云房子教学实录（精选7篇）
师：今天我们继续学习《云房子》。现在老师写云房子的房，请小朋友注意它在田字格的位置。
生：齐读课题。
师：刚刚下了一场雨，太阳公公躲起来了，你们看（出示课件：云），这些云漂亮吗？谁能通过你的观察、想象，来说说这些云呢？
生：这些云千姿百态，漂亮极了。
生：这些云软绵绵的，像极棉花糖了，好想吃一口。
生：这些云在天空中漂着，多可爱啊，像给我们打招呼呢！
师：有些小鸟和你们一样，都这么好奇（出示课件：小鸟图，句子：哇，这么多……）谁来当小鸟？
（个别读，齐读，示范读，再个别读。）
师：大家翻开书本，读读第二自然段，听清楚要求：“小鸟造了哪些云房子？”把你们的书拿起来吧！
生：读。
（课件出示2自然段）
师：谁的眼睛最明亮，找出关键的词语？
生：冬瓜。
生：花儿……
师：现在我们帮助小鸟，来介绍自己的房子。冬瓜是谁造的？花儿是谁造的？为什么要造成这样的房子？请你们先互相说说。
生：我造了大大的冬瓜房子。哇，我的房子傻傻的，好可爱，在里面睡觉是最舒服的了……
生：我造了大楼房，我要请我所有的亲戚来住，因为大楼房舒服极了！
生：我造了大礼堂，我在里面邀请了很多朋友玩。
师：大礼堂还可以做些什么？
生：可以在哪里举行婚礼。
生：可以在那里举行钢琴演奏。
生；可以集会。
师：我想早小小的房子，小得只可以住进一只小鸟。刚刚小朋友都介绍了自己的房子，现在我们一起来比一比，看看谁读得最好！谁来读？谁来比？你想挑战谁？
生：我想挑战（ ）。
师：好，先请你读。
生；读。
师：你读得真好，看看你挑战的同学又读得怎么样。对了，你可以加上动作，战胜他。
生：读。
师：你的表情真丰富。
生：他的表情很丰富，声音很大。
生：他还有轻重的声音。（师：你也来读读。）
师：我来领，你来读，看看谁能加上动作。（师生合作）
师：读地真好，能背下来吗？先自己试试看！
师：你觉得自己会背的站起来，我们来试试。
师：你们介绍了云房子，读了，也背了，现在我们来看看，小鸟造了云房子后，在干什么？我们来读读3自然段。
生：读。
师：小鸟在干什么？
生；这一群小鸟“叽叽喳喳”地叫着。
师；谁来学着小鸟叽叽喳喳叫？这一片，来……这一片，也来……这一片，也跟着来……（课件出示小鸟、云）
师：这叽叽喳喳是鸟语，你会鸟语吗？他们在说什么？
生：这房子真漂亮，我们一起进去玩吧。
师：他们在玩什么？
师：我们一起读读这自然段。把你们的快乐读出来。
师：再读，再把自己的开心，小鸟的开心读一读。
师：正当小鸟玩得开心的时候，发生了一件意想不到的事情，读读第五自然段，你们就知道了。
生；读。
师：发生了一件什么事情？
生：读。
师：哦！你们读出来了，究竟发生了什么事情？
师：我们再读，把自己的奇怪读出来，把我们的着急也读出来。
师：当他们着急、失望的时候，看到了什么？
师：当小鸟看到太阳公公，看到蓝天的时候，他们会怎么样呢？
师：课文写到这里没有了，你们能写一写啊？我们来续写一句话。
师：小鸟给我们写来了一封信，请大家读读，看看小鸟写了什么？要你们帮个什么忙呢？
生：要我们教它写生字。
师：好，我们一起来写。老师也布置你们一个作业，给小鸟写一个回信，找找关于云的故事，看看书，想想云是怎样形成的。
生：写生字。
（课堂里很多精彩的回答我都记不到了，老师的小结也记不过来，在这里是一个遗憾。）
教研室的副局长评课:(他用了6分钟评课,说了4句话)
1 名师名副其实.
2 我是一只高飞的小鸟.(语文教学与人文性的统一,求真求善求美.)
3 教学需要开启艺术与智慧之门.
4 教材教材是我们创新的原材料.
扬教授评课:
1 体现了课程改革新理念.
2 发挥了儿童的主体作用,充满了童趣,课堂活跃.小鸟体现的是儿童的心理,通过想象,引起儿童的好奇心,让想象成为了中介,让儿童在无拘无束的课堂中,感受到了小鸟的快乐,实际上,他们感受的是自己的快乐.
3 以读为主,引领学生读中感悟.
4 多媒体起到了辅助的作用.没有成为课堂的"主人".
5 课堂上,渗透了教学方法.
6 把难点重点转变成为课堂的亮点是这课堂成功的重要依据..
7 复习生字是设计最巧妙的一环,达到了复习巩固生字的作用,又延伸拓展到课外的活动.
8 学生的新生成资源要更充分利用,课堂上只抓到了皮毛,可以更细一点,让生成的资源成为课堂的又一亮点.
我的听课后记:
课堂上,周老师调动的学生学习的兴趣,她驾御课堂的能力实在是了不起,她的语文素养,精彩的语言,适当的语速,实在是平实而自然,值得我努力学习.她的课体现了几个特点:
1 问题设计到了实处.在学生回答问题的时候引导更是精彩,学生说到了皮毛后,会引导他继续说下去,发展了学生说话的能力.
2 她尊重了学生的个体差异,耐心地等待学生回答,评价语言丰富,动作和表情都很自然.
3 她的课堂充满了活力.
4 她的教学环节一环接一环,有两处精彩的地方:(1)现在我们帮助小鸟，来介绍自己的房子。冬瓜是谁造的？花儿是谁造的？为什么要造成这样的房子？请你们先互相说说。(2)小鸟给我们写来了一封信，请大家读读，看看小鸟写了什么？要你们帮个什么忙呢？这里放飞了孩子想象的翅膀,让他们在自由而活跃的语言环境中,说自己想说的.而最后的那个环节更是一种课堂的延伸,既巩固了生字,又让学生给小鸟回信.
在周老师自己说课的时候,她提到了一个问题:"怎样把阅读和写作统一起来呢?"即"阅读写作一体化",让我自己也感到这是需要自己思考的地方,字平时的教学中,我有做到吗?
一、 导入，激发兴趣
1、 师：在我们的身边有各式各样的房子，（出示各类房子图），那你见过什么样子的房子？
2、 师：我们的同学们走在马路上，看到高高的房子，椭圆形的房子，还有红房子。你们肯定没有抬起头，往天上瞧一瞧，天上还有？生：云房子。
3、 板书课题：云房子 个别读 齐读课题
4、 师：是的，天上还有各种各样的云房子。你看（播放：云飘）今天，云房子飘到了我们这里，飘到语文书上了。赶快打开书133页，看一看。现在，老师给你们读两遍书的时间，你们觉得可以读好吗？生：能。 好，开始！
二、精读，体会情感
（一）、学习第二自然段。
1、师；读了课文，你们喜欢这些云房子吗？为什么？
2、师：云房子很有趣，各种各样，（板书：各种各样）你是从哪一个自然段知道的？请你看到课文，快速地找到这一段，读一读。（第二自然段）
3、师：（出示课件雨后白云朵朵的景象）你们看，雨过天晴，乌云慢慢散去，太阳公公又露出了半边笑脸，白云在蓝天的映衬下显得格外的漂亮。这时候，谁也来凑热闹了？（播放：小鸟飞。出示：一群小鸟飞来了） （全班读）。
（二）创设情景，学习重点句
1、师：小鸟在哪里呢？哦，在这里（为孩子戴上头饰），在这里，在这里呢？还有小鸟吗？还有吗？
2、师：呀，这么多小鸟，这下，天空可热闹了！听，它们说：（出示：哇，这么多白云 并手指屏幕 学生齐说）
3、师生互动，齐动手盖云房子
师：亲爱的小鸟们，看到这么多白云，你们最想干什么？ （生齐说：造云房子。出示后一句子：我们来造云房子）
4、师：来，让我听听，哪只小鸟最想造云房子。个别读
5、师：哦，我听出来了，小鸟们都想造云房子，那么，我们就开始吧！
首先，捧一团白云作为地板，四周造起高高的墙，开一个小门，再开一扇窗，屋顶盖好真漂亮！（生继续）你可以把你的云房子打造得更加特别更加漂亮的！
5、与生交流
师：盖好了吗？来，坐下来休息一下。
师：瞧，这是大家刚才造出来最漂亮的五幢房子（出示句子：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀），请你再仔仔细细欣赏一遍，然后告诉我，你最喜欢哪一幢。
学生说，随机指导学生有感情地朗读。最后，再全班带着喜爱的感情去朗读全句。
6、师：其实，刚才大家造的云房子，还有很多很漂亮的，你能用这样的句式（出示：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像```````有的像```````还有的像````````），来给大家介绍一下吗？
7、生交流汇报
（三）学习三、四、五自然段
11、师：是啊，小鸟们看到这么有趣的云房子，翅膀都痒痒了，它们急着去玩一玩。
出示：玩耍。齐读词，并学习耍字
他们会玩什么呢？请大家自由地朗读第三、四自然段，想想，小鸟们都在干什么？
12、师：小鸟们在做什么呢？ 玩什么呢？
13、师：小鸟们还在干嘛？
生答，随机出现（出示：它们从这幢云房子里飞出来，又从这幢云房子里飞进去。）谁来读读这句话。个别读
14、师：是啊，小鸟在飞来飞去的。你是怎么飞的？ （点生起立，然后提点“告诉大家，你从怎样的云房子里飞出来，又向怎样的云房子里飞进去的。 ）
生答
15、师：你飞得开心吗？ 生：开心。
16、师：请你把第三自然段读一下。 生读 。
17、师：小朋友你们飞得开心吗？ 生：开心。
18、师：拿起你们的书，让老师感觉到你们确实飞得特别开心。把三四自然段连起来读一下。
生齐读。
19、师：你看，小鸟除了飞来飞去，他们还互相去对方的家，去干什么呀？
生齐答：作客。学写“客”字
20、师生互动，理解“作客”
师：你好，这只可爱的小鸟（随便一学生）你的云房子怎么这么高。 生：因为这是很高的大楼房。
师：现在我口渴了。 生：那你进来喝水吧。
师：谢谢你，你真是一只热情的小鸟。
师：小鸟们，刚才老师去谁家做客了？ 。
师：像刚才这样，就叫“作客” 生齐读“作客”。
（四）拓展
1、师：小鸟们开心极了，想一想，它们除了飞来飞去地做客，还会干些什么呢？ 生答
2、师：赶快来看，大礼堂里，小鸟们在开音乐会呢，想一想，有的小鸟在干什么，有的小鸟在干什么。 （师出示填空：在大礼堂里，小鸟们在开音乐会呢，它们有的`````有的`````还有的``````）（生汇报）
3、师：它们又在大礼堂里玩魔术了。谁来试一试。
（生汇报）
4、师：你说小鸟们玩得开心吗？如果开心就拍拍手吧。
生拍手。
师：好，开心的小鸟们，我们一起再来把三四自然段读好，好吗？
生齐读三四自然段。
（三）学习第六自然段
师：忽然，呼拉拉吹来一阵风，云房子变小了，云房子不见了，天空像洗过一样干净。
出示“洗净”。 教写洗净二字
生齐读词语。
师：是谁把天空洗干净了呢。请同学们默读课文56自然段，读完告诉大家，是谁把天空洗干净了。
生默读，汇报
师：风就像妈妈的手，拿着云这块毛巾，像洗小朋友的脸蛋一样，把天空洗得干干净净，在这样的天空中玩耍，大家感觉如何？
师：把你的感觉，通过你的朗读表现出来，齐读第6自然段。
（五）总结
师：小朋友啊，喜欢云房子吗？叫叫它。（手点课题，齐读两次）
师：愿意把各种各样的云房子永远留在我们心里吗？
生：读“有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着，有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
师：是呀，不光是云房子，因为有了笑眯眯的太阳，水汪汪的蓝天也同样惹人喜欢。大自然变化无穷，美不胜收。那现在我们再来想象一下天空中这些美景，美美地来读读这篇课文。（齐读课文）
时间：11月11日
地点：审计学院体育馆
内容：《云房子》
执教者：云南省保山实验小学 梅雪丽
记录：青青荷叶
教学过程：课前欣赏美丽的风光视频。
师：同学们，今天我们一起来学习22课，请大家与老师一起写课题，好吗？师板书课题。
齐读课题。
我想问一下：云房子是谁放的呀？
生：小鸟。板书。
在上节课上我们还认识了很多生字朋友，我们一起来读一读。
忽然 干净 房子 来不及 （能读出味道来吗？） 一阵风（再来一次） 一样 可以（女孩子来一次） 玩耍（真棒）
师：看来上节课学得很好，你看，现在蓝天上有许多白云，为什么呢？
生：太阳仅仅来不及收回去。
生：因为刚刚下了一场雨，太阳仅仅来不及收回去，
师：让我们一起美美地读第一自然段。
生齐读第一小节。
师：那么漂亮的天空，引来了一群小鸟。我邀请同学们一起来做小鸟，学小鸟飞的动作。
师：飞起来吧，可以在座位上走动一下，看啊，飞到天空上了，你想说什么？
生：造一个云房子。
生：啊，这么多白云，一起来造云房子吧。
师：小鸟在说什么呢？（出示：哇，这么多白云，……）
生个别读，齐读。
师：小鸟们造了什么样的房子呢，我们一起来读第二自然段。
生自由朗读。
师：小鸟造了哪些房子？
生：造了一个大冬瓜房子；有花儿，有很高的大楼房，有大礼堂。
师：谢谢你，非常好。
师板书：大冬瓜，花儿，大楼房，大礼堂
……
师：还有吗（还有一点点小的。）
师：这么多漂亮的云房子，你喜欢哪一座房子呢，请你动笔，把自己喜欢的画下来。
师：画好的同学谁愿意来读一读。
生读，
师：哦，她喜欢这么多房子。
生读
师指导读好花儿的儿化韵。
生读，大礼堂。
生读，有的像大冬瓜……
生读，有的像花儿一样……
师：刚才同学们都勾了自己喜欢的句子，让我们一起来读一读这几句话吧。[出示句子]。
a有的像大冬瓜那样傻傻地横着。
谁来读好“傻傻的”？生读，自由练读，男孩子读。
师：出示一个“大冬瓜”
b有的像花儿那样美美的开着。
师：感觉如何？
生：美美的，
师：谁来读一读？
生读，齐读。
师出示花儿白云图。
c有很高的大楼房
指名读，读得真棒，再来，生读，谁的读能让我们感受到楼房的高与大。再读。非常棒，一起来一次。
看看大楼房的样子。
小孩子感叹。
d有很宽的大礼堂。
请孩子读，能让我们感受到礼堂的宽吗？谁再试试？生个别读。齐读。
看图片。
e也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
指名读。齐读。
欣赏小白云的图片。
师：小鸟们造了很多房子，指着板书用“有的……有的……有……有……”来齐说一下。
师：有小朋友会背了吗？一齐来背一背。
生齐背。
师：同学们真棒呀。看，天空中还有许多白云，你们想造吗？请你一黑板上画一画吗？其它想造的也可说一说。
生：像一个大梨子一样的房子。是一个椭圆形的。
生：有一个像tv一样的房子，长方形，大大的，有点傻。
生：像一个城堡，宽宽的，许多人住在一起。
师：一起来看黑板上的云房子吧。
生：像爱心；
生：有的像一只燕子；
生：有的像一个大苹果。
师：同学们画得可真棒，我们一起来看这个句子：
出示：我们造的云房子，有的像_________，有的像___________。
生：我们造的云房子有的像燕子，有的像爱心。
师：我们造的云房子可真漂亮，我们生活中还有什么是各种各样的？
生：我们的橡皮是各种各样的。
生：我们的书和本子是各种各样的。
生：我们的铅笔是各种各样的。
生：我们的水果是各种各样的。
生：我看到的恐龙骨架是各种各样的。
师：现在你心里就想着各种各样的东西，它像什么呢？
我还说：（ ）有的像（ ）有的像（ ）
生：我的橡皮有的像正方形，有的像长方形。
师：应该“是正方形，长方形，不是像”。
生：有的像砖头，有的像大脑袋。
生：尺子有的像三角形，有的像长方形。
生：我的铅笔有的像金箍棒，有的像六边形。
师：小鸟们的心情是怎么样的
生：高兴
生，一会儿叽叽喳喳。
师：你从哪里看出来？
生：应该是三四自然段。
师：一起来读读三四自然段吧。男孩子读第三自然段，女孩一起读第四自然段。
师：小鸟们玩得多开心哪，可是，（师收到黑板上的“云朵”词卡）
师：看到这样的情景你想说什么？
生：云房子到哪去了？
生：云房子不见了？
师：故事中的小鸟怎么说的？
指名读：咦？……哪儿去啦？
齐读。
生：被风吹走了。
师：没有云房子的天空是怎样的，请自读最后一小节。
生：只剩下一个笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天。
师：美吗？
生：不美。
生：因为天空全空了。
生；天空只有两种颜色，一个是蓝色，一个是红色。
师：太阳是什么样？
生：红色。
生：笑眯眯的。
师：说明太阳很高兴，比刚才一片白云的景色，怎么样？
生：不好看。
师：看太阳的表情。
生：很单调。
生：还不错。
师生一起欣赏这幅图。这是有太阳有白云的蓝天，同学们觉得非常美。
请你读一读，注意笑眯眯的，要笑眯眯的读，你觉得美吗？
生：感觉美了。
师：我们蓝天是什么样的？
生：水汪汪的。
师：还有一个，能找到吗？
生：一片水汪汪的，
生：像洗过一样干净。
生齐读这一句。
师：再读一读。
生读。
师：我们平常衣服穿脏了美吗？
生：不美。
师：现在蓝天像洗过一样，美吗？
生：美一些。
师：因为我们的云房子不见了，所以觉得不美，其实没有云房子的蓝天也美，我们一起来读出它的美。
生齐读。
师：同学们学得真棒呀，同学们可以给老师的动画配音了。
播放动画，
师：谁读得最好，我就把话筒放在他嘴边。
师读一节，生分男女生接读下去。
师：把老师发给你的信读一读。
亲爱的小朋友：
你们好！
我是小鸟，云房子就是我们造的。……
生自由读。
师：小朋友可以自己写一写，如果有字不会写，老师帮你。
师转换实物投影，写出有关生字：房 造 客
出示天空被污染的视频。
师：看一下，这样的天空美吗？
生：不美。
师：看到这样的景象，你想做什么？
生：天空被污染了。
生：天空被污染了，我害怕。
生：有一天我也会被污染了
生：我要逃跑到美国。
生：得把这个污染的开关关掉。
师：我们要一起努力，还我们蓝蓝的天空。
作业：美美的读读课文，读给爸爸妈妈听。
板书： 22、云房子
小鸟
大冬瓜 花儿 楼房 大礼堂……
教学环节：
一、 复习导入
1、出示词语：傻傻地横着 美美地开着 笑眯眯的太阳 水汪汪的蓝天
大礼堂 小麻雀 叽叽喳喳
2、开一列大火车读生词。
二 精读课文
（一）创设场景，激发兴趣
师：小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留
在了天上。（多媒体演示雨过后天空飘浮云朵）这时候，谁赶来凑热闹了？
生：（小鸟）
师：小鸟在哪儿呢？
生：在这里。（起立）
师：还有小鸟呢？（愿意扮演小鸟的都起立）
师：呀！这下，天空可热闹啦！亲爱的小鸟们，见到这么多的白云，你们的心情
怎么样啊？（高兴、兴奋、惊奇、激动……）
师：此时此景，你想说什么呀？
出示句子：“哇！这么多白云！我们来造云房子。”
来，带着自己的心情读读这句话。
设计考虑：低段的孩子往往不能根据文字呈现意境，教学伊始，我以直观的课件，将学生引进意境，激发学生表达的欲望，为深入体会课文作了有效的铺垫。
（二）图文结合 注重朗读
师：小鸟们心灵手巧，不一会儿，云房子就造好了。瞧，这是小鸟们刚才造的漂亮的五幢房子，请你自己欣赏一下（教师多媒体出示图画）
出示句子：有的像大冬瓜那样……小麻雀。
师：你最喜欢哪一幢？为什么？
师：挑一幢你喜欢的云房子好好读一读。
指名读。边读师生边评议。
师：“有很高的大楼房”（老师听出来了，这楼房真大，真高啊！）“有很宽的大礼堂”（知道“礼堂”是干什么用的吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方。这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！）“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”(你觉得大冬瓜可爱吗？听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！)“有的像花儿那样美美地开着”（花儿开的多美呀！小朋友再读得美一点，轻一点。老师好像看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！）“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”(呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。)
师：这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来加上你的动作读读？
自由加动作练读。
师：：小鸟们造的云房子真可爱，真漂亮，它们有的像……，有的像……，有……有……也有……
师：亲爱的小鸟们，你们还想造房子吗？
生：想！
师：好，大家一起去做建筑师吧。拿出你的笔，把你想造的房子画下来。
生动笔画房子。
师：我看见你们造的云房子很漂亮，你能给大家介绍一下吗？
出示句式：我的云房子真漂亮，像＿＿＿。
指名说。
师：谁能用这样的句子把我们的房子给大家介绍一下？
出示：我们造的云房子真漂亮啊！有的像 ，有的像 ，有的像 。
学生练习说话
设计考虑：如果说第一段教学是教师设置情境，引导学生走入情境，那么这段的教学则是教师引领孩子进了云房子的各种美好情景，让学生亲身感受画面，感悟文字。教师再通过语言点的挖掘与训练，让学生由课内语言向课外语言发展。在习得语言的过程中教师通过动手画这一形式，让学生将美好的情感熔铸于画中，丰富了学生的抽象思维。这样，情、文、画融合一体，促进了学生的情感构建，对文本的朗读呈现了各自个性化的朗读。
（三）想象实践 体会感悟
师：你们漂亮的房子造好了，此时，你最想干什么呢？
生1：想请好伙伴到我家来做客。
生2：我还想去看看别人的房子。
……
师：好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！
（歌曲《白云飘飘》响起，学生边飞边表演，邀请好朋友到你家去做客，曲子结束回到座位。）
师：你们说了些什么？心情怎么样？
师：小鸟们开心吗？
生：开心！
师：那请男女生比赛朗读第三、四自然段，听一听谁读得最高兴？
授课老师：山东省淄博市张店区潘南小学 杨玉凤
授课地点：南京海军指挥学院
文字录入：东皋居士
师：你们喜欢读童话故事吗？故事的名字叫云房子，伸出小手指，和老师板书课题。
师板书，生书空。
师 谁来读？一起读
生读。
师：这到底是一个什么样的故事呢？想不想知道，翻开课本，自己读自己的。如果你遇到不认识的地方，看着拼音多读读。
生自由读书，声音很响亮。
师 要把课文读好，就要把词语就认识了。看屏幕，离一了课文中，你会读吗？
生 一些 一样 楼房 礼堂 造房子 作客 玩耍 洗干净 忽然
剩下 ……
师 这么多的词语送下来了。你可真会读，像她这样读好不好？
生齐读。
师 瞧，字宝宝离开了词语，你还能读准吗？小火车开起来。
开火车读字。造 净 些 眯 堂 阵 及 汪 然 剩
师 瞧这个字是什么？
生 洗
师 用这组个词
生 洗手……
师 这个呢？
生 房子
生 房屋
生 平房
生 楼房
师 我们要学
生 云房子
师 用云房子说句话。
生 云房子像朵朵白花瓣 。
师 这个字呢？
生 作客
师 用作客说句话
生……
师出示耍
学生组词。
师出示耍和客，辨别。
生 都是上下结束。
师分辨字形。
师 我们就来写一写这两个字。我们要注意什么呢？
生 耍字上面不要写得太大。
……
师 客写的时候我们要怎么写呢？
生 上面的那一点要在竖中线上。
师 伸出你的小手指，和老师一起写。师范写，生书空。
师 你们在练习本上也写写好不好，每个字写2个。
学生拿出练习本开始写。
师 中国的汉字方方正正，写字也要端端正正，写出来的字才特别漂亮。
(摄像对准一个孩子写字，他笔顺错了，手忙脚乱地擦，引来下面一片笑声)。
师出示一个孩子的字，表扬孩子的字。
师 相信读课文一定更流畅。课文中一共有几个自然段。
生 有六个。
师 咱们请6个孩子来读。其他孩子边听边想，这个故事讲了什么呀？
六个孩子读课文。
师：读得真好，才读就读得这么流畅了。课文主要讲了什么？
生 课文主要讲了各种各样的云房子。
师 有什么样的云房子？
生 有像大冬瓜那样的房子。
生 有很高的楼房。
生 有很宽的大礼堂。
生 有一点点小的。
师 有多小
生 非常小
师 小的只可以住进？
生 住 进一只小麻雀。
师 你最喜欢哪个云房子？
生 最喜欢大礼堂，因为可以在里面玩。
师 你读读好不好。
生读。
师 礼堂越来越大了。你来读
生读。
平台出示白云画面（配上音乐）
师：小朋友，看，这是什么？
生：这是白云。
师：那你们喜欢白云吗？
生：喜欢。
师：为什么呀？
（生众说纷纭）
师：小朋友的想象力真丰富，原来白云千姿百态，非常美丽，难怪小朋友们都喜欢白云。今天呀，老师就给小朋友们带来了一个关于云的童话故事，故事的名字就叫《云房子》（相机板书）“房”是个生字，请小朋友们伸出手指来和老师一起来写这个“房”字。
生伸出手指，嘴里说笔顺，空写。
师：我们一起来把课题读一下。（范读）
学生齐读。
师：小朋友们看着课题有问题要问吗？
生纷纷提问。（相机板书，打上问号）
师：小朋友们提出了这么多的问题，老师也一下子解决不了了，那你们愿意和老师一起去找答案吗？
生：愿意。
师：那么请小朋友赶紧把语文书打开，139页，听老师讲读书要求。
生迅速打开课本。
师提出读书要求：读准字音，读通句子，给课文标好自然段。（生接说）
学生按读书要求自由读课文（师注意学生的读书姿势，并予以纠正）
师：好，现在老师就来检查一下小朋友们的读书情况。
（平台出示有拼音字词）
师：谁愿意来当当小老师带着小朋友们一起读。
（指名小老师领读，学生跟读，相机奖励）
师：现在老师准备给小老师们出点难题，看，这些字词可没有拼音了，谁愿意再来当当小老师？
（指名小老师领读，学生跟读，相机鼓励）
师：如果没有小老师带着你们一起读，你们还会读吗？
生齐读
师：现在男女生来场比赛,看看男同学和女同学谁更掌握地更好。
（男女生比赛读词语）
（适时评价）老师觉得我们班小朋友读得可真棒，尤其是女同学，老师给她们加上三颗星，给男同学加上两颗星，男同学，你们服气吗？
男：不服气。
师：那我们再来场比赛（平台出示另一组顺序颠倒的词语）
（男女生再次读词比赛）
（适时评价）
师：现在小朋友们读词语是没有问题了，那读书呢？现在请翻开课本，挑自己喜欢读的自然段多读几遍。
（生自读喜欢的段落）
交流
师：谁最喜欢读第一自然段的？
指名读
师：小朋友们，请你们闭上眼睛想象一下：雨淅淅沥沥渐渐地停了，太阳公公从云里露出了笑脸，彩虹姐姐把七彩的桥高高地挂在天空，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，你们觉得这样的景色怎么样？
生：很优美。
师：那我们应该用怎么样的语气来读好第一自然段呢？
生：用优美的语气。
师：现在老师来读第一自然段，你们来听听看，老师有没有把优美的感觉读出来。
师示范读第一自然段
师：你们觉得老师读得怎么样？
生：很好。
师：那你们想不想像老师一样把这一自然段读好呢？
生：想。
师：那么请小朋友们在下面自己来练习一下。
生自由练读
师：谁想来把这一自然段读给大家听？
指名读，适时评价
师：谁能比他读得更好？
（再次指名读）
师：你们觉得他读得怎么样？
生：很好，他把优美的语气读出来了。
（相机奖励）
师：好，那我们就学着他的样子来把第一自然段好好读一下。
师：现在我们再来个比赛，看看男同学和女同学谁更会读课文
（男女生比赛读第一自然段，适时评价）
师：白云这么地美，瞧！一群小鸟被它们吸引过来了，它们会说些什么又会做些什么呢？
谁喜欢读第二自然段？
师：其他小朋友请你认真听，然后请思考刚才老师提出的问题：小鸟们看见白云会说些什么？会做些什么？
（指名读，其他小朋友边听边思考问题）
交流
师：小鸟们看见白云说了些什么？
生：小鸟们说：哇，这么多白云，我们来造云房子。
师：小鸟们看见那么多美丽的白云，应该是怎么样的心情？
生：很开心。
师：那我们应该用怎么样的语气来读小鸟的话？
生：很开心的语气。
师：那谁来读读看，看能不能把开心的语气读出来。
（指名读）
师：读的不错，谁再来试试！
（指名读）
师：我们一起来把小鸟的话开开心心地读一下。
（齐读）
师：那小鸟们做了什么呢？
生：他们造了云房子。
师：那他们都把云房子造成什么形状了呢？
生：有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着，也有一点点小的，小得只能住进一只小麻雀。
（相机 板书：有的……有的……有的像……有的像……还有）
师：你们也找到了吗？
生：找到了。
师：那我们一起来读一下。
（齐读有很高的大楼房……住进一只小麻雀）
师：现在老师手里边有几张云房子的图案，谁愿意帮老师贴到相应的位置上。
（指名贴图案）
师：谁愿意看着老师黑板上的图来说说云房子的形状？
（指名看图说）
师：谁再来说说看？
（再次指名说）
师：现在我们一起来看图说一说美丽的云房子都有哪些形状。
（生齐说）
师：小鸟们造的云房子这么美，让我们一起来读一读好吗？
（生齐读第二自然段）
师；这么漂亮的云房子会一直在天上吗？这个问题就留到我们下节课再来学习。
复习生字，指导书写
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自己学习的意识和学习习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在本课的教学中，我根据课文内容和学生的学习兴趣，创设了一个又一个的情境，设法拨动学生情感的琴弦，带领学生走进情境，放飞想象的翅膀，领悟课文的思想内容。小学生具有喜好活动的天性，充分而自由的活动总是能激发学生身心结构中巨大而无限的潜能。师生一起“造房子”，学生个个兴高采烈，发挥自己的想象去造房子。看到自己动手动脑得到创新的成果，感到无比喜悦和自豪。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”为引导学生想象力的发展，我继续给学生创设新奇的、广阔的、具有生活化的情景：赏“房子”和说“房子”。学生坐在座位上欣赏自己造的不同的房子，心里有着说不出的欢乐。充分展开思维的翅膀，提出和解决与众不同的问题，才会迸发出个性的光芒与创新的火花。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
【教学方法】创设情境,师生表演,朗读感悟,质疑探究法,发散性思维训练法.
【教学实录】
一、创设情境，激发兴趣
师（语气轻柔）：小朋友，雨过天晴，乌云慢慢散去，太阳公公又露出了半边笑脸，一切都显得喜气洋洋。（师边说边贴出雨过天晴的画面）这时候，谁来凑热闹了！
生（齐）：小鸟飞过来。
师：小鸟在哪儿呢？奥，在这里。（拿起一名学生桌上的小鸟头饰为其戴上）在这里，在这里。（几个小孩也戴上头饰）还有小鸟吗？还有吗？
【清新的画面，教师富有激情的话语，让学生置身于特定的意境之中，增强了主体感受，有效调动了学生的情感参与。】
师：（惊喜的望着全班的小朋友）：呀！这么多小鸟，这下天空中可热闹啦！你们看到了什么？
学生被老师的情绪所感染，大声说道：“哇，这么多白云！”
师：这么美丽的画面，我们读一读，好吗？（引读第一自然段）
【通过角色游戏的引入，让学生进入小鸟的视觉，见小鸟所见，思小鸟所思，学生融入情境，说说读读，学生的语言即是课程资源】
二、境中造“房子”、赏“房子”、说“房子”
师：亲爱的小鸟们，看到这么多的白云，你想干什么？
生：我们来造房子。
师：来，让我听听，哪只小鸟最想造云房子？
生（争着读）：哇，这么多白云！我们来造云房子。
师：想造云房子的一起站起来告诉老师。
生再次高兴的大声说这句话。
师：那就让我们开始吧！可以小组为单位造房子，也可以和好朋友一起造，也可以自己独立造，随便你们造什么样的房子，造在什么地方，造多大，都可以。看哪些小鸟想得最奇妙，造的云房子最特别、最有趣。（放轻音乐，“小鸟们”动手造，“鸟妈妈”巡回指导。）
师：房子造好了，坐下来休息一会。
生回到座位上。
师：鸟儿们，天的那边也飞来一群“小鸟”，他们又造了一些房子，我们一起飞过去看看！
生（齐）：好吧，我们快快看一看！
投影片出示：五幢形态不同的云房子
下面是第二自然段的内容
师：这些房子很有趣，你喜欢哪一种就把那一种云房子多读几遍，让其他“小鸟”也喜欢。
学生自由练习朗读。指名朗读。
【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项基本训练。二年级学生还处于阅读的起始阶段，教师要调动学生朗读的积极性，把他们带入课文情境，使其读好课文，内化语言，有利于学生加深对云房子样子的感悟。】
师：小朋友，刚才我们造的云房子，也很漂亮。你们把它放到这样的句式当中，来向大家介绍一下好吗？
生：好的。
出示投影：
我们的云房子真漂亮啊！它们有的像__________,有的像_______________,还有的像________________。
【适时补充的句式练习，不但增强了学生的思维，放飞了想象，还积累了学生的语言，生动了教学。】
