《在家里》第一课时教学设计（通用13篇）
佚名
设计理念：
本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
教学过程 ：
一、创设情境，导入 新课
1、复习音节：请大家和我们的老朋友打声招呼，一起来拼读音节：jià dēng guà diàn zhōng
2、引入新课：今天，我们进行新一轮的学习，请小朋友一起读课题。
（设计意图：通过复习学过的音节帮助学生学习本课的生字词，起到以旧带新的目的。）
二、师生合作，学习词语
1、出示课文插图：不过在学习新知识以前，老师要带大家到小红家做客，看看她家有哪些东西？指名说图上的摆设，注意用完整的话按照一定的顺序说。
（设计意图：训练学生的语言表达能力）
2、小红家里的东西还会变魔术，你们看，它们变成了汉字，你认识吗？谁愿意读给大家听？指名读你是通过什么办法认识的？
3、小结：我们学习汉字既可以向别人请教，也可以借助拼音，还可以留心观察生活，使更多的汉字成为你的朋友。
（设计意图：鼓励学生在生活中识字）
4、请大家打开你们的语文书，先借助拼音自己读一读。自读
5、现在请同桌小朋友相互读读认认，看看是不是把词语读准了。同桌读
请全班小朋友一起来读词语。全班齐读。
6、现在老师把拼音去掉了，你们还认识你们的新朋友吗？我们进行男女生比赛，看看是男同学读得好，还是女同学读得好。男女生赛读，相互评价。
7、扩展活动：
刚才，我们学了这些事物的名称，现在，我们来做个游戏，每个小朋友手里都有一张画和小卡片，看谁能把卡片上的词语和图一一对应。学生动手摆放卡片，展示，再齐读词语。
（设计意图：把时间留给学生，让学生多读，通过反复见面和游戏激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中识记生字。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）
三、自主探究，识记生字
1、出示本课生字：大家看这些汉字变成了红色，这就是我们这节课应该掌握的生字，老师相信大家一定能把它们读好，先自己练练吧。学生自读。
谁愿意当小老师带着大家读？指名领读。
2、没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？开火车读。
我们再来进行计时比赛，看谁是我们这节课的识字大王？
3、扩展活动：游戏摘生字果
大家的生字学得好，如果你能读准生字，老师就把红红的苹果送给你！谁来尝尝苹果的味道？摘生字苹果再领读。
4、小朋友们已经会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记？以小组为单位一起讨论，看哪个组的方法最好？小组讨论，交流。全班交流。
5、扩展活动：下面，我们一起动动手，小朋友手里都有汉字的部件，赶快打开，看看你能拼成什么字？把你拼出的汉字读给大家听！学生边拼边读。
（设计意图：通过各种形式让学生与生字多见面达到识记生字的目的。激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）
四、指导书写
今天，小朋友和许多汉字成了好朋友，这还不够，还要会写。出示4个生字，上面的汉字你认识吗？一起读一读。用4个生字组词。
你愿意先写哪个字？你能不能提醒其他小朋友要写好这个字，哪几笔很重要？谁能说一说这个字在田字格中的位置？学生描红，作业 展示评议。
看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗？师范写，学生评议。
小朋友也想像老师这样把字写好吗？就看老师的字，模仿写一个。学生仿写。
（设计意图：通过生生互评，师生互评把汉字写好）
五、作业
介绍你家的陈设，并用几句话写出来。
（设计意图：巩固生字词，做到活学活用）
◆[2004
第一课时
教学目标 ：
1、认识8个字和5个偏旁。
2、培养认字的兴趣。
教学重点难点：
教学重点是认字。教学难点 是认记8个带新偏旁的生字。
教学准备：
1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。
2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。
教学设计理念：
教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。
教学过程 ：
一、揭示课题。
小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家）
出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？
揭示课题，今天，我们一起来学习“识字（一）”的第三课
二、学习词语中的生字。
1、认准字音。
（1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音）
（2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）
（3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）
（4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。
2、学习词语，练习说话。
（1）、女生读第一行词。
小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）
随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：
如：沙 发 沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？
茶几上经常放些什么？
你知道有哪些报纸？
你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？
（2）、男生读第二行词。
这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话）
3、认记生字。
（1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视
（2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字）
（3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心）
三、巩固练习。
1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）
2、游戏：看图选词卡。
3、猜一猜，连一连。
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
四、课外延伸。
1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。
2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。
江苏 秦霞
------------------------------------------------------------
设计理念
本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
教学要求
1学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。
2认识“氵扌火 纟礻”五个偏旁。
3认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。
4在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。
教学重点、难点
认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。
教学准备
物品模型、吹塑纸底版、多媒体课件等。
教学过程
一、巧设悬念，初步感知
1课前给每张课桌发一个“宝盒”，盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。
2谈话激趣：小朋友们，课前老师给你们发了“宝盒”，快打开看看，里面都有些什么？
3学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。
二、反复引导，认读词语
1教师引导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品吗？能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗？
2同桌合作，借助拼音认读物品名称。（可以由一个同学出示物品，另一个同学认读，也可以让学生自主选择合作方法。）
3反馈：
A谈话：谁能把自己认识的物品大声地读给全班小朋友听？
B学生到讲台前举着模型大声读或领读。
C根据学生回答，多媒体点击出示相应的汉字及图片。
评价并表扬学生的自学情况。
4齐读屏幕上的词语。
三、师生合作，学习偏旁
1多媒体出示“发”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。
A同桌讨论。
B学生自由发言。
C教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。
2学生交流自己认识的偏旁。
A教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。）
B你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。）
C教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。
3学生没有说出的偏旁，教师介绍。
4巩固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。
四、自主探究，识记字形
1小组合作，识记汉字。
2反馈：你记住了哪些字？是用什么方法记的？
3全班交流，引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字形。（奖励识记方法好，记得多的同学。）
五、联系生活，了解特征
1多媒体演示一组录像。
内容：在整洁美观的房间里，小朋友坐在沙发上认真地看书，在台灯下专心地做作业 ，在电视前观看精彩的节目……
2小组讨论：在日常生活中，你发现电视、电话等用品有什么特点和作用呢？
3全班交流。引导用“（什么）能（怎么样）”的句式练习说话，也可以请学生讲讲关于这些物品的小故事。
六、自选物品，训练表达
1过渡谈话：电视、电话等物品在我们的生活中发挥着巨大的作用，我们都很喜欢他们。
2从所给模型中选择你最喜欢的几件，说一段话。（先同桌练习，再全班交流。）
七、巩固练习
1在“智慧迷宫”里识字。（多媒体课件）
2小制作：设计我的家。
方法：每人发一张吹塑纸底板，按底板上的文字提示贴图（每张底板的提示不同）。
选取贴得又快又好的，放到前面展示。
八、作业
材料制作：用所给的模型进行创造性设计，布置自己的房间，并在作品后附文字或拼音说明，下节课开展览会。
------------------------------------------------------------
一、复习
师：上节课，我们认识了很多生字朋友，这节课老师要来检查一下小朋友们掌握的怎么样！
ppt出示带拼音生字，生认读。
ppt去掉拼音，请生当小老师领读。
ppt出示“沙”、“灯”、“报”三字，复习里面的部首。
ppt出示“台灯”、“报纸”、“沙发”等词语，和相应的图片，叫生口头连线。
二、新授
（一） 师：看来小朋友们掌握的都不错，威力奖励大家，老师给大家带来了一副好看的图片（ppt出示），在这幅图片中你能看到那些东西？
让生找上节课学过的事物。
师：那么在这幅图中你能看到那些人呢？（爸爸、妈妈、小朋友）
师：你在仔细看看爸爸在干什么？ 请多个生说话
师：妈妈在干什么呢？ 请多个生说话
师：那这个小朋友呢？ 请多个生说话
师：你能不能把我们刚才说的三句话连起来说说？
（这部分为学生的说话训练，从找上节课学过的事物到观察人物在做的事，在把三句话连起来说说，由易到难，训练学生的说话和口头表达）
师：图中的小女孩把她做的事，这样写了下来（ppt出示带拼音的课文），你能不能自己在拼音老师的帮助下自己先读读！
生自由读文章。
请一生读，其他小朋友当评委。 说说读的怎么样，指出要注意的地方。
全班齐读
师：读完后，我们一起来跟里面的生字宝宝见见面！(ppt逐个描红里面的生字，个别认识生字)
1、晚
跟读，组词，指出日字旁，左右结构
左边日字旁，右边兔子的“兔”去掉小尾巴（晚上很黑，小兔子的尾巴看不见了）
用儿歌去记“晚”字：晚晚晚，晚字我来记，左边日字旁，右边小兔去掉小尾巴。
2、送
平舌音+后鼻音
跟读，组词，指出走之儿 板书偏旁，注拼音
3、果
先让生自己想办法去记
指出“果”字是 日+木 【让生想象果树是很高的，“果”字的竖就像树干，很高，连在一起的很高很高，都快要碰到太阳了，多以顶到了太阳（日）的最上面】
4、笑
让生回想，以前学过的那个字也念xiao。（校)
校是左右结构，而笑是上下结构。上面部分叫做“竹字头” 板书偏旁，注拼音
组词：微笑，笑哈哈 ……（当学生组出这些词语时要求学生能笑出相应的程度）
5、也
让生用我们以前学过的字来自己记记这个字
“他”，“她”，“地”去掉左边的偏旁
用新学过的儿歌，记也字：也也也，也字我来记，“地”字去掉提土
【这部分是本课时的重点，分别不同的方法（儿歌，加一加，减一减）来记这5个字），尽量用学生耳熟能详，喜闻乐见的方法让学生学这些字】
师：现在这些字宝宝从刚才那段话中跳出来想认识大家了，你还认识么？
ppt出示这些生字，请生认读
师：我们上节课学过的生字朋友们，见到小朋友们学的那么棒都想来跟大家见面了，你准备好跟他们见面了么？
气球认字
（二）师：学完生字后，我们一起再来读读课文，你能比刚才读得好么？先自己读读。
生自由读
齐读
师：读完这段话，老师现在又有问题了，爸爸妈妈为什么会笑啊？
引导学生：爸爸妈妈看到我给他们送上水果很开心，因为我长大了，懂事了，会帮爸爸妈妈做事了。
师：那我为什么也笑了呢？
引导学生：因为我能帮爸爸妈妈做事了，我自己也很开心。
师：那小朋友在家里有没有帮爸爸妈妈做过事啊？都做过些什么事呢？
生交流
师：在做这些事的时候，爸爸妈妈对你说过些什么吗？你又有没有对爸爸妈妈说过些什么呢？
让生自由交流
（从文本回到生活实际）
（三）写字
师：学完字，学完文章，我们这节课还要学写2个生字。
师与学生一起学写“土”、“个”
指出笔画顺序
师范写
三、作业
回家帮爸爸妈妈做一件事
第一课时
教学目标 ：
1、认识8个字和5个偏旁。
2、培养认字的兴趣。
教学重点难点：
教学重点是认字。教学难点 是认记8个带新偏旁的生字。
教学准备：
1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。
2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。
教学设计理念：
教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。
教学过程 ：
一、揭示课题。
小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家）
出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？
揭示课题，今天，我们一起来学习“识字（一）”的第三课《在家里》
二、学习词语中的生字。
1、认准字音。
（1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音）
（2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）
（3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）
（4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。
2、学习词语，练习说话。
（1）、女生读第一行词。
小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）
随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：
如：沙 发 沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？
茶几上经常放些什么？
你知道有哪些报纸？
你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？
（2）、男生读第二行词。
这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话）
3、认记生字。
（1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视
（2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字）
（3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心）
三、巩固练习。
1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）
2、游戏：看图选词卡。
3、猜一猜，连一连。
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
四、课外延伸。
1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。
2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。
日期：2008年10月14日
地点：本校102班
学科：语文
内容：人教版第一册《在家里》第一课时
性质：试教
听课教师：吕；袁
1、导入部分可适当精简。当今语文教学的趋势以简洁有效为主，与学生兴趣或学习帮助不大的环节可作适当删减。
2、注意用语规范，如“报纸”不属于家具。
3、注重生字教学。书空、田字格（横中线、竖中线）、左右方向等细节的变化。
3、参考教学环节：a-谈话揭题。b-由图导入生字词（带图画、拼音读；去掉图画读；去掉拼音读；将偏旁教学、字音教学等融合在其中。）c-总读、回读、巩固。
PS：很久之前的一节试教课，一直没写，但又很想写，就在今天简单地补上吧。
单元
识字（一）
课题
在家里
教学
目标
1认识14个字，会写“上、下、土、个”4个字。认识一种笔画“丶”和8个偏旁“氵、扌、纟、礻、日、辶、”。
2正确、流利地朗读课文。
3学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
教学
重点
难点
教学重点是认字写字。难点是认记8个带新偏旁的生字。
教学流程
激趣
导入
一、创设情境，导入新课。
今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？
师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢，我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。
对
话
平
台
二、利用情境，识字说话。
（一）参观前
1.师：小新，你家都有些什么呢？
新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。
师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？
2.生自学生字。
3.学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”
4.齐读、指名读、分组读。
（二）参观
师：听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）
1.小新：这就是我的家，大家请进。
师：小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）
2.看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）
3.仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。
4.用自己的方法记一记。
5.出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？（生认出三个，就先学三个）
6.说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）如：火+丁──灯，日+免（去尾巴兔）──晚……
找出生字中平舌音、翘舌音、后鼻音。
7.开火车读卡片。
8.《能力训练》中的你指我读。
9.请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）（三）参观后。
1.小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书：1、贴）。
对
话
平
台
2.贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书：2、jie shao）
3.把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家，指着小卡片说一说他家有什么。
（四）写字
在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。
下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。
个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。
（五）巩固练习：
1.《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）
2.猜一猜，连一连。
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
三、课后延伸：
师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。
积累运用
拓展阅读
板书设计
在家里
案
例
反
思
教学目标：
1、认识本课14个生字，认识笔画“、”和偏旁三点水、提手旁、绞丝旁、火字旁、示字旁、日字旁、走之儿，能正确美观地书写“上”、“下”、“土”、“个”几个生字，初步感受汉字的形体美。
2、能借助图画，联系生活经验理解本课词语。
3、能正确、流利、有感情朗读词语及课文。在朗读中体会家庭的温馨，愿做一个热爱家庭、体贴父母的好孩子。
教学难点和重点：
1、认识本课14个生字，认识笔画“、”和偏旁三点水、提手旁、绞丝旁、火字旁、示字旁、日字旁、走之儿，能正确美观地书写“上”、“下”、“土”、“个”几个生字，初步感受汉字的形体美。
2、能借助图画，联系生活经验理解本课词语。
教学准备：
1、本课的相关课件或教学挂图、生字卡片。
2、课前让孩子们观察自己的家。
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
小朋友们，每天吃过晚饭后，你们一家人一般都会做些什么？（学生自由说）看来，每个家庭晚饭后的活动都有自己的特点。今天，我们就一起去看看晚饭后丁丁一家在做什么。
二、了解图意
1、（出示图：小丁的家）多么整洁多么漂亮的家呀，它的主人在做什么呢？
2、生说图意，同组的可以补充。（及时评价，鼓励学生大胆发言。）
3、孩子们都说得挺好的，一起去看看书上是怎么写的吧。（朗读课文，勾画出不认识的字词）
三、认读词语
1、（贴出生字卡片）这些都是这节课要学的生字。可老师知道有些字呀，我们班的小朋友已经会认了。谁愿意把自己认识的字读给大家听听？（充分调动学生识记生字的积极性，注意正音）
2、请学生介绍自己的识记方法，引出本课要认识的偏旁，集体学习。如：沙—三点水+少
3、自己想办法识记其他不认识的生字。（换部件，熟字加熟字，熟字加偏旁等）
4、太好了，我们又认识了几个汉字新朋友。来吧！一起和它们打打招呼。（齐读词语，检查学生在特定语境中能否认识所学的生字）
5、小朋友们，你们知道吗？这些汉字新朋友在小丁家都能找的到呢。（请学生把词语贴在图上相应位置）
6、集体订正所贴的词语是否正确，再次齐读词语。
（希望通过各种手段和方法激发儿童的识字愿望，鼓励儿童运用自己的已有知识经验自主识字，引导儿童获得成功的体验，感受自主学习的快乐。）
四、书写练习
1、小朋友们真能干。下面，我们一起来写写这几个字。（请个别学生书空生字）
2、别看字的笔画少，可要把它们漂漂亮亮地摆在田字格里也并不容易呢。复习前面学过的关于田字格的拍手儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。
3、谁来提醒大家，写这些字时特别要注意什么？（重点指导范写“个、下”）
4、在书上田字格描红，师巡视、指点。
5、小组内传阅自己的书写作业，相互评议。
6、订正不规范的不美观的书写。（这个环节加强写字教学，指导书写规范）
五、家庭作业
为家里的物品做标签并贴在相应的位置上。不会写的字可以用拼音代替。比一比，谁做的标签最多。
（设计此作业主要是为了能让学生学用结合，将识字教学与现实生活中的经验有机的联系起来。）
第二课时
一、复习引入
今天这节课我们继续学习在家里。还记得上节课学的生字词吗？（出示卡片开火车认读）
二、学习课文
1、生字娃娃可淘气啦，瞧，它们在“汉字乐园”里等着我们去捉迷藏呢。你能把它们找出来吗？（出示课件图：一个有草坪、石凳、大门等等的一个乐园）
2、小朋友们可真能干，生字娃娃全找到了，那你们还记得这些伙伴吗？（生字的偏旁红色显示）
3、想一想，你还在什么地方见过这些生字？
4、在书上的描红后面临写生字。
5、下面是比赛时间，有信心获得胜利吗？
a、昨天，小朋友们回家都做了标签。请拿出来在组内相互欣赏，一会儿我们将以小组为单位在班级上展示。
b、小组展示，制作者带着大家认读。
c、评出最优小组（词语多、书写美、制作精的）
6、自由练习有感情朗读课文，练习生字词语。
（在这个环节适当渗透美育，引导学生关注汉字的形体美，学会欣赏他人的作品，分享成功的喜悦。）
三、课后练习
1、找一份《象山日报》或别的报刊，圈出今天所学的生字词语，读给家长听。
2、猜字游戏：在爸爸、妈妈手心或背上书空出今天学的生字，请他们猜一猜是什么字。也可以请他们写，你来猜。
板书设计（略）
【教学目标】
1、认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇；认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
2、正确、流利地朗读短文。
3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
【教学重点】
认字、写字以及对学生渗透德育教育。
【课前准备】
1、计算机辅助教学设计（队）
2、绘制一幅女孩头像；
3、要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、游戏激趣，引入新课
1、猜谜语，找朋友：
⑴ 课件出示谜语。
⑵ 学生猜谜底，老师相机出示谜底。
⑶ 连一连，找朋友：
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
⑷ 这些谜底你认识吗？你是怎样认识的？
（学生结合生活中的实践谈识字。）
2、揭题：
刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。
大家看（投影出示文中插图），这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。
引导学生观察画面，提问：这是什么地方？
板书课题：在家里
齐读课题。
良好的开始是一节课成功的一半。因此，在开课之初，抓住小朋友喜欢做游戏的特点引入新课，激起兴趣，然后让学生认读不带拼音的谜底，并说说是怎样认识的，注重了课内外的沟通，激起了生活中识字的兴趣。
二、看图读文，学习字词
1、仔细看图，说说“敏敏”（插图中小女孩的名字）
家里有哪些事物？
教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。
⑴ 指名试读，会读哪个就读哪个。
⑵ 说说你是怎么认识这些词语的？不认识的字怎么办？
（让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。）
⑶ 借助拼音认读书上的八个词语。
（先自学，然后在小组内汇报自学情况。）
⑷ 认读不注音的词语：
指名读。
齐读。
⑸ 认读词语中的生字（生字用红色标出，可将这几个生字打乱顺序）：
① 同桌互该互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗？
② 指名读，喜欢读哪个就读哪个。
③ 开火车读。
2、再看图，说说图上有谁？在干什么？
师：作者是怎样把图画内容写成短文的呢？大家读读课文就知道了。
⑴ 自由读短文，标划生字词语。
⑵ 小组合作学习，认该生字。
⑶ 检查自学情况：
① 请小老师带读，提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是平舌音。
② 开火车读生字卡。
3、巧识字形，妙趣横生：
（课件出示本课要求从读的生字）
师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？
⑴ 四人小组讨论识记方法（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记）
⑵ 找一个学习伙伴，把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。
⑶ 汇报交流识记方法：
师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法？（可以邀请小朋友读。并给予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”，提出问题。）
教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合的方法识记。
范例：“报”的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变成“扌”就是“报纸”的“报”。
想一想：“台”可以怎样记？
⑷ 认识8个偏旁，引导理解部分偏旁的含义：
例“沙发”的“沙”，让学生认识“氵”旁；与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。
再如：“笑”字的“竹”字头，可借用李阳冰的“竹得风其体夭屈，如人之笑”的含义，给学生讲笑话，允许学生尽情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉，理解“竹”字头含义，也加深了记忆。
4、巩固生字：
⑴ “抓特务”游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼音密布于其中，让学生去搜索。
⑵ 找朋友（拼合体字：晚、笑、果、灯等）
三、生活识字展示、交流
1、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。
2、教师小结：希望同学们能在生活中认识更多的字。
在认读环节中，之所以要让学生互听互查，是因为儿童不易发觉自己的错误，却特别善于发现别人的错误，同时也激发了学习兴趣。巧识字形，初步感知汉字字形的规律，激发自主学习的兴趣。在汇报识字时，让学生做“小老师”邀请小朋友读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“小老师”提问题，为学生的口语交际创设了情境。
第二课时
一、创设情境，激发增成
1、出示本课的生字词卡片，检查认读情况。
2、出示女孩“敏敏”头像贴在黑板上：
师：大家看，图上的小女孩“敏敏”来到了我们教室，大家欢迎吗？
3、课件演示，重现书中插图，配以动态展示：
师：“敏敏”不仅在学校是个爱学习的好学生，在家也是个孝敬父母的好孩子。你们看，“敏敏”在做什么？
合理的情境，动感的画面，能很快吸引学习的注意力，激发学生学习的兴趣。
二、动情朗读，文中寻起
1、请用自己喜欢的方式读读短文。
2、说说读了短文后知道了什么？
⑴ 四人小组讨论、交流。
⑵ 汇报、评议：
（知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。）
3、品读体会人物感情：
⑴ 课件演示书中插图，再现情境。
⑵ 看图想一想：“我”送水果给爸爸、妈妈，爸爸、妈妈为什么笑了？“我”又为什么笑了？
把你的理解通过读表现出来。
① 自由读。
② 指名读；评议。
③ 四人小组读读课文，想想老师提的问题。
④ 范读，学生评议：
重点读好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了。”这句话。
⑤ 结合自己生活实际，想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情，再读—读课文。
⑥ 指名读，引导体会爸、妈高兴，“我”自豪、快乐的心情。
⑦ 配乐齐读。
⑶ 说说你喜欢图中的小女孩吗？为什么？
⑷ 带着快乐的心情把短文读给好朋友听。
4、用自己喜欢的方式背诵课文。
想象奠定了理解的基础，在想象的基础上理解人物内心，这是本教学环节中最突出的特点。通过读书和图文直观感知短文，不需教师讲，学生自己感悟，自己读懂，读出人物内心的情感，充分尊重学生，发挥学生自由读书感悟的主动性，并通过反复朗读进行体会，促进了学生对课文语言文字的感悟。
三、课中操
师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》
在学生开始感到疲劳时，播放歌曲，唱一唱，演一演，既让学生得到一次美的旋律的熏陶，又创设了宽松的课堂氛围。
四、拓展练马树新实践
1、说一说：
⑴ 出示课后练习插图，说说图上的小朋友在做什么？
⑵ 的说说这些事你做过吗？
2、编一编：
⑴ 你还做过哪些事情？
⑵ 你可以列举说，可以具体地说，可以模仿课文编成短文，也可编成小故事讲给小伙伴听。
一名学生编的短文如下：课堂上，老师在讲课，我看见老师流汗了，我给老师送上一包餐巾纸，老师笑了，我也笑了。
3、演一演：
小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的内容，体会人物心理情感。
一演胜千言，学生仿课文编短文，自编自演，充分调动学生多种感官参与学习，在表演中发展学生的语言能力，在编短文中进行企糙性思维训练。学生在说与做的欢乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。
五、指导写字，体验成功
1、课件出示本课要求会写的字，认读。
2、选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的。
3、仔细观察。怎样才能把这些字写得好看。
4、指导书写，教师范写个别的字：
重点指导“下、个”两个字。下：认识笔画“丶”，写点起笔轻，落笔重，居横中线上。个：竖居中，不与“人”相连。
5、学生练写：
⑴ 在书上描红
⑵ 在四字格中抄写7根据自己的情况确定抄写的遍数。
6、作品展示、评议。
在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字。写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。另外，作业的设计体现了弹性.允许不同程度。的学生有差异的发展，老师给学生自主选择的空间。待练写后，把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示，使学生体验到识字、写字的乐趣。
六、课外延伸，积累识字
1、收集一下生港中哪些地方有今天学习的生字。
2、你家里还有哪些陈设，请你帮它们贴上标签（贴词语）。
这一环节既巩固了识字、又增强了生活与识字的紧密联系，做到识用结合。
【教后小记】
新课程标准关于识字教学的要求，其中有以下几点：学生有主动识字的愿望；注重教给识字方法，力求识用结合；关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字与写字的积极性。这节课，教师努力体现了这几点要求，让学生自读自悟、自己找规律识记字形，引导学生发现识记方法，形成自主识字的习惯。
学生的活动形式多样。在自主基础上合作，在合作学习中发展自主意识，培养了学生合作探究的学习习惯，由于学习氛围民主，老师又采用多种形式创没情境，学生始终主动参与课堂活动，读、说、演二编，师生、生生互动，教师教得轻松愉快，学生学得也兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。
教材分析
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我“让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。
本课教学重点是认字和写字。
学生已有的知识、经验
1、学生已学完拼音，能借助拼音读准字音。
2、学生对一般的家庭陈设和用品都认识，大多能准确地叫出它们的名字。
3、很多学生懂得在家要多帮父母做事，而且也愿意做。 学习目标
1、认识8个字，会写“上、下“2个字，认识笔画“丶”。
2、认识偏旁“氵”等3个。
3、能看图说一句完整的话。 导学方法
创设情境法 游戏法 教学流程
一、创设情境，导入新课
二、看图说话，学习生字
三、游戏激趣，巩固生字
四、指导书写，比比谁棒
五、课堂小结学生主要学习活动（自主、合作、探究）
活动二、看图说话，学习生字
1、打开课件，出示文中插图。问：“小红的家怎么样？”请你用一句话说一说。
2、小红的家里有什么呀？请选择一个句式说一说，要求把话说完整。
小红的家里有＿＿＿＿。
小红的家里有＿＿＿、＿＿＿、和＿＿＿＿。
3、看到小红家这么热闹，许多字宝宝都急着赶来了。（打开课件，在各物体上出示相应的词语。）
4、指名试读，会读哪些就读哪些。
反馈：告诉老师，你们是怎样与这些字宝宝交上朋友的？不认识的字你准备怎么办？
5、指导学生用自己喜欢的方法学习生字。
6、说一说，你读了生字有什么发现？
老师也发现了一个奇怪的事，有些字是由两部分组成的，像“沙、报、灯”等，红色的这部分就是这些字的偏旁。相机教学3个偏旁。 板书设计
沙发 书架
报纸 茶几
台灯 挂钟
电话 电视
课程资源
1、自制课件──小女孩小红、文中图片、小红采蘑菇。
2、生活中所认识的各种事物。
3、学生所具有的初步合作意识。 练习与延伸设计
1、课外读物中寻找今天学会的生字宝在宝。
2、给家中的物品贴上商标。 教学反思
本堂课我以“小红”为主线贯穿教学全过程，用小红的图像创设情境，引入新课，以“到小红家做客”为主题进行说话训练和识字教学，再通过“帮小红采蘑菇”的游戏来巩固生字，设计过程比较清楚，游戏很吸引人，蘑菇问题设计较合理，由浅入深，很有层次性，但在游戏中没有大胆放手让学生操作，问题的出现形式单一，因此没有将游戏发挥出最佳效果。由于课件的出现，上课中忽略了教本，没有充分地利用文本。另外，在说话训练中对学生的要求偏高、难度较大，学生失去学习的兴趣，因此难以调动他们的积极性，课堂气氛不是很活跃。
第一课时
一 教学目标分析:
1,认识课文中的生字及由生字带出的新偏旁,学会写4个生字;在阅读中拓展,巩固识字.
2,正确,流利地朗读课文,体验阅读的情趣.
3,能在键盘上使用正确的指法练习打写,产生打写的兴趣.
二 学习者特征分析:
1,学生能初步学习运用加偏旁,换偏旁,编谜语,把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来等识字方法自主识字,对认字有一定的兴趣.
2,学生开始学习借助课件自主学习,能在老师的指导下进行拓展阅读.
3,学生对打写汉字颇感兴趣;对网络留言板的正确使用有待提高.
三 教学资源准备
1,多媒体网络教室;
2,小学一年级上册语文教材;
3,专门为本课制作的ppt课件;
4,网络支持:
四 教学思路介绍
本课时以生字的识,记,用为教学重点和思路,先从课文中将生字提取出来(看图说话)进行初步感知,在通过识字通进行全面(音形意)学习,在通过识字方法创编重点解决字形问题,在通过读课问将生字还原到语境中去,最后通过打写对生字进一步巩固,进行简单运用.
五 教学过程:
(一)猜谜语导入,激发兴趣,揭示新课.
资源准备:ppt课件出示两则谜语(电话,电冰箱).
设计意图:激发兴趣,从词的角度引入主题.
(二)看图引导说话,运用语言.
资源准备:ppt课件出示课文插图和说话句式.
小红的家里有____.
小红的家里有___,___,和____.
设计意图:感知本课情景,描述能力的培养.
(三)借助课件,自主识字.
资源准备:《在家里》识字通
学生进入"识字通",两两合作学习生字,交流记字方法.
设计意图:根据自己能力,兴趣很高的情况下学生字,调动每人都参与.
(四)点拨引导,交流识字方法.
资源准备:ppt课件出示生字.
1,全班交流:你是用什么方法记住这些字的 (加偏旁,换偏旁,编字谜,生活中识字,生活经验的积累……)
资源准备:ppt课件出示生字字谜.
2,猜字谜,编字谜,拓展识字.
资源准备:ppt课件出示偏旁.
3,学习偏旁"氵,扌,日",拓展识字.
你还认识哪些带有"氵,扌,日"的字 (学生说,老师打写.)
设计意图:高效率记忆生字,观察和联想能力的培养,生字熟字通过偏旁部首相联系.
(五)初读课文,边读边找出课文中的生字;扩展阅读包含生字的儿歌,短文,在篇章中巩固生字,扩展识字.
资源准备:语文教材第49,50页;资料城中的生字儿歌,短文3~4篇.
设计意图:生字回归语境,为应用打基础.
(六)引导书写,打写练习.
资源准备:ppt课件出示田字格中的生字笔顺,语文教材第50页.
1,观察要写的生字,指导在田字格中书写生字.
资源准备:留言板
2,打写练习(选其中的一题):
(1)你知道哪些字带有"氵", " 扌","火","日" 请你打写出来.
(2)你家里有什么物品
(3)编记生字的字谜,儿歌,或者用生字编儿歌,写一句话.
设计意图:联系学生以前的旧知和生活经验,进一步巩固生字,应用生字,根据喜好和自己能力偏向选择打写题,有较大的发挥空间.
(七)作品展示,评价交流.
资源准备:留言板
设计意图:及时反馈,互相激发.
第二课时
一 教学目标分析:
1,复习巩固课文中的生字,在阅读中拓展识字.
2,正确,流利地朗读课文,体会课文中的情感,学做尊敬父母的好孩子.
3,能在老师的指导下阅读6——8篇与课文内容相关的儿歌.
4,能在键盘上使用正确的指法练习打写,产生打写的兴趣.
二 学习者特征分析:
1,学生对猜字谜识字很感兴趣.
2,学生能在老师的指导下进行拓展阅读.
3,学生对打写汉字颇感兴趣;对网络留言板的正确使用有待提高.
三 教学资源准备
1,多媒体网络教室;
2,小学一年级上册语文教材;
3,专门为本课制作的ppt课件;
4,网络支持:
四 教学思路介绍
本课课文以情感目标为主,从说话训练,课文理解,拓展阅读和打写围绕"尊敬父母,和睦的家庭生活"展开,紧密联系学生的生活实际,最后要让学生在情感体验上得到更深的体会.
五 教学过程:
(一)复习导入:出示带有生字的字谜和儿歌,让学生自由阅读,动脑猜字谜,巩固生字.
资源准备:ppt课件出示生字字谜和儿歌.
设计意图:唤起旧知,巩固生字.
(二)看图引导说话,学习短文.
资源准备:ppt课件出示课文插图,语文教材第49,50页.
图上的小朋友正在干什么 课文是怎么写的,自读自悟,体会课文中的情感,学做尊
敬父母的好孩子.
2,小组交流,汇报:
(1)如果这是你的家,你的爸爸妈妈可能在做什么,你又会做什么
(2)平时,你们一家人在一起时会做什么 (在公园游玩时……大扫除时……)
(结合课后练习进行说话训练)
设计意图:理解文意,联系实际,进行情感渗透.
(三)进入资料城,拓展阅读.
资源准备:资料城
学生进入资料城自主阅读,边读边想:哪些小朋友值得你学习 为什么
设计意图:加深对本课主旨的领悟,扩大阅读面,广泛识生字.
(四)打写练习.
资源准备:留言板
1,平时,你们一家人会在什么时候做什么 (在公园游玩时……大扫除时……)
2,在家里,你会做些什么事情
设计意图:联系生活感性经验,综合运用新旧语言知识,深层次加工本课主旨.
(五)作品展示,评价交流.
资源准备:留言板
设计意图:及时反馈,互相激发.
第三课时或课外作业
根据自己的能力,学习做一件你原来不会的家务事.
留心观察一天里,父母为你做的事情,和你为父母做的事情,把它们写下来,看看谁做得多.
一.导课
今天有一个名叫小红的小朋友，邀请我们班的小朋友到她家去参观，你们愿意去吗？（愿意）请小朋友闭上眼睛，（点击课件，出示书上的图画）我们到小红家了，请睁开眼睛。我们班的小朋友最有礼貌，让我们和小红的一家人打个招呼吧！
二.指导看图
首先，我们看看小红家的摆设，请按从左到右、从远到近的顺序，说说小红家的摆设。（学生说，老师指导、评价。）学生一边说，老师一边出示词语卡片贴黑板上。
三.学习生字词
1.小朋友说得真好，老师也相信你能够很快的读出下面的音节。（一个一个的出现,全部出现完后开火车读。）
2.这些音节下面的汉字宝宝，你能借助拼音朋友的帮忙叫出他们的名字吗？（一个一个的出现抢读, 全部出现完后开火车读。）
3.谁认识这些汉字宝宝了？请举手。老师要考考你了，去掉拼音你还认识吗？（出示词语）请先和同桌来个比赛，全会读的小朋友的100分。我想听几个小朋友读，谁愿意读？我还想听全班一起读。
4.小朋友真聪明，这么快就认识了这么多字。老师把这些词语重新排队了，你还能很快认出他们吗？（出示词语）学生抢读，开火车读。
5.我知道你们不但能认识这些字宝宝，而且小嘴巴还很巧，谁能选一个词语说一句话？
四.学习段落
1. 刚才参观小红家时，她的爸爸妈妈在做什么事呢？小红在做什么事呢？（引导学生说完整话）
2. 小红送水果时，会说什么呢？她的爸爸妈妈接过水果后，是什么表情？会对小红说什么呢？小红听后什么表情？会说什么呢？
3. 小朋友说的真棒！小红不但会说，还会写呢！想看看吗？（想）（出示段落）请小朋友自己先读3遍，不认识的字请拼音帮忙。
4. 指导朗读。
5.拓展
（1）周末或晚上，你和爸爸妈妈在家里干什么呢？
出示句式：周末，爸爸 ，妈妈 ，我 。
晚上，爸爸 ，妈妈 ，我 。
（2）说话小明星
(出示文中图)让我们一起看看图上的小朋友在干什么？
结束语：
爸爸和妈妈上班很累，回家后还要做许多家务活，辅导你的学习，所以你要做个懂事的孩子，做一些力所能及的事情。
一、学习词语，认生字
1、看图说说：
图上画的是什么地方？家里有哪些东西？你能叫出它们的名称吗？在图中的物品旁贴上相应的词语。
2、读词语，认读词语中的八个生字。
3、找一找，生字中哪些字的一部分你见过？用熟字换一换、减一减、部件拼一拼的方法识记“报、也、台”。
4、其余的生字你能用什么办法记住？
二、学习短文
1、看图说说：图上画着哪些人？他们在做什么？
2、看看课文是怎么说的。朗读课文。
3、你喜欢图中的小朋友吗？你在家也是这么做的吗？
4、启发学生自己想办法记住文中的生字，教师适当指点。
三、巩固练习
1、看图选词语卡片。
2、分组认读生字，交流记字方法。
四、指导写字
五、扩展练习
说说你在家里做些什么。
