教研《云房子》（通用13篇）
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教研《云房子》
草儿 发表
星期五下午第二节课，全校语文教师在多媒体教室参加了教研活动。二年级组的小朱老师执教课文《云房子》。老师们认真听课，做好听课记录。课后以教研组为单位，大家展开了热烈的讨论，对课堂教学进行评价，指出教学中存在的问题，并肯定了课堂特色，教研气氛十分浓厚。
高林生曾对《云房子》这篇课文作过具体的分析，“如何教？”，他建议有三：先是“选”。怎样“选”？“看菜吃饭，量体裁衣”。在学生已有知识经验的基础上选，选他们“跳一跳就能够得到的东西。”让学生在原有的平台上向上、向前发展。再就是读。也就是要放开手脚，让学生成为真正的“读者”，边读边想，边想边读，在“读”与“想”的进程中有所领悟，有所提高。三是“引”和“点”。依据什么引？首先是要从课文提供词语、句子、结构入手“引”。引领着他们想那些能与自己的知识经验碰撞出思维火花的东西；再就是选择合适的时机适当地“点”。把暗含在文章中的意蕴，轻轻地点击一下，让学生由此自主地生发开来。
仔细读读专家的话语，再想想我们现在的课堂教学，感觉距离甚远。我们要真正达到专家眼里的一种第一范文教学，一定需要很多因素的结合，我想这不仅仅是教师一方面的原因吧。教研带给我们很多的思考。
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朗读感悟 背诵积累 迁移运用──《云房子》一课教学谈
作者：苏州市实验小学 张敏 转贴自：转载 点击数：153
朗读感悟 背诵积累 迁移运用
──《云房子》一课教学谈
苏州市实验小学 张敏
《云房子》是苏教版小语第三册的一篇精读课文，它用清新的语言描写了一场雨过后天空云的多姿多样。教学这篇课文，我采用了“以读导学”的方式，力求促进学生自主发展。下面具体谈谈我的做法。
一、朗读感悟
在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住小鸟的心情变化来引导学生朗读感悟。我先让学生自己轻声朗读第二段，边读边想：看到这些云，小鸟的心情怎样呢？小鸟造房子时的心情又怎样呢？教师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自读，边读边感受、体会。接着，让学生进行小组交流、讨论：小鸟们造了哪几种云房子？各是什么样的？如果你也是一只小鸟你还想造怎样的房子？你在造云房子时的心情怎样？在此基础上教师指名朗读这一段课文，并适时在投影仪上打出了重点词：“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“傻傻地横着”、“美美地开着”、“一点点小的”。随后进一步进行朗读感悟：“谁能读出‘大楼房的高’？”引导学生既可以用语气也可用手势来加强朗读表现力的方式，但一定要让人真的感觉到楼房的大。然后，用同样的方式指导另外几个重点词语的朗读和感悟，让学生通过反复朗读，体味到词句的韵味。这样指导，有利于学生加深对云房子样子的感悟。
通过朗读体会，学生对云房子的可爱有了一定感悟。于是，我又启发学生交流：“小鸟们造云房子时的心情怎样呢？如果你也是一只小鸟你会怎样想？”我不加限制，让学生充分发表意见，最后引导他们体会“兴奋、得意”的心情。接着，我进一步启发：“云房子造好了，小鸟们兴奋不已，他们互相串门，这时，会说些什么？”我先让同桌的两位学生分别扮演两只小鸟进行说话。然后选择有代表性的几对上台表演，再让学生评说。这样的安排，不但激发了学生想象，还训练了学生口语交际，也加深了其对课文的感悟。
最后，我让学生展开了讨论：“一阵风过后，云房子不见了，这时，小鸟们的心情又会怎样变化呢？”学生观点不一，有的说：“云房子一下子不见了，小鸟们很奇怪。”有的说：“看到自己亲手造的房子被风吹跑了，小鸟们心里很难过。”有的说：“尽管云房子不见了，但是小鸟们看到一片水汪汪的蓝天和笑眯眯的太阳公公，还是被清新、美丽的景色陶醉了，所以又高兴了。”这时，我及时让学生朗读最后一段，指导体会。这一段中“水汪汪”一词较难理解，我没有让学生用语言来描述它的含义，而是运用多媒体，化抽象的文字符号为生动直观的画面，使学生身临其境，仿佛头顶上便是这么一片美丽的天空。然后再通过朗读让他们感悟到“水汪汪”就是指雨过天晴之后，蓝天的明净、清纯。感悟之后再用朗读表达出来。
学完课文，我让学生自由选择喜欢的一段练习朗读。再指名读，并让其他学生仔细听，找出他读得好的地方表扬他，或者对不足的地方提出意见，并自己来示范，把它读得更好。这一教学设计，旨在激发学生学习兴趣，积极主动地投入到学习中去，给其他学生起一个示范作用，促进其深入地去感悟，更好地去朗读。
二、背诵积累
背诵是积累语言的有效方法。学习语言需要适当地记忆，《云房子》是一篇积累语言的好教材。学生通过多种形式的朗读，已初步体味到课文语言的精当、优美，在熟读的基础上，我有步骤地采用多种方式指导学生背诵积累。比如：第二段的背诵指导，首先抓住重点段落的重点词句以突破难点，每一种云房子的形状请一个学生背诵，然后，出示“有……有……”、“有的……有的……也有的……”等关联词语作提示，同时，多媒体展示五种云的形状，让学生把五种云房子的样子连起来背诵。最后，再背诵头尾两段。在学生背诵之后，我又启发学生把课文中好词、佳句收集到自己的摘抄本上，让他们有意识地去积累。
三、迁移运用
第一课时后，我让学生去观察天上的云，去找找云的图片，再画画看到的云，让他们在生活中去感受云的多样。
第二课时，在指导背诵之后，我让学生上台展示自己找到的云的图片，或是根据自己观察云朵后画的图片展开想象，仿照书上的语言说说这一种云是什么样的？接着教师把学生找来的几种云聚集在一起让学生用句式“有的……有的……还有的……”练习说话，要求说得有条理。这一过程有利于把书本上的语言化成自己的语言，这样既使学生积累、运用了语言，又培养了他们主动收集资料的习惯。
师：今天我们继续学习《云房子》。现在老师写云房子的房，请小朋友注意它在田字格的位置。
生：齐读课题。
师：刚刚下了一场雨，太阳公公躲起来了，你们看（出示课件：云），这些云漂亮吗？谁能通过你的观察、想象，来说说这些云呢？
生：这些云千姿百态，漂亮极了。
生：这些云软绵绵的，像极棉花糖了，好想吃一口。
生：这些云在天空中漂着，多可爱啊，像给我们打招呼呢！
师：有些小鸟和你们一样，都这么好奇（出示课件：小鸟图，句子：哇，这么多……）谁来当小鸟？
（个别读，齐读，示范读，再个别读。）
师：大家翻开书本，读读第二自然段，听清楚要求：“小鸟造了哪些云房子？”把你们的书拿起来吧！
生：读。
（课件出示2自然段）
师：谁的眼睛最明亮，找出关键的词语？
生：冬瓜。
生：花儿……
师：现在我们帮助小鸟，来介绍自己的房子。冬瓜是谁造的？花儿是谁造的？为什么要造成这样的房子？请你们先互相说说。
生：我造了大大的冬瓜房子。哇，我的房子傻傻的，好可爱，在里面睡觉是最舒服的了……
生：我造了大楼房，我要请我所有的亲戚来住，因为大楼房舒服极了！
生：我造了大礼堂，我在里面邀请了很多朋友玩。
师：大礼堂还可以做些什么？
生：可以在哪里举行婚礼。
生：可以在那里举行钢琴演奏。
生；可以集会。
师：我想早小小的房子，小得只可以住进一只小鸟。刚刚小朋友都介绍了自己的房子，现在我们一起来比一比，看看谁读得最好！谁来读？谁来比？你想挑战谁？
生：我想挑战（ ）。
师：好，先请你读。
生；读。
师：你读得真好，看看你挑战的同学又读得怎么样。对了，你可以加上动作，战胜他。
生：读。
师：你的表情真丰富。
生：他的表情很丰富，声音很大。
生：他还有轻重的声音。（师：你也来读读。）
师：我来领，你来读，看看谁能加上动作。（师生合作）
师：读地真好，能背下来吗？先自己试试看！
师：你觉得自己会背的站起来，我们来试试。
师：你们介绍了云房子，读了，也背了，现在我们来看看，小鸟造了云房子后，在干什么？我们来读读3自然段。
生：读。
师：小鸟在干什么？
生；这一群小鸟“叽叽喳喳”地叫着。
师；谁来学着小鸟叽叽喳喳叫？这一片，来……这一片，也来……这一片，也跟着来……（课件出示小鸟、云）
师：这叽叽喳喳是鸟语，你会鸟语吗？他们在说什么？
生：这房子真漂亮，我们一起进去玩吧。
师：他们在玩什么？
师：我们一起读读这自然段。把你们的快乐读出来。
师：再读，再把自己的开心，小鸟的开心读一读。
师：正当小鸟玩得开心的时候，发生了一件意想不到的事情，读读第五自然段，你们就知道了。
生；读。
师：发生了一件什么事情？
生：读。
师：哦！你们读出来了，究竟发生了什么事情？
师：我们再读，把自己的奇怪读出来，把我们的着急也读出来。
师：当他们着急、失望的时候，看到了什么？
师：当小鸟看到太阳公公，看到蓝天的时候，他们会怎么样呢？
师：课文写到这里没有了，你们能写一写啊？我们来续写一句话。
师：小鸟给我们写来了一封信，请大家读读，看看小鸟写了什么？要你们帮个什么忙呢？
生：要我们教它写生字。
师：好，我们一起来写。老师也布置你们一个作业，给小鸟写一个回信，找找关于云的故事，看看书，想想云是怎样形成的。
生：写生字。
（课堂里很多精彩的回答我都记不到了，老师的小结也记不过来，在这里是一个遗憾。）
教研室的副局长评课:(他用了6分钟评课,说了4句话)
1 名师名副其实.
2 我是一只高飞的小鸟.(语文教学与人文性的统一,求真求善求美.)
3 教学需要开启艺术与智慧之门.
4 教材教材是我们创新的原材料.
扬教授评课:
1 体现了课程改革新理念.
2 发挥了儿童的主体作用,充满了童趣,课堂活跃.小鸟体现的是儿童的心理,通过想象,引起儿童的好奇心,让想象成为了中介,让儿童在无拘无束的课堂中,感受到了小鸟的快乐,实际上,他们感受的是自己的快乐.
3 以读为主,引领学生读中感悟.
4 多媒体起到了辅助的作用.没有成为课堂的"主人".
5 课堂上,渗透了教学方法.
6 把难点重点转变成为课堂的亮点是这课堂成功的重要依据..
7 复习生字是设计最巧妙的一环,达到了复习巩固生字的作用,又延伸拓展到课外的活动.
8 学生的新生成资源要更充分利用,课堂上只抓到了皮毛,可以更细一点,让生成的资源成为课堂的又一亮点.
我的听课后记:
课堂上,周老师调动的学生学习的兴趣,她驾御课堂的能力实在是了不起,她的语文素养,精彩的语言,适当的语速,实在是平实而自然,值得我努力学习.她的课体现了几个特点:
1 问题设计到了实处.在学生回答问题的时候引导更是精彩,学生说到了皮毛后,会引导他继续说下去,发展了学生说话的能力.
2 她尊重了学生的个体差异,耐心地等待学生回答,评价语言丰富,动作和表情都很自然.
3 她的课堂充满了活力.
4 她的教学环节一环接一环,有两处精彩的地方:(1)现在我们帮助小鸟，来介绍自己的房子。冬瓜是谁造的？花儿是谁造的？为什么要造成这样的房子？请你们先互相说说。(2)小鸟给我们写来了一封信，请大家读读，看看小鸟写了什么？要你们帮个什么忙呢？这里放飞了孩子想象的翅膀,让他们在自由而活跃的语言环境中,说自己想说的.而最后的那个环节更是一种课堂的延伸,既巩固了生字,又让学生给小鸟回信.
在周老师自己说课的时候,她提到了一个问题:"怎样把阅读和写作统一起来呢?"即"阅读写作一体化",让我自己也感到这是需要自己思考的地方,字平时的教学中,我有做到吗?
课题名称 云房子 上课日期 2011.12.14 本课题课时数 二课时 本学期课时数 83 核 心 设 计（第一部分） 教 学 目 标 1、有感情地朗读和背诵课文。 2、会用“有的像……有的像……也有的像……”说话。 3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。 学 习 目 标 1、有感情的朗读课文和背诵课文。 2、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，了解雨后天空的美丽景色，激发自己热爱大自然的思想感情 3、培养自己爱观察、爱想象的良好习惯。 学 习 任 务 任务1、有感情的朗读课文 任务2、了解雨后天空的美丽景色 重难点 在朗读中领悟云的变化、云的美让学生感受到大自然的美好与神奇，感受小鸟的活泼可爱，获得愉悦的情感体验. 检 测 工 具 附后 过 程 设 计（第二部分） 激 情 导 课 1、导入课题 上节课老师和同学们一起学习了一篇课文《叫云房子》，这节课我们继续学习，通过上节课的学习，你们学会了什么？（课件出示生字词语，学生认读），字认得这么准确，相信同学们一定能把课文学得更好，本节课主要完成以下几个目标 、明确目标 1、有感情的朗读课文和背诵课文。 2、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，了解雨后天空的美丽景色，激发自己热爱大自然的思想感情 3、培养自己爱观察、爱想象的良好习惯。 3、预期效果 同学们有信心完成这些目标吗？相信同学们一定可以的。 民 主 导 学 任务一： 任务呈现 体会有云时天空的美丽景色及小鸟们高兴的心情 过渡：同学们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些云就留在天上了，你们看这些那多漂亮吗？谁能夸夸这些漂亮的云朵？ 自主学习 学生观察云朵的样子，边观察边思考。试着用“天上的云真漂亮呀！它们有的,有的，还有的”说话。 展示交流 1、 天上的云真漂亮，有的像几只白兔，有的像一群绵羊，还有的像一团棉花。 2、天上的云真漂亮，有的像匹大马，有的像头雄狮，还有的像只猛虎。 过渡：正在这时，一群小鸟飞来了，听小鸟们在说些什么呢？出示句子 “哇，这么多白云，我们来造云房子。”谁来读读这句话。 自主学习： 生自己练读，边读边体会小鸟们的心情 展示交流： 1、读出小鸟的惊喜之情。 2、读出小鸟们很想造云房子。 3、读出小鸟们的迫不及待的心情。 4、齐读，读出小鸟的可爱、高兴。 民 主 导 学 过渡：云房子很快就造好了，小朋友，想去参观一下小鸟们造的云房子吗？ 指导策略：同学们自读课文2自然段，边读边用横线勾出小鸟们一共造了哪些运房子，勾好以后，那你最喜欢的云房子多读几次。 自主学习：学生自读课文，边读边勾 展示交流： 1、多媒体出示云房子造好了，。。。。。。。小的只可以住进一只小麻雀。 2、读自己喜欢的云房子，读出云房子的特点。 a、很高的大楼房，读出楼房的高、大的特点。 b、很宽的大礼堂，知道礼堂是让很多人开会、举行典礼的地方，读出礼堂的宽、大的特点。 c、大冬瓜那样傻傻的横着，读出大冬瓜的可爱 d、花儿那样美美的开着，读出花儿的美。 e、也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀，读出云房子的小 3、齐读 4、想象说话：云房子还有哪些样子，用“我们的云房子真漂亮啊！他们有的像,有的像，还有的像。 5、用一个词语概括云房子的样子多。各式各样、各种各样、千姿百态。。。。
民 主 导 学 过渡：看到这样各种各样、美丽可爱的云房子，小鸟们是怎么样的心情？ 自主学习： 自读第三自然段，试着读出小鸟的开心 展示交流： 指名读，读出小鸟的开心， 过渡：小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，还唧唧喳喳互相说个不停呢，请小朋友们猜猜小鸟们说的是什么？ 自主学习：自读第四自然段，边读边想，组织语言。 展示交流：1、欢迎你们来我的房子里来作客。 2、我们一起去你房子里玩耍吧。 3、我们玩捉迷藏吧。 4、齐读，把小鸟们的快乐读出来。 过渡：老师听出了你们的快乐，你们的开心，忽然，呼啦啦吹来一阵风，小朋友仔细看看，发生什么事了？ 任务二： 任务呈现：了解无风时天空的景色及小鸟们的快乐。 自主学习：生自读课文5、6自然段，边读边把有关语句勾出来。 展示交流：1、云房子变小了，云房子不见了，云房子哪儿去啦？ 读出小鸟们的奇怪。 2、没有云朵的天空怎么样呢？从哪儿看出来的？（只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。） 3、能用一个词语概括吗？（一碧如洗） 4、小鸟们在无云的天空会做些什么呢？(比赛飞翔，比赛跳舞。。。。) 小结：云房子虽然没有了，但天空依然迷人，大自然就是这样神奇，有云房子的天空是美的，没有云房子的天空也是美的，只要你善于观察，就会发现整个大自然都是美的，小鸟们生活在这样的大自然中是幸福的，我们生活在这样的大自然中也是幸福的，让我们齐读课文，能背诵的背诵。 检 测 导 结 1、 目标检测 背诵《云房子》 2、 结果反馈 大部分学生基本能背诵全文，但个别学生不熟，还需要加强。 3、 反思总结 在授课过程中应加强背诵的训练，发展学生的语言。 辅 助 设 计（第三部分） 辅 助 设 计 一、教具和课件设计 多媒体课件 二、板书设计 云 房 子 千姿百态 一碧如洗 三、练习和作业设计 填上合适的词 （ ）的太阳 （ ）的蓝天 （ ）的楼房 （ ）的礼堂 （ ）的小鸟 （ ）的白
一、看拼音，写词语。
fánɡ zi yí yànɡ kě yǐ lái bù jí
wán shuǎ hū rán ɡān jìnɡ yí zhèn fēnɡ
二、比一比，再组词。
耍（ ） 净（ ） 及（ ） 客（ ）
要（ ） 静（ ） 级（ ） 容（ ）
三、照样子，写词语。
呼啦啦 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿叽叽喳喳 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
四、填上合适的词。
一（ ）大雨 一（ ）蓝天 一（ ）太阳
一（ ）麻雀 一（ ）风 一（ ）礼堂
（ ）的楼房 （ ）的小鸟 （ ）的蓝天
（ ）的太阳 （ ）的礼堂 （ ）的白云
五、将下面句子补充完整，并加上标点。
1、小鸟们 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、哇 这么多＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、咦 云房子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
六、按课文内容填空。
1、没有了，没有了。天空像 一样 ，只剩下一个 的太阳和一片 的蓝天。
2、不一会儿，云房子 了：有的像 那样傻傻地横着，有的像 那样美美地 。有 的大楼房，有 的大礼堂，也有 小的，小得 住进一只小麻雀。
七、云房子还像什么？想一想，写一写。
云房子真漂亮啊！它们有的像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，还有像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
一、复习导入
1、 小朋友们，今天我们继续来学习童话故事（ 指黑板）----生齐读。
小朋友，云房子美吗？------是啊！这么美的云房子，我们再来美美的读读课题！
2、 上节课，我们认识了不少词语朋友，谁来和他们打声招呼？
作客 玩耍 来不及
忽然 干净 一阵风
呼啦啦 笑眯眯 水汪汪
1谁来读这三个词语宝宝？----我们要注意“耍”的读音，它是一个三拼音节，要读准小朋友们一读。你读得很准确，“玩耍”的“耍”要读准，小朋友们一起读。真棒，咱们一起读。 听出问题了吗？（举手动作）----你的耳朵真灵。
2谁认识这三个词语？-----这儿的三个生字，“然”和“阵”是前鼻音，“净”是后鼻音。谁再来读一读这三个词语？
3小朋友们，自己读一读，想想这些词语的意思，能读得更好吗？大家来试试？
下面啊，我们来开火车读，我的火车往哪儿开？------我的火车往这儿开。---火车火车拐个弯。
3、 小朋友，词语学得真棒，相信你们的课文能学得更好，现在就让我们再次走近这群小鸟，一起到云房子里去逛逛？
打开课本，自己轻声地读一读课文，想一想小鸟们造出了哪些美丽的云房子呀？
一、学习1、2小节
1、 挂图、指图：瞧！夏天的午后，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。这么美的云宝宝把一群小鸟也吸引过来了。
-------小朋友都来做一做快乐的小鸟。
-------呀！我们教室里飞来了这么多小鸟，这下子可热闹了！
小鸟们看到这么美的云宝宝，你们想说些什么呀？--看来你非常喜欢这些云宝宝。
你也非常开心。
你和课文中的小鸟想到一块儿了。
2、 课文中的小鸟看到这么多白云，说了些什么？自己读一读，找一找，用笔画一画。（指名---找得真准‖谁有不同意见？）------出示
谁再来读读这句话。（2、3）----1我还没有感觉到多、高兴呀？你能不能再来读一遍？谁再来读。
2这个“哇”该怎么读，让我们感觉到小鸟看到云房子非常---惊喜。
3听出你迫不及待的想造云房子了！
4听出你的确很高兴了，你瞧，句子中用了一个感叹号呢！咱们一起来读一读。
3、 小鸟们迫不及待地想要造云房子，他们心灵手巧，说干就干，他们都造了哪些房子？
（出示句子）小朋友们自己读一读。
云房子真可爱！这各式各样的云房子里，你最喜欢哪座云房子呢？为什么？可以读出你的喜欢来吗？（你能把你的喜欢读出来吗？）-----还有什么样的云房子呀？
1生：大冬瓜。（贴图）
师：为什么？
生：很可爱！
师：你能把你的喜欢读出来吗？
师评：像大冬瓜那样傻傻地横着，胖乎乎的多可爱呀！多有趣啊！你再来读一遍。
我听出来了，你非常喜欢这座云房子。（谁还能像他这样读吗？/大家能像他这样读吗？）---不错，有进步。
2生：花儿
师：贴图，看这云房子多像一朵美美地开着的花儿呀！你们喜欢吗？谁来读读这句话。
师评：这么美的云房子，也要读得美美的。谁来读？
我仿佛看到了这座云房子，像花儿一样美美地开着，我们一起读。
3你加上动作来读读看。 谁读得比他更宽？
4谁读得比他更宽？ 你加上动作读读看。
5有多小？----咱们用手比划一下。
----小鸟一个人住在里面一定很舒服，很高兴，谁能读出来？------这房子可小了，只能住进一只小麻雀。你愿意再来读一遍吗？
----这种房子适合小个子的小鸟住，是不是？请第一排的小朋友一起来读一读。
4、 多美的云房子啊，能连起来读一读吗？----小朋友们可以选择自己喜欢的方式，可以和同座合作读，也可以带上动作读，还可以一边想象一边读。---如果能让这些美丽云房子住在你心里就更好了！
指名读：谁愿意为大家读一读？-----你还加上了动作。多美的云房子啊！小鸟们都喜欢，我们也被吸引住了。来我们加上动作一起来美美的读。
5、这么美的云房子，小朋友想不想把它们永远记在脑海里？（出示：不一会儿，云房子造好了：有的像。。。。。有的像。。。。。有。。。。。有。。。。。也有。。。。。。）
---自己先试背。
---指名背-----你真棒，一会儿功夫就记住了。
------会背的小朋友我们一起来背，不会背的可以看着书本。
------小朋友背得真棒，夸夸自己。
6、云房子这么有趣、可爱，你们想不想有一幢属于自己的云房子？和你的小伙伴展开想象，造造你自己的云房子吧。-------自由讨论-------2、3个------评价：你能把你的云房子盖得更美些吗？
------出示：我的云房子造好了，有的。。。。有的。。。。有的。。。。。。（2个）谁能把这句话说完整。------你们造的云房子真是各式各样，你们真棒！
（我的云房子造好了，有的像圆圆的大苹果，有的像可爱的小白兔，还有的像雪白的大白鸽。）
三、学习3、4
1、 云房子造好了，小鸟们快住进去吧！舒服吗？你想（和其它小鸟）说点什么？
想请别的小鸟一起住吗？想请哪知小鸟呢？怎么请呀？
------打招呼要热情一点。
还可以加上动作。
你们在房子里玩些什么呀？
你真热情，把玩的内容都说出来了。
2、小鸟们你们作客、玩耍开心吗？那就带着开心的心情，自己读一读3、4小节吧！---谁来读一读？2-----他读得怎么样？评一评。‖我们一起开心地读好3、4小节。
评：老师觉得大家还不够开心，能再开心一点吗？
二、学习5、6
1、 正当小鸟们玩得开心的时候，忽然------呼啦啦吹来一阵风，（把云摘下来）
引读：咦？。。。。。
2、小鸟们，你们的心里。。。。。？-------奇怪、着急、难过
请带着各自的心情咱们一起读读第五自然段。
3、小鸟们不要难过，不要着急，看！新的美景出现在你的眼前了
---------指图：你看到了什么？
---------小鸟们，现在你们还难过吗？有云房子的天空很美，没有云房子的天空也很美，因为蓝天就是小鸟的家。让我们开开心心地读好最后一个小节。
三、写字
小朋友们，跟着小鸟们一起造云房子，看到了这么多美丽的云房子，还美美地读了课文，多开心啊！我们还要学习3个生字。
---------出示：耍（要） 阵 然
---------比较-----一起来写一写，范写，书空。
--------在习字册上写，两遍。（提醒姿势，奖励写字星。）
--------展示美观的作业
四、总结、布置作业
今天，我们一起学习了《云》，云房子很美丽，我们很喜欢，课后能试着背一背就更好了！
请同学们：1.完成习字册 2、背一背课文。
【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·语文》（苏教版）二年级上册第22课《云房子》。
【教材分析】
本文是一篇童话故事，采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色，有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的云朵变化，符合儿童心态。
【教学目标】
1、知识与技能：正确、流利有感情地朗读课文。会背诵课文。学会本课生字，认识6个生字。理解由生字组成的词语。
2、过程与方法：这篇课文是以小鸟的活动为线索，用小鸟的眼光观察空中的景色。内容生动活泼，语言富有童趣，我给学生创设相应的情境，以“激趣”为中心，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习中学会合作，提高学习效率，增强合作精神。努力建设开放而有活力的语文课程，促进课内外学习和运用的结合，使学生扩大语文学习的视野，提高学习运用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。为学生营造创新的氛围，培养学生创新思维和创新能力，要让学生听到的、看到的和想的、说的、做的东西都能够是丰富多彩的。让学生在教学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。
3、情感态度价值观：了解雨后天空美丽的景象，体会小鸟们的欢乐，培养学生热爱自然的思想感情和爱观察、爱想象地良好习惯。
【教学重点】练习有感情地朗读课文，体会云房子的美丽，小鸟的快乐以及雨后天空的明净。识字写字。
【教学难点】抓住关键词语，结合看图，启发想象，反复朗读品味。
【教学准备】教学课件
【教学过程】
一、猜谜引入。
同学们,你们喜欢猜谜语吗？老师给你们猜个谜：有时不见有时有， 像车像马又像楼，太阳出来它不怕，风儿一吹它就走。 猜出来了吗？对，就是云（板书：云）。
可是，你们看见过用云造出的房子吗？今天，我们要学的课文题目就叫《云房子》。“房”是个生字，清同学们伸出右手指，跟老师一起写。（特别指导“房”的写法：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮。）
大家一起读课题。
二、初读课文，检查预习。
请同学们自由小声朗读课文,听好要求1.把生词多读几遍.2.难度的句子多读几遍.3.为课文段落标上顺序号.
大家读得真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了。
（1）指名读生词。（2）指名领读，（3）去掉拼音全班同学齐读词语。（4）开火车读生字词。
生字记忆方法：小部件组合法 加减法识字 猜一猜这是什么字（及）。引导学生学写及字。指导书写。
词语读正确了，我们开始来读课文。其他同学当评委，听听他们的优点在哪。（学生评）
三、感知理解课文。
1、刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你们看，这些云朵漂亮吗？
谁发现了这些云朵？瞧他们来了。
小鸟看到了这么多白云，兴奋得说？
2、小鸟们都造了哪些云房子呢？请同学们读读课文的第二小节，找一找。画下来，找到以后，把你最喜欢的云房子多读几遍。
3、交流。 ——学生发言，交流。
小鸟们都造了哪些云房子？板书简笔画。
（多媒体示第二小节）谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？
①指名读，评议。
“有很高的大楼房”：这楼房真大，真高啊！
“有很宽的大礼堂”，（你们见过礼堂吗？）课件出示，感受。这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！
“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”你觉得大冬瓜可爱吗？听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！
“有的像花儿那样美美地开着”（花儿开的多美呀！，小朋友再读得美一点，轻一点。）老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！
“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”：这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。
②这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！我们一起来读一读——齐读。
4、这些小鸟真能干，这么快就把云房子造好了（多媒体演示：云房子造好的情形）小朋友看，这些就是小鸟造的云房子，你们觉得怎么样？谁来夸夸小鸟造的云房子？——（多媒体出示填空）
5、这些云房子的样子可真多，你能用一个词语把这么多的样子全说进去吗？（各式各样、各种各样、千姿百态……）板书
天空里除了这些样式的云房子，还会有些什么形状？谁能用“有的像……有的像……还有的像……。”说一说。
出示：
云房子真_______。有的像_________，有的像________,还有的像_____________。
6、看到这些各种各样、美丽可爱的云房子（板书：各种各样），小鸟是怎样的心情？谁来读读这段话，让老师感觉到小鸟们开心极了？
你读的很好，老师觉得你这只小鸟也很开心。老师看到这位小朋友的脸上那开心的笑容了呢！谁再当一回小鸟，把快乐的感觉读出来呢？我们一起来读。
能加上动作来读一读吗？（——师引：小鸟们开心极了，它们……）——生做动作。
7、多媒体出示第四小节：谁来把小鸟的欢乐读出来呢？
8、老师听出来了，真是一群快乐的小鸟！它们玩得真开心呀！忽然，呼啦啦吹来了一阵风。小朋友仔细看，发生什么事啦？
指导学生抓住“咦”、“变小了”、“不见了”、“哪儿去啦”等词语，读出小鸟们的惊奇和对云房子的迷恋心情。
你们觉得奇怪吗？（奇怪）对呀小鸟也觉得很奇怪。谁来读好这句话呢？过渡：云房子被吹走了，不过，天上还是很美的。
5、让我们一起把最后一小节美美地读好。
小结：小鸟们在飘满白云的天空的快乐的玩耍，游戏，他们多开心呀！小鸟们觉得有白云的天空是那么的美丽、有趣。现在看到笑眯眯的太阳公公和水汪汪的蓝天，他们又觉得这雨过天晴的天空也是那么的美丽。
四、总结
今天我们一起欣赏了小鸟们造的云房子，真美！小朋友想不想自己也来造造云房子啊？拿起你手中的笔，把你想造的云房子，画下来，好吗？
作业设计：（多媒体出示）
选做：（二选一）
1、把你设计的云房子画一画。
2、把你设计的云房子画一画，并仿照课文第二自然段写一写。
板书设计：
22.云房子
美丽
可爱
千姿百态（云房子简笔画）
语文课程标准中指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这就给教师提出了较高的要求，教师不仅观念要更新，而且要转变自己的角色，做好学生学习的活动的组织者和引导者。
前段时间，我校聘请实验小学两名教师讲了两节公开课。其中我对候晋云老师讲的那节二年级语文《云房子》一课感颇深。下面是我对这节语文课的几个片段实录及评析。
课堂实录一：
师：今天我和同学们是第一次见面，我很高兴。我很荣幸与大家能共上一节课。你们能向老师自我介绍一下吗？
学生积极地举手介绍自己。
师：同学们你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师；那老师请大家来猜个谜语看谁猜得对。（教师说谜语。）
生；白云。
师；真聪明！同学们一下就猜出来了，真了不起！
评析：课堂伊始，谜语导入，引发学生地好厅心，调动了学生的积极性。学生猜出谜底后，教师适时的鼓励，让学生感到自己被肯定、认可，因而充满了自信，为下面的课堂教学作了铺垫。
师：同学们，你们见过白云做过的房子吗？
生；见过。
师：哦！见过用白云造的房子呀，同学们真了不起！不过，老师可没见过，所以，老师今天还想、和大家一起去看看云房子，同学们愿意吗？
生：愿意！
师随机板书课题。
评析：对于学生幼稚的回答，教师并没着急否定，也没乱了阵脚，而是巧妙地引导学生。对学生充分体现了“尊重”。
师：看到这个题目， 你脑袋里会产生哪些小小的问号呢？
生：谁造的房子？
云房子是什么样的？
为什么要造云房子？……
师；同学们真是爱动脑筋的孩子！小脑瓜里产生了这么多的小问号。那我们怎样去寻求答案呢？
生；读课文。
师；好！那同学们就带着自己的小问号去读读课文吧！看自己能不能解决掉这个小问号。
学生一个个大声地朗诵课文。读完后，找出答案的同学举手发言，没找出答案的同学共同解决。
评析：学生围绕课题质疑，然后带着问题去文中寻找答案，教师不仅巧妙地教给了学生读书的方法，而且培养了学生自主学习的能力和习惯。
课堂实录二：
多媒体课件出示“白云图”。
师：这些白云把什么吸引过来了？
生读课文第二自然段后答：白云把小鸟吸引过来了。
师：你们喜欢小鸟吗？
生：喜欢！
师：愿意做小鸟吗？
生：愿意！
师：好，现在你们就是那些小鸟。来大家学学小鸟是怎样飞的。
生一个个伸展着“翅膀”做小鸟状。
师：小鸟们，你们看到这些白云想做什么？
生：想造房子。
师：好！咱们一起看看课文中的小鸟都造了哪些形状的房子？
生自己读课文找答案，稍后回答：像笨笨的冬瓜那样横着，像一朵花儿一样开放，小得只能钻进一只麻雀。
师：谁能读出这种感觉：让老师从你的读中感受到冬瓜的笨笨，花儿的开放和云房子小得只能钻进去一只麻雀。
一名男生自信地站起来，大声说：我能！然后深情并茂地读起来。
师：真棒！读得真好！老师仿佛从你的读中看到了像笨笨的冬瓜横着，像花儿一样开放着和小得只能钻进一只小麻雀 的云房子。谁还愿意站起来读给大家听？
学生纷纷举手，包括平时不爱学习的学生表也积极地展示自己。
评析：自信本身就是一种实力。教师与学生平等的对话，激励、鼓舞了学生，调动了学生的积极性、主动性，激发了学生唤醒自我，张扬自我的意识。
课堂实录三：
师：你自己想造一幢什么样的房子呢？
生；像香蕉一样的；像小白兔一样的；像我自己一样的；像月亮一样的……
师：闭上眼睛想一想，自己造的房子是什么样子？住在自己造的房子里你感觉怎么样？
生：很快乐！很高兴！很满足！很幸福……
师：房子造好了，你们想不想邀请伙伴到你的房子里做客？想的话就行动起来。
生一个个扑打着翅膀从座位上“飞”出来，邀请各自的伙伴去做客。形式多样，并且很有礼貌。
评析：教师为学生创设情境，把学生带入一个童话世界，使学生深置其中，让学生充分展示自己。课堂不再是枯燥无味的说教，而是生命涌动的地方，充满了生机，充满了激情。学生的个性在课堂中突显。这才是有生命的课堂。
课堂实录四：
师：同学们，云散了，太阳出来了，雨后的天空像被洗过一样蓝…… 这样的景色美吗？这样的环境大家喜欢吗？
生：美！喜欢！
师：所以，我们平时要注意保护环境。从小事做起，不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰，不折花木……这样，我们才能永远生活在这样优美的环境中。
评析：潜移默化地对学生进行了“保护环境”的教育，注重了语文的多元性。在语文课堂上对学生的进行道德熏陶，使学生从小受到良好的思想教育。学生和主体地位在课堂中充分凸显，教师真正做到了“教育无痕，润物无声。”而这也正是我们每个教师所追求的最高境界。
教材分析
这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，千姿百态，逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感到自然界的美好与和谐。
设计理念
1、教学设计注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读课文，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟，做到与文本的对话。同时，在对话中让学生感受大自然的美，培养他们热爱自然、观察自然的习惯。
2、语文教材应成为引发学生课外阅读兴趣的引子。通过教材引发学生强烈的求知欲和浓厚的读书兴趣，是提高语文教学效率的一大途径。通过对课文的学习，激发学生对相似文章的阅读兴趣，这也是本教学设计的目的之一。
教学过程：
一、复习旧知，引入新知
1、读词 造房子干净 一阵风一幢楼房
加线字音要读准确
2、区分要 耍 这两个字有什么不同？
3、“云房子”给你留下了什么印象？
4、今天，就让我们更进一步的认识这些“云房子”，继续学习课文《云房子》。
二、品读课文，理解内容
1、学习第一、二自然段
（1）学生看动画（一群小鸟飞来，看见云房子），听师背第一自然段。
（2）学生自读第二自然段，回答：小鸟看见云，想干什么？
（3）它们是什么样的心情？指导朗读，突出“那么多”，读出惊喜的感情。
（4）“云房子”是什么样的呢？用自己喜欢的方式再读第二段。
（5）用笔画出描写云房子的语句，同桌互相交流。
（6）师配乐读，生闭眼边听边想象。
（通过看课件、自读、听师读，“云房子”的模样以在每个同学心中留下印象，让他们闭眼想象，是为了让同学们将书中文字内化成心中的意象，又一个直观体验。）
（7）你最喜欢那种云房子？想读给别人听吗？和身边的小伙伴来次合作学习。互相读一读，我们要学会“赞赏”，读得好的地方，你就给点掌声；还要学会帮助，读的不理想的地方，等他读完后再给她提个建议。
（让每个同学都有读书的机会，同时，也有评价的机会。教师将合作学习的具体任务和要求清楚明白的告诉了学生，并给学生留下足够的时间去完成。）
（8）想在全班同学面前展示自己吗？美美的读自己最喜欢的一种云房子，并说说为什么喜欢？ 教师相机指导。
（阅读是一种个性化的行为，让学生就自己喜欢的内容进行研究学习，体现了新“课标”中倡导学生是学习的主人，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”）
（9）当有同学说喜欢最后一句“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”时，可见出示一组句子
也有一点小的，小得可以住进一只小麻雀。
也有一点点小地，小得只可以住进一只小麻雀。
学生自读，体验，比较两句有什么不一样。
（通过反复品读，比较，让他们对字词运用的精确性有初步的理解，同时便于理解课文）
（10）“云房子”写得美不美？你们能不能美美得背一背，想背的站起来背。
（11）这么多种云房子，你能用什么词来概括？
师出示四个表示种类多的词语：
千姿百态 各种各样
千变万化 变化万端
（12）我们的天空也有很多云，你观察过吗？如果你是小鸟，你还想造怎样的云房子？
出示句式，让学生先写再说：
天上的云真是 ，有的像 ，有的像 ，还有的像 。
（帮助学生积累语言，同时，先写后说的语言也凸显了语文课堂教学中的读写结合、写说结合的学科个性要求。）
2、学习3、4自然段
（1）自读，读出开心的感觉。
（2）小鸟们“叽叽喳喳叽叽喳喳”，在说些什么，你能说说吗？
（这种熔“读”、“想”、“说”于一炉的“体验学习”，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的想象能力和语言表达能力。）
3、学习5、6自然段
（1）学生自读，质疑：什么叫“天空像洗过一样干净”？
课件出示图，及一段介绍文字，并请学生结合下文“水汪汪”的蓝天和生活实际来理解。
（学贵有疑，在教学中引导学生质疑，并穿插一个补充资料来突破难关，既让学生通过释疑提高能力，也整合了多种资源，充实了课堂阅读。）
（2）这么美的天空，怎样记住？
（3）全班试背此段。
4、让我们再美美的读读这篇文章。
三、写字教学
出示“然”，学生讨论如何写好。
师范写，学生临写，描一个，写一个
四、激发兴趣，课外阅读
文中的云房子真是千变万化，其实，还有一篇文章也是写云的，而且，那里的云变化更多，更加神奇。那就是《火烧云》，课后大家可以自己读一读。
（这一环节，给学生打开了语文学习的空间，开阔了学生的视野，体现了叶圣陶先生的“课文无非是例子”，引导学生在更广阔的领域学习探索，使语文课堂学习自然延伸课外。）
五、作业超市、自主选择
必选题
（1）抄写生字词
（2）朗读课文，背诵课文
自选题
（1）画一画云房子
（2）演一眼科本剧
（3）观察我们城市上空的云
（在作业设计时，教师从实践、书面、口头方面，以读、看、画、演等方式，只给学生提供作业类型，让学生自主选择，使学生既能进一步巩固所学知识，又巧妙的拓展了语文学习的空间。此方式呈现作业，符合学生学习兴趣、爱好和人性特点的需要，体现了学生是学习的主人。）
评析：
本教学案例能紧密结合课文内容，采用多种读的方式让学生感悟、体会，并能够通过对课文的学习，激发学生对相似文章的阅读兴趣，整合了资源，拓展了阅读教学，使语文课堂学习延伸到了课外。
时间：11月11日
地点：审计学院体育馆
内容：《云房子》
执教者：云南省保山实验小学 梅雪丽
记录：青青荷叶
教学过程：课前欣赏美丽的风光视频。
师：同学们，今天我们一起来学习22课，请大家与老师一起写课题，好吗？师板书课题。
齐读课题。
我想问一下：云房子是谁放的呀？
生：小鸟。板书。
在上节课上我们还认识了很多生字朋友，我们一起来读一读。
忽然 干净 房子 来不及 （能读出味道来吗？） 一阵风（再来一次） 一样 可以（女孩子来一次） 玩耍（真棒）
师：看来上节课学得很好，你看，现在蓝天上有许多白云，为什么呢？
生：太阳仅仅来不及收回去。
生：因为刚刚下了一场雨，太阳仅仅来不及收回去，
师：让我们一起美美地读第一自然段。
生齐读第一小节。
师：那么漂亮的天空，引来了一群小鸟。我邀请同学们一起来做小鸟，学小鸟飞的动作。
师：飞起来吧，可以在座位上走动一下，看啊，飞到天空上了，你想说什么？
生：造一个云房子。
生：啊，这么多白云，一起来造云房子吧。
师：小鸟在说什么呢？（出示：哇，这么多白云，……）
生个别读，齐读。
师：小鸟们造了什么样的房子呢，我们一起来读第二自然段。
生自由朗读。
师：小鸟造了哪些房子？
生：造了一个大冬瓜房子；有花儿，有很高的大楼房，有大礼堂。
师：谢谢你，非常好。
师板书：大冬瓜，花儿，大楼房，大礼堂
……
师：还有吗（还有一点点小的。）
师：这么多漂亮的云房子，你喜欢哪一座房子呢，请你动笔，把自己喜欢的画下来。
师：画好的同学谁愿意来读一读。
生读，
师：哦，她喜欢这么多房子。
生读
师指导读好花儿的儿化韵。
生读，大礼堂。
生读，有的像大冬瓜……
生读，有的像花儿一样……
师：刚才同学们都勾了自己喜欢的句子，让我们一起来读一读这几句话吧。[出示句子]。
a有的像大冬瓜那样傻傻地横着。
谁来读好“傻傻的”？生读，自由练读，男孩子读。
师：出示一个“大冬瓜”
b有的像花儿那样美美的开着。
师：感觉如何？
生：美美的，
师：谁来读一读？
生读，齐读。
师出示花儿白云图。
c有很高的大楼房
指名读，读得真棒，再来，生读，谁的读能让我们感受到楼房的高与大。再读。非常棒，一起来一次。
看看大楼房的样子。
小孩子感叹。
d有很宽的大礼堂。
请孩子读，能让我们感受到礼堂的宽吗？谁再试试？生个别读。齐读。
看图片。
e也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
指名读。齐读。
欣赏小白云的图片。
师：小鸟们造了很多房子，指着板书用“有的……有的……有……有……”来齐说一下。
师：有小朋友会背了吗？一齐来背一背。
生齐背。
师：同学们真棒呀。看，天空中还有许多白云，你们想造吗？请你一黑板上画一画吗？其它想造的也可说一说。
生：像一个大梨子一样的房子。是一个椭圆形的。
生：有一个像tv一样的房子，长方形，大大的，有点傻。
生：像一个城堡，宽宽的，许多人住在一起。
师：一起来看黑板上的云房子吧。
生：像爱心；
生：有的像一只燕子；
生：有的像一个大苹果。
师：同学们画得可真棒，我们一起来看这个句子：
出示：我们造的云房子，有的像_________，有的像___________。
生：我们造的云房子有的像燕子，有的像爱心。
师：我们造的云房子可真漂亮，我们生活中还有什么是各种各样的？
生：我们的橡皮是各种各样的。
生：我们的书和本子是各种各样的。
生：我们的铅笔是各种各样的。
生：我们的水果是各种各样的。
生：我看到的恐龙骨架是各种各样的。
师：现在你心里就想着各种各样的东西，它像什么呢？
我还说：（ ）有的像（ ）有的像（ ）
生：我的橡皮有的像正方形，有的像长方形。
师：应该“是正方形，长方形，不是像”。
生：有的像砖头，有的像大脑袋。
生：尺子有的像三角形，有的像长方形。
生：我的铅笔有的像金箍棒，有的像六边形。
师：小鸟们的心情是怎么样的
生：高兴
生，一会儿叽叽喳喳。
师：你从哪里看出来？
生：应该是三四自然段。
师：一起来读读三四自然段吧。男孩子读第三自然段，女孩一起读第四自然段。
师：小鸟们玩得多开心哪，可是，（师收到黑板上的“云朵”词卡）
师：看到这样的情景你想说什么？
生：云房子到哪去了？
生：云房子不见了？
师：故事中的小鸟怎么说的？
指名读：咦？……哪儿去啦？
齐读。
生：被风吹走了。
师：没有云房子的天空是怎样的，请自读最后一小节。
生：只剩下一个笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天。
师：美吗？
生：不美。
生：因为天空全空了。
生；天空只有两种颜色，一个是蓝色，一个是红色。
师：太阳是什么样？
生：红色。
生：笑眯眯的。
师：说明太阳很高兴，比刚才一片白云的景色，怎么样？
生：不好看。
师：看太阳的表情。
生：很单调。
生：还不错。
师生一起欣赏这幅图。这是有太阳有白云的蓝天，同学们觉得非常美。
请你读一读，注意笑眯眯的，要笑眯眯的读，你觉得美吗？
生：感觉美了。
师：我们蓝天是什么样的？
生：水汪汪的。
师：还有一个，能找到吗？
生：一片水汪汪的，
生：像洗过一样干净。
生齐读这一句。
师：再读一读。
生读。
师：我们平常衣服穿脏了美吗？
生：不美。
师：现在蓝天像洗过一样，美吗？
生：美一些。
师：因为我们的云房子不见了，所以觉得不美，其实没有云房子的蓝天也美，我们一起来读出它的美。
生齐读。
师：同学们学得真棒呀，同学们可以给老师的动画配音了。
播放动画，
师：谁读得最好，我就把话筒放在他嘴边。
师读一节，生分男女生接读下去。
师：把老师发给你的信读一读。
亲爱的小朋友：
你们好！
我是小鸟，云房子就是我们造的。……
生自由读。
师：小朋友可以自己写一写，如果有字不会写，老师帮你。
师转换实物投影，写出有关生字：房 造 客
出示天空被污染的视频。
师：看一下，这样的天空美吗？
生：不美。
师：看到这样的景象，你想做什么？
生：天空被污染了。
生：天空被污染了，我害怕。
生：有一天我也会被污染了
生：我要逃跑到美国。
生：得把这个污染的开关关掉。
师：我们要一起努力，还我们蓝蓝的天空。
作业：美美的读读课文，读给爸爸妈妈听。
板书： 22、云房子
小鸟
大冬瓜 花儿 楼房 大礼堂……
设计理念
《语文新课程标准》倡导新的教学方式，让学生自主探究、合作学习，培养学生主动积极的参与合作意识。采用想象、表演等学生喜欢的形式来激发学生兴趣，培植自信心，使学生在主动参与中释放出巨大的潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。
基于这样的教学理念，我在设计《云房子》时，针对课文想象丰富，语言富于童趣的特点，通过创设情景，激发学生的思维，启发学生的想象，引导学生积极、主动地去理解、去体验、去感悟。
一、说教材
《云房子》是苏教版二年级上册的一篇阅读课文。采用儿童化的语言描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。其中,课文还容入了一群可爱的精灵——小鸟,使整片文章活泼、生动。本文浅显易懂，没有什么太难的地方，重点在于让学生感受云的不同形态，培养他们的观察力、想象力和自主学习的能力。这样在指导学生朗读、观察、想象、美读的过程中，感受语言的优美，获得阅读的乐趣和美的熏陶。
二、说目标：
1.读好课文：重点指导学生朗读第二段，体会小鸟的心情，抓住重点词语读好，再读好句子，由此让学生感悟读的方法，并通过练习提高。
2.说话训练：模仿重点段，用句式“有的像……有的像……还有的像”和“有……有……也有……”说话，达到知识的迁移。
3.背诵：在熟读基础上自然而然达到积累语言材料的目的。
4.习字：记住字形，理解生字组成的词。
三、重点、难点
朗读课文，以读感悟，抓住描写云房子的各种形状的句子，感受天中空云朵的千姿百态，这是本节课的重点，也是难点。
四、说教学流程
新课程理念指出：“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考与协作主动获得知识。”因此，我根据低年级特点和教材特点，主要设计了以下几个环节：
（一）创设情景，激情导趣
师导入：小朋友，在夏天的午后，一场雷阵雨过后，太阳公公又露出了笑脸，把许多云收了回去，可有一些仍留在天上。瞧，这儿一朵，那儿一朵，真漂亮！让我们插上翅膀，变成一只只美丽的小鸟，飞上蓝天，飞到白云身边吧！小鸟们，此时，你们想说什么呢？出示句子：哇！这么多白云！我们来造云房子。小鸟们心情这么兴奋，你们能带着这种兴奋的感觉告诉其他小鸟吗？多请几位学生朗读，进行比较、体味。
〈此环节设计目的是利用图片展现情景，让学生扮演小鸟在天空中遨游，激发学生的学习兴趣〉
（二）细读课文，品词酌句
1、图文并茂、引入美
刚刚下了一场大雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你们看，这些云朵漂亮吗？谁能夸夸这些漂亮的云朵？
这些云朵这么漂亮，把一群小鸟吸引了过来，小鸟们看到这些云朵在说些什么呢？
（此环节的设计不仅让学生感受到了美，而且也培养了学生的语言表达能力）
2、自主合作、感受美
小鸟儿心灵手巧，说干就干，不一会儿，云房子造好了。我们一起去看看小鸟们会造什么样的云房子呢？自己读读课文，边读边用笔画画小鸟造了什么样的云房子。请学生回答后，我便分别出示“大冬瓜”云房子、“花儿”云房子、“大楼房”、“大礼堂”云房子、小云房子及相关语句。顺势引导：这么美的云房子，多有意思啊！你们最喜欢哪幢云房子？请你用朗读来告诉大家吧！学生都兴致盎然，他们一边朗读，一边做动作，在轻松和谐的氛围中获取新知。
〈让学生在读文感悟的同时，通过动手参与，既感受到天空云朵的美丽和小鸟的活泼与欢快的心情，更体验了学习的快乐，想象思维和语言表达能力都得到了锻炼。〉
3、感受自然、享受美
小鸟们正玩得开心呢！忽然，呼啦啦吹来一阵风，云房子发生了变化，快读读第五、六自然段，（出示太阳和蓝天的底图）云房子被风吹走了，不过，天上还是很美的。指名读“天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。”小鸟没了云房子，但看到了“笑眯眯的太阳”和“水汪汪”的蓝天，相信也不会生气吧！最后，让学生美美的齐读最后一个自然段。
〈引导学生自读、自问、自己读懂课文，让学生逐步学会自主学习。〉
4.积累迁移，感悟美
（1）小鸟还会造出怎样的云房子呢？下面就请你们也当当可爱的小鸟来造造自己心目中的云房子吧！（学生交流）
（2）想象说话。（出示：云房子真呀！有的像……或者用：有……也有……按此句式练说自己造的云房子。）
句式迁移帮助学生积累语言材料，规范的书面语言进入学生的口语，就会自然的同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。而且，想象语言给学生一种愉悦的感受，从而激活学生的参与积极性。
5、课外拓展、创造美
学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”在教学的最后，让学生在轻松的音乐声中用彩笔也来造自己想象中的房子，并仿照课文第二节，在小组内用“有的像……，有的像……，有的像……”说一段话。这一环节的设计，既是渗透了热爱自然的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。
以上说课仅仅是我对本篇课文教学的一种预设，在实际的课堂教学过程中，我将处理好预设和生成的关系，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生学习的主动性、创造性，使课堂教学达到最优化。
师：小朋友们，上节课我们学习了童话故事——《云房子》。云房子里藏了一些生字宝宝，你们还认识它们吗?
生：（分行读词语）
师：读得准确又响亮。我们一起读。
生：（齐读）
【点评：这一环节重在回忆旧知，复习巩固】
师：这节课我们继续学习——《云房子》。
师：小朋友们，雨过天晴，乌云慢慢散去，太阳公公又露出半边笑脸，它还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。这时候，谁也来凑热闹了？
生：小鸟。
师：小鸟在哪呢？噢，在这里，在这里（连续给几个孩子戴上头饰），还有小鸟吗？（引导学生自己戴上头饰后再出示课件——小鸟）呀，这么多的小鸟，这下，天空可热闹了啦！听，小鸟们叽叽喳喳地叫，（点击声音）它们在说——（多媒体演示文字）
生： 哇，这么多白云！我们来造云房子。
【点评：头饰的佩戴使学生不由自主地变换自己的角色，走进童话。】
师：亲爱的小鸟们，看到这么多的白云，你们最想干什么？来，让我听听，哪只小鸟最想造云房子？（引导学生读句子）
生： 哇，这么多白云！我们来造云房子。
师：老师听出你迫不及待地想造云房子。
生：哇，这么多白云！我们来造云房子。
师：你也很想造云房子！
生：哇，这么多白云！我们来造云房子。
师：你也等不及了！想造云房子的小鸟一起站起来快乐地告诉我。（引导学生高兴地、大声地说这句话。）
生：哇，这么多白云！我们来造云房子。
【点评： 叶圣陶先生说：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。”因此，对课文中的精彩语句的反复朗读，可以激起学生阅读的兴趣，增强了学生读的信心，获得积极的情感。】
师：那就让我们开始吧！（点击音乐）来，伸出双手（师示范造房子，生跟着做动作），捧一团白云铺地板，再捧一团白云，四周造起高高的墙，开一个小门，再开一扇窗，别忘了把屋顶盖好。够不着吗？可以跳起来。哦，还有一个烟囱呢！再跳一跳！
生：（跟着老师一起造云房子。）
师：小鸟们，我们造的云房子漂不漂亮？再来造一幢好不好？这幢房子请小鸟们自己来造，随便你造成什么式样，造在什么地方，造多大，都可以，开始吧！（播放音乐）
生:(伴着音乐各自造房子或合作造房子)
【点评：爱玩、好动、想表现，是低年级孩子的特点，在课堂上，为了激发学生的学习兴趣，我让他们戴上小鸟的头饰，学一学小鸟造云房子的动作，使课堂变得轻松活跃起来。】
师：造好了就坐下来歇一会，再擦擦汗。哎呀，小鸟们，你们可真聪明，一会儿功夫就把云房子造好了。瞧，这是刚才大家造的最漂亮的五幢云房子，请你自己再仔细欣赏一遍，然后告诉我，你最喜欢哪一幢。（师点出相应的课件文字）
生：自由朗读。
师：谁先来告诉我。
生： “有的像大冬瓜那样傻傻地横着”。
师：听出来了，这幢云房子傻傻的，真可爱！
师:谁也喜欢这幢云房子的也来读读。
生： “有的像大冬瓜那样傻傻地横着”。
师：这个笨重的大冬瓜真可爱，你能做出动作来吗？
生： “有的像大冬瓜那样傻傻地横着”。（生边读边做动作）
师：真是傻的可爱，谁也喜欢这句，也来读读看吧。喜欢这句的小朋友我们一起来读。
生： “有的像大冬瓜那样傻傻地横着”。（不少同学边读边做动作）
师：还喜欢哪幢云房子？
生：有的像花儿那样美美地开着。
师：你的脑海里想到了什么花儿正美美地开着？
生：菊花。
师：你喜欢像花儿一样的云房子吗？
生：喜欢。
师：请你也来读读。
生：有的像花儿那样美美地开着。
师：你的朗读都让我看到那美美的花，闻到了花香了！
生：我也喜欢这花儿一样的云房子。
师：那就请你也读一读。
生：有的像花儿那样美美地开着。
师：鸟妈妈我好像已经看见了这幢云房子了，像盛开的鲜花，美极了！
生：我喜欢“有很高的大楼房”
师：真是又大又高啊！
生：我也喜欢“有很高的大楼房”
师：这是一幢摩天大厦！
生：我喜欢“有很宽的大礼堂”
师：多宽？边读边做动作。
生：有很宽的大礼堂。
师：真够宽敞的。
生：“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”
师：呦，这可是里面最小号的。
生：我也喜欢一个人住的房间。“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”
师：这云房子可真够小的。 我们把大家造得这五幢云房子连起来赞美一下吧！先自己试试！
生：（自由朗读）
生：(个别朗读)
生：齐读。
【点评：阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时，我先让学生动手自己造云房子，再让他们读一读，然后以“你最喜欢哪幢云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，并通过教师丰富的评价语，鼓励学生加上动作，让学生感受云房子的可爱和千姿百态，激励学生把这种感受读出来。】
师：有声有色，读得真好！那你们能根据老师的动作用书上的话给大家介绍云房子吗？（老师给学生作示范动作，引导学生用书上的语言回答）
师：真了不起！说得绘声绘色。谁能看着图把云房子完整地介绍给大家听。
生：（看图背诵）
师：你真厉害，这么短的时间就能说得这么出色。我们一起试一试！
生：（齐背）
【点评：看老师动作，看图背诵课文，避免了学生死记硬背，使学生自然而然地去记忆，乐于去诵读。在积累语言的同时，也规范了学生的语言。】
师：天上的白云还多着呢！小鸟们，你们还想多造一些云房子吗？如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子？请你们小组讨论，在老师发下的白纸上用彩笔画一画，并说一说。（出示说话练习：我们的云房子像 那样 。）
生：（伴着音乐专心画云房子）
师：谁的云房子画好了？好，都画好了，请你给大家介绍一下！
生：我们的云房子像棉花糖那样软软的，甜甜的。
师：真想舔一舔。
生：我们的云房子像蘑菇那样有圆圆的屋顶。
师：真是可爱。
生：我们的云房子像飞机那样有一对翅膀。
师：你造的云房子很奇特！
生：我们的云房子像一本童话书那样厚厚的。
师：你的云房子与众不同！
生：我们的云房子像一座城堡那样高高的。
师：你的想像真丰富！
生：云房子的样子可真多，你想到了哪些词语？
生：各式各样
生：各种各样
生：千姿百态
生：五花八门
……
师：（板书：千姿百态）
【点评：新课标积极倡导“自主、合作、探究”学习方式，在本断教学中，我让学生以小组为单位，自主展开想像，互相讨论后合作做一个云房子，这样做使学生在动脑、动口、动手中，提高了认识水平，发展了思维能力，极大地诱发了学生的创造激情，通过小组合作的云房子，形态不一，使课堂焕发出生命的活力。再次掀起一个小小的高潮。】
师：看到这么漂亮有趣的云房子，你最想干什么呀？我请一只小鸟来读读三、四自然段，看看小鸟们都在干什么？
生：小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子里飞过去。
叽叽喳喳叽叽喳。你到我的房子里来做客，我到你的房子去玩耍。
师：各幢云房子里都听到它小鸟们的叽叽喳喳声，小鸟们开心极了，轻快地读“叽叽喳喳叽叽喳”。
生：叽叽喳喳叽叽喳
师：小鸟们在云房子里飞来飞去，“叽叽喳喳叽叽喳”。你们在说什么？
生：快到我的云房子里来做客吧！
生：快到我的云房子里来玩耍吧！
师：现在，我想去云房子里作客，谁来邀请我呢？
生：我！
师：你好，可爱的小鸟，你的云房子怎么这么高？
生：因为这是很高的大楼房。
师：我有点口渴了!
生：那你进来喝水吧。
师：谢谢你，你真是一只热情的小鸟。
师：小鸟们，你还想邀请谁到你的云房子里来作客？你准备怎么邀请他？怎么向他介绍你的云房子呢？好，小鸟们请张开你们美丽的翅膀去邀请吧！
生：（伴着音乐去邀请同学）
师：（音乐停）刚刚去作客的小鸟们，你们高兴吗？现在我请2只小鸟到前面来表演一下！
(第一组)
生1：你好，可爱的小鸟，你的云房子可真漂亮！
生2：因为我的云房子就像花儿一样美。欢迎你来参观！
生1：谢谢！
（第二组）
生：你好，美丽的小鸟。
生：你好！
生：你的云房子怎么像一本厚厚的书啊？
生：是呀，我藏了好多好多的书在云房子里。你喜欢看书吗？
生：喜欢！
生：那就请进吧！
生：谢谢你！
【点评：让学生学着小鸟的样子去邀请别人去他家去作客，既培养了学生表达能力，也促进了学生人际交往的能力。】
师：可爱的小鸟们发出了热情的邀请，接下来你们在云房子里玩些什么呢？
(出示句式：①大礼堂里，小鸟们在开音乐会。有的 ，有的 ，还有的 。②云房子里，小鸟们在 ，有的 ，有的 ，还有的 。)请你先在课堂作业单上写一写。
生：在课堂作业单上填写。
师：（收3张展示）
生：大礼堂里，小鸟们在开音乐会。有的唱歌，有的跳舞，还有的在伴奏。
师：真是能歌善舞。
生：大礼堂里，小鸟们在开音乐会。有的吹笛子，有的弹钢琴，还有的拉小提琴。
师：真是多才多艺。
生：云房子里，小鸟们在做运动，有的跳高，有的跳远，还有的翻跟斗。
师：技艺高超。
生：云房子里，小鸟们在看书，有的看童话书，有的看漫画书，还有的在看笑话书。
师：个个看得津津有味。小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子里飞过去。拿起书，让我们也开开心心地朗读三、四自然段。
生：（齐读三、四自然段）
【点评：新课标（一、二年级段）要求：学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物。为了达到这样的目标，我是这样做的：在介绍自己造的云房子时，先看着自己的设计练习说话，学生说出了很多美句子。有了前面说的训练，学生的思维活跃起来了，使说话练习取得了意想不到的效果，从“学说”再到 “学写”，这样拉近了说与写的距离，使写话训练，水到渠成，为以后的写作奠基。】
师：小朋友们，今天我们跟随小鸟们一起在飘满白云的天空造云房子，快乐地玩耍，真开心！有白云的天空是那么美丽、有趣，令人留恋。这千姿百态的云房子是神奇的大自然送给我们的礼物，我们可以用画笔画下来，用相机拍下来，也可以把优美的文字背下来，让美就会永远留在我们心中。
设计理念：
这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。
课文分3课时教学，本课是第二课时。我设定的教学目标是：1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵精彩的片段。2.让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱思考、爱想象的良好习惯。3.培养学生语文综合表达能力，自主创造能力和群体合作能力。教学重点与难点是：边读边想象，在头脑中出现画像，感受大自然的神奇与美丽。在文章的空白处能结合情境展开想象，用多种形式感悟自然的美好、和谐。
这篇课文是以小鸟的活动为线索，用小鸟的眼光观察空中的景色。内容生动活泼，语言富有童趣，在本课教学教学中，我给学生创设相应的童话情境，以“激趣”为中心，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习中学会合作，提高学习效率，增强合作精神。努力建设开放而有活力的语文课程，促进课内外学习和运用的结合，使学生扩大语文学习的视野，提高学习运用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。为学生营造创新的氛围，培养学生创新思维和创新能力，要让学生听到的、看到的和想的、说的、做的东西都能够是丰富多彩的。让学生在教学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。在动脑、动手、动口中积极实践新课标。
研究背景：
小组合作学习适合小学生的学习特点，他们喜欢一起交流和讨论问题，但低年级学生又不太会小组合作，缺乏合作的技能，不知如何与他人进行有效地互动，常常以自我为中心，在此基础上，我做了一系列研究探讨。本案例就是在此基础上产生的。
案例描述：
学习第二自然段后。
师：小鸟们真能干，老师想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子？
生（1）：我想造月亮那样的云房子。
生（2）：我想造西瓜那样的云房子。
师：你可真是个小馋猫。
生（3）：我想造小白兔那样的云房子。
生（4）：我想造大老虎那样的云房子。
师：小朋友的想象真丰富，快把你的想法告诉小组里的小伙伴，并完成老师给大家的小练习。
[四人小组合作，完成练习。]
师：谁愿意把自己小组想造的云房子给大家介绍介绍？
第一小组：我们的云房子真漂亮，有的像火箭那样长长的，有的像蝴蝶那样自由地飞翔。有很高的东方明珠电视塔，有很矮的稻草屋，也有很宽的音乐厅。
师：这一小组的小朋友想象真丰富。
第二小组：我们的云房子真漂亮，有的像苹果那样圆圆的，有的像香蕉那样弯弯的。有矮矮的稻草屋，有高高的东方明珠电视塔，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
师：你们的云房子可真是千姿百态。
第三小组：我们的云房子真漂亮，有的像狮子那样威风凛凛地站着，有的像大象那样傻傻地躺着。有很高的大厦，有很矮的木头房，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
师：这些云房子真有趣，小朋友真爱动脑筋。再把你们组想的云房子说一说。
……
教学反思：
经过我们课题组研究，在这个教学片断中，老师先让学生充分地独立思考：“你还想造什么样的云房子？”在此，学生可充分地思考，有了一定认识之后再组织学生进行交流、讨论，合作就有了保证。而利用文中的句式说一段话，对于二年级学生来说，有一定难度，因此我设计一组填空式的小练习，降低了难度，而且在合作过程中，我始终参与到学生的学习中，进行个别指导，收集各种资料。在组织交流时，注意由易到难，有层次地展示。遗憾的是没能很好的利用采集的资料把各种不同的结果展示出来。通过此次教学活动，我对于教师在合作学习中的角色定位有了重新认识，教师不仅仅是一个组织者、帮助者、合作者，更应在合作中有针对性地采集资料，以便交流时能够波澜迭起，渐入佳境。
