《水乡歌》教学案例（通用17篇）
《水乡歌》教学案例
本文是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌的语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。我想如果学生能看到（通过自己的想象）这样的画面，那么感受水乡的美及体验水乡人们生活的幸福便易如反掌。如果学生自己动脑、动手画出这样的画面，更是极大地激发学生的学习兴趣和热情，促进学生对诗歌内涵的把握。
片断：精读课文，以画促读。
设计理念：抓住孩子喜欢画画的特点，精读部分以画促读，读懂诗歌，读美诗歌。画的过程是思考的过程，是对文本语言创造的过程，读懂了方可画好，画好了自然理解了水乡的生活，便可读美诗歌。动脑读书、动手画画相结合，读懂诗歌、理解重点句，便可入境悟情。
师：水乡的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？水还是船？（生：水）
师：要想画好水，必须知道水是什么样的。
生：自由读第一段，交流，水乡的水是什么样的？
师：引读，指导朗读，齐读，指导作画
师：船应该怎么画，（生自由读第二段）
师：哪位小朋友上台画一只船？指导：用什么颜色粉笔？（白色） 船 应该画在什么位置？（生：水上） 画一只行吗？再请小朋友画多只帆船。
师：水上有白帆，天上还有云朵，我们再画上云朵。你们想起书上哪句话？（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）指导朗读该句。
师：这么多船在干什么呢？
生：捕鱼、捉虾、运输……
师：水里面会有什么，水上呢？水边呢？
生：鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田……
师：能把你们刚才说的画下来吗？
生：作画、交流、展示。
师：水乡那么优美，生活在这里的人多么幸福啊。
（指导有感情朗读第二段。）
后记：
在精读时间内，设计以画促读，创设情境，学生学习兴趣极大地激发出来。画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小朋友画多只帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话？指导朗读（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河），由画促想，这么多船在干什么？水里会有什么？水上呢？水边呢？在小组充分交流后再作画。进而有感情读课文，从而认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未着笔墨却体悟深情的目的。
课文《水乡歌》教学案例反思
教学片段:
(自读课文之后)
师:你觉得水乡美在哪儿
生:水乡美就美在这里的"水多,船多,歌多"
(相机完成板书)
师:水乡的美景就像一幅画,如果让我们来画一画,我们该先画什么呢
生:水
师:要想画好水,必须知道水是什么样的,自由读第一段. 你们觉得水乡的水怎样 请你来回答.
生:我觉得水是清的,绿的,很多.
师:你是从哪些词句中体会到的
生:"千,万,连,处处"等体会出了"水多".
师:你能把水乡"水多"的感觉读出来吗(学生朗读有关句子)
生:"绿水,清波"等体会出了"水的清,水的绿".
师:你能通过朗读,让我们"看到"水乡的绿水清波吗
(学生朗读有关句子)
师:小朋友们体会得真好!接下去,请小朋友闭上眼睛,让我们一起进入水乡水的世界.我们跨过无数沟渠,穿过条条小河,来到了美丽的尚湖边,太阳照在湖面上.风轻轻吹过湖面绿水荡漾 着清波.
啊,多美呀!你们看到了什么 那你就带着这种感觉美美地读吧.
(老师学生一起朗读此节)
……
教学反思:
此段教学,教师从激发学生阅读动机,到点拨学生想像画面,再到组织学生进行交流,一直到最后鼓励学生朗读背诵,在整个教学环节之中,努力创造学生自主学习的氛围.教者尝试大胆放手让二年级的学生去自读自悟这段话,让学生独自走进文中,充分地与文本进行对话.学生在对话的过程中,各自构建起自己独特的阅读表象,产生了富有个性的阅读体验.学生是阅读的主人,阅读是学生自主的实践
活动,是让学生在积极的思维和情感活动中的体验与理解.
一、课前设想：
不久前我开了一堂公开课，课题是“水乡歌”，教材是苏教版第三册语文第20课的内容，要求学生在识字、写字的基础上，体会词语的含义，感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。
我的课前设想是：学生已经进行了充分的预习，应该已经能把文章读通、读熟，并能基本理解文章的浅显含义。在这一前题下，我决定改变以教师讲授为主线的教学过程，以让学生通过课前充分预习，课堂上通过多媒体、游戏、小小组合作进行自主学习，课后能够自主对课堂内容进行延伸。以实现学习全过程的自主化，达到自能学习的目的。
这一设想我是努力体现新课程倡导的让学生主动参与、乐于探究、合作学习去发现问题、探索规律、解决问题的教学新理念。也是配合我校开展的“自能学习”研究课题来展开的。
课前的准备：布置学生进行预习，要求学生多读、多想、多设疑，安排好学生的合作小小组，自制游戏材料（荷花生字图）和多媒体课件。
二、课堂纪实：
1、导入新课，激发兴趣。
师：让我们一起到一个美丽的地方旅行，好吗？
（放投影课件，关于水乡场景。池塘，水渠，打鱼等场景。）
这次旅行你们看到了什么？
师：真不错。大家看到的，到处是水，船的地方就叫水乡。今天我们来唱一唱“水乡歌”。（板书课题）
（自评：激情导入。给学生一个直观的水乡概念。水乡是什么？哦，就是有很多水的城镇。联系学生的实际，理解“歌”的含义。在导入中破题。）
2、讲授新课，“唱”水乡歌。
师：读课题。“水乡歌”里唱了些什么？自己读课文，把不认识的字圈出来，借助汉语拼音多读几遍，然后把课文读给同位听。如果你的同位读准了，就在书的空白处给他画个小帆船。如果没有读准，就帮帮他。
（自评：学生之间互助学习，培养良好的自主学习习惯。如：边读边划，不懂的借助汉语拼音，同学之间互相帮助学习。）
师：老师看见很多同学都有小帆船，现在请同学们展示一下。（由于开火车读词语训练不到位，出现“冷场”、“乱场”的现象。在日后的教学中，开火车训练要形成自动化。）
师：大家读得这么好。现在我们玩一个游戏。生字娃娃藏在了荷花里，池塘里一共有8朵荷花，老师请8位同学上来。拿一朵荷花大家就一起喊这个生字的名字。
现在，生字娃娃要回家了，我们大家送送它。我们喊哪个生字，拿那朵荷花得同学就把它送到池塘里。
（自评：用游戏方式进行识字教学。教学的游戏常常会让参与游戏的孩子投入，而让没有参加游戏的同学转移注意力。）
大家看，还有三朵荷花想和大家认识认识。他们是谁呢?（渠、驳、帆）请同学们读一读。
师：（指驳图）这艘船很奇怪，肚子大，没有顶，这就是驳。驳是用来装货。
师：（指渠）这两旁有很多石砖，是农民伯伯用来引水灌溉农田的。
师：（指帆）这是帆，有帆的船叫帆船。
（自评：这三个字是学生不容易理解的，教师用游戏的方式，用直观的图片解释字的含义，并可以对不同处予以区别。）
接下来让我们赶紧去水乡看看。（老师朗读课文，课件出现水乡风景）听老师给你们介绍。
课文介绍了水乡的什么?(板书:水多.船多.歌多.)
你最喜欢水乡的什么？
师：现在，喜欢什么就读把这段好好的读。（朗读指导）
师：既然是《水乡歌》，那我们就先来看水。喜欢水的孩子，来读？
同学们闭上眼睛，老师请一位同学来读，大家一边听一边想象，你都看到了什么？
师：真有想象力！(指导朗读)
师：这么美的景色，就让我们来看一下吧。(出示黑板图.)
师：这么美的景色，大家愿意把自己折的小船送上来吗？赶紧把它们送上来吧！（事先让学生自己用纸折纸船，训练学生动手能力，让学生通过动手来体会学习的快乐。）(看图你感受到了什么?指导朗读)
师：现在咱们不看书，就看这幅图（指黑板），就这样读给大家听。（教师指导成诵）
（自评：调动多种感官，看着满黑板飘着的小船，成就感油然而生，自然的在熟读的基础上背诵课文。用自己喜欢的形式，理解课文。）
师：水乡的水美，船美，歌声一定更美。让我们一起去听一听。
（出示课件，播放歌曲《梦里水乡》）
听了这首歌，把最后一段，用最喜欢的方式读给同学听。
( 你还有哪些问题?请同学解决。充分让学生进行自主的，又有一定指向性的学习。)
水乡的水，静静的流，水乡的船，轻轻的飘，让我们来夸一夸我们的水乡。（汇报表演）
师：现在该做什么？
师：大家觉得，哪个字最需要老师的帮助？（学生举出自己认为较难的字。）
师：（实物投影，教师讲解,学生自己描，要求注意三个一,写的好的当堂展示。）
今天，老师和同学们一起度过一个快乐的旅行，课就到这里。
3、作业。
（1）、画一幅江南水乡的风光画。
（2）、自己也来学课文的样子编一首儿歌.
三、评点优缺：
课后听课的老师与我交流了对这堂课的一些看法，坦诚的对话使我大有启发：
1、放手让学生去自主学习。教学中利用多媒体课件、游戏等形式来营造轻松愉快的学习情境。确实提高了学生学习的兴趣，并且从教学内容的构成和教学方法的运用及教师形象化的语言方面看，都较适合低年级学生的品味。
2、教师在备课前能够不局限于课本、教案，能积极主动利用现代化手段，上网找寻与课文相关的教学资料，如：<梦里水乡>的适时播放,进一步激起了学生的学习热情,使课堂教学收到了事半功倍的效果.
3、文章的分析、理解为提高学生的阅读理解水平及认识词语的含义服务。但低年级语文教学以识字、写字为重点。为此，课堂中要给予学生充分的识字、写字时间。
4、“教学难点”故然是学生难以理解、掌握之处，要把握难点进行教学，应让学生针对文章提出问题，教师可适当点拨。如教学：驳、帆、渠、箩时，可让学生先提出来，这时再加以讲解，学生会本着为自己解决问题的心态，从而会更加积极主动地去释疑，效果则更佳。另外，字词的教学要化繁为简，深入浅出。这样才能更好的优化课堂教学过程，使学生真正受益非浅。
教学案例来自第一范文网。
教材分析：
（一）、本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。
（二）、低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字、写字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，制定了相应的学习目标和教学重、难点。本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组会式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织引导、帮助使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（ 1-2 年级）阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”，要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
学情分析：
本班学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能有一定的自我评价和互相评价的能力。学生喜爱上语文课，乐于踊跃表现自我，展示朗读能力。在学习本文之前学生学过接触过几篇描写水乡的相关课文，对水乡有关知识了解较多，形成感知。作为城市学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验，阅读教学中借助图片和视频帮助学生增加此类情感体验。在教学过程中激发学生想象思维，为拓展中仿写做铺垫，本学期关注培养学生仿写诗，孩子们先后仿写出《雨在哪里》、《不睡觉》、《秋天是什么颜色》、《蝴蝶和鲜花》等等，长期的绘本阅读训练让学生具备一定仿写水平。
教学目标：
1、正确、流利有感情地背诵课文。2、工整、美观的书写“装、飘、湖、箩”4个生字。3、通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受水乡秀丽的风光，体会水乡人民的勤劳和幸福生活，激发学生热爱大自然。
教学重、难点：
1、识字教学。 2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
了解水乡丰富的资源，体会水乡人民歌唱的心情和歌唱的内容。
教学方法：
学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，借助多媒体课件的帮助帮助学生游览水乡，在身临其境的学习氛围中寓教于玩，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字；通过学生自读自评、师生比赛读、以唱促读等多种形式的读，感悟课文内容；最后的迁移运用更使学生的语文能力得到锻炼，主要方法有讲授法、讨论法、发现法。
教学课时：第二课时
教学准备：课件、教学课件、学生习字册。
教学过程：
第二课时
教学过程：
一、美景激情，细致品味
【旧知引路，水乡美景激趣导入为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就觉得似曾相识，进入想学、愿意学习的境界，上课伊始，我为学生们描述了江南的美。】
1、早晨，宁静的水乡从睡梦中醒来，今天让我们一同继续走进江南水乡，去看看水乡的景，了解水乡的人。
（板书课题：21、水乡歌）学生齐读课题。
2、打开课本第21课听老师朗读，（配乐伴奏）同学们边听边寻找作者文丙在水乡游玩时，水乡的什么给他留下深刻的印象？
教师板书：水多、船多、歌多
【初读课文，学习孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，就能自觉地排除多种外界因素和心理因素，集中精力积极主动地学习，把学习当成一种愉快的享受。教师配乐诵读，激发学生阅读激情。】
（点评语：老师读一篇，你就听出这么多感触，自己读时感受一定更多。真厉害，一下子就找到关键词。）
3、你从哪些地方感觉到水乡的水多？自读第1小节找一找。学生寻找形容水多的关键词。
指名阅读，学生的阅读中体会“千条”、“万条”、“一个连一个”、“处处“数量上的多。“渠”、“河”、“池塘”处处绿水“荡请波”。
板书：荡请波。学写生字“荡”。
【《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师针对学生的阅读进行激励引导性的点评，会激发学生自学的能力，透过阅读寻找出“千条、万条、渠、河、池塘、处处”词，借助图片和视频帮助学生迅速了解水乡的水多，水美，资源的丰富。】
5、乌黑浑浊的河水会给你留下没的印象吗？你觉着水乡的水怎么样？
6、师生问答读第一小节，要求读出水的清澈，读出水的灵性，读出水的美。
读出水的清澈。在这清澈的河水里，你仿佛看到了些什么？
畅想2：清澈的河水中有鱼虾在游玩；有螃蟹在爬行；有碧绿的水草……为后面的仿说课文埋下伏笔。
7、水乡不仅水美，水中还藏着如此丰富的物产资源。难怪作者喜爱的都忍不住把它写下来，我们再美美的朗诵一遍。（背诵第一小节）
二、自读自悟，感品读者
【城市的孩子没有水乡的生活体验，对于水乡人民的生活状态了解更少，因此本节重点引导学生通过船的数量多、船的种类多，了解船上的人民的勤劳。勤劳的人是美的，体会水乡的人美。】
1、水乡的船有什么特色呢？自读第一小节，边读边划出你认为的特色，然后同桌交流，看看各自都有什么发现。
教师行间巡视，了解同学的自学情况。
2、你发现水乡船有什么特色？
【第一小节的学习方法的渗透，学生自学第二小节很快能归纳出，水乡有渔船、游船、驳船、帆船,船的种类多, 船的数量多。】
“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”
3、渔民们忙着用渔船捕鱼。人们用游船，驳船都做些什么呢？运用已学的句式模仿说：来来往往的船只，有的船在 ，有的船在 ，有的船在
，白天的水乡一片热闹的景象！
【迁移运用，综合提高学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”】
4、“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河”的壮观场景，除了写出水乡热闹，你看出水乡的人怎样？板书：“飘满河”，学写“飘”。
5、男、女生问答读，齐诵一、二两小节，读出水乡的热闹。
三、联动合作，能动内化
图片展示一箩箩的鱼虾，一张张幸福的画面。
1、看这箩筐是用来装什么的？在这用来装下什么？
（装大米，装稻谷，还装下肥美的鱼虾、饱满的莲蓬、紫红的菱角，鲜嫩的水果、银杏……）
2、看看人们的表情，这箩里面装得越满，水乡人的歌声就越（响），歌就唱得越多，一首接着一首，这箩筐里还装下他们的？（开心、快乐、幸福）
板书：“装满箩”，学写“装”。
3、装下的不仅是歌，更是水乡人民的新生活。板书：“新生活”，学写“新”。
4、一分钟自读课文，同桌问答背诵。
5、看黑板板书，朗诵全文。
【本诗三部分都以问答的形式描写，从第一小节细致的品读学习，第二小节的半放手学习到第三小节的完全自学，递进是的教学让学生学做学习的主人。】
四、构建联系，练习表达
1、听一听，透过你的耳朵你还发现水乡的什么特色？（播放水乡的鸟鸣、沙沙的树叶声……等声音，激发学生联想）
2、教师范说，激发学生表达欲望。
水乡什么多？树多。千棵树，万棵柳，树林一片连一片，片片好树挂满果。
【在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。】
五、写字
1、完成“飘、湖、装、箩”
荡：上下结构，上面是草字头，下面是汤，合起来是个荡。
飘：票字挨着风，左右不对称，下面两个点，左低右高，左不靠右不靠。
装：上下结构，“衣”在下扁又宽，撇捺舒展像裙摆。
新：左右结构，二横长，三横写在横线上，左点大右点小。
2、教师检查学生坐姿、写姿、作业本摆放位置,（要求所写页面位于自己正胸前方。）学生书写时，教师行间巡视及时指导。
【《语文课程标准》把写字教学提到了一个新的高度，分阶段提出了明确要求。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。写字作为一项重要的语文基本功，在倡导素质教育的今天，它已不仅是练习一项技能，而且对于培养人的道德情操，锻炼人的意志品质，养成良好的学习和生活习惯，都起着极其重要的作用。写字教学是个长期工程，要细化到每节课，让练字内化为一种习惯。】
板书：
21 水乡歌
水多 船多 歌多
荡清波 飘满河 装满箩
新生活
二年级学生仿写作品：
学生作品1：
水乡什么多？
鱼多。
千条鱼，万条鱼，
装满一箩又一箩，
渔夫乐得笑呵呵。
学生作品2:
水乡什么多？
桥多。
千座桥，万座桥，
小桥一座连一座，
座座通向好去处。
学生作品3：
水乡什么多？
楼多。
千座楼，万座楼。
楼房一座连一座。
楼里飘出幸福歌。
学生作品4：
水乡什么多？
荷花多。
千朵荷，万朵花，
花开一朵接一朵，
花香阵阵飘满河。
第一课时
一、教材分析：
《水乡歌》是小学语文苏教版第三册21课的一篇诗歌。诗歌描述了江南水乡的美丽与人们生活的幸福，表达了水乡人们热爱生活的情怀。诗歌语言优美，富有韵味。每一个小节都是以一问一答来开头的，读起来琅琅上口。适合低段孩子朗读、背诵，积累，是一篇很好的，学习语言的范例。
二、教学目标：
1、知识目标：学习本课10个生字，书写两个生字。
2、技能目标：能准确流利地朗读课文。
3、情感态度、价值观：体会水乡的美丽，人们生活的幸福以及人们对生活的热爱。
三、教具准备：乐谱、帆船的图片，课件。
四、教学过程：（课前组织活动）
（一）欣赏江南水乡图，导入。
1、学生欣赏图，老师配乐配图解说，渲染。
2、同学们知道这是哪里吗？（板书：水乡）有什么感受？
板书：歌；请同学们跟老师书写。
（二）幻灯出示课题，读课题。
（三）初读课文。
1、出示幻灯片，学生带拼音自由读生字、二类字。
2、多种形式读生字：指名带拼音读；去掉拼音，小老师带读；打乱顺序等。
3、全班齐读词语。
4、书写生字。
（1）认识两个新部首，学习含有新部首的生字。
（2）认真观察它在田字格中的位置，怎么记住它？怎样写得好看？
5、师范写，学生书空，读笔顺。
6、生描红。
7、指名分小节读。
8、全班齐读课文。
（四）精读课文。
1、师范读，生思考，课文每小节开头都是怎样写的？
2、学生汇报。
相机引出：水多、船多、歌多。（出示幻灯片）
3、学习第一小节。
（1）指名读第一小节。师：哪些词语写出了水多？找出来。
（2）抓住关键词理解水多、船多、歌多；
随机学习“渠”，出示图片。
（3）指导感情朗读。
（4）男女生比赛读。
4、自学第二、三小节：
（1）出示自学导航，学生根据自学导航自学。
（2）男女生汇报。
（3）随机理解驳。
（4）指导有感情朗读。
（5）想象说话：a、来来往往的船只上，人们有的------有的-----有的------；
（赞美水乡人们勤劳）
b、人们在歌唱怎样的新生活？
五、回顾全文。
师：让我们再次感受水乡的水多、船多、歌多。
1、全班齐读诗歌，背诵诗歌。
2、通过这节课的学习，你收获了什么？
3、教师小结。
六、布置作业：歌搜集颂幸福生活的诗歌，在班上交流
七、板书设计：
21水乡歌
水乡美丽 生活幸福
第二课时（略案）
一、巩固复习生字。
二、拓展：创编诗歌。
三、配乐朗诵新编写的诗歌。
四、交流汇报找到的描写“幸福生活”的诗歌。
课前游戏:
师：我说一句话,你们来判断对和错,老师说对了请你们鼓三次掌,说错就举手 。好吗？
生：好！
师：你们是力学小学二（1）班的学生。
生：鼓掌。
师：我是六合区马鞍中心小学的朱永红。
生：鼓掌。
师：你们很喜欢我。
生；鼓掌。
师：哈哈，不够喜欢，再鼓一次。这才叫喜欢呢！
师：今天我们继续学习水乡舞。
生：举手，错！
师：那是学习———
生：水乡歌！
师：水乡歌唱了些什么？赶紧和诗人一起到水乡去看看吧！
生：自由读课文。
师：水乡歌唱了什么？谁来告诉大家？
生：水乡唱了水乡的水多、船多、歌多。
师：板书：水多 船多 歌多
水乡好玩吗？
生：好玩！
师：我们就先去看看水乡的水到底怎样多呢？边读课文边想象，你好象看见了什么？
生：边自由读第一节边想象。
师：谁愿意和大家分享你看见的美景？
生：我看见了水乡到处都是水。
生：我看见了水乡有许多的小河，
生：我看见了水乡的池塘一个连着一个。
生：我看见了水乡的水很清很清。
......
（学生畅所欲言。）
师:想象力比知识更重要!力学小学的孩子们真了不得,短短的几行诗就能想象出这么多美丽的景色来!
我们从哪儿能读出水乡的水多呢？再到水乡去看看吧！并用笔划出来。
生：边读边划。
师：谁先来？
生：我从“水多，千条渠，万条河”看出水乡的水多。
师：（随机出示第一节）你有一双智慧的眼睛，了不起！“渠”你见过吗？
生：我见过，就是池塘和池塘连接的地方。
生：就是小沟。
师：你说得都对，渠就是人工挖的河道。那千条渠，万条河是诗人数出来的吗？
生：不是，是说河和渠特别特别的多，多得不清。
师：说得真好，赶快把你感受读出吧！
生：读得很投入、到位。
师：还从哪儿能读出水乡的水多呢？
生：“池塘一个连一个”
师：水乡真多啊，想看看吗？
出示许多河道和池塘的水乡画面。
生：情不自禁地发出赞叹声。
师：赶快把你感受说出来吧！
生：水乡的水真是太多了！
生：水乡的风景就像是画一样！
师：送你一个成语叫“风景如画”
生：水乡的河真多啊！
师：对！这就叫——-
生：千条渠，万条河，池塘一个连一个。
师：谁能把你的感受读出来和大家分享呢？
生：读得动情。
师：水乡水仅仅多吗？
生：还很清！
师：你从哪儿读出来的？
生：我从“处处绿水荡清波”
师：波是什么？
生：波浪。
师：清波呢？
生：清清的波浪。
师：那“荡”呢？生活中你“荡”多什么？
生：我荡过小船。
生：我荡过秋千。
师：你荡得时候有什么感受？
生：我很高兴。
生：我觉得很舒服，像飘起来一样。
师：“荡”是我们要学习的生字，你打算怎么记住它呢？
生：草--汤--是荡。
师：这是部件记忆法。还有什么好方法？
生：我喝了一口汤就摇来摆去就是荡。
师：这是趣味记忆法！孩子们真了不得！就用你们自己喜欢的方法记住这个字吧！那写得是后要注意什么呢？
生：上面窄一点，下面要宽一点。
生：。。。。。。
师：谢谢孩子们的提醒，老师来写，你们来一起书空！
再在本子上写两个字，注意写字姿势。
生：认真的写。
师：荡秋千真舒服啊！文中是荡什么？
生：荡清波。
师：你能动作表示出来吗？
生：用手轻轻地来回荡着。
师：轻轻地，柔柔地，真舒服啊！
赶快读出自己的感受吧！
生：读得轻轻柔柔的。
师：听孩子们的朗读，我觉得水乡真美啊！美在水的多，美在水的绿，还美在诗人优美的诗句里，赶紧把第一节美美的读一读吧！
师：谁来读？
生：读。
师：读出来，但是要注意第一句是什么句？（生：问句）应该怎么读？
生：读。读出了疑问的语气。
师：谁来答？
生：水多。
师；这是谁问得？
生：诗人问的！
师：谁回答的？
生：诗人回答的。
师：这样自己问自己答的句子，我们称为设问句！板书：设问句
现在我们来自己问自己答！读！
生：读！
师：我们还得注意中间逗号要停顿，请刚才读得不好同学再读一遍。
生：读。
师：不错，进步都多了！但是我们还没有感受水乡的水多，水美。
推荐一个你们班读得最好的一个来读，怎么样？
生：王心睿！
生：读得不够好。
师：听了你的朗读，我也想来，给老师一个机会吗？
生：好！
师读。
生：鼓掌。
师：谢谢鼓励！想超过老师吗？赶紧试试吧！
生：读得很投入。
师：在这碧波荡漾的湖面上你还看见了什么多呢？
生：船多！
师：你从哪儿读出船的多呢？赶紧用我们学习第一节的方法自己学习第二节吧！
生：自由边读边划。
师：谁先来分享你的收获？
生：我从“千只船，万只驳”读船得多。
师：“驳”你见过吗？
生：没有。
师：猜猜看是什么？
生：我觉得是马，因为它是马字旁。
师；猜得没错，“驳”确实和马有关，“驳”本来是指毛色不纯的马，后来人们又用作是没有发动机需要靠人力或者其他外力来拉的小船。还从哪儿读出船的多呢？
生：“白帆片片像云朵。”
师：“白帆怎么样像云朵呢？
生：颜色都是白的。
生：形状也像。
生：都很多。
师：你从哪个词读出白帆的数量多了？
生：片片。
师：片片就是一片吗？二片吗？三片?四片?那就是-----
生:很多片。
师：啊！真多！白云在蓝蓝的天空中————（用手势做飘荡的动作）生：飘荡。白帆在碧波荡漾的湖面上----（生说）飘荡！把湖面都飘满了！
师：白云和白帆真像啊！谁能把这么美丽的景色读出来呢？
生：读。
师：这么多船儿在忙什么？
生：捕鱼。
师：还有呢？想看看吗？分别出示荷花、捕鱼、采菱角的图片。
分别提问：这是什么？
生：荷花。
师；这是什么？
生：不知道。
师：仔细想象，我们在开学第一课识字1还记得吗？一起来背一背。
生：......菱藕......
师:现在猜猜这是什么?
生1:老菱。
师：老菱就是什么？
生：菱角，我们老家说“老菱”。
师：哦，谢谢你告诉我们菱角的另外一个名字。
生：老师我小时候把菱角叫“领导”。
师：现在知道它到底叫什么呢？
生：叫菱角！
师：哈哈！有错就改，是个好孩子！
继续欣赏图片：这是什么？
生：鱼！
师：谁能连起来说说，你看看什么？
生；我看见荷花、鱼、菱角。
师：你也能学习用像诗人那样的句式把你看到的说出来吗？先自己练说，再和同座位互相说一说，如果你发现他说得不够，就主动就帮助他改一改好吗？开始吧！
在三张背景图上出示句式。
水乡什么多？
——多。
千———，万——-，
——————-----，
——------------。
生：开始练习说话。
师；巡视，并指导。那位小诗人先来展示？
生1：水乡什么多？
荷花多。
千朵花，万朵叶，
荷花一个连一个，
朵朵花儿美如仙。
师：第一位小诗人诞生了，她是--——
生1：李佳佳！
师：第二位小诗人在哪里？
生：水乡什么多？
水禽多。
千只鸭，万只鹅，
渔民见了乐哈哈！
全体听课老师情不自禁地鼓掌！
师：咱二（1）班的小才子、小才女可真多啊！孩子们，为自己鼓掌！
渔民们忙着捕鱼、忙着采菱角，忙着捉鱼虾，此时你就是那渔民，你的心情怎么样？
生：我会快乐！
生：我会乐开了花，因为我有许多的鱼吃了，吃不完还可以卖钱，可以买我喜欢的东西。
师：这样生活就叫新生活啊！
生：我会很幸福，因为我收获了这么多的东西。
师：你让我们分享了你收获的喜悦！谢谢！
生：我会觉得很累，但是我还是比较高兴，因为我收了许多鱼。
师：是啊！说得太好了，劳动是苦的，但是苦中会给我们带来丰收的快乐！
听，远处的渔民快乐的做什么呢？欣赏水乡歌《太湖美》
闭上眼睛静静地听吧！
生：闭着眼睛趴在桌上，陶醉地听着。
师：好听吗？
生：好听！
师：就一首吗？
生：不！
师：二首？
生：不！
师：三首？
生：不！
师：那是——
生：千首曲，万首歌，
师：水乡什么多？
生：歌多！
师：赶紧读读第三节吧！出示第三节。
生：请学生读。
师：“箩”你见过吗？
生：我在奶奶家见过，就是用竹子编的用来装鱼的东西！
师：用来装鱼的，还可以用来装什么呢？在读读第三节。出示填空：
一箩箩装得是（ ）、（ ）、（ ）！
生：一箩箩装得是鱼虾，装得是菱角，装得是螃蟹！
生：这一箩箩装得是鱼，装得是歌声！
师：这一箩箩装得是鱼虾，装得是歌声，装得是收获，装得是渔民的幸福和希望啊！所以诗人说——
生：唱咱水乡新生活！
师：结合板书，引读:水乡什么多？
生：水多。......
师：水乡什么多?
生:船多。......
师：水乡什么多？
生：歌多。......
师:是啊!水乡的水多,船多,歌多,亲爱的孩子们,马上我们就要和水乡说再见了,你想对水乡说些什么?
生:水乡太美了!我都不想回去了!
生:我想告诉我的妈妈下次一定要带我到水乡去玩!
生:我想对水乡的渔民说,你们能在这里生活真是太幸福了。
......
师:是啊!水乡风景美如画,就让我们流连忘返回家的路了!但亲爱的孩子们,月是故乡明,谁不说自己的家乡美呢?
出示作业:我是小诗人
我们的班级、学校、家乡什么多呢？选择一个，可以学习课文的样式也可以用自己喜欢的方式来赞美，开展一次小小诗人交流会！
好！亲爱的孩子们，就让我们在水乡歌中说再见！下课！
目标：
1. 思想教育要求：以自问自答的方式突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。
2. 知识要求：识字、写字是本单元重点
3. 能力要求：培养学生识字、写字能力和看图能力以及收集资料的能力。
重难点及辅导措施：
1. 识字和写字是本单元重点
2. 利用插图理解课文
3. 体会南方迷人风光，激发学生热爱家乡的思想感情
教学课时： 2课时
第一课时
目标：
1. 在拼音帮助下，把课文读通，字音读准
2. 指导学生看插图，借助插图理解课文
3. 指导学生有感情朗读课文
重难点：
1借助拼音初读课文，把字音读准确，有感情地诵读课文
2指导学生看插图，借助插图理解课文
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
导入引题
初读课文，借助汉语拼音读准字音
扩展练习
小结
1.同学们，还记得小山村写的是哪里的风光吗？
2.今天，我们一起到祖国南方去看一看
3.齐读课题，读后有什么感受
4.除了水多还有什么多
1.学生借助拼音自由读课文，把字音读准
2.画出生字
3.指名读，其他同学听一听字音是否读准
4.学生集体读课文
5（出示挂图）边看图，边读课文想一想南方的水乡给你留下什么印象？读出感受
6.水乡还有什么多指图读一读，说一说
7谁能读出感受？多种形式练习朗读，给学生充足的时间练习朗读。评选最佳语气奖。
8同学们知道什么地方水乡多吗？
说一说自己的家乡在哪里，什么地方美丽？
我们不仅了解自己的家乡，还看过北方和南方两种不同风光的美，我们要善于发现生活的美，创造美，带着这种感情读课文《小山村》《水乡歌》
回忆前面课堂的内容
对题目质疑，带着问题来学习课文
自己练读，注意读准字音，勾画出本课的生字
同桌合作识记生字
观察挂图，体会感情，带着感情试读课文
水乡变了！变美了，变富了，
调动日常的知识积累
练习说自己的家乡，介绍自己的家乡
回忆前次课文的内容，复习为此次学习做准备
培养质疑能力，练习能带着问题学课文。
继续培养合作学习意识
将图与文字联系在一起，以此为新的体会课文思想感情的方法。
说话练习
作业设计： 回家把今天在课堂上的收获给爸爸和妈妈吧。
板书设计：
水乡歌
挂图
多
水 桥 船 歌
新生活
第二课时
目标：
1、 会认、会写本课生字
2、 自己填写常用偏旁表
3、 重点指导书写“”
重难点： 会认、会写本课生字
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
复习导入
识字写字：
指导写字
范写生字、个别指导
1. （出示生字卡片）谁能把字音读准？
1） 学生自己读一读
2） 领读
3） 指名读、齐读、开火车读
1.学生听读，学习生字（小组学习）
2.讨论识字方法
3.你能用这些字组一些词语吗？
4.选择一个词语说一句话
5.重点指导书写
6.指导学生进行书写，进行反馈评价
学生读词卡
由一个学生读出字音，小组其他成员拿生字卡片迅速选择所读生字
条，第五笔是重点，是竖钩。
河，清，活，都是三点水的偏旁
首：下面是个自己的自
片：那一撇是非常重要的一笔，要写得稳。
学生观察田字格中的位置，在老师指导下来书写
练习书写生字
回忆前次课文的内容，复习为此次学习做准备
小组合作识字能力培养
有针对性的选择重点字来进行讲解
书写指导，及时根据学生的缺漏进行有针对性的指导
作业设计： 将课堂上练习写的字给自己的爸爸妈妈看看，看他们觉得怎么样。
板书设计：
水乡歌：水多 桥多 船多 歌多（新生活）
教学反思：
《水乡歌》是小学语文第二册第2单元中的一篇优美的诗歌。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明，形象，秀美的水乡风光图。诗歌赞颂了水乡秀丽的风光和幸福美好的生活，抒发了热爱祖国，热爱生活的思想感情。全诗共四节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写桥多，表现水乡交通特点;第三小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第四小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。 诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口，是一篇训练朗诵的好材料。 学生经过一年的学习，已具备了一定的独立识字的能力，能借助拼音自己朗读课文，有一定的自我评价和互相评价的能力。下面，我从以下几点，谈谈我在教学中的反思： 一、温故而知新，复习旧知识事为新知识的构建引路搭桥， 在学习本文之前学生接触过描写水乡识字词串，对水乡有一定了解，已经形成一定感知。在教学中，学生初读前，就要求让学生读了课文后就联系之前学过的知识来说说你对江南的印象，这一步通过学生自由朗读课文，自己寻求问题的答案，从整体上感知了课文内容，发挥了学生思维的主动性，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到了成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。 二、课文配有描绘水乡风貌的插图，在教学中我就以此突破学生难理解的疑点，对于“白帆片片像云朵”的指导，我就让学生观察课文插图进行想象，帮助学生进入诗歌的境界。通过生动的语言、图画，再现与课文有关的情景，使学生再现表象，形成新表现，产生各种不同的情感体验，产生强烈的愿望去阅读课文。 回顾整个教学过程，还有很多令人遗憾的地方。如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离。还有就是练习续写、仿写诗歌这方面的意识还不够强。叶圣陶曾说过：“理解之后必须能够运用。”读是阅读的基础，运用才是学习的目的，要使学生真正将课文中的规范语言内化成自己的语言，必须设计迁移运用的练习，让学生在说写中学会运用规范的语言。上好一节课是要千锤百炼的，再给我一些时间，我会上得更好！
一.情境导入：
师：今天，老师带大家到一个美丽的地方，想去吗？
生：想。
师：闭上眼睛，认真听，想想老师带大家去了什么地方？ （师感情朗读，学生闭眼听）
师：看到了吗？
生：看到了，
师：去哪儿了？
生齐：水乡
师：水乡在哪儿？谁来说说？
生1：在江南，
师：哦，在江南，我们已经学过有关江南水乡的文章，谁来说说你对江南水乡的了解？
生1：江南水乡有一个好听的名字〈鱼米之乡〉
生2：一年四季都不冷
生3：一年四季都开花
生4：树都是绿的
生5：水乡的水很多
师：刚才同学们说了这么多，可见这个地方很美，那么今天，我们再来学一篇有关江南水乡的文章
（师板书课题）：第21课，江南水乡，写字就要这样，一笔一画的写，一起来一次好吗？
生齐书空课题
二.朗读过关：
1.目标展示
师：写得真不错，现在我们打开课文，先自己读课文，想想，读课文时我们要注意什么问题？
生1：不能多字，不能少字
生2：语句要读通顺
生3：长句断短句
师：对，要注意停顿，还有最重要的——
生齐：字音读准
2.自读尝试（生自由读课文）
3.小组交流
师：自己读好了，就以小组进行交流，看看其他同学有读得不准的地方大家帮他纠正，一会儿我们以小组进行交流，听清要求了吗？
生：听清楚了
（小组交流，师随机指导）
4.以小组为单位，全班交流展示
师：老师看大家交流的差不多了，现在，我们以小组为单位，展示一下你们的朗读，好吗？哪个组愿意先来？
组1：我们先来，
师：怎么读？
组1：齐读（小组齐读课文，其他同学倾听）
师：有问题吗？
生1：我来纠正，你们把“zán”读成“zá”了，你们能纠正一下吗？
师：对了，这个字读“zán”，（师领读），你们组纠正好吗？
组1：（齐读）
生1：你们读对了，真棒！
生2：你们的“新生活”的“新”读成后鼻音了，应该是前鼻音，你们能再读一次吗？
组1：（重读）
生2：你们读对了，你们真棒！
师（强调）：对了，“新”是前鼻音。总得来说还不错，送给他们点掌声
生齐鼓掌
师：哪个组还愿意来？
组2：我们来
师：怎么读？
组2：齐读
师：刚才的小组已经选择了这种方式，你们能换一种方式吗？
组2：分节读，（组长安排分工后开始，其他同学倾听）
生1：程旭锐，你的“生活”的“生”读成前鼻音了，你能再读一次吗？
组2：（及时重读，还不准确）
师：“生”是后鼻音，跟老师读（师领读两次），你来
组2重新读，正确
生1：读对了，真棒！
师：他们组读得不错，还读出了感情，送给他们点掌声
全班鼓掌
三.识字过关：
1.小组交流
师：刚才，我们在读得过程中总有一些字出来捣乱，现在，我们就来解决这一课的生字，把生字解决了，老师相信你们会读得更准确。
师：预习生字了吗？
生：预习了
师：现在，把你们搜集到的有关生字的知识在小组内进行交流、整理，一会儿以小组为单位在全班交流，好吗？开始。
（生以小组热烈交流、讨论。师到各组参与讨论并适时指导。）
师：讨论时注意把每个字的知识搜集全面，比比哪个小组能想到别人想不到的知识。
2.以小组为单位，全班交流
师：老师看到每个组的每个同学都搜集了不少知识，现在，我们以小组进行交流，看看其他同学能不能再帮你补充一些知识。哪个组先来？
（各小组表现积极）
师：你们组先来吧。你们组讲哪个字？
组1：我们组来讲“装”，
（师黑板出示生字卡片“装”）
组1：他们组在讲生字的时候其他小组一定要认真听，看能不能帮他们补充一些知识。
（师跟随生的发言在卡片上比画指导）
组1：“装”是三拼音节，是形声字，“装”是上下结构的生字，它的音序是“z”，组词“军装”，造句“爸爸有一件军装”，“装”是由“壮大”的“壮”和“衣裳”的“衣”组成的。我们组关于“装”的知识说完了，请大家补充。
生1：我来补充，“装”是翘舌音，后鼻音。
生2：我来补充，我给“装”找了两个同音字，“庄稼”的“庄”，“化妆”的“妆”。
生3：我来补充，我给“装”组词“服装”，造句“我的这身服装真帅”。
师：说得太好了，还有吗？
生4：“装”还可以组词“装满”。
组2：关于“装”的知识说完了吗？
全班：说完了。
组2：我们组给大家讲“帆船”的“帆”。
（师黑板出示字卡）：仔细听，看看他们想到的知识你们想到了没有。
组2：我们给“帆”找了一个同音字，“翻山岭越”的“翻”，
师：应该是“翻山越岭”，这个字虽然没有学过，但是你已经知道了，看来你知道的东西还真多。
组2：“帆”是形声字，“帆”把巾字旁去掉就是“阿凡提”的“凡”，我们给“帆”组词“帆船”，造句“湖面上飘着许多帆船”，“帆船在湖面上飘来飘去”，我们组提醒大家，不要把“凡”写成“风”，
师：这一点提醒的很好，大家注意了吗？右面是“凡”，不是“风”，
组2：我们组关于“帆”的知识说完了，欢迎大家补充。
生1：也不要把“凡”中间的点丢掉，
生2：我给“帆船”造句“小正做了一只帆船”。
生3：“帆”的音序是“f”
组3：关于“帆”的知识说完了吗？
全班：说完了。
组 3：我们组给大家讲“清”，“清”是形声字，它的偏旁是三点水，我们学过三点水的生字有“大河”的“河”，“江水”的“江”，“渔民”的“渔”等，三点水的生字一般情况与水有关，我们给“清”找了一个同音字“青草”的“青”，（师随机板书）“清”把三点水换成日字旁就是“晴天”的“晴”，“清”是左右结构的生字，组词“清新”，造句“雨后的空气很清新”。
师：讲的太好了。
组3：我们组关于“清”的知识说完了，欢迎大家补充。
生1：我来补充，“清”把三点水换成竖心旁就是“事情”的“情”（师板书）
生2：换成言字旁就是“请坐”的“请”（师板书）
生3：换成目字旁就是“眼睛”的“睛”（师板书）
生4：换成虫字旁就是“蜻蜓”的“蜻”（师板书）
生5：“清”拼音中的“q”不要写成“p”。
师：提醒的真全面
组4：关于“清”的知识说完了吗？
全班：说完了，
组 4：我们组给大家讲“荡”，（师出示字卡），“荡”是后鼻音，“荡”的音序是大写“d”，它是上下结构的生字，“荡”把草字头去掉就是“喝汤”的“汤”， “荡”的偏旁是草字头，我们学过草字头的生字有“荷花”的“荷”，“小草”的“草”，草字头的生字一般与花和草有关，我们给“荡”组词“荡秋千”，造句 “小明在荡秋千”，我们组关于“荡”的知识说完了，欢迎大家补充。
生1：我来补充，“荡”是由草字头和汤组成的。
组5：关于“荡”的知识说完了吗？
全班：说完了。
组5：我们组给大家讲“飘”，“飘”是形声字，“飘”把风字旁去掉就是“邮票”的“票”，“飘”把风字旁换成三点水就是“漂亮”的“漂”。
师：大家注意一下这里，“漂亮”的“漂”还有一个读音“piāo”,想想，一个是风字旁，一个是三点水，你怎样来区分？有什么好办法？
生1：偏旁不一样，
师：那你们怎么记住它们呢？
生2：风一吹就会飘，
师：想得不错，说明风字旁的“飘“与什么有关？
生齐：风
师：那三点水的“漂“呢？
生齐：水
师：太棒了，听一个句子“五星红旗随风飘扬”，哪个“piāo”？
生齐：风字旁的“飘”
师：不错，“湖面上漂着一片落叶”，选哪个？
生齐：三点水的“漂”
师：区别的不错，记清楚了，一个与风有关，一个与水有关。继续。
组5：“飘”是三拼音节，是左右结构的生字，组词“飘荡”，造句“五星红旗随风飘荡”，
师：哦，这里应该用“飘扬”，“五星红旗随风飘扬”。
组6：关于“飘”的知识说完了吗？
生齐：说完了，
组6：我们组给大家讲“船”，“船”是三拼音节，是左右结构的生字，我们给“船”找了一个同音字“传说”的“传”，组词“船夫”“船长”，“船”是翘舌音，不要读成平舌音，“船”是前鼻音，不要读成后鼻音，
师：舟字旁的生字一般情况与什么有关？
生齐：船
师：那么写这个字的时候要特别注意哪一笔呢？
生1：舟字旁的提不能超过横折钩，
（师板书）：对了，这一笔一定注意，继续。
生2：“船”的音序是“c”
生3：“船”是古代的一种交通工具，
师：哦，古代有船，现在有吗？
生齐：有
师：船除了运输东西还可以用来观赏风景，
生4：我还有，我给“船”组词“船只”，造句“河上有许多船只来来往往”。
组7：关于“船”的知识说完了吗？
生齐：说完了，
组7：我们组给大家讲“驳”，“驳”是左右结构的生字，“驳”的音序是“b”，我们学过马字旁的生字有“奔驰”的“驰”，“骄阳”的“骄”，我们组关于“驳”的知识说完了，请大家补充，
生1：不要把“b”写成“d”，
师：老师有问题了，谁知道“驳”是什么意思？
生1：驳就是船，
师：真聪明，驳就是一种船，记住了吗？
生齐：记住了。
师：继续，
生2：不要把马字旁的提写成横
师板书：这一点提醒得很好。继续。
（两个组争发言机会，教师引导）：老师知道大家都很积极，每个组都有机会，但老师看到思宇今天表现很好，我们把这个机会让给他好吗？
生齐：好！
组8：我们组给大家讲“箩”，“箩”是上下结构的生字，“箩”是三拼音节，组词“稻箩”、“淘箩”，“箩”是由竹字头和罗汉的“罗”组成的，竹字头的生字一般情况与竹子有关，（同组补充）“箩”还能组词“箩筐”。
师：什么是箩筐？
生1：能放东西，
师：对，是用竹子或枝条编成的能盛放东西的器具，
生2：我来给“箩筐”造句“小明提着箩筐采蘑菇”，
生3：把“箩”的竹字头去掉就是“俄罗斯”的“罗”，
师：你知道的东西还真多，不愧是咱们班的小博士。
生4：我给“箩“找了十个同音字，……（由于太多，没有记录）
师：从哪儿知道的这么多知识？
生4：字典上，
师：看来字典已经成为你学习的好伙伴了，真棒！
组9：关于“箩“的知识说完了吗？
生齐：说完了，
组 9：我们组给大家讲“湖“，”湖“是左右结构的生字，它是形声字，“湖”的音序是“h”，我们学过三点水的生字有“江南”的“江”，“河水”的“河”，三点水的生字一般情况与水有关，组词“湖水”，（同组补充）“湖”有一个同音字，“姓胡”的“胡”，我们组关于“湖”的知识说完了，欢迎大家补充。
生1：“湖”还能组词“湖北”，造句“湖北省物产丰富”。
组10：关于“湖”的知识说完了吗？
生齐：说完了
组10：我们组给大家讲“咱”，“咱”是口字旁，我们学过口字旁的生字有“吹打”的“吹”，“乐呵呵”的“呵”，“咱”是左右结构的生字，组词“咱家”“咱们”（同组补充）“咱”把口字旁换成心字底就是“休息”的“息”，我们组关于“咱”的知识说完了，欢迎大家补充。
生1：“咱”的音序是“z”
师：“咱们”的意思是“我们”，
生：我给“咱们”造句“咱们是少先队员”。
组11：关于“咱”的知识说完了吗？
生齐：说完了
组11：我们组给大家讲“新”，“新”是前鼻音，不要读成后鼻音，“新”是左右结构的生字，“新”把斤字旁去掉就是“亲人”的“亲”，我们给“新”找了两个同音字，“心里”的“心”和“辛苦”的“辛”，“新”的音序是“x”，我们组说完了，请大家补充。
生1：我给“新”组词“新衣服”，造句“过年了，妈妈给我买了一身新衣服”，
师：很好，就这个句子，“新”的反义词是——？
生：“旧”
师：“旧”的反义词是“新”
生：我给“新”组词“新年”，造句“今天是新年节”
师：应该是“今天是新年。”
组12：关于“新”的知识说完了吗？
生齐：说完了
组12：我们给大家讲“渠”，“渠”是木字旁。
师：这也是老师要提醒大家的，（师板书强调）“渠”的偏旁是木字旁，可不是三点水，
组12：“渠”是上下结构的生字，我们给“渠”组词“渠道”，（同组补充）我们学过木字旁的生字有“梨花”的“梨”
师：大家想想，木字旁的生字与什么有关？
生齐：树，木头
师：那么“渠”和“木”有什么联系呢？
（生沉默）
师：老师告诉大家，“渠”是人工挖成的流水的地方，在古代，人们没有车来运木头怎么办？他们可聪明了，把木头放到渠里，让木头随着水流就漂到要去的地方了，懂了吗？
生齐：懂了，
3.小组词语检测
师：老师今天很高兴，大家搜集了这么多有关生字的知识，从这么多方面认识了这些生字，那么你们把这些生字记住了吗？
生齐：记住了
师：可这些生字说，我们不信，要考考大家，现在它们藏到了一些词语里面，看看大家还能认出它们吗？
（师发给各小组词语卡片，把生字放入词语中进行巩固，可自读，还可以组长抽查）
4.全班词语抽查
师：大家进行的怎么样？生字记牢了吗？
生：记牢了
师：那好，老师请一位小老师来考考你们，谁来当小老师？
（学生纷纷举手）
师指名：你来
（一生手举词语卡片，全班范围内抽查，可抽一位同学，也可男生、女生或全班）
师：完成得不错，谁还来？
（换一个小老师再次进行，同学们热情高涨）
5.互动检测
师：同学们表现都很积极，这样吧，现在每位同学都可以走出座位去当小老师，去考考其他同学，看看他们记得怎么样。
（同学们纷纷走出座位，老师也参与其中，互相检测，识字活动达到高潮）
6.教师检测
师：小老师们，你考到的同学记得怎么样？
生齐：很好！
师：那我来考考大家吧，（教师翻下黑板上的识字卡片，背面的字与正面不一样），一起来
生齐读，
（教师的检测涉及组词、偏旁、反义词、量词填空等）
四.活动结束
师：看来大家掌握得都很不错，学得开心吗？
生：开心，
师：对自己这节课的表现满意吗？
生齐：满意
师：那就送给自己一点掌声吧
（全班同学开心鼓掌）
师：下节课继续努力！我们这节课就上到这里，下课！
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也来做回小诗人——《水乡歌》个案分析
《水乡歌》是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌的语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。我想如果学生能看到（通过自己的想象）这样的画面，那么感受水乡的美及体验水乡人们生活的幸福便易如反掌。我在教学《水乡歌》一课时，我考虑到学生的认知水平，在课伊始通过录像展示江南美丽的水乡，让学生对自己所生活的地方有了更深的印象。而后，我便引导学生也来做回小诗人，学着文中诗歌的形式把自己美丽的家乡再来赞一赞。
师：水乡可真美啊！让我们来当回小诗人，夸一夸自己的家乡美，想想水乡还有什么多？把它编成像课文一样的小诗吗？
生：水乡什么多?桥多。东一座，西一座，东西南北千万座，出门就要把桥过。
师：对！我们水乡的桥确实很多。
生：水乡什么多？鱼多。千条河，万条鱼。装满一船又一船，乐得渔民哈哈笑。
师：你真是爱动脑的孩子，不仅逗乐了我们，也逗乐了渔民们。
生：水乡什么多?花多。千朵花，万朵花。开满大地长满园，花香飘遍整个江南。
师（不禁微笑着点点头）：多了不起的小诗人啊，把我们的水乡写得这么美，让我觉得生活在是多么的幸福啊！
孩子们充满着自豪感，他们大胆地想像，截取生活中的资料将其汇写成自己的诗，饱含着对家乡无比的热爱之情。这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。只有这样，学生的创新潜能才能破土而出，语文课也才能散发出浓郁的生命气息。
姚春慧 发表
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教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好“渠”字。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重难点
1、本课重点是：读懂、读好课文。认识生字，记住字形。
2、课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学准备
1、教师准备：多媒体课件及录音磁带。
2、学生准备：预习课文并查找有关江南水乡的相关资料，形成初步感知。
教学过程
第一课时
一、启发谈话
1、小朋友，你们去过水乡吗？水乡是什么样的，想去看看吗？（教师放音乐，出示水乡风光图，师轻轻地念课文，给图配上旁白。）
点评：课堂教学情境的创设，教学氛围的营造，不是单靠教师的语言功力就能达到的，它还需要教者借助其他的教学手段、教学艺术，诸如音乐艺术、美术图案…
2、学生小声读课文，读准字音，读通句子。
二、初读课文
1、同学间互相推荐读课文，思考：课文介绍了水乡的什么？
2、根据学生回答，教师板书：
水多
船多
歌多
三、细读课文
（一）1、谁对水多的这部分课文感兴趣？就来读一读。
2、指导读好问话、答话。
3、你是从什么地方体会到水多的呢？先读一读，小小组再讨论讨论。
点评：要激发学生学习的积极性，除了文章本身要有吸引力以外，还应在教学方法上有所改变。使学生能真正自主参与到教学活动中。为此我在课堂上努力为学生营造自学思考和平等对话的良好氛围，恰时采用小组讨论，多让学生各抒已见，多听学生意见，有问题随时提出，有想法随时发表，使生与生、师与生默契配合，达成思维共振与感情共鸣。
4、根据学生学习汇报情况，教师相机出词：“渠”以及“水渠”的课件。
指导读“千条渠”“万条河”“一个连一个”等词语，感受水乡水多。
5、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的水多。
（二）
1、谁对船多的那部分内容感兴趣，就来读给大家听。
2、引导学生进行评价，并根据学习情况相机出词：“驳”以及“驳船”的课件。
“像”，为什么说“白帆片片像云朵”？说说你的看法，小小组交流。
3、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的船多。
（三）
1、课文最后一部分讲了歌多。自己小声读一读，能不能读懂？如果有不懂的问题，提出来，大家来研究。
2、学生读后，质疑：“什么是新生活？”
“新生活能唱吗？”
“歌怎么能往箩里装呢？”
师：同学们很会提问题，下面我们就来边读书、边讨论你们提出来的问题。“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了个“新”字，说明生活的怎么样？
生：生活一天比一天好。
生：生活改善了。
师：（引导学生读书、看课件、回忆课前查找的有关资料）你们从哪里知道现在水乡人生活一天比一天好，生活改善了呢？
生：我从课文前面讲了“千只船、万只驳，飘满湖面飘满河。”可以想象出水乡人忙碌的场景，不难看出他们生活改善了。
生：《大海》那课有一句话可以用在现在水乡人身上 ——“摇过去白帆点点，摇过来鱼虾满船。”
师：学习后面的词语能主动结合前一段课文，甚至将前面学过的课文联系起来，是我们理解字词的好方法。
生：我从图上看出，水乡人现在盖上了新楼房，知道他们生活富裕了。
生：我还看到楼房旁边架起了电线，说明他们已经通上了电。
师：你知道以前水乡人住的是什么房子吗？
生：我听爸爸说，他们小时侯住的是瓦房。
生：我在电视上看到，水乡人以前住的还是破草房呢。
师：从住房的变化可以看出水乡人生活的确有了改善。这就是他们的——
生：新生活！
师：除了住房有变化，水乡还有哪些变化呢？
生：我来补充刚才××同学说的，水乡通了电，不仅用上了电灯，还用上了电冰箱、大彩电，甚至有的人家还买了电脑呢！
生：我课前查找了有关资料，现在水乡人养鱼技术越来越棒！养的鱼数量多，品种多，运到城里还能卖个好价钱！
师：对！这就是科学养鱼，产量高，品种优。
生：以前水乡人到什么地方去办事一般靠步行，现在用上了电动自行车、摩托车，甚至有的人家还买了私家车！
生：我很小的时候，穿不上的衣服都送给我乡下的表弟，现在小表弟已经不接我的衣服了，他妈妈给他买了很多漂亮衣服。有一次，衣服买大了，表弟还把它送给了我。
师：是啊，水乡人的衣、食、住、行都有了很大的变化，这就是水乡人的——
生：新生活。
点评：对“新生活”一词理解分三步。第一步仅从字面上理解，重点在“新”字上下功夫；第二步借助课文语言文字，引导学生读书、思考，自我结合课文语境，进一步理解“新生活”；第三步完全放手让学生学习，自己去发现、去领悟“新生活”一词深刻含义，充分体现了学生的主体性。
师：其他两个问题能解决吗？小小组讨论交流。
生：我们知道“唱咱水乡新生活”的“唱”就是“歌唱”、“赞扬”、“夸奖”的意思。
生：我们知道说“歌往箩里装”，是来说明歌多的。
3、齐读全文。
四、学习字词
1、带拼音读词。
2、去拼音读词。
3、你记住了哪写字的字形，说一说。
五、指导写字
1、描红。
2、指导写字重点指导写好“渠”字，通过演示课件，帮助学生体会写好这个字右上方的“巨”字的竖折和下面“木”的一竖出头是个关键。
第二课时
一、背一背课文
1、和学生一起回顾课文。
2、自己找一个合作伙伴，试着把课文背一背。
3、你对那一段感受最深，就大胆站起来把这段背背。
点评：自主选择学习内容，自主选择学习伙伴，这样使学生在探讨和交流中学习心得得到共享，情感得到共鸣，激发了学生走进课文语言的欲望。采用这种教学方式给学生营造了主动参与的氛围，点燃了学生的心灵之火，给他们创造了展现个性的机会，达到引导学生自主学习的目的。
二、字词积累
开展扩词比赛。
三、说一说
水乡除了“水多”、“船多”、“歌多”，还有什么多？想一想，试着学着课文的样子说一说。
四、写一写
将第一课时没写完的字在习字册上认真写完。
五、查一查
还有哪些赞美祖国、家乡的诗？请同学们查一查，有机会大家进行交流。
点评：著名的语言教育家张志公先生认为：从自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是“三七开”，即大概有30% 来自课内，70%得自课外。具体的比例各人可能有所不同，但课外的途径是语文学习的重要资源。这一点在每个人的经验里都是一致的。因此，从“大语文教育观”出发，构建开放型的语文课堂应市教育工作者研究的一个重点。所谓“大语文教育观”，就是坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的观点。
综合评述：
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中强调指出：“学生是学习和发展的主体”。这是当前广大语文教育工作者的共识和不懈的追求。倡导自主学习已成为新的课程教学与学习的基本要素，也是义务教育课程改革一大亮点。在《水乡歌》一课，我力求体现以下教学理念：
一、创设生动活泼、和谐民主的教学氛围：
《课程标准》指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景，……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”可见，教师只有尊重学生，热爱学生，不盛气凌人，居高临下，才能在师生之间架起信任的桥梁，才能营造一个生动活泼、和谐民主的气氛环境。
二、鼓励质疑，激发自主探究的学习兴趣：
在阅读教学中，教师应从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。在阅读教学中，培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再经过教师的精心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在思中有所认识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的脉络，使学生在议中充分交流探究，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。这样，我们的教学就能得到事半功倍的效果。
三、合作探究，提高自主阅读质量。
学习是学生的内部行为，因此不但要能把知识传授给学生，更要能培养学生主动参与学习的意识和能力，我们的教学只有充分尊重学生，把课堂的主动权真正还给学生，真正体现自主、合作、探究的学习方式，才能从根本上促进学生充分、自主、全面发展。
教材分析：
本文是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。
诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句压韵年，富有鲜明繁荣节奏感与和谐的韵律美。
学情分析：
诗歌琅琅上口，学生十分喜爱，不少学生已经能熟练背诵，教学中主要是利用课件引导学生观察水乡美景，再用心品悟诗歌句子，感受其中繁荣意思和韵律的美，让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：
在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
教学准备：
多媒体课件，小卡片。
教学时间：2课时
第一课时
教学目的：
1、初读课文。大体了解诗歌主要内容。
2、学习生字，指导书写“连、飘、荡、装、船”
教学过程 ：
一、创设情境导入 新课
1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！
2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。
3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的家乡——张家港，就是一个风景怡人的水乡呀！
二、初读课文整体感知
1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！请大家看老师写课题。板书课题——读好课题。
这是一首献给水乡的歌，想听吗？
2、教师范读课文，配乐《秋湖月夜》。
3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。
4、同桌互读，相互评价、纠正。
5、指名读，相机指导。随机出示小卡片，如：清波、飘满、装满、咱、新生活。
三、自读自悟朗读交流
1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？
2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此处教师板书）
②你是怎么体会到的？指名说说，并进行朗读指导。
四、学习生字培养习惯
1、示：“连、飘、荡、装、船”五个生字。
（1）指名认读——开火车读
（2）“我当小老师”
（我教大家学“x”字，分析字形，口头组词或随机认字开花。）
（3）连：连忙连接
飘：飘荡飘扬轻飘飘飘洋过海
荡：荡秋千
装：时装装扮不懂装懂
船：渔船
2、指导书写：
（1）指名上黑板在田字格中书写，其于在书上描红
（2）评议黑板上小朋友写的字。（在这一主动评价的过程中，使学生明白怎样把字写漂亮，写美观。）
（3）完成作业 ：写习字册
第二课时
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学过程 ：
一、谈话导入
1、小朋友，上次我们一起欣赏了水乡的美好风光，今天让我们再一起走入水乡，唱一唱优美的——《水乡歌》——齐读课题
2、播放放课件，边欣赏水乡美景，边听课文范读。
3、小朋友，水乡美吗？打开书本，自己再读读课文，你会觉得水乡更美的。
二、再读课文
1、学生自读课文——把你认为美的地方多读几遍。
2、交流：你觉得水乡美在哪儿？
学生回答，相机完成板书。是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”
3、水乡绿水清波、白帆如云，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。让我们再来仔细欣赏一下吧。
4、（点课件：千条渠，万条河，池塘一个连一个）师述：看，这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水真多啊！谁想来读？
（点课件，示：处处绿水荡清波）：是啊，这里是池塘，那里是池塘，踮起脚尖儿，你会发现，池塘里的水真绿啊！——指名读
师生合作读：师读第一句，生读2、3句
师叙述：水乡不仅水多，船也多，看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。
请小朋友自己读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美。
交流：刚才在脑海里放的什么电影？
（点课件，出示图和课文），引读：白帆片片像……
指名读——齐读
师述：水乡船很多，船上的人们不由得唱起了动听的渔歌，让我们一起来听听水乡的歌。（师放音乐，生闭上眼）张开小眼，跟着音乐，读读这一小节。
4、水乡这么美，水乡歌更美，这么美的课文，读它是一种享受，谁愿意来享受这种读书的快乐呢？——指名生读——让我们再来唱唱这首优美的水乡歌。——齐读。
三、课外拓展
我们张家港就是水乡，你们还能说说水乡什么多吗？（生答）
课件出示荷叶图：水乡什么多？
荷叶多。
师：怎么多？谁来做小诗人？——指导
刚才还有小朋友说到了桥多、鱼多、米多，能象刚才一样编首小诗吗？
找自己的好朋友先说一说。
交流。
四、作业
把你编的小诗写下来。
教材分析：
这篇日记有两条线索，明看是写“我”得到一本诗集很高兴，要感谢送书伯伯，暗含写细读《唱歌的小河》的感受，与其说从体裁上看是日记，不如说从内容上看更似读书笔记或读后感，这也正是这篇选文的巧妙之处，教师在教学中既不要忽略了学写日记和读后感的教学提示，更不要忽视理解《唱歌的小河》。
学习目标：
知识目标：学会10个生字，认识7个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“高低不平、昼夜不息、勇往直前、奋斗”等词语。
能力目标：正确流利有感情地朗读课文，背诵《唱歌的小河》。
情感目标：通过课文的学习，了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好诗中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。
教学重点：
了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜。
教学难点：
从好诗中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。
教学准备：
课件、生词卡片
教学时数：两课时
第一课时
学习内容：
1.认识本课的生字生词，正确流利地朗读课文，了解文章的大体内容。
2.练习书写本课的生字词。
教学过程：
一、问题导入。
1.你们写日记吗？在日记中，你一般会写些什么？
2.揭示课题：今天我们来学习一个小朋友写的一篇日记，看看他都在日记中记载了一些什么。
3.理解“则”
二、汇报交流预习情况，了解文章的大体内容。
1.认读词语。
嘹亮、喉咙、崎岖、昼夜、奋斗、一则、星期、伯伯、诗集、唱歌、深刻、碰到、道路、读书、精神
2.理解词语：
嘹亮：
奋斗：为了达到一定目的而努力干。本文直小河不怕困难向大海留去的精神。
崎岖不平：高低不平的样子。文中指小河流过的地方高低不平。
勇往直前：勇敢地一直向前进。
昼夜不息：白日和黑夜都不停息。
3. 指名读课文，集体正音。
4.自由读课文，边读边想课文讲了一件什么事？并把自己不理解的地方做上记号。
三、课堂作业。
1.写出文章的主要内容。
2.写本课的生字、生词。
第二课时
学习内容：
1.理解课文内容，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好诗中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。
2.背诵《唱歌的小河》
教学过程：
一、复习检查。
指名读课文，说说文章的主要内容？
二、阅读理解。
1.自由朗读诗歌，说一说这首诗歌分几节
2.指名读第一节，你有什么不理解的地方，全班讨论解决。
3.指名读诗歌第二节。
我们在读的时候要注意什么？（休息读轻声）
读了这首诗歌后，你有什么感受？你觉得小河是一条什么样的小河，从哪些方面体现出来？
你能够称赞一下这条小河么？
4.那么小作者读了这首诗歌后又是什么样的感受呢，我们一起学习课文第2自然段。
指名读第二自然段。
读了以后，你知道小河的哪些特点：昼夜不息，勇往直前的奋斗精神。
出示“这首诗歌写得多好啊！我读了一遍又一遍。”指名读。读了以后你知道了什么？（诗歌写的好，作者喜欢读诗，读到好诗很欣喜）
5.你还能从文中什么地方看出小作者很喜欢这首诗歌？（最后一自然段）
全班齐读。
6.“我”为什么喜欢《唱歌的小河》这首诗？你们现在知道了吗？（学生说）
三、齐读课文，背诵古诗。
四、深化拓展。
你还知道哪些关于读好书的名言警句呢？
警世贤文之勤奋篇：
有田不耕仓禀虚 有书不读子孙愚
宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来
少壮不经勤学苦 老来方悔读书迟
书到用时方恨少 事到经过才知难
板橙要坐十年冷 文章不写一句空
智慧源于勤奋 伟大出自平凡
书山有路勤为径 学海无涯苦做舟
少时不努力 老大徒伤悲
欲求生富贵 须下死功夫
语文课程标准提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。构建以形成和发展学生语文素养为目的，以提高教学效率为指向的语文教学过程模式，是落实课程目标的一大策略。今天，《水乡歌》第一课时的教学，便是围绕我校提出的语文课堂教学“331”（即“三读三问一写”）模式，基于重视学生语文素养形成和发展的理念而展开的。因此，我把今天说课的主题确定为“构建有效教学模式，重视形成语文素养”。
一、解读教材，设定教学目标
《水乡歌》是苏教版第三册第八单元的一首诗歌。作者以清晰活泼的语言，抓住水乡绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅秀丽迷人的水乡风光图。全诗分为三个小节，每一节都采用了设问的形式，分别将水乡的水多、船多和歌多展现得淋漓尽致。读起来琅琅上口，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。
鉴于低年级语文教学的主要任务在于指导学生识写生字、进行朗读及背诵的训练。因此，我将本课时的教学目标设定为：认识2个生字，学写4个生字；感情朗读课文，感悟水乡的水多、船多和歌多；通过了解家乡什么多，激发学生热爱家乡的情感。
其中，“学写生字，有感情地朗读课文”是教学重点。感悟第三节“歌为什么要用箩装”则是教学中的一个难点。
为了有效地实现教学目标，课前，教师开发相关的课程资源，学生预习课文，了解收集有关家乡特点的资料都是非常有必要的。
二、落实目标，解析教学模式
（一）三读
读的形式多种多样，每一次读均有不同的目标达成。大声读、小声读、自由读、个别读、齐读、分组读、男女读、师生问答式读、动作伴读等，使整堂课书声琅琅，有声有色。学生在读中识字，美景在读中复现，情感在读中升华。
1. 初读课文，读通读顺
在学生课前预习的基础上，我对字词的读音作了必要的检测，扫清了阅读障碍，提高了课堂效率。请3位学生轮读课文，不仅给学生清晰的小节概念，也暗示学生准确地抓住水乡的三大特点。
2. 品读课文，感悟水乡
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。品读三个小节，教师着重细致地指导了第一小节。通过抓重点词句，反复让学生在创设的情景中去感悟水乡的水多、水美，并采用多种朗读形式，让学生读出自己的感受。第二小节，重在想象画面，从“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河”中感悟船的多，水乡人的勤劳。第三小节，教师适时范读，学生欣赏水乡的画面后，把个人的感受送进诗歌里再读。层层推进，读出感情。
3. 展读课文，情感升华
配乐朗读全文，体现“三读”之展读，这是带领学生进一步感悟文本、升华情感的必要策略。
（二）三问
1. 引入课题，学前有问
有了课前谈话的铺垫，开课后自然过渡，引出课题。但是我们的孩子毕竟离水乡有些遥远，因此这里设计了“水乡是什么样的呢？”这一问题，在学文前引导学生质疑。接着出示课文插图，让学生观察后谈自己眼中的水乡，初步感知水乡的美，铺垫全课的意境美。
2. 抓住难点，学中善问
三个小节句式相同，但是品读感悟时，提炼的核心问题却不同。我采取的教学策略也就不一样。如第一节，在用自己喜欢的方式读后，提问“你是从哪里看出水乡的水多？”第二节“边读边想，你的眼前仿佛看到了什么？”第三小节则是“听老师读，看看你还有什么不懂的问题，提出来大家讨论。”这是整首诗歌的一个核心问题，也是教学中的难点。
3. 仿说诗歌，学后追问
在感情朗读全文后，教师小结：此时此刻，我们都陶醉在了美丽的水乡里。水乡人用歌声唱出了对家乡的热爱，对家乡的赞美。“孩子们，我们的家乡是哪里？家乡什么多呢？”这一课后追问，由此及彼，既渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更是对学生人文的一种关怀，文化的一种熏陶。
（三）一写
关于本课中的写，分为两个层面。
1. 写字。对于4个会写的生字，有所侧重。“船”字侧重在田字格里的观察指导；“荡、飘、装”则是在读文理解、感悟字义的基础上，随机板书，侧重认识“风”“衣”两个偏旁。最后再把生字美美地装进田字格里，真正落实书写。
2. 写话。写话，即是对学生语言的一种训练。在整节课的学习活动中，学生看似在表达自己对文本的理解和感悟，其实就是一种写的训练。尤其值得一提的是学生在补充“水乡歌是一首___的歌。”既是对水乡歌内容的理解和升华，更是对学生听、说、读、写基本能力的训练。
三、回顾课堂，反思教学实践
这是基于我校 “331” 模式下的一节常态语文课。回顾课堂，老师的问，学生的答，放飞了学生的思绪，提高了学生对语言的组织与提炼的能力；老师的读，学生的问，解放了学生的思想，懂得了学问学问，就是学中敢问；老师的引，学生的读，情景交融，是孩子对文本的理解，也是对老师教学的回应。学生的语文素养就在这读、问、写三种基本教学策略相互交融、相互照应、有机结合下逐步形成。
不足之处，体现在一下几点：
1. 对于二年级的孩子来说，本节课的容量有些偏大。由于在第一节引导学生感悟水乡的水多、水美用时较多，导致没有完成预设中的仿说和写字，于是整节课在写字上就显得比较薄弱。
2. 教学中教师虽然发挥着引的作用，但还显得有些“强势”，对学生放得不够。
3. 没有很好抓住课堂的生成，体现在第二小节学生说出水乡人的勤劳以后，应自然过渡到第三小节。
苏教版小语教材第三册的第八单元课文《水乡歌》，是一首歌颂水乡秀丽风光和幸福美好生活的诗歌，诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。因此，引导学生在朗读中进一步理会诗歌的内容，感受诗歌的意境，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情是这节课的教学重点和难点。
教学设计如下：
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字，绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、感受水乡的秀丽风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
二、课前准备
1、收集有关福安风光、物产的资料图片。
2、教学用具：课件
三、教学课时：两课时
四、教学过程
（一）创设情境，激发情感
1、今天，老师心情特别好，想知道为什么吗？
今天，老师收到水乡小朋友的一封来信，他请我们一起去水乡游玩呢。谁知道水乡在哪儿？
2、让我们踏着歌声去和水乡的小朋友一起玩玩吧。（听音乐看课件：一组水乡风光图片）
3、刚才我们一路走来，你觉得水乡美吗？
这么美的水乡，你想夸一夸它吗？
4、你学过哪篇课文也写到水乡、赞美水乡，读一读吧。
生朗读《识字2》、《江南可采莲》、《忆江南》等。
5、水乡的小朋友是怎样赞美水乡的？齐读课题：水乡歌。
（设计意图：以多媒体播放课件一系列水乡风光的图片，创设了美好的学习情境，关注学生的情感体验，调动学生已有的生活经验、知识储备，能有效激发学生的学习欲望。）
（二）进入情境，初步感知
你都看到什么？赶快借助拼音读一读吧。
1、自读（师巡视）。
2、读给同桌听听，请他帮帮忙听听有没有问题。（师巡视指导互纠）
3、自由分节朗读课文，及时评价，相机纠正“连”、“船”、“帆”、“咱”等读音。
4、再读课文，想想有哪些地方不懂，小组先交流帮助解决。
（设计意图：关注学生的差异，给他们充分的阅读时间，扎实展开朗读的过程，通过同桌帮助，难词指导，切实过好认读关。）
（三）精读课文，感悟意境
1、读了这首诗歌，你知道了什么？你喜欢哪一节，就轻声读读吧。
（水多、船多、歌多）（板书）
2、导读第一小节
（1）小组交流：你从哪儿看出水多？画出有关词语。
（2）你能通过读，让我们感受到水乡的水多吗？指读，学生互相评。
（3）声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到什么。
“荡清波”，谁能表演读。对，轻轻地，一波一波，就像妈妈摇摇篮。
（4）请闭上眼睛，你已经来到水乡。（听水声，画外音激情。）
这么多、这么绿的水从你的脚底流过，你有什么感觉？
（5）就把这种感觉美美地读出来吧。
（设计意图：学生有感情地朗读，是情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。）
3、自学第二、三小节
（1）你还喜欢哪一节？
你能用自己喜欢的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗？
（2）学生反馈。
（3）创造方法，合作学习。
（4）各组展示成果。
a、展示画一水乡的水面上飘着片片白帆。
①水乡的水上飘着的是什么？你想到了什么？
②平时你有没有坐过船？你去干什么？
③船这么多，它们在干什么？你能用“有的……有的……还有的……”说一说吗？（看课件）
句式联系：
水乡的船真多呀，有的在___________，有的在______________，还有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。
b、表演读第二小节，相机引导学生评价，齐读。
（5）你由船多想到了什么？
（6）读读第三小节，提出不明白的问题？
什么装满一箩又一箩？你认为呢？
（7）如果你有满船的鱼、虾，你心情怎样？你会怎么做？
（8）你能把这种幸福的感觉读出来吗？
有感情朗读。（配乐）
（设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题，发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做学习的主人。）
（四）赏读课文，体会意境
1、此时此刻，你想对水乡的人民说些什么？
2、用你喜欢的方式，可以同桌互问互答，也可找小伙伴读，你认为怎么读能读出赞美水乡的秀丽风光和人民的辛勤劳动、美好生活之情，你就怎么读吧。
3、赛读，评价。
4、小结：水乡被称为“鱼米之乡”。
5、欣赏歌曲《洪湖水浪打浪》。
（设计意图：只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，不失时机把握学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，在音乐声中学生情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。）
（五）指导写字
1、出示生字，读音。
2、观察字形，小组内交流：我用什么方法记住它？
3、谁来当小老师？
4、自学笔顺表。
5、重点指导难记的字。
荡：草字头。
飘：注意左右均衡，把“风”写狭长些。
装：衣字底，注意右上部分“士”，上窄下宽。
6、师范写，生描红，仿写，教师巡视指导。
7、反馈。
（设计意图：放手让学生自主识记生字，重点指导几个难字的书写，教给识字方法，培养学生识字能力，更有利于激发学生识字、写字的兴趣。）
（六）拓展延伸
1、时间过得真快，小朋友们已畅游了美丽富饶的水乡，与人礼尚往来是我们的传统美德，让我们也邀请水乡的小朋友来福安做客好吗？
你怎么介绍自己的家乡呢？拿出课前收集的有关资料，小组讨论。
2、生反馈（写信、画画、编儿歌等）
那就赶快行动吧。
3、展示、评价。
（设计意图：在新课标，教会学生积累运用所学的知识，通过内化转变为技能，更好地为学习、为生活服务。教学生收集、处理资料、编儿歌，激发了热爱家乡、赞美家乡的情感，是一次很好的写话训练。）
板书设计：
水多
水乡歌 船多
歌多
教学目标：
1、学会12个字，认识7个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“高低不平、崎岖、昼夜不息、勇往直前、奋斗”等词语。
2、 确流利的朗读课文。背诵《唱歌的小河》。
3、 过课文的学习，了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好书中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。
教学重点：
理解《唱歌的小河》，体会作者读诗的感受。
教学难点：
了解日记的格式，学写读书笔记。
教学准备：
1、生字卡片或小黑板。
2、 名好读书的孩子潭印象最深的一本书或一篇文章。
教学过程：
第一课时
一、 导语
书是我们学习生活的好老师和好朋友。谁来给大家介绍一下你印象最深的一本书或一篇文章？（指名学生谈。）
书是人类进步的阶梯，因为它让我们获得知识，受到启迪。今天我们要学习的这篇课文，就是一个小朋友在日记中写下了他读书后的感受。
二、 初读课文
1、 自由读课文，读完后同桌合作识字。
2、 出示生字卡片或小黑板，指名学生领读生字并扩词，教师提示重点。
3、 再读课文，找出难读的句子多读几遍。
4、 出示句子练读。
5、 分组齐读课文，注意将课文读流利。
6、 默读课文，质疑问难。
三、 课堂练习
1、 学生说说生字书写的难点。
2、 学生练写，教师相机提示写字姿势和占格、运笔要领。
第二课时
一、 复习导入
通过读书我们发现了许多有价值的问题，要解决这些问题，和捷克我们就通过读书来解决我们发现的问题。
二、 品读课文
（一） 品读《唱歌的小河》
1、自由选择喜欢的部分多读几遍，思考相关的问题；同桌交流。
第一节为什么此事歌声会更加嘹亮？
第二节为什么小河喜欢在高低不平的路上放开喉咙歌唱？
第三节为什么在崎岖不平的道路上唱出的歌声更雄壮？
2、反馈学生自学情况，通过引导学生想像小河会想些什么、会唱些什么；理解“崎岖”等重点词语来指导朗读，体会小河勇往直前的奋斗精神。
3、 尝试背诵《唱歌的小河》
（二） “我”为什么喜欢《唱歌的小河》这首诗？抓住“昼夜不息”等重点词语指导学生朗读第三自然段，懂得读好书使人受益的道理。
（三） “我”为什么谢谢丁伯伯？引导学生联系全文思考，明确一是丁伯伯送我这么好的书，二是读书使我受益，三是我好读书。
三、 结语
1、学了这篇课文，把你想说的话写在书上作为你的读书格言。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。要想从书中获得财富。得靠我们多读书、读好书，和书交朋友。
四、 拓展
借鉴本文的写法，介绍给你印象最深的一本书或一篇文章。
板书设计：
日记一则
勇往直前
读书好
读好书
好读书
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学准备：课件 生字卡片
教学过程：
一、创设情境，以读激趣：
师：今天这节课，我们继续学习第21课，让我们一起美美的读读课题
（学生读：水乡歌）
上节课大家知道了这首诗歌描写了水乡的哪三多？（板书：多）
交流：水多、船多、歌多（师相机出示）（并板书：水 船 歌）
过渡：看，它就象流动的水墨画，美不胜收。（看图片）
学习 第一段
课文是怎样描写水多的呢 ？现在请大家自由的读一读课文的第一段，边读边画出让你感受到水多的词语？
(出示自读要求,学生自由读课文 老师巡视检查)
师:从哪儿可以看出水多？
（点击课件：水多）
1 感受水多
（指名学生汇报：千条渠 万条河 一个连一个 处处）
师：同学们很会读书。现在请你们闭上眼睛，一边听老师读一边想象，你仿佛看到了什么？放音乐
（师范读课文第一段 学生边读边想象）
（睁开眼睛，你好像看到了什么？）
师：是呀！当你眼前出现这样的画面时，心情怎样？（高兴 喜悦。。。）
那能不能试着把你心里所想象到的读出来呢？
（指名学生读）
让我们一起读---
2.感受水的美
师边放图片一边描述：同学们,你们瞧,数不清的小河和水渠遍布了水乡的每一个角落,这里的水可真---(生:多啊!)这正是：处处绿水荡清波
从这句话中你感觉到了什么？
生：水很绿 水很清 水很美（板书：清、美）
师:那就请你来读一读这清清的水！（女生读 男生读：处处绿水荡清波）
（感觉到了 水很清 但是还不够绿）
（再次指名学生读）
师：水乡的水真多真美呀！一起读一读（读第一段）
学习第二段
过渡：水多了船自然也多了
1. 感受船多
（指名学生读，从哪些词语读出了船多呢？）
学生汇报：千只 万只 白帆片片 飘满
师：这是怎样的一幅画面呀！请大家闭上眼睛（放音乐）现在我们来到了水乡碧绿的湖面上，浮现在我们眼前的是---（老师范读：千只船，万只驳 白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）
睁开眼睛，你刚才看到了什么？
（学生说到船很多的时候，老师相机指导：水乡不但有渔船，驳船，还有货船和游船，想一想，水乡人乘着这些船干什么去了？
（出示图片和填空）
他们有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。
学生说到白帆片片像云朵时，老师相机指导：这是个比喻句，把片片白帆比作——，你还能完成这些吗？出示填空
师：水乡人民乘着船儿每天早出晚归，为生活而忙碌，请你来夸夸他们！（出示：水乡人民真（ ）。勤劳）
师：是啊!正是他们的勤劳带来了富裕的生活（板书：富裕）
师：如果你就是水乡的孩子，看到自己的家乡这样美丽富裕，你想说什么呢？
师:带着对家乡的喜爱再读一读这一段吧!
（指名读）（一起读）
四、总结学习的方法，
1、师：刚才我们用了边读边想象的方法感受到了水乡的水多，船多。当我们在读书的时候，如果也能像今天这样边读文字，边在头脑中放小电影，那么读起书来才会更有收获更有感情，记住这个方法了吗？
2、学习第三段
过渡：美丽富饶的水乡，给这里的人民带来了什么呢？
请同学们轻声读一读课文的第三段，如果有不懂的问题，可以提出来，大家来研究研究。
读后质疑：什么是新生活？新生活能唱吗？歌怎么能箩里装呢？
师：同学们很会提问题，生活是什么意思大家都明白，在生活前面加上一个新字，说明生活怎么样？
（生活过得很好）
师：你从哪儿可以看出水乡人民生活过得很好呢？可以联系第二段的文字，想一想！（老师给学生思考的时间）
师：学习后面的词语能结合前一段的课文，这是我们理解字词的好办法。
渔民的衣食住行都发生了很大的变化，这就是----（生：新生活）这就是幸福。（板书：幸福）
师：刚才还有两个问题能解决吗？
新生活能唱吗？唱不但是歌唱而且是赞扬，夸奖的意思）（相机板书：歌唱 赞扬）
歌声怎么能装进箩筐里呢？仔细想一想
师：他们唱的歌多吗？用文中的句子回答！
（千首 万首 一箩又一箩）
师总结：瞧！鱼虾满筐，人们的日子一天过得比一天好，这一张张展露的笑容，这一阵阵喜悦的歌声，传遍了风景如画的水乡。
师：谁来读一读（你来读）（大丰收了，你能读得再喜悦一点吗？幸福的歌儿唱也唱不完，谁再来读？）
作为水乡人民，该是多么自豪呀！（齐读最后一段）
五、熟读成诵 升华主题
师：水乡的水静静地流，水乡的船轻轻地飘，水乡的歌美美地唱。让我们再来夸夸水乡，夸夸水乡人民的新生活。老师为你们配上音乐
想看书的就看书读 不想看书的我们就背一背。
六、自主迁移，以读促写
1.师：水乡值得歌颂和赞美的还有很多很多,看!(放图片)
师:你看到了什么? （板书：桥、花、）
2.师：现在老师就请同学们当当小诗人,选择一种喜欢的景物自由的说一说
出示：水乡什么多？
__________多，
千_______，万 _______，
______________________。(老师相机指导)
过渡：今天啊，水乡人民不但带我们欣赏了迷人的景色，还送来了我们今天要写的生字 ！
请看！
七、 指导写字
读
组词
记忆字形 说说容易写错的地方 有什么办法能记住生字 学生相互交流
老师板书 学生书空
学生临帖 老师巡视
反馈评议
八、总结全文 课后延伸：
出示作业:画一画水乡或课外搜集一些歌颂家乡的诗歌,阅读课上我们举行一次诗歌朗诵会。)
板书设计:
21 水乡歌
歌唱 赞美
水 清、美
船 多 富裕
歌 幸福
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：72
《水乡歌》的启示
尤志华 发表
我听了一堂《水乡歌》,教者诗一般的语言描绘，加上轻柔的音乐渲染，使课堂流淌着美感，激起孩子审美的愉悦，对课文所描绘的水乡心驰神往。
通过直接的称谓，再次明确孩子的身份，师生均陶醉在水乡游玩的快乐中。同时，孩子插上了五彩斑斓的想象的翅膀，一方面发散了思维，培养了想象力，另一方面又通过孩子的想法进一步地了解了水乡的资源丰富。同样,课堂密切关注学生的学，在读后再加强理解和感悟，师者也可了解学生的学习状态，同时培养了学生提出问题和思索的初步能力。因为诗歌结构大致相同，此环节注重迁移，培养自学能力；也体现了读书要动笔的读书理念。
《水乡歌》中“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活”一句，从文字表面看好像不太符合语法，“歌”怎能用“一箩又一箩”呢？而这正是本课教学的难点，老师是这样突破教学难点的：她引导学生想象箩里装的是什么？学生的思维豁然开朗，有的说这一箩又一箩装的是鱼虾；有的说这箩里装的是菱；还有的说，水乡的人们很勤劳，今年这儿丰收了，他们采了一箩又一箩的大螃蟹，唱唱自己幸福的生活。教师适时点击媒体，水乡美丽的景色，丰收的情景，音乐，使学生感受到了水乡人们喜悦欢快的心情，他们完全沉浸在文中所描绘的情境中，课堂气氛也达到了高潮。老师对这一教学难点的突破巧妙而又自然。
学生能借助多媒体课件，通过自读自悟、质疑讨论等进行自主学习、合作学习。在精读、赏读课文的过程中，利用多媒体课件将学生带入诗歌所描绘的意境，引导学生更好地理解和感受诗歌内容，深入体会水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，并帮助学生形象地理解、品读一些重点词句。利用多媒体课件引导学生朗读和背诵课文，如以生动形象的画面将学生带情境，再配以优美的音乐，学生的朗读定会声情并茂，有了课件的指引学生背诵时也就轻松了许多。
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作者：佚名 转贴自：转载 点击数：79
怎样突破《水乡歌》的难点？
案例：《水乡歌》
生：为什么说歌声装满一箩又一箩？歌声怎么会装满箩呢？
师：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌说一说。
生：因为很多。
师：歌声能用箩筐装吗？渔民的箩筐里到底装了什么呀？
生：歌声、鱼和虾。
师：那歌声那就像一筐筐鱼虾一样，就像是一朵朵荷花一样，数一数不清。（读本小节）
师：劳动换来了新生活，劳动换来了水乡人民的富裕生活，想象他们的生活怎样的？
生：有电脑了。
生：原来没有的，现在都有了。
生：他们现在房子不像以前一样，和城里的一样高大。
……
思考：
水乡的水多、船多学生比较好理解，但是，重点和难点在歌多，以及为什么歌多、为什么“装满一箩又一箩”。教师以一个比较恰当的问题引导学生：“歌声能用箩筐装吗？”学生回答“鱼虾”，是一种写实的、具体的理解，思维受到了限制。怎样指导学生通过 “劳动—→丰收—→快乐—→幸福”的思路来想象、联想，体会那装不完的喜悦和幸福？能否通过读、想象，引导学生体会：不光是箩筐，还有河里、天上、树梢、田间、灶台，哪里都充满着歌声和欢乐。这种类型的课文，一旦指导得太实，学生就失去了思维的空间，也就不符合诗歌的特点和意义了。但是，一旦太虚，又可能离题万里。请教大家，有什么好办法突破这一点？
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