燕子妈妈笑了教学设计（通用14篇）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识15个生字及其词语。
3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。
4、学习小燕子观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。
教学重点：
1、能把课文读正确、读流利，能有感情地朗读课文。
2、学习观察事物的方法，懂得要认真地做每一件事。
教学难点：
1、有感情地朗读课文。
2、学习观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。
教学过程：
一、复习导入。
昨天，我们认识了一个新朋友，今天它来找我们玩来了。瞧，它飞来了。（出示小燕子飞出来的课件）小燕子要考考大家读生字，你们敢迎接小燕子的挑战吗？敢不敢？
1、出示生字。（点击课件）
2、小燕子还想考考大家读词语，相信这些词语也难不倒大家的。（课件出示词语）
3、小朋友们顺利的过关了，小燕子很高兴。瞧，它在表扬我们呢！
二、理解课文。
1、整体感知课文。
请同学们把书打开，自己把课文读一遍，读不通顺的地方就多读几遍，读通顺的就继续往下读。
师：同学们，读完了课文，你知道了什么？
生：冬瓜…茄子…小燕子…
师：你们的收获可真大，原来冬瓜和茄子有这么多不同的地方。那么我们的小燕子是怎样一次次的把他们的区别发现的呢？现在我们就来扮演小燕子，让我们一齐飞到美丽的菜园看看冬瓜和茄子有什么不一样吧！
2、深入理解课文。
（1）读第三自然段
师：小燕子们，你们第一次看到什么了？告诉妈妈！
生：妈妈！妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！（板书：大、小）
师：恩，这是你们的第一次发现，此时你的心情怎样呀？
生：很高兴！
师：好，就带着这种心情再对妈妈说一遍。
生读。
师：真不错！小燕子有了发现，妈妈说什么？谁把妈妈的话读出来！
生读
师：你们听了觉他读得像妈妈吗？
生：还不大像。
师：谁能读得更像妈妈些。
另一生读
师：真像个亲切的妈妈。
师：同学们，这里燕子妈妈用一个词语来表扬我们的小燕子。你们找到了吗？
生：不错。
师：是的，“”不错这个词语，我们要读出表扬的语气。同学们你们能读好吗？（ 大家 一齐读）
师：小燕子们从妈妈的话中你们知道什么。
生：妈妈叫小燕子再去看看。
师：可见这句话中哪两个字要重读。生：再去
师：很好，那么咱们再来试着读出妈妈的样子来。生齐读妈妈的话。（读得很好）
（2）读第四自然段
在妈妈的鼓励下，让我们再飞去看看吧！这次你们又看到了什么？哪只小燕子来说？（ 师板书：青、紫）
师：这一次小燕子又有了新的发现，它应该比上一次更加的高兴。同学们，你们能读出来吗？
师：小燕子又有新发现了，这次妈妈应该会笑了吧？（生：没有）
那她有什么表现呢，与上次一样吗，找出来！（生找）谁来说
生：妈妈点点头，说：“很好”
生：妈妈还叫小燕子仔细看看
师：妈妈点点头，很好。表示妈妈更加的满意了。同学们，燕子妈妈又是怎样指导小燕子观察的呢？
生：你再去仔细地看看，他们有什么不同？
师：（出示句子比较）我们再来看看这两个句子，你最喜欢哪个句子？
你去看看。 你去仔细地看看。
师：男同学读第一句话，女同学读第二句话。
生：… … …
师：我们比较着读一下。（生齐读）哪个句子读起来更动听。
师：（小结）用上了仔细，说明看得更加的认真，句子的意思更加的具体，而且读起来也更加的动听。
师：真是一位善于耐心教育孩子的好妈妈。（师出示带拼音的句子）让我们一齐来读读妈妈的
话。生齐读 （3）读第五自然段
小燕子在妈妈的鼓励下，又一次飞到菜园了，这次你们又看到了什么？赶快告诉妈妈，
生：…
师：那你怎么认真地、仔细地看的？能告诉妈妈吗？
生：…
师：你真会学习，不仅用眼睛看，还用手摸呢！以后你还要像这样认真地看东西。那么此时，你们的心情怎么样呀？
师：是呀，这次它发现了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此时不仅高兴而且还很惊讶！能把这种心情读出来吗？读给同桌听。（同桌练习）
师：谁来表现一下，其他同学当评委看谁能善于发现别人的优点，又能有礼貌地给别人提出意见这就是优秀的评委。 生个别读
师：谁来评评？
师：某某，你接受他们的建议吗，（生说接受）那就对他们说声谢谢吧
师：某某你能读得更好吗
生读，有进步了，大家抱以掌声
师：看到你们都这么高兴我也禁不住想读读，给我机会吗？
师： 范读。 我相信你们一定会读得更好！自己练习一下。
同学们，小燕子此时是多么的高兴呀。同学们，你们能带着动作、表情把小燕子的话给读出来吗？能行的站起来试着读。 生齐读
师：真是一只只高兴的小燕子！听了小燕子的话，妈妈这次有怎样的表现呢
生：燕子妈妈满意地笑了
（4）讨论燕子妈妈为什么满意地笑了
师：咦，老师不明白了，为什么前两次妈妈都没笑，只是用了不错，很好这样的表扬词语，而第三次却笑了，好。在小组上讨论，讨论出一个最好的答案吧！
师：好，现在就展示一下你们的研究成果吧
师：小脑袋真机灵，各说各有理，是呀！这确实是一只听话的小燕子，更是一只仔细观察、有耐心的小燕子。所以妈妈满意地笑了。
板书 耐心 仔细 在“笑”字下点一个红点。
师：孩子们，如果你是燕子妈妈，此时你会对小燕子说什么呀？
生：小燕子你一次比一次进步，真是个好孩子。
生：小燕子太棒了，你观察得多仔细呀！
生：你真是个爱学习的好孩子
师：善于鼓励、引导孩子，真是位好妈妈！其实，只要我们每个小朋友都能像小燕子那样心去学习，一定会学到更多的知识，你们的妈妈也会满意地笑的。
3.分角色朗读
师：小朋友们，你们学的真好，老师觉得此时你们就是一只只聪明好学的小燕子，正飞向知识的天空。好！就让我们再次飞进美丽的菜园里。感受一下小燕子的聪明、可爱和燕子妈妈的风采，咱们一齐读课文，老师读妈妈的话，你们读小燕子的话。某某请读剩下的叙述部分。咱们比一比谁读得好！
分角色配乐读。
师：同学们，下面的大家就请同组的同学练习分角色朗读，一会儿，我找几名同学到前面来表演。
找同学带头饰表演。
三、拓展应用。
1.出示课件(燕子妈妈和菜园图片)
师：前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看，我还拍了几张照片，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物，大家看!(老师拿出冬瓜和茄子实物，分到各个小组。)
2.学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?
3.全班交流。根据下面句式，练习说话。
我发现冬瓜----------，茄子----------。
四、布置作业
小朋友们，这节课就要结束了，在结束之前老师要告诉大家，我们的同步读本也有两篇童话故事，回去好好读读，相信你们一定会有很多发现。
板书设计
燕子妈妈笑了
（一） （二） （三）
冬瓜：大 青 皮上有细毛
茄子：小 紫 柄上有小刺 耐心 仔细
之一
作者： 孟秋
教学目标 ：
1、通过学习课文，在阅读中识字15个（底限），并继续培养看上下文猜字的识字方法，复习其它识字方法。
2、能比较熟练的读课文，鼓励有感情的朗读。
3、学习观察事物的方法，培养学生做任何事情都要认真的好习惯。
教具准备：生字词卡片、茄子、冬瓜、西红柿若干
教学过程 ：
一、联系生活，激发兴趣。
师：（出示冬瓜和茄子实物）请同学们说说冬瓜和茄子有什么不同。
生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。
生：冬瓜大，茄子小。
生：茄子有柄，冬瓜没有柄。
……
师：有一只小燕子也了解到了这些知识，它是怎么了解到的呢？请同学们把书翻到47页。板书课题，齐读课题。
二、自主实践，互动感知。
师：想了解这个故事吗？那怎样去了解呢？
生：自己读书，了解故事的内容。
师：老师真喜欢你们这种勇于探索的劲头，可是遇到不认识的字怎么办？
生：可以查字表、看拼音。
生：也可以看上下文，结合句子猜一猜。
生：不会的问一问同桌，同桌不会的可以问老师。
……
师：同学们的办法可真多呀！那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，认识生字，老师希望你们把不熟悉的字词和句子多读几遍，这样记得就更牢固了。
学生自读课文，教师有重点的指导学习有困难的学生，并在巡视中关注、帮助其他同学。
师：同学们读书很认真，把课文中的生字拿出来，你们能读出来吗？
出示生字小黑板（生字在苹果形的卡片上），学生齐读之后，男女生再赛读。
游戏：摘苹果
师：在这样短的时间内，你们认识了这么多的生字，可真了不起，除了读书认真以外，一定还有自己好的识字方法。下面我请几位同学来当小老师，你认识了哪个生字，就把它从小黑板上摘下来，挂到旁边的苹果树上，并教给大家这个字，说说自己是怎样认识这个字的。
教师快速的画一棵苹果树的简笔画。
学生当小老师教生字，交流识字方法。
生：之后，再齐读一遍，开火车读一遍。
师：生字大家都认识了，再来读读课文，一定会读得更通顺、更流利。读熟的同学可以一边读，一边想一想自己知道了什么，有什么想法。读得还不是很熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。
学生投入到读书中。
师：课文读完了，能说说自己读书的收获吗？有什么想法要说一说吗？
（引导学生说说小燕子是如何知道冬瓜与茄子的不同的，是因为小燕子一次比一次观察的更认真。怎样做是认真观察呢？反复实践，多观察几次，还要观察仔细，这也是燕子妈妈为什么笑了的原因。）
师：大家自己读书都有这么多的收获，老师也想读一读，请认真听，我读完后说说我读得怎么样，也可以说说自己听老师读后又有什么新的体会。
教师范读课文。学生评价或谈自己新的体会。
你想对小燕子说些什么？对燕子妈妈说些什么？
三、实践运用，拓展延伸。
师：是啊，我们也应该像小燕子一样认真去看，认真去做好每件事。老师发给每个小组一个茄子和西红柿，请认真观察，说说它们有什么相同和不同的地方。
学生分小组观察、讨论。
选出代表谈一谈。
师：大家通过自己的认真观察，了解到了这么多的知识，真了不起。希望大家以后认真对待每件事，你们一定能有更多的收获。
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设计内容：北师大版小学语文第二册
教学目标：
情感、态度、价值观目标：
通过学文知道做任何事情都要认真：认真听，认真看，认真完成
知识、技能目标：
学习燕、菜等15个生字，了解声调的标法，拼读音节
过程、方法目标：
1、练习上下文猜字；
2、熟读课文，回答文后的问题
教学过程：
一、谈话导入：
小朋友们喜欢笑吗？大家笑一下，好吗？燕子妈妈也和小朋友一样喜欢笑，为什么呢？
二、初读课文自主识字
1、师范读
2、生自读（不懂的字猜一猜，查字表，或请教他人。）
3、认读生字词
a找生字：一生上前找，把找到的字贴到黑板上，并领读。
b记生字：怎样才能很快，很准确地记住这些字呢？
小组交流，全班交流。
4、指名分段读课文。
5、同桌互读课文，读准字音
三、讨论学文
1、小燕子到菜园里去观察到了什么？同桌讨论，全班交流。（板书）
2、小组讨论：你觉得小燕子认真观察吗？为什么
指导三次观察的朗读。
3、全班交流：怎么做才是认真观察呢？
a反复观察
b仔细观察
四、延伸：出示西红柿和黄瓜，观察他们的异同点。
五、指导书写
重点指导：瓜、皮
1、说说笔顺，你有什么好办法记住这些字？
2、你觉得要怎样写才好看？左耳刀重点指导
其他字的笔顺你知道吗？
3、同桌说说怎样写才好看？
4、生描写，师巡视个别指导
5、反馈评议
板书设计：
燕子妈妈笑了
学会观察
教学要求：
1 认识15个生字，继续进行渗透性识字。
2 正确、流利有感情地朗读课文。
3 继续培养学生自主、合作的学习能力。
教学重点：
1.继续培养学生自主识字的能力。
2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点：培养学生自主、合作的学习能力。
教学准备：生字卡片、图片（冬瓜、茄子）
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你们看这是什么？出示图片（冬瓜、茄子），谁能说一说你们见过的冬瓜、茄子是什么样的？你们真聪明!咱们看看小燕子观察到的冬瓜和茄子是什么样的？
二、学习新课：
1 自读课文，初步识字。
请你打开书p47，自己小声读一遍课文，边读边圈出你不认识的字，读完后就坐好。
2 范读课文
同学们读得真认真！想听我读一遍吗?听我读的时候，你一定要注意听你不认识字的读音。
3 了解情况，自主学习
你们觉得这个故事有意思吗？想不想把它读下来？好！让我们想看一看还有那些字不认识？
这些字是我们不太熟悉的，文中还会有我们不认识的字，如果你们遇到不认识的字怎么办呢？
（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）问老师
下面请用你喜欢的方式学习你不认识的字，教师巡视。
在你们学习的时候，我发现同学们这几个字有些困难，谁来当小老师教教大家呀？
（哪些字？要达到什么程度？在教案里反映出来）
4 四人小组合作学习课文
生字基本上都认识了，你们想用什么方法学习课文呢？请几名同学说说（读书、表演、组词写字等）。
组长带着用你们组喜欢的方式学习。
5 汇报学习
（1）读课文汇报
要求：在这些同学读时，请你认真听准字音，再听听他们读得怎么样？
学生评价
还有用其他方式学习课文的吗？
（2）表演汇报
通过学习这个故事你知道了什么？随机板书（大小、颜色、毛刺）
口语交际训练：谁能完整地说一说冬瓜和茄子有什么不同?
你们还有什么问题吗？我有个问题,燕子妈妈为什么笑了？同时板书课题。（因为小燕子一次比一次观察仔细）所以（学生齐读课题）
到现在课文里的生字都认识了吗？
请同桌同学互相检查，在认识字的下面打“√”，如果他全认识了，你就给他一朵小红花。如果你还有不认识的，没关系，用你喜欢的方式认识它，什么时候认识了，赶快找你的小老师检查，都认识后你也会得到小红花。
作业：两个作业任选一个
1 画一画冬瓜和茄子是怎么长的？
2 把这个故事讲给父母听，请他们和你一起表演。
教材分析：
本课《燕子妈妈笑了》,主要是通过本课的学习培养学生做任何事情都要认真的良好品质,课文的内容生动有趣,用故事的形式告诉学生深刻的道理,符合儿童的认知规律.还安排了关于识字，写字，句式练习等基础知识的学习。
教学目标：
1、认识课文中的生字，包括15个要求认识和6个要求会写的生字。
2、会用课文中的生字进行口头组词
3、熟读课文。
教学重点：
掌握本课的课文及上字
教学难点：
规范正确的数写本课的上字
教学时间：
3课时
教学用具：
生字卡片、小红花、田字格卡片
第一课时
教学内容：
学习课文《燕子妈妈笑了》
学生学习过程：
一、复习
教师出示生字卡片，学生认读生字。
二、新授
1、教师范读课文《燕子妈妈笑了》
师：同学们老师今天要和大家一起来学习一篇新的课文，老师先把课文来读一下大家认真听。
找熟字
学生以小组为单位，将课文中学过的生字画出来读一读，看看你还认识他们吗？同学之间可以互相帮一下小组的同学
教师把学生找到的生字写在卡片上，出示卡片学生读生字，并用学过的生字进行口头组词
找生字
在小组中学生把本可要学的生字画在课文中，对照拼音学生拼读一下生字，
同学之间可以互相教一教
把本课的生字出示在黑板上
哪位同学想当小老师，来带领大家拼读一下（请每组中的一位同学进行拼读）
请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家继续拼，也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。
用手盖住拼音，检查一下自己记得住哪几个字？
教师去掉拼音学生认读，请一到两名学生来领大家读生字
教师：同学们及的真快，你能告诉老师和同学你是用什么方法来记住哪个字的？（学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法）
在小组中进行巩固和练习
教师检查各个小组的学习情况，以各种形式来进行生字的巩固学习
第二课时
教学过程：
一、复习
出示本课的生字及生词，教师出卡片学生认读
二、新授
1、组词练习
在课文中找一下，有哪些字可以组成词语，在小组中找出来读一读，教师将学生找到的生词出示在黑板上
菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛
请一到两名同学带领大家读一读这些词语，然后在小组中读以下、互相检查一下同学的学习情况。
除了这些，你还可以用这些生字中的谁组词？
2、课文教学
教师：这一课的生字在上节课中同学们基本都已经掌握，试着读一下课文、将课文中没有学过的生字出示在黑板上，标上拼音（小组中互相读课文）
请一名学生读一下课文。要求读准字音，其他的学生用手指着每个字认真听，听听他有没有读错的地方
请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题：
燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜？
本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别？
第一次小燕子观察到的什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎样说的？让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。
第二次小燕子观察到了什么？妈妈又是怎样说的？
第三次小燕子观察到的什么？妈妈是怎样的心情？根据学生的回答，教师板书
请学生分角色读出课文。
学生说说燕妈妈为什么笑了？他为什么要让小燕子再回到菜园观察？（引导学生善于细致全面的观察事物）
通过这篇课文你明白了一个什么道理？
第三课时
2、写字教学
出示小黑板田字格中的生字。
学生说说这些生字每一笔都占了什么位置，以小组为单位说给大家听听。
教师根据学生的回答做适当的小结，将比较容易写的不规范的字讲一下。
瓜：起笔在上半格竖中线右边落笔，竖提写在竖中线的左边，捺收笔的部分比竖提略高一些，整个字占了田字格的中心位置。
屋：这个字是上下结构，两部分比较上半部分的“尸”的撇写的略长一些包过下面的“至”，“至”手笔的时候，最后的横要比上面的部分长一些。
错：这个字是左右结构，观察田字格中的位置，左边的部分要比右边小，左右各占了左半格和右半格，左边写的时候要适当的瘦一些。
认：这个字同样是左右结构，左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格又占了右半格的位置。
现：左边的王左半格，写的时候离开竖中线，略瘦一些，右边的见起笔的书写在竖中线上，占一部分左半格的位置。
学生自己练习，教师巡视，纠正写的不规范的同学。
作业展评，请学生将自己的作业打开，评出写的好的和进步较大的同学，发小红花进行奖励。
板书设计：
燕字妈妈笑了
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
教学札记:
学生学习本课的积极性很高，大部分的生字掌握较好，“屋”、“瓜”两个字出现问题较多。教学内容
语文课标实验教材(s版)小学语文一年级下册
教材简析
这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。
设计理念
根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。
教学目标
1.认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。
2.分角色朗读课文，再演一演。
3.培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。
教学重难点
分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
教具运用
多媒体课件、字卡、头饰、冬瓜和茄子实物。
教学过程
一、谜语导入，激发兴趣
1.出示课件，出现两条谜语：
a、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)
b、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。(猜一蔬菜名)
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。
2.引出课题，板书后齐读课题。
二、认识生字，初读课文
1.自由读课文，借助拼音读准字音。
2.圈出生字宝宝与同桌同学互相认读。
3.出示生字宝宝卡片(带拼音)，指名读、带读、齐读。
4.生字宝宝会认了吗?去掉拼音，个别读，开火车读。
5.这些生字宝宝真调皮，一眨眼它们又藏到课文里去了，你们还认识吗?
6.点读课文，要求读课文时读准字音，不丢字，不添字。
7.想想：小燕子到菜园里去了几次?
三、细读课文，读中感悟
(一)学习第三自然段
1.第一次小燕子发现了什么?自读课文找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜欢的记号，再和同桌同学分角色读一读。
2.谁来读?
点评，看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。
3.冬瓜大，茄子小，大家用动作表演一下吧。
4.师生分角色读，边读边做动作。
5.师总结：小燕子真聪明，第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。
(板书：冬瓜是大的，茄子是小的)
(二)学习第四自然段
1.小燕子第二次又发现了什么?它和妈妈又说了些什么呢?
自己自由读一读课文。
2.谁来读?把小燕子高兴的心情读出来。
点读、互评，男、女生分角色读。
3.师总结：第二次去小燕子又有新的收获，它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。(板书：冬瓜是青的，茄子是紫的)
(三)学习第五自然段
1.出示课件(课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景。)
师：这一次小燕子听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现，它高兴地——叫了起来!
师：高兴地叫起来，谁来读一读小燕子的话?
点读、点评、再点读、点评，配乐全班齐读这一自然段。
2.师总结：呀!小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发现。(板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺)
看看小燕子妈妈，她满意地笑了。
3.以小组为单位说一说，议一议，燕子妈妈为什么会满意地笑了?
4.全班交流讨论。
四、配乐分角色读课文
五、分角色演一演
六、拓展延伸
1.出示课件(燕子妈妈和菜园图片)
师：前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看，我还拍了几张照片，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物，大家看!(老师拿出冬瓜和茄子实物，分到各个小组。)
2.学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?
3.全班交流。根据下面句式，练习说话。
我发现冬瓜，茄子。
附板书：
17 燕子妈妈笑了
冬瓜是大的 茄子是小的
冬瓜是青的 茄子是紫的
冬瓜皮上有细毛 茄子柄上有小刺
《燕子妈妈笑了》一课是北师大版小学语文实验教科书一年级下册第八单元“认真”中第一篇主体课文。
设计理念：
以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，分享学习的快乐。以自主识字为基点，通过反复朗读、表演等多种方法培养学生的语感，引导学生学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真。
教学目标：
1、理解课文内容，学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真：认真去听，认真去看，认真去完成每一件工作。
2、有感情的朗读课文，做到按词连读和按句读停顿。
3、培养学生的语言表达能力。
教学过程：
一、质疑导入
同学们，今天我们一起学习一篇童话故事——《燕子妈妈笑了》（板书课题，学生注意看“燕”字的写法）。学生齐读课题。
看了课题，同学们想知道什么？（学生质疑，教师归纳合并后将问题写在黑板上。）
现在我们就一起到书中去找答案。
二、初读课文，用自己喜欢的方法识字，倡导自主、合作学习。
1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法识字，看上下文猜字、借助拼音识字、问老师识字、问同学识字、听记识字……
2、教师范读课文，学生听记字音。
3、同桌互读课文，纠正读音。
4、小组内分段互读课文。
5、课文读熟了就能讲故事么？引导学生体会要把故事讲好还得有语气，有感情。
三、再读课文，用心感悟
学生自由朗读课文，帮助学生理清层次：燕子妈妈要小燕子去做什么？小燕子观察了几次？
（一）小燕子第一次观察
1、读一读，划一划，小燕子第一次观察到了什么？
2、燕子妈妈是怎么说的？怎么读这段话呢？
教师适时点拨：你能猜一猜燕子妈妈心里是怎么想的吗？仅仅看到冬瓜茄子形状的不同还不够仔细，不够全面，燕子妈妈又提出了什么要求？想象妈妈的样儿有感情的读读这段话。
3、指名读，说说为什么这么读？体会把课文读懂了才能读出语气。
（评价朗读时，通过创设故事情境来进行。如：学生读得到位时，教师指着动物图片说：“你读的太棒了，燕子妈妈说它就是这样想的。”“你读的真好，看，燕子妈妈在向你点头呢﹗”）
（二）指导学生用自学、小组合作等方法学习小燕子第二次、第三次观察冬瓜茄子。
1、学生选择自己喜欢的部分自读。
2、分小组朗读自己喜欢的部分，教师引导学生想象小燕子学观察的情景，想象燕子妈妈的表情，带上动作朗读。
（三）学习课文开头
1、多媒体演示菜园风景，引导学生观察冬瓜和茄子，说说它们的不同。
2、出示句子： 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
引导学生做动作理解划线动词，体会用词的准确生动。
四、课堂小结
用表演、自编儿歌等多种形式理解课文，激发感情。
1、小结
齐读课题，现在再读课题你有什么新的感受？燕子妈妈为什么笑了？
因为小燕子终于看清楚了冬瓜和茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，说明小燕子观察事物一次比一次更认真了。
做到认真，不仅是为了赢得妈妈的笑声，更重要的是“认真”乃是做人做事基本的能力和品质。如果一个人干什么都马马乎乎、大大咧咧，不懂得“认真”二字，那么这个人一辈子必将一事无成。
2、选择性练习，喜欢哪个就做哪个。
（1）有感情的朗读课文，表演课文内容
（2）回顾黑板上问题，自查是否都已掌握，不会的题目请教老师和同学。
（3）你喜欢小燕子吗？从它身上你学到了什么？跟同学们交流一下。
（4）根据课文内容自编儿歌。如：
小燕子，学观察。
第一次，比大小，
冬瓜大，茄子小；
第二次，看颜色，
冬瓜青，茄子紫；
第三次，更认真，
“冬瓜皮上有细毛，
茄子柄上有小刺”。
妈妈听了笑哈哈。
五、拓展延伸，走向课外。
到菜园里去看看、摸摸、认认，调动多种器官认识蔬菜，然后与同学交流一下，看谁能当“蔬菜小博士”。
（校教学能手示范课）
之二
海淀区海淀中心中关村一小寄宿部：马莹
教学要求：
1 认识15个生字，继续进行渗透性识字。
2 正确、流利有感情地朗读课文。
3 继续培养学生自主、合作的学习能力。
教学重点：
1.继续培养学生自主识字的能力。
2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点 ：培养学生自主、合作的学习能力。
教学准备：生字卡片、图片（冬瓜、茄子）
教学过程 ：
一、导入 新课：
同学们，你们看这是什么？出示图片（冬瓜、茄子），谁能说一说你们见过的冬瓜、茄子是什么样的？你们真聪明!咱们看看小燕子观察到的冬瓜和茄子是什么样的？
二、学习新课：
1 自读课文，初步识字。
请你打开书P47，自己小声读一遍课文，边读边圈出你不认识的字，读完后就坐好。
2 范读课文
同学们读得真认真！想听我读一遍吗?听我读的时候，你一定要注意听你不认识字的读音。
3 了解情况，自主学习
你们觉得这个故事有意思吗？想不想把它读下来？好！让我们想看一看还有那些字不认识？
这些字是我们不太熟悉的，文中还会有我们不认识的字，如果你们遇到不认识的字怎么办呢？
（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）问老师
下面请用你喜欢的方式学习你不认识的字，教师巡视。
在你们学习的时候，我发现同学们这几个字有些困难，谁来当小老师教教大家呀？
（哪些字？要达到什么程度？在教案里反映出来）
4 四人小组合作学习课文
生字基本上都认识了，你们想用什么方法学习课文呢？请几名同学说说（读书、表演、组词写字等）。
组长带着用你们组喜欢的方式学习。
5 汇报学习
（1）读课文汇报
要求：在这些同学读时，请你认真听准字音，再听听他们读得怎么样？
学生评价
还有用其他方式学习课文的吗？
（2）表演汇报
通过学习这个故事你知道了什么？随机板书（大小、颜色、毛刺）
口语交际训练：谁能完整地说一说冬瓜和茄子有什么不同?
你们还有什么问题吗？我有个问题,燕子妈妈为什么笑了？同时板书课题。（因为小燕子一次比一次观察仔细）所以（学生齐读课题）
到现在课文里的生字都认识了吗？
请同桌同学互相检查，在认识字的下面打“√”，如果他全认识了，你就给他一朵小红花。如果你还有不认识的，没关系，用你喜欢的方式认识它，什么时候认识了，赶快找你的小老师检查，都认识后你也会得到小红花。
作业 ：两个作业 任选一个
1 画一画冬瓜和茄子是怎么长的？
2 把这个故事讲给父母听，请他们和你一起表演。
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教学分析：
本单元以认真为主题，意在使学生通过学习，懂得做什么事情都要认真，才能把事情做好这个道理。《燕子妈妈笑了》是其中的一篇主体课文，它是一个童话小故事，讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下，小燕子到菜园去看了三次，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点，小燕子妈妈很高兴。通过学习课文使学生不仅可以学到观察事物的方法，还应该知道做任何事情都要认真，“认真”乃是做人做事的基本能力和品质。充分发挥学生的学习主动性，让学生在观察、实验、体验中自已去获取，去探究，联系生活实际学以致用。并创设情境，让学生在说中提升认识，从而培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯，让学生真正成为课堂的主人。
教学目标：
1、知识目标：通过教学让学生进一步巩固认识生字学习，了解课文内容。
2、情感目标：本文主要培养学生有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气，从而培养学生的表达能力。
3、情意目标：通过对课文的学习，使学生明白“认真”是做人做事的基本能力和品质。
教学重点：理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做人做事都要认真的道理。
教学难点：分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。
多媒体运用：
1、上课伊始，教师用歌曲引出与本课有关的内容，让学生进入情境激起学习兴趣。
2、课件出示学生需要掌握的生字词，使学生在动态的呈现中轻松掌握。
3、课件出示冬瓜，茄子的对比图，使学生获得直观感受。
4、补充句子的练习，使学生对课文内容有了进一步的了解。
教学过程：
一、激趣导入。
1、同学们，你们会唱《小燕子》那首歌吗？我们来唱唱好吗？（播放《小燕子》）
2、今天我们接着来学习课文《燕子妈妈笑了》，看看小燕子做了什么事情？为什么燕子妈妈高兴地笑了？请同学们伸出小手跟老师一块板书，认识的字就大声念出来。
3、复习词语（课件出示）
（1）齐读
（2）开火车读
二、初读感知
1、听老师讲讲这个故事吧？（出示课件）
2、喜欢这个故事吗？能不能自己读读课文？并且给自然段标上序号。
3、课文有几段？谁愿意读给大家听听？其他同学认真听，手指着字。（分段指名读）
三、熟读课文，理解课文内容。
（一）学习第一自然段
1、同学们，读了课文，你们谁来说说课文里讲了哪两种蔬菜？（据生答粘贴冬瓜和茄子图片）
2、我该怎么贴呢？你怎么知道的？（相机学习第一自然段：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。）
(二)学习二至五自然段
1、燕子妈妈给小燕子提出了什么问题？请自读课文，用波浪线在文中画出。（指名反馈：看课件，理解课文，指导朗读。读出妈妈的温柔、可亲）
2、小燕子又是怎么回答的呢？请自读课文，用横线在文中划出。（指名反馈，据生回答板书：大、小、青、紫、细毛、小刺。看课件，理解课文，指导朗读。读出小燕子的高兴、兴奋和惊喜，声调要上扬。）
3、出示课件，填空。
4、扮演角色表演。
5、分角色朗读课文。叙述部分齐读，女生读妈妈的话，男生读小燕子说的话。
（三）学习第六自然段
1、四人小组讨论：燕子妈妈为什么满意地笑了？
2、小组交流。
3、小组汇报。
4、师小结：小燕子一次比一次观察得认真，发现了冬瓜和茄子的许多不同之处，所以，燕子妈妈才满意地笑了。
四、拓展练习
1、师拿出一个西红柿和黄瓜，让学生认真观察他们有什么不一样。
2、生发表自己的见解。
3、小结：在生活中，我们观察事物的方法有很多，除了用眼睛看，还可以用手模，用耳听，用鼻子闻，亲口尝......不仅可以看外面，还可以看里面，如果你把黄瓜和西红柿切开，还会有许多发现。
教学反思：
《燕子妈妈笑了》这篇课文，通过燕子妈妈三次叫小燕子去菜园观察“冬瓜”和“茄子”有什么不一样的故事，说明要认真仔细地观察，才会有新发现的道理。教学这课，我主要设计了三个方面：一是识字，让学生运用所学到的识字方法自主识字，采用各种方式激发学生的兴趣，培养自主学习的习惯。二是通过不同形式的读：自由读、齐读、分角色读等，激发学生阅读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，在读中感悟课文的内涵。三是思维的拓展训练。学生学完课文后已经明白文中的道理，这时我告诉学生，观察的方法还有很多，除了用眼睛看，还可以用手模，用耳听，用鼻子闻，亲口尝......不仅可以看外面，还可以看里面，如果你把冬瓜和茄子切开，还会有许多发现。引导学生观察冬瓜和茄子以外的许许多多的事物，从而激发学生善于观察，细心观察，耐心观察的兴趣。，
学生在读书后对课文的体验和感受一次比一次深刻。孩子们根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识，通过认真读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。
但本节课仍有许多不足：
1、课文结束的时候，我应该让学生加上一些表演和想象，想象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力想象能力及对课文的情感教育意义。
2、分角色朗读还不够，在小组读时要分清任务。
教学目标：
1. 朗读课文，了解课文内容，知道小燕子三次观察到了冬瓜和茄子的不同。初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。
2.有语气的朗读课文、分角色表演课文内容。
教学重点：
朗读课文，了解课文内容，指导小燕子三次观察到了冬瓜和茄子的不同。初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。
教学难点：一些词语的理解，如：发现、细毛、柄上、小刺。
教具准备：课件、生字卡、图片（冬瓜、茄子、西瓜、苹果等）、苹果、萝卜的实物。《小燕子》歌曲
教学方法：情景教学法、愉快教学法、小组合作学习。
教学过程：
一. 导入课题：
1、播放《小燕子》歌曲，带领学生做小燕子飞的动作进教室，坐座位。
2、教师引导：春天到了，燕子妈妈领着小燕子从南方飞来了，今天他们做了一件有意义的事，想知道是什么事吗？学了课文你们就知道了。
3、板书课题《燕子妈妈笑了》，学生齐读课题。
4、质疑：看到课题，你想知道什么？
二. 初读课文：
1、听课文录音。带着"听了课文你知道了什么？"这个问题听老师朗读课文。.
2、说一说你听懂了什么？
3、学生自由读全课。
4、提问:你又读懂了什么？
三、生字词复习：游戏：找水果、蔬菜宝宝。
1、教师讲解游戏规则：请小朋友在教室里找水果、蔬菜宝宝。并读出词语。在小组内互相读词语，并用词语说话。
2、指导学生游戏。
四、讲读课文：
（一）、讲读第一部分（第一自然段）。
1.读书边思考：第一段告诉我们什么？学生回答（冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。）
2.理解"躺"、"挂"（采用演示法）
（1）教师贴图提问：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"挂"在枝上的？
（2）学生演示。（突破"躺"、"挂"）
（3）模仿说话：教师出示西瓜、苹果图片，指导学生说话：果园里，西瓜躺在地上，苹果挂在书上。
（二）、讲读第二部分（第二自然段——第七自然段）。
1、整体感知：学生齐读2——7段，回答问题：
(1)、小燕子到菜园里去了几次？
(2)、每次的发现都一样吗？
2、学习第二自然段。教师指导朗读妈妈的话，妈妈让小燕子去菜园看什么？（板书：冬瓜、茄子）
3、学习第三自然段至第七自然段。
(1).请学生分别读三、四、五、六、七自然段。
(2).回答去了几次。（板书）
学习：第一次去菜园
（1）、.小燕子第一次到菜园看到了什么？.学生用自己的话说一说。
（2）2、请一名学生读第三段，其他学生思考。（教师板书：→大、小）
（3）、燕子妈妈先是怎样说的？读妈妈的话，回答。理解"不错"这个词语。指导朗读燕子妈妈的话
（4）、分角色读第三自然段
总结学习方法：
想一想：刚才我们是怎样学习第三段的？方法：看到什么--说了什么。
5.学生自由读第四、五、六、七自然段，读后小组讨论。
讨论题：①小燕子飞到菜园里看到了什么？
②燕子妈妈是怎么说的？
6.学生汇报讨论结果。
(1)第二次看到了什么？（板书：青、紫）
(2)妈妈是怎样说的？理解"很好"。
(3) 分角色朗读。
8.第三次看到什么？
(1)问：小燕子飞到菜园里看到了什么？（板书：皮上细毛、柄上小刺）
(2)观察实物："冬瓜"、"茄子"，解决"细毛、小刺、柄"
(3)小燕子是怎样看到的？理解"发现"。
(4)分角色朗读。
9、过渡：小燕子经过三次发现冬瓜、茄子长得不一样，而且一次比一次观察的更仔细，能不能用个词来说一说小燕子很——认真。
（三）、讲读第八自然段
1、齐读第八自然段，回答：燕子妈妈为什么笑了？联系前面，看着板书想一想。
2、小组说一说。
3、教师小结，并对学生进行思想教育。
四.情景表演课文内容。
1、请学生分角色表演课文内容。
2、分角色朗读课文。
五.观察：
1、请你像小燕子一样认真的观察萝卜和苹果有什么不一样？学生自由说一说。
2、观察自己手中的卡片，说一说它的样子或味道。.
六、教师总结。
教材分析
《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册第8单元的一篇主体课文。这是一篇富有儿童情趣的童话故事，全文共有8个自然段。通过记叙小燕子三次到菜园观察，并与燕子妈妈三次对话，最终看清楚了冬瓜和茄子在大小、颜色、外形三方面都有区别，生动揭示了做事要认真的道理。
设计理念
1、学生为本，整体推进三维目标。采用自主、合作、探究的学习方式进行教学，关注学生的学习兴趣、学习过程与方法。
2、读中感悟，培养自主阅读能力。朗读是学生获得情感体验的重要环节。采用多种形式，有层次地指导学生读好课文，让学生喜欢阅读阅读，感受阅读的乐趣，在读中体会文章中所蕴涵的道理。
3、在鼓励学生自主识字，用不同的方法识记生字，在识字中提高认识事物的能力和合作交流的能力。
4、充分开发利用课堂资源，引导学生通过自己的实践理解课文内容。
教学目标
1、认识15个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道燕子妈妈为什么高兴地笑了。
3、学习观察事物的方法，懂得做任何事情都要认真的道理。
教学重点、难点
1、识字与写字，有感情地朗读课文。
2、明白燕子妈妈为什么高兴地笑了。
教具准备：多媒体课件、生字卡、冬瓜和茄子图片
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激趣导入。
1、播放课件：（情境画面及歌曲《小燕子》）
教师口述：小朋友，春天来了，小燕子和妈妈一起从南方飞回来了。他们在说什么悄悄话呢？想知道吗？今天，我们就一起来学习一个有趣的童话故事——《燕子妈妈笑了》。
2、板书课题，齐读课题，识记“燕”字。
运用多媒体课件创设与课文内容相符的意境，通过轻快的音乐、春意浓浓的春景，将学生带入一个美妙的童话世界当中，激发学生的学习欲望。
二、初读课文，学习生字词。
1、自读课文，标出自然段序号，整体感知课文内容。边读边圈出不认识的字，用自己喜欢的方式解决。
2、小组合作读文、识字。（教师巡视、指导）
3、检查生字掌握情况。
1) （课件出示：生字词）运用多种形式检查学生是否读准字音。（如开火车、小老师带读等
2) 以小组形式汇报交流识记生字的方法。（如：“躺”和“挂”，可在学生自主识记的基础上，让学生通过贴“冬瓜”和“茄子”图加深理解。）
4、检查课文初读情况。
1)指名分段朗读课文。师生共同评价。
2)齐读全文。
学生是课堂的主人。教师要充分调动学生学习的主动性，保证人人参与到合作学习当中去，并加以适当的点拨和指导。让学生在合作中充分交流识字的方法，体会学习的快乐。
三、读中感悟，体会道理。
1、这是一篇童话故事，怎样才能读好燕子妈妈和小燕子的对话呢？教师范读课文，学生评价。
2、同桌分角色朗读燕子妈妈和小燕子的对话。
3、（课件出示：小燕子和妈妈的对话）教师扮演燕子妈妈、学生扮演小燕子，师生分角色表演读，共同评价，体会道理。（在评价中指导读出疑问和高兴的语气。）相机板书：大小、颜色、外形方面的区别。
阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在练习中朗读“小燕子和妈妈”的对话中，逐步感悟“做什么事情都要认真”的道理。
第二课时
一、复习引入。
通过上一节课的学习，大家知道小燕子一共去了几次菜园吗？每一次都发现了什么？
二、展开想象，各抒己见。
1、燕子妈妈为什么高兴地笑了？请发挥自己的想象跟小伙伴或老师说一说。
2、汇报交流，共同欣赏。
通过让学生在已有知识积累和思维方式展开丰富的想象，进行交流探讨，懂得小燕子一次比一次观察得认真，最后连细微之处也看清楚了，正是燕子妈妈为什么高兴地笑了的原因。这样既锻炼了学生积极思维的能力，又发展了学生的口语交际能力。
三、巩固生字，指导书写。
1、认读生字，巩固生字字音。
2、指导书写。
1) 同桌一起研究田字格里的字怎样写、怎样记。
2) 教师有针对性地指导难写或容易写错的字。
3) 学生练写，师生共同评价。
在写的过程中，引导学生大胆探究，激发主动识记生字的兴趣。教师作适当的指导，要求学生养成良好的写字习惯。
四、联系实际，拓展延伸。
1、以小组为单位，观察两种不同的水果或蔬菜，说说它们之间有什么不同。
2、展示交流，共同评价。
教师要树立大语文观，将语文课堂与生活实践结合起来，拉近文本与生活的距离。充分利用和开发课堂资源，让学生“学以致用”，使课堂由封闭走向开放，在生活中学语文，用语文。
五、诵读全文，回归整体。
1、诵读全文。
2、师总结：在今后的学习和生活中，老师相信每一位同都会像小燕子那样认真去做好每一件事情。
诵读是对课文整体性的欣赏、品味的过程，文中所蕴涵的道理再一次得到凸现。教师言简意赅的总结，起到“水到渠成”之功效。
附：（板书）
燕子妈妈笑了
冬瓜图
茄子图
大小
青 紫
细毛小刺
【设计理念】
明确文本取向，综合运用课内外学习资源，以读为本，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，获得对文本的感悟和情感体验，从而实现语文实践能力的提高与审美品位的提升，让学生喜爱语文。
【教学目标】
1、知识目标：认识11个生字，培养学生自主识字的能力。
2、情感目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力目标：培养学生认真观察事物的态度。
【教学重点】理解课文，读好对话。
【教学难点】理解三次对话，读好对话。
【教学方法】针对当前语文教学中感悟泛化、浅化、异化的偏差，引导学生潜心会文，通过情境、体验、观察实践等手段让学生读中感悟、悟中生情。
【课前准备】
1、学生：仔细观察茄子与冬瓜，比较它们的异同。
2、老师：cai课件、生字卡片
【教学课时】：第一课时
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1、出示课件：音乐《小燕子》，学生随音乐拍掌跟唱。
2、师：同学们，你们喜欢燕子吗？今天我们就来学习发生在燕子和燕子妈妈身边的故事。板书：燕，指导学生书写识记。板书课题。
3、齐读课题。读了课题之后，你想知道什么？
预设学情：
燕子和妈妈之间发生了一件什么事？
燕子妈妈为什么笑了？
【自评：上课伊始，利用多媒体生动、有趣、形象的画面，轻松优美的音乐导课，直截了当，同时指导书写“燕”字，突出一年级识字写字教学这一重点。】
二、初读课文，自学生字
1、请同学们带着这些问题到课文中去找答案。
2、你们想读课文吗？请用自己喜欢的方式去读课文，一边读一边画出生字新词，遇到不认识的字想办法解决，并多读几遍。
3、请同学们展示一下你的学习成果，看看菜园里的词语你认识了哪些。
（课件出示：燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、不错、紫色的、仔细、小刺、满意）
4、会读的站起来读一读。抽读个别难记的词。
5、我们认识了词宝宝，再来认一认字宝宝吧。（课件出示字）
〈1〉请大家拿出生字卡，读读这些字，遇到不认识的字可以请教组里的小朋友。
〈2〉请小组长展示小组的学习成果。
6、同学们自学得真好，现在我们一起读一读，遇到不会读的字就摆摆手。抽出个别难认的字，请小老师带读。
【自评：在自由读文中，给学生充分自主、探究的识字空间，让学生根据已有的经验主动识字，从而培养学生的探究意识。】
三、再读课文，整体感知
1、字宝宝你们认识了，字宝宝回到课文里你们还能认出来吗？你们能把课文读通顺吗？请同学们自由地读课文，把课文读正确、读流利。
2、谁愿意读给大家听？谁愿意向这位同学挑战？你认为哪段读得最好就站起来读那段，评一评。
3、谁来说说，读了课文后，你知道燕子妈妈交给小燕子什么任务？指名回答。课件出示：“你能不能飞到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样。”齐读，板书：冬瓜、茄子（简笔画）让学生贴图，体会“躺”和“挂”的意思，感受课文用词的准确性。
4、小燕子完成任务了吗？它是怎么完成的？（指导朗读3-6自然段）
【自评：给学生充分读书的时间和空间，让学生在读中自主地感知课文，整体把握课文。】
四、细读课文，深入感悟
1、请大家用自己喜欢的方式读3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜园几次？它每次都看到了什么？（四人小组合作学习）
2、汇报学习结果，相机板书
冬瓜 茄子
大 小
青 紫
细毛 小刺
师生合作读
（师：冬瓜是大的，生：茄子是小的……）
3、小燕子发现冬瓜和茄子有这么多不同，它是怎样对燕子妈妈说的？你愿意读一读吗？找出小燕子说的话，用“﹍﹍”画出来，试着读一读。
（指导朗读小燕子的话）
（1）课件出示句子：
“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！”
“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”
（2）试读
（3）当小燕子第一次发现冬瓜和茄子的不同时，它的心情怎样？（高兴）指名读，评读，师引读。
（4）第二次呢？（高兴，而且惊讶），指名读，评读，师引读。
（5）第三次呢？（兴奋）
课件出示（冬瓜、茄子实物图）让学生仔细观察。
小燕子连这么细微的地方都看到了，它当时是什么心情？（不但惊讶，而且兴奋），指名读，评读，师引读。
再读三组对话
4、燕子妈妈看到小燕子观察得这么仔细，燕子妈妈又怎么样呢？
用“﹏”划出妈妈的话啊，自己读一读。
指导朗读妈妈的话。
（1）课件出示：
“不错。你能不能再去看看，还有什么不一样。”
“很好。你再去仔细地看看，它们还有什么不一样。”
（2）指导朗读对话。
【自评： “读书重在感悟”，让学生在主动和积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在一次又一次不同的读书过程中，提高了朗读层次。】
四、精读课文，展示表演
听到同学们这么入情的朗读，老师也想加入到你们的队伍。咱们一起来演一演吧，老师读燕子妈妈的话，你们读小燕子的话。
师生共同表演。
课件出示对话：
“你能不能飞到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样。”
“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！”
“不错。你能不能再去看看，还有什么不一样。”
“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
“很好。你再去仔细地看看，它们还有什么不一样。”
“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”
学生合作表演
【自评：师生一起尽情朗读，充分享受读书的乐趣。】
五、拓展思维，学以致用
同学们，小燕子能认真观察，发现茄子和冬瓜的许多不同，我们也来比较观察：荔枝和香蕉有什么不同？
【自评：拓展思维，学以致用】
六、小结：
通过观察，老师发现同学们和小燕子一样，明白了做什么事情都要认真，要仔细。这样，这个人就能不断地进步。
七、作业设计：
1、读一读：有感情地读课文
2、演一演：和妈妈一起读对话
3、比一比：观察一种蔬菜的颜色、形状、大小。
【自评：设计层次性作业“菜单”，尊重学生的不同需求，让不同层次、不同爱好的学生能根据兴趣、能力选做，激发学生主动学习的愿望。】
【教后反思】
这节课在设计上与以往常见的设计没多大区别，重视朗读是本节课的一大特点。
一、重视读好课文，强调以读为本
读好课文是课文学习的关键，怎样读好课文？我在教学中注意了以下两个方面：
1、引导学生充分地朗读
课堂上学生的读书过程，是学生和文本交流，感悟语言，从感悟中掌握语言的过程。感悟必须以充分的读为前提，读得不充分，就很难有所感悟，熟则能悟，悟则能化。这充分的读，表现为读有要求，读有层次，读有所导。如：开课伊始，结合学生提出的问题引导学生“想读课文吗？请大家自由地把课文读一读，一边读一边画出生字新词……”。在课文生字学习之后，“你们能把课文通顺吗？”而后，“一共去了几次？每次都看到了什么？”四人小组用自己喜欢的方式读课文，引导学生找到相关语句，感受故事和人物情感的变化，由此在进入熟读环节。
2、引导学生读出书中人物的感受
学生与文本交流，读文品句的情感体验会因人而异。对于低年级学生而言，要说读书的感受，往往是别人说什么，其他人就跟着说什么。如何凸现学生读书中情感体验的个性化、多元化，老师引导尤为重要。如：当小燕子第一次发现冬瓜和茄子不同时，它的心情怎样？第二次呢？第三次呢？多种形式的朗读：指名读，评读，范读、师引读、师生合作读，学生在读中悟情，读中悟理。
二、重视识字教学。
识字教学是低年级语文教学的重点。本节课中，主要采用了自主合作学习的方式。在初读课文的基础上遇到不认识的字借助拼音认读，或者请教同学；然后再由词到字，去拼音认字等方式。这样就使学生能在具体的语言环境识字，做到字不离词，便于理解字词的意思，熟记生字。
三、巧用多媒体
在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势：导课、识字、比较观察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等，学生在较短的时间完成教学任务。
这节课发现自身“牵”的成分太浓，学生自主的空间较少。
一、 进入教学情境。
猜谜语。
a.“绿枕头，当中空，包棉絮，蓬蓬松。
b.“紫花结紫瓜，紫瓜包芝麻，看来像香蕉，生的不能吃。”
[ 用这两则谜语导入课文不仅能激发学生的积极性，还揭示了冬瓜和茄子的特征。]
你在菜市场上见过冬瓜和茄子吗？讲讲它们的样子。（教师出示实物，学生观察后说一说。）它们有哪些区别呢？学生讲一讲。（相机出示句子：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。引导理解“躺”和“挂”的意思。通过动作或生活经验来理解。）
3、菜园里的蔬菜可多了，你们看：（教师出示地里的辣椒、苦瓜的图片）辣椒（ ）在枝上，苦瓜在藤上。（引导学生填空）。
[结合学生已有的生活经验进行语文学习，学生学习的效率会更高。语文学习不仅要理解语言，还应学会观察，运用语言表达自己的思想。这一环节的设计就体现了这一理念。]
4、小朋友观察得真仔细，有一种小动物也想向大家学习来观察观察菜园里的蔬菜，你们看它来了。（出示小燕子）燕子妈妈对小燕子总不太放心，还给它带了几个问题呢，说：“孩子，如果你遇到了困难，就去问问一年级的小朋友，他们非常热心，会帮助你的！”同学们，你们愿意帮助小燕子吗？小燕子飞呀飞，终于飞到了菜园里，可它发现，妈妈给他的问题找不到了，大家能不能帮助小燕子从课文里找出来呢？
[设置情境，把小动物作为学生的好朋友、学习伙伴，一同参与，学生学习更具趣味性了。学习伙伴遇到了困难，要帮助他们去寻找“问题”，这比直白的提问更能激发学生的积极性。]
二、 熟读课文，学习课文。
1、学生自由练读课文，找一找燕子妈妈的话，并大声读一读。
2、同桌互相读一读，力求读准字音。
3、燕子妈妈想检查一下大家的读书情况，你们准备好了吗？出示卡片检查。
4、同学们帮助小燕子找问题，可一定要找准了，还要读对了，否则小燕子会让妈妈失望的。学生读找到的句子（三句），教师（演示课件）指导读书，强调重点词，读出疑问的语气。
[设置燕子妈妈这个角色来检查读书情况，学生进入角色，读起来有声有色，再加上老师的指导，效果自然很好。]
5、同学们，你们现在就是小燕子，赶快来观察观察，它们到底有什么不同？（实物投影展示冬瓜和茄子）。
6、a、小燕子们，你们现在能回答了吗？老师用书上的话来提问，学生读课文来回答。
b、谁愿意来当燕子妈妈，考考小燕子？分角色朗读课文。
7、老师要表扬小朋友们，你们读书读得真好！小燕子也做得很好，你们能不能表扬表扬它？（小燕子做事是非常认真的。）
[教师表扬学生为学生表扬小燕子做出了范例，这一环节的设置能使学生更规范地进行表述，并力求使学生知道要善于发现、赞扬并学习别人的优点。]
8、小燕子今天在同学们的帮助下，收获还真不少呢？说说看，他有哪些收获？（引导学生板书：大小青紫 细毛小刺）
9、同桌合作，一人当冬瓜，一人当茄子，说说区别。10、小燕子的收获可真不少，大家有什么收获呢？（相机引导学生用“认真、发现”或任选一词来谈一方面的收获。）
[帮助小燕子总结收获也就是在梳理一节课的收获，自己有什么收获呢？请学生用上“认真、发现”或任选一词来谈一方面的收获，既总结了课文内容，又训练了学生运用语言的能力。]
11、课件先后出示尖椒、菜椒 和苹果、猕猴桃，
a学生观察，说说区别。
b四人合作，按书中的方式问答。
c 交流。
[语文学习就是要掌握运用语言的规律，并通过实践形成能力。这篇文章语言运用很有规律，请学生观察尖椒、菜椒和苹果、猕猴桃，运用课文中的句式来表达，从而形成运用语言的能力。]
三、 作业建议：到菜市场观察菠菜和青菜，黄豆芽和绿豆芽等的区别，并练习按课文的叙述方式说一说。
燕子妈妈笑了
（北师大版语文一年级下册）
菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
屋檐下，燕子妈妈问小燕子：“你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？”
小燕子飞去了,回来说:“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”
燕子妈妈说：“不错，可是，你能不能再去看看，还有什么不一样？”
小燕子又飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
燕子妈妈点点头，说：“很好，可是，你能不能再去认真地看看，他们还有什么不一样？”
小燕子又一次飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”
燕子妈妈高兴地笑了。
教材简析
这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。
设计理念
根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。
教学目标
1.正确、流利、有感情的读课文。
2.理解课文内容，体会燕子妈妈笑的含义。
3.学习观察事物的方法，培养学生做任何事情都要认真的好习惯。
教学重点
有感情的朗读课文，体会燕子妈妈为什么笑了
教学难点
能分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
教具准备
小燕子歌曲、小黑板、挂图、实物图片。
教学过程
一、图片导入，激发兴趣
师：夏天到了，到处是一片生机盎然的景象，天空蓝湛湛的，河水碧澄澄的，树木绿茵茵的，菜园里许多蔬菜都成熟了（出示菜园挂图），师提问：菜园里都有些什么蔬菜呢？
生：茄子、冬瓜、白菜------
这么多蔬菜吸引来了许多小动物，它们是谁呢？（出示小燕子的图片）
生齐声：小燕子！
师：是的 ，今天我们要学习的就是两只小燕子的故事，板书课题：“燕子妈妈笑了”
指导生齐读课题，注意指出轻声的读法
二、新授
1.生自由读课文，借助拼音读准字音。
2、出示生字卡片，开火车认读
（指导平翘舌音读法、轻声读法）
3、师：刚才读了课文，有那位同学告诉老师课文分几段？
生集体回答：5段
4、提出问题：燕子妈妈交给小燕子什么任务？谁能从书上找出来？
生：让小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一样？（读课文内容）
5、师：燕子妈妈交给小燕子的任务难不难？
生集体回答：不难！
师：是的，这个任务不难，你们看我们的小燕子很开心的飞到菜园里，不用5分钟的时间就飞回来了，你们看看它找到了什么答案？谁能从书里找出来？
指名生回答：（读文中内容）
6、师：对于小燕子的回答，燕子妈妈满意了吗？
生：没有
7、师：我们从文中哪里看出来燕子妈妈不满意了？
生读文中内容（指导朗读，板书内容）
指导‘错’的读音，以及让生思考‘错’的反义词
8、师：燕子妈妈给了小燕子表扬，小燕子很快乐，它听妈妈的话又飞到菜园去了，它又找出了什么不一样的？请同学来回答
生：读出文中内容
9、师：那么燕子妈妈对于小燕子的回答满意了吗？
生：没有
10、师：那么燕子妈妈是这么说的呢？
指名生回答（指导朗读）
出示‘仔细’，让生思考仔细的反义词，并试着用仔细说一句话
11、 师：这一次小燕子还是听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现，它高兴地——叫了起来!
师：高兴地叫起来，谁来读一读小燕子的话?
生反馈
师：读的真好，谁能再读一读？
生举手回答
12、师：对于小燕子的回答燕子妈妈满意了吗？
生回答：满意了
13、师：那么大家一起来读读燕子妈妈的反应？
生集体大声读：“燕子妈妈满意的笑了”
谁来表演下满意的笑了是什么样的？
生表演(师鼓励)
师：那么谁能说说燕子妈妈为什么会满意的笑了呢？
生反馈
师：那么谁能想想燕子妈妈可能对小燕子说什么？
生反馈
14、师提问：燕子妈妈让小燕子找了几次？
生：三次
15、师：那么小燕子三次的回答有什么不一样？（出示小燕子的话，比较）我想请同学来分别读读。
指名生分别读，适当指导与鼓励
16、师：同学们读的真好，那么我们大家一起来读读
生集体读
17、师：那么，对于小燕子的三次答案，燕子妈妈有什么反应呢？
出示燕子妈妈的话，请生读（指导朗读并适当鼓励）
18、师：小燕子找的茄子和冬瓜的区别不对吗？为什么要找三次燕子妈妈才满意呢？
生反馈
师总结：是啊！燕子妈妈是想让小燕子观察仔细点，做事情认真点，那么我们同学们还发现了冬瓜和茄子有什么不一样的地方吗？
生反馈
19、师：那么小燕子飞了三次，你们说它累不累？
生：累！
师：那么小燕子有没有放弃寻找答案？
生：没有！
师：小燕子飞了三次，即使再累，但只要妈妈说让它去找，它便仔细的去找答案，最好终于找到了答案，这样的小燕子，你们想对它说什么呢？
生反馈
师 ：是啊，小燕子非常的勤劳，不怕挫折，我们要学习它的勤劳，但是小燕子做事不细心的态度我们需要吸取教训，这样才能在日后的生活和学习中达到事半功倍的效果，才能获得更多的表扬。最后，我想请同学们小组分角色朗读我们的课文，让我们再一次体会下小燕子劳动的快乐和燕子妈妈满意微笑的含义。
三、分角色朗读，读中感悟
1.以小组为单位分角色朗读全文，比一比哪一组读的最好。
生表演朗读
2、师点评，指导语气朗读，并评选出朗读最佳的小组。
3.给朗读最佳的小组每人一颗小红星奖励。
四、布置作业
板书设计
17 燕子妈妈笑了
冬瓜 茄子
第一次 大的 小的
第二次 紫的 青的
第三次 皮上有细毛 柄上有小刺
燕子妈妈满意的笑了
仔细 认真
一、教学目标：
1、认识课文中的生字，包括15个要求认识和8个要求会写生字。
2、会用课文中的生字进行口头组词。
3、熟读课文，理解课文。
二、教学重点：学习15个要求认识的生字。
三、教具准备：小黑板、生字卡、录音带。
四、教学过程：
（一）导入新课：
师：同学们，老师今天带来一幅画，想不想看？
生：想。
师：出示一幅画(一只燕子,一只小燕子)指名说看到了什么？
生：回答（看到图中有两只燕子。看到一只大燕子，一只小燕子。）
师：同学们观察得很认真，你们喜欢燕子吗？
生：喜欢。
师：这节课我们要学一篇新课文，讲的是燕子妈妈与小燕子的故事。课题是《燕子妈妈笑了》
二、新授课：
1、出示课题：
《燕子妈妈笑了》学生读课题两遍。
师：读了课题你们想知道什么？
生：回答（略）
师：同学们想知道很多，请翻开书本47面，边看书，边听录音边读课，听完告诉老师和同学，你听到了什么？知道了什么？
生：听完录音回答。（略）
师：同学们很认真地听，可是知道得并不很多，一定是课文里面的生字难住了我们，那我们就先把课文里面的生字请出来学一学。
2、学习生字：
师：一位同学上来把课文里面要求认识的字画出来。其他同学跟着画在书上。师同时把相应的生字贴在黑板上。
yàn cài yáun guā tǎng qéiguà zhī
字卡：燕 菜 园 瓜 躺 茄 挂 枝
hái zǐ pí xì bǐng wū cuò
还 紫 皮 细 柄 屋 错
师：我们把这些生字请出来啦！大家齐读两遍。（先带拼音读一遍，再读没带拼音的卡片）。
生：开火车读生字卡片。
师：同学们读得还认真，看这是什么？（出示茄子实物）
生：直观理解；“茄、紫、柄”的意思。
师：指着黑板上贴的字卡说：“这些生字可以用什么方法来记呢？组长拿出字卡，小组讨论”。
生：讨论。
师：小朋友有没有什么好方法介绍给大家？
生：有。
师：我们一组一组说才不会浪费时间，第一组先说，再第二组……
生：拿着教鞭任意指着黑板上贴好的字，说说用什么方法来记。
师：把学生说的字拆下来，按相同的方法归类：
燕 躺 （用讲故事的方法来记）
菜园 （用组词的方法来记）
瓜 （与形近字比较的方法来记）
茄 （加一加的方法来记）
挂 枝（用偏旁表示的意思来记）
屋 错 还 紫 细 柄（用熟字减加的方法来记）
皮（用数笔画的方法来记）
师：大家的办法真多，有的用……有的用……等方法，以后可以用这些方法来记生字或者再想想还有没有别的方法.
师：你们发现没有？这些生字几个与我们以前学过的字读音相同？
生：（园、枝）
师： 板书：yuán zhī
花 园 枝 叶
一 元 一 只
生：读两个同音字。
师：这些生字刚才我们从课文里面请出来学，现在我们认识了，又要把它请进去啦！看看它和课文里面的谁交上朋友，（看小黑板把词语画在课文里，并多组几个词）
生：读课文里面的词语。
师：从这些词语中，选一个词语说一句话。
生：用词说话。
三、巩固练习
师：同学们说得很好，这些生字朋友可真调皮，他们迫不及待地要和我们做游戏呢，下面我们来做个拼字游戏，看哪个小组拼好字，就可以把挂上的灯笼摘下，带回去。
师：出示六块小黑板，指名到黑板上来拼字。
生：拼字。
师：各小组的同学都把灯笼摘回家了，到底有没有资格去摘呢？我们来看看。
师：第一小组拼对了吗？看看其他组的有没有问题？
生：没有问题。
师：一起把六块小黑板的字读一读。
四、学习课文
师：生字都会读了，课文一定能读得很好，小组里面读一读，边读边想燕子妈妈笑什么？
五、总结：
大家真棒！这节课学习了15个生字，两个同音字,认识了两种蔬菜。
六、作业：
回去读读《燕子妈妈笑了》这篇课文，想想燕子妈妈笑什么？下节课告诉老师和同学好吗？
设计理念：
根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。
教学目标
1.认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。
教学重难点
分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
课前准备
多媒体课件、字卡、冬瓜和茄子实物。
教学过程
一、谜语导入，激发兴趣
1.出示课件，出现两条谜语： 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。
a、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)
b、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。(猜一蔬菜名)
2.引出课题，板书后齐读课题。
二、认识生字，初读课文
1.自由读课文，借助拼音读准字音。
2.圈出生字宝宝与同桌同学互相认读。
3.出示生字宝宝卡片(带拼音)，指名读、带读、齐读。
4.生字宝宝会认了吗?去掉拼音，个别读，开火车读。
5.这些生字宝宝真调皮，一眨眼它们又藏到课文里去了，你们还认识吗?
6.点读课文，要求读课文时读准字音，不丢字，不添字。
7.想想：小燕子到菜园里去了几次?
三、细读课文，读中感悟
(一) 、学习第三自然段
1.第一次小燕子发现了什么?自读课文找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜欢的记号，再和同桌同学分角色读一读。
2.谁来读? 评，看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。
3.冬瓜大，茄子小，大家用动作表演一下吧。
4.师生分角色读，边读边做动作。
5.师总结：小燕子真聪明，第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。(板书：冬瓜是大的，茄子是小的)
(二)学习第四自然段
1.小燕子第二次又发现了什么?它和妈妈又说了些什么呢?
自己自由读一读课文。
2.谁来读?把小燕子高兴的心情读出来点读、互评，男、女生分角色读。
3.师总结：第二次去小燕子又有新的收获，它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。(板书：冬瓜是青的，茄子是紫的)
(三) 学习第五自然段
1.出示课件(课件出示 小燕子飞到菜园里认真观察的情景。)
师：这一次小燕子听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现，它高兴地——叫了起来!
师：高兴地叫起来，谁来读一读小燕子的话? ﹙点读、点评、再点读、点评，全班齐读这一自然段。﹚
2.师总结：呀!小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发现。(板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺)
3.以小组为单位说一说，议一议，燕子妈妈为什么会满意地笑了?
4.全班交流讨论
四、分角色演一演
五、拓展延伸
1.出示课件(燕子妈妈和菜园图片)
师：前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看，我还拍了几张照片，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物，大家看!(老师拿出冬瓜和茄子实物，分到各个小组。)
2.学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?
3、全班交流。根据下面句式，练习说话。
我发现冬瓜是大的，茄子是小的。
教学目标：
1、认识11个生字，会写其中的7个字。学习新部首“王字旁”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3、了解课文内容，知道小燕子三次观察到了冬瓜和茄子的不同。
4、培养学生的观察事物能力，懂得做任何事都要认真，激发学生对生活的热爱之情。
教学重点：
1、以“读”为主，能把课文读正确、读流利，有感情。
2、理解课文内容。体会小燕子三次仔细地观察冬瓜和茄子的不同之处的喜悦，激发他们留心发现身边感兴趣的事物。同时让学生回答“燕子妈妈为什么满意地笑了？”使其体会做父母的一片苦心。
3、初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。
4、认识新生字11个。会写其中的7个。
教学难点：
1、识字写字。一些词语的理解，如：发现、细毛、柄上、小刺。
2、通过阅读，理解内容，初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。
教具准备： 生字卡片、教学挂图、录音、茄子、冬瓜的图片、燕子妈妈及小燕子图片。
教学时数： 二——三教时。
教学过程：
一、揭示课题，有效定标
1、引出课题，板书课题，齐读课题。
师：教师出示小燕子、燕子妈妈的图片，告诉学生，小燕子和燕子妈妈和小朋友们问好呢。我们该怎样说呢？
（学生向小燕子、燕子妈妈问好。）
师：今天，我们来学习有关小燕子和燕子妈妈的故事的课文。那就是16、《燕子妈妈笑了》。（板书课题）请同学们齐读课题。
（学生齐读课题两遍。）
2、质疑课题，学生定标，归纳出示。
师：学这篇课文，同学们想学到什么？
（学生自由说。）
师：我把大家的意见归纳了一下。（出示学习目标）为了达到这些目标，我们准备用二到三节课的时间来学习。只要同学们开动脑筋，认真思考，这些目标就能达到。大家能做到吗？
学习目标：
1、学会生字新词：会认11个，会写7个字。学习新部首“王字旁”。
2、会朗读课文：正确、流利、有感情。分角色朗读课文。
3、了解课文内容：知道课文讲谁？做什么？
4、知道我们该怎样做。
二、自主学习，有效导学
（一）初次自学，整体感知
1、出示自学提示1。
师：咱们学一篇课文，读完后就要想一想，这篇课文讲了一件什么事。这个问题解决了，咱们也就抓住了课文的主要内容了。老师请同学们听一遍课文录音，听完后，讲一讲。
自学要求1：
一边听录音，一边给各段标上序号，一边思考：课文写谁？做什么事？
2、学生听录音，自学。教师巡视。
3、交流汇报。
师：请同学们说一说。
（学生说）
教师归纳。课文写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处。
（二）再次自学，理解内容
师：学课文，仅仅知道课文的主要内容还不够，咱们还要能正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文每段讲什么，想一想有什么值得我们学习的地方。
1、出示自学提示2。
自学提示2：
把课文朗读一遍，可以是自己读，也可以是同桌互读。要求做到：
（1）读准字音，不丢字，不添字。
（2）圈出生字新词，想办法解决。（方法有:拼读音节、联系上下文猜字、问老师和同学等。）
（3）认真想一想：各段讲什么？
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查交流，指导朗读。
讲读第一段。
点读课文。理解“躺”和“挂”。出示冬瓜和茄子图片。
指导朗读。
训练1：把“菜园”“冬瓜”“茄子”连起来说一句话。
讲读第二自然段。
指名读第二自然段，师：燕子妈妈叫小燕子去菜园干什么？
学生用自己的话说一说。体会“能不能”。
训练2：比较“……你飞去菜园里……”“……你能不能飞去菜园里……”
指导朗读燕子妈妈的话。
讲读第三自然段至第六自然段。
过渡语：燕子妈妈叫小燕子到菜园里去了几次？
1、请学生分别读三、四、五自然段。其他学生思考。
2、回答去了几次。
3、学生讨论：
自学提示3：
小燕子几次飞到菜园里？每次看到了什么？是怎么说的？
4、学生汇报讨论结果。
第一次：
(1)学生回答。教师板书：→大、小
白智(2)读妈妈的话，回答。理解“不错”这个词语。
白智(3)指导朗读燕子妈妈的话。
白智第二次：
（1）学生回答。教师板书：青、紫
(2) 读妈妈的话，回答。理解“很好”这个词语。。
白智(3)指导朗读。
第三次：
白智(1)学生回答。教师板书：皮上细毛、柄上小刺
白智(2)小燕子是怎样看到的？理解“发现”和“满意”。
白智(3)指导朗读。
（4）训练3：比较“你再去看看”“你再去仔细看看”
“ 回来后叫”和“回来后高兴地叫”
（三）体会感情，指导实践
1、独立思考。
自学提示4：
1、燕子妈妈为什么笑了？
2、你想对燕子妈妈和小燕子说些什么？
2、小组讨论。
3、全班交流。
4、师小结：观察要认真仔细；观察要讲究方法；观察要耐心……观察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听、鼻子闻等等，不仅可以看外面，还可以看里面，你们回去可以尝试尝试，把冬瓜和茄子切开来，一定还能发现很多很多。
（四）分角色朗读
1、师生示范。
2、学生练习。
3、全班展示。
四、拓展延伸，有效训练
1、检测字词，巩固识记
（1）检测生字新词
a、这些词语，你们会认了吗?去掉拼音，齐读、个别读、开火车读。
燕子 、躺在、茄子、挂在、能不能、没错、紫色、仔细、小刺、满意、
什么、冬瓜、发现、一样、很好、
菜园、枝头、屋檐、还有、皮上、细毛、柄上
b、生字宝宝这些新词中跳出来，你们还认识吗?
燕 、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意、
什、么、瓜、发、现、样、好
c、测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在黑板上，把个别学生不会的先处理。根据学生实际随即贴出躺、错、细、屋、紫、柄。
d、用自己喜欢的方法记住生字。
2、写字训练：指导学生写字。
3、积累词语：认读“词语花篮”中的词语，选择补充。
五、布置作业
小朋友们这节课学得非常认真，瞧老师也笑了！请小朋友们回去运用课上学到的观察方法，观察黄瓜和丝瓜还有什么不一样？
附板书：
16 燕子妈妈笑了
小燕子（图饰） 燕子妈妈（图饰）
认真仔细、讲究方法 用心良苦
冬瓜（贴图） 茄子（贴图）
大 小 （大小） （不错）
青 紫 （颜色） （很好）
皮上有细毛 柄上有小刺 （外形） （满意）
（味道）
（轻重）
教学目标：
1、认识课文中的15个生字，会写6个生字。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文。
3、学习观察事物的方法，懂得要认真、仔细才能有新的发现。
教学难点：
1、规范、正确的书写本课生字，有感情地朗读课文。
2、学习观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。
教学时间：2课时
教学用具：
生字卡片、课件，燕子妈妈及小燕子图片。
教学程序：
一、激趣导入
1、猜谜语。
①“绿枕头，当中空，包棉絮，蓬松松。”
②“紫花结紫瓜，紫瓜包芝麻，形状像香蕉，生的不能吃。”
（板书：冬瓜 茄子）认识这两个词，并点出课件“瓜” 字，指导记忆和书空。
2、出示灯片（1）——地里的冬瓜和茄子
师：现在我们就到菜园里去看看。瞧，“菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。”能读读这句话吗？（齐读。“躺、挂”两个字稍微读重点。）
师：躺在地上的冬瓜和挂在枝上的茄子长得一样不一样呢？
嘘！先别说，因为有只可爱的小动物想和你们一起去观察观察。看，它来了。
3、出示灯片（2）——燕子飞出
师：它是谁？（认识“燕子”，以顺口溜记住“燕”：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。）
师：小燕子飞到菜园里观察到了什么呢？贴出小燕子图。今天我们就带着这个问题来学一篇有趣的课文——板书课题，生齐读课题。
二、初读感知、自主识字。
1、 先听老师把课文读一遍。要求每个孩子眼到、手到、心到、耳到。（比比谁听得最认真。）
2、 生自读课文。
师：谢谢你们的鼓励！热情的掌声把燕子妈妈都吸引来了，他好想听听孩子们的朗读。能像老师这样读读课文吗？
3、出示灯片（3）——带音节的词语
师：真有信心！不过要读好课文，得先和课文中的词语宝宝交朋友。
① 先自由练读词语。（我要请读得最认真的当小老师。）
② 小老师带领大家读词语。（小老师真不错，平、翘舌音和后鼻音都读准了）
③ 全班齐读词语。
4、读课文感知内容。
师：下面你们就自由的、大声地读课文，已经会读的请加上自己的感情读；还不太会的就指着字一句一句读准。比比谁读得最认真。
生：自由练读课文。师巡视、指导。（读完后请标出自然段的序号）
5、检查自读情况。
师：乖娃娃，读了课文后，你知道小燕子到菜园去了几次？（三次）
它每次都有什么样的发现？出示灯片（4）——冬瓜茄子图
生回答，师相机板书。（板书：大 小 青的 紫的 皮上有毛 柄上有刺）茄子的柄在哪儿？谁到前面来指给大家看看。
师：真会读书！下面我们就一起做一道填空题。
（2）出示灯片（5）——填空题
现在我们一起来完成一到填空题（生口述，师点击出示答案。）
师：我想问一问“为什么前两次小燕子没发现冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺，第三次才发现呢？（小燕子第三你看得特别认真。）”
师：是呀，小燕子一次比一次观察得认真仔细，难怪燕子妈妈笑了。（再读课题，强调“笑了”。）
三、指导朗读，读好课文。
师：乖娃娃，你们已经把课文读正确了，而且也读懂了，下面我们就来练习把课文读好，读出感情来，好不好？
生：好！
师：现在老师就是燕子妈妈啦！你们都是小燕了啦！你们到菜园里看了三次，每次都有新的发现，多开心，多高兴啊！
师：小燕子们，赶快把这三句话读读（出示灯片（6）——小燕子说的三句话）
看怎么读才能把你们高兴的心情读出来？你可以自己一个人练读，也可以几只小燕子聚在一块儿商量商量。
生：自由分组练习朗读。
师：哪只小燕子来读这句话。
生：读小燕子第一次说的话。
师：有点儿高兴，这两个妈妈要读得快点，听老师读。（师范读）你再试试，笑眯眯的，开心一点。
生：再读第一小燕子说的话。
真高兴！还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话。
（再指名读）多开心呀！
师：第二次发现谁来读？你们四只小燕子一起读。
生：四人齐读小燕子第二次说的话。
师：你们真聪明！“妈妈，妈妈”读得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。（指名一生读）
生：想读的一起再读小燕子第二次说的话。
师：小燕子，妈妈听出来了，你们更高兴啦！很好，你们再去认真地看看，它们还有什么不一样？
师：飞上来告诉妈妈呀！
生：边飞边说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”
师：孩子们要注意了，现在小燕子不仅高兴，还很惊奇呢！再一起来读读。
生：起立齐读。（读得非常好！）
师：你们读得这么有感情，老师想和你们合作分角色读一次。
（师读叙述部分和妈妈的话，生读小燕子的话。）
师：还想读吗？那就男女声分角色朗读，比比谁读得好。
女生读妈妈的话，男生读小燕子的话，叙述部分老师读。
师：学到这儿，老师想问问：“燕子妈妈为什么高兴地笑了？”
（出示灯片（7）——课后的问题）
生回答。
师∶小燕子观察这么认真，做别的事肯定也会很认真，所以燕子妈妈笑了！
五、运用方法，延伸知识。
师：观察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听、鼻子闻等等，不仅可以看外面，还可以看里面，你们回去可以尝试尝试，把冬瓜和茄子切开来，一定还能发现很多很多。
师：老师今天还给你们带了一些图片，请观察它们的区别。
出示灯片（8——11）——水果蔬菜图片
六、生字书写。
师：孩子们，你们今天学得很认真，读得也很美，如果字也能写漂亮，老师相信坐在后面的爸爸妈妈们会比燕子妈妈笑得更开心！
请认真观察老师写“认真”两个字，注意笔顺和字在田字格中的位置。
照着各写一个，然后送给家长看看。
七、布置作业。
田字格中的生字各写三个，带一个音节，组两个词。
板书设计：
燕字妈妈笑了
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
认认真真的教，实实在在的读——《燕子妈妈笑了》一课的教学反思
何宏伟
教材分析：
《燕子妈妈笑了》一课主要是通过生动有趣的故事告诉学生一个深刻的道理，从而培养学生做任何事情都要认真的良好品质。课文的内容符合儿童的认知规律，还安排了关于识字，写字，句式练习等基础知识的学习。
教学反思：
一、可取之处
（一） 以激发兴趣为先导。
学生学习本课的积极性很高，大部分的生字掌握较好，课文朗读也基本做到了声情并茂，极富感染力。
1、课始我就用两则谜语导入，不仅激发了学生的积极性，还揭示了冬瓜和茄子的特征。认识“燕”字也以顺口溜帮助孩子们记忆：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。
2、课中设置情境，把小动物作为学生的好朋友、学习伙伴，一同参与，学生学习更具趣味性了。
3、同时，设置燕子妈妈这个角色来检查读书情况，学生进入角色，读起来有声有色，再加上老师的指导，效果自然很好。
兴趣是最好的老师！教学中，我自始至终将孩子们的兴趣作为他们学习的先决条件，从而使孩子在整堂课的学习中都“兴趣盎然”。
（二） 以指导朗读为重点。
朗读是发展学生语文能力，培养孩子语感的最基本、最有效的方法。
这节课我始终抓住朗读不放，并以读代讲，让孩子们在朗读中感悟课文内容和蕴含其中的道理。
1、初读课文时，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，基本做到人人把课文读正确、读流利，致使学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。
2、师创设感情朗读的情境，激发孩子的表现欲，让学生在富有情趣的环境中放声朗读。
3、学生间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了成功的体验。
4、师生共同分角色表演读，学生完全陶醉其中，入情入境，边演边读，几乎能背着表演读了，效果非常好！
整节课，体现了学生是学习和发展的主体这一基础理念，学生学得积极主动，且感受到了阅读的乐趣。
（三） 以教给方法为目的。
“受人以渔”、“学以致用”当为教学的根本目的。语文学习不仅要理解语言，还应学会观察，运用语言表达自己的思想。
1、本课教学中，帮助小燕子总结收获就是在帮助孩子们梳理一节课的收获。
2、教给学生学习和观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲，请学生观察尖椒、菜椒和苹果、梨、苦瓜等，运用课文中的句式来表达，使其把课上学到的知识运用到课外去，从而形成运用语言的能力。
二、不足之处
这节课本来设计的以“读”为主，因让孩子们充分地与文本对话。但在教学中，还是有些受“功利心”的影响，为了给家长展示一个更为完整的教学环节而忽略了部分孩子的朗读。同时，孩子们展示的面也不够大（没能做到人人发言。）。
我想，任何时候的教学都应真正以学生为本，踏踏实实教学，认认真真育人。
