每逢佳节倍思亲教学实录（通用4篇）
（扣题导入。）
上课，师生问好。
师：引读课题：同学们，今天我们一起来学习23课，(生齐读)。
师：这是一篇文包诗，再读题，听出他想强调什么？
生1：每逢/佳节/倍思亲（没感觉，但正确）
生2：每逢/佳节/倍/思亲
师范读课题，强调“倍思亲”。跟读。
（诗文对照）
师：知道这句话的意思吗？比如“佳节”“倍”分别是什么意思？不会，那怎么办呢？
生：查字典
师：除了查字典，还可以读课文，找意思。看看你能不能找到词语或句子的意思。
生1：佳节，就是过节。
生2：佳节，节日。
生1：佳节，就是重阳节。
师：佳节就是重阳节，就是美好的节日，“佳”就是美好。
生：每逢佳节倍思亲就是“王维看着……”
生：齐读。
师：倍就是……
生：更加
师：请再读课题。有时我们可以通过看书直接找到句子的意思。
师：我们都已经知道了这是唐代大诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的一句，我们一起来看这首诗。（出示古诗）
生：自由读、互读、指名读
师：诗有诗的节奏，（注上节奏）再读
师：纠正音、注意节奏。指名读。
师：我们已经通过读文的办法，理解了其中一句。你能用这种方法去理解其他三句吗？
生1：（诗文对照找到相应句子。）“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”就是……
师：少一人，少了谁？
生：少了王维。
生：“独在异乡为异客”就是……
师：王维在异乡，异乡是哪呢？（读第一自然段，画简图理解“山东”）
师：“15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。”这就是……
生：独在异乡为异客
师：因为独在异乡为异客，所以……
生：每逢佳节倍思亲
师：是呀，别人全家团聚，而自己却独在异乡，兄弟们便插茱萸，而独少他一人，所以他“每逢佳节倍思亲”。
师：想到这里，他思绪万千，提起笔来写下了这首诗：
生：齐读。
师：范读。
（体悟情感）
生：大家读的很正确，也很流利，然后要真正把诗读好，还应该走进诗人的内心。每逢佳节倍思亲，为什么是每逢佳节倍思亲呢？
师：有没有爸爸妈妈不在身边的呢？说一说你的感受。
生1：我在这里读书，爸爸妈妈在老家，他们回家三、四个星期了，我很想他们快点回来。
生2：我的爷爷不在我身边，我很想他……
师：17岁的王维，比你们稍大一点儿，他离家已经两年了，重阳那天，他看到……（引读）而自己却……
师：“又”到了，为什么用个“又”字。
生：因为他十五岁……
师：哦，离家两年了，想家思亲，想起以前的重阳节……（引读）而现在呢（天各一方）
生：在“异乡”为“异客”。
师：是啊，孤独一人在他乡，想着以前……看着眼前……所以……（每逢佳节倍思亲）
师：思念亲人的感觉是很难受的。人虽然离家了，但割不掉的是浓浓的乡情，舍不掉的是浓浓的亲情，于是，当我们身在远方，思念家乡、思念亲人的时候，我们就可以吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》，来倾诉我们的情感。
（熟读成诵）
生：集体诵读古诗。
下课。
评议：
佩服教者的真实。上课铃响学生还不知道上什么课，没有预习，只是通过聊了2分钟就开始上课了。
喜欢简单的课堂。似乎到了一公开课就做课件的时代，可这堂课教者没有费时去做课件，但学生依然从读准字音到读通课文，从流利读诗到感情诵读，很好地完成了教学目标。教学流程很清晰，从课题到诗文，到诗背后的感情，一一娓娓道来，符合学生的学习规律，体现着，从“无”到“有”的学习过程。
欣赏课堂的细节。为什么“倍思亲”？孩子是谈不出感受的，于是教者寻找身边的资源，让个别孩子谈亲人离别的感伤，这些有现实经历的孩子“情动而辞发”，轻易就感染了周围的孩子。同伴是现实的，感情沟通比较容易，有了这情感积淀，再把“以前和兄弟登高”和“现在孤独一人”，“眼前人们扶老携幼的兴高采烈”与“自己孤独的思绪万千”进行对比，孩子们的就很容易地走进了王维的内心世界。读诗也自然有了感情。
一点困惑：“遍插茱萸”，是兄弟们全都头插茱萸，对吗？所以“遍”的全是兄弟所有人，而不是“全身”，茱萸是插在头上的。
一点建议：精彩的流程设计，展现了师傅的大气，但课堂毕竟是艺术，是需要“精致”的。评价语应起到总结、提升、过渡等作用，要想让学生“在场”，我们首先要投入，同意吗？
【课前谈话】
同学们，知道我是谁吗？认识一下，我姓刘。
可是，刘老师没有信心，因为刘老师比较愚笨，前天我概括了一下，我是三丑老师，字丑、人丑、脾气丑，因而课就丑，但是上不出好课来，又怕后面的老师笑，你们能不能帮助刘老师？
刘老师除了笨，还有两个麻烦，第一呢，是我的耳朵不好，你要是想帮助刘老师上好课，怎么办？第二，刘老师最近腰也不太好，走路不太利索，要是来不及给你递话筒，那你怎么帮助我呢？
（目的：让学生能够大胆的大声的发言。）
好，我还得考考我们的同学，有没有这个能力帮助我，做两个游戏，好不好？
1、我先看看你们识不识数？我比划，你们说数字，看谁说得又对又快。1、2、2。为什么错了？以为下面会是3，所以，我们应该学会观察，学会等待，经验未必都是正确的。
2、认不认识字。来，认识这个字吗？如果给这个字加上三点水，就变成了“涞”，认识吗？我告诉你，还念“来”。我的问题是，这个“去”加上三点水，是什么字呢？法。真棒，我曾经考过一个老师，他说没有这个字。所以，学习的时候，我们应该把心静下来听、静下来想，不能想当然。对不对？好，一会儿我们学习也是这样。
（目的：放松气氛，引导静下心来学习，因为之前在一个班上的时候，学生很兴奋，但不能耐心的倾听和思考。）
好，下面我们休息一下，准备上课。
【教学过程】
一、扣题导入,初感“思亲”。
上课，师生问好。
师：引读课题：同学们，今天我们来学习23课——
生齐读
师：我听出来你们把倍思亲重读了，你们为什么要这么读？
生：……
师：不知道，就是凭感觉。大家读的书很多，语感很好，真棒！学习不仅要知其然，还要知其所以然，我们来研究一下这句话，如何？要读好，就要理解他。课题中有3个生字，遇到不认识、不理解的字怎么办？
生：查字典。
师：非常好，勤查字典是一个非常好的学习习惯。今天，刘老师再教你们一个方法，不用查字典就能理解词句的意思——读课文。反复对照读课文，也能帮我们理解词句的意思，我们来试一试，好不好？
生：好。
师：快速浏览课文，找到每逢佳节倍思亲这句话或者对应词语的意思，画下来，读一读。
生：自读课文，画出词句。
师：好，我们来交流一下，看看哪些同学快速掌握了这个方法。每逢佳节就是说——
生：一年一度的重阳节又到了。
师：真棒，你有一双善于发现的眼睛。佳节，就是美好的节日，课文里指的是重阳节。重阳节是哪一天？
生：九月九日。
师：是农历的九月初九，重阳节有什么习俗？
生：插茱萸、登高。
师：是，茱萸是一种带香味的植物，传说可以祛病驱邪，所以人们在农历的九月初九这一天，头插或者臂戴茱萸，饮菊花酒，爬山登高，以求步步高升，长寿，这也是一个团圆的节日。
师：佳节来到了，王维看着家家户户欢度节日的情景，——
生：更加思念家乡的亲人。
师：思念家乡的亲人，就是思亲。倍呢？
生：更加。
师：一年一度的重阳节又到了，王维看着家家户户欢度节日的情景，就——
生：更加思念家乡的亲人。
师：这就叫，
生：每逢佳节倍思亲。
师：再读一遍课题，
生：每逢佳节倍思亲。
设计意图：《语文课程标准》要求，第二学段的学生“要能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”这段对“每逢佳节倍思亲”这句话的理解的学习，目的是为了让孩子学会从课文中去理解词语及诗句的意思，为后面的学习引路。
二、初读古诗，走近文本。
师：好，同学们，我们都已经知道了这句话是唐代大诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的一句，我们一起来看这首诗。（出示古诗）现在，请你们借助课后的生字表，来读一读这首诗，要求读正确，读流利。
生：自读古诗，借助课后生字表正确朗读诗句。
指名读，正音，男生读，女生读。
师：学习一首诗，只能读正确流利了，是远远不够的，我们读书应该做到见字知意，我们要理解它。刚才，大家在刘老师的带领下，借助课后的生字表，通过读课文，理解了“每逢佳节倍思亲”的意思，下面我们自己来用这样的方法，继续来理解诗题和诗句的意思，好不好？
生：好。
师：友情提醒：课文中也有许多生面孔，遇到他们，我们也要放慢速度，好好的查一查，读一读，弄懂它们。可以自己读，也可以同桌合作，把你们的发现用笔在书上做个记号。
生：自读课文，理解词句的意思。
师：让我们一起来交流一下你们的发现。告诉老师和同学们，你理解了什么？
生：15岁那年，他就一个人离开家乡，就是独在异乡为异客。
师：这里的山东不是指的我们现在的山东省，而是指的华山以东的蒲州，而他现在独自一人在京城长安求学，（师画草图）所以他说自己是——
生：独在异乡为异客。
师板书：独、异、异
师：在九月九日这一天，思念家乡的兄弟，就叫做——
生：九月九日忆山东兄弟。
师：对。那“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”怎么理解呢？
生：以前在家乡的时候，每逢重阳节。王维总要和……
师：看到人们都去登高，就想起了自己在家时，这会儿也一定是和兄弟们去登高游玩，但是，今天，兄弟们一定还是头插茱萸结伴登高，只是少了一个——
生：我。（王维）。
师：这就是——
生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
师：是呀，王维15岁就一个人离开了家乡，来到了长安求学，这就叫——
生：独在异乡为异客。
师：每当节日到来的时候，就更加思念家乡的亲人了，这就是——
生：每逢佳节倍思亲。
师：看到
人们都去登高游玩，想到了在家的时候，想到了现在兄弟们一定也是头插茱萸登高望远，但是唯独少了我一个人，这就是——
生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
师：所以在九月九日重阳节这一天，王维写下了这首诗，并给它起了个名字叫做——
生：九月九日忆山东兄弟
师：对，这就是《九月九日忆山东兄弟》，让我们带着对诗的理解，再读这首诗：
生：齐读。
师：诗是讲究韵味的，诗也是有节奏的，老师给大家标出来，我们再来试试——
生：自由读、指名读、齐读
三、诗文对照，走进诗人。
师：大家读的很正确，也很流利，刘老师也想学着大家读一读。
生：（鼓掌。）
师：谢谢同学们。“书读百遍，其义自现。”其实刘老师之所以能比你们读得稍好一点，有两个原因，一是你们今天才拿到这首诗，而我已经把这首诗念了二十几遍了，二来，刘老师今年和王维一样，有这种“独在异乡为异客”的感觉，自然能体会他“每逢佳节倍思亲”的感觉。你们才读了几遍就读得这样好，已经非常非常了不起了，应该刘老师为你们鼓掌，要真正把诗读好，还应该走进诗人的内心。诗人说，每逢佳节倍思亲，他平常不思念亲人吗？
生：思念。
师：为什么到了节日的时候就更加思念亲人呢？下面我们再次拿起书，默读课文，思考为什么是每逢佳节倍思亲呢？
生：默读课文。
师：我们一起来走进诗人的内心世界。
生：王维看着家家户户欢度节日的情景，就更加思念家乡的亲人。
师：家家户户是如何欢度节日的呢？
生：一年一度的重阳节又到了。一大早……
师：好，人们都说王维的诗是诗中有画，画中有诗，我们一起来读一读这一段，一边读一边想象画面。
生：齐读。
师：重阳节这一天，大街上热闹非凡，家家户户是扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩，看到这样的情景，王维就——
生：更加思念家乡的亲人。
师：触景生情，所以，他——
生：每逢佳节倍思亲。
师：看到别人是如此的高兴，而自己呢？
生：独自一个人。
生：15岁那年就离开了家乡……
师：15岁，还是一个孩子，就背井离乡，他会遇到哪些困难呢？
生：生病了……
生：晚上害怕……
生：遇到困难，没有人帮助他……
师：是呀，因为孤单一人，独在他乡，因为独在异乡为异客，所以……
生：每逢佳节倍思亲。
师：课文里有一句话：“一年一度的重阳节又到了。”你从这个又字品到什么？
生：王维离开家乡已经很久很久了。
师：多久？
生：两年了。
师：你有亲朋好友不在身边吗？
生：有。我爸爸已经出去四个星期了。
师：你想他吗？
师：想他的时候，有什么样的感觉？
生：想哭的感觉。
师：是，刘老师也有这样的感觉。八月十五的晚上，我两点多钟坐在学校的操场上，仰望星空，就有你说的这种想哭的感觉。而王维离开家已经两年了，他还是一个孩子，700多个日日夜夜，是怎样的孤独和寂寞呀！所以，王维——
生：每逢佳节倍思亲。
师：睹物思人，看到人家都登高游玩的时候，王维想到了……
生：以前在家乡时，……
师：再读这段话，体会一下这种团聚时的高兴，分离时的惆怅。
生：齐读。
师：在家日日好，出门处处难。想到了兄弟们一起去登高的时候是何等的高兴，想到了如今兄弟们都在登高，遍插茱萸却——
生：少一人。
师板书。
师：怎能不更加思念亲人呢？所以，当遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人的时候，王维就想到了这句——
生：每逢佳节倍思亲。
师：风有情，花有情，月有情，人更有情，于是，在这个节日里，王维写下了这首诗——
生：九月九日忆山东兄弟……
四、情感迁移，加深感悟。
师：是呀，每逢佳节倍思亲。你们知道我们国家还有哪些传统佳节吗？这些节日有哪些风俗习惯呢？
生：中秋节，赏月，吃月饼。
师：天上月圆，人间团圆，中秋节是美好的佳节。
生：春节，吃饺子，放鞭炮。
师：对，春节也是举国团圆的日子，这两年多里，这些节日王维也是独自一个人过的，当这些佳节到来时，他也会——
生：每逢佳节倍思亲。
师：他也会思绪万千，他也会提起笔来写下一首——
生：诗。
师：对，诗。诗是什么？左边是言字旁，就是心理想说的话，右边上边是个“土”，就是大实话，心里想什么说什么，下边是个“村”，寸就是短的意思，把我们想说的大实话，写短一点，写的精练一点，这就是诗。
假如你是王维，在这些节日里，你会写下什么呢？请大家拿起笔来，静静地写。你可以填后两句，也可以全部自己写，还可以引用一些别的诗句。（播放音乐）
生：默默地写。
交流。
师：请你说。
生：《八月十五忆台州兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟买月饼，遍吃月饼少一人。
师：大家对他补充的诗有什么意见？
生：我想改一个字，把买改成“打”。
师：自己做的意思，是不是？
生：是。
师：你可以考虑一下。
生：我想是不是可以这样说，遥知兄弟尝月饼，空邀明月少一人。
师：这样一改就好多了，关注了中秋节的两个习俗，且注意锤炼了用字。还有哪些同学写了？
生：中秋节，月儿圆，像小船，华山相隔众兄弟，天长地久不相见。中秋节，饼儿香，似小盘，盛上佳肴滋味全，盛上汤来见兄弟。
生：天长地久用得不准确，既然是不相见，就不是天长地久，应该用天涯海角。
生：怎么会盛上汤来见兄弟呢？应该是思。
生：我觉得不错，心中思念，就好像看见亲人在汤碗里出现了。
师：你说的真是太好了。
五、再读融情，升华主题。
师：割不掉的是深深的乡情，舍不弃的是浓浓的亲情，于是，当我们身在远方，思念家乡、思念亲人的时候，我们就可以吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》，来倾诉我们的情感。（配乐朗诵）
集体诵读古诗。
师：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。同学们，让我们记住这首《九月九日忆山东兄弟》，共同祝愿“但愿人长久，千里共婵娟！”
下课！
读课题
课题里有三个生字，我请同学再来读课题。（三生）齐读，师正音逢
读了课题，同学们心中有什么疑问？
生：“佳节”什么意思？
生：“倍思亲”是什么意思？
生：“逢”是什么意思？
师：逢是遇到的意思。读了课题，有什么想知道的？
生：为什么要每逢佳节倍思亲？
师：你提了一个很有价值的问题。
生：谁每逢佳节倍思亲？
生：佳节是什么时候？
……
师：预习了课文了？
检查词语
（回）忆王维重阳节头插茱萸思绪万千扶老携幼手挽着手
生读，师纠正：重阳节
齐读。
去掉拼音再指读生词读音
齐读。
今天学习的十个生字里有两个生字的笔顺特别重要
出示：挽一撇
插看演示学生描红
学完生字新词，能不能把生字读正确连贯
指名四生朗读课文
纠正“遍插”谁把文章最后一节再读一遍，不着急。
还记得刚才提出的四个问题吗？
轻声朗读课文，边读边用笔在书上划划
生交流。
1、谁“每逢佳节倍思亲”？
生：王维每逢佳节倍思亲
师：王维是谁？
生：王维是唐代的大诗人
师：倍是什么意思？
生：更加的意思，“王维看着……更加思念家乡的亲人”
师：谁来读出“更加”的意思。
师：佳节是哪个节日，课文里指什么节日，是什么时候？
生略
师：在当时人们是怎样欢度重阳佳节的？
生读课文
师：想想当时人们是怎样欢度重阳佳节的？
师：看句子，听老师读
给“兴高采烈”换个词，说说句子
还从哪个词看出全家人团圆在一起
生：团聚、扶老携幼
王维为什么会“每逢佳节倍思亲”一边认真看书一边思考
生读“十五岁那年……”
师：比我们大不了多少，还是少年，而且离开家乡两年了
生读句子
出示：独在异乡为异客
生读诗句
所以，王维会：
出示：每逢佳节倍思亲
王维是怎样地思念着家乡的亲人呢？课文哪一节告诉我们？
生读第三节
出示：思考这段话，王维在思念亲人的时候，心情是怎样的呢？
生：王维很思念家乡
生：很孤独
读“如今，我们却天各一方，不能相会……”
同学们体会到这么多丰富的感情，都通过这个省略号表达了出来。生再读。
读诗的后两句：
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
师：谁来念这首诗。
两生读。
同桌互读
指名朗读。齐读课文第一节。
作业：
收集大诗人王维的诗
收集像王维这样的大诗人写得思念家乡亲人的诗
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点：
1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、感情调动，导入课题：
师板书“佳节”
师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？
生1：喜欢！因为过节会放假，我们能出去玩！
生2：我也喜欢，过年过节会有许多好吃的。
生3、过年一家人在一起很热闹。
……
师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（大屏幕展示“每逢佳节倍思亲”）熟悉吗？哪儿见过？
生：古诗《九月九日忆山东兄弟》（课件古诗）
二、初读古诗。
师：想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。
生自由读。
再指名读，正音。
还想怎么读？（按学生设想读）
师：同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。这首诗读了这么多遍，你有不理解的地方吗？
生交流。提出问题：
1、什么是茱萸？
2、为什么头插茱萸？
3、为什么每逢佳节倍思亲？
……
师：同学们真会提问题，下面我们一边学习课文，一边把这些问题解决掉好不好？
生：好！
师：明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的收获。
三、读文悟情。
师：先听范读课文，同学们再自已读课文，师巡视。看是不是又有了新的感受了？生交流，师相机板书。
师：你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，如果你找到了和诗句相关的句子， 可以用铅笔画出这些句子，试着把自己的感受读出来。
师：交流：谁想第一个把自己的理解和大家分享？
生举生指名回答。
师：同学们说得都很好，也能把这首诗读流利了，但是，想要真正把这首诗读好，领会好，还要走进诗人的内心世界，我们就要用心品味文字，看看文中哪些句子触动了你，请你画下来，反复读一读，也可以在空白处写上自己的感受。
四、品读感悟
句子1、15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。（大屏幕出示）
师：你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？
生：我到姥姥家呆过一星期，很想爸爸妈妈。
师：是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学，它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西 （板书：华山东边是家乡，西边是长安），他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一周就很想念他们， 而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）
句子2、一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。（大屏幕出示）
师：画面上站着的人是谁？
生：王维
师：他看到什么？
生：过节的情景。
师：这样的情景，你有过类似的印象吗？扶老携幼、兴高采烈，能和小组的同学配合着演演吗？
（生演）
师：我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？
生举生指名读。
师：谁来说一下你理解的“扶老携幼”？
生：扶着老人，领着小孩。
师：你说的真好！
师：谁能把给“兴高采烈”换一个词？
生：高高兴兴
师：同学们回答地真好！
这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？
句子3、王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。（大屏幕出示）
师：带着你的这种感受，来读这句话。
（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。
师：哪两句诗体现了上面的一段话的意思？
生齐答：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
师：此时的王维真是触景生情啊！
句子4、王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！（大屏幕出示）
课件介绍茱萸，同时答前面同学们提出的问题1，2。
师：谁想读这段话吗？从这段中，你感受到的什么？
生：兄弟一起登山时，手牵手，有说有笑，很快乐！
生：兄弟们在一起，头上插着茱萸，到城外去，高高兴兴。
师：说得很好！是啊!重阳节，我们的习俗是？
生：赶会；赏菊花；登高……
师：他们的习俗是？
生：头插茱萸，手挽手登高远眺。
师：王维和兄弟们登高远眺，是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（看大屏幕，生交流）
师：从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（先分别读，再生齐读）
师：过节好不好？那佳节的意思是？
生：美好的节日！
师：是啊！美好的节日，欢乐的时光总是令人难以忘怀（指板书）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）
句子5、如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。（大屏幕出示）
师：你是这样读的：……天各一方……；省略号停了一下；……一定也在……
他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）
师：哪两句诗体现了上面的一段话的意思？
生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
五、情感涌现，吟诗抒情。
师：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……谁说一下，你理解到的“思绪万千”是什么意思？
生：就是他想的很多，既想到了亲人，想到了过节是的快乐，也想到了自己在外地，很想家。
师：说得太好了！
（大屏幕出示古诗，师范读整首诗）
师：刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！
指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）
六、情感升华，再次吟诵。
师：在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也能深深地体会到了大诗人王维浓浓的思念，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
七、情感延伸，课外拓展：
师：“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师布置一个课后作业，自己搜集二首表达思乡之情的诗，下一节课我们读给大家听，好不好？
八、板书：
每逢佳节倍思亲
华
（西）长安 山 家乡（东）
