1.6.7 快乐的大森林（精选10篇）
学习内容：教科书第58页，练习八第13、14题。
教学目标：
1、学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。
2、学生能正确的掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式计算。
3、培养学生解决实际问题的能力和合作意识、合作精神。
4、通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
5、让学生在学习中感受到热爱大自然、保护环境方面的教育。
学习重点、难点：掌握10以内加减法的计算方法和算理。
教具、学具准备：教学挂图，小黑板。
预设流程设计：
一、激趣导入
师：你看见过的大森林是什么样子的？
学生可根据看过的有关资料描述森林的样子。
师：这节课我们就一起到大森林里去看一看。
教师出示教学挂图：那就让我们一起出发，一同走向“快乐的大森林”。
板书课题：快乐的大森林。
二、进入主题
师：快看，这就是快乐的大森林，森林里有什么？
学生自由回答。
师：看到这么美丽的画面，你有什么感想？
学生可能会说出：动物是人类的好朋友；大森林真美，我们要保护它……教师要肯定他们的说法，并加以表扬。
师：我们先到小鹿的家里去瞧一瞧，通过观察，你知道了什么？谁能用自己的话说一说？
根据这幅图，你能提出数学问题吗？请大家自己想好好想一想，四人小组再讨论，讨论时请注意，一个人在说的时候，其他人要认真的听，等他说完了，别人再说。
小组同学思考，互相讨论，教师巡视倾听，并与学生交流，适时启发、引导。
学生汇报讨论结果，列出算式。
师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题，我们接着到别的地方看一看。
学生在教师的带领下，去到大森林里的别的地方“参观”，并且通过提出问题、列算式、讲算理这一过程，对加减法的意义有了进一步的体验与理解。
三、练习生活实际
师：像这样加、减的例子，生活中还有许多，你能试着举出几个吗？
指名回答，学生可根据自己的生活经验说出例子和算式。
四、巩固练习
完成第58页“做一做”，练习八第13、14题。
五、小结
问：通过这节课的学习，你知道了什么？
这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题
教学目标
1.使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。
2.创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
3.使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。
4.通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
5.让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。
6.让学生在学习中感受到集体的智慧，培养他们的合作意识与合作精神。
教学内容：教科书第58页，练习八的第13、14题。
教具、学具准备：CAI课件1套、录音带1盒、小黑板1块、附属实物卡片1套。
教学设计
创设精境，引新设疑
1.激情引新。
师：请听！（播放录音：森林里的早晨）
谁知道这是什么地方？
生：大森林。
师：你听见、看见过的大森林是什么样子的？
生1：有好多动物。
生2：有好多树木。
师：这节课，我们就一起去大森林看一看，你们高兴吗？
生：高兴。
师：那就让我们赶快出发，一同走向“快乐的大森林”吧！
（揭示课题：快乐的大森林）
[良好的开端是成功的一半，课一开始教师采用听音乐、看动画的形式，创设愉悦的教学氛围，使学生与自己所喜爱的小动物──人类的好朋友，一起走进“快乐的大森林”，为后面的学习做了心理准备，极大地调动了学生的参与兴趣。]
2.激情设疑。
电脑出示森林画面。
师：快看，这就是“快乐的大森林”。瞧！这里都有些什么？
生：小鹿、小猴、小河……
师：你们有什么感想？
生1：动物是人类的好朋友。
生2：大森林里可真美。
生3：我们要保护大森林，热爱小动物。
师：大家说得都很好！
合作探究，体验发现
1.主动探究，体验加法的含义。
师：请仔细观察（电脑出示：动态的蘑菇园）。
师：通过观察，你知道了什么？
生：左边有6个蘑菇……
师：你是怎么知道的？
生1：我是一个一个看出来的。
生2：左边蘑菇上面写着“6个”，所以根本不用数，一看就知道了。
师：你的这种方法可真好！你还知道些什么？
生：右边有2个蘑菇，小问号问我们：“共有几个蘑菇？”
师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢？说说你是怎么想的？
生1：6+2=8一共有8个蘑菇。
要求“共有几个蘑菇？”就是把“左边的6个”和“右边的2个”合起来，所以用6加2等于8。
生2：老师，2+6=8也对吧？
师：谁能回答这位同学的问题？
生：对！要求“共有几个蘑菇”，只要把两边蘑菇的个数合起来就可以了。
算式可以是2+6=8，也可以是6+2=8
师：小朋友们这么聪明可爱，小蘑菇为感谢你们对它的帮助，特意邀请你们一起去看节目表演──小鹿跳舞。
2.小组合作，体验减法的含义。
a.引导观察，组织讨论。
（电脑出示：小鹿图）
师：请大家注意观察（教师单击鼠标，通过声音、色彩、动画，使“9只”和右边跳舞的3只小鹿引起学生注意）。
你看到些什么？请说给你的同座听。
生1：有3只小鹿在跳舞。
生2：一共有9只小鹿。
生3：左边的小鹿在看那3只小鹿跳舞。
师：根据这幅画，你能提出一些数学问题吗？
请先自己想想，然后四人小组讨论。
讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。
小组同学思考，互相讨论。教师行间巡视、倾听，并与之交流，适时启发。
[学习需要合作，但对于刚入学的一年级学生“合作”需要具体指导。学生的合作精神和合作能力，需在长期的教学过程 中一点点地逐步培养。这里教师对学生在合作时应如何“倾听”提出了非常具体的要求，让学生从小养成倾听别人的好习惯，“倾听”是合作学习的第一步。]
b.汇报结果，尝试小结。
◆汇报结果。
师：谁先来说说，你们要提出什么数学问题？
组1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？
组2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，请问几只小鹿在跳舞？
师：我们先来看“不跳舞的小鹿有几只？”这个问题该怎样列算式解决？
生1：9-3=6
师：你是怎样想的？
生1：一共有9只小鹿，从9只小鹿中去掉跳舞的3只小鹿，就得到不跳舞的小鹿，是6只。
师：“跳舞的小鹿有几只”又该怎样解决呢？你又是怎么想的呢？
生2：总共有9只小鹿，从总共的9只里去掉休息的6只小鹿，就得到跳舞的小鹿有3只，所以用9-6=3。
[教师充分利用多媒体动画，创设学生喜闻乐见的、与学生实际贴近的生活情境，使学生有话可说。尽管学生的叙述达不到数学上的逻辑简捷程度，但这是学生们从生活情境得来的实例，也是学生盼以要解决的数学问题。学生通过解决问题的过程，对加法、减法的意义有了进一步的体验与理解。]
◆尝试小结。
师：通过解决我们提出的这两个问题，你发现了什么？
（着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分）
3.联系生活，整体感知，加深理解。
师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。为表示祝贺，爸爸特意买了4个桃子，妈妈买来5个桃子。请你根据他们各自买来桃子的个数，提出一些数学问题，好吗？
（随着谈话，用小黑板出示爸爸、妈妈买来的桃子）
学生思考，和同桌小声商量。
师：谁先来说？
生1：爸爸买来4个桃子，妈妈买来5个桃子，他们一共买来几个桃子？
4＋5＝9
生2：爸爸、妈妈一共买了9个桃子，爸爸买了4个桃子，请问妈妈买了几个桃子？
9－4＝5
生3：爸爸、妈妈一共买了9个桃子，妈妈买了5个桃子，请问爸爸买了几个桃子？
9－5＝4
（学生回答完毕，要用卡片和“？”卡片把提出的问题在小黑板上表示出来。）
师：像这样加、减的例子，生活中还有许多。
想一想：你能试着举出几个吗？
生：略
师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。
巩固练习，加深理解
教科书第58页“做一做”。
师：知道吗？你们的聪明好学把森林里的其他动物都吸引来啦。它们要和我们比一比，赛一赛，你们有信心吗？
生：有！
师：赶快打开书第58页下边，看看是谁在考查我们。
生1：是小猴子。
生2：还有小鸭子（欢喜、愉悦地）。
师：请先把小鸭图和小猴图的图意给你的同桌小伙伴说一说，然后再把算式填完整。
学生互说图意，气氛热烈。教师行间巡视，着重辅导学困生。
师：谁来说说，你是怎么填的？又是怎么想的？
生：……结合学生回答，教师电脑演示，进行订正。
2.第63页的第13、14题。
要求：互说图意，独立填空。此刻，教师要行间巡视，辅导学困生。然后，指名汇报，并结合学生回答，教师电脑演示，集体订正。
提问：第14题是两幅企鹅图，为什么第一幅是用减法计算，而第二幅却是加法计算呢？
小结收获，渗透联系
1.通过这节课的学习，你知道了什么？
2.这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？
教学设计说明
1.“9-6=3”这一算式的得来实质上是进行逆向思维的过程，那么，要培养和发展学生的思维能力，教师必须能够了解并结合儿童的认知水平，创设符合其水平的思维情境和条件，创造性地驾驭、使用教材这一知识的载体，从而使学生思维活跃，兴趣盎然。
2.从现代教学论的观点来看，教学过程 既是学生的认识过程，又是学生的发展过程。数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面、清楚的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中自行学习，掌握知识。课堂上，我恰当地运用多媒体教学形象、直观的特点，引导学生进行仔细的观察与独立思考，为后面的交流、讨论提供了较为丰富的感性材料，再加上明确而具体的讨论要求，使得讨论对于一年级的学生来说变得切实可行而且言之有物。与此同时，也不失时机培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，进而深刻理解减法的含义：即从总数中去掉一部分，求另一部分，收到了良好的效果！
3.多媒体教学手段的运用使我们的教学如虎添翼。这无疑对教师提出了一个更高层次的要求，“终身学习”的观念应植根于每位教师的心灵深处。
对于学困生，教师应以百倍的爱心和信心去帮助他们，尤其是在课堂内的点滴指导与呵护。教师要相信，他们的潜力更加无限。
专家评析
“快乐的大森林”是教材第六单元中的内容。从本单元开始，教材安排了大量的这种“用数学”的内容，如教材第47页“金色的秋天”、第51页“美丽的小湖”。在这些内容中，教材通过具体画面创设恰当的情境，用大括号“｝”表示总数（或表示把两部分合起来），用问号“？”表示所要求的问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。所不同的是，教材第58页“快乐的大森林”其内容是：
1.用同一情境图反映两个不同的数学问题，以利于学生感受数学与生活的广泛联系。
2.例题与习题选用什么计算方法去解决问题完全由学生自己决定，这样的要求既有现实性和趣味性，又有一定的挑战性。
3.题中的某些已知数量不通过数去得出，而且直接告诉已知量，以有利于学生通过分析数量间的关系而选择正确的计算方法解决问题。
基于以上认识，我认为本节课有以下几个特点:
一、创设生活情境，激发学习兴趣
1.教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课伊始，就以“森林里的早晨”那各种各样动物的叫声，吸引了孩子们的注意力，再配以“美丽的森林”画面，使得孩子仿佛身临其境。此外，教师还能够结合孩子的回答，适时引导，使他们感受到热爱环境、保护自然的教育，真正使我们的教育“润物细无声”。
2.“数学知识来源于生活，又服务于生活”。学习完蘑菇图与小鹿图后，教师巧妙地设计了一幅符合孩子们实际的生活情境，使他们感受到数学就在身边，培养了他们初步的“用数学”的意识和能力。
3.教师设计了生动有趣的“小竞赛”练习，使孩子们在“玩”中进一步理解、掌握新知，同时也感受“用数学”的乐趣，享受到成功的喜悦。
二、自主合作探究，体验数学魅力
1.通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，并培养他们初步的选择和处理信息的能力。
2.贴近生活的情境设置，富有挑战性问题的提出，无一不在使学生身不由己地投身于集体合作学习之中。在探究过程中，学生扮演着自己喜欢的不同角色，使学生体验到了数学的魅力所在，从而培养了学生的合作意识和精神，进而使孩子们从小就学会学习、学会合作。
执 教：山西省太原市迎泽区青年路小学 郝春丽
指导教师：山西省太原市迎泽区教委教研室 王芳芳
评 析：山西省太原市迎泽区教委教研室 王芳芳
教学目标：
1、使学生初步学会看懂信息和问题
2、使学生进一步掌握加减法的意义，并根据加减法的意义选择合适的计算方法。
3、通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
课前准备：课件等
教学过程：
一、情境导入
师：今天的天气真不错，老师看到小朋友刚才在外面玩得可开心了，森林里的小动物也正玩得起劲呢！
二、展开
1、呈现大情境图
师：仔细观察这幅图，你看到了什么？
师：这幅图里还藏着很多的数学问题呢！我们一起去研究好吗？
2、呈现小蘑菇图：求总数问题
（1）说信息和问题
师：仔细观察，你能看懂这幅图的意思吗？
如果你看懂了，就和同桌说说悄悄话交流一下吧！
指名说信息和问题。
（2）思考解决的办法
师：要算一共有几个小蘑菇，你有办法吗？
交流后完整地表述
（3）列式
师：现在你能把刚才的办法用算式表示吗？
交流核对：6+2=8（个）
（4）检验
师：你能边想边轻轻地说一说算式的意思吧！
交流：6+2=8表示把左边的6个蘑菇和右边的2个蘑菇合起来，一共是8个。
3、小结：看来，我们的方法是正确的。请你回忆一下，刚才我们是怎样一步一步解决问题的？
交流得：一看，二想，三算，四检查
4、呈现小鹿图：求部分数
（1）师：现在你能不能根据刚才解决问题的方法，试着解决小鹿的问题？
生独立思考，师巡视指导
（2）交流
三、尝试练习
1、呈现白鹅、小猴图，尝试独立解决
全班交流
2、呈现所解决的4个问题，观察比较
师：仔细观察这4个数学问题，你有什么发现？
交流得：告诉两个部分数，求总数用加法；告诉一个总数一个部分数，求另一部分用减法。
四、巩固练习
62页13、14题，独立完成后全班交流
五、课堂小结
师：这节课我们学了什么？我们是怎样一步一步解决问题的？
教学目标
1.使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。
2.创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
3.使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。
4.通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
5.让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。
6.让学生在学习中感受到集体的智慧，培养他们的合作意识与合作精神。
教学内容:教科书第58页，练习八的第13、14题。
教具、学具准备:cai课件1套、录音带1盒、小黑板1块、附属实物卡片1套。
教学设计
创设精境，引新设疑
1.激情引新。
师：请听！（播放录音：森林里的早晨）
谁知道这是什么地方？
生：大森林。
师：你听见、看见过的大森林是什么样子的？
生1：有好多动物。
生2：有好多树木。
师：这节课，我们就一起去大森林看一看，你们高兴吗？
生：高兴。
师：那就让我们赶快出发，一同走向“快乐的大森林”吧！
（揭示课题：快乐的大森林）
[良好的开端是成功的一半，课一开始教师采用听音乐、看动画的形式，创设愉悦的教学氛围，使学生与自己所喜爱的小动物──人类的好朋友，一起走进“快乐的大森林”，为后面的学习做了心理准备，极大地调动了学生的参与兴趣。]
2.激情设疑。
电脑出示森林画面。
师：快看，这就是“快乐的大森林”。瞧！这里都有些什么？
生：小鹿、小猴、小河……
师：你们有什么感想？
生1：动物是人类的好朋友。
生2：大森林里可真美。
生3：我们要保护大森林，热爱小动物。
师：大家说得都很好！
合作探究，体验发现
1.主动探究，体验加法的含义。
师：请仔细观察（电脑出示：动态的蘑菇园）。
师：通过观察，你知道了什么？
生：左边有6个蘑菇……
师：你是怎么知道的？
生1：我是一个一个看出来的。
生2：左边蘑菇上面写着“6个”，所以根本不用数，一看就知道了。
师：你的这种方法可真好！你还知道些什么？
生：右边有2个蘑菇，小问号问我们：“共有几个蘑菇？”
师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢？说说你是怎么想的？
生1：6+2=8一共有8个蘑菇。
要求“共有几个蘑菇？”就是把“左边的6个”和“右边的2个”合起来，所以用6加2等于8。
生2：老师，2+6=8也对吧？
师：谁能回答这位同学的问题？
生：对！要求“共有几个蘑菇”，只要把两边蘑菇的个数合起来就可以了。
算式可以是2+6=8，也可以是6+2=8
师：小朋友们这么聪明可爱，小蘑菇为感谢你们对它的帮助，特意邀请你们一起去看节目表演──小鹿跳舞。
2.小组合作，体验减法的含义。
a.引导观察，组织讨论。
（电脑出示：小鹿图）
师：请大家注意观察（教师单击鼠标，通过声音、色彩、动画，使“9只”和右边跳舞的3只小鹿引起学生注意）。
你看到些什么？请说给你的同座听。
生1：有3只小鹿在跳舞。
生2：一共有9只小鹿。
生3：左边的小鹿在看那3只小鹿跳舞。
师：根据这幅画，你能提出一些数学问题吗？
请先自己想想，然后四人小组讨论。
讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。
小组同学思考，互相讨论。教师行间巡视、倾听，并与之交流，适时启发。
[学习需要合作，但对于刚入学的一年级学生“合作”需要具体指导。学生的合作精神和合作能力，需在长期的教学过程中一点点地逐步培养。这里教师对学生在合作时应如何“倾听”提出了非常具体的要求，让学生从小养成倾听别人的好习惯，“倾听”是合作学习的第一步。]
b.汇报结果，尝试小结。
◆汇报结果。
师：谁先来说说，你们要提出什么数学问题？
组1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？
组2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，请问几只小鹿在跳舞？
师：我们先来看“不跳舞的小鹿有几只？”这个问题该怎样列算式解决？
生1：9-3=6
师：你是怎样想的？
生1：一共有9只小鹿，从9只小鹿中去掉跳舞的3只小鹿，就得到不跳舞的小鹿，是6只。
师：“跳舞的小鹿有几只”又该怎样解决呢？你又是怎么想的呢？
生2：总共有9只小鹿，从总共的9只里去掉休息的6只小鹿，就得到跳舞的小鹿有3只，所以用9-6=3。
[教师充分利用多媒体动画，创设学生喜闻乐见的、与学生实际贴近的生活情境，使学生有话可说。尽管学生的叙述达不到数学上的逻辑简捷程度，但这是学生们从生活情境得来的实例，也是学生盼以要解决的数学问题。学生通过解决问题的过程，对加法、减法的意义有了进一步的体验与理解。]
◆尝试小结。
师：通过解决我们提出的这两个问题，你发现了什么？
（着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分）
3.联系生活，整体感知，加深理解。
师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。为表示祝贺，爸爸特意买了4个桃子，妈妈买来5个桃子。请你根据他们各自买来桃子的个数，提出一些数学问题，好吗？
（随着谈话，用小黑板出示爸爸、妈妈买来的桃子）
学生思考，和同桌小声商量。
师：谁先来说？
生1：爸爸买来4个桃子，妈妈买来5个桃子，他们一共买来几个桃子？
4＋5＝9
生2：爸爸、妈妈一共买了9个桃子，爸爸买了4个桃子，请问妈妈买了几个桃子？
9－4＝5
生3：爸爸、妈妈一共买了9个桃子，妈妈买了5个桃子，请问爸爸买了几个桃子？
9－5＝4
（学生回答完毕，要用“ ”卡片和“？”卡片把提出的问题在小黑板上表示出来。）
师：像这样加、减的例子，生活中还有许多。
想一想：你能试着举出几个吗？
生：略
师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。
巩固练习，加深理解
教科书第58页“做一做”。
师：知道吗？你们的聪明好学把森林里的其他动物都吸引来啦。它们要和我们比一比，赛一赛，你们有信心吗？
生：有！
师：赶快打开书第58页下边，看看是谁在考查我们。
生1：是小猴子。
生2：还有小鸭子（欢喜、愉悦地）。
师：请先把小鸭图和小猴图的图意给你的同桌小伙伴说一说，然后再把算式填完整。
学生互说图意，气氛热烈。教师行间巡视，着重辅导学困生。
师：谁来说说，你是怎么填的？又是怎么想的？
生：……结合学生回答，教师电脑演示，进行订正。
2.第63页的第13、14题。
要求：互说图意，独立填空。此刻，教师要行间巡视，辅导学困生。然后，指名汇报，并结合学生回答，教师电脑演示，集体订正。
提问：第14题是两幅企鹅图，为什么第一幅是用减法计算，而第二幅却是加法计算呢？
小结收获，渗透联系
1.通过这节课的学习，你知道了什么？
2.这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？
教学目标：
1、使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。
2、创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
3、使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。
4、通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
5、让学生在学习中受到热爱自然、保护环境方面的教育。
6、让学生在学习中感受到集体的智慧，培养他们的合作意识与合作精神。
教学内容：人教版实验教材第一册第58页，练习八的第13、14题。
教学重点：在情境中提出问题，选择恰当方法解决问题。
教具、学具准备：cai课件1套、3幅“可口可乐”图和9瓶“可口可乐”的实物。
教学过程：
一、 创设情境，设疑导入。
自由谈话、活跃气氛：同学们，大家猜一猜这节课我们要学什么？你有什么问题要问吗？（让学生大声说、大胆问）
师：同学们真了不起！不但会说还会提问题！请听！谁也在祝贺你们啦？（课件播放：各种各样小鸟叽叽喳喳的叫声）
师：原来是一群调皮的小鸟，知道它们现在在哪里吗？
（充分让学生说，如：天空中、电线上、森林里等）
师：同学们想像力真丰富！是的，它们现在在大森林里。（课件出示：大森林画面）
师：请同学们认这三个字，（师板书：大森林）请跟老师读两遍。
师：从“森林”这两个字里我们可以知道森林里一定有很多什么？（树木）。真聪明！除了树木，你知道还有什么呢？（很多动物、小河水、青草……）
师：你们知道的可真多啊！大森林这么美，你想对它说一句什么话呢？（大森林你真美！我要保护你！我要保护小动物，热爱大自然！……）
师：大家说的都很好，老师相信你们说得到，也一定能做得到，一定能保护好美丽的大森林！这节课，我们就一起到大森林去看一看、玩一玩，高兴吗？
二、自主探究，体验加法的含义。
1、让学生自主观察。
师：请同学们仔细看！（课件出示：动态蘑菇。草地上同时慢慢冒出6个蘑菇和2个蘑菇）。我们一到大森林就发现到了什么？（充分让学生说，当学生说到左边有6个蘑菇时，师接着问）。
师：你是怎么知道的？
生1：我是一个一个数出来的。
生2：左边蘑菇上面写着“6个”，所以根本不用数，一看就知道了。
师：你的这种方法可真好！
2、让学生自主提问题。
师：你们观察真仔细，现在能看着这幅蘑菇图出一个问题考考大家吗？
（鼓励学生大胆说，大胆提。有的问题可以马上解决的就马上解决。）
师：同学们真厉害！会根据这幅图提出这么多的问题，而且有的还与数学有关呢！比如χχ同学就提出了这样一个数学问题：（课件出示：在左右蘑菇下加上一个大括号和“？个”）谁知道这个小问号问什么呢？
生：把左边6个蘑菇和右边2个蘑菇合并起来一共是多少个蘑菇？
师：这个同学说得很完整，而且还能用上两个好词，知道是什么吗？
生：“合并起来”、“一共”。
师：谁能把这个问题再说一遍呢？
（多让几个同学说，不断指导完整地说出图意的条件和问题）
3、让学生体验加法的含义。
师：同学们真不错，会把这个问题说得这么完整。不过，要解决这个问题你会选用什么方法呢？
生：加法。
师：为什么？
生1：因为问题是把左边6个和右边2个合并起来，一共有几个？所以要用加法。
生2：因为求的是总数，所以用加法。
师：说的真好，合并起来一共是多少，这是求总数，所以要选用加法计算。那谁能把这个式子填写完整呢？（课件出示：□2＝□）
生：6＋2＝8
师：如果没有这个2，还可怎样列式呢？
生：2＋6＝8
师：你能说说为什么吗？
生：不管是左边加右边的，还是右边加左边的，都是合并起来，都是求总数，所以可以用2＋6，也可以用6＋2。
师：同学们很会思考问题！说的也非常好！以后如果题目没指定我们用哪种算式，你们喜欢用哪一种就用哪一种。
三、 合作探究，体验减法的含义。
1、小组合作交流、讨论。
师：我们班同学本领真不小！会观察图、会提问题，还会研究解题方法，真象个小研究生！小蘑菇妹妹真高兴和你们一起玩，还要邀请你们去看节目表演呢！（课件播放：舞曲音乐，随后出示3只动画小鹿在跳舞，6只小鹿在旁边观看。）
师：老师知道现在你们一定有很多话想说！就请你们把刚才发现到的先说给小组同学听，然后再讨论根据这幅图可以提出什么问题？比一比，哪个小组交流、讨论得最积极？
2、汇报交流讨论结果。
师：同学们讨论得很认真，现在哪个小组同学能起来大声地告诉大家？
生1：我们发现到3只小鹿在跳舞，6只小鹿在休息。
生2：我们发现到3只小鹿在跳舞，6只小鹿在认真观看。
……
师：你们一定也准备了很多问题吧！（让学生大胆提，重点交流9－3＝6这题）
生1：左边的6只小鹿比右边的3只小鹿多多少只？
生2：右边的3只小鹿比左边的6只小鹿少多少只？
生3：左边6只小鹿和右边3只小鹿合并起来一共是多少只？
师：怎样列式计算的？
生：3＋6＝9，也可以是6＋3＝9。
师：回答的真好。（课件出示：在左右小鹿下加上大括号和“9只”）
师：还可提什么问题呢？
生1：一共有9只小鹿，左边6只在认真看表演，右边有几只在跳舞？
生2：还可以提：一共有9只小鹿，其中右边3只在跳舞，问左边还有几只在休息呢？
（课件出示：在左边小鹿上方加上“？只”）
3、体验减法的含义。
师：谁会解决这道题？
生：9－3＝6。
师：这题怎么用减法来解决啦？（充分让学生试说）
生：因为问号问的意思是总共9只小鹿中，去掉3只在跳舞，求还剩下几只没有跳？
……
师：你们说的这么多，其实意思都一样，就是把总数去掉一部分，求剩下一部分是多少？就用减法来计算。
4、对比加法和减法的含义。
师：同学们知道为什么蘑菇图用加法计算，而小鹿图用减法计算吗？（课件同时出示：蘑菇图与小鹿图）
生：蘑菇图求的是总数，而小鹿图是把总数去掉一部分，求剩下的一部分数。
师：说的很好，同桌同学也互相说一说。
四、完成课后“做一做”。
师：同学们，知道吗？你们的智慧把森林里的其它动物也都吸引过来了。想知道是谁吗？（课件播放：小鸭叫声，随后出示小河及流水声，然后看到3只动画的小鸭在水中游泳，接着出示岸上还有5只小鸭。）
师：原来是一群可爱的小鸭子。它们出了一个问题想来考考我们呢！瞧，是什么问题呢？（课件出示：在小鸭下加上总数大括号和“8只”及岸上鸭子的上方加上“？只”。最后出示式子：□3＝□）
师：谁来解答？
生：8－3＝5
师：为什么选用减法呢？
生：因为是把总数8只去掉在河中游泳的3只，求剩下几只在岸上。
师：我们轻轻松松就打败了小鸭子！猜猜：河的那边还有谁在等我们呢？（课件播放：小猴叫声，出示动画：小猴爬树等）果真是淘气的小猴！原来小猴知道我们的本领越来越大，它可不服气了，一定要和我们比一比，你们有信心吗？瞧！是什么问题呢？（课件出示 ：右棵树上标出“ 7只 ”→两棵树下加上大括号和“？只”→“□□＝□”）
师：谁来解答？
生1：2＋7＝9
生2：7＋2＝9也可以。
五、课中放松。
师：同学们，我们打败了小鸭子，战胜了小猴子，高兴吗？。我们收获真多啊！大家来庆祝庆祝吧！请站起来跟着音乐自由地唱唱歌、跳跳舞吧！（课件播放：健康歌）
六、整体感知，加深理解。
师：同学们，在大森林里玩的快乐吗？（师在标题前板书：快乐的）请同学们齐读课题：快乐的大森林。玩了这么久，大家一定口渴了吧！老师为大家准备了“可口可乐”呢！
师：4瓶够吗？（在讲台左边摆出4瓶“可口可乐”实物）再加5瓶吧！（在讲台右边又摆上5瓶）
师：现在根据这两堆“可口可乐”想一想可以提什么问题？同桌先商量商量！
1、同桌商量讨论。
2、汇报交流。生边说，师边贴“可口可乐”图。（一幅加法图，两幅不同的减法图。）
3、指名列式。
4、让学生互相评价。
5、讨论：为什么有的用“加法”而有的用“减法”计算？
七、效果检测。
师：我们班的小博士可真多，怎么考也考不倒，现在请你们不出声、不告诉别人，悄悄地把书本62页13、14题的空格填写完整，看看真正的小博士会是谁？
1、学生独立完成。
2、同桌交换批改。
3、展台展示优秀作业。
4、说一说：14题企鹅图为什么第一幅用“减法”，而第二幅用“加法”呢？
八、小结收获，延伸课外。
1、 畅谈收获。
师：这节课同学们快快乐乐地到大森林玩了一趟，不仅欣赏了大森林的美丽景色，而且收获了许多知识。你们想不想把今天的收获告诉大家呢？（让学生开心地说）。
2、 延伸课外。
师：同学们在生活中如果遇到感兴趣的事物，也可以根据今天所学的方法把它编成一道数学题，然后回去考考你们的爸爸、妈妈，好吗？看谁编得又多又好？
设计说明：
本节课是人教版教材第一册第六单元的用数学的内容。在设计本节课时，我力求通过创设良好的学习情境，用课件把学生带入美丽的大森林中。再以问题为主线，配合生动有趣的故事情节，使学生整节课都是在轻松、快乐的学习氛围中发现问题、提出问题、解决问题，积极主动地参与知识形成的全过程，从而获取知识，真正成为学习的主人，真正感受到学数学、用数学的乐趣。
教学中，首先运用多媒体，让学生聆听小鸟、小鸭、小猴等动物的美妙叫声以及小河流水声和各种动听的音乐，欣赏美丽的大森林及各种可爱小动物，使学生领略到大森林真美啊！从而让学生产生强烈的学习兴趣，并油然而生保护大森林、热爱大自然的美好情感。
其次，把书上大森林中的蘑菇图、小鹿图、“做一做”中的小鸭图、小猴图都设计成动画，再配上故事情节。（即：在进入大森林时与蘑菇妹妹交朋支，接着一起去看节目表演（小鹿跳舞），然后用我们的智慧与小鸭、小猴比赛）。使抽象复杂的数学问题呈现出生活化，突出了生动性和趣味性，并具有挑战性，紧紧把学生的注意力吸引住，让学生爱学、乐学。
接着，自主地让学生不断发现问题，提出问题，并围绕这些问题组织合作探究解决问题，使学生的学习过程成为问题解决的过程，增强数学意识，从而深刻理解加、减法的含义，培养和提高灵活运用不同方法解决问题的能力。
最后，紧密联系生活设计练习。如用同学们爱喝的“可口可乐”分两堆摆放在讲台上，训练学生提问题的能力，并让学生灵活地选择合适的方法解决问题，从而加深对加、减法含义的理解和灵活运用的能力。又如在课堂结束前，布置学生从生活中收集感兴趣的事物自主进行问题设计，编写数学应用题，使教学向课外延伸，向生活拓展。
总之，整节课都是创设让学生在大森林快乐游玩的情境，以生活化的数学问题为主线组织探究活动，努力使学生的学习过程成为问题解决的过程，让课前、课内、课后都贯穿于问题中，同时加上经常的鼓励和表扬，不断让学生体验成功喜悦，帮助学生树立信心，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面都得到进步和发展。
点 评：
本节课是2003年10月“漳平市课程改革实验观摩活动”中的一节课。课中主要体现以下四个方面的课改教学理念：
1、努力创设贴近生活、富有儿童情趣的教学情境。无论是课的导入，还是新知识的探究学习，最后的巩固练习，都是创设动态情境，并尽可能贴近学生的生活，激发学生学习的兴趣，让学生感到数学知识就在我们的身边，促进儿童主动建构有关的数学知识。
2、体现自主探索的过程。在情境导入之后，教师是给学生一个自主探索过程，还是仅仅只利用情境作为一种吸引注意力的幌子，而后我行我素地灌输下去，成了传统教法与现行教法的分水岭之一。本节课，教师先是创设美丽大森林生动的画面吸引学生的注意力，然后，让学生在具体的情境中，去观察、去描述、去发现、去捕捉数学信息，使学生在独立看图、独立思考、小组合作的基础上，通过教师的引导下明白图中所提出的问题，并用所学的知识去解决图中的问题。
3、注重学生合作学习。在学习活动中，老师注重引导学生进行恰当的合作，取长补短，不断完善建构知识系统。教学中多处设计互说、互评、互议、互做等合作学习形式，让学生在合作交流中体验发现并多角度地解决问题，加深对加法、减法意义的理解。
4、教师注重培养学生提出问题和解决问题的能力，体现了以人为本的教学思想，为学生可持续发展打好了初步基础。
教学片段：
师：请小朋友仔细观察（电脑出示：动态的蘑菇图）。
师：通过观察，你知道了什么？
生1：左边有6个蘑菇。
师：你是怎么知道的？
生1：我是一个一个数出来的。
生2：左边蘑菇上面写着“6个”，所以根本不用数，一看就知道了。
师：你的这种方法可真好！你还知道些什么？
生2：右边有2个蘑菇，小问号问我们：“共有几个蘑菇？”
师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢？说说你是怎么想的？
生3：6+2=8 一共有8个蘑菇。要求“共有几个蘑菇”，就是把“左边的6个”和“右边的2个”合起来，所以用6加2等于8。
生4：“老师，2+6=8对吗？”
师：你真是个爱学习的好孩子，不懂就问，现在，请小组讨论，帮这位同学解决他提的问题，好吗？
师：哪个组派代表说说？
生5：对！要求“共有几个蘑菇“，只要把两边蘑菇的个数合起来就可以了。算式可以是2+6=8，也可以是6+2=8。
师：小朋友们这么聪明可爱，小蘑菇为感谢你们对它的帮助，特意邀请你们一起去看节目表演——小鹿跳舞。……
教学反思：
培养学生仔细观察是一年级学习的一个重点，但对于刚入学的一年级学生来说，“观察”需要具体指导，学生的观察能力和合作能力，需在长期的教学过程中一点点地逐步培养。结合一年级学生的年龄特征，利用多媒体动画，创设学生喜闻乐见的、与学生实际贴近的生活情境，使学生有话可说。尽管学生的叙述达不到数学上的逻辑简捷程度，但这是学生从生活情境中、仔细观察得来的，也是学生愿意解决的数学问题。
在教学过程中，鼓励学生不懂就问，学生4就做到了这一点，当他向老师提出问题时，老师及时给予鼓励、肯定，这样，以后就会有更多的“不懂者”提出问题，如果老师对学生提出的问题不理不采，学生以后就会“不懂装懂”了，这样，学生的问题永远得不到解决。在本节教学中，学生4所提出的问题，我不急于把答案直接告诉他，我让学生小组讨论，集体解决学生4提出的问题，学生自己能解决的问题，老师不能包办代替，留给学生思考的空间。这正体现了新课标的改革特点：把课堂还给学生、把乐趣带给学生、把权利让给学生、把伙伴的合作权交给学生、把学习的时间和空间留给学生。
教学目标
1.使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。
2.创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
3.使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。
4.通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
5.让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。
教学内容：教科书第58页。
教学设计
一、创设精境，引新设疑 (课件出示森林）
谁知道这是什么地方？
你看见过的大森林是什么样子的？那里不光有许多动物和植物,还有许多数学知识呢!
这节课，我们就一起去大森林看一看，你们愿意吗？
我还特意请来了一位向导。你们看,它来了！（出现小花猫）现在她让我给大家带来了几道题,，想考考大家，如果顺利过关就带你们去大森林里玩，你们有信心吗？
二、复习。
1、找朋友（连线）
2、送小动物回家。
三、探究新知。
1、揭示课题。
（你们都很棒。看来每个小朋友都是既聪明又乐于助人的好的孩子,那就让我们赶快出发，一同走向“快乐的大森林”吧！
（揭示课题：快乐的大森林）
2.主动探究，体验减法的含义。
请仔细观察（电脑出示：动态的小熊演唱会）。
今天森林里可热闹了，许多可爱的小熊在开演唱会呢？小花猫带我们去的第一站就是去听小熊演唱，看我们到了。
小熊们怎么样了，你看到了什么？
（出示大括号）
师：这个是什么符号你还记得吗？它要告诉我们什么呢？
（出示“？”）
你看到小问号了吗？它带给我们一个什么样的数学问题呢？
我们把图看清楚以后，你们能够完整地说一说整幅图的图意吗？
要解决这个问题，你会用什么方法来计算呢？为什么？
对啊，总共有9只小熊，从总共的9只里面走了3只小熊，就得到剩下的小熊，所以用减法来计算。
下面我们一起来列出算式。
9-3=6
3、合作探究，体验加法的含义。
（电脑出示小花图）
刚才我们听了小熊的演唱，现在小花猫要带我们去开满鲜花的草地上走一走呢，你们看，花儿绽放出了迷人的笑脸正欢迎我们呢。
图上面有什么？
生：左边有6朵红花……
师：你是怎么知道左边有6朵红花的？
生1：我是一个一个数出来的。
生2：左边小花上写着“6朵”，所以根本不用数，一看就知道了。
师：你用的这种方法真好，又快又准确。你还知道些什么？
生：右边有2朵紫花，小问号问我们：“共有几朵花？”
师：谁来帮漂亮的小花算一算：一共有几朵呢？说说你是怎么想的？
要求“共有几朵花？”就是把“左边的6朵”和“右边的2朵”合起来，所以用6加2等于8。也可以用2+6=8
同学们，你们平时见过蝴蝶和和小鸟吗？现在我们的导游就带我们去百鸟园和蝴蝶谷看蝴蝶和听小鸟唱歌呢。
三、练习。
1、蝴蝶图。
2、小鸟图。
3、教科书第58页“做一做”。
知道吗？你们的聪明好学把森林里的其他动物都吸引来啦。它们要和我们比一比，赛一赛，你们有信心吗？
赶快打开书第58页下边，看看是谁在考查我们。
请先把小鸭图和小猴图的图意给你的同桌小伙伴说一说，然后再把算式填完整。
谁来说说，你是怎么填的？又是怎么想的？
4、为了表示对小花猫的感谢，我们给她表演个节目怎么样？（先上5个女同学，再上4个男同学演唱，结束后让学生根据刚才的情景提数学问题）小朋友们今天的表现真不错!其实,不只是大森林和课堂中才有数学知识,只要小朋友留心观察,你的周围处处都有数学知识。
5、举生活中的事例。
四、全课总结。
请同学们想想,今天我们都学习了些什么？
活动目标：
1、通过区域活动发展幼儿动手动脑及口语表达能力。
2、在区域活动中发展幼儿的交往 合作 沟通能力。
3、让幼儿在活动中体验成功的快感。
活动准备 ：
小火车、 小动物、 各种积木 、易拉罐、 泡沫板、 楼房、 小树、 小花、 语言区讲故事环境、 头饰音乐、 黑猫警局 、环境创设 ：鸡的一家，环境创设 ：搭建示意图。
活动过程：
1、教师：今天我们到快乐的大森林去玩，你们高兴吗？希望你们在森林中互相帮助互相合作团结友爱， 去找最快乐的事吧！
2、幼儿分区活动
a、音乐区： 小百灵演出队表演 ，节目单
儿歌：《我爱大自然》
歌舞表演 ：长江是我的家
小品： 懂礼貌的好孩子
歌曲： 走路
儿歌 ：《秋的画报》
歌舞表演： 一朵白云
儿歌： 银色坝
歌表演：节奏表演
b、美工区： 制作表演服装， 制作保暖围巾。
c、积木区： 搭建森林住宅小区。
d、黑猫警局：保护森林公民安全， 热情帮助别人。
e、益智区： 小火车排序 ，小树贴果子。
f、语言区： 编故事
3、集中参观积木区，讲述自己在游戏中最快乐的事情，并和大家一起分享快乐。
一 、说教学目标
在课改进行得如火如荼的今天，新课程如一股春风吹进了我们的校园，走进了每一位师生的生活。我校从去年秋季开始选用了人教版的《义务教育课程标准实验教科书》，一年多来，我们不断更新教学理念，刻苦学习、大胆创新，探索了一些适合本地教学实际的有益途径，本节课是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的内容，在学生已经学习了8和9 的加减法后进行教学的。学好本节课将为今后学习文字应用题打下坚实的基础。在教学过程中我将教材做了一些小小的改动，根据优化课堂教学的需要对教材进行了再加工，旨在因地制宜，使学生进一步掌握加减法的意义和10以内加减法的计算方法。提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。让学生在学习中受到热爱自然、保护环境的教育，同时在教学中培养他们的合作意识和创新精神。
按照新课标对“学生的数学学习”所提出的要求，本节课制订了如下的教学目标：1学生经历提出并解决实际问题的过程，能够正确掌握算理，根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法并计算。2：通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。3用同一幅情境图反映两个不同的数学问题，部分练习用什么计算方法去解决完全由学生自己决定，这样既有趣味性，又有挑战性。教学重点是掌握算理并正确计算，教学难点是理解加减法的意义。
二、说教学设计 。
为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，按照新课标提出的“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这一基本理念 ，在本节课的设计上，从学生已有的生活经验和知识背景出发，根据低年级儿童的心理特点和年特征来设计的，选择山区学生喜爱的小动物，以童话故事的形式贯穿于整节课的始终。因为学习的材料和学生的知识经验相联系时，数学才是活的、富有生命力的。在教学过程中，充分调动学生学习的积极性、主动性，让他们有充足的时间和空间，通过自主探索与合作交流等方法主动地获取知识，从而培养学生学数学用数学的能力和创新精神。
三、说教学过程。
教学本节课共安排了四个教学环节。第一个环节是创设情境，引新设疑。“让学生在生动具体的情境中学习数学”这一教学理念已被广大教师接受和认可。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的活动就会 带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担”。因此，在教学的起始阶段，我播放“森林的早晨”的录音，问学生：“谁知道这是什么地方？”“你听过看过的大森林是什么样子的？”学生回答后我出示森林的画面，学生看后发出由衷的感叹：“森林真美啊！”我趁机激发学生的情感，问：“你们有什么感想？”他们纷纷发言：“动物是人类的好朋友。”“我们要保护大森林。”这样就引发他们新鲜、亲近等情绪，使学习过程的起始阶段对学生就有一种吸引力。
第二个环节是合作探究，体验发现。认知心理学认为，儿童具有一种与生俱来的探索能力，他们渴望在学习中获得乐趣，取得成功。在教学中我给予学生大量的自主探索的机会，让学生用已有的知识经验，主动参与知识的再创造过程，实现从不知到已知 、从已知到新知的矛盾转化。具体过程是这样安排的：
1， 主动探究，体验加法的含义。出示“蘑菇”的情境图，问：仔细观察后，你知道了什么？（左边有6个蘑菇）你是怎么知道的？（数出来的、左边蘑菇上面写了个6字）你还知道些什么？（右边有2 个，小问号 问我们一共有几个蘑菇？）那谁来帮小蘑菇算一算？你是怎么想的？（把左边的和右边的合起来，就是用加法，把2加6等于8，也可以是6加2等于8）小朋友真聪明，小蘑菇为了感谢你们的帮助，邀请你们去看小鹿跳舞，引出下一个数学问题2，小组合作，体验减法的含义。（电脑出示小鹿图，使9只和右边跳舞的3 只小鹿引起学生的注意），你看到些什么？说给同桌听一听，（一共有9只小鹿、左边的在看右边的3 只小鹿跳舞）根据这幅图，你能提出一些数学问题吗？学生先自己想想，然后在小组中交流、讨论图画表示的意思，提出：（不跳舞的小鹿有几只？）怎样列式计算，又怎样算出得数的。汇报结果，尝试小结后问：你能看算式再编题吗？（跳舞的有几只？）这一设计充分挖掘教材资源，发挥学生的主体作用，让学生运用已有的知识经验，自己去思考、去探索、去相互交流，充分运用想象把自己的想法表达出来，去尝试创新。
3，教学“做一做”。用童话故事的形式与第一步串联，让他们和鸭妹妹们作朋友，在故事中教师运用富有挑战性的语言，激发学生的尝试欲望，用学过的“凑十法”让学生在书上快速而正确地独立填写算式及得数，然后比一比谁最棒。
利用“小猴子”和大家赛一赛的情境引出下一数学问题，我在此将已知条件和问题全部删掉，让学生看图提出不同的数学问题，让其他同学解决，我启发学生先从不同的角度进行仔细的观察与独立思考，再小组讨论交流，在这一逆向思维的过程中，图画提供了非常丰富的感性材料，我鼓励学生大胆提问，爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。通过不断的反馈交流，学生自己在脑海 收集整理出了一些相关信息，经过取舍，提出了不同的数学问题。对稍有困难的学生我用爱心 和信心去帮助他们，使他们树立 自信的风帆。从一图二式过渡到一图四式，体会一幅图可以列出二道加法算式和二道减法算式，体会加减法之间的相互联系，感受知识结构的完整性。
这一系列的学习过程都是在学生自愿的前提下自主完成的，学生学得轻松、学得愉快且学有所得，不仅学到了自己想学到的知识，而且还掌握了学习知识的方法，同时也开发了学生的创造性思维。
第三个环节是尝试练习，加深理解。
因为小学生的学习大多是以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣，要灵活多变，并富有挑战性。我依然用童话故事形式，将练习设计成孩子们喜欢的游戏，如：练习八第6题设计成小动物和小朋友做“对口令”游戏；第1题设计成“钻山游戏”，第4题设计成“篝火晚会”的形式。这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中他们尝到了学习的快乐、成功的喜悦，真正体现了学生是学习的主人。
第四个环节是小结收获。
这一环节让学生自己说一说：这节课你学会了什么本领？还明白了什么道理？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知的掌握情况，又使学生尝到了成功的喜悦，更激发了他们对学习数学的热情。同时激励他们热爱自然、净化环境、保护“地球”——因为它是我们人类共同的家园！
总之，本节课在设计上力求体现自主化、活动化、生活化、情感化的新课标理念，以促进学生的全面发展。
教学内容:人教版一年级上册58页.
教学目标:
1,使学生学会根据已知数量和问号之间的关系,选用合适的计算方法列出算式并计算.
过看图理解图意,学生进一步掌握求和,求另一个数的图文应用题.理解 算理,正确选择计算方法.
养学生的观察,分析能力.让学生体会用数学的过程,并感受用数学解决问题的乐趣.
教学重点:选用合适的计算方法列出算式并计算.
教学难点:完整,熟练的说算理.
教学用具:课件,学具,气球.
一,课前交流.
师:同学们,今天数学小精灵要带我们去一个既美丽又好玩的地方,大家高兴吗 (高兴)小精灵要求大家记住两点:1,认真倾听,积极动脑.2,大胆发言,声音洪亮.能做到吗 (能)好,上课.
二,创境激情.
师:听声音猜一猜(出示几种动物的声音),对,我们就和这些小动物一起去美丽的大森林.
三,探究学习.
1,主动探究,体验加法的含义.
(1),燕子图.
师:瞧,首先迎接我们的是一群机灵俊俏的小燕子.在图上你看到了什么 大括号表示什么 问号呢 谁能把这幅图说成一道数学题 (生)
师:怎样计算呢 为什么用加法计算呢 谁能完整的说说这道题 (生)
师:如果能把说的道理加上就更好了.现在谁能把这道题说的更完整呢 勇敢的人请举手!
(2)学习小猴图.
师:语言流畅动作优美,真了不起.连顽皮的小猴子都吵着和你做朋友呢!谁能完整的说说这道题 (生)
(3)学习蘑菇图.
师:淘气的小猴子从树上跳了下来,哎呀!小心,别踩到树下的蘑菇.谁能像一样.美美的说说蘑菇图
生:(手势)
2,主动探究,体验减法的含义.
(1)学习小鱼图.
师:你的表演太美了,河里的小鱼都在为你鼓掌呢!从图中你找到了哪些信息 一共有7条鱼你是数出来的吗 问号在一边表示什么 象这样大括号下面给出总数,让我们求其中的一部分,我们通常怎样计算 (用减法)
师:谁想说说小鱼图 生……
(2)学习白鹅图.
师:刚才问号在左边我们用减法计算,如果问号在右边我们怎样解答呢 看,河边的白鹅就给我们出了一道这样的题.想一想,这道题该怎样说
(3)学习小鹿图.
师:声音洪亮,叙述完整.奖自己两朵小红花.瞧呀,可爱的小鹿也赶来出题了.想好的同学快举手吧!(生)
师:速算高手,老师真佩服你!送你两朵小红花.
3,动手操作,整体感知,加深理解.(1,2组8个学具,3,4组9个学具)
师:同学们,聪明的小动物给我们出了那么多题,聪明的你能不能给自己出一道题呀 (能)好,请你用手中的学具摆一道题,并把题完整的说给同桌听.比一比,哪对同桌说的又快又好.取学具.动作真快,开始吧!(生合作操作)
师:刚才这位同学动作最快,请说说你摆的题.
师: 也想展示一下,请说吧!
师:老师相信,每位同学都能摆的快,说的好.送学具.
四,课间游戏.
师:大森林里,快乐无比,我们也到那儿去活动活动吧,为了让大家玩的开心小精灵送给每对同桌一个礼物,就在左侧同学的书桌里,快拿出看看吧!同桌合作把气球吹起来,并用皮套捆上,每个气球上有一道题,一人说题一人解答.伴着美妙的乐曲我们开始吧!
(2)学生同桌练说.
(3)指名学生汇报.师:哪对同桌愿意说给大家听
五,巩固练习,加深理解.
1,对比练习.(做书上62页的13,14题)
(1),企鹅图.
师:嘘!怎么有吵架的声音,声音越来越大,好象是从你们的书里发出来的.快打开书62页.哦,原来是小企鹅有意见了:我们大老远来的,怎么不理我们呀.请同学们提笔坐正,仔细观察两幅图,确定用什么方法计算,独立填写在书上.开始.
生:填写
师:写完坐正.谁愿意把答案说给大家听 (生)
(2),蜗牛,小鸡图.
师:蜗牛和小鸡也出了这样的两道对比题,大家也来填一填吧.
师:,请你说蜗牛图.说的真清楚,谁同意他的算式 小鸡图
2,变式练习.
(1),我会选择.
师:请同学们合书坐正.森林里还有两只小动物想请大家帮忙.瞧,猫一跳一跳的都等不及了!请你选择.为什么
(2),我来判断.
师:我们来看看小狗出的题吧!请判断.对的用这个手势告诉老师,错的用双手食指打*.(生)为什么 (生)
拓展练习.(我来做画)
(1)师:小动物们真聪明,小精灵更聪明,她给我们出了一道既动手又动脑的题.请看,每个小组的学具袋里有这些物品:一张美丽的背景图,一些动物粘贴,还有大括号和小问号.请同学们小组内分工合作,粘贴一幅带有问题的美丽图画吧!好了,快开始吧!
(2)小组合作.(教师巡视往黑板上贴图)
(3)小组汇报.
六,全课总结.
师:在大森林里游玩既轻松又快乐.这么愉快的一节课你有什么收获呢
七,布置作业.
同学们的收获可真多!看看小精灵还有什么话要说 (电脑)今天的作业就请你观察身边的事物,用学到的数学知识说一道数学题吧!
谢谢可爱的小精灵,同学们,跟小精灵说再见吧.
