《蜗牛的奖杯》（通用15篇）
《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。
本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。
一、激趣导入 引导发现
1、猜谜导入 ：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。
（师相机板书：蜗牛）
2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图）
3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）
4、学生交流（板贴：蜗牛飞行图）
5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？
△蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？
△蜗牛怎么会发生这么大的变化？
△翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？
7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯）
8、读题
[设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
二、初读课文整体感知
1、听课文录音。
2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）
3、小组合作读（分小节读），相互评价。
4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。
5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？
6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）
[设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。
三、精读课文读中见悟
过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。
（一）品读故事
1、学习二自然段
①指读二自然段、齐读
②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。）
△相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。
△师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。
△相机指导感情朗读
2、学习三自然段
蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？
①自由朗读三自然段。
②交流，多媒体相机显示：
从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。
△读了这段话，你知道了什么？
△多个学生交流
a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词
b相机指导朗读
3、学习四自然段
天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？
①试读→指读，说说为什么这么读？
②有感情地朗读。
[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。
（二）创设情境体味形象
1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音）
①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？
②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说
③交流，评议
2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？
3、朗读全文
[设计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。
四、自主探究，识字写字
1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。
2、自学笔顺在书上描红。
3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
作者：yl 发表时间：2004-4-29 阅读次数：313
教材分析：
《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。
本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。
教学过程 ：
一、激趣导入 引导发现
1、猜谜导入 ：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。
（师相机板书：蜗牛）
2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图）
3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）
4、学生交流 （板贴：蜗牛飞行图）
5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？
△ 蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？
△ 蜗牛怎么会发生这么大的变化？
△ 翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？
7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。 （相机板书：的奖杯）
8、读题
[设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
二、初读课文 整体感知
1、听课文录音。
2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方 多读几遍。）
3、小组合作读（分小节读），相互评价。
4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。
5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？
6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）
[设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。
三、精读课文 读中见悟
过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。
（一）品读故事
1、学习二自然段
①指读二自然段、齐读
②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。）
△ 相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。
△ 师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。
△ 相机指导感情朗读
2、学习三自然段
蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？
①自由朗读三自然段。
②交流，多媒体相机显示：
从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。
△ 读了这段话，你知道了什么？
△ 多个学生交流
a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词
b相机指导朗读
3、学习四自然段
天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？
①试读→指读，说说为什么这么读？
②有感情地朗读。
[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。
（二）创设情境 体味形象
1、 多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音）
①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？
②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说
③交流，评议
2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？
3、朗读全文
[设计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。
四、自主探究，识字写字
1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。
2、自学笔顺在书上描红。
3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
附：
第四册语文第七课《蜗牛的奖杯》第二课时教案
鹿小 周文艳
教学内容：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会4个生字，理解词语。
3、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。
教学重点：朗读、识字、写字。
教学准备：投影仪、录音、生字卡片
教学过程 ：
一、揭示课题
1、师：今天我们继续学习7 《蜗牛的奖杯》。
2、齐读课题。
3、师：这节课我们一起来读好课文。
二、细读课文
（一）出示第一自然段
1、请大家自己读一读，边读边想。
2、指名读，大家听听哪儿读得好。
（抓住三个词：很久很久、有力、自由地）
3、蜗牛它怎样飞才是自由地飞？（发挥想象）
4、小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢？
（因为它有一对有力的翅膀。）贴有翅膀的蜗牛。
5、有感情地朗读课文。
（二）出示第二自然段
过渡语：正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀，所以在一次飞行比赛中，它获得了冠军。
1、指名读，边听边想，哪些词告诉我们蜗牛得了冠军？
（抓住这些词：遥遥领先、所有的对手、捧走了，读好课文。）
2、指导观察课文插图，再指名读课文。
3、板书：遥遥领先
4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想对小蜗牛说什么？
5、齐读第一和第二自然段
过渡：以前的小蜗牛飞行本领是挺高的，可是现在它成了什么样了？（帖蜗牛图）看着这两张图，你肯定有很多想法，你想提出什么问题？
（三）出示第三自然段
1、带着这些问题，自己轻轻读读课文，哪些地方给你的印象很深？
2、把你感觉印象很深的句子和同桌互相读读。
3、谁把印象深的句子读给大家听？（指名读）
4、边读课文边理解：它干嘛把奖杯背在身上？
5、齐读课文第三自然段。
过渡：它成天想着奖杯非常得意，（板书：得意洋洋）日久天长，奖杯——（引读最后一段）
（四）、出示第四自然段
1、指名读，他哪儿读得好？
2、看到小蜗牛现在的下场，原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么？
3、出示名言、格言
满招损，谦受益。
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
⑴自己读读，选选你最喜欢的读给大家听听。
⑵指名读。
4、齐读第四自然段，板书：慢慢地爬
三、有感情地朗读课文。
四、教学生字
1、出示生字：蜻、蜓、蜂，指名读，说说它们的特点。
2、你有什么方法记这些字？
3、师示范，边看边想，注意什么？
4、指名说说注意点，学生描红，并练写一个。
5、反馈，讲评学生写的字。
五、作业
抄写生字。
一、复习导入
1、我们先来复习一下上次学的词语。读词语
多媒体出示生字：
翅膀 遥遥领先 蜻蜓 自由飞翔
唯恐 得意洋洋 生怕 飞行冠军
奖杯 天长日久 坚硬 慢慢爬行
1>指名读； 2>齐读；
2、你能用上一个或者几个词语说上一句和课文有关的话么？
说的真好，今天我们继续学习第七课《蜗牛的奖杯》。读题。
二、学习课文
（一）通过上节课的学习，我们已经知道以前的蜗牛什么样子？
学生说说。看图比较
1、出示蜗牛图一，师引述课文：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。
我们来看看书上是怎么说的。
出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。
a、指名读
b、重点指导 “有力的翅膀”、“自由地飞翔”；怎样的翅膀？读出来，评价。
板书：自由地飞翔
你觉得现在的蜗牛是一只怎样的蜗牛？（快乐的，自由的，无忧无虑的。。。）
c、齐读第一段
2、出示蜗牛图二，现在的蜗牛什么样？
课文里是怎样写的，我们来看第四段。
沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
a、指名读；
b、重点指导“坚硬的外壳、”“勉强、”“慢慢地爬行”；
c、再读； 你觉得现在的蜗牛怎么样呢？
过渡：蜗牛怎么会变成现在这样的呢？事情还得从那次飞行比赛说起。
（二）、学习二自然段
1、指名读二自然段。
2、读了课文的第二小节，大家知道和蜗牛比赛的都有谁呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）
3、通过观察蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓三个词语，你发现了什么？（都带有“虫”）虫字旁的字跟什么有关？（昆虫）看来这是一场昆虫的飞行比赛。只有这几种昆虫参加了比赛吗？（不是）你觉得还有什么昆虫参加了这场才赛？（学生想象）所以课文里用了省略号。
4、比赛结果怎么样？哪些词语告诉我们蜗牛得了冠军？
重点理解：什么是“领先”？那什么是“遥遥领先”？“甩下”，“所有”
5、小朋友们说得真好！当蜗牛凭着一对有力的翅膀，战胜了所有的对手，获得冠军的时候，其他的小动物们会对他说些什么呢？
如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么说怎么做呢？（学生集体交流。）
过渡：是啊，蜗牛从此（得意洋洋） 出示图片
（三）学习课文第三自然段。
1、齐读第一句话
什么是“得意洋洋”？读出“得意洋洋”来。
带着“洋洋得意”的表情和动作读出“得意洋洋”来。
2、它的得意洋洋到底体现在哪些地方呢，请同学们读一读课文第三自然段。找出来，可以用笔画下来。
3、交流，出示句子。
第一部分 教材分析和教学目标
教学分析：本课为阅读课文，本文通过得奖杯前拥有夺冠的飞翔能力和得奖杯后将奖杯变成包袱以致退化成只能在地上慢慢爬行的对比描写，告诉我们要正确对待荣誉，不断进取，否则将会退化，落伍，甚至被淘汰。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识一个偏旁，认识 1个多音字。3、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。第二部分 教学过程一、导入新课1、小朋友喜欢猜谜语吗？我们一起猜猜看！（ppt出示：) 没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头2、聪明的小朋友准想出来啦！它就是可爱的小蜗牛，你能向大家介绍介绍蜗牛吗？说说看！3、其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，看！它有一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。（看插图或ppt动画展示） 4、看到这两幅图，你有什么疑问吗？5、今天，我们来学习《蜗牛的奖杯》这篇课文，相信你能找到问题的答案。6、板书课题：7、蜗牛的奖杯二、读通课文1、读课文的时候,小朋友可以试试下面的方法: （ppt出示）1、借助拼音自由朗读课文，标出各自然段的序号，读准字音，画出生子词。2、不懂的地方记上记号。2、小朋友都读过课文了，这一课的生字能读正确吗？请大家认真地读一读！（ppt出示）奖 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 怕 坚 硬蜗 甩 蝴 蝶 冠 唯 恐 强大家在朗读的时候要注意这几个生字的读音：（1）“翅、甩”是翘舌音，指名试读。（2）“奖、膀、蜻、蜓、硬、恐、强”都是后鼻音，我们一起读读看！（3）注意“蝴”的读音。（4）“勉强”的“强”还是多音字呢！你还知道“强”的其他读音吗？试着给它组个词吧！3、其实，这组生字很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是：（ppt出示）蜻蜓 蜜蜂 坚硬 翅膀 蝴蝶 唯恐同桌互读。你注意到课文中的成语了吗？小声地读一读吧！（ppt出示）遥遥领先 得意洋洋 天长地久4、能把下面的两个长句子读通顺吗？读读看！（ppt出示）它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道/它是飞行冠军。沉重的奖杯/变成了/坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地/从硬壳里伸出头来，在地上/慢慢地爬行。听老师读一读，你和老师读得一样吗？看谁读得好。5、大家通过努力读准字音，读通句子，请把词语、句子放到课文里读一读，可以一节一节读给你的小伙伴听，读得好你可以送他一个大拇指，你也可以给他提出小建议，可要读正确、流利哦！6、谁愿意说说课文讲了什么故事？谁能根据上面三个成语试着给课文分成三个部分？三、读懂课文1、图文结合，了解奖杯的由来（1）小朋友，蜗牛是怎样获得这金光闪闪的奖杯的呢？看看图,读读课文的第一、第二自然段，你一定能找到问题的答案！（练习默读。）（2）我们一起到飞行现场看看吧!（ppt出示：)在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。（3）“遥遥领先”是什么意思呢？我们先看看课文里的这句话：“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手”它都甩下了哪些对手？我们还要学会读标点，从“……”中你好像看到了哪些小动物？小朋友，你们再看看课文的图画，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，所有这些对手都被蜗牛甩得很远很远，这就是——“遥遥领先”， 借助图画，联系上下文理解词语，真是好方法！（也可学生表演）（4）蜗牛凭着自己高超的飞行本领赢得了冠军奖杯，小动物们可佩服它了，都跑来向它祝贺，小动物会怎么说？把你对小蜗牛的夸奖赞美读出来吧！（5）此时此刻，金灿灿的奖杯对小蜗牛来说是什么呢？ 2、品词析句，感悟奖杯的变化（1）如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢？文中的小蜗牛又是怎样的表现呢？快速地读一读课文的第三自然段，找找看！（2）从此，蜗牛得意洋洋，“得意洋洋”是什么样的？谁来做一做，再读一读。不妨做朗读提示：有力、自由、飞翔、遥遥领先、所有、冠军奖杯等词语突出重音。是呀，此时这只蜗牛手捧奖杯，它有兴奋、有得意、有自豪。请大家默读第三自然段（ppt出示：)请你用“——”画一画蜗牛是怎样做的；请你用“﹏﹏ ”画一画蜗牛是怎样想的。（3）大家学习得怎么样呀！学习小组来交流交流吧！（4）（ppt出示：)它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。①轻声读一读，你能找出一对近义词吗？a、“唯恐”和“生怕”意思差不多，能不能把这两个词语调换一下呢？请大家再读读这几句话。b、“唯恐” 也是怕的意思，蜗牛是怕什么呢？“生怕”又是怕什么？这两件事情，你认为蜗牛更害怕什么呢？c、小朋友，这两个词可不能调换位置，现在你明白为什么了吗？说给你的同桌听听吧！②我们在朗读的时候，可要把蜗牛的心情表现出来哦，应该怎样读呢？读读看！（5）这小蜗牛白天背，晚上睡，夜夜睡，天天背，你们说此时的奖杯对小蜗牛来说是什么呀？（6）可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。“这奖杯很大很重”是什么意思?学生交流讨论。（这话不能简单地理解为是奖杯本身重量的大小，应当理解为说的是蜗牛不能正确对待荣誉，把荣誉变成负担，压得他不能动弹。）3、首尾结合，寻找变化的原因（1）蜗牛这一背，背了多久呢？一天，两天？一个月，两个月？一年，两年？快到第四自然段去找答案吧。（2）“天长日久”， 谁也不知道背了多久，多漫长的时间啊！该怎样读这个词呢？读读看！（3）蜗牛把奖杯背在身上，一天天，一年年，结果怎样呢？看看图，读读第一、第四自然段，说说蜗牛有哪些变化？（4）（ppt出示：) 沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。现在蜗牛只能慢慢地爬行了，此时此刻的奖杯又变成了什么？（对小蜗牛来说，奖杯已经成为沉重的负担啦！）（5）现在蜗牛的心情是怎样的？你能把它的心情读出来吗？4、蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它发生了这么大的变化？请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。5、大家再回过头来看看你开始初读课文时做的记号，问题解决了吗?提出来大家讨论讨论。四、拓展延伸 1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会说什么呢？说到最后它总会对小蜗牛说：“孩子啊，你千万要记住： ”2、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？有兴趣的可以写下来。五、指导写字1、开火车读一读，你有什么好办法记住这些生字朋友？2、按笔顺书空“怕、翅”，自学笔顺在书上描红。3、请你根据结构特点给生字排排队：左窄右宽的字： 膀 蜻 蜓 蜂 怕 硬上大下小的字： 蜜 坚上小下大的字： 奖半包围的字： 翅4、请你当小老师提醒大家写生字时应注意什么？如：“翅”：“支”作偏旁时“捺”要长一些，才能托住右上的“羽”。“蜓”：仔细观察右边为“廷”。5、有哪些字难写，可以向老师请教。在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。6、展示所写的字，找出闪光点给予表扬。 附板书设计： 7、蜗牛的奖杯 有力的翅膀 捧 退化 自由飞翔 爬行 要正确对待荣誉 遥遥领先 背 慢慢
从前，蜗牛是昆虫，
长着六条长腿一对翅膀——
他不但跑得很快，
而且还善于飞翔！
一天，在昆虫运动会上，
飞翔比赛隆重举行——
参加比赛的有蜗牛，
还有蝴蝶。黄蜂和蜜蜂……
裁判员一声令下，
飞翔比赛正式开始——
他们一齐向前飞去，
紧扇着自己的双翅。
蜗牛遥遥领先，
头一个到达终点！
夺得了飞翔冠军——
把对手们甩下老远！
大伙儿向他欢呼，
大伙儿为他鼓掌——
—个很大的金质奖杯，
捧到了他的手上！
蜗牛扬扬得意，
带着奖杯回到家里——
忍不住心里的骄傲，
藏不住脸上的欢喜……
从此他把奖杯，
总是带在身边——
—时一刻不肯放下，
生怕别人不能看见……
因为这奖杯很重，
带着奖杯难以飞腾——
他便把奖杯背在背上，
用腿在地上慢慢爬行……
有人劝他把奖杯放下，
他摇摇头说：“那可不行！
我这冠军若离开奖杯，
谁还能知道我的光荣？”
睡觉时他把奖杯搂在怀里，
可是却仍然睡不安稳——
因为他生怕奖杯被人偷去，
哎呀！那可就摘掉了他的心！
最后他想了一个办法——
再睡觉就钻进奖杯里去，
这样他就和奖杯成了一体，
任何人也休想把他和奖杯分离！
于是他就蜷曲着身子，
钻进了那只奖杯；
于是他就在奖杯里，
高枕无忧地沉睡！
这样睡了不知多久，
当他醒来的时候——
忽然发现自己的身子，
已经在奖杯里粘牢长就！
再想要爬出来已不可能，
从此啊他便失去了自由——
只能勉强地探出半截身子
和一个长着触角的头……
从此他休想再往天上飞，
就是在地上走也十分吃力——
他只能背着那沉重的奖杯，
蹒跚地摇晃着身子爬来爬去……
教学过程：
一、创设情境,激趣导入。
1、今天，我发现我们班的小朋友非常有精神，老师奖励你们听个故事。春天里，百花盛开。刚刚懂事的小蜗牛要第一次独自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家，就看到了一张巨大的陌生照片。它好奇地问：“奶奶，这是谁呀？”奶奶犹豫了一下说：“哎，这是我原来的照片。”小蜗牛惊讶地说：“真的吗？怎么差别这么大呢？您身上还有奖杯呢？这到底是怎么回事呀？” 奶奶叹了口气说“今天，奶奶给你讲关于我奖杯的故事。”
2、板书课题：7、蜗牛的奖杯 。（请小朋友们和老师一起写课题；齐读课题）
二、学习课文内容
（一）学习第一自然段
1、通过上节课的学习，我们知道了很久很久以前蜗牛的样子。（请生说）那时，它竟然长着这么一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！齐读第一自然段。
2、如果你就是那只自由飞行的蜗牛，你的心情怎样？把你此时的心情读出来吧！（让学生读出蜗牛的自由、得意、高兴）
3、现在我们就是一群有着一对有力的翅膀的蜗牛，可以想飞到哪里就飞到哪里，伸出我们的翅膀飞一飞吧，你们开心吗？得意吗？就带着我们的心情再读第一自然段，体会这种自由飞翔的感觉。
（二）学习第二自然段
过渡：有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，蜗牛也去了，让我们来看看它们比赛的情况。请同学们自由读课文第二自然段。
1、请你们再读读第二自然段，“书读百遍，其义自见”，你一定会有新的发现！可以在个别词语下面加上记号。（点出遥遥领先、所有的对手）
请看图片：哪些小选手参加了比赛？谁获胜了？所有的对手是指哪些对手呢？（生：还有好多小动物。师：你怎么知道的呢？生：我从省略号看出，还超过了许多小动物。师：你真会读书，能从标点符号中读到知识！）所有这些对手都被蜗牛甩得很远，没人能赶上它，这就叫“遥遥领先”。
2、如果你们观看了当时的比赛，请蜗牛哥哥们起立一起自豪地将比赛场景读出来。蜗牛妹妹们也来读吧！（指导朗读）
3、小蜗牛，现在你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢？
（三）学习第三自然
1、那我们课文中的蜗牛捧走了奖杯后有怎样的表现？自由读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。（得意洋洋）
2、你也有过得意洋洋的时候吧！你能读出得意洋洋吗？
3、小朋友，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，可是这只奖杯却——
（引出：很大很重）
4、有多大？用手比划比划。这么大，这么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感觉？谁来做个动作。我们一起来背背，哎哟哎哟，真重啊！
5、是呀，这么大，这么重的奖杯背在身上，多累呀！请一位同学来读读。
6、背上它，小蜗牛还能飞起来吗？那它为什么不放下呢？
7、引出句子：（它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。）
① 轻声读，找出一对亲姐妹。
② 理解唯恐、生怕。
③教师点拨。（第1件事是怕什么？第2件事又是怕什么？这两件事哪件更害怕？）
④意思相近的词能不能交换位置？
⑤指导朗读。
8、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再来读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。
9、自由读第三自然段，指导读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。
一、复习导入
1、这节课我们继续学习第7课——蜗牛的奖杯。
板书课题，注意“奖”的写法。
2、复习词语
（上节课，我们已经认识了课文中的字词，还记得吗？）
自由 蜻蜓 爬行 一对翅膀 得意洋洋
生怕 蜜蜂 坚硬 遥遥领先 天长日久
二、学习第1、2节
1、词语读得真好，在上节课我们初读了课文，都知道蜗牛的奖杯
就是——它的硬壳。
出示课件：现在蜗牛的图片（师一句话介绍）
出示课件：课文图片
找一找，哪只是蜗牛？你能说说它的样子吗？
2、打开书，自由朗读课文的第1、2节，看看以前的蜗牛给你留下什么印象？
（1）、先自由谈自己的感受 （相机板书：自由地）
（2）、课文中具体是怎样写的？请同学们边默读边圈划出哪些词语让我们感受到小蜗牛（飞得快或是自由地）？
相机理解：遥遥领先
指导朗读：a、一对有力的翅膀，······
b、遥遥领先，甩下了所有的对手······
（3）、蜗牛凭借着一对有力的翅膀，战胜了所有的对手，获得了冠军。用你的朗读来夸夸我们这位冠军吧！
三、学习第3节
1、可是这位昔日的冠军是怎样变成现在这个样子的？
出示课件
请同学们自由读第3节
（1）、学生自由发表
设想：骄傲了
成天背着它······
晚上还睡在里面······
（2）、蜗牛这样做，都是因为它捧走冠军奖杯后——从此得意洋洋（板书）
a、理解得意洋洋（请同学起来做做动作）
b、小蜗牛从此得意洋洋，（出示第三节内容）
请同学有感情的读一读。
c、谁来说说，小蜗牛得意洋洋的，它心里会想些什么？说些什么？
（同桌练说，再找一人上台表演）
（3）、这段话中有两个词语——唯恐和生怕，你知道是什么意思吗？
在这里分别指小蜗牛害怕些什么？
既然都有害怕的意思，为什么不用同一个？
（避免重复，在文章中作者为了让文章更加生动、鲜明，往往相同的意思，就用不同德词语表达）
请同学再读这段话，体会这种用词造句的方法。
（4）、小蜗牛还能飞得起来吗？（引读）
四、学习第4节
1、虽然蜗牛再也飞不起来了，但他还是不愿意放下沉重的奖杯，日子一天一天过去了（出示课件）
指名读第4节
相机板书：慢慢地
2、如果你是这只蜗牛，你此时此刻的心情怎样？
（失落、难过、后悔）
谁能读出它此时难过后悔的心情？
3、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？（出示课件）
五、总结
能自由飞翔的小蜗牛经过自己的努力，获得飞行比赛的冠军奖杯后，得意洋洋，不思进取，成天忙着炫耀自己，结果翅膀退化，丧失了飞行能力，只能在地上慢慢爬行。这告诉我们在荣誉和成绩面前，不应该骄傲，而是要继续努力。
老师这有几句名言，我们一起来读一读，时刻提醒着自己。（出示名言）
第一课时
内容：读课文，学习课文第一小节，学习生字。
要求：
1、 学会本课10个生字，5个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点：识字、写字。
用具：多媒体课件。
一、 激趣导入引导发现
猜谜语导入
师：小朋友，喜欢猜谜语吗？上课前老师先给大家猜个谜语：它的名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。
师：a：答案就是蜗牛。（课件出示蜗牛图片）
b：蜗牛原来可不是这个样子的，你们看！（出示没有壳带翅膀的蜗牛）
c：小朋友，你们看了这幅图，有什么问题吗？（它是怎么变成这个样子的啊？它为什么会变成这个样子的啊？蜗牛的翅膀是怎么丢失的？）
d：小朋友们学了这篇课文就知道了！（板书课题：蜗牛的奖杯）（解题：奖杯的“奖”是生字，可以边板书，边强调字音、字形，“奖杯”的意思可以让学生理解一下。）
二、 读中识字
1、 这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？请大家打开书本，自由读课文。
2、 出示读书要求
⑴第一遍，读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍，把带有生字的句子读通顺。
⑵第二遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。
⑶第三遍，用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的。
3、 学生按要求自渎课文。
4、 检查自渎情况
⑴出示生字词：惟恐 甩下 勉强 冠军 翅膀 蜻蜓 坚硬 生怕 蜜蜂
指名读字词，同学相互正音。注意：“蜻、蜓、蜂、硬”是后鼻音。
⑵指名分自然段读。
⑶谁能谈谈蜗牛的翅膀是怎么丢失的？
三、精读第一自然段。
①那么蜗牛在翅膀丢失以前，它是什么样子的呢？请大家自由读第一自然段，找出句子划出来。
②指名读，说说蜗牛是什么样子的。突出：有力、自由。
③那么蜗牛的翅膀后来怎么没有了呢？下节课我们在一起讨论。
四、自主探究，识字写字
1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。
2、观察字形和位置，自学笔顺在书上描红。
3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势，教师巡视。
五、板书设计
板书： 蜗牛的奖杯
有力的翅膀 （坚硬的外壳）
自由地飞翔 骄傲 （慢慢地爬行）
遥遥领先 飞不动
（ 虚心使人进步，骄傲使人落后。）
六、课堂小结
今天我们学习了第7课，把生字读准确了，把课文读通顺了。蜗牛的奖杯到底因为什么原因变成坚硬的外壳呢？我们下节课
【教学目标】
知识和技能：1、学会本课10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解由生字组成的词语。
过程和方法：1、能主动提出问题，解决问题。
2、会根据课文内容，展开合理想象，复述课文。
情感态度和价值观：懂得“不思进步，就会落后”的道理。
【教学重点与难点】
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：理解课文内容，让学生吸取蜗牛的教训，懂得“不思进步，就会落后”的道理。
【教具准备】与教材有关的多媒体课件。
【课时安排】三课时
一、导入
师：小朋友们，我们今天要一起学习的课文是——（蜗牛的奖杯）
小手拿出来，跟着老师来书空“奖”。
二、预习检查
1、师：曹老师知道小朋友们课前认真的预习了这篇课文，瞧，今天可爱的小蜗牛带来了一些词语娃娃，要考考大家呢。
★出示四组词语：
● 奖杯 翅膀 坚硬
● 蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶
● 遥遥领先 得意洋洋 天长日久
● 唯恐 生怕
2、师：词语读准确了，课文读得怎样？
3、小结：看来小朋友们预习得都不错，读通了课文，也学会了生字词。
三、新授
（一）、前后对比，引出问题
1、师：很久很久以前，蜗牛可不像现在这样，你知道它长着什么样？
生：一对有力的翅膀。
师：真能干，所以，它能够——
生：自由地飞翔。
师：你看，这样一来，我们马上就积累了两个词语，谁来读读看？
生读。
师：可是现在的蜗牛呢？
师：是呀，我们小朋友读书可真有收获呀！
（出示）坚硬的外壳，慢慢地爬行
生：坚硬的外壳，慢慢地爬行。
指名读。齐读。
师：你们看到的几个词语呀，其实就帮助我们抓住了文章的主要信息。谁来先读读以前的蜗牛？
评：真是一只能在天空自由飞翔的蜗牛。
听了你的朗读，老师眼前出现了这只可爱的，会飞的蜗牛了。
齐读。
2、师：是呀，以前的蜗牛多自由，多令人羡慕呀！现在的蜗牛呢？谁愿意试着读一读？
生读
师：你觉得现在的蜗牛自由吗？背着沉重的奖杯，它累不累呀？把这种感觉读出来。
指导朗读。齐读。
3、师：现在，我请女孩子读以前的蜗牛，男孩子读现在的蜗牛，比比看谁读得好。（男女生赛读）
评：读得真通顺。这是为什么呢？
（二）、精读感悟，探究原因
1、学习第二小节
师：这是为什么呢？
生答。
师：这前面有一件事情对它影响很大，是什么事情？
生：飞行比赛。
师：对呀，那就让我们走进那次飞行比赛。自由读第二小节。
师：读懂了什么？
生：冠军奖杯，遥遥领先
师：哦，这是你们读出来的，那你知道遥遥领先这个词语的意思吗？
生答。
师：这个能干的小蜗牛呀，不仅得了第一名，还把它的小伙伴甩下很远，这就是“遥遥领先”。
师：小朋友读书真有收获！通过读书，我们明白了这次飞行比赛的结果，小蜗牛遥遥领先，捧走了冠军奖杯。那这次飞行比赛，都有哪些小动物参加呢？
生答。
师：嗯，除了他们，还有没有？
生答。（如果他们有回答不是昆虫的，要提示这是一场昆虫比赛）
师：你看，你看，他们来了——（出示：蝈蝈，蚊子，苍蝇，萤火虫，蝉）还有很多呢，这里有一个（出示：使省略号变红）（发出的的的的声音）表示什么？
生答。
师：蜗牛在这次比赛中，遥遥领先，甩下了所有对手，你觉得它心里怎样？
生：得意洋洋。
师：嗯，说的好！把这个词语积累下来，谁来读？（指名读，齐读）
还可以反过来说，“洋洋得意”
师：真能干，就这样得意洋洋的，洋洋得意的介绍介绍这次的飞行比赛。
生齐读第二小节。
过渡：小蜗牛他得意自己是飞行冠军，他又怎么做的呢？谁来读一读？
（出示：它成天把——被别人偷了去。）
2、学习第三小节
师：这是两句话，咱们分工来读读看。第一句写的是——白天，第二句写的是——晚上。好，我读白天，你读晚上。（读完后，反过来。）
师：读着读着，这里面两个意思相近的词语，谁发现了？
生说。
师：哦，你发现了，你真棒！
师：小朋友们看，唯恐心字底，生怕竖心旁，都是心里怕。小蜗牛怕什么？
生自由回答。
师：说得真好呀！谁想做这只害怕的小蜗牛，读一读？
评：这真是一只害怕的小蜗牛。一起读一读。
师：就这样，它白天背着奖杯，晚上就睡在奖杯里。日子一天一天的过去了，作为朋友，你最想做什么事情？
生积极要劝小蜗牛出来。
师：那么多小朋友都要劝小蜗牛出来，可是啊，不懂事的蜗牛不听你们的劝，它还是背着奖杯，睡在奖杯里，一天又一天，一年又一年，有个词语叫什么？
生：天长日久。
师：反过来说一说。（日久天长）
师：天长日久就是很长很长的日子。天长日久，蜗牛和奖杯——粘到了一起，它的翅膀慢慢的——退化了，蜗牛再也飞不起来了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，它只能慢慢的爬行。此时此刻，相信这个为什么在你的心中已经有了自己的答案。是吗？
师：小朋友们，故事讲到这里，我们来整理一下，这节课，你积累了哪些四字词语？
生答。板书：遥遥领先，得意洋洋，日久天长
师：还有两个意思相近的词语是什么？
生：唯恐，生怕。
师：好，我们把它们积累下来，起——（生读）
师：读得真好听！除了这些，你还知道了以前的蜗牛是什么样的？
生答。（板书：有力的翅膀，自由地飞翔）
师：现在的蜗牛呢？
生答。（板书：沉重的外壳，慢慢地爬行）
师：它的翅膀哪去了？（退化）
师：我们把这些词语也来读一读。齐读
师：当你读书的时候注意这些，你会积累更多更多。小朋友们，抓住了这些词，其实能帮助我们把这个故事说下来。你看，很久很久以前，蜗牛有一双——（有力的翅膀），在一次飞行比赛中，它——（遥遥领先），从此，（得意洋洋），天长日久，它只能——（慢慢地爬行）。
师：会不会说？那你就试着说说这个故事。
生自由练说。（指名说）
师：说得真好，老师知道，还有很多小朋友说得也很棒，课后，请你们把这个故事说给自己的爸爸妈妈听，好吗？
师：现在，蜗牛在地上爬呀，爬呀，你们看，蜻蜓飞来了，蜜蜂飞来了，蝴蝶也飞来了，看着它们优美的飞行，蜗牛肯定有很多话想说。想说什么？
生自由回答。（后悔）
师：现在后悔也来不及了，哎——
小朋友们，当我们取得了一点成绩，可不能骄傲自满啊，要懂得谦虚使人进步，骄傲使人落后。让我们记住小蜗牛的故事，读——蜗牛的奖杯。
［按：低年段双周教研的课题是苏教版二年级下册〈蜗牛的奖杯〉，我们实行三人同课异构的形式来上课，第一棒梁琳玲老师已经上好了，我是第二棒。我在她课的设计基础上，根据自己的风格，做了很大一部分的修改。但由于和县里比赛的时间打在一起，没能把课准备好，所以在此要向两个组的语文老师表示道歉。同时，我把课的设计发于此，请大家多提宝贵意见，并把棒交给第三位老师陈小燕，让我们一起期待她的精彩课堂。］
蜗牛的奖杯 第二课时
教学目标：
1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。
2、抓住“遥遥领先、甩下、得意洋洋、成天”等词语，帮助学生读懂课文内容。
3、引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
教学重点：在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
教学过程：
一、谜语导入
1、师：上课前，老师给你们猜个谜语，好吗？“名字叫作牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”猜猜是哪种小动物？（板书：蜗牛）
2、说说你对蜗牛的了解？（相机板书：重重的壳、爬得慢）
3、可是，很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，它有一对有力的翅膀，而且飞得很快。（出示带翅膀的蜗牛图）（相机板书：有力的翅膀、飞得快）
4、这是怎么回事呢？你们想知道吗？其实啊，就和“奖杯”两个字有关，很奇怪吧？今天我们要学习一篇课文《蜗牛的奖杯》（齐读课题），大家赶快到课文中找答案吧。
二、初读课文
1、自由读课文，把字音读准确，遇到不好读的生字借助拼音多读几次。
2、指名读，读对了继续，读错了请另一位学生接着读。
3、小组轮流读
二、情境体验，品味课文
（学习第一段）
1、同学们，通过课文朗读，我们知道了很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，请你们轻轻读一读第一自然段，看看以前的蜗牛的样子。
2、指名读（2个）
3、谁来说说什么是“自由地飞翔”？蜗牛为什么能自由地飞翔？
出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。谁能把这句话读好？
4、（出示图片）看看这只蜗牛，你觉得它是只怎么样的蜗牛？[小卡片填空：（可爱、会飞、自由自在）的蜗牛）]
5、有一天，动物王国举行飞行比赛，瞧，（板贴）蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶所有会飞的小动物都来了，小蜗牛也来参加比赛了。
（学习第二段）
1、（出示第二段）自己大声读读第二段，看看它们比赛的结果怎么样？你从哪儿读出来的？（点出“遥遥领先、甩下、所有”）
2、所有的对手是指哪些动物？从哪儿看出来的？（省略号）
3、板贴理解：假如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂分别飞在这儿，那小蜗牛应该飞在哪儿呢？谁来给小蜗牛摆摆位置？
4、小蜗牛比别人领先很多，没有人能赶上它，这就是“遥遥领先”。谁来读读这个词？（3个）
5、连起来读句子。
6、想看看奖杯吗？（出示奖杯图）你觉得这只奖杯怎么样？
7、假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在高高的领奖台上，手里捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？
8、大家都有自己的想法，那只小蜗牛又有怎么样的表现呢？请大家轻轻读一读第三段，找出一个词语来说说此时小蜗牛的表现。
（学习第三段）
1、出示句子：从此，蜗牛得意洋洋。点出“得意洋洋”。谁来表演一下，得意洋洋是什么样子？
2、蜗牛那么得意，心里会怎么想呢？你觉得这时候的蜗牛是只怎么样的蜗牛呢？[小卡片填空：（骄傲、得意洋洋）的蜗牛]
3、这真是一只骄傲的蜗牛。（出示句子引读：它成天………………）
4、咦，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？能换个说法吗？（想让别人都知道）那它又为什么要睡在奖杯里呢？
在这句话中，有一对近义词，它们表示的程度不同，但表示的都是担心害怕的意思，你能找出来吗？（唯恐——生怕）自由读
（1）大家看这个句子，蜗牛唯恐的是什么？（别人不知道它是冠军）
生怕的又是什么？（奖杯被偷了去）
（2）你们认为哪个后果更加严重？（奖杯更加严重）
所以，唯恐和生怕这两个词语，那个表示的意思更加深些？（生怕）
（3）所以，这两个词语能否调换位置吗？（不能）
5、小蜗牛背着奖杯一定会到处炫耀吧，它会怎么跟别人说呢？
6、小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的小蜗牛。如果你把这几个句子也读得得意洋洋，那你就是我们班的读书大王了。自由练习
7、指名读。
点拨“成天”一词（成天是天天，每一天，能看出蜗牛的得意吗？）齐读。
8、谁愿意上来扮演一下蜗牛？全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟他们炫耀炫耀吧！（3个）
(1)哎呀，天不早了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉去吧（不，我睡在奖杯里）
(2)小蜗牛说它要睡在奖杯里，你们说说睡在奖杯里舒服吗？什么感觉？（冷冰冰、硬邦邦）
(3)大家都说睡奖杯里不舒服，小蜗牛，你就别睡奖杯里了吧（不，生怕别人偷）
(4)蜗牛就是这样，白天背着奖杯到处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，小蜗牛的好朋友们看不下去了，都来劝它了，谁来劝劝它？
(5)看来这只蜗牛实在是把自己的成绩看得太重了，我们再把这三句连起来读一读，感受一下小蜗牛的骄傲自满
9、（引读第四句——可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。读到这儿，你仿佛看见了什么？（蜗牛想飞却怎么也飞不起来了）
（学习第四自然段）
1、更糟糕的还在后面呢！（出示第四自然段）指名读，生边听边想：此时的小蜗牛是只怎么样的蜗牛？[小卡片填空：（可怜）的蜗牛）]
2、从哪儿可以看出它很可怜？点出“粘在、退化、沉重的奖杯、坚硬的外壳、勉强、慢慢地爬行”这些变化是一下子发生的吗？（点出“天长日久”）
3、指导朗读：这只小蜗牛多可怜啊，谁来读一读这段话？
4、看着这只可怜的，再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说什么呢？
三、拓展延伸
1、（板贴）师述：日子一天天过去了，蜗牛也老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬着，忽然，看见空中飞来了一群美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓和活泼的小蜜蜂，它们正在空中你追我赶，翩翩起舞呢！老蜗牛看在眼里，悔在心头，它叹了口气，对小蜗牛说：“唉，孩子，你可别学我啊……”它会说什么呢？
请学生本子上写一写。
这时候的蜗牛又是怎样的蜗牛呢？[小卡片填空：（后悔）的蜗牛）]
2、唉，都是骄傲惹的祸啊！看到了蜗牛骄傲自满的下场，如果下次你也参加个比赛得了冠军，拿到了奖杯，你会怎么做呢？
3、老师送大家一句话，出示：成绩只能说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳上睡大觉。－－－雷
锋（出示，齐读）
4、让我们再来完整地读好课文，一边读一边想蜗牛的变化过程。
教学目标：
1. 能正确流利有感情地朗读课文。
2. 学会10个生字，认识1个多音字。理解生字组成的词语。
3. 理解课文，懂得“满招损，谦受益”的道理。
教学重点：
教学难点
教具准备：奖杯、多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一. 复习导入
1.上节课，我们到森林里去走了一趟，认识了一些有翅膀的小动物，你还记得它们吗？
看图说说： （ ）的蜗牛 （ ）的蜜蜂 （ ）的蝴蝶
2.指名填空：（在句中贴上相应的图片）
蜗牛原来能在空中自由地（ ），得了（ ）反而只能在地上慢慢地（ ）
3.看了这句话，你最想问吴老师一些什么问题？可以怎样来寻找答案？
（蜗牛的奖杯怎么会变成硬壳的？……）
二. 学习第三、四自然段
（一）默读课文第三、四自然段，拿出笔找找原因，画下有关语句
（二）全班交流
1. 出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
（1） 蜗牛为什么背着奖杯？“惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”什么意思？
（2） 齐读“得意洋洋”：谁能把蜗牛的得意通过你的朗读表现出来？指名读、齐读第三段第一句话
（3） 同桌讨论，演一演：得意洋洋的蜗牛正在想什么？会说些什么？
（4） 指名上台表演，师生评议
（5） 齐读这句话
（6） 吴老师也想来读一读，欢迎吗？
（教师朗读时故意把“生怕”和“惟恐”调换位置）
（7） 学生评议、讨论：“生怕”和“惟恐”可以调换位置吗？为什么？如果你是蜗牛你更担心别人不知道你是飞行冠军还是担心奖杯被别人偷了去？（不能调换，“惟恐”是担心，有点怕的意思，“生怕”是非常害怕的意思，程度深一些）
（8） 齐读，再次体会用词的准确
2. 蜗牛的奖杯太重了，所以“蜗牛背上它……（引读第三句）
蜗牛的奖杯会变成硬壳还有一个原因，谁来说说？（导入第四段）
（1） 出示“天长地久”，理解词义
（2） 课件演示，理解“退化”的意思
（3） 指导朗读第一句
（4） 出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
①想象：蜗牛这时后悔了，现在它在想些什么呢？
②指名朗读
③小组赛读
三. 总结全课，续编故事
1.小结：蜗牛得了奖杯，得意洋洋，整天背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
2. 配乐朗读第三、四自然段
3. 看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对他说些什么？
（骄傲使人落后，谦虚使人进步）
4. 今天有很多同学得了奖杯，老师想来采访这些获奖的同学：请问，你得了奖怎么想？
5. 创设情景，指导说话：（看图）是呀，可是等蜗牛认识到这一点，后悔已经来不及了。你看，这只老蜗牛来到草地上，看着天空飞翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……叹了口气。这时，小蜗牛爬过来，好奇地说：“妈妈，你怎么了？为什么叹气呀？”小朋友，你们猜老蜗牛会说些什么呢？愿意把老蜗牛的话写下来吗？（哎，孩子，你可别学我……）
板书设计：
7蜗牛的奖杯
蜗牛原来能在空中自由地（蜗牛飞行图），得了（奖杯图）反而只能在地上慢慢地（蜗牛爬行图）
得意洋洋
天长日久
作者：赵 萍 转贴自：力学小学 点击数：107
力学小学 赵 萍
XX年3月7日接待全国德育基地验收第一范文教学教案
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会10个生字，认识1个多音字。理解生字组成的词语。
3、理解课文第一部分，知道蜗牛的奖杯是怎么来的。
教学重点：懂得蜗牛的奖杯得来的原因，体会蜗牛获得奖杯后的心情。
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创设情境，读演感悟。
情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终。只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使指示以积极的状态投入学习。
一、谈话，引入课题。
1、（板书：蜗牛）指读“蜗牛”，同学们对蜗牛了解吗？
生交流
2、板书“奖杯” ，指导学习“奖”字笔顺。（生书空）
3、师：小朋友比较熟悉现在的蜗牛的样子，传说过去的蜗牛是有翅膀的，并且还得了一 个冠军奖杯呢。边说边完整板书“的”， 请齐读课题——蜗牛的奖杯
4、鼓励质疑：读了课题，你想知道什么？
根据发言情况，归纳并在课题上标出两个问号：蜗牛怎么得到奖杯的？得到奖杯后怎样？
二、初读课文。
1、带着问题，赶紧读读课文，遇到不熟悉的字看看拼音多读几遍。（生自由读文）
2 、检查初读情况。
认读生字词：（课件）
惟恐 甩下 勉强 冠军
翅膀 蜻蜓 坚硬 生怕 蜜蜂
（1）带拼音自由读。
（2） 互相提醒读音方面注意的地方并带读：
后鼻音——蜻 蜓 硬 蜂
多音字——强
（3） 去掉拼音自由读、男女生比赛读、齐读。（课件）
（4）你知道哪些词语的意思？简单交流
（5）指导理解 “唯恐—生怕”，谁能用“唯恐”说句话？
三 、再读课文
1、把这些生字词语带到课文里再读，把课文读通顺：分小节读课文，注意及时纠正。
2、带着问题默读课文：还记得哪两个问题吗？师重复两个问题
不仅把课文读通顺，还要带着两个问题边读边想。
自己边小声读边用笔在书上作记号。
四、细读课文，解决疑问一，体会心理
小朋友刚才边读边想边画，非常认真，把你的发现跟大家交流一下吧
（一）蜗牛的奖杯怎么得来的？（课件）
根据回答出示课文第二段 （课件）
个别读
蜗牛的奖杯原来是这么来的呀。得到冠军奖杯哦，小蜗牛心里怎样？
根据学生的发言读句子，
1、读出（高兴、自豪、得意、开心、激动……）的语气
2、指导理解“……”还会有哪些昆虫一起比赛？
这么多的昆虫都没有蜗牛飞得快，看图理解并读好“遥遥领先” （课件）
“甩下所有的对手”
3、过渡：假如你是这次飞行比赛的冠军，你愿意接受采访吗？
蜗牛先生，你这次比赛取得了冠军，心情怎样？你以后打算怎么办？
4、根据时间安排 学习第三段。可是，课本上这只蜗牛是怎么做的呢？请同学们读读第三段，找出蜗牛的表现读出来。
你认为应该用什么样的语气来表现蜗牛此时的行为？练习读，指读。
现在蜗牛还能飞上天吗？为什么？
奖杯很大压得它飞不起来，只是暂时的，造成她现在这个样子还有个根本原因，我们下节课好好读课文，弄懂这个问题。
小结与过渡：
从你们的回答中，老师看出来了，你们都是些积极上进的孩子，来，我们这节课再来增加点儿收获，学习几个生字的写法。
五、自主探究，识写结合。
1 、出示词语认读。（课件）
2 、出示本课10个生字自主识记。（课件）
3、认识新部首“支”，范写“翅” 。学生描红
4、指导学习难写好的“蜜”
看笔顺图（课件）
范写
学生描红、临写、反馈
5、简单交流其他生字的字形特点（形声字）后在本子上临写
教学反思：
苏教版语文教材强调“以读为本、以读助练、以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生自主朗读，读中感悟，紧紧抓住课文中每一个重点词句，激发学生去品味、感悟，和学生站在相同的高度，进行平等和谐的交流。在学生朗读时，我认真倾听，仔细体悟学生要表达的感情，从中找到优点，用老师听了以后的感受来表扬。例如学生读到“蜗牛遥遥领先，甩下了所以的对手……”时，我从中听出他把“遥遥领先” 、“所有”读得特别突出。我就感叹地说：“你把‘遥遥领先’、‘所有’读得特别好，我听出来了，蜗牛飞得很快，”既表扬了他的朗读，也给其他学生一个正确的导向：哦，这样读就是抒发自己感情的最好方法！于是，每个学生都能尽量读出自己独特的感受来：蜗牛得到奖杯是高兴的，或自豪的，或得意的，或开心的，或激动……这样，在老师的知道鼓励下，学生通过不同的情感体验，去体会不同的语气，充分发挥学生的语言感悟力和创造力性，在读中悟到课文所要表达的感情，把学生对课文的感悟引至深入。
教学目标：
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
⒊理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
教学准备：课件、图片、字卡、画好格子
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课。
⒈猜谜导入。
小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一则谜语，听好了：
名字叫作牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。
指名说。
⒉小结：对呀，这就是蜗牛（贴图）背着房子走得特别慢的蜗牛。可你们知道吗？在很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，那时的它可潇洒了。瞧，它长着一对有力的翅膀，还能在空中自由地飞翔呢！变化是不是太大了？
⒊我知道小朋友们肯定有一肚子的疑问，把你的疑问说出来吧！（交流）
同学们，学贵有疑。刚刚大家提出了这么多有价值的问题，其实这些问题的答案都在今天我们要学的课文中。就让我们一起走进课文去寻找答案吧！
二、初读课文，读准字音。
⒈听老师读故事，小朋友们看准音节，听清字音。
⒉刚刚小朋友们听得都很认真，这个故事有趣吗？想读吗？
⒊想要把故事读好，首先要把课文中的生字词读准。
瞧，字词宝宝们来了。先自由拼一拼，读一读，特别注意这些红色字的读音。
分行读生字。（先拼再读，读得正确其它同学跟着读一遍）
⒋去掉拼音还认识吗？开火车读。
三、再读课文，读通读顺，理解大意。
⒈小朋友们字音都读得很准。那下机让我们来读读课文。先自由练一练，注意：
（1）字字入目，把字音读准。
（2）句句读顺，争取不添字，不漏字。
（3）遇到难读的段落，可以多读几遍，直到读通读顺为止。
⒉开火车读（相机指导）。
⒊再读课文，理解大意。
小朋友们，基本上能把课本读下来了。再练一遍，好吗？书要反复读，才能读好。要读慢一点。读完一句，想想意思。快了，就没时间想了，看看从课文中你都能知道些什么？
（1）轻声练读。
（2）交流。
（3）小结：奖杯怎么就变成硬壳的呢？蜗牛又是如何由飞行动物变成爬行动物的呢？这些问题我们下节课接着解决。
四、学习生字。
这一课还有10个生字等着我们学习，老师把它们都请来了。
⒈出示生字，齐读。
⒉我们写字有“七字决”：一看二写三对照。先看范字，观察好了再写。写完了自己对照范字，看写得规范不规范。如果自己不满意，就再写一遍。记住：一看二写三对照，一个要比一个好。
⒊自已本上练写。上面一行五个字比较难写，请五位同学上黑板。
⒋点评。重点指导“翅”“蜓”
第二课时
教学过程：
一、复习导入
⒈听写词语。
奖杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚硬
⒉检查批改。
二、学习第一自然段。
⒈我们先来瞧瞧以前神气的蜗牛吧！指名读第一小节。看看从第一小节中你能知道些什么。
⒉是呀，自由飞翔的蜗牛多开心、多自在呀！谁来把这一小节再来读一遍。
⒊点评：老师发现他“有力的”“自由地”这两个词语读得特别好，让人看到了一只快乐飞翔的蜗牛。我们一起来读一下这一小节。
三、学习第二自然段。
⒈过渡：有一次，动物王国举行飞行比赛。很多小动物都参加了。有着有力翅膀的蜗牛当然也去了。那以比赛最终的结果怎样呢？请同学们自由读第二自然段。
⒉讨论：
（1）谁来说说比赛的结果。（交流）小结：小蜗牛依靠其高超的飞行本领最终成了本次比赛的飞行冠军，捧走了奖杯。（板书：飞行冠军 奖杯）
（2）我们来再现一下比赛场景！（贴图片）理解：遥遥领先 指导读
（3）多厉害的小蜗牛呀！谁把第二小节再来读一读。
（4）假如现在你就是这只获胜的蜗牛，老师想来采取一下你：
小蜗牛啊，今天你获得了冠军心情怎样呀？那你今后有什么打算呢？
一、教材分析：
本文是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，失去了飞行能力的故事。全文共四个自然段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。
本文的重点是第三自然段。难点是引导学生在研讨中领悟其中的寓意：在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己的前进。
二、教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识1个多音字，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
三、设计理念：
工具性与人文性的统一，是语文课程的特点。语文课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。因此，本文的教学我将设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动，以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。
四、教学时间：
两课时。
第一课时：理解课文内容，有感情地朗读课文。
第二课时：有感情地朗读课文，学写生字。
五、教学方法：
引导学生自主学习。采用读一读、想一想、议一议、说一说的方法读懂课文。
六、教学准备：
蜗牛的图片、挂图、生字词卡片、重点句段投影等。
七、教学过程：
第一课时
一、激趣导入，引导发现。
1、（出示蜗牛图片，板贴）同学们，你认识它吗？谁给大家介绍一下？
2、大家谈得真好。可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛图，板贴）多可爱的小蜗牛！
3、看了这两幅图，你有什么疑问吗？
4、这就是我们今天要学习课文：《蜗牛的奖杯》。齐读课题。
［设计意图］：教师是重要的课程资源。通过激趣导入，引导学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
二、 初读课文，整体感知。
1、自己读读课文，把生字读准、句子读通顺，一边读一边想想这个问题，好吗？
2、检查自学情况。
⑴出示生字词。
jiǎng chì bǎng qīng tíng mì fēng pà jiān yìng
奖 杯 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 生 怕 坚 硬
①自己读读试试。
②指名读。
③小老师领读。
④齐读。
⑵去掉拼音读词。
奖 杯 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 生 怕 坚 硬
①读给同桌听听。
②指同桌一起读。
③男女生分读。
④开小火车读。
⑶出示生字卡片，抢读。
⑷检查课文朗读情况。
①读给同桌听一听。
②指名分自然段读，其他同学认真听，注意纠错。
③自愿读。
⑸想想刚才的问题，你明白了吗？
［设计意图］：在“我要读”这一动机的引导下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。
三、精读课文，读中见悟。
过渡：原来蜗牛的硬壳是奖杯变的呀！那就让我们一起来好好读读这个有趣的故事吧。
1、自由读第一自然段，想想看，你知道了什么？
2、出示飞行比赛图（第一幅插图），看，大森林里多热闹，看到这幅图，你想知道些什么？
⑴带着问题自由读第二自然段。
⑵指名读。讨论：那些词语可以说明蜗牛能得冠军？（遥遥领先、甩、所有、……）相机感受这些词语、标点的涵义。
⑶师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。。想想看，此时此刻，它的心情会怎样呢？
相机指导感情朗读。
⑷假如你就是这只蜗牛，老师想问问你：拿到奖杯，你今后有什么打算呢？
过渡：同学们说的不错，文中的蜗牛可不是这么想的。它是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？
3、自由朗读第三自然段。
⑴交流。投影出示：从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
①读了这段话，你知道了什么？
②相机品悟“唯恐”“生怕”这一组近义词。
③相机指导朗读。
⑵出示第二幅插图，问：蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？
①指名读一读。
②是呀，这么大、这么重的奖杯，背在身上，多累呀！再请一位同学来读一读。
⑶自由读第三自然段。要读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。
4、学习第四自然段。
过渡：天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。想想看，最后一自然段该怎么读？
⑴试读，指读，说说为什么这样读？
⑵有感情地朗读。
［设计意图］：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。
四、 拓展延伸，提高认识。
看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？
⑴同桌互相说一说。
⑵全班交流。
［设计意图］：尊重学生的个性体验，培养学生的思维能力。
五、推荐作业：
1、把这个寓言故事讲给家长听。
2、小组排练课本剧。
第二课时
一、朗读课文，准备表演。
1、齐读全文。
2、挑选读的好的同学旁白，请一组同学表演。
3、边看边思考：你想对蜗牛说些什么？
4、请一位同学上来对蜗牛说几句话。
二、自主探究，识写生字。
1、将田字格里的生字按结构分类。
上下结构的字：奖、坚、蜜
左右结构的字：膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬
2、小组讨论生字在田字格中的位置。全班交流。
3、范写“翅”。“支”的一捺要长，托住“羽”字。
4、你还有什么要提醒大家注意的？
5、 学生书写。随时展示、评议、改进。
附板书设计：
7、《蜗牛的奖杯》
（会飞的蜗牛）贴图 （爬行的蜗牛）贴图
骄傲自大
［设计意图］：课文开始出示爬行的蜗牛图和会飞的蜗牛图，一是为了激发学生学习的兴趣，使学生产生与文本对话的欲望；二是紧扣住课文内容，让学生知道：蜗牛原来是什么样子，现在是什么样子，让学生产生探究心理。进而在学生理解、感悟课文之后，明白蜗牛为什么会变成现在这个样子，板书：骄傲自大，从而让学生明白本寓言的寓意，完成本课的教学目标。
胶州市第三实验小学 康婵凤
苏教版二年级下册《蜗牛的奖杯》一课的课后练习4：让学生读课文中的一段话，想想，“唯恐”和“生怕”能调换位置吗？这种用词是否合适的比较对于二年级学生来说，还是第一次。教学过程中，我们走了一些弯路，进行了一系列的尝试与探索。
教学一：同桌讨论——流于形式，价值不大
师：老师也想来介绍一下，请你听仔细，这样是不是合适？（教师特意把“唯恐”和“生怕”的位置交换）
生：合适的。
生：好像不合适。
师：“唯恐”和“生怕”是近义词，在句中能不能调换位置呢？请按照老师的提示，与同桌一起来讨论。讨论话题：（1）“唯恐”和“生怕”分别是什么意思？（2）小蜗牛害怕的分别是哪两件事？更害怕哪一件？（3）“唯恐”和“生怕”能调换位置吗？
学生各抒己见，相互讨论，教师巡视，相机指导。
选用这种方法，看似把学习的主动权交给学生，培养学生独立思考与语言表达的能力，且话题的设计也层层递进、具有坡度。但实际上，教师在巡视过程中个别指导了几个优等生，让他们在讨论过后的发言中成为老师的“代言人”。听课时，明眼人发现了，学生在第一个问题中就遇到了障碍——“唯恐”和“生怕”都有“怕”的意思，但具体有什么区别呢？学生说不上来，致使于后面话题讨论不起来。可以说，教师直接把难题抛给了学生，虽然看似自主的讨论其实流于形式，价值不大。
教学二：区别对待，字义、文意融会贯通
(出示)它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。
师：(出示文字配插图，播放轻快的音乐)清晨，蜗牛来到大树下，看到蜜蜂在练习飞行，就得意地对它说：“ 。”
生：小蜜蜂，我才是飞行冠军呢！你再练也没有用的！（表情很得意）
师：中午，蜗牛来到草地上，看到蝴蝶在练习飞行，就骄傲地对它说：“ 。”
生：小蝴蝶，瞧我有个大大的奖杯，我可是飞行冠军呢！（对自己翘起了大拇指）
师：傍晚，蜗牛来到池塘边，看到蜻蜓在练习飞行，就自豪地对它说：“ 。”
生：小蜻蜓，你飞得那么慢，就别练了！看我的奖杯多漂亮，金光灿灿的！（对老师摆摆手）
师：蜗牛就这样从早到晚，天天背着奖杯到处炫耀。一年过去了，两年过去了……听说又要举行第二届飞行比赛，小蜗牛，我们一起来练习飞行吧。
生：不高兴，我已经是飞行冠军，不需要练习了。（眼睛看着天花板）
师：你可真是一只得意忘形的蜗牛！可小蜗牛，你现在还飞得起来吗？
生：飞不动了。（略有难过）
师：为什么？你从课文的哪句话中读懂的？
生：课文中说“可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。”
师：很好，会联系前后的句子来理解课文了！
师：那你把这又大又重的奖杯放下来，好吗？
生：（想了一想）不行，放下奖杯别人怎么知道我就是飞行冠军呢？
师：原来你不怕奖杯又大又重，不怕飞行本领会退步，只怕别人不知道你是飞行冠军啊！课文中哪个词表示“只怕”呢？
生：唯恐。
师：（显红“唯恐”指导朗读）听得出，这是它现在唯一担心的事情了。
师：蜗牛白天背着奖杯，晚上呢？
（出示第三句）到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。指名读。
师：上节课，有同学问“生怕”是什么意思，（点红“生怕”）那我们先来看看“生”字。在字典中，它有这样几种典型的义项：1.出生；2.很，非常；3.不常见的，不熟悉的。请你思考：在这句话中，“生”是什么意思？
生：很，非常。
师：那“生怕”呢？
生：就是很怕，非常怕。
指名读句子。
师：小蜗牛，晚上天气很凉，你干嘛还要睡在这冷冰冰、硬帮帮的奖杯里呀？
生：因为我很怕这奖杯被别人偷了去。
师：看来蜗牛很看重这荣誉，请你再读这句话。指导朗读。
“唯恐”一词，采用“把书读厚”的方式，创设早、中、晚三个情境，与孩子对话，寓教于乐，让孩子感同身受：小蜗牛整天都在炫耀自己的奖杯，向它遇到的所有人夸耀自己的成绩，且不怕奖杯又大又重，不怕飞行本领会退步，只怕别人不知道他是飞行冠军！由此理解“唯恐”。而“生怕”则单刀直入，为“生”字选择字典中的典型义项，进而理解词义。既符合本册教学总目标“学会查字典”的要求，又明确了“生”这个常见字的不寻常含义，还使得教学方法多样化，教学节奏张弛有序，避免学生过度疲劳。至此，“唯恐”与“生怕”的含义已浮出水面，不能调换位置这一结论也已水到渠成。
