《口耳目》教材简说（精选15篇）
本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
学习目标：
1、认识12个字，会写3个字。认识“竖、撇、捺”3种笔画。
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
今天，我说课的内容是《口耳目》第一课时，下面我将从教材简析、教学重点、教学目标、教学方法、教学程序、作业设计、板书设计等七方面对本课的设计进行说明。
一、说教材：
本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
二、说教学重点
因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。
三、说教学目标：
基于此，我将第一课时的教学目标定为：
1、知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十”；
2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；
3、能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力
四、说教学方法：
《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。具体策略如下：
1、情境中识字
针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。
2、游戏中记字
游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。
3、抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字
在课始我便抓住“兔”字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字，并通过“兔”字的学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的4个字。五、说教学过程：
(一) 故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。
故事是学生最感兴趣的，我首先出示一块写有口、耳、目、羊、鸟、兔六个字的龟甲，并讲述由6个象形字所编成的故事，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。此处将本课要求的6个生字以故事的形式展现在孩子们的面前，有效吸引他们的注意力和求知欲。
接着我让学生猜测甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的演变过程。之后，再来玩找朋友的游戏，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。
(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。
就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，相互教教。在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下“你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。
（三）举一字例，图字对照，激趣激情，形成感知。
《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。
这一部分教学中，我先出示“兔”的图片让学生观察，说说你看到的，进行语言表达训练。进而出示象形字的“兔”，与 “兔”图比较相似之处，引导学生学习象形字的方法。这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法──看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的辅助作用。
对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻练学生独立思索、想象的能力。
（四）书写指导。重点指导写一种新笔画“竖”和“十”一个字。
因为一年级学生写字刚刚起步，学生容易笔画颠倒。所以，在教写生字时，告诉学生写字中的规律“先横后竖”之后，再进行教师板演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生知识，少走弯路。
（五）总结：
本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生掌握字理识字方法，为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性；通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的思想感情，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，体现了浓厚的人文性。因而，我以：“小朋友们，通过刚才的学习，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。”为这堂课的总结。
六、说作业设计：
家庭作业是课堂的有效延伸，能有效地巩固课堂所学的知识。这节课我设计了两个家庭作业：1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）我设计这两个作业的目的在于：一方面是想把学习延伸至课外，让学生在生活中学习语文。另一方面，也让孩子在动手制作卡片和找朋友的过程之中更好地巩固所学知识。
七、说板书设计：
本节课我采用的是图文结合式的板书，这样的板书有利于一目了然地了解汉字演化的过程，有助于学生学会象形字的方法。且最后一行的汉字是通过学生做:找朋友的游戏补充上去的，又能起到加强记忆的效果。我的板书是：
2、口 耳 目
联想事物 （下面贴相应的图片）
甲骨文 （贴上对应的甲骨文）
象形字 口 耳 目 羊 鸟 兔
【学习目标】
1、通过多种有趣的形式，认读6个生字羊、鸟、兔、木、禾、竹，学会正确书写“十”，认识笔画“丨”（竖）。
2、通过小组合作猜一猜游戏，初步感知象形字的构字规律，培养合作探究精神。
3、运用多媒体课件，展示象形字的演变过程，感受祖国文字的伟大，激发热爱汉字的情感。
【课前准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学过程】
一、情景导入
今天老师带大家去个漂亮的地方──大森林，那里住着许多活泼可爱的小动物，还有一些植物，它们可想和我们交朋友了，瞧，它们来了（出示图片）。愿意和他们交朋友吗？谁能看着拼音，跟它们甜甜地打个招呼吗（出示拼音）？
学生自由拼读。
二、认识事物，学习生字
1、认一认：
⑴ 刚听到了你们这么热情的招呼声，我很想知道，你们都结识了哪几个朋友？（指名说，适当挑一个朋友作简单介绍）
⑵ 我们都认识她们了，她们可高兴了，还给我们带来了礼物呢，想看看吗（课件出事事物与象形字图片）？
2、猜一猜：
⑴ 这是古时候人们写的字，离现在已有5000多年了，多好看呀！请你猜一猜，她们是谁？说说为什么你猜是它？（指名猜）
⑵ 小组合作猜，说说你们的理由。
⑶ 指名学生汇报小组猜的成果，其他小朋友可补充。
3、记一记：
原来森林朋友送给我们的是它们5000多年前的字，那这些字现在是怎样的呢？（出示图和汉字）
⑴ 请你轻轻地跟它们打声招呼。你觉得难读的就拼拼音节，多读几遍。（学生自由读）
⑵ 哪个特别难的，你记不住，想请小朋友帮忙的，有吗？（教师相机出示卡片学习生字）
⑶ 生字宝宝可淘气了，躲到大森林里去了，你还能叫出它们的名字吗？同桌比一比，看谁找得快，读得准。
⑷ 看你们多厉害，把生字宝宝又从大森林里请回来了。（男女生赛读）
⑸ 摘掉了拼音帽子，你还能认出她们吗？四人小组读，不会的请小组长领着大家读读。
⑹ 汇报检查，开火车读。
三、课中操
老师看出来，大家都很喜欢这些森林朋友，我这还有一首儿歌是讲它们的，一起来念念吧，可以加上动作。
儿歌：
我学小羊咩咩咩。我学小鸟飞呀飞。
我学小兔蹦蹦跳。我学竹子挺挺腰。
我学树木快快长。我学禾苗弯弯腰。
四、小结引申
1、我们这节课认识了森林朋友带来的古时候的字，像（出示图）这些，还认识了现在的汉字，像（出示字）这些，那你喜欢森林朋友古时候的字呢还是现在的字？为什么？
2、古时候的字很漂亮，很形象，现在的字写起来方便，让人都喜欢，再说没有古时候的字，哪来现在的字呢？你们看──（课件演示“日”“分”的演变过程），仔细看，这两个字是怎么演变过来的。
五、指导书写
1、复习田字格各部件的名称。
2、认识新笔画“丨”（竖），边说边书空。
3、观察“十”在田字格中的位置。
4、师范写一笔，学生学写一笔。
5、学生自己练写两个。
第一课时
一、导入
创设情景，蓝猫鼓励大家学好生字。
看、听、想。
二、认读12个生字
（一）学习“目”
1.课件：“目”字的演变：
（图）这是什么？（古时候的字）这像什么？经过几千年的变化，变成了“目”的样子（谁会读？）。
你们想想：“目”是怎么变过来的？
2.“目”就是指眼睛。我们就可以想眼睛的样子来记“目”字。
3.再读3遍。
观察、齐答。
个别读，齐读。指名答。
齐读。
（二）半扶半放，学习“鸟”字
指导用同样方法学习“鸟”字。
同上。
（三）指导自学
1.课件：“日”字的演变，谁会读？
2.你用什么办法记住“日”字？
个别读、齐读。
指名答、齐读。
（四）小结学法，同桌自学交流
1.想东西的形象记汉字。
2.用这种方法学习其他9个汉字。（课件：9个字的图—古汉字—生字逐个出示。）
3.老师巡视指导。
分小组学习：我是怎样记住这些字的？
（五）汇报，反复认读
1.卡片出示汉字。
2.用喜欢的字组个词、造句。
3.指导分小组学习：发一套生字卡片。
4.巡视。个别读（1遍）。
个别说。
一人读，三人听。
要求：读准字音，人人过关。
开火车读、齐读。
三、课中游戏（也是复习）
1.游戏：“一指就中”（课件：图和字都同时出现），顺序：口、目、耳、目、耳、口。
2.加加减减：（课件8）“日加一笔”“日减一笔”“木加一笔”变成什么字？（相应出示：目、口、禾。）
3.跟我学：（课件）小鸟小鸟飞，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（录音范读。）
同学们读得真好听，我还想再听一遍。
4.猜一猜。（课件：彩图──日月火。）
5.我会连。（课件：P48的题目。）
（展示学生答案）你做的和他的一样吗？
谁认识这些字？请你读？
老师没有教，你怎么会读？
我们用同样的方法，以最快的速度学习这几个字：“牛、龟、果、弓、瓜、眉”。（课件展示演变过程：图—古汉字—现在的字。）
读得好的奖“笑脸”。
请都学会的当“小老师”带读。
学生大声读出这个字，并指脸上相应的部位。
个别说。齐读。
学生听一遍后齐读，自编动作。
再读。
指名答。齐读生字三遍。
学生在书上连线，边连线边试着读一读。
对答案，不一样的请赶快更正。
个别读。
讲学法、齐读。
学会哪个读哪个。
齐读。
四、小结
课件：蓝猫说，同学们，通过刚才的游戏，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！
后面，还有更精彩的活动等着我们呢！下节课见！
第二课时
一、复习
（注：加框的字为生字，下划线的字为应注拼音的字。）
1.导入 ：上节课，同学们的表现让蓝猫竖起了大拇指，希望这节课继续努力。
2.听故事、找生字。
故事里藏着上节课认识的12个生字宝宝，请你把它们找出来。
课件、录音（小娃娃说）：十 一 ，我和爸爸、妈妈一起去乡下玩。乡下真美呀！ 苗乐弯了腰，小 在 林中唱歌， 儿在山坡上吃草。我抱着小 子坐在 凳上。小兔子 朵沅长长的，眼睛像 红的宝石， 里不停地吃着萝卜。我轻轻地摸着它白白的毛，它用温柔的 光望着我，好像在说：“欢迎你！”
3.游戏：
我大（老师大声带读）──
我小（老师小声带读）──
卡片出示12个生字。
4.生字宝宝藏起来了（卡片放背后），等它出来时，我们要大声叫出它的名字。
卡片逐张抽出。
听、看、找。
指名答，课件相应的将找出的字变颜色。
──我小（小声跟读）。
──我大（大声跟读）。
齐读三遍。
二、写字
（一）拼字游戏（准备彩色纸条笔画3组）。
（二）指导写字。
1.认识笔画：板书“丨、ノ、 ”。
2.教师拼出：十（强调：先横后竖）。
3.（逐个出示两组笔画条）谁会拼？强调：先横后竖，先撇后捺。
1.这三个字怎么写才漂亮？（课件：三个字在田字格中。）
2.指导写，教师巡视。
3.展示作业 。
4.同学们还有别的意见吗？
5.小结
观察、齐读、跟着老师书空。
两名学生上台拼：木、禾。其他学生观察。
个别说，互相补充。
学生练写
自评：哪个字最漂亮？哪一笔最漂亮？
其他同学评。
三、总结
1.课件录音：蓝猫鼓励大家。
2.奖励大家听蓝猫之歌（点播课件）。
听歌下课。
【教学目标】
1、认识12个字，会写5个字，认识4种笔画。
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
【教学重难点】
识字12个，会写生字5个，注意区分“目”和“木”。
【教学准备】生字卡片。
【教学过程】
一、谈话导入
师：在识字王国里，小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗？(出示生字卡片) 生( 抢读生字)
师：读得真好！在上一节课，小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得有准有牢。现在识字王国里，又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。希望你们能交上朋友。
二、学习生字
师：（显示六个生字）现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。 这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（显示兔和兔子的彩色图片）仔细看一看，它怎样读？
生齐读tù兔。
师：你是怎样记住它？
生：上面的“儿”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。
师：对比着事物的形状来学习的，真不错。
生：免费的免，加上一点就是兔。
师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！
师:谁能给“兔”找个朋友？
生：兔子。
师：小白兔。
师：我们都知道兔是一种可爱的小动物，那你对兔子的了解有多少呢？
生：它爱吃萝卜爱吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可爱。
师：同学们学得真好，真了不起！老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。有信心吗？
生：（自学，同桌互学，小组研究学）
交流自学情况。
师：你们学会了几个生字？能用哪个字来组词或者说一句话？
认读生字：
领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法）
三、指导书写
师：咱们认识了这么漂亮的字，现在让我们拿来起笔写一写它好吗？
师：在学写字之前，让我们先认识2种笔画，第一种：“丿”从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第二种笔画“乀”从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起（板书）。
生：（分别练习二种笔画，注意书写姿势）
师：看“木“字，我们先书空它的笔顺。（师生书空）
师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。
生：（练习写“木”）
师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。
生：（练习写“禾”字）
四、拓展延伸
完成课后练习，看看谁的眼睛最准，能把字和图正确连起来。之后学生交流。
五、课堂小结
学习汉字是不是给你们带来很多快乐呢？其实，小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字，当你走在大街上看见一个个美丽的标牌，当你在家中看电视、看课外书籍的时候，只要你留心、用心，同样也能认识许多的生字。
【教学目标】
1、认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。
2、培养学生认字的兴趣。
【课前准备】
每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片）
【教学方法】
在情境中读读、认认、贴贴、说说。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（生猜）师老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。
二、利用情境，识字说话
〖参观前〗
1、师小新，你家都有些什么呢？
小新我家有好多东西，我都写在卡片上了。
师请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？
2、生自学生字。
3、学生汇报，上台说一说“我知道，小新家有沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”
4、齐读、指名读、分组读。
〖参观时〗
听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）
1、小新这就是我的家，大家请进。师小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）
2、看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）
3、仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。
4、用自己的方法记一记。
5、出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？
6、说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）
7、开火车读卡片。
8、请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）
〖参观后〗
1、小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书1、贴）。
2、贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书2、jie shao）
3、把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。
四、写字
在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。
下认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。
个上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。
五、巩固练习
1、《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）
2、猜一猜，连一连。
老大天天演戏报纸；老二每日作文电灯。
老三千里传声电视；老四送来光明电话。
三、课后延伸
师回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。
【教材分析】
本课为象形字归类识字，12个字按器官、动物、天体形象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示了汉字演变的过程，有利于课中识字、认字，激发学生热爱汉字，喜欢学习写字的兴趣。
【教学目标】
1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个生字，认识三种笔画，竖、撇、捺。
2、培养观察能力，感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。
【教学重点难点】
1、重点是识字12个生字，会写3个生字。
2、难点是“目”和“木”的不同意义，“木”和“禾”的字形。兔子和鸟字的点也容易忘记。
【教学准备】
生字卡片；实物图片。
【教学时间】
2课时。
【学情预测】
本文的学习很有趣，学生可能对象形字很感兴趣，教师可提前准备一些象形字。
第一课时
【教学目标】
1、复习已学过的生字若干。
2、利用象形文字和图画学会本课的12个生字。
【教学过程】
一、复习导入
1、复习，在生字王国里，我们已经认识了许多朋友，还叫得出它们的名字吗？出示生字学生开火车认读，鱼、飞、雨、风、土、云、马、牛、山、水、下、大、田。
2、导入新课，现在，识字王国里的几位十分有趣的新朋友在焦急地等待着我们去认识呢，瞧，它们来了！（出示12个生字）
二、图文结合，整体感知
1、学生自由观察，各抒己见，这些新朋友有趣吗？为什么？
2、了解学情，这么多的新朋友中，有没有你已经认识的，你是怎么认识它们的？
3、小结小朋友可真能干，会自己认字，真了不起，这节课让我们把它们牢牢记在脑子里，有信心吗？
三、揭示课题，教学
1、出示课题，学生试读，教师范读，带读。
2、图字对照，认记“羊”字：
⑴ 出示图片和字，学生看图说说，图画上画着什么？（指导用上正确的量词一只）
⑵ 比形认字比一比，图画下面的古代象形字，和下面的现代字有什么不同。
⑶ 识记生字，交流学生的识字方法
⑷ 师生共同讨论学习“羊”的方法看图说字──比形认字──识记生字。
3、学习生字小组合作自己其余11个生字，教师巡视，点拨指导。
4、汇报交流：
⑴ 各组选择一个字，派一名小老师，教全班小朋友学习过程。
⑵ 师生之间、生生之间的补充交流。
⑶ 小老师没有教的字，教师重点指导。
⑷ 引导学生编顺口溜，记住难学的字：
鸟小鸟不长眼睛看不见。
兔兔子长着看短尾巴，竖弯钩里有一点。
⑸ 学生看图说话时，引导学生用上正确的量词。
七、巩固生字
用各种方式认记12个生字。
八、找一找
哪些地方可以见到我们这节课中的新朋友？
第二课时
【教学目标】
1、巩固学过的生字。
2、会正确写出“十、木、禾”3个生字。
【教学过程】
一、游戏引路，复习巩固
1、给字宝宝带帽子：
出示12个字宝宝和12顶帽子（即拼音）
将字或拼音分给12个学生。教师出示字或拼音，学生找出相应的拼音或字。
2、捡贝壳：
⑴ 出示贝壳图，（沙滩上有12个贝壳，背面为课本中的生字，贝壳按生字有意识地体现为四种颜色）
⑵ 指名拾贝壳，捡到贝壳后要领读背面的生字。
⑶ 将“贝壳”分成四类，并说说为什么这样分。（按器官、动物、植物、天气）
⑷ 齐读生字。
3、猜字谜，编字谜教师出谜面，学生猜谜底：
有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀（月）
东边升，西边落，看时圆，写时方（日）
4、加一加，变一变：
如“口”字一笔变什么字（中 日）；口加两笔变什么字（目白电右田）。
⑴ 同桌相互考一考。
⑵ 师生互相考一考。
5、完成课后连一连，并说说你为什么这样连？
二、指导写出十禾木
1、认识新笔画“竖”：
教师范写，介绍两种笔画。
⑴ 悬针竖（像吊着一根针）起笔重，向下行笔直，然后轻轻收笔（十用悬针竖来写较好）
⑵ 垂露竖（像吊着一滴小露珠）起笔稍重，向下行笔要直，收笔轻顿回锋，“木、禾”用重露竖。
⑶ 学生在手心写。
2、书写“十”：
⑴ 十有几笔？先写什么后写什么？（先横后竖）
⑵ 教师范写“竖”将“一”分成两部分，左边修长，右边略短，竖的上半部分短些，下半部分长些，竖在竖中线上。
3、认识新笔画“撇、捺”：
⑴ 教师范写“撇和捺，起笔稍重，然后行笔渐轻，注意把力送到笔尖。
⑵ 学一在掌上练习，感受用力的轻重变化。
4、书写木、禾：
⑴ 学生观察两个字，说说它们在田字格中有什么相同的地方。
⑵ 教师范写两个字。
⑶ 学生分别描一个，写一个。
⑷ 评议再小结练习。
【板书】
shí 十 口 耳 目
mǜ 木 羊 鸟 兔
hé 禾 木 禾 竹
作者：喻晓
师：在识字王国里，小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗？(出示生字卡片)
生( 抢读生子)
师：读得真好！在上一节课，小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得有准有牢。现在识字王国里,又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。不过,今天的学习,老师想请小朋友做闯关游戏，看哪些聪明的小朋友能够过五关斩六将,表现出色的,老师要把这漂亮的小贴画奖给他。
师：首先请大家闯第一关:请用多种方法认识这六个字。
师：(多媒体显示六个生字)现在,我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片）仔细看一看，它怎样读？
生：（齐读t 兔）
师：你是怎样记住它？
生：上面的字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。
师：对比着事物的形状来学习的，真不错。
生：免费的免,加上一点就是兔。
师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！
师:谁能给“兔”找个朋友？
生：兔子。
师：小白兔。
师：我们都知道兔是一种可爱的小动物，那你对兔子的了解有多少呢？
生：它爱吃萝卜爱吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可爱。
师：同学们学得真好,真了不起!老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。有信心吗？
生：有。
师：五个生字可不少，那赶快抓紧时间学习吧！
生：（自学，同桌互学，小组研究学）
师：五个生字都学会的小朋友举举手。谁来当小老师领读？
生：（领读生字）
师：真像小老师！哪个小朋友来说说你记住了哪个生字？
生：我记住“羊”字。“羊”上面的两点是羊的角，三横是羊的脸，一竖是羊的胡须。
师：观察得真仔细。谁来给“羊”找朋友？
生：山羊、绵羊、小羊……
师：羊是一种可爱的小动物，谁来说说你知道的关于羊的小知识？
生：我知道羊吃草挤奶。
生：羊的毛很柔软，皮可以做衣服。
生：它的叫声咩咩的。
生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。
生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。
生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，一竖像中间的干。
师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？
生：我能给它找朋友，耳目
师：哦，你的朋友找错了。
生：我也能帮它找朋友，木头，木材……
师：在我们的生活中到处都能看见木头，小朋友知道木头可以用来做什么吗？
生：我知道木头可以做家具。
生：（指桌子）书桌就是木头做的。
生：木头可以用来做房子、还有桥。
师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。
生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。
生：“鸡”去掉“又”字旁就读“鸟”。
师：小鸟给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？
生：是。
师：那你想保护哪些鸟儿？
生：（抢说）孔雀、啄木鸟、猫头鹰、鹦鹉……
师：老师知道有一种小鸟叫麻雀，它能吃田里的虫子，这样禾苗才能茁壮生长。今天我们这里就有一株禾苗，说一说你怎样记住它？
生：木字加一撇。
生：禾字头上的一撇是禾苗的谷穗，下面的横撇捺是禾苗的叶子，中间的一竖是禾苗的杆。
师：办法可真不错。看看还有哪些字咱们还没说到？
生：竹子的竹。
生：大熊猫吃竹子。
师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。
生：上面的撇横像竹子的叶子，下面的竖使竹子的杆。
师：同学们看着图能把这些字认的很好。现在我们离开图片，相信大家也能认的好。
师：出示卡片。
生：（齐读）
师：齐读的也不错。现在这六个生字都学会的同学，请把你的小手高高的举起来。
生：（举手）
师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开的快。
生：（两组同学分别做开火车的游戏）
师：两列火车跑的都不做，现在我宣布第一关顺利通过，看看地二关是什么内容？（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字）
师：让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不到我们。
师：在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“︱”。竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）；第二种笔画“ 丿”从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ 乀”从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起（板书）。
生：（分别练习三种笔画，注意书写姿势）
师：好，我们先学写“十”字。它是由一横一竖组成的，横在横中线上，竖在竖中线上。
生：（练习写“十”）
师：再看“木“字，我们先书空它的笔顺。（师生书空）
师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。
生：（练习写“木”）
师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。
生：（练习写“禾”字）师：大家都很能干，第二关我们已经很轻松的通过了。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示）小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。学会生字不骄傲，易错地方要记牢。木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
师：同学们说得真好。再看第四关：抢读生字。（课件）
生：（抢读）
师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。
师：那请同学们翻开书48页，用笔连一连。
生：（连线）师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。
生；（纷纷举手）
师：这一关我们又顺利通过了,通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让自己给自己拍拍手,加加油
生：（拍手加油）（课件：第七关；你认识这些标牌吗？）石新路小学德克士、乡村鸡、高新区人民医院
生：（认读标牌上的字）
师：你还认识那些字？试着说一说？
生：（生自由发言）
师：最后一关,小朋友也顺利通过了。你们真是过五关斩六将的大英雄。其实，小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字，当你走在大街上看见一个个美丽的标牌，当你在家中看电视、看课外书籍的时候，只要你留心、用心，同样也能认识许多的生
◆[2004
指导思想与理论依据:
(一)指导思想:
合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习是同学之间互教互学彼此之间交流信息的过程,也是互爱互助,情感交流,心理沟通的过程.合作中的学习活动的任务分担与成果共享,相互交流与相互评价,能使学生体验到一种被他人接受,信任和认同的情感,这就为学生社会化程度的提高,交际能力的培养,自我意识的发展提供了充分的条件.
(二)理论依据:
1.建构主义学习理论
建构主义学习理论是合作学习的重要理论基础.该理论认为:学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极的建构知识的过程;学习不单是知识由外向内的转移和传递,更是学习者主动建构自己的知识经验的过程.学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流,共同建立起学习群体并成为其中一员.
2."需要"理论
在教育理论界,人们提出教育的交往起源说和交往的本质论认为"交往是人与人之间共同活动中的需要,在交往中得到发展".我国古代教学理论中也指出 "独学而无友,则孤陋而寡闻"等等,这都说明相互合作,交流在学习中的重要作用.特别是在现代科学技术高速发展的今天,任何一项发明创造除了个人钻研,还需要集体合作和协调,因此,不管是学习还是工作,"合作"在其中起着重要的作用,是事物发展的主要动力.教学中应当充分体现这一特点,顺应发展规律和社会发展的要求,使学生在"学会学习","学会生存"的同时,"学会合作".
3."群体动力"理论
在一个合作性的集体中,具有不同智慧水平,不同知识结构,不同思维方式的成员可以相互启发,相互补充,在交流的撞击中,产生新的认识,上升到创新的水平,用集体的力量共同完成学习任务.合作学习正是在充分借鉴集体动力理论的前提下,形成和发展了自己的理论思想.
教学背景分析:
一年级的学生,有意注意虽然在发展,但占优势的还是无意注意,注意不稳定,不持久,容易被新鲜的刺激所吸引,受兴趣和情绪的支配.因此教学设计中,我采用了课件的动画效果,展示象形字到汉字的演变过程,以次调动学生的集中注意力,激发学生学习的兴趣.另外学生识字,巩固生字的最好方法就是在游戏中识字,多次复现生字,让学生多种感官参加活动,采取自主,合作,探究的学习方法挖掘学生潜力的个性和创造力,从而提高识字效率.
教学目标设计
知识与技能:
1认识12个字,学写"十"1个字.
2借助图,古象形字推想汉字之间的联系,帮助识记汉字.
过程与方法:
3尝试建立图,古象形字与现代汉字之间的联系,通过小组合作,探究,论证的方法学习象形字.
情感,态度与价值观:
4产生学习象形字的兴趣,乐于与小组成员共同学习,掌握知识.
教学过程:
(一)激趣导入寻找规律
老师知道咱们班的同学都十分热情,别人遇到了困难总是热情帮助.今天,佟老师遇到了一个难题,你们愿意帮助我吗
有一天,我的一位朋友来到我家,他是一个考古学家,他送给我一块大石头,上面刻着许多很久以前的文字,(出示象形字羊 目)你们能帮助老师认一认吗 这是什么字 你们是怎么想出来的
学生活动:带入情境,认真倾听.
2,(出示图片)呀,真的很像呀,看的出来,古时候的人就是看着东西的形状来造出字的,我们把这些字就叫做象形字.
过了许多年以后,这些象形字就变成了现在的文字.(出示 羊 目)你们能猜猜看,这两个字应该摆放在哪个象形字的下面 你是怎么知道的
学生活动:观察象形字,思考
5,课件展示:"羊和目"的象形字到汉字的演变:
学生活动:学生观察汉字的演变
6认读生字:
(1)(出示字卡羊 目)
(2)"目"指的就是眼睛,有目字旁的字都与眼睛有关系.如:看 瞪 瞧
(设计意图:从帮助老师解决问题,激发学生学习兴趣.通过学生观察,产生象形字,图画与现代文字之间的联系,通过自主探究寻找规律;通过课件展示汉字的演变过程,帮助学生更好的理解字义,认识字形,激发他们热爱汉字.)
(二)生生互动,趣味识字.
1你们可真聪明,会根据图,认出古时候的象形字,还认出了现代汉字.
2在你们的桌上还有一些这样的图和字,小组同学商量商量,把它们像我们刚才那样对应起来.
学生活动:小组讨论,字,图对照,自学生字.
3(出示图)让我们来轻松轻松,做个找朋友的游戏吧.(贴到黑板上)
4,课件展示其他汉字的演变过程.
5小组内对照图,拼读一下音节.看谁读的准确.
6指名读,开火车读.
7在生活中你用到过这些字吗
(设计意图:教师小结学习方法,指导学生运用上面所学习的方法,合作探究,自学生字.通过课件展示帮助学生检查图贴的是否正确.)
(三)游戏巩固
1看,秋天来到了,树上的果子成熟了,谁想把他们摘下来 看看后面藏着什么小秘密 带着大家读一读.
2请你把书打开,跟老师读一读.
3看着书摆一摆卡片,你发现了什么
学生活动:摆卡片,找规律.
4游戏:帮助生字找回家.
口:嘴 吃 喝
目:眼 睛 瞪 瞧
日:明 晴 昊
火:灯 烧
月:臂 肩 膀
羊:样 养 洋
鸟:鸽 翔 鸭
木:林 杨 柳
禾:和 稻 穗
竹:篮 筐 箸
(设计意图:通过游戏的形式巩固所学的生字.渗透归类的思想.)
(四)指导书写十
1认识新笔画"竖"
出示"竖"的笔画课件,介绍其笔画名称.
课件演示并范写"竖"的两种写法.
学生活动:观察,书空
2书写"十"
课件演示并分析笔画:"十"有几个笔画.
书写时要先横后竖.
请你观察范字.注意占格.
教师范写.
学生仿写并练写
评议并展示学生书写情况
学生活动:学生练写
(设计意图:通过课件演示笔顺的过程,帮助学生写好生字, 通过讲评,激发学生的书写兴趣,培养学生书写规范的能力.)
学习效果评价设计
教师创设良好的心理氛围,学生才能逐步产生对合作学习的依恋,逐步树立强烈的合作意识.在合作学习中,教师通过让学生观看课件,合作认读学习生字,给学生创建了自主,探究,合作的空间,形成良好的学习氛围,因此学生有了合作学习的动机和需求,也就增进了小组合作获取更多的知识的可能性,激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望,让学生在合作交流中获得积极的,深层此的情感体验.从而呈现出来的是学生充分地把自己融进小组的群体中,一起学习,一起活动的画面.
我在教学中给学生搭建参与语文实践的平台.教学内容为学生主动参与语文实践提供良好载体,让他们在语文实践中体验,感悟,积累,有效学习.在新课伊始,我创设考古学家的情境,激发学生学习的积极性,使学生有主动参与的意识.在学习生字的过程中,用课件的演示拓展学生的视野,学生能直观的感受到汉字的演变过程.引起他们的联想和想像,从而在学习过程中愿意在一起学习与交流
教学目标：
1、图文结合，联系生活实际。认识9个字“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”，以及认识四种新笔画“ノ ㄟ”，并学会书写。
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，感受祖国文字的内在美。
检测目标：
1、我会读：耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹。
2、我会写：木、禾、个、了、子。
3、我会连：课后练习。
教学重点、难点：
1.能认识12个字，2种笔画。
2.学会“木、禾”两个生字的写法。
教学准备：字卡片、多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、导入激趣。
1、出示卡片：文登第二实验小学
师：小朋友们，看！（学生齐读）每天我来到学校门口看到这些字的时候，都感觉特别亲切。这些字写的多好看啊！我们中国的汉字文化可谓博大精深，早在几千年前，我们的老祖宗就造出了一些像画一样的字，可有趣了，你们想不想认识一下？
设计理念：低年级的孩子爱玩，联系生活激发其学习兴趣。
二、感悟汉字的形象性，揭示课题。
1、出示象形字，学生猜。
师：（贴图片）这是什么？
2师：（再贴目）看看，这是古代的字，小朋友们仔细瞧瞧，你看出了什么？
师：我们的汉字多神奇，用一个“目”字就能代表“眼睛”两个字的意思。
3、师：古代的这个“目”字，经过几千年的时间，慢慢地就变成了今天的“目”字，（多媒体形象演示汉字的转变）看看和眼睛像不像？哪儿像？
生说。教师可以引导学生注意两个横像上下眼皮，加强印象，易与“日”字进行比较。引导鼓励学生自己找寻记忆形象字的方法：可以与事物特征进行练习。
4、师：有趣吗？那我们再来看一次，出示“鸟”，谁能来说说你发现了什么？（生汇报）你怎么知道这就是“鸟”字？
是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。跟老师读“象形字”。（跟读两次）
5、师：你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！
（板书课题：口耳目；齐读课题）
设计理念：利用象形字、图片之间的联系让学生猜想，在猜想中感受祖先造字的奇妙。之后，再利用多媒体的演示更形象直观地感受汉字的演变过程。
三、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火”。
1、（出示带拼音生字：口 耳 目 日 月 火）
师：你们认识这些字吗？老师知道有很多小朋友一定都认识了，不着急，先自己在下面认真的大声念一念好吗？
（1）教师带拼音领读。
（2）学生带拼音读。
（3）男女分读、小老师领读等方式加深印象，注意在孩子掌握后擦掉拼音抢读。
师：小朋友们这么快就认识了这些汉字，我想问问你们用了什么好方法这么快就认识了他们？引导学生交流自己的识字方法，例如形似：火、比较：口、日、目等，鼓励学生在以后的学习多寻找自己喜欢的识字方法。
2、学习“羊、鸟、兔”。
（出示3张图片，加拼音）这三张图片上画的是什么，写成现代的汉字，你还能认识它吗？
（1）教师领学生带拼音读。
（2）分男女朗读巩固练习。
（3）刚才小朋友们教了老师那么多识字方法，那“羊、鸟、兔”师：这三个字你是怎么快速记住了？
学生交流。小朋友们的方法都很不错，老师啊也想像小朋友们一样开动脑筋想个好办法，马上记住这些字。我来试一试好不好？老师看着这些字编了个儿歌：兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；（“竖弯钩”的比划还没接触，所以在说儿歌的时候同时在字上写笔画，给学生直观的印象。）山羊爷爷头顶两角；小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
师：我的方法怎么样？那我们一起来说说这个儿歌？学生跟说一遍。
设计理念：通过上个环节的进行，让孩子掌握几种学习汉字的方法，并且创造性地运用，在学生的想象中加深对汉字的认识，并激发其自主学习汉字的积极性。
3、复习汉字。
大家开动脑筋想了很多办法记住了这么多汉字，我想考考大家。
（1）带拼音读一遍。
（2）擦掉拼音进行练习。
（3）找朋友。（组词）
师：我们都喜欢交朋友，汉字也不例外，交了朋友之后，这一个字可能就能代表好几种不同的意思。例如：口，我们可以组词：开口、门口、口子，像这样两个字或者两个以上的字连在一起就成为了一个词，代表更丰富的意思。谁想来试一试？引导学生简单进行口头组词。组的好词领学生们说一遍。
四、指导书写
师：汉字这么有趣，还可以帮助我们记录我们想表达的意思，现在我们就来动动我们的手指，把它们写下来好吗？
1、出示笔画卡片，“撇、捺。”
教师：我们的每个汉字都是由笔画组成的，所以在学写汉字之前，我们一定要认识这些笔画朋友。
（1）指认笔画的名称。
（2）（出示生字“木”）仔细观察，你能发现我们刚才认识的两个笔画吗？请学生指认。
教师：你真是火眼金睛，现在请伸出你的手指我们一起来划一划。
师：我们的汉字俗称方块字，所以放在田字格里书写是最漂亮的，现在请小朋友们仔细看着老师，看老师怎样在田字格里书写这个“木”字。
2、教师书写，注意指导学生按格、顿笔。引导学生观察采用加一加的方法，先写“十”再加笔画成为“木”。
3、教师写完学生书空。
4、简单地灌输给孩子写笔顺的要求。
准备写字姿势三个一，教师念笔画，学生边念边写。教师渗透给学生这样一笔一笔地写就是写笔顺。
5、学生书写，教师巡视。
6、依次再学写“禾”。
7、展示优秀作业。评一评，哪个是否按笔顺规则写字，是否写出了撇和捺的变化，哪一个字最漂亮，哪一个字的哪一笔最漂亮。
设计理念：写字，同样也要由扶到放，要教给学生写字方法，一节课如果全部书写，内容太多，结合书写来了解笔画，更能让孩子接受。
五、总结：
小朋友们，这节课，我们了解了有趣的象形字，并学会书写汉字——木、禾，最了不起的是学到了不少识字方法，收获可真不小！希望大家课后去发现更多有趣的文字，并且学着把字写漂亮，争当小书法家。
六、拓展
回到家里收集一下今天学习的生字。（商标、电视、广告、网络……）
教学板书：
2、口耳目
（贴图片）
生 字
a案
【教材分析】
本课是象形字归类识字。十二个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，体现汉字义形结合的特点，渗透汉字的造字规律。本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中应引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。
【教学要求】
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、”和1个偏旁“ク”。
2、激发学生热爱祖国的文字。
【教材说明】
本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，认记字形，激发他们热爱汉字。
【教学重点】
是认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
【教学建议】
一、课前准备
本课12种实物的图片，某一生字(如“目”)字形演变卡片，竖(悬针竖与垂露竖)、撇、捺笔画卡片。
二、认字、写字
1、认字：
⑴ 根据教材的编排特点，教认字可采取举一反三的方法，引导学生学会学习，即先指导学一个字，归纳学法，再组织自学。
⑵ 如教“目”，先出示生字卡片和实物图片，认读“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系外面的“囗”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。然后读一读、记一记“目”。
⑶ 最后小结学法读字看图—看字比形—认记生字。在掌握学法后自学其余生字。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。学生没有说到的为难点，就重点指导。
⑷ 在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，认识“勹”(角字头)。
⑸ 巩固生字除认读外可采用图片与生字连一连、贴一贴的方式，也可出示生字卡片，让学生给它们分分组，说说为什么这样分，领着大家读一读。
2、写字：
⑴ 结合“十、木、禾”的书写，本课要认识“丨、丿、”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。为此，可先用卡片认识笔画并指导写法。
⑵ 竖，有悬针竖、垂露竖两种。(竖的名称不必讲，或俗称带针尖的和不带针尖的)竖从上到下要写直。带针尖的起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针尖状；不带针尖的起笔和收笔都要重些。
⑶ 撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。
⑷ 捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。
⑸ 本课的三个字较前有难度，教师必须当堂示范，示范的同时让学生跟着比划，以记住笔顺，感悟笔笔到位。三个字的写法是
十横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。
木横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。
禾第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。
三、实践活动
课后“我会连”为扩展练习，其中的生字，学生不一定要掌握，目的是让他们知道汉字中这类象形字还有不少，只要联想实物的形状，很容易记住。教学中要让学生自己去连一连，试着认一认，教师再检查、纠正，指点识字的方法。
配合本课教学还可以开展以下实践活动：
1、在你认识的汉字中找一找哪些字和它所表示的实物很相像。如山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要说得出相像即可。
2、猜字游戏：(不拘于学过的生字，自己认识也可。)
“木”加一笔是什么字?(禾、本)加两笔呢?(米、机)
“口”加一笔是什么字?(中、日)加两笔呢?(目、田、白、右)
b案
【教学时间】
教学本课可用2～3课时。
【教学目标】（资料由赵晓飞老师提供）
1、认识12个字，会写三个生字。认识三种笔画。
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 重点识记12个生字，会写3个字。
【精品教案】
一、图字结合，突出象形字的特点
1、看图图上画的是什么？（生说师贴上生字卡片）
2、图字结合；字和图有什么联系？
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。
2、认读生字
⑴ 领读学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
⑵ 自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
⑶ 竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法）
三、巩固认读
1、书上48页“我会连”。
2、找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？
shu mu yue liang er duo xiao niao
树 木 月 亮 耳 朵 小 鸟
yi zhi xiao yang zai chi cao
一 只 小 羊 在 吃 草。
long zi li mian you jiu zhi tu
笼 子 里 面 有 九 只 兔。
wo men jia you san kou ren
我 们 家 有 三 口 人。
注带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的。
3、生活识字谁的名字中有今天学习的生字？
四、指导书写
十；是上节课学习的，可让学生复习认读。
木、禾是本节课学习的。
1、认读选自己喜欢的字说说是怎样记住的？
2、指导书写教师范写，教笔画名称及笔顺竖、撇、捺
3、学生练习书写任意选择写几个。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
五、实践作业
回到家里收集一下今天学习的生字。（商标、电视、广告、网络……）
六、拓展练习（资料由赵晓飞 骆可平老师提供）
找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？
shu mu yue liang er duo xiao niao
树 木 月 亮 耳 朵 小 鸟
yi zhi xiao yang zai chi cao
一 只 小 羊 在 吃 草。
long zi li mian you jiu zhi tu
笼 子 里 面 有 九 只 兔。
wo men jia you san kou ren
我 们 家 有 三 口 人。
注带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的认识的字中找找哪些字和它所表示的事物很相象。如水、山、田……
七、图片课件
提供与教学内容相关的图片或课件。
教学目标
1、巩固学过的生字。
2、会正确写出“木、禾、个、了、子”5个生字。
教学过程：
（一）复习巩固
师：上节课，我们认识了12个生字朋友，你还记得它们吗？让我们来做个游戏。给字宝宝带帽子。
师出示12个字宝宝和12顶帽子（即拼音），将字和拼音分给学生让生给生字找帽子。
（二）学写生字
师：真好我们又认识了好多字，那么这些字怎么写呢？这节课我们就来学写这些字，好吗？
师出示“木”和“禾”字，问：小朋友们请认真观察一下，这两个字有什么不同的地方。
生：“禾”字比“木”字多了一笔。
生：“禾”和“木”的读音不一样，一个读作hé，一个读作mù.
师：说得真好，那你能领着大家一起读一下吗？
生领读。
师：这两个字还有什么不同的吗？
生：它们的意思不一样，“禾”是禾苖，“木”是木头的意思。
师：小朋友们思考得真全面。那么谁能说一下这两个字都有哪些好朋友呢？
生组词并领读。
师：我们该怎样写这两个字呢？
生观察书上生字表说笔顺，并领着其它小朋友书空。
师：谢谢你们帮老师教其他同学学写字。最后让我们来看看这两个字在田字格中的位置。
指生说生字在田字格中的位置，师范写。
生书空，先描书上田字格中生字，再写一个，师巡视指导。
师：小朋友们写得真认真。让我们来回忆一下我们是怎么学写字的。
师生交流总结：先观察字形，弄清字音，领读；再组词；最后说笔顺及生字的田字格中的位置。
师：你能不能用这种方法自己学习剩下的三个字。
生以小组为单位学习“个、了、子”，师巡视指导。
每小组选一个代表说一说你们组是怎样学会写生字的。
（三）当堂测试
师：请你工整地把生字写在本上。
评比优秀作业。
（四）总结评价
师：通过这节课的学习，你有什么收获？小朋友们今天表现得非常好，老师相信你们会越来越好！
教学目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。
教 法：培优辅差
学 法：小组合作
教学课时：1课时
一、图字结合，认识口耳目手足
1、看图：图上画的是什么?
2、图字结合;字和图有什么联系?
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字：
(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少
3、学习新课文。
三、巩固认读
1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺
3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字
板书设计：
课后反思：
【知识塔】
lián yì lián
一、连 一 连。
wò huì fēn lèi chā huā
二、我 会 分 类 插 花。
【聪明屋】
bǐ yì bǐ shuō shuo tā mén zhī jiān yǒu shén me bù tóng
三、比 一 比，说 说 它 们 之 间 有 什 么 不 同。
【益智园】
cāi cai zhè xiē shì shén me dòng wù de yǐng zi xuǎn chū zuì shú xī
四、猜 猜 这 些 是 什 么 动 物 的 影 子，选 出 最 熟 悉
de yī zhǒng jiè shào gěi dà jiā tīng
的 一 种 介 绍 给 大 家 听。
【参考答案】
二、三画：口 三 小
四画：日 月 火
五画：目 禾 四
【设计意图】
1、体现自主、合作、探究的学习方式。在识字教学中，记字形是难点。本课，我先和学生一起学习一个生字，渗透学习方法，再引导学生用自己的学习方法记其它几个生字，掌握字的特点。在巩固生字中体现学生之间的合作互动。
2、创设良好的学习环境。针对一年级学生的特点，创设情景，利用小精灵，带着学生一起学习；利用帮助小白兔闯关的形式来巩固生字，使学生始终处于最佳的学习状态。
3、课内与课外相结合，引导学生在生活中识字。
【教学目标】
1、认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字。
2、了解汉字的演变，认识汉字的优美，学习整体识字的方法。
3、热爱祖国的文字，愿意主动地去学、去记。
【教学流程】
一、复习有关的拼音
1、教师用小精灵来激趣：
师同学们，今天小精灵来到我们教室里，和我们小朋友一起学习。我们一起欢迎它。首先小精灵带我们来到拼音王国，呀，拼音王国的门口站着几位字母朋友，我们还认识吗？来和它们打个招呼。
2、复习相关的拼音字母an anɡ ao an er m y n k t
二、学习“目”
师接下来，小精灵带我们到图片王国里去。
1、出示图片（眼睛），看图说，图上画着什么？
2、说说自己的眼睛有什么用？
3、让学生知道平时要注意保护自己的眼睛。
4、认识“目”
5、师板演“目”字的演变过程，让学生初步知道象形字。
6、找出“目”与眼睛相像的地方。
三、学习“口”、“耳”
1、出示图片和生字。
2、请认识这两个字的小朋友说说，你是怎么认识这两个字的？
3、鼓励学生在生活中认字。
4、请“小老师”领读，注意读准“耳”。
5、找出“口”、“耳”与图画相象的地方。
6、说说自己嘴巴、耳朵的用处。
四、课中操
五、学习“羊、鸟、兔”
1、放手让学生用“看看图、读读拼音、认认字形”的方法自己学习：
⑴ 仔细看图，读准拼音，再找找字与图片相象的地方，来记住字形。
⑵ 让学生说说假如在自学中遇到困难时该怎么办？
⑶ 学生自学。
2、反馈：（让“小老师”上台教这几个生字）
⑴ 说说你学会了哪个字？是怎么学会的？
⑵ 找出字形与图片相象的地方。
⑶ 小老师领读。
六、巩固生字，练习说话
师小精灵要请我们小朋友帮它朋友小白兔一个忙，你们愿意吗？
创设情景“帮小兔闯关”（出示情景图）
师有一天，小白兔接到一个任务，要把一面红旗插到河对面的山顶上。可是，青蛙博士设了好几个关要考考小白兔。请小朋友帮小白兔闯关好吗？红旗放在一座小房子里，可门锁着，请小朋友把门打开。
第一关“猜谜拿字”帮小兔拿红旗。（教师说字谜，学生根据谜面拿生字小卡片，拿出后一起读一读）
师小白兔拿到了红旗往前走，走到一条小河边，河水挡住了它的去路，小白兔过不去，小朋友快来帮帮小白兔。
第二关“带生字宝宝找家”帮小兔过河。（学生拿出课前发的纸，上面印了六座小房子，屋顶上有拼音，请同桌两位同学合作，根据拼音把生字贴到小房子里，全部完成后，一起读一读。）
师小朋友真能干，帮小白兔过了桥（教师拿出小木桥贴在小河上，让小白兔过河。），小白兔又往前走，它开始爬山，爬到半山腰发现有三块大石头挡住了它的去路，小朋友，我们来帮小白兔搬走石头，好吗？
第三关“看字（羊、鸟、兔）说句子”帮小兔搬大石头。（每块石头后面有一个字，让学生看字说句子，说好一个字后教师就拿掉这块石头）
师小白兔在我们小朋友的帮助下，终于把红旗插到了山顶上。（教师把红旗贴到山顶上）它说谢谢小朋友。
七、师小结
师小精灵说，今天和我们小朋友在一起真开心，你们开心吗？它说下次还要和我们一起学习呢！我们一起和小精灵再见。
（注此教案曾在2003年嘉善县“高质量、高效率”课堂教学评选中荣获一等奖）
