评《狐狸和乌鸦》（精选12篇）
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：127
评《狐狸和乌鸦》
《狐狸和乌鸦》这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。俞老师在教学《狐狸和乌鸦》时，教学思路清晰，重点突出，难点突破，使学生在自主学习中有所思考，教学效果比较明显。
一、抓对话，谈感悟。在把握狐狸和乌鸦特点的基础时，俞老师着重围绕狐狸和乌鸦的三次对话，引导学生反复阅读，细细品味，让学生从狐狸说话的称谓、语气、内容等方面相互交流，深入探讨，再分角色朗读，在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又有效地调动了学生情感的参与，使他们的内心感悟更趋多元化。
二、抓“人物”，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，围绕故事中狐狸和乌鸦这两个特定的“人物”，引导学生学习：(1)狐狸骗肉的过程、骗肉后的表现分别是怎样的？(2)乌鸦是怎样上当受骗的？(3)联系生活实际，谈谈你有什么启发？在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，引导中不仅注重学生对知识的掌握，更要尊重学生独特的情感体验，正确处理好教学内容中折射的价值取向，帮助学生“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com
当然，没有真正完美 的一堂课，我觉得俞老师的课还有以下两点提出来商榷的：
一|启发想像 主动探究
爱因斯坦说过，“想像比知识更重要。知识是有限制，而想象是无限的。”《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。教学中，建议俞老师可以针对学生的个性差异和独特感受，鼓励学生张扬个性，大胆想象，有理有据地延伸课文。可以设计了一道口语训练题：《乌鸦被骗之后……》，我觉得这样的教学，既拓展了学生个性化学习的时空，学生的想像力会淋漓尽致地发挥了。
二、教师语言要儿童化
这篇课文是一个童话故事，应该是非常有趣的。教师如果在整堂课中用儿童化的语言把他们带入文本中，我想孩子的激情会更加高。教师生动的语言能提高学生学习的积极性，能把他们带入一个美好的情境中。在低年级的语文教学中，我们每个教师都要入情入境，这样的教学才能起到事半功倍的作用。
以上只是我粗浅的看法，还请个位批评指正。
by: 金玉珍
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《狐狸和乌鸦》是一篇有趣的课文，插图生动有趣，形象地再现课文，相信我班的孩子一定会很喜欢。
第一自然段要把握好“叼”，可以让孩子用手代替乌鸦的嘴巴“叼起铅笔”。
第二自然段到第6自然段写了狐狸的3次讲话，以及乌鸦3次的变化，我很喜欢这里，“眼珠一转”“赔着笑脸”“摇摇尾巴”“一溜烟跑掉了”都表现了狐狸的心理变化；“没有回答”、“看、没有回答”、“得意、唱”这些神态都充分表现了乌鸦一次又一次失去警惕。
课堂实录：
师：小朋友，你们看（出示课文插图）一只饿极的狐狸来到了树林里，在一棵大树下看见了一只乌鸦。这只乌鸦最里叼着一片肉。你们看，他们的眼睛都看着哪里？（肉）对了，狐狸和乌鸦都看着这片肉，于是他们两之间发生了一个有趣的故事。他们之间发生了一件什么事情呢？不用着急回答，大声朗读课文，不多字，不少字，读准字音，标出自然段。
师：谁用一、两句话告诉大家，他们之间发生了一件什么事情？
生：狐狸骗了乌鸦的肉。
生：乌鸦上了狐狸的当，肉不见了。
生；乌鸦用好听的话骗了乌鸦，乌鸦上当了。
生……
师：他们之间的故事是怎么发生的呢？我们再来看这图。（课文插图）如果你是这只很饿很饿的狐狸，你会怎么样？你心里怎么想？
生：想把乌鸦的肉骗过来。（提醒：如果你是狐狸，你心里怎么想？）
生：如果乌鸦把肉掉下来就好了，我该怎么办呢？
生：这片肉多好吃啊，好想吃啊！
生：好大块的肉啊！如果给我吃就好了。
生：多么可口的肉，怎么能吃到呢？
师：乌鸦叼着肉，看见了狐狸，心里又是怎么样的？
生：它很得意。
生：它有点害怕。
生：它很高兴。
师：好，我们一起朗读第一自然段。
生；齐读。
师：老师从你们的朗读中知道了乌鸦很得意，狐狸很想吃这块肉了！
师：狐狸想吃肉了，开始动脑筋了，它怎么做了呢？乌鸦又是怎么样呢？我们大声读一读2到6自然段。
师：好了，现在请小朋友动笔，把描写狐狸的句子用“~~~~~”画起来。然后把狐狸的句子读一读。
师：你们都是狐狸，我当乌鸦，我们来对话。
师：哦！有些狐狸读得真好，加上动作了，还想读吗？好，我们再读。
师：好，老师请小朋友再读狐狸的话，如果加上动作就更棒了。等大家都读完了，就请些小朋友表演。
生读。
师：小倩当狐狸，老师当乌鸦，小朋友当“文明的小观众”。
师：哦，小倩读得真好，你们知道好在哪里吗？
生：声音响亮，有动作，还很好听呢！
师：现在我们学着小倩再读。
师：好了，现在你们是乌鸦了，我们又来读一读。
师：老师发现有几只乌鸦很可爱，请他上来和老师合作，你们都当——“文明的小观众”。
师：这只乌鸦怎么样？
生：有很好的动作。
师：老师送你们一个词语：生动，加在句子上。
生：他的动作很生动。
师：能学学吗？好，我们再合作，你们都是乌鸦。
师：现在老师请4人小组合作，一个当乌鸦，一个当狐狸，两个当旁述，读好课文。
（小组读，表演，评价）
师：你们觉得这是一只这样的狐狸？
生：它会说话。
生：这是一只聪明的狐狸。
生：这是一只狡猾的狐狸。
生：这只狐狸太假了，乌鸦的羽毛不漂亮，嗓子不好听，它却说它的羽毛漂亮，嗓子好听。
师：对啊，这只狐狸的做法实在是让小朋友不喜欢啊！虚假的行为是不要得的。我们再把课文朗读一次，等会准备复述课文。
（复述课文略）
一、检查生字词。
1、读生字词。
乌鸦叼（要注意哪里）肉狐狸抬关馋（写时要注意什么）
2、课文讲了一个什么故事？把上面的词语连起来说说。
（可以调换词语顺序说）
二、提问题。
1、课文是围绕“骗”字写的，围绕“骗”字可以提什么问题？
2、结果乌鸦有没有上当？可以提什么问题？
三、学习课文。
1、带着刚才提出的问题，听课文录音。
2、狐狸为什么骗乌鸦的肉？
3、看图说说乌鸦的嘴馋。
4、课文中哪句话是写狐狸嘴馋的？
读课文中的句子。（指名读，评价，齐读）
5、这时候狐狸是怎样想的？
6、狐狸到底是想什么办法使乌鸦的嘴巴张开？自由读4—7自然段。
（1）狐狸说了几句话？指名读第一句话，评价。这句话读时特别要注意哪些词？再指名朗读。
（2）指名读第二句话，问：你特别要注意哪些词，为什么？
指导朗读这句话。
（3）自由读第三句话，同桌同学讨论读时应注意哪些词。指导朗读。
7、狐狸为什么要说三次话，看课文找答案。
（1）第一、二次狐狸有什么表现？
（2）第三次狐狸为什么张开嘴巴？
（3）师：狐狸说的话一次比一次……（好听），所以，我们读时也要一次比一次……（好听）。
（4）学生练读。
（5）指名读，分角色朗读。
8、课件演示肉从乌鸦嘴巴掉下来。
用“刚……就……”练习说话，并写下来。
四、想象说话。
1、乌鸦看着狐狸叼起肉，心里怎样，怎么想？
2、拼拼读读乌鸦留给我们的话。（课后练习）
3、故事还没结束呢，过了几天，乌鸦又从外面叼了一块肉，又遇上了狐狸，这时，狐狸又是怎么说，怎么做的呢？
小练习题五、读一读，想一想，写一写。
自从被狐狸骗走了到嘴的一片肉，乌鸦一直很后悔。有一天乌鸦又得到了一片肉，当她在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了，狡猾的狐狸想：这回我得换个法子了！他大声嘲笑乌鸦：“你这只笨乌鸦，上次我说你羽毛漂亮和嗓子好，其实都是假的，你自己乖乖把肉送上来吧。”乌鸦听了，快气疯了，她大声喊：“你这个坏蛋！”刚说“你”的时候肉就掉了下来，她只好眼睁睁地看着狐狸叼着肉跑远了。
大练七、发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事。
肉被骗走以后，乌鸦很难过。：这只狐狸太狡猾了，我以后不能再上他的当了。这次，乌鸦又得到了一片肉，刚好被狐狸看见了，他对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您唱的个真好听，我还想再听一遍！”乌鸦吧肉放在树上，对狐狸说：“狐狸先生，想听就闭上眼睛听。”狐狸闭上眼睛，准备等肉掉下来。乌鸦趁狐狸闭眼的时候，把石子 扔给狐狸，狐狸被砸疼了，以后再也不敢靠近乌鸦了。
这是孩子在学校完成的作业，估计老师在课堂上引导过，加粗的部份是习题原文或老师引导的。
《狐狸和乌鸦》是苏教版语文第三册的一篇童话故事。讲的是狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。整个故事简短有趣，文本通过狐狸的三次说话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。
对于这种以对话为主又揭示一个道理的童话故事，怎样上才能上得有趣，把孩子的积极性调动起来，全身心地投入文中；怎样上才能让孩子的语言得到发展，让孩子的能力有所提高，让寓意的揭示不露痕迹；怎样上才能适合低年级的孩子，上出低年级语文的味道，成了我从备课，乃至到了课后仍然一直在思考的问题。 整节课的备课通过同组老教师的指点和帮助，我准备了五遍，通过这五遍的备课，和最初教案与最后教案的比对，我深刻体会到：“把学生当作学习的合作伙伴，把主动权还给学生。”是多么的重要！
下面是我的第一次导入：
师:请同学们认真看大屏幕：（出示画面1----乌鸦叼着一片肉站在树枝上。）
这是一只什么鸟？它长得什么样？请注意，说话要完整！（这是一只羽毛黑黑的乌鸦。）
你听过乌鸦的叫声么？是怎么样的？（很难听）
师：请大家继续看大屏幕：（出示画面2----狐狸抬头看到乌鸦嘴里叼着一片肉。）
这又是什么动物？ (这是一只毛黄黄的狐狸，它很狡猾)
师：同学们看得很仔细。今天，我们就来学习“狐狸和乌鸦”这篇童话故事。请大家认真看老师写课题（教师边说边写）：
（1）“狐狸”两个字有什么相同点？（都是反犬旁）反犬旁的字与什么有关？（与动物有关）
（2）题目中还有两个形声字谁发现了？（狸、鸦）
（3）那么“乌”容易与哪个字相混呀？（“鸟”字。）
师：那么谁能把课题读好？（教师指导学生读好“狐狸”一词，强调“狸”读轻声。）
反思：以上是我最初订立的导入，起初我认为很有必要在解题时加上形近字的分析，后来，我找到魏会清老师，她告诉我这些分析，其实是应该在第一课时就完成的！第二课时，就应当简单明了，直接导入正题。听了魏老师的话以后，我将导入改为这样：
导入：
师：请同学们认真看大屏幕：（出示画面1----乌鸦叼着一片肉站在树枝上。）
这是一只什么鸟？它长得什么样？请注意，说话要完整！（这是一只羽毛黑黑的乌鸦。）
你听过乌鸦的叫声么？是怎么样的？（很难听）
师：请大家继续看大屏幕：（出示画面2----狐狸抬头看到乌鸦嘴里叼着一片肉。）
这又是什么动物？ (这是一只毛黄黄的狐狸，它很狡猾)
师：同学们看得很仔细。今天，我们就来学习“狐狸和乌鸦”这篇童话故事。请大家认真看老师写课题（教师边说边写）
师：齐读课题。
反思：这次，我把分析的环节去掉了，又拿给崔苏醒老师看，崔老师看过我修改的导入后，她认为这样的导入更像是在讲第一课时，于是，最终导入改成了这样：
导入：
师：上节课我们认识了两位朋友，我们一起请出他们！（出示图画）
生：狐狸和乌鸦。
师：今天我们继续来学习《狐狸和乌鸦》。齐读课题！
反思：这次的导入简洁明了，直点中心，不啰嗦！
导入的问题解决了，最重要的教学部分也出了问题。我把教学过程分为三部份：第一部分——狐狸的第一次说话：
（一）
师：上节课我们已经把文章读熟了，下面呀，请同学们再来自己读一读文章，读的同时数一数文章有几段。
师：大家读得很认真！现在，谁来说一说文章一共有几段？（6段）
师：你能用一到两句话来说一说发生了一件怎样的事？（狐狸说好话，骗走了乌鸦嘴里的一片肉。）
师：你说得太棒了！那么狐狸一共说了几句话？找一找？（3次）
师：谁来读一读狐狸的第一次说话内容？
师：有一个描写狐狸神态的词语，谁找到了？（眼珠一转）
师：眼珠一转，说明狐狸在思考，他在思考什么呀？（怎么骗乌鸦嘴里的肉）
师：是呀！第一段里告诉我们，狐狸在树林里找吃的，看到乌鸦嘴里叼着肉，馋得“直流口水”。为什么狐狸“直流口水”？（太饿了）
反思：“直流口水”在试讲的时候为了能说到，我绕了好大的一个圈，就像上面，本来已经要讲第二段了，结果却又退了回去，后来崔老师说不用再讲这个地方了，属于节外生枝。我就删掉了此处！直接改为提问第一次是怎样对乌鸦说话的。
师：那么乌鸦站在树上，叼着肉，神气么？看着馋得“直流口水”的狐狸，它的心里会怎么想？看着那么鲜美的肉，饿坏的狐狸便开始想坏主意了！咱么看看他是怎么骗乌鸦嘴里的肉的。
反思：魏老师提出，不需要探究这样的问题，为中心服务的意义不大，只会旁溢斜出！我就删掉了！
师：首先，他是怎么称呼乌鸦的？（‘亲爱的’、‘您’）
师：好亲切呀！他是真的很喜欢乌鸦么？是真的想问候乌鸦么？（不是）
拓展：
师：那么，你觉得狐狸现在心里是怎么想的？
师：狐狸好虚伪！这句话该怎么读才能读好？自己练一练！
师：找人来读一读！
师：乌鸦的反应怎样？（乌鸦没有回答）
拓展：
师：乌鸦为什么不回答？它心里会怎么想？
反思：崔老师说这不属于拓展！
（二）
师：乌鸦没有上当！狐狸是一计不成又生一计！它又开口了！谁来读一读？
师：这次，狐狸连面部表情都变了，是什么样的？（赔着笑脸）
反思：两位老师都认为，应当由孩子主动发现问题，而非由教师来说，于是，就改成了：狐狸是怎么对乌鸦说话的？
师：这个笑脸和我们平时开心的笑脸一样么？（不一样）
那这是怎样的笑脸？（假笑，*笑）
反思：魏老师要求我更深的引导孩子理解“赔着笑脸”，于是，我加入了这样的引导：狐狸不喜欢乌鸦，却还不得不对乌鸦笑，心里不想，脸上还要热情地笑着，谁来学一学？
好！谁来做个“赔笑脸”的动作？
师：真是一只狡猾的狐狸呀！你看看，它不仅变了表情，还换了问候对像！他现在问候的是老乌鸦么？（不是，是老乌鸦的孩子）
反思：魏老师说这样不能体现学生探究和主动学习，全成了教师在说，提议我当场找“小狐狸”问一问：“你为什么问候乌鸦的孩子？”
为什么改成问候老乌鸦的孩子了？（因为问候老乌鸦老乌鸦不理他；因为孩子在母亲心中很重要，他问侯老乌鸦的孩子，那老乌鸦当然很开心！）
反思：这样，这句话当然就不需要老师说出来了！
师：乌鸦的反应怎么样？（看了狐狸一眼，还是没有回答）
师：乌鸦上当了没有？可是和第一次比，乌鸦的态度有变化么？（看了狐狸一眼）
拓展：
师：这次乌鸦看了狐狸一眼，它的心情会有什么变化，讨论一下，一会找个同学来说一说。
师： 现在，乌鸦已经开始有一点放松警惕了。可是，狐狸是真心问候乌鸦的孩子么？那么应该怎么读狐狸的话？读出假惺惺的语气来。
反思：同样的，两位老师也提依我用采访“小乌鸦”的形式来引导孩子自己说！
（三）
师：狐狸是不会善罢甘休的。咱们来看看狐狸第三次说话！谁来读一读？
师：这次狐狸又摇了摇尾巴。大部分的动物都通过摇尾巴来表示自己的友好，可是狐狸摇尾巴是这个意思么？（不是，是为了套近乎，使乌鸦放松警惕，更快达到自己目的）
反思：“摇尾巴”这个动作不应由教师提出，让孩子说！
师： 麻雀和乌鸦到底谁漂亮？ 乌鸦其实是很丑的，狐狸说他漂亮，是不是说了极好听的话啊？你们觉得乌鸦的叫声好听吗？从文中找出描写叫声的字，读一读。（哇......）这样的叫声能算是歌声么？你喜欢听么？那狐狸还说“谁”都爱听！你们看狐狸他多会说好听话呀，而且一次比一次好听，一次比一次虚伪。那谁来读出这种感情来。
反思：“麻雀和乌鸦到底谁漂亮？ 乌鸦其实是很丑的，狐狸说他漂亮，是不是说了极好听的话啊？你们觉得乌鸦的叫声好听吗？从文中找出描写叫声的字，读一读。（哇......）这样的叫声能算是歌声么？你喜欢听么？”崔老师说这些都是没有用的引导，太啰嗦了。后来我就删掉了。
师：我们都能听出来狐狸是骗人的，可乌鸦听出来了么？一齐读第四段！
师：乌鸦听出来了么？（没有！）面对狐狸的花言巧语，乌鸦的心情怎样？在这一段中找出来四个字（非常得意）什么是“得意”？（骄傲）
师：谁来读读这一段，读出乌鸦得意的心情。
反思：都是多余的话。改为：乌鸦上当了么？从哪里看出来的？
采访：小乌鸦，许立说了那么多好话你都没有上当，这一次怎么就上当了呢？
这样一改，直接明了，意图明显，通过孩子的口表达，更加体现孩子的课堂体
性。让孩子自己说，更利于孩子理解！
师：乌鸦之所以得意是因为它没有正确认识到自己的优缺点，在狐狸的花言巧语面前失去了判断力，狐狸正是抓住了乌鸦这个缺点，可见这是一只怎样的狐狸？那么最后怎么样了？（张嘴唱歌，肉掉了。）
反思：崔老师说，这也是毫无意义的话语，罗嗦极了。后来，我就改为：找一只小狐狸来夸夸这只乌鸦！找人上台表演。李娜老师又提议趁此加上对乌鸦的提醒，请台下的孩子来教育台上的“乌鸦”。我觉得特别的好！创设情景，让孩子在情境中说更能加深理解！
师：结果，我们一齐读最后一段！
拓展：
师：狐狸的目的达到了，看到狐狸根本不听它唱歌，叼起肉一溜烟跑掉了，可怜的乌鸦，现在它会怎么想呢？谁来扮演这只乌鸦来表达一下被骗后的感想？
师：狐狸现在得到了肉，它的心情会是怎样的？它心里会怎么想？
反思：最后在此处，崔老师提醒我加上了莎士比亚的话：“闪光的东西并不都是金子，动听的语言也并不都是好话！”这是练习上的话，体现了教材的联系！
（四）
师：狐狸说了三次虚伪的好话，给你留下了什么印象呢？
师：乌鸦最终上当，你觉得这是一只怎样的乌鸦？
填词：（狡）（猾）的狐狸
（愚）（蠢）的乌鸦
反思：此处未作修改！
总 结
改了五次，每次都有新发现，也有新思索！两位老师都说前三次听我的试讲觉得整节课全是我在说，孩子只有回答“是”与“不是”的份儿。孩子没有任何自我发现问题、解决问题的机会。第四次试讲过后，两位老师都说课堂完全改变了！我也不再罗嗦了！最终在达标课上，我顺利进行了教学任务。老师们都很善意的给我意见和表扬。徐主任也提出了我还有许多的不足，我印像最深刻的是：徐主任说我对教材理解不够深刻，乌鸦其实并不笨，前两次他都能对狐狸保持警戒心，说明它还是很聪明的，只不过因为狐狸夸了它，她经不住好听话的诱惑，最终上当！说到底，它也只不过是一只“爱听好话的乌鸦”！而我则把学生引入到了“乌鸦很笨”的狭义理解上来。
通过这次达标课，我又找到了新的目标和努力方向，我感谢老教师对我的帮助和爱护，感谢领导对我的信任。我的教学道路刚刚起步，教师生涯刚刚开始，我将以最积极的态度来迎接每一次的挑战！
一、教材简析
这是一则有趣的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉，停在大树上。狐狸见了口水直流，他对乌鸦讲了三次奉承话：假惺惺地笑着问候，假装关心小乌鸦，假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后骗到了乌鸦口中的肉。教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗。
二、教学目标
1.理解课文内容、知道寓意：喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。
2.学会12个生字和多音字“差”，能据词定音；理解“东西、亲爱、不作声、羽毛、嗓子、得意”等词语的意思；会写“高兴、漂亮”等词语的近义词；会给较简单的句子加上逗号、句号、问号、叹号。
3.能有感情地朗读课文。
（一）课前准备
生字卡片、小黑板、教学挂图、投影仪、幻灯片。
（二）教学目标
1.理解课文内容，知道寓意：喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。
2.能有感情地朗读课文。
3.理解“直流口水、不作声、亲爱、得意”等词语；知道叹号的作用。
（三）教学过程
1.导入 新课。
（1）复习上节课内容。
（2）准备题。
①把找来的一块肉给骗走了。
②是用什么方法骗走的，认为对的打“√”：
A.狐狸向乌鸦借肉，说以后再还给乌鸦。
B.狐狸故意对乌鸦说好话。
C.狐狸说肉有毒，吃了会生病的。
2.尝试学习第二、三自然段。
（1）出示第一次尝试练习题。
①第二段中的“东西”指什么？
②乌鸦为什么事情而高兴？为什么高兴？
③第三段中“这时候”指的是什么时候？
④谁能把狐狸很馋的样子说一说。
（2）汇报第一次尝试练习情况。
①第二段中的“东西”是指什么？
②乌鸦为什么事情而高兴？（板书：肉）为什么这么高兴？
（A、找到一块肉可以给孩子吃；B.找到肉、并且叼回来很不容易，说明它有本领……）
③第三段中的“这时候”指的是什么时候？
④狐狸看见乌鸦嘴里的肉怎么样了？（出示幻灯片）
用书上的一个词怎么说？
“口水直流”的“直”在词语解释中有三种意思（出示小黑板）：（1）不弯，跟“曲”相反；（2）不住地、一个劲儿地；（3）挺直。这里该选哪一种？
狐狸一个劲地流口水说明了什么？谁能用一个字来概括这个意思？（板书：馋）
谁能看图把狐狸很馋的样子说一说。
3.尝试学习第四自然段。
尝试练习课后练习题5：狐狸想得到肉，对乌鸦说了几次好话？听了狐狸的话，乌鸦又是怎样的？（学生尝试练习、在书上找出有关句子）
（1）狐狸对乌鸦说了几次好话？理解词语：亲爱、不作声。（板书：笑着、问候）
（2）这“笑着”“问候”，真像是好朋友一样的问候吗？
狐狸为什么这样问候？在想什么？
（3）乌鸦不作声，狐狸不死心，又对乌鸦说什么？
乌鸦怎么样？和第一次一样吗？
“看了一眼”，说明了什么？
（4）狐狸见乌鸦有些动心了，马上拣最好听的话说。第三次对乌鸦说什么？（板书：赞美乌鸦）
实话实说，乌鸦的羽毛真漂亮吗？嗓子真好吗？
狐狸为什么要说乌鸦羽毛漂亮，嗓子好呢？
狐狸不顾事实，对乌鸦的胡乱吹捧都到了肉麻程度，所以这段最后一句用了什么标点符号？
感叹号表示惊奇、请求、命令、高兴、赞叹这样几种感情，在这里表示什么意思？”（请求）
指导学生用请求的语气练读：您就唱几句吧！
（5）不管狐狸是叫乌鸦说话，还是叫乌鸦唱歌，它的目的是什么？（让乌鸦开口）乌鸦清楚吗？怎么样啦？（重点理解“得意”。板书：得意极了；掉）那狐狸怎样了？（板书：叼）
（6）练读最后一段。
4.课中操：学生边唱《小兔子乖乖》边自己表演。（放录音磁带）
启发：歌曲中的小兔子不像乌鸦，当它知道大灰狼要吃它，叫它开门，一个劲地说：小兔子乖，小兔子乖。小兔子听了好话，不像乌鸦那样得意极了，更不会上当——开门让大灰狼进来。
5.出示第二次尝试练习题。
（1）狐狸想得到肉，还可以用哪些方法？行不行？为什么？
（2）乌鸦嘴里的肉是怎么到狐狸嘴里的？
（3）这篇课文告诉我们一个什么道理？
6.讨论尝试练习情况。
（1）让学生知道，狐狸想得到肉，其他方法有，但行不通。
（2）狐狸是怎么得到肉的？（用讲好话的方法得到肉的）
乌鸦听了狐狸的好话上当了，狐狸的好话与你平时听到老师、家长、同学所说的表扬的、鼓励的、关心的好话有什么不一样？你听了以后会怎么样？能叫上当吗？
乌鸦是听了什么样的好话上当的？
不符合实际吹捧的话就叫——奉承话。
（3）这篇课文告诉我们一个什么道理？（要求学习思考好，用精练的语言以最快的速度写下来）
7.检查练习情况、学生互评。
（1）同桌互读自己概括的寓意，再同桌评议互改；
（2）学生集体交流修改后的寓意；
（3）老师提出看法和评价，学生整理修改寓意：喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。
8.让学生看着板书总结课文。
9.答疑解难。
总评：本教案对寓言课文教学进行了积极探索，在以下几方面值得借鉴：
（1）明确寓言课文的教学目标 ，把寓意理解作为教学重点之一，较好地体现了寓言课文的特点。
（2）把语言学习和思维训练结合起来，引导学生积极思考在训练思维的基础上发展语言。
（3）注重尝试学习，根据课文特点和学生特点，教案的设计富有童趣，给学生以较多的主动轻松地尝试学习的机会。
（4）积极落实语文训练，如重点字词的练习，感叹号的练习，寓意的探讨、概括、整理等。这些训练都较好地体现了演练在前、指导在后的尝试法特点。
（5）整个教程设计条理清晰，层次分明。
（6）建议在教学过程 中，还应加强朗读的指导和训练。
【教材简析】这篇课文是一篇童话，讲一只狡猾的狐狸奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易受骗上当。
课文共有8个自然段。前三段讲乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉。第四至第八段具体讲狐狸骗取乌鸦那片肉的经过。
【教学要求】
1.学会本课的8个生字和由这些生字组成的新词。
2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】理解课文中狐狸的3次施计和乌鸦的3次反应是教学的重点；对寓意的理解是难点。
【课时安排】3课时。
【教具准备】幻灯片、小黑板、录音机。
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
（一）谈话。
同学们，你们知道狐狸的本性是什么吗？（狡猾）你们见过乌鸦吗？它和黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛漂亮吗？（不漂亮）它的叫声好听吗？（不好听）今天我们要学的这篇课文就是关于狐狸和乌鸦的故事，那么这个故事会告诉我们一个什么道理呢？学了这一课之后大家就知道了。
（二）板书：狐狸和乌鸦。学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
学生自由轻声读课文。
要求：
1.把带生字的词语圈出来读两遍。
2.在自然段的前面标出序号。
3.边读边思考：狐狸是怎样把乌鸦叼的肉骗到手的。
4.看看课文插图画的是哪一自然段的内容。
三、检查学习情况
1.出示带注音的生字卡片，用指名读或开火车读的方法检查生字读音。
2.检查“一”字的读音。出示卡片：一天、一眼、一片、一看、一张。
3.提问：这篇课文共有几个自然段？然后请8名同学分自然段读课文，注意纠正字音，读好长句子的停顿。
小结：大家在这节课学习得很认真，下节课我们继续学习这篇课文，相信大家会更积极主动。
作业：读课文，要读得正确、流利。
第二课时
一、各自小声读课文，想一想课文讲的是一件什么事。
二、理解课文
（一）学习一至三自然段。
让学生一边看插图，一边听第一自然段的录音，提问：你通过听和看知道了什么？（乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里，它们是邻居，互相比较了解。）同时利用插图认识“窝”和“洞”。
导言：这两个邻居之间会发生什么事呢？我们来看下面的课文。
指名读二、三自然段，要求边听边想：狐狸和乌鸦的故事发生在什么时候，什么地方，乌鸦找到一片肉，心情怎样？从哪句话可以看出来？狐狸看到乌鸦叼着肉怎样了？它心理会想些什么？
出示小黑板，大家齐读：
很高兴还可以怎样说（特别高兴、十分高兴、很得意。）从哪儿看出乌鸦很得意？（它叼着肉站在树枝上，正在显示自己。）
乌鸦正得意，被谁看见了？（狐狸）。狐狸看见肉后怎样了？（馋得直流口水），直流是什么意思？（不停地流）这说明狐狸馋到了极点，想马上把肉吃到嘴。
（二）学习四至八自然段。
导言：狐狸馋成这样，会怎样做呢？下面请同学们小声读一读四、五、六、七自然段。
提问：开始狐狸是怎样做的？（它想了想）“想了想”是指狐狸在干什么？（在暗暗打主意）你知道它在想什么？（我得想个办法，让乌鸦张嘴把肉掉下来。）接着它又是怎样做的呢？（它向乌鸦说了三次话。）让学生画出狐狸说的话和乌鸦听后有什么反应的句子。
理解重点词句。
提问：狐狸第一次对乌鸦说了什么？说话时表情怎样？狐狸为什么要笑着对乌鸦说话，为什么要用“您”“亲爱的”这些词？（表示亲近、友好，想得到乌鸦的好感。）这时乌鸦有什么反映？（不作声）它为什么不作声？（因为嘴里叼着肉，不便回答。）
提问：看见乌鸦不作声，狐狸又说了些什么？它问候乌鸦孩子的目的是什么？（通过关心乌鸦的孩子讨好乌鸦）这回乌鸦又有什么反应？（看了一眼还是不作声）“看了狐狸一眼”说明什么（说明乌鸦有些动心了。）
提问：狐狸看到乌鸦有些动心了，接着又说了什么？说这些话的目的是什么？（是为了奉承、吹捧乌鸦，让它更加得意，好张嘴唱歌。）乌鸦听了狐狸的话是怎样做的，结果怎样？（张嘴唱歌，肉被狐狸叼走了。）
小结：狐狸不用向乌鸦要，也不用抢，而是通过亲近、讨好和吹捧，把乌鸦嘴里的肉骗到手，说明狐狸怎么样？（狡猾）爱吸奉承话的乌鸦怎样了？（上当了）
第三课时
一、分组读课文
二、指名读全文
三、指导朗读
1.读狐狸说的三次话。
第一次说的话要用友好、尊敬、问候的语气读。
第二次说的话要用亲近、关切的语气读。
第三次说的话要读出赞美和请求的语气。
2.读乌鸦发出的声音“哇……”时，声音要适当放低、拉长。
四、讨论
《狐狸和乌鸦》的故事告诉我们一个什么道理？（别有用心的人做坏事，总爱采取狡猾的欺骗手段，花言巧语，奉承讨好，如果只喜欢听别人的奉承话，就会上当受骗。）
五、识记字形，指导书写，完成课后练习
1.让学生说说用什么方法记住生字的字形。
2.重点指导以下几个字的书写。
肉：共六画，笔顺是冂、内、肉。
掉：右上是“上”，不是“十”。
窝：不要写成宝盖儿。
羽：两个“习”要写窄些。
3.每个生字写两遍。
4.指导完成课后第二、三题。
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读《狐狸和乌鸦》二
清幽
《狐狸和乌鸦》也是一篇经典的“老”课文。学生对故事的情节早已了如指掌，有些孩子甚至已读过很多关于这个故事的续编。虽然学生对课文很熟悉，但毕竟还是要教的啊。如何把握重、难点？如何教？思索半天，并没找到自己满意的答案。课间，忽见两个孩子边笑边指书本在大声发表自己的“高见”，只听一位说：“这只乌鸦太笨了！”另一位说：“是啊，狐狸很聪明！”孩子“独特的高见”使我清楚地认识到他们已走入了课文价值取向的误区。我想，这就是这篇看似熟悉又简单的课文的“不简单”之处。教学中，教师应引领学生走好这一步。
《 语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”然而，《语文课程标准》也提醒我们：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”；“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格……”。我在想：要做到这一点，前提是要求教师先把握好教材的价值取向，从而正确引导学生开展阅读探究。诸如我所听到的孩子对狐狸赞赏对乌鸦鄙视的“独特体验”显然是有悖于课文价值取向的。如果说狐狸的狡诈欺骗行为被认为是“聪明”的话，那么这会给孩子幼小的心灵带来怎样的影响呢？都说孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。所以，这样的“独特体验”教师显然是不能轻易苟同的。教学时，我们可结合插图，进行有感情地朗读，甚至可以指导学生演一演这个故事，抓住狐狸的表情、语言来体会它欺诈的嘴脸。而学生对乌鸦的“偏见”，教师也应给予正确的引导，教学中，可引导学生回忆学过的课文《乌鸦喝水》让学生明白乌鸦其实很聪明，还可引导学生联系声母“y w”的教学，回忆语境歌“老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃……”让学生明白乌鸦是最懂孝道的鸟儿。这课中的乌鸦是因为听了狐狸的奉承话才上当受骗的。而明白这一点，正是学习这篇课文真正的价值所在。诚实，但不轻信，这是一种美好的品质，更是一种智慧。教师，应适时在学生的心灵里播下这颗美的种子。
关注了课后习题4，不由想问：这样的续编有多大的价值意义？课文的结尾确实留有很大的思考余地，也确实是一个不错的说话训练点，可我在baidu中搜索了一下，显示相关的文章约有1980篇。看来，这狐狸和乌鸦的故事还真说不完。我还有必要让学生去编一编吗？该如何引导他们去编呢？若真要练一练，我想是不是应该先为学生创设一个情境呢？毕竟有了一个想象的支点，学生才更容易发挥自己的想象力，从而进行积极大胆地再创造。
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一,教材分析:
《狐狸和乌鸦》是伊索寓言中的一篇很有教育意义的小故事.是北京版小学语文二年级上册第二单元中的第三篇课文.本单元安排了4篇课文,都是学生喜欢的寓言和童话,这一单元主要以朗读训练为主线,结合课文内容,展开想象,培养学生的创新精神.
1.本文内容简单,语言浅白易懂.故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉.课文共八个自然段.前三段讲狐狸和乌鸦是邻居,乌鸦为孩子们找到一片肉,狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉.第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过,这是课文的主要内容.
2,语言生动,形象.课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程,形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理.
3,学生课前已对课文内容有了一定的了解.孩子们在上课前就已经从不同的渠道对故事内容有所了解,自己已经能读懂课文,学生课前读了两遍课文后就能大致知道并理解:乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话
二,教学方法:
本课的教学重点是4至7自然段.教学这几段时,我采用了对比,分析的方法.通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比,分析狐狸为什么要这样说,说得对不对,从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的.教学这几段时,我还采用了抓住重点词,句理解课文的方法.例如:狐狸想了想,就笑着对乌鸦说:"您好,亲爱的乌鸦!"表示和乌鸦亲近."想了想"是指狐狸暗暗打主意."笑着"是装出一副笑脸,讨好乌鸦."您"是"你"的尊称."亲爱的"是亲热的称呼."您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了."实际乌鸦的羽毛并不漂亮,比不上麻雀的羽毛好看."您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌".其实谁都知道乌鸦叫的声音很难听,谁也不爱听它叫.抓住重点词,句,让学生体会狐狸说的这些话不符合事实,是有意奉承乌鸦.乌鸦喜欢听奉承话,所以受骗了.
本课的教学重点是学习生字新词,朗读课文,明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理.学生在第一课时的教学中就能大致知道:乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话.可见,教学的重难点很容易被学生突破.既然学生自己能读懂课文,我就把教学的重点放在指导学生学习阅读的方法(边读边画批,抓重点词句理解)上.
参照教材的意见,根据学生的实际情况我制定了以下学习目标:
三,教学目的:
1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词.
2.理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理.
3.能正确,流利的朗读课文,有语气地朗读狐狸说的话.
四,教学重难点:
1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话,特别是明白三次对话一次比一次更能够打动乌鸦.
2.理解课文的寓意.明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理.
3.掌握8个生字的音,形,义.
根据以上对课文的分析,这篇课文我计划教学三课时.
五,教学过程:
第一课时:
1.学习生字和词语,能够正确拼读,学写生字"洞,枝,肉"
2.知道课文写了一件什么事.能够正确朗读课文.
3.正确标注自然段序号.通过查找资料了解狐狸和乌鸦这两种动物.
第二课时:
1.能够在理解课文内容的基础上,正确,流利,有语气地朗读课文.
2.通过对课文的理解,对文中人物的分析,展开想象知道:爱听奉承话,容易上当受骗.
第三课时:
1.学写生字"吃,亲,找,您,爱"
2.练习叙说故事.
下面就第二课时的教学,具体说明.这一部分的教学主要分为三部分来完成.一.复习引入,作好铺垫.二.研读文本,探究感悟.三.课后延伸,发展思维.
(一)复习引入部分.
这一环节的设计主要是想带领学生一起复习第一课时学习的字词,了解学生对这篇课文主要内容的了解情况,从而引出这一节课的教学内容.
1.首先是词语复习.
(1) 要求学生读准字音的词语:
找到 洞里 树枝 您好 亲爱的
(2) 要求学生理解意思的词语:
不做声 差不多 得意
(3) 要求学生能够进行词语搭配的词语,从而也让学生对狐狸和乌鸦有一个课前认识.
( )的狐狸 ( )的乌鸦
2.课文内容复习.
本环节以填空的形式来完成,主要是了解学生通过第一课时的学习对课文的了解程度.
填空:( )找到了( ),可是( ).
这样做既复习了旧知识,了解了学生既往的学习情况,也为本节课的教学打下了良好的基础.
(二)研读重点,探究感悟.
1.明确狐狸和乌鸦之间的关系.主要以教师引读第一自然段来完成.使学生知道狐狸和乌鸦同住在一棵大树上,这时让学生到黑板上来贴乌鸦和狐狸的图片.
2.理解"馋得直流口水" ,主要是让学生做做馋得直流口水的样子,并进行填空练习,(出示投影)从而对狐狸当时的样子有一个形象,深刻的认识.
填空:馋得直流(口水) 馋得(直)流口水 (馋)得直流口水
3.理解狐狸和乌鸦的三次对话.
首先让学生自由读4至8自然段并用曲线划出狐狸的表现,用横线画出乌鸦的表现.(这是本节课教学的重点)
(教学提示:这一环节的设计主要是抓住教学的重点,难点,关键,以狐狸说的三次话为线索,抓住狐狸和乌鸦的神态,语言,动作的词语,通过各种形式的读,逐步去感受人物的内心活动,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理.在学生自读画批后,用投影出示画批内容,进行订正.这样主要是培养学生边读边画批的能力,提高画批的准确性)
接着指名一个学生当"狐狸",把三句话读给大家听.
教师提问"狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗 "学生在这一问题的驱动下,就会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理,从而将学习活动变为学生的自觉行为.
下面就这三句话的教学,具体说明.
首先研读第一句话.主要有2个环节.
多媒体打出:狐狸想了想,笑着对乌鸦说:"您好,亲爱的乌鸦!"
⑴第一个环节要引导学生联系上下文来理解,然后在理解的基础上读.通过以下两个问题帮助理解:
a.应该怎样读狐狸的话 找出书上的提示.
b.狐狸想了想,究竟想了些什么 又为什么要笑着说
(1.要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作,神态来探究其心理;2.引导学生能读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气,读出狐狸"馋得直流口水"的味道.3.向学生渗透阅读中要学会抓住重点词语来理解主要内容的方法.)
⑵第二个环节引导学生思考乌鸦有什么反应 为什么不做声,它可能怎么想 从而理解乌鸦的心理.
对第二句话的研读,主要有2个环节:
教师过渡:看来这只乌鸦还真是不好骗,我还要想别的办法.这时狐狸又对乌鸦说了些什么呢 (教师作出冥思苦想的样子)
如果学生说不出是问候孩子,教师可以引导:对了,这是一只乌鸦妈妈,它有好几个孩子,妈妈们最爱说什么呢 (自己的孩子).我呀,就跟她聊聊她的孩子她就会说话了.
多媒体打出:狐狸又说:"亲爱的乌鸦,您的孩子好吗 "乌鸦看了狐狸一眼,还是不做声.(学生齐读)
(1)让学生自己先小声读读并思考你认为这样读行不行
这里主要是想引导学生通过反复的读和比较,体会到要读出亲切,关爱的语气,读音应略高于第一次.)
⑵思考:乌鸦听了狐狸的话有什么反应 你怎么看出乌鸦有点动心了
这里主要提醒学生抓乌鸦的动作"看了狐狸一眼"来进行合理想像.
研读第三句话.这部分主要通过以下几个环节来完成.
多媒体打出:狐狸又说:"亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来可就差多了.您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌.您唱几句吧!"
⑴理解狐狸所说话的真实性.抓住重点词语来理解,这时用多媒体出示乌鸦和麻雀的图片,播放乌鸦和其他鸟的叫声.使学生明白乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮,叫声也很难听,没有人愿意听.
⑵想想乌鸦此时的反应怎样 引导学生理解"得意极了",可以让学生做做样子,或者谈谈理解.
(3)引导学生想象乌鸦眼睁睁的看着自己辛辛苦苦找来的肉被狐狸叼走了,这时它会想些什么呢 从而使学生深刻的认识到爱听奉承话太害人了.
理解到这里,我设计了一个填空练习:这真是一只( )的狐狸
一只( )的乌鸦
如果学生不能够准确的填空,可以进行小组讨论 ,这样主要是想营造一个开放的教学环境,提供足够的时间和空间让学生去想,去说,把学习的主动权交给学生,让学生主动参与,小组合作,共同发展,从而对狐狸和乌鸦有一个正确地认识,也呼应了教学引入时的问题.
这时出示:闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话.
——莎士比亚
第二大部分的最后一个环节是分角色朗读练习
在理解的基础上让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感,在读中陶冶情操,在读中积累语言.
(三)课后延伸,发展思维.出示一个情境:
第二天,乌鸦又找到了一片肉,飞回来站在窝旁边的树枝上,这时候,狐狸也出来找吃的,发现了乌鸦嘴里的肉……
请你发挥想象力,想一想会发生些什么
主要想在学生充分理解课文内容的基础上,发挥学生的想象力,训练学生的语言表达能力.这一环节的内容主要放在第三课时来完成,本节课可以先给学生,课下可以有充足的时间来思考,为下一节课的交流打好基础.
教材分析:
《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇童话故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事.其中课文第二至第五段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点.抓住描写狐狸和乌鸦的神态,语言,动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点,难点的关键.另外,课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里,这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地,根据文章的特点,在教学设计上就要进行巧妙引导,从而实现学生的自主发展
教学目标
1,抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理.
2,在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流.
课前准备
1,多媒体课件.
2,搜集有关乌鸦和麻雀
的信息资料.
教学设计流程
设疑激趣,导入课文.
温习旧知
导入课文,板书课题
二,检查预习,练读生字词.
三,初读课文,整体感知.
将生词带入课文自由读课文,要求读准字音,读通句子.
检查读文效果(开火车读)
四,默读课文,了解大意.
1,学习默读并请同学用这个方法再读课文,边读边思考课文主要讲了什么 请用最简单的话说说.
2,生反馈.相机板书.
3再读读课文第一段和第六段,思考它们分别是这个故事的什么和什么 开头和结尾.
五,悟读课文,掌握重点.
1,请同学们用默读的方法再读课文二至五段,边读边用"波浪线"画出狐狸说的话,用"横线"画出乌鸦听后反应的句子后,与同桌交流.
2,找出文中的关键词语,填入表格,注意书写认真.
狐 狸(表情,动作)
乌 鸦(怎么做 )
第一次
第二次
第三次
3,反馈
4,请根据表格所填内容在四人小组内讨论:为什么乌鸦前两次没有得到肉,而到了第三次才将肉弄到手
5,指导朗读,分角色表演
六,小结全文:明白复述顺序.
七,升华中心,课后拓展.
1,与一年级的那只小乌鸦相比,你更喜欢谁 为什么
2,发挥想象,以"肉被骗走以后"为题编一个小故事.
板书设计:
11 狐 狸 和 乌 鸦
想吃肉 骗 得到肉
起因 经过 结果
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《狐狸和乌鸦》教学设计一
第一课时
教学目标：
1. 学会本课的12 个生字和掌握多音字“差”的读音
2. 理解本课的词语：东西高兴漂亮得意嗓子羽毛等
教学重难点：本课的12 个生字和掌握多音字“差”的读音。
难点：能给简单的句子加上标点句号问号和感叹号。
教学准备：生字卡片和课件
教学过程：
1. 谈话揭题；分别出示狐狸和乌鸦的图片，你知道这两种动物吗？
2. 看图理解狐狸和乌鸦分别住在哪里一个在树上一个在洞里
3. 看看狐狸的样子它想干什么？乌鸦在大树上怎么呀？为什么心理会想些什么？
4. 今天我们就来学习这片文章教学生字狐狸窝三个生字。
5. 听听故事看看他们之间发生了什么事？讨论他们之间发生了什么事。
6. 标出自然小节号遇到生字多读几遍。自学生字
7. 检查自学的情况：读生字生词教学多音字“差”说说你是怎样记住生字的字行的
8. 再仔细读读课文，检查自学的情况说说课文一共有几段
9. 分别请学生分段朗读课文。
10. 作业指导：书写生字，特别是难写的字要进行提示“谗”“嗓”“极”等
11. 完成课堂作业第一题
第二课时
教学目标：
1. 理解课文，懂得乌鸦爱听奉承话上了狐狸的的当。
2. 有感情的朗读课文。
3. 完成课堂作业第2、3、。4 题
教学过程：
1. 复习生字听写词语
2. 完成课堂作业第二题
3. 指名读第一段，你知道了什么？
4. 学习2、3 两段
讨论：狐狸为什么要骗乌鸦的这片肉？乌鸦有了这片肉高兴吗？哪里能看出来？
指导朗读：乌鸦高兴的语气。
5. 狐狸又是什么样子呢？他会怎么想？狐狸是什么样子？（看图说话）
6. 练习朗读，读出狐狸很谗的样子。
7. 学习课文的4-7 段
a 狐狸看见这片肉想了想它想到什么？
b 狐狸是怎样把肉弄到手的？用线把狐狸说的话用横线划出来
c 想想它一共骗了几次讨论：狐狸是用什么语气说的？（讨好的装腔作势虚情假意的假装亲切的）
d 讨论你是怎样体会出来的？一次比一次动听
e 自由朗读体会出狐狸的讨好的语气
f 指名让学生来读读比比谁体会的好。
g 想想这三次好话之间有什么关系？乌鸦又是怎样受骗的？
h 找找乌鸦心理发生了哪些变化？不作声——看了一眼——还是不作声——得意极了——唱
i 这些变化说明了什么？
j 连起来说说狐狸受骗的经过。
k 连起来读读课文中间的部分。
8.学习课文的第8 段故事的结果怎样？
8. 有感情的朗读课文体会狐狸和乌鸦的不同语气。
10. 完成课堂作业。
第三课时
教学目标：
1. 有感情的朗读课文，总结全文，理解寓意
2. 能展开合理的想象训练说话
3. 能给简单的句子加上逗号句号和问号还有感叹号。
教学过程：
1. 认读生字和词语
2. 听写句子
3. 有感情的朗读课文读出狐狸的假意和乌鸦一次比一次得意的语气。
4. 总结全文理解寓意：乌鸦为什么会上当？这是怎样的一只乌鸦？
5. 小结：爱听别人的奉承话，就要上当受骗，这是这篇寓言要告诉我们的的道理。
6. 完成课堂作业的第六题
7. 合理想象训练说话
乌鸦的肉被狐狸骗走以后，她的孩子会怎样？
乌鸦会怎样想？会怎样说呢？
它以后会怎样呢？
8. 把他们写下来，读给家里人听听。
9. 课堂作业和练习：
复习逗号句号和问号还有感叹号的用法
加上标点读一读
10. 课堂作业第七题
谁看见谁怎么样？看看句子少什么部分给他补充完整。
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《狐狸和乌鸦》教学设计十五
教材说明：
本文通过讲述一只狡猾的狐狸用奉承话，骗取乌鸦的一片肉的故事说明爱听奉承话容易上当受骗。
教学目标：
1、理解课文内容，懂得喜欢听奉承话，容易上当受骗。
2、朗读课义，能照老师的样子，读出狐狸说话的语气。
教学重点：
理解课文，抬导朗读。
教学难点：
理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。
教学过程：
一、谈话引入：
在大森林里，住着这样一对邻居：一只长丑，叫声难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。这一天，在它们之间发生了一个有意思的小故事。就让我们未看一看…
板书课题 5 狐狸和乌鸦
二、学习课文：
第一段：
①指名读，思考：狐狸和乌鸦往在哪？
乌鸦：住在 大树上面的窝里。
孤狸：住在 大树底下的洞里。
②指导朗读：这一段要用叙述的语气。
第二段：
①齐读，思考：这“段上要写了准，干什么，结果怎么样？
（乌鸦给它的孩找到一片肉，非常高兴，〕
②请你在课文中找一找乌鸦为孩了找食的动词：
飞 找 叼 站
想一想，飞已这儿个次能个能颠倒？为例么？
③乌鸦只找到一片肉，可它为什么高兴呢？
（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，尽管只是一小片肉，也是它辛苦找来的.，所以很高兴。）
④指导朗读：这一段要读快一些，读出高兴劲儿来。
第三段：
想一想： 当乌鸦找到食物时，狐狸也出来找食，她看见了什么？它心纵会怎么想呢；
诣名读，思考：狐狸那么想吃到那片肉，干脆人跟乌鸦要，行不行？（鸟鸦辛辛苦苦找到的食物，一定不给）
那狐狸去硬抢乌鸦嘴里的肉，行不行？
（树高，狐狸不会爬树，乌鸦又不会给，就抢不到肉了。）
那么，狐狸要想得到肉，乌鸦又不会给，想去抢又够不着，
它会怎么办呢？
（想办法骗到手。）
第四——七段：
狐狸既不能去向乌鸦要，又不能去硬抢，可它又很想吃那片肉，于是它想出了个办法——让乌鸦开口说话？这样，那片肉就会……那狐狸到底是怎样把肉片到手的呢？
自由读，思考：狐狸对乌鸦说了几次话？说了些什么？用“～～”画出来。
每一次乌鸦怎么表现的？用“…”画出来。
集体讨论：
第一次——狐狸的话是随口说的吗，你从哪儿可以看出来？
“想了想”——狐狸在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕
狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么
狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么？
假惺惺地表示亲热、讨好，用假装尊敬地问候语气。
乌鸦这时什么表现？说明什么？
“不作声”头脑清醒，保持警惕。
第二次——狐狸看到乌鸦不作声，又说明了什么？它真的关心乌鸦的孩子吗？
那它为什么要这样问候呢：
关心乌鸦的孩子，是为了讨好乌鸦，让它放松警惕开口说话。
想一想，狐狸的话该怎么读？
要用亲近、关心的语气和感情来读。
乌鸦的反应与第一次一样吗？为什么会有变化？
听到狐狸问候色的孩子，觉得挺顺耳，心里有所动，觉得狐狸
还不算坏，但又怕张嘴掉了肉。还是不作声。
第三次——狐狸看到乌鸦看了它一眼，心里怎样想？
知道乌鸦喜欢听奉承话，心想：有门儿，还得好好夸夸它。
狐观夸乌鸦“羽毛漂亮，嗓子好”真的是这样吗？
其实事实并非如此，狐狸是故意奉承，就是想让乌鸦开口，好得到那片肉。
想一想，狐狸这次的话该用怎样的语气读？
读出赞美的语气，再说麻雀的话是要用瞧不起、奚落的语气。
乌鸦还从来没有听到过有谁如此称赞它，这时它有什么反应？
你从哪儿看出来的？结果怎样？
心里一高兴，真的唱起歌来，结果，肉掉下来，狐狸叼走了。
想一想，乌鸦的叫声怎么读？
“哇……”的一声，声音适当放低，拉长。
听老师范读后练习，再分角色朗读。
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1、分角色朗读课文，思考；乌鸦为什么会上狐狸的当？
乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉如果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。
2、你学完这个故事，从中明白了什么？
知道……爱听奉承话容易上当受骗，所以平时个能光爱听别人的好话和夸奖。
课后练习：
1、造旬：
一……就……
教学方法：先在课文中找出联词。
想一想什么时候用这个关联词？
自己练习说一句话，再写下来。
2、按课文内容填空：
乌鸦（ ）给他的孩子找东西吃，它找到（ ），（ ）回来，（ ）窝旁边的树枝上，心里（ ）。狐狸抬起头看见乌鸦嘴里的肉，馋得（ ）。笑着说：“（ 〕。”它见乌鸦不作卢，又说：“（ ）。”接着又说：“（ ）。”
3、给句子加标点符号，再有语气地读一读：
乌鸦的嗓子好吗
乌鸦的嗓子不好
亲爱的乌鸦您唱几句吧
4、读一读，写一写：
乌鸦 做窝 狐狸 底下 山洞 一片肉
旁边 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多
板书设计 狐狸 和 乌鸦
第一次 您好，亲爱的乌鸦！ 不作声
第二次 您的孩子好吗？ 看了一眼，还是不作声
第三次 羽毛真漂斋嗓子真好 得意极了
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