《活化石》教学设计（通用17篇）
教学目标
1. 认识11个生字。会写8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重难点
识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。
课时安排 两课时
设计思路
学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。
课前准备
1. 做课件和头饰。
2. 制作各种生物形状的生字卡片。
3. 师生一起搜集有关古生物的资料。
第一课时
一、 播放课件，激趣导入。
1. 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？
2. 板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）
3. 板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。
二、 朗读课文，初步感知。
1. 边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。
2. 指名读课文。读后师生共同评议。
3. 教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。
4. 轮读，让五位学生每人读一个自然段。
5. 选读，喜欢读哪段就读哪段。
6. 组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？
三、 识记生字。
1. 课件出示生字词，请小老师领读。
bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín
博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉 中华鲟 历史 硬鳞
hé quēfá
核桃 缺乏
2. 出示生物形状的生字卡片。
3. 游戏：识字擂台赛。
引导学生认读生字，并交流记字方法。
出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。
四、 指导写字。
1. 课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。
2. 观察规律，指导书写。
（1） 四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？
（2） 写“灭”“克”应该注意什么？
（3） 指导书写“历”和“史”中的竖撇。
4. 组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。
五、 布置作业。
把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。
第二课时
一、复习巩固。
1. 抽读生字卡片。
2. 游戏：识字采果。
出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。
二、质疑解疑。
1. 自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。
2. 集体反馈，师生共同讨论。
三 、整体感知 1 播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容
（1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。
（2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。）
（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？
2.学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）
3.每一组推选一名代表上台交流。
（1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。
（2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟
四、情境说话
假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）
五、教师小结：
这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！
六、课后练习
1 出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。
2 扩展练习
一本本—— 一座座—— 一朵朵—— 一双双—— 一位位——
七 作业展示
拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。）
教学目标
1. 认识11个生字。会写8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重难点
识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。
课时安排 两课时
设计思路
学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。
课前准备
1. 做课件和头饰。
2. 制作各种生物形状的生字卡片。
3. 师生一起搜集有关古生物的资料。
第一课时
一、 播放课件，激趣导入 。
1. 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？
2. 板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）
3. 板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。
二、 朗读课文，初步感知。
1. 边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。
2. 指名读课文。读后师生共同评议。
3. 教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。
4. 轮读，让五位学生每人读一个自然段。
5. 选读，喜欢读哪段就读哪段。
6. 组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？
三、 识记生字。
1. 课件出示生字词，请小老师领读。
bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín
博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉 中华鲟 历史 硬鳞
hé quēfá
核桃 缺乏
2. 出示生物形状的生字卡片。
3. 游戏：识字擂台赛。
引导学生认读生字，并交流记字方法。
出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。
四、 指导写字。
1. 课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。
2. 观察规律，指导书写。
（1） 四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？
（2） 写“灭”“克”应该注意什么？
（3） 指导书写“历”和“史”中的竖撇。
4. 组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。
五、 布置作业 。
把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。
第二课时
一、复习巩固。
1. 抽读生字卡片。
2. 游戏：识字采果。
出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。
二、质疑解疑。
1. 自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。
2. 集体反馈，师生共同讨论。
三 、整体感知 1 播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容
（1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。
（2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。）
（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？
2.学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）
3.每一组推选一名代表上台交流。
（1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。
（2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟
四、情境说话
假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）
五、教师小结：
这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！
六、课后练习
1 出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。
2 扩展练习
一本本—— 一座座—— 一朵朵—— 一双双—— 一位位——
七 作业 展示
拿出上节课的作业 向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。）
学习目标：
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教材简说：
很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。
值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。
学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。
教学重难点：
初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学准备：
1、多媒体课件
2、师生一起收集有关古生物的资料。
教学过程：
一、设计情境游戏，复习生字
游戏名：熊猫卖气球
游戏内容：熊猫手中还有11个气球还没有卖出去，只要学生读对气球上的字，就帮熊猫卖掉一个气球。（课件出示）
二、导入新课
师：熊猫感谢大家这么快就帮它把气球都卖光了。现在老师要带大家到三个地方去玩玩。首先我们要去的是植物园。植物园里有一种非常珍贵的银杏树，大家可以仔细看看，并在同桌之间说一说你看到了什么（课件展示画面：一棵银杏树）
第2段的教学：先让学生观察课件展示的银杏树，说说自己眼中银杏树，再回到课文当中，采用自由读，并用自己喜欢的方式找出银杏树的特点。学生交流各自找出的特点，指名读，品读这些体现银杏树特点的句子。再全班齐读本段。
第3段教学（去动物园）
1、猜一猜
课件出示一道谜语：像熊比熊小，像猫比猫大，戴着黑墨镜，问她最爱啥？最爱鲜竹叶。[熊猫]
2、说一说
在哪里还见过熊猫呢？生畅谈，老师也在幻灯片上展示一些附有熊猫的图片。
3、找一找
找出关于描写熊猫特点的语句。
4、读一读
指名读，评读，男女生赛读。
第4段教学（去海洋管 竞选讲解员）
课件播放“中华鲟”的图片，学生观察。设计一个情境，海洋管要招一个讲解员给游客介绍“中华鲟”。
（1） 学生自由读课文。
（2）在小组内互相交流试讲，推选一名代表参加竞选讲解员。
（3） 各小组派代表上台竞选讲解员，解说中华鲟。
（4） 学生评一评哪个同学讲的，当选为讲解员。
全班自由读，选择自己喜欢的一种活化石站起来读。
三、拓展交流课外资料
1、学生交流自己课外找的一些关于动植物活化石的资料。
老师也课件展示其他一些海洋活化石，植物活化石图片，供学生认识欣赏。
2、倡导学生保护这些稀有活化石，齐读最后一段。
四、完成157页——读读写写
五、总结
【设计理念】
以学生为主体，体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过“说”、“读”、“介绍”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。
【设计特色】
以学习汉字及训练语言文字能力为重点，将生活感受与阅读感悟融为一体。学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。因此本课教学，课始从学生已有的知识经验出发，重组教材，运用跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。
【教学目标】
1、认识11个生字。会写8个字。、
2、正确、流利、有感情地朗读课文。、
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。、
【教学重点】
识字、写字，了解古生物知识，有保护珍稀动物的意识。
【课前准备】
1、课件，银杏头饰、生字卡片。
2、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。
【教学课时】
两课时。
第一课时
一、说话导入，学习第三段，揭题
1、课件出示大熊猫图片：小朋友们，瞧，老师给大家带来了一位动物朋友，这是谁呀？（生答师板书：大熊猫）
2、说话训练：这是一只怎么样的大熊猫呀？
3、对于大熊猫，你还了解哪些？
4、学习课文第三段（课件出示文字）：老师这儿也有一段描写大熊猫的资料，赶快读读吧。
⑴ 学生自由读。
⑵ 学习生字：悉、绝、肉。
这段话中有三个生字宝宝，我们一起来和它们打声招呼吧。（齐读，将卡片贴在黑板上）你有什么好办法记住它们吗？猜字谜：同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。
⑶ 生字宝宝跳到了这段话里，你还会读吗？（指名读文）
⑷ 齐读，边读边想：你读懂了什么？
⑸ 反馈：你读懂了什么？
5、师小结：
大熊猫是我国特有的珍稀动物，是我们的国宝。迄今为止，全世界200多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅1000只以下，而且数量在不断减少。像大熊猫这样的古生物，摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把大熊猫叫做“活化石”。（板书课题，齐读）
6、揭题：大熊猫是活化石，那么还有哪些也是活化石呢？这节课我们就来学习第33课《活化石》，请小朋友们打开语文书，翻到155页，自由地、大声地读读课文，遇到不认识的字借助下面的拼音读准字音，开始吧。
二、初读全文
1、自由读文。
2、课文中有许多生字宝宝，老师把生字宝宝所在的新词都找出来了，你会读吗？
认读新词：博物馆、珍贵、公孙树、熟悉、灭绝、历史、核桃、食肉动物、缺乏、稀有、（去掉拼音还会读吗？、打乱顺序还会读吗？）
3、再读全文，边读边想：课文一共介绍了哪几种活化石，并动笔圈一圈。
反馈，师板书：银杏树、中华鲟
4、让我们一起来看看课文中介绍的这三种活化石吧。（图片出示这三种活化石）
5、师讲述：大熊猫，现在我们只能在动物园才能见到它。中华鲟呢？就离我们更远了，现在的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。
三、学习第二段
接下来我们重点来学习银杏树。课文的哪一段写了银杏树呢？
1、自由地读读第二自然段，看谁先读完三遍（课件出示内容）
2、这段话中也有两个生字宝宝，我们一起来和它们交个朋友吧。（学生字：珍、孙）
3、生字学会了，这段话你会读了吗？（检查读文：分男女读）
4、读了课文，你发现银杏树有哪些奇异的地方？（我发现银杏树──）
⑴ 古老、珍贵（指导读好“几亿年前”）
⑵ 叶子奇特（让我们再来仔细地观察观察银杏树的叶子吧，出示银杏叶子图片：银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子，长的那么与众不同，难怪银杏树的样子──很容易辨认。）
指导朗读：你能通过朗读读出银杏树叶子的奇特吗？
⑶ 生长速度慢（体验：如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你（指一男生）成为──，等到你（指一女士）成为──，（多指），等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。
5、想象说话：小朋友们，当你白发苍苍的时候，看见自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果，你会对这棵银杏树说些什么？
6、多么古老、珍贵、奇特的银杏树呀，可是还有许多人还不了解它，想不想把银杏树介绍给大家、，并让大家都来保护它呢?、自由准备，指名介绍，同桌互说
7、以第一人称介绍（戴上头饰）：谁想来当银杏树，把自己介绍给大家。
8、通过这节课的学习，使我们对大熊猫和银杏树这两种活化石有了更深刻地了解，让我们连起来读一读2、3自然段。
四、小结
这节课，小朋友们通过读，自己读懂了大熊猫和银杏树，课文当中还提到了中华鲟这种活化石，我们下节课来学习。在这里老师还要向大家介绍一些活化石，它们是──（展示图片）生活在3.5亿年前的腔棘鱼；4.5亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种桫椤，它们都是国家级的保护动物，你们想了解它们的话，可以通过上网查询，下节课我们一起进行交流。
五、写字
又到了认真写字的时候了，今天我们要写的是“化”和“代”
1、仔细观察，都是单人旁，注意撇不能太弯，竖要直。
2、师范写。
3、学生练习。
【教后反思】
1、注重生活经验和课堂的语言实践，把识字和阅读紧密结合，在本课时中重点随文学习了5个生字，学得扎实。
2、图文资料的适时引入及适度拓展，为学生学习科普文章提供了内容性的支撑。
3、重点学习2、3段，抓住特征的句子进行学习，引导学生，在语言实践中探究了语言文字，又了解了大熊猫和银杏树的特征，使学生自然而然的产生对它们的热爱和珍惜之情。
【不足之处】
1、最大的不足是语速过快，让听课老师有一种心急火燎的感觉，不适宜低段学生。
2、本节课容量大，如果将表演介绍放到第二课时去，将时间用在朗读和指导书写上，这样效果会更好。
【课前透视】
世界上最古老的树种之一──银杏树、国宝──大熊猫、水中活化石──中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。
【教学目标】
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
【教学重点】
识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。
【信息资料】
1、课件或有关录音磁带，头饰。
2、制成各种生物形状的生字卡片。
3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶〗
1、演示：（播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识）说说你看到（或听到）了什么，想到了什么。（板书课题）组内交流找到的资料（文字或图片），推选出代表向全体同学介绍。
（充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培养了学生的收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成就感。）
2、板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（在“化石”前面加上“活”字，齐读。）我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？
（从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。）
〖对话平台〗
一、自读
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。
（尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。）
2、边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。
（培养学生边读书边动手、动脑的习惯。）
二、朗读
1、指名读。
2、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。
3、轮读，每人读一自然段。
4、选读，喜欢哪段就读哪段。
5、指读，组内指定读，互听互评。
（低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。）
三、识字
1、拿出生字卡片，自主识字。
2、请小老师介绍识字经验。
3、开火车读，连词读，齐读。（注意“珍、肉、史”翘舌音。）
4、游戏：猜猜猜。（小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。）
（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）
四、写字
1、出示四个左右结构的字“化 代 孙 植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？（先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。）
2、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）
3、学生描红，临写。
4、组内推选出好的作品在全班展示。
五、作业
将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。
第二课时
〖对话平台〗
一、导入
1、抽读生字卡片。
2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。
3、课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。
二、质疑
自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内讨论，再集体交流。
三、熟读
象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。
1、自由读课文。
2、小组内互相检查。
3、全班整体检查。
四、表演
假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。（先组内练习，再戴头饰到台上表演。）
（转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。）
五、写字
1、出示“历 史 灭 克”四个字，认读，组词。组内交流：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。
2、指导书写：上下结构的字“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。
3、学生边观察边练写，教师巡视，发现不足之处随时指出。
4、选出自己写得最满意的字在组内展示。
六、练习
完成课后“读读写写”
七、展示
拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。）
八、拓展
1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。
2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。
3、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。
〖伴教锦囊〗
词语解释：
化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。
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银杏树
银杏树又名白果树，古又称鸭脚树或公孙树。它是世界上十分珍贵的树种之一，是古代银杏类植物在地球上存活的唯一品种，因此植物学家们把它看做是植物界的“活化石”，并与雪松、南洋杉、金钱松一起，被称为世界四大园林树木。我国园艺学家们也常常把银杏与牡丹、兰花相提并论，誉为“园林三宝”，并把它尊崇为国树。银杏树为高大落叶乔木，躯干挺拔，树形优美，抗病害力强、耐污染力高，寿龄绵长，几达数千年。银杏树不仅以其俊美挺拨、叶片玲珑奇特而具有极高的观赏价值，而且她适应性强，药用功效大，经济价值亦非常可观。银杏树的果实－－白果，品味甘美，医食俱佳。经过加工之后，可以制成色泽鲜艳，气味浓郁，香甜可口的各种风味饮料和老幼皆宜的保健食品。银杏的根、叶、皮也含多种药物成份，临床应用价值较高。
中华鲟
中华鲟，又称鳇鱼，国家一级保护动物。属于软骨硬鳞鱼类，身体长梭形，吻部犁状，吻端尖，略向上翘。口下位，成一横列，口的前方长有短须。眼细小，眼后头部两侧，各有一个新月形喷水孔，全身披有棱形骨板五行。中华鲟有一亿多年的悠久历史，如此古老鱼类已经不多。从它身上可以看到生物进化的某些痕迹，所以被称为水生物中的活化石，具有很高的科研价值。是长江中的瑰宝！中华鲟是一种大型洄游性鱼类，最大的个体可以达到400～500公斤。平时，中华鲟栖息于北起朝鲜西海岸，南至我国东南沿海的沿海大陆架地带。在海洋里生活了9～18年后，性腺发育接近成熟时，便成群接队向长江洄游，到达长江上游四川宜宾一带和金沙江下段繁殖。
大熊猫
迄今为止，全世界200多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅1000只以下，而且数量在不断减少。在动物学上，大熊猫属食肉目。熊猫从分类上讲属於哺乳纲食肉目动物，但食性却高度特化，成为以竹子为生的素食者。大熊猫主食竹子，也嗜爱饮水，大多数大熊猫的家园都设在溪涧流水附近，就近便能畅饮清泉。大熊猫性情温顺，一般不主动攻击人或其它动物。大熊猫的视觉极不发达。
教学目标
1. 认识11个生字。会写8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重难点
识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。
课时安排 两课时
设计思路
学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。
课前准备
1. 做课件和头饰。
2. 制作各种生物形状的生字卡片。
3. 师生一起搜集有关古生物的资料。
第一课时
一、 播放课件，激趣导入 。
1. 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？
2. 板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）
3. 板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。
二、 朗读课文，初步感知。
1. 边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。
2. 指名读课文。读后师生共同评议。
3. 教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。
4. 轮读，让五位学生每人读一个自然段。
5. 选读，喜欢读哪段就读哪段。
6. 组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？
三、 识记生字。
1. 课件出示生字词，请小老师领读。
bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín
博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉 中华鲟 历史 硬鳞
hé quēfá
核桃 缺乏
2. 出示生物形状的生字卡片。
3. 游戏：识字擂台赛。
引导学生认读生字，并交流记字方法。
出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。
四、 指导写字。
1. 课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。
2. 观察规律，指导书写。
（1） 四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？
（2） 写“灭”“克”应该注意什么？
（3） 指导书写“历”和“史”中的竖撇。
4. 组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。
五、 布置作业 。
把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。
第二课时
一、复习巩固。
1. 抽读生字卡片。
2. 游戏：识字采果。
出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。
二、质疑解疑。
1. 自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。
2. 集体反馈，师生共同讨论。
三 、整体感知 1 播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容
（1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。
（2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。）
（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？
2.学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）
3.每一组推选一名代表上台交流。
（1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。
（2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟
四、情境说话
假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）
五、教师小结：
这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！
六、课后练习
1 出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。
2 扩展练习
一本本—— 一座座—— 一朵朵—— 一双双—— 一位位——
七 作业 展示
拿出上节课的作业 向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。）
【教学目标】
1、 认识14个生字。
2、 正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。
3、 借助插图了解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感。
【教学重难点】
1、学会课文中的8个生字词。会认14个生字。
2、了解农业的巨大变化。
【课时安排】
两课时。
【课前准备】
图、字卡。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、画面并配解说。（寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线；无土的水中，栽培着茁半的植物；只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。）
2、你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。（板书）
二、初读课文，整体感知
1、听录音，感知课文。
2、自读课文，借助拼音读通顺。
三、识记生字
1、语境认读，在文中画出不认识的字，借助拼音读一读。
2、发挥想像，自主或小组合作学习生字。
3、可用水果形字卡做“摘水果”游戏，摘到水果的同学带领大家识记。
四、对照插图，再读课文
1、学生再读课文。标出共有几个小节。
2、分段指名读。
3、出示挂图。学生观察。说说图上所画的内容是什么？分别对应了课文的哪些小节？再读一读课文，比较一下课文中哪些词比自己用得好。
“兴致勃勃”是个成语，指导理解：⑴ 情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”。⑵ 仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。
其它词语，也可以采取上面的方法进行教学。
五、写字
第二课时
一、 复习
1、生字认读2、听写。
3、课文介绍了哪几种农业科技成就？
二、自由朗读，理解课文
学生用自己喜欢的方式读全文，边读边思考：从哪看出农业的变化真大！
1、讨论、互助，解决难读的句子。
2、指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读课文自己明白了什么。
三、图文结合，朗读感悟
老师依次出示后挂图，清学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为“最佳讲解员”。
四、总结全文，激发情感
你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢？是什么原因？我们该怎么做呢？
在东兴小学听完教研室曹老师给我们分析现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中，这番语后，对我的启迪很大。刚好，学校要求我上一节有关语言文字的训练的研讨课。我接受了这个任务后，按照曹老师的意见，设计了这节课。我上的是小学语文第三册第33课《活化石》这篇课文。上完这节课后，我校的老师都给予了肯定的评价。下面是我对这节课的反思：
一、 联系课文，抓语文的训练点，在联系中积累运用
在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个物点。另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我让学生给合课后“主读读写写”一题，做做“一块块 ”、“一条条 ”、“一棵棵 ”、“一只只
”学生由于有了以前学过的数量词作基础，所以完成这几个填空完成得很快。在此基础上，我并没有停止了训练，而是让学生在联系中积累运用。我让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。学生很积极、踊跃，有的写了一个个面包、有的写了一张张白纸，有的写了一群群鸟。学生在联系中学会了积累运用。
二、 以学生为主体，让学生自主地参与到学习活动中
整个课的设计都重视学生的主观能动性，让学生自主地参与到学习活动中来。在课前，我先介绍一点有关化石及活化石的知识引起学生的兴趣，然后布置学生回去收集有关这方面的知识。收集什么，范围我不加限制，可以是这课里面介绍的三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟。可以是其他的珍稀动、植物，也可以是自己感兴趣的动、植物。但对收集的资料要求进行整理，能流利地给同学作介绍。在课堂上，我安排学生进行自主交流，交流他们自己收集到的资料。学生兴趣盎然，积极地投入到学习活动中，个个都争着介绍自己收集的资料给同学听。在学习课文时，我也让学生自主地进行学习，在三种活化石中，让他们挑选自己最喜欢的一种进行自学，这样既尊重了学生的自主性，又让学生在听别人介绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的好奇心。在学习时，我还注意到了学生有个别差异性，让有能力的学生可以多选择一种甚至三种活化石都作介绍，没那么强能力的学生可以只读读自己学会的生字，或读读音会读的句子。如果在小组中，几个同学都喜欢同一种活化石，也可以几个同学都各自说说，自己对所喜欢的活化石的认识。这样，既照顾了后进生，也可以让尖子生吃得饱。调动起全班每一个学生的学习积极性，重视从小培养学生的自主学习语文的能力。
三、 重视教给学生学习语文的方法
所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”在学习这课时，我以学习前一课《太空生活趣事多》的学习方法，迁移到这课的学习上。在学习这课之前，先让学生回顾上一课的学习方法：第一、找出课文讲了几件太空生活的趣事。第二，找出自己最感兴趣的一件进行自学、交流。第三，在全班上，作交流汇报。然后，过渡，学习这课，我们同样用这方法进行学习，找出课文介绍了几种活化石，选择自己最喜欢的一种进行自学。先在小组里交流，再在班上交流汇报。让学生从二年级开始，就开始学习怎样去学习语文这一工具性学科。
在这节课上，不足之处是，在一引些知识细节上未能及时纠正学生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个“一个个太阳”，老师只是一语带过，“太多太阳了吧！”未有及时纠正学生这个词是错误的。也如一个同学说到“一棵棵种子”，教师也未能纠正这里该用“颗”不是“棵”。另外在读的分量上，还不够，应让学生多读进行感悟。在今后的教学上，我会注意在这些方面进行改进。
教学目标
1. 认知11个生字。会写8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 初步了解一些古生物知识，有维护珍稀生物的意识。
教学重难点
识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有维护珍稀动物意识。
课时布置 两课时
设计思路
同学对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇公开课教案，从同学已有的知识经验动身，让同学在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤同学热爱大自然，维护生物的意识。让同学动口、动手、动脑，走出教室，走出学校，查阅有关古生物资料，扩展自身的视野，培养搜集处置信息的能力。同时，引导同学自主学习，自主识字、阅读，让同学合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥妙的欲望。
课前准备
1. 做课件和头饰。
2. 制作各种生物形状的生字卡片。
3. 师生一起搜集有关古生物的资料。
第一课时
一、 播放课件，激趣导入。
1. 出示课件，向同学介绍一点古代生物的知识，然后让同学说说：你看到了什么?想到了什么?
2. 板书：化石。你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(师简述“化石”)
3. 板书：活。化石怎么是活的呢?同学们读了课文就知道了。
二、 朗读课文，初步感知。
1. 边读边圈画出自身不认知的字，自身想方法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。
2. 指名读课文。读后师生一起评议。
3. 教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。
4. 轮读，让五位同学每人读一个自然段。
5. 选读，喜欢读哪段就读哪段。
6. 组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石?
三、 识记生字。
1. 课件出示生字词，请小老师领读。
bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín
博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉 中华鲟 历史 硬鳞
hé quēfá
核桃 缺乏
2. 出示生物形状的生字卡片。
3. 游戏：识字擂台赛。
引导同学认读生字，并交流记字方法。
出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。
四、 指导写字。
1. 课件出示要写的字，同学认读，交流记字方法。
2. 观察规律，指导书写。
(1) 四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写?
(2) 写“灭”“克”应该注意什么?
(3) 指导书写“历”和“史”中的竖撇。
4. 组内推选出好的作品在全班展示，师生一起评议。
五、 安排作业。
把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。
第二课时
一、复习巩固。
1. 抽读生字卡片。
2. 游戏：识字采果。
出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。
二、质疑解疑。
1. 自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂?提出来在小组内讨论。
2. 集体反馈，师生一起讨论。
三 、整体感知 1 播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容
(1)同学自由读。再指名读，师生一起评议。
(2)说说你知道了什么?(集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。)
(3)假如这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么?
2.同学任选第三或第四自然段分组自学(步骤同上)
3.每一组推选一名代表上台交流。
(1)播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。同学边看课件边介绍大熊猫。
(2)播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。同学边看边介绍中华鲟
四、情境说话
假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自身，好吗?(先组内练习自俺介绍，再戴头饰到台上作自俺介绍。介绍完毕，师生一起评议)
五、教师小结：
这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让俺们撅起手来维护它们吧!
六、课后练习
1 出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。
2 扩展练习
一本本—— 一座座—— 一朵朵—— 一双双—— 一位位——
七 作业展示
拿出上节课的作业向大家展示，介绍自身的作品。(内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是同学喜欢的其他动植物。)
一、识字写字
1、识字：
本课生字较多，最好不要孤立地进行认读。可以先带领学生熟读课文，再将生字连同词语及其注音一起呈现（课件或投影），再去掉拼音，最后单独呈现生字，逐步进行认读。“珍、肉、史”等字是翘舌音，要提醒学生读准字音。
2、写字：
本课要写的字中，左右结构的四个（化、代、孙、植），建议结合上一课的写字教学，重点指导写好左右结构的字。采取的主要措施仍然是：整体指导，发现规律，多示范。
建议结合上一课的“住”字重点指导“化、代”两个字，以加强对单立人写法的认识和运用。写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。
此外，历史的“史”字和灭绝的“灭”字中的“竖撇”，也是指导的重点，书写时一定要先竖后撇。教师的示范书写作用依然要发挥，让学生在观察的过程中了解汉字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。
二、朗读感悟
本课教学可以采用放手让学生自学的方式进行。
首先，老师可以生动地给学生介绍一点关于古生物的知识，以引起学生的求知欲望，然后可以布置学生查阅有关资料。查阅的途径不要限制，可以查阅书刊资料，查阅音像资料，也可以向别人请教，有条件的还可以上网查阅。查阅的内容也不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。但是，对查阅到的内容要有明确的要求：⑴ 将查阅的资料整理好，复印、摘抄卡片等方式都可以；⑵ 整理好的内容不一定长篇大论，但必须能流畅地向大家介绍。查阅完毕，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示自己的资料。
当学生查阅、展示取得成功以后，可以指导他们读书、识字写字。建议教学中以鼓励的方法引导学生自读课文、自认生字。
课后“读读写写”中的重叠量词训练，可结合阅读课文进行。
三、实践活动
分小组搜集古生物资料，有条件的还可以组织参观自然博物馆。把搜集到的资料制作成卡片。
自读感悟，扩展延伸
一、自读课文，整体感知
一边读一边想，读后说说你知道了什么。
1、银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）。
2、大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。
3、中华鲟：古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
二、再读课文，做到正确、流利
这些古生物已经越来越少了，许多人还不了解它们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护它们？现在请大家认真读课文，看谁能把课文读得正确、流利。
1、自由读课文。
2、小组内互相检查。
3、全班整体检查。
三、扩展阅读
同学们已经查阅了一些资料，而且还进行了成功的交流。老师也找到了一些资料。现在发给大家，请大家阅读。（可以将资料袋中的部分材料印发给学生。）
课前已经看过的，就重点看没看过的内容。看后交流，印象最深的、写得最好的地方，要求用自己的话讲述。
教学目标:
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。
设计理念：
紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。
教学环节设计：
一、谈话导入，揭示课题。
老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。
二、初读课文，自主识字, 了解内容。
1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。
教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。
2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。
3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）
（学生回答时，多媒体出示相关图片）
三、熟渎课文，探究语言文字。
师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？
1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。
交流：此环节须达到以下目标：
a对相关语段正确、流利地朗读。
b能通过语言文字提炼信息：
银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）
大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。
中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
c通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。
（1珍贵2稀有3保护4缺乏）
学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！
2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！
4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）
此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。
d有感情朗读全文。
四、实践活动。
1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。
2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。
五、写字教学（略）
今天在学字的时候，延用了昨天的方法。因为学生有了昨天的试行和我的鼓励。今天更主动了。实际运行时间也大大的缩短。比昨天短，更比原来同桌互相帮助的时间要短得多了。看来，一种方法是不能调动学生的学习积极性，方法应该是常用常新的。就是同一种方法也不能常用，可以适当的隔些日子再用，才会有新鲜的感觉。学生操作才会有兴致。
在解释化石一词里，我告诉学生是很早以前的生物变成了石头保存下来。我们所看到的就是化石了。学生说，哦，是很久很久以前的了。我强调说，是很久很久很久很久以前的了。学生对恐龙是不陌生的。所以我就用蓝猫中的恐龙来作比。学生好像明白了。正好博物馆这几天正在进行蝴蝶展，我号召学生去看。我想应该有化石的。
教学目标
1. 认识11个生字。会写8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重难点
识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。
课时安排 两课时
设计思路
学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。
课前准备
1. 做课件和头饰。
2. 制作各种生物形状的生字卡片。
3. 师生一起搜集有关古生物的资料。
第一课时
一、 播放课件，激趣导入 。
1. 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？
2. 板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）
3. 板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。
二、 朗读课文，初步感知。
1. 边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。
2. 指名读课文。读后师生共同评议。
3. 教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。
4. 轮读，让五位学生每人读一个自然段。
5. 选读，喜欢读哪段就读哪段。
6. 组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？
三、 识记生字。
1. 课件出示生字词，请小老师领读。
bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín
博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉 中华鲟 历史 硬鳞
hé quēfá
核桃 缺乏
2. 出示生物形状的生字卡片。
3. 游戏：识字擂台赛。
引导学生认读生字，并交流记字方法。
出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。
四、 指导写字。
1. 课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。
2. 观察规律，指导书写。
（1） 四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？
（2） 写“灭”“克”应该注意什么？
（3） 指导书写“历”和“史”中的竖撇。
4. 组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。
五、 布置作业 。
把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。
第二课时
一、复习巩固。
1. 抽读生字卡片。
2. 游戏：识字采果。
出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。
二、质疑解疑。
1. 自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。
2. 集体反馈，师生共同讨论。
三 、整体感知 1 播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容
（1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。
（2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。）
（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？
2.学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）
3.每一组推选一名代表上台交流。
（1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。
（2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟
四、情境说话
假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）
五、教师小结：
这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！
六、课后练习
1 出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。
2 扩展练习
一本本—— 一座座—— 一朵朵—— 一双双—— 一位位——
七 作业 展示
拿出上节课的作业 向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。）
【近义词】
珍贵──贵重、宝贵 熟悉──熟识、了解
缺乏──缺少、不够 灭绝──灭顶、绝迹
【反义词】
熟悉──陌生 缺乏──富有、多余 灭绝──滋生、滋养
同音字组词：
历（历来、历年）
厉（厉害、严厉）
形近字组词：
植（植树、培植） 化（化肥、化险为夷）
值（值日、价值） 代（代理、代价）
词义辨析：
【缺乏 缺少】
“缺乏”语意较重，表示极少或没有；“缺少”语意较轻，给人的感觉是“少”，是数量不够。“缺乏”多用于抽象事物；“缺少”多用于具体事物。“缺乏”的东西，一般不能用数目计量；“缺少”没有这种限制。
【设计思路】
本课采用创设情境，激发学生自主参与，合作互助的形式进行课堂教学。在识字教学中采用形式多样的游戏环节，让学生达到熟记的目的。在写字教学中采用引导发现的方法让学生自主发现左右结构的字的规律以达到正确、规范书写生字的教学目标。课后的拓展活动让学生明白保护珍稀生物是每个少先队员应尽的义务。
【课前准备】
1、有条件的班级，组织学生参观自然博物馆里的化石，或者观察中华鲟、大熊猫和银杏树，了解古生物知识。
2、课前收集关于古生物的图片或文字材料。
3、制作多媒体教学课件。
第一课时
一、创设情境
播放课件，激趣生情：在低沉的音乐声中，一片干枯的原始森林呈现在眼前，一只只瘦小的三叶虫饿死了；一片广袤无际的荒原上，一只只巨大的恐龙陆续倒地……
教师提问：看到眼前的画面，你想对大家说些什么？
生：这些动物真可怜！
生：我们再也见不到恐龙了，多么可惜！
师：是呀，它们已经灭绝了，我们现在只能看到它们的化石。（板书：化石。简介化石）。
值得庆幸的是，有一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，我们称它们为活化石。（板书：活化石）
指名读课题：活化石。
二、初读课文，识字写字
1、自由读文，读准字音：
自读课文，用笔圈画出本课的生字词，并借助拼音读准字音。
2、开展游戏，认识生字：
⑴ 请同学拿出生字卡片，同桌互读互查，注意把字音读准。
⑵ 找朋友，如：
师：我是十字旁，我的朋友在哪里？
生：你的朋友在这里，“博”，“博物馆”的“博”。
⑶ 猜字谜，如：
该字为啥不发言，因为身边*木头。（核。）
同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。（肉。）
⑷ 做帮大熊猫的游戏：（出示课件：一群身上写有本课生字的小熊猫被关在笼子里）你们看，小熊猫被关进了笼子，你们想帮帮它吗？指名学生认字。读准一个字的音，一只小熊猫就从笼子里出来了。
你们看，跑出来的小熊猫正在向你们道谢呢！（生笑着说：不用谢。）
3、寻找规律，指导写字：
⑴ 教师在田字格里范写“化、代”两个字，引导学生仔细观察发现，这两个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽。
⑵ 除了“化、代”以外，还有哪些字要写得左窄右宽，你们都试着写写。
⑶ 学生在书上练写4个左右结构的字，教师巡回指导，注意纠正学生写字的姿势。
⑷ 展示学生写的字，引导全体学生观察分析，进行评议。
三、整体感知课文，初步了解课文内容
1、播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容。
⑴ 学生自由读。再指名读，师生共同评议。
⑵ 说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。）
⑶ 如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？
2、学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）
3、每一组推选一名代表上台交流。
⑴ 播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。
⑵ 播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看课件边介绍中华鲟。
四、教师小结
这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，我们学习了课文，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了它们都是“活化石”。
第二课时
一、巩固识字，指导写字
1、做游戏，巩固识字：
⑴ 快速找字：听同学读字，从字卡中找到并快速举起。
⑵ 开火车认读生字卡片。
2、指导书写：
⑴ 仔细观察“历、史、灭”三个生字，引导学生自己发现这三个字的撇都是竖撇。指导写好竖撇。（一定要先竖后撇。）
⑵ 学生先描红再练写，教师及时组织学生评议。
二、创造性地演读课文
1、师示范表演（银杏树的自述）
2、小组内表演：分别表演银杏树、大熊猫、中华鲟。
3、各组推选优秀的“大熊猫、银杏树、中华鲟”，戴头饰上台表演。
三、重点感悟，加深体验
1、围绕为什么说“我们要好好保护它们”这句话，请同学们把课前收集到的各种活化石的资料拿出来，分小组交流资料，并交流阅读资料的体会。
2、当看到大熊猫被捕杀、中华鲟被放在大酒店的门口时，你想对它们说点什么？你要为它们做点什么？（鼓励个性化表达）
3、指导学生有感情地朗读第五自然段。
四、开展保护珍稀生物活动
1、播放录象：2004年4月22日上午，汉口三阳路闸口附近江面，飞溅起朵朵欢快的水花，万尾人工养殖的中华鲟鱼苗从这里被放进长江。
师：长江被誉为我国“淡水渔业的摇篮”，但近年生态环境不断恶化，水生物资源严重衰退，天然中华鲟个体数量已不足500尾。我们每一位少先队员都有义务来保护珍稀生物
2、根据录相，启发学生编写关于保护珍稀生物的儿歌或广告词。
【超级链接】
〖他山石〗
片段一：
师：假如你是“活化石”，请你向大家作自我介绍，好吗？（先组内练习，再戴头饰到台上表演）
生1：我是银杏树，又叫白果树，我是几亿年前的树种，十分珍贵。我的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。我长得慢极了，如果你小时候种下一棵，一直要等到你当上爷爷，才能吃上果子。所以我又叫公孙树。
生2：我叫大熊猫，是大家熟悉的动物。我可爱吗？和我在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，我却一代一代地活到今天。我爱吃竹子，你能想到吗？我的祖先却以食肉为生。
生3：我是一种古生物，我叫中华鲟。我有一亿多年的历史。我生活在江河里，最大的可长到五百千克重。我身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的。我的嘴巴大，而且又尖又长，样子好怪吧？由于人类以前缺乏保护我的意识，目前，我已成为稀有鱼种了。
（学生积极性很高，踊跃上台表演）
师：听了同学们的介绍，老师对古生物也有了了解，你们真可爱、真宝贵。同学们，我们应该怎么做呢？
生1：我要爱护大自然。
生2：我们要保护动物、植物，我们还要告诉所有的人来保护动物植物。
生3：我们要懂得更多的科学知识。
生4：我们不仅要保护所有的生物，可贵的古生物我们更应该爱护。我们特别要保护好国家一级保护动物和一级保护植物，还要动员所有的人也来保护这些珍稀生物。
片段二：
师：面对万尾人工养殖的中华鲟鱼苗，你有什么想法？
生：我先想轻轻地把他们放入长江里。
生：我想让它们好好生长。
生：我想让它长大后能哺育更多的中华鲟。
生：我要阻止人们把它当成美味佳肴。
师：怎样让它生活的环境更好呢？
生：我不往江河里乱扔垃圾。
生：我希望工厂不要往江河里排放污水。
生：我们要保护母亲河──长江。
【专家点评】
学生十分喜欢表演，让学生在创设的情境中边说边表演，把其他的同学也带入了一种情景，自然而然对古生物有了亲切感。这样，对古生物认识就更容易一些，更具体一些。老师入情入境地启发，引导学生转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，潜移默化地培养学生保护珍稀生物的意识。
资料袋：
化石：保存在地层的古代生物的遗体、遗物或遗迹，变成跟石头一样的东西，叫化石。
古生物：顾名思义，古生物就是古老生物。那么，我们是怎么知道已经死去很久的古老生物的呢？原来，古生物死亡以后并不是全部都烟消云散了。许多古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地层里，以化石的形式保存了下来。正是这些化石，告诉我们生命在地球上至少已经存在了38亿年。这些化石还告诉我们，在这38亿年的漫长岁月中，各门各类的生物经历了起源、繁盛、衰落到绝灭的过程，而整个生物界却在这个过程中经历了由简单到复杂、从低级向高级的进化历程。古生物是古代动物和植物的统称。古生物的遗体有少数变成化石保存下来。如：三叶虫、恐龙等。
银杏树：
银杏树又名白果，又称鸭脚树或公孙树。它是世界上十分珍贵的树种之一，是古代银杏类植物在地球上存活的唯一品种，因此植物学家们把它看做是植物界的“活化石”，并与雪松、南洋杉、金钱松一起，被称为世界四大园林树木。我国园艺学家们也常常把银杏树与牡丹、兰花相提并论，誉为“园林三宝”，并把它尊崇为国树。银杏树为高大落叶乔木，躯干挺拔，树形优美，抗病害力强、耐污染力高，寿龄绵长，达数千年。银杏树不仅以其俊美挺拔、叶片玲珑奇特而具有极高的观赏价值，而且她适应性强，药用功效大，经济价值亦非常可观。银杏树的果实——白果，品味甘美。经过加工之后，可以制成色泽鲜艳、气味浓郁，香甜可口的各种风味饮料和老幼皆宜的保健食品。银杏的根、叶、皮也含多种药物成份，临床应用价值较高。
中华鲟：
中华鲟，又称鳇鱼，国家一级保护动物。属于软骨硬鳞鱼类，身体长梭形，吻部犁状，吻端尖，略向上翘；口下位，成一横列，口的前方长有短须。眼细小，眼后头部两侧，各有一个新月形喷水孔，全身披有梭形骨板五行。中华鲟有一亿多年的悠久历史，如此古老鱼类已经不多。从它身上可以看到生物进化的某些痕迹，所以被称为水生物中的活化石，具有很高的科研价值，是长江中的瑰宝！中华鲟是一种大型洄游性鱼类，最大的个体可以达到400～500公斤。平时，中华鲟栖息于北起朝鲜西岸、南至我国东南沿海的沿海大陆架地带。在海洋里生活了9～18年后，性腺发育接近成熟时，便成群接队向长江洄游，到达长江上游宜宾一带和金沙江下段繁殖。
大熊猫：
迄今为止，全世界200多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部分地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅1000只左右，而且数量在不断减少。熊猫从分类上讲属于哺乳纲食肉类动物，但食性却高度转化，成为以竹子为生的素食者。大熊猫主食竹子，也嗜爱饮水，大多数大熊猫的家园都在溪涧流水附近，就近便能畅饮清泉。大熊猫性情温顺，一般不主动攻击人或其它动物，大熊猫的视觉极不发达。
大熊猫的栖息和食物：
世界上适合大熊猫生存的栖息地很少，所以，仅在中国的四川、甘肃和陕西三省才能找到大熊猫。大熊猫的领地必须有大量可吃的竹子，可以藏身和密林以及用来做巢穴的有树洞的大冷杉树。当然，附近还必须有理想的水源。大熊猫的大部分时间用来找东西吃。如果有竹子吃，它们是能不动就不动。一个月里，它们在自己生活区内到过的地方仅为总面积的10％，其实大熊猫还喜欢吃肉食，但它们猎术不佳，所以吃到的往往是腐肉，即自然死亡或被其他动物杀死的尸体。
大熊猫的传说：
藏族传说，有四位年轻的牧羊女为从一只饥饿的豹口中救了一只大熊猫而被咬死，别的大熊猫得知此事后，决定举行一个葬礼以纪念这四位女孩。那时，大熊猫浑身雪白，没有一块黑色的斑纹。为了表示对死难者的崇敬，大熊猫们戴着黑色的臂章来参加葬礼。在这感人的葬礼上，熊猫们悲伤得痛哭流涕。它们的眼泪，竟与臂章上的黑色混合在一起流淌，它们一擦，眼睛周围被染成了黑色。它们悲痛得揪自己的耳朵，抱在一起哭泣，结果身上都出现了黑色斑纹。大熊猫们不但将这些黑色斑纹保留下来做为对四个女孩的怀念，同时也要让自己的孩子们记住所发生的一切。它们把这四位牧羊女变成一座四并立的山，这座山现在就矗立在四川省卧龙自然保护区附近。
关于古生物的其它资料：
据科学家研究，现在生活在地球上的生物约有三百万种，但曾在地球出现过而最终灭绝了的生物则远超此数，过去四十亿年来，生物是经过不断演化、繁衍，才形成今天千姿百态、种属繁多的生物界。
在地球上生活过的古代生物，一部分在死后被沙泥埋藏，尸体得以在沉积的沙泥中保存下来，经过千百万年的石化作用，生物的遗体终于变成了化石。因此，要了解生物的进化过程，最可*的证据就是从地层出土的古生物化石。
生物进化分为五个部分，即：藻类和无脊椎动物时代、裸蕨植物和鱼类时代、蕨类植物和两栖类动物时代、裸子植物和爬行动物时代，被子植物和哺乳动物时代。
从六千五百万年前到今天，生物发展史上称新生代，包括了地质史的第三纪和第四纪。中生代末期，生物界又一次发生了剧烈的变动，极度繁荣的恐龙突然绝灭；海域里很多无脊椎动物如海蕾、海林檎、菊石、箭石等，亦未能够逃脱这次巨变而遭淘汰。然而，进入新生代，一些类群如鸟类和哺乳类等却产生了更高级的科、属，获得兴盛发展；被子植物因种子在子房内发育，并进行双受精作用，完全摆脱了水域环境的束缚，于是取代了裸子植物，成为植物界的霸主。
