一年级语文《骑牛比赛》教学实录及评析（精选15篇）
作者：佚名 转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛 点击数：122
一年级语文《骑牛比赛》(第二课时)教学实录及评析
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骑 牛 比 赛(第二课时)
执教: 南京市琅琊路小学分校 张学义
评析：南京市教学研究室 芮 琼
一、激趣导入：
师: 今天,我们继续学习第七课,齐读课题.
（生齐读课题）
师：通过上节课的学习，我们知道本文介绍的是什么地方的骑牛比赛？
生：这篇课文介绍的是南美洲的骑牛比赛.
师：南美洲景色优美，民风淳朴，特别适合旅游，你们看----（放南美洲风光片，边看边适时介绍：南美洲建筑也很有特色.南美洲人特别热情奔放，瞧，他们在狂欢呢.狂欢的节目有很多，但人们最爱看的还是骑牛比赛.）
师：骑牛比赛是怎么一回事呀？谁来给我们大家介绍介绍？
生：骑牛比赛就是人骑在牛背上比赛.
生：就是骑在公牛背上比赛，看谁不被摔下来，谁就赢.
师：骑牛比赛又叫瞬间运动，骑手先骑在关在圈里的野公牛的背上，然后将野公牛放入场内，如果骑手能在牛背上坚持8秒钟便为成功.另外，再根据骑手的动作及惊险程度加分.这篇课文向我们介绍了一场精彩的骑牛比赛.文中第二小节就具体地写了比赛的场面，请同学们自己读一读.
二、精读课文
1、学习第二自然段
（生自读第二自然段）
师：这小节有几句话？
生：四句话.
师：读了这小节，你们有读不懂的地方吗？请你们再读读第二小节，在不懂的地方用笔作个记号.
（学生读书，做记号）
生：＂兴致勃勃＂什么意思？我不懂。
生：我不懂什么叫＂技艺高超＂。
生：我不懂什么叫＂野性大发”。
生：“两三秒钟”是指什么？
师：谁知道？
生：“两三秒钟”是表示时间的。
师：是呀，表示多长时间呢？你们听（秒钟走动发出滴答声，保持三秒），时间长不长？
生：不长。
生：“热烈”的意思我不懂。
（老师根据同学们的提问相机出示＂技艺高超＂＂野兴大发”＂兴致勃勃＂“热烈”。这四个词后均有个问号。）
师：同学们真会读书，真会思考，提出了很多很有价值的问题，老师看了一下，你们的问题基本集中在对词义的理解上。下面请同学们将这些词带入文章中再去读一读，然后跟你的同桌，前后的同学讨论讨论，别人的发现对你会很有启发的。相信很多问题你们自己就能解决。
（学生读书，讨论）
生：我懂“技艺高超”的意思，就是本领很高。
师：在这篇课文中，指什么本领很高？
生：是指骑牛的本领很高。
（出示第二节内容）
师：你们再读一读第二节，看看什么地方能让你感受到这位骑手骑牛的本领很高？
生：书上说，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，这位骑手还是牢牢地骑在牛背上。看出他的本领很高。
师：公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的，能想象出来吗？
生：牛像发疯一样上下蹦跳。
生：公牛发疯了，一会儿前蹄抬起来，一会儿后蹄抬起来，上下的跳，还在那转圈子。
生：那头牛还在叫，好像在说：“你凭什么坐在我身上，你给我下去。”
师：你们想象得真好。这小节中有一个词语就是写牛的这种样子的，能找出来吗？
生：野兴大发。
师：那么“野性大发”这个词语懂了吗？这个问号可以擦去了吧？
生：可以。
师：谁来读一读这个词，要把牛疯狂的样子读出来。
（学生读词）
师：此时的骑手牢牢地骑在牛背上，“牢牢地骑在牛背上”又是什么样的？
生：不管牛怎么想把骑手甩下来，骑手就是掉不下来。
生：骑手屁股下好像有万能胶胶在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下来。
师：体会得多好呀，书上有幅插图就表现了那精彩的一瞬间，虽然画面是静止的，但聪明的小朋友已经通过想象让画面动起来了，你们真会学习！
“超”就是超过，从哪儿看出这位骑手骑牛本领超过了别人？
生：书上说好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来，而只有这位骑手还是牢牢地骑在牛背上，从这里我看出这位骑手骑牛本领超过了别人.
生：前面我们已经听过“两三秒钟”时间很短，其他骑手等于一骑上去就摔了下来。而这位骑手却不是，看出了他技艺高超。
（教师板书：技艺高超）
师：＂技艺高超＂的意思懂了吗？（教师擦问号）你们想不想亲眼看一看这场比赛？
生异口同声：想！
（放骑牛比赛录像）
师：有没有看清？
生：没有。
师：有没有看过瘾？
生：没有。
师：想不想再看？
生（欢呼雀跃）：想！
（再放一遍录像）
师：比赛真精彩，谁愿意把这两句话两句话连起来读一读，让我们确实感受到这位骑手技艺高超。
（学生个别读第二小节中的二三句话）
师：比赛真精彩。老师看到刚才你们看比赛的时候眼睛眨都不眨一下，有的还在下面开心地笑，像你们这样劲头很足，情趣很高，课文中有个成语就表示了这个样子，能找出来吗？
生：兴致勃勃。
师：谁会读这个词？
（学生读词）
师：当时赛场里的观众也一样看得兴致勃勃，难怪当比赛结束时全场响起了---
（学生接答：热烈的掌声）
师：（课件出示“热烈”这个词。这是个生词，这两个字共同之处在于都有一个四点底。四点底表示火的意思（屏幕出现四点底，旁边有一堆火）在这里“热烈”表示观众的心里都很激动，象燃烧的一团火一样。这个词语的意思懂了吧。我们一起读最后一句话。
（学生齐读第二小节第四句）
师：老师感觉掌声还不够热烈，再读一遍。
（学生又齐读一遍）
师（指着黑板上的四个词语）：读了第二小节，我们知道了一位骑手技艺高超，征服了野性大发的公牛，观众们看得兴致勃勃，并报以热烈的掌声。谁愿意把第二小节连起来读一遍。
（学生个别读第二小节）
2、学习第三自然段。
师：比赛结束后，一个小姑娘跑上去，给这位骑手献上了一束鲜花，还向骑手提了一个问题---
生（接读）：你为什么没有从牛背上摔下来呀？
师：是呀，这也是我们很多小朋友想问的问题呀，骑手回答说---
生（接读）：小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！
师：这位小姑娘听了骑手的话，明白了为什么骑手没从牛背上摔下来。聪明的小朋友，你们明白了吗？请大家在四人学习小组中讨论讨论。
（学生讨论）
生：因为这位骑手一直都在练习，俗话说“熟能生巧”，他练得多了，就会了。
生：这位骑手不怕苦，他刻苦练习，摔下来又爬上去继续练，最后他终于练就了高超的骑牛技艺。
生：其实他一开始也不会骑，他也摔下来很多次，但他不怕，俗话说“失败是成功之母”，他通过不断的练习，终于会骑牛了。
三、总结全文
师：同学们理解得真好，正是经历了无数次的练习（出现三幅图片）才练就了今天高超的骑牛技艺。（板书：摔下来上千次）此时的你情不自禁地想对骑手说什么？
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生：你真棒！（竖起大拇指）
生：你真了不起！
生：不要骄傲，继续努力，下次争取再得冠军。
师：让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！
（学生齐读骑手的话）
师：有一些骑手从牛背上摔下来，你们想对这些骑手说些什么呢？
生：不要泄气，继续练习，你们一定会成功的。
生：你们要像获胜骑手那样，不怕失败，摔下来还要继续练，总有一天，你们也会成为冠军的。
生：我觉得你们真是了不起，真勇敢，一点也不怕失败，我要向你们学习。
师：这篇课文学完了，我们不但感受到了比赛的惊险激烈，而且比赛也让我们懂得了很多很多。在我们的大千世界里，像骑牛比赛这样精彩而有趣的民间运动还有不少，你们想不想了解？课后请你们去读读课外书，上上网，或者找周围的人了解了解，好吗？
四、指导写字。
师：（出示写在田字格中的“热”“烈”）这两个字谁会记？
生：我是这样记住“热”的。“热”是上下结构的字，左上方是提手旁，右上方是“丸子”的丸，下面是个四点底，合起来是“热烈”的“热”。
师：写右上方的“丸”要特别注意笔顺。（课件演示“丸”的笔顺，全班书空）
生：我是这样记住“烈”的。“烈”是上下结构的字，上面是个“排列”的“列”，下面是个四点底，合起来就是“烈火”的“烈”。
师：写这两个字要注意什么？
生：写这两个字要注意上大下小。
师：对，写时上半部分已经到横中线下面来了，请同学们把这两个字描一遍，写一遍。
（下课）
将抽象的文字符号形象化
南京市教学研究室 芮琼
小学低年级课文大多浅显，同学们能顺着把字音读出来，这些抽象的文字符号在孩子们的脑中大多自然与经验中的情境匹配，也就完成了文字符号形象化的过程。而《骑牛比赛》一课，课文描述情境与孩子生活相去较远，里面的“兴致勃勃、技艺高超、野性大发”等词，在绝大多数一年级孩子的词汇中还是空白。本课教学中，老师巧妙地以多种手段将文字符号形象化，让学生真切地感受到祖国语言文字是那么形象生动，富有魅力，从而激发起对祖国语言文字的热爱之情，帮助学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。
一、 想象
师：公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的，能想象出来吗？
生：牛像发疯一样上下蹦跳。
生：公牛发疯了，一会儿前蹄抬起来，一会儿后蹄抬起来，上下的跳，还在那转圈子。
生：那头牛还在叫，好像在说：“你凭什么坐在我身上，你给我下去。”
师：你们想象得真好。这小节中有一个词语就是写牛的这种样子的，能找出来吗？
生：野兴大发。
师：那么“野性大发”这个词语懂了吗？
通过让学生想象“公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的”（课文原句），巧妙地将“野兴大发”与“疯狂地上下蹦跳”联系在一起，让学生体会了“野性大发”那“疯狂”“不驯服”的形象。这样的语言学习，水到渠成。
二、 展示
教师在引导学生通过想象理解了词语，初步感受到骑牛比赛那热烈的场景之后，播放了骑牛比赛那难得一见的真实画面。
抽象的文字符号幻化为如此惊心动魄、展示了勇敢、智慧与力量的生动画面，印证和丰富了学生的想象，激起学生浓厚的兴趣。这种兴趣是对人类的、对生命的力量由衷的赞叹，是文字阅读的升华。
值得一提的是教师对文字符号的形象展示不是放在学生和文字交流前，而在之后，此处，画面会加深学生对语言的感悟，甚至学生会自然而然地运用了语言描述画面。
三、 体验
片断1：
生：“两三秒钟”是指什么？
师：谁知道？
生：“两三秒钟”是表示时间的。
师：是呀，表示多长时间呢？你们听（秒钟走动发出滴答声，保持三秒）。
片断2：
师：比赛真精彩。老师看到刚才你们看比赛的时候眼睛眨都不眨一下，有的还在下面开心地笑，像你们这样劲头很足，情趣很高，课文中有个成语就表示了这个样子，能找出来吗？
生：兴致勃勃。
骑手骑在牛背上，只“两三秒种”就掉了下来，“两三秒钟”是多长时间？再也没有让学生现场感受一下更直接，更形象的了。片断2及时结合学生看比赛时的表现来理解“兴致勃勃”这一词语的意思，利用现场资源使文字符号形象化，飞来神笔！
四、讲解
师：当时赛场里的观众也一样看得兴致勃勃，难怪当比赛结束时全场响起了---
（学生接答：热烈的掌声）
师：（课件出示“热烈”这个词）这是个生词，这两个字的共同之处是都有一个四点底。四点底表示火的意思（屏幕出现四点底，旁边有一堆火）在这里“热烈”表示观众的心里都很激动，象燃烧的一团火一样。
字形与字义的联系使“热烈”这个形容词变成可视、可触、可感，使学生对奇妙的汉字产生浓厚的兴趣。
纵观本课，教师在让学生理解体会语言上颇费了一番功夫，是不是符合新课程、新课标的精神呢？答案是肯定的。
新课程的宗旨就是“一切为了儿童的发展”。那么，按照儿童年龄特点、语文学习的规律让学生掌握这个语文这个工具就是切实地为了儿童能更好的主动发展。教师在这个方向的把握上态度是坚定的。教师在本课教学中，通过抽象的语言形象化，激发学生对语言文字的兴趣，完成必要的语言积累的任务，有利于学生掌握语文这个基础工具。
其次，在教学方式上，教师“双主”意识很强。我们可以看到教师的精心设计，但这种设计是为了让学生与文本进行充分的交流，所以课堂里有很大的空间让学生表达自己的理解。如让学生提出自己不懂的词语；让学生与胜利与失败的骑手们对话。学生学习的过程是自主的，也是在教师引导下的。
再次，课堂是开放的，充满活力的。展示南美洲的风土人情片断，既将学生带入课文情境，又不是停留在骑牛比赛小小的事件上，扩大了学生的视野；请同学们课后去查一查、问一问、找一找，看看世界上还有哪些有趣的民间运动，将课堂放大了，“拓宽了语文学习和运用的领域”。
本课教学设计在多个班级进行了实施，其中有省实验学校的、有一般城市小学，还有乡村小学，无论在哪里，学生都表现出浓厚的学习兴趣，获得很好的教学效果。
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执教: 南京市琅琊路小学分校 张学义
评析：南京市教学研究室 芮 琼
一、激趣导入：
师: 今天,我们继续学习第七课,齐读课题.
（生齐读课题）
师：通过上节课的学习，我们知道本文介绍的是什么地方的骑牛比赛？
生：这篇课文介绍的是南美洲的骑牛比赛.
师：南美洲景色优美，民风淳朴，特别适合旅游，你们看----（放南美洲风光片，边看边适时介绍：南美洲建筑也很有特色.南美洲人特别热情奔放，瞧，他们在狂欢呢.狂欢的节目有很多，但人们最爱看的还是骑牛比赛.）
师：骑牛比赛是怎么一回事呀？谁来给我们大家介绍介绍？
生：骑牛比赛就是人骑在牛背上比赛.
生：就是骑在公牛背上比赛，看谁不被摔下来，谁就赢.
师：骑牛比赛又叫瞬间运动，骑手先骑在关在圈里的野公牛的背上，然后将野公牛放入场内，如果骑手能在牛背上坚持8秒钟便为成功.另外，再根据骑手的动作及惊险程度加分.这篇课文向我们介绍了一场精彩的骑牛比赛.文中第二小节就具体地写了比赛的场面，请同学们自己读一读.
二、精读课文
1、学习第二自然段
（生自读第二自然段）
师：这小节有几句话？
生：四句话.
师：读了这小节，你们有读不懂的地方吗？请你们再读读第二小节，在不懂的地方用笔作个记号.
（学生读书，做记号）
生：＂兴致勃勃＂什么意思？我不懂。
生：我不懂什么叫＂技艺高超＂。
生：我不懂什么叫＂野性大发”。
生：“两三秒钟”是指什么？
师：谁知道？
生：“两三秒钟”是表示时间的。
师：是呀，表示多长时间呢？你们听（秒钟走动发出滴答声，保持三秒），时间长不长？
生：不长。
生：“热烈”的意思我不懂。
（老师根据同学们的提问相机出示＂技艺高超＂＂野兴大发”＂兴致勃勃＂“热烈”。这四个词后均有个问号。）
师：同学们真会读书，真会思考，提出了很多很有价值的问题，老师看了一下，你们的问题基本集中在对词义的理解上。下面请同学们将这些词带入文章中再去读一读，然后跟你的同桌，前后的同学讨论讨论，别人的发现对你会很有启发的。相信很多问题你们自己就能解决。
（学生读书，讨论）
生：我懂“技艺高超”的意思，就是本领很高。
师：在这篇课文中，指什么本领很高？
生：是指骑牛的本领很高。
（出示第二节内容）
师：你们再读一读第二节，看看什么地方能让你感受到这位骑手骑牛的本领很高？
生：书上说，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，这位骑手还是牢牢地骑在牛背上。看出他的本领很高。
师：公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的，能想象出来吗？
生：牛像发疯一样上下蹦跳。
生：公牛发疯了，一会儿前蹄抬起来，一会儿后蹄抬起来，上下的跳，还在那转圈子。
生：那头牛还在叫，好像在说：“你凭什么坐在我身上，你给我下去。”
师：你们想象得真好。这小节中有一个词语就是写牛的这种样子的，能找出来吗？
生：野兴大发。
师：那么“野性大发”这个词语懂了吗？这个问号可以擦去了吧？
生：可以。
师：谁来读一读这个词，要把牛疯狂的样子读出来。
（学生读词）
师：此时的骑手牢牢地骑在牛背上，“牢牢地骑在牛背上”又是什么样的？
生：不管牛怎么想把骑手甩下来，骑手就是掉不下来。
生：骑手屁股下好像有万能胶胶在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下来。
师：体会得多好呀，书上有幅插图就表现了那精彩的一瞬间，虽然画面是静止的，但聪明的小朋友已经通过想象让画面动起来了，你们真会学习！
“超”就是超过，从哪儿看出这位骑手骑牛本领超过了别人？
生：书上说好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来，而只有这位骑手还是牢牢地骑在牛背上，从这里我看出这位骑手骑牛本领超过了别人.
生：前面我们已经听过“两三秒钟”时间很短，其他骑手等于一骑上去就摔了下来。而这位骑手却不是，看出了他技艺高超。
（教师板书：技艺高超）
师：＂技艺高超＂的意思懂了吗？（教师擦问号）你们想不想亲眼看一看这场比赛？
生异口同声：想！
（放骑牛比赛录像）
师：有没有看清？
生：没有。
师：有没有看过瘾？
生：没有。
师：想不想再看？
生（欢呼雀跃）：想！
（再放一遍录像）
师：比赛真精彩，谁愿意把这两句话两句话连起来读一读，让我们确实感受到这位骑手技艺高超。
（学生个别读第二小节中的二三句话）
师：比赛真精彩。老师看到刚才你们看比赛的时候眼睛眨都不眨一下，有的还在下面开心地笑，像你们这样劲头很足，情趣很高，课文中有个成语就表示了这个样子，能找出来吗？
生：兴致勃勃。
师：谁会读这个词？
（学生读词）
师：当时赛场里的观众也一样看得兴致勃勃，难怪当比赛结束时全场响起了---
（学生接答：热烈的掌声）
师：（课件出示“热烈”这个词。这是个生词，这两个字共同之处在于都有一个四点底。四点底表示火的意思（屏幕出现四点底，旁边有一堆火）在这里“热烈”表示观众的心里都很激动，象燃烧的一团火一样。这个词语的意思懂了吧。我们一起读最后一句话。
（学生齐读第二小节第四句）
师：老师感觉掌声还不够热烈，再读一遍。
（学生又齐读一遍）
师（指着黑板上的四个词语）：读了第二小节，我们知道了一位骑手技艺高超，征服了野性大发的公牛，观众们看得兴致勃勃，并报以热烈的掌声。谁愿意把第二小节连起来读一遍。
（学生个别读第二小节）
2、学习第三自然段。
师：比赛结束后，一个小姑娘跑上去，给这位骑手献上了一束鲜花，还向骑手提了一个问题---
生（接读）：你为什么没有从牛背上摔下来呀？
师：是呀，这也是我们很多小朋友想问的问题呀，骑手回答说---
生（接读）：小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！
师：这位小姑娘听了骑手的话，明白了为什么骑手没从牛背上摔下来。聪明的小朋友，你们明白了吗？请大家在四人学习小组中讨论讨论。
（学生讨论）
生：因为这位骑手一直都在练习，俗话说“熟能生巧”，他练得多了，就会了。
生：这位骑手不怕苦，他刻苦练习，摔下来又爬上去继续练，最后他终于练就了高超的骑牛技艺。
生：其实他一开始也不会骑，他也摔下来很多次，但他不怕，俗话说“失败是成功之母”，他通过不断的练习，终于会骑牛了。
三、总结全文
师：同学们理解得真好，正是经历了无数次的练习（出现三幅图片）才练就了今天高超的骑牛技艺。（板书：摔下来上千次）此时的你情不自禁地想对骑手说什么？
生：你真棒！（竖起大拇指）
生：你真了不起！
生：不要骄傲，继续努力，下次争取再得冠军。
师：让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！
（学生齐读骑手的话）
师：有一些骑手从牛背上摔下来，你们想对这些骑手说些什么呢？
生：不要泄气，继续练习，你们一定会成功的。
生：你们要像获胜骑手那样，不怕失败，摔下来还要继续练，总有一天，你们也会成为冠军的。
生：我觉得你们真是了不起，真勇敢，一点也不怕失败，我要向你们学习。
师：这篇课文学完了，我们不但感受到了比赛的惊险激烈，而且比赛也让我们懂得了很多很多。在我们的大千世界里，像骑牛比赛这样精彩而有趣的民间运动还有不少，你们想不想了解？课后请你们去读读课外书，上上网，或者找周围的人了解了解，好吗？
四、指导写字。
师：（出示写在田字格中的“热”“烈”）这两个字谁会记？
生：我是这样记住“热”的。“热”是上下结构的字，左上方是提手旁，右上方是“丸子”的丸，下面是个四点底，合起来是“热烈”的“热”。
师：写右上方的“丸”要特别注意笔顺。（课件演示“丸”的笔顺，全班书空）
生：我是这样记住“烈”的。“烈”是上下结构的字，上面是个“排列”的“列”，下面是个四点底，合起来就是“烈火”的“烈”。
师：写这两个字要注意什么？
生：写这两个字要注意上大下小。
师：对，写时上半部分已经到横中线下面来了，请同学们把这两个字描一遍，写一遍。
（下课）
将抽象的文字符号形象化
南京市教学研究室 芮琼
小学低年级课文大多浅显，同学们能顺着把字音读出来，这些抽象的文字符号在孩子们的脑中大多自然与经验中的情境匹配，也就完成了文字符号形象化的过程。而《骑牛比赛》一课，课文描述情境与孩子生活相去较远，里面的“兴致勃勃、技艺高超、野性大发”等词，在绝大多数一年级孩子的词汇中还是空白。本课教学中，老师巧妙地以多种手段将文字符号形象化，让学生真切地感受到祖国语言文字是那么形象生动，富有魅力，从而激发起对祖国语言文字的热爱之情，帮助学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。
一、 想象
师：公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的，能想象出来吗？
生：牛像发疯一样上下蹦跳。
生：公牛发疯了，一会儿前蹄抬起来，一会儿后蹄抬起来，上下的跳，还在那转圈子。
生：那头牛还在叫，好像在说：“你凭什么坐在我身上，你给我下去。”
师：你们想象得真好。这小节中有一个词语就是写牛的这种样子的，能找出来吗？
生：野兴大发。
师：那么“野性大发”这个词语懂了吗？
通过让学生想象“公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的”（课文原句），巧妙地将“野兴大发”与“疯狂地上下蹦跳”联系在一起，让学生体会了“野性大发”那“疯狂”“不驯服”的形象。这样的语言学习，水到渠成。
二、 展示
教师在引导学生通过想象理解了词语，初步感受到骑牛比赛那热烈的场景之后，播放了骑牛比赛那难得一见的真实画面。
抽象的文字符号幻化为如此惊心动魄、展示了勇敢、智慧与力量的生动画面，印证和丰富了学生的想象，激起学生浓厚的兴趣。这种兴趣是对人类的、对生命的力量由衷的赞叹，是文字阅读的升华。
值得一提的是教师对文字符号的形象展示不是放在学生和文字交流前，而在之后，此处，画面会加深学生对语言的感悟，甚至学生会自然而然地运用了语言描述画面。
三、 体验
片断1：
生：“两三秒钟”是指什么？
师：谁知道？
生：“两三秒钟”是表示时间的。
师：是呀，表示多长时间呢？你们听（秒钟走动发出滴答声，保持三秒）。
片断2：
师：比赛真精彩。老师看到刚才你们看比赛的时候眼睛眨都不眨一下，有的还在下面开心地笑，像你们这样劲头很足，情趣很高，课文中有个成语就表示了这个样子，能找出来吗？
生：兴致勃勃。
骑手骑在牛背上，只“两三秒种”就掉了下来，“两三秒钟”是多长时间？再也没有让学生现场感受一下更直接，更形象的了。片断2及时结合学生看比赛时的表现来理解“兴致勃勃”这一词语的意思，利用现场资源使文字符号形象化，飞来神笔！
四、讲解
师：当时赛场里的观众也一样看得兴致勃勃，难怪当比赛结束时全场响起了---
（学生接答：热烈的掌声）
师：（课件出示“热烈”这个词）这是个生词，这两个字的共同之处是都有一个四点底。四点底表示火的意思（屏幕出现四点底，旁边有一堆火）在这里“热烈”表示观众的心里都很激动，象燃烧的一团火一样。
字形与字义的联系使“热烈”这个形容词变成可视、可触、可感，使学生对奇妙的汉字产生浓厚的兴趣。
纵观本课，教师在让学生理解体会语言上颇费了一番功夫，是不是符合新课程、新课标的精神呢？答案是肯定的。
新课程的宗旨就是“一切为了儿童的发展”。那么，按照儿童年龄特点、语文学习的规律让学生掌握这个语文这个工具就是切实地为了儿童能更好的主动发展。教师在这个方向的把握上态度是坚定的。教师在本课教学中，通过抽象的语言形象化，激发学生对语言文字的兴趣，完成必要的语言积累的任务，有利于学生掌握语文这个基础工具。
其次，在教学方式上，教师“双主”意识很强。我们可以看到教师的精心设计，但这种设计是为了让学生与文本进行充分的交流，所以课堂里有很大的空间让学生表达自己的理解。如让学生提出自己不懂的词语；让学生与胜利与失败的骑手们对话。学生学习的过程是自主的，也是在教师引导下的。
再次，课堂是开放的，充满活力的。展示南美洲的风土人情片断，既将学生带入课文情境，又不是停留在骑牛比赛小小的事件上，扩大了学生的视野；请同学们课后去查一查、问一问、找一找，看看世界上还有哪些有趣的民间运动，将课堂放大了，“拓宽了语文学习和运用的领域”。
本课教学设计在多个班级进行了实施，其中有省实验学校的、有一般城市小学，还有乡村小学，无论在哪里，学生都表现出浓厚的学习兴趣，获得很好的教学效果。
一、教学内容：骑牛比赛
二、教学目标：
1、学会本课2个生字：位、次，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
三、教学重点、难点：
课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。
四、教法教具：
1、创设情境、激发兴趣，善于启发引导，重视主导作用、突出主体地位 。
2、课件。
五、课时安排：第一课时
六、教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题，创设情境
1、小朋友们，你们参加过比赛吗？（板书：比赛）参加过什么比赛？
2、今天，老师带你们去看一场特别的比赛，它被人们称为“勇敢者的运动”，你知道是什么比赛吗？（板书：骑牛）齐读课题。
3、介绍骑牛比赛：骑牛比赛也被人们称为“瞬间运动”，因为它是一项只持续8秒钟便可见分晓的比赛。如果骑手能在光秃秃的牛背上坚持8秒钟便为成功。那些从未被驯服的野牛十分凶恶，它们不仅会把骑手从牛背上掀下来，而且还想用角顶断骑手的肋骨，然后再用它那硬邦邦的蹄子把摔在地上的骑手狠很地踩几下。参加这项运动的勇士除了需要高超的骑牛技艺，还要有超人的勇气、胆量和顽强的意志。一些人由于多年骑牛，身上到处都是伤痕。所以只要有勇气参加这项运动的人他们就都是英雄，我们都应该敬佩他们。
4、那么，骑牛比赛在那里举行呢？（南美洲）
5、课件出示南美洲图，师简介南美洲：南美洲位于西半球南部，包括12个国家。那里的人们非常热爱运动。
6、过渡：那么，南美洲人喜欢看骑牛比赛吗？（喜欢）
二、学习第一自然段，理解词语，领会文本
1、课件出示第一自然段。你能把南美洲人特别爱看骑牛比赛的感觉读出来吗？（课件“特别”变红）
2、你能把特别换成其他的词使这句话的意思不变吗？（非常、十分、很）
三、学习第二自然段，反复读文，讲读有法
1、下面，就让我们一起走进这场精彩的骑牛比赛。
2、请小朋友们自由的读第二自然段，边读边思考这一自然段有几句话，哪一句话写出了南美洲人特别爱看骑牛比赛。
3、课件出示图和第一句话。你能读一读这句话吗？
4、理解“挤满”。看，这里的人怎么样（很多、非常多），这就是“挤满”。指导朗读。
5、理解“兴致勃勃”。那他们对骑牛比赛感兴趣吗？你从这句话的哪个词看出来的？（兴致勃勃）“兴致勃勃”是说……你做什么事情的时候也是兴致勃勃的？你能读好这句话吗？
6、理解“技艺高超”。观众们兴致勃勃地等待比赛的开始，那场上骑手的表现又如何呢？指名读第二、三两句。看书上疯牛插图，你觉得此时的牛怎么样？（野性大发、疯狂）从那里看出来的？（眼睛、鼻子、蹄子）师补充：骑牛比赛用的牛都是野性大发的公牛，未经过人的驯化，见人就撞，更不能容忍人骑在它的背上。比赛时，骑手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必须高高举起。参加这样的比赛非常危险，一不小心就会摔下来，被摔伤，甚至被踩死。那骑在牛背上的选手们的表现又如何呢？（有的本事平平，有的技艺高超）（比较理解关键词“只两三秒钟”和“牢牢地”。）指名读第二句。两三秒是多长时间呢？（齐数三秒）“一、二、三”砰，这时骑手已经从牛背上摔下来了。这说明什么呢？（时间短）指导朗读，语速要快。就只有一个人摔下来么？（好几个）这几位骑手的本领怎么样？（不高）是不是所有的骑手都摔了下来？（不是）他的本领怎样？技艺高超是什么意思？（本领特别大）谁来读读看。
7、这时，场上观众的表现怎样呢？（全场响起了热烈的掌声）你们的掌声呢？（再热烈些）读出热烈的感觉来。（男女生分别读二、三句，一、四齐读）
8、说话练习：此时，你想对这位技艺高超的骑手说些什么吗？
9、过渡：你有什么问题要问他吗？
四、学习第三自然段，诱发想象，讨论明理
1、有一位小姑娘也在现场观看这场比赛，她对这位骑手非常地佩服和喜爱，她还为这位骑手献上了一束美丽的鲜花呢。指名读第三自然段。小姑娘是怎样问的？骑手是怎样回答的？“我”是谁？“上千次”又说明了什么？
2、你能想象出骑手当时苦练的画面吗？他这么高超的技艺是怎样获得的呢？
3、听了这位骑手的话，你想对他说什么？
4、齐读全文。让我们带着对这位骑手的敬佩之情再来把这篇课文读一遍。
五、学习生字（位、次）
1、做任何事情都需要下苦功才能做好，小朋友们认字、写字也是这样。下面，就让我们一起来学习两个新的生字吧。
2、学习“位、次‘。你是怎样记的？你能帮它找到好朋友吗？
3、教师范写。
六、总结全文。
七、板书：
7、骑牛比赛
摔下来上千次------技艺高超
八、教学反思：
低年级学生一般对童话文章感兴趣，对《骑牛比赛》此类课文，由于离学生实际较远，学生不太感兴趣，假如老师再进行枯燥无味的分析，学生更是没兴趣。为了保护学生的好奇心、求知欲，同时照顾学生的个性差异和不同的学习需求，本着充分激发学生的主动意识和进取精神，充分体现自主、合作、探究的学习方式，形成轻松探讨的学习氛围，设计了此篇案例。在上课之前，我做了充分的准备，课堂上学生学习的积极性很高，受到了较好的效果。
1、通过“骑牛比赛”这一情境的创设，抓住学生的好奇心，激发学生的学习欲望。
导入时，让学生先对“南美洲”、“骑牛比赛”有一个初步的认识，让学生以一个观看者的身份进入学习，消除距离感，提高学习的兴趣，增强学生读书的欲望。遥远异域的奇特风光和独特比赛，首先给了学生一个视觉和感觉上的刺激，把学生的学习状态提到一个最高点。
2、注重培养学生自己探究学习的能力，抓住关键词语，加深对关键词的理解，领会文本内容。
“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”一句中的“特别”一词突出人们对骑牛比赛“爱”的程度，“挤满”，说明人多；“兴致勃勃”，说明看骑牛比赛的人兴趣高、劲头足；“热烈”，突出观众的情绪高涨，以上三处都与第一句相照应。“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳” 与“牢牢”这些词语都从不同侧面突出的表现了骑手的“技艺高超”。教学中，紧扣这些词语，采用多种方法多次朗读文本，感悟文本，在朗读中领会。
3、在教学中加强朗读训练，用多种形式激发学生的读书兴趣。
指导朗读的时候，要学生结合课文中的插图，边读边在头脑中想象骑牛比赛的精彩场面、观众的兴高采烈、骑手的技艺高超、公牛的疯狂撒野，一一在头脑中浮现出来，把呆板的文字幻化为生动的情境和场面，学生读起来才会入情入境，生动形象。整节课，引导学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华认识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。
4、借助课文插图和课件，放飞想象感悟文本内涵，训练学生的说话能力。
好几个环节，我让学生说出自己的想法：第一处，读了写那位技艺高超的骑手的句子后，你有什么想法？小孩子跃跃欲试，“他真棒，他真勇敢，他真厉害”不在于他们说了多少，而是他们已有想说的愿望了，长此以往，不愁他们不会说话。第二处，听了那位起骑手的话，你想对他说什么？小孩子的发言异彩纷呈，“你摔下来疼吗”“你不放弃，你是冠军”“你真勇敢”…..最后，我问“学了这篇课文，你向骑手学习什么？你自己怎么做？在我的启发下，有的孩子说要好好练舞蹈，有的孩子要认真练字，有的小孩子要练习跑步，……听得我心花怒放！
教学是一门遗憾的艺术，如何才能让学生在短短的四十分钟里学到更多的知识，提高学习的能力，这是一个教师永远的课题。做为一名教师，应该不断地从自己的教学中进行总结、反思，这样才能不断地提高自己地教学水平，让教学中的遗憾不再发生。
我个人对第2自然段的处理比较满意，一改以往把字句破碎开来分析，而是跟着学生的回答来设计问题，正如镇江教研室的一位领导所讲：教路跟着学路走。这一片断的特别之处就是从理解“高超的技艺”入手，引导学生理解什么是“高超的技艺”，“高超的技艺”是怎么得来的。学生找出骑手说的一句话，教者就放手让学生讨论这句话的意思。这样，层层深入地思考讨论，学生理解了骑手话语的意思，知道了“高超的技艺”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能学到真本领”的道理。这种教学思路由具体到抽象，运行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。
教学目标：
1. 学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2. 正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
3. 懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
教学重点、难点：
课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。
教学过程
一、激趣导入
⒈小朋友，世界之大，无奇不有。有许多的动物比赛，如少数民族地区的斗鸡比赛，还有西北地区的斗鹰比赛，古时候的斗蟋蟀比赛，香港的跑马、溜狗比赛，英国的骑马比赛，我们知道西班牙人爱看斗牛比赛，欣赏斗牛士的英勇精神和善于跟牛巧妙周旋的精湛技艺。
⒉今天，老师带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。题目 骑牛比赛，
⒊师读课文，听了老师说的，想不想自己也读一读？
⒋生读课文
⒌读准字音 ，检查字音，词语
⒍再读课文，将句子读通顺。
⒎通过刚才的朗读，你对骑牛比赛有了哪些了解？
生：骑牛比赛就是人骑在牛背上比赛.
生：就是骑在公牛背上比赛，看谁不被摔下来，谁就赢.
⒏师：骑牛比赛又叫瞬间运动，骑手先骑在关在圈里的野公牛的背上，然后将野公牛放入场内，如果骑手能在牛背上坚持8秒钟便为成功.另外，再根据骑手的动作及惊险程度加分.比赛十分危险。
⒐但我们的南美洲人 出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。
①读“南美洲人特别爱看骑牛比赛。” “爱看吗？”“有多爱看？”
②练习用“特别”造句。你特别喜欢作什么呢？
⒑“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”文中第二小节就具体地写了比赛的场面，请同学们自己读一读.
二、精读课文
1、学习第二自然段 （生自读第二自然段）
师：这小节有几句话？ 生：四句话.指名读
师：你们再读一读第二节，看看什么地方能让你感受到这位骑手骑牛的本领很高？
生：尽管公牛疯狂地上下蹦跳，这位骑手还是牢牢地骑在牛背上。看出他的本领很高。
师：公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的，能想象出来吗？
生：牛像发疯一样上下蹦跳。生：公牛发疯了，一会儿前蹄抬起来，一会儿后蹄抬起来，上下的跳，还在那转圈子。生：那头牛还在叫，好像在说：“你凭什么坐在我身上，你给我下去。”
老师这里有一帧这位骑手在比赛中的特写镜头，
生：这只牛眼睛瞪得真大，它想居然有人敢骑在我背上！
生：它肯定气得不得了，鼻子都在冒烟呢！
生：它一定想把上面的人甩下来，疯狂地奔跑，地上尘土飞扬。
师：你们的描述让老师领教了“野性十足”的含义。
师：你们想象得真好。这小节中有一个词语就是写牛的这种样子的，能找出来吗？
生：野性大发。
师：那么“野性大发”这个词语懂了吗？生：可以。
师：谁来读一读这个词，要把牛疯狂的样子读出来。 （学生读词）
师：此时的骑手牢牢地骑在牛背上，“牢牢地骑在牛背上”又是什么样的？
生：不管牛怎么想把骑手甩下来，骑手就是掉不下来。
生：骑手屁股下好像有万能胶胶在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下来。
生：骑手表现得像一位勇敢的将军。
生：骑手一点也不害怕，双腿牢牢地夹住牛背
生：骑手还扬起了左手，好象在指挥牛儿
师：的确是技艺高超，才能有这样出色的表现啊！
师：体会得多好呀，书上有幅插图就表现了那精彩的一瞬间，虽然画面是静止的，但聪明的小朋友已经通过想象让画面动起来了，你们真会学习！
“超”就是超过，从哪儿看出这位骑手骑牛本领超过了别人？
生：书上说好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来，而只有这位骑手还是牢牢地骑在牛背上，从这里我看出这位骑手骑牛本领超过了别人.
生：前面我们已经听过“两三秒钟”时间很短，其他骑手等于一骑上去就摔了下来。而这位骑手却不是，看出了他技艺高超。
（教师板书：技艺高超）师：＂技艺高超＂的意思懂了吗？
师：比赛真精彩，谁愿意把这两句话两句话连起来读一读，让我们确实感受到这位骑手技艺高超。
（学生个别读第二小节中的二三句话）
师：比赛真精彩。此时赛场上的人看比赛的时候眼睛眨都不眨一下，有的还在下面开心地笑，劲头很足，情趣很高，课文中有个成语就表示了这个样子，能找出来吗？生：兴致勃勃。
师：谁会读这个词？ （学生读词）
师：南美洲人特别爱看骑牛比赛，赛场周围都挤满了人，观众看得兴致勃勃，难怪当比赛结束时全场响起了---热烈的掌声）
师：出示“热烈”这个词。这是个生词，这两个字共同之处在于都有一个四点底。
四点底表示火的意思（屏幕出现四点底，旁边有一堆火）在这里“热烈”表示观众的心里都很激动，象燃烧的一团火一样。这个词语的意思懂了吧。
我们一起读最后一句话。（学生齐读第二小节第四句）
师：老师感觉掌声还不够热烈，再读一遍。 （学生又齐读一遍）
师（指着黑板上的四个词语）：读了第二小节，我们知道了一位骑手技艺高超，征服了野性大发的公牛，观众们看得兴致勃勃，并报以热烈的掌声。谁愿意把第二小节连起来读一遍。
（学生个别读第二小节）
2、学习第三自然段。
师：比赛结束后，一个小姑娘跑上去，给这位骑手献上了一束鲜花，还向骑手提了一个问题---
生（接读）：你为什么没有从牛背上摔下来呀？
师：是呀，这也是我们很多小朋友想问的问题呀，骑手回答说---
生（接读）：小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！
师：这位小姑娘听了骑手的话，明白了为什么骑手没从牛背上摔下来。聪明的小朋友，你们明白了吗？ 请大家在四人学习小组中讨论讨论。
（学生讨论） 生：因为这位骑手一直都在练习，俗话说“熟能生巧”，他练得多了，就会了。
生：这位骑手不怕苦，他刻苦练习，摔下来又爬上去继续练，最后他终于练就了高超的骑牛技艺。
生：其实他一开始也不会骑，他也摔下来很多次，但他不怕，俗话说“失败是成功之母”，他通过不断的练习，终于会骑牛了。
三、总结全文
师：同学们理解得真好，正是经历了无数次的练习（出现三幅图片）才练就了今天高超的骑牛技艺。（板书：摔下来上千次）此时的你情不自禁地想对骑手说什么？
生：你真棒！（竖起大拇指） 生：你真了不起！ 生：不要骄傲，继续努力，下次争取再得冠军。
师：让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！ （学生齐读骑手的话）
师：有一些骑手从牛背上摔下来，你们想对这些骑手说些什么呢？
生：不要泄气，继续练习，你们一定会成功的。
生：你们要像获胜骑手那样，不怕失败，摔下来还要继续练，总有一天，你们也会成为冠军的。
生：我觉得你们真是了不起，真勇敢，一点也不怕失败，我要向你们学习。
师：这篇课文学完了，我们不但感受到了比赛的惊险激烈，而且比赛也让我们懂得了很多很多。在我们的大千世界里，像骑牛比赛这样精彩而有趣的民间运动还有不少，你们想不想了解？课后请你们去读读课外书，上上网，或者找周围的人了解了解，好吗？
四、指导写字。
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
二、教学重难点：
理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学时间： 三教时
第一教时
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解课文的大意。
二、教学重难点：
初读课文，学习本课生字。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学过程：
（一）揭示课题
1、板书课题：7、骑牛比赛
指名读，领读。
2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
（二）初读课文
1、提出要求：
轻轻读全文，读后仔细看两幅图，说出它们的意思。
2、自由读课文，
要求：
（1）画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。
（2）读通课文，着重读好长句子。
（3）标出自然段序号，想一想各自然段的内容。
3、检查自读情况。
（1）出示生字词，自主认读，指名认读。（带上拼音）
特别观看技艺热烈一束这位南美洲
兴致勃勃只有高超尽管掌声献上曾经
（2）自主学习，交流记住生字的办法。
（3）自主学习词义。哪些词语的意思已经懂了，互相交流。
（4）指名朗读课文。
重点检查生字词的读音。
指导读好长句子。
好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。
只有一个骑手/技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背上。
说说各自然段的内容。
第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。
第二自然段写一次骑牛比赛的情况。
第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。
（三）布置作业
1、练写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二教时
一、教学要求：
流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
二、教学重难点：
使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
三、教学准备：
教学软件
四、教学过程：
（一）复习检查
1、认读生字卡片。
2、读第二自然段中的句子。
（二）讲读课文
1、出示练习题，学生自主学习。
（1）口头填空。
南美洲人爱看骑牛比赛。一天，赛场周围了人，大家在地观看比赛。
（2）想一想：什么叫“技艺高超”？从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超？他为什么会技艺高超？
2、自由读课文，读后互相介绍“读懂了什么”。
3、检查自读情况。
（1）指名口头填空。
我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？
（2）第二自然段一共几句话？各写什么？
（3）问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的句子。
（4）小姑娘向技术高超的骑手献上花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？
（5）骑手的话告诉我们一个什么道理？
4、朗读课文。
（三）布置作业
1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。
小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。
全场响起了掌声。
全场响起了热烈的掌声。
大家观看比赛。
大家在兴致勃勃地观看比赛。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
第三教时
一、教学要求：
（一）复习检查
1、读生字词。
2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？
3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思？
（二）朗读指导
1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查，纠正。
2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？
3、自主朗读，继续体会轻声。
4、指名朗读课文。
（三）写字指导
束：独体字，竖写在竖中线上。
观：左高右低。
技、位：左窄右宽。
热烈：上宽下扁。
特：右边注意由“土”“寸”组成。
（四）布置作业
1、照样子按笔顺描红。
2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有摔下来？
板书：
7、骑牛比赛
骑手 牛 结果
好几个 野性大发 两三秒钟就摔下来
一个 疯狂蹦跳 还是牢牢骑在牛背上
曾经摔下来上千次 技艺高超
（要有高超本领必须长期刻苦努力）
教学目标 ：
1.学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
3.懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
教学重点、难点：
课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。
一、课前搜集，汇报引题
1.课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？
2.学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。
3.今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。
二、反复读文，讲读有法
1.借助拼音读通课文，标好自然段。
2.检查读文，随机指导本课生字新词的读音。
3.再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）
三、巧妙创境，入境感悟
1.小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐表演“坐飞机”）
2.南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）
3.你看到了什么？感受到了什么？
（1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。
（2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？
（3）回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！
4.你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？
四、诱发想象，讨论明理
分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？
五、分析字形，指导书写
1.用最快最简单的方法来学字。（生自学）
2.谁来做小老师？
3.认读生字并组词。
4.指导描红。
六、课后延伸，迁移练说
播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。
一、说教材
（一）分析教材
《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。
（二）教学目标
根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本文的教学目标如下：1、知识与技能：掌握本文9个生字和1个偏旁，绿线格里的字只回认不要求写。
2、过程与方法：通过正确流利地朗读课文，探究理解课文内容。掌握生字新词，并背诵课文。
3、情感、态度与价值观：让学生懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕艰苦，才能学到真本领。
（三）教学重点难点
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。”
二、说教法
（一）直观教学法
《语文课程标准》指出，要爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。据此以及教材的特点，我采用直观教学的方法，让学生通过生活中的直观的物体、表情、动作来记住字型理解字义。因此在课前我请学生搜集有关动物比赛知识。学生一个个兴趣怏然，告诉我有日常生活中的斗蟋蟀比赛、斗鸡比赛，还有香港的跑马、西班牙的斗牛比赛，等等。
（二）情境创设法
通过
图文比较感受公牛的疯狂撒野，骑手的高超技术，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。在这种近乎游戏的教学中让学生充满乐趣的学习，达到了于老师所说的“语文教学要多些情趣，少些规则”。
三、说学法
根据我班学生年龄和心理特点，我采用练习发和讲读发。著名教育家夸美纽斯说：一切语文在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字学写字，从谈话中去学谈话……根据《语文课程标准》的要求，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，让学生观看西班牙斗牛的录象，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过，现场的反映和自己的感受。激发引导学生潜移默化地运用用书中有关的词语。这样学生才真学会了语言的运用。
四、说教学过程
（一）谈话，导入新课
1、同学们，老师上一节课要求大家回去搜集些有关动物的比赛，谁能来给我们介绍一下呢？
2、学生交流中，我相机介绍补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情。
3、骑牛比赛会怎样呢？今天我们一起来学习课文，去感受那激烈的比赛场面。
（相机板书：《骑牛比赛》）
（此环节引导学生从一年级就开始学习从多种渠道活动获取信息的本领，不仅促使学生主动地学，更教给我寻求
（二）反复读文，讲读有法。
1、学生借助拼音读准字音，读通句子读通课文，标好自然段。
2、学生自学生字，读准字音，记住字型。
3、再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱开骑牛比赛？（出示图分析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”，联系生活理解“兴致勃勃”。）
（此环节体现了重视读的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。）
（三）巧妙创境，如境感悟
1、小朋友读书真棒！现在让我们一起去南美洲去看看当地的骑牛比赛吧。
2、南美洲到了，大家快看！（播放动化制作，观看比赛片段）
3、你看到了什么？感受到了什么？
4、图文结合，扩散说话：野性大发的公牛是怎么样？你仿佛还听到什么？你能把你理解的通过朗读读出来吗？你还能读一读吗？
（四）指导朗读，背诵
1、先请同学们自由朗读，然后由老师范读：
（一天，赛场周围/挤满了人，大家/在兴致勃勃地/观看比赛。好几个人骑手/在野性大发的公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。）在以小组为单位开展朗读比赛。
（由于有前面的情感体验，孩子的朗读更有感情，更自然了。）
2、让学生读课文，用自己的话说说你是如何理解“我曾经从牛背上摔下来上千次”这句话。
（五）板书设计
根据板书设计要简明扼要。条理清楚的要求，以及本文故事性较强的特点，我拟定如下板书：
骑牛比赛
骑手 牛 结果
好几个 野性大发 两三秒钟就摔下来
一个 疯狂蹦跳 还是牢牢骑在牛背
曾经摔下来上千次 技艺高
《骑牛比赛》一文，作者用精练的语言生动地表现了骑牛比赛的精彩场面：“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”然而要求思维比较直观的一年级小学生来理解它，是比较困难的。在备课的时候我忽略让学生表演的形式来理解“什么是疯狂地上下蹦跳”、“ 牢牢地骑在牛背上”。其实在这时候也是调动学生积极性的一个方法。在理解“高超的技艺”时，我引导学生理解什么是“高超的技艺”，“高超的技艺”是怎么得来的。学生找出骑手说的一句话，我就放手让学生讨论这句话的意思。这样，层层深入地思考讨论，学生理解了骑手话语的意思，知道了“高超的技艺”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能学到真本领”的道理。这种教学思路由具体到抽象，运行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。
我让孩子们自己去体会哪个句子写得更好。经过品读，孩子们自然都能感受到第一句比较好，在讨论交流中，他们进一步明白了：因为“兴致勃勃”写出了 “大家”的心情，说明大家都很高兴，也表现出了他们对骑牛比赛的喜欢。而第二句只写了大家在干什么，没有写出他们的心情来，我们读的人就不知道观看骑牛比赛的人的心情是怎样的。但在这个教学片断中没有注意语言点的训练。
在阅读教学中，我们要还语文以本色，应时时不忘语言文字的训练，要让学生与文本对话，在比较中体会，在品读中感悟，在感悟中积累，做到厚积而薄发，这样学生的语文能力定会日渐提高。这也是我在教学中所欠缺的。也是我们低年级语文阅读教学中的一个难点
一、导入解题：
1.出示“比赛”一词
师：这个词谁会读？
师：小朋友知道的比赛有哪些？
生：跑步比赛、跨栏比赛、游泳比赛、跳远比赛……
师：小朋友知道的比赛项目真多，下面我们来欣赏几个比赛画面。
（播放各种比赛的画面）
师：比赛充满着趣味，今天我们就来了解了骑牛比赛。
（出示课题，齐读）
师：骑牛比赛到底是怎样的？你们想不想看一看这个比赛？想那是要门票的哦！你们把课文读好了，就等于拿到门票了。
二、初读 正音
师：读书是有要求的，出示要求：
1.看清音节，读准字音
2.朗读课文，读音正确。
师：小朋友读得真认真，这些词语会读了吗？
出示：
tè bié xìng zhì bó bó guān zhònɡ jǐ wèi l
特 别 兴 致 勃 勃 观 众 几 位
liǎnɡ miǎo zhōnɡ jì yì chāo
两 三 秒 钟 技 艺 高 超
师：谁来当小老师？（生 读）
师：小朋友读得真棒，不仅声音响亮，而且字音咬得很准，开列小火车怎么样？
师：我们再读一遍肯定把这些词语牢牢记住了。（齐读）
师：刚才老师听出了点问题，这几个词语跟我读：
兴 致 勃 勃 观 众 掌 声 技艺高超
师：生字读准了，那课文呢？我们请三位小朋友读课文，谁来？其他小朋友认真倾听？（生读）
师：老师这还有两个句子要考考大家，句子特别长，怎样读好呢？
出示： 好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只有两三秒钟就摔了下来。有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
师：谁来？老师听出了点小问题，跟我读“野性大发”（生读）
师：这句较难，让我们再来读一遍，读好它。
三、学习重点句
师：读得很好，恭喜大家拿到了入场券。
师：读了课文，大家说应该到哪儿看？（南美洲）
师：南美洲在地球西半球，离我们很远很远，怎么去？（坐飞机）
师：数小时后，我们终于到达南美洲了，现在我们就是观众了，你进入赛场最想看到什么？
生：骑牛比赛。
师：看比赛前，老师有个要求：仔细看录像，看看牛的表现如何？骑手们的表现又怎么样？（板书：牛、骑手）（播放录像，学生观看）
师：牛的表现怎样？
生：乱蹦乱跳。
生：疯狂地上下蹦跳。
生：撞击人，疯狂。
生：牛蹦蹦跳跳，人就摔下来了。
生：很紧张，惊慌失措……
师：小朋友看得真认真，那课文又是怎样描写这一精彩场面的？请到课文第二段中找一找，用“——”画出来。
师：你找到了哪些句子？
出示：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只有两三秒钟就摔了下来。有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
师：小朋友自己再读读这两句，找找描写牛的词语有哪些？
生：野性大发。
生：疯狂地、上下蹦跳（教师用红笔圈出）
师：一起读读这三个词语（生读）
师：公牛很疯狂，再读一次。
师：公牛有些手下留情，显得比较温柔，请二三排小朋友读。
师：把这些词语放进句子中，你能读好吗？自由读。
师：谁愿意展示一下朗读技能？
（生读）
师：我请男生跟她比一比。
（生读）
师：让我们一起读好这句。
师：两对如此疯狂的公牛，骑手们又有哪些不同的表现呢？
请小朋友们再读读句子，找找写骑手表现的词。
生：技艺高超。
师：你从哪里可看出？
生：还是牢牢骑在牛背上。
师：是的骑手像被胶水粘住一样，不掉下来，可见他的技艺超出一般。
师：骑牛比赛规定骑手在牛背上坚持8秒就算胜利，所以又被称为“瞬间运动”（出示小黑板）骑手牢牢骑在牛背上，的确，非比寻常，这就叫“技艺高超”（出示小黑板）
师：你们羡慕这位骑手吗？谁通过朗读夸夸这位骑手？
生：读。
师：你觉得他读得怎样？谁再来读？
生：读
师：和这位骑手形成鲜明对比的其它骑手表现怎样？
（理解“只两三秒”）
师：滴答，滴答，滴答，只有短短时间，可这位骑手（指着相应的句子）能牢牢骑在牛背上，通过这么一比较，我们更能看出，他的技艺高超，（一起读好这个词语）
师：像这样一位骑手，我们就称他为 “骑牛高手”（出示小黑板）
师：让我们把这两句话再读一遍。
师：看到这位骑手技术高超，你想对他说些什么？
生：你真了不起！
生：你很酷！
师：这位骑手没有摔下来的奥秘是什么？下节课我们继续学习。
四、 学习字词
出示：技、艺、几、位
师：谁会用这四个字组两个词？
生： 技艺 几位
师：还能给他们找哪些朋友？
生：几次 艺术 手艺……
师：小朋友真棒，能够给他们找那么多朋友。
师：老师这有几个词语，跟我说：
一技之长、技术、技巧、技能
多才多艺、艺术、手艺、工艺
几个、几时、几天
位置、方位、论座位
师：请小朋友自己看书，书空笔顺
师：学生说笔顺，老师范写，提醒注意点。
师：拿出习字册，自行书写，注意书写座姿。
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：4
《骑牛比赛》课上
3月18 二
准备着手上新课《骑牛比赛》。上新课前总是担心学生读不好课文，学生的朗读能力真是不敢恭维。累就累在刚开始时怎样指导学生能在短时间内取得最佳的成效，这样就能减轻师生负担，皆大欢喜。
教师范读后我就教学生分组自学，让每位组长各显神通吧，然后进行小组赛读，谈谈各自的方法。因为每个学生的朗读水平有所不同，教师不可能一一了解具体情况。把学生分散了，每个组长就能及时帮助老师掌握第一手资料，进而采用“领读、帮读、个别读”等不同形式基本读通课文。
第二自然段有四句话，其中前三句都比较难读。我领读，学生依样画葫芦，一些同学口齿不清还是不能顺利读通。我发觉三句中都有个成语，常说句不离词，词不离句，我把“兴致勃勃”、“野性大发”、“技艺高超”拎出来领读两遍，然后再读句子，效果就明显好多了。为了让学生能在读中有一点感悟，我就分别描述了三个成语的意思。其中在讲“野性大发”时我说：公牛生气发火时很疯狂很厉害，就像姚老师有时也会发火。学生都笑了，轻松一下也好。可是从善意的笑声中我似乎感到了点什么，我想我很有必要搞一个民意调查,看看有什么要改进，以便时时提醒自己。在解释“技艺高超”时我讲了“高空生存”载入吉尼斯的新疆奇人的事，他能在高空中走钢丝，不停地表演动作，可惜没有具体的图片和资料，知识到用时方恨少啊。还好，学生都懂了“技艺高超”。在日常工作中，老师要处处做个有心人是不易的。学生再次读文时已是声情并茂，读到“全场响起了热烈的掌声”时我带着大家一起鼓起了掌，掌声热烈。
第三段是讲了一个小姑娘给骑手献花时问他怎么没从牛背上摔下来，而骑手的回答是他曾经从牛背上摔下来上千次！读了几遍，我问：如果你是这位小姑娘，你会怎么想？有人说：我知道了他以前摔下来的次数有上千次。我说这说明他以前练习骑牛本领非常刻苦，才会有现在的——“技艺高超！”我又举了班中很多同学，我说他们每次写字都一笔一划十分认真，这样刻苦练字就会练就一手漂亮的字。这时有许多学生举手问我他们的字最近写得怎么样。我知道他们也想得到老师的表扬，就顺水推舟，全面、大力地表扬了一番，最后我鼓励他们：最近（实行写字新制度以来），我班写字水平有了很大提高，希望同学们继续努力！再看看学生们的脸，个个喜气洋洋。这种士气仿佛也感染了我，让我也受到鼓励，增强了信心。学生的每一点进步，就是老师的精神支柱啊。
学习一篇课文，就能让学生学习到一些新知识，更要让学生领悟其中的意境和道理，并在生活、学习中受到启发，心灵得到净化，逐步去完善自己。 阅读全文 | 回复(0) |
《骑牛比赛》教学设计
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
二、教学重难点：
理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学时间： 三教时
第一教时
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解课文的大意。
二、教学重难点：
初读课文，学习本课生字。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学过程：
（一）揭示课题
1、板书课题：7、骑牛比赛
指名读，领读。
2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
（二）初读课文
1、提出要求：
轻轻读全文，读后仔细看两幅图，说出它们的意思。
2、自由读课文，
要求：
（1）画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。
（2）读通课文，着重读好长句子。
（3）标出自然段序号，想一想各自然段的内容。
3、检查自读情况。
（1）出示生字词，自主认读，指名认读。（带上拼音）
特别观看技艺热烈一束这位南美洲
兴致勃勃只有高超尽管掌声献上曾经
（2）自主学习，交流记住生字的办法。
（3）自主学习词义。哪些词语的意思已经懂了，互相交流。
（4）指名朗读课文。
重点检查生字词的读音。
指导读好长句子。
好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。
只有一个骑手/技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背上。
说说各自然段的内容。
第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。
第二自然段写一次骑牛比赛的情况。
第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。
（三）布置作业
1、练写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二教时
一、教学要求：
流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
二、教学重难点：
使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
三、教学准备：
教学软件
四、教学过程：
（一）复习检查
1、认读生字卡片。
2、读第二自然段中的句子。
（二）讲读课文
1、出示练习题，学生自主学习。
（1）口头填空。
南美洲人爱看骑牛比赛。一天，赛场周围了人，大家在地观看比赛。
（2）想一想：什么叫“技艺高超”？从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超？他为什么会技艺高超？
2、自由读课文，读后互相介绍“读懂了什么”。
3、检查自读情况。
（1）指名口头填空。
我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？
（2）第二自然段一共几句话？各写什么？
（3）问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的句子。
（4）小姑娘向技术高超的骑手献上花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：6
作者：马莹
《骑牛比赛》不好上。原因有：1.课文所述事情发生在南美洲，地域太远；2.有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等；3.长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置。
在上课之前，我做了充分的准备，学生学习的积极性很高，受到了较好的效果。我先写出课题，然后问学生读了课题能提出哪些问题。
学生提出了很多置疑，这让我很高兴，就觉得是开了个好头。接着我来读课文，让学生边听边划自然段。完成这个任务后，我把主动权交给了他们，先说出不会的词语，我把这些词语写在黑板上，读过之后再来解释它们的意思。同学们各抒己谏，课堂上成了同学们探讨学问的学堂。有的学生对词语的理解很到位，有的解释不清楚我再来补充，一会就完成了任务。接下来再来学课文就轻松了很多。课文理解起来不难了，学生学起来自然有兴趣。接下来学习课文内容的环节学生回答问题轻松自如，让我顿时信心百倍。
从学生出发，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的成功。
我个人对第2自然段的处理比较满意，一改以往把字句破碎开来分析，而是跟着学生的回答来设计问题，正如镇江教研室的一位领导所讲：教路跟着学路走。这一片断的特别之处就是从理解“高超的技艺”入手，引导学生理解什么是“高超的技艺”，“高超的技艺”是怎么得来的。学生找出骑手说的一句话，教者就放手让学生讨论这句话的意思。这样，层层深入地思考讨论，学生理解了骑手话语的意思，知道了“高超的技艺”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能学到真本领”的道理。这种教学思路由具体到抽象，运行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。
“学程导航”课时教学计划
施教时期 年 月 日
教学内容 骑牛比赛
共几课时 2课时
第几课时 第1课时
课型 讲读
教
学
目
标
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字,两条绿线内的11个字只识不写,认识1个偏旁,认识2个多音字“只”,理解由生字组成的词语,正确美观地书写生字。
3、初步感受骑手技艺的高超,懂得高超的技艺需要不怕吃苦的精神,经得起摔打。
教学重点
识字写字,正确流利地朗读课文,理解词语的意思。
教学资源
1、介绍“骑牛比赛”的录像。
2、世界地图。
3、小黑板。
预习设计
1、借助拼音读正确一类字和二类字。
2、依据课后笔顺表会正确书空一类字。
3、能正确、流利地朗读课文。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、播放影片,激发兴趣。
1、找到南美洲。
2、欣赏骑牛比赛,看了比赛说自己的感受(用一两个词来夸一夸这位骑手)。
二、检查情况,指导朗读。
1、读字词。
2、同桌过关朗读。
3、长句单独多练,直到读正确、流利为止,注意停顿。
4、认真倾听,对同学的朗读进行评议。
三、初步了解,弄清梗概。
1、分段读课文,说说自己读懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑问。
2、齐读课文,体会骑牛比赛的惊险。
四、潜心会文
1、听老师读第一段。
2、说说从“特别”这个词中读懂了什么?
还可以换成哪个词。
3、指名读并作出评价。
4、 4、齐读第一段。
五、学习字词
1、读生字。
2、交流记字方法。
3、认真写字。书空,板演,评议。
4、练习描、仿、写。
5、书空,记住笔顺。
版块一
1、出示世界地图,介绍南美洲“骑牛比赛”。
今天我们来观看一场比赛。
2、板书课题,播放影片。
3、谈谈感受。
版块二
1、检查预习效果:
(1)出示所有字词(小黑板)。
(2)检查朗读情况。
(3)巩固读:带拼音读、去拼音读。(多种形式朗读。)
(4)同桌过关。
2、出示带有生字的句子和文中的长句,检查朗读。如:好几个骑手骑在野性大发的公牛背上,只两三秒钟就摔了下来。
3、指导分段朗读。
版块三
1、每段话告诉了我们什么?
对学生的回答进行归纳、小结,或帮助学生找到答案。
2、从这个故事中,你学到些什么?
3、齐读课文,再次体会。
版块四
1、 1、范读第一段,听听老师把那个词突出读出来了。
2、从“特别”这个词中你读懂了什么?
3、指导朗读。
版块五
1、出示5个生字,读生字。
2、反馈:你用什么办法记住了什么字?
3、写字指导。
4、描红,巡视,个别指导,提醒学生姿势要正确。
5、集体书空,记住笔顺。
作业
设计
★完成《习字册》上的5个生字。
★★完成《补充习题》、《一课一练》
★★★查阅有关南美洲骑牛比赛的更多资料。
