人教版第五册第11课《秋天的雨》教案（精选17篇）
学习目标：
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放《秋日私语》）
1、同学们，上课之前老师送给大家一首好听的钢琴曲——《秋日私语》。你们听，那舒缓的节奏似乎在述说着秋天的美丽，有随风起舞的落叶，有馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨。今天我们就来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下过什么样的印象？请你随便说。（学生各抒己见）
2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天，我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题）
3、请同学们读读课题。（展示个人对语言不同的感悟）
二、初读课文，读中感悟。
1、个性化读书。（自主读）要求读准字音，读通课文。
师：接下来，我们就认认真真地读读课文，来感受一下秋天的美丽。要求读准字音，读通课文。
2、检查字词。
①课件出示本课词语。
师：怎么样？这篇文章写得美吗？那么，等下请你美美地读一读。现在，我们先来认认这篇课文的生字。
②同桌认读，一人一个。
师：请大家同桌合作，一人读一个，然后换过来，不会读的互相帮忙。
③检查反馈。同桌读，开火车，齐读。
师：好，我们来检查一下，先请一对同桌，谁愿意？我们再来开一排小火车。最后大家一起读一遍。
三、品读课文，理解体验。
1、点名读，一人一段，其余同学思考课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。
师：读得真整齐。秋天的雨是清凉的，秋天的雨是温柔的，它到底给我们带来了什么呢？我请几个同学来读一读这篇课文。其余同学想一想，课文是从哪几方面来写秋天的雨的。你可以从课文中找找句子。
2、朗读评价。
3、反馈答案从哪几方面写秋天的雨。
师：我们请同学来说说你找到的答案。（板书：秋雨的颜色，秋雨的气味，秋天小动物和植物们的准备）
4、课件出示三个句子，齐读。（秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。）
5、学习第2自然段。
① 过度：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，它给大家带来了五彩缤纷的礼物。你们看，老师把它送给大家的礼物带来了。
②分发图画作为礼物。教师边发边优美地叙述，如“这是红红的枫叶，像一枚枚邮票，送给你。”（礼物有：黄色的银杏树叶、红色的枫叶、金色的田野、橙红色的橘子、橙红色的柿子、紫红的菊花、淡黄的菊花、雪白的菊花……）
③点名读与礼物相应的句子。
师：你手里拿到了什么礼物？请你去找找相应的句子。先自己轻轻地读一读这个句子。然后老师请同学来读给我们听。
④点名朗读、感悟各个句子。
师：你觉得这句话美吗？美在哪里？那么你能把这句话美美地来读一读吗？我们再请人来读一读。能够背出来的更好。
⑤读得好的人把图片贴到黑板上。
⑥理解“五彩缤纷”的意思。
师：你们看，黑板上有那么多漂亮的礼物。学到这里，你理解了“五彩缤纷”这个词的意思了吗？谁来说说看。其实啊，我们在读课文的过程中碰到不理解的词语，除了查词典，还可以自己联系上下文去找找答案。
⑦拓展：秋雨还能把什么颜色送给谁？
师：聪明的同学告诉我们，秋雨还能把什么颜色送给谁呢？
⑧在音乐中图片欣赏，感受五彩缤纷的秋天。
师：是啊，那细细的秋雨，犹如一位变幻神奇的魔术师，给我们带来了一个五彩缤纷的季节。让我们静静地来欣赏一下吧。
⑨在音乐中齐读第2自然段。
师：这么美的图片，这么美的文章，我们一起美美地读一读。
⑩过度
师：秋天的雨给我们带来了一个五彩缤纷的季节，还给我们带来了什么呢？我们来看看第3自然段。
6、学习第3自然段。
①轻声读第3段，思考秋天的雨给我们带来了一个什么样的季节。（瓜果飘香）
②理解句子。
师：为什么说“小朋友的脚，常被那香味勾住”？你是怎么理解的呢？
③拓展：秋天里还有什么水果也有着香甜的气味。
师：是啊，小朋友们闻到那香甜的气味，都情不自禁地停下了脚步。那么，在这个丰收的季节里，还会有什么水果也有着香甜的气味呢？
④齐读这一段
7、学习第4自然段
①过度：我们看过了秋雨的颜色，闻过了秋雨的气味，接下来我们去看看秋天里小动物和植物们的准备。
②自由读这一段，想一想有哪些动物和植物要在秋天里做好过冬的准备。
③拓展：还有哪些动物和植物也要准备过冬的。
④齐读这一自然段。
师：小动物们和植物们忙碌吗？它们都在辛勤地做着过冬的准备。我们一起热热闹闹地读一读这个自然段。
四、教师小结，布置作业
1、小结课文
师：课文就学到这里，谁再来说说秋雨给我们带来了什么样的季节？请你用几个词语来形容一下。
2、布置课外作业：继续搜集描写秋天的词句，把秋天的景物画下来，和爸爸妈妈一起去秋游，拍下照片，写下文章
五、写字指导
1、你觉得哪个字最难写，需要老师教一下。
2、板书“爽”字。3、学生练写，教师指导。
4、作业反馈。
活动背景
《秋天的雨》是一篇语言优美、意境幽远的散文，作者巧妙的运用拟人的手法将秋天的雨赋予了生命，从秋雨的歌唱、颜色、气味和发出的信息四个方面来展开，以秋雨为线索，呈现出一个丰富多彩的，诗情画意的秋天。其诗一般的语句给人以美的享受，让人陶醉其中，非常适合大班幼儿欣赏、学习。大班的孩子喜欢探索大自然的奥秘，有一定的观察能力和想象能力，《秋天的雨》正好给幼儿提供了绝佳的欣赏学习的契机。
设计意图
依据《纲要》：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”分析本班幼儿的发展水平，他们口语表达能力强，但对事物的理解能力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题，更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力。选择了《秋天的雨》为教学内容，依据散文内容制作了多媒体课件，色彩艳丽、形象生动，充满了诗情画意，既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美，又能激发幼儿动口描绘秋天景色的兴趣。在教学中我采取了提问法、讨论法、演示法等等，把 幼儿带入秋天的美好意境，通过教师富有感染力的语言，让幼儿感受散文诗的语言美， 给幼儿秋天的知识和经验做个梳理，培养幼儿热爱生活的情感。
活动目标
1、初步理解散文诗内容，感受散文诗的语言美和意境美。
2、能仔细倾听，表达自己最喜欢散文诗中的句子。如：“她把x颜色给了等等优美的句子。理解词语：悄悄地、五彩缤纷。
3、知道秋天是充满喜悦的丰收季节。
活动过程
（难点：通过提问、讨论、演示让幼儿理解散文诗，感受诗语言美和意境美；重点：学会朗读“她把x颜色给了”等等优美的句子）
一、谈话导入活动
1、小朋友们见过雨吗？有见过秋天的雨 吗？你觉得它有可能是什么样子的。
二、引入主题分段欣赏
1、第一段欣赏
（1）结合多媒体画面欣赏第一段。
（2）提问：①秋天的雨把哪一扇大门打开了？它是怎么打开的？（理解词：悄悄地）
②秋天的雨给我们带来的第一份礼物是带给谁的？是什么？
2、第二段欣赏
（1）结合多媒体画面欣赏第二段。
（2）提问：①秋天的雨给我们带来的第二份礼物是带给谁的？是什么？
②它有哪些颜色?它把各种各样的颜色给了谁？
③如果用一个好听的词语来形容这么多美丽的颜色，你会怎么说？(教师引导幼儿学用“五彩缤纷”这个词。)
教师小结：因为秋天到了，各种植物都有了变化，银杏叶变黄了，水稻成熟变得金黄，各种颜色的菊花都开了，所以秋天是五彩缤纷，是四季中最美的。
3、第三段欣赏
（1）结合多媒体画面欣赏第三段。
（2）提问：①秋天的雨给我们带来的第三份礼物是带给谁的？是什么？
②是什么散发出这些好闻的味道?
③为什么小朋友的脚都被勾住了呢?
教师小结：原来秋天来了，水果成熟了，都发出很多好闻的香味，而且秋天远远还能闻到炒花生，烤番薯的香味，所以说，秋天有这么好闻的香味。
4、第四段欣赏
（1）结合多媒体画面欣赏第四段。
（2）提问：①秋天的雨接下来给我们带来的礼物是带给谁的？是什么？
②你知道哪些小动物要准备过冬呢？它们要准备些什么呢?
教师小结：小小燕子往南飞，小松鼠找来松果做粮食，小青蛙在挖洞，原来小动物是这样准备过冬的。
5、第五段欣赏
（1）结合多媒体画面欣赏第五段。
（2）提问：为什么秋天的雨给大地、小朋友带来的是丰收、快乐的歌？
四、完整欣赏
师：你最喜欢秋天的雨带来的哪一份礼物呢？我们再来欣赏一遍，等会儿请你把你最喜欢秋天的雨带来的礼物告诉大家。
小组讨论并交流：你最喜欢秋天的雨带来的哪一份礼物？
教师小结：
手工形式制作粘贴秋天背景图
教材介绍:《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文,文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
片断一：
师：出示教具“大钥匙”（硬卡纸做）
生：认读“钥匙”（点评：形象、直观的教具导入新课，激发学生学习兴趣）。
师：每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它可以打开知识的大门”。
课件出示：“你认为： 是一把钥匙，它打开了 的大门。”
师：春风是一把钥匙，它打开了春天的大门。
生1：雪花是一把钥匙，它打开了冬天的大门。
生2：荷花是一把钥匙，它打开了夏天的大门。
生3：落叶是一把钥匙，它打开了秋天的大门。
生4：星星是一把钥匙，它打开了夜空的大门。
生5：爱是一把钥匙，它打开了心灵的大门。
生6：儿歌是一把钥匙，它打开了童年的大门。
……
（点评：用同样句式训练学生的口头表达能力和开启想象思维，为诗一般的课文学习埋下伏笔。）
师：朗诵“秋天的雨，也是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”
师板书课题
（点评：师诗一般的语言引导为新课的学习作了铺垫，为领会文章的思想感情作了一个渲染）。
片断二：
师：他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？
师：范读课文。
学生鼓掌
（点评：师的范读就是引领学生朗读最好的老师，生对师的朗读评价体现了课堂的和谐、民主、平等。）
师：谢谢大家的鼓励，刚才大家听得非常专心，小脸还洋溢着快乐的微笑，说说看吧，秋天的雨给你留下了什么样的印象？
生：难忘
师：谁让你难忘
生：秋天的雨
师：咱们合作把这句话说完整了，有不同的感受吗？
生：秋天的雨真神奇。
师：神奇呀！还有没有不同的感受？
生：秋天的雨可让秋天更美丽。
师：原来秋雨把秋天变得更美了，好了，孩子们刚才你们用自己的话说上了对秋雨的印象，在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己说说，把几个句子找到，并认认真真地画出来，开始吧。
生：读课文。
师：找到了吗？
生：找到了。
师：小朋友的习惯可真好，找到了读完了马上坐好用动作告诉老师，下面我们一起来交流一下你的学习成果吧，谁来读读你画的句子。
生：秋天的雨。
师：没了吗？你画的句子啊，你只画了四个字是吗？好，请坐，谁画的是一个完整的句子？
生：秋天的雨藏着很好闻的气味。
生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。
师：还有补充吗？
生：秋天的雨是一把钥匙。
生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师：好，请同学们看大屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家听。
生：读小诗
（点评：让生初步掌握抓自然段的中心句提纲挈领地来感知文章内容，对三年级学生阅读能力训练，达到了润物无声的效果）。
师：这首小读，可不是一道普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。
片断三：
师：我们通过学习课文知道了作者是从四个方面来写秋天的雨的特点，下面就请同学们选择你最喜欢的一个方面，读一读，看看你读懂了什么，有没有不懂的问题，边读边进行批注并读出你的感受，然后和组内的同学进行交流。
生：自主学习，小组交流
师：巡视。
生：汇报
师：有没有不懂的问题
生：秋天的雨，为什么是一把钥匙。
师：这个问题我们学习课文时老师再给你解读。
生：美丽的菊花在秋雨里频频点头是什么意思？
师：这个问题，谁愿意帮他解答，你可以做做动作。
生：边做动作边回答。
师：还有不懂的问题吗？
生：小朋友的脚，为什么常被香味勾住？
师：这个问题，一会儿学习语文时再帮你解答。
（点评：让生养成动笔墨不读书的好习惯，能在学习中质疑，并且培养学生全作交流学习的好品质。）
师：你喜欢的哪个部分，你读懂了什么？谁来说一说？
生：我读懂了秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，我知道秋天里有许多颜料，比如说我们的塔山，山上有绿色的、红的、粉的真是五颜六色，就如像是五彩缤纷的颜料。
师：联系了生活实际，看来你是一个善于观察的孩子，而且还把五彩缤纷换成了五颜六色，那像他这样，谁还能做换句练习。
生：色彩斑斓
生：色彩缤纷
生：万紫千红
师：善于积累才能会有更多的收获，那么喜欢这部分的同学谁还想说一说你读懂了什么？请你快速地画出本段中描写颜色的词语和他衬应的景物。
生：动笔画。
生：黄黄的银杏树叶，红红的枫叶。
生：金黄色的田野，金色的海洋。
生：各种颜色的菊花。
师：我们可以用一个词来形容？
生：五颜六色
（点评：学习第二自然段，紧扣“颜色”这一重点，通过换句练习，品读美句，找文中写颜色的词，结合实际，让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟秋天之美。）
师：刚刚学到的词就会运用了，这叫学以致用，现在请大家闭上眼，我们一起来想象秋天，黄黄的银杏树，红红的枫叶，金黄色的田野，美丽的菊花，这么漂亮的颜色交织在一起，真是美不胜收，所以作者说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。（板书：五彩缤纷）。
师：这一段中的句子生动优美，老师也非常喜欢其中的句想给大家读一读，你们想听吗？
师：配乐范读。
生：我觉得听了老师的朗读，仿佛给我们带来了凉爽。
生：老师读得很好，尤其是扇哪扇哪这个地方读得好。
师：谢谢，你们对我的夸奖，既然你们都说老师读得好，想不想像老师这样读？
生练读，师指导读，生评价，再指名读，师个别地方指导，然后组织学习指诵。
（点评：各种形式的配乐朗读和闭眼想像情景激发学生阅读的兴趣，让生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥，对秋天之美也体会得更深。）
师：同学们读得好，那现在老师请大家选择你所熟悉的秋天的一处景物，也来试着仿写这句话，可以动笔写一写，也可以自己说一说。
生动笔写或说，师提问。
生：你看，它把粉色给了牵牛花，粉色的牵牛花像一个个小喇叭，吹呀吹呀，吹来秋天的凉爽。
生：你看，它把绿色给了松树，绿绿的松树像一枚枚小针，缝呀缝啊，缝出了一个美丽的秋天。
生：你看它把红色给了甜柿，红红的柿子像一个个小灯笼，照呀照呀，照亮了整个秋天。
……
（点评：仿写练习的设计既拓展了学生的思维，训练了学生的语感，又丰富了学生对秋季的理解，为这个单元的习作训练积累了丰富的语句。）
片断四：
师：点击放大“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”感情朗读。
师：大屏幕出示：“秋天的雨，还带给 的是一首 的读。”
生交流，师在黑板上画音符。
生：带给小动物的是一首温柔的歌。
生：带给田野的是一首金色的歌。
生：带给小溪的是一首欢快的歌。
生：带给农民伯伯的是一首丰收的歌。
生：带给果树的是一首甜甜的，酸酸的歌。
师：边讲述边展示画面。
是啊，秋天是一曲唱不完的歌，是一首诵不尽的诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”“月落马啼霜满天，江枫渔火对愁眠”等千古名诗，让我们走进了充满诗情画意的秋天。
（点评：通过课件展示文章的总结句，在提示中对学生进行相同句式训练，拓展了学生的口头表达能力，积累了学生丰富的词汇，培养了好的语感，升华了学生的情感。教师的激情总结使教学再度掀起高潮。）
总评：<<语文课程标准>>指出：“语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。”熊老师把握这一理念进行教学，走进课堂与孩子们共同学习，共同探讨，在教学中利用自然的实景把学生带入课堂，而后又通过巧妙提问启发学生想象，把学生的思维带出课外，带到更广阔的自然空间，最后以说促读，激情导入和结尾，使得整堂课处处闪耀着灵动的火花，快乐的情趣和美的熏陶。我们将重点评析的是教学中的四个精彩片段，我认为熊老师的教学有如下特色：
一、贴进生活，创设感悟情境。
在片段三中让学生联系实际在大自然中观察秋天，在生活中亲身感受秋天，理解秋天的五彩缤纷。因此请学生们描写秋天时，学生的答案各种各样，五花八门，有的说秋天的银杏叶像扇子，有的说枫叶像邮票，还分别运用了比喻，有的说动物准备过冬了，有的说秋天有非常好闻的气味，这些都是同学们的观察积累，生活体验，由于他们的亲身体会，又恰到好处的联系上了文中的内容，这就极大地调动了学生的学习兴趣。同时为后面感受秋天的美好埋下了伏笔。生活处处是语文，语文是从生活中来，又要到生活中去。
二、尊重学生，成为语文学习的主人.
学生在教学过程中是积极主动的参与，我们就该主动的去配合，组织，引导，努力营造广阔的空间给学生尽情发挥，为了完成学生朗读出对秋天的喜爱和赞美这一感情，熊老师让学生用自己喜欢的方式读，小组合作比赛读，再推荐平时读书最好和最少的同学朗读，在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解重点词句，并适时鼓励，点评，让每一位站起来用美好感情朗读的学生能够光荣地坐下，一个个神采飞扬,有的闭目品读，有的高声朗读，有的感悟默读，真可谓是声情并茂，读出了语文的语言美.在课堂上充分地体现学生是学习的主人.
三、张扬个性，重视体验
在指导学生朗读时，熊老师注重引导学生用心思考祖国的语言文字美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。在引导学生读出喜爱和赞美之情的时候，她提倡学生发表议论和自己的见解，想想秋天的雨是多么的美妙，神奇，令人陶醉。其次,这次教学还有许多值得肯定的地方,例如:突出预设,用教师的充分预设生成了课堂上的精彩。突出朗读,用教师范读、配乐朗读等多种形式有感情的朗读让学生感受秋天的美，鉴赏语言的美。突出学生语言积累的训练,在教学中多处进行语言漫谈训练，把秋天的色彩、气息、及动植物准备过冬的情况具体化、形象化、感受汉语言文字的魅力。
熊老师教学《秋天的雨》,既善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，重视学生的生活体验，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，又让学生在实践中学习，在生活中找语文，不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。
《秋天的雨》教学案例
凤凰坡小学 余燕
教学目标
1.认识本课生字,理解重点词语.
2.展开想象,感受秋天的美好,感悟语言的优美.
3.正确,流利,有感情地朗读课文,表达对秋天的喜爱.
重难点通过朗读,感悟语言的优美,感受秋天的美好.
教具多媒体教学课件.
教学环节设计意图
一,创设情境,导入课文.
1.教师有感情地背诵课文第一自然段,创设情境.
2. 指导学生朗读第一自然段,读好"轻轻地,轻轻地".
二,初读课文,感知大意.
1.自读课文,边读边思考:秋天的大门打开了,为我们带来了什么
2.课件出示三个段首句,指名朗读.
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料.
秋天的雨,藏着非常好闻的气味.
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了.
3.指名朗读2——4自然段.
4. 小结,引导学生把握主要内容.
三,细读课文,指导朗读,感悟语言.
(一)学习第二自然段,体会语句的生动形象,读出秋天的色彩美.
1.朗读段首句.
2.创设意境,激活学生的想象,指导朗读本段优美的语句.教师重点点拨以下几处.
①你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热.
想象句中描写的画面,读出凉爽的感觉.相机教学多音字"扇"字.
②橙红色是给果树的,橘子,柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
创设情境,使学生进入课文描写的秋天的意境.
梳理课文脉络,使学生从整体上把握课文大意.
引导学生展开丰富的想象,感受秋天五彩缤纷的色彩美,体会言语的生动形象.
创设情境,表现"你挤我碰"和"争"的情趣,再有感情地朗读本句.
③菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的,淡黄的,雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头.
教师指导朗读,创设想象空间,激活想象,让学生看到更多的菊花的色彩.相机理解省略号的作用.
3.借助小泡泡,理解"五彩缤纷"的含义.
4.词语扩展训练.
5.回顾本段,课件出示本段描写颜色的词语,学生认读并积累.
(二)学习第三自然段,体会用词的形象传神,读出被香味"勾住"的感觉.
1.指名朗读本段,让老师从你的朗读中闻到香味.
2.指导读好"香香的甜甜的".
3.引导学生体验并读出被香味"勾住"的感觉.
4.拓展,你还能闻到哪些水果的香味.
(三)学习第四自然段,体会大自然的勃勃生机,读出语段中蕴涵的积极情感.
1.自读本段,思考:秋天的雨吹起了小喇叭,你们听到了什么 (冬天快要来了)
2.树林里的小动物,植物听到了这个消息,它们都在忙什么呢 指名几个学生合作朗读本段.
四,回顾全文,指导书写,拓展提升.
1.教师梳理课文内容,齐读最后一个自然段.
2.指导书写生字:"扇爽"
让学生说说书写时应该注意些什么,书写后师生共同订正.
3.课末总结.
4.拓展,发展学生语言
五,布置作业.
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.
2.课下读一些有关描写秋天的文章,诗歌.
调动学生的生活体验,通过朗读体会用词的形象传神.
调动学生的生活体验,感受语段中蕴涵的积极情感.
激发学生自主识字,注意观察字形,提高学生的识字能力.
板书设计
秋天的雨
五彩缤纷
香香甜甜 ______的歌
准备过冬
11 秋天的雨
教学目标：
1、认识本课生字词。
2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。
教学重点：
理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：
读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。
教学准备：
布置学生预习课文；教师准备课件。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
课时目标： 1、初读课文，感知课文大意。2、结合重点词句，学习生字新词。3、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。
教学环节
教师活动
学生活动
针对性措施
一、激趣导入。
1、同学们，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？
2、出示：秋天的颜色
谷子说：“秋天是（ ）的。”
高粱说：“秋天是（ ）的。”
棉花说：“秋天是（ ）的。”
松树说：“秋天是（ ）的。”
土地说：“秋天是（ ）的。”
小朋友说：“秋天是（ ）的。”
大家一起来读读吧！
师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？
有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）
——（黄色）
——（金色）
——（白色）
——（绿色）
——（黄褐色）
——（……）
——（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）
——齐读课题。
在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。
二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句。
1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵）
2、初读课文，学习生字新词。
（1）学生自学。
（2）集体反馈。
a教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”。
b出示句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”
这是两个什么句子？
谁会读？（指导扇的读音）
指导“枚、爽”的笔画。
c出示句子：“橘子、柿子你挤我碰。”
“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”
这两句又运用了什么样的手法？谁来读读、齐读。
指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。
（3）再读b,c中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。
（4）学生展示读，教师适时鼓励。
3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？
教师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。
4、再读课文，体会秋天的美好。
老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。（配乐）
——听老师范读课文，初步感受秋雨的神奇。
——①自由朗读课文，读准字音。
②同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。
——学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。
——（比喻）
——指名读、齐读。
——学生书空。
——（拟人）
——找出课文中类似的好句子，自由读一读，积累下来。
——展示手机的好句子。
——是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。
——和老师合作朗读课文。
认识“比喻”修辞手法。
在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。
三课后练习。
1、 抄写本课生字新词。
2、 选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。
——了解作业。
第二课时
课时目标：复习巩固生字；深入文本，感受秋天的美好。
一、复习导入。
1、听写生字：
扇子 一枚邮票 凉爽 柿子
仙子 菠萝 粮食 加紧 衣裳
2、 大屏幕出示生字词语，检查订正。
3、 说说第一节课后秋天的雨给你留下的印象。
——听写生字后，同桌互相订正。
——=回味秋雨印象。
二、深入文本、细读品味。
同学们对秋雨的印象真好啊！让我们接着学习课文跟秋雨走得更近些吧。
（一）学习第一自然段
1、（出示课文第一自然段）谁愿意把第一自然段的内容朗读给大家听听。
2、你读出了什么？为什么说是一把钥匙呢？
3、秋天就是这样趁你没留意，不知不觉地、轻轻悄悄地来了。谁能带着这种感觉把这段话读一读。
（二）学习第二自段。
1、秋雨带着我们穿过了秋天的大门，我们首先看到了什么呢？
2、原来这里的秋雨成了一位色彩大师，让我们一起来找找有多少颜色呢？
3、同学们找出了黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白色。颜色可真多，其实这么多颜色它可以用第二自然段的一个词语表示，你们能找出来吗？
4、（板书）五彩缤纷 齐读。
5、这五彩缤纷的颜色，秋雨分别把它们给了谁呢？
（1）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？
（2）练好了吗？我们来交流一下。
（3）我们来读读银杏树这一句？（出示银杏叶，出示句子：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
（4）对呀！银杏叶扇哪扇哪扇走了炎热，我们再来看看谁给我们迎来了凉爽。
（5）（出示）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
谁来为我们读读这句话？ （6）为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？
（7）如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？
（8）秋雨还把什么颜色给了谁？
（9）田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子。
（10）通过同学的朗读，你从这些果树上看到了什么？
（11）为什么要“你挤我碰”呢？
（12）让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
（13）在我们喜庆丰收的同时，可别忘了呀！秋天是什么花开的时节呀？谁来读读写菊花的句子。
（14）菊花就像美丽的仙子，它的颜色写也写不完。我们的课文中用了哪个标点表示呢？
（15）让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
7、刚才我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，其实，这些美丽的景物就在我们的身边，在我们的生活中，老师带大家去看一看好吗？出示课件，请同学们推荐读书最好的同学配音，其他同学欣赏。
（三）学习第三自然段
（1）让我们接着在这美丽的秋雨中边漫步边欣赏秋色！咦？那个同学怎么不走了？是什么让你（任意指一同学）停下了脚步？你闻到了什么？
（2）（板书：好闻的气味）哦！原来秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，他被那诱人的香味吸引了。
（3）秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎！难怪我们同学都不想走了，课文中用了哪个词语？
（4）谁来读读，看谁的朗读也能勾住我们的脚步？
（5）拓展：秋天，还能收获些什么呢？
（6）丰收了，我们多开心哪，能吃个够了！
（四）学习第四自然段
（1）我们一路欣赏着秋色，闻着果香，听着沙沙的秋雨声吹起了小喇叭，好像是要告诉我们什么？谁听懂了秋雨的话？（板书：冬天即将到来的信息）
（2）谁收到了这些信息呢？
（3）喳，喳喳，谁在叫？衔来树枝做什么？
（4）吱，小松鼠？在做什么？
（5）那小青蛙呢？
（6）还有一些植物呢？
（五）学习第五自然段。
我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。让我们一起来赞美这秋天的雨！
——指名朗读第一自然段。
——夏天是多么的炎热，而秋雨的到来打开了秋天的大门，迎来了秋天，它为我们带来了清凉和温暖，多么神奇呀！
——再读第一自然段，读出感觉。
——请男同学为我们朗读第二自然段。
——默读第二自然段，画出表示颜色的词语。
——五彩缤纷。
——自己再读读第二自然段并找找秋雨把什么颜色给了谁？自己喜欢的句子还可以多读几遍。
——生自由地说。
——结合图画，反复读这句话，齐读这句话。
——指名几人朗读这句话。
——想象树叶飘下来的样子，就是慢慢的落下来。让我们边想象画面边齐读这句话。
——不好，“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。
——读关于田野的句子。
——读关于果园的句子。
——果园大丰收。
——果园里获得了大丰收，枝头挂满了成熟的果实，它们争着要人们去采摘，多么令人喜悦 的大丰收啊！
——读描写句话的句子。
——省略号（……）
——齐读句子。注意“频”的读音。
——好问的气味。
——自由读第三自然段，边读边闻一闻，你闻到了什么气味？
——“勾住”
——进行朗读小比赛。
——庄稼；葡萄；干果：栗子、榛子、核桃等。
——感受到丰收快乐的同学请再美美地读读这段。
——它告诉我们冬天快要来了。
——小喜鹊衔来树枝造房子。
——找来松果当粮食。
——加紧挖洞准备舒舒服服睡大觉。
——松柏穿上厚衣裳，杨树、柳树的叶子飘落了。他们都在准备过冬了。
——齐读第五自然段。
感悟秋雨的神奇和秋天不知不觉中来到了我们的身边。
紧密结合课文理解词语意思。
让学生明白，为什么句子写得好，好在哪？品悟作者用词的精妙。
让学生体会到秋天丰收的喜悦。
通过认识省略号，和“频”字的读法，使学生更进一步的体会到了菊花的美丽。
通过设计提问：秋天还能收获什么？让学生了解秋天成熟的果实。
教师提问引导学生朗读的方式，通过朗读理解课文内容。
赞美秋天来引出朗读。
四、拓展延伸，鼓励展示。
1、在你的心中，秋天的雨还是一首什么样的诗歌？
2、读一读：春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。
夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆地从天而降。
冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的物。
——自由交流。
——说说你眼中的春雨、夏雨、冬雨。
锻炼学生的口头表达能力。
作业：
（1）自己找出课文中描写秋天的美好词句抄下来或者去其它作文书上找。
（2）把课文画成一幅美丽的秋景图。
（3）尝试着仿照老师写的诗写一首有关秋天或者秋雨的诗读给同学们听。
（4）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
板书设计：
教学反思：
学习目标：
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
课前准备：
1.搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。
2.课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。
3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。
第一课时
欣赏秋色，育情导学
1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
听读课文，感知内容
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
2.你们觉得秋天的雨神奇吗？
3.你们最喜欢哪几段内容？
品读课文，感受神奇
1.品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2.品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
变读为述，积累语言
1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语，当堂展评
拓展练习
1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业 可以任选其一）
第二课时
复习回顾
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
自读课文，感知内容
1.教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2.3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
交流感悟，丰富想象
1.品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2.品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
总结感受，拓展活动
1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
习写生字，当堂展评
生字：梨、菠萝、粮、紧、杨
教学理念
让学生充分与文本对话，感悟文章的意境美、语言美。借助画面和语言描述等有趣情境，激发学生的想像，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。
教学目标：
1.认识本课生字词。
2.有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3.读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。
教学重点与难点：
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重难点。
教学准备：
1、学生：初步预习课文，能读出生字，读通句子。
2、教具与学具：多媒体课件。
教学时数：两课时
[一、谈话导入。
1、引发生活情感：同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？
2、引入课文：有的同学喜欢下雨，因为……，有的同学讨厌下雨，是因为……，有一个人就十分喜欢下雨。（板书课题：11.秋天的雨 齐读课题）他为什么喜欢雨呢？让我们来听听他的心声。
（秋天雨景的课件，加上《秋日私语》的动人音乐，一下子就把学生带到了美妙的秋日意境中。）
二、初读课文。
1.检查生字词。
昨天我们学了生字词，同学们还认识它们吗？ 请看大屏幕：
（利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音）
（1） 生自由读。（2）指名认读。（3）齐读。
2.指名分段读课文，整体感知。
（1）请5位同学分段读文，其它同学边听边想：秋雨给我们带来了什么？
（2）读后交流：在秋雨里，你都看到什么了？（银杏叶、红枫叶、金黄的田野、小青蛙、小松鼠、……）
师：是啊！秋天的雨就像一把钥匙，帮我们把秋天的大门打开了.（板书：钥匙）
（ 这一环节的设计，旨在检查学生的预习情况，并从整体上把握课文大意）
三、精读课文
（一）感悟“五彩缤纷”。
1. 学生默读第二自然段，寻找描写的颜色词语。
（1）学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。
（教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。）
（2） 师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相应课件。
2. 想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？
（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。）
3.重点体会，指导美读。
现在就让我们美美地读一读吧！先把你喜欢的句子画下来。
（1）学生轻声练读自己喜欢的句子，并用笔画下来。
（2）反馈：生读出自己喜欢的句子并说说理由，多媒体显示相应句子及画面.师分别作朗读指导。
4.仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？
生：秋雨把紫色给了茄子。
生：秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把。
生：秋雨把红色给了苹果，一个个苹果向我们露出诱人的笑脸。
……
5.秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是──（生：五彩缤纷.）谁会运用“五彩缤纷”这个词？
生：五彩缤纷的图画
生：五彩缤纷的衣服
生：五彩缤纷的花朵
……
学习第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿写秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过仿写、练说、配乐朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。）
（二） 体会“气味的香甜”。
师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读这一段。
（1）、小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？
（2）、好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？
（3）、秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎！难怪它能勾住我们的脚步！谁能朗读这段，让听众流出口水！指名读。
2. 你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照”梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？（生：枣甜甜的；葡萄酸酸的…）
3.师：啊！秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢？连我都听得流口水了，更何况小朋友呢！现在，就让我们画饼充饥，先美美地读读这一段来解解谗吧！（配乐齐读）
（仿说练习的设计既拓展了学生的思维，训练了学生的语感，又丰满了学生对秋季的理解。）
（三）表演朗读。
秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还是个热心人呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？同学们，我有个好主意。咱们来把第四段的内容演出来，好吗？
1.师生互动，以演促读。
（1）师：（拿起小喇叭）朋友们，冬天快来了，大家作好准备啦！小喜鹊，你在哪儿呢？
生： 我在这儿呢！
师： 你在干什么？
生：我在忙着造房子呢！
师：哦，你真勤快！那忙吧，再见！ 生：再见！
……
2. 你们真是出色的小演员。这么快乐的景象，你们想不想大声地读出来呢？那就请你们自由读读这一段吧！（课件出示第四段内容）
（这一段采用了以演促读的方式，即避免了教学形式的单一，体现了教学的多样化，又极大地激发了学生的积极性，让学生在快乐的互动中轻松地理解了课文内容，可谓一举多得。）
四、拓展、积累，升华感情
1.小结。同学们，现在，你们看到了一个怎样的秋天？（板书：美丽欢乐……）
2.配乐齐读课文。
五、布置作业
1.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
2.用你手中的画笔画出你心中的秋天。
3.出去寻找秋天，并把你看到的秋景写下来。
点评：这篇课文语言生动优美，但对于缺乏生活观察的学生来说，掌握起来有一定难度，本堂课在突破这一难上有以下几处亮点一、借助直观图景感性表现文本，实现了文本和现实完美的结合，使学生能透过文字更深地理解了课文，真正感受到秋天的美。二、在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的，这节课上多处的仿写练习，激发了学生的想象力，拓展了学生思维，训练了学生语言组织运用能力，使得整堂课妙趣横生，生机盎然，时刻闪现着灵动的火花。三、多形式的读。比如以演促读激发了学生表演欲望和探究文本的兴趣，也展现了教学方式的多样化。让学生在理解和体验中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。
教学背景：
小学三年级的学生已经有了一定的语文学习基础和学习方法，积累了一定数量的字词，他们有着强烈的好奇心和对事物的探索欲望，开始留心自己身边的事物，以及去乐于表达自己的看法，有很多学生表现出了有喜欢阅读的好习惯，但他们生活经验欠缺，缺乏对事物的切身体验，各种良好观察方法还有待于在老师的正确引导下才能形成。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
2.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
3.读懂课文内容，感受秋天的美好，积累描写秋天的好词佳句。
教学重点：体会秋天的美好。感受课文的语言美。
教学难点：理解被艺术化了的语言。
教材分析：
这是一篇意境优美的抒情散文，通过优美的语言，抓住了秋天的主要特点，描绘了秋天缤纷的色彩，丰收景象，还有深秋中的各种有趣的动物、植物，优美自然地抒情中又充满童真童趣，吸引孩子们去朗读。
此外本文语言优美，并且运用了大量比喻、拟人修辞方法，注重培养孩子学习语言运用语言的能力，符合三年级学生的语言学习认知规律。
教学准备
1.关于秋天的课件、彩色笔。
2.关于秋天的古诗或者歌曲。
教学方法：
小组互助合作学习、朗读比赛等方法
教学过程：
一、赞秋色，创设情境，导入新课。
老师播放秋景的幻灯片朗读两首关于秋天的儿童诗，激趣导入。（师：“夏天走了，脚印还留着，秋风抓一把桂子的香气，轻轻地把它们涂掉。”“走在秋天，头顶还有明丽阳光的照耀，捡一片黄叶悄悄地珍藏，秋天永远向我们微笑。”秋天是一个多美的季节，它代表着成熟，展示着色彩。大家喜欢秋天吗？生：喜欢。）
师：老师今天就给你们带来了一份关于秋天的礼物：秋天的雨景。老师边说边介绍过渡：是啊，秋天的雨就是如诗如画，就是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉，今天，我们就来学习一篇描写秋雨的文章：秋天的雨。师：板书课题，生：齐读课题。
二、赏秋雨，初读课文，感知大意。
（一）教师范读
1.教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。
2.指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。
（二）引导学生自读课文。
1.初读课文，找出生词，边读边思考：秋天的大门打开了，为我们带来了什么？
老师提出读书要求，出示课件温馨提示
（1）划一划课文中难读的生字词，想办法读会。
（2）找一找描写秋天的雨的句子，多读几遍。
（3）想一想，课文是从哪几个方面写秋天的雨。
2、老师检查指导生字。
出示句子：
1、秋天的雨像一把钥匙，趁你没注意，打开了秋天的大门。
2、黄叶像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。
3、枫叶邮来了秋天的凉爽。
4、橘子、柿子你挤我碰。
5、秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳。
老师出示课件上带生词的句子，老师指名读、让学生开火车读句子中的词语。老师在学生读的过程中帮助学生纠正字音：让学生特别注意扇、钥匙等字音。
师总结：同学们能把词语读好，我相信课文会读得更棒。请同学们自由轻声地读读课文，一边读一边想：课文是从哪几个方面写秋天的雨？读完了可以和同桌议一议。
（学生自由读，老师巡视）
师：小朋友们读书很认真，那谁知道这三个句子分别写什么？出示句子：
1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
2、秋天的雨藏着非常好闻的气味。
3、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
师：哪位同学愿意把句子读一读？说一说这三个句子分别写了什么？
生1：（读第一句）这个句子写了秋雨的颜色。
生2：（读第二句）这一句写了秋雨的气味。
生3：（读第三句）这一句写了秋雨发出的声音。
师：你们真聪明。课文就是从颜色、气味、声音这三个方面来写秋天的雨。（板书：颜色、气味、声音）
三、品秋雨，细读课文，指导朗读，感悟语言。
1.小组按照自学要求学习2——4自然段学习。
2.推选出组长分配学习任务，可以用以下方法自学：
（1）美美地读一读，找出好句子细细地品一品。
（2）画一画（根据课文的句子画一画）
（3）演一演（根据课文的内容发挥想象，自由创编。）
3.生汇报。师根据生的汇报作相机的点拨。
（1）填一填描写颜色的词语：
的银杏树的枫树的田野
的果树的菊花
（2）“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味？说说小朋友的脚为什么会被香味勾住？
（3）秋雨会对动物、植物说些什么呢？
四、爱秋雨，总结感受。
1.教师梳理课文内容，齐读最后一个自然段。
2.指导书写生字：“扇”“爽”，让学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。
3.拓展，发展学生语言，说一说关于秋天的成语。
五.作业超市：（二选一）
（一）1、收集描写秋天的词句。
2、把秋天的景物画下来。
3、和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
（二）1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。
一,教材分析
这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天,课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋各种动物,植物准备过冬的情景.课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽,丰收,快乐的秋天.
二,教学目标分析
知识与能力:读懂课文内容,感受秋天的美好,有感情地朗读课文,积累好词佳句;以扩大阅读的方式丰富语言积累,深化主题;以写作方式对学生进行思维的深加工,升华主题.
过程与方法:读懂课文内容,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分.
情感态度价值观:体会秋天的美丽,丰收和欢乐,感受文章语言的优美,并能把对秋天的喜爱之情通过手写表达出来.
教学重点:体会秋天的美好,品味课文的语言美.
教学难点:理解课文内容,感受秋天的美.
三,学习者特征分析
1.学生具有一定的自主学习能力和小组合作学习能力.
2.经过两年的跨越式试验,学生的口头表达能力和手写能力都具有很好的基础.
3.学生思维活跃,积极参与学习,朗读能力强,能积极发挥想象.
四,教学策略与设计
1.自主学习,自主探究策略:以解决重点问题,感悟课文为主.
2.引导学生阅读课文感兴趣的段落,品味段落中的重点语句,通过资料的补充,音乐的渲染,空白点的补白等方法,层层递进的策略帮助学生感受秋天的美好.
3.读写结合的教学策略:学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作,在深入理解课文主题的基础上,提高阅读识字能力和写作水平,促进思维的深层次加工.
五,教学资源与工具设计
跨越式课题组提供的语文拓展阅读资料;教师自制的教学课件.
六,教学过程
第二课时
一,定向导入
秋天的雨是秋天的使者,它打开了秋天的大门,这节课让我们继续跟随秋雨的脚步,一同去感受秋天的美好.
[设计意图:教师简单回顾第一课时所学重点,将一,二课时的教学贯穿起来,在学生头脑中形成一个整体意识.]
二,品读积累
(一)自主学习
1.教师出示学习提示,学生自学
[设计意图:教学要尊重学生独特的感受,形成的独特感受不是靠老师的讲解就能获得的,而是学生潜心读书,自己咀嚼语言文字的滋味,去体会语言文字的感情后才能获得的.自学中,教师提供学习方法提示,培养学生自主学习课文的能力,这也是学生升入三年级后,区别于低年级的不同之处.]
2.学生同桌之间交流
[设计意图:在自学过后,关注学生的个体差异,注重和同桌之间的交流,意在培养学生的听,说能力,合作意识,为在全班的交流打下基础.]
(二)反馈交流,指导品读
1.学习第二自然段
(1)它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热.
(2)菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的,淡黄的,雪白的……美丽的菊花在秋雨中频频点头.
[设计意图:充分发挥教师的主导与学生主体的作用,引导学生在不断的语言实践过程中,感悟语言,理解文本,落实三维目标,培养学生仔细认真,勤思多想的读书习惯.]
(3)深化秋天的美
[设计意图:通过多媒体课件补充资料,丰富学生表象, 让学生对秋的认识更立体,更全面,更深刻.]
(4)有感情朗读
2.学习第三自然段
(1)欣赏过秋天的美后,让我们再来闻一闻秋天吧.请同学们读一读课文的第三自然段,说一说哪些语句让你体会到秋天的美好
(2)重点理解:梨香香的……都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚,常被那香味勾住.
(3)学生入情入境的自读.
[设计意图:教师调动学生已有的生活经验,从而自然地理解了"小朋友的脚常被那香味勾住"的含义,加深学生对秋的喜爱之情.]
3.第四自然段
(1)师生配合学习
(2)学生联想表达
[设计意图:调动学生的听觉,视觉和已有的生活经验及知识积累扩说,意在无痕的教学生观察事物的方法,培养学生观察事物的能力,从方法和内容上为学生的创新写作做铺垫.]
4.第五自然段.
[设计意图:对全文作一个总结,通过有感情的朗读最后一段,一方面抒发学生此时积淀的美感快乐愉悦之情,另一方面是文本回归整体美.]
(三)积累语言
[设计意图:培养学生主动积累好词佳句的习惯,落实目标中的积累任务.]
三,扩展阅读
1.学生阅读扩展资料
2.读后交流谈感想
[设计意图:学生读4篇与本单元主题相关的文章,通过这样一篇带多篇的阅读,既丰富了知识,扩大了视野,又深化了课标.]
四,创新写作
秋天的山,秋天的风,秋天的月……他们都有着独特的美,你可以选择其中一个写一写,你也可以自拟题目,用手中的笔,写一写你心中的秋天.
[设计意图:用创新写作的形式,鼓励学生进行思维的深度加工,或仿照课文形式创作,或展开想象自由创编等,目的是为学生的表达搭建平台,让不同层次的学生动起来.]
板书设计:
第11课 秋天的雨
触觉 感受
丰收
视觉 颜色
欢乐
嗅觉 气味
听觉 声音
《秋天的雨》是《江苏省综合活动丛书教师指导用书》中大班上学期的一篇散文欣赏活动。这篇散文语言优美、想象丰富、句式生动，是一篇很美的写景抒情的散文，能给人以美的享受。但从幼儿的角度来说，篇幅偏长，容量偏大，特别是散文中一些优美的比喻、描写的意境对幼儿来说很有难度。但有难度并不代表不能欣赏或者说幼儿难以感悟体验。这篇散文的欣赏，我首先对教材上的进度作了适当的调整，原教材是放在主题活动的第一个活动，我把它调整到主题活动即将结束的时候开展。为保证教学的质量，我精心准备，制作了精美的课件、详细认真地备课，收到了较好的教学效果，反思一下，主要原因原因主要有以下几个方面：
1、把握幼儿认识特点，找准散文欣赏的关键点。
幼儿期是人生的启蒙阶段，无论从幼儿年龄特点、认知特点还是情感特点等方面分析，我认为幼儿园散文欣赏的关键点应该落实在这样几个关键字上：初步理解感悟、兴趣、喜爱。
对文章的内容、表达的意境情感只要让孩子能够初步的理解、感知就可以了，重要的是能激发起幼儿对散文欣赏活动的兴趣。于是在教学目标的定位上，教学过程的设计上我没有更多的知识点的传授、字词句的理解。在活动中我更多的是让孩子整体性的感知、尽量的多提的是这样的问题：你最喜欢什么？你有什么感觉，想法？通过优美的画面、有趣的游戏、快乐的表现等方式让长篇的散文欣赏一点也不觉得乏味、枯燥，始终充满了吸引和乐趣，幼儿乐在其中，对这样的欣赏活动产生了浓厚的喜爱之情，这对幼儿今后的学习欣赏打下良好的基础。
2、多媒体创设的优美意境，激发兴趣，突破难点。
文学作品来源生活，高于生活，散文《秋天的雨》将秋天色彩的美、丰收的美、动植物准备过冬的快乐都集中体现在一起，那飘飞的枫叶、像海洋一样金黄的田野，银杏树叶像扇子扇呀扇，秋天的雨是金色的小喇叭等等，这些意境对幼儿园的孩子特别是缺乏经验的城市孩子来说是很难体验到的。因此，多媒体的有效运用在这里就显得尤其的重要。我根据作品的内容和创设的意境，制作了非常精美的flash课件。（课件制作是我园的特色，我的课件制作得到了幼儿园老师们的无私帮助）美轮美奂、诗情画意的动态画面配上优美抒情的配乐，一下子就将孩子们带入秋天美妙的意境，散文所表达的色彩美、画面美轻而易举地让孩子们理解体验到了。孩子们的兴趣和积极性被激发出来，有了美得画面他们爱美得情感就得到了激发，于是他们想说，有了体验也就会说、会表达自己的情感。在活动中，我创设的送颜色的多媒体互动游戏，画笔一点，色彩奇妙地发生了变化，孩子们兴趣特别浓厚，不但积极性提高了，对作品感悟更加深刻，这些难点在多媒体的运用下就这样很轻易地得到了化解。
对于多媒体课件的运用，我还有一个非常深刻的体会，散文欣赏的课件制作一定要精美，如果粗糙，宁可不用，因为差的画面反而起到破坏意境、适得其反的作用。
3、多形式欣赏、多感官参与，保持激情，提高效果。
散文篇幅长，内容多，为了保持幼儿欣赏的积极性，始终能以积极的情感参与其中，在活动设计的时候，我努力让每一段的欣赏形式都能所变化。色彩美的段落先让幼儿在整体感知画面，自主讲述表达感受的基础上再视听结合欣赏，在此基础上和多媒体课件互动，开展送颜色的游戏。味道美的段落，在理解的基础上配乐教师富有情感地朗诵，让孩子们闭上眼睛，在脑中再现想象欣赏，潜移默化地让外显的景物内化为孩子自身的体验。在动植物过冬这段让孩子们扮演角色，边说边演。这些丰富而又富有变化的欣赏形式、调动了幼儿的多种感官参与，激发了幼儿的情感，提高了课堂教学的效果。
4、教师的感染力对散文欣赏起到重要的作用。
优美的文章需要美的语言来传达，教师的语言能不能以情激情，以情感人，也是教学成败的关键。在这个活动中，我在教学基本功上备足了课。课前，我反复朗诵散文，推敲自己的教学语言，努力让自己的教学组织语言富有感染力，朗诵声情并茂，和作品的情感、意境融合，使自己的语言行为在潜移默化中影响幼儿，带幼儿更好地进入情境，感悟作品。另外，在进行教学评价时，我也努力去感染幼儿、提升幼儿的感受。我想这节教学活动效果比较好，我自已在语言上下了功夫应该也是重要的因素吧。
当然，活动中我也发现存在着一些不足，我觉得该活动我给予孩子更多的主动欣赏的时间和空间还不够，我想到这样一个词:“留白”，我感觉到，散文欣赏的悟很重要，在活动中，很多地方我不需要讲的太多、引得太多，应该更多的留白，更多的给孩子自己去想象、自主去理解。今后，我将继续加强幼儿园优秀文学作品欣赏教学的研究，努力让自己的教学更加科学、生动、有效，让自己的语言教学课堂充满活力！
【教材简析】
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。
【学情分析】
学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
【设计理念】
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
【教学目标】
1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
2、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点与难点】
引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
【教学准备】
1、学生：
初步预习课文。
2、教具与学具：
生字卡片、多媒体课件。
【教学时数】
两课时。
【教学设计】
第一课时
〖教学目标〗
1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。
〖教学流程〗
一、导语渲染，启动情感，导入新课
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、小组合作，学习生字：
学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字词读音。
3、检查反馈，纠正字音。
4、指名读课文，整体把握课文大意。
（设计意图：以学生感性认识为主，初步引导学生整体把握文章内容。）
三、深入局部，品读课文
1、学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边想：为什么喜欢它？
2、小组交流：把自己喜欢的部分读给小伙伴听，交流你们的读书体会。
（设计意图：鼓励学生个性化阅读，激发学生的学习兴趣。）
3、全班交流：（可依学生回答进行变序教学。）
第一自然段：
⑴ 学生谈自己喜欢这一段的理由。
⑵ 有感情地朗读。
第二自然段：
⑴ 学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵ 抓住关键语句，运用展开想象等方式，体验秋景的美及语言之美。
⑶ 有感情地朗读并积累优美的语句。
（设计意图：通过比较、想象等方式，体会文章语言文字表达之美，进一步指导学生有感情朗读课文。）
第三自然段:
⑴ 学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵ 指导朗读：
指名读──师生点评──男女生比赛读。
第四自然段:
⑴ 学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵ 美读体验情感。（可以自己美读，也可以同桌合作读一读）
⑶ 在充分读的基础上，师生互动演一演。
（设计意图：通过多种感官调动，激发阅读兴趣，加深理解感悟。）
四、拓展升华感情
1、出示最后一段，学生齐读。
2、教师总结全文，情感升华。
（设计意图：升华学生的情感认识，体会秋雨的奇特。）
五、布置作业
1、我会积累：
选择喜欢的内容背诵下来 并抄写自己喜欢的词句。
2、我会运用：
仿照课文内容，请你也来写一写自己观察到的秋天的景象。
（在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，于艳老师执教的《秋天的雨》一课获得一等奖。）
【学习目标】
1、自学生字生词，结合课文理解重点词句的含义。
2、通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的综合语文素养。
【教学重点】
有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
【教学流程】
一、预习汇报，交流共享，引入新课
1、课前，老师让同学们找描写“秋天”的文段，找到了吗？读给大家欣赏。
2、今天，我们也来学习一篇写“秋天”的文章，题目是：秋天的雨（板书课题）。
3、读题质疑。（秋天的雨是怎样的？秋天的雨会给大地带来什么变化？……）
二、品读课文，读中感悟，理解体验
1、初读，读准读通，巩固生词。
2、再读，读流利，可就词、句、段等内容质疑问难。（相机释疑）
3、悟读，抓住重点词句，品味秋雨的美。
⑴ 读了课文，感受到秋雨的美了吗？（引导找出描写“秋天的雨”的句子，带着对秋雨的赞美读句子。）
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
……
⑵ 赏读句子，和同桌交流：课文是从哪几个方面写秋雨的？
过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？
⑶ 自主选择学习内容，小组交流。
⑷ 个别汇报，相机点拨，朗读体会：
喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。（把颜色词画下来，课后抄到词语积累本上。）
（ ）的银杏树 （ ）的枫树
（ ）的田野 （ ）的果树
（ ）的菊花
你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，按上面的格式说一说。
听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）
秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）
秋雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？（喜鹊、松鼠、青蛙……）
小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，同学们快快选择一种可爱的动物或植物，戴上美丽的头饰演一演它们是怎样过冬的。
同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）
三、自主选择，感情朗读，积累背诵
选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；赛读，评读，能背则背。
四、开放课堂，拓展延伸，鼓励展示
1、交流扩展：
秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。你还知道秋天有哪些美景吗？
2、自选作业：
⑴ 收集描写秋天的词句。
⑵ 把秋天的景物画下来。
⑶ 和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
【点评】
1、交流收集资料，质疑打开思路。本课的导入从“秋天”的全景入手，交流课前查找的描写“秋天”的文段，接着引导学生就文题质疑，促使学生动脑思考，也便于教师因学定教，顺学而导。
2、抓住重点句段，反复诵读感悟。本课在读的指导和训练上力求有层次，引导学生找出描写“秋天的雨”的重点词句，读、品、悟、赏，入情入境，反复诵读。读中悟景，读中悟情，突出了阅读教学“以读为本”的重点。
3、自主合作探究，多种语文实践。在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。动手画（填），开口说（读），想象、表演、欣赏、熟读背诵，教学形式丰富生动。
4、拓展延伸写话，展示学习成果。该课的结尾设计意在进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写结合，加强习作训练。
这是一篇文笔优美的散文，名为写秋雨，实为写秋天。作者抓住秋天的特点，从初秋写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。所以备课时，我注意了把备课思路和作者的行文线索统一起来，一步一步逐段讲读。我预设了两个课时来教学本课。第一课时要完成预习检查，引导学生理解感悟一、二两段课文，并背会第二段，会仿写句子。第二课时要讲读三、四、五段课文，并回归朗读全文，还要渗透选材。并完成写字指导。
语文课程标准这样界定语文课程的性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以，我想从工具性和人文性两方面说说我的备课思路。
一.人文性
作者的行文线索，，由一叶知秋到喜鹊筑巢，一步一步由绚丽多彩秋天写到成熟的秋天，是钥匙，有颜料，藏气味，吹喇叭这四个方面并不是并列的，由部分到整体一点一点，秋天的风韵像万花筒一样逐步在我们眼前丰满起来。所以，我制定了如下情感目标：
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
读懂课文内容，读出对秋天的喜爱和赞美之情，
学生对词句的感悟和理解，不能离开语文学科固有的特点，就是多读。特别是本课，散文诗一样优美的语言，描绘了活脱脱的画面。所以，我把大步分时间都放给了学生，让他们通过朗读去感悟。分析、讲解的环节很少。比如：开始的预习检查，要实实在在的指导学生把课文读通读顺，错字，错词一一纠正。这是一项保底的工作，只有读通读顺，方能开讲，学生对课文才能有更深刻的感悟。再如第二段的讲读，分如下几步进行：
1.自由读，看看秋天的雨都有哪些颜色，用横线标出来；
2.再读读课文，看秋天的雨都把什么颜色送给了谁？
3.选择自己最喜欢的句子，带上动作和表情美美的读一读，并读给你的同桌听。
4.全班交流自己喜欢的句子，教师相机出示有关图片如银杏树、枫树来帮助学生理解和感悟，及时评价谁读得最美，必要时老师范读，以给学生的感情朗读以正确的引导。
这样，读有层次，读有目标，来来回回几个回合，不知不觉学生也就读出了感情。然后让他们闭眼读，给画面配音，情到深处，学生自然就会背了。图文结合，课文读得滚瓜烂熟，这时，他们的朗读已经不是干巴巴的技巧运用，心中的琴弦已被拨响，他们是在用智慧、用整个心灵来感知美丽的秋天，这就是对课文深切的感悟。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾一再强调，要使知识活起来，要经常带领孩子亲近大自然。他说：“在学生的脑力劳动中，占居首位的不应当是背诵，而是借助词语来进行思考，进行生动的创作，认识客体、事物、现象和周围世界，并且认识及其细微的差别。”孩子的认知经验越丰富，学知识也就越轻松。新课标也一直强调大语文观，提倡让学生走出家门，走进社会，走进自然，亲近自然。所以你看课文的编排，几乎每册课本都有一组描写春天或者秋天的课文。让孩子热爱生活，热爱自然，那将是我们教育者最大的成功。
在我的班级教学本课时，我提前布置了一项综合实践活动，利用周日的时间和父母、同学或朋友一起走出 家门寻找秋天，并把活动过程记录下来。他们有的走进了金色的田野，有的走进了丰收的果园，有的看到了金黄色的银杏树，有的看到了火红的枫树，还有的看到了一抹金黄的草坪……这就为学习课文积累了感性材料。讲课时，我又制作了ppt课件，金黄的银杏树，火红的枫树，金色的田野，果实累累的橘子柿子树，盛开怒放的菊花，并且插入一首钢琴曲《秋日私语》，不仅让没有认知经验的孩子通过这些图片认识了这些事物，而且鲜活的画面和优美的文字和谐统一，学生如痴如醉的吟诵，轻轻松松地背会了第二段，你看积累背诵多么容易呀！而且，我敢断定，这些将永远成为他们意识中带有深刻个性的东西。今后看到黄黄的银杏树，红红的枫树，这些优美的句子就会脱口而出。读到这些优美的句子，脑海中准会跳跃出这些鲜活的画面。今天，咱们这儿因为条件限制，不能用多媒体课件，肯定是有所影响的。
（二）工具性
“语文是最重要的交际工具”这是语文的第一性质，但是近几年来，因为对应试教育的批判，所以大家谈虎色变。一些专家的课，比如窦桂梅的《秋天的怀念》《晏子使楚》，王菘洲的《长相思》等，好像人文性占的比重挺大的。可是，由于新课标对语文性质的重新介定“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。似乎大家又在悄悄地回归。再看窦桂梅的《牛郎织女》，工具性体现的还是很强的。还有像于永正等老生代特级教师，工具性一直是很凸显的。所以，我认为学习《秋天的雨》，不能让学生读熟了，理解了就行了。还得会用，看到美丽的大自然，学过的句子能信手拈来，脱口而出。所以，我设计了这么一个环节，背会第二段之后，问：“秋天的雨一下子吧大地变得绚丽多彩、五彩缤纷，多像个魔术师啊！可是，秋天只有书上写得这些颜色吗？（不是）那，我们也照着书上的样子说几个漂亮句子吧。”
秋天的雨把红色给了苹果，红红的苹果像_____________，___________，____________。
秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像_______________,___________,__________。
秋天的雨把____________________________________________________________。
学以致用,你会发现我们的孩子简直成了一个个小诗人呢。
在最后，我还准备渗透一下选材指导，三年级的孩子是要写作文的。这样问：“课文的题目是秋天的雨，其实写的是雨吗？（不是的）写的是美丽的秋天。那作者是从那几个方面来写秋天的呢？（缤纷的色彩，丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景来写的。）你看，这样一些，我们小朋友多喜欢这篇文章呀！如果许老师让你写写春天，你认为可以从那些方面去写呢？自己先想一想，然后四人一组再讨论讨论。冬天又该怎么写呢？我在自己班内上课时，学生的选材是非常好的。有的说可以写春天暖暖的太阳，写春天万紫千红的花儿，写燕子飞回来了，写小河里的冰融化了，写露出了脑袋的小草。
秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
通过本课的教学，颇有一些体会：
一、阅读的层次性
在第一课时，检查了学生的自学情况，做到了把课文读正确、读流利。在第二课时又在感受秋天美好的基础上再读课文，并让学生自主提出下一步学习目标，美读课文。让学生把自己最喜欢的一段自由练读，在指导朗读时，则以点带面，采用多种方式帮助学生有感情朗读课文，对不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗读的方法，第二自然段则用“吃水果”的方式调动学生兴趣，第三自然段则运用引读的方法，一篇课文因采用不同的方法，读得美，读得兴趣盎然，读得充满兴趣。
二、思维的多样性
在本课的教学目标中，有理解“五彩缤纷”这个词语的意思，在实现这一目标时，首先引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的方法理解课文，引导学生还可以用哪些方法来理解它。有的学生说看图，有的学生联系生活实际，最后引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动地理解了这一词语。从工具书的运用到分解词素，方法多样，不同层次的学生总能找到适合自己的方法，符合多样性的教学课堂。
三、自主探究精神的体现
在整个教学中，我尊重学生的个体差异，鼓励学生有自己的独特感受，让学生做课堂的主人，使学生时时感到，我会说，我会学。在教学环节的设计上处处考虑到学生的学情。贴近学生的生活实际，“你想用什么标准评价、”你想怎样去读““你喜欢哪一段“，自主的火花时时闪现，但自主的同时也不忘探究，引导学生深入理解课文，更好地感受秋天的美丽。
【课题】
秋天的雨（人教版课标本三年级上册）
【执教】
湖南省长沙市望月湖第二小学 黄 欢
【学习目标】
1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
4、积累好词佳句。
【心育目标】
感受秋天的美好，激发对大自然的热爱之情。
【教学准备】
自制课件。
【课时安排】
第一课时：初读课文，学习生字词，写字。（略）
第二课时：交流研讨课文。
【教学过程】
一、导语渲染，调动情感
1、教师谈话导入新课：
同学们，老师今天给大家带来了一些小礼物，大家看。（播放课件：秋景图）秋天这样美丽，那么今天咱们也来学习一篇和秋天有关的课文：秋天的雨。
2、齐读课题。（板书：秋天的雨）
二、复习，检查生字词
出示生字词，开火车读、齐读。
三、深入局部，品读课文
1、秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了，秋天的大门打开了，你们看到了什么？请大家自由的读读课文。（板书：钥匙）
2、学生讲到哪个自然段就学那个自然段：
⑴ 二自然段（课件出示第二自然段）
① 感悟“五彩缤纷”：
大家发现没有，这些树、花都是有颜色的，请大家一边读一边把描写颜色的词语画下来。有黄的、红的、橙红色、红色等许多颜色，我们可以用四个字的词语怎么来说？（板书：颜色 五彩缤纷）
② 美读句子，体会色彩之美：
自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。
③ 重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子：
老师范读句子
去词体会。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？
（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）
④ 指导朗读：
运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。
⑤ 美读全段。
⑵ 三自然段 ：体会“气味的香甜”：
① 秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢，都藏着一些怎样好闻的气味呢？（板书：气味 瓜果飘香）
② 小朋友的脚为什么会被那香味给勾住呢？
③ 小组合作读，读出香甜的气味来。
④ 指名小组读，生评。
⑶ 四自然段：（表演朗读）
① 熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。（板书：动植物 忙碌过冬）
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？
② 师生互动演一演。
③ 指导朗读。
这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。
四、拓展、积累，升华感情
1、小结：
我们在秋雨中看到了很多，课文也是从颜色、气味、动植物准备过冬这三方面写出了秋天是一个五彩缤纷、瓜果飘香、繁忙、丰收的季节。是呀，秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
2、配乐朗诵：
请大家闭上眼睛，想象一下在秋天你都能看到什么？跟着音乐咱们一起来读读这篇课文吧！
3、积累背诵：
想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。
五、布置作业（课件出示）
1、搜集描写秋天的词句，把它抄下来，背一背。
2、用你手中的画笔，画一画秋天。
3、与爸爸、妈妈一起去郊游，并写一写秋天的景色。
六、板书设计
秋天的雨（钥匙）
颜色 五彩缤纷
气味 瓜果飘香
动植物 忙碌过冬
课堂实录
课前交流
师：孩子们，我们又见面了，我是
生：吴老师
师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声
生齐叫：吴老师
师：谁勇敢，自己来
一生叫吴老师
师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子
女生叫
师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮
生叫得更宏亮。
师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕
生：不怕
师：请大家一起宏亮地喊上一声
生宏亮地喊
师：请你轻轻地喊上一声
生轻轻地喊
师：请你甜甜的喊上一声
生甜甜地喊
师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下
生喊
师：这不是普通话吗，你来试试
生说
师：这是标准的普通话。
生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话
众笑
师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。我知道你们的普通话说得很好。
一、导入新课
1、用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？
师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？
生宏亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。
2、师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。
师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的
生：雨
师：一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好
生：好
师：请看屏幕
出示生字：凉爽。认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小x，再写一个人字托住他）
扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。
师：第三行
生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。
三、读文感受。
1、老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？
学生：难忘
老师：谁让你难忘？
学生：秋天的雨
老师：我们合作把话说完整了
学生：秋天的雨真神奇
学生：让秋天更美丽
2、老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。
学生：读课文。
老师：找到了吗？交流学习成果吧。
学生：秋天的雨
老师：画句子阿。
学生：读每个自然段开头一句。
老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。
学生：读小诗
老师：每句话是每段的意思，第一自然段
学生：读第一自然段
老师：指名读第一句话，其中有一个词语。
学生：五彩缤纷
师：这句话什么意思？换词语理解。五颜六色，花花绿绿……
3、（1）默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？
交流：
黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，
（2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？
自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还可以多读几遍。
练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？
学生：读句子
老师：为什么喜欢这句呢？
学生：喜欢小扇子
老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。
学生：读句子
老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。
学生：练读
老师：指名读。
学生：读
老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。
（3）谁还想读自己喜欢的其它句子？
学生：读关于田野的句子
老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？
学生：读果园的句子，相机教学“你挤我碰”——丰收了。
老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
学生：读句子。
老师：谁还有自己喜欢的句子？
生：读菊花的句子。
读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？
学生：省略号（简单介绍用法）
老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
学生：读句子。
老师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。
学生：结合画面配乐朗读。
老师：听你的朗读真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？
学生：能。全体背诵。
3、说话训练
（1、老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像——
学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。
（2、师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。
谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把——色给了——，——像——。交流练习。
学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，……）
4、老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三思自然段，自由读一读自己喜欢的部分。
师：谁来读？
生：读味道的段落。
师：谁愿意听声音？
生：读声音的段落。
师：正音：荡。
师：过渡引读写声音的一段。
四，总结：秋天的雨是——读
引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家吧，齐读最后一自然段。
[小语论坛春天的足音、微澜、严文、群山、小语现场报道]
吴玉华，女，就任于河南省实验小学，小学高级教师，本科学历，北师大在职研究生进修课程班学员。98年从教至今一直从事小学语文教学工作。2001年成为第一轮基础教育课程改革实验首批实验教师，金水区课改中心组成员。多次参加省、市、区各级教学活动，取得优异成绩。致力于课堂教学改革的探索与实践，教学中追求朴实本真的教学境界，从关注学生实际学习需要出发，努力实践多种教学模式的相互融合，使导学与自学相结合，形成了师生和谐生成，教学明快自然的风格，
教学方面主要获奖情况：
2000年郑州市金水区课堂教学大奖赛中获得二等奖；
2001年获郑州市金水区优质课；
2003年郑州市教学观摩活动中上观摩课，受到好评；
2004年在河南省教育学会主办的教学观摩活动中被评为一等奖；
2005年在河南省教育学会年会上做观摩课，受到好评。
多次在河南省内及四川等地参与交流课、观摩课活动。
撰写的多篇教学论文在省级评比中获奖，主持、参与研究的课题被评为省科研成果一等奖。
11秋天的雨
教学目标
1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
3.在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
教学过程
一、导语渲染，调动情感。
1.教师谈话导入新课。
（播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习《秋天的雨》。
2.齐读课题。（板书：秋天的雨）
二、初读课文，整体感知。
1.检查生字词。
（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。
（2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？
2.指名读课文，整体把握文章大意。
（1）指名按自然段读课文。
请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。
（2）读后交流，感知课文主要内容。
谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）
小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）
三、深入局部，品读课文。
1.感悟“五彩缤纷”。
（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。
学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
（2）美读句子，体会色彩之美。
自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。
2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
（1）学生读句子（课件出示句子）。
（2）去词体会。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？
（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）
（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。
（4）看录像，感悟“五彩缤纷”。］
小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。
（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）
（5）美读全段。
3.体会“气味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？
4.表演朗读。
（1）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？
（2）师生互动演一演。
（3）指导朗读。
这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。
四、拓展、积累，升华感情。
1.小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）
2.拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？
（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）
3.积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。
五、布置作业。
1.抄写本课的生字新词。
2.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
3.用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。
板书设计
秋天的雨
五彩缤纷
藏着气味
吹起喇叭
听听，秋的声音
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件
教学过程：
一、导入：
1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）
2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
请学生读课题，读得美一点。
二、欣赏朗读，感受诗情。
1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、检查
3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答
4、你最喜欢的是哪种声音？
（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“ ”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）
蟋蟀在唱着“ ”朗读指导
（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。
（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里 果园里 ……人们的心里
(你能用朗读表现么？)
配乐朗读1----4节。
三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？
学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。
师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？
出示：听听，
秋的声音
四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首
展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!
布置作业。
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等
3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————
闻闻，秋的味道————
教学反思：
第三单元的语文可真应景！当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开始秋意飘飞。
北方的四季分明，—入秋，阳光的颜色就变了——变得金黄金黄，十分悦目，呃......像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶＂唰啦啦＂飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……
是这么回事——
虽然《秋天的雨》被许老师试上过,但我上得课很不成功，学生显得疲惫，朗读很不起劲儿。回到办公室我仔细地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力……
上《听听秋的声音》时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，＂唰啦啦！＂这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：＂你们听，这是什么声音？＂＂风吹落叶＂＂风声……＂
调皮的同学站起来喊：＂秋的声音！＂
一个有趣生动的导言就自然地生成了……
学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的＂啪嗒＂声，农民丰收割稻的＂唰啦＂声……
惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……
感谢上帝！我的学生来自＂五湖四海＂，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜……
看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……
下课了，还有许多孩子围着我讲秋天……突然，丁雅萱很认真地问我：＂老师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢？＂她大概还在想课上的那个＂秋天为何匆匆而来，匆匆而去？＂的问题吧！我笑了一下说：＂她已经和你玩过了。只不过你没注意……比如它‘呼’地一下摸了你的脸，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷开心地笑了。
回到办公室，丁雅萱的话在我的脑中反复盘旋，挥之不去。＂为何不和我说一下再走？＂她大概是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。也许，下课了，放学了，她又要被推进作业的漩涡里，根本没有时间玩……
嘿！我的孩子们自己已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，＂哇？我听到了风声！＂＂我听到云跑步的声音。＂
听着听着，我呵呵地笑起来……从未有过的开心!
教学过程：
一、复习句子，引入新课
1、上节课我们学习了秋天的雨的生字词以及初步了解了课文的主要内容，现在卢老师来检查一下同学们掌握得如何？
谁会读？出示：钥匙 留意 扇子 邮票
凉爽 柿子 菠萝 粮食
喇叭 清凉 气味 丰收
快乐 五彩缤纷
看来词语都掌握得不错，现在我把难度提高点，看谁又能挑战自己。我出一个词，你来说有关课文中出现这个词的那句话。挑战开始。
出示：钥匙
五彩缤纷
气味
喇叭
看来难不到大家，现在再把难度提高点 丰收 欢乐
老师：你发现了吗？这几个句子连起来就像一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，咱们再一起读读吧！（男女混合读）
出示：秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
老师：更有趣的是这几个句子分别是课文每个自然段开头的第一句，而且每一段的内容都是围绕第一句话展开的，这是一种很好的写作方法，希望同学们能把这种写作方法用到我们的习作上。现在我们赶紧到课文中去学学吧！
二、重温课文，回顾内容
1、通过上节学习，我们知道课文写了秋雨的哪几个方面？【板书】
生：课文写了秋雨的颜色 气味声音。
老师：对呀，秋天的雨，是一把钥匙。引读：它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
三、自主选择，学习课文
1、秋天的大门被打开了，你在秋雨中看到了什么？闻到了什么？又听到了什么呢？
学生回答：我在秋雨中看到了五彩缤纷的颜色，闻到了果实的味道，听到了秋雨告诉小动物和小植物，叫他们准备过冬了。
2、现在你最想读读哪一部分？
课文中的秋天多么美丽，多么有趣啊，赶紧选择你喜欢的段落读一读吧！ 边读边画一画你喜欢的句子。
3、谁愿把你喜欢的段落读给大家听。（根据学生的回答随机教学）
四、学习第二自然段
1、这一段写的是什么？你为什么喜欢它？你能读出这种美吗？请你读一读，其它同学边听边用大圆圈找出这一段描写颜色的词。（个别读，评价）
2、你们找到了吗？你喜欢什么颜色？把颜色词分下去。这么多好看的颜色一定把秋天装扮得很美，赶快选择你喜欢的句子再读一读吧，看多读几遍能否背下来！
3、谁先来跟大家一起分享你喜欢的句子。
重点美读描写银杏树和枫树的句子：
原来你也喜欢这个句子呀！你跟卢老师心有灵犀呢，我也喜欢这个句子，还有同学喜欢这个句子吗？请你来读一读：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
我听出来了，你有意把扇哪扇哪读得特别慢，为什么？（这样更把银杏树的叶子写得更活，更美了。）
你还能找出这样的句子吗？
看，它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
（ 田野的句子）先说说你为什么喜欢它？美在哪？看，（图片）田野里黄灿灿的，就像金色的海洋，用你的朗读把这美展现出来吧！谁能读得更好，我们一起读读吧！
（果 树 的句子）给大家读读吧！说说你为什么喜欢？谁也能读出这种有趣？（分组读）
（菊花的句子）轮到谁啦？嗯！菊花仙子开得多美呀！请喜欢这句的同学站起来读出菊花的美。难道菊花仙子就只有这三种颜色吗？文中哪个标点符号告诉了我们？
4、秋雨给了银杏树 枫树 田野 果园 菊花它们这么多种好看的颜色，课文用了一个词来形容，你们找到了吗？（生：五彩缤纷）你能给它换一个词吗？秋天的雨用这五彩缤纷的颜料把秋天装点的格外鲜艳、美丽，让我们美美地读读这段吧！
五、学习第三段
秋天的雨不但有五彩缤纷的色彩，还藏有好闻的气味，你闻到什么气味了？我们都闻到了，来我们一起来读读。
此时此刻，如果你就站在这充满香甜气味的果园里，你最想干什么？是呀，所以 出示：小朋友的脚常被那香味勾住。
六、学习第四段
1、喜欢第四段的小朋友，让你们等急了。秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它在说什么呢？都有谁听到了呢？
2、你喜欢的哪种动物或植物，就把描写它的句子多读几遍。你喜欢……，好你来读。
对呀，秋天的雨真会关心别人呢！男孩来读小动物的句子，女孩来读植物的句子。老师准备要吹起喇叭了……
七、学习最后一自然段
课文学到这，在你们的眼中，秋天是一个怎样的季节？【板书】
是啊，秋天的雨给大地（引读：第五段，相机板书）
九、总结
让我们带着丰收与欢乐的情感再来读读最后一段！（配乐朗读）
小练笔
过渡：多美的秋天的雨呀，多特别的写作方法呀！其实，我们也能像作者一样写一段美美的文章。
请看：
秋姑娘把秋天的大门打开了，果园是最能勾住小朋友的脚的。……
你看 看 瞧 望
十、作业
1、积累背诵，并抄写自己喜欢的句子。
2、幅秋天的画、背诵自己喜欢的句段、唱一首描写秋
