《大海睡了》教学后记（精选17篇）
《大海睡了》教学后记
: 焦月萍 ]
今天下午第一节课我上了一节校研讨课，名为《大海睡了》。上完之后的感觉很一般，学生在我的带领之下并未真正体会到大海的那种宁静与柔美，可是在评课时，老师纷纷帮我出谋划策如何能充分认识学生，怎样设置出符合一年级学生的课堂，可能在这节课上，对于自我表现的东西太多，而真正为学生考虑的，从语文角度考虑的，切实让学生学有所获的一些实在的东西太少。对于这堂课我也不想再去分析的太多。首先1、一年级课堂肯定要去设置情境的，但通过什么方式，光光画一幅美妙的画就行吗？学生的心灵、思维是受一定环境限制的，除了良好的外在意境，如何借助学生的已有经验、学习水平让学生的体会、认识在上一个台阶，是需要好好设计的，而这节课上，我备课的时候，却没有思考：一张大海星星月亮画果真效果这般神奇，就能让学生体会大海的静谧美吗？就能让学生通过朗读去表现好？尽管在上课之前，我也想了一些如何评价学生朗读的评价语，可上课时我却像闷了一样，也不能怪学生，老师的感悟如此浅薄，怎样带领学生体会，所以，老师首先要学会感动，首先要学会有所受感染，同时组织好自己的语言，其次才能感染、感动学生。
知道问题的存在，如何处理这一问题，老师们在评课时，建议我采用多媒体教学，这是很好的办法，可如果就在班上上，就不能上好吗？一位老师建议，可以出示一副白天的大海图，白天海上有海鸥、渔船、小朋友。很是热闹，可到了晚上，出示夜晚星星月亮图：瞧！静悄悄的，对！夜晚，大海跟小朋友一样，玩累了！现在正舒舒服服地睡觉，睡的真香啊！你能读出这样的感觉吗？这样处理，可能比我上公开课上设计的单单就只看晚上的图好些，因为学生的形象有了一定的依托，感受与感觉也稍加强了些。
2、对于一些细节、对于学生的考虑再多些。由潮声想到鼾声是有一定难度的，因为学生的感受体会还没到那个程度，而如果在设计时，我反过来，先说：大海妈妈睡着了，哎呀！睡得好香啊！鼻子里还会发出打呼噜的声音，谁会？让学生先进行体验，由此，乐趣加多了！而后出示“鼾声”，再听听潮声，感悟大海发出的鼾声。
3、低年级的识字教学也是一个重点，什么时候学习、出示词语？并不是每一次上新课文之前，小黑板一挂，让学生去读一读？如何更有形的学习、感受有趣？自己还要多学习别人的经验。
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《大海睡了》教学反思
《大海睡了》一课是一篇儿童诗歌，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象。诗歌共8行两句话，语言流畅，富于想象。课文配有一幅插图，体现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文。诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个 “读”字应该贯穿始终。上了这一课有如下感受:
一、 教材所描绘的意境在整个教学过程中得到了展现。
我通过多媒体辅助教学，设计了两段大海的情景，分别是“动”时的大海与“静”时的大海。让学生通过体会“波涛汹涌”的大海的场面，然后进“宁静祥和”的大海情景，通过感官的对比感受，进入课文所描绘的意境。然后再通过大海宁静的画面，引导学生去体会课文中的词句，指导学生有感情地朗读诗歌。真正让学生入情入境地学习课文。
二、 让学生在阅读中学会提问与解决问题。
在引导学生感悟“她抱着明月，她抱着星星”这两句时，孩子们提出了疑问，因为平时在生活中都是妈妈抱他、爸爸背他们的，而且孩子们认为大海非常的广阔更像爸爸。于是我引导我又引导他们看图，并且理解大海妈妈有两个宝宝呢，抱着月亮宝宝背着星星宝宝。后来班里有位小朋友举手说：“老师我想明白啦!我觉得白天的大海波浪翻滚而且又有大风像爸爸，而晚上的大海很温柔很安静更向妈.。”这个答案立刻得到了全班小朋友的认同。我也觉得这个孩子的回答很精彩，我夸他像个小诗人，并鼓励他写写白天的大海。问题的解决是在师生的互相合作下完成的。
三、 学生的朗读指导还需进一步加强。
整堂的设计应该说课文的情境渲染是到位的，但是学生一定要在老师的指导下或要求下能够有感情地、身临其境地进行朗读，如果一但脱离了老师的要求与情境，学生的感情也就消失了，好像我们的学生对于朗读时的语文味还没有找到，需要在今后的语文教学中不断加强训练。
《大海睡了》教学反思
这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，海边的孩子见过大海，见过夜晚的大海却很少。如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？
我借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。
一、猜谜导入，激发兴趣
我以猜谜导入，出示谜语：
胸怀真宽大，
江河容得下。
潮涨幕就落，
风起掀浪花。
从学生的认知实际出发，才能激发学生学习的兴趣。教学伊始，我用学生最喜欢的方式调动他们对大海的已有认识经验，让他们猜到之后，既有对大海的感受，又有引发对“夜晚的大海是怎样的“的探究欲望，学习兴趣一下子被激发出来！
二、对比感知，激发想象。
苏霍姆林斯基说过："儿童是用色彩、形象、声音来思维的。“教学本课，利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象：白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。
此时，学生看着夜间大海的画面，争先恐后地发言：
——大海很安静、很美丽。
——大海风平浪静。
——大海累了，像是睡着了。
可见，学生自然而然地投入到学习氛围中，兴趣浓厚。
三、音乐渲染，营造氛围。
在教学中，我利用多媒体播放了轻柔的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声，让学生能更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发他们的朗读兴趣。
四、以读为主，以读代讲。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，在此之前，我提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。然后分小组进行研读，共同讨论，教师则深入到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的平静、温柔。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。
《大海睡了》教学反思
《大海睡了》全诗共8行两句话,用亲切自然,极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静,明月高悬的夜晚大海的美丽景象.诗歌不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口.诗歌中有这样一句"她抱着明月,她背着星星."于是我让学生朗读体会完其中的意境后,我就问学生:"读了这一句,你有什么要问的吗 "一年级的学生虽然不能很清楚地表达他们的意思,但从中可以看出,他们还是可以提出问题来的,大概意思就是:"大海怎么能抱明月,背星星 "于是我紧接着问:"是呀,明月和星星的家在天上,它们与大海是天地之分,那么大海是怎么抱着明月,背着星星的 "然后我再让学生观察课文中的插图,从图中学生找到了答案.原来,是明月与星星的倒影倒映在海面上,看上去就好像大海——"她抱着明月,她背着星星".问题的解决是在师生的互相合作下完成的.
教学目标:
1,利用多媒体课件,激发学生的想象,走入诗的意境,体会夜晚大海的宁静之美.
2,指导学生正确,流利,有感情地朗读诗歌,背诵诗歌.
教学重难点:
通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想,想象,培养热爱大自然的思想感情.
教学准备:多媒体课件
教学流程:
一,唤起回忆,激情导入
1,齐读识字5.(板书:大海)
2,蔚蓝的大海一望无际,是那么美丽,那么神秘,那么有趣.今天,我们一起去海边旅行吧!
3,来到美丽的大海边,你看到了什么 听到了什么 (指名回答)
4,夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,你们猜一猜大海会怎样 ( 板书:睡了)指导感情朗读课题.
二,自读课文,感知意境
(课件显示夜晚宁静的大海)听一听课文朗读录音.
学生自由读课文.
指名读,出示轻声的词语,读好轻声词.
三,美读课文,进入意境
1,将轻声词放到课文中读一读.
2,指导朗读第一句
(1)引读:风儿—— 浪儿—— 深夜里,大海——
(2)热闹了一天的大海终于安静地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,两人一组,练读第一句话.(好朋友练读)
(3)指名读,评一评.(2—3名)
(4)画夜晚的大海.
(5)加动作配乐朗读第一句.
3,指导朗读第二句
(1)出示前两行.
a师:请你们读读这两行诗,大海的哪个动作最吸引你 (板书:抱 背)
b 大海抱着谁,背着谁呢 (画星星,月亮)为什么说"大海抱着明月,背着星星呢 "小组交流.(指名画倒影)
c小结:深夜里,大海静极了,天上的星宝宝们眯上了眼睛,大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影.
(2)想想,平时都有谁抱过你 你当时什么感觉 (指名读)
(3)你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子 他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了,所以我们还可以怎么说 ( 出示句式:她抱着……背着……)
(4), 想象说话:小朋友们,你们想做大海妈妈的孩子吗那我们就来当一回大海妈妈的孩子吧!(放轻柔的音乐)我们都是大海妈妈的孩子了,大海妈妈抱着我们,摇啊摇啊,我们躺在大海妈妈的怀里,跟着妈妈动起来, 摇啊摇啊,小宝宝们闭上眼睛了,不一会儿就睡着了,慢慢地就做起甜甜的梦来……在梦里你来到了哪里 看到了什么 还玩了什么
(5)孩子们睡着了,大海妈妈也睡着了,你们听,(播放潮声)大海妈妈睡得好香好香呀,这是妈妈睡觉发出的什么声音
(6)那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声.请女小朋友来读一读.记住可千万别吵醒大海妈妈.(女同学加动作轻声齐读.)
(7)大海妈妈的孩子真乖,读得轻轻的,就不会把大海妈妈吵醒了.男小朋友也来试试.
(8)有感情地读一读四行诗.读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作.谁愿意表演给大家看.(指名读)
4,齐读全诗.
5,表演背诗:
(1)生自由练背.
(2)配乐轻声表演背诵课文.
四,拓宽延伸,积累知识.
1,读得真美,大海妈妈谢谢你们的礼物,它也托我给大家带来了礼物,赶快选自己的礼物吧!(课件出示"礼物")
2,看礼物.
五,课外实践,丰富体验.(任选一项完成)
(1)我爱读:找一段动听的音乐,练习配乐朗读;
(2)我爱画:为你的小诗配上一幅优美的图画;
(3)我爱唱:唱一唱大海的歌.
(4)我爱学:查找一些有关大海的诗歌,故事或者科学知识,与小伙伴交流;
板书设计:
大海睡了
抱着
背着
一、你知道吗
海洋是个宝
地球表面大部分发地区被海洋覆盖着。海洋里生活着许许多多动物和植物，人们从海洋里捕捞海洋动物和海洋植物，为人类提供营养丰富、鲜美可口的食物。海洋里还蕴藏着许多丰富的宝藏，像石油、天然气、各种各样的金属矿物等，它们都是人类不可缺少的物质。
二、你问我答
1、海水为什么是蓝色的?
太阳光照到海洋上时，只有蓝色的光线被反射回来，而其它几种颜色的光线都被海水吸收了，这样我们看到的海水就是蓝色的了。
2、海水为什么是咸的?
大大小小的河流经陆地时，从岩石和泥土中吸取了大量的盐，并把这些盐带入海中。所以海水就是咸的。我们在海岸边设置盐田，使海水慢慢蒸发，就可以得到海盐，全世界每年生产海盐约1亿吨。
3、海里为什么有波浪?
海水本身并不会产生波浪。波浪是受风力、海底地震或月亮与太阳的吸引力的影响而产生的。在这些因素当中，风力对海的波浪影响最大。
4、海洋有多大?
如果把地球表面分为四份，那么有三份都被海水覆盖着，只有一份是陆地。地球可以说是一个名副其实的水的星球。
三、大海之歌
1、海水 2、海 3、摇篮
海水海水我问你， 大海是一个动物园， 天蓝蓝，海蓝蓝，
你为什么这么蓝? 养了好多海龟、海豹、海马， 小小船儿当摇篮。
海水笑着来回答： 还有彩色的小鱼和龙虾。 海是家，浪做伴，
我的怀里抱着天。 海浪是一个雕塑家， 白帆带我到处玩。
海水海水我问你， 岸边的礁石上，
你为什么这么咸? 刻满了一幅幅奇妙的画。
海水笑着来回答： 海滩是个玩具商场，
因为渔人流了汗。 每天都摆上漂亮的贝壳。
让小娃娃把它拾回家。
四、小观察家
1、浪花
我坐在沙滩上玩耍。浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗地笑着跑回家。
一会儿，浪花又唱着笑着跑来了。这次它给我捧来雪白的贝壳、青青的小虾。我的小篮子都装不下啦。
哗哗哗，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。
2、海浪
大海就像顽皮的娃娃，伸出许多手往沙滩上爬，可它一边爬一往下滑，我走过去，想拉它一把，它“哗”的一下，打湿了我的头发。
3、大海
海，真大啊!海连天，天连海，一望无边。海，真美啊!蔚蓝蔚蓝的，太阳照在海水上就像撒了一把碎金似的，金光灿烂。“金子”在海面上闪闪烁烁，像是欢乐的跳跃
片断一：
师：（展示板画）深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月娃娃漂亮的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来把第二句读一读？
生：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
师：小朋友，你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？
生：（抢着回答）我知道，大海妈妈的孩子可多啦！有章鱼、海龟、海带、螃蟹。
生：还有鲸、比目鱼。
生：大海妈妈的孩子有海藻、乌贼。
生：我认为海上的海鸥、帆船也是大海妈妈的孩子。
师：大海妈妈的孩子可真多呀！它们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？（出示句式：她抱着，抱着。）
生：她抱着大鲸鱼，抱着长长的海带。
生：她抱着神气的螃蟹，抱着大大的海龟。
生：她抱着打渔的轮船，抱着红红的太阳。
师：是呀，白天她还抱着太阳呢，太阳也是大海妈妈的孩子。小朋友们，你们想做大海妈妈的孩子吗？
生：（充满兴趣，大声地）想！
师：那我们就来当一回大海妈妈的孩子吧！戴上头饰，（生戴上各种海洋动物的头饰）你是谁呀？
生：我是大海妈妈的孩子--八爪鱼。
生：我是大海妈妈的孩子--威武的螃蟹大将军。
生：我是头顶上能喷水的大鲸鱼。
生：我是身上有花纹的鱼儿。
生：我呀，是一条能喷墨的乌贼。
师：我们都是大海妈妈的孩子了。（放轻柔的音乐）大海妈妈抱着我们，摇啊摇啊，我们躺在大海妈妈的怀里，跟着妈妈动起来，摇啊摇啊，小宝宝们闭上眼睛了，不一会儿就睡着了，慢慢地就做起甜甜的梦来......在梦里你来到了哪里？看到了什么？还玩了什么？
（学生在老师的描述中，慢慢地闭上眼睛，伏在桌上，好像真的睡着了。）
师：大海妈妈的孩子们，刚才在梦里，你来到了哪里？看到了什么？还玩了什么呢？
生：我在大海里和鱼儿、小虾快活地做游戏、钻山洞呢！
生：我来到东海大龙宫，大龙宫是用水晶做的。我还看见大龙王，大龙王欢迎我到他那儿去做客呢！
生：我骑在大鲸鱼的背上，大鲸鱼游得可快了，不一会儿就把我带到海底世界，海底世界真没真大呀！
生：大海妈妈摇啊摇啊，真舒服。不一会儿，我就睡熟了，做起美美的梦来，我梦见我和蓝猫一起在水底游玩，海底世界可奇妙了，有山，有各种海底植物，各种各样的鱼在我们身边游过，太有趣了！
师：海底世界真奇妙啊！孩子们睡着了，大海妈妈也睡着了，你们听，（播放潮声）大海妈妈睡得好香好香呀，这是妈妈睡觉发出的什么声音？
生：呼噜声。
师：呼噜声就是课文里说的--
生：鼾声。（师出示词卡，齐读。）
师：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。请女小朋友来读一读。记住可千万别吵醒大海妈妈。
（女同学加动作轻声齐读。）
师：大海妈妈的孩子真乖，读得轻轻的，就不会把大海妈妈吵醒了。男小朋友也来试试。
（男同学也读得很轻很美。）
师：你们也是大海妈妈的好孩子。现在请小朋友们在自己的小组里，用你们喜欢的方式，把这首小诗连起来读读。
片断二：
师：小朋友，赞美大海的诗歌还有很多很多呢！（出示补充的诗歌《大海》）生齐读。
师：小朋友，你会背赞美大海的诗吗？谁愿意响亮地背给大家听？
（生自由背诵课前搜集到的近十首有关大海的诗歌。）
师：好，我们也来赞美赞美大海。睡了一夜的大海妈妈醒来了，又热闹起来了。小诗人们，你们用《大海醒了》也来说一首小诗，爱怎么说就怎么说，先小组里说说。
师：哪位小诗人能把你作的诗和大家一起来分享？
生：《大海醒了》：风儿唱起了歌/浪儿跳起了舞/太阳升起来了/大海醒来了。
生：我也来作一首：大海，大海，醒来了/鱼儿比起了赛跑/海龟做起了游戏/乌贼吐出了墨水/鲸鱼喷出了水柱/大海，大海，真热闹！
......
师：下课后，请大家张开想像的翅膀，仿照课文插图，画一幅题为《大海醒了》的画，最好把你作的小诗写在旁边。
评析：
低年级的语文教学，要力求做到有情有趣。在这两个教学片断中，教师创设了丰富多彩的教学情境，使学生最大限度地处在主体激活的状态，从而在学习过程中全身心投入，张开想象的翅膀，放飞思维，张扬个性，充分体验，享受语文学习的乐趣。
1.创设情境激发学生想像力。角色担当是最适合低年级儿童的教学手段。教学中，美丽的板画、形象的头饰、美妙的音乐等这些艺术资源的运用，加上学生对大海已有认识的经验资源，师生互动的情境资源的整合利用，为学生创设了鲜明、可感的情境，建立了一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。让学生在情境中担当大海妈妈的孩子这一角色，想像躺在大海妈妈的怀里睡着了，在梦里来到了哪儿？看到了什么？还玩了什么？学生以特定的角色带着情感色彩去学习，在角色体验的驱动下，这种“有我之境”可产生一种巨大的无形的引导效应，使他们情不自禁地按自己扮演角色的身份、处境去思考，去表白，从而促进学生学生感知、理解、想像、表达能力的提高。
2.拓展训练帮助学生积累创造。语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。在学生学习《大海睡了》的基础上，让学生拓展阅读《大海》等描写大海的诗，还让学生做小诗人，用《大海醒了》来说一首小诗。通过小组合作，共同作诗，学生的思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。在课外延伸时还布置了画一幅《大海醒了》的画，培养学生的想像能力，也把诗、画巧妙地融为一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。
3.引导学生富有个性化的朗读。教学中，把学生带入情境中去阅读，在想像中指导朗读，在朗读中对照画面，体会诗境，从而感受大海夜晚的宁静和美丽，然后再通过读书把这一份感受表达出来，使学生的创造、表达、审美等多种能力得到了培养。课堂上还鼓励学生用自己喜爱的方式来朗读，读出各自独特的体验。多种形式的读，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调，不同的感受喷涌而出，教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。
教材简析
【课题】
大海又不是人，怎么会睡了呢？一个“睡”字使大海拟人化了，大海有了人的特点，让人觉得更可亲可爱了。
【结构分析】
这是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。
全诗分两个部分：前四行写大海睡觉了。“风儿不闹了，浪儿不笑了”，此时的“不闹”“不笑”，正说明了白天又“闹”又“笑”，这就表明大海像个孩子一样，活泼，好玩，但是她终于累了，要“睡觉了”。
后四行写大海睡熟了。正是因为白天的玩乐使大海太疲劳了，所以她沉沉睡去，还发出了“鼾声”，显得是那样的平静和无忧无虑。【写作特色】
1.充满了童心和童趣。
2.作者通过拟人化的手法，把大海写成一个可爱的孩子，她既天真活泼，又温柔安静，仿佛就是我们小朋友中的一员。
目标预设
1.复习巩固汉语拼音，学会田字格里的5个生字，理解“闹、笑抱、背”四个词语所蕴含的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌和背诵诗歌。
3.理解课文内容，体会大海的温柔和可爱，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点、难点：
学会本课的生字，理解“闹、笑、抱、背”四个词语所蕴含的意思。指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌和背诵诗歌。
设计理念：
苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此，教学本课时，一用对比感知，激发学生的想象。利用多谋体展现白天和夜晚大海的景象，通过画面对比，使学生感受白天和夜晚大海两种不同的美，从而激发学生富有个性的想象。二用音乐渲染，营造朗读氛围。在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声，让学生用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。
设计思路:
这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，但学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好这首诗歌呢：先让学生预习课文，回想一下自己亲眼见过（或在电视上看到）的大海是什么样的情景，再借助现代化的多谋体教学手段，用画面再现夜晚的大海情景，音乐渲染情景，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一与交融。
课前预习作业
预
习
单
预习内容与要求
1.边看拼音边读句子，读准翘舌音“睡、深、声、着”，读准轻声音“了、的、着、儿、里、星星”。
2.把田字格里的5个生字用“——”划出，两条绿线内的生字用“· ”标出，想一想这些生字能和哪些字交朋友。
3.回忆自己见过的大海或问问家长，白天的大海是什么样的？
教学过程
一、 创设情景，引情
1.小朋友，说起大海，你会想到什么样的景象？（板书：大
海）（引导学生说识字5中学到词语）那你们见过大海吗？白天的大海是什么样的？（学生各抒己见）
（播放本课课件）师描述：蔚蓝的大海一望无际，大海上几只海鸥在自由自在地飞翔，海风吹来，海面上掀起巨大的海浪，它们你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”呢！
2.小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海怎么样了呢？
板书：(大海)睡了
3.你们想不想知道大海是怎么睡的吗？（想）那就打开课文认真读一读吧。
（设计意图：创设情景，播放与课文有关的画面，加上教师的描述，学生很快被吸引住了，轻轻松松把学生带入了课文的情境。）
二、强化初读，激情
学
习
单
一
学习内容与要求
1.检查读生字的情况，重点纠正 “睡、深、声、着”四个生字的读音。
2.能正确、流利地朗读课文。
1.小朋友一定想自己读一读了，不过读好儿歌要读准平翘舌音，读准轻声字，遇到难读的字音多读几遍，把字音读准了。
2.生自由读。注意停顿。
风儿/不闹了，
浪儿/不笑了，
深夜里，大海/睡觉了。
她抱着/明月，她背着/星星，
那/轻轻的/潮声啊，
是她/睡熟的/鼾声。
3.和生字玩游戏。（“抱、背”）师做动作让学生找生字。
“里”重点讲读音，本音读第三声。在与“外”相对时，读轻声。如：手里、家里、深夜里……
“她”这个字特指女性的她。
4.齐读生字。指名读生字。正音。
5.指名读课文。
6.同桌互读。
7.齐读。
（设计意图：在学生充分预习的基础上，初读课文时，设计了初读四步走，让学生每一次的读有目的和具体要求；每一次读都比前一次提高要求。学生反复练读，把课文读通了，为“精读”作好铺垫。）
三、品读感悟，入情
（一）指导学习第一句诗句。
学
习
单
二
学习内容与要求
1.引导学生理解“闹”和“笑”的含义。
2.指导学生正确、流利、有感情的朗读第一句诗句。
3.在理解诗意的基础上，把第一句诗句的意境画下来，画出大海的风平浪静。
1.小朋友，读了这首小诗，深夜里的大海给你的感觉是怎样的呢？你们能读出这种感觉吗？
出示第一句诗句。
风儿/不闹了，
浪儿/不笑了，
深夜里，大海/睡觉了。
2.学生自由读。
3.指名读。根据学生读的情况进行讲评。
4.想象白天大海是怎样“闹”和“笑”的？出示课件。（风很大、浪很高、声音很响。）看着这个画面能说一个词语吗？（惊涛骇浪、波浪滔天、波涛汹涌）
5.深夜里，大海又是怎样呢？出示课件：夜晚的大海图。
（夜深了，海面上风平浪静，大海睡觉了。）
6.教师范读第一句诗句。
7.学生练读。指名读。
8.分组比赛读。评讲。
8.教师边做动作边范读第一句诗句，把“睡觉”这个词读慢、读轻。
9.让学生说朗读时注意把“睡觉”这个词读慢、读轻。（让学生练读，想象大海睡觉的样子）
10.和老师打擂台读。鼓励读得好的学生。
11.配乐齐读。
总结朗读方法。（读书就像唱歌一样，有高有低，有快有慢。只要你用心去体会，就会把课文读好。）
12.在学生充分朗读的基础上，把第一句诗句的意境画下来，画出大海的风平浪静。
（设计意图：根据一年级的小孩子阅读经历浅能力差的特点，有必要采用多种形式的读将学生引入情境，去想象，去体会，去理解，去表演，使学生产生如临其境的感觉，再让学生设身处地地把第一句诗句的意境画下来，画出大海的风平浪静，使朗读达到语言与画面的融合，情感于情理的结合。）
（二）学习第二句诗句
学
习
单
三
学习内容与要求
1.引导学生看图，说说夜晚大海的美景。
2.理解“抱”和“背”所蕴含的意思。
3.指导学生正确、流利、有感情的朗读第二句诗句。
1.出示课件：夜晚的大海图。
让学生看着图说说图意。（夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪的眨着小眼睛，多美呀！瞧，风平浪静的海面上倒映着明月，像是孩子躺在大海妈妈的怀抱里，枕着妈妈的臂弯睡着了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。）
2.读一读课文中是怎样写大海妈妈睡熟的？出示第二句诗句。
她抱着/明月，
她背着/星星，
那/轻轻的/潮声啊，
是她/睡熟的/鼾声。
自由读诗句。要求把大海妈妈对孩子的爱读出来。
3.文中的“她”指谁？（大海妈妈）
4.指名读诗句。根据学生的朗读情况进行评价。
5.范读后两行诗句，要用柔柔的、轻轻的声音读诗句。
6.练读，同桌互读，女生读。
7.配乐指名读第二句诗句。
8.配乐齐读第二句诗句。
（设计意图：学习第二句时先让学生看大海的夜景图，让学生理解月亮和星星是倒映在大海里，大海妈妈把他们当作孩子一样抱着、背着，哄孩子睡觉。再联系自己的生活经验，感受妈妈对孩子的爱。这样的迁移，既突破了朗读的难点，又达到了润物无声的效果。）
四、指导写字，赏美
1.出示生字卡片。（“她”和“里”）
2.自学生字，选择自己喜欢的方式实际生字。
先说说生字在田字格里的位置，再指导学生在田字格中正确书写。
3.师范写，生书空。
4.生描红，师巡视指导。
5.展示优作。
（设计意图：在教学生字时，先引导学生观察，再说发现，然后教师示范指导书写，这样更有针对性和实效性，从而培养学生的观察能力。）
五.分层作业。
★ 1.课堂作业： 抄写“她、里”两遍，会口头组词。
★ 2. 有感情地朗读课文，并背给爸爸妈妈听。
★★3.请根据诗句的意思，把“夜晚的大海”图画下来。
★ ★★4.请你仿照课文编一段《大海醒了》的诗句。
（设计意图：这一练习的设计注意到了学生的个性差异。和学生生活的结合以及和其它课程的融合，让学生在饶有兴趣中完成并锻炼了多方面的能力）
教学目标：
1、利用多媒体课件，激发学生想象，引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
教学准备：多媒体课件（白天、夜晚的大海）；词语卡片；大海妈妈的礼物（六条小船内装着各种贝壳，海洋动物的图片，后面附有海底小秘密、成语串、诗歌等）
教学过程：
一、创设情景，导入课文。
1、猜谜：
师：今天，教师给大家带来了一个谜语：
胸怀真宽大，
江河容得下。
潮涨幕就落，
风起掀浪花。
你们猜是什么？
生：我猜是大海。
生：我觉得是大海。
2、板帖：
大海，认读"海"，遮去三点水，是什么字？（每）
大海的每一个角落都有水。
3、简介大海。
师：你们见过大海吗？请见过的小朋友向大家介绍介绍。
生：我见过大海，海水是蓝色的，一眼看不到边。
生：我见过大海里有浪花，海滩上还有各种各样的贝壳。
师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行。
（点击课件：出示白天大海的景象图）
4、让我们一起向大海问好。
师生：hi，大海，你好！good morning,大海！
5、师生共同看课件画面。
师：来到美丽的大海边，你看到了什么呢？
生：我看到沙滩上有各种各样的贝壳。
生：海鸥在海面上快乐地飞着。
生：海面上波浪很大，发出了很大的声音。
师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相"闹"着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢！
生：渔船里装满了鱼虾和海带。
6、小结，过渡：
师：哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板贴：睡了
7、指名读课题：大海睡了
8、（点击课件：出示夜晚大海图）
师：大海睡着了，是什么样儿呢？谁来说说？
生：大海睡了，星星和月亮挂在天空中，星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢！
生：我听到了轻轻的海浪声。
过渡：有一位叔叔写了一首非常优美的小诗，听：
(点击课件：出示课文录音，配上轻轻的潮声)
师：喜欢吗？那你们就去读一读吧！
二、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文
2、指名读，随机正音：风儿浪儿
那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
三、美读课文，进入意境。
师：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？
生：我觉得深夜里，大海很安静，不像白天那么闹了。
生：我觉得很平静，海浪声轻轻的，听起来很舒服。
师：你能读出这种感觉吗？
（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）
1、指导朗读第一句。
（1）学生自由练读。
（2）指名读，学生评价。
生：读第一句
师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评？
生：我觉得她读得太响了，应该轻一点。
生：大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。
师：那你来读一读。
生：有感情地朗读第一句。
师：你读得真好，大海睡得真香啊！
（3）齐读
（点击课件：出示她抱着明月，她背着星星）
2、指导朗读第二句。
师：请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子，想想为什么说“大海抱着明月，背着星星呢？”可和小组伙伴交流。
生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。
生：星星也映在海面上，就像大海背着星星。
师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？
生：大海就像妈妈一样。
师：对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！
生：读
师：大海妈妈睡得真香呀！我们也来试试吧！
生：齐读
3、指导朗读第三句
（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
师：大海妈妈终于睡着了，听：（潮声），你们听到了什么呀？
生：我听到了轻轻的海水声音。
师：对呀，这就是轻轻的潮声。（板贴：轻轻的潮声）就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿！
师：你来读读这两首诗。
生：读句子
师：声音柔柔的，你读得真好听！谁再来试一试！
师：你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。
生：齐读。
师小结：明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。大海妈妈甜甜地睡了，她会梦见什么？（学生回答）
师述：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应该保护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更美丽。
师：请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。
生：指名读
师：读得真好，我们一起来有感情地读一读！读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。
师：这首小诗美吗？让我们把这首诗美美地读一读。
生：齐读全诗
师：谁愿意表演给大家看？
师：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把这首诗美美地读一读。
生：齐读全诗
表演背诗：啊！美丽的小诗没了，去哪儿了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。
4、练习背诵全诗。
师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧！
生：小组试背
师：谁第一个来背
生：练背（点击配上轻轻的潮声）
师：你真勇敢，第一个把它背出来！谁想试一试！
生：试背
师：你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。
四、拓宽延伸，积累语言。
师：刚才，我还在沙滩上悄悄地发现了大海妈妈送给我们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友赶快挑选自己的礼物吧！
生：每人挑选礼物，开始朗读课文后的秘密。
师：小朋友，你们拿到的是什么礼物呢？
生：我拿到的是一只小海龟。
师：小海龟悄悄地告诉了你什么秘密呢？
生：风平浪静，一望无边，波澜壮阔，无边无际。
师：噢，原来是一串关于大海的成语。
师：你们是拿到了什么呢？
生：读章鱼背后的诗歌。
师：祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。
师：小朋友，我们的旅行结束了，小朋友，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！
生：大海妈妈再见！
师：嘘！大海妈妈睡得真香呢，我们可别吵醒她！
四、课文延伸
1、夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？静静地看（出示清晨海浪图。）
2、我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。
出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。
请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢？自己先托着下巴想想。
3、交流。
板书设计：
9大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
教学目标：
（一）知识目标：
1.利用拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）能力目标： 通过观察、朗读、欣赏等方式培养学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
（三）情感目标：
1.通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，培养热爱大自然的思想感情。
2.利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。
重点、难点：
重点：读准字音，学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，培养热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，创设情境。
1.走，跟老师一起看海去。“沙滩 贝壳 脚丫——”学生齐背《识字五》？
2. 出示大海的画面，教师描述：是呀，白天的大海喧腾热闹、浪花翻滚、汹涌美丽，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑着。多开心、多快乐呀！
3. 指导学生读好课题。（指读）轻些柔些。
二、初读课文，感知文本。
1.大海也会睡觉吗？真有趣，快，轻轻地打开课本，自由读一读课文。遇到生字借助拼音多读几遍，把字音读准。
生自读，师巡视，重点指导学困生和特殊的字音。
2.交流：会读了？你想提醒大家注意哪些字的读音？
谁来做小老师，领着小朋友读一读？开火车读。
(1)出示生字组成的词语，生领读。
(2)指导读好轻声音节。
不闹了 不笑了 睡觉了 抱着 背着
深夜里 星星 啊 轻轻的 睡熟的
3. 小朋友读得真好！把生字宝宝送进课文中再读一读，把课文读通顺，并看看这首小诗有几行，有几句话？
这首诗有几行？几句话？指名读，指导读好句中的停顿，把课文读流利。
三、朗读想象，体悟语言。
1.体悟大海沉睡时的静。
多么静谧安宁的夜晚啊！听，风儿——。浪儿——，风儿怎么会闹，浪儿怎么会笑呢？指名读第一句。
点出“不闹了，不笑了” “轻轻的”，指导读好第一句，体会大海的静谧。
读读这一句。轻点，再轻点，别吵醒了调皮了一天的风娃娃和浪弟弟。
2.体悟大海沉睡时的美。
(1) 再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。
(2) 交流理解“她抱着明月，她背着星星”。这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？
（3）指导看图。出示画面，如果你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么？又会想些什么？
（4）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。
（5）谁能读好第二句。自己先试试。指名读。
3.当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？你从大海身上体会到了什么？
4.配乐朗读全文。大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。让我们捧起书美美地读读这首诗。
5.指导背诵。播放动画，看着这画面，你能吟诵这首小诗吗？
四、积累运用，内化语言。（机动）
1.（画面出示）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢升起，此时的大海又是怎样的呢?引导学生观察画面，交流说说。
2.做一回小诗人，写写自己的小诗。出示：
大海醒了
了， 她 着 ，
了， 她 着 ，
一大早， 那 ，
大海 了。 是她 。
3.先自己想想，再在小组里说说。小组汇报，完成诗歌的创作。
教学目标 ：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
教学准备：多媒体课件词语卡片大海妈妈的礼物
教学过程 ：
一、猜谜导入 ，激发兴趣。
1、猜谜：（大海）
胸怀真宽大，
江河容得下。
潮涨幕就落，
风起掀浪花。
2、板书：大海。认读"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。
3、指名学生简单介绍你见过的大海。
4、点击课件：出现白天的大海景象，带着学生一起去大海边旅行。
①向大海打招呼。
②继续仔细观察大海。
③指名说说来到美丽的大海边，你看到了什么？
5、小结：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板书：睡了
6、齐读课题：大海睡了
7、点击课件：出示夜晚大海图。
8、点击：出现课文录音
学生仔细听
二、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读，随机正音。
三、美读课文，进入诗境。
1、指名说说夜里，大海给你的感觉是怎样的？
2、指名试读。
点击出现：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
3、指导朗读第一句。
4、点击：出现"她抱着明月，她背着星星?quot;
5、指导朗读第二句。
①小组讨论：为什么说"大海抱着明月，背着星星呢？"
板书：抱着明月背着星星
②自己读两行诗，感觉大海像谁呢？
③指名读，师评价。
④齐读。
6、点击出现"那轻轻的潮专用啊，是她睡熟的鼾声。"
①点击：听潮声。板书：轻轻的潮声
②指名试读，师评价指导朗读。
③齐读。
7、把四行诗连起来有感情地读一读。
8、齐读全诗。
9、练习背诵全诗。
四、拓展延伸，积累语言。
1、师口述：刚才，我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友，赶快挑选自己的礼物吧！
2、学生每人挑选礼物，图片后的"秘密"。
3、指名朗读，评价。
4、旅行结束，和大海妈妈说再见！
板书设计 ：
9、大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。
一、对比感知，激发想象。
苏霍姆林斯基说过："儿童是用色彩、形象、声音来思维的。"教学本课，利用多媒全展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。
二、音乐渲染，营造氛围。
本课教学中，利用多媒体播放了轻柔的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声，让学生能更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。
【教材简析】
《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。全诗共8行两句话，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力、想象能力的好教材。
【目标预设】
1、认识本课生字，写好“月、背”两个字。
2、能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
4、利用多媒体课件，激发学生的想象，走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥、优美，培养健康的审美情趣。
【教学重点】认识本课生字词，写好“月、背”两个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】理解课文内容，体会诗句所描绘的大海美景，培养热爱大自然的思想感情。
【设计意图】
“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”依据这一理念，本设计试图通过朗读、联系生活实际、观赏画面等形式，充分调动学生的各种感官，在学生的脑海中构建情感美、意境美的信息模块，使学生们在对大海有感性认识的基础上，感受诗歌的语言、情境。切身感受到大海深夜的宁静之美，并通过朗读把自己的体验表达出来。
【设计思路】
诗歌不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口。因此,在教学中,教师无需进行过多的讲解,而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,通过朗读,体会诗歌所描绘的大海夜景,一个“读”字应该贯穿始终。从教学目标出发,设计有目的性的多种朗读。借助多媒体展开想象,理解字词,在朗读中对照画面,体会诗境。最后,拓宽延深,帮助学生积累语言,丰富语文知识库。
【教学过程】
课前背诵儿童诗《亲亲我》《小桶变船》。
亲亲我 小桶变船
海风真大， 我用小桶舀海水，
冲上来扯我的头发， 往沙滩上倒。
爬上来抓我的脚丫。 大海涌上来说，
我紧紧抓住栏杆， 给你舀，给你舀，
生怕被海风吹上天， 忽然，大海趁我不注意，
变成一只大雁。 哗一声，
海风咯咯笑着说， 抢走了我的小桶，
别怕，别怕， 把它变成了自己的玩具。
我只是亲亲你呀！ 一只小船儿，
在海上飘呀飘呀。
[设计意图：这是两首和大海有关的儿童诗，语言亲切自然、极富儿童气息和想象。这两首小诗能帮助学生了解海风、海浪的调皮、可爱。]
一、复习导入
1、这节课，我们继续学习《大海睡了》。齐读课题。
（预设：哎呀，睡得还不够香，再来。）
这回，睡得可真香呀！
2、小朋友们，上一节课我们已经初步读了这首小诗，还认识了好多生字新词朋友。还记得它们吗？
3、瞧，大海让美丽的贝壳把这些朋友送来了，小朋友自己认真读一读。
出示：风儿 浪儿 抱着 背着
不闹 睡觉 深夜里
睡熟的鼾声
4、谁来读第一行。其他小朋友认真听，听听他的发音准吗？需不需要你的帮助。
指名分行读。
我们一起来读一读。齐读词语。
[设计意图：复习词语，读准字音，为朗读课文做好准备。词语的出现采用了学生喜欢的方式，学生读得兴趣盎然。]
二、学习课文。
1、小朋友们字音读得真准呀！现在，我们再来美美地读一读这首小诗。请大家打开书本，翻到第9课。今天我们不仅要读得流利，还要读得有感情，要把我们心中的感受读出来。有信心吗？好，开始读吧。
2、精读第一句。
（1）出示第一句。谁来读第一句。指名读。
你觉得他读得怎么样？（学生评价）
谁再来读一读？（读完后学生评价）
我们一起来读一读吧！
（2）小朋友们看，风儿不闹了，浪儿不笑了，多安静呀！哎，白天，风儿是怎么闹，浪儿是怎么笑的呢？想不想看一看？
让我们手拉手，踩着松软软的沙滩一起去海边玩一玩，看一看吧。
看录像。（播放海洋片段，画面上波涛翻滚，有海浪声，还有轻快的音乐。）
（3）刚才，小朋友们看得多投入呀！说说吧，风儿浪儿是怎么闹，怎么笑的呀？
是呀，白天，风儿、浪儿就像调皮的孩子，风儿扯你的头发，抓你的脚丫，浪儿还抢你的玩具呢！它们奔跑着，追逐着，笑呀，闹呀，玩得可开心啦！可到了晚上，课件出示第一句。齐读。
[设计意图：丰富多彩的教学情境让学生直观地感受白天风儿和浪儿的激情，以此来反衬夜晚大海的宁静。轻快的音乐可以让学生充分感受到风儿、浪儿的调皮、可爱有利于他们展开丰富的想象。]
（4）你们知道风儿、浪儿为什么不闹了，不笑了吗？男生来当一回风儿，女生当一回浪儿，你们来告诉老师吧。
风儿，风儿，我问你，白天你大呼又小叫，现在怎么安安静静不闹了？（指名回答）
浪儿，浪儿，我问你，白天你欢笑又奔跑，现在怎么文文静静不笑了？（指名回答）
（5）风儿、浪儿多懂事呀！深夜里不闹也不哭，现在的大海可用一个成语来说，叫什么呢？（出示词语：风平浪静）
（6）现在，我们再来读读这句话，配上我们的表情、动作，好吗？自己练一练。
（7）谁来展示一下。谁还想来？
我们一起来读一读吧。
过渡：多么宁静的夜晚，多么美妙的感觉。
[设计意图：引导学生富有个性化的朗读。教学中，把学生带入情境中去阅读，在想象中指导朗读，在朗读中对照画面，体会诗境，从而感受大海夜晚的宁静和美丽，然后再通过读书把这一份感受表达出来，使学生的创造、表达、审美等多种能力得到了培养。]
3、精读第二句。
（1）大海睡着了。她睡着以后又是什么样儿呢？出示第二句。谁来读一读。
（2）师读：她抱着明月，她抱着星星。哎，这儿的她是谁呀？
谁来做个抱的动作？谁来做个背的动作？
（3）明月、星星都在天上，大海怎么能抱着明月，背着星星呢？看看图再想一想。
指名说。
你们觉得大海像谁呀？
是呀，月亮映在海面上，就像孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了。星星映在海面上，就像孩子趴在大海妈妈的背上睡着了。
大海妈妈多温柔呀，谁来读读这两行。
躺在妈妈的怀里多舒服呀，谁再来读读。
让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，感受一下那种幸福。齐读。
（4）星星娃娃，月亮宝宝都睡着了，大海妈妈也睡着了。你们听（播放潮声）
听到了什么？对，这是大海妈妈睡觉发出的鼾声。
女孩子一起来读一读。（大海妈妈的孩子真乖，读得轻轻的，生怕把大海妈妈吵醒了。）
男孩子也来试试。（男孩子读得也很轻很美）。
4、连读整首诗。
（1）我们一起来读读整首诗，好吗？手捧书本。
（2）大家读得真好。配上音乐一定能读得更好。看着屏幕朗读。（配乐）
（3）哎，小诗没有了，你还记得吗？看着画面，我们一起来试着背一背。全体起立，配上动作。（配乐）
不知不觉中，这首小诗已经牢牢地记在了小朋友的脑海中了。
[设计意图：月光下宁静的大海画面、轻柔舒缓的背景音乐为学生感受大海夜晚的美创设了情境。]
三、拓展
1、夜晚的大海多宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的风儿、浪儿又会怎么样呢？（出示清晨海浪图及深夜大海图）
我们班的小朋友个个都是小诗人，我们一起来作一首小诗送给大海妈妈吧。题目就是《大海醒了》
2、分小组讨论一下。
3、哪位小诗人能把你作的诗和大家一起来分享一下？
4、短短的时间内，就作出了这一首首小诗，真了不起。让我们把掌声送给自己。
[设计意图：新课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计,意在借助画面，启发学生想象、表达，并模仿所学课文，创作简单的诗句，让学生的思维力、想象力、创新力得到培养。]
四、指导写字：月、背
1、孩子们，大海妈妈也要送我们礼物，瞧，这五个字你认识吗？
2、齐读。上面三个字已经写过，今天学习下面两个字。仔细观察，你发现了什么？
（这两个字里都有“月”）
再观察一下，这两个“月”一样吗？（第一个“月”的第一笔是竖撇，第二个“月”的第一笔是竖）
3、范写：月 学生描红。
4、给“背”找朋友。 “背”还有个读音，读bèi，看，这就是背，它和身体有关，所以是“月”字旁。后背。
5、上面“北”字的笔顺要注意。看电脑老师书写。一起书空。
6、范写，描红。
7、完成习字册。（配乐）
五、课外延伸,丰富体验。
小朋友们，大海还给大家留下了一些作业。
1、喜欢朗读的孩子找一段动听的音乐,练习配乐朗读;
2、喜欢画画的学生,为你的小诗配上一幅优美的图画;
3、喜欢看书和上网的孩子可以用自己的方式查找一些有关大海的诗歌、故事或者科学知识,在小组里讲讲;
4、喜欢唱歌的孩子唱一唱大海的歌。
小朋友可以根据自己的爱好选择一项任务课后完成。
板书： 9 大海睡了
风儿 不闹
浪儿 不笑
抱着 明月
背着 星星
一、教材简析
《大海睡了》是苏教版小学语文第一册第五单元中的一首诗歌。这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。全诗共两句八行，写了大海、风儿、浪儿、明月、星星这几种景物，用拟人、比喻的手法赋于景物以生命，用“风儿不闹”、“浪儿不笑”形象表现出了海的宁静，用“抱着明月”、“背着星星”，潮声是海“睡熟的鼾声”生动地展现了海的和谐与优美。
二、目标预设
1、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
2、学会本课5个生字，认识两条绿线内的9个二会生字。理解生字组成的词语。
3、激发学生想象走入诗的意境，体会大海的宁静、温柔。
三、重点、难点
1、识记字词，注意汉字的形体美。
2、有感情地朗读诗歌，体会大海夜晚的宁静。
四、设计理念：
大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时促使学生展开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。我通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式渲染情境，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学习的主人。新课程亦特别强调学生有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受到学习的乐趣。这些人性化的情境，使课堂上充满着浓厚的人文气息，使学生受到思想的启迪，情感的熏陶，有利于培养学生高尚的道德情操。
五、设计思路
在教学中，以学生为主体，教师起组织者,帮助者，引导者，促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让音响成为学生驰骋想象的载体；让图片成为学生联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生自主选择学习内容，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。
六、教学过程
一、创设情景，导入课文。
1、猜谜：水面宽又广，无风三尺浪，虾兵蟹将多，还有四龙王。
2、板书：大海
下面我们一起走近大海，去看一看，听一听。
3、出示课件：观察白天的大海景象。你看到了什么？听到了什么？
4、小结（指画面）：是啊，大海无边无际、波涛滚滚，白天，风儿卷着浪花，奔跑着、追逐着，它们闹呀、笑呀，玩得开心极了！
用课文中的词来说，那就是风儿在闹、浪儿在笑呢！
5、（出示大海的夜景）天渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海慢慢地平静下来，你听——（学生读课题）
【联系生活，通过演示实物、欣赏画面等形式，创设情境，激发情趣，引导学生积极投入到学习氛围中，使学生初步感受到大海的美。】
二、循序渐进，巧攻字词。
1、请大家把课文打开，翻到112页。把课文自己轻轻地读两遍注意读准字音，特别要注意课文中的轻声音和后鼻音的读音。遇到不会读的拿出铅笔在书上打个问号。
2、（出示生词）大海送给你们一些好听的词语，想要吗？（开火车读）
3、教师范读。思考：深夜里的大海给你什么样的感觉？
【在让学生朗读前，提出明确的学习任务，教给一定的自学方法，为学生今后自主学习方法的掌握和良好学习习惯的培养，打下一定的基础。】
三、美读课文，进入意境
1、指导朗读第一句。
（1）师：告诉我深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？（安静）
（出示课文第一句）
（2）请小朋友说说白天的大海是什么样的？
（预设答案：白天的大海又笑又闹像个顽皮、可爱的小孩子。）
（出示图片）你从图上看到了什么？（预设答案：大海很平静，很安静不笑了。）现在，风儿还闹吗？浪儿呢？
（3）你们看，风儿、浪儿多懂事啊！为了让大海好好地睡觉，它们是那么安静！请大家再读读这四行，一定能读得更好！（自由读，体会）
（4）谁想读给大家听听？（激励性语言评价：“你的声音告诉我们，大海真的睡着了！”“你的表情告诉我们，大海睡得可香了！”“你还通过动作表达自己的感受，真有滋味！”）
（5）大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海。（齐读）
过渡：你们读得真好，大海睡得真香啊！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛，看！
2、指导朗读第二句前二行。
（1）（出示图片----近景：月亮和星星倒映在海里。）这情景多美啊，谁来描述一下。说说你看到了些什么？
（随着学生的回答出示第二句话：她抱着明月，她背着星星）
仔细看图说说你从哪里看出大海抱着明月，背着星星了？（预设答案：明月和星星倒映在水里，好像是大海抱着明月，背着星星。）
读一读这两句话，想想大海像是谁？提示：你睡觉的时候，有时谁抱着你？（预设答案：妈妈）所以，大海像一位慈祥的妈妈。谁能读好这句话？（指名个别读）
（2）师：对呀！能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！指名读老师评价。
（3）齐读。（让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，感受那种幸福。！
【联系学生的生活体验，引导学生有感情地、富有个性化地朗读。教学中，还把学生带入情境中去阅读，在想象中指导朗读，在朗读中对照画面，体会诗境，从而感受大海夜晚的宁静和美丽，然后再通过读书把这一份感受表达出来，使学生的创造、表达、审美等多种能力得到了培养。】
过渡：是呀，大海实在是太可爱太美了，所以作者忍不住把大海当作人来写了哟！
3、指导朗读第二句下两行。
（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
(1)师：听：（潮声），你们听到了什么呀？
(2)师：对，大海打呼噜的声音，就是大海睡熟时候的鼾声，也就是那轻轻的潮声。那轻轻的潮声啊，就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿！（指名读）
(3)师：这潮声多轻啊，要是不仔细听，还真听不出来呢！你再来读读这两行诗。
（激励性评价：“你读得多轻啊！”“你读得真好听！”“你的表情和动作告诉我们，大海睡熟了！”）
（4）师：你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)
4、师：明月和星星依偎在大海身边，大海像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。请小朋友把这四行诗连起来读一读，读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。
【课堂鼓励学生反复朗读，读出各自独特的体验。多种形式的读，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调，不同的感受喷涌而出，教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。】
5、师：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈祥的母亲哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把这首诗美美地读一读。（出示录像：大海夜晚美丽的景色，播放音乐：摇篮曲）
【借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融，从而丰富学生的朗读体验，提高学生的朗读水平。】
四、拓展延伸
1、夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？静静地看（多媒体出示清晨海浪图。）
2、仿写《大海醒了》。
【借助画面，启发学生想象、表达，并模仿所学课文，创作简单的诗句，让学生的思维力、想象力、创新力得到培养。】
五、学习生字，指导书写。
1、（出示5个生字）指名读。
2、比较“月”和“背”，你发现了什么？
3、自学这2个字的书写笔顺，讲解特别注意点。
4、师范写，生描红。
（课前播放《小螺号》。）
1、刚才的小朋友们在哪儿干什么呢？ 生回答。
（相机板书：大海。）
2、认读“海”，左边是“氵”，右边是“每”，大海的每个角落都是水。 小朋友们，你能说说大海给你的印象是怎样的吗？
生回答：大海是无边无际的；大海是水天相接的；大海是蓝蓝的（蔚蓝的）注意：在这里，要求学生说完整的话语！同时出现课件图片“大海”
师：小朋友们说的真好！是啊，大海是无边无际的，大海是波涛汹涌的，大海是蓝蓝的，那么，大家知道睡觉的大海是怎样的吗？今天就让我们一起去看看睡了的大海是怎样的，好吗？
3、补完整课题“大海睡了”读好课题。
4、师：想听听大海是怎么睡觉的吗？就请小朋友闭上眼睛静静地听一听：放课文范读录音
5、大家听得可真认真啊，大海伯伯把这些词语宝宝奖励给了认真听的小朋友。
二、复习词语，生读
三、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读，随机正音。
3、你能告诉大家这首诗歌有几句话吗 ？
生回答，注意纠正是2句话。
四、美读课文，进入意境。
1、读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？ 请生说总的印象：
（大海很安静，不像白天那么闹了；很平静，海浪声轻轻的，听起来很舒服。）
2、你能读出这种感觉吗？
3、指导朗读第一句。
（1）学生自由读。
（2）指名读，学生评价。
（3）齐读。
出示第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”
★天色渐渐暗了下来，太阳公公回家了，忙了一天的大海妈妈很累了，她想睡觉了。大海静了下来，越来越静，静极了……大海妈妈的孩子可乖了，谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。小朋友们到这句话中去找找，哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了？（不闹、不笑）
引读：风儿—— 浪儿—— 深夜里，大海——
调皮的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好朋友练读）
谁勇敢地来读一读？（指名读）
觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！（2—3名）
（点评：①我觉得她读得太响了，应该轻一点
②大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海
③你读得真好，大海睡得真香啊！）
出示第二句
★深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来读？（指名读）
大海的哪个动作最吸引你？（抱着，背着）
你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？
他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？
出示句式：她抱着……背着……进行练说。
大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了，睡熟了的她还会发出鼾声，多可爱呀！让我们小组内演一演大海妈妈，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）
谁来当一回大海妈妈？（指名表演）
（点评：大海妈妈睡得真香呀！
声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！
你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。
（齐读）
师：白天的大海是调皮的，入睡的大海是美丽的，熟睡的大海是可爱的，让我们祝愿大海做个好梦。（配乐轻声齐读课文）
师：这首小诗美吗？请带着美的感受有表情地朗读课文。你觉得怎样能读出大海的美，读出自己喜欢大海，你就怎么读？（自由练读）
让我们一起用自己最美的声音来读一读，把它作为送给大海妈妈的礼物（配乐齐读）
五、拓宽延伸，积累语言
读得真美，大海妈妈谢谢你们的礼物，它也托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小秘密？
出示一首“大海醒了”的小诗。
思：
选择这首小诗作为公开课，我想作一下尝试：就是采用对比的方法让孩子们学着写写小诗，虽然对象是刚刚入学的一年级孩子。恩，从效果来看，这样的尝试未尝不可。但是，毕竟一年级应该以识字写字为主，而我在今天的课堂上就缺了主要的写字。这样做是否得不偿失？还是没有必要？因为学写小诗确实花了不少时间，但是，这样一来，却极大的调动了孩子们的积极性，思维的火花也被激发了出来，孩子们确实在课堂上说的很多，通过今天的尝试，我想，在今后低年级的语文课堂上，不如两头并重：识字写字和说话齐头并进，只要我们教师合理安排，精心备好课，这样的尝试是可以成功的！
《大海睡了》教材解读一
《大海睡了》全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。
诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生若能正确、流利、有感情地朗读课文，就说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？采取什么形式读，读出什么样的语气？都要从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。可先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过教师的指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，让学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。
语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验
《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学科融合将给学生带来更广阔的发展空间。除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。
另外，在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
《大海睡了》教材解读二
一、教材简析
《大海睡了》是一首诗歌，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景色。诗歌共8行两句话，语言流畅，富于想象。课文配有一幅插图，体现了诗句描绘的优美意境。
二、学生分析：
本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文，能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面展开想象，还可以根据一定的目标收集相关的资料、图片。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、按笔顺正确书写生字，培养良好的书写习惯。
4、通过朗读课文感受语言美，体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。
5、尝试围绕一定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。
四、课标理念：
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我创设了夜晚大海的情境，使学生仿佛身临其境，让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演，从而提高学生理解祖国语言文字的能力，发展思维。
五、教学方式：
1、本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。
2、现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究知识，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。
六、教学辅助手段：
1、利用现代教育技术直观展示海的不同形态，观察体验大海的美，增强感性认识。提高学生的学习兴趣。
2、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。
七、教学准备：
1、教师准备：
收集有关大海的录像资料，设计识字的相关课件。教师创设一定的情境，设计引导性的问题。
2、学生准备。
收集有关大海的图片及资料。预习课文，自己尝试学习生字。
第一部分 说教材
一、教材简析
《大海睡了》是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。
二、教学目标
1.知识目标：学会生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。
第二部分 说教法和学法
这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲第二课时的教学。
一、教学
1.指导观察法
遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2.多媒体辅助教学法
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3.鼓励欣赏法
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
二、学法
1.合作学习法
在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
2.美读训练法
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
第三部分 说教学过程
一、紧扣生活，引入新课
1.学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，你们都喜欢旅游，有谁见过大海？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。
2.出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学习欲望被再次激发。
二、指导看图，整体感知
出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。
三、读中感悟，悟中生情
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：
1.教师配乐范读
为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我采取了配乐范读的形式。和着节拍，细细品味。
2.抓住重点指导第一句
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了？”“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关，进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。
3.合作体会练读第二句
有了第一句作为基础，第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的能力，教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句，说说大海睡着了是什么样的？再在小组内讨论，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班交流，教师适当点拨，就能较好地突破“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了趣读性。
4.配乐背诵，理解感悟
结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。
四、欣赏音乐，总结延伸
“军港之夜”中的师生共舞，拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也应该是新时期教师的奋斗目标吧
大海睡了
教材分析：本课是一首诗歌，描绘了风平浪静，名月高悬的夜晚，大海的美丽景象。诗歌共有8行两句话，语言流畅，富有想象。
教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。学会本课5个生字，认识9个二类字，理解由生字组成的词语。体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。
教学重难点： 按照笔顺，在田字格中正确书写5个生字。想像大海夜景，指导朗读和背诵课文。
教学构想：
本课是一首诗歌，共八行两句话，语言流畅，富于想像。课文配有一幅插图：蓝蓝的夜空上面挂着弯弯的月亮，闪着亮亮的星星，下面是静静的大海……真是一幅美丽的图画。教学时，利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。然后让学生在自由朗读、同桌互读的基础上，充分感知课文。接着通过图文对照和课件的演示，将学生带入情境中去理解课文、感悟课文。教师要在指导朗读上面下功夫，让学生在读中体会诗的意境。最后，学生在熟读的基础上练习背诵。
教学准备： 多媒体课件、生字卡片。
教学时间： 两课时。
第一课时
教学内容： 学习课文内容，直到背诵。指导书写生字。
学生学习过程：
一、唤起回忆，激情导入
今天，老师给大家带来了一个谜语：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。你们猜是什么？（大海）板书：大海蔚蓝的大海一望无际，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行吧！
（点击播放白天大海课件）让我们一起向大海问好……
来到美丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？
哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海——睡了。
板书：睡了。
指名读课题：大海睡了（声音轻缓，柔和）
二、自读课文，初步感知
大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静谧的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）
喜欢吗？轻轻打开课本，自由读一读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，要读正确、流利。（学生自读课文）
指名读，相机正音。
三、美读课文，进入意境
读了这首小诗，深夜里，我们站在深蓝色的大海边，你又看到了什么？听到了什么呢？（指名答）
a 出示第一句
天色渐渐暗了下来，太阳公公回家了，忙了一天的大海妈妈很累了，她想睡觉了。大海静了下来，越来越静，静极了……大海妈妈的孩子可乖了，谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。小朋友们到这句话中去找找，哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了？引读：风儿—— 浪儿—— 深夜里，大海——
调皮的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。谁勇敢地来读一读？（指名读）
觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！
b 出示第二句
深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来读？（指名读）
（1）大海的哪个动作最吸引你？（抱着，背着）
（2）你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？
（3）他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？出示句式：她抱着……背着……
（4）大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了，睡熟了的她还会发出鼾声，多可爱呀！让我们小组内演一演大海妈妈，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）
（5）谁来当一回大海妈妈？（指名表演）
1、白天的大海是调皮的，入睡的大海是美丽的，熟睡的大海是可爱的，让我们祝愿大海做个好梦。（配乐轻声齐读课文）
2、这首小诗美吗？请带着美的感受有表情地朗读课文。你觉得怎样能读出大海的美，读出自己喜欢大海，你就怎么读？（自由练读）
3、让我们一起用自己最美的声音来读一读，把它作为送给大海妈妈的礼物（配乐齐读）
四、教学生字：月 背
结束语：小朋友，我们的旅行结束了，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！（齐：大海妈妈再见！）
嘘！大海妈妈睡得正香呢？我们可别吵醒她！
作业设计：
背诵课文
板书设计：
大海睡了
课后反思：
第二课时
教学内容：复习课内容，指导书写生字。
学生学习过程：
一、复习：
指名朗读
齐读诗歌
二、练习背诵全诗。
这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要背出来，请你们用用自己的方式试背一背吧！
我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。
三、指导书写。
1.认读独体字。(出示生字卡片：月 里。)
2.给生字找朋友，理解词义。
月：月牙满月 元月 一个月 三月八日 十月一日
里：家里房里里边里外 心里 学校里
3.看清书上的笔顺图，并在书上描红。
4.重点讲解并范写。
月：字形瘦长，中间两横靠在竖撇上，均匀地摆放在上半格。
里：上面是“口”，中间短横居中，不靠左也不靠右。下面是“土”，长竖在竖中线上从“同”里穿过。最后一笔是长横，稳稳地托住上边的部分。
四、复习活动。
1、词语连线。
月 深了 l 大海 亮了
夜 明了 l 星星 睡了
2.口头填空。
( )( )明月 ( )( )( )潮声
( )( )星星 ( )( )( )鼾声
五、拓宽延伸，积累语言。
1、大家背得真好，大海妈妈非常高兴，她也悄悄地送给小朋友们许多礼物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们身边，赶快找自己的礼物吧！
2、每人从课桌里找到自己的礼物，(海星、贝壳、水母等图片)读后面的秘密。
3、你们拿到的是什么礼物呢？悄悄地告诉你什么秘密呢？（点击课件出示有关大海的成语和儿歌）
4、夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？静静地看（多媒体出示清晨海浪图。）
5、仿写《大海醒了》。
作业设计：
书写生字。
让北二小语文电子教案教学设计
教学要求：
1、学会本课生字理解出字组成的词语。
2、理解课文嫩容，体会大海的温柔和可爱。
3、能正确，流利有感情地，朗读课文，背诵课文。
教学准备：
小黑板，生字卡片，录音带，挂图。
教学重难点：
1、学会朗读训练及背诵课文
2、学生学会写和掌握每个字的间架结构，理解由生字组成的词语
教学程序：
第一课时
1、 导入新课，揭示课题
（1）小朋友，认识大海吗？你见过大海是什么样子的吗？
（2）板书，大海睡了
齐读：课题
学习“海”，“睡”两个生字
课文是大海当成人来写的，我们来听听（录音）
2、初读指导
（1）听课文录音
你觉得大海怎么样？
（2） 试试读课文
a、要求读准字音
b、写出生字组成的词语
c、会读会写田字格中的生字，会读田字格上方的生字
（3）检查自学效果
a、生字词语
不闹 深夜里 睡觉 抱着 明月 背着 他 那
b、指明朗读 ，指导学生从鼻音、边音、轻声等能区分加点字的异同
c、理解词语、掌握情况，重点理解下列词语
深夜 潮声 鼾声
d、语法生字词
（4）各组轻声试读课文
（5）指名分句读课文
想想每句写了什么
3、指导书写
（1）自学第二题练习
（2）指导
黑 读体字 上面要写紧 而不是横 最后一横较长
口头组词 里面 心里
她 ta 抱 bao
口头组词 包着 怀抱
月 ：独自体
口头组词 月光 月亮 明明
背：上下结构，上宽下窄，上是北，月字底
第二课时
1、复习
（1）读出字词
（2）指名朗读课文
2、精读训练
（1） 风儿不闹了 浪儿不笑了 深夜里 大海睡觉了
a、名读
b、主句告诉我们大海什么时候睡觉？
深夜里，大海睡觉了
从哪儿看出大海睡觉了
那向天的卡还肯定是——（又闹又笑）像顽皮的孩子
c、指导朗读
a、导朗读 停顿
风儿/不闹了 浪儿/不笑了 深夜里 大海/睡觉了
b 、大海
c、自由练法 指名读
（2）生字：她抱着明月 她背着 那轻轻的潮声啊 是她睡熟的鼻声
a、指名读
b、大海睡的多香啊，最喜欢哪几句？
c、她抱着明月，她背着 为什么喜欢？
d、那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声为什么喜欢？
大海睡得那样甜美那，像她在打呼噜呢？
大海睡得那么甜美那，“潮声”
1 、指导朗读
（1）看图试背
（2）指名法
（3）配音乐背景
（4）自己观察
一、教学主题：苏教版一年级下册《大海睡了》第一课时。
二、教学对象：
二（1）班全体学生
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、巩固汉语拼音，学会本课的生字，两条绿线内的字只识不写。联系实际了解由生字组成的词语在文中的意思。
3、初步体会诗句所描绘的大海的夜景，培养热爱大自然的感情。
4、引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月，她背着星星”这两行诗句的理解。
四、课前准备：多媒体课件、星星图案的词语卡片、大海妈妈的礼物等等。
五、教学过程：
（一）猜谜导入，激发兴趣：
1小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来了一个谜语，请你来猜一猜。
胸怀真宽大，
江河容得下。
潮涨幕又落，
风起掀浪花。
生：我猜是大海。（学生说错后再点，提示只有大海容得下江河。）
生：我觉得是大海。（多媒体出示海：读生字）
2简介大海：
你们喜欢大海吗？你能说说为什么喜欢大海吗？
[设计说明]：新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我利用猜谜语唤起学生学习的积极性，创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。
（二）观看多媒体：
1师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣，你瞧：这就是大海。
（点击课件：出示白天大海的景象图）
2让我们一起向大海问好。
师生：hi，大海，你好。
3师生共同看课件画面:
我们来到美丽的大海边,你看到了什么呢
生;我看到海滩上有各种各样的贝壳.
生：海鸥在海面上快乐地飞着。
生：海面上波浪很大，发出了很大的声音。
师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相闹着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”呢！
生：渔船里还装满了鱼虾和海带。
4小结
师：大海美吗？刚才我们看到的是白天的大海，到了夜晚，你们想知道晚上的大海是什么样子的吗？学了这篇课文，你们就知道了。
5出示课题：大海睡了
师：请小朋友一起读课题。
1）睡：翘舌音.你们读得非常正确.
2）课题读轻一点。（这样读大海能睡得香吗？
3）指名读课题：大海睡了。（小朋友，这时候的大海怎么样了？）
[设计说明]：针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入到课文所设置的情境中去。
（三）初读课文，读准生字的字音：
1师范读课文。（白天的时候，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着，到了晚上，大海睡了，你听：————。）
2学生自读课文。
3同桌互读。（一人读一人听，看一看哪组同桌配合的最好）
4多媒体出示生字词：
1）检查字音：老师想来看一看小朋友们能不能把红粉笔写的字读准了。
2）学生齐读。指名读——评议——齐读。
5做游戏：开火车读词语。
1）师：我们来做个开火车游戏，好不好？指名学生开火车读，你看，老师把课文中的生字词请了出来，看一看，你们还认识他们吗？
2）同桌互读：（把生字词请回到课文里，看看能不能把课文读得更通顺呢？请同桌两个小朋友读一读，一人读一人听，不但要把同学读错的地方改过来，如果你的同桌读得好，别忘了表扬一下，看一看哪组同桌配合的最好，希望你们合作愉快。）把课文读通顺的举手。
6初读课文，多媒体出示课文：
1）师：有谁愿意来读一读，这么多小朋友举手呀，那彭老师就请站起来的小朋友读两行。
2）分行读：刚才彭老师发现这一个小朋友读得非常认真，我们请她来读第二行。（读得好，掌声通过，如果有哪个字读错了，我们就来帮助她，）
指名读——学生纠正错误读音。
3）学生齐读。（小朋友们真了不起，能把课文准确地读出来吗？）
[设计说明]：新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解，同时使学生的朗读水平螺旋上升。
（四）精读课文，进入意境：
1分清句子：
这首儿歌有2句话，你们知道第一句话在哪儿吗？请学生画，男女生分读。
2美读课文：
1）多媒体出示：学生自读课文。
2）请学生读——评议（听的学生当一当小评委，一会儿评一评他读得怎么样？）
师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评。
3）指导看图：白天的时候风儿是怎么闹的呀？（学生做，风儿真调皮。）
4）浪儿怎么笑的呀？（指名学生做）
5）现在呢？（风儿不闹了，浪儿不笑了，老师送你们一个成语来形容就是“风平浪静”。要读得轻一点。
6）再指名读——评议——齐读。（配上动作）
7）师：那你来读一读。
师：你读得真好，大海睡得真香呀！
师：要轻轻地读，别吵醒大海。
3学习第二句：
1）师：请小小组的小朋友读读第二句话，看一看大海睡觉以后是什么样子的？如果有不明白的地方可以和小小组的小朋友交流一下。
2）指名小小组读。
师：大海睡觉以后是什么样子的呢？哪一小小组愿意来读一读。
理解：有什么地方不明白？（学生如果提不出，老师设疑：小朋友睡觉的时候喜欢抱着布娃娃睡，可是为什么大海却抱着明月，背着星星睡觉呢？）——学生自己解决。
3）她抱着明月，她背着星星，大海就象妈妈一样，多么温柔呀，谁再来读一读。
4）指名读——评议（他读得怎么样？整个儿读得怎么样？声音太大了，大海睡不着。）
5）指名读（做动作）——评议——女生齐读。
6）理解：那轻轻的潮声呀，是她睡熟的鼾声。
师：大海妈妈终于睡着了，师导读：（那轻轻的————，
生：我听到了轻轻的海水的声音。）
师：对呀，这就是轻轻的潮声。
师：什么是鼾声？（有时候晚上爸爸睡熟了，就会发出——这就是鼾声，你能把这二行读一读吗？）
生：读句子。
师：你能把“轻轻的”读得轻一点真不错。
师：再指名读——评议——声音柔柔的，真有感情。
师：请男生读。（可别吵醒了大海。）
师：读得真好，听到小朋友读得这么好，我想把第二句连起来读一读。
师范读——学生评议——请学生和老师比一比——我们互相学习。
生：有感情地读一读。
4配乐朗读：
如果加上音乐，小朋友再加上动作，彭老师相信你们一定会读得更好，老师给你们一段音乐，好吗
（自由读——指名读——齐读。）
[设计说明]：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，让学生通过自己的朗读来感受文本，体悟诗境，咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
（五）练习写字：
1摘星星游戏：
师：我知道小朋友最喜欢做游戏了，我们再来做个摘星星的游戏，它的后面有一个秘密（读准生字的音及组词），请小朋友有礼貌地跟着读一读。
学生上台——学生跟读——拼音和字相结合——齐读。
师：这五个字不但要我们会读，还要求我们会写，今天我们学的这个字，它的拼音是整体认读音节。
2多媒体出示：月
3你能给月开几朵漂亮的词语花吗？
4你能说一说这个字要怎么写才好看呢？
指名学生说——你们同意吗？
5写笔顺：跟老师书空。
6看电脑书写——学生在自备本上书写。
7反馈学生的字：很匀称，你觉得哪个字写得最好看。（刻苹果）
[设计说明]：扶放结合，突出重点，充分利用笔顺表和多媒体，引导学生自主识字，提高学生的观察、书写能力，同时关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，逐渐养成习惯。
（六）拓展练习：
1展开想象
师：风儿不闹了，浪儿不笑了，大海妈妈睡着了，这时候大海妈妈会梦见什么呢？
生发散思维。（联系环境污染）
师：大海妈妈会怎么样呢，你会怎么做呢？
[设计说明]：新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生在积累语言的基础上，结合画面，通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。
2积累语言：
师：刚才，我还在海滩上悄悄捡来了大海妈妈送给我们的礼物呢，你们想要吗？课后只要你能读出后面的小秘密，我就把它送给你们。
小朋友，我们的旅行就快要结束了，让我们吹起《小螺号》，唱一首歌给大海妈妈听听好吗？
3当当小画家：
夜晚的大海美不美，可是今天彭老师准备的大海图里面却没有一幅是夜晚的，真遗憾，你们愿意当一当小画家来画一画吗？
4小结：
师：让我们和大海妈妈说声再见吧！
生：大海妈妈再见！
师：嘘，大海妈妈睡得真香呢，我们可别吵醒她。
[设计说明]：语文课堂应体现开放性，应注意与其他学科的综合。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我设计了此环节，让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。不局限于课堂，不拘泥于教材。
六、教学效果：
我认为本课教学中在开发和利用课程资源方面做到了几点：
1、充分利用多媒体资源。我通过多媒体辅助教学，设计了两段大海的情景，分别是“动”时的大海与“静”时的大海。让学生通过体会“波涛汹涌”的大海的场面，然后进“宁静祥和”的大海情景，通过感官的对比感受，进入课文所描绘的意境。然后再通过大海宁静的画面，引导学生去体会课文中的词句，指导学生有感情地朗读诗歌。真正让学生入情入境地学习课文。在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅帮助学生理解了诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，优美的音乐，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
2、把握课堂的生成资源。由学生的疑问为切入点，阅读理解诗句。比如，学生自读完课文后质疑，一个学生就提出了“她抱着明月是什么样的？”根据这个问题，我指导学生看图，月亮倒映在海面上，就像是大海抱着明月，接着学习相关的第二句诗。再如，在互相读课文的时候，一个学生提出“大海是男的还是女的”，我又将这个问题重新抛给学生们，让他们理解“她”是女性的她，大海就像妈妈一样。
3、发挥想像拓宽文本资源。
《语文课程标准》中指出语文教师“应高度重视课程资源的开发和利用。在教学设计时，要注重教材自身资源的开发性使用，注重语言课程与其他课程的沟通与配合，注重学习资源的开发与利用”。因此，教师必须具有开放意识和课程意识。这一课，在学生对原文理解的基础上，创作“大海醒了”的简单诗句，是对文本的拓展延伸。
4、发挥教师自身资源和生成资源。
如适时的范读，有效地指导学生朗读。在教学中，以学生为主体，教师起组织者,帮助者，引导者，促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让音乐成为学生驰骋想象的载体；让图片成为学生联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁；让课件成为学生开阔视野蓝本，引导学生自主选择学习内容，形成生活体验与文字符号的链接，学生在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累了好词好句。
5、注重适时的点评。
课堂中，我非常注重适时的点评，教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到的赞许，体会成功的心理特点，激发起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
七、设计说明：
在教学中，以学生为主体，教师起组织者,帮助者，引导者，促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让音响成为学生驰骋想象的载体；让图片成为学生联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生自主选择学习内容，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。
第一环节：谜语导入，激发兴趣。
《标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。我国著名思维科学家张光鉴教授曾这样说过：“要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的‘打火石’。”
因此，在本教学设计中精心设置了一个导入过程：利用学生喜闻乐见的谜语导入新课，从学生已有经验入手，利用多种媒体播放大海的美丽场景，把握了儿童的心理，吸引、调动其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。
第二环节：初读课文，感知文字。
在传统的教学中，往往导入新课后，就开始识字写字，使学生对新课的好奇与向往被枯燥的符号识记所磨灭，使“学生不喜欢语文学科”成为母语教育的一大悲哀。其实，每一篇新课文对于学生来说，都是一个全新的天地，当学生做好充分的经验与情感准备，进入阅读情境之后，他们所期待的是尽快阅读课文。
在本教学设计中，当学生产生读的愿望和兴趣时，及时放手让学生充分地读，“加强初读”、“延迟开讲”，并提出读准字音的要求，既提高了学生的阅读兴趣，又体现了识字和阅读的整合。
第三环节：美读课文，进入意境。
《标准》指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。看一位教师是不是把学放在主体地位，那就要看他愿不愿意让学生自读体会，入境悟情。
本教学设计把读好课文作为教学重点，由学生自主选择学习内容，教师以多种媒体创设情境，引导学生绘声绘色地朗读，把注意力集中到语感的培养上来，激活学生的生活经验，引导他们联系上下文和自己的生活实践，质疑—析疑—解疑，展开想象的翅膀，自主感知，层层深入地理解重点词句，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象在他们的脑海里就会逐步明晰起来，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗读课文也就可以水到渠成。
经过以上自读、自悟的过程，学生可以感受到夜晚大海的美与静，培养了语感，达到“以读求悟，读中见悟”的效果。
第四环节：游戏贯穿，学习生字。
《标准》十分强调丰富的“语言积累”，在本教学设计中，打破学科界限，让音乐走进语文课堂，在唱歌的同时积累语言，扶放结合，突出重点，充分利用笔顺表和多媒体，引导学生自主识字，提高学生的观察、书写能力，同时关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，逐渐养成习惯。语文课堂应体现开放性，应注意与其他学科的综合。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我设计了此环节，让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。不局限于课堂，不拘泥于教材。
第五环节：拓展练习,积累语言。
作业是反馈教师教学效果的重要手段之一。
本教学设计针对学生年龄、心理、兴趣、特长，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目的，设计开放性作业，把学生从封闭的语文教育系统中解放出来，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以达到培养学生的创新意识和语文实践能力的目的。
总之，在《大海睡了》一课的教学设计中，我力求从基本抓起——开口小，落实读，培养趣，为学生未来的学习打好基础，作好准备。
