《真想变成大大的荷叶》设教学计（通用13篇）
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：197
《真想变成大大的荷叶》设教学计
二、 教材解读：
《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美的儿童诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，由第一节领启，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，一步一步铺陈孩子的遐想，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花丛，蝈蝈歌唱美好生活，这是多么令人心驰神往的境界！而星星眨眼、新月生辉，尤其是这美丽的荷叶，上承雨点，下护小鱼，装点着大自然，展现了一派清新可爱的景象，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。
三.、 设计理念
“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。体验是建立在经验的基础上的，是对经验的升华与超载。在一般的教学过程中，我们强调的更多的是知识经验的普遍接受和共同感受。而体验则指向每一个个体，让每一个个体都亲历学习过程，培养学生对课文语言文字的领悟能力。同时体验通过情境创设、角色互换等手段启发激活学生的内心世界，将学生内部积累与新的学习内容发生联系，经过加工、创造，从而形成新的体验。体验式学习还可以让学生的心灵走进课文、走进生活，把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。在无拘无束的自然状态下欣赏、体味，从而享受到学习语文的乐趣。 四、 教学目标：
1. 能有感情地朗读课文，了解生词的意思，尝试背诵课文。
2. 学习2个生字：游、伞。
3. 通过情境的创设，引领学生体验亲近自然的愉悦，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。
五、 教学准备：挂图、句卡、词卡、录音机、磁带
六、课时安排：三课时
七、 教学过程：
（一）、复习、创设情境
1. 上节课我们学习了第21课——《真想变成大大的荷叶》（生齐读），我们已经读通了课文，还学习了生字词，小朋友们都认识了吗？我们开火车来读词语：（出示词卡）
穿梭、 眨眼、 嬉戏、 游戏 、 透明、清凌凌、一柄大伞 2.入境
（播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声……）
闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！谁来了？
［评析：兴趣是人带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于进一步接受新知识的意识倾向。播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙声、知了声……借助大自然的音籁唤起学生对夏天充满迷幻色彩生活的感受和体验，引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望，学生很容易被带进课文所描绘的情境之中。］
夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐?
——（引背第一段），“她热情地问我，想变点什么？”
（二）、悟读
1. 我想变点什么呢？请小朋友打开书，再读读这首优美的小诗。（变成：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶）
2. 你想变点什么？你呢？（雨滴）
哦，是吗，我也想变这透明的小雨滴，小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）出示词语：透明（ 齐读 ） 它像什么？指黑板上的挂图（珍珠、泡泡）
像珍珠一样的小雨滴，多美呀！谁也想变这透明的雨滴？那我们就是小雨滴了，瞧！这绿叶就是我们的摇篮了，我们睡在摇篮里。风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？（舒服极了！）出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上
你能读出他的舒服、快乐吗？（同桌互读，指名读，齐读）
［评析：教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。教学时，我让学生欣赏雨滴睡在绿叶上的情景。这时，学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴，学习的兴趣又一次被激发出来了。］
除了想变透明的雨滴，“我”还有许多愿望，再读读这首诗的2~5段。
3. 谁读着读着，想变小鱼去河里玩？我们就是小鱼了。
小鱼们，一起快活地游起来吧。（学小鱼摆尾）
采访一下“小鱼”：你在清凌凌的小河里游来游去时，感到怎样？
（河水清澈透明，我在水里游的时候能看到很远的地方）。
（河水清凌凌的，我游泳时，可以呼吸到新鲜的氧气，感觉很舒服。）
（我在水里游的时候，感到很自由，很快乐。……）
指导学生读出小鱼的自由和快乐。 小鱼们，你们刚才和谁在一起都玩了些什么呀？（游泳、吐泡泡、捉迷藏……）
大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏，多开心呀！“清凌凌”就是说——（指名说河水很清）（出示：清凌凌，指名读，评价：这河水可清了，齐读。我们还可以给它换个词：清澈见底，一起读）小鱼儿在清凌凌的小河里游玩，多快乐呀！谁能读好这句话。
（出示这句话：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。）
谁还能加上自己的动作读一读？（适时奖励）我们一起来试试看。
（评析：在这个环节中，我让学生一起变成小鱼去河里游泳、背诗、戏水，使这一切变得富有情趣。在这样的游戏活动情境里，学生自然而然感悟出词语“清凌凌”的意思）
4. 有谁想变蝴蝶和蝈蝈了？（贴蝴蝶、蝈蝈图片）
小蝴蝶，你在干什么呀？
还有谁也想变蝴蝶的，站起来，我们坐在下面的就当小花儿好了（示意做动作），露出你们甜甜的微笑。小蝴蝶，飞起来吧，我们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛里“穿梭”（出示词卡，齐读）
谁想变蝈蝈的？小蝈蝈，你在干什么呀？（唱我们快乐的生活）
哦，你在唱歌呢，可开心了，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
自己读读这段话，（贴句卡）看看你们能不能记住它。我来背上半句，你们背下半句。
谁把这段话全记住了？ 谁能加上自己的动作来背背？谁愿意到台上来边表演边背诵？
（评析：课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。引导学生欣赏、想象和表演，可以使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动学生学习语文的兴趣，深化学生的情感体验。在欣赏、想象、表演中，学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中。激发了学生美的感受，使课堂教学充满了活力。）
5.（贴画）看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！ 月光和星光编织成一张透明的网，多美呀！这时候，我想变——（引说贴句子）眨眼的星星，想变——弯弯的新月。我想变星星和新月干什么呀？你会接着往下说吗？
我们一起读这两行诗。
（评析：我做了星星和新月的贴片，我问“想变星星和新月干什么呀？”希望学生能像前面学过的几段，接着往下说，如果说前面的夏是热闹的、蹦跳的，这里的夏就是神秘的、幻想的、静思的，因而设计了这样一个自由畅想的环节，催发学生的想象，积累并运用语言。）
6. 最后，我看见这小小的荷塘（指挂图），荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！
这时候，我真想变成——大大的荷叶。（学生齐读这一段）为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。
7、我真想变成大大的荷叶就是因为荷叶样子的可爱吗？荷叶还
会给哪些小伙伴带来快乐呢？他们都藏在这……里了，谁能把他们找
出来。（指名说）（追问：如小青蛙来了，他会怎样？唱歌：荷叶成
了小青蛙的舞台了……）哪位聪明的小朋友能仿照书上来（ ）来了，在荷叶（ ）。
8.这么多的小伙伴来了，荷塘里真热闹呀！你们想不想听听他们在
说些什么？荷叶成了小水珠的“摇篮”，成了小蜻蜓的“停机场”，
成了小青蛙的“舞台”，成了小鱼的“凉伞”，荷叶可以给这么多的
小伙伴带来欢乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（指题）
10 这首小诗多美呀，想背出来吗？自己挑喜欢的一段背一背吧。
你会背的地方，你就站起来背，不会背的还可以偷偷地看黑板，我们一起来试试看，好吗？第一段我来背。配上优美的音乐，别忘了加上自己的动作。
（评析：“我”变这变那，最后“ 我真想变成大大的荷叶”，为什么我“真想变成大大的荷叶呢”？这是全诗理解的难点，刻意挖掘过多的思想意义，是不符合小学二年级学生的思想实际的。诗中说“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……”我设计了这个问题“还有很多小伙伴都来了，他们都藏在这长长的省略号里了，你能把他找出来吗？”学生通过想象，还会有哪些小伙伴，知道了荷叶是小水珠的“摇篮”，是小青蛙的“舞台”，是小蜻蜓的“停机坪”，是小鱼的“凉伞”……知道了荷叶可以给这么多的小伙伴带来快乐，所以我“真想变成大大的荷叶”。这样学生从具体的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到诗歌的主旨，获得了高尚情操的陶冶。）
（三）、学习生字。“游、伞”
伞：利用简笔画记。 这个字和我们生活中的伞的样子很像，强调是人字头。
游：游是什么结构的字？在写“左中右”结构的字时，我们要尽量往中间靠，不能散开来，看老师写个“游”字，小朋友们跟我一起书空。自己在习字册上练习写这两个字。
四、作业 1、1、回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。
2、回家再想一想，夏天来了，你自己想变成什么呢？（出示：夏天来了，我想变＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
3 、春天、秋天、冬天来了呢？你想变点儿什么？练习写一写。 挑选你喜欢和能做好的作业做一做。
（评析：作业超市，遵循了分层教学的原则，因为差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。让学生根据自己的水平、学习方式和兴趣选择题目，更能调动学生学习的积极性，促进学生在原有知识和水平的基础上得到提到。）
自我评点：《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美的儿童诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。依据语文新大纲，我设定以下几点教学目标：1. 能有感情地朗读课文，了解生词的意思，尝试背诵课文。2. 学习2个生字：游、伞。3. 通过情境的创设，引领学生体验亲近自然的愉悦，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。
语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。心理学家赞可夫指出：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就会变得高度有效”。所以说，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋、认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获取必要的知识，这就是求知欲。因此，在教学本课时，我主要用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。这种教学方法尤其适合运用在低年级的诗文教学中。低年级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。
南通市永兴小学 缪敏凤
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《真想变成大大的荷叶》第一课时
一、 设计理念
1. 人文性理念 新课标倡导课堂要有人文性，要遵循学生的身心发展规律选择教学策略。针对低年级儿童以形象思维为主，在教学一开始运用媒体播放夏天的各种声音，让学生直观、形象地感受夏天小姐姐的热情，从而激发学生阅读文本的兴趣。
2. 自主、合作、探究理念 新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这主要体现在阅读和学习生字环节，充分激发学生的主动意识和探究精神，全面提高学生的语文素养。
二、 课时目标
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1. 正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。初步理解生字组成的词语。
3. 通过对课文的朗读，了解课文内容，知道“我”想变成什么，初步激发学生对美好大自然的向往，初步体会亲近大自然的愉快。
三、 教学重点难点
识字、写字
四、 教学流程
（一） 借助媒体、情景导入
1. 多媒体播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙声、知了声……
2. 小朋友，你听到了什么？
3. 生交流。
4. 知道这是什么季节吗？
5. 生：夏天。
6. 师（充满激情）：是啊，夏天她就像一位小姐姐，穿着五彩缤纷的衣服来到了人间，夏天小姐姐还问“我”想变成什么，“我”想变成什么呢？小朋友，赶快捧起书来读！
[课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符。针对低年级儿童的思维特点，在课的开端，教师就创设了情境，利用多媒体，从听觉方面让学生感受夏天的热情，并用充满激情的语言唤起学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受，又借“夏天小姐姐”的口提出疑问，激发学生阅读探究文本的兴趣。]
（二） 借助诗文，整体感知
1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 小朋友，生字读准了吗？句子读通顺了吗？再读课文，难读的地方多读几遍。
3. 小朋友，你确定把字音读准、把课文读通顺了吗？别急，让同桌当你的“小老师”，两人相互检查一遍。（三读课文，同桌一人先读，一人当小老师纠错，再交换）
4. 读后检测
{1}游戏“摘苹果”
（多媒体呈现一只只苹果，每一只苹果上写有一个词语，学生读准确则这只苹果摘下）
a. 小朋友，我们来玩个游戏——“摘苹果”，只有读准确了苹果上的词儿，这个“苹果”才属于你！
自由地读一读这些词儿。
b. 在摘之前，请小朋友观察一下这些词儿，你想提醒大家注意什么？
（学生可能说到“棱”、“柄”是后鼻音，“穿”、“眨”是翘舌音，“梭”、“伞”是平舌音）
c. 好，谁想来摘呢？
指名读词
（读准确了一个，小朋友跟着一起读一遍，然后教师点击那个“苹果”，“苹果”落下。）
[教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事也变成游戏似的。”]
{2}把词语放到课文中，你还认识它吗？
谁愿意选一段读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下，也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。
（评价时可师评、生评相结合）
[自主、合作的朗读方式，并注意评价的多元化。]
{3}读了几遍书了，小朋友，现在你可知道我想变成什么了吗？
（根据学生回答——贴图：雨滴小鱼 蝴蝶 蝈蝈 新月 星星 荷叶）
小朋友，那你知道“我”想变成什么吗？
（根据学生回答贴图课题：真想变成大大的荷叶）
这就是我们今天学的题目，小朋友一起读一读。
（生齐读课题）
我为什么最想变成大大的荷叶呢？下节课我们再来好好地解决这个问题。
[采用多种方式一步步引导学生阅读文本，达到正确、流利朗读的目标，并感知课文内容，知道“我”想变成什么。结末又据题激疑——“我”为什么最想变成大大的荷叶？为下一课精读课文形成新的阅读期待。]
（三） 自主识字，发展能力
1. 出示生字卡片
游 穿 蝈 眨 柄 伞 戏
小朋友，这些生字娃娃你还认识吗？谁来当小老师领读？
2. 给这些生字娃娃找找朋友。
3. 你用什么好方法记住这些字？
在学生回答的基础上，师总结：
游：四四方方一口池，碧水清澈能见底，大人带着小孩子，一起游泳多欢喜！
眨：眼睛疲乏眨一眨
伞：简笔画画一画
4. 自学笔顺，并观察每一个字每一笔在田字格中的位置，你想提醒大家注意什么？
（“戏”、“柄”、“眨”、“游”、“蝈”是左右结构、左窄右宽，“穿”、“伞”是上下结构）
5. 请小朋友用心地描红。
（播放音乐，师巡视检查写字姿势是否正确，是否把描红当成涂抹，笔顺对不对）
[在识记字形、自学笔顺、观察书写时充分发挥学生的自主性，让学生在探究中发展语文能力。]
转载自
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教学目标：
1、在田字格中正确、美观地书写本课3个生字，了解由生字组成的词语的意思。
2、通过朗读，感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。
3、能用“我想变……”这样的句式写话，训练学生的语言表达能力。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，调动学生的体验，发挥想象，引发与文本的共鸣。
2、学会生字并能正确、美观地书写。
教学难点：理解为什么到了最后，我又“想变成大大的荷叶”。
教学过程：
一、情景描述，导入新课
今天我们继续学习出示：《真想变成大大的荷叶》，老师给大家听一段声音，请你们闭上眼睛，仔细听，（播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙声，知了声……）同学们，睁开眼睛，来说说看，你听到了什么？
这些都是由夏天这位小姐姐带来的，她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了动听的歌……这节课，我们继续跟着这位小姐姐，一起去寻找夏天的足迹，好吗？
设计理念:播放大自然的声音，配上老师优美的语言一下将学生带入课文的情境中来，有效地调动了学生的学习兴趣。
二、读中悟，悟中读
1.师述：夏天来了，夏天是位小姐姐，她是怎么问我的呀？小姐姐热情地说什么？（板书：想变点儿什么？）谁来热情得读一读小姐姐的话，（真是一位热情的小姐姐）谁能读读这一小节，读出小姐姐的热情。
2.看到小姐姐这么热情，我是怎样回答的呢？ 请同学们打开课本轻声地读一读2-4小节
设计理念: 引导学生在读的过程中，自主发现问题，提出问题，激起探究的兴趣和与文本直接对话的热情。
3.看到小姐姐这么热情，我先想变成什么？
（1）我想变雨滴。想变成怎样的雨滴？出示（透明）指名读
小雨滴多可爱呀，出示图片，你能说说像什么呀？
师描述：像水晶一样透明，像珍珠一样圆润的小雨滴，多美呀！谁能把这句话再来读一读。
师：小雨滴将绿叶当成摇篮，（出示：睡在一片绿叶上）指名读，小雨滴睡在绿叶上，风婆婆来了，她轻轻地摇着，摇啊摇啊，小雨滴打了个哈欠，睡着了。小雨滴睡得多舒服呀，谁再来读。让我们一起来读。
设计理念:教学过程创造出轻松愉快的情境,使学生的多种感官同时获得多重刺激,从而激发学生参与学习,自主学习的兴趣,协助教师突出重点,突破难点.教学时,我让学生想象雨滴睡在绿叶上的情景。这时,学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴,学习的兴趣又一次被激发出来了。
（2）师：小雨滴多可爱呀，将绿叶当成了摇篮，接着我又想变成什么？
（出示）我想变成一条小鱼，游入怎样的小河？（清凌凌）这河里的水怎么样呀？对呀，这河水可清了，
所以课文中说了是怎样的小河？谁来读好这个词？河里的真清啊，清的可以看到河底的水草了，再读。听出来了，河水真清啊！小鱼儿在清凌凌的小河里游玩，多快乐呀！指名读，真是一条快乐的小鱼。
小鱼在河里游到东游到西，多么的自在，你能用一些词语来形容一下？（无忧无虑、自由自在、）
可爱的小鱼在清清的小河里游啊游啊，无由无虑，自由自在，还记得我们学过一首题目叫《江南》的古诗吗?谁还记得？指名背
江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。这首诗描写了鱼儿在荷叶间快乐的玩耍，他们玩得可真高兴啊！让我们一起来背这首诗。
（3）过渡：小鱼在清凌凌的河水里自由自在的游来游去，真是令人向往！一转眼，我又想变了，想变成什么呢？
（出示：我想变一只蝴蝶
，在花丛中穿梭。）你们看，蝴蝶在花丛中飞来飞去，多么的欢快呀！图片出示，小蝴蝶在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，用文中的词来说，就是“穿梭”，谁来读这个词。美丽的花儿吸引了无数的蝴蝶，他们忙绿地在花丛中飞来飞去。谁再来读，小蝴蝶多快乐呀，谁来读这个句子？
（4）美丽的蝴蝶我很喜欢，我还喜欢会唱歌的——蝈蝈，
听，蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁来读，（出示）蝈蝈歌声真动听呀！
小结：绚丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞，浓密的树阴里，蝈蝈在欢快的唱歌，真美啊。让我们一起读这句话。齐读
（5）看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！这时候，我想变——眨眼的星星，想变弯弯的新月。
随机出示，想读这句的同学举手。夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的；（指名读）弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐，（指名读）你们看夏夜多美啊，让我们一起美美地读这句话。
（6）我想变透明的雨点、想变一条小鱼、想变在花丛中穿梭的蝴蝶、想变会唱歌的蝈蝈、想变眨眼的星星、想变弯弯的新月，这些愿望多么美好啊,那如果夏天来了，你还想变点什么呢？请你们同桌互相讨论一下，（出示：我想变________________
。）交流讨论
设计理念：多元智能理论指出，学生的优势领域各不相同。鼓励学生用自己的方式去表达，有利于凸显个性，让每个生命都以自己的方式参与对话。当小诗人练习说话，是对课文多角度的延伸，也是以补白的形式让学生驰骋想象，加深对文本的体验和感悟。
（7）同学们的想象真丰富，最后，我看见这小小的荷塘，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！这时候，我真想变成大大的荷叶。
三、 想象说话，激发情感
过渡：为什么作者看到小小的荷塘后，他说——（真想变成大大的荷叶），这又是为什么呢？大家能解决这个问题吗？
（1）自由读读第五自然段
（2）你们读懂了什么？（学生自由说）
（3）让我们跟着这片大大的荷叶一起走近小小的荷塘。（课件出示荷塘动画,理解一柄大伞、嬉戏的意思，倾听雨点唱歌的声音）
（4）迁移练习：小鱼、雨点多么喜欢这大伞一样的荷叶呀！还有哪些朋友会和荷叶一起喜欢玩耍呢？课文用了省略号，请小朋友们来说。
（课件出示，学生自由练说）
____________来了，
在荷叶上__________________。
(5) 荷叶真了不起，给别人带来了快乐，自己也快乐，难怪作者——（真想变成大大的荷叶）
（6）此时，谁再来读课题，读出，我非常想的心情。（学生读题：真想变成大大的荷叶）
四、总结课文
让我们拿起书本，再次把这首优美的诗歌读一读。（配乐）
五、拓展延伸、放飞想象：
1、夏天来了，你还想变点什么呢？让我们来当回小画家，画一画身边的美好事物吧。。
2、学生画图。
3、反馈总结：夏天，大自然是如此的美丽，在大自然的怀抱中，我们生活得多么快乐。小朋友，课后用你的眼睛去观察大自然，用你的嘴去赞美大自然，更让我们用一颗爱心去呵护大自然，好吗？
六、学习生字，指导书写
过渡：小朋友如果能写好生字，夏天姐姐一定更喜欢与你们交朋友。
1、出示生字：伞、戏
2、指名认读：谁来读一读这两个字。
3、分析字型结构。
小朋友，你发现这些字有什么特点？你已经记住了哪个字？是用什么方法记住的？
4、谁来做一回小老师，提醒大家写的时候要注意些什么？（教师根据学生说明用红笔标出。）
5、播放音乐，学生描红。
七、作业
1、回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。
2、回家再想一想,夏天来了,你自己想变成什么呢 (出示:夏天来了,我想变_______,__________。)
3 、春天,秋天,冬天来了呢 你想变点儿什么 练习写一写。挑选你喜欢和能做好的作业做一做。
设计理念：作业超市,遵循了分层教学的原则,因为差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提。让学生根据自己的水平,学习方式和兴趣选择题目,更能调动学生学习的积极性,促进学生在原有知识和水平的基础上得到提到。
板书设计：
21、真想变成大大的荷叶
雨滴
想变点儿什么？ 小鱼 荷叶
蝴蝶 ……
蝈蝈
教学目标：
1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。
教材分析,内容重、难点分析
根据“语标”二年级阅读的目标要求，我将本课时的教学重点、难点定为：
通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。
这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣，教师应从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。
学生分析
儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。
教学媒体选择与应用
遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课使用的媒体：计算机动画软件（图片展示）、投影片（出示教学目标、展开教学内容）、网上音乐下载（配乐活动）。
通过在网上的搜集与查寻，我有选择性地将有关图片与音乐下载，并以投影片的形式，在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学的自主、有效。
教学过程
一、复习旧知，导入新课。
课件显示“夏天小姐姐”的形象及有关已学生词，问：“你认识吗？会读吗？谁来试试？”激发学生兴趣，引入新课。
二、精读训练。
1、指导读第一节a （课件显示第一节内容）指名读；b 引导学生读出“热情”；c 指名试读“想变点儿什么？”（板书：变点儿什么）；d 齐读第一节。
过渡：变什么呢？你想好了吗？这个小朋友是怎么想的？
（让学生自读2到5节，整体感知。）
2、指导读第二节：
a “我先想变什么？”指名读出文中诗句（板书：雨滴、小鱼）。
b 让学生回忆，想像“透明的雨滴”是什么样的，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子。
c （课件显示图）学生欣赏“雨滴绿叶”图，想一想，透明的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想？再指名说说。
d “小鱼”在“清凌凌”的小河中游动又是什么样子？让学生读读、说说，教师适时点拨。
e（课件显示动画）学生欣赏“小鱼水中游”，想像、体会鱼儿的心情。
f “你也想快乐地游一游吗？”（课件播放音乐）学生在教师的带领下有序地、快乐地做“鱼儿游”的动作。
g 进一步启发学生想像，启发激活学生内心世界，说说自己心里的想法。“当你看到这些，你会怎么想呀？”学生交流，指名说说。
h 指名读第二节，生评，再指名读；表演读（自由地加上动作）。
过渡：一转眼，我又想变了，变成什么呢？
3、指导读第三节：
a 自由读一读，边读边想像，蝴蝶在花丛中飞舞的样子，仿佛听到蝈蝈欢快地歌唱。
b “如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”发挥想像，让学生说自己所想，指读文中有关诗句（板书：蝴蝶）。
c （课件显示图象）学生欣赏画面，理解“穿梭”，交流感受。
d“你见过蝈蝈吗？它怎么唱歌？”让学生说一说，学一学。（板书：蝈蝈）
（课件显示：蝈蝈唱歌图）“猜猜，我变成蝈蝈会唱些什么歌？”学生说歌名，唱一唱，体验快乐。
e 指名表演，读——齐读。
过渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！
4、指导读第四节：
a “看到这样的夜空，你最想做什么？”让学生遐想夜空，说想法。
b 轻声自读诗句（投影显示有关诗句）（板书：星空、新月）。
c 根据板书作一小结，让学生把前面两节连起来再读一读。“想变的东西太多了，如果你是这位小朋友，你还想变什么？”让学生自由与同学说说。
d“我最后想变什么？”学生自读诗歌，得到答案（板书：荷叶）。
理解“真想”，指名读出“非常想”的感觉（指读再齐读）。
e “你有何问题想问这位小朋友？”激活学生的思维，问一问，想一想。
过渡：我为什么真想变成荷叶呢？你见过荷叶吗？
（让学生说说自己的所见——课件显示荷叶图）
5、指导读第五节：
a 让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子。读读诗句，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。
b 教师进一步启发学生：我喜欢它，除了它可爱，还有其它原因吗？让学生自读以下诗句，想想，小组讨论交流。
c 指名读第5节，交流讨论结果。教师引导、启发学生体会：荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。
d“它还能给谁带来快乐？”（投影出示：来了，在荷叶。）学生口头说说。
e 再读第5节。
6、小结，齐读全诗，感受美好心愿，体会快乐心情。
三、延伸活动（说说，写写）。
1、“夏天来了，你想变成什么？”（课件显示说话要求）让学生按诗中的句式进行说话。（自由说——指名说）。
2、把所说的写在白纸上，再配上美丽的画，让学生完成自己的一首小诗，可在小组中互相传阅、交流，或投影显示。
四、总结，渗透环保教育。
在大自然的怀抱中，我们多么快乐！可是，许多河流中再也见不到嬉戏的鱼儿，有些地方再也听不到鸟儿的歌声，你知道为什么？（让学生说一说，适时显示，环境被破坏的图片）我们该怎么做？（学生讨论交流）相信我们每个小朋友能从身边的小事做起，保护环境，保护我们共同的家园。
教学效果评价
1、反映主导性。整节课沿着读文——感文——延伸的教学思路进行，通过教师形式多样的引导，使单调的读书活动变得活泼。通过引导学生自读、自疑、自得，使学生形成乐读善思的能力。
2、体现主体性。学生人人动口，个个动脑。本节课信息交流的方式多样，同桌之间，小组之中，师生之间，培养了学生的合作意识。
3、激发积极性。由于使用了多媒体教学，学生直观形象地感受课文内容。整个课堂教学有声有色，学生乐于其中，充分激发了学生学习的主动性，积极性，扩展了学生的思维空间。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：209
合作中也要有独立-----《真想变成大大的荷叶》教学评析
常州市圩塘中心小学 刘 娟
[评析]：小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，但不难发现，在热闹的表象下有的学生只是充当了看客，没有了独立的思考。究其原因，并非是他们不想说，而是他们不会讨论，面对议题无从下口。即使一次偶尔的尝试，也只是漫无边际，乱谈一通，并没有真正围绕目标进行讨论。久而久之，很容易使这部分学生失去交流的兴趣，也失去了发言的机会，从而“人云亦云”。因此，在合作学习之前，教师应要求学生进行独立的思考。赵老师的这堂课做到了这一点。在此案例中，她在提出合作要求时，要求每一位学生都要说出自己的理由，从而避免了部分学生只充当了看客的现象
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。
第一课时
教学要求
1、学习本课生字新词，并能正确书写。
2、正确流利朗读课文，了解“新月”、“穿梭”、“嬉戏”的意思。
第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌所蕴含的情感，尝试背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重难点
1、教学重点：朗读和感悟课文，调动学生的体验，加深感悟，发挥想象，引发与文本的共鸣。
2、教学难点：为什么最后真想变成大大的荷叶呢？这是教学难点。
教学过程：
一、复习导入，创境激趣
1、读题揭题
师：今天这节课，我们一起来继续学习21、真想变成大大的荷叶。读课题──
生齐读。
2、复习检查
师：上一节课我们已经初读了课文，学完了生字，现在老师想考考大家，这些词语你会读吗？（出示生词：热情透明游入穿梭）
（1）学生读词（指名读、范读正音、齐读）
（2）听写生词（热情、游入）
师：下面老师从四个词中挑两个来给你们听写。
师：热情、游入。
（注意书写姿势及握笔要求的强调）
（3）检查反馈（同桌互改、交流、举手检查）
师：写完同桌两人交换、检查互改，有错的圈出来，写对的请举手。
3、入境
师：同学们不仅读得好，还写得好，下面梅老师请同学们闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，谁来了？（听声音、猜季节？）
（播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声……）
生：雷声来了、雨声来了。
生：小青蛙、小知了来了。
生：夏天来了。
二、导读课文，以读促悟
（一）导读领启，铺陈遐想
师：是啊，夏天就在轰隆隆的雷声下，在哗啦啦的雨声里，在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。看，可爱的夏姐姐来了！（示课件）
师：谁来为大家读读第一小节，让我们一起来感受夏姐姐的热情？（指名读）
生：（读第一小节。）
师：热情的夏姐姐这么一问，咱们也热情回答她，好吗？
（二）自读课文，整体感悟
师：请同学们拿起课本自由轻声读2-5小节，（要求：读准字、读通句；边读边想，文中的“我”都想变什么。）（读后自由说）
生：文中的“我”想变小鱼
师：其它同学呢？一起说。
教师适时板书：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月荷叶
（三）导读感悟，进入情境
1、学习第二小节
师：那文中的“我”为什么想变雨滴和小鱼呢，我们先来学习第2小节，请同学们拿起课本，自由读第2小节。
生：（自由读第二小节。）
（1）感悟雨滴
师：谁来告诉老师为什么想变雨滴？（指名说）
生：可以睡在绿叶上。
师：大家看，这透明的雨滴多可爱呀，还睡在绿叶上。让我们都来当当小雨滴好吗？绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。
师：小雨滴们，你们睡在绿叶上感觉怎么样呀？（指名说感受）
生：很自在、很舒服。
师：那你能把这种舒服的感受读出来吗？
生读。
师：他读得怎么样？
生：声音响亮、读音准。
师：那你们也来试试，读出小鱼的舒服来
生自由读。
师：谁还想试试？
生读。
生读。
师：如果“睡”字再轻、再慢点就更好了，听老师读（师范读）。
生再读。
生齐读。
师：多舒服呀！
（2）感悟小鱼
师：那为什么想变小鱼呢？（指名说）
生：可以游入清凌凌的小河
师：夏天里，如果你是这条小鱼，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戏，心情怎么样？
生：很快乐。
师：那能把你快乐的心情读出来吗？再加上你快乐的表情，读给你的同桌听吧。
生读：
师：他读得怎么样呀？
生：读得很好，特别是“清凌凌”读得真好。
师：我们一起读读这个词“清凌凌”“游入清凌凌的小河”。
生齐读。
师：还有谁试试？
生读。
师：这是一条快乐的小鱼，一起来试试，带上你快乐的表情。
生齐读。
师：真快乐！
（3）齐读第二小节
师：雨滴的舒服，小鱼的快乐都体会出来了，那老师请你们拿起课本，齐读第2小节，把雨滴的舒服，小鱼的快乐读出来。
生齐读第二小节。
（4）齐背第二小节
师：能背了吗？试试
生齐读第2小节。
2、按第二节学法自学3—4节
师小结过渡：刚才我们学的第二小节是通过边读边想，就体会到雨滴的舒服、小鱼的快乐，现在我们就用边读边想的方法来读读3、4小节，多读几遍，读读想想，把你的感受读出来。
生自由读3、4小节
师：下面谁来读第3小节？
生读。
师：怎么样，你感觉到了什么？
生：我感觉到了蝴蝶的美。
生：我好像看到了一群群快乐的蝴蝶在花丛中飞来去。
师：飞来飞去就是……
生：穿梭。
师：还有谁再来读第3小节。
生读。
师：读得么样？
生：他读书声音响亮、高兴。
师：特别是蝈蝈歌唱我们的生活，读得可高兴了。
生齐读第四小节谁来？
生读。
师：“星星”“新月”是晚上应该怎么样读？
生：轻些。
师：好，你们一起来试试
生齐读第4小节
师：3、4小节一起来读吧！
生齐读3、4小节。
（四）迁移学法，自读品赏
师：读得真好，老师都想读了，我们一起来配合读2、3、4节好吗？
师生配合读：我想变──（生）我想变──（生）
师：咱们班的同学真会读书呀！
师：读完后，你们有什么不明白，或是有什么想说的吗？
生：为什么最想变成大大的荷叶呢？
师：同学们的生动朗读已经把我们都带到了小小的荷塘。可最后为什么又“真想变成大大的荷叶”呢？想知道吗？
（五）指导感悟，体会意境
1、指名读第5小节。
师：下面老师先清一位同学来朗读第5小节，其它同学边听边想。
生读第5小节。
师：谁看见过荷叶，说说它的样子？（生说后引看插图）
生：荷叶是大大的，绿绿的。
生：荷叶像一柄大伞。
师：看，这就是碧绿的荷叶，它在静静举着的时候，只有小鱼嬉戏，雨点唱歌吗？请同学们默读第5小节，想想这一节的标点符号，有什么特别的地方，再告诉老师。（引导发现省略号）
生：我发现了省略号
师：今天梅老师也请咱们班的同学也来当一回小诗人，说说除了雨点、小鱼，还有谁来了，在荷叶上干什么呢？
2、迁移练习、解决难点
出示：（指名说）
荷叶像一柄大伞，
静静地在荷塘举着。
____________来了，
在荷叶上__________________。
生：蜻蜓来了，在荷叶旁点水。
生：青蛙来了，在荷叶上跳舞。
师评价：同学们的想象力真丰富！把文中省略号省去的东西都能想象出来。
3、感悟荷叶给自己给人们带来快乐。再读读课题。（指名、齐读）
师：那为什么我真想变成大大的的荷叶？
生：因为荷叶能给小动物们带来快乐。
生：所以荷叶自己也很快乐。
师：你已经读到荷叶的内心了，这么多小伙伴玩得这么快乐，所以荷叶也很开心啊！
相机板书：快乐
师：此时，谁再来读课题，读出，我真想，我实在想的那种心情。
生读：真想变成大大的荷叶。
齐读
三、拓展延伸、放飞想象
1、迁移训练：如果是你，你想变什么？
师：夏天，我在我们身边，如果夏姐姐问你想变点什么，你会怎么说呢？
（出示课件）
夏天来了，我想变_______________，___________。（先说后写）
生：夏天来了，我想变一台电风扇，帮助人们驱赶炎热。
师：啊，你已经懂得给人们带来快乐了！
……
2、自由练读全文。
师：这首诗多美，要能背下来多好，愿意吗？好，先自己在下面练背吧。
生自由练背。
3、试背全文。
师：让我们一起来试着背吧，不会的也可以看屏幕，大家在背的时候，还应该加上动作。老师背第一小节，你们背2—5小节。（配乐试背全文）
生齐背全文。
四、总结
师：看来，同学们的想象力真丰富！夏天很美，夏天的小池塘也很可爱，但是我觉得最美的就是我们的小朋友们。谢谢同学们，下课！
附：板书设计
21 真想变成大大的荷叶
星星新月
雨滴
小鱼 荷叶 （图） 快乐
蝴蝶
蝈蝈
我在尽全力地努力，希望通过一节课，能让学生有丰富的体验,知识的积累，但是却总有许多缺憾与不足：
1、变一变、演一演贯穿全程，花费的时间是很多的，学习容量上就显得偏多，但这是一首很美的诗，我觉得丢了哪一节，都不行，所以在课时内容的取舍方面，就显得不够理想，上午第三节课也是我的语文课，我就问了学生你们觉得还有什么不足的地方？有一个孩子说对蝈蝈说说生活中快乐的事很有趣，可是说得太少了。如果时间能再宽松些，相信孩子们的课堂生成会更精彩，朗读与背诵环节也会更充分，为孩子尽情的表演留下更充足的空间。
2、在学习第三节诗蝴蝶与蝈蝈时，本来还设计了认识夏天的小动物，读一首昆虫的儿歌，想为第五节诗的省略号的内容埋下伏笔，但是在上课过程中，我发现孩子们说着自己的幸福生活都很高兴，读得也不错，我便把这一环节删去了，直接由变成蝈蝈放声歌唱，这样变多好啊，为什么却真想变成大大的荷叶呢？我想这样处理既可以节省时间，情感过渡上也更自然，而在第五节最后的省略号处，有一个小组的学生经讨论还是说出了省略的内容，所以这一环节的处理我自己觉得还是比较恰当的。
3、回过头想想，我在努力培养孩子质疑的能力，培养解决问题的能力，在这节课里，却忽略了反馈的过程，提出问题的这个学生也和其他学生学会了，明白了。今后应该更加关注个别学习，特别是提出问题的孩子，应及时了解他们学习活动的进展情况，激发学生进一步学习的愿望。
评《真想变成大大的荷叶》 - 一米阳光
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3
《真想变成大大的荷叶》是国标本第二册第21课的课文，这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。5月20日，我有幸听了蔡静佳老师的这堂课，感受颇深，现将我的想法说一说。
一、创设情境，激情引趣。
蔡老师在教学过程中不断创设多种情境，引发学生兴趣。如教学第一段时，老师问：小朋友，你想变成什么？教学第二段时，老师问：小鱼多可爱呀，你们想不想游一游，加入动作读一读。教学第三段时，老师问：小朋友见过蝈蝈吗？它是怎么叫的？你知道它在唱什么吗？老师创设的这些情境，能引发学生的兴趣，让他们更好地投入到学习课文中去。
思考：蔡老师虽然很多处都注意了激发学生的兴趣，但方法还不够多，有些做法还不能贴近学生的内心愿望。我想可以这样来做，一上课，就以文中“夏姐姐”的身份出现，手中握着“魔棒”，这样易与学生接近。接着，在教学每一段时，可根据学生的好奇心，在多媒体课件的制作上可加入声音、动作，如讲到“小鱼”时，可以一挥“魔棒”，在课件中就出现一条激动的鱼，再激趣：“小朋友，我们现在都是小鱼了，你们游起来吧！”（学生离开座位游一游）。又如，当讲到变成“蝴蝶”时，也可以让一部分学生做蝴蝶，一部分学生做花朵，让学生在“花朵”中飞来飞去，这样既调动了学生的积极性，又很自然地理解了“穿梭”一词，最后，在引发学生联想更多变化时，也可以以“夏姐姐”的身份来讲，如果讲得好，“夏姐姐”魔棒一挥就变出相应的东西奖给他，这样，学生的兴趣就更浓了。
二、注意引导联想，培养了学生的想象能力。
本节课中，蔡老师不断地创设情境，不断地创造话题，让学生不断地联想，培养了学生的想象能力。如读了第一段，问学生：你想变成什么？第二段中，又引导问：你觉得小鱼怎样？第三段中，问学生：假如你是一只蝴蝶，你最想做什么？蝈蝈在唱什么？等等，学生通过训练，展开了自己的想象，也进一步帮助自己理解了文章。
思考：蔡老师注意了培养学生的想象能力，但形式比较单一，有些地方，学生想得不够合理，想象也不够丰富。我想，如果在教学时先创设这样一个情境：你就是“我”想象成的“小鱼”、“蝴蝶”等，然后直接问：“小鱼，此时你想到了什么，你会做些什么？”这样就更自然，在联想蝈蝈唱歌时，直接让学生把歌词唱出来，其他“小蝈蝈”可以跟着唱。还有，在联想小鱼在荷叶下嬉戏时，可放一段相关的录像后问：小鱼会说些什么呀？我想，这样的提问会更直接，学生也更有趣接受。
这就是我对本堂课的两点最深的感受，个人意见，仅供参考。
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3
《真想变成大大的荷叶》第二课时教学设计
教材简解：
《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册课文，这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，表达了小诗人热爱大自然，亲近大自然的愉悦之情。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么；第二、三、四节分别写我在令人神往的夏天想变成什么；第五节写我为什么真想变成大大的荷叶。
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
重点难点：
通过反复诵读，调动体验，加深感悟，发挥想象，引发与文本的共鸣。
设计理念：
《真想变成大大的荷叶》是篇想象新奇的诗歌，它以儿童的视角，铺陈夏日的特有景象。文中“想”和“变”的发问，有利于提供广阔的想象空间。教师应从学生实际出发，激活孩子内心的体验，适时点拨，通过诵读和交流引发与作者的共鸣。
设计思路：
借助现代化的教学手段，充分地再现诗文优美的意境，使学生产生身临其境的真切体验。并让学生展开充分的想象，用自己的心灵去感受美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。
教学过程：
课时安排：两课时
第一课时：
1、初读课文，整体感知。
2、认读生字，读准字音。
3、初步理解课文内容，知道“我”想变成什么？
重点指导学生读好下列词语。
一条小鱼 一只蝴蝶 一只蝈蝈
透明的雨滴 眨眼的星星 弯弯的新月 小小的荷塘 大大的荷叶
4、用已掌握的识字方法识记生字，指导书写。
第二课时：
一、复习导入
1、边读边想象词语所描绘的画面。
一条小鱼 一只蝴蝶 一只蝈蝈
透明的雨滴 眨眼的星星 弯弯的新月 小小的荷塘 大大的荷叶
2、情境导入
a.播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、蝈蝈声。。。。。。
b.闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听，谁来了？
c.夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小蝈蝈的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐（导读第一节）
3、“我”想变点儿什么呢？指名回答。
板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶
二、学习第二到第四自然段
1、雨滴：（出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上）
a.（课件出示雨滴图）小雨滴多可爱啊，谁来说说它的样,它像什么？
这透明的雨滴像水晶一样晶莹,像钻石一样闪亮，多美啊！让我们再来读一读这句话。
b、我也想变这透明的雨滴，绿叶就是我的摇篮，风儿轻轻地摇着，真舒服啊！再读这一句。
c、过渡：读着读着，“我”想变条小鱼去水里游了。
2、小鱼：（出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河）
a、（课件出示小鱼嬉戏图）你是小鱼，你快乐吗？为什么？相机理解“清凌凌”。
b、让我们变成快乐的小鱼，读一读。
透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多纯净的世界呀！让我们再来感受一下这美好的景象吧。（齐读第二小节）
3、蝴蝶：（出示句子：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭）
a.过渡：游啊游，我来到了花园，一朵朵花儿美美地开着，我想变一只蝴蝶。（多媒体显示）在花丛中穿梭。
b.什么是“穿梭”呀？请小朋友表演一下。问表演的小朋友，你快乐吗？请你读一读。
4、蝈蝈：（出示句子：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。）
a.过渡：美丽的花丛中还有可爱的蝈蝈呢，你听,它正在唱歌呢。指名读这句。
b.蝈蝈会唱什么呢？想像说话，再读这一句。
美丽的蝴蝶，可爱的蝈蝈，夏天真是太美了。让我们来美美地读一读吧！（齐读第三小节）
5、星星、新月（出示句子：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月）
a.过渡：我在花园里飞呀飞，唱啊唱，天色渐渐暗下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，一闪一闪的，它眨着小眼睛在看我们呢。这时我想变成什么？接读（眨眼的星星，弯弯的新月）
b.（课件出示星星、新月图）谁来读读这句话，把这美丽的夜空表现出来。
c、“我”变呀变呀，变了这么多，最后，“我”看见了小小的荷塘，想变成什么？接读（真想变成大大的荷叶）
三、学习第五自然段
1、 过渡：给“真”加点，问：荷叶有什么好，我为什么那么想变成大大的荷叶呢？
2、 指名读第五自然段。
a.（出示荷叶图）荷叶是什么样子的呀？
出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着”
太阳火辣辣地照着，但荷叶还是像一柄大伞一声不响地站着，这就是书本上的哪个词？(静静地)把这个词放到句子中你能读好吗？
b.这荷叶这么大，这么美，怪不得“我”——（真想变成大大的荷叶）齐读课题。
c.这大大的荷叶还给大家带来了欢乐呢，你瞧——（课件出示小鱼、雨点）
出示：“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌。”
d.看到鱼儿在荷叶下嬉戏，令我想起了一首古诗《江南》，引背古诗。
e.荷塘里这么热闹，还有谁也来了？
学生举例，师归纳：许许多多的小动物都来了，课文上用了哪个标点表示的呀？让我们通过朗读来感受一下这份热闹与快乐吧！
原来荷叶给这么多的小动物带来了欢乐，怪不得“我”——指名读课题（读出真想的感觉）齐读。
四、齐读全文
小朋友你们想变成大大的荷叶吗？那就用你最美的声音把这首诗读出来吧。（配乐朗读全文）
五、总结课文，说话训练
1、夏天，大自然是如此的美丽，在大自然的怀抱中，我们生活得多么快乐。现在，夏天姐姐也来到了我们身边，她问你想变成什么，你会怎么说呢？
出示句式：夏天来了，
我想变 ，
。
（要说出想要变的事物，还要说一说变了它后干什么，模仿课文里的诗句说。）
2、完成写话，最后集体交流。
徐 英
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：6
海门市实验小学 赵 江
夏天来了，在阳光灿烂、树叶葱茏的时节，人们不禁会想起拂面的微风，池塘里层层的涟漪，自然也会想到那妖娆万分、亭亭玉立的荷花。美的事物总是那么赏心悦目。《真想变成大大的荷叶》这首诗展现的就是一种对美的营建和翩翩遐思。这首儿童诗以天真、充满幻想的语言描绘了儿童眼里的自然世界，以想象的笔触展露童心，美好的大自然因此也披上了一层童话般瑰丽而诗意的色彩。
全诗以一个问题总起，“夏天来了……‘想变点什么?”’问诗人，诗人写出自己；问孩子，孩子捧出一颗晶莹剔透的童心。
——问出童趣
走进文本是领悟诗歌精妙的前提。诗中提及的夏日景物很多，都是生活中常见的。诗歌的第一节，夏目成了一位活泼热情的小姐姐，她提出了一个奇妙的问题：“夏天来了……‘想变点什么?”夏季，已没有厚厚的衣服束缚孩子们的四肢，葱郁的大树、清凉的小河、亭亭的荷叶、声声的蛙鸣、阵阵的微风，在他们眼里，夏天里可以做的事情真多，所有一切都给他们无穷的乐趣。儿童认识自然的方式是独特的，他们总是以一种物我合一的认知状态，把自己想象成自然里的一片树叶、一棵水草、一只蝈蝈，体验着夏日独特的乐趣。想变点什么?在这个炎炎的夏日，这一问切中了儿童的心理特点，’他们原有的生活经历、经验积累充分被调动起来，神采飞扬，情思勃发。
——问出意境
诗以意境为胜。欲领会诗歌之美，须感受体验诗的意境，披文入境。围绕夏天小姐姐提出的问题，诗歌接下去以儿童的视角一一作了回答：“想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上”、“想变一条小鱼，游入清凌凌的小河”、“想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭”……天空大地、小河草丛，诗歌的回答视角各不相同，而这些不一样的愿望背后都蕴藏着无比丰富而快乐的情趣。孩子们曾在小河里快活地游泳，体验过河水的清凉，所以，想变成一条小鱼；因为看到蝴蝶在盛开的花丛中翩翩起舞，色彩斑斓，引起人们无限的遐思，所以他们做起了变成小蝴蝶的梦……这些喜欢的理由通过儿童的话语表达出来，则别有一番滋味。诗的最后写道“我真想变成大大的荷叶，静静地在荷塘举着”，在孩子真正把自己想象成一片荷叶后，这种人情入境的感觉该是何等动人啊!“小鱼来了，在荷叶下嬉戏；雨点来了，在荷叶上唱歌……”正如《荷花》(苏教版第七册)绘尽荷花之美后，写道：在这境界里，“我也变成了一朵荷花，随风舞蹈……”一花一世界，一朵荷花与她周围的环境构成了如此充满韵味的美的意境，难怪孩子们会在这文字营建的美的意境里陶醉，浮想联翩了。
——问出童真
诗是凝练、跳跃的，留下很多想象的空白，正是这些空白之处，才让读者的思维、想象得以弥散与充实，与诗人的情思谐振，生发共鸣。小河、鱼儿、蝴蝶、星星等等，这些诗歌中的美景，把学生对夏日的憧憬与感受淋漓尽致地表达出来。在每一个儿童心里，除却诗中之景，也许他们还想变一片云，给烈日底下工作的人们提供一处阴凉；也许想变一只蜻蜒，来到荷花盛开的荷塘，吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头”的诗句……这些基于对诗歌感悟基础上的迁移性话题，袒露出儿童真诚的童心，他们会尝试着运用诗中的言语形式，用本真的话语描绘自己的愿望，童心荡漾的话语就成了妙语天成、自然本色的诗情表达。
细读这首诗，取材贴近生活实际，表达贴近儿童心理。“夏日来了……想变成什么?”一个开放的问题足以让孩子们乘起想象的翅膀，在童心与经验、想象与诗意构建的世界来回穿梭、自由翱翔。“真想变成大大的荷叶”则把诗人美好的情感意象化了，而这种意象通过语言传递给学生，又轻轻撩拨起儿童内心诗的琴弦……共有1条备课
本课是一篇充满童真童趣的诗歌，诗总是给人想象的空间，所以吴老师在设计本课时非常注重激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。吴老师在教学的过程中就没有用自己的感受来代替学生的感受，朗读时也没有过分强调朗读技巧，而是诱导学生把自己对诗句的感受读出来。下面谈谈我的一点感受。
一、创设情境，激发兴趣
吴老师在上课一开始，就为学生营造了一个充满童趣的情境，黑板上精心布置的夏日板画，引入小朋友喜爱的夏天小姐姐，让学生在夏天小姐姐的带领下去感受夏天，去领略夏天的情怀，寻找夏天的足迹，学生在这样的情境中，学习非常愉快，兴趣也是极其高涨的。
二、以人文本，张扬个性
课文是一篇韵文，同时也是一篇极其具有想象力的诗歌，通过“我”想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈和星星、新月……诗歌塑造了一个富于想像的儿童形象。作者用夏天的发问，引发“我”的想像，并反复用“我想”一词，具体叙述“我”的想像。吴老师在教学时，充分尊重学生，让学生自由选择你最喜欢的一种，通过朗读来交流从中体会到的夏天的特点。在这一过程中，展示了教师对教材的充分理解，和对学生的人文关怀，以学生为主，尊重学生的阅读中独特感受。在指导学生进行朗读时，吴老师也不单纯让学生去读，而是带着理解去读，并能说说为什么要变成这样东西。还通过演一演的方式，让学生进一步的走入文本，去感受课文的意境。
三、动态板书，引人入胜
这样一篇充满童趣的课文，学生是非常喜爱的。在教学过程中，吴老师还善于利用贴画板书的方法，把课文用生动形象的方式展现在学生的面前，学生很快就被着新颖的做法吸引住了，积极地参与到板书的完善中。
四、一点想法
以读为本，勤读精讲，是我们语文课的宗旨。在这节课中，我觉得学生读的时间还不够充足，反而是说的训练占据了诸多的时间。如果能更合理的安排好这两方面的关系，课堂会更精彩。
朱冬梅
《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。作者展开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。这个也是学生理解的难点，让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。诗的语言很优美，对于学生来说也比较好理解，主要是通过反复的朗读让学生来体会美，感受美，呵护美。
在教学词语这一环节上，我用了以词带句的方法，让学生不仅能读准单个的词语，也能在具体的语句中把他读准，同时也能让学生更好地读准课文，为下面朗读指导做铺垫。
在阅读教学中，帮助学生进行语言的积累，培养语感，这一点我在教学中充分体现了出来。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一节时，我先让学生读好这句话，再看图理解“清凌凌”这个词，然后出示小鱼在水中游玩的情景，接着让学生想象成自己就是小鱼，这些小鱼在河里会做些什么呢?有的学生说：“我们会在小河里捉迷藏。”有的说：“我们会在小河里吐泡泡。”还有的说：“我们会在小河里做游戏!”又例如：在理解“穿梭”时，我又设计了这样一个情境：让一个学生在教师的讲解下表演“穿梭”，其他学生就是那些花丛，学生感到新奇又有趣，相信一定会印象深刻。
课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。(真想变成大大的荷叶)我先出示荷叶图，让学生说说荷叶的样子，通过说，理解荷叶的美是作者真想变成大大的荷叶的原因之一。而在此基础上，想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。然后借此契机让学生积累关于荷叶的诗歌：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓露上头。这样一个看似简单的设计，却能让学生从具体的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到了诗歌的主旨，感受到了大自然的美。让他们获得了高尚情操的熏陶。
但是由于把握教材、驾驭课堂的经验不足，个别环节还没有达到诗意的境界：
1、读书时间还不太充分，学生精彩的个别读展示还是少了点。这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法更好展示的结果。
2、在整堂课中，总觉得自己说得太多，一直在那里啰嗦，特别是在对学生的回答作评价的时候，没有顺着学生的思路说下去，而是照搬学生的话来作评价，这一点在以后的上课中还要注意。
3、我觉得在朗读指导的时候抓住重点的字词是非常重要的，但这方面我还做得不好，在引导上不是很到位，没有注重实际教学的生成，所作的预设和自己的教学准备也不够充分。
教学总是遗憾的艺术，一节好课需要由教而研，再教再研。在以后的教学中我还需要就阅读课向其他老师学习，潜心研究教学方法，总结经验教训，扬长避短，精益求精，脚踏实地，努力提高自己的教学水平!
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：4
曾经听过沈小平老师的好几节课，每次都会留下深刻的印象，尤其是师生间的那份默契，那份真情，那份快乐，总会深深地感动着我，我觉得，沈老师实在是一个很脱俗的女孩，也是一个很敬业的好老师。
两次听沈老师执教《真想变成大大的荷叶》，因为学情不同，所以并没有感到单调重复，相反对于文本和教学的思路都有了更加清晰的了解。我觉得沈老师这节课主要是抓住了课文题目，沿着“变”——“想变”——“真想变”的思路一步步展开教学，让学生大胆的想象、尽情的表达、快乐的学习，丰富了学生的语言和情感。听了课之后，有老师议论说：“沈老师的风格学不来。”的确，沈老师像一位大姐姐一样，全身心投入到教学之中，教态亲切而富有童真，语言生动而富有童趣，深得学生的喜爱。可能我们更多的是将自己摆在老师的位置上，上课时喜欢居高临下，不能与学生平等对话，反而使得学生游离于教学之外。
然而每个人的个性都是不同的，成功的教师也不是相似的，所以既然沈老师的风格难以模仿，那么，我们可以从自己出发，上好每一节课，因为个人风格并不会妨碍我们的成长。名师窦桂梅成功的例子告诉我们，在听别人上课的时候，我们应该设身处地地想一下，如果换成自己去上，该如何上好这堂课？
那么设想一下，如果让我来教《真想变成大大的荷叶》，会怎么做呢？首先，在解读文本的过程中，我要试图通过与作者对话，感受文本中的智慧。最初读这首儿童诗时，我一下子就触摸到小朋友丰富的想象力。世界在孩子的眼中总是那么的美好和神奇，所以他们会产生“想变”、“真想变”的愿望。再读这首小诗，就会产生疑问：为什么前面说“想变”，而后面却说“真想变”？与雨滴、蝴蝶、蝈蝈、小鱼等事物相比,荷叶又有什么特别之处呢？这是我要搞清楚的问题。听课时，有一位英语老师在我身边说，是不是荷叶有着无私奉献的精神？我不禁为这位老师对语文的敏感而吃惊，是的，这样理解也未尝不可。再反复推敲，我发现文中所描写的景物都跟夏天有关，那么我想，能否将文本的线索理解得简单一点呢？其实本文就是通过设计夏姐姐与小朋友对话的形式，来描述夏天的可爱之处，从而激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。
上课时，我可以重点让学生品词析句，感受夏天的可爱之处，除了可以借助多媒体课件创设情境，还可以让学生联系生活经验来体会，实现让语文教学的生活化。本文的语言很有特色，也适合学生学习、借鉴和运用，因此，我还想利用课文中的句式，设计一个仿写的练习，不仅可以让学生过一把吟诗作赋的瘾，还可以进一步迁移拓展，让学生领略多姿多彩的夏天生活。
所谓“眼高手低”，事实就是如此，别看我设想很多，但是，真正让我来上课，就会出现这样那样的问题，完全不是那回事了，所以，我只能在博客上随便写写而已。
