秋姑娘的信教学案例（精选5篇）
片段一
师：多媒体演示第二自然段图文： “一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。”
师：这封信是秋姑娘写给谁的。
生：是秋姑娘写给大雁的。
指导读好“南去的大雁”这个词。
师：秋天到了，大雁要飞过千山万水去遥远的南方过冬；春天再飞回北方。像大雁这样的鸟叫候鸟。
师：你知道还有什么鸟也是候鸟呀？
生：我知道燕子是候鸟（多媒体出示相应的燕子图）。
生：我知道天鹅也是候鸟（多媒体出示相应的天鹅图）。
师：秋姑娘写信对大雁说什么呀？
生：秋姑娘让大雁路上多加小心。
师：秋姑娘对大雁这么关心，你会读好这句话吗？
学生练习读。指导读好“多加小心”
师：如果你是秋姑娘会对大雁怎么说呢？
生：大雁，你们在飞到南方去的路上要多加小心。
师：秋姑娘还可能说什么呢?
生：大雁呀，你一路上要注意安全。白天要当心猎人，夜晚睡觉的时候要小心狼来偷袭。
生：大雁呀，如果下大雨，你们要躲雨呀!
生：大雁大雁，你们看到飞机要赶快躲开。
……
师：秋姑娘对大雁可真关心呀，让我们用朗读把秋姑娘的关心表现出来吧！
片段二
师：秋姑娘还会给谁写信呢？
学生交流。
生：秋姑娘还会给南去的小燕子写信，让它们路上要多加小心。
生：秋姑娘还会给冬眠的小刺猬写信，让它盖好被子，不要着凉。
生：秋姑娘还会给小蚂蚁写信，让它们快准备好过冬的粮食。 …… 师：秋姑娘的朋友还有很多很多，她写呀写呀，写了许多许多的信，她把信送到田野里，田野里传来了丰收的喜讯。请看：（多媒体出示田野图）
师：田野里什么成熟了。
生：稻子黄了，棉花白了，高粱红了，大豆熟了……
师：秋姑娘把信送到果园里，果树高兴地捧出了累累硕果。（多媒体出示果园图）
生：果园里的苹果，梨，柿子、还有葡萄都熟了。
师：秋姑娘也还给我们寄来了信，猜猜看，秋姑娘在信中写了些什么？
生：秋姑娘说：“天冷了，小朋友要多穿衣服，不要着凉。”
生：秋姑娘让我们好好学习。
生：秋姑娘让我们积极锻炼身体。
……
教后反思：
在学习第二自然段时，我设计了这样一个环节，让学生想一想 飞到南方去的路途可远了，大雁会遇到什么危险呢？小朋友答案众多，有会遇到猎人用枪打他们，会撞到飞机，撞到高楼……从而引出“路上多加小心”，这样让学生真实的体会到危险重重要小心，再通过个性化的阅读体现出来。
语文学习是综合性学习，它应该从封闭的课堂教学中走出来，走向生活，走向自然……在第二个片段中，我根据课文内容，运用多媒体演示，引导学生联系平时的生活经验和观察积累进行说话训练，在培养学生语言能力的同时进一步拓宽了学生的视野，培养了他们的想象能力和创造能力，使学生进一步了解了秋天的特征。多媒体所显示的绚丽多姿的秋天美景更激发了学生热爱大自然的情感，增强了他们观察大自然的兴趣。
（出示课件动画）
师：“大家看!秋天来了，天气越来越凉了，秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘开始担心起来：不知那些好朋友有没有作好过冬的准备。有了，就用火红的枫叶给他们写信吧！”（教师生动地描述着，打开了课件，屏幕上出现这样的画面：秋风吹呀吹，枫叶飘呀飘……最后，视频上只有一棵枫树树干。）师：咦！树上的叶子都到哪儿去了？
生：都被秋姑娘写了信。
师：秋姑娘都给谁写信了？你是怎么知道的？
生：秋姑娘给大雁、青蛙、小松鼠和山村的孩子写了信。视频上已经告诉了我们，请大家看视频。
（在小学教材教学中，视频教学是课文的辅助表现形式，是儿童的阅读语言，观赏视频符合低年级儿童的审美取向。视频能唤起学生的想象，给学生更加丰富的感受，带来更广阔的阅读空间。苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”直观的、形象的、五彩缤纷的视频正是启发孩子思维的有效工具，对儿童读懂课文、深入文本、启发思维有莫大的帮助。所以，我在上这一课时，并没有着急地进入课文的语言文字，而是先让学生观赏视频，从视频中获取感性信息，知道秋姑娘给谁写了信，然后再进一步想象会写些什么。这又训练了学生的思维想象能力。）
师：你们看（画面上出现飘舞的秋姑娘）秋姑娘真的来给她的朋友们送信来了，枫叶信也飘到我们这儿来了。”教师拿出自制的“枫叶信”，微笑着发给孩子们。
师：“信可真多呀!能读出来吗?”孩子们十分地惊喜，他们模仿着课文的角色，美滋滋地大声朗读起来。(指名读——齐读)
2.信里都写了些什么呢?接着往下读，找一找。(学生自由读信)
生：”亲爱的大雁，南去的路上，你们要多加小心哪！你们的好朋友秋姑娘。”
生：“亲爱的青蛙，冬眠的时候，盖好被子别着凉生病了，你们的好朋友秋姑娘。”
……
（孩子们互换着枫叶信，脸上写满了兴奋，忘情地诵读着。）
师：（教师配上音乐）把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读)
（这个片段是对课文的整体感受。若只是一般化地读，那种感受只能是生硬的、只触及到文字层面的感受。而一旦创造出与课文诗意境界相和谐的课堂教学意境，就能触及到文字的内在意蕴，而且有意识的引导学生开展自读活动，既让学生读通课文，又不感到枯燥乏味。）
师：你喜欢哪封信?能读读吗?(学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导)
师：（优美的音乐再次在响起，画面上的枫叶飘呀飘）“树上的枫叶全都让秋姑娘给她的朋友写了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你还会给哪些朋友写信？在信中又会说什么呢？”小组交流一下。
生：“亲爱的小燕子，天气凉了，别在北方贪玩了，快飞回南方吧，路上要多加小心！”
生：“亲爱的花姐姐、花妹妹们，北风把你们的花朵都吹落了，别伤心，明年春天还会长出来的。”
生：“亲爱的警察叔叔们，你们在外值勤，站岗，要多穿点衣服，可别着凉生病了！”
……
（此环节为学生创设了自主学习的情境，在交流过程中让学生学会运用语言，学会关心他人，懂得珍惜友谊，“关心自然和生命，向往美好的情境”。实现“工具性和人文性”两目标的高度结合。而且让学生想象说话，留给了学生一个可以尽情拓展想象的的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进学生多方位互动，培养学生合作学习的能力。）
在整个教学过程中，教师真正做到了是学生学习的组织者、参与者、促进者。课堂上学生的不同形式的读和说的活动成了课堂的主导内容。教师在对学生进行语感培养时，注意抓住事物表象及学生的生活体验来进行，让学生建立起词语、句子与事物表象之间的联系，进而让学生自愿走进课文的情境。读出了形，读出了神，读出了情。这样的联系学生的生活体验的读书活动，激活了学生的生活经验，使他们展开了想象的翅膀。在这种创造性的想像中，学生真切地领会了课文的真谛，并与“秋姑娘”的美好的心灵在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们在诗意而美好的心灵世界里体验着，想象着，创造着，发展着。这才是真正直达学生心灵的、充满人文精神的教学。
教学内容：苏教版语文教材一年级〈上册〉89页
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生联系生活读懂课文，了解秋去冬来的季节变化的特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。
3、激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
4、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。
教学重点、难点： 指导学生读准、读好课文。
资源利用： 有关课件、录音机、词卡等
设计理念：
1、语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
2、语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不断实践的过程，是在语文实践中受到熏陶感染的过程。
3、语文课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
4、语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系。
教学过程：
一、激情入境
1、[多媒体出示]一片枫叶
师：小朋友们，知道这是什么吗？
师：这是老师刚刚收到的信。
2、指导读准：“信”
3、师：老师看得出来，小朋友们的眼睛里都画着一个问号，说吧，你们想知道些什么？ （生质疑）
4、[多媒体出示]秋姑娘图
指导读准：“秋姑娘”
5、秋姑娘还给谁写了信，信里说了些什么呢？咱们一起看课文。
<板书课题> 秋姑娘的信
生齐读课题。
二、初读感知
1、小朋友们，借助拼音读读课文，看秋姑娘都给谁写了信，用铅笔把它给圈出来。
2、交流，相机指导读准：“好朋友们”、“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”。
三、创设情境，自主探究
1、[多媒体出示]风伯伯把信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷：“我怎么看不懂啊！”
师：小朋友们，想帮大雁看懂这封信吗？讲给大雁听，你就得讲清楚，让他听明白。大家先把这段话读一读，待会儿看谁读得正确流利，就让他代表小朋友们去告诉大雁。
[多媒体出示]一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。（生练读）
2、指名读。相机指导读准：“小心”及整个句子。
齐读。
师：秋姑娘为什么让大雁“路上多小心”？
3、谁来把秋姑娘的话说给大雁听？
说的时候，应带着什么样的表情？
[多媒体出示]大雁排着整齐的队伍往南飞。
师：瞧，大雁们听了秋姑娘的话，排的队伍多整齐呀！它们一定会一 路顺风的。
4、[多媒体出示]青蛙、松鼠、山村孩子
配音：“快，快，看看秋姑娘给我们的信里说了些什么？”
师：小朋友们，那咱们快把三段话练习读正确、读流利，然后在小小组里练说，待会儿讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。
（生以小小组为单位，自学三、四、五小节，师巡回指导。）
5、交流汇报。
（1）重点指导读准：“生病”、“食品”、“裹上”
（2）读准句子。指名读，分组读，齐读。
（3）指名学生分别把秋姑娘的话讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。
（4）相机讨论：
秋姑娘为什么让要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病？
秋姑娘为什么让贪玩的松鼠，快准备好充足的食品？
让山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”呢？
6、激情想象
（1）小朋友们，秋姑娘还会写信给谁呢？写些什么呢？小小组里说一说。
（2）全班交流。
7、秋姑娘在秋风里，写了一封又一封信，咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
——（“哈，全被秋姑娘写了信！”）
[多媒体出示]咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
哈，全被秋姑娘写了信！
（1）自由练读。
（2）指名读，评议。
（3）齐读。
四、指导读全文
1、小朋友们喜欢秋姑娘吗？为什么？
2、那能不能通过你的朗读把秋姑娘对好朋友的关爱表现出来。
小朋友们可以一个人读，可以两个人或几个人合作读，还可以边读边表演，各小组选择其中的一种形式进行练习，待会儿比赛。
3、赛读，评议、颁奖。
五、指导写字
1、学写“秋”。
2、还想写哪两个字？自己学写两个字。
3、小小组内互相评议。
六、课外拓展延伸
[多媒体出示]春、夏、冬景色图及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。
师：秋姑娘写完了信，冬姑娘就来了，跟着春姑娘来了，然后夏姑娘也来了。小朋友们，你们想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她们用什么写信呢，又会写给谁呢？写些什么呢？
师：小朋友们想象一下，可以把你想到的像课文里一样讲出来，还可以把你想到的给画出来。
方案评析：
1、教学目标体现了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度，包含了扎实的读、写基本功的培养，又包含了潜在能力与创新能力的开发。
2、方案中体现了学生自主合作、探究的学习方式。利用多媒体动画创设情境，引导学生通过朗读自主感悟，通过合作探究，理解课文内容。
3、成功地运用学法迁移。在学习秋姑娘写的四封信时，体现由扶到放循序渐进的过程。
4、注重培养学生的语文实践能力。以课程文本为中介，让学生的听、说、读、写等实践活动贯穿整个教学过程。在教师的指导下，学生自主的、积极的、多样的、充分的参与语文实践活动。
5、充分开发课程资源。利用插图，引导学生观察、感知图意联系生活，引导学生想像，练习说话。
复习
1.同学们，昨天我们初读了第7课。读准了字音，读通了课文：
(1)这些生字小朋友还记得吗?那就小火车开起来；
(2)这儿还有几个要求会认的字，一起来；
（3）这儿还有些词语呢，谁能读?(指名
2.大家真不错!还记得秋姑娘给谁写了信吗?我们一起听一听。
板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3.信里写了些什么呢?你们一定很感兴趣吧!咱们一起读读课文就知道了。
二、赏读课文
1.指名读第一句
师：大家看!秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘的信可真多呀!能读出来吗?(指名读——齐读)
2.信里都写了些什么呢?接着往下读，找一找。(学生自由读书)
师：找到了吗?把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读)
师：你喜欢哪封信?能读读吗?(学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导)
师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?(学生发言设想：a、小心掉队了；b、小心撞上了飞机；c、小心被猎人打中)对啊，真是要多加小心，能读好吗?(学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读)
师：你们还喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给青蛙的那封信)
（2）你觉得秋姑娘怎么样?(学生发言设想：秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读)(教师带青蛙头饰)师：现在呀，我就是小青蛙，冬爷爷快来了，我得找个地方睡大觉了，谁来演秋姑娘呢?先准备准备吧。(学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读)
师：**同学，你喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给松鼠的信)
（3）你为什么喜欢这封信呢?(学生发言设想：松鼠很可爱)是啊，松鼠很可爱，可是很贪玩，连过冬的食品都忘记了准备。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能读出来吗?(指名读)大家都喜欢吧!同桌小朋友比一比，看谁读得好。(同桌比赛读)你觉得同桌读得怎么样?(学生评读)那你们愿意演给大家看吗?(指名学生戴头饰表演读——全班表演读)
师：还有一封信谁喜欢呢?(学生读写给山村孩子的信)
（4）是这封吧?秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(学生发言设想：怕小树冻坏了)是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗?(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。
3.看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人!我们把4封信连起来读，好吗?(全班齐读2—5自然段)
4.秋姑娘还会给谁写信呢?想想看，想好了，说给小组同学听听(小组交流后指名说)。(学生发言设想：a、一封写给小猴，别太淘气了；b、一封写给可爱的熊猫，要保护好身体，别着凉生病；一封写给小朋友们，不要贪玩，要好好学习……)
5.你们说得太好了!秋姑娘就是这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了?能读好最后两句吗?自己试试(自由读——指名读——分男女生读)
6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想读了。(
四、小结
同学们，课文学完了，其实我们身边还有许多秋天的落叶，有兴趣的同学，可以到公园里、马路边去找找，明天带来，和同学们说说样子和颜色。
评析 ：
今天听了《秋姑娘的信》这节课，感觉在以下方面做得比较好。1，切实过好认读关 。 学生读了一篇课文，课文中的生字、生词读得准确，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流，有一定的情感。生字会认、会记、记得牢，会写并写得漂亮。这些应是一年级学生在知识能力方面要达到的基本要求。2，体现了语文学习由科学世界向生活世界的回归.在对学生进行语感培养时，注意抓住事物表象及学生的生活体验来进行，让学生建立起词语、句子与事物表象之间的联系，进而让学生自愿走进课文的情境(如教师问学生秋姑娘在信中会要大雁小心什么，还有师生戴头饰表演等等)，读出了形，读出了神，读出了情。这样的联系学生的生活体验的读书活动，激活了学生的生活经验，使他们展开了想象的翅膀(如读完四封信后，老师问秋姑娘还会给谁写信，学生马上想到了给“熊猫”“小白兔”“种子”“小老虎”等等对象写信)。这样的读书过程，比较好地体现了语文学习由科学世界向生活世界的回归。3，带头饰表演让学生在丰富的体验活动中，理解了语言，积累了语言，并初步运用了语言感受到了大自然的美好情趣。注重培养学生学习语文的兴趣.丰富了课堂内容，激发了孩子们学习语文的兴趣和乐趣。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、学会生字“好”“村”，理解课文内容。
3、了解秋天的一些特征，使学生懂得朋友之间要相互关爱的道理。
教学重难点：1、有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。2、认识1种新笔画，正确、美观地书写生字。
教具准备：生字卡片、生词卡片、红色彩纸制作的枫叶信及多媒体课件
教学过程：
一、儿歌激趣，复习导入
1、[多媒体配图、配乐出示儿歌]《秋姑娘》，齐读：
秋姑娘，秋姑娘，穿着花衣裳。
谷穗金，玉米黄，红薯拖着绿秧秧。
棉花白，高粱红，苹果笑得红了脸，
丰收的歌儿照山乡。
[设计意图: 儿歌能唤起学生对美的事物的向往、受到美的熏陶,培养学生的审美素养。在实际的教学中,我根据低年级学生的特点，运用儿歌导入情境,让学生一边欣赏秋天的美景，一边跟随配乐诵读，通过视觉、听觉等感官直观地感受秋姑娘的美丽，激发学生探究课文内容的兴趣。]
2、揭题： 小朋友们，你们把秋姑娘夸得真美。不过，我们今天要继续学习的课文《秋姑娘的信》（板书课题）更美！ 齐读课题。
3、看，这些字、词宝宝迫不及待地要和小朋友们见面了。大家一定还记得他们的名字，就让我们有礼貌地和他们问个好吧！
（1）多方向“开火车”认读生字[卡片出示]，正音；
（2）齐读生词[卡片出示]，相机点拨： “好朋友”里的“友”读轻声；有好朋友是一件非常开心的事，边想边读。“秋姑娘”可美啦！范读，学生跟读。
[指导学生有感情地朗读课文是本课时的首要教学目标，穿插于整个教学过程中，在复习旧知的时候也有着手处。“好朋友”“秋姑娘”是两个贯穿全文的重要词语，我在教学词语的过程中就抓住它们作为训练点进行指导，指导学生学会富含想象性的朗读方法。]
3、是啊，秋天来了，天气渐渐冷了。秋姑娘不禁担心起来：在冬天来临之前，我的那些好朋友们是否都做好了过冬的准备呢？她正好路过一片美丽的枫树林，微笑着摘下片片红艳艳的枫叶：“就用这漂亮的枫叶给朋友们写封信吧！
二、精读感悟
1、[多媒体：秋姑娘送信的flash]：听，秋风儿吹，秋姑娘迈着轻盈的脚步，穿着花衣裳从金灿灿的北方向我们走来。她穿过森林，走过田野，翻过高山，跨越江河，给朋友们送信来了！
（1）想知道她给谁写了信，信里写了什么话吗？请小朋友们拿起课本坐端正，各自认真地朗读课文，从课文中寻找答案。
（2）集体交流。教师点拨：说话要完整。评价激励。
2、看，秋姑娘写的信可真多！她的好朋友们都收到了[出示：枫叶信]。可是谁也不认识字，哪些小朋友愿意为秋姑娘的好朋友们读一读？[实物投影仪] 亲爱的大雁：
你们在南去的路上一定要注意安全，要互相照顾，多多保重。
祝一路平安！
你们的朋友 秋姑娘
指名读信，师生共评。哦，这是写给大雁的信。
（2）还有好多信呢！请你找出飘到你课桌里的那一封信，像刚才那位小朋友一样，响亮、清楚地读一读。教师巡视，悄悄纠正坐姿。
（3）秋姑娘为什么要给她的朋友们写信呢？请你用上“因为……所以”和同桌相互交流一下自己的看法。教师巡视，重点指导个别说话不够大胆、顺畅的小朋友。
[设计意图：枫叶信的出现促使学生有意注意的形成，迅速调动了孩子自主探究的欲望。及时对学生的朗读进行集体评议能促使学生养成倾听的好习惯，明确朗读的要求，也能让学生的探究活动得以在的民主、平等的互动中顺利开展下去。教师在巡视过程中，要时刻关注学生的个体差异和不同的学习需求，面向全体。]
（4）围绕问题按照课文中的表达顺序逐段展开交流讨论：
为什么写信给大雁？（板书：贴大雁图）范读，讨论：大雁在南去的路上会遇到哪些危险呢？（板书：多加小心）评价激励。
为什么写信给青蛙？（板书：贴青蛙图）引读，讨论：小青蛙是怎么冬眠的？（板书：盖好被子）评价激励。教师适当补充相关知识。
为什么写信给小松鼠？（板书：贴松鼠图）女生读，讨论：收到了秋姑娘的信，贪玩的小松鼠会怎么做？（板书：准备食物）评价激励。
为什么写信给山村孩子？（板书：贴护树图）男生读，讨论[多媒体演示：山村孩子裹“冬衣”]：山村孩子为小树准备什么样的“冬衣”？还有什么方法可以帮助小树安全过冬？（板书：保护小树）评价激励。
（5）秋姑娘还会写信给谁呢？[多媒体出示：枫叶信纸]学生分组讨论后选派代表参加集体交流。评价激励。
[设计意图：维果茨基提出：“学生的个人活动应该成为教学过程的基础”，“教师的全部活动仅在于指导与调节这种活动”。语文学习是具有开放性的，在教学这部分内容时，我指导学生根据学习需要，有目的地进行多种语文实践活动。
课前，我请学生分组合作，通过多种途径，运用多种方法进行相关资料的搜集、观察季节特征，进行科学小知识的积累；教学中，则引导学生在理解课文内容的基础上，设想其余写信对象及信的内容；课后，通过完成活动化作业，努力挖掘、培养学生的多元智能。我总感觉语文教学应该立足课堂教学，向课前、课后两端延伸，才能突显语文教育的“人文性、实践性、活动化”的特色。]
3、收到信的朋友们都很感动，请你说一句话，替大家夸夸秋姑娘。[卡片出示：秋姑娘，你真是位 的好姑娘！]是呀，秋姑娘的信充满了对好朋友们的关爱之情，我们可要读好才行。请大家再次轻轻拿起语文书，试着读好第2-5自然段。
（1）学生练读。教师巡视，重点辅导平时发音不够准确的学生。
（2）数名学生读文，集体评议。配乐范读，指导学生适度抒情。
（3）[多媒体：秋姑娘送信的flash]集体有感情地朗读课文。
4、[多媒体演示：枫叶渐渐落尽]秋姑娘写的信可真多，枫叶摘了一片又一片。哎呀，枫树上的叶子快用完了！
（1）[多媒体出示6-7自然段]引读课文：冬爷爷发现了，奇怪地问：“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”谁能学着冬爷爷的样子问问？来，让我们一起告诉冬爷爷答案：“哈，全被秋姑娘写了信！”
（2）初步认识问句、感叹句。有感情地朗读句子。
5、多美的课文呀！让我们在悠扬的乐声中，有感情地读读课文，到字里行间感受秋姑娘对朋友们的关爱之情[多媒体配乐]。
三、情感升华
1、你喜欢秋姑娘吗？说说理由。对，她不但人长得美，而且心灵也十分美。她关心朋友，照顾朋友。我们小朋友也要学做秋姑娘这样的人呀！
2、秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也要放心地走了[多媒体创设情境]，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！学生与秋姑娘告别。
四、指导写字
1.秋姑娘临走时，也留了封信给我们小朋友们。她在信中嘱咐我们读好了课文，千万别忘了学写生字。[多媒体出示：“好、村”两个生字]指名领读。
2.认识一个新的笔画，指导写“好”、“村”。
[设计意图：在整个教学过程中，每一个环节都是不可忽视的，教师的语言就是其中之一。生动、连贯的语言能感染学生的情绪，使学生在语言表达方面受到潜移默化的影响。看似不经意的一句过渡语，也应该是教师预先设计的，当如行云流水，而不应有半点随意性。对 学生的发言予以具有针对性、准确性、指导性和多样性的评价，也是其中之一。它能有效地激励学生更自主地参与探究的过程。]
五、布置作业
1、课外读读描写秋天的诗文。
2、活动化作业：《秋姑娘的信》。
教学设计说明：
《语文课程标准》在“基本理念”部分强调了语文教育的四个特点：人文性、实践性、生活化和民族化。在教学中，我基于“人文性、实践性、活动化”的理念，对苏教版教材第一册中《秋姑娘的信》一文第二课时的教学作了如下设计：
课前搜集 精读感悟 情感升华 活动拓展
1、请学生观察秋天，搜集各种各样的秋叶。 2、 2、请学生分组合作，3、 通过多种途径，4、 运用多种方法搜集秋去冬来的季节变化特点，5、 了解自然界动物植6、 物越冬的知识。 采用情境创设的教学方法，抓住第2-5自然段，通过师生互动、引导学生进行有效的自主探究，从而入境悟情。始终运用激励性的评价手段激发学生的学习积极性。 引导学生设想秋姑娘还写了哪些信，从中感受她对朋友们的关心和体贴。这既能激励学生关爱朋友，又有利于提高学生的语文素养。 请学生课后完成活动作业：贴秋叶图；为秋姑娘画像；替秋姑娘写信给其他的朋友，传达对朋友的关爱之情。对学生的多元智能进行培养。
