北大荒的秋天教案（精选5篇）
（第一课时）
一、 教学目标：
1、 能正确、流利地朗读课文，读准字音，随机理解文中一些词语的意思。
2、 充分地引导学生有层次地去读课文，知道课文的大意。
二、 教学准备：
北大荒的前景图、投影片。
三、 教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题。
同学们，现在是什么季节呀？在你看来，秋天[板书]是个怎样的季节？
是啊，大家说得都不错。可是建国前，黑龙江部分地区的秋天确是这样的：[出图]你看到了什么？（让学生充分地说自己的所见和感受）
对呀！一眼望过去，没有成熟的庄稼，没有多彩的颜色，有的只是光秃秃的山岭和杂草丛生的原野，用一个词来形容那就是一片——荒凉、荒芜。
所以，人们就把这荒芜的地区叫做“北大荒”[板书]
（二）指导看图，练习表达。
过渡：同学们，你们想不想看一看现在北大荒的秋天又是一番怎样的景象？[出图]
让我们静静地欣赏。（给时间学生看）
喜欢这儿的景色吗？你喜欢这儿的什么？（为什么喜欢？）
[鼓励学生充分发表自己的见解。]
师过渡：听了你们说的，我也好喜欢这儿。同学们，下面，你们最想做什么？
（三）初读课文。
[根据学生意愿，老师说：想读书，那就读吧！想怎么读就怎么读，可以大声读、可以默读；可以同桌读、也可以找上你的好朋友一起读，尽量把字音读准、句子读流利。]
1、 学生自由读，老师巡视倾听。
2、 再读。
读得高兴吗？
那就让你们再高兴地读一读，你最喜欢北大荒的什么，你就去读一读课文中是怎样描写它的？待会儿请你正确、流利地把你喜欢的介绍给大家听听，好吗？抓紧读吧！
3、 交流读。
谁第一个来读？
4、 三读课文。
接下来，我想请同学们再小声地读一遍课文，这次读完后，我要提一个问题，你现在一边读一边想我可能提什么问题。
（1） 生读，师下位了解学情。
（2） 谁来猜？
（3） 我想问：读了三次课文后，你心里想说什么
（4） 是啊！北大荒的秋天真美呀！看！[出图]蓝蓝的天空——小河——原野——
（四）让我们带着自己的情感第四次来欣赏北大荒秋天的美景吧！[齐读全文]
板书设计；
天空 流云
北大荒的秋天 小河 小鱼
真美呀！ 原野 大豆、高粱、榛树
第二课时
一、 教学目标：
1、 组织学生充分地读课文，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
2、 重讲课文第四自然段，学习本段先概括、后具体的构段方式。
能流利地、有感情地朗读课文、背诵课文。
二、 教学过程：
（一）复习。
1、指名读课文。
2、读后说说：课文主要写北大荒的秋天怎么样？（板书：美丽、丰收）
（二）学习第二自然段。
师：课文第一自然段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月，一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”。（板书：天空）
1、 大荒秋天的天空怎么样？读一读第二
自然段。
2、出示幻灯片：指导看图说说，课文哪些词语写了图的内容？理解“一碧如洗”（板书）。北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。
（1）西边的天上会有些什么？读——
（2这些流云是怎样变化的？读——
（3）（看图）这样美的景色，课文中怎样用文字来描写的？指名读——
听了他（她）的朗读，你知道作者是用什么方法来写这些流云的？（打比方）把（ ）
比作了（ ）。
（4）现在我们一起来欣赏这些优美的词句，小声跟音乐读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。
（三）学习第三自然段。
师：秋天，北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样的呢？（板书：小河）
1、 师读，看有几句话，每句讲了什么？
（1）第一句，小河给你什么映象？读——（板书：清澈见底）查字典理解“澈”。
（一）出示幻灯片，指导看图后问：为什么把它比作“一条透明的蓝绸子”？用“因为……所以……”说完整。
1、假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？指名读——
（四）学习第四自然段。
师：此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？
1、 轻声读课文，动笔画出有哪些景物，有几句话。
2、 第1句：什么地方热闹非凡？（板书：原野）这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？
3、学习2、3两句。
（1）投影片出示豆荚图片：课文中是怎样描写豆荚的？指名读——
大豆真的会笑吗？齐读该句。
（2）出示高粱图片：“黑红”的高粱说明它们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。
（3）火红的榛树叶子出现在哪儿？红得怎样？读——
秋天，是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设得美好富强。
4、 读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把它写具体的？（指名读）像这样的句子关系就是先概括后具体的关系。
师读中心句，生读分述句。
齐读概括句，男女生分读具体描写的句子（交换读）
5、 今天我们学了新的构段方式——先概括后具体的方式，请你课后用你的笔来写一写家乡的秋天。
（五）指导朗读。有感情地朗读课文第一至第四自然段，读出喜爱之情。
（一）课外作业：1、读课文，并背诵。
1、 片段练习。家乡的秋天真美呀！
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈见底 美
原野 热闹非凡
第三课时
一、教学目标：
1、 学习课文的五、六自然段，体会北大荒的物产丰富以及作者热爱北大荒的真挚感情。
2、 能有感情的地朗读课文并背诵。
三、 教学过程：
（一）赛读读课文的一至四自然段，比谁读得有感情。读后说说二至四自然段写了北大荒秋天的什么。（板书：景色优美）从哪些方面来说的？怎样说的？你还记得吗？谁来说？
（二）学习课文第五、六自然段。
1、指名读。
2、说说第五自然段告诉了我们什么？
3、你有不懂的地方吗？让学生提问，师生共同理解“大豆摇铃千里金”、“茫茫、草甸子、沉甸甸”，从字里行间体会北大荒秋天的丰收。
4练习有感情地朗读课文。
小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，作者看到这些，情不自禁地赞叹——
a) 读第六自然段，读出赞叹的语气。
如果换成你，你会怎样说？
（四）练读全文，并练习背诵。
总结：课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，同时表达了作者热爱北大荒的感情。
（五）练习。
1、抄写词语。
2、背诵课文。
3、照样子，写词语。
沉甸甸 （ ） （ ） （ ）
板书设计：
天空 一碧如洗
景色优美 小河 清澈见底
北大荒的秋天 原野 热闹非凡
物产丰富 “大豆摇铃千里金”
教学内容苏教版三年级上册第二单元第一篇课文，教材p29~p31页的内容。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两根绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。
教学难点：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。
教学过程
1、布置预习：可要求学生自读课文，不理解的字、词，查查字典，较长较难读的句子多读几遍；查阅资料或请教父母了解北大荒在哪里，北大荒是个怎样的地方。
2、教师准备有关地图和北大荒秋天的图片。
3、课前调查，选3名语文程度不一的学生自读课文，画出不理解的地方，教师作好摘记，以备教学中有的放矢，重点指导。
第一课时
一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文。
1、（教师出示：荒）
看到这个词，你想到了哪些词语？（师生交流）
2、（教师板书：北大荒）
这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？
（师生交流：荒芜的地方······ ）
3、揭示课题，读题审题：图片展示，让学生说说北大荒在什么地方，是个怎样的地方。（多媒体课件补充文题：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前，这儿一片荒芜；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。今天，我们就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么样呢？）然后教师介绍北大荒；再读题，说说“秋天”是个怎样的季节，这篇课文写的是什么内容。
4、生齐读课题。
二、初读：与词句对话，扫清阅读障碍。
1、请同学们自由地朗读课文，把课文读通、读顺。
2、出示生字新词，检查学生的自读情况。
三、再读课文，整体感知
1、把词语带入文章再读读课文。思考：北大荒的秋天给你留下什么印象？用一个词或一句话来说一说。
2、交流。
四、书写生字，巩固提高。
自读课文，了解大意：让学生轻声自由读课文，标出自然段的序号；再读课文，可让全班学生齐读，教师可从中了解学生是否读正确读流利，有没有难读的词句；读后思考讨论：北大荒的秋天怎么样？为什么说北大荒的秋天真美啊？
学习字词，读通长句：
1.朗读带有生字的词语。
银灰 绛紫 透明 波纹
燃烧 山岭 几缕 漾起
北大荒 一碧如洗 清澈见底
读音上重点注意：紫、烧、澈、纹、岭。
词义的理解上重点注意：绛紫、一碧如洗。
2.读长句，注意合理的停顿。
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
3.讨论解答学生尚不理解的词、句。
逐段朗读，理清课文脉络：可以先指名读，再齐读各自然段，讨论问题：第一自然段告诉我们什么？为什么北大荒的秋天来得比较早？还可补充词语“一叶知秋”。哪几个自然段写北大荒的景色优美？哪几个自然段是写物产丰富？最后一段只一句话，有什么作用？
复习生字，指导书写：让学生自行识记生字字形，重点指导写好“碧、紫、燃”3个字。教师范写，学生描红。
作业：有感情地朗读课文。
第二课时
一、激趣质疑引入
1、上一节课，北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，那课文中作者用哪一句话表达了自己的赞美之情呢？依回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）
过渡：北大荒的秋天到底美在哪呢？请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。
2、交流小结出示：美在天空、美在小河、美在原野
二、精读：与文本对话，感受景美物丰。
课件出示（过渡：你最喜欢哪里的美，就请大声地朗读吧。然后再告诉我们你为什么喜欢。）
1、读后交流。依回答课件出示相应语句。
（课件出示：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）
引导理解：
怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”。）
傍晚时分天空会出现怎样的美景呢？（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思。体会比喻句的写法，再展开想象这美丽的流云还会像什么，完成填空。）
（课件出示：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。）
你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？
（通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。）
（课件出示：原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。）
（理解“热闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢？划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后具体的写法。）
【交流】大豆 哗啦啦的笑声
高粱 乐呵呵地演唱
榛树叶子 像一团团火
2、重点体会：“大豆摇铃千里金”
生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”？
（出示：①山坡上，大路边，村子口……；②这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子……）
3、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？
（班级交流，交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。）
三、思维拓展
请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。
七、涵咏：与作者对话。
1、作者笔下的北大荒确实是“北大仓”啊，美得让人令人心醉！把文章中你喜欢的语句美美地读给大家听吧。
（班级赏读，读中积累内化）
四、课外延伸：美文欣赏
【课件出示】
北大荒的秋天是个收获的季节,金灿灿的水稻,黄澄澄的谷子,红彤彤的高梁,淡褐色的大豆,袅袅的炊烟,一幅“喜看稻蔌千层浪,遍地英雄下夕烟”的秋收美景。农田里，鲜红鲜红的拖拉机、联合收割机宛如舰艇，驰骋在金黄色的海洋里，劈开麦浪、滚滚前进。它们走过一线，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太阳的照射下，闪着耀眼的金
五、拓展延伸，与文本对话。
1、画一画。请大家动手画一画北大荒的秋天，愿意画什么地方就画什么地方。可以画清澈见底的小河，可以画原野上的热闹非凡，可以画可爱的豆荚，可以画火红火红的榛树，也可以画流云的色彩斑斓……
2、写一写。读了《北大荒的秋天》，你是不是也动心了？大家也去观察一下家乡的秋天，把你的收获写成一段话。
附：板书设计
北大荒的秋天
天 空 一碧如洗 景美物丰
小 河 清澈见底
原 野 热闹非凡 令人陶醉
《北大荒的秋天》第一课时
设计概说：《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章既描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，又说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。是一篇文质兼美的写景文章。总分结构是本文构段的一大特点。在教学中主要通过感受景美来体验情美。通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导学生披文入境，完成意境再创造的过程。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。
3.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。
4.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。
教学时间：一课时
教学过程：
一.揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗？（荒凉 荒芜 荒无人烟……）
为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？
2.过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。（出示图片）
3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：的秋天）一起走进北大荒的秋天。
（设计意图：“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方，导入课题时层层深入，先从字面上理解“荒”的意思，再来想象北大荒原来的样子，通过图片的展示了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”，让学生产生浓厚的学习兴趣，再引入课文的学习就水到渠成了。）
二.检查字词、初读课文。
出示词语：几缕 橘黄 绛紫 顿时 漾起 豆荚 脸庞 榛树 转眼间
自由读，指名读。
正音，释义后齐读。
2.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齐读
3.北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？
指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野 ……
（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。）
三.理解课文，感悟意境。
预设一：感受原野之美
1.课文哪一段写了原野的景色，指名读课文第二段。
2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡） “热闹非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是热闹非凡的呢？
原野热闹非凡，到底热闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗？
3.交流：你读到声音了吗？
（1）预设1：（我听到大豆在欢笑。）能找到书上的句子读一读吗？。
大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）
这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富）
带着这样的感觉谁来读读这一句？
（2）预设2：你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）
我们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢？
它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
4.在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，这样写多有意思呀？我们一起来读。
5.而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？
出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。（点击变红：燃烧）让我们满怀激情的读读这一句。
5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分，条理很清楚。师生合作按总分结构读。
6.真不愧是东北的大粮仓啊！难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）
（设计意图：车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的。”北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。）
预设二：发现自然之美。
（一）北大荒的天空
1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪？自由读课文第2自然段。
2.天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。
（1）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。
（2）流云有哪些颜色？那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。
3.这么多的颜色，书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——（美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）
这个句子挺长的，谁能读好？课件帮助断句出示，指导朗读。
4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云，出示图片。师范读
指名读，指导读好这个句子，注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。
（二）北大荒的小河
1.静之美
（1）北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那儿的小河又别有一翻情趣。哪句话写出了小河的美，你能找到吗？
出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
（2）理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么？
（3）小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美，指名读、指导朗读。
2.动之乐
（1）活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。
出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。（点击变红：顶 漾）漾在这里指什么？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？此时随着水波荡漾的还有我们的心情，所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。
（2）小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。（指导读出欢快的语气。）
3.动静相宜
（1）如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。
（2）小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。（板书：动静相宜）我们一起来读。
（3）生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）
（设计意图：写景文的意境是内容与形式的完美统一，其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境，从而来理解内容、陶冶情操，获得审美享受，让学生在过程中学习语言、品味语言，全面提高语文素养。）
五.拓展延伸
小结板书：北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此，
出示句子：这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。
理解“草甸子”读好“沉甸甸”
那么多的美景，你能不能用总分结构的方式，以“北大荒的秋天真美呀！”为总起句来写一写。（可以是书上提到的，也可以是你想到的。）
总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。
教学目标:
1.学习生字新词,掌握生字词的正确读写.
2.正确,流利,有感情的朗读课文,在阅读活动中感受北大荒是个美丽富饶的地方,体会作者热爱北大荒的情感.
3. 学生通过学习,掌握打比方,拟人等修辞手法,并能进行运用.学习"先概括后具体"的构段方式.
教学重难点:
通过品读课文,体会北大荒美丽的风光,丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情.学习"先概括后具体"的构段方式.
教学准备:
多媒体课件.
课时安排:两课时
第一课时(总第 课时)
上课时间 月 日 课型 课
学习指导:
◆生字词的掌握情况
1.通过预习,你会读哪些字词
转眼间 锦缎 明镜 顿时 哗哗 演唱
北大荒 银灰 抖动 波纹 大豆
燃烧 铃声 山岭 茫茫
2.你能流利地朗读课文了吗 读给他人听听,让他给你打分.
a不流利 b比较流利 c非常流利 d流利有感情
3.通过预习,我已经会写_________个字.
通过预习:
我知道:
北大荒在我国的_______________(什么地方),以前的北大荒_______________,现在的北大荒_____________________.
我还知道:
课文是从北大荒的______________,______________,________,
______________这几个方面来写的.
◆想一想:
写北大荒天空中的流云,作者抓住了流云的________来写 作者把流云比作是_______________,这种方法就叫做打比方.
写小河时,把小河比作是____________________.
◆写一写:
你会照样子写吗
银灰 血红 橘黄 金黄 米( ) 草( )天( )
____________________________________________________
◆问一问:
对课文的疑问(提示:可以从课题,难懂的词句,课文的内容等方面质疑)
______________________________________________________
教学过程:
一,汇报预习
1.今天我们来学习第5课.(齐读课题)
2.交流生字词.(指名读,齐读)
3.学生简介北大荒.
通过查阅资料知道北大荒在我国的黑龙江省.(出示课件)从名字上我们知道北大荒是一片荒凉的地方,(课件:过去的北大荒)人烟稀少,草木丛生.古代这里曾是朝廷流放犯人的地方.解放后,经建设者们的开垦,荒地变成了良田(课件:今天的北大荒),北大荒由此也变成了北大仓.
如果用一个字来形容现在的北大荒,应该是哪个字 (板:美)课文是怎样来写北大荒的美的呢 我们请同学来读课文1-6节(同时进行汇报交流)
第一节:告诉我们北大荒的秋天来了.
第二节:写北大荒的天空美(板:天空)
第三节:写北大荒的小河美(板:小河)
第四节:写北大荒的原野美(板:原野)
第五节:写北大荒的丰收美(板:丰收)
第六节:写北大荒由衷地赞美北大荒.
引读:是啊,作者发自内心地赞美到:(示:课件)啊,北大荒的秋天真美啊!
二,组织学习
(一)学习第二节
(结合板书)这篇课文从北大荒的天空,小河,原野以及丰收的景象这四个方面写出了北大荒秋天的美,北大荒的秋天到底有多美呢 (出示第二节)请同学们自由读一读这一节.
1.生自由读.
2.师:这一节写了北大荒白天的天空和傍晚的天空,写白天的天空作者用了哪个词 (一碧如洗)读到这个词时,你想到了什么 (像洗过一样干净)想看看这样的天空吗 (示:课件)美吗 指导读词.
3.这一碧如洗的天空,只有在傍晚的时候,才会出现几缕流云(示:课件)文中是如何写这些流云的,请一位同学读第二句话.
(1)文中抓住这些流云的什么来写的 (颜色)都有哪些颜色
(2)让我们来读一读这几个词.读到银灰我们就想到像银子一样的灰色(课件)像橘子一样的黄叫橘黄,像血一样的红叫血红,暗紫中略带紫色叫绛紫,它也叫"酱紫"像酱一样的紫叫酱紫.
(3)你还能说出这样的词吗 金黄,桃红,米白,雪白,火红,天蓝,土黄,草绿……(交流预习中的写一写)
4.这么美的流云还是让我们来欣赏一下吧!这么多的颜色,除了让我们想到书上的五彩斑斓,你还会想到哪个词:五光十色,五颜六色,五彩缤纷,多美的颜色呀,难怪书上说,这些流云就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎.
出示:这样的句子叫什么句 (比喻句)二年级的时候我们学过,在这儿,作者把这些流云比作是五彩斑斓的锦缎(板书)这样的方法叫打比方.(板书:打比方)运用打比方的方法可以使句子写得更生动.
5.指导朗读.
(1)夕阳西下,流云如此绚丽多姿,如此美丽,请同学们闭上眼睛,静静地听老师朗读.师范读.
(2)你仿佛看到了什么
(3)指名读.
(4)齐读.
6.这么美的景色是不是已经记在你的头脑中了呢 (出示:背诵内容)
指名背.(2)齐背.
7.天空一碧如洗,流云五彩斑斓,难怪作者深情地赞叹到:(示课件)啊,北大荒的秋天真美啊!
(二)学习第三节
1.过渡:我们再来欣赏一下北大荒的小河 (出示课件)
2.给你留下了怎样的印象 (清,静)
3.书中是怎样描写北大荒的小河的,出示第三节,自由读
4.在这两句话中同样用到了打比方的方法,第一句是将小河比作蓝绸子(板书:蓝绸子)第二句是将水面比作是明镜,写出了小河的清澈和宁静.(板书:明镜)
5.谁能把这么清静的小河读出来(指名读,齐读)
6.这么美的文字不应该从我们的心灵滑过,让我们静下心来记一记,背一背.(指导背诵)
7.老师相信,此时,清澈的小河水已经流入了你们的心田,齐背.
三,总结
通过这节课的学习,作者是从天空,小河,原野,丰收这4个方面来写北大荒的秋天.在写天空时,作者抓住流云的色彩斑斓运用打比方的方法写出了天空的美,同样也运用打比方的方法写出了小河的清澈与宁静,下节课,我们继续去看一看北大荒原野的热闹和丰收的美景.
四,听写生字,指导书写
荒 灰 抖 纹 豆
板书设计
北大荒的秋天
天空 流云 锦缎
美 小河 蓝绸子 明镜
原野 丰收
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课题：5、北大荒的秋天
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课时
共2课时,本课第 1课时
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教学目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。 3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。重点难点： 知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。课前准备： 教学投影片。教学过程： 一、揭示课题，导入新课 1、指名读课文。 2、简介北大荒。 北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。 3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？ 二、自读课文，了解大意 1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。 2、再读课文，要求读正确，读通顺。 3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的 绛紫透明波纹燃烧山岭 荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕 自由读。 说说哪些生字在读的时候要特别注意。 （紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音） 指名读，齐读。 2、读句子。 这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。 这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。 教师范读;学生练读。 指名读，齐读。 3、读课文。 指名分自然段读。 师生共同评议。 4、回答问题。 北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？ 四、理清课文脉络 默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？ 五、教学生字字形，指导书写 1、出示生字。 指名读。 2、识记生字字形。 3、指导书写。板书设计： 练习设计： 1、用钢笔描红。 2、组词： 先（ ）火（ ）此（ ）冷（ ）文（ ） 洗（ ）灰（ ）紫（ ）岭（ ）纹（ ） 3、朗读课文教后记：
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课题：5、北大荒的秋天
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教学目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。 3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。重点难点： 知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。课前准备： 教学投影片。教学过程： 一、复习： 1.读词语; 2.指名读课文； 3.提问 二、讲读课文： 1.学习课文第二自然段。 指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话写什么？ 北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗）理解"一碧如洗"。 天空的的陆云是什么样儿？ 指名读第二句。 "一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫"色彩真多呀！课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎） "五彩斑斓"什么意思？ 请同学们一边读，一边想象画面。 练习朗读和背诵。 小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。 2.学习第三自然段。新课标第一网 轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？ 填空： 小河，如同，静静地躺在。一全小鱼游过去，水面上顿时漾起了( ). 理解"清澈"。 为什么把"小河"比作"一条透明的蓝绸子"？ 指名朗读和背诵。 小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。 3、学习第四自然段。 默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用"-----"划出来。 指名回答。（原野热闹非凡） "热闹非凡"是什么意思？（十分热闹，超出一般） 那几句具体写"热闹非凡" ？ " 大豆、高梁"当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？ 读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。 练习朗读，指名读。 练习背诵。 4、学习第5自然段。 指名读第5自然段。 理解："大豆摇铃千里金茫茫草甸子" "沉甸甸" 练读第5自然段。 小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。 5、齐读第6自然段。 用赞美的语气读。 三、齐读课文，总结全文板书设计： 天空一碧如洗 北大荒的秋天 小河清澈见底 美 原野热闹非凡练习设计： 1.抄写词语。 2.在括号里填上适当的词语。 3.照样子，写词语。 4.背诵全文。教后记：
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课题：6、西湖
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共2课时,本课第 1课时
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教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。 2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。 3.会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。 4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。重点难点： 抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。课前准备： 挂图、录音机教学过程： 一、调动积累，激发兴趣 同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背。 学生背诵《忆江南》，老师后背诵。 这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。 二、初读课文 ⒈配乐范读课文。 ⒉学生自读课文。 ⑴读准字音，读通句子。 ⑵标出自然段的序号。 ⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。 3.检查自学效果。 ⑴出示词语： 杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏 ⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音） ⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。 ⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。 ⒋感知全文 在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？ 板书：山峦湖水 湖堤小岛 华灯 学生齐读课文第一自然段。 ⒌查字典理解"素有"的意思。 ⒍第一自然段告诉我们什么？ 三、指导朗读 ⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。 你们还有什么不理解的地方吗？ ⒉学生提问。 ⒊教师小结。板书设计： 练习设计： ⒈描红； ⒉抄写词语； ⒊练习朗读课文。教后记：
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课题：6、西湖
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共2课时,本课第 2课时
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教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。 2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。 3.会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。 4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。重点难点： 抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。课前准备： 挂图、录音机教学过程： 一、复习，巩固生字 ⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们 提出了一些问题，这堂课我们继续学习。 ⒉复习生字词。 ⑴听写几个生字：雅、般、柔、州 ⑵检查反馈，要求：①字形正确；②间架合理。 二、细读课文，理解文意 ㈠第1自然段 ⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。 师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？ ⒉西湖是什么？ ㈡第2自然段 ⒈同学们上节课读书时提出了一些问题： ⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？ ⑵为什么说西湖时人间仙境？ ⑶月下的西湖时什么样的景象？ ⒉以读代讲，读中作答 ⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么? ⒋西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美? （讨论后出示第2自然段第一句话） 引导理解"远眺层层叠叠连绵起伏"等词语。 ⒌教师启发，引导朗读： 谁来读读描写西湖水美的句子？"硕大"是什么意思？ 自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。 ⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。 ㈢学习第3自然段 十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？ 请同学们朗读相关自然段。 "仙境"是什么样的地方？你在什么地方见过？ 那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。 读了哪一句你彷佛看到了仙境？ 结合课文理解"飘逸掩映典雅"词语。指导朗读。 ㈣学习第4自然段 ⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。 ⒉（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？ ⒊指名朗读两个比喻句。 ⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？ ⒌指导朗读最后一句。 ⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。 三、回溯全文，朗读品味 ⒈我们循着"远眺西湖--近赏湖中--月下游赏"的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。 ⒉学生朗读练习。 ⑴自由读课文。 ⑵教师小结板书设计： 6 西湖 山峦 湖水 （远眺） 湖堤 小岛 （近赏） 华灯 琴声 （夜游）练习设计： ⒈背诵课文。 ⒉摘抄好词佳句。教后记：
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课题：7、拉萨的天空
本课初备
课时
共2课时,本课第 1课时
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教学目标： 1. 能正确、流利地朗读课文。 2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。 3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。重点难点： 1.学习本课生字，能正确书写。 2.通过初读，了解课文主要内容。课前准备： 挂图；生字卡片；录音磁带；有关拉萨的音像资料教学过程： 一、情境导入，揭示课题。 1、播放有关拉萨的音像资料。 2、拉萨是我国西部一座有名的目光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。 板书课题：7、拉萨的天空 二、初读课文。 1、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，标出自然段的序号。 2、认读生字新词，了解词意。 （1）去掉拼音，读准生字。 （2）给生字找朋友。 （3）读准新词，并再回到文中，读懂新词。 （4）小组交流对词语的理解。 3、先练读课文，再把你喜欢的自然段读给大家听。 4、初步感知课文。 读了课文，你想说什么？ 学生自由表达，教师相机引导。 三、教学生字字形，指导书写 1、出示生字。 指名读。 2、识记生字字形。 3、指导书写。 忍：上面是“刃”，写好“丶”的样子，摆好“丶”的位置。 线：右半部的“戋”中的斜钓要有顶天立地之感，要写得舒展。 晶：是品字形结构的字，借此可帮助学生复习入种字的结构。板书设计： 练习设计： 1.摘录文中优美的语句。 2.写两个打比方的句子。教后记：
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课题：7、拉萨的天空
本课初备
课时
共2课时,本课第 2课时
个人复备栏
教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。 2、凭借具体的语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。重点难点： 体会作者通过对拉萨天空的赞美来表达对拉萨的无限热爱之情。课前准备： 收集有关拉萨的资料教学过程： 一、复习。 1、听写词语。 2、指名朗读自己喜欢的自然段。 二、精读感悟。 1、轻读第一自然段，你从中知道了什么？ ⑴拉萨的天空的特点：湛蓝、透亮 ⑵品读比喻句。 把“拉萨的天空”比作什么？由此你体会到什么？ ⑶怎样读好这句话？ ⑷小结：这一段是全文的总起，一下子把我们带到了令人神往的拉萨，走进那片圣地，去仰望享受那与众不同的蓝天。 2、自读二至四自然段，用笔勾画最能体现拉萨天空特点的语句。 ⑴小组交流，并读一读。 ⑵教师巡视，相机指导。 ⑶全班交流品味，学生读句，谈体会。 ⑷图片展示 3、齐读第五自然段。 准确、形象的比喻，点明了拉萨天空的美，表达了对拉萨的热爱。 三、品读模拟，拓展眼界。 1、齐读课文，让我们在作者的引领下，再次走进拉萨，欣赏拉萨的蓝天。 2、模拟情境。 假如你是一名拉萨当地的导游，今天你要接待一批游客，请你着重带领大家欣赏拉萨的蓝天，并有机地介绍有关拉萨的其他内容。 四、指导背诵。 1、可提供关键词语，理清层次，逐步背诵。 2、可借助各种拉萨天空的图片资料，以境助诵。板书设计： 7、拉萨的天空 湛蓝 纯净 圣 地 的 窗 帘练习设计： 美丽的拉萨让人神往，课后请同学们收集有关拉萨的资料，可以是文字，可以是图片，在班中进行展示交流。并把自己想象中的拉萨写在日记本上。教后记：
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课题：习作二
本课初备
课时
共2课时,本课第1 课时
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教学目标： 1、 对照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。 2、 读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。 3、 按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。重点难点： 抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。难点：写出个性特征。课前准备： 1、课本插图投影片。2、例文录音。3、用来画自画像的卡纸和小镜子。4、好词语表。教学过程： 一、 导入：小朋友们，你们看，这是一张名片，它是干什么用的呀？对，向一个新认识的朋友介绍自己，需要名片。有个叫杜小虎的同学，就有一张特别的名片，不仅有他自己的介绍，还有自画像呢，你想去看看吗？想去认识杜小虎吗？ 二、读懂例文 1、 学生自己读例文，并结合图说说你对杜小虎的印象。 2、 你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的？说给小组同学听听。 3、 请生全班交流。小结：图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛……告诉大家他是一个爱笑的孩子。介绍中告诉大家他的爱好，知道他是个爱学习的孩子…… 三、学习例文 1、 图文对照，说说，杜小虎给自己画的自画像，哪些地方特别像？ 2、 杜小虎除了介绍自己的外貌还告诉大家什么啦？小结：介绍自己我们要向别人讲清自己的长相、年龄最重要的是要向大家讲出自己与众不同的地方这就是特点。 五、 指导习作 1学生自己对着镜子画自画像，画出自己最有特点的样子。 2同桌互相欣赏，提出修改意见。 3全班玩“猜猜看”的游戏。贴出自画像，猜猜他是谁？ 4学生自己练说后，拿着自己的画像，找到你最想介绍的伙伴，介绍给他听。5老师提供一些可用词句。 六、 学生练写。板书设计： 练习设计： 教后记：
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课题：习作二
本课初备
课时
共2课时,本课第2 课时
个人复备栏
教学目标： 1、 对照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。 2、 读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。 3、 按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。重点难点： 抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。难点：写出个性特征。课前准备： 课本插图投影片。教学过程： 评价与修改 重申宗旨：好文章是改出来的。 重申修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。 修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。 改后稿呈现方式：将自己的自画像介绍贴在教师准备的大白纸上，将在班级走道上向全校展示一周。如果你的名字被很多同学熟知并叫上名来，就说明你的成功。板书设计： 练习设计： 教后记：
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三 年级 语文 科目集体备课教案
课题：练习2
本课初备
课时
共 2课时,本课第 1课时
个人复备栏
教学目标： 1. 学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。 2. 写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。 3. 读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。重点难点： 重点：学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。 难点：理解读读背背中的成语课前准备： 教学投影片。教学过程： ★学用字词句 1. 在《北大荒的秋天》一课中有这样一句话（出示：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。）大家细细读一读，想想这句话里的“漾”是什么意思？ 2. 我们可以用什么方法来理解这个字？（查字典） 3. 通过查字典知道“漾”字有两种解释，是哪两种？（生言：水面轻微动荡；液体太满而向外流。） 4. 那你们想一想这句话里的“漾”字应该选择哪种解释呢？（同桌讨论，集体交流。） 5. 方法小结：一个字词的意思在不同的语言环境中有不同的理解，我们应该结合上下文来理解这个字词在特定环境中的特定含义。我们一起来做个练习。 6. 小猴在读童话书时遇到了几个不认识的字，你能帮他查查字典找到确切的解释吗？ 7. 出示句子，查出带点字的读音，指导生将语句读通顺。 8. 小组讨论带点字应该字典中的哪种解释。 9. 集体交流——蔫：在这里比喻小象性格内向不好动。 挎：这里是说小白兔胳膊上挂着的。蹑：在这里是指小彼得掂着脚尖动作很轻。 10. 根据上下文确定字词的意思，是一种重要的学习方法，你们学会了吗？请试着用这种方法预习新课文中的字词（师出示例句，供学生练习。）板书设计： 练习设计： 教后记：
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课题：练习2
本课初备
课时
共 2课时,本课第 2课时
个人复备栏
教学目标： 1. 学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。 2. 写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。 3. 读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。重点难点： 重点：学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。 难点：理解读读背背中的成语课前准备： 教学投影片。教学过程： 一、 写好钢笔字。 1. 观察例字，思考这几个字中的撇和竖怎么写才好看。2. 同桌交流归纳特点。 3. 集体交流得出结论：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖（师板书范写） 4. 引导学生注意间架结构的特征，规范书写。5. 学生描红，用投影仪反馈指导。 二、 读读背背。 1. 是一组描绘民族建筑和山水风光的词语，大家试着去读一读，不会读的字查字典。 2. 小组自学，把词语读准，读连贯。 3. 集体检查，指导难点：厦、琼、壑；曲径通幽、眼花缭乱、玉宇琼楼。 4. 多种形式练读（同 桌读、开火车读、合作读、赛读）。 5. 默读词语，对照图画思考他们的意思。 6. 交流词语的理解，师点拨难点—玉宇琼楼：华丽精美的建筑物。 错落有致：安排装饰得很有规律。曲径通幽：弯曲的小路把人引向幽雅的境地。 7. 自由练读词语，边读边体会词语的意思，结合图画想象词语描绘的情境。 8. 反复诵读直至背诵。板书设计： 练习设计： 教后记：
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