西，想要和别的孩子那样得到欢乐，有人疼爱，所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。）小女孩渴望得到这些东西，这是个原因。但是，我们如果想要一样东西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到这样东西？（不能看到）小女孩在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅，圣诞树、奶奶，还有什么原因？（小女孩看到的是一种幻觉。人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。小女孩整整一天受冻挨饿，这时候已经神志不清了，所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西）是啊，弄明白了这两点，我们就更觉得这个小女孩太可怜了，我们的心情也更加沉重了。让我们带着这种沉重的心情，看看插图，练习朗读第二段。
四、练习有感情地朗读第二段
1.出示挂图，学生看图，自由朗读。
2.指名朗读，有的读整段，有的可自选其中的一部分朗读。
五、布置作业
1.阅读课文的第三段，想想课后“思考·练习”第三题。
2.看看本课砒生字，注意生字的写法。
第三课时
教学内容：
理解课文第三段，体会作者是怎样展开想象的。
教学过程：
一、复习旧课，导人新课
1.我们已经学习了《卖火柴的小女孩》的第一段和第二段，这两段讲了什么？（请学生说说这两段的主要内容。）
2.课文里说，小女孩“，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”。小女孩后来怎么样了呢？我们来继续学习第三段。自学第三段1.提出自学要求：认真阅读第三段，试着回答课后“思考·练习”第三题中的问题。
3.学生按要求自学。
三、指导理解第三段
1.指名朗读第三段。
2.这个小女孩后来怎么样了？（小女孩冻死了。）前面说的“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，离开这个世界了。）
3.“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？（第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。）从这句话中，你体会到了些什么？（体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。、
四、练习有感情地朗读第三段
五、体会作者是怎样展开想象的
1.课文中说“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶的呢？（作者是根据想象来写的。）
2、这篇课文是童话乙童话的内容来之于生活。但具体情节往往是根据想象虚构的。这篇童话的作者是根据什么来想象的？（是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。）
六、巩固生字词
1.仔细看看生字，想想写的时候要注意些什么。
2.同座把“读读写写”中的词语读一读，互相纠正读音。
3.将“读读写写”中的词语抄写两遍。
七、布置作业
预习下一篇课文《穷人》。
[学习目标：]
1.通读课文，归纳文章的主要内容。
2.重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
[课前准备：]
1.查阅有关安徒生的资料。
2.通读课文，自学生字词。
[课件素材：]
1.看一看：安徒生的画像；卖火柴的小女孩的图片。
2.听一听：flash动画歌曲《天堂火柴》。
3.读一读：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着：“卖火柴……谁来买我的火柴……”
[教学流程：]
一、走近安徒生
（出示安徒生画像）学生交流课前查阅的有关安徒生的资料。
二、题目导入，归纳主要内容
课文讲述了一个发生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方国家的大年夜与我们中国的“除夕之夜”有些相似。谁说一说，你的除夕之夜是怎么过的？
卖火柴的小女孩是怎样过她的“大年夜”的？请同学们快速默读课文，结合课文内容概括出文章的主要内容。（此环节要注意引导学生抓住天气、时间、小女孩的衣着及结局来归纳。）
三、读议结合，领悟“可怜”
1.（出示卖火柴的小女孩的图片）这就是卖火柴的小女孩。她是怎样卖火柴的呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出引起你注意的句子，并想想你体会到了什么。（学生或个人读，或小组读；或默读，或出声读；教师巡回指导）
2.通过刚才的学习，你体会到什么？（板书：可怜的小女孩）
3.怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩？哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢？（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。）
重点导读预设：
“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”（出示卖火柴的小女孩的图片）问：你看到了什么？（冷）学生可联系实际简谈自己的大年夜；再读。
“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”抓住重点词：只好、红、青。
“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”重点词：三个“一”。联想：她没吃过一点东西，没有一点惊喜！
“可怜的小女孩！”注意标点符号。
“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”重点词：又冷又饿、哆哆嗦嗦。
“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”由小女孩缺乏疼爱体会她的“可怜”。
“再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”想象提问：小女孩的可怜仅仅是这一天吗？
4.（出示卖火柴的小女孩的图片）可怜的小女孩！在又冷又黑的大街上卖火柴的小女孩！她多么渴望有人来买她的哪怕一根小小的火柴！有人根据这个故事编了一首歌——《天堂火柴》，我们一起来听一听前半部分。（动画播放）
从同学们的表情我可以猜想到你的心情。下面请同学们再看大屏幕，看一看小女孩是怎样卖火柴的。
出示：
天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着：“卖火柴……谁来买我的火柴……”
谁来读一读？
四、习作拓展，想象“可怜”
小女孩是怎样卖火柴的，作者并没有详细地描写。但我们可以想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊！你愿意根据你的想象从一个小方面补充一个细节吗？
学生课堂习作。指三四名交流。
五、设疑结束，预设新课
“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，带着微笑，死了。”为什么可怜的又冷又饿的小女孩带着微笑离开了人世呢？下节课我们继续学习。
一、教学目标：
1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。
2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。
3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
4、能有感情地朗读课文。
二、教学重点：
1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、教学难点：
1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。
四、课时安排：3课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生……）大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。
二、学习生字新词
1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。
2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。
3、开火车读生字，组词。
4、边读边写，识记生字。
三、初步理解课文内容
（一）、学生边听课文录音边看课文边思考：（1）小女孩是个怎样的孩子？（2）你对这个小女孩有什么感觉？
（二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段
（三）、讲授第一段
（1）教师范读课文
（2）师：在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子：
天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着，“光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。
“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。
（3）如果你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么）
（四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜欢的一段。
四、巩固练习：
辨字组词：
烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 橱（ ）
考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 厨（ ）
五、结束语：同学们，究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学习。
一、教学目标：
1、学会3个生字和1 个多音字，理解部分词语的意思。
2、能根据标题给课文分段。
3、能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。
4、初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
二、教学重点、难点：
能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。
三、教学过程：
（一）导言揭题：
大家一定看过《安徒生童话》吧，谁来说说你还记得哪些童话？《卖火柴的小女孩》就是其中的一篇。《安徒生童话》的作者是安徒生，他是丹麦人，素有“童话之王”之称。
故事发生的什么时候？（大年夜）对我们大家来说，这是一个怎么样的日子呢？那卖火柴的小女孩又是怎么过她的大年夜的呢？
（二）预习检查:
1、完成检查题：
（1）给带点的字选择正确的读音。
喷香（pen pen） 火柴梗(geng geng) 划火柴(hua hua)
挣钱（zheng zheng） 几乎(ji ji ) 擦着(zhao zhe )
（2）根据意思写出词语。
○腿脚不灵活，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。
○精巧细致，质量很好。
2、认读词语：
烤鹅 裂缝 冻僵 舒服 台布 精致 填满 圣诞树 灵魂 强烈
（三）根据小标题分段落：
1、默读课文，完成练习。
课文记叙了一个卖火柴的小女孩的故事，这个故事是按
顺序写的。先写，接着写，最后写。
2、浓缩小标题。
卖火柴擦火柴最后写
3、根据小标题给课文分段。
第一段（1----4）第二段（5-----11）第三段（12----13）
（四）学习第一段：
1、整体感知，了解大意。
快速小声读第一段思考：读了第一段课文，小女孩留给你什么样的印象？文中哪句话最能概括这一意思？
2、部分入手，精读理解。
（1）课文哪些词句具体写出了小女孩很可怜？用划出有关词句。
a 点拔、引导教学其中一句。
抓住重点词来读读。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
b 放手自学其余三句。
a 还有哪些词句也写出了小女孩的冷?
小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。
她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走.
她在一座房子的墙角里坐下来, 蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。
b 学法迁移：根据重点词理解句子。
c 讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同。
d 朗读指导。
这些重点词的音要拉长些，读到最后用发抖的感觉烘托出小女孩越来越冷的感觉。（练-------指--------评--------指-------齐）
（2）还有哪些地方写出了小女孩很可怜呢？
（“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿。“饿”可以看出小女孩很可怜，写“饿”的词句还有吗？）
（3）这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？
（因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。）
（4）小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比较清楚能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。
（5）揭示学法，扶学第一句。
那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
a 讨论：
a 这句话写什么？（拖鞋大）
b 如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折号表示什么？，从中说明了什么？）
b 朗读指导。
c 学法归纳。
（6）运用学法，学习第二句。
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
a 讨论：
○“这些”指什么？她忘不了什么？
○这说明了什么？
b 表情朗读。
3、回归整体，深化理解。
（1）课文是从哪几个方面写出了小女孩的可怜的？
（2）对比我们和小女孩的生活说话。
（3）朗读第一段。
（五）略学第三段。
1、她最后的结局是怎样呢？
2、自由读，找一找，小女孩死时的神态。
3、设置悬念：
为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么这么写？
（六）布置作业。
教学目标
1.学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。
2.能根据标题给课文分段。
3.能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。
4.初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
教学重、难点
能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感。
教具准备：幻灯片、挂图、磁带、录音机
教学过程：
一、导言揭题
同学们，你们还记得大年夜吗？一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好啊！但是，你们想过吗？在资本主义国家的一个大年夜，有个和你们同样年龄的小女孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。这就是我们今天要学习的童话——《卖火柴的小女孩》（出示课题）。这篇童话是谁写的？（安徒生），他是丹麦著名的作家。他写这篇童话的目的是什么呢？同学们学完课文后就明白了。
二、检查预习
1.出示检查题。
（1）给加粗的字选择正确的读音。
喷香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）
（2）根据意思写出词语。
①腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。
②精巧细致，质量很好。
2.学生作业。
3.反馈。
第1、2题校对后，把词语读一次。
三、检查预习
1.默读课文，完成练习三。
试按课文内容填空。
课文先写____，接着写____，最后写____。
2.学生读书、作业。
3.反馈。
第3题校对后，再浓缩为小标题：[卖火柴、擦火柴、冻死了]
4.根据这些小标题给课文分段。
第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）
四、学习第一段
（一）整体感知，了解大意。
快速小声读第一段，思考：小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括这一意思？[可怜的小女孩！]
（二）部分入手，精读理解。
1.课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？用“____”划出有关语句。
（1）点拨、引导，教学其中一句。
a.幻灯出示。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
b.能抓住重点词来谈谈吗？
c.概括一下，你是从什么地方看出她很可怜？（怜）
（2）放手自学其余三句。
a.写小女孩冷的词句还有吗？
小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。
她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墙角里坐下来，蜷腿缩成一团，她觉得更冷了。
请你用自己喜欢的学习方法来读懂这三句话，去体会小女孩的可怜。学生练习。
（3）讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同？
（4）指导朗读。
点拨：这些重点词的音要稍拉长些，读到最后用发抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉。
练读——指读——评议——指读——齐读
2.还有哪些地方写出小女孩很可怜呢？
（“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿）
“饿”可以看出小女孩很可怜，写饿的词句还有吗？
（“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”抓“一整天、一根、一个”）
3.提问：这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？
（因为家中（无人疼爱），还因为家里和街上一样冷）
4.小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些是书里明明白白写出来的，你们一看便懂，可是书里还有别的意思，没有直接写出来，实际上也能说明小女孩很可怜。如果你们认真仔细地读一读，也能领会。
5.揭示学法，扶学第一句。
（1）幻灯出示：
那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
（2）讨论：
a.这句话写什么？（拖鞋大）
b.哪些词语写出拖鞋很大？
c .同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗？
（3）表情朗读：在资本主义社会穷人到处受欺负。小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。那这句话应带着怎样的语气来读呢？（同情）对的，让我们带着对小女孩的同情读这句话。齐读。
（4）归纳学法：刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢？我们先理解这句话字面的意思，再联系上下文谈体会，最后用感情朗读的方法加深对这句话的理解。
6.运用学法，学习第二句。
（1）幻灯出示：
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
（2）讨论：
a.这句话写什么？“这些”指的是哪些？
b.谁能联系上下文体会这句子的意思？
c.是啊，小女孩还是个孩子，当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐，而现在的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜哪！这儿写出了她在现实生活中是（没有欢乐）的。
（3）表情朗读。
点拨：用同情的语气，突出重点词，前半句我们可读得美些，后半句读得难过些、慢些。
（三）回归整体，深化理解：
1.思考：课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的？（板书）
2.出示挂图，训练说话。
（1）导语：这幅画画的就是这穷苦可怜的小女孩。它把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯火通明，人们都在自己温暖的家里欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩她却怎样呢？请你们看图有条理地说一说，可以用“可怜的小女孩！”作为这一段话的开头和结尾。
（2）学生练习—指名口述。
（3）小结：同学们生动的描述，仿佛让我们看到了一个饥寒交迫的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面。她是多么可怜哪！（指板书）这句话后面的感叹号（用红粉笔标出）就寄托了作者对小女孩的无限同情。我们再来读这句话。
3.配乐读第一段。
五、略学第三段
1.过渡：可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？（冻死了）是啊，在资本主义社会里，这就是穷苦孩子必然的结局。（出示挂图）
2.自由读第三段，找一找，小女孩死时的神态。（她[带着微笑死了]）
3.设置悬念：为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么要这样写呢？这两个问题，下节课我们学习课文时再来解决。
六、布置作业
观察彩图，用“可怜的女孩！”作开头或结尾写一段话。
一、教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
二、教学重难点：
理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
三、教学过程：
(一)导入新课
1、今天，老师将和同学们一起走进19世纪丹麦作家、被称为“世界童话”的安徒生的童话世界。
2、说说你对安徒生的了解。(学生根据自己收集的资料交流)
3、老师简介卖火柴小女孩的写作背景。(1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。)
(二)初读课文
1、学生自读，要求读准字音，读通课文。
2、检查读文情况。
3、提出不理解的字词，互相帮助理解
(三)再读课文理清文章层次
1、提出要求。
认真默读课文，想一想课文写了哪些内容，是按什么顺序写的?
2、学生自渎，思考勾画，共同学习。
3、汇报交流，把课文内容分为“卖火柴”、“擦燃火柴”、“冻死街头”三个部分。
(四)以“幸福”为线索，解读小女孩的命运
1、课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗?
2、为什么说她没有幸福?用自己的话说说。
(1)大年夜在街上卖火柴。
A、指名读这一自然段。
B、展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的?
C、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱?有没有新衣服?有没有享用不尽的食物?没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饥饿、是欺凌)
D、找出这部分你最想读的句子读一读。
(2)不敢回家
为什么说小女孩没有幸福?(爸爸会打她，家里跟街上一样冷)
(3)疼爱她的奶奶已经死了
为什么说小女孩没有幸福?(没有亲人的疼爱，得不到关怀)
(4)她死了人们只说“她想给自己暖和一下……”
为什么说小女孩没有幸福?
3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”
(1)既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢?是谁给了她这种幸福?(火柴)
(2)请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前?(感叹号)读一读有感叹号的句子。
(3)你从这几个感叹号中体会到了什么?(是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊!)
(4)潘老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗?(燃：高兴;灭：失望)是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗?(灭的还有小女孩的希望),火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是——寒冷;面对的不是火炉，而是——黑暗;面对的不是火炉，而是——纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。
(5)自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。
A、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。
B、谁来谈谈?
生：她渴望得到食物，因为她太饿了;
生：她渴望得到快乐，因为她太孤独了;
生：她渴望得到疼爱，因为她没有人关心;(引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我……”读出恳求、读出迫切)
生：她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。(引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤)
师：小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗?那么，这样的地方在哪儿呢?是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦!有感情地朗读这一自然段。
师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有——寒冷;没有烤鹅，只有——饥饿;没有圣诞树，只有——孤独;没有奶奶，只有——寂寞;没有得到摆脱，只有——面临死亡。
4、谁来读读课文的最后两个自然段。
师：你从她的朗读中听出了什么?
生：听出了小女孩命运的悲惨。
生：听出了人们的漠不关心。
生：也听出了安徒生对小女孩的同情。
师：一个会读书的人，就是能透过语言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同忧同乐。
师：小女孩真的得到幸福了吗?
生：没有，她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。
生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗?(她点燃起对幸福的渴望)一次次地点燃火柴，火柴却一次次地熄灭，熄灭的只是火柴吗?(是她的希望)然而不灭的又是什么呢?(不灭的是她追求幸福的信念)直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她也要——(捏着烧过了的火柴梗)。她捏着的只是火柴梗吗?你从这里看出了什么?
6、小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过?有没有流下一滴眼泪?找出文中描写小女孩表情的一个词。(微笑)你从“微笑”中体会到了什么?她微笑什么?(谁给了小女孩这样的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里体会到了什么?是谁给了小女孩这样的幸福?与其说是火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求，哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。)
(五)从《卖火柴的小女孩》中想开去
从《卖火柴的小女孩》一文想开去，你想到了什么?
1、不能失去对美好生活的追求
童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代，通过对课文的学习，你能理解她的处境吗?你能透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、面对饥饿，面对痛苦时，心里是怎么想的?这给你怎样的启发?(的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己，发现的时候发现自己，因此，要读出自己的思考。)
2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体
3、领悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通过词句体会作者的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播，《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇，成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象，而且是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真应该感谢这位经历了220xx年沧桑却历久弥新的伟大作家——安徒生!
四、教学结束：
布置作业
1、阅读安徒生的其它童话故事。
2、有感情地朗读课文。
佚名
教学目标 ：
1、能正确读生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点 ：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学过程 ：
一、 谈话导入 ，揭示课题。
1、 同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。
2、 齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）
二、 初读课文，感知课文内容。
1、 大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。
2、 录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。
3、 好，请大家读下面的句子。（生读）老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。
4、 现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。
5、 你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）
6、 小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？
三、 理解课文，交流感受。
以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！
生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。
生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。
生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。
师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？
生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让读者觉得她更悲惨。
四、 课堂小结，课外延伸。
1、 小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。
2、 延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？◆
一.说教材
1.教材分析
《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
2.教学目标
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。因而根据本科教材的特点和《标准》的要求，制定以下目标：
课时目标：1.认真阅读课文，能说出小女孩几次擦燃火柴；每次擦燃火柴以后，她看到了什么；我们从中可以体会到什么。
2.能有感情地朗读课文。
3.教学重点和难点
⑴认真阅读课文，能跟同学们一起讨论课后的三个问题；
⑵能找出课文中使自己感动的地方，并且说说自己的体会。
二.说教法、学法
传统的教学结构，局限于实现引导学生理解教材，掌握和巩固知识的近期目标，而现代化教学结构的目的，在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培养学生探索、创造精神，训练学生的自学能力，开发学生潜在的智能，增进民主和竞争意识的远期教学目标，实现知识教育和发展教育的双重价值，为此，本课教学主要采 ó ;自学求索型 ;的课堂结构，并辅以“情境教学法”。
1.自学求求索型，课堂结构：
课堂以学生自我活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的 “启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。
2.情境教学法
崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。
三.说程序
教学过程
一.检查预习，导入新课
导入语：〔出示小女孩死去的图片〕同学们，请看这张照片：在新年的太阳升起来的时候，一位小女孩坐在墙角里，她两腮通红，嘴上带着微笑，但是她已经冻死了，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。如果你发现了她，你会说什么？（学生自由发言）
同学们你们真有爱心、同情心，但是在十九世纪的丹麦，就在这小女孩去世的第二天清晨，当时也有人发现了她，请看他们是怎么说的……〔出示句×；她想给自己暖和一下…… ;〕〔在学生谈感受时，老师相机介绍背景〕
二.整体感知，明确目标
过渡语：就在人群中，有一个人也和大家一样非常同情小女孩，他通过自己的想象写下了一篇童话故事……（学生齐读课题--注意激发学生的同情心）
你们愿意再一次快速地读课文吗？读后还要有话要说：
〔投影题目〕小女孩几次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你从中可以体会到什么？
〔学生个体--小组--汇报〕
板书：现实：寒冷、饥饿、没有欢乐、没有爱
幻想：火炉、烤鹅、圣诞树、奶 奶
小女孩为什么会有这些幻想？
小结：小女孩在大年夜的晚上又冷又饿，极度孤独，无家可归，于是就在临死之前产生了与自己需要密切相关的幻景，而她做了什么，想到什么有谁知道呢？这些只是作者在现实的基础上进行的合理的想象，是符合当时的情况的。我们写作文，也要学习这种方法，在把事实写清楚的基础上，以事实为依据，展开合理的想象，把想到的也写下来，使文章更具体，更感人。
三.理解课文，分层达标
过渡语：作者寄予对小女孩无限的同情，这在课文中充分体现了出来。文章中有许多让我们感动的句子，〔出示学法〕其中有一些最能体现小女孩生活悲惨的，你们愿意把它找出来，再通过感情朗读与大家一起分享吗？
(读课文--找句子--谈体会--感情读)
重点理解以下句子：
a.她敢从成把火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？
（她不敢擦火柴，因为要*卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她，“终于”一次说明她经过了激烈的思想斗争，她实在是冷得支持不住了。）
指导朗读：读出矛盾的语气。
b.多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！
（“温暖”是擦燃火柴后给小女孩带来的感觉；“奇异”看出小女孩处于饥寒交迫的极度虚弱中，从真实的感觉逐渐变成了幻觉的状态，因而产生了一系列的幻想。）
指导朗读。
c.她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
（“赶紧”、“一大把”可以体会到，小女孩见到奶奶时的心情是多么激动，留住奶奶的心情是多么急切。）
指导朗读。
d.她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
（“没有饥饿，没有寒冷，也没有痛苦的地方”就是死亡，就是离开这个世界。这句话说明，小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有痛苦；死了才能摆脱寒冷，摆脱饥饿，摆脱痛苦。可见小女孩十分可怜和悲惨，可见社会的黑暗与不公。）
指导朗读。
e.第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。（板书：悲惨结局：冻死了。）
（“两腮通红”说明小女孩时冻死的； “微笑”说明她死时没有感到痛苦，是在幻象的幸福和欢乐中死去的。幻想和现实，死亡与微笑形成了鲜明的对比，突出其悲惨，引发人们的同情。）
指导朗读。
f.“她想给自己暖和一下……”人们说。
（从人们淡淡的话中可以看出人们并不关心小女孩。）
指导朗读。
g.谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
（第一个“幸福”：小女孩临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；
第二个“幸福”：小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。
真正含义是受罪与死亡，透过这两个“幸福”可以感受到作者的悲愤心情，感受到她对劳苦人民给予的深深同情和对贫富悬殊的社会的强烈不满。）
指导朗读。
四.小结结束
小结语:(与板书结合)从刚才同学们的朗读中，老师也确实体会到了小女孩命运的悲惨和大家对她的同情。有一位叫刘倩倩的同学读了这个催人泪下的童话故事以后写了一首诗，获得国际儿童诗金奖,原因是她富有爱心，写得感情真挚，值得读一读，请大家也来感受一下。（幻示）
你别问，这是为什么？
妈妈给我两块蛋糕，
我悄悄地留下了一个。
你别问，这是为什么？
爸爸给我穿上棉衣，
我一定不把它弄破，
你别问，这是为什么？
哥哥给我一盒歌片，
我选出了最美的一页，
你别问，这是为什么？
晚上，我把他们放在床头边，
让梦儿赶快飞出我的被窝，
你别问，这是为什么？
我要把蛋糕送给她吃，
把棉衣给她挡风寒，
在一块唱那最美丽的歌。
你们想知道她是谁吗？
请去问一问安徒生爷爷，
她就是卖火柴的那位小姐姐。
板书设计： 卖火柴的小女孩
现实：寒冷、饥饿、没有欢乐、没有爱
幻想：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶
悲惨结局：冻死了
各位老师：
我要说的是义教六年制十一册第六单元的一篇课文《卖火柴的小女孩》。这是一个童话故事，通过一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对劳动人民悲惨遭遇的同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。课文可以分3课时教学。
我要说的是第一课时的教学，分教材理解、教学目标和教学程序三部分向老师们汇报：
先说说我对所教这部分教材的理解，我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女陔怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走上一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。
根据大纲要求、教材特点和学生实际，我确定了以下4个教学目标：
1.学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。
2.能根据标题给课文分段。
3.能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。
4.初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。
第一步，导言揭题。
上课开始，我以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，同时也自然地交代了课文所写的内容发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。
第二步，检查预习并给课文分段。
这一课生字共3个，还有1个多音字，我有针对性地安排练习，重点正音“梗”和“喷”，理解“蹒跚”的义。再通过默读课文，安排练习，写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难度。
第三步，学习第一段。
第一环节，整体感知，了解大意。
安排问题：小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括这一意思？找出中心句“可怜的小女孩！”。抓住这一统摄全段的句子，展开第一段的教学，能省时高效。
第二环节，部分入手，精读理解。
找描写小女孩可怜的词句，抓住四句描写冷的句子，先重点指导第一句“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”后面三句放手让学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，尝试使用自己的学习方法，发挥学生的主体作用。小女孩的可怜的第二方面是饿，我作略处理，进而理解“无人疼爱”这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告一段落。
第二层次句子的理解是理解含义深刻的句子，先扶学第一句“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最后通过朗读体会，之后小结学法，授之以渔，学生运用学法，迁移到另一句的学习，同时落实了本单元的训练重点，突出了重点，突破了难点，努力达到叶老所说的“逐渐去扶翼，终酬放手愿”之理想境界。
第三环节：回归整体，深化理解。
首先，回顾小女孩的可怜体现在冷、饿、没有欢乐、无人疼爱四个方面。
其次，运用挂图进行训练，加深理解，以“可怜的小女孩！”为开头或结尾说话。挂图让学生直观地感受课文中描述的形象，学生在说话的过程中巩固刚才所学的内容，培养了学生的口头表达能力，又受到了一次情感的熏陶，同时培养了想象能力，达到一石三鸟的效果。
最后配上风声，努力创设情境，齐读第一段，使学生再一次在整体感知第一段的基础上，充分表达出对小女孩的同情，结束第一段的教学。
总之，第一段的教学体现整体——部分——整体的思想，遵循教师主导，学生主体，训练主线的原则，突出读的训练，努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合，自然地突出重点，突破难点。
最后一步，略学第三段，切入结局，留下悬念。
前段时间，我听了不少语文课，其中《卖火柴的小女孩》一课的两种不同的设计，给我留下了深刻的印象。
案例一：
在学生通过老师的引导初步体会到小女孩的可怜后——
师：同学们，刚才我们已从文中感受到了小女孩的可怜、悲惨，现在老师这儿有一句话(出示：先生，您买火柴吗?)，请用希望的语气读。
生：(大声朗读)先生，您买火柴吗?
师：请用恳求的语气读。
生：(声音稍低了些)先生，您买火柴吗?
师：请用乞求的语气读。
生：(声音又低了点)先生，您买火柴吗?
师：请用失望的语气读。
生：(声音更低了)先生，您买火柴吗?
案例二：
依然是在学生初步体会到小女孩的可怜、悲惨后，教师进一步引导——
师：同学们，当富人家的孩子依偎在妈妈怀抱的时候。当万家灯火阖家团聚的时候，当人们围坐火炉前取暖谈笑的时候，一个光头赤脚的小女孩还在街上走着、走着……
(出示：先生，您买火柴吗?)她遇到第一位客人时，满怀希望地问——
生：(充满希望地)先生，您买火柴吗?
师：她遇到第二位客人时。满含恳求地问——
生：(恳切地)先生，您买火柴吗?
师：第三位、第四位……不知走过了多少客人，她不断地乞求道——
生：(充满乞求地)先生，您买火柴吗?
师：她不断地乞求道(强调“不断”)——
生：(比上一句语气急了点，声音更低了点)先生，您买火柴吗?
师：但没有人回答她。天越来越黑了，风越来越猛了，雪越来越大了，她失望地问——
生：(低沉、缓慢、无力、失望地)先生，您买火柴吗?
师：但仍然没有人回答她，甚至没有人看她一眼。
可怜的小女孩又冷又饿。蜷缩在一个角落，彻底绝望了。
【反思】
很显然，上述两个案例的意图相同，设计的核心也都是让学生通过不同的感情和语气去体会小女孩的问话“先生，您买火柴吗”，进一步感悟小女孩的可怜、悲惨，从而为揭示社会的黑暗、人与人之间的冷漠作铺垫。所不同的是，在第二个案例中，教师通过语言描述创设了一种情境，勾勒了一个形象。在教学实践中，第二个案例便生动形象，令学生情思牵动，深受感染，而第一个案例则显得平淡沉静，张力不足。
为什么相差不多的设计，会造成如此悬殊的教学效果呢?
当我们认真反思两个案例时，发现第二个案例抓住了语文教学的特点。教师灵活地运用情境展开教学，通过语言描述创设情境，活化了文本中小女孩在大年夜边走边卖火柴的悲惨形象，唤醒了学生沉睡的感情，激发了学生的想象，使学生很快走进了文本，与小女孩同喜同悲，从而产生了感人的艺术效果，达到了感染学生的目的，而第一个案例则因缺少这些而趋于平淡。真是差之毫厘，失之千里啊!由此，我们得到一些启示：
1.活化文本形象，是学生走进文本的基础。
教师深刻解读文本语言，灵活运用教学方法，及时恰当地加以引导、启发、点拨和唤醒，是激活文本形象，帮助学生透过语言文字重构形象、感受形象的催化剂，是使学生与文本进一步对话的基础。
案例二中的教师是这样做的，他通过文本语言揣摩到了文本背后的东西，为学生创设了一个“当富人家的孩子依偎在妈妈怀抱的时候，当万家灯火阖家团聚的时候，当人们围坐火炉前取暖谈笑的时候，一个光头赤脚的小女孩还在街上走着、走着……”的凄凉情境，从而激活了学生已有的表象，唤醒了学生沉睡的感情，激发了学生的想象，使文本形象一下子活化在了他们的脑海里，为进一步理解文本的主旨奠定了基础。
而案例一中的教师因缺少这样的语言描述和情境创设，致使学生的理解和感悟只是浮于表面，有形无实。
2.走进文本形象，是学生深入感悟文本的关键。
激活文本形象，还要善于引导学生走进文本形象，这二者是相辅相成、不可分割的。案例二中的教师用语言创设情境，活化了小女孩大年夜在街头卖火柴的悲惨形象后，又及时用语言“她遇到第二位客人时，满含恳求地问……第三位、第四位……不知走过了多少客人。
她不断地乞求道……”营造氛围，把学生带人情境，让学生体会小女孩从开始充满希望恳求行人买火柴，到一遍遍乞求行人，直至最后失望的心理变化过程，从而进一步走进了小女孩的内心世界，和小女孩同呼吸，共命运。这样，学生对文本的理解、情感的体悟在感同身受中自然而然地就深化了。而案例一中的教师虽然也让学生用充满希望、恳求、乞求、失望的语气朗读了句子，但因没有前面活化文本形象的环节作基础，也没有引导学生进行角色转化的情节铺垫，所以学生的感悟自然也就平淡无味、浅尝辄止了。
可见，激活文本形象是学生走进文本形象的基础，走进文本形象又是激活文本形象的深入，二者之间只有相互促进、相互融合，才能凸显出语文教学的特点，才能使语文教学呈现出其独特的魅力。
一、教学目标 ：
1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。
2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。
3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
4、能有感情地朗读课文。
二、教学重点：
1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、教学难点 ：
1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。
四、课时安排：3课时
第一课时
教学过程 ：
一、谈话导入 ：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生。。。。。。）大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。
二、学习生字新词
1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。
2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。
3、开火车读生字，组词。
4、边读边写，识记生字。
三、初步理解课文内容
（一）、学生边听课文录音边看课文边思考：（1）小女孩是个怎样的孩子？（2）你对这个小女孩有什么感觉？
（二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段
（三）、讲授第一段
（1）教师范读课文
（2）师：在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子
天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着，“光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。
“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。
（3）如果你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么）
（四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜欢的一段。
四、巩固练习：
辨字组词：
烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 橱（ ）
考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 厨（ ）
五、结束语：同学们，究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学习。
【教材分析】
这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
【教学过程】
一、谈话导入新课
同学们喜欢过新年吗？为什么？
学生交流。
师小结：
过新年时，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以收到亲朋好友的祝福和压岁钱。同学们是幸福的，幸运的。可是，在一百多年前的丹麦，有一位美丽可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头，相信大家对这个故事并不陌生，这就是安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。今天，让我们再次走进这个故事。
板书课题：
卖火柴的小女孩
二、检查预习
1、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事？要说清楚事情的起因、经过、结果。
2、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？
板书：
火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶
3、预习中，你遇到了哪些疑问呢？请提出来，我们一块探究吧。
（对所提出的问题进行梳理。）
4、确定解决问题的方法：
通过师生交谈确定本节课解决问题的方法：
抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中浮现文中所描绘的画面等。
三、学习课文
1、学习1～4自然段：
⑴ 现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜！请同学们朗读课文的1～4自然段，想一想：
这是一个怎样的小女孩？可以边读边划出感受深刻的句子。
⑵ 这是一个怎样的小女孩呢？可以结合具体的语句谈一谈自己的感受。
学生交流。
根据学生的回答，适时板书“寒冷”“饥饿”“没快乐”“没人爱”，并指导有感情的朗读。
⑶ 这一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家团圆的日子啊！谁不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不仅饱受着寒冷、饥饿的折磨，回到家爸爸还会打她，没有一个人关心她、爱她，她的生活中没有一个孩子应该有的快乐！我想，此时小女孩的悲惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦，谁想走上前安慰安慰她呀？
大家都是有爱心的孩子。
⑷ 可是当时的小女孩几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？终于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。看板书，比较一下，你有什么发现呢？
（火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、寒冷、饥饿、没快乐、没人爱。）
在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，没有快乐，没人关爱，于是，几乎冻僵的她才会在对美好事物的向往中产生了一系列的幻觉。
2、学习5～11自然段：
⑴ 让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，谁来读一读？
（课件出示相关语句。）
我们都来读一读，想一想：
此时如果你是那个小女孩，你会有什么样的感受？
你有什么样的感受？
（幸福、快乐、暖和、温暖。）
你能把小女孩的感受读出来吗？自己试着读一读，指名读，齐读。
⑵ 可是，火柴灭了，残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前。
出示句子：
哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢？
小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的失望与痛苦。你能把小女孩的心情变化读出来吗？指名读，齐读。
⑶ 暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了漂亮的圣诞树，谁来读一读这些美好的景象？（出示图片）愿意读的一块读。
⑷ 多么美好的一切！然而，伴随着火柴的熄灭，这一切又瞬间消失了。小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了，所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中出现时，她是怎么说的？指名读。
（出示句子。）
再读一读，想：
从小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此时是怎样的心情？
四个鲜明的感叹号，一声声的呼喊，告诉我们小女孩此时的渴望、迫切。带着这样的心情呼喊一下奶奶吧！自由读，指名读，齐读。
⑸ 她多么渴望把奶奶留住啊！于是她赶紧擦着了整把火柴，这时，她又看到了什么？请同学们读一读第11自然段。
小女孩又看到了什么？
“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话是什么意思？
一个人死了，应该是一件悲痛的事，可是在安徒生的文章中，你体会到了吗？没有！那你体会到了什么？
（尽管安徒生爷爷用没有……没有……也没有……来表达小女孩临死前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，那样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷人的孩子，活着就只能感受到寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。这光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一疼爱她的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲。）
小结：
在当时的社会制度下，幸福快乐的生活对于小女孩这样的穷人来说仅仅是一个无法实现的梦。小女孩要想活着，等待她的就只有寒冷、饥饿和痛苦。只有死去，小女孩才会彻底摆脱这痛苦的一切。
让我们怀着对小女孩的美好祝愿齐读这一段。
3、学习12～13自然段：
⑴ 卖火柴的小女孩在美好的幻想中死去了，死在了新年的张灯结彩中，死在了富人们的欢声笑语中，让我们再去看看在大年夜冻死街头的小女孩。请同学们读读最后两个自然段，思考一下：“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这两个“幸福”分别指的是什么。
（第一个“幸福”是指她曾经在临死前看到了她所向往的一切──温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树，慈爱的奶奶，仅仅是在幻觉中看一看，她就心满意足了，就感到幸福了。第二个“幸福”是指她死去后就彻底摆脱了寒冷、饥饿和痛苦，再也不用受这个不公平社会的摧残，终于彻底幸福了。）
⑵ 安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。应该说，在安徒生看来，只有活着，才能体会到幸福的存在。只要活着，就能体会到幸福。小女孩拥有美好的心灵，她从来没有放弃对幸福生活的向往与追求，死是她追求的幸福吗？而现在小女孩死了，还可能得到她所渴望的幸福吗？是谁夺走了她的幸福？
想象一下，安徒生爷爷是怀着怎样的心情写下这两个“幸福”的？
（愤慨、谴责、无奈、同情、祝福……）
⑶ 作者含着辛酸的泪写下了“幸福”二字，这是对那个人吃人的旧社会的控诉，还有对可怜的小女孩的深切祝福。同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。
四、回顾全文，升华情感
1、安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，让我们认识了旧社会的黑暗与丑恶，让我们把内心深处最真切、最美好的祝福送给飞向天堂的小女孩。
2、请同学们再次朗读全文，想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你会说些什么？做些什么？
五、拓展延伸
中国台湾女作家张晓风曾写过这样一首诗：
“如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。”
可见，我们在不同的年龄阶段阅读安徒生的作品，都会有不同的收获和感受。希望同学们在课后再读一读安徒生的其他作品，愿同学们的一生都能有安徒生的作品相伴。
