《要下雨了》第二课时教学实录（精选14篇）
【教学要求】
1、学会8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、明确要下雨之前的各种自然现象。
【教学重点】学会本课生字，懂得课文说明的道理，有感情的朗读课文。
【教学课时】2课时。
【教学过程】
一、导入
1、这节课，我们继续学习第16课，齐读课题。
2、学习生字词：
⑴ 课前先检查一下同学们对生字的掌握情况，听准要求，先读准字音。
（指读生字）
⑵ 师：它们都是轻声，齐读“呀”、“吧”、“吗”。一会儿，会在朗读中体会这几个词的用法。
二、学习课文
师：上节课我们通过读文，知道文中小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？是在哪几段写的？端好书。眼离书本一尺远。
师：拿好书，听录音。谁愿意回答老师刚才提过的问题？
生：遇到三个好朋友。分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子在二、三自然段，遇见小鱼在五、六自然段，遇到蚂蚁在第七自然段。
师：小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？按照顺序，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么？同桌在下面说一说（画兔）。
师：谁愿意给大家讲一讲？
生：第一段有两句话，第一句讲小白兔在山上弯腰割草时，天气很闷热。
师：你讲的“闷”不准，听老师讲，“闷”是空气不流动，使人感到心烦。
师：直起身子的动作，大家做一做。正在这时，小白兔看见了谁？齐读。
师：小白兔怎么对小燕子说的？举手的同学齐读。
师：同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！
（生喊）
师：声音太小，高一点儿就更好了，再来。看这句话后面是个问号，怎么读？
（小燕子，你为什么飞得这么低呀？）
师：老师把这个词去掉，读这两个句子，看一样吗？
（第二句，小燕子你飞得这么低）
生：第一句比第二句多“为什么”、“呀”、“？”一句是疑问句，说明它不知道燕子为什么低飞。第二句小白兔早就知道小燕子为什么飞得很低。
师：老师为你补充一下，第一句话是个疑问句，要读出疑问的语气，再齐读。
师：不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪的语气，比比看谁读得好，齐读。
师：小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老师找同学读第三段，其他同学拿笔画出这段有几句话，每句话都是什么意思？
师：有几句话？
生：3句。
师：下面找同学读一句讲一句，要求讲的时候说出句中的重点词。
生：小燕子边飞边说：“要下雨了。”
师：注意：这句话后面是“。”齐读，接着说。
生：空气很潮湿，所以燕子飞不高，“小水珠”是用眼睛看不见的。
师：讲得好！潮湿的空气中有小水珠，虫子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不见的，是说明空气潮湿。小燕子说了什么？
生：正忙着呢。
师：这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。老师把小燕子说的三句话都写在了黑板上。（出示三句话）带“！”的句子要读出感叹的语气。
师：谁来读一下？
师：刚才读的这三句话非常有顺序，第一句话先说要下雨了；第二句话说空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上；第三句话说小燕子低飞捉虫子。下面，谁能自己的话说一说这段内容？
生：因为要下雨了，所以天气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，小燕子为了捉虫子飞得很低。
师：你说对了。下面读小燕子的话，回答别人的话时语气要轻，按要求找一名同学读小白兔的话，其他同学读小燕子的话。
师：听到燕子的话，小白兔是怎么想的？第四段有一句话读一下。
师：小白兔是怎么想的？齐读。注意，这句话后用了“？”，怎样读？齐读。
师：再仔细观察一下，老师把“吗”去掉，“？”改为“。”读一读这两句话，意思一样吗？谁来讲一讲？
生：第一句用“？”是问要下雨了吗？第二句用“。”是说要下雨了。第一句，小白兔不知道下不下雨；第二句小白兔知道要下雨了。
师：也就是说，第二句话是肯定的。第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话？（不）齐读。
师：正在小白兔疑惑的时候，它来到小池遇见了谁？
生：小鱼。
师：看图上，小鱼确确实实都游到了水面上来。下面，请左边的同学当小鱼，右边的同学当小白兔，练习一问一答。
（学生朗读略）
师：练习得很认真！这回，右边的同学当小鱼，左边的同学当小白兔，看谁练得认真。
师：老师检查一下同学们读的怎么样？谁来读小白兔的话？大家听他读的怎么样？
师：不错。老师把这句话打在了灯片上。同学们，看这句话后面有“呀”和“？”，注意怎样读，大家齐读。
师：下面老师再找一个同学来读一下。
师：她读得好一些，她特别注意了“小白兔你快回家吧！”的“吧”，读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词，“闷得很”和前面的“天气很闷”意思一样吗？
生：“天气很闷”是说天气非常闷，“闷得很”是比刚才还闷，而且严重得多。
师：下面我们都来当小鱼，现在，比刚才还闷，不但空气闷，而且水里也闷，我们都到水面上透透气。（集体表演）现在有什么感受？
生：不闷了。
师：小鱼为什么游上水面？
生：水里闷。
师：用自己的话说一话。
师：学得好。读得也不错。我们再来读一读。男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。
师：读得不错，课间操
师：想一想，刚才小白兔听到小鱼的话它相信没相信？从哪看出来的？请同学们读第七自然段。
师：哪句话告诉我们小白兔真的相信了？齐读。
师：“小白兔连忙挎起蓝子往家跑。”“连忙”是什么意思？
生：很快。
生：立刻。
生：马上。
师：能不能换个词说一说？
生：小白兔急忙挎起篮子往家跑。
生：……立刻……
师：注意，还有一个词，说小白兔挎起篮子，怎么做？一起做挎篮子的动作。
师：正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁？
生：蚂蚁。 师：看老师画了几只蚂蚁？跟书上的一样吗？怎么不一样？谁来说一说。
生：书上是一大群蚂蚁，教师只画了两只，所以不对。 师：一大群有很多很多，所以，老师用“……”表示，小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧！
生：“蚂蚁，蚂蚁，要下雨了，你快往高处搬吧。”
师：你说得多好啊，就把小白兔看到的和听到的都讲给了蚂蚁。那么，刚才这位同学说的这番话转诉给别人的过程，就叫做“消息”。齐读（消息）。
师：听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢？齐读。
师：老师也把这句话写在了灯片上，这句话后面也是有“呢”和“！”怎样读？从哪看出来的？
生：如果蚂蚁不正在搬家，它会说谢谢你，小白兔，我马上回去拿东西往高处搬。
生：这个词非常肯定，说明蚂蚁早知道要下雨了。
师：读“是”的时候语气要重些，齐读。小白兔听到蚂蚁的话怎么做的？读一读。
师：对了！你们来读小白兔的话，老师读妈妈的话，看到了妈妈，快喊啊！……正在小白兔喊的时候，怎么了？
生：大雨点打了下来。
师：看黑板，刚才你们读小白兔的话时，遇到这两句话，开始读：要下雨了！要下雨了！
师：看来，大雨真的来了，看黑板，说一说小白兔怎么知道要下雨了？
生：（略）
师：不光是其它动物的话，小白兔自己也仔细观察，得出了这个结论。你们学了这篇课文，说说哪些现象告诉我们要下雨了？
生：蚂蚁搬家，燕子低飞，小鱼游出水面。
师：除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象？
生：蛇过马路，晴蜓低飞……
师：之所以看到这些现象就知道要下雨了，是因为这些现象与下雨有关，在平时生活中同学们要仔细观察，不光是动物的，在大自然中、生活中去发现它们之间的联系。
师：下面先做一个练习，读下面句子的不同语气你为什么飞得这么低呀？
你今天怎么有空出来呀？我正忙着捉虫子呢！我正忙着搬家呢！
燕子说：“要下雨了。”
蚂蚁说：“是要下雨了。”
小白兔说：“要下雨了！”
生：“读略”
师：假如小白兔第一个遇见的是晴蜓，正好也从小白兔的头上飞过，想想小白兔会怎么问晴蜓呢？晴蜓又会怎么说呢？回去演一演，看谁会得到妈妈的夸奖！下课！
生：老师再见！
教学要求：
1、学会8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、明确要下雨之前的各种自然现象。
教学重点：
学会本课生字，懂得课文说明的道理，有感情的朗读课文。
教学课时：2课时。
教学过程 ：
一、导入
1、这节课，我们继续学习第14课，齐读课题。
2、①课前先检查一下同学们对生字的掌握情况，听准要求，先读准字音。（指读生字） ②师：它们都是轻声，齐读“呀”、“吧”、“吗”。一会儿，会在朗读中体会这几个词的用法。
二、学习课文
师：上节课我们通过读文，知道文中小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？是在哪几段写的？端好书。眼离书本一尺远。
师：拿好书，听录音。谁愿意回答老师刚才提过的问题？
生：遇到三个好朋友。分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子在二、三自然段，遇见小鱼在五、六自然段，遇到蚂蚁在第七自然段。
师：小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？按照顺序，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么？同桌在下面说一说（画兔）。
师：谁愿意给大家讲一讲？
生：第一段有两句话，第一句讲小白兔在山上弯腰割草时，天气很闷热。
师：你讲的“闷”不准，听老师讲，“闷”是空气不流动，使人感到心烦。
师：直起身子的动作，大家做一做。正在这时，小白兔看见了谁？齐读。
师：小白兔怎么对小燕子说的？举手的同学齐读。
师：同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！（生喊）
师：声音太小，高一点儿就更好了，再来。看这句话后面是个问号，怎么读？（小燕子，你为什么飞得这么低呀？）
师：老师把这个词去掉，读这两个句子，看一样吗？（第二句，小燕子你飞得这么低）
生：第一句比第二句多“为什么”、“呀”、“？”一句是疑问句，说明它不知道燕子为什么低飞。第二句小白兔早就知道小燕子为什么飞得很低。
师：老师为你补充一下，第一句话是个疑问句，要读出疑问的语气，再齐读。
师：不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪的语气，比比看谁读得好，齐读。
师：小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老师找同学读第三段，其他同学拿笔画出这段有几句话，每句话都是什么意思？
师：有几句话？
生：3句。
师：下面找同学读一句讲一句，要求讲的时候说出句中的重点词。
生：小燕子边飞边说：“要下雨了。”
师：注意：这句话后面是“。”齐读，接着说。
生：空气很潮湿，所以燕子飞不高，“小水珠”是用眼睛看不见的。
师：讲得好！潮湿的空气中有小水珠，虫子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不见的，是说明空气潮湿。小燕子说了什么？
生：正忙着呢。
师：这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。老师把小燕子说的三句话都写在了黑板上。（出示三句话）带“！”的句子要读出感叹的语气。
师：谁来读一下？
师：刚才读的这三句话非常有顺序，第一句话先说要下雨了；第二句话说空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上；第三句话说小燕子低飞捉虫子。下面，谁能自己的话说一说这段内容？ 生：因为要下雨了，所以天气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，小燕子为了捉虫子飞得很低。
师：你说对了。下面读小燕子的话，回答别人的话时语气要轻，按要求找一名同学读小白兔的话，其他同学读小燕子的话。
师：听到燕子的话，小白兔是怎么想的？第四段有一句话读一下。
师：小白兔是怎么想的？齐读。注意，这句话后用了“？”，怎样读？齐读。
师：再仔细观察一下，老师把“吗”去掉，“？”改为“。”读一读这两句话，意思一样吗？谁来讲一讲？
生：第一句用“？”是问要下雨了吗？第二句用“。”是说要下雨了。第一句，小白兔不知道下不下雨；第二句小白兔知道要下雨了。
师：也就是说，第二句话是肯定的。第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话？（不）齐读。
师：正在小白兔疑惑的时候，它来到小池遇见了谁？
生：小鱼。
师：看图上，小鱼确确实实都游到了水面上来。下面，请左边的同学当小鱼，右边的同学当小白兔，练习一问一答。（学生朗读略）
师：练习得很认真！这回，右边的同学当小鱼，左边的同学当小白兔，看谁练得认真。
师：老师检查一下同学们读的怎么样？谁来读小白兔的话？大家听他读的怎么样？
师：不错。老师把这句话打在了灯片上。同学们，看这句话后面有“呀”和“？”，注意怎样读，大家齐读。
师：下面老师再找一个同学来读一下。
师：她读得好一些，她特别注意了“小白兔你快回家吧！”的“吧”，读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词，“闷得很”和前面的“天气很闷”意思一样吗？
生：“天气很闷”是说天气非常闷，“闷得很”是比刚才还闷，而且严重得多。
师：下面我们都来当小鱼，现在，比刚才还闷，不但空气闷，而且水里也闷，我们都到水面上透透气。（集体表演）现在有什么感受？
生：不闷了。
师：小鱼为什么游上水面？
生：水里闷。
师：用自己的话说一话。
师：学得好。读得也不错。我们再来读一读。男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。
师：读得不错，课间操
师：想一想，刚才小白兔听到小鱼的话它相信没相信？从哪看出来的？请同学们读第七自然段。
师：哪句话告诉我们小白兔真的相信了？齐读。
师：“小白兔连忙挎起蓝子往家跑。”“连忙”是什么意思？
生：很快。
生：立刻。
生：马上。
师：能不能换个词说一说？
生：小白兔急忙挎起篮子往家跑。
生：……立刻……
师：注意，还有一个词，说小白兔挎起篮子，怎么做？一起做挎篮子的动作。
师：正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁？
生：蚂蚁。
师：看老师画了几只蚂蚁？跟书上的一样吗？怎么不一样？谁来说一说。
生：书上是一大群蚂蚁，教师只画了两只，所以不对。
师：一大群有很多很多，所以，老师用“……”表示，小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧！
生：“蚂蚁，蚂蚁，要下雨了，你快往高处搬吧。”
师：你说得多好啊，就把小白兔看到的和听到的都讲给了蚂蚁。那么，刚才这位同学说的这番话转诉给别人的过程，就叫做“消息”。齐读（消息）
师：听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢？齐读。
师：老师也把这句话写在了灯片上，这句话后面也是有“呢”和“！”怎样读？从哪看出来的？
生：如果蚂蚁不正在搬家，它会说谢谢你，小白兔，我马上回去拿东西往高处搬。
生：这个词非常肯定，说明蚂蚁早知道要下雨了。
师：读“是”的时候语气要重些，齐读。小白兔听到蚂蚁的话怎么做的？读一读。
师：对了！你们来读小白兔的话，老师读妈妈的话，看到了妈妈，快喊啊！……正在小白兔喊的时候，怎么了？
生：大雨点打了下来。
师：看黑板，刚才你们读小白兔的话时，遇到这两句话，开始读：要下雨了！要下雨了！
师：看来，大雨真的来了，看黑板，说一说小白兔怎么知道要下雨了？
生：（略）
师：不光是其它动物的话，小白兔自己也仔细观察，得出了这个结论。你们学了这篇课文，说说哪些现象告诉我们要下雨了？
生：蚂蚁搬家，燕子低飞，小鱼游出水面。
师：除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象？
生：蛇过马路，晴蜓低飞……
师：之所以看到这些现象就知道要下雨了，是因为这些现象与下雨有关，在平时生活中同学们要仔细观察，不光是动物的，在大自然中、生活中去发现它们之间的联系。
师：下面先做一个练习，读下面句子的不同语气你为什么飞得这么低呀？
你今天怎么有空出来呀？我正忙着捉虫子呢！我正忙着搬家呢！
燕子说：“要下雨了。”
蚂蚁说：“是要下雨了。”
小白兔说：“要下雨了！”
生：“读略”
师：假如小白兔第一个遇见的是晴蜓，正好也从小白兔的头上飞过，想想小白兔会怎么问晴蜓呢？晴蜓又会怎么说呢？回去演一演，看谁会得到妈妈的夸奖！下课！
生：老师再见！
【背景知识】
《要下雨了》是一篇科学童话。
科学童话又称知识童话或自然童话，是一种以童话形式来介绍科学知识的体裁。科学童话的主要阅读对象是学龄前期和学龄初期的儿童。因此，它的知识内容比较浅显，情节结构也较为单纯、明了。例如，比安基的著名作品《尾巴》，写苍蝇想要条尾巴，先后向鱼、虾、啄木鸟、鹿和狐狸去要，都没有得到，后又和牛纠缠，被牛尾巴一下抽死了。这篇科学童话通过故事，向小读者介绍了各种动物尾巴的功能。
幻想是童话的基本特征，没有幻想便没有童话。夸张、拟人等是童话常用的艺术表现手法。科学童话遵循童话创作规律，不是科学知识的图解，不能简单地把科学内容填入童话的格式中。它也要张开幻想的翅膀，调动夸张、拟人等艺术手法，运用优美的文学语言，去构思富有趣味的幻想情节，创造动人的童话意境和童话形象，使孩子们在幻想的迷人世界中，获得一定的、准确实在的科学知识。只是在科学童话中，幻想和夸张、拟人等不仅植根于现实生活，而且要有科学的依据，同时，又都必须为表达科学内容服务。冯振文的《非洲的魔术师》就是一篇有趣的科学童话，它通过“魔术师”──避役先生和蝉大哥、凤蝶、蜗牛等的活动，介绍了一些生物的形态和习性，阐明了生物学上的一条重要原理：生物的机体、习性与其生存的环境是统一的。避役表演的魔术是变换皮肤的颜色和形体的大小而造成的，它真实而生动地表现了生长在非洲的生物怎样适应各种环境避免危险来保存自己所具有的本领。看演出的其他森林居民有“高声广播”的蝉，总是打扮得最漂亮的凤蝶，外穿一件短马褂、里套丝织长袍子的蠼螋，屁股上藏着一根长枪的胡蜂，提着灯笼的萤火虫，带着两把凿子的蝼蛄，背着房子移动、胆小笨拙的蜗牛以及满身臭气的臭娘等等，作者把它们描绘得十分恰当，使孩子们很快了解了这些小生命的外貌、习性、动作等特点。
综上所述，可以明显看出科学童话创作的特殊性在于它把科学内涵与童话构思结合起来，即把科学的理性概念化作幻想的感性形象，把对知识的解释与虚构的故事糅合在一起。丰富的幻想、拟人化的手法、普及科学知识这三个特点，是科学童话必备的。这里，再试看一下孙幼忱的《“小伞兵”和“小刺猬”》中的描写，可以进一步得到印证。
“秋天，蒲公英妈妈的孩子们都长大了，他们每人头上长着一撮蓬蓬松松的白绒毛，活像一群“小伞兵”。许多小伞兵紧紧地挤在一起，就成了个圆圆的白绒球！
小伞兵有许多好朋友，那就是隔壁苍耳妈妈的孩子──小苍耳。
小苍耳长得真奇怪，身体小小的，像个枣核，全身长满了尖尖的刺。小伞兵亲热地把他们叫做“小刺猬”。”
这几段文字，情景交融，形象和知识浑然一体，把小读者一下带进既现实又幻想的境界。随着展开的情节，他们如身临其境，看到了小伞兵张开降落伞随风伯伯飞上天空，小刺猬挂在小鹿身上，好像骑着一匹大马，快快乐乐地出门旅行去……从中也可发现，科学童话的语言像诗一样优美。
科学童话主要是进行智慧教育，它不仅向儿童传授知识，同时也发挥着发展想象、启迪思想、陶冶情操的作用。
【学情分析】
这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。作者通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的生动有趣的对话，使儿童知道下雨前是有迹象可寻的，只要仔细观察，就能发现大自然的秘密，学生一定感兴趣。再者，课文所罗列的燕子低飞、鱼出水面和蚂蚁搬家这三种自然现象，学生在幼儿园或在生活中可能都接触过，因此对 “内容的理解”难度不大。但是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低有一定的难度，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。还有为什么要下雨了，空气会很潮湿？这一问题对于缺乏相关生活经验的一年级小学生来说有一定难度。因此，教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。
【教学理念】
一、善于创设教学情境是语文课堂生活化的基本途径
创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。调动了学生的学习积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉快，又让学生情不自禁地在情境化的氛围里主动、生动、发展地学。
二、实现师生的真正平等对话，促进学生个性化的发展
课堂教学的最优化就是教师的教学思路、学生的学习思路和编者的编辑思路三者沿着目标的有机同步运行。而这三者的共鸣，需要教师充分尊重学生及其独特的体验为基础，与学生真诚地做心与心的交流对话，最终来促进艺术与科学的融合，达到学生自主和自由发展的目的。
三、实现“三中心”的教学观向大语文观的转变
沟通课堂内外，在充分利用课堂、课本的基础上，进一步培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，真正达到为了学生的发展而教，学生为了发展而学。
总之，在设计本课的教学时，旨在形成自主、合作、探究的学习方式，让学生在新的学习方式的指引下，提出问题、分析问题、解决问题，提高自身的学习能力。同时，加强拓展和延伸，进一步培养学生对自然科学的兴趣，启迪少年儿童发智慧。
【教学目标】
1、认识12个生字。会写“吗、吧”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3、体会“……正……呢！”的意思，比比谁说得多。
4、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【教学重点和难点】
认识本课12个生字；学习用“……正……呢！”的句式说话。正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【课前准备】
1、课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。
2、电脑课件等。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
1、认识12个生字。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。
3、体会“……正……呢！”的意思，比比谁说得多。
4、学习书写“吧、吗”两个生字。
〖教学重点和难点〗
认识12个生字，学习书写“吧、吗”两个生字。体会“……正……呢！”的意思，比比谁说得多。正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。
〖教学准备〗课件、卡片。
〖教学过程〗
一、联系生活，激趣导入
1、小朋友，今天老师又给大家带来了一首儿歌，想听吗？请你仔细听，想想从这些自然现象，你们知道了什么？教师朗诵儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”
2、学生谈听后的感受：
板书课题：
16、 要下雨了
3、师述：
是呀，要下雨了，动物王国里的小动物们都忙碌起来。想知道它们在干什么吗？让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧！用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。
4、师提问：
你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……
二、初读课文，整体感知
1、请大家用自己喜欢的方式自读课文，遇到不认识的字怎么办？
（可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。）
2、找到自己最喜欢的部分，美美地读读。
三、由扶到放，认读生字
1、媒体出示带汉语拼音的生字词：
学生认读，师生及时纠正读得不准的字音。
2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。
3、媒体出示单个生字（去掉词语环境，增加认读难度），学生认读。
4、打乱生字排列顺序，学生认读。
四、感情朗读，体会感悟
1、学生选择自己喜欢的部分自读。
2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。
如：
第一段：
体会“天气的闷热”，教师可以创设这样的情境“天气好闷热呀，没有一丝风，小狗吐着舌头，喘个不停，谁能让大家感觉到天气真的很闷热呀？”
第二、三段：
体会“我正忙着捉虫呢！”的意思， 结合“读读说说”，先说后读，让学生充分说，在读与说中感悟“……正……呢！”的意思。
第四、五、六、七段：
在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？”
第八、九段：
体会“大雨真的下起来了”和“大雨下起来了”的意思的区别。
五、有感情地朗读全文
六、复习生字
1、卡片认读生字。
2、说说自己运用什么方法认识这些生字的？
可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如：
潮、湿、消与水有关 。
喊、哗与嘴有关。
闷与新有关。
伸、搬与手有关。
割与刀有关。
坡与土有关。
3、齐读。
七、学写生字“吧”、“吗”
1、出示“吗”、“吧”，观察说说发现了什么规律和特点？
2、观察，自己描写，范写矫正。
3、练写生字。
第二课时
〖教学目标〗
1、正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。
2、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。
3、解一些“识天气的方法”，培养观察大自然的兴趣。
4、学习书写生字“虫、往、很、得”。
〖教学重点和难点〗
书写生字；正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。
〖教学准备〗卡片等。
〖教学过程〗
一、复习检查
1、卡片认读生字、词语。
2、照样子组词，再说一句话：
坡 山坡 小羊在山坡上吃草。
割 ____ ______________。
喊 ____ ______________。
搬 ____ ______________。
二、角色朗读，深化体验
1、学生自由读课文，读完后分小组讨论：
小白兔怎么知道要下雨了？
2、学生小组里分角色演读课文：
一边读一边体会每个角色的语气，特别注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。
教师随机指导。
3、学生上台分角色演读课文：
师生对小组合作的情况进行及时评价，既对合作的形式作出评判，又对合作的质量作出评价。
三、背诵自己喜欢的部分
自由背诵，指名背诵，展示背诵。
四、鼓励质疑，拓展思维
1、老师提问：
这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？请课前作好准备的学生说说。
2、教师出示拓展性的资料，供学生选学。
3、师小结：
今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现！
五、学写生字
1、出示生字“虫”、“很”、“往”、“得”，认读并说说发现了什么？巩固“双人旁” 。
2、说说我们写过哪个“双人旁”的字？巩固双人旁的写法。
3、指导写好带有双人旁的字。
4、提醒学生注意写字的姿势。
六、拓展资料
1、看云象识天气：
云是天气变化最明显、最直接的标志，云的形状、数量、移动、颜色、厚度以及出现方位等反映了大气的运动和水分状态。因此，云的演变能预示未来天气的变化。
“天上钩钩云，地下雨淋淋”。
钩钩云气象上叫做钩卷云，它一般出现在暖锋面和低压的前面，钩卷云出现，说明锋面或低压即将到来，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出现的钩钩云，则会连续出现晴天或霜冻，所以又有“钩钩云消散，晴天多干旱”，“冬钩云，晒起尘”的谚语。
“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”（瓦块云，晒煞人）。
鲤鱼斑是指透光高积云，产生这种云的气团性质稳定，到了晚上，一遇到下沉气流，云体更迅速消散，次日将是晴好天气。但是，如果云体好象细小的鱼鳞，则是卷积云，这种云多发生在低压槽前或台风外围，近期会刮风或下雨的，所以又有“鱼鳞天，不雨也风颠”的谚语。
“云往东，刮阵风；云往西，披蓑衣”。
这里所指的云，是低压区里的低云。低压是自西向东的（实际上往往是自西南向东北移动）。云往西，说明该地处于低压前部，本地将因低压移来而降雨；云往东，说明低压已经移过本地，本地处于低压后部，天气即将转晴，转晴之前常常要刮一阵风。
“云钩向哪方，风由哪方来”。
云钩指的是钩卷云的尾部，出现在高空，有时上端有小钩，也有排列成行的。上端小钩所指，是高空风的方向，而高空风往往又与地面相联，所以根据云钩方向大体可测知风的来向。
“早上乌云盖，无雨也风来”。
是说早晨东南方向有黑云遮日，预示有雨。因为早晨吹暖湿的东南风，温度较本地空气为高，形成上冷下热，水汽易上升成云，再加上白天地面受热，空气对流上升，更促使云层抬高，水汽遇冷成水滴，从而可能使天气变为不风即雨的情况。
“黄云上下翻，将要下冰蛋”。
黄云多是暖湿空气强烈上升所致，出现这种情况多降阵雨与冰雹。
“山戴帽，大雨到”。
山戴帽是说气压低，空中水汽多在山顶形成云层。至于是否会降雨，一般要视情况而定，如云逐渐降低且加厚，降雨的可能性大，反之，云逐渐抬升变薄，下雨的可能性就小。
“云吃雾下，雾吃云晴”。
见到雾之后来了云，可能低气压要来临，是要下雨的兆头。反之，如云消雾起，表示低气压已过，晴朗天气即将来临。
2、观动物知天气：
“燕子低，披蓑衣”。这是由于燕子是以捕食小虫为主要食料的。当天气转坏而要下雨时，空气湿度增大，小虫的翅膀上随着小水滴而变软，不能高飞。燕子为了捕食小虫，也就跟着低飞。
乌鸦栖落在树枝上时，头总是迎着风向。因为这样风就顺着乌鸦羽毛蓬松。因此，在地面风力很微弱的早晨，观察高枝上栖停的乌鸦头的朝向，可确定空中的风向。
傍晚，鸡迟迟不愿入笼，是下雨的预兆。由于雨前往在洞里的小虫因闷热而多爬出地面附着在草叶上，给鸡造成了觅食的好机会。和鸡相反，鸭子在天要转坏时，进窝早，因它的习性喜高温高湿。
鹁鴣鸟在不同天气里叫声不一样。晴好天气，它不急不慢地叫着“咕咕咕，……”，声音清脆，没有拖音。天快转阴雨时，就连叫“咕咕咕-咕，……”声叫得重，拖音长。
当天气即将转阴雨的时候，黄鹂鸟会发出类似猫叫的声音；夏秋季节，日出或黄昏时，猫头鹰两三声连叫，并在树枝东跳西跳，很不安宁，叫声低沉象哭泣，这是天将下雨的象征。
蜜蜂最适宜于天气晴朗，气压较高的情况下飞行。另外，天气愈好，植物花蕊分泌的甜汁愈多，诱惑蜜蜂的能力也愈大。早晨蜜蜂都出窝采蜜，天气晴，傍晚迟迟不回窝，明天继续晴朗，反之，则预示阴雨将来临。
蝉的叫声是由它的腹部发音器的薄膜振动而发出的。据一般观察，夏天由雨转晴前2小时左右，蝉就叫，而晴天转阴雨时，蝉不叫。这是因为下雨前，它的发音薄膜潮湿，振动不灵。相反，天气转好，空气干燥，薄膜振动有力。
天气转坏时，蚂蚁显得非常忙碌，有的忙于往高处搬家，有些则来回运土垒窝。一般说，垒窝越高，降水也就越大。还有一种大黑蚂蚁垒的窝，往往在次日风的来向部分垒得高些。
教学目标 ：
1、读懂课文，知道下雨前的一些自然现象，激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。
2、学会本课的生字新词，练习用“要下雨了，（谁）（怎么样）”说话。
3、指导学生用“看、读、议、读”的方法学习课文，培养学生的自学能力。
4、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学重点：
1、理解课文，进行句式练习。
2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学难点 ：
下雨前一些动物活动的原因。
教学准备：
多媒体CAI课件，小动物头饰。
教学时间： 三课时。
教学过程 ：（第一、三课时略）
一、质疑引入新课。
1、板书“25 下雨了”
2、质疑课题。比较“要下雨了”和“下雨了”
3、小结。
二、学习1—3节。
1、看课件(画面为燕子低飞，并与小白兔交谈。) （板书：看）
2、课文哪几节写的是画面上的内容？
3、齐读1—3节。（板书：读）
要求：提出疑难，圈画不懂的词语。
4、引导质疑、讨论。（板书：议）
5、利用句式进行说话训练，小结内容。
要下雨了，小燕子。（板书：燕子低飞）
6、指导朗读。（板书：读）
7、小结学法。
三、学习4—6节。
1、比较句子：（1）要下雨了。
（2）是要下雨了吗？
指导朗读句（2）。
2、多媒体CAI课件播放：小鱼浮出水面，并与小白兔交谈。
3、运用学法指导学生学习4—6节。
（1）老师引读课文，学生圈画不懂的词语。
（2）学生质疑，四人小组讨论解决。
（3）汇报学习情况。
（4）句式练习：
要下雨了，小鱼。（板书：小鱼游到水面）
（5）指导朗读。
四、学习第七节。
1、从哪看出小白兔相信要下雨了？
2、多媒体CAI课件播放：蚂蚁忙着搬家，并与小白兔交谈。同法自学第七节。
3、检查自学情况。
4、创设情境，练习说话。
课文没有写小白兔是怎样把要下雨的消息告诉蚂蚁的。如果你是小白兔你会怎么说？
5、句式练习：
要下雨了，蚂蚁。（板书：蚂蚁往高处搬家）
6、指导读大蚂蚁的话。
五、学习8—9节。
1、多媒体CAI课件播放：小白兔往家跑，雨下起来了。
2、同法自学第8—9节。
3、联系上文想想”大雨真的下起来了”中的“真的”说明什么？
4、指导读小白兔的话。
六、说话练习
（多媒体CAI课件播放蝴蝶、乌龟等在下雨前的表现），练习用“要下雨了，（谁）（怎么样）”说话。
七、总结全文。
板书设计 ：
（小白兔）感到很闷
（小燕子）低飞提出
25 要下雨了
（小鱼图）游到水面
（蚂蚁图）往高处搬家
教学模式说明：
这是一篇讲读课文。课文通过小白兔和小燕子、小鱼、蚂蚁的对话，介绍了下雨前的一些自然现象。根据课文中小燕子、小鱼、蚂蚁讲的话次序相似这一特点，本课采用了“导、扶、放”的教学模式。
此课教学，“导”很重要。本课设计了“看、读、议、读”的教学方法“导”学课文的第1—3自然段：
（1）看。充分发挥多媒体电脑辅助教学直观性强的优势，播发一段段课文动画小故事，使学生初步感知课文内容。
（2）读。教师以导读、问读的形式引导学生朗读课文。
（3）议。鼓励学生圈画出不懂的词句，大胆提出不懂的问题，在小组学习中解决疑难，之后在班上汇报自学情况。并以“要下雨了，（谁）（怎么样）”检查学生自学情况。学生较难解决的问题，教师再适时进行点拨。
（4）读。在教师精心设计的赛读、比较读、分角色读中，指导学生有感情地品读、美读；再以“看、读、议、读”的教学方法指导学生自学课文的第4—6自然段，此为“扶”；最后，再让学生按此方法自学第7—9自然段，由此，学生经历了一个“看图，读文，质疑，自学后释疑，美读”的学习过程，也在此过程中，掌握了一定的学习方法。
以上设计，充分发挥了学生的主体作用。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑，并创造条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑意识和质疑能力，这是此教学模式的优点。
（该课获市赛课二等奖）
【教育理念】
营造开放、民主、活泼的课堂氛围，激发孩子们的学习热情，让每个孩子学会主动参与，合作学习。
【课堂实录】
一、导入新课，反馈信息
师：今天，我们来学习16课，请大家齐读课题。
生：十六《要下雨了》。
师：课前，我让同学们调查下雨前有什么现象发生，我们来交流一下。
生：下雨前燕子飞得很低。
生：小猫洗脸说明要下雨。
生：蚯蚓从洞里钻出来也说明要下雨了。
生：下雨前可以看到蚂蚁搬东西。
生：蚊子一大群一大群的说明要下雨了。
……
师：同学们调查得很好，看来从课外书上能学到很多知识。
二、多种活动，识记生字
师：今天，老师还带来了一位朋友，瞧，它是谁？
（出示图片“小白兔”）
生：小白兔。
师：有一天，小白兔去山坡上割草，就要下雨了，它还没有割完，我们来帮帮它，好吗？
生：好。
（出示“小草”图片，每棵小草上有一个生字）
生上台认读生字。
师：刚才这几个同学预习得很好，为他们这种好的学习习惯鼓掌。
生：棒，棒，棒，你真棒！
师：谁能当小老师领读一下。
指名当“小老师”领读
师：今天，我们班的“出色小老师”是郭颖同学。请同学们打开书，找到这些生字拼一拼，读一读。
生拼读生字。
师：我们来开一列单轨小火车，看哪一列小火车是“快易通列车”。
分别找二列小火车认读生字。
师：我们和这些生字娃娃初次见面，就交上了好朋友，再让我们熟悉熟悉吧！来，“识字方法交流会”开始。
生：我是用加一加的方法记住“坡”的，土+皮就是坡。
生：我是用猜一猜的方法记住“闷”的，把心关进门里面是什么字？
生：我是用换一换的方法记住“消”的，“悄”的竖心旁换成三点水就是“消”。
生：我是用熟字加偏旁的方法记住“潮”的，“朝霞”的“朝”加上三点水就是“潮”。
生：我是用联想的方法记住“割”的，割草、割麦子都要用到刀，所以这个字是立刀旁。
……
师；同学们的方法真不少，你们不光是发现家，还是交流家，说得很清楚，那你们能不能给这些生字娃娃找一个好朋友呢？同桌探讨一下，一会儿，我们要启动“双轨小火车”。
同桌探讨生字组词。
师：“双轨小火车”开动了，一列读字音，一列组词，准备开始。
分别找两列“双轨小火车”活动。
三、初读课文，整体感知
师：在我们大家齐心协力的帮助下，小白兔安全地回到了家，它没有被雨淋湿，可是它有一个问题想考考大家，有信心完成吗？
生：有。
师：小白兔问：我是怎么知道要下雨了？在读课文之前，我们来看个动画片。
生观看动画片。
师：小白兔在路上遇到了谁？
生：小燕子、小鱼、大蚂蚁。
师：它们分别告诉小白兔什么？请三人合作读课文。
生分角色朗读课文。
师：我们来展示一下。
生展示读。
师：初读有三点要求：一要读得正确、流利；二要读得有感情；三要读懂、读明白。今天这节课我们达到了第一个要求，老师真替你们高兴，来，拍拍小胸脯，说一句──
生：我真棒！
四、你说我猜，巩固生字
师：大家想不想考考老师？
生：想。
师：来，“你说我猜”游戏开始。
指名读生字（不发音），师根据嘴形来猜
师：这节课在我们的合作下，在同学们互相帮助下，我们顺利地完成了学习任务，来让我们互相握握手，说一句“合作愉快”！
生互相握手。
师：下课。
【教学反思】
新课程实施以来，我们担任一年级语文教学的老师有许多困惑，其中一个最主要的就是：识字量太大。在实际教学中，容易出现顾此失彼的现象。我常常在想：课堂是教学的主阵地，只有抓住课堂，切实提高课堂识字教学效率，学生才能够认识教材中的认读字，才能较好地完成新课程在识字教学方面所设定的战略性目标 ──大量识字。于是，在教学中，我不断地尝试与总结，初步设计了一个“五步识字教学法”。但这种教学方法与课文的融合程度还不够紧密，包含的内容不够全面，我会继续实验与探讨下去。
【点评】
一年级识字教学本身就是一个难点，一节课识记十四个生字的学习任务对于一年级的学生来说是很艰巨的。而孙老师在整节课中有张有弛，环环相扣，老师是在有意识地组织教学，而学生是在轻松又充满竞赛的气氛中无意识地学习。识字的过程应该科学，应该有趣，也应该最大限度地发挥学生的主体作用，孙老师设计的 “五步识字教学法”就是在有趣的情趣中，在学生的无意注意中进行的。学生在宽松、愉悦的氛围中，学会了生字，学会了交流，学会了合作。（幸福街小学：高梅）
整节课以实现互动交流式的合作学习，为不同层次的学生群体提供参与学习、体验成功的体会。一些活动，如“单轨小火车”“双轨小火车”“你说我猜”特别适合我们这种班额大的教学群体。识字不离文，最后安排的初读课文正是一个展示识字成果的机会，学生从中体验到成功的快乐。（幸福街小学：李爱明
仙桃市大新路小学实验部 胡玮
教学要求：
1、学会8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、明确要下雨之前的各种自然现象。
教学重点：
学会本课生字，懂得课文说明的道理，有感情的朗读课文。
教学课时：2课时。
教学过程 ：
一、导入
1、这节课，我们继续学习第14课，齐读课题。
2、①课前先检查一下同学们对生字的掌握情况，听准要求，先读准字音。（指读生字） ②师：它们都是轻声，齐读“呀”、“吧”、“吗”。一会儿，会在朗读中体会这几个词的用法。
二、学习课文
师：上节课我们通过读文，知道文中小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？是在哪几段写的？端好书。眼离书本一尺远。
师：拿好书，听录音。谁愿意回答老师刚才提过的问题？
生：遇到三个好朋友。分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子在二、三自然段，遇见小鱼在五、六自然段，遇到蚂蚁在第七自然段。
师：小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？按照顺序，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么？同桌在下面说一说（画兔）。
师：谁愿意给大家讲一讲？
生：第一段有两句话，第一句讲小白兔在山上弯腰割草时，天气很闷热。
师：你讲的“闷”不准，听老师讲，“闷”是空气不流动，使人感到心烦。
师：直起身子的动作，大家做一做。正在这时，小白兔看见了谁？齐读。
师：小白兔怎么对小燕子说的？举手的同学齐读。
师：同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！（生喊）
师：声音太小，高一点儿就更好了，再来。看这句话后面是个问号，怎么读？（小燕子，你为什么飞得这么低呀？）
师：老师把这个词去掉，读这两个句子，看一样吗？（第二句，小燕子你飞得这么低）
生：第一句比第二句多“为什么”、“呀”、“？”一句是疑问句，说明它不知道燕子为什么低飞。第二句小白兔早就知道小燕子为什么飞得很低。
师：老师为你补充一下，第一句话是个疑问句，要读出疑问的语气，再齐读。
师：不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪的语气，比比看谁读得好，齐读。
师：小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老师找同学读第三段，其他同学拿笔画出这段有几句话，每句话都是什么意思？
师：有几句话？
生：3句。
师：下面找同学读一句讲一句，要求讲的时候说出句中的重点词。
生：小燕子边飞边说：“要下雨了。”
师：注意：这句话后面是“。”齐读，接着说。
生：空气很潮湿，所以燕子飞不高，“小水珠”是用眼睛看不见的。
师：讲得好！潮湿的空气中有小水珠，虫子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不见的，是说明空气潮湿。小燕子说了什么？
生：正忙着呢。
师：这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。老师把小燕子说的三句话都写在了黑板上。（出示三句话）带“！”的句子要读出感叹的语气。
师：谁来读一下？
师：刚才读的这三句话非常有顺序，第一句话先说要下雨了；第二句话说空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上；第三句话说小燕子低飞捉虫子。下面，谁能自己的话说一说这段内容？ 生：因为要下雨了，所以天气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，小燕子为了捉虫子飞得很低。
师：你说对了。下面读小燕子的话，回答别人的话时语气要轻，按要求找一名同学读小白兔的话，其他同学读小燕子的话。
师：听到燕子的话，小白兔是怎么想的？第四段有一句话读一下。
师：小白兔是怎么想的？齐读。注意，这句话后用了“？”，怎样读？齐读。
师：再仔细观察一下，老师把“吗”去掉，“？”改为“。”读一读这两句话，意思一样吗？谁来讲一讲？
生：第一句用“？”是问要下雨了吗？第二句用“。”是说要下雨了。第一句，小白兔不知道下不下雨；第二句小白兔知道要下雨了。
师：也就是说，第二句话是肯定的。第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话？（不）齐读。
师：正在小白兔疑惑的时候，它来到小池遇见了谁？
生：小鱼。
师：看图上，小鱼确确实实都游到了水面上来。下面，请左边的同学当小鱼，右边的同学当小白兔，练习一问一答。（学生朗读略）
师：练习得很认真！这回，右边的同学当小鱼，左边的同学当小白兔，看谁练得认真。
师：老师检查一下同学们读的怎么样？谁来读小白兔的话？大家听他读的怎么样？
师：不错。老师把这句话打在了灯片上。同学们，看这句话后面有“呀”和“？”，注意怎样读，大家齐读。
师：下面老师再找一个同学来读一下。
师：她读得好一些，她特别注意了“小白兔你快回家吧！”的“吧”，读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词，“闷得很”和前面的“天气很闷”意思一样吗？
生：“天气很闷”是说天气非常闷，“闷得很”是比刚才还闷，而且严重得多。
师：下面我们都来当小鱼，现在，比刚才还闷，不但空气闷，而且水里也闷，我们都到水面上透透气。（集体表演）现在有什么感受？
生：不闷了。
师：小鱼为什么游上水面？
生：水里闷。
师：用自己的话说一话。
师：学得好。读得也不错。我们再来读一读。男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。
师：读得不错，课间操
师：想一想，刚才小白兔听到小鱼的话它相信没相信？从哪看出来的？请同学们读第七自然段。
师：哪句话告诉我们小白兔真的相信了？齐读。
师：“小白兔连忙挎起蓝子往家跑。”“连忙”是什么意思？
生：很快。
生：立刻。
生：马上。
师：能不能换个词说一说？
生：小白兔急忙挎起篮子往家跑。
生：……立刻……
师：注意，还有一个词，说小白兔挎起篮子，怎么做？一起做挎篮子的动作。
师：正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁？
生：蚂蚁。
师：看老师画了几只蚂蚁？跟书上的一样吗？怎么不一样？谁来说一说。
生：书上是一大群蚂蚁，教师只画了两只，所以不对。
师：一大群有很多很多，所以，老师用“……”表示，小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧！
生：“蚂蚁，蚂蚁，要下雨了，你快往高处搬吧。”
师：你说得多好啊，就把小白兔看到的和听到的都讲给了蚂蚁。那么，刚才这位同学说的这番话转诉给别人的过程，就叫做“消息”。齐读（消息）
师：听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢？齐读。
师：老师也把这句话写在了灯片上，这句话后面也是有“呢”和“！”怎样读？从哪看出来的？
生：如果蚂蚁不正在搬家，它会说谢谢你，小白兔，我马上回去拿东西往高处搬。
生：这个词非常肯定，说明蚂蚁早知道要下雨了。
师：读“是”的时候语气要重些，齐读。小白兔听到蚂蚁的话怎么做的？读一读。
师：对了！你们来读小白兔的话，老师读妈妈的话，看到了妈妈，快喊啊！……正在小白兔喊的时候，怎么了？
生：大雨点打了下来。
师：看黑板，刚才你们读小白兔的话时，遇到这两句话，开始读：要下雨了！要下雨了！
师：看来，大雨真的来了，看黑板，说一说小白兔怎么知道要下雨了？
生：（略）
师：不光是其它动物的话，小白兔自己也仔细观察，得出了这个结论。你们学了这篇课文，说说哪些现象告诉我们要下雨了？
生：蚂蚁搬家，燕子低飞，小鱼游出水面。
师：除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象？
生：蛇过马路，晴蜓低飞……
师：之所以看到这些现象就知道要下雨了，是因为这些现象与下雨有关，在平时生活中同学们要仔细观察，不光是动物的，在大自然中、生活中去发现它们之间的联系。
师：下面先做一个练习，读下面句子的不同语气你为什么飞得这么低呀？
你今天怎么有空出来呀？我正忙着捉虫子呢！我正忙着搬家呢！
燕子说：“要下雨了。”
蚂蚁说：“是要下雨了。”
小白兔说：“要下雨了！”
生：“读略”
师：假如小白兔第一个遇见的是晴蜓，正好也从小白兔的头上飞过，想想小白兔会怎么问晴蜓呢？晴蜓又会怎么说呢？回去演一演，看谁会得到妈妈的夸奖！下课！
生：老师再见！
“老师撒谎了”──《要下雨了》教学案例及反思
黑龙江省哈尔滨市宾县宾州镇第二小学 何红梅
【教学案例】
新的课程标准要求我们每一位教师必须想尽一切办法来调动孩子们的积极性，让孩子对所学校知识有兴趣、感兴趣，我们为一名刚接触所教材的教师对每篇课文的要求也各不相同，采取的办法也千奇百怪，可是有一天发生的事，激趣故然重要组教师采取的方法必须无解可击。
新教材一年级下册语文书第16课《要下雨了》是一篇童话故事，课文用生动活泼的语言描述了下雨前，燕子、小鱼、蚂蚁这种动物的表现，讲续完课文后，我设计了巩固课文内容的连线题。
下雨前：燕子 忙搬家
小鱼 低空飞
蚂蚁 游上来
因为是练习题，我为了激发孩子们的兴趣，设计了这样的过渡语：“同学们，课文我们学完了？可是老师家了文中写的燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前它们都做了些什么？”哪位聪明的孩子愿意帮老师连一连哪？课堂上立即热闹起来，同学们纷纷说：“老师，我帮你”“老师，我愿意。”看看同学们高高举起的小手，我心里阵阵得意，看这样用语言刺激多成功，孩子们的兴致一下子就调动起来了，看到一向不爱发言的陆瑶的小手也在热切的摆看我决定给他个机会，我大声说：“孩子们，让陆瑶来我可以吗？”孩子们发出了不情愿的“可以”陆瑶却站着在哪儿，看着我我促地说：“快帮老师连一连呀！”陆瑶却还笑，引得其他同学看到他摸样，也跟关哄起来，我立刻收起了笑脸，问：“陆瑶你在笑什么？如果没想好就坐下，等到你想好再说。”陆瑶却笑着说：“老师我知道，下雨前燕子低空飞，小鱼游上来、蚂蚁忙搬家，你可真笨。”尽管最后一句话声音很低，可他的同桌“小百灵”立既站起来说：“老师，陆瑶说你笨。”“我没有。”陆瑶红着脸争辩，我刚要说话，他周围的同学纷纷站起来说：“你说了。”“我听见了。”陆瑶急的快哭了。看这阵势，我赶紧示意同学们安静下来，我走到陆瑶身边说：“你是男子汉，应该诚实，敢作敢当，告诉老师，你到底说了没有？”可陆瑶只低着头，摆弄着书角，就是不吭声。我想他一定是怕我批评他，所以不敢说了。我接着说：“老师，最喜欢大胆发言，敢于发表自己想法的孩子，陆瑶，老师想信你就是这样的一个好孩子!”陆瑶缓缓地抬起头里闪着泪花脸，带着哭腔没有直接回答我“本来嘛！下雨前燕子低空飞，小鱼游出水，蚂蚁忙搬家，谁都知道。你是老师还不知道，有点笨！”虽然最后一句话尽管声音低，我却听的清清楚楚。一时间我不知道说什么好，这时我的小班长站起来说：“老师不笨，老师在考我们，你才笨呢！”一些同学立即跟着附和起来，教室里乱成一片，陆瑶受不住同学们的打击，终于趴在桌子上哭了！我平静了一下，让同学们坐好，理清了思路，开始为自己辩解，我首先表扬了陆瑶敢于将自己的想法说出来，有勇气，有胆量，教育其它孩子应该和他一样敢于表达自己的见解，接着我为自己开脱：“老师不是笨，我当然知道下雨前这三种动物的表现，燕子低空飞，小鱼游出水，蚂蚁忙搬家，我之所以说我忘记了让大家帮忙，是为了引起你们的兴趣……”还没等我把真实的想法说完，一向善于发问的温德伦就高高地举起手，我只好中断问他：“有事吗？”他立即站起来说：“老师，那你是撒谎了，你说不知道，就是撒谎了？”因为前面有表扬陆瑶的行为，其它同学立即情绪高涨地说：“对，老师你撒谎了。”我怵然了，没想到孩子们会提出这样尖锐的问题，一时不知道说什么好，看着他们发亮的小眼睛一个劲儿地嚷嚷，我真没办法了，如果告诉他们那是善意的谎言，后果会更遭，对于一年级的孩子来说什么善意的谎言？谎言就是谎言，不分善与恶，教育孩子就应该直接告诉他们对与错，没有中间值。
没办法，我只好承认，刚才是老师错了，老师不应该骗你们说忘了课文内容，我向大家道歉，请大家原谅。孩子们立即报以热烈的掌声，兴奋地看着我，我又赶紧不失时机地教育他们，要宽容别人，对于知错就改的人，我们就应该就像原谅老师一样原谅他们。
下课了，孩子们就像胜利的角斗士一样从我身边走过，笑呵呵地看着我，我心里突然地那么不是滋味，我精心设计的环节却在孩子们一句无忌童言中土崩瓦解了，我真的错了吗？我真的撒谎了吗？
【教学反思】
新的《语文课程标准》中将语文的学科性质定义为：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。这人文性的教育不仅有助于转变教师观念提高教师素质，还有助于转变学生观，在这节课中我首先尊重了学生的独特情感体验，不然孩子们不会这样大胆地表达自己的想法：认为老师笨，老师撒谎了。
新的课程标准要求教师要用平等的眼光看待学生，用真诚的心去体贴学生。课堂上教师不能只维护自己的面子，忽视了学生的人格和自尊，让他们服贴自己，这节课上，我作为一名能够认真倾听学生讲话的教师，不仅拉近了我和学生的距离，也使孩子们更加地亲近我，喜欢我！
这节课上让我感触最深是就是，我们经常想什么样的课是一节好课？要看它有没有调动起学生学习的积极性，有没有真正激发学生的兴趣。于是作教师的，就纷纷使出浑身解数，利用新招新法，引起孩子们的兴趣，我也经常听到一些教师用我使用过的类似的方法来引起孩子们的注意，可是今天孩子们的一句真心话，让我真正明白了，无论我们采取什么样的方法都必须在为人师表，以理服人的基础上完成，特别是低年级的孩子，他们模仿能力，辩别能力差，而教师的一言一行，一举手一投足又都是他们的模仿对象，所以做教师，首先要以德正身，教育学生不要做的，教师就坚决不能做。其次要言行一致，要求学生做到的自己必须先做到，把握住这两点，我们才能成为一名合格的教师，不出我课上的笑话。
【领导评析】
何红梅老师的这个案例是一个真实的故事。开学初，我校要求每位教师做一节优质课，并选出优秀的为本校教师做观摩。事情发生在何老师讲的是新教材一年级语文课《要下雨了》。
课堂上谁也没想到会发生这样的事情。学生大胆尖锐地提出了“老师撒谎了”的问题，当时听课的老师都感到非常意外，可是何红梅老师临危不乱，急中生智，利用自己高超的驾驭课堂能力平息了这件事情。不仅使学生明白了老师为了他们理解课文煞费苦心，也懂得有了错误就要及时改正，老师也不例外。还要学会宽容别人，有了错误改正过来就是好孩子。在这件事的处理上，我们看出何老师有着丰富的教学经验和灵活的教育机制。
另一方面，在这种公开课中，孩子们敢大胆提出这样尖锐的问题，可见何老师在平时教学中真正做到了与学生平等对话，给予学生自主的权利，让他们大胆表达自己的真情实感，使学生真正成为课堂中的主人。这也说明何老师真正地领悟了新课改的精神，并把它有效地实践在实际教学中，收到了良好的教学效果。使我们的课堂更开放、更平等、更自主。
新课程改革以来，要求我们的课堂教学必须调动起学生的学习兴趣。因为学生对所学知识感兴趣，才能主动去学习。于是我们的教师就千方百计的寻求新招奇法引起学生的注意，激发学生的兴趣。可是何老师的这节课让我们看到，我们在追求激qing纳趣的同时，所采用的方式方法一定要准确、恰当，否则就失去真正的意义，好心办了坏事。
教学目的
1、学会本课的11个生字和用生字组成的新词。
2.理解课文内容，使学生知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。
3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学时间 3课时
教学重点
1.掌握本课的生字词。
2.知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。
教学难点
1.掌握“低、游”的字形结构。
2.理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的原因。
教学准备
1. 四幅彩色挂图。
2.本课生字的卡片。
3.布置同学们自己朗读课文。
教学过程
第一课时
一、启发谈话，板书课题《要下雨了》
你知道下雨前有哪些自然现象吗？今天我们学习《要下雨了》这课，看看小白兔观察到了哪些自然现象？二、老师范读课文，同学们看书，然后让同学们在书上标出有几个自然段。因为有插图，第4、5段不好找，老师可以指点一下。
三、认读一下本课的生字卡片。
因为还没有学生字，要在卡片上标上拼音。
四、讲读课文：
（一）指名读第1段。
思考这段有几句话？
第一句说的谁在哪儿干什么？第二句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？
说明：天气很闷，这个闷字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。
（二）小白兔直起身子看见了谁？说了些什么？指名读2、3段。
1.小白兔看见了燕子。出示书上图一。
2.下雨前，燕子为什么飞得低？
（要讲清：空气潮湿→虫子低飞→燕子捉虫，也就得低飞。）
3.板书：燕子低飞忙着捉虫
（三）小白兔相信燕子的话吗？
请同学们找出这个句子，老师指导读读。
讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了些什么？边思考，边听同学读4、5、6段。
1.出示书上图二。
2.小鱼为什么游到水面？
（这次请同学自己在书上找找。找到“水里闷得很，我们到水面上来透透气。”就是理解了。）
3.板书鱼游到水面透透气
（四）小白兔相信小鱼的话了吗？从哪儿可以看出来？（说明：引导学生找出“连忙往家跑。”把要下雨的消息告诉蚂蚁。）
指名读第7段。
1.出示书上图三。
2.大蚂蚁说什么？
3.板书蚂蚁往高处搬家。
4.蚂蚁为什么往高处搬家？还可能往哪儿搬家？你们见过吗？
5.板书防水ji1o
（五）指名读第8段。说说这段说的什么？出示书上图四。
（六）读第9段，说说雨下得怎么样？
（指导学生理解：“要下雨了”在课文中出现几次？在书上找一找。）
1.燕子说要下雨了；小鱼说要下雨了；蚂蚁说要下雨了；小白兔说要下雨了。事实与它们所说的相符合吗？句子来反复读读。不但下雨了，而且下得很大。
2.指导朗读“哗、哗、哗，大雨真的下起来了。”五、小结。
（一）小白兔是怎样从不知道要下雨到逐步知道要下雨的？
（二）学了这课，同学们可能和小白兔一样增长了下雨前的知识，谁说说下雨前有哪些现象？（说明：结合板说。）
板书设计
六、完成填空练习。
1.下雨前，燕子飞得（低）。
2.下雨前，小鱼（游）到水面上来。
3.下雨前，蚂蚁往（高）处搬家。
第二课时
一、学习生字。
（一）对照生字表，自己将生字在课文中用“一”划出来。
（二）指名读读划出的生字（要求字音正确）。
（三）找出本课“口”的生字，先进行学习。
hǎn 喊 左右结构
提问：为什么是口字旁？右边的笔顺是什么？和“成”比一比？
组词：大声喊喊叫
指导书写：这四个字都是左窄右宽的字，口字旁占左上格。
其他三个字，学生自己在生字本上各写一个。
（四）接着学习“氵”旁的生字
chí池左右结构
提问：这个字的偏旁是什么？为什么？
你怎么记？
组词：水池池子池塘（táng）
yóu游左中右结构，右边是
提问：为什么是“氵”？
指导书写：游
组词：游过来游来游去游到游戏
（五）dī低左右结构高低的低
提问：右边的笔顺是什么？注意哪一笔？
笔顺：（注意点）
指导书写：
组词：低处低头
反义词：低——高
（六）自学其他生字。
请同学们自己说出下面字的结构、偏旁并组出词来。
zhū 珠 jīn 今 xī 息 jiā 加
照田格的样子写出这四个字来。
二、认读所学的生字卡片。
三、写出有下面偏旁的字。
口：____
氵：____
第三课时
一、认读生字卡片（不标拼音），边读边组词。（说明：呀、吗、吧三个字不组词）
二、选字填空。
呀、吗、吧、呢
（一）燕子为什么飞得这么低（ ）？
（二）你快回家（ ）！
（三）小白兔想是要下雨了（ ）？
（四）蚂蚁正忙着往高处搬家（ ）！
三、分角色朗读课文。
（一）说说课文中共有几个角色？
（二）注意读出小白兔由不知要下雨到告诉妈妈要下雨的心情的变化。
（三）指导以下词句的语气。
1.小白兔大声喊：
2.“我正忙着捉虫子呢！”表示没有时间闲谈。
3.“是要下雨了吗？”小白兔问自己，心中纳闷。
4.“小白兔连忙挎起篮子往家跑。”心里着急。
5.“小白兔加快步子往家跑。一边跑一边喊……”要读出急切的心情。
6.“哗、哗、哗”是象形词。
四、分角色表演，（分别戴上不同的头饰）
五、学了这课以后，你知道了下雨前的一些自然现象，除去这些，你还知道哪些？
（比如：蜻蜓低飞，水缸出汗，蝉不叫等）
六、听写本课生字词。
七、作业 ：
（一）把“要下雨了”这个故事读给父母听听。
（二）观察下雨前还有什么自然现象？◆
佚名
教学目标 ：
知识目标 学会生字新词，朗读课文、理解课文内容。
能力目标 培养学生的观察力和思维能力。
德育目标 激发学生观察大自然的兴趣。
创新目标 认识雨前自然的基础上，产生对大自然的热爱之情。
教学分析与处理：
重点：理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。
难点：认识下雨前出现这些现象的原因。
关键：是抓住好词、好句进行理解。
处理：根据学生已有的生活经验了解这些自然现象。
教学时间：两课时
教具准备：多媒体课件。学生准备字卡。
教学过程 ：
一、导引目标，激发情趣
1、题目讲什么时候的事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
为什么？（讨论）
二、创造条件，主体参与
1、整体感知课文内容：
（1）这篇童话里都有谁？（用“这篇童话里有____和_______”的句式说话。）
（2）这篇童话主要讲了谁？
（3）“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次？
都是谁的话”找出来读一读。
2、图文对照，理解课文内容
以读为主，以读代讲。不做过多的课文分析
3、初读课文，读准生字字音。图文对照。采用多种形式进行读文。
三、研究学习，体验发现
1、读了这几段，你都知道了什么？
2、雨下起来了，下得怎么样？说明了什么？
3、学习生字。找出适合自己的识字方法。
四、引导创新，应用实践
读文：思考你还知道大自然中还有哪些现象能帮助我们做事情？说给大家听。（
五、反思小结，巩固提高
1、练读生字，纠正字音。书写生字。
2、完成课后练习。
3、本节课你有什么新的发现，说一说。
六、研究性作业 ：
课外读一读关于自然方面的书籍，如《十万个为什么自然版》
板书设计 ：
16 要下雨了
燕子飞得很低
要下雨了 小鱼都游出水面
蚂蚁往高处搬家
【教学要求】
1.学会本课生字和由这些生字组成的词语。会用“忙着”、“连忙”练习说话。
2.理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。
【重点难点】重点是学会本课生字词，理解课文内容，掌握自然知识。难点是了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。
【课前准备】
1.词句条及活动的小白兔图。
2.小白兔、燕子、鱼、蚂蚁的头饰。
【教学时数】三课时
第一课时
【教学要点】
理解课文内容，知道下雨前会出现“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”这三种现象，并初步了解产生这些现象的原因。
【教学过程 】
一、揭题析题
（一）谈话、板书课题。
（二）区别“下雨了”与“要下雨了”。
二、小声自读课文
要求学生边读边注意三点：
（一）看清课文中加拼音的字，读准读音。
（二）想想课文中出现了哪几种小动物？
（三）看看课文是分几个自然段写的？
三、检查提问
（一）指名分自然段朗读课文。
（二）课文中出现了哪几种小动物？
（板书：燕子、鱼、蚂蚁）
（三）课文是分几个自然段写的？在书上标出来。
四、讲读课文
（一）学习第一自然段。
1.指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话？每句话说了什么？
（师板绘山坡、树、草等）
2.提问：（1）这段有几句话？读了第一句你知道了什么？小白兔是怎样割草的？（用活动图演示小白兔弯腰的动作。）（2）这时小白兔感到天气怎么样？“天气很闷”时会让人感到怎样呢？（师生共同通过两次不同的呼吸来体验。）（3）于是，小白兔便怎么样？（用活动图演示小白兔直起身子的动作。）（4）在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的；你看出来了吗？在书上用“——”划出来。
（二）学习二、三自然段。
1.当小白兔直起身子时，看到了什么？（师板绘小燕子图）
2.燕子和平时一样不一样？从哪儿看出飞得低？（板书：飞得很低。）
3.小白兔是怎样问燕子的？（指名读、齐读）
4.燕子是怎样说的？（引读第三段）
5.谁来当小燕子，边飞边说？（指名表演）其他同学注意看燕子的话一共有几句。
6.燕子的话有几句？谁来读读第二句和第三句？（指名读）
7.“空气很潮湿”说明空气中什么多了？什么时候空气就很潮湿呢？
8.“正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？
9.小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗？
10.燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？（引导学生发现燕子的思考过程。）
11.男女生分角色读小白兔和燕子的对话。
（三）学习四、五、六段
1.指名读四、五、六段。
2.听了燕子的话，小白兔是怎么想的？（引读。出示句子：是要下雨了吗？）这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？
3.这时候他又看到了谁？只有两条小鱼吗？小鱼怎么样了？（板书：游到水面）
4.小白兔是怎么问的？（引读）“有空”是什么意思？
5.小鱼是怎么说的？（引读）“透透气”又是什么意思？
6.谁能说说小鱼游到水面的原因？
师归纳：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。
7.指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话，引导学生体会小鱼对小白兔的关心。
（四）学习第七段。
1.学生轻声读第七段。
2.小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗？你怎么知道的？（出示“连忙”）“连忙”是什么意思？小白兔赶快干什么？什么是挎？（师表演挎篮子）
3.小白兔在回家的路上看见了谁？是多少蚂蚁？他们在干什么？（板书：往高处搬家）为什么要往高处搬家？
4.指名学生读第七段，学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？
5.指导读“是要下雨了。”（指名读、齐读）
（五）学习八、九自然段
1.听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？（出示：加快步子）他一边跑还一边喊什么？（引读）
2.正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。（师画雨点）这雨下得怎么样？
3.指导朗读第九段（齐读）
五、总结课文
学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象？（学生用自己的话回答）
除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与平时不一样的现象。你还知道哪些？（让学生谈）希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。
六、重点指导部分生字的字形。
七、分角色朗读全文
（请四名同学分别当课文里的四种小动物，并戴上头饰，其他同学读旁白）。
第二课时
【教学内容】
学习本课生字，指导书写。
【教学过程 】
一、朗读全文。
二、从课文中提出本课生字词学习。
三、指导书写。
四、学生在作业 本上写生字。
第三课时
【教学内容】
练习有感情朗读课文，背诵最后三段课文，完成课后作业 。
【教学过程 】（略）
附：第一课时板书设计 ◆
《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册中的一篇生动有趣的童话故事。它告诉我们：下雨前一些小动物有着不同的表现，通过观察小动物的异常表现也能预测天气变化。
《要下雨了》为讲读课文。讲读课文是培养学生阅读能力的重要凭借，也是识字、学词、学句的主要途径。根据低年级语文教学的阶段性要求和学生学习实际，本课可作如下教学设计：
一、突出重点词句的训练
讲读课文要注意重点词句的训练，结合语句理解词义，懂得一句话表达一个完整的意思。教学时，一定要突出重点词句的训练。本课需要重点理解的词有“闷”、“潮湿”、“忙着”、“有空”、“连忙”、“挎起”、“忽然”。结合课文内容理解“忙着”和“连忙”（连忙——是赶快的意思；忙着——是指燕子迫不及待地加紧捉虫子），让学生联系自己的实际，用“连忙”和“忙着”分别说句话。需要辨析比较的句子有：“要下雨了”与“下雨了”，“是要下雨了”与“是要下雨了吗”，“大雨下起来了”与“大雨真的下起来了”有什么不同，进行句子训练。
二、以“读”助讲，进行阅读训练
根据课文叙述的顺序，教学中要教给学生读书的方法，初步培养学生的自学能力。
（一）通读全文，读准字音
要求学生依据汉语拼音自读课文，读准字音，不错字，不添字，不掉字，在课文中找出课后田字格里的生字，画上线多读几遍，使之能流利朗读课文。
（二）读懂课文，指导学法
通读课文后，要求学生先弄清全文共有几个自然段，弄清全文共有几幅图，以及自然段与每幅图的对应关系。然后图文对照理解课文内容。本课共有四幅图，在叙述四幅图画内容时，其叙述方式基本相似。这篇课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1、2、3节，找出燕子低飞的原因，在文中勾划出来。抓住燕子说的三句话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，飞不高，正忙着捉虫子呢。”再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。（让学生知道在回答“为什么”问题时，可用“因为……所以”的句式。）学完这部分，让学生回忆这部分的学习方法，教师加以总结。（首先提出问题，在文中划出有关的答案，抓重点语句进行分析，再用“因为……所以”的句式连起来说。）学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，还学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力。
（三）指导朗读，加深理解
讲读课文不仅要加强词句的训练，还要注重朗读的训练。通过朗读，培养学生朗读能力，加深对课文的理解。本课要指导学生有感情地读课文；注意朗读的语气。如“燕子为什么飞得这么低呀”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会出小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。
最后，学生戴着头饰分角色朗读课文，老师总结全文。◆
教学要求
1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点
1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
课前准备
1.生字生词卡片。
2.教学挂图或投影片。
3.朗读课文的录音带。
4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。
5.请学生了解能预测天气变化的自然现象。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、联系生活，谈话揭题
1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样?我们会有什么感觉?
2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢?这堂课，我们就来学习18--要下雨了。
二、充分自读，整体感知
1.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。
2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
3.同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。
三、由扶到放，学习课文
1.指导学习一至三段。
(1)指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。
(2)练习朗读第一段，可边读边做动作。
(3)教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--(学生读)。
(4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。
(5)先指名读第三段，然后逐句以问引读：
①教师指第一句问：燕子边飞边说——
②空气怎么样呢--(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢?学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。
(6)朗读第三段。
2.半扶半放，学习四至六段。
(1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢?出示“是要下雨了吗?”请学生读。
(2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。
(3)检查、交流学习情况：
①换词理解“往”。(可换“朝”、“向”)
②小鱼游到水面上来的原因是什么?(板书：透透气)
③指名练习分角色朗读四到六段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。
3.放手学习七到九段
1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧)
2).他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。
3).学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。(板书：搬东西)
“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁?
小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。
四、练习分角色朗读全文
1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。
2.指名分角色朗读。
第二课时
一、复习
1.开火车读生字卡片(包括要求认识的字)
2.集体朗读全文。
二、指导识字、写字
1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。
指导书写时，要重点提示下面几个字。
兔、低：不要漏写最后一笔“点”。
往：左边是双立人，不要写成单立人。
弯：上半部不要写成“亦”。
得：右边笔画多上下要写紧凑。
2.完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。
3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。
三、词句训练
1.学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。
2.让学生书面完成练习3。
3.读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。
四、扩展练习
请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。
板书设计：
18
要下雨了
小燕子
低飞
小鱼
游出水面
要下雨了
蚂蚁
搬东西
要下雨了
教学目标
1.学会本课9个生字和要求掌握的词语，认识7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点
1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹气的句子。
2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
教学准备
1.生字生词卡片。
2.教学挂图或投影片。
3.朗读课文的录音带。
4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映全文。
5.让学生能了解能预测天气变化的自然现象。
教学时间：
2课时
教学过程 ：
第一课时
一、联系生活，谈话揭题
1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？
2.下雨之前，小动物会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习 16 要下雨了
二、充分自读，整体感知
1.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。
2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
3.学生汇报交流：课文中先后出现了哪几种小动物（教师板书：小白兔 小燕子小鱼 蚂蚁）？学生学习“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。
三、由扶到放，学习课文。
1.指导学习第一至三自然段。
（1）指名读第一自然段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。
（2）练习朗读第一自然段，可边读边做动作。
（3）教师引读第二自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊——（学生读）
（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子非得很低，小白兔奇怪地问燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子。提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。
（5）先指名读第三自然段，然后逐句以问句引读：
①教师指第一句问：燕子边飞边说——
②空气怎么样呢——（学生接读第二句）
虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子。学习生字“捉”，练习朗读句子。
（6）朗读第三自然段。
2.半扶半放，学习第四至六自然段。
（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑。书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”让学生读。
（2）小白兔又看到了什么？听到什么？先自己读读第四到六自然段，然后同座位分角色读一读。
（3）检查、交流学习情况。
①换词理解“往”。可换“朝”、“向”。
②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）
③指名练习分角色朗读第四到六自然段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面这段课文就知道了。
3.放手学习第七至九自然段。
（1）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑。这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）
（2）他又看见了什么？听到了什么？他是怎么做的？自己学习第七到九自然段，通过朗读来回答问题。
（3）学生朗读，教师相机指导学习生字词。（板书：搬东西）
“消息”一词可结合课文内容理解：小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？小白兔这个消息是怎么得来的？联系前面小白兔看到的、听到的内容来理解。
四、练习分角色朗读全文
1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。
2.指名分角色朗读。
第二课时
一、复习
1.开火车读生字卡片（包括要求认识的字）。
2.集体朗读全文。
二、识字、写字指导
1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样知记某个生字的。指导书写时，要重点提示下面几个字。
兔、低：不要漏写最后一笔“点”。
往：左边是双立人，不要写成单立人。
弯：上半部不要写成“亦”。
直：下半部里边是三横，不要少写一横。
真：左后一笔是“点”，不是“撇”。
2.完成课后练习2。先观察生字笔画在田字格里的位置，再描、临写。
3.用“弯、直、低、捉”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。
三、词句训练
1.学生先自己口头试着用课后练习3里的词语组成句子，然后大家交流。注意每题可以组成两句。
2.让学生书面完成练习。
3.读课后练习4的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思，一句比一句具体。
四、扩展练习
让学生在课堂上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。
教学目标：
1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学重点：认字和练习朗读。
教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知下雨前的变化，激发学生对大自然的喜爱之情。
教学准备：课件、生字卡片、词卡、录音磁带
教学课时：一课时
教学过程：
一、故事激趣
同学们，你们听过小白兔的故事吗？谁能说说。
今天老师呀，也要给你们讲一个小白兔的故事，你们想听吗？
一天，天气很好，小白兔挎着竹篮，拿着镰上山去割草，它刚刚来到长满青草的山坡上，突然，天气发生了变化，发生了什么变化呢？你们看！
二、创设情景，引入新课。
1、放课件1
2、提问：你们看到了什么？听到了什么？
师：小草也在风中唱起了欢快的歌儿“啦啦啦，要下雨了，我真快乐！”天气到底发生了什么变化呀？
3、板书课题：要下雨了
在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你们想知道吗？（翻开书68面）
三、初读课文，随文识字
1、自由读课文，不能加字，不能掉字，读准每个字的字音，老师建议你们还拿起铅笔把难记的字，难认的字圈起来。
（读的快的同学表扬，请他们再读一遍）
2、请读完了一遍的同学停下来，同座位互相说说你是怎么记住刚才圈起来的那些字的，还要一起把它们多读几遍。
3、老师把大家圈起来的字收集了一下，现在来考考大家，看你们记住了没有（读一个放一个到黑板上。）
4、仔细看黑板上的字，说说哪些字在读的时候要特别读准呢？你带读一遍好吗？
5、你们真是聪明的孩子，老师把这些字放进课文里，你还能读准吗？请们们把课文再读一遍，碰到这些字一定要读准字音，再标出自然段。
四、反复以不同形式读课文，熟悉课文内容
1、喜欢读第一自然段的同学请举手，点一个人读，其他人认真听，
2、评一评，（听得真认真，会听也是一种很好的学习方法，你掌握了这种方法，你真棒！）
3、喜欢读第二自然段的同学点一名，你可以邀请你的好朋友一起读。
4、喜欢读第三自然段的同学站起来读。
5、后面的段落用自己喜欢的方式读。
五、理解课文，指导朗读
1、读完课文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？
板书： 燕子 低飞
小鱼 游出水面
蚂蚁 搬家
2、看课件2
小白兔看到谁了？它是怎么问的？又是怎么回答的呢？
3、两人分别扮演小白兔和燕子表演读。
用“正”说话，看谁说得好。
4、燕子的话你听明白了吗？“潮湿”是什么意思？
5、比较两个句式。
（1）要下雨了。
（2）是要下雨了吗？
6、小白兔相信要下雨了呢？你是怎么发现的？比较？告诉学生标点符号也会说话。
师：小白兔还不怎么相信要下雨了，它又去问谁了呢？
7、看课件3、4
8、请三个人分别当小白兔、小鱼、蚂蚁 分角色读4、5、6、7段，
（1）问：你听了小鱼的话有什么要问的吗？
（2）小白兔是怎样把消息告诉的？谁来帮小白兔说一说。
六、课外延伸
1、看到蚂蚁也在搬东西，小白兔终于相信要下雨了，它边跑边大声喊着妈妈，它还会碰到哪些动物在做着下雨前的准备呢？（蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过马路）
现在你知道小草为什么唱歌吗？（有雨水的滋润，它长得更快了）
2、小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告诉所有的动物，还要说出理由，你能帮帮小白兔吗？
3、师示范表演：动物们，你们好，我是气象员，小白兔，马上要下雨了，因为小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，请你们做好准备，赶快回家，不要让雨淋湿了。
七、作业布置
1、请你们把今天知道的这些有趣的事讲给你最喜欢的人听。
2、回家查找资料看看还有哪些动物在下雨前也有不同寻常的表现，明天来与同学们交流。
