《卡罗尔和她的小猫》教学案例（通用13篇）
［情景说明］
《卡罗尔和她的小猫》是二年级下册的一篇课文，课文讲的是一个十分有趣的儿童故事。卡罗尔一直想有一只小猫，爸爸就给她出主意登广告要小猫，可别人送来了许多许多小猫，为了解决小猫太多的问题，爸爸又只好登广告把小猫送人。当别人把小猫拿走了时，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心，可就在这时，她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留下了，卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。
这篇故事篇幅虽长，但内容通俗易懂，具有浓厚的生活气息。因此，教学时，我放手让学生自读，让学生在自读自悟的基础上，就自己感兴趣的内容与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣，感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
［教学过程］
片断一：
师：你觉得课文中哪些地方有趣，为什么觉得有趣呢？快读读课文吧！
（生自读课文后纷纷举手回答）
生1：我觉得门铃一直响个不停很有趣，因为卡罗尔一直想有一只小猫，这时一下子多了这么多的猫，卡罗尔肯定非常高兴。
生2：我觉得丁丁冬冬响成一片很有趣，因为这样，家里肯定特别热闹。
生3：我觉得爸爸给卡罗尔出主意登广告要小猫很有趣，因为爸爸是非常关心卡罗尔的。
生4：我觉得爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来很有趣，小猫们多可爱呀！要是这样，卡罗尔家里的人就没拖鞋穿了。
［教学反思］
小学生喜欢小动物，有许多小学生有养小动物的经验，也有许多学生有养小动物的愿望，学生阅读这篇课文从已有的生活经验出发，通过“个性化的自由阅读”，能够说出课文中有趣的事，并就这些事发表自己的看法。如有一位学生觉得爸爸登广告要小猫很有趣，因为爸爸是非常关心自己的孩子的，可见这个学生感受到了亲人关爱子女的快乐。有的学生觉得钢琴叮冬响成一片，很有趣，并说它家里很热闹，这位学生感受到了生活热闹的乐趣。这些感受、体验和理解，可能与成人的看法不一样，但同样是心灵中感悟的火花，学生在阅读课文中感受到了生活的乐趣，激发了学生对生活的热爱。
片断二：
师：这么多猫，会在卡罗尔家里做哪些有趣的事情呢？
生1：它们会玩卡罗尔的玩具，把它的玩具弄得乱七八糟的。
生2：它们会捉卡罗尔家的老鼠。
生3：它们会爬到卡罗尔家的桌子上，跑到橱房里偷东西吃？
生4：它们会到处乱跑，打碎卡罗尔家里的东西。
师：小猫打碎了东西，你们还会喜欢它吗？为什么？
生1：喜欢，这是可以原谅的。
生2：东西打碎了可以粘起来，小猫走了，就没有小猫玩了。
［教学反思］
尊重学生的生活经验，留给学生想象的空间。如，有的学生说小猫会玩玩具，有的学生说小猫会捉卡罗尔家的老鼠，有的学生说小猫会打碎东西……这些精彩的回答，不正是学生运用已有的生活经验，通过自己积极地、大胆地想象，去重建教材的文本，去创造人与动物和谐相处的情境吗？是啊，想象与创造是如此美，像一枚绽放的烟花，为此，我情不自禁地去点燃它，拓展它。
片断三：
师：老师有一个问题弄不明白，刚才同学们说卡罗尔全家都喜欢猫，可为什么又要把小猫送人呢？
生1：因为猫太多，没那么多地方住。
生2：猫太多，在一起肯定会打架的。
生3：因为还有许多的人爱猫，如果没有猫，别人肯定会到卡罗尔家里来要猫的。
师：有一位同学说伯洛躲了起来，所以没被送出去。老师想知道伯洛为什么会躲藏起来呢？
生1：它害怕被送走。
生2：卡罗尔给食物它吃，它喜欢卡罗尔。
生2：它怕卡罗尔伤心，所以就躲起来了。
［教学反思］
在三位目标中，情感、态度、价值观是重要的一维，没有它，将使语文教学回到课程改革前的状态。情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。态度不仅指学生的态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等，价值观作为一个比较广泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。在这节课中，学生懂得了原谅别人的缺点，如不计较小猫打碎东西，领悟到了付出也是爱的一种方式，如卡罗尔得到猫是一种爱，同时把猫送给别人也是一种爱猫的表现，更值得赞赏的是连小猫也给学生赋予“人文精神”。如伯洛怕卡罗尔伤心就躲藏起来，泊洛得到卡罗尔的食物，不愿离开她，这不正是一种知恩图报的感情吗？学生为卡罗尔没有猫而着急，得到猫而高兴，猫太多而犯愁，送走猫而伤心，最终拥有猫而欣喜，学生学会了人与动物和谐相处，人与人之间友爱、宽容、奉献。短短的一节课，学生受到了许许多多的情感熏陶，享受生活的快乐，体验到了生活的乐趣。
【背景】
本文是一篇略读课文，要求学生学习默读，在自读自悟的基础上，就自己感兴趣的内容与别人交流。在进行第一次默读时，我要求学生边读边想：哪些地方写得有趣？
【案例描述】
在第二课时默读感悟后，我请学生自由谈默读后的感受时。
有个学生说：“我觉得广告的作用真大！”刘骁马上接嘴道：“是的，是的，我天天看电视，里面有很多广告。有的我还会背呢。”我有点不相信地说：“那你就背给大家听听。”他得意洋洋地背起来：“娃哈哈麦香牛奶，提取大麦精华，容入纯鲜牛奶，营养好味一块买，娃哈哈麦香牛奶。娃哈哈！”最后一个“娃哈哈” 是唱出来的，引得同学哈哈大笑。“老师、老师，我也会背广告！”“老师、老师，让我来背！”教室里响起一片嚷嚷声。
本来我打算将话题引到课后的问题：课文哪些地方有趣？见此情景，我想：《语文课程标准》上不是要求我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，在实践中培养学生的观察感受能力，综合表达能力吗？于是我灵机一动：对！就在广告上做做文章！我说：“大家真会观察，记性也不错。不过，那都是别人设计的广告，如果你们能设计出广告，那才叫真本领呢。你们想不想自己设计广告呢？”“想！”接着我就把设计广告的基本要求讲给他们听，然后布置课堂作业：为我们学校设计一条广告。并强调可以合作设计，也可以模仿别的广告。
大家兴奋地忙碌起来。有的你一言、我一语地表演起来；有的手握铅笔皱眉苦思。这时我看见一个叫李嘉欣的女生举起手来，又迅速放下。这个女生成绩不怎么好，同桌的男生有时爱欺负她，我以为她又是想告状，就没有理睬她。过了一会，她又举起了手，眼睛盯着我似乎有很重要的话要说。我点她发言，她说：“老师，书上的这两条广告有毛病。它们都没有写地址。别人怎么知道往哪里送猫呢？”“是啊，是啊。广告上不写清地址，别人怎么知道去哪里领小猫呢？”马上就有学生附和道。我心理一喜，不由得朝她树起了大拇指：“李嘉欣同学真厉害！挑出了书上的毛病。所以你们要记住广告的最后要写明地址和电话号码。”她兴奋地坐下写起广告来。
“好了，同学们，下面我们来开一个广告交流会。哪个小设计师首先站起来向大家展示一下？”。
姜翰之马上站起来神气地说：“我们北师大南山附小在环境优美的‘蔚蓝海岸’的旁边，学校里面绿树成阴，鲜花盛开，还运用先进的多媒体教学，让我们学到更多的知识，得到全面的发展。把您的孩子送到我校，让他成才吧！电话……”我满意地点点头。马贞站起来念到：“北师大南山附小是中国一流名校。老师的教学水平很高。学校很宽大、美观。请你来我校读书，你一定会学习很棒，身体很健壮的。”“是你自己写的吧？不错、不错！”我刚表扬完她，就有学生提意见：“老师，她没有写地址和电话号码。”马贞有点不好意思，还没坐下，李胤龙和王宁就一前一后地跑上讲台。我示意他俩先下去一个。李胤龙说他和王宁合作写的。他俩就神气活现地表演起来。李：500—36＋54＝？王：等于528。李：对极了！你怎么这么厉害呀？你在哪儿读书呀？王：我在北师大南山附小读书。那儿有大操场，小操场，老师对我们很好，他们的教学水平非常高，同学们对我也很好。你也去我们学校读书吧？李：好哇。那你们学校在哪儿呢？王：我们学校在美丽的蔚蓝海岸旁边。他俩一表演完，我和同学们就情不自禁地鼓起掌来。
我高兴地说：“同学们可真爱我们的学校啊！广告设计得真不错！请你们回家再修改修改，还可以配上彩图。明天送给校长看看，向校长推荐你们的作品，希望在我们学校的宣传单上用上你们设计的广告词。你们敢不敢啊？”“敢！”非常自信的回答。
【案例分析】
这节课虽然我原本安排的教学目标没有实现，但是，学生大胆质疑，积极地设计广告、交流广告，学生的主体意识得到了充分地发挥，真是无心插柳柳成阴！
我觉得这次的广告设计的安排很有意义。既体现以学定教，又落实了《课标》上的要求：开展丰富多彩的语文实践活动。教师、学生共同开发利用语文课程资源，实践活动与所学内容紧密地联系在一起，学以至用，读写相长，使学生在生活中学习语文、运用语文。学生们在这节课获得的知识不再是单薄虚拟的。我惊异孩子们有如此巨大的创造力！他们将电视上的广告模式和课文中的词语活学活用，创设情景，赞美我们的学校。其言朴实，其情感人！可以说这是一节有成效而又愉快的语文实践课。反思这节课，我认为让学生主宰课堂、自主学习、学会质疑是本节课的成功之处。
让学生主宰课堂、自主学习，拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活之间的距离。要让学生主宰课堂自主学习，就要还给学生实践活动的时间和空间。学生有了选择学习内容和方式的权利，课堂上就会出现生动活泼的局面，如果出现像本节课开头的那种闹而无序的场面时，我们怎么办？我的体会是：千万不能心烦意乱，强行将学生拉回既定的轨道。而要冷静地想一想：学生对什么感兴趣？为什么情绪亢奋？我很高兴自己能关注学情，当机立断定下新的教学目标，使师生获得双丰收！
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。”《课标》上也这样要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。”由此可见，让学生学会质疑太重要了，因为学会质疑是创新的开端。
在低年级学生心目中，老师有着神圣的地位，老师的话有时像“圣旨”。让学生从惟命是从到养成敢于怀疑，学会怀疑的习惯要从低年级培养起。我经常对学生说：“老师和书本都会出错。如果你们发现问题要大胆提出。如果你们有比老师或书本上更好的答案，一定要勇敢地说出来。如果能这样做，那老师就太高兴了！还要拜你为师呢。”所以李嘉欣同学敢于站起来挑出书上的毛病，这也与我平时鼓励他们质疑有关。
《卡罗尔和她的小猫》是二年级下册第二单元（奉献与关爱）的最后一篇课文，（前几篇是5泉水6雷锋叔叔，你在哪里7我不是最弱小的）。这篇课文生动有趣，贴近学生生活，老师易教，学生爱读。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
通过看教学实录，发现谢彦老师注重学生学习习惯和行为习惯的培养，真正关心学生的身心健康成长。特别是从《舌头保健操》，可以看出老师对学生的培养，功夫确实下得深。
谢老师还特别注重纠正学生字音，课堂上放手让学生去读，读得充分，读得有感情，读出有趣，值得我们学习。
谢老师注重运用画图，肢体语言辅助学生理解词语，课文情景，让教学更有趣，学生更容易接受。
看后也有一些不成熟的看法:
一、教师有些细节需要注意。如，每节课只有40分钟，不是45分钟。黑白相间，在黑板上怎么用黑白两种笔画？“蹭”，不仅仅是什么挨着什么，有磨擦的意思，而且蹭多指动物和人之间，老师课堂上让学生蹭，有些误导，而且没有指出，其实这里让学生联系生活实际来理解，会更好，理解会更容易，更准确。
二、教师可以更注重学习方法的指导及点拨。如概括主要内容的方法，抓住时间、地点、人物，事情起因、经过、结果等。理解词语的方法，借助工具书，联系上下文，生活实际等。用了这些方法，还应及时归纳。
三、老师还应该注重学生语言的积累。这课有一些四字词，数量词搭配。如黑白相间、冷冷清清、四面八方、滴滴答答、丁丁冬冬、一碟点心，一杯牛奶等。老师可在课堂上注意学生语言积累，运用。
四、老师还应该注重学生语言表达和思维训练。“学而不思则罔，思而不学则殆。”谢老师只注意让学生读书，读出有趣，注重朗读技巧的训练，其实低年级的孩子，朗读更多是模仿，而不应该是花时间讨论如何读出有趣。这里是否可以换成，你对课文哪些地方感兴趣，（不仅是有趣的）就读哪里，并说说为什么感兴趣。这样让学生读，思，悟相结合，收获会更大。
五、老师应该注意引导，收放自如。课文的理解，老师只让学生体会了有趣，也就是猫太多了这一部分，猫送完了，冷冷清清的场面，也可以让学生深入去体会。卡罗尔精心准备，满怀希望，到猫太多，到以为猫送完了的伤心，发现伯洛破涕而笑。主人工公情感的体会都没有。正因为卡罗尔对伯洛的精心照料，让伯洛产生了依恋。使学生明白怎么和动物相处，明白奉献和关爱会有意想不到的收获等。
这些不一定要强加给学生，但我觉得老师心里应该有数，在适当的时机，做好引导，点拨，让学生通过思考，感悟，在情感上，思想上有所收获。正如祝老师上次讲的《思维训练与语言表达》中指出：语文学什么？1提高阅读理解能力。2积累语言表达范式。3提高语言表达能力。让我们以此来共勉，在今后的教学中，找准方向，共同努力。
有不当的地方，敬请海涵。
《卡罗尔和她的小猫》是一个十分有趣的儿童故事，篇幅很长，但内容通俗易懂，语言质朴，具有浓厚的生活气息，可读性很强。这篇课文有识字的任务，但没有写字的任务，从教材的编排意图看，应该以“略读课文”的方式让学生自由朗读，让他们在自读自悟的基础上与大家交流，充分享受阅读的乐趣。
[教学片段一]
师：请同学们仔细默读课文，画出自己认为最有趣的句子或者段落，然后和同伴就为什么有趣进行交流。
生1：第七段的“进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只猫，他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。”这里很有趣，我从来没有看见过这么小的小猫，而且全部口袋里都塞满了。
生2：我觉得“有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫吓人一大跳。”这一句话很有意思，像捉迷藏一样，很惊险的。
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[教学片段二]
师：有人说：“提出小问题有小的进步，提出大问题便有大的进步，再读读课文，请你就相关的内容设计问题，向其他同学提问。
生1：卡罗尔家的小猫除了会躲到橱柜、抽屉，跳到钢琴上，还能到哪里干些什么？
学生们七嘴八舌：有的说小猫跑到厨房里把卡罗尔家的鱼吃掉了；有的说小猫爬到了门上，一开门掉到了人的头上；有的说小猫钻进了卡罗尔爸爸的拖鞋里，爸爸一穿鞋，就咬了爸爸的脚-----学生根据课文内容和卡罗尔家的摆设进行了合理想象，让人乐在其中。
生2：如果爸爸把小猫送得一只不剩，你是卡罗尔的话，你会哭吗？
众生：我不会哭，我可以再刊登需要猫的广告；我会哭，因为没有小猫的陪伴，屋里冷冷清清，太寂寞了——学生站在不同的角度，各抒己见。
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[反思]
走出实践来看阅读教学，我有三点启示：
第一：要相信孩子的能力，给他们足够的创造空间。每个孩子已积累了一定的阅读经验，他们能提出很多有价值的问题，我们应放手让学生去探究。
第二：尊重孩子的生活经验，留给孩子想象的空间。如片段二中学生提出第一个问题后学生充满想象力、充满情趣的回答，这是孩子有趣的思维，我们要充分鼓励和肯定。
第三：树立参与意识，营造宽松探究的空间。我们要尊重学生根据现有的生活经验对文本的理解，同时自身也要积极参与进课堂，与学生的思维同步进行。
师：自由默读课文，找一找，课文中哪些地方写得最有趣？用横线划出来，好好体会体会。
生默读，并找句子。
生1：我认为第10自然段写得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。）
师：为什么你觉得这个地方写得最有趣呢？
生1：因为小猫很多，在钢琴上都有，很有意思。（并不是非常深刻）
（有另一学生举手，跃跃欲试）
师：你来说说有趣的原因吧？
生2：丁丁冬冬响成一片，真好听！
生3：我觉得家里到处是小猫很烦。
（这一回答完全出乎我的意料之外，当时我愣了一下。我的设计意图是让学生感受小猫的活泼可爱，为下文卡罗尔因重新失去小猫而黯然神伤作好情感铺垫，同时也为卡罗尔因最终得到一只心爱的小猫而欣喜万分作好伏笔。）
这一个“烦”字就给平静的课堂投掷了一块石头，在我的心绪中激起了小小的波澜，为了能顺利完成我预先设计好的教学环节，我执拗地走下去……
师：小猫在钢琴上丁丁冬冬地跳来跳去，就像钢琴家在弹琴，多么有趣啊！让我们一起读出小猫的有趣吧？（如此牵强，连我自己都觉得心虚不已！）
（接着，全体齐读自然段）
……
虽然，课堂的走向被我的固执强扭过来了，但我明显看到了那位学生脸上失望的表情，学生也似懂非懂地被我牵着往前走，结果，学至文末，学生对卡罗尔最终得到小猫的惊喜心情显得很木讷，无法深刻体会卡罗尔的心情。
课后，我问了那孩子，为什么觉得“烦”。他说，他家就有很多小猫，晚上吵得大家不能好好休息、睡觉，想要送人都送不掉，真烦！孩子的这种理解也是合情合理的，其实，课堂上可以利用这种生成，引导学生这样思考：每一只小猫都很可爱，可是小猫太多了，可能会影响人们的休息，这可怎么办呢？自然地引到“免费赠送小猫”这一环节。
由于我的固执，忽视了学生真实的体验，真是可惜可叹！类似的案例并不鲜见，这也恰恰反映了新课程背景下学生学习主体性的增强与教师自身还不适应这一变化的矛盾。
一、揭示课题：
今天，我们一起来学习《卡罗尔和她的小猫》。读了课题你知道了什么？
这个故事你们读过吗？
你们发现这一课与以前学的课文有什么不一样？
1、课文后面没有要写的生字；
2、课文后面有一个问题，要我们默读课文。那你们知道默读课文要怎么样读呢？（不出声、不指读、边读边思考）
3、课文很长，但写得很有趣，我能一口气把它读完。
二、默读课文，理解课文。
1、那我们就按照刚才说的去默读课文，边读边思考：课文中哪些地方写得非常有趣？
2、我们想告诉大家哪些地方写的有趣，那还应该给课文标上小节号，赶快行动吧？
标上了小节号我们汇报起来就方便多了。你喜欢哪一节？
3、随机学习。
第七节：有一个词写出了叔叔的有趣，你看是哪一个？（滑稽）叔叔怎么个滑稽法？
我们再来看看图，说说这位叔叔的滑稽相？
卡罗尔看到小猫后怎么样？
假如你也在，你会怎么样？
我们每个人再来读读第七段，想想哪些写得妙极了？
第十节：这一段，你从哪些地方读出很有趣？
小猫非常多；
小猫在卡罗尔家里无拘无束；
小猫还会吓唬人。
4、 除了刚才我们学习的两小节以外，你们还对这篇课文中的哪些词语很感兴趣？
黑白相间 冷冷清清 滴滴答答 糊涂 抽屉 四面八方 跳来跳去
蹭（赠）动作表演
5、 读了这篇课文，你有什么收获？
广告的作用可真大！
卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！
那一群小猫太有趣了！
伯洛是一只很可爱的小猫！
《卡罗尔和她的小猫》教学案例与反思
《卡罗尔和她的小猫》这篇文章是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折，语言质朴，具有浓厚的生活气息；篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强；课文只有识字的任务，没有写字的负担。从整个教材的编排意图来看，要求老师放手，让学生以“略读”摄取信息的方法，在自读，自悟的基础上相互交流，使其获得知识的同时充分享受阅读的乐趣。
教学片断：
师：你觉得课文中哪些地方有趣，为什么觉得有趣呢？快读读课文吧！
（生自读课文后纷纷举手回答）
生1：我觉得门铃一直响个不停很有趣，因为卡罗尔一直想有一只小猫，这时一下子多了这么多的猫，卡罗尔肯定非常高兴。
生2：我觉得丁丁冬冬响成一片很有趣，因为这样，家里肯定特别热闹。
生3：我觉得爸爸给卡罗尔出主意登广告要小猫很有趣，因为爸爸是非常关心卡罗尔的。
生4：我觉得爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来很有趣，小猫们多可爱呀！要是这样，卡罗尔家里的人就没拖鞋穿了。
教学反思：
小学生喜欢小动物，有许多小学生有养小动物的经验，也有许多学生有养小动物的愿望，学生阅读这篇课文从已有的生活经验出发，通过“个性化的自由阅读”，能够说出课文中有趣的事，并就这些事发表自己的看法。如有一位学生觉得爸爸登广告要小猫很有趣，因为爸爸是非常关心自己的孩子的，可见这个学生感受到了亲人关爱子女的快乐。有的学生觉得钢琴叮冬响成一片，很有趣，并说它家里很热闹，这位学生感受到了生活热闹的乐趣。这些感受、体验和理解，可能与成人的看法不一样，但同样是心灵中感悟的火花，学生在阅读课文中感受到了生活的乐趣，激发了学生对生活的热爱。
《卡罗尔和她的小猫》教学案例与反思
《卡罗尔和她的小猫》是一个十分有趣的儿童故事，篇幅很长，但内容通俗易懂，语言质朴，具有浓厚的生活气息，可读性很强。这篇课文有识字的任务，但没有写字的任务，从教材的编排意图看，应该以“略读课文”的方式让学生自由朗读，让他们在自读自悟的基础上与大家交流，充分享受阅读的乐趣。
[教学片段一]
师：请同学们仔细默读课文，画出自己认为最有趣的句子或者段落，然后和同伴就为什么有趣进行交流。
生1：第七段的“进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只猫，他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。”这里很有趣，我从来没有看见过这么小的小猫，而且全部口袋里都塞满了。
生2：我觉得“有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫吓人一大跳。”这一句话很有意思，像捉迷藏一样，很惊险的。
[教学片段二]
师：有人说：“提出小问题有小的进步，提出大问题便有大的进步，再读读课文，请你就相关的内容设计问题，向其他同学提问。
生1：卡罗尔家的小猫除了会躲到橱柜、抽屉，跳到钢琴上，还能到哪里干些什么？
学生们七嘴八舌：有的说小猫跑到厨房里把卡罗尔家的鱼吃掉了；有的说小猫爬到了门上，一开门掉到了人的头上；有的说小猫钻进了卡罗尔爸爸的拖鞋里，爸爸一穿鞋，就咬了爸爸的脚-----学生根据课文内容和卡罗尔家的摆设进行了合理想象，让人乐在其中。
生2：如果爸爸把小猫送得一只不剩，你是卡罗尔的话，你会哭吗？
众生：我不会哭，我可以再刊登需要猫的广告；我会哭，因为没有小猫的陪伴，屋里冷冷清清，太寂寞了——学生站在不同的角度，各抒己见。
[反思]
走出实践来看阅读教学，我有三点启示：
第一：要相信孩子的能力，给他们足够的创造空间。每个孩子已积累了一定的阅读经验，他们能提出很多有价值的问题，我们应放手让学生去探究。
第二：尊重孩子的生活经验，留给孩子想象的空间。如片段二中学生提出第一个问题后学生充满想象力、充满情趣的回答，这是孩子有趣的思维，我们要充分鼓励和肯定。
第三：树立参与意识，营造宽松探究的空间。我们要尊重学生根据现有的生活经验对文本的理解，同时自身也要积极参与进课堂，与学生的思维同步进行。
【广东省佛山市南海区松岗镇桃园小学 张锦萍】
〖联系社会生活，学习语文〗
《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如在教学《卡罗尔和她的小猫》一课时，我根据学习伙伴的提示，让学生从日常生活中体会广告的巨大作用，并让在日常生活中收集地些有创意、文字优美的广告词，这样，使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯。
【浙江省宁波市北仑区蔚斗小学 钟惠君】
〖形式活泼，避免刻板〗
每一次小练笔，切忌千篇一律，如果枯燥刻板，势必让学生感到平淡乏味，兴趣索然，无动于衷。课堂上要精心为他们搭建练笔小平台。
可以用文中学习伙伴的语言泡进行练笔。
如《卡罗尔和她的小猫》，卡罗尔在报纸上登了一则广告：“我们非常需要一只小猫，我们会给它安排一个舒适的家，会很好地照顾它，请问，您有多余的小猫吗？”打这以后她家的门铃一直响个不停，人们从四面八方来送小猫给卡罗尔。学习伙伴说：“广告的作用真大呀！”是的我们也很想收养一只小动物，让我们也来写一则广告吧！
【浙江省嘉兴市海盐县实验小学 冯玲敏】
低年级的学生集中注意的时间比较短，运用多媒体课件能有效集中学生的注意力，让学生更好地投入到课堂中。巩固生字的环节比较枯燥，很多学生觉得读读单词卡片没劲。针对这一现象，我把每课的生字、词语都作成 powerpoint，利用逐步出现的效果来吸引学生。实践证明，这样的做法效果还是不错的。
多媒体课件还可以将课文中一些文字转换成动画效果，以此来吸引学生，学生的兴趣都很高。
《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文，课文较长，学生读得很没劲。正好从网上下载了一个课件，它把整篇课文都做成了动画，相当有趣。我把课件播放给学生看，再让学生从课文中找到有趣的句子说一说，读一读，最后再整篇课文齐读，效果就好多了。
【浙江省诸暨市浣纱小学 黄笑甜】
《卡罗尔和她的小猫》是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣。文章虽然很长，但是内容通俗易懂，可读性强。我们在学习本文的时候，一定要注意指导学生学习默读，真正放手让学生自读，让学生在自读自悟的基础上，就自己感兴趣的内容与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣。
【浙江省诸暨市浣纱小学 章国丽】
在教学《卡罗尔和她的小猫》中，老师只提示“自学课文”，孩子就能按掌握的学习方法进行学习。二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。
【浙江省诸暨市浣纱小学 卢红霞】
《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文，篇幅很长，跟本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，语言非常质朴，具有浓厚的生活气息，叙述清楚明白，对话生动自然。因此教学时切忌进行繁琐的分析和串讲。在教学时除了让学生学会阅读之外，教师还可以指导学生进行积累运用，如词语积累与运用：安排、照顾、赠送、告别、冷清、舒适、四面八方、黑白相间、冷冷清清、滴滴答答等。还可以指导对句子或段落的积累。
【浙江省诸暨市浣纱小学 陈燕】
《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以我们教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣。卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级孩子的生活，相似的生活经历让他们在读悟、体验、积累中感受到卡罗尔善良美好的童心，并从中受到了情感熏陶。学习本课时我让孩子们从喜闻乐见的动物谈起，这样既激发了孩子们学文的兴趣，也拉近了孩子和文本之间的距离。接着我教给学生默读的方法：集中注意力，不出声，不指读。然后让孩子默读课文，并说说有什么感受。初步默读课文后孩子们有很多种感受，如，“广告的作用真大！”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！”“那一群小猫太有趣了！”“伯洛是一只很可爱的小猫！”此时我能尊重学生的独特感受，对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？让孩子们再次默读课文，边读边勾划出自己认为写得有趣的句子或段落再交流。《课标》指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。而这种综合能力的培养，正是通过自我的阅读实践来体现的。在本课的教学中通过反复默读感悟，既实现了学生、教师、文本之间的对话，又使学生在读悟、体验、积累的过程中提高了语感。最后我设计了一个环节：仿照课文的写法，试着写一则广告词。学生在感悟了文本内容，领略了作者语言的精妙后进行练笔，真正体现了学以致用，这是内化语文综合素养的过程体现。
【浙江省诸暨市浣纱小学 何秀丽】
走出实践来看阅读教学，我有三点启示：首先，相信孩子的学习能力，腾出其运用的空间，事实上低段的孩子并非白纸一张，在老师长时间的规范引导阅读中，他们已不知不觉得积累到了一些阅读经验。其次，尊重孩子的生活经验，留给孩子想象的空间。孩子们运用已有的生活经验通过自己的积极的想像去认识与发现作品中包含的多方面的意义，得出具有创造性的认识，想像与创造是如此的美，像一枚绽放的烟花，令我们情不自禁地去点燃它。再次，树立参与意识，营造宽松和谐的空间。如果说孩子的质疑能力来自于学习经验，那么孩子精彩的想像回答无疑来自于生活经验，尊重学生在已有的生活经验上对文体的理解。如：为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫？学生的回答可谓是“各有千秋”。我对孩子的回答未加直接的否定与肯定，而是认真的倾听他们对作品的认识与感受，以一个研讨者的身份平等的参与其中，坐观其变，察漏补缺，并随时鼓励学生质疑或提出异议。只要平时阅读训练是规范的、缜密的，那么就应在适当的时候放手，让孩子自己走。
生活乐趣的体验──浅谈《卡罗尔和她的小猫》中的情感、态度和价值观的熏陶
湖北省鄂州市鄂钢二小 陈春义
【情境说明】
《卡罗尔和她的小猫》是二年级下册的一篇课文，讲的是一个十分有趣的儿童故事。卡罗尔一直想有一只小猫，爸爸就给她出主意登广告要小猫，可别人送来了许多许多小猫。为了解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人。当别人把小猫都拿走了时，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心，可就在这时，她却惊喜地发现她最喜欢的小猫留下了。卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。
这篇课文虽然篇幅较长，但内容通俗易懂，故事情节曲折有趣，具有浓厚的生活气息。这篇课文是“略读课文”，可放手让学生自读，在学生自读自悟的基础上，就自己感兴趣的内容与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣。让学生体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活乐趣。感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
【教学过程】
〖片断一〗
师：你觉得课文中哪些地方写得很有趣，为什么觉得有趣呢？
生1：我觉得“爸爸对卡罗尔说：‘那我们就在报上登个广告吧。’”很有趣。因为她爸爸很关心她，对她很负责任，帮助她解决困难。
生2：我觉得门铃一直响个不停很有趣，因为卡罗儿想有一只猫，可一下子就得到了许许多多的猫，她该多高兴呀！
生3：我学生丁丁冬冬响成一片很有趣，因为小猫在比赛弹钢琴，很热闹，卡罗尔家里开音乐会。
生4：我觉得爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。因为卡罗尔家里的人再也没有拖鞋穿，只好打赤脚走路了。
〖片断二〗
师：这么多猫，会在卡罗尔家里做哪些有趣的事呢？
生1：它们会把卡罗尔家的老鼠抓完。
生2：它们抓完老鼠后，对着卡罗尔喵喵直叫，好像是说我立了功，该给我鱼吃。
生3：它们把我的玩具堆在一起玩。
生4：它们到处躲谜藏,打破家里的花瓶。
师：猫打破了花瓶，你们还爱它吗？为什么？
生1：爱！我们可以原谅它。
生2：花瓶破了可以粘起来，小猫走了就再也没有小猫玩。
〖片断三〗
师：如果你是卡罗尔，你与小猫分别时会说些什么呢？
生1：我会说：“小猫，再见，我会想你的，我祝你幸福。”
生2：我会说：“小猫，我相信我们有缘份，会再见面的。”
生3：我会说：“小猫，不要怪我心狠，你到了新家，一定比我家强。”
生4：我会说：“小猫，我做梦都想你。”
生5：我会说：“小猫，记住有时间到我家里来玩。”
〖片断四〗
师：老师有一个问题弄不明白，刚才同学们说卡罗尔全家都喜欢小猫，可为什么又要把小猫送给别人呢？
生1：因为猫太多，没有地方睡觉。
生2：因为猫太多，没有那么多的碗吃饭，老是抢着吃，有时还打架。
生3：因为还有许许多多的人爱猫，可是没有猫，就到卡罗尔家里来要猫。
生4：因为别人也会像卡罗尔家一样爱小猫，他们会养好小猫的。
〖片断五〗
师：有一位学生说伯洛躲藏起来了，所以没有被送出去。老师想知道伯洛为什么会躲藏起来呢？
生1：它很聪明，它看见别人送走了，它怕被送走，就赶快藏起来。
生2：它怕卡罗尔流泪，怕卡罗尔伤心就躲了起来。
生3：它喝了卡罗尔的牛奶，吃了卡罗尔点心，很喜欢卡罗尔。它还想吃卡罗尔的点心。
生4：它要和卡罗尔玩游戏。
【教学反思】
这虽然是二年级的一篇略读课文，但具有浓厚的生活气息，丰富的人文内涵，是进行情感、态度和价值观熏陶的优秀儿童阅读材料。我上完这节课，有三点启示：
1、在课堂中体验生活，珍视学生独特的感受、体验和理解：
小学生喜欢小动物，有许多小学生有养小动物的经验，也有许多学生有养小动物的愿望。学生阅读这篇课文从己有的生活经验出发，通过“个性化的自由阅读”，能够说出课文中有趣的事，并这些事发表自己的看法。如有一位学生说觉得爸爸做广告很有趣，因为爸爸是一个负责任的人。可见这个学生希望每个爸爸都对孩子负责，她感受到亲人关爱的快乐。有的学生觉得钢琴叮冬叮冬响成一片很有兴趣，并说她家里很热闹，像开音乐会。这名学生感受到生活热闹的乐趣。还有一名学生体验到了生活有时有点无耐，说猫躲藏在拖鞋里，卡罗尔和家人只好打赤脚。这些感受、体验和理解可能与成人的看法不一样，但同样是学生心灵中感悟的火花，学生在阅读课文中感受到了生活的美好和乐趣，激发了学生对生活的热爱。
2、在课堂中再现生活，激发学生的想像力：
尊重学生的生活经验，留给学生想象的空间。如：学生说卡罗尔家的小猫抓老鼠，抓完老鼠还要向卡罗尔“邀功请赏”，有的小猫会玩我的玩具；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶……。这些精彩的回答不正是学生运用已有的生活经验，通过自己的积极的大胆的想象，去重建教材的文本，去创造人与动物和谐相处的情境吗？是啊，想象与创造是如此的美，像一枚绽放的烟花，为此我们情不自禁地去点燃它。
3、在课堂中认识生活，让学生受到情感的熏陶：
在三维目标中，情感、态度、价值观是重要的一维，没有它，将使语文教学回到课程改革前的状态。情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。在这节课中学生对待小猫可以像好朋友分别一样难舍难分，如：“我做梦都想你”、“再见，我会想你的，祝你幸福！”，懂得了原谅别人的缺点，如不计较小猫打破花瓶。领悟到了付出也是爱的一种方式，如卡罗尔得到猫是一种爱，同样把猫送给别人也是一种爱猫的表现，更值得赞赏的是连小猫也给学生赋予“人文精神”，如伯洛怕卡罗尔流泪、伤心就躲藏起来，伯洛得到了卡罗尔的食物，不愿意离开她，这不是一种知恩图报感情吗？学生为卡罗尔没有猫而着急，得到猫而高兴，猫太多而犯愁，送走猫而忧心，最终拥有猫而欣喜。短短的一节课，学生受到许许多的情感熏陶，享受生活的快乐，体验到童心的成长。
《卡罗尔和她的小猫》教学反思
上完这一课时，孩子们是那么快乐，我的心情也随之被感染。我由衷地称赞这篇有趣的课文。这是一个非常温馨的喜剧短片，虽很难提炼出能上纲上线的人文主题，但很适合孩子们进行消遣性阅读。读过，笑过，回味一下，遐想一下，享受一下，也就达到了阅读目的。也许，“无为而读”，有时会给我们带来更多的惊喜。
上这一课之前，我是粗粗地看了一下教学目标，一是要掌握默读的方法，二是要体会小猫的得失在卡罗尔内心引起的情感变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。上课的思路也很清晰，围绕“课文哪些地方写得很有趣”这一问题，引导学生默读课文。了解了大致的意思和，我便开始了我这堂课的教学。
我有一个习惯，每每在揭示课题后，我总要声情并茂地范读一遍课文，以引起孩子们对课文的兴趣，读着读着，有几处孩子们在偷偷地笑，开始以为自己哪儿读错了，但从孩子的表情看，他们是被课文所感染，好几处的确有意思，我庆幸孩子们对这篇略读课文感兴趣。
接着，就开始指导阅读，分层次地叫孩子们默读，并在读的过程中，画画写得有趣的句子。课文由于语言质朴，具有浓厚的生活气息，叙述也清楚明白，对话生动自然，孩子们读得津津乐道。于是到了反馈的时候了，孩子们的小手林立，都想说说自己的感受。说到每一处，我都会让孩子读读这几处有趣的地方，尝试着把这些有趣的地方读活。读着读着，那些有趣的画面自然而然地就在眼前呈现，孩子们都相互笑着，可能也喜欢上了卡罗尔的小猫，或许也想要几只小猫来养养。在无形中，孩子们也感受到了卡罗尔的美好童心，从中受到了情感的熏陶。
这篇课文与孩子生活经验接近，孩子们是那么容易接受，也正说明只有孩子们感兴趣的，孩子们很愿意学，很喜欢学，这才是我们所需要的。如果在教材中，多几篇这样的文章，我想，孩子们都会学得很开心，于是从中悟出的道理也就更为深刻。当然，这也让我想到了其他类型课文，有的与孩子生活不接近，有的是孩子们不感兴趣的，这就要看教师如何挖掘课文，把课文上出滋味，让孩子们学得有滋有味，这是带给我思考的，我想我会努力的，尽量从孩子的角度出发，让每一篇课文充满乐趣，带给学生快乐，争取让学生在愉悦的心情中学知识，长见识。
略读课文教学的得与失——《卡罗尔和她的小猫》教学反思
《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文，是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣，但课文内容较长。在这节课中，我主要培养学生的默读能力。因为学生比较少默读，所以我要求学生围绕“课文哪些地方写得有趣”这一问题，引导学生默读课文，明确默读要求：1.不出声，2.不指读，3.用眼看，4.用心悟。采用分层次默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三默读，感悟、欣赏。通过这次默读练习，学生初步掌握默读的方法和技巧，为以后的阅读打下良好的基础。一节课下来，默读的时间比较充分，有以下一些令人满意的地方：
一、学生初读课文对教材把握很好，能概括出课文是讲卡罗尔要猫和送猫的过程，让人感到很意外。从中我感觉到我们的学生并不是一无所知，在我们平常的教学过程中他们已经积累了一些阅读的方法，同时也让我感觉到教给学生阅读方法的重要性。
二、由于学生用心感悟，从课文中找有趣的地方这一教学环节也进行得比较顺利，学生都有自己独到的见解。
但是，也存在不少的问题：
一、教学中只重视了体会有趣的段落，也点拨了广告在其中所起的作用，但没有抓住卡罗尔的心情变化这条主线来体会卡罗尔非常喜欢小猫的心情。主要原因是对教材把握不深，没有吃透教材，以后的教学中应该更深入地钻研教材。
二、过多地解读文本，而忽略了识字教学，朗读指导和实践活动。因为二年级的教学重点还应是识字和朗读，在教学中我过多地考虑了文本的人文性，而忽视了文本的工具性，虽然课前我设计了“我也想要一样小动物，我也来写一段广告词”这一实践环节，但是，由于课堂上过多地注重故事情节的赏析，以至于来不及完成。这就要求我们在教学设计上，要吃透教材，抓住重点，有详有略，有取有舍，保证重点，突出重点，抓住几个点扎扎实实训练，并要保证训练的时间，及时地进行反馈评价，这样才能训练到位。
总之，这节课让我更具体地认识到自己在教学中所存在的弊端，我会不断地学习，不断地反省，不断地完善，使自己的课堂焕发出生命活力。
《卡罗尔和她的小猫》教学反思
师：自由默读课文，找一找，课文中哪些地方写得最有趣？用横线划出来，好好体会体会。
生默读，并找句子。
生1：我认为第10自然段写得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。）
师：为什么你觉得这个地方写得最有趣呢？
生1：因为小猫很多，在钢琴上都有，很有意思。（并不是非常深刻）
（有另一学生举手，跃跃欲试）
师：你来说说有趣的原因吧？
生2：丁丁冬冬响成一片，真好听！
生3：我觉得家里到处是小猫很烦。
（这一回答完全出乎我的意料之外，当时我愣了一下。我的设计意图是让学生感受小猫的活泼可爱，为下文卡罗尔因重新失去小猫而黯然神伤作好情感铺垫，同时也为卡罗尔因最终得到一只心爱的小猫而欣喜万分作好伏笔。）
这一个“烦”字就给平静的课堂投掷了一块石头，在我的心绪中激起了小小的波澜，为了能顺利完成我预先设计好的教学环节，我执拗地走下去……
师：小猫在钢琴上丁丁冬冬地跳来跳去，就像钢琴家在弹琴，多么有趣啊！让我们一起读出小猫的有趣吧？（如此牵强，连我自己都觉得心虚不已！）
（接着，全体齐读自然段）
……
虽然，课堂的走向被我的固执强扭过来了，但我明显看到了那位学生脸上失望的表情，学生也似懂非懂地被我牵着往前走，结果，学至文末，学生对卡罗尔最终得到小猫的惊喜心情显得很木讷，无法深刻体会卡罗尔的心情。
课后，我问了那孩子，为什么觉得“烦”。他说，他家就有很多小猫，晚上吵得大家不能好好休息、睡觉，想要送人都送不掉，真烦！孩子的这种理解也是合情合理的，其实，课堂上可以利用这种生成，引导学生这样思考：每一只小猫都很可爱，可是小猫太多了，可能会影响人们的休息，这可怎么办呢？自然地引到“免费赠送小猫”这一环节。
由于我的固执，忽视了学生真实的体验，真是可惜可叹！类似的案例并不鲜见，这也恰恰反映了新课程背景下学生学习主体性的增强与教师自身还不适应这一变化的矛盾。
《卡罗尔和她的小猫》教学反思
浙江省诸暨市浣纱小学 陈 燕
《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以我们教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣。卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级孩子的生活，相似的生活经历让他们在读悟、体验、积累中感受到卡罗尔善良美好的童心，并从中受到了情感熏陶。学习本课时我让孩子们从喜闻乐见的动物谈起，这样既激发了孩子们学文的兴趣，也拉近了孩子和文本之间的距离。接着我教给学生默读的方法：集中注意力，不出声，不指读。然后让孩子默读课文，并说说有什么感受。初步默读课文后孩子们有很多种感受，如，“广告的作用真大！”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！”“那一群小猫太有趣了！”“伯洛是一只很可爱的小猫！”此时我能尊重学生的独特感受，对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？让孩子们再次默读课文，边读边勾划出自己认为写得有趣的句子或段落再交流。《课标》指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。而这种综合能力的培养，正是通过自我的阅读实践来体现的。在本课的教学中通过反复默读感悟，既实现了学生、教师、文本之间的对话，又使学生在读悟、体验、积累的过程中提高了语感。最后我设计了一个环节：仿照课文的写法，试着写一则广告词。学生在感悟了文本内容，领略了作者语言的精妙后进行练笔，真正体现了学以致用，这是内化语文综合素养的过程体现。
【课业设计】
一、读一读。你发现了什么？
yì yì yí yì yí yì yí yí yí
一直 一只 一个 一碟 一样 一起 一位 一周 一片
yí yí yì yí yì
不一会 一个个 一蹲下 一大跳 一天
二、猜谜识字
不上不下──（ ） 兔子差点不见了──（ ）
二个小人──（ ） 热气被土地吸走了──（ ）
三、写一写
丁零零 一个个 黑白相间 四面八方 冷冷清清
______ _______ _______ ________ _______
滴滴答答 丁丁冬冬 跳来跳去
_______ ________ _________
【思维拓展】
一、字扩词
涂：______ ______ ______ 舒：______ ______ ______
余：______ ______ ______ 卡：______ ______ ______
免：______ ______ ______ 厨：______ ______ ______
二、试写一两句广告词
___________________________________________________________
三、学方法
默读、阅读的方法之一。默读就是集中注意力，不出声地读。
阅读本文可用分层次的方法训练自己：
初次默读，整体感知全文，速度不必过快；
二次默读，画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；
三次默读，感悟、欣赏。
《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。
《卡罗尔和她的小猫》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第二单元中的一篇课文：本文是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣。篇幅虽长，但内容通俗易懂，语言质朴，具有浓厚的生活气息，可读性强。课文有识字的任务，没有写字的负担，从教材的编排来看，有以“略读课文”的方式放手让学生自读的意图，让其在自读自悟的基础上与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣。
【教学片段一】
师：请同学们仔细地默读课文，画出自己认为有趣的句子或段落，像聊电视剧一样，与伙伴就为什么有趣进行畅所欲言的交流。
生：第七段“进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只猫，他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑”。很有趣，我从来没有看过把猫放进衣袋里的人，而且全部衣袋都塞满了，要是走着走着一不注意小猫都跑了，怎么办，这个叔叔太有意思了。
生：我觉得“有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫吓人一大跳”这一句很好玩，像游戏一样很惊险。
【教学片段二】
师：古人说，提出小问题有小的进步，提出大问题便有大的进步，请再读课文，就相关的内容设计问题，向其他同学提问。
生1：卡罗尔家的小猫除了会躲进橱柜抽屉里跳到钢琴上弹琴，还有可能会在哪里干些什么呢？
师（惊讶）：这个问题很有想像的价值，说说提出的理由。
生1：因为我在读到这段的时候，就禁不住的去想过，我想听听同学们是怎么想的。
（众）生：有的小猫可能会站在镜子前抓镜子里的小猫；有的小猫可能会打破卡罗尔的相框，然后自己躲在框后，探出个脑袋，很臭美的样子；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶；有的会扒在门帘上荡秋千……（学生根据课文上卡罗尔家的布置与摆设想像了起来）。
生2：如果“爸爸”把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？
生3：你的问题提错了，开始是“爸爸”为卡罗尔刊登需要猫的广告的，他怎么可能会送得一条都不剩呢？你仔细看看，是妈妈把猫送走了。
生2：哦！如果你的妈妈把猫送得一条都不剩，你会哭吗？
师：（窃喜）你们能提出这么聪明的问题，相信也会有聪明的回答！
（众）生：不会哭，我可以再刊登需要猫的广告；不会哭，我觉得猫太多也不好，不过我可以事先跟妈妈商量好，留下一只；不会哭，因为我喜欢小狗；会哭， “屋里什么声音也没有了，冷冷清清的，连滴滴嗒嗒的钟声都听得见”很寂寞的……
师：听了大家提了这么多有趣的问题，及精彩的回答，老师也在思考着一个问题，期待大家的回答：为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫？
（众）生：小猫“伯洛”是自己躲起来的，它肯定会和卡罗尔成为一对好朋友的；家里只有一只猫，这样爸爸、妈妈再也不会闲猫多而送出去了；卡罗尔很关心小动物，可能小猫“伯洛”被卡罗尔感动了，所以留下来了……
师（总结）：（对以上的回答不加以直接的否定与肯定）如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚的关爱他人，他人就会真情地关爱我们！让我们带着这样的感情再读读课文，体会卡罗尔和小猫之间的关爱和友善。
【反思】
走出实践来看阅读教学，我有三点启示：首先，相信孩子的学习能力，腾出其运用的空间，事实上低段的孩子并非白纸一张，在老师长时间的规范引导阅读中，他们已不知不觉得积累到了一些阅读经验。如：孩子提出卡罗尔家的小猫还可能会爬到哪里干什么？如果你妈妈把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？学生提出这样的问题时，我感到很出乎意料，事后细想又在情理之中，这不正是我们平时训练孩子想象说话时与生活经验相结合的提问技巧吗？孩子领悟了，内化为了自己的能力。在惊喜之余，我们不得不被孩子的这种惊人的悟性所折服。其次，尊重孩子的生活经验，留给孩子想象的空间。如：生说卡罗尔家的小猫会站在镜子前抓镜子里的小猫，会打破卡罗尔的相框，自己探出头去，很臭美的样子……
孩子们运用已有的生活经验通过自己的积极的想像去认识与发现作品中包含的多方面的意义，得出具有创造性的认识，想像与创造是如此的美，像一枚绽放的烟花，令我们情不自禁地去点燃它。
再次，树立参与意识，营造宽松和谐的空间。如果说孩子的质疑能力来自于学习经验，那么孩子精彩的想像回答无疑来自于生活经验，尊重学生在已有的生活经验上对文体的理解。如：为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫？学生的回答可谓是“各有千秋”。我对孩子的回答未加直接的否定与肯定，而是认真的倾听他们对作品的认识与感受，以一个研讨者的身份平等的参与其中，坐观其变，察漏补缺，并随时鼓励学生质疑或提出异议。只要平时阅读训练是规范的、缜密的，那么就应在适当的时候放手，让孩子自己走
学习目标
1.会认15个生字。
2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3.感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
课前准备
1.课件及生字卡片2.学生收集小猫的图片
教学过程
一、创设情境，导入 新课
1.同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢？（生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片）
2.有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。（板书课题，指名读题）
（设计意图：通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片，吸引学生去阅读课文。）
二、初读课文，整体感知
1.请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。
2.教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。
（1）你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读？（老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读）
（2）读准了字音，我们开小火车读一读词语（课件出示本课词语） 。
（设计意图：检查学生对生字词的掌握情况，为阅读课文扫清文字的障碍。）
三、默读课文，了解内容
1.今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”（师板书） ，什么叫默读？（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。
2.学生默读课文（第一次），边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？（指名全班交流）
3.学生默读课文（第二次 。
（1）哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“―――”画下来。
（2）把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。
（3）指名全班交流
老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣，那谁能读得比她更有趣呢？（鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说的情况，出示课文插图和段落。）
3.默读课文最后三段（第三次），想一想伯洛为什么没有离开？你从哪儿知道的？卡罗尔用心地照顾它，和它一起游戏，一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。
4.领悟文章内涵：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。（播放课件）
5.小结默读的方法：今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书，就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮，今年12岁，她从小就生活在非洲的丛林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物，以真诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。
（设计意图：本课的重点是指导学生学习默读课文，在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感变化。在指导默读时采用分层默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出你觉得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三次默读，感悟、欣赏。）
四、实践活动
1.我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢？（学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。）
2.试着写广告词。
3.课外阅读作品：《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。
（设计意图：了解生活中的广告：通过课外阅读，进行默读能力的训练，同时感受阅读的快乐与趣味）
这是一节区级研讨课教学设计，教学效果很好。请老师们指正。
【教材分析】
第8课《卡罗尔和她的小猫》是本册的第一篇略读课文，有识字任务，没有写字要求。
【学习目标】
1、会认15个生字。
2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
【教学重点】指导默读，自读。
【教学难点】复习巩固生字词。
【教学流程】
一、导入
出示动画（各种形态的小猫），喜欢小猫吗？想知道小猫喝她的小主人卡罗尔的故事吗？
二、新授
1、范读感知：
⑴ 做口型跟读。注意朗读时的语气、快慢、停顿。
⑵ 认读生字卡片，汇报预习情况。
⑶ 读句子识汉字，出示大屏幕上的句子。
2、默读感悟：
明确默读要求：集中注意力，不出声，不指读用眼看，用心悟。
一读：整体感知全文，读准字音，不加字，不漏字，语句通顺。速度不用太快。读了这篇文章，你最想说的是什么？
二读：画文中有趣的句子或段落。这次读要有一定的跳跃性、选择性，与问题无关的地方一扫而过。与问题有关的地方停下来做记号，多读几遍，体会它的有趣，然后在小组内交流。
三读：感悟、欣赏。读最后三段，启发思考，领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱的球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚的关爱他人，他人就会真情地关爱我们！
3、再读欣赏：
带着以上的体会，朗读课文，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。
三、语文实践
试着写几句广告用语。
低年级的无论是精读课文还是略读课文，篇篇都是文质兼美的。进行朗读训练的很好的材料。但无论我们设计怎样的教学环节，创设怎样的情景，在教学的全过程中，始终都要深刻地认识到：无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件。
【默读感悟】
1、提出默读的要求与方法：不出声，不指读；用眼看，用心悟。
2、学生自主默读课文。
3、学生自由谈谈初步默读课文后的感受。可能有很多种感受，如，“广告的作用真大！”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！”“那一群小猫太有趣了！”“伯洛是一只很可爱的小猫 ！”教师对学生初读课文的感受给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？
4、学生第二次默读课文，解决上述问题。这次默读要有一定的跳跃性、选择性，与问题无关的地方一扫而过，与问题有关的地方就停下来，动笔做上记号，再想一下，体会它的有趣，然后在小组里交流。
5、默读最后三段，启发思考，领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！
6、带着这样的体会，再读读课题，并朗读课文，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。
