《水上飞机》教学设计（精选14篇）
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《水上飞机》教学设计一
教材分析：
全文公有8个自然段。第一自然段是写小海鸥发现一条奇怪的大船后想问个究竟。第2—7自然段通过写小海鸥与水上飞机的对话，写出了水上飞机的种类和主要的作用。第8自然段写水上飞机听到警报后立即前往救援。
学情分析：
水上飞是一种能在水上起飞，也能在水上降落的并能完成特定任务的飞机。水上飞机是受到“飞船”的启发而发明的。随着科技的进步，水上飞机越来越先进，水上飞机不但可以用于海洋巡逻、反潜战、布雷和海上救援，还可以成为雪上、冰上、泥上、草地上的飞机，用于交通渔业久远及灭火。
教学要求：
1、正确流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语；能用“迅速渐渐地“造句。
3、了解水上飞机的主要作用，激发孩子们从小爱科学，长大用科学为人类造福的志趣。
教学时间： 两课时。
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题，齐读课题。
2、看到课题，你想知道什么吗？
二、听读课文，自学生字词
1、轻声读课文，画出生字多读几遍。要求读准字音。
2、联系上下文或查字典理解自己不懂的词语。
三、检查自学情况
1、认读生字词。
2、说说哪些词语已经读懂了，还有哪些词语不理解。
四、再读课文要求：
字字读准，句句读通；标出自然段。
1、自读。
2、指名分自然段试读课文。
五、指导书写。
第二课时
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、听写词语
二、细读课文。
1、学习课文第1自然段。
（1）一天，小海鸥在无边无际的大海上飞翔，突然，它发现了一条奇怪的船，大家看—出示幻灯片。
（2）讨论：这条船与我们平时看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？是啊，小海鸥和我们想的一样。看看书上是怎么写的。
（3）指名读第1自然段。哪个词是无边无际的意思？“问个究竟”是什么意思？
（4）引导学生用自己的话说说这一自然段的意思。
（5）指导朗读，读出小海鸥好奇的语气。小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个怪物又是怎么回答的？
（5）读了它们的对话，你读懂了什么？
（6）句子训练。
（7）指导学生分角色朗读2—7自然段，读出小海鸥好奇、佩服的语气，读出水上飞机的自豪的语气。
（8）小结。
3、学习课文第八自然段。
（1）自渎课文，用-------画出水上飞机说的话，用画出写水上飞机出发的句子。再读给大家听。
（2）想象：海上救护机可能怎么样救护遇险的船只呢？
（3）谈谈读了这段后的感受。说说“渐渐地”的意思，并用“渐渐地”练习造句。
三、有感情的朗读课文
四、总结
今天，我们学习了《水上飞机》一课，听了还上救护机的介绍，知道了水上飞机是一种特殊的飞机，它们有很多种类，各自够有舍弃的本领。
五、作业
1、造句------
2、渐渐地-------
3、正确流利、有感情的朗读课文。
目标预设：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
重点、难点：通过角色语言，能感受到水上飞机的特殊用途。
教学过程：
一、图片激趣，揭示课题。
1、师：大家见过飞机吗？（都见过）
大家见过水上飞机吗？（纷纷表示没有）
我们一起来认识一下水上飞机。（出示水上飞机的图片）
2、板书课题。
读课题，要求：读出你的疑问。
3、师：谁来说说你读课题时产生的疑问？
今天我们就一起来了解水上飞机，看他有什么本领。
二、抓住疑问，初读课文。
1、读一读，想一想
请学生自主朗读课文（采用什么方法都可以，或高声朗读，或小声读，或默读，或与同桌齐读）不通、不懂的地方多读几遍。
边读思考，想一想课文主要讲了什么？
2、讲一讲
课文向我们介绍了水上飞机。
向我们介绍了水上飞机的什么呢？
点出本课的主要内容：介绍了水上飞机的种类和他们分别有什么作用。
三、再读课文，自学生字。
1、读一读
教师范读课文。
学生画出生字词，多读几遍。要求读准字音，认清字形。
2、查一查，想一想
查字典或联系上下文理解自己不懂的词语。
3、检查自学情况
（1）、出示生字词，认读，哪些字的音在读的时候要特别注意？
（2）、各种形式读。
（4）、抽读词语。
4、说一说
谈谈这些词语哪些已经懂了，还有哪些不理解。
把自己理解的词语的意思介绍给大家听。
5、再读一读
指名分自然段朗读课文，教师相机正音。读后进行评价。
6、记一记
四人一小组讨论生字的写法。
全班交流生字字形。
你有什么好方法，介绍给其他同学听听。
8、写一写
学生描红、仿影。
9、比一比
选出优秀作业全班交流。
四、三读课文 ，感悟整体。
1、读一读
学生分别划出小海鸥和水上飞机的话，自己试读。
想想应该怎么读，为什么要这样读？
2、扮一扮
推选学生分角色朗读，轮流扮水上飞机，读后汇报。
3、谈一谈
读后谈谈你对水上飞机的感受。
五布置作业。
安排学生查阅各种资料了解更多的水上飞机，制作水上飞机的小卡片，最好是图文并茂，比一比谁的最棒，在班上评比。
教材简解：
对于三年级学生来说，学习这篇文章是非常有趣的。这篇文章用童话的方式向孩子介绍了一种新事物——水上飞机，让学生知道水上飞机有哪几种，分别有什么作用，让学生对科学知识充满浓厚的兴趣。作者在突出水上飞机作用这一重点的时候，主要是抓住小海鸥和水上飞机的对话来进行描述的。从整篇文章来看，符合孩子的年龄特征，故事性强，情节有趣，语言生动，是语言训练的好材料。另外，课文关于水上飞机家族的介绍留给了学生一个自由驰骋的天地，在教学设计上可以进行巧妙地引导，拓展学生的思维。
设计理念：
1、联系儿童特点，采用愉快教学法。
把行之有效的语文活动形式引进课堂教学，读读，画画，演演，不仅能加深对课文内容的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。
2、以读代讲，读中体会。
采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，发展语感。
3、营造开放的语文教学环境。
课堂上师生互动、生生互动，在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，又能超越教材，给师生营造了开放的课堂环境。
4、培养创新素质，激发创造潜能。
激发想象力和创造力。通过想象当时的情景，深入理解角色，通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想。
设计思路：
通过激趣设悬，揭示课题，激发学生学习的兴趣。指导学生正确、流利地朗读课文，首先让学生对课文有整体的把握，了解主要内容。让学生自学生字词，掌握生字，理解由生字组成的词语，进一步读熟课文，做到不读熟课文不开讲，为第二课时的教学打好基石。让学生进入情境之中，让他们在朗读中理解和品味，使他们对水上飞机的兴趣更浓，从而感受水上飞机的神奇本领及作用之大，从课文中获取到更多的信息。
16 水上飞机
.《水上飞机》备课资料
第一课时
师：今天学一篇课文，看老师写~板书课题：水上飞机
生：齐读
师：谁能把这种飞机和其他飞机有什么不同说一说，也就是把它的特点读出来？
生：指名读
师：怎么读把这种飞机和其他飞机不同的地方读出来？
生：指名读（两位），齐读
师：读书有意思吗？注意力集中。这篇课文你读了几遍？
生：读了两遍
师：都读了。问一下，在你第一次读到这个题目时，你是怎么想的？
生：水上怎么可能有飞机呢？
生：哎，飞机为什么到水上去呢？
师：会说“哎”！读了题目后，答案找到了吗？会读生字的举手，都认识的举手，既然都认识，我检查一下，先写一个，看好~板书：芒
生：指名读，齐读。
师：写两个，注意看，板书：货、资
生：指名读，
师：大声读，读的再自信点！
生：齐读，指名读
师：笑眯眯的读，还可以组什么词？
生：小组组词读“资料……资源”
师：书上怎么说？
生：物资
师：一会儿工夫认了三个字，这个字最难认，板书：汲拿不准的看书，拿准的把手举起来。
生：齐读：汲
师：谁和你过不去，你就叫谁起来读。
生指名：乔丹
师握手
生指名读，齐读。
师：板书：水
生：汲水
师：什么叫汲水？把井里的水打上来，这里指把海里的水吸上来。
师指读，生齐读生字。
师：读课文有个要求，眼到、心到、口到，通过朗读把你心里的想法读出来。读书要慢一点。
生自由读。
师：谁愿站起来读第一自然段？敢读吗？那为什么不举手呢？
生：敢！指名读。
师：纠正：小海鸥，再来，白色船体的两边
生重读
师：一起读，生齐纠正读。
生继续读，重新读
师：第二遍比第一遍好，再读第三遍。一遍比一遍好！齐读
生接着往下读。
师：读书要眼到、心到、口到，读书要想，想它的意思，看谁能把第一段的意思读出来？
生自读。
师：请你来读，一看你的表情就知道你读的好。
生：指名读
师：听，他这一读老师就好象看到了无边无际的大海。一起读，看谁能让于老师看到大海。
生齐读
师：完整词语板书：茫茫、大
师：听他读“奇怪”
生指名读
师：奇怪在哪里，奇怪在大~~上
生齐读
师：所以读书要眼到，心到，口到。谁能把想的意思读出来？
生自读
师：我发现你们的表情不错，声音好象不行
生：指名读
师：有意思，到前面来，摄影师给镜头
生再读
师：好不好，心里想的和嘴里说的一样。掌声。声音不要高，要用气读。
师范读。谢谢！掌声。
生自读，看谁超过于老师。
师：好，真带劲。不要急于举手，要静下心来思考，该读的读，该想的想。下来要想小海鸥什么心情？怎么想的？请小朋友做到眼到、心到、口到。
生自读。
师：谁站起来读，响一点。
生：指名读
师：读的非常正确，也比较流利，但是我刚才说了，要体会它的心情。你看，对小海鸥在说呢：不要担心，不要着急。再读，看谁能把它的心情读出来。
生：指名读
师：板书：哎不知道你想没想，小海鸥和水上飞机近不近？距离怎样？
生：很近
师：上来，是这样吗？“哎~~”不是得吓死？但是老师发现你很有勇气。
生摇头
师：既然你们知道了，再读
生齐读
分角色读。
师指导：你看他听不见，要读出他的特点~听清楚没有，一起读~飞机，你怎么掉到海里去了，哪个词要让他注意？
生指名读
师：听见没有，“不，我是降落在这里的！”板书：降落
师：谁愿意和老师来读？声音多好啊！
师生分角色读。
师：听清楚没有？自己读
生自读
师：我想问小朋友，想了没有？读书要用心想。水上飞机接着说，谁来读？
生指名读
师指导：输送再读
生继续读
师：谁来读这段话？这段话是说飞机用处的
生：指名读
师：掉了一个字，真可惜，再读
生齐读
师：站起来，我发现他表情非常自豪。站起来和做的读不样，有些紧张。
生：指名读，再指名读
师：不错，多自豪呀！读了这段话，你知道飞机的名字吗？能够扑灭水上大火的是什么机？能够……是什么机？谁来读他的话，想想他是什么心情
生自读
师：再读一遍，我看谁读的好。
生自读
师引读，两生跟读
师：表情好，但是要来不及了，要紧张，急一点。
指名读
师：谁还读的比他还急？
指名读（三位）
师：掌声鼓励，到目前为止，他读的最好，谁还读？
指名读。
师：读对话的时候，要想想说话人的心情。说完以后，水上飞机就离开了，渐渐远去。
小朋友，想不想去那个？下课
第二课时
师：你知道水上飞机有哪些作用？我喜欢思考，一句话说完。第一句话怎么说？
生：水上飞机作用很大
师：改一个字
生：水上飞机的作用很多。
生：有的可以救援；有的可以帮助海上船只输送物资。
师：他会说话，第一次说很大，第二次说很多，多比大准确，会说话。谁能念一念，听说你们对水上飞机了解，谁能告诉我，水上飞机的作用？
生：有的能……有的能……还有的能……
师：你们通过这一课的学习，你都知道哪些水上飞机？他的兄弟很多~
生：水上飞机的兄弟很多，有战斗机，有灭火机，还有……
师：收获很大，大家看第三题。出示词语：读一读，并用带点的词语造句。
救援输送物资渐渐的
师：有两个词要我们造句：渐渐的谁能用它来造句呢？想好了再举手。
师板画：小草
师：春天来了，（彩色粉笔）找不到，在你们想象中是绿色的。春天来了，怎么样？
用“渐渐的”指名说。
生：春天到了，小草渐渐的长出来了。
师：不一样的说
生：秋天到了，小草渐渐的枯萎了。
师：哇，季节变化这么厉害！春天的脚步渐渐的~
生跟说
师板画：地平线，山
师：在你的想象中，这是什么？
生：初升的太阳；落日
师：哇塞！有没有别的东西吗？
生：月亮
师：既然这样，用上你的想象，用上渐渐的，说一句话。
生：早上，太阳渐渐的升起来了
生：晚上，月亮渐渐的从山坡上升了起来。
师：这个小朋友叫小明，他一年级转来，学习成绩不好，现在三年级了，成绩好了。谁能用上渐渐的。想好再回答。
生：小明自从转到我们育才小学来，成绩渐渐的提高了。
师：谁能自己用渐渐的说一句话。
生交流（两位）
师：指投影词语，这个词最难了：究竟
生找读课文中带究竟的句子。
师：究竟在这儿可以换什么？
生：想问个明白
师：会动脑筋，究竟在这就是想问个结果。
师板书：问个究竟
师：在你们的生活中，有没有想问个明白，想问个究竟的事情？
生：今天，我的数学题写错了……
师：一道，不是全部的数学题。
生：猿猴到底是~~，我想到老师那儿问个究竟
师：到现在为止说的最好。生活中有没有看个究竟？
生：爸爸给我买几只小鸡，我想看个究竟。
生：爸爸把一本书藏在衣柜里，我想看个究竟。
师：想想怎么改？到底是怎么回事呢？
师：看到了这个字就要说了，板书：探
生：这个山洞里到底住着谁，我想探个究竟。
生：听说常州有个恐龙园；科学家的这些东西怎么发明出来的，我想探个究竟。
师：课件出示：每年春天，究竟有多少人来到扬州旅游，我也说不清。表示疑问，谁能根据表示疑问的“究竟”，来说句子？要想好，静心想。你看，他坐下去想一想，又说了。
生：宇宙上究竟有多少颗星星，谁也说不清。
师：不要“啊”
师：出个难题，你们听说过外星人吗？听说过恐龙吗？以外星人为话题，或者以恐龙为话题，用上两个“究竟”，想好，自己练一练。
生：宇宙中究竟有没有外星人，我长大后要探个究竟。
生：我想知道，外星球上究竟有没有外星人。
生：我想知道，恐龙究竟是怎么灭亡的。
师：到目前为止，他说的最好。一个究竟，到底，一个究竟，表示疑问。
课后用上两个究竟写话。
三年级语文说课稿苏教版 《水上飞机》
一.说教材
1.教材简析
《水上飞机》是义务教育苏教版第六册第五单元的第三篇课文，这是一篇科学童话。作者用拟人化手法，形象的介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。
全 文共8个自然段。
第一自然段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。第二至七自然段，写小海鸥通过与水上飞机交谈，了解了水上飞机的种类和主要用途。第八自然段，写水上飞机听到警报后立即前往救援遇险船只。
课文故事性强，情景饶有趣味，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。
2.教学目标
根据大纲要求，结合教材本身的特点，按照布卢姆的教育目标分类，我确定了以下教学目标：
（1）认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内1个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
（2）技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。
（3）情感目标：了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
为 顺利达到教学目标，我分两课时进行教学。第一课时，初读课文学习生字词，初步理清文章思路、理解课文内容，主要完成认知目标。第二课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，而全课的重难点也就在于第二课时所要完成的目标上，即指导学生有感情地朗读课文，让学生了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
下面，我着重讲第二课时的教学。
二.说学情分析
三年级学生已掌握一定的阅读方法，能用自己喜欢的方式读课文，再结合教材本身特点，我让学生通过多种形式的朗读，提高学生的朗读水平，所谓“书读百遍，其义自见”，进而让学生更好的掌握新的知识。
三.说教法
1）以读代讲法
本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼。为此，我采用以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。在小学生面前，枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣，而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣，还可以帮助理解、感受课文的语言美。正如朱熹所说：“书读百遍，其义自见。”
2）情境教学法
“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我通过“谁来当当吃惊的小海鸥”，“大家想不想去看看呀？”的语言，男女生分角色读等途径，努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎燃。这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。
另外，我还辅以直观教学法，谈话法等多种教学法，以提高教学质量。
四.说学法
（1）探究法
学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题比解决一个问题要重要。因此，我把质疑、释疑作为教学过程中重要组成部分。揭题后，就让学生质疑课题，如“看了课题你有什么问题要问？”在整个教学中我也抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。
（2）合作学习法
我们培养的是跨世纪的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素质，因此，我在教学本课时，让学生小组讨论、互相评价，分角色朗读等方式学习。让他们集思广益、互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。
五.说教学程序
教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：
（一）谈话激趣，直观导入。
导语：“飞机”（板书）是人类的好朋友，你们都认识它吗？谁来说说你对飞机的印象？相机出示课前准备的飞机图画。师问：这些飞机都是在哪飞的呀？那你们见过“水上飞机”吗？（板书：水上），这样，通过谈话激趣，导入了本课：今天，我们就一起来学习一篇有趣的科学童话：水上飞机。
课一开始，我用导语激起学生的学习兴趣，把学生的积极性调动起来，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，接下来让学生质疑课题：看着课题你有什么问题要问吗？明代学者陈敏章说：“学贵质疑”一开始就让学生发现问题、提出问题进而才能产生解决问题的欲望，让学生真正成为学习的主人。
（二）初读课文，整体感知。
1.师范读课文，带学生进入课文，从整体感知课文
2生自由读课文
（三） 精读训练。
1.学习第一自然段
过渡语：当你看到你从来没见过的很奇怪的东西时，你的心情会是怎样的呢？小海鸥发现了一条奇怪的大船，它又是怎样做的呢？
（1）指名读（1）自然段，请学生评价（2）指名读小海鸥想的话，指导读出奇怪的语气
（3）全班齐读（1）自然段
（4）解决什么叫“究竟”
2、学习第二至第六自然段
（1）采用引读的方法让学生读出2、3、4、5自然段
（2）第五自然段：通过提问的方式解决这是一架“救护机”，它的功能是：救援海上遇难船只（相机板书：救护机
救援遇难船只）
（3）练习对话，指导朗读
a 同桌对话，师要求要加语气、表情、动作。
b 男女生分角色读，师读第六自然段
在第二至六自然段的教学中，我着重让学生进行朗读，因为感情朗读是阅读教学中最重要的训练，它既可促进学生对课文内容的理解，又能发展语言，陶冶情感
教学目标：
知识与技能：
学习本课生字新词，认识多音字“难”，能用“究竟”、“渐渐地”造句。能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
让学生在朗读中理解、品味、感受水上飞机的神奇本领及其作用。
情感态度价值观：
了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，让学生了解水上飞机的种类和主要作用。
教学难点：
激发学生从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、播放录音，导入新课。
2、板书课题，指导朗读。
3、齐读课题。
二、检查预习
1、朗读词语，认识多音字“难”，理解“汲水”的意思。
2、指名分自然段读课文。
三、精读感悟
（一）学习第一段
1、情景展示，教师描述：（出示图片）
它是什么样子呢？你能用课文中的一句话来介绍一下吗？
2、 学生交流
3、比较理解水上飞机和轮船的不同。
4、指导朗读。
5、这条船真是与众不同啊，那当小海鸥发现了这条奇怪的船，当时是怎么想的呢？
6、指导朗读。
7、小海鸥感到奇怪，所以——他飞了过去，想问个究竟。
理解“究竟”的两种意思，并有其造句。
（二）学习第二—六段
1、同桌合作，演一演小海鸥和水上飞机，分角色读好它们的对话。边读边想：他们俩的对话让你明白了什么？
3、谁愿意来做小海鸥和水上飞机，读读它们的对话，其他同学读提示语。指导朗读。
4、读了这段话，你知道了什么？
（板书：海上救护机 救援船只）
5、是呀，海上救护机的本领真大呀，小海鸥挺佩服他的。
6、男女生各扮演水上飞机和小海鸥，师旁白。
（三）学习第七段
过渡：还有更让小海鸥和大家吃惊和佩服的呢！下面请同学们合作学习第七段，分别给各种水上飞机取个名字，并简要地概括他们的本领，并完成表格，由组长负责记录。
1、学生合作学习，完成表格。
2、学生交流。
3、学生板书。
3、除了这些兄弟，它还有兄弟吗？你从哪里看出来的？（省略号）是啊，他还有许多各种各样的兄弟呢，他们都具有不同的本领。请大家看大屏幕。（播放课件）
4、指导朗读。
（四）学习第八段
过渡：正当他们谈得高兴的时候，却传来了这样的声音，你听——（播放声音片段）到底发生了什么事情呢？请大家快速默读第8自然段找到答案。
1、学生自由读第八自然段。
2、指导朗读。
3、理解“渐渐”的意思并造句。
四、有效训练
1、我会选。
⑴遇难 ①不幸的遭遇，灾难。②质问。（ ）
⑵究竟：①结果，原委。②用在问句里，表示追究。
①他们俩不知为什么吵了起来，我跑过去想问个究竟。（ ）
②宇宙里究竟有多少颗星星呢？（ ）
2、我会说：我要设计这样的水上飞机……
总结
同学们，通过这节课的学习我们了解了水上飞机的种类和不同的作用，并且还有了设计新型水上飞机的新愿望，那么，同学们，从现开始爱科学，学科学吧，这样长大后才能用科学来实现自己的梦想，为人类造福。
对于三年级学生来说，学习这篇文章应该说是非常有趣的，因为这篇文章向孩子介绍了新事物，并且是以童话的方式向孩子介绍的。通过小海鸥与水上飞机的对话，水上飞机的自我介绍，孩子会很轻易熟悉这个新事物的。
因为全国特级教师于永正先生上过这节课，好多老师欣赏过于老师的这一课，许多教育报刊杂志上也刊登过有关评论。所以，对于这一课的解读，我有点不知从什么地方着手，写出自己的感觉了。为了能够更好的下笔，我继续读着，继续想着，试图从中能够找到点什么。
我一直是把每一篇文章作为起点来看的，所以思考这篇文章肯定也想着教学起点的问题。这个起点是什么？一是对水上飞机的熟悉，这里面所介绍的，只是一点点，为了引导学生了解更多的东西，可以引导学生继续阅读水上飞机的资料，这就把部分孩子引上了爱科学的道路上。二是新的事物，其实最能吸引人的眼球，在这个眼球经济的时代，新东西也是每个人的眼球，对于孩子来说，我们应该把这种眼球给孩子，让他们感受到新事物不是简单的接受，而应该更深入的理解，本课对水上飞机的理解，应该说是把学生往深入上引的，因为孩子只是三年级，所以在引上要考虑到年龄特点，从整篇文章来看，符合孩子的年龄特征。新事物如何理解？就是让孩子在新事物上多停留，就是让孩子在新事物上稍微多思考一点，就是让学生学会用笔记录新事物，记录自己的思考。三是《水上飞机》的写作方式也是很好的，也是学生非常喜欢的。也就是说引导学生用童话的方式来习作，这也是一个练习起点。
对新事物就要探索，这是这篇文章学习最本质的东西。小海鸥就具有这种能力，它没有见过长翅膀的船，它就大胆地有礼貌地去问，就敢用自己的错误去问，用自己的判定去问。这是非常好的学习方法。我们在教学中其实可以引导熟悉这一非常有价值的方法。不懂的东西就是不懂，不要装懂，问错了不要紧，问错了有人帮你纠正。小海鸥把飞机当成了船，把降落说成掉在海里，并没有引起水上飞机的笑话，假如水上飞机笑话它，怎么可能会说出这么多的话，并这么具体地解释给它听呢？所以，教学这一课，要告诉学生有问题一定要问，不要不懂装懂。其实这也是孩子学习这一课又一新起点。
《水上飞机》怎么才能上好？读课文，让孩子进入情境之中，进入迷人的世界中，他们就会让趣更浓。他们进入情境后，才能获取到更多的信息。
上一周，到控二小学听了一节二年级的《水上飞机》，深深地感到什么是语文课的反璞归真，这一周，我试着把学到的教法运用到自己的教学班级。
二年级的新教材，课文较长，如果面面俱到，反而画蛇添足，所以，我把重点放在了通过学习，让学生对水上飞机有所了解，发挥想象，运用“有的——有的——还有的——”句式介绍水上飞机的用途，学习把积累的语句变成自己的话介绍，进行语言迁移的训练，促进“语言——形象——语言”的转换，让学生加强对语言形象的感受，促进语言文字的内化，从而让学生经历“课文语言——语言形象——自我语言”的转换。
通过一节课的学习，学生既了解了水上飞机的用途，又积累了“有的——有的——还有的——”句式，受益匪浅。
《水上飞机》教学反思
今天我上了《水上飞机》，这是一篇科学童话故事。
教学开始，我借助生动的画面，将飞机、轮船和水上飞机展现在孩子们面前，引导他们自己去观察、去比较、去发现。在他们自主观察的基础上，帮助他们归纳出水上飞机的外形特点。
教学中，我又紧紧抓住句末省略号带来的空白，启发学生畅想水上飞机其它的用途，激发学生的想象能力：如果让你造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用？将自己设计的水上飞机的名字、用途写成一段话。
学生围绕目标先自主学习，有了想法后在小组内进行交流。
在集体交流时，学生们争先恐后，述说自己未来想创造的飞机，一个比一个精彩，讨论得很热烈。有的说：“我叫海上清洁机，能清除海面上的垃圾。”有的说：“我叫海上多功能机，既能在海面上巡逻，还能清除垃圾，还能救援遇难的船只。”有的说：“我叫海上巡逻机，能在海面上巡逻，一发现敌情就立即报警，不让敌人来侵略我国的领域。”还有的说：“我叫海上方向机，能给迷路的船只指明方向。”
学生通过畅想水上飞机其他的用途，激发了学生的想象能力。在此基础上，引导学生练习分角色朗读，不少学生入境悟情，读出了小海鸥吃了一惊的语气，表现出水上飞机骄傲自豪的神态，课堂气氛十分活跃。
语文有着内容的丰富性和阅读的多解性，而想象是创新的只旁，最能拓展学生思维的广度，挖掘学生思维的深度，最能促进学生创新思维的发散，最能培养学生的思维能力和创造力。
《水上飞机》课后反思
上一周，到控二小学听了一节二年级的《水上飞机》，深深地感到什么是语文课的反璞归真，这一周，我试着把学到的教法运用到自己的教学班级。
二年级的新教材，课文较长，如果面面俱到，反而画蛇添足，所以，我把重点放在了通过学习，让学生对水上飞机有所了解，发挥想象，运用“有的——有的——还有的——”句式介绍水上飞机的用途，学习把积累的语句变成自己的话介绍，进行语言迁移的训练，促进“语言——形象——语言”的转换，让学生加强对语言形象的感受，促进语言文字的内化，从而让学生经历“课文语言——语言形象——自我语言”的转换。
通过一节课的学习，学生既了解了水上飞机的用途，又积累了“有的——有的——还有的——”句式，受益匪浅。
《水上飞机》教学反思
《水上飞机》这篇课文主要内容是大海上有一只小海鸥，发现了一条奇怪的大船，于是两者之间展开了对话，从对话中小海鸥知道了这时一架水上飞机，并且知道了水上飞机的本领很大，心里顿觉很佩服。
上课一开始，我刚刚出示题目，学生便产生了奇怪的念头，提出：飞机都是在天上飞，怎么到水里了？”抓住学生的疑惑，我又让大家先带着这个问题初步阅读，学生很容易知道了原因，明白这是一架有着特异功能的飞机，并且知道了它有很多本领。浅显明了的课文内容似乎没有可以激起学生思维的地方，但是在学生通过读文了解内容的基础上，我紧紧抓住第七自然段结尾省略处问：“水上飞机的本领可大了，可由于海浪的袭击，打断了水上飞机的介绍，它还要去执行任务呢！你能帮它把没有介绍完的地方补充完整吗？”学生在老师的指导下开始分组补充，整个课堂掀起了高潮，孩子们兴趣盎然，个个七嘴八舌，开动着脑筋，思维的火花砰然激起，有的说：“我还能潜入海底去清除垃圾。”有的说：“我还有一个高超的本领，那就是能成为维护和平的使者，当有人来搞破坏，我会在海面上探测到它的位置，第一个赶到并用激光扫描仪一举歼灭掉。”还有的说：“我也是海洋生物的保护者，我会飞行在海面巡逻，观察海面的动静，如有人肆意捕杀海洋生物就会立刻伸出铁抓将他抓捕归案。”听了同学们的回答，让我大为震惊，学生的想象超出了老师的预设，学生的创造了也得到了开发。
因势利导，有效训练造句
——《水上飞机》教学片断
师：小海鸥打算怎么办？
生：小海鸥飞了过去，想问个究竟。
师：问个究竟在这儿可以换什么？
生：想问个明白
师：真会动脑筋。究竟在这就是想问个“结果、原因”。
师板书：究竟
师：在你们的生活中，有没有想弄个明白，想问个究竟的事情？
生：运动会为什么取消了，我想到老师那儿问个究竟
师：那有没有想看个究竟的？
生：路上看到一群人在围观，我想去看个究竟。
生：小芳把一个盒子藏在抽屉里，我想看个究竟。
师：是啊，我也好奇。究竟盒子里装着什么？表示疑问，谁能根据表示疑问的“究竟”，来说句子？要想好，静心想。
生：地球上究竟有没有出现过外星人？
生：他爸爸究竟是不是警察？
师：看来。一个究竟，意思是结果、原因；一个究竟，表示到底，追究疑问。你发现了吗？
跟同桌分别用两个不同意思说话。
用“究竟”造句的过程，老师从学生的“学”出发，研读学生，了解学生学习的生活积累，对语言文字感知的难易程度，在此基础上为学生提供或让学生选择可行的学习方式。本次造句，采用言语交际的思想，交流的方式在这看似简单实则收效甚丰的造句过程中，因势利导，有效训练造句。重锤敲打，理解运用“结果、原委、原因”造句；再由学生造的句子而话锋一转，清风拂过，把究竟作为副词用在问句里表示追究来造句。
徐州矿务集团中心小学 高燕
复习导入
谈话导入:上节课,同学们在老师的指导下,学会了本课的生字,初读了课文,在你们的头脑中肯定也产生了许多问题.
出示:①在你们头脑中出现了哪些问题
老师很想追问一下,点击出示:在你们头脑中究竟出现了哪些问题
能告诉我们吗
指名说,师归纳出示:
②水上飞机是什么样子 师:如果我想追问一下,该怎么说 (生说,师点击出示:水上飞机是究竟什么样子
③水上飞机有什么作用 师:如果我还想追问一下,该怎么说 (生说,师点击出示:水上飞机究竟有什么作用
师:是啊!这就是我们今天这节课所要解决的问题.齐读:
水上飞机究竟是什么样子
水上飞机究竟有什么作用
二,重点精读,评鉴领悟
1,学习交流第一自然段.
(1),导语:今天我们就跟着小海鸥一起去看看水上飞机到底是什么样的 他又有哪些作用呢
(2),指名读第一自然段.
(3),交流知道了什么 (理解"茫茫的,奇怪,究竟:你有想问个究竟的时候吗 练习说话").
(4),指导朗读(读出奇怪的语气).
(5),齐读第一自然段.
2,学习交流第二——第七自然段.
(1)导语:小海鸥想去问个究竟,它是怎么问的 那个怪东西又是怎么回答的
(2)自读第二——第七自然段.
(3)出示第二自然段,谁来学学小海鸥和这位船大哥打打招呼呢 指名读第二自然段,(评价).
(4)怪东西听了,回答道:齐读第三自然段.
(5)小海鸥吃了一惊,引读第四自然段.谁来读好这段话 (指名读).知道了什么 理解"掉".指导朗读.
导语:怪东西刚给小海鸥介绍自己的叫水上飞机,看小海鸥这么吃惊,接下来他还要向小海鸥介绍水上飞机的:引出作用(学生说).
(6)请同学们找找,课文中哪个自然段写了水上飞机的作用.(学生找)
(7)交流.(按课文顺序):出示第五自然段,指名读,交流知道了什么 (理解"笑了,降落,遇难的船只").
(8)看来水上飞机的作用真大,谁来读好这个自然段.(指名读第五自然段,评价自豪的语气).
(9)水上飞机真了不起,让我们通过朗读表达出来,齐读第五自然段.
还有哪儿也是讲水上飞机的作用的.(接着交流)
(10)出示第七自然段,自读. 交流知道了什么 (理解"汲水")
(11)我们每个同学都有自己的名字,爸爸,妈妈在给我们起名字的时候动了不少脑筋,下面请同学们前后商量商量,给水上飞机的兄弟们起个名字.(要求:先读句子,再起名字,最后说说理由.)根据学生回答板书.
(12)哦,水上飞机的作用真大啊,下面请大家以:"水上飞机的作用真大"为开头,根据板书来说话.
(13)看水上飞机的图片.想说什么
(14)水上飞机听了你们的话,他心里会怎样呢 (骄傲,自豪)指导分角色朗读2~7自然段,读出小海鸥好奇,佩服的语气,读出水上飞机自豪的语气.
3,学习交流第八自然段.
(1)导语:他们正谈的高兴,引读第八自然段.
(2)课件出示:它告别了小海鸥,迅速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了雪白的浪花.水上飞机渐渐地离开海面,向遥远的天边飞去.指名朗读,其余同学闭上眼睛听.自己读,说说知道了什么 (理解"渐渐")
(3)想看看水上飞机在海面上以及起飞时的样子吗 (看录象,看到了什么 )
(4)同学们,今天的旅行结束了,那小海鸥今天的旅行最大的收获是什么呢 他回去后碰到他的同伴后会说什么呢 (说话练习)
三,作业:
1,你能联系课文内容,向家人介绍一下水上飞机吗
2,如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用 把你的奇思妙想,以作文,绘画,制作模型等形式展示出来吧.
如何提高低年级学生的阅读能力
徐州矿务集团中心小学 高燕
新的《语文课程标准》指出:要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,这足以说明读的作用.但是一味地强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书形式的多样化,不培养良好的读书习惯,往往也不能取得良好的效果.为了提高低年级学生的阅读能力,我认为,在阅读教学中要做到以读为主线,同时结合其它训练活动.
一.在读中结合看图训练
低年级的课文大都配有形象,生动,活泼的插图,动画,音像等,并且大部分插图,动画,音像就是声情并茂的故事.低年级学生处在阅读的起始阶段,在教学中我充分利用课文中的插图等,让学生先看图,把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中说说图上画的是什么,讲了一个怎样的故事,然后图文对照读课文.如在教学《谁的本领大》一课时,我先引导学生认真仔细地看书中的插图,再说说插图中介绍了风和太阳几次比赛 每次比赛的内容是什么 为什么第一次太阳赢了 第二次风赢了 由于学生已经预习过了,加上课文的插图就是故事情节的体现,所以学生说得非常准确,紧接着让学生读课文,看课文是怎样写风和太阳进行比赛的,它们的态度怎么样,学生体会到了第一次比赛太阳赢了,由于它沾沾自喜,得意洋洋,所以第二次比赛它失败了,从此以后它再也不小看风了,为朗读作了充分的准备.这样由图像信息转化为文字符号,同时又理解了课文内容.这种安排既培养了学生的观察能力,又培养了学生的口语表达能力,同时对读懂课文,理解字词句都是大有裨益的.
二.在读中结合思维训练
《语文课程标准》强调指出:让学生在阅读中逐步学会独立思考.读书不思考有如小和尚念经——有口无心.因此,在教学中,我们应该注意把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯.如在教学《狼和小羊》一课时,我就采用了以读代讲,以读促思,在读中感悟的方式.首先让学生自读课文,想想狼为什么要找碴 找了几次碴 分别是怎样找碴的 然后让学生自由讨论.在学生发言过程中让大家体会羊的温柔,狼的凶狠.这样在读中进行思维训练,极大地调动了学生的积极性,特别是在讨论凶恶的狼不想再跟小羊争辩了,扑向小羊,在这一瞬间,可能会发生什么事呢 学生的思维异常活跃,各抒己见,思维能力切实得到了提高.
三.在读中结合说话训练
如果说"读"是对信息的输入,那么"说"就应该是对信息的输出了.培养学生口头表达能力,是一个长期训练的过程.俗话说:"冰冻三尺,非一日之寒;水滴石穿,非一日之功."在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合.如在教学《乌鸦喝水》的第一自然段的第一句话时,我让学生自由练读后,指名一生读,读后,我说:你读得很认真,只是听了你的朗读,老师头脑中没有出现乌鸦"到处找水喝"的情景.大家想象一下,乌鸦"到处找水喝",如果我们用望远镜看一下,你会看到什么 当学生的思维闸门一打开,他们就会涌现出许多奇特,丰富多彩的想像,并滔滔不绝,口若悬河.有的说,我看见乌鸦找了好多地方;有的说,我看见乌鸦一会飞到树林里找,一会儿又飞到山上去找;有的说,乌鸦一边找,还一边说:"渴死我啦!哪儿有水呢 "有的说,乌鸦一边找,一边说:"水真难找哇!"这样,把学生带入课文情境,使他们由"局外人"变成"局内人",体会了乌鸦因口渴难耐而着急的心情,这时再让学生读这句话时,学生读得很投入,读出了乌鸦非常焦急的心情.读书,说话,情感陶冶三结合,真可谓"一石三鸟".
四.在读中结合表演训练
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式.小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,及富有童趣,适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容.通过表演化抽象为形象,化难为易,使其突出重点,突破难点,突现特点.如在教学《狐假虎威》一课时,我先要求学生图文对照仔细地读课文,读后让学生自找合作伙伴自编,自导,自演《狐假虎威》的故事情节,看学生是否把课文内容读懂了.结果学生的表演令我非常满意,把老虎,狐狸的动作语言,表演得淋漓尽致,活灵活现,维妙维肖.在轻松愉快的表演中,学生理解了成语半信半疑,东张西望,神气活现,摇头摆尾.
五.在读中结合画的训练
这里讲"画"有两层意思;一是边读边用笔画出课文中的生字,新词以及优美句段;二是把理解的内容用图画表现出来.这也是新的语文课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识,提高学生的综合素质.如在教学《云房子》一课时,我就让小朋友自读课文,一边读课文,一边在脑子里想象云房子的画面.读完后,请四个小朋友一组共同创作这幅画.老师分发给各组画有蓝天背景的画,学生在背景图上画各种各样的云房子,然后用彩笔图上颜色,将学生的作品贴在黑板上,让学生进行评比谁的画片画得最好.看着这一幅幅美丽的图画,听着学生的讲解,我真为学生的理解想象能力叫好.学生通过这种形式,把抽象的文字,转变成形象的画面,再用自己的语言将画面的内容表达出来,有效地促进了其创造性阅读能力的提高.在这种情况下,我让学生再拿起书本来读,效果就大不一样了,学生读得抑扬顿挫.在读中结合画的训练不仅帮助学生理解了课文内容,还培养了学生的想象能力,真可谓是"一箭双雕".
总之,在低年级的语文阅读教学中,应培养学生敢于阅读,乐于阅读的愿望.让每个学生喜欢读书,主动读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受.我们只要把听,说,读,思,画等有机结合,互相渗透,就会相得益彰.这样提高低年级学生阅读能力,培养学生的阅读修养就不会是件难事.当然,阅读教学中的结合点不仅仅就这"五个"方面,还有很多.只要我们老师有心,有意,就会发现更多的方法.
语文教学应扎根于生活
徐州矿务集团中心小学 高燕
语言来源于生活,在生活中学语文,这是"大语文教学观"的需要.识字,阅读,习作,口语交际都与现实生活紧密相连.在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活.同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸.教学中,通过"访访问问,观察生活","演演说说,再现生活","学学做做,体验生活"等,从而引导学生走向社会,走向生活.
美国教育家华特指出:"语文的外延与生活的外延相等".此话不无道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学.
《全日制义务教育语文课程标准》提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展.语文素养是指能适应生活需要的,整合的,具有可持续发展前景的综合素养.要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与生活紧密相连.
教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的,要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶.
一.语文教学应返朴归真,回归生活
以往的语文教学只注重知识的传授,技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的高度来审视教学活动,致使语文教学成了学生生活的一种负担.因此,在语文教学中渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活,应该是语文教学的返朴归真.
教材中的每一篇课文都来自于生活,课堂教学的外延与生活的外延相等,我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际.这样,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活,学会生活,改造生活,做生活的强者,做生活的主人.在教学中,我们应做到以下几点:
1.访访问问,观察生活.
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距,所以学生认识得不全面,甚至出现一定的偏差.有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的,教学时应指导学生再留心去观察,通过观察去认识生活,扩大视野,理解课文,强化语言文字的训练,提高观察和理解能力.
对此,教师可以组织学生查阅相关资料,调查访问,加深对课文中那段生活的理解.例如:在教学《孙中山破陋习》时,可以组织学生去查阅一些封建社会的封建传统,了解当时社会的一些不合理的社会制度和现象,也可以让学生去采访一些老人,这样不仅使学生全面了解了当时的社会,而且深刻理解了妈妈给姐姐缠足也是无可奈何的事,也充实了学生的生活,学生也兴趣盎然.
如《石榴》一文,石榴对于学生而言可谓司空见惯,但真正去观察它的同学却不多,教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务,并精心指导学生抓住石榴的特点去观察,从而知道石榴的生长过程以及它的形状,颜色,味道,这样,学生学习课文时就能如鱼得水,得心应手了.《蚕姑娘》一文可指导学生去观察蚕的行成过程以及颜色的变化,了解它一共睡了四回,最后才变成蛾姑娘.这样,让学生通过观察来认识生活,进一步理解课文内容.
2,演演说说,再现生活.
每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受.生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习,"充分提供情节背景下的学习是最有效的".有的课文内容距学生的生活较远,给学生的学习带来一定的困难,教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣,引起高度注意,较好地理解课文内容.如把课文编排成课本剧,让学生演一演,则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,从而加深对课文的感悟.
例如,在教学《军神》时,可以组织学生分角色扮演沃克医生和受伤的刘伯承当时对话和做手术的情景.通过生动鲜明的表演,不仅使学生加深了对刘伯承的印象,而且学生的学习兴趣盎然,想象力,创新能力都得到了很好的锻炼.同时,在表演的过程中,学生深有感受能真正体会到为什么沃克医生称刘伯承为军神,然后,让再学生用自己的话说一说,通过表演,学生身临其境,真切地体会到作品中语言文字所表达的情感.
又如《歌唱二小放牛郎》一文,教师可借助多媒体,播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡,将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面 ,加之教师抑扬顿挫的表情朗读,精心剪辑的配乐.音乐,画面,语言,神情营造出来与课文内容相匹配的气氛,使学生入境动情,顺利地跨越了时代的鸿沟去理解,领悟二小的英雄气概,同时获得情感的陶冶.
3.看看做做,体验生活.
俗话说:"要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝."同样,对课文的感悟也是如此.著名教育家乌申斯基说过:"儿童是用形象,声音,色彩和感觉思维的."教师要有意识地创设教育情境,把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前,让学生身临其境,再联系已有的生活经验,去体验,去感悟,加深感受
学习《乌鸦喝水》,我让学生亲自实践乌鸦的办法,每个小组都将事先准备好的瓶口较小的瓶子和石子,当堂拿出来,演示乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里的过程,在学生动手操作的过程中,体会到了动手动脑的乐趣.
学习《人有两个宝》,上课之前,我发给每个学生一张白纸,让他们开动脑筋,用自己的一双小巧手,做出自己最拿手的一样作品,展示给全班同学看.同学们,有的画了一幅画,有的折了小飞机,小轮船,小衣服,有的剪出漂亮的图案.通过实践来感知手和脑是人的两件宝,比教师空讲更有说服力.
二.让生活成为学生学习的教材
生活是知识的海洋,生活中时时处处皆学问.因此,我们应当具备一双慧眼,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材.
《学会生存》一书中指出:"小学教育的共同趋势是必须把理论,技巧和实践结合起来,把脑力劳动和体力劳动结合起来,学校不能和生活脱节,儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里,儿童像一个脱离现实的傀儡一样,从事学习;而在另一个世界里,他通过某种违背教育的活动来获得自我满足."所以,达到真正理解还不是最终的目的,能将所学运用于生活,尤其是创造性地运用,才是我们追求的目标,而实践是达到这一目标的基本途径,是课堂教学生活化的延伸.我们应以课外实践为凭借,引导学生走向社会,走向生活.
1.结合学校生活,学习语文.
学校是学生生活的重要舞台,这座舞台上发生的一些事情可以引入到学生的学习中来.例如:开学初,我班一名学生在校园拾到伍元钱主动交给老师,还有一些同学主动帮助小同学等等,都可以让学生去说,去讲.
2.结合社会生活,学习语文.
《标准》指出:"沟通课堂内外,充分利用学校,家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会."社会是一道广阔的背景,更是学习语文的一片天地.例如:针对当今社会上一些时髦的广告词,如"大富豪啤酒,步步领鲜","使用蓝天六必治,让您牙口无炎"等等,这一类故意偷换同音字的不规范用字现象,可以让学生扮演一名文字小卫士,走入社会去纠正这类现象.这样,不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识,养成写规范字,说规范话的良好习惯,而且也训练了学生的社交能力,说服他人的能力.
学生由学校走向社会,走向生活的拓展过程可以由多种形式实现,首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动,如学了《北大荒的秋天》,《西湖》等课文后,可以让学生做小导游,回去向家长,朋友介绍那儿的美景;又如让学生课外做一些社会调查,宣传等实践活动.其次是教师组织的集体活动,如参观访问,春游,秋游活动等.
另外,只要能留心,就会发现校外的教育资源是十分丰富的.如我们家乡徐州的楚王陵,西游记宫,淮海烈士纪念等,就是一种很好的传统文化的教育资源,又如到社区去帮助出黑板报等都是一些很好的语文实践活动.
3.结合家庭生活,学习语文.
家庭是儿童学习语文的第一场所,父母是儿童的第一任启蒙老师.在这里,儿童获得了很多知识.教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学.例如:有的学生家长是服务员,则可以让他写一写服务员应如何对待顾客的文章;有的学生家长是卖水果的,则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等.这样一来,学生的积极性高昂,家长更是倍加赞许.
总之,生活中处处有语文,也处处用到语文,语文教学生活化,不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端,而且优化了教学过程,使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处.语文教学只有扎根于生活这一片沃土,才能发芽,开花,结果.
让 老 虎 插 上 翅 膀
——浅谈小学语文教学中的现代教育技术整合运用
徐州矿务集团中心小学 高 燕
新的《语文课程标准》指出"语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交*,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力."现代信息产业发展如火如荼,对小学语文教学的影响也日益巨大,如果我们在语文教学中,能更多更好的利用现代教育技术,发挥其灵活多样,生动逼真,易于控制等特点,使学生能够真正进入视觉,听觉与触觉等多种感官并用的情境,使我们的小学语文成为共同参与,学习的多维动态方式,必然能够引爆学生的想象力和创造力的核弹,突破抽象逻辑思维的难点和局限,将使教学锦上添花,如虎添翼.
创设情景 提高兴趣
动机是行为的诱因,兴趣是最好的老师.心理学家布鲁诺也曾经说过:"学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣."语文教学中,可以借助计算机多媒体的运用,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣.教师在教学中可以根据课文内容,利用多媒体展示技术和设备,播放一些与教材内容相关的图片,动画,视频,音频等,利用这些直观形象,富有吸引力的感性材料,来调动学生学习的积极性,往往会获得事半功倍的特殊效果.比如在学习《埃及的金字塔》一文时,教师首先用powerpoint软件,制作了一个课件导入新课.课件中有逼真的金字塔画面,古典抒情的背景音乐,同学们一下子就被金字塔宏伟的气势,精巧的构造所吸引,很快就产生了了解它,探究它的欲望,兴趣十分浓厚,最后课堂教学也因此取得了圆满的成功.
革新结构 把握脉络
当前小学语文教学要改变传统的以教师为中心的教学结构,建构新的教学结构.现代信息技术进入语文教学,我们就可以充分发挥多媒体认知的功能作用,用自主探究,交流协作,创新工具等方式,改革和创新教学结构,帮助学生把握学科及课文的整体结构及脉络.苏教版小语第五册的《东方之珠》,是一篇文质兼美的文章.为更好的把握课文的结构和脉络,课前,教师向学生展示了一组香港繁荣景象的图片.课始,首先以"东方之珠"中的"珠"的含义发问,借助信息技术创建良好的学习环境.随后,紧紧围绕"香港迷人的沙滩","著名的公园","繁华的街市"这三部分内容,引导学生读,思,议,信息技术与语文学科教学整合,突破了时空的限制,同时使学生不仅了解到香港的美景,而且从心灵上得到净化,得到洗礼.
整合资源 拓展视野
网络教学具有超越时空界限的特点,学生可在学校,家庭或任何别的场所获取有关信息并进行在线协作学习的功能,不仅具有信息的收集和处理功能,而且具有实时传输视频,音频,文本等多媒体信息功能,能实现网上多媒体信息传递和信息资源共享功能,具有信息双向流通,星型散射,点对点,异步,同步传输功能,有利于师生的分层导学,交流合作,协作学习,优化学习资源,所以,在进行小学语文教学时,可以借助现代信息技术整合各种信息资源,拓宽学生的知识面.如教学《草船借箭》一课时,涉及到三国时期的一些生动的故事.教学时,教师布置学生在网上搜索大量有关三国的资料.学生进入internet,通过"百度"等搜索引擎搜索到了"桃园三结义","三顾茅庐","刘备失荆州空城记"等许许多多的三国经典故事.图文并茂的网络载体极大地满足了学生强烈的求知欲,突破了传统教学的局限性,使学生对课本知识的认识有一定的深度和广度.
解疑化难 提升能力
小学语文课堂教学最需要解决好"突出重点"和"突破难点"这两个常规问题.在传统的小学语文教学中,解决这两个问题的方法有多种,如通过语言叙述,挂图展示,动手操作,板书解析,讲练结合等途径.然而,当信息技术与之进行了有机的整合,便会使常规的课堂教学如鱼得水,过去靠老师口如悬河地解说,手舞足蹈地比划,表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌.如第七册教材中的《春联》一课,教学难点及重点都是"春联的特点",为了让学生积累感性知识,进一步突破难点,我首先让学生上网查询相关资料,了解"贴春联的习俗是怎么来的","春联有什么格式","春联涉及哪些内容","春联又有什么特点呢"……通过网络,同学们轻松而生动地完成了本课的教学任务,解决了原来望而生畏的冷僻的难点.
学法探究 授人以渔
苏霍姆林斯基说:"人的内心深处有一种根深蒂固的需求,总感到自己是一个发现者,研究者,探索者."我们要充分发挥现代教育技术及设备的学习工具作用,努力培养利用信息,通过主体性,探索性,创造性地解决问题,把学科知识,生活常识与自身体验结合起来,将课内与课外知识联系起来,从而有效地促进其主体作用的发挥,有利于其身心和谐统一地发展.执教《黄山奇石》时,教师就在"让学生自主选择学习内容"方面进行了大胆的探讨.根据课文内容,我设计了四个并列式的自主探究的内容:"仙桃石","猴子观海","仙人指路","金鸡叫天都".刚开始,学生想选学什么,我们就通过多媒体计算机领着学生学什么.其余的,由学生按照刚才的程序和方法逐个进行自主学习,并提出小组研究的结论和思考,做到了规划统一,学习有序.
实践证明,现代信息技术应用于语文课堂,成功地创设了轻松,愉快的学习氛围,学生的积极性被充分调动起来,他们在快乐中获取了知识,语文课堂显得充满活力.运用现代信息技术,能够打破时间和空间的制约,延伸和拓宽教学时空,满足学生的求知欲望,学生可以运用现代信息技术从多方面获得自己所需信息,弥补课堂教学中不能满足的缺憾.随着网络,计算机等现代信息技术的不断普及,它以不可阻挡之势昂首阔步的进入了小学语文教学领域.语文教学由封闭到开放,由以"书"为本到以"人"为本,走过了极不平凡的漫长历程.为更好的体现时代的要求,适应信息化社会发展的需要,我们要不断探索和挖掘现代教育技术的潜力,充分发挥信息技术的优势,实现信息技术与语文学科的完美整合,使现代教育技术在小学语文教学中发挥出更大的效益.
【教学目标】
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。
2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
【教学准备】各类飞机的一些资料、图片、生字卡片、小黑板
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
一、激兴趣，导入新课
1、情景展示，教师描述：一望无边的海面上，浪涛汹涌，群鸥纷飞，一只小海鸥发现了一只奇怪的船，大家瞧……
2、谁认识它？（请学生描述一下它的样子）
1）我们一起来看看书本是怎样描述的。（多媒体出示课文第一自然段）多媒体显示文字：白色船体的两边长了两个大翅膀。（展示图片）
2）指导朗读：小海鸥是个小小旅行家，它在浩瀚的大海上见过无数航行的大小船只，就是没见过长着大翅膀的大船，真是太奇怪了。谁能把小海鸥当时的心理用朗读表达出来？
3）指读（课文第一自然段），评议、齐读。
4）引导想象交流：小海鸥感到十分奇怪，那他会怎样问呢？
指导学生用“究竟”练习说话。（课件出示《补充习题》p48页。）
把“究竟”放在句子中间：
把“究竟”放在句子的最后：
3、教师板书课题：水上飞机
4、小朋友通过预习知道这是船吗？其实他是——水上飞机。
5、学生齐读课题。
6、引导学生质疑：小海鸥不知道这怪物就是水上飞机。他可能会怎么想呢？那你们呢？
（学生自由发问，教师相机出示问题：）
（1）水上飞机是船还是飞机？
（2）水上飞机有什么用处？
（3）水上飞机怎么会在海面上的？
（4）水上飞机有多少种类？
（5）水上飞机的内部结构和飞机一样吗？
（6）水上飞机为什么能停泊在海面上？
……
过渡：小朋友真爱动脑，一下子提出这么多的问题？这只小海鸥跟你们一样，也想知道这么多。今天，咱们就跟着它一起走近水上飞机，揭开心中的谜团。不过，要想揭开这些谜团，可必须得先要读准、读通课文。
（培养学生在阅读过程中整体感知的意识。教师要有“随文识字”的意识，适时地将生字词的学习穿插在朗读和交流中，避免集中识字的枯燥。）
二、注初读，感知课文
1、请小朋友按自己喜欢的方式自由朗读课文，要求：读准字音，读通课文。
2、指名分节朗读课文，评议。
3、相机出示生词认读，正音。
过渡：刚才，小朋友书读得都很认真，能读准、读通课文了。
4、学生再次自由朗读课文，思考感兴趣的问题
三、重自主，理解课文
师：现在，老师要看看你们读书的另一份收获。谁先来告诉大家：你了解了水上飞机的什么知识？能解决哪个问题了？
学生自由交流：了解了水上飞机的什么知识？能揭开哪个谜团？
根据交流，教师相机灵活指导理解课文，指导朗读并认识多音字“难”：
1）媒体显示文字：白色船体的两边长了两个大翅膀。（展示图片）我们一起来看看这奇怪的大船
2）指导朗读：小海鸥是个小小旅行家，它在浩瀚的大海上见过无数航行的大小船只，就是没见过长着大翅膀的大船，真是太奇怪了。谁能把小海鸥当时的心理用朗读表达出来？
3）指读（课文第一自然段），评议、齐读。
4）引导想象交流：小海鸥感到十分奇怪，那他会怎样问呢？
四、指导书写本课的生字
1、出示本课生字，学生再次认读。
2、四人小组讨论生字的写法。
3、全班交流生字字形。（你有什么好方法，介绍给其他同学）
4、教师范写“喂、援、佩”。
5、学生描红课后的生字。（提醒学生注意写字姿势）
五、课时作业
1、完成《习字册》的生字。
2、阅读《同步拓展阅读》
第二课时
一、继续交流：谁还解决了什么问题？
问题（1）：
从哪儿找到答案的？引读2、3小节（指名读），评议，
讨论：该怎样读？
指导：读出小海鸥有礼貌的语气。
指名读，学生相互评议，分角色读，齐读。
问题（3）、（6）：
相机比较“掉”、“降落”的区别。（谁来说说“掉”、“降落”有什么不同？水上飞机为什么说自己是降落在海面上的，而不是掉在海里的？）
指导朗读第四自然段：小海鸥从没有听过，也没有见过水上飞机，他感到十分惊讶。课文哪个词写出了他的心情？谁来试着读好！
指读，学生评议，男生读，齐读。
二、继续交流：读懂了哪个问题？
1）鸥挺佩服他的什么本领？（教师板书）
2）指导理解“佩服”，谁能给“佩服”换个词？
3）问：海上遇难一般是指——？
4）教师描述：
5）他为什么能迅速救援？学生介绍
教师补充介绍：世界上第一架水上飞机是由法国一位名叫——亨利的青年受飞船的启发而发明的，他能在水上起飞，也能在水上降落并能完成特定任务。
6）上飞机能迅速地救援遇难船只真实令人敬佩，谁来读好这句话！
指名2-6节（读出小海鸥的心理变化）
（以读为本，将读贯穿教学的全过程，使每一遍读具有目的性，层次性和指导性。 “读出意思来”，读出“童趣”来。）
教师指图，原来这架水上飞机是海上救护机，他的本领是——（生接：可以迅速……）水上飞机是不是光指海上救护机一种？
一、教学目标
1、能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“吃、帮、究、迅、速、援、参、突、警、险”；读准翘舌音“翅”和平舌音“速、参”；能在老师的指导描写并记忆“究、迅、速、援、参”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在教师的指导写下，尝试读出小海鸥和水上飞机对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上，能用直线划出水上飞机用途的句子。
3、知道水上飞机是有特殊用途的飞机，能帮助人类完成各种任务，激发学生求知欲望，从小学科学、爱科学。
二、重点和难点
1、正确认读10个生字。
2、在阅读感知课文的基础上，能用直线划出水上飞机用途的句子。
3、能用“有的……有的……有的……的”句式介绍水上飞机的用途。
三、教学方法、教学策略
教学方法：
1、用多种形式朗读，自主识字，了解课文内容。
2、小组合作进行说话训练，培养合作探究精神。
3、课内外结合，激发学生求知欲望。
教学策略：
1、质疑、激发兴趣策略。
2、语文读书学习习惯养成策略。
四、教学准备
教师：生字卡片；飞机和水上飞机的图片；课文课件
学生：课前预习（读读课文，圈出生字，标上小节号）；收集新型的交通工具。
五、教学过程
一、揭示课题
1、说说你所了解的飞机。（学生交流）
（出示水上飞机图）师：我们知道船在水面上航行，飞机在天空中飞行。但是有一种新型的交通工具不但能在空中飞行，而且能在水面上航行，这就是——生齐答：水上飞机
2、揭题：33水上飞机（生齐读）
3、师：水上飞机是什么样子的？有什么本领用途呢？大家想不想去看看呀？让我们跟着小海鸥一起去会会这位新朋友。
说明：
开门见山，直接点题，通过图片和教师的简要介绍，使学生初步感受到水上飞机的与众不同，有效激发学生的学习兴趣。
二、初读感知，自学生字。
1、小组读课文，自学生字。要求：读准字音，读通课文。
2、交流预习生字的情况。
（1）抽小组读生字。
（2）你是怎样记住这个生字的字形的？（交流“识字金点子”）
（3）你认为哪个字最难写？（挑战自我，写写最难写的字）
（4）开火车读字组词。
（5）精彩词句大展示（交流好词好句，选词造句）
（6）开火车每人读一节，其他同学心里跟着读，比一比，赛一赛看谁读得好，互相评价，纠正字音。
说明：
二年级的学生对生字已经有了较强的自学能力，他们完全有能力自主识字，开火车每人读一节，其他同学心里读，让每个学生都有任务，能使学生的注意力更加集中，培养学生良好的读书习惯。
三、细读课文，感知解疑。
1、师：水上飞机的样子式怎么样的呢？让我们一起来学习第一节
（1）自由读第一节，用直线划出写水上飞机外形的句子。（出示水上飞机的图片）
（2）检查：学生回答，师出示：白色船体的两边长了一对大翅膀。
（3）学生齐读句子。
（4）看到这艘“白色船体的两边长了一对大翅膀”的怪船，小海鸥怎么想？
（5）“究竟”是什么意思?换个词说说。
2、师：水上飞机究竟有什么本领呢？轻声读2——7节，用直线划出水上飞机本领用途的句子。
交流检查。
（1）你找到了几句描写水上飞机本领的句子？出示句子并配上图片。
板书：迅速救援海上遇难的船只
给航行中的船只输送物资
能从海中汲水，去扑灭森林的大火
随时从海上起飞参加战斗
（2）指名读句子，男女生读。
（3）读了句子，你读懂了什么？（小组讨论，交流）
（4）水上飞机的本领可真大，谁能用“有的……有的……有的……还有的……”的句式来夸夸水上飞机。
（5）设情景，小组说话训练。
a) 让学生做水上飞机介绍自己的本领。
b) 让学生做小海鸥介绍水上飞机的本领。
c) 你还知道水上飞机有哪些本领呢？请你来介绍一下。
（6）指导分角色朗读对话（谁来当当吃惊的小海鸥）。
读出各自不同的语气。（小海鸥吃惊的语气；水上飞机自豪的语气。）
3、学习最后一节。
（1）正当他们谈得高兴时，水上飞机响起了求救警报，究竟发生了什么事？齐读第8节。
（2）出示句子，指导朗读：对不起，东南海面有鱼船遇险，我得马上出发，前去救援。（着急的语气）
（3）水上飞机是怎么做的？出示句子：水上飞机告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。
a) 指名读。
b) 除了“迅速”外，句中还有哪个词也写出了水上飞机飞行速度很快？
c) 齐读。
说明：
“书读百遍，其义自见；不动笔墨不读书。”低年级的语文教学以朗读积累为主，结合划划句子及说话训练，既让学生理解了课文内容，又使学生的学习习惯在多种形式的读中渐渐养成。
四、课外拓展，总结课文。
今天，我们学习了《水上飞机》一课，知道乐水上飞机的许多功能，还了解了一些新型的交通工具。随着科学技术的发展，相信会有越来越多的新型交通工具诞生，使我们得生活越来越便利，越来越美好。如果你想对水上飞机或其他新型的交通工具又进一步的了解，可以继续看书或上网查查资料，这样就能获得更多的知识和信息。
说明：
课内外结合，激发学生的求知欲望。
五、巩固练习。
闯关游戏：
第一关：给下列加点字注音：
参加（ ） 人参（ ） 参差不齐（ ）
第二关：写出下列字的部首
翅（ ） 参（ ） 警（ ）
第三关：组词
暖（ ） 傍（ ） 翘（ ） 验（ ）
援（ ） 膀（ ） 翅（ ） 险（ ）
第四关：试默
迅 突 援 警
第15课《水上飞机》作业设计目标1、正确书写本课10个生字，结合语境理解词语，用“究竟”、“渐渐”造句。2、学习《水上飞机》这篇童话的拟人的写作手法，以及其中的对话描写。3、通过学习《水上飞机》，了解水上飞机的用处，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度水上飞机的外形水上飞机的名称用处 检查学生是否已经了解水上飞机的种类及其用处。（建议第二课时使用） ☆☆☆用第一人称自我介绍的方法介绍水上飞机。检查学生是否已经了解了水上飞机。（建议第二课时使用） ☆☆☆如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?把你的奇思妙想，以作文、绘画、制作模型等形式表现出来。激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福。（建议第二课时使用） ☆☆☆
学习目标：
1.能认识“茫、翅、膀、究、迅、援、汲、参、警”等9个生字，会描写“茫、迅、援、参” 4个字，并能给9个生字组词。
2.能正确、有感情地朗读课文，读出小海鸥和水上飞机对话的语气。
3.在阅读感知课文内容的基础上，能划出描写水上飞机用途的句子。
4.知道水上飞机是有特殊用途的飞机，能帮助人类完成各种任务，激发学生求知欲望，从小学科学、爱科学。
教学过程：
一、看图质疑，揭示课题。
1.出示：水上飞机图片，师：有一天，小海鸥在茫茫的大海上发现了一条奇怪的大船，大家看看，这条大船奇怪在哪儿呢？
2.师：这种能在水面上起飞、降落和停泊的飞机我们称它为水上飞机。 揭示课题，学生齐读
3.师：读了课题卜你还想知道什么？
二、初读课文自学生字。
I.自读课文，自学生字。
要求： (1）学习9个生字，读准字音用你喜欢的方式记字形。
(2)读读词语。
(3)合作读课文，把文章读通顺。
2.全班交流，反馈自学情况。
三、熟读全文，感知解疑。
（一）学习1-7小节。
1.水上飞机有什么本领？请读读1-7小节，用直线划出有关的句子。
2.学生交流。
出示句子。
(1)我是海上救护机，可以迅逮救援海上遇难的船只。
（2）我还有很多兄弟，有的可以给航行中的船只翰送物资；有的能雄中饭水，去扑灭森林的大火；还有的可以随时从海上起飞，去参加战斗.二～
3..朗读句子。
4.进行语言迁移训练。
5.分角色读1——7小节，要求读出各自不同的语气。
（二）学习最后一小节。
1.出示：水上飞机告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即戳起了雪白为浪花。指名读。
2.除了“迅速”之外，句子中还有哪个词说明水上飞机飞行速度快？齐读。
（三）总结全文，课外拓展。
1.齐读全文。
2.师在茫茫的大海上，水上飞机发挥着巨大的作用。能介绍一下你所收集的水上侣机的其它资料吗？
3.你想对水上飞机或海上其它交通工具有进一步的了解、可以继续上网查查资料.获得更多的信息。
四、巩固生字练习书写.
1.采用各种游戏巩固生字。2.练习书写茫、迅、援、参
苏教版小学语文《水上飞机》教案
徐州矿务集团中心小学 高燕
一、 复习导入
1、 谈话导入：上节课，同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。
出示：①在你们头脑中出现了哪些问题？
老师很想追问一下，点击出示：在你们头脑中究竟出现了哪些问题？
能告诉我们吗？
指名说，师归纳出示：
②水上飞机是什么样子？师：如果我想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机是究竟什么样子？
③水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机究竟有什么作用？
2、 师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读：
水上飞机究竟是什么样子？
水上飞机究竟有什么作用？
二、重点精读，评鉴领悟
1、学习交流第一自然段。
（1）、导语：今天我们就跟着小海鸥一起去看看水上飞机到底是什么样的？他又有哪些作用呢？
（2）、指名读第一自然段。
（3）、交流知道了什么？（理解“茫茫的，奇怪，究竟：你有想问个究竟的时候吗？练习说话”）。
（4）、指导朗读（读出奇怪的语气）。
（5）、齐读第一自然段。
2、学习交流第二——第七自然段。
（1）导语：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个怪东西又是怎么回答的？
（2）自读第二——第七自然段。
（3）出示第二自然段，谁来学学小海鸥和这位船大哥打打招呼呢？指名读第二自然段，（评价）。
（4）怪东西听了，回答道：齐读第三自然段。
（5）小海鸥吃了一惊，引读第四自然段。谁来读好这段话？（指名读）。知道了什么？理解“掉”。指导朗读。
导语：怪东西刚给小海鸥介绍自己的叫水上飞机，看小海鸥这么吃惊，接下来他还要向小海鸥介绍水上飞机的：引出作用（学生说）。
（6）请同学们找找，课文中哪个自然段写了水上飞机的作用。（学生找）
（7）交流。（按课文顺序）：出示第五自然段，指名读，交流知道了什么？（理解“笑了，降落，遇难的船只”）。
（8）看来水上飞机的作用真大，谁来读好这个自然段。（指名读第五自然段，评价自豪的语气）。
（9）水上飞机真了不起，让我们通过朗读表达出来，齐读第五自然段。
还有哪儿也是讲水上飞机的作用的。（接着交流）
（10）出示第七自然段，自读。 交流知道了什么？（理解“汲水”）
（11）我们每个同学都有自己的名字，爸爸、妈妈在给我们起名字的时候动了不少脑筋，下面请同学们前后商量商量，给水上飞机的兄弟们起个名字。（要求：先读句子，再起名字，最后说说理由。）根据学生回答板书。
（12）哦，水上飞机的作用真大啊，下面请大家以：“水上飞机的作用真大”为开头，根据板书来说话。
（13）看水上飞机的图片。想说什么 ？
（14）水上飞机听了你们的话，他心里会怎样呢？（骄傲、自豪）指导分角色朗读2~7自然段，读出小海鸥好奇、佩服的语气，读出水上飞机自豪的语气。
3、学习交流第八自然段。
（1）导语：他们正谈的高兴，引读第八自然段。
（2）课件出示：它告别了小海鸥，迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。指名朗读，其余同学闭上眼睛听。自己读，说说知道了什么？（理解“渐渐”）
（3）想看看水上飞机在海面上以及起飞时的样子吗？（看录象，看到了什么？）
（4）同学们，今天的旅行结束了，那小海鸥今天的旅行最大的收获是什么呢？他回去后碰到他的同伴后会说什么呢？（说话练习）
三、作业：
1、你能联系课文内容,向家人介绍一下水上飞机吗？
2、如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?把你的奇思妙想，以作文、绘画、制作模型等形式展示出来吧。
