体会作者用词的准确性——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学课例（通用16篇）
一、教学设计
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版实验教材五年级下册《人物描写一组》一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。教学时，我初步设计要抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性，从而拉近学生和文本主人公的距离。
二、课堂实录（片断）
师：同学们，谁来说说这“虎势儿一站”，你体会出什么？
生：我体会出小嘎子的威猛。
生|：我体会出小嘎子像小老虎一样威风。
师：你体会的真好。“虎势儿”的“虎”指的就是“老虎”。老虎给你们有什么样的感觉？
生：威风凛凛。
生：凶狠无比。
生：气势汹汹。
师：同学们都说得很对。小嘎子这“虎势儿一站”，让你看到了一个怎样的嘎子？
生：我看到了小嘎子正虎视眈眈地盯着胖墩儿。
生：我看到了小嘎子很威风、很有气势。
师：透过小嘎子的眼睛，我们能猜猜他心里在想什么吗？
生：哼，我不绊倒你才怪哩。
生：他在想，小胖墩儿，你放马过来，看我怎么用巧招赢你。
师：（指着板书“虎势儿一站”）谁来读一读这个词，感受一下小嘎子的威风。
指名读，评议后齐读。
师：这“虎势儿一站”，你觉得站出了一个怎样的嘎子？
生：站出了勇敢的嘎子。
生：站出了自信的嘎子。
生：站出了威风的嘎子。
生：还站出了一个聪明机灵的嘎子。
……
三、教学反思
这篇课文节选自我国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的儿童小说《小兵张嘎》，这部小说曾搬上荧幕，主人公小嘎子的英雄形象曾经影响了几代人。要想让学生很好的解读文本，必须抓住重点词句进行品读体会。
这篇课文中有很多词语运用的生动形象，抓住这些关键词语，有利于学生对文章的理解，让学生体会到作者用词的准确性。我在教学设计时，把与小嘎子动作神态相关的句子组合成一段，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在空白处写下自己的感悟。“虎势儿一站”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的“虎”，看到了气势汹汹；从联想其眼神，看到了虎视眈眈；从眼神揣摩心理，想到了其丰富的内心活动；从这“站”中仿佛看到了一个充满自信、机灵好斗的小嘎子。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。
抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。
教学目标：
1、认识4个生字（擞、绽、扳、咚），能正确读写“破绽、精神抖擞、膀大腰圆”等词语。
2、正确流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习抓住人物的动作等描写人物的方法。
教学过程：
一、揭题：
（猜谜：亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央。爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。）
1、师（课前谈话）：同学们喜欢看电影吗？都看过什么电影？
2、电影也陪伴着老师这一代的童年。不过，那时是黑白电影，你们有兴趣去欣赏吗？今天老师给大家带来一段拍于1963年的黑白电影《小兵张嘎》片段，它曾经获得过第二届全国少年儿童文艺创作一等奖。（出示课件）
3、师放片段，并请同学说说放了什么内容呢？（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）
4、师：你真棒，既说出了事件，还向我们介绍了两位主人公，他们分别是“小嘎子和胖墩儿”，（你来读读，你来读读，）（评价：读来真亲切，这个儿化音读得真好听）。老师要考考你，你能从名字中推测出这两个小主人公的特点吗？
（生：……）（嘎、胖）
5、引导：大家猜得对不对呢？那就让我们来学习作家徐光耀爷爷写的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写，一起走进文本，去感受作家笔下鲜活的形象吧。（出示课件，读课题）
二、初读片段，初步感受人物形象。
1、 出示自读要求。1、选择喜欢的方式读片段，读准字音，读通课文，理解词语。
2、从字里行间可以看出他们是怎样的孩子？划出相关句子，做批注。
2、学生自读。做批注。
3、 检查个别词语，并了解意思。（课件）精神抖擞(s ǒ u)公鸡鹐架(qi ā n)意思了解
露出破绽(zh à n)扳不动(b ā n)
三抓两挠(n á o) 推拉拽顶(zh u à i) 做动作，拽的写法
4、感悟人物特点：同学们，你从字里行间看出他们是怎样的孩子呢？（课件）
`（生找句子，说理由，师板书特点词语）
5、明确写法：你们真会读书，那么你们一定发现了，作者主要抓住人物的什么描写来刻画人物形象特点的呢？（动作描写，板书）
三、精读片段，感受写法。
那好，让我们继续走进文本，把描写两个人物的动词找出来标上记号，小嘎子的动作词语用“▲”表示；胖墩儿的动作词语用“●”表示
1、反馈：
（1） 小嘎子的方面：
a俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡架似的对起阵起来。
谁先来说说，从“虎势儿一站”你体会出了什么？
生：从这个词我体会到小嘎子像老虎一样非常勇猛。
师：你体会得真好。“虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉？”
生：凶猛的。
生：气势汹汹的。
生：非常恐惧的。
师：来，一起读“虎势儿”这个词，读出老虎的凶猛。
同学们，小嘎子这“虎势儿一站”， 你仿佛看到了一个怎样的嘎子？
非常勇猛、很有气势、威风凛凛
生读“虎势儿一站”
”此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？
生：他在想：我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。
生：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取。
生：他在想：哼，想赢我的枪，没门。等着瞧！
同学们，你们说的都不错，我们从动词中感受到了小嘎子的气势逼人。（板书）齐读句子，感受气势。
b“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
师：小嘎子为什么要围着蹦来蹦去呢？你体会到了什么？
生：我体会出小嘎子很机灵，身手很敏捷。
生：我体会出小嘎子很机智，找准对方的弱点，他故意转圈，想把小胖墩给转晕了。
师：你很会动脑筋。同学们，文中还有一句话也是写小嘎子在转的，找出来。
生齐读“两个人走马灯似的转，”
师：同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这一转，二转，三转的过程中，他心里到底在想些什么？
生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的优势，采用“转功”把胖墩给转晕再说。
生：他在想：胖墩膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策。
c；“两个人走马灯似的转，终于三抓两挠，揪在了一起。“
d，（6）推、拉、拽、顶、扳、钩
师：这六个词语机有手上的、头上的又有脚上的，说明了什么 ？
生：用尽了一切办法，聪明；他有点求胜心切了，急躁了，想把他打败。
小结：这丰富的动作充分让我们感受到小嘎子的机灵的个性。
过度：3.小嘎子这么机智灵敏、争强好胜，要是在平日里，他早就赢了，只可惜，他碰到了胖墩儿这个摔跤——惯手。解释。从什么地方可以看出呢？
（2）学习胖墩儿的方面：
a跳、退、闪、脱、*（写胖墩儿）（1、2节）爽快、胸有成竹啊，请你读读。
b塌、合、鼓；在这句话中，你有没有注意“塌着腰”这个词。看老师（或请同学）这样属不属于“塌着腰”？
师：为什么？说理由（马步是扎得稳稳的，是身体胖胖的，肚子很大的，文中有个词语膀大腰粗）
平常，我们还会给“塌”组个什么词？
生：倒塌。
师：我们一般指什么倒塌？
生：房子。
师：是的，房子倒塌。可见“塌”的力量是很大的，破坏性是很强的。从中，你感受到对手胖墩怎样？
生：胖墩很有实力，力量很大。
生：胖墩真是个强大的对手，“塌着腰”就让感到害怕。
师：一起读这句话，感受感受这位对手的厉害。
生读。
c、所以小嘎子被胖墩儿一别、一推就摔倒了。
（如生先说胖墩儿，过度：我们认识了这位憨厚、健壮的摔交惯手，那他的对手又是怎样的呢？）
3、研究动词的特点：
引语：同学们，通过刚才的学习，我们体会到这些动作描写突出了人物的特点。（出示片段，）那么，这些动词有什么特点呢，同桌互读，边读边想？（有顺序、准确多样、交*进行）
4、小结：作者主要抓住了人物的动作描写，用生花妙笔塑造了两个特点鲜明，天真可爱的少年形象。今天，（课件出示）我们就来学习这种写法，相信大家一定会写得很好。
四、学习片段，片段练习。
1、引语：那我们来写什么呢？读媒体：小嘎子这么争强好胜,第一次失败后岂肯善罢甘休,他提出三局二胜,你能模仿课文的写法,写写他们的第二次摔跤吗?注意抓住人物的动作写出特点哦。
2、开拓思路，请学生谈谈（谈结果，谈方法）
教师出现画面，请学生习作（注意点：可以模仿文本片段的写法；有顺序地写出比赛双方你来我往的情景，准确运用动词哦）
3、交流反馈，点评优劣
4、同学们的表现真棒啊！老师要送一个礼物给大家——原著片断。（课件）
五、课外拓展，布置作业。
1、第二次摔跤，小嘎子靠咬人这一不光彩的动作取得了胜利，可这正表现了他的淘气、顽皮、嘎气十足，反倒使小英雄的成长显得更真实。同学一定对小嘎子产生了浓厚的兴趣了吧。小说中小嘎子嘎事多多，有兴趣的同学课外去阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，无论是故事情节，还是文字描写，都有很多的精彩。还可以到网上去看看电影《小兵张嘎》，一定会让你和小主人公成为朋友的！
板书： 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
争强好胜、机灵 憨厚
富有心计、顽皮 健壮
特点
动作描写
有顺序、交*进行、准确多样
第二次摔跤
“哈！手*·枪归我啦！” 小胖家伙直朝门墩跑去。
“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？――还有两盘呢！”
“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似地窜上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄（liè一qie），可是没有倒。小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。不料小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋。小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。急撒开脖子去救肋下，却只落得揪住了对方的胳膊，脚下接连又打了两个悬空。“手*·枪啊手*·枪！”险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听“哎哟”一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。
设计理念：
本设计紧扣单元的训练重点，力求体现“细读文本、揣摩人物、领悟写法”的教学理念。在课堂教学中，教师最大限度地把教学时间和空间还给学生，给学生更多发挥的机会，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句，进行品读体悟，感受人物的鲜活形象，运用人物描写的方法，达到读、说、写有效结合。
教学目标：
1.认识本课的5个生字，会写3个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
3.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点：
1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
2.学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学准备：《小兵张嘎》的录像片断、图片、音乐等相关课件。
教学课时：一课时
教学流程：
一、紧扣主题，初步认识人物形象
1.导语：同学们，在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人物——神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮……这些人物都有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。今天让我们走进第七组的课文，再来感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。《人物描写一组》中的第一个片段──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
[板书课题，齐读课题。强调“嘎”和“墩儿”的读音。]
2.［先后出示小嘎子和胖墩儿的图片］简介两位人物。今天我们将要学习的这个片断就是描写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，课文是怎样描写这一场面的呢？让我们一起走进文本！
设计意图：针对本组课文的训练重点，导入的设计可单刀直入，以单元导语引领学生进入课堂，并以直观的图片初识人物，为走进文本，感受人物的鲜活形象作了很好的铺垫，也可谓是水到渠成了。
二、提纲导路，整体把握人物形象
1. 用自己喜欢的方式把课文读一遍，注意要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。
（1）出示难读字音，帮助学生正音。
精神抖擞（sǒu） 塌（tā）着腰 合了裆（dānɡ）
三抓两挠（náo） 推拉拽（zhuài）顶 冷绊（bàn）子
（2）点拨解释：塌（tā）着腰 合了裆（dānɡ）冷绊（bàn）子
（3）强调生字写法：“塌”和“拽”。
2. 明确一些难读的字词后，再次快速默读课文，边读边想课文主要写了什么呢？［这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。］
3. 读了课文，小嘎子和胖墩儿分别给你留下了怎样的印象？
［师生共同概括：小嘎子机灵、争强好胜、富有心计等个性特点；胖墩儿憨厚、诚实等个性特点。］
根据学生回答板书：
小嘎子：机灵、争强好胜、富有心计……
胖墩儿：憨厚、诚实……
设计意图：这是一篇极具北方方言特色的文章，对于南方的孩子来说，学习有一定的难度，文中一些语言表达习惯与南方截然不同，尤其“冷绊子”“合了裆”等词语，学生都较为陌生，因此，在初读过程中，扫清这些难读词语的障碍，帮助学生更能正确、流利地朗读课文，整体把握人物形象，为进一步感悟人物个性特点打下坚实的基础。
三、走进文本，深入感悟人物形象
过渡：小嘎子和胖墩儿的性格特点是从课文的哪些地方体会出来的？找出有关语句，用划出描写小嘎子的，用划出描写胖墩儿的。划完后在四人小组内交流。
[指名学生汇报，相应出示有关的句子。]
（一）赏识嘎子的“灵”
1. 哪句话可以看出小嘎子机灵的？
“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。” [课件出示句子1]
2. [此句指导理解]从哪些词语可以感受到嘎子的机灵？点拨：“手疾眼快”看出他——[机灵]；小嘎子为什么“不跟他一*一搂”？这又可以看出他怎样的性格特点？
[对手很强，所以小嘎子就不跟他一*一搂，可见嘎子的确是富有心计！]
3. 指导朗读，读出嘎子的机灵。[先个别读后齐读]
4. 还能从哪些句子看出嘎子机灵、富有心计的个性特点？
“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。” [课件出示句子2]
5. [此句指导理解]从哪些词语最能体会到这一特点？
[点拨：“使巧招”、“下冷绊子”可以看出嘎子有心计，“猴儿似的”可以看出他的动作敏捷，灵活。]
6. 指导朗读，读出嘎子的灵活。［举行男女擂台赛］
7. 继续交流其它句子。
“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。” [课件出示句子3]
8. [引导]嘎子沉不住气了，此时此刻他会想些什么呢？［想象说话］同学们仿佛见到一个怎样的嘎子呀？[争强好胜]他争强好胜，时时刻刻想把对手打败，即使到比赛的最后，他还想使巧招！他使出了什么巧招呢？[用脚腕子去钩胖墩儿的腿]你看，小嘎子的的确确很机灵，很有心计。
9. 指导朗读，读出嘎子的机灵、争强好胜的性格特点。[先指名读后齐读]
过渡：这一钩，钩掉了嘎子的什么？[胜利的希望]要是换在平日里，机灵的小嘎子也许早就获胜了，可是他今天的对手是谁？[胖墩儿]这是一个怎样的对手？找出有关句子！
（二）品读胖墩的“实”
1. [学生自由汇报描写小胖墩的句子。]
⑴“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿
破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。”
⑵“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，
硬是扳他不动。” [课件相应出示句子]
2. [指名读句子]这对手有什么特点？[“膀大腰粗”、“一身牛劲”]胖墩儿也不是善男信女，他也是一个摔跤的惯手，从哪些词语看出来？[引导学生找出“塌着腰”、“合了裆”、“鼓着眼珠子”等词语。]
3. 品读这两句话，我们班有没有膀大腰粗的同学呀？请他来演演胖墩儿吧！[指名学生上台表演]
（三）回味俩小的“势”
过渡：嘎子和胖墩儿都是摔跤的惯手，他们旗鼓相当。从开始对阵到揪在了一起，处处看出他们的勇猛，请大家读读这两个句子。[自由读后指名读并点评，点拨“虎势儿”和“公鸡鹐架”。]
[公鸡鹐架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤的准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。]
1.“老虎”，“斗鸡”给你们怎样的感觉？[相应出示图片让学生感受其威猛的气势]
2. 指导朗读，读出他们的威风来。
小结：他们两个人走马灯似的转了三四圈，“走马灯”就是旋转的民间彩灯。他们三抓两挠地揪在一起。胖墩儿趁势往旁侧里一推，嘎子摔了个仰面朝天，输了！
3. 如此精彩的摔跤场面，让我们再次来重温一下他们的摔跤过程吧！［播放录像］
4. 看完录像，觉得摔跤场面怎样?[学生谈感受]
[再次出示重点句子]结合这些句子，谁愿意上来演演他们摔跤的过程？[配激斗音乐，学生表演]
6. 小嘎子和胖墩儿给我们留下了深刻的印象，这两位人物你们喜欢哪个？喜欢他的什么？
小结：走进文本，我们认识了两个性格鲜明的人物，一个争强好胜、心计十足，一个身体壮实、憨厚可拘，真是让人过目不忘！
设计意图：通过反复朗读，抓住关键词句体会人物内心世界，感受人物鲜活形象；通过人物的动作、神态等方面描写突出嘎子的机灵、争强好胜、富有心计的个性特点，也感受到胖墩的憨厚、诚实等个性特点。
四、总结运用，领会人物描写方法
1. 徐光耀爷爷主要抓住人物的什么方面来表现这两个人物个性特点的？这样写有什么好处？［学生讨论交流］
[学生汇报后，教师作总结]
2. 小结：作者主要抓住人物的语言、外貌、动作等描写的方法，生动地刻画了两个不同性格的人物形象。就使我们好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
3. [写法迁移运用]同学们，在我们的生活中，经常见到类似的活动场面，如：课室里，同学们大扫除的情景；操场上，同学们大课间的活动场面；体育课上，同学们举行篮球赛的场面……请仿照作者的描写方法，抓住人物的神态、动作、语言用三、四句话写一个你印象最深的场面。写完后，与自己的好朋友分享成果，并作进一步的修改吧！[汇报写话，修改完善。]
4. 徐光耀爷爷写得如此生动，咱们来演演这些镜头！哪句话描写让你印象深刻的，你就仔细品读，想想怎样演好！邀请自己的同桌或小组的成员参与。
5. 总结：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友，体会到作家描写人物的方法，在以后的习作中我们要注意运用，把文章写得更好些。
设计意图：学生从徐光耀爷爷笔下感受到鲜活的人物形象后，最终还得回归自己的世界、自己的生活，简单的一个小练笔，运用作者塑造人物形象的方法，达到读与写的有效结合；深入对文本的探索转为精彩的演绎，更能激发学生对纯真童年生活的表达欲望。
五、巧设作业，拓展阅读丰富形象
1.徐光耀爷爷写得如此惟妙惟肖，请找出你印象深刻的句子仔细品读，再想想怎样演好！
2.阅读写人的文章或书籍，如：《小兵张嘎》、《小英雄雨来》等，并摘抄描写人物的精彩语句。
六、板书设计：
22、人物描写一组
小嘎子与胖墩儿比赛摔跤
小嘎子：机灵、富有心计、争强好胜……
胖墩儿：憨厚、诚实……
设计意图：抓住人物个性特点，突出人物的鲜活形象。
一、说教材
《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。
二、说教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
三、说教学重难点
教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
四、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
五、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。
环节1：导入新课
1观看影片《小兵张嘎》，谈谈对你所了解的小嘎子的印象：机智、勇敢……
（借助电视剧《小兵张嘎》，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。）
2、揭题：今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
3、读课题，说说读了题目你想知道些什么？
（他们之间是怎样摔跤的？结果又如何？让我们一起走进课文。）
环节2：落实基础，整体感知
1、出示自读要求（1）选择喜欢的方式读片段，读准字音，读通课文，理解词语。
（2）想一想，他们是如何摔跤的？
2、学生自读。做批注。
3、检查自学词语情况。
4、说说小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的？
（提醒学生注意课文中的一些生字的读音和一些儿化音词语的读法，培养学生概括主要内容的能力。）
环节3：研读赏析
（一）[（1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟]
（1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站）
a：什么叫“虎势儿一站”“公鸡鹐架”？指名说。神态是怎么样的？是一双怎么样的眼睛？手和脚又是怎么放的？请学生做一下动作。同桌俩人互做动作。
读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些
b：这时嘎子心里在想些什么？
指名说
c：“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：站——气势逼人）
谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？
感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。
（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
a：这一招的主要动作是什么？猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的？
b：他为什么不来硬的？这样蹦来蹦去的目的是什么？
在蹦的过程中他在想什么？
c：从这招中你看到了一个怎么的嘎子？（板：蹦——富有心计）
（3）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
a：小嘎子使用了最后一招——（板书：钩）为什么会用这一钩？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，
b：这一钩，钩掉了什么？
交流：钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、逼人气势、心计
c：从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切）
（二）导语：要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿可是摔跤的——惯手。什么是惯手？高手、能手……找出能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。
[（1）（2）（3）句一起出示，读一读，想一想，从哪些地方特别能看出胖墩是惯手？]
（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”
这几个动作说明什么？
为什么能够说出这句话？
读一读，你有什么感受？从哪儿感受到的？抓住动作、语言谈感受
（板书：胸有成竹）感情朗读
（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
为什么用塌，不用弯？为什么要合裆，否则就露了？鼓着眼珠子，他在看什么？）
从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练）
谁把你的感受读出来？感情朗读
胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！
（3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。
哪些词语体现出他是个厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了）
谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读
（重点抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动体会作者用词的准确性。）
环节4：拓展延伸
1、同学们，通过刚才的学习，我们看到了两个特点鲜明，天真可爱的少年形象。同学们也一定注意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活，主要抓住了人物的什么来进行描写呢？（主要是动作描写，兼有语言和心理描写）
那么第二次比赛，他们会比什么呢？小嘎子会想到使什么巧招儿呢？请大家课外抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。
（小结作者在动作描写上的精妙之处，让学生进行课后小练笔，达到读写结合的目的。）
六、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明。
一、说教材 《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。 二、说教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 三、说教学重难点 教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 四、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 五、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。 环节1：导入新课 1观看影片《小兵张嘎》，谈谈对你所了解的小嘎子的印象：机智、勇敢…… （借助电视剧《小兵张嘎》，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。） 2、揭题：今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 3、读课题，说说读了题目你想知道些什么？ （他们之间是怎样摔跤的？结果又如何？让我们一起走进课文。） 环节2：落实基础，整体感知 1、出示自读要求（1）选择喜欢的方式读片段，读准字音，读通课文，理解词语。 （2）想一想，他们是如何摔跤的？ 2、学生自读。做批注。 3、检查自学词语情况。 4、说说小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的？ （提醒学生注意课文中的一些生字的读音和一些儿化音词语的读法，培养学生概括主要内容的能力。） 环节3：研读赏析 （一）[（1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟] （1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。 这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站） a：什么叫“虎势儿一站”“公鸡鹐架”？指名说。神态是怎么样的？是一双怎么样的眼睛？手和脚又是怎么放的？请学生做一下动作。同桌俩人互做动作。 读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些 b：这时嘎子心里在想些什么？ 指名说 c：“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：站——气势逼人） 谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？ 感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。 （2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 a：这一招的主要动作是什么？猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的？ b：他为什么不来硬的？这样蹦来蹦去的目的是什么？ 在蹦的过程中他在想什么？ c：从这招中你看到了一个怎么的嘎子？（板：蹦——富有心计） （3）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。 a：小嘎子使用了最后一招——（板书：钩）为什么会用这一钩？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了， b：这一钩，钩掉了什么？ 交流：钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、逼人气势、心计 c：从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切） （二）导语：要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿可是摔跤的——惯手。什么是惯手？高手、能手……找出能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。 [（1）（2）（3）句一起出示，读一读，想一想，从哪些地方特别能看出胖墩是惯手？] （1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?” 这几个动作说明什么？ 为什么能够说出这句话？ 读一读，你有什么感受？从哪儿感受到的？抓住动作、语言谈感受 （板书：胸有成竹）感情朗读 （2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 为什么用塌，不用弯？为什么要合裆，否则就露了？鼓着眼珠子，他在看什么？） 从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练） 谁把你的感受读出来？感情朗读 胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！ （3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。 哪些词语体现出他是个厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了） 谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读 （重点抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动体会作者用词的准确性。） 环节4：拓展延伸 1、同学们，通过刚才的学习，我们看到了两个特点鲜明，天真可爱的少年形象。同学们也一定注意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活，主要抓住了人物的什么来进行描写呢？（主要是动作描写，兼有语言和心理描写） 那么第二次比赛，他们会比什么呢？小嘎子会想到使什么巧招儿呢？请大家课外抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。 （小结作者在动作描写上的精妙之处，让学生进行课后小练笔，达到读写结合的目的。） 六、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明。
设计理念：引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新,真正成为学习的主人。教学目标：1、认识、书写并积累生字词。2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受鲜活的人物形象。3、学习并运用抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点：感受人物形象，学习描写人物的方法。教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学准备：了解《小兵张嘎》的故事梗概、幻灯片教学过程一、慧眼识金（一）、师导语：这节课我们来学习人物描写一组中的“小嘎子和胖墩儿比赛摔跤”（二）、教师板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（三）、齐读课题（四）、师导语：老师这里有一篇小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的片断，谁来读。（五）、指名学生朗读。（六）、课件出示：“小嘎子和胖墩儿决定摔跤，两个人都是摔跤的惯手，可最终还是胖墩儿赢得了比赛。”（七）、师导语：这节课老师想让你们做一个小小评判家，运用学过的描写人物的方法把它和原文比较，看看那篇更精彩？现在请大家大声读原文，进行比较，读后同桌之间可以交流、讨论。（八）、学生读书后交流、讨论，教师巡视指导。二、任我评说（一）、师导语：谁来运用学过的方法作评判预设：原文更精彩，抓住人物的语言、动作、心理活动来突出人物的性格。（二）、师导语：是啊!这些语言、动作、神态、心理活动描些对突出人物的性格很重要。这节课，我们将在对比品读中进一步学习刻画人物的方法。三、对比品读（一）、师导语：现在请大家再来默读全文，看看哪分别描写了第一句、第二句？（二）、对比引读第一、二段。1、生自读第一、二段，画出描写语言的句子。2、师引导：言为心声，想象他们各自都会想些什么？3、指名学生回答：预设：小嘎子在想，我要选择我的强项，不能输了比赛。4、师导语：从语言中你看到了一个怎样的嘎子？预设一：从语言中我看出了嘎子也是个摔跤的惯手，从破折号可以看出他在思考，是一个遇事不着急，凡事想一想，富于心计的嘎子板书：语言富于心计预设二：小胖墩在想，我才不怕呢！摔跤可是我的强项，任你怎样摔？5、师导语：从中你看到了一个怎样的胖墩儿？预设：从跳、退、闪、脱、叉着几个动词，看出胖墩儿的动作灵活，从语言还可以看出胖墩儿的豪爽、胆大、不在乎，这些也可以看出胖墩儿是摔跤的惯手。板书：动作灵活敏捷豪爽胆大6、师导语：我们先自己练练读好这两个句子吧！7、师引读：小嘎子自认为摔跤是战胜胖墩的法宝，所以他提议8、生接读：“要不——摔跤。”9、师引读：小胖墩也不示弱10、生接读：“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”（三）、师导语：作者仅用两段话，借助语言、动作就再现了两个鲜活的摔跤惯手形象，下面请同学们采用以下方法自学第三段，看看作者是如何把惯手写具体的？1、课件出示：（1）、抓住动作、神态、心理活动体会人物形象。（2）、自读想象人物形象。（3）、朗读再现人物形象。2、师导语：谁来跟大家交流学习成果。3、指名学生汇报。预设：文章抓住心理活动来体现嘎子是个摔跤的惯手板书：心理活动（1）、师导语：你来读，出示：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。预设：从“一向”、“从不”可以看出嘎子在家里经常和别人摔跤，可以看出他是一个摔跤的惯手。（2）、师引导：此时嘎子心里可能会想什么？预设：我要选择我的强项，我不能用蛮力（3）、师引导：从对摔跤方式的选择上，你又看到了一个怎样的小嘎子？预设：摔跤从来都不使用蛮力，都是仗着手疾眼快，懂得扬长避短，看出他很聪明、机智、富于心计（4）、师指导学生朗读：读出嘎子的聪明，读出嘎子的机智，读出嘎子的富于心计（5）、师导语：谁来接着谈自己的学习成果，预设：文章抓住动作描写来体现他俩都是摔跤的惯手。你来读。板书:动作（1）、课件出示：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡架似的对起阵来。预设：从虎势儿一站，可以看出两个人都很有自信。可以看出两个人都经常摔跤，是个惯手，常规动作都知道。从公鸡架似的对起阵来，也可以看出此时两个人都想赢。（2）、师引导：此时，两个人的心里都会想什么呢？预设：我一定要赢了这场比赛，我要使出我全身的力气。我不能输给他（3）、师导语：看来同学们都已经走进了人物的内心世界。谁能读出虎势，指名学生朗读。谁来抓住动作继续谈其他的句子。预设：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（1）、课件出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。预设一：从精神抖擞，我看出嘎子很有信心，说明他经常摔跤，对对手很了解，有赢的把握。读出嘎子的信心。预设二：从欺负对手傻大黑粗，动转不灵也说明他是摔跤的惯手，他很了解对手，知己知彼，说明他们经常摔跤。预设三：从围着他猴儿似的蹦来蹦去，也可以看出他是一个摔跤的惯手，他不仅动作灵活，而且会使用战术。预设四：从总想使巧招，下冷绊子，也可以看出他是一个摔跤的惯手，说明他经常使用巧招、下冷绊子。（2）、师引导：从中你又看到一一个怎样的嘎子？预设：看出这是一个机灵的、动作敏捷、善于采用战术、知己知彼、充满智慧的嘎子板书：机灵敏捷（3）、师引导朗读：谁来读出这个机灵的、充满智慧的、知己知彼的嘎子，指名学生朗读，学生评价促读。（4）、师导语：这样走马灯似的转了三四圈后，他很占了上风，预设：学生认真听后提出异议（是仿佛占了上风）（5）、师引导：这有什么不一样吗？（6）、课件出示句子比较：a、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，很占了上风。b、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。预设：表面现象，并不是真的占了上风。（7）、师导语：抓住什么还可以看出小胖墩是个摔跤的惯手呢？谁来告诉大家，预设一：抓住动作和神态体会出小胖墩也是个摔跤的惯手。你来读。（1）、板书：神态（2）、课件出示：“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”预设二：我抓住塌、合、鼓、不露一点儿破绽，来体会的，感受到胖墩很有实力，力量很大，是个强大的对手板书：实力强大（3）、师引导朗读：谁能把胖墩儿的此时的形象读出来。指名读。齐读这句话，感受这位对手的厉害。（5）、师引导：还有哪写除了这位对手是个摔跤的惯手？预设：膀大腰粗、一身牛劲儿（6）、师导语：这样走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了在了一起。面对如此“膀大腰粗”的摔跤惯手，嘎子放弃了吗？又使用了什么招数？预设：嘎子没有放弃，有使用了推、拉、拽、顶的招数。（7）、师引导：从中，你又看到了一个怎样的嘎子？预设：勇敢、不畏惧的嘎子。一个永不服输，永不放弃的嘎子。坚持到底，勇往直前的嘎子。（8）、板书：永不服输（9）、师引导朗读：男生读出这个永不服输的小嘎子，女生读出这个永不服输的小嘎子。（10）、师导读：可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来读（11）、课件出示：”生齐读小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（12）、师引导：这句话你抓住什么来体会？预设一：我抓住不料反给他把脚别住了，趁势等，看出胖墩儿动作很敏捷，而且也很聪明，会使用招数，是个摔跤的惯手（13）师引导朗读：你来把胖墩儿的灵活、聪明劲儿读出来吧！预设二：我抓住动作“钩”，看到了一个求胜心切、沉不住气、性情浮躁的嘎子。板书：心浮气躁（四）、师引导：这两篇，除了在语言上原文更胜一筹，在情节上哪个更精彩呢？谁来做评判预设一：情节生动，一波三折，易激起读者的阅读兴趣。1、师导语：你能谈谈你的见解吗？预设：原文本来是说嘎子和胖墩都是摔跤的惯手，分不出实力的高低，而且刚开始的时候，嘎子还占了上风，可是后来却落了下风，输了这场比赛，这更容易吸引我们往下读，看看到底是谁赢了。2、师导语：对，我们写文章的时候，也要学会设置波澜，悬念讲究情节的生动、增强可读性。四、妙笔生花1、师导语：刚才我们抓住了什么描写方法，让人物的形象在我们眼前活了起来。预设：动作、语言、心理活动2、师引导：这些描写方法对塑造人物形象有什么作用？预设：运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。3、师导语：现在就请同学们运用刚才学过的描写人物的方法及你对人物性格的了解，写一写你心目中的嘎子第二次和胖墩儿摔跤的片断。4、生写片断。5、生写好后在展示台上展示、全班学生交流、评议、修改。五、差异作业出示作业：1、课外阅读儿童小说《小兵张嘎》2、运用动作、语言、神态、心理活动等描写方法，写你熟悉的一个人。3、看电影《小兵张嘎》。板书设计：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤动作机灵敏捷灵活敏捷永不服输语言富于心计豪爽胆大充满智慧心理心浮气躁神态实力强大
[教材分析]
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第五单元《人物描写一组》中的一个片断。这个片断节选自徐光耀的《小兵张嘎》，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子机敏、富有心计、心急等个性特点。文章对胖墩儿的动作描写也十分细致，写出了胖墩儿的老练、沉稳等个性特点。作者动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了两个人物形象，把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生，显示出在人物刻画上的功力，也是学生模仿习作的例文。
[学情分析]
大多数学生都看过电视《小兵张嘎》，对于小嘎子这个人物十分喜欢，也有一定的了解。而且学生对于摔跤这个话题也很感兴趣，因此，学习本文的兴趣十分浓厚，这为学好本课打下了良好的基础。
[教学目标]
1、学习课文中的4个生字，会读“鹐架似的”“膀大腰粗”等词语，读准儿化音。
2、能正确、感情朗读课文，体会小嘎子机智敏捷，胖墩儿的沉稳老练的性格特点，感受这两个人的人物形象。
3、主要体会动作描写在文中的作用，学习表现人物特点的写作方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
[教学重点]有感情地朗读课文，感受两个鲜活的人物形象。
[教学难点]体会动作、语言、心理描写在表现人物特点上的作用。
[设计理念]
教学时，以学定教，从“惯手”入手，分两个板块，紧紧抓住“重点词句及人物的动作”设计教学过程，扎扎实实落实这一训练点，以读为本，读中感悟，在阅读的过程中培养学生的阅读理解能力；以课文为例，读写结合，以读促写，指导写作，利用多媒体进行优化教学，提高课堂教学效率，并有所拓展延伸，高度体现了语文教学的“语文味”，大力提高了课堂教学的“实效性”。
[课前准备]
老师准备：多媒体教学课件（图片、音乐、文字、影像等）
学生准备：课前预习课文，了解有关《小兵张嘎》的资料。
[教学流程]
一、 激趣导入，走近嘎子
1、同学们，让我们一起走进一组新课文，去领略文学长廊中一些鲜活饱满的人物形象，去感受作家笔下的人物特点。［板书：22、人物描写一组］
2、这节课我们就去认识其中的两个，他们是一对好朋友。(课件出示课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤)(学生齐读)[板书：小嘎子 胖墩儿]
3、相信有许多同学看过《小兵张嘎》？听，这首片尾曲勾起了你的什么回忆了吗？（课件播放《小兵张嘎》的片尾曲）(学生简单地说说脑中小嘎子的印象)是的，“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一个名副其实的八路军战士的过程。小说曾被拍摄成电影及电视，一度受到人们的喜爱。（课件出示书中课文前背景资料）
我们想要对小嘎子有更深入地了解，就让我们一起去用心学课文吧。
[教学理念]遵照建构主义理论，用上学生熟知的片尾曲勾起对电视剧《小兵张嘎》的回忆，从学生已有的知识储备入手，交流对小嘎子人物的初步印像，容易激发学生的阅读兴趣，调动阅读积极性，引起探究的欲望。
二、 学习生字词，整体感知课文内容
1、 学习生字词
大家都预习了，检查一下，来读读这些词语：
a、请几位学生读词语，正音，再齐读。（特别注意纠正：儿化音的朗读、“鹐”、“膀”、“转”的读音）
b、理解“鹐架似的”词语的意思，你能用手势表示吗？
胖墩儿 单褂儿 猴儿
虎势儿 一点儿 牛劲儿
惯手 合了裆 精神抖擞
鹐架似的 膀大腰粗 动转不灵
三抓两挠 推拉拽顶 转了三四圈
2、整体感知课文内容
你能用上这儿的词语，说说课文讲了一件什么事？
（生1：精神抖擞的小嘎子和膀大腰粗的胖墩儿比赛摔跤。生2：猴儿似的小嘎子与动转不灵的胖墩儿比赛摔跤。）如果能加上结果的话就更好了。（生3：精神抖擞的小嘎子和膀大腰粗的胖墩儿比赛摔跤，他们三抓两挠揪在一起，最后胖墩儿赢了。）
[设计理念]在解决了生字词同时，充分利用现有的词语资源，如“用上这儿的词语，说说课文讲了件什么事？”不仅让学生更好地理解了词义，也整体感知了课文的主要内容，而且还训练了学生的组词成句及表达的能力，读、说结合，一举三得。
三、深入学习文本，感受人物特点
（一）、深入学习文本，感受嘎子特点
1、“惯手”是什么意思？课文中写谁是“惯手”？打开课本找一找这句话。（课件出示：“可是小胖墩儿也是个摔跤惯手”）你还能从这句话中读出什么？（小嘎子也是个摔跤惯手。）［板书：惯手］
2、他们俩真是摔跤惯手吗？文中具体写了，让我们深入课文，读读，划划，想想。
（课件出示自学提示语：）
a、从哪些词句中读出小嘎子是摔跤的惯手？胖墩儿是摔跤的惯手?
b、划出相关的词句，读一读体会体会，可以把你的感受在词句旁边写一写。
3、交流，感受人物特点
我们来交流一下，你们都找到了哪些语句，从这些句子中体会到小嘎子是摔跤惯手?（课件出示学生找到的语句：）
a、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
b、俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
c、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
请大家细读这些语句，感受这个摔跤惯手有什么特点？从哪儿读出来？
随机交流出示相应的语句：
（1）、学习b句，抓住“虎势儿一站”感受小嘎子的气势。
（生1：我从虎势儿一站，感受到小嘎子像老虎似的气势汹汹；生2：我感受到他们都很有自信。）［板书：站］我们读出他们的自信来(2生朗读)。
他们虎势儿一站，气势逼人，[板书：气势逼人]仿佛在说些什么？（胖墩，你这胖子，趁早回家吧，想跟我比没门！嘎子，你这瘦猴！恐怕没力气吧！趁早认输吧。……）齐读，读出气势来。
（2）、学习c句，抓住“猴儿似的蹦”感受小嘎子的机智敏捷
（生1：我从“总想使巧招”感受到小嘎子的聪明；（读一读感受聪明）生2：我从“猴儿”感受到嘎子的敏捷；（读一读感受敏捷）生3：我从“冷绊子”感受到他很机智……）
思考：小嘎子围着胖墩儿蹦来蹦去,心想：
（生……）［板书：蹦］
齐读感受机智敏捷。[板书：机智敏捷]
（3）、简单学习a句，再次感受嘎子的机智（生通过朗读体会）
（4）、学习结果句，感受嘎子的性急。
比赛结果怎么样，找到写结果的语句。（课件出示：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。）齐读，俩人揪在一起，此时谁更占上锋？小嘎子还是不放弃最后的机会，使出了绝招，那就是——（生：钩）
是的，但是钩得太心急了，俗话说“心急吃不了热豆腐”，这一钩钩掉了什么？（生：钩掉了胜利、钩掉了气势、钩掉了开心的的心情……）
你想对他说点什么？（……）读读，读出心急。[板书：钩 求胜心切]
（二）、深入学习文本，感受胖墩儿特点
1、要是在以前，小嘎子肯定赢了，可是今天不行了，对手是——(生：胖墩儿)，因为他也是个摔跤惯手，你从哪些句子中可以读出来？（课件出示学生找到的语句：）
a、“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
b、可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
c、两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎
样推拉拽顶，硬是扳不动他。
2、接下来，请同学们四人一小组学习这三句关于胖墩儿的语句，先读读，谈谈你体会到胖墩儿这个摔跤惯手有什么特点？组内可以通过朗读或表演等方式，表现出胖墩儿的特点来。（生小组合作学习）
3、上台来读读，演演，让这位摔跤惯手来到咱们的身边。（生表演）
抓住“塌、合、鼓”表演，感受胖墩的沉稳老练；通过感情朗读a、c两句体会胖墩儿的实力与自信。[板书：沉稳老练功 信心十足]
[设计理念]以学定教，拎出“惯手”一词，很快把文本分成两个板块，学习思路一下子变得十分清晰：一块是感受小嘎子特点，一块是感受胖墩儿的特点，先进行自学，学生写批注，然后在交流的过程中两个板块抓侧重，重点学习描写小嘎子的词句，感受其特点；关于胖墩儿的词句以小组合作学习为主，以演或朗读的方式进行交流学习。这真是“牵一发而动全身”，后面学生的学习自然就水到渠成。
四、 总结提升，学习写作方法
1、 总结课文写作方法
作者仅仅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，淋漓尽致地展现在我们的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面进行描写？（课件出示全文）（生再次默读全文思考。）（生：动作、语言、心理）主要是抓住？（动作描写）
（课件出示：作者主要抓住动作描写来刻画人物的个性特征。）是的，难怪老舍爷爷会说，只有描写行为，人物才能站起来。足可见动作描写的重要性。［板书：动作 特点］
2、 剧本表演，感受动作描写的精妙。
精妙的人物描写，让咱们觉得小嘎子和胖墩儿就来到了身边，不如咱们都来当回导演，请演员们上来演演如何？
（课件出示剧本：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（站），对起阵来。起初，小嘎子(围)着胖墩儿猴儿似的（蹦来蹦去）。小胖墩儿呢,（塌）着腰，（合）了裆，（鼓）着眼珠子。(转)了三四圈后,两个人(揪)在一起，任凭嘎子（推拉拽顶），硬是(扳)不动他。小嘎子刚想用脚去（钩）他的脚，结果反被胖墩儿（别）住了脚,再一（推），小嘎子摔了个仰面朝天。）（两名学生上台表演摔跤）
[设计理念]总结提升是从感性认识到理性的认识的上升过程，对于写作方法及时提炼，为写作打好铺垫，真正做到“读”为“写”服务；剧本的表演，更让学生感受到了动作描写的精妙，让学生更轻易地掌握动作描写的方法。
五、 课外拓展
1、写一写“第二次摔跤”，学以致用。
大家是高兴了，可是小嘎子不高兴了，小嘎子你怎么想？（生：再比一次）好，第二次摔跤马上开始了，请大家欣赏，一定要认真观察人们的动作。
（课件放映去掉结果的“第二次摔跤过程”）我们来编一编第二次摔跤！（课后写一写“第二次摔跤比赛”）
2、激发阅读名著的兴趣。
写好后可以跟徐爷爷去比比，请大家去阅读中篇小说《小兵张嘎》。
[设计理念]在开展读写结合的同时，“让书香温暖童年，用经典濡染心灵”这应是语文学习的“主打歌”。巧妙的“点击”，“激活”了学生阅读的兴趣，让其在不知不觉中爱上课外书籍
[板书]
22、人物描写一组
动作 特点
小嘎子 蹦 机智敏捷
钩 求胜心切 惯
站 气势逼人
胖墩儿 塌
合 信心十足 手
鼓 沉稳老练
[课后反思]
这篇课文节选自我国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的儿童小说《小兵张嘎》，这部小说曾搬上荧幕，主人公小嘎子的英雄形象曾经影响了几代人。要想让学生很好的解读文本，必须抓住重点词句进行品读体会，体会作者用词的准确性，既训练学生的语感，又拓展学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。
我在教学设计时，以学定教，把与小嘎子相关的句子组合一起，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在空白处写下自己的感悟或是抓住课文中的空白进行想像说话。“虎势儿一站”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的“虎”，看到了气势汹汹；从“蹦”字入手，进行思维想像训练，揣摩人物的心理，想到了其丰富的内心活动；从这 “蹦”中仿佛看到了一个充满自信、机智敏捷的小嘎子。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。
本课教学还适时地进行了读写结合，在学完课文，感受完写作方法后，进行“第二次摔跤比赛”，趁热打铁，既激发了学生写作的热情，又训练了描写人物的各种方法。真正做到了阅读为写作服务；文本只是个例子，让学生学会写才是真道理。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2.体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3.认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
教学难点：运用文中描写人物的方法写片段。
教学过程：
一、猜谜导入：
师：同学们，你们喜欢读书吗？优秀文学作品中的人物会给读者留下了深刻的印象，有的让人看到就想笑，有的让人肃然起敬，有的让人感觉温和亲切。那作者是怎么把鲜明的人物特点表现出来的？今天老师就带大家走进人物描写一组，这一组中有三个人物描写的经典，今天我们一起学习第一个片段——小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）。
二、初读课文，检查词语
1、师：知道小嘎子是谁吗？说说你对他的了解？
2、师：知道小嘎子和胖墩儿为什么比赛摔跤吗？小嘎子和胖墩儿为了争夺彼此都很喜欢的“木头手*·枪”和“鞭”比赛摔跤，比赛一定非常激烈，想去观战吗？那就让我们赶快读读课文吧！请同学们自由读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难读的反复读。
3、检查词语，分两组出示。
课件出示：
精神抖擞 推拉拽顶 扳
塌着腰 合了裆 破绽 别住
胖墩儿 单褂儿 虎势儿 猴儿 牛劲儿
开火车读，齐读。
开火车读，提示：儿化音要读得活泼、有趣。齐读。
三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象
1、师：刚才同学们已经初读了课文，相信只要读过这段文字的人，对小嘎子和胖墩儿都会印象深刻。这一次请同学们用自己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，边读边想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子？怎样的胖墩儿呢？
2、你画了哪些体现嘎子特点的句子？交流
（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。
引导学生发现嘎子灵活敏捷、富有心计的特点。
过渡：你还从哪里可以看出嘎子富有心计呢？
（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
①对比句子,老师把这个句子中蓝色字的部分去掉，变成这个简短的句子好不好？为什么？
起初，小嘎子精神抖擞，围着他猴儿似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。
蓝色字的部分似乎把我们带到了人物的心里，让我们清楚地看到嘎子在盘算着什么!这就是心理描写的好处。
②嘎子以己之长，攻彼之短，你能把嘎子富有心计的特点读出来吗？
③小嘎子在围着胖墩儿蹦来蹦去，怎样的“蹦来蹦去”？（“猴儿似的”） 多么贴切的比喻！那个灵活敏捷的小嘎子一下子跃然纸上了。
④片段中还有几个类似形式的比喻，你找到了吗？
随着学生回答课件出示：公鸡鹐架似的对起阵来，走马灯似的转了三四圈
见过走马灯吗？出示图片，里面的图案可以转动。嘎子和胖墩儿就那样走马灯似的转了三四圈才揪到了一起。
见过公鸡鹐架吗？（斗鸡）
贴切恰当的比喻可以给调动我们已有的生活经验帮助我们理解，也可以使文章更加生动、形象。想到斗鸡什么样，就想到我们现在对阵的双方什么样了。
（3）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
①这句话中还有个地方很形象。（各自虎势儿一站）
②虎给你什么感觉？ “虎势儿一站”，“ 站”出了什么？感情朗读，读出自信、气势。
③放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？大家一起读，读出威风凛凛的感觉。
④动作是透视人物心理的镜子，让我们透过他们“各自虎势儿一站”，猜猜嘎子心里在想什么？胖墩儿又在想什么呢？
⑤对阵双方谁也不甘示弱，让我们再读读这个句子，为他们助威。
3、交流体现小胖墩儿特点的语句。
要是换在平日里，灵活敏捷又富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手可是不一般，胖墩儿什么特点呢？学生汇报、交流。
（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,*着腰说, “来吧,是一*一搂的,还是随便摔?”
①你看到了一个怎样的胖墩儿？从哪体会的？②胖而不笨——“立刻”“一闪身”
③从人物的语言我们可以看出人物的特点。不是胸有成竹怎么会说出这样的话？
④指导朗读。想想你和伙伴比试你自己的强项时，你是多么自信、满不在乎。
⑤男同学齐读，女同学都旁白部分为男同学鼓鼓劲。
（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
①什么是“惯手”？从哪儿看出来他是惯手？
②弯着腰行不行？用“塌”组个词，（倒塌、塌方）就是这种力量和力度。为什么要合裆？（不露破绽）
③从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（沉稳老练）
④感情朗读。胖墩儿稳如泰山，严阵以待！
（3）胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。
①注意那几个连续的动作，“推拉拽顶”，边读边试着做一做。
②一些列的招术在胖墩儿面前都失灵了。
4、学习比赛结果部分。
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
①小嘎子已有些沉不住气，学生接着齐读？他求胜心切，使用了最后一招——（板书：钩）却被胖墩儿别住了。（板书：别）
②这一钩，钩掉了什么？
5、回顾全文，感受写法。
多么精彩的比赛，多么精彩的描写。让我们再回顾一下摔跤比赛的过程吧！
课件出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（ ），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（ ）。胖墩儿（ ）着腰，（ ）了裆，（ ）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（ ），硬是（ ）不动他。小嘎子用脚去（ ）他的脚，结果被胖墩儿一（ ），摔了个仰面朝天。
齐读，边读边在括号里填上合适的动词。
作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，辅之以语言描写、心理描写和贴切的比喻生动的刻画了两个人物的不同特点。这样，就使我们读者仿佛看到了人物的一言一行，一举一动，甚至钻到了人物的心里去，鲜明的人物特点就这样牢牢地印在我们的脑海中了，这就是人物描写的法宝。
四、猜测后文，仿写运用
1、小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，眼看着胖墩儿把“木头手*·枪”和“鞭”赢走了，凭你对小嘎子的了解，你觉得他会对胖墩儿说什么呢？
2、小嘎子到底怎么说的呢？让我们看看原著吧！自由读。
课件出示：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
3、“三盘两胜”这个理由亏嘎子想得出。第二次摔跤比赛开始了，会是怎样的局面呢？请你根据你对小嘎子和胖墩儿的了解通过人物的动作、语言和心理的描写把你想像中的第二次比赛写出来吧！
4、写好之后交流、点评。
5、欣赏原版的第二次摔跤。
小胖墩儿挺挺胳膊，……小嘎子这回真急了。他两眼一转，……
7、转出了什么鬼主意呢？想知道吗？
8、有兴趣的同学可以阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，相信你一定会爱不释手。
板书设计： 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
蹦 站 塌
推拉拽顶 合
扳 鼓
钩 别
教学目标
1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、胖墩儿这两个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点
教学重点：
感受人物形象，体会作者描写人物的方法
教学难点：
体会作者描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教法与学法
教法：遵循“自主、合作、探究”的教学原则，引导学生读书、思考、讨论、交流，让学生经历自主、合作、探究的学习过程，努力突出学生的主体性。
学法：引导学生通过“自读自悟法、小组合作探究法”等进行学习。采用读一读，划一划，说一说等形式使学生形成能力。
课前准备
课件，布置学生预习。
教学流程预设
一、游戏导入，揭示课题
1.猜人物---老师说，学生猜。
2.揭示课题
（1）22 人物描写一组——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。生齐读课题。
（2）教师质疑：读了课题，你读懂了什么？再读课题。
二、检查预习，学习字词
1.课件出示本课生字词。学生浏览并默读，然后齐读。
2.学生书写“我会写”的字——擞、扳、绽、咚。
三、初读课文，感知方法
1.学生齐读课文。（要求把字音读准，句子读通顺）
2.说发现。
师：读了课文，你发现作者是运用什么方法来描写小嘎子和胖墩儿这两个人物的？
（1）学生快速浏览课文，画出相关的句子，并在旁边做简单批注。比一比，看看谁发现的方法多。
（2）学生汇报自己的发现，教师相机板书：
描写方法：动作、语言、心理活动、外貌、神态
四、深入研读，感悟形象
1.师生研讨交流。
①“要不——摔跤。”
②“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
2.小组合作探究学习。
学生圈画重点词，小组合作交流。
（小组交流。教师参与部分小组的学习，以掌握情况，并予以个别指导。）
3.全班交流汇报。教师相机点拨，相机出示相关句子。
4.欣赏《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》电影视频。
5.用简洁的语言说说自己看到了一个怎样的嘎子？看到了一个怎样的胖墩儿？
五、板书小结，布置作业
1.板书小结：通过本节课的学习，你学到了哪些描写人物的方法？
（1）学生说。
（2）老师小结，相机出示“描写人物小妙招”。
2.课后拓展
（1）小练笔：学习课文描写人物的方法，写一段话。
（2）推荐阅读：《小兵张嘎》摘抄描写人物的精彩句段。
一、激趣导入
你们喜欢画画吗？喜欢画人物吗？老师画几个人物简笔画表现出人的神态。（喜、怒、哀）
老师做动作，要学生仔细观察。老师夹着考试卷，进教室宣布考试成绩。这个过程你能画下来吗？不好画，但是咱们有办法把这过程较容易的 “画”下来，不用彩笔，用什么呢？——语言文字，这就是人物描写。
二、引出课题：人物描写一组
说到人物描写，同学们并不陌生。《景阳冈》对武松的描写，表现出人物怎样的性格？《将相和》对蔺相如的描写，表现出人物怎样的精神？《金色的鱼钩》对老班长的描写可以看出老班长什么思想品质？《桥》对老支书的描写表现了他怎样的品格？
想一想，这些课文通过对人物哪些方面进行了描写？（语言描写 动作描写 神态描写 心理活动描写等）
出示课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
看小嘎子和胖墩儿的照片。
学生读书，提出要求：仔细读课文，感受人物的形象。
学生读书，画注，讨论交流。
小嘎子：有心计 机灵 争强好胜 胖墩儿：惯手 沉稳
抓住具体句子分析理解。
三、朗读课文，看录像。
分析写法：抓住人物的什么来描写的？（动作 神态 心理）
体会写作特点： 动作描写细致，用词准确，语言生动形象。
总结
人物的描写包括动作描写，语言描写，神态描写，心理描写等，通过这些描写或是侧重某一方面的描写，来表现人物的性格特点、思想品格等。描写要求细致、准确、生动。
四、练习
1、写出某同学在课堂上听讲全神贯注，发言积极踊跃。
2、写出父母看到你的看是卷子是的表现。
3、写出运动会上，某运动员为了班集体的荣誉而克服困难、奋力拼搏的精神。
五、学生写完后交流，评论，提高描写的基本功。
案例：
学生交流出描写小嘎子的4个句子。
师：我们先来看第1个句子，（出示“小嘎子在家里跟人摔跤-------”）请你读一遍，然后说一说你想到了什么。
生：自由读。
生：我觉得嘎子挺机灵。（应追问：从哪里感到他机灵？）
生：我觉得嘎子很灵活。
生：我觉得嘎子很敏捷。
生：我觉得嘎子挺聪明。
师：聪明在哪？
生：他用自己的长处对胖墩儿的短处。
师：所以小胖墩儿问他是一*一搂，还是随便摔时，自然不跟他一*一搂。（应追问：小嘎子心里想些什么？）这里描写的是小嘎子的什么？
生：内心。
师：请你读出他的聪明机灵劲。
生有感情朗读。
师：我们刚才用什么方法学习这个句子？
生：边读边想。
师：我们用这个方法学习第2句。
师：读着这个句子你想到了什么？（应小组合作。）
生：小嘎子像猴子一样蹦来蹦去。
师：请你读出小嘎子像猴子一样机灵的劲。
生没有读出。
师范读。
生读出味道。
生：我想到嘎子很机灵。
师：从哪看出？
生：精神抖擞。
师：看到这个词语，你还想到什么？
生：挺胸抬头站在那里。
师：脸上的什么部位最能体现精神抖擞？
生：眼睛。
生：我从这个句子中看出嘎子很富有心计，因为他在看胖墩儿的破绽，使巧招。
师：富有心计这个词语用得可真好，你真是个表达能力强的孩子，作文一定写得很好。
师：这一句里用了什么描写方法？
生：动作描写。
师：请找出动词。
生：围 蹦
师：请同学们自由练读，我们来个小比赛。
生比赛读，男女各一人，都挺有感情。
师：我们来看第3个句子，请你自由朗读。然后说想到什么。（应小组合作。）
生：我想到嘎子很急躁。
师：你从哪看出？
生：沉不住气这个词看出。
师：还有谁说？
生：我想到小嘎子用脚一钩，被胖墩儿一推，摔了个仰面朝天。
生：我觉得小嘎子很争强好胜，小胖墩那么胖，有力气，他还与他摔跤。
师：有一点令人疑惑，小嘎子本来“仿佛占了上风”，为什么又“摔了个仰面朝天”？请同学们小组讨论。
生：因为小胖墩太胖。膀大腰粗。
生：因为他一开始围着小胖墩“猴儿似的蹦来蹦去”，消耗了大量体力。
师：所以当他推拉拽顶都赢不了小胖墩时就使用了最后一招，用脚一钩，这一钩钩掉了什么？生：钩掉了他自己
师：他自己的胜利。
生：钩掉了他想要的望远镜。
生：钩掉了他想要的鞭炮。
师：这么精彩的摔跤比赛，这么鲜明的人物形象，作者究竟抓住了人物的哪方面来进行描写呢？
生：动作。
生：心理。
生：神态。
师：主要是什么描写？
生：动作。
师：其实整篇文章中都贯穿着动作的描写，我们来找一找。
反思：
1、课堂教学以“教师为主导，学生为主体”。教学时，我重点围绕“课文中写了一个什么样的小嘎子？”这个大问题来展开教学，让学生边读边画相关句子，通过阅读描写人物动作、心理的词句，揣摩人物的性格特点，体会作者用词的准确性。
2、阅读与想象相结合。想象是一个人智力的核心，让学生透过人物动作、语言的描写，想象人物内心活动，走近人物形象。同时教给学生读书的方法——边读边想象。体现朱熹的读书要求：“心到、眼到、口到”
3、引导学生感悟写法。在学生体会了主人公小嘎子特点后，教师抛出问题：“作者究竟抓住了人物的什么来进行描写呢？”让学生自主发现、总结出主要是动作描写，兼有心理描写，教师再引导学生探究整篇文章中的动作描写，体会作者用词的准确性。这样就体现了叶圣陶老先生说的“教是为了不教”。让阅读方法和写作方法点点滴滴融汇在学生心里。
4、教师引导与学生自主学习应合理安排。如体会第一句时，先让学生自由读、感悟，然后交流自己的见解，最后感情朗读，总结了学习方法后，又引导2、3句学习，应小组合作学习并汇报，这样促进每个学生参与学习过程，多一些表达的机会。
5、备课应反复深入。因为想补己所短，所以参阅了大量的教学设计，对教材钻研不够深入细致。因此学生在课堂上找描写小嘎子句子时，有个女生找“小嘎子可上了当-------扳不动他。”这里应引出侧面描写的方法。如果备课时钻研到这一点，教学内容会更完整。如板书小嘎子动作时，蹦、推拉拽顶、钩等，学生给我敲了一次警钟。
6、板书设计应更有个性。虽然板书了小嘎子的动作、性格特点，还板书了学习方法、写作方法，但是仍然感到不够精美，应引导学生回顾：我们通过边读边想，了解了人物性格特点，我们要想表现出一个人的性格特点，应抓住人物外貌、动作、语言、心理来刻画。这样一总结板书就会严密完整。
一、激趣导入
在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人，像能言善辩，维护国家尊严的晏子，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记----老汉，在长征路上为照顾三个生病的小战士而饿死的老班长……这些人物有着鲜明的性格特点，给我们留下了深刻的印象。这节课，我们进入第七组课文的学习，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。学习本组课文，应注意哪些读书方法呢？这节课我们就用这样的方法来学习22 课 人物描写一组。（板书课题）
二、检查预习情况
1、大家课前已经预习过了，22课与我们以前学习的课文有什么不同？（课文有三篇小短文组成。）
课文用3个小标题来概括故事。今天我们学第一个故事，板书 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，齐读课题。
生字词大家掌握的怎样了，谁愿意读？课件出示（他读得怎样？）
2、课文大家读的怎么样了？谁起来展示一下？（你认为他读得怎样？）相应订正错字。
3、通过预习和刚才的读书，你知道了什么？
4、你还有什么不明白的地方要问吗？
三、质疑释疑，理解关键词语，感受人物形象
大家看过电视剧《小兵张嘎》吗？小嘎子给你留下了怎样的印象？
课文中的小嘎子又给你留下了什么印象呢？请你先找到描写嘎子的句子，多读一读，想想你仿佛看到了一个怎样的嘎子？你是从哪儿体会到的？（觉得有困难可以和小组同学讨论讨论）
汇报交流：
预设一：俩人把"枪"和"鞭"放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
你仿佛看到了一个怎样的嘎子?
虎势儿"中的虎就是"老虎"，"老虎给你们一种怎样的感觉？"谁起来读"虎势儿"这个词，指导读出老虎的凶猛。
同学们，小嘎子这"虎势儿一站"，究竟是怎样的一站呢？谁愿意出来站一站？此时你仿佛看到了一个怎样的嘎子？
猜猜，此时此刻，小嘎子心里会想些什么？
同学们，学到这里，你觉得小嘎子的这"虎势儿一站"，到底"站"出了什么？同学们说的都不错，老师也用一个词来形容他-----气势逼人（板书）
谁来读读这个词（虎势儿一站），指名读
理解"公鸡鹐架"什么是公鸡鹐架? 此时你仿佛看到了一个怎样的嘎子？
预设二："起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。"
你看出一个怎样的嘎子
同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这转的过程中，他心里到底在想些什么？
这几转，转出了一个怎样的嘎子？
说的真好，老师也用一个词来形容他------机灵鬼透（板书）
谁愿意读这句话？指生朗读
同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就胜利了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊？板书：小胖墩儿，这是一个怎样的对手？
是的。文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手。哪句话？
"可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。"
你从哪儿体会到小胖墩儿是个摔跤的惯手？在这句话中，你有没有注意"塌着腰"这个词。什么是踏着腰？看老师这样属不属于"塌着腰"？ 为什么？是的，老师这充其量也就算"低着腰"、"弯着腰"。同学们，你们谁给"塌"组个词？（倒塌）我们一般指什么倒塌？是的，房子倒塌。可见"塌"的力量是很大的，破坏性是很强的。从中，你感受到对手胖墩怎样？带着你的体会读这句话。
你还从哪儿看出胖墩是个厉害的对手？"小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。"
同学们，如果是你在摔跤，面对如此"膀大腰粗"的对手，你会怎么想？怎么做？从中，你又看到了一个怎样的嘎子？
是的，可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些（沉不住气），使用了最后一招（钩），一起读最后一句话。指名读："小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了，胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。"
从这儿，你又看到了一个怎样的嘎子？
同学们，小嘎子，这一钩，"钩"掉了什么？
从嘎子的这一钩，你又看到了一个怎样的嘎子？
四、观赏录像，亲近形象
电影中的小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的，请大家仔细看。
五、体会写法，尝试描写
1、现在，相信大家对他们两个人的印象会更加深刻，小嘎子-----机灵鬼透，小胖墩儿------沉稳，憨厚，那么，徐光耀老先生又是用什么方法把这两个人物写的如此生动逼真、栩栩如生呢？这样写有什么好处呢？
2、小组讨论，反馈：
小结：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
六、拓展，小练笔
看看课前老师的表演，大家都把动作都速记了下来，光有动作可不行，还得有人物的心理、语言等？大家试着写写，我笔下的老师
1.学生练习。
2.交流评议。
六、总结拓展
小说中小嘎子嘎事多多，有兴趣的同学课外去阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，无论是故事情节，还是文字描写，都有很多的精彩呀。
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思
杭小：黄雪勇
本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中 本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
在文昌小学上完这节课之后有3点感悟：
一、问出人物的内心世界
在学生品读“虎势儿”一词时，我引导学生展开想像，走近小嘎子，用眼睛去发现，去观察，体会到这是一个什么样的嘎子，这篇课文中有很多词语运用的生动形象，抓住这些关键词语，有利于学生对文章的理解，让学生体会到作者用词的准确性。我在教学设计时，把与小嘎子动作神态相关的句子组合成一段，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味。“虎势儿一站”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的“虎”，看到了气势汹汹；从联想其眼神，看到了虎视眈眈；从眼神揣摩心理，想到了其丰富的内心活动；从这“站”中仿佛看到了一个充满自信、机灵好斗的小嘎子。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。俩人对阵：猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？这一问，孩子可有话说了。有的说，他在想：我得出奇制胜；有的说：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取；还有的说，他在想：我赢定了！如此深入地体会了人物的内心世界，体会人物特点也就水到渠成了。
二、追出文章精彩的表达手法
当学生说到胖墩儿是一个很有实力，难以对付的对手时，我再一次追问：你是从哪里看出胖墩儿是个惯手的？请将体现胖墩儿是摔跤能手的词画出来。于是，孩子们圈画出了“塌、合、鼓”三个动词并谈了自己的体会。此时，老师小结：从这些具体的动作描写中，我们仿佛看到了一个“膀大腰粗”的胖墩儿。寥寥数语，却不露痕迹地指导了写人的技巧。追问是小学语文阅读教学中最常用的一种方法，它在激发学生的学习兴趣、引导积极思维、启动创造性方面，具有其他教学方法无法替代的作用。
三、对于人物文本解答还不够深刻
在指导学生学文时，还应该多让学生从心里上理解嘎子的机灵鬼透，从胖墩儿的动作上里他的老实憨厚、沉着。这样就更深入的把握住了人物特点。
磨课，那种“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的苦闷与执着；磨课，那种“众里寻她千百度，蓦然回首那个却在灯火阑珊处”的迷惘与彷徨；磨课，又给带给你 “拨开云雾见月明”的爽朗与自得。那痛与喜的交织中，度过了一个又一个深夜。回味起来，有点后怕，回味起来，又非常的充实，磨一次，蜕变一次。
这次选择磨课的文章是《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。我上的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》就是其中的一个片段。
文章只是一个片断，对人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，课前我就布置学生了解《小兵张嘎》这本书，特别是小嘎子这一人物，只有这样，在学文时学生才能充分感知。针对这一单元的学习目标，课一开始，我安排了一个轻松的游戏猜一猜，每个谜面都是描写人物动作的句子，让学生隐约从动词描写中体会人物性格，从而在读写中加以运用。然后我再让学生学习课文，体会怎样把一件事写具体，怎样使人物的形象更鲜明。这篇课文对人物的动作描写极为细致，所以我在上课时特别注重对动词的讲解，使学生明白动词对反映人物形象的作用。最后让学生写一写小嘎子和胖墩儿的第二次摔跤，激发了学生的学习兴趣，又对新学的知识进行了运用、巩固。
一、课前谈话，润物无声。
课开始的谈话，几次磨课次次都有修改。原本是猜水浒人物外号，也做出猜测人物动作、外貌、心理等的描写，从而掌握这类作文的写作方法，但是过于零碎，重点不突出，就大胆放弃了。最后定位在选择五个由远而近的文学作品中的人物的动作描写。
只见他脱了冠着服，爬上大树，拣那熟透的大桃，摘了许多，就在树枝上自在受用。
爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了! 爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。
在猜测孙悟空这一人物中，很多孩子机灵地猜测是小嘎子，细读这句子，上树摘桃子的不止孙悟空，如果课外能找些有标志性动作的句子，可能效果更加好。但是太过于标志性又没有可猜性，学生个个都知道，就失去了游戏的玩劲。林海音父亲的“打”，这一动作倒十分鲜明，学生也看出《城南旧事》，略知一二。但内容过于繁琐，也大胆摒弃了。换作
他从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。
学生一下子就猜中了林海音，渐渐掉入了我设计的陷阱中。我暗自高兴，气氛也渐渐进入高潮。我将计就计，引导学生从动词中发现到底是谁？但是游戏就是游戏，应该在轻松中度过，正是教师的干涉，使得这一轻松环节总显得课堂味道太浓。
这堂课的目的是指导学生在体会作者用词精彩的同时，能掌握一定人物描写的方法，特别是学习动作描写来表现人物性格特点。
二、初读做好减法，感受印象。
原本设计是让学生找表现嘎子、胖墩儿性格特点的句子。学生把本课中所有能体现的句子一一挖掘出来，然后老师再分别一一细致解读分析人物性格特点。所谓搜肠刮肚，不丝不落。零碎地讲解，时间占用很大，在第一次磨课时连写话的时间都没有了，只好果断放弃。第二次调整了思路，做好减法，有舍才有得。把重点放在嘎子身上，而胖墩儿留给学生自由说，时间上给了写话一定的空间，但是阅读课，读得不够深入。第三次，专门在摔跤的过程中，谁给你留下了深刻的印象？学生带着问题初读课文，这样有意识地读比自由散漫地读更加有针对性。学生交流印象，学生纷纷提到嘎子聪明、机灵、善良、狡猾、有心机……
三、再读再做加法，关注表达。
初读中，学生罗列了许多胖墩和小嘎子的特点，但是这些特点多且零散，并不能让学生很好地进入角色，理解嘎子这个性格鲜明的人物。大胆扬弃过多的性格特点，而挑选一个最能表现他性格的词语——机灵，围绕“机灵”展开学习。从而让全文的主线更加清晰。
师：嘎子的机灵样儿，你是从课文的哪些词句中读出来的？自己再读读课文找找。
四人小组交流
学生集体交流。教师引导。
①“要不——摔跤。”（语言、心理）
②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（心理、动作）
③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（动作、心理）
④小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（动作）
师：今天是比赛摔跤，那么让我们来研究研究这摔跤的过程，怎么从摔跤的动作中读出机灵？
围绕三个重要动词来深入学习人物性格特点。抓住“围着”、“蹦来蹦去”、“钩”三个动词。课文中描写人物的方法很多，但是比赛摔跤，精彩点也是摔跤的动作上对小嘎子极为细致的动作描写，我原本设计了让学生找所有的动词，结果时间不够，读得不够，体会得也不够。与其粗略大把抓，不如简略些，提升些。采取“读读 ——悟悟——读读”，有感情地提升朗读水平。
四、角色互换，体会用词的准确性
在胖墩学习中，本来磨课后多次修改，是让学生自己说说学习人物描写方法后，自己谈谈作者怎样描写胖墩。学生讲解，但是教师总是在不断引导，这样浪费不少时间，也反应不出学生真正的水平。
师：我也模仿课文写了篇大作，请你们赐教，看看这样写行不行？
出示：起初，小胖墩儿精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小嘎子也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这样一来，小胖墩儿可上了当：小嘎子膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小胖墩已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小嘎子趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小胖墩儿摔了个仰面朝天。
生：读。（生笑）
师： 调换了一下小嘎子的胖墩儿的角色，说说哪里不合适。
生：交流人物形象与动作不符。
师： 你觉得他们两人的动作能换吗？为什么不行？
（理解人物的动作可以体现人物的性格特点。）
师：看来改写也不是那么容易，还的抓住人物的性格特点来表现。
改变互换后，学生积极性高了许多。但是屏幕出示的时候小嘎子和胖墩儿的对比可以更加明显一些，幻灯片出示时候可以更加明确两个不同的孩子。有的学生很快发现从外貌上，小嘎子是不符合“膀大腰粗”的。这时教师可以利用多媒体的先进性，用橡皮擦隐去外貌的词语，再次把重点引导到动词上，让学生有针对性地体会用词的准确性。
五、读写结合仿写二次摔跤。
直接让学生写嘎子摔了个仰面朝天后，他……学生思维并没有真正打开。还可以在课堂上穿插短暂的录像资料，可以让学生先预测第二次摔跤将会怎样，嘎子会对胖墩说些什么？用些什么招？第二次摔跤结局又会怎样？然后有几十秒时间展示一下原著的魅力。
师：同学们，通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说什么？
师旁白：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
生齐读。
师：是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。你猜小嘎子这回会用什么招？比赛结局又会怎样？
生：我觉得小嘎子会赢的。
生：我觉得这次小嘎子还是会输。
师：好，嘎子失败了，他可不服输。他脑瓜子可机灵了，这回可不能那么干了，我的……请根据你对小嘎子的了解，想想这回嘎子会用什么招，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。
在充分铺垫之后，才尽情创作，接着让学生自己做导演，导演第二次摔跤，看看小嘎子又会用什么招？让学生引导到动作上去。从而秉承大胆扬弃的风格。又从动作入手，让学生习得写作技巧，迁移习作方法，有话可说，有文可写。
学生作品
第二次摔跤刚开始，小嘎子就左跑右跑，满脸神气，胖墩儿心里暗暗想：“嘎子在干吗呢？”嘎子假装跑到胖墩儿的东边，要向他发动攻击，胖墩儿果然中计了。小嘎子见他中计，一个跨步就跑到胖墩儿西边，用手搂住胖墩儿，用脚钩住他的脚，用力一拉，胖墩儿摔得个仰面朝天！嘎子上一次的摔跤比赛败给了胖墩儿，心里很不服气。今天便鼓起勇气向胖墩儿再次挑战……
胖墩见他来了，便只好和他再赛一场。“这次我可玩真格的了，你可要小心呦!”嘎子还没等开始摔跤，便上来就给胖墩儿来了个下马威，使胖墩儿的气势削弱了一大半。两人各站一方，两人对视着，可嘎子的眼里透露出的是无比的坚定。而胖墩儿的眼神则有点胆怯。这场“战斗”，吸引了不少小孩的围观。嘎子这次改变了战术，他现长着自己灵活的身体为着胖墩儿来回转，胖墩也跟着他跑的转，防止他来突袭。可胖墩儿那儿是嘎子的对手，不一会儿他头晕眼花，天旋地转。小嘎子就是要得这个时机，使尽全身力气，好不容易搬起了他一条腿，嘎子再一咬牙、一用力，胖墩儿“咚”的一声摔在地上。这时胖墩反应过来，可已晚了，看到嘎子用大拇指滑过鼻子，转身走去。胖墩看到嘎子的背影扬长而去，心里愤愤不平……
大胆扬弃 整体优化——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》展示课教案
课前游戏谈话，激情入趣
只见他脱下衣服，爬上大树，拣那熟透的大桃，摘了许多，就在树枝上自在受用。
只见他双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树枝带叶打下来。
他从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。
他轻轻地拿起粉笔，高举起右手放在黑板上，突然听到身后有一丁点儿动静，转过身，眼睛直直地盯着那位同学。
一、揭题质疑
1.今天我们来认识两位新朋友？（出示图片）
师：报一下他们的大名？——小嘎子 ——小胖墩儿（板书——嘎子或者胖墩）
师：知道他们为什么比赛摔跤吗？他们俩为了得到对方的“枪”和“鞭”，想通过摔跤的方式，一比高下。赢的一方可以获得对方的玩意。
2. 今天让我们走进课文，读读课文，思考在摔跤过程中，谁给你留下了深刻的印象？
二、初读课文，交流
1.交流。
①师：读了课文？谁给你留下了深刻的印象？
师：小嘎子给你留下了怎样的印象？
生交流，师概括板书。
小嘎子：机灵 聪明，有计策，小聪明
小胖墩儿：力气大 自信 机灵
②师：你觉得最能体现小嘎子性格的是哪个词？
生交流。（师引导：聪明的人看起来非常机灵、机智的人给人感觉比较机灵、狡猾有点鬼机灵、有心计……）
③师：同学们说得都很好。嘎子的机灵样，你是从课文的哪些词句中读出来的？
三、细读课文，解读嘎子人物形象。
（一）交流嘎子形象。
1.嘎子的机灵样儿，你是从课文的哪些词句中读出来的？自己再读读课文找找。
四人小组交流
学生集体交流。教师引导。
①“要不——摔跤。”（语言、心理）
②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（心理、动作）
③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（动作、心理）
④小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（动作）
2. 师：今天是比赛摔跤，那么让我们来研究研究这摔跤的过程，怎么从摔跤的动作中读出机灵？
出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
最后俩人在揪的过程中，小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
师：自读这段话，请你圈出描写嘎子摔跤的精彩动作。
生自读句子圈词语。
师：谁来读读这句话？你圈了哪些动词？生交流。随机出示。
生：围着他猴儿似的蹦来蹦去、钩。[板书]
③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
1. 师：理解：猴儿似的蹦来蹦去。围。你体会到了什么？
生：把嘎子比喻成小猴子，蹦来蹦去，看出了他非常机灵，好动。
2. 师：走近小嘎子，用你的眼睛去发现，去观察，你仿佛看到了一个怎样的嘎子？他正在做什么？
生：我仿佛看到了一个机灵的嘎子，正在上窜下跳。
师：你注意到他的那双眼睛了吗？那是一双怎样的眼睛？
生：那是一双眼珠瞪得很大的眼睛。
生：那是一双虎视眈眈的眼睛。
3. 师：请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这蹦来蹦去的过程中，他心里到底在想些什么？
生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的优势，采用“转功”把胖墩给转晕再说。
生：想要我的枪，做梦去吧！
生：我一定要打败你。
4. 师：你觉得，这蹦来蹦去，蹦出了什么？
生：体会到嘎子虽然小，却十分有计策，爱动脑筋。 板书：有计策
师小结，从动作描写中，生动地展现了嘎子机灵的性格特点。
5.一起读出机灵的嘎子。生齐读。
④.出示：小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
师：尽管嘎子十分机灵，可是对手太强了，几个回合下来小嘎子已经——生个读。
理解：钩。
1.师：现在摔跤进行到什么程度了？
2.小嘎子使用了什么战术？他这时又会想什么？
3. 师：孩子们，小嘎子这一钩，钩掉了什么？
生交流：可能钩掉了他的枪，可能钩掉了他的自信，可能钩掉了……
4. 师：从嘎子的这一钩，你还看到了一个怎样的嘎子？
生：我觉得嘎子些沉不住气，我看到了一个求胜心切的嘎子。板书：求胜心切
5.师：嘎子会服气吗？ 板书：不服输
生交流。
生个读，生齐读。
四、比较动作，角色互换。
1.我也模仿课文写了篇大作，请你们赐教，看看这样写行不行？
出示：起初，小胖墩儿精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小嘎子也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这样一来，小胖墩儿可上了当：小嘎子膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小胖墩已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小嘎子趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小胖墩儿摔了个仰面朝天。
1. 调换了一下小嘎子的胖墩儿的角色，说说哪里不合适。
2. 你觉得他们两人的动作能换吗？为什么不行？
（理解人物的动作可以体现人物的性格特点。）
师：看来改写也不是那么容易，还的抓住人物的性格特点来表现。
五、补充第一次摔跤后的原话。
1. 师：同学们，通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说什么？
生：我觉得小嘎子心里会很不服气，他会说：有本事再来一盘。
生：我觉得小嘎子此时心里会很害羞，觉得很不好意思，因为一开始他信心百倍的。
生：小嘎子心里会很着急，因为他的手枪输掉了，但是他又不能这样就输了，所以他会说：“胖墩，摔跤摔不过你，咱来爬树，怎样？”
师：小嘎子当时到底怎么说的呢？
2. 师旁白：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
生齐读。
3. 师：是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。你猜小嘎子这回会用什么招？比赛结局又会怎样？
生：我觉得小嘎子会赢的。
生：我觉得这次小嘎子还是会输。
师：好，根据你对小嘎子的了解，想想这回嘎子会用什么招，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。
五、写话训练。
第二次摔跤开始了
。
1.生齐动笔。
2.生交流自己的作品。
教学目标：1、正确流利读儿化音，认识五个生字，积累“手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗”等词。2、正确流利地朗读课文，感受小嘎子和胖墩儿两个鲜活的人物形象，体会人物的性格特点。3、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习这些表现人物特点的写作方法并能运用在小练笔中。教学过程：一、紧扣主题，导入新课畅谈前几个单元所学人物，揭示课题同学们，在本学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下栩栩如生的人物，如：顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，舍小家为大家的老支书，在长征路上为照顾病号而牺牲的老班长……这些人物性格鲜明，在我们的心目中留下了深刻的印象。今天，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。这节课我们先来学习第一个片段（出示课题）二、整体着手，走进人物1、齐读课题，正音。2、从课题中我们知道了这个片段的主要内容，除此之外你还想了解什么？（随机介绍比赛摔跤的原因）3、谈谈你看了电视或电影中的嘎子和胖墩儿是个怎样的孩子？4、自读课文，想想两个人物给你留下了怎样的印象？5、读词正音、明义；质疑1、手疾眼快三抓两挠膀大腰粗推拉拽顶精神抖擞(s?u)合了裆(dāng)扳(bān)不动破绽(zhān)2、小胖墩儿单褂儿虎势儿点儿牛劲儿3、猴儿似的公鸡鹐(qian)架似的走马灯似的读了课文后，小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象？（随机指名上台板书）三、深入研读，感悟形象想想作者是怎样通过（动作、神态、语言描写）将人物形象刻画得栩栩如生的。用波浪线划出描写小嘎子的语句，用直线划出描写小胖墩儿的语句。并把你的感受写在句子旁边。交流一：小胖墩儿：自信、沉稳、结实“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”1、圈出小胖墩儿动作的词，从一连串的动作中你感受到什么？（胸有成竹）读一读2、注意到了“叉”，一叉腰，这一叉，叉出了什么？（自信实力）3、评价后重点进行朗读指导，自读——指名——齐读（板书：语言）4、我们看到了一个自信的胖墩儿，他这么自信是有原因的，因为文中写他——小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推来拽顶，硬是扳不动他。1、在你眼中，哪些人属于“膀大腰粗”？这样的人从外貌上一看就是身强力壮、力大无穷。（板书：外貌结实2、你看，哪里看出来胖墩儿一身牛劲？小嘎子想尽办法了，推倒吗？拉，拽，没办法了，用头顶吧！怎么样？胖墩儿楞是不动，你觉得他可以用什么词来形容？3、多么沉稳哪，把稳如泰山的小胖墩儿读出来，把力大无穷的胖墩儿读出来。4、咱们的小胖墩儿不仅四肢发达，头脑更是不简单，他这么自信，除了身体条件优越，还有什么原因？可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。1、惯手就是老手、能手，可见经验很丰富，哪儿看出来是个惯手？从这几个动作中你体会到了什么？能不能抓住一个词说说。（“塌着腰”，说明马步是扎得稳稳的，身体壮壮的；合了裆，防守严密；鼓着眼珠子，精神集中。）2、多么厉害的摔跤能手呀！朗读指导。3、膀大腰粗、力大无穷、经验丰富的小胖墩儿就这么一站，自信地说：“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔”给你什么感觉？交流二：小嘎子勇敢机智面对这样的对手，小嘎子怕吗？他是怎么应对的？你觉得小嘎子是个怎样的孩子？小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。1、从这段话的哪些语句（一向仗着手疾眼快，从不单凭力气）中我们看出平时在摔跤时很会动脑筋？从中看出他是个怎样的孩子？2、为什么面对胖墩儿时他选择了怎样的摔跤方式？（随便摔）为什么呢？（因为他清楚两人在体形上的差距，胖墩儿“膀大腰粗、一身牛劲儿”因此他认识到“单凭力气”是无法取胜的。）3、这句话中我们更加看出了小嘎子的什么特点？（聪明、富有心计）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。1、跟胖墩儿摔跤时，作者写到“起初……、总想……从中我们更加看出了小嘎子的聪明、富有心计。2、再找找看文中对小嘎子摔跤时有哪些细致描写动作的词，并圈出来。俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似得对阵起来。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。动词的准确运用，把机敏、争强好胜、富有心计的小嘎子的个性特点塑造了。3、品读这几个句子，小嘎子心里会怎么想？他会怎么做。现在你就是小嘎子，面对胖墩儿自信的挑战，会怎么想？采取哪些行动？（嘎子想：我得利用我身手敏捷的优势，采用“转动”把胖墩儿给转晕再说。胖墩儿膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策……4、看来你们已经读懂了句子，走进了嘎子的心里，感受到了他的聪明、勇敢、机智。从中我们更加佩服徐光耀爷爷的写作水平，通过对人物动作的描写就能使我们感受到了人物的心理活动。5、尽管嘎子勇敢、机智，但是他的对手真的太强了，不仅身强力壮，而且经验丰富，这段话中的哪个词（“仿佛“）也让我们看到了他存在的危机？（写出了小嘎子并不是真正的占了上风，而只是表面的、暂时的）6、所以任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动，这下嘎子就有些——出示句子引读小嘎子有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔个仰面朝天。1、同学们，从这句话你读懂了什么？2、嘎子输掉的仅仅是一场比赛吗？（知道他们为什么比吗？——输掉了心爱的手枪）3、多可惜呀，看来，嘎子还是低估了胖墩的实力呀！四、总结拓展1、作者通过一系列准确的动作描写，兼用语言、外貌描写等方法，用短短的百来个字就将一个聪明机灵的小嘎子和一个敦实沉稳的小胖墩儿展现在我们面前了。朗读2、通过刚才品味，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。小嘎子摔跤输了，而且摔得仰面朝天，他会就这样服输吗？他会怎么想？（总结失败的教训）儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”1、第二次摔跤开始了，你觉得这次比赛结局会怎样？2、第一次摔跤比赛，作者抓住了小嘎子和胖墩儿一系列的动作描写，将人物塑造得栩栩如生。3、练笔：学习课文抓住动作描写体现人物特点的写作方法，请你大胆想象，接下来写写第二次摔跤的片段。学生练写，教师巡视4、交流：重点关注对动作、语言、神态、外貌的描写。5、示原文对比：小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似地窜上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄（liè一qie），可是没有倒。小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。不料小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋。小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。急撒开脖子去救肋下，却只落得揪住了对方的胳膊，脚下接连又打了两个悬空。“手枪啊手枪！”险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听“哎哟”一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。6、这节课我们感受了两个栩栩如生的人物形象，从中体会出了一些描写人物的方法。并也尝试着运用了。文学名著中像这样的精彩描写比比皆是，关于我们今天所学片段在小说《小兵张嘎》中还有更精彩的。我把有关他们摔跤前后的内容都打印了出来张贴于班级的名著导读园地中大家都可以去看看。愿大家在一如既往的阅读中逐步领悟其精妙。
教材分析：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版实验教材五年级下册《人物描写一组》一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。设计理念：“阅读是教师、学生、文本进行生命对话的过程”。本课教学，努力引导学生读书、思考、交流、讨论，去触摸语言，感受语言，体味语言，潜心会文，领悟作者写作的匠心独运，逐步提高阅读能力和写作能力，实现工具性与人文性的和谐统一。教学目标：1、认识、书写并积累生字词。2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受鲜活的人物形象。3、学习并运用场面描写和抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的写作方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重难点：体会作家场面描写和描写人物的方法，并在习作中学习运用。课前准备：了解《小兵张嘎》的故事梗概、课件教学过程：一、紧扣主题，谈话导入（一）导语：同学们，在本学期的课文中，作家们用他们神奇的妙笔为我们展现了一个个形象鲜活的人物，如才思敏捷的杨氏之子，足智多谋的晏子，神机妙算的诸葛亮……他们之所以给我们留下了深刻的印象，是因为作家运用描写人物的方法，突出人物的特点。今天让我们要走进作家徐光耀所写的《小兵张嘎》中的一个片段——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》去认识两个性鲜明的人物：小嘎子和胖墩儿。（设计意图：从学生喜爱的人物谈起，让学生明确写活人物的方法，巧妙地引出文题，学生的阅读期待被有效地激发起来，在自然过渡中以最少的时间进入最佳的学习状态中。）（二）板书课题，1.学生齐读课题，要求读准字音。2.理解“小嘎子”和“胖墩儿”的意思。3.通过课题我们知道这个片段主要写了什么？4.下面就让我们一起走进课文，看看作者是怎样描写比赛摔跤的，当中的“小嘎子”和“胖墩儿”会给你留下什么样的印象？（设计意图：从理解文题入手，让学生知道文章的题目往往是本文写作的重点，使学生能从题目中把握文章的主要内容，引发学生学习本文的兴趣，并为下面的学习作好相关的铺垫。）二、自读课文，初步感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。（二）指名学生读，正音。注意引导学生读准儿化音和多音字。（设计意图：生字的读音和儿化音词语的读法，是学生准确朗读的基础，把课文读通、读顺、读准确，学生了解课文，感悟课文自然水到渠成了。）（三）快速默读课文，想想：读了课文，“小嘎子”和“胖墩儿”给你留下了怎样的印象？（设计意图：语文教学要强化双基，而双基只有在具体的语文实践活动中才能在学生心田扎下根。本环节教学着力为学生营造一个双基实践的场所，让学生扎扎实实地读书、认字、概括内容，不断地在已有的双基基础上进行构建。）（四）尽管我们初读课文，但两个个性鲜明，天真可爱的人物却让我们过目不忘，为了突出人物的形象，作者抓住了“摔跤”这个场面进行描写。进行场面描写要注意什么的呢？（点面结合突出人物的形象）（设计意图：阅读教学不仅要引导学生理解文章写什么，更要知道文章是怎样写的，为什么这样写。这样直接明确文章的写作方法，使学生在以下的学习中深入领会，进一步掌握描写场面和人物的方法。）三、精读课文，感受形象（一）理解“面”1.小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的场面是怎样的呢？请快速地浏览课文，用“”划出描写“面”的有关语句2.出示句子（1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。（2）两个人走，走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在一起。3.这两个句子在描写上有什么相同之处？（抓住人物的动作进行描写）请用△标出有关动作词.（设计意图：引导学生理解“面”的描写，是为了让学生进一步懂得描写场面的方法，为学生的写作奠定基础。）4.理解第一句.(1)“虎势儿”中的“虎”就是“老虎”，这让你想起什么成语?(虎虎生威生龙活虎)（设计意图：引导学生说成语，是为了让学生积累词汇，丰富语言。）(2)”公鸡鹐架”是什么样子的?他们各自心里在想什么?(3)这让我们感觉到此时两个人都显得怎么样？（4）引导学生朗读，读出“虎势儿”“公鸡鹐架”的气势。5.从“走马似的”你又体会到什么？这一转，转出了一个怎样的小嘎子?（设计意图：抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。）6.透过这两个句子，我们看到了他们的表现，他们的实力怎样？请用一个四字词来形容。（不相伯仲旗鼓相当）（设计意图：多积累，多运用，为学生运用积累的语言提供了一个展示的平台，充分调动了学生的学习积极性。）8.总结学法。刚才我们运用怎样的方法学习“面”。一读、理解描写方法。二读、想象人物心理。三读、总结人物特点。（设计意图：师生共同交流，确定阅读的策略，让学生在学有目标的基础上明晰学习方法，促进学生在自主阅读的实践中掌握阅读方法，提高阅读能力，为今后的学习打下基础。）（二）理解“点”1.请分别用“”和“”划出描写小嘎子和胖墩儿的句子。2.在这两个人物中，你喜欢谁？3.请运用以上学法，选择你喜欢的人物进行品读。（1）学生围绕学法进行自学。（2）在小组内进行交流。（3）指名回答交流情况。（设计意图：本环节让学生运用学法采用自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体地位，让学生带着问题进入文本，边读边思，以思促读，加深对课文的理解，掌握阅读与写作的方法。）4.指导学生朗读“点“的句子，边读并配上动作体会。5.评价学生的朗读。（设计意图：`通过创设情景指导朗读，让学生边联想边做动作，脑海中浮现出摔跤的画面，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，循序渐进，突破教学重点和难点。）6.过渡：通过刚才精彩的表演和会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：___________的小嘎子____________的小胖墩儿（设计意图：以读为本，以读促悟，引导学生进行多元解读，走进课文，走近主人公，进一步概括人物的特点，让学生对人物有了一个更深入的了解。）六、总结全文，拓展延伸1.作者之所以把小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景写得如此生动形象是运用了怎样的写作方法呢？2.指名回答，师总结：（1）点面结合。（2）刻画人物特点。（3）对比反衬3.总结刻画人物的方法。作者用他那生花的妙笔，描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？（作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。）（设计意图：本篇课文在写作上有很鲜明的特色，可以说是一篇很好的写作例文。写作方法不是简单、直接地告诉学生，而是引导学生去探究发现，这样，学生更能掌握读书方法和写作方法，语文素养也在潜移默化中不断提高。）4.有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。（设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而朗读，是语文阅读教学的关键，学生的感受正是通过朗读来实现的。进行感情朗读，做到以读为主，读中感悟，在读中积淀语感，掌握写作的方法。）5.下面请运用刚才学到的方法修改我们昨天写的《篮球比赛》，注意点面结合，并对人物的动作进行细致的描写。6.总结学生修改情况。（设计意图：本设计就试图帮学生建立一个完整的反馈系统，这就是让学生把学到的写作方法运用到修改习作中，这样有法可循，大大提高了学生的修改习作的兴致，让他们充分体会习作成功带来的乐趣，这让学生真正学有所得。）七、迁移阅读，读写练习（作业）1.拓展阅读《小兵张嘎》、《小游击队员》等，并摘抄描写人物的精彩语句。2.读写迁移练习：写一写小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的第二、第三回合。（设计意图：阅读《小兵张嘎》、《小游击队员》，是在努力践行《语文课程标准》中所倡导的“少做题，多读书、读好书、读整本书”这一要求，深化学习的内容，加强阅读积累，读写迁移练习是为了让学生在实践中提高写作技能。）板书设计：小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤活泼调皮沉稳憨厚（点面结合刻画人物对比反衬）（设计意图：全面而简明地突出人物特点，紧扣内容重点，引导学生准确地把握人物形象，了解表现方法，让人一目了然）
第一课时
教学目标：
1、了解背景，解决字词障碍；
2、初读课文，感悟人物大致形象；
3、学习第一片断，了解小嘎子的人物形象及其写法。
教学过程：
一、揭示课题，引入新课：
1、【教师】大家读过的课文或课外读物中，哪些人物给你留下了深刻的印象？
[学生自由发言]
2、【教师】大家说得很好。今天，我们要学习一组人物描写片断，从中了解人物的形象，体会作者是怎样来写这些人物的。
◆教师出示课题：22 人物描写一组 【幻灯片】
3、【教师】请同学们齐声读课题。
二、初读课文，扫清障碍：
1、【教师】下面请同学们看大屏幕，齐读“自学要求”。然后用自己喜欢的方式，认真、快速地读课文。
◆教师出示自学要求] 【幻灯片】
自学提示
1、学习课文第一片断。读准字音、读通顺；
2、利用联系上下文的方法或查字典、词典的方法理解不认识的字词；
【教师】请同学们齐读“自学提示”。“一二，开始！”
【教师】同学们读得真好！
2、【教师】下面我们请三名同学读课文，大家注意听。好！由这三位同学来读课文。
[学生读课文：
（你读）一、二自然段；
（你读）“小嘎子在家里跟人摔跤”到“……仿佛很占了上风”；
（你读）“可是小胖墩儿……”到完。]
【教师】开始。
3、【教师】三个同学的课文读完了，以后读课文，声音要洪亮，注意读准字音。下面我们来学习本课的生字，请大家看大屏幕：
⑴◆教师出示生字：【幻灯片】
擞(sǒu) 绽(zhàn)扳(bān) 咚(dōng)监(jiān)侄(zhí)郎(láng) 皆(jiē)
敛(liǎn)媳(xí)骚(sāo)宗(zōng) 怜(lián) 帕(pà)
【教师】①我们用“开火车”的方式读生字。
②大家齐声读生字，每个生字读两遍。（一、二开始）
【教师】同学们读得真好！
⑵◆【教师】有几个字的读音需要我们注意一下【幻灯片】
“擞”，应读“sǒu”,不要读成“shǒu”；
“绽”，应读“zhàn”，不要读成“dìng”；
“扳”，应读“bān”,不要读成“bāi”。
【教师】（指着生字说）“擞”，应读“sǒu”,不要读成“shǒu”；“绽”，应读“zhàn”，不要读成“dìng”；“扳”，应读“bān”,不要读成“bāi”。
⑶◆【教师】下面这个生字比较难写，我们来看看它的结构：
【幻灯片】
“骚”：左边的偏旁是“马”，右边是“蚤”（zào）跳蚤的“蚤”。
【教师】（指着生字说）“骚”：左边的偏旁是“马”，右边是“蚤”（zào）跳蚤的“蚤”。
【教师】生字学习就到这个地方。如果还有不认识或者不会写的生字，下来以后问组长或老师。
三、学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
1、导入：
【教师】电视剧《小兵张嘎》大家都看过，其中的人物大家比较熟悉。今天我们学习小说中的张嘎，看看作家是怎样写可爱的小嘎子的。
◆教师出示课题：“小嘎子和胖墩儿比赛摔跤”【幻灯片】
【教师】请大家齐声读课题。（一、二开始。）
2、【教师】我们要学习的这个片段从何而来呢？我请一名同学大声朗读课本137页的导读，读完以后大家就明白了。
①[学生]读导读。
②【教师】通过“导读”我们知道了本文节选自儿童小说《小兵张嘎》，作者是徐光耀。以后大家再看电视剧《小兵张嘎》，就可以从容地说作者和书名了。
3、【教师】下面请同学们看大屏幕，齐读“自学要求”。然后用自己喜欢的方式，认真、快速地读课文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。
◆教师出示自学要求 【幻灯片】
1、片断中出现的人物是谁？谁是主人公？
2、这两个人物在干什么？
3、片断的主要内容是什么？
4、小嘎子是一个什么样的人？你是从哪些词句中发现的？
5、作者是通过什么方法来表现人物形象的？
【教师】大家齐读自学要求（一、二开始。）（学生读完后）大家开始自读课文。（4分钟，教师巡视。）
4、【教师】现在我们以每张课桌的前后两排学生为一组，讨论上面的五个问题。（4分钟）
5、【教师】下面展示小组学习的成果，请大家积极地发言。
【教师】第一个问题：片断中出现的人物有谁？谁是主人公？（请大家举手回答。）
【学生】回答。【教师】这位同学真行，说得相当好！
◆教师出示幻灯片。
片断中出现的人物是小嘎子和小胖墩，主人公是小嘎子。
【教师】第二个问题：这两个人物在干什么？
【学生】回答。【教师】这位同学真棒！
◆教师出示幻灯片。
这两个人在摔跤。
【教师】第三个问题：片断的主要内容是什么？
【学生】回答。【教师】你们一组很有收获。
◆教师出示幻灯片。
片断的主要内容是：小嘎子提出摔跤，在摔跤过程中，他时时处处想使巧招，结果被胖墩摔了个仰面朝天。
【教师】第四个问题：小嘎子是一个什么样的人？你是从哪些词句中发现的？
【学生】回答。【教师】这样复杂的问题你回答得很清楚。很好！
◆教师出示幻灯片。
小嘎子是一个机敏、争强好胜、富有心计的小男孩。表现他的这些特点的句子有：
1、“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂”；
2、“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风”。
【教师】第五个问题：作者是通过什么方法来表现人物形象的？
【学生】回答。【教师】你真行！这节课的学习任务你提前完成了。
◆教师出示幻灯片。
作者通过心理描写和动作描写来表现人物形象。
①心理描写：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂”；
②动作描写：作者在写两个孩子摔跤时，准确地运用了相关的词语：“站”、“围”、“蹦”、“转”、“揪”、“推”、“拉”、“拽”、“顶”等。此外，课文从“起初”到结束大量的动作描写也有助于表现人物特点。
6、【教师】下面请大家再读课文，画出自己喜欢的词句。
7、【教师】这节课我们学习了人物描写的第一个片断，了解了小嘎子机灵的特点，理解了作者是通过心理描写和动作描写刻画出一个可爱的小男孩形象的。
◆教师出示幻灯片。
22 人物描写一组
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
心理描写
小嘎子：机灵
动作描写
四、【教师】今天我们学习了一个描写人物的片断，课后作业是：
1、抄写课后生字；
2、理解掌握本课内容；
3、预习后两个片断。
