人有两个宝教案（通用4篇）
一,教学目标:
1,能正确,流利,有感情地朗读和背诵课文.
2,让学生知道双手和大脑是人的两个宝.
3,理解课文内容,使学生从小养成用手用脑的好习惯
二,教学重点,难点:
重点是朗读和背诵课文;难点是识字理解课文内容.
三,教学准备:
课件,白纸,绘画作品等
四,教学过程:
(一)猜一猜
师:小朋友们,我们首先来玩个猜谜游戏吧!(课件呈现)
一撇一捺,本领最大!猜个字!
生:人
师:真聪明!世界上人的本领最大,我们吃的穿的住的用的,都是人发明创造的,
人为什么有这么大的本领呢
生:因为人有两个宝.
(二)揭示课题
1,齐读课题:人有两个宝(课件呈现)
2,师:人有两个宝,这个宝指的是什么呢
生:宝贝
师:恩,那课题说人有两个宝,这两个宝到底指的是什么宝贝呢
生:双手和大脑
(三)细读课文
1,学习第一句:人有两个宝,双手和大脑.
① 认读生字词:双手 大脑 (课件呈现)
② 师引读:人有两个宝 是什么啊
生齐说:双手和大脑
③(课件呈现第一句) 个别朗读 分组朗读 男女分读 集体朗读并背诵
2,学习第二句:双手会做工,大脑会思考.
① 师:看,老师也有宝贝哦.
这是老师的一只手,这是老师的另一只手,两只手在一起,我们就叫他双手.
看看我们自己身体上面,还有哪些是双的呢
生:双耳 双腿 双眼 双肩
② 小朋友,你会快速的画出自己的手吗
看今天谁能把宝贝用的最好!(学生作画)
那你的小手会做些什么事情呢
生:我的小手会写字/画画/扫地……
师:这是一双爱学习的手/勤劳的手/ 漂亮的手……
小朋友看,现在啊小手变成了大手,长大后,你的手又会做什么事情呢
生:长大后,我用手……
师:(课件呈现)那你自己看看,他们的手都会做什么事情呢
小朋友的手会
清洁工的手会
农民的手会
老师的手会
医生的手会
看,手啊可真是个宝贝,能做很多事情,这用手做事情啊,也叫"做工"所以,我们的双手会 (课件呈现:做工)
③ 恩,当我们双手在做工的时候,我们的大脑在干什么的呢
生:大脑在思考.
师:恩,真聪明,刚才啊,小朋友在回答老师问题的时候啊,
都积极开动了脑子,思考了老师提的问题,画了画,举了手,表现棒极了.
师:下面啊,老师还想考考小朋友,看看你们的脑子是不是真的会思考
你愿意接受挑战吗
生:(看课件,回答问题)(课件呈现:算一算 记一记)
3,学习第三句:用手又用脑,才能有创造.
过渡:刚才小朋友在挑战老师问题的时候,老师发现,有些小朋友用脑思考的很认真,可是没有举手,还有些小朋友呢,举手了,但是回答的问题是错误的,看来他没有好好的用脑思考,不过大部分的小朋友呢,很聪明,是用手又用脑,回答问题棒极了.让我们表扬一下自己.(学生自我表扬)
师:我们身上的两个宝贝,要怎样用威力就更大呢
生:用手又用脑,才能有创造.
齐读:(课件呈现)
作品展示:看,这些都是小朋友平时动手又动脑的创造作品,我们来欣赏一下吧!
这些啊,是小朋友们的创造,让我们来看看科学家们的创造,他们创造出什么了呢
看了这些发明创造,小朋友想不想从现在起也当个发明家,创造家呢
那你们要怎样做,才能有创造呢
生:用手又用脑
(四)朗读课文,背诵课文.
1,听录音,跟读课文.
2,师:今天学完了课文,小朋友们都想当个发明家,创造家了,老师很开心.那小朋友能不能当堂创作一下,用手又用脑,为我们的课文配点动作来朗读呢 同桌讨论一下!
3,集体讨论,统一动作,朗读课文.
4,教师引读,背诵课文.
5,自己边做动作边背诵课文.
(五)作业
1,朗读,背诵课文.
2,动手又动脑,画画,写字或折纸,作为礼物送给爸爸妈妈!
（第一课时）
教学目标：1、学会自己读书，知道不认识的字要多读几遍。
2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。
3、学习生字“人”、“大”、“个”。
教学过程：
一、复习拼音：
1、抽读拼音卡片：nǎo kǎo zào bǎo
liǎng chuàng shuāng
二、导入新课：
1、 小朋友读得真不错，奖励大家猜个字谜：一撇一捺，本领最大。（人）
2、人的本领最大，是因为人有两个宝。
3、（出示：两个宝）读好轻声。
4、读题：人/有两个宝
三、初读课文，读准读通：
1、指导“自己读”
* 学了拼音，我们就可以自己读课文了。（出示：自己读）
* 自己读书就是一个人读、不与别人一起读、不跟着别人读，当别人跟你读得一样时、就稍微停一停再读。这是一项很了不起的本领，是会读书的表现，看看今天谁能学会。
* 把书打开，翻到第68页，请大家用手指着，大声地自己读课文，要读两遍，读完就坐神气，比比谁最棒。
* 小朋友真了不起，都会自己读书了。刚才读书的过程中，遇到不认识的字，你是怎么做的？
* （出示：不认识的字要多读几遍）这也是一项读书的本领，小朋友人人要学会。
* 接下来老师请小朋友继续读课文，要求：捧起书自己读，不认识的字要多读几遍，把字音读正确，每人再读两遍课文。
2、检查： 双手 做工 思考 用手 用脑 才能 创造
*带拼音认读
*去掉拼音认读
3、老师请一组小朋友开火车读，每人读一行。
四、品读课文，读懂内容：
1、请大家听老师读课文，边听边思考：人的两个宝是指什么？
*交流出示：人有两个宝
双手和大脑
* 这是一句话，告诉我们人的两个宝是双手和大脑。这句话分两次说，所以中间停顿用逗号，意思说完加句号。
*谁来读这句话？（指读-评点-齐读）
2、双手会做什么呢？（练习说句：我的双手会……）
（我的双手会……会……还会……）
*随机问：为了把字写好，你是怎么想的？
*你真是个会思考的孩子。（出示：会思考）
*谁来读好这第二句话？
3、读得真好，奖励大家听一个故事。《鲁班发明锯子》
*鲁班是怎么发明锯子的？
*他看见草叶，就有了想法，这就是“用脑”。
*按照自己的想法去做，这就是“用手”。
*他用手又用脑，第一个发明了锯子，这就叫“创造”。
*只有“用手又用脑”，才能“有创造”。
（读好这些词语）
4、拓展，引读第三句：
*爱迪生创造了电灯，是因为他懂得——
*中国科学家创造了宇宙飞船，是因为他们知道——
*我们小朋友为了学本领，更要明白——
5、齐读课文。
（课中操：表演读课文）
五、学习生字
1、出示三个生字：人、个、大
2、找共同点：都有一个人字。
3、学习“人”“大” “个”
*怎样记？*怎样记？*怎样记？
*师站立，形象识记 *反义词是小*一个（ ）
*与“八”比较*练习说句子*指导书写
*指导书写*指导书写
一、教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。
3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯
二、教学重点难点: 识字、写字、朗读、背诵。
三、教学具准备及辅助活动:生字卡片。
四、课时安排：两课时
第一课时
一、导入新课
1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪咤，哪咤的本领可真大，他有几样法宝呢？
人的本领也很大。
（板书“人”，rén，认读汉字。人：两笔写成，一撇一捺 ）
2、人有什么本领？
3、听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝。
rényǒu liǎnggè bǎo
板书课题: 人 有 两 个 宝
练读课题，突出“两个”（学习生字“个：人字头上加一竖 ）
二、初步感知
1、读了课题后，你们一定很想知道，人有哪两个宝？
2、看图，启发学生说话。
⑴书中68页图：图上画了什么？
引导学生说出天真活泼的小朋友都有两个宝：双手和大脑
⑵按从左到右，从上到下的顺序观察69页图：
图上的小朋友们分别在干什么？
练习用一句话把每一幅小图图意说出来。
三、自读课文
1、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。
2、这首儿歌共几句话？
四、再读课文
1、指名分句读课文，相机正音，指导停顿。
2、分句朗读，重点读准下列字音：
“双手”（都是翘舌音）
“思考”（“思”平舌音）
“创造”（前翘舌，后平舌）
五、游戏：快乐红苹果
如果学生把“苹果”上的生字读正确，苹果就会变笑脸，小老师带领大家齐读。
如果学生把“苹果”上的生字读错了，苹果就会变哭脸，重新再读。
六、诵读第一句
1、指名读第一句。
2、这句话告诉我们什么？
3、指导朗读第一句。
⑴范读。（重读“两个、双手、大脑”）
⑵领读。
4、双手和大脑分别有什么本领呢？下节课再学习。
〔本课语言浅显，教学时，以读为主，以读中感悟，而朗读是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。〕
七、指导写字：人、个、手、大、工
1、记忆字形（投影演示）
2、指导笔顺，重点是：手
手：从上到下，先横后竖
3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。
4、教师范写
5、学生临写，教师巡回指导
6、评价作业。
（1）学生观察生字。
手：起笔是撇，稍平
大：一横中间站个人
（2）自评（写完一个跟书中的范字比）。
（3）互评（同桌、全班评相结合）。
《人有两个宝》第二课时
蒋琛
一、导入
1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪吒，哪吒的本领可真大，他有几样法宝呢？
a人的本领也很大。因为我们每个人都有（生答：两个宝。）
b人有哪两个宝呢？（生答）
c请同学们读读书上的第一句话。（请学生试读文中的句子，师出示挂图帮助理解）
2、指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的 动作） 提醒学生“人有两个宝”的“个”字要轻声。
二、细读课文
1、学习第二句
①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
②理解“做工”
a、（出示词语卡片“做工”学生认读。）
请大家看看老师手中的卡片，齐读。
（出示书上69页图，请学生看图后说一说：）
请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？
（引导学生有序地看图，并把话说完整）
老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。
b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢？（学生练说“我的双手会……”句式）（引导学生说完整话）
c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！
③理解“思考”
a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）出示“思考”,认读。
b、小组讨论：观察图上的插图：
图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？
做航模的小朋友在想什么？
拉手风琴的小朋友在想什么？
（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）
c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。
④指导朗读第二句。
2、学习第三句
①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
②理解“创造”
a、出示词语卡片“创造”学生认读后，
b、师小结：创造就是想出新方法、做出新东西。比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。
③怎样才能有创造？出示“用手又用脑”，认读。
a、你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？比如说我给你一个橡皮泥，你能创造出什么？（鱼、画画、写字）
（引导学生说完整话）
b、随机进行扩展想像及说话训练。
（例：你想画什么样的鱼？你想写怎样的字？）
④师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。
⑤指导朗读第三句。重读：又、创造
3、听老师范读课文。
①你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗？
②你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗？
四、试背课文
1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。
2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）
3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。
4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？
5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了我们第一节课提出的小问号，还背出了课文，希望小朋友们在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。
五、指导写字：用、有、才
1、记忆字形 （用是月加一竖），分别他们找个朋友。
2、指导笔顺，用：第一笔是：“丿”（先竖后撇）
3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。
4、教师范写
5、学生临写，教师巡回指导
6、评价作业。
（1）自评（写完一个跟书中的范字比）。
（2）互评（同桌、全班评相结合）。动手动脑，做中活学
六、动手动脑，做中活学
1.小朋友们!动手又动脑.才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)
2.选部分同学的“小创造’展示，均给予充分表扬；强调手、脑并用。
七、课外延伸，情趣盎然
1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。
2.动手又动脑：创造一件小物品。
八、板书设计：
人有两个宝
做工 思考
用手又用脑
创造
《人有两个宝》教学反思
蒋琛
《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。在《人有两个宝》这一课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题进行质疑，将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两个宝呢？”、“它们有什么本领？”、“我们怎样用这两个宝？”三个问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来我再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。
然而一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“我的双手会……”、“你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？”、“给你一个橡皮泥，你能创造出什么？？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。
这节课也有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、朗读不够多，缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。如请孩子结合生活实际中自己的感受说说手的作用就是一个挺好的训练点，但设计时想得不错，可有教学实践中由于种种原因，学生的说话训练没能到位。
2、由于时间紧张，因此一些教学环节被遗漏。如：教师范读课文；生字范写；以及及时的小结。
3、在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略必然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。
课题：1、人有两个宝
本课初备
课时
共2 课时,本课第1 课时
个人复备栏
教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。重点难点： 理解生字组成的词语课前准备： 投影 生字卡教学过程： 一、学生作品展示，导入新课 1、小朋友们，这是我们班小朋友画的画，做的手工作品，写的字，你们说，怎么样？ 2、他们为什么能画出这么漂亮的画，写出这么工整、美观的字，以及精美的手工作品呢？ 3、出示课题： rén yǒu liǎng gè bǎo 人 有 两 个 宝 （1）、看同学的绘画、书法、手工作品。 （2）、谈谈看后的感受。 （3）、请小作者自己谈谈。 （4） 、认读生字“人、个”，读题，强调“两个”。（“宝”是“宝贝”的意思） 二、借助图，初步感知 1、读了课题后，你们一定很想知道，人有哪个宝？ 2、演示两张投影片，启发学生说话。 ⑴出示（书中68页图）：图上画了什么？ ⑵出示（书中69页图）：图上的小朋友们分别在干什么？ 1、看图一，引导学生说出天真活泼的小朋友都有两个宝：双手和大脑。 2、观察图二，练习说话。 ⑴按从左到右，从上到下的顺序观察。 ⑵练习用一句话把每一幅小图图意说出来。 三、自读课文，读通课文 1、人有两个宝，怎样用好它？书中有首儿歌，我们读一读就知道了。 2、学生自读课文。 3、这首儿歌共几句话？ 4、指名分句读课文，相机正音。 5、检查识字情况： （1）、学生借助拼音，读准字音，读通句子。 （2）、认识逗号和句号，并数一数。 (3）、分句朗读，重点读准下列字音： “双手”（都是翘舌音） “思考”（“思”平舌音） “创造”（前翘舌，后平舌） （4）、游戏：小白兔采蘑菇 学生扮作小白兔，把“蘑菇”上的生字读正确才能采摘到这个蘑菇，摘到后带领大家齐读。 四、诵读第一句 1、指名读第一句。 2、这句话告诉我们什么？ 3、指导朗读第一句。 ⑴范读。 ⑵领读。 4、双手和大脑分别有什么本领呢？下节课再学习。 1、学生边听边想。 2、听后回答。 3、做双手摸头的动作。 4、跟老师读，重读“两个、双手、大脑” 5、齐读。 五、指导写字：人、个、手、大 1、记忆字形 2、指导笔顺，重点是：人、手 人：先撇后捺 手：从上到下，先横后竖 3、指导学生描写 4、教师范写 5、学生临写，教师巡回指导，同时播放优美的轻音乐，行间纠正不正确的写字姿势。教后记：
参加备课人员
课题：1、人有两个宝
本课初备
课时
共2课时,本课第2课时
个人复备栏
教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。 3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。重点难点： 让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯课前准备： 投影 生字卡教学过程： 一、复习检查 1、小朋友们，上节课我们知道了人有两个宝，人有哪两个宝？ 2、游戏：龙中探宝 （在恐龙身上设迷宫道，把生字写在迷宫道上。） 从恐龙嘴进去，走迷宫，读词语，最后从尾尖处出来，谁读得正确、流畅，谁取的宝就多。 二、读讲儿歌二、三句 1、学习第二句。 为什么说双手和大脑是人的两个宝？ ⑴指名读第二句。 ⑵理解“做工”和“思考”。 做工：工作，做事。 思考：动脑筋，想办法。 ⑶上节课，我们看图，知道双手可以做很多事，想想我们的双手还可以做些什么事？ ⑷他们做这些事会想些什么？ ⑸指导朗读第二句，读出韵味。 2、学习第三句。 ⑴指名朗读第三句。 ⑵启发学生领会句子的意思。 a：什么是“创造”？（就是想出、做出别人从未想出、做出的事情。） b：理解“又”（文中是边做边思考）。 ⑶结合课前调查、访问，进行说话训练。 说：“双手”和“大脑”在不同的人身上有什么不同作用。 ⑷指导朗读第三句。 1、边读边思。 2、学生口述：因为双手会做工，大脑会思考，可以说双手和大脑是人的两个宝。 3、练习用“我们的双手会……”句式说话。（自由发言） 4、讨论。 5、跟老师读，齐读。 6、使学生体会到只有手脑并用，才能有所创造。如果光做而不思考是乱做，只动脑思考而不做是空想。 7、学生模仿练习：如： ⑴工人建起了漂亮的新大楼； ⑵菜农们辛辛苦苦地种菜，为人们送上新鲜的蔬菜。 8、感情朗读第三句。 三、指导背诵全文 1、有感情地齐读课文，读出韵味。 2、指导背诵。 3、指导配上动作表演背。 4、齐背。 5、表演背（可根据文意自由编排动作）。 四、拓展练习 1、阅读拓展。 教师讲《鲁班是怎样发明锯的》故事。 思考：⑴鲁班爷爷是根据什么发明锯的？⑵鲁班爷爷为什么能创造发明锯？ 2、课堂小结：让我们从小养成用手又用脑的好习惯，认真做好每一件事。 五、指导写字：会、工、用、又、才 1、记忆字形（投影演示）。 2、指导写字。 3、教师范写。 4、学生练习时，教师行间指导，并帮助纠正不正确的写字姿势，同时播放优美的轻音乐。 板书设计： 练习设计： 1、朗读、背诵课文。 2、练写生字各三遍。 3、画一画：《2050后的宝应》。 4、为综合实践活动《我会想！我会做！》做准备，可以是小发明创造、乐器表演、书画表演、手 工作品展示、劳动技能大赛等（至少参加一项，也可参加多项）。教后记：
