《一个小村庄的故事》教案（通用13篇）
教学要求:
认识本课的17个生字,学会其中的15个.能正确读写生词.
有感情的朗读课文,通过朗读,交流,体会含义深刻的句子的意思,悟出课文中蕴涵的道理.
教育学生热爱大自然,保护大自然.
教学重点:了解小村庄变迁的原因.
教学难点:体会课文中蕴涵的道理.
教学准备:多媒体课件
教学过程:
激趣导入新课:
师:同学们喜欢听故事吗 (学生回答)在一个遥远的小村庄就曾经发生了一个令人深思的故事,咱们一起去看看 这节课咱们一起来学习第十课(板题:一个小村庄的故事)齐读课题.
二,初读课文.
1,一读课文,把课文读通顺.
1)师:咱们曾经学过这样一句话:书读百遍—(生接)那咱们赶紧读读课文吧!首先大家可以选择自己最喜欢的任何方式读课文,一人读,两人读,大声读,默读都可以,碰到生词朋友要反复的多读几遍,争取把课文读通顺.
2)学生自由读课文.
3)师检查学生读书情况.
师:同学们,现在你们能把课文读通顺了吗 那现在咱们以组为单位开着火车来读,看哪组字音读得最准,课文读得最通顺.
2,二读课文,理解新词.
师:课文读通顺了,现在该理解新词了.已往咱们学习课文时,一般采取什么方法来理解新词 (学生说)接下来咱们再来读课文,碰到不理解的词语就和你同组的小伙伴一起想办法解决.
学生学习.
学生汇报学习情况.
3,三读课文,了解课文大致内容.
接下来,我们快速浏览课文,看看你能读懂什么
谁来说说,你知道了什么 (学生说)你还想了解什么
(板:美丽 洪水卷走了 )
3)师小结:同学们提出了这么多问题,咱们重点来了解这个问题,看能不能将其他问题一并解决.
精读课文,自主探究学习.
了解问题的结果.激发探究欲望.
引导学生想象小村庄的美丽画面.
师:刚才有同学提出想了解小村庄怎样美丽,书中没有具体的描写,只有一幅图片,(课件出示)那要解决这个问题得——依靠想象(学生接)咱们要把画面想活.
学生说.
引导学生了解问题的结果.
a.师:这么一个美丽的,充满生机的小村庄在一个雨水其多的八月却被无情的洪水卷走了.(课件出示第五自然段课文内容)请同学们读读这段,边读想象画面.
你仿佛看到了什么 (学生随意说)
想不想看一看录象 (播放录象)
多美的小村庄啊,就这样被咆哮的洪水卷走了,此时此刻你们的心情怎样 读出你们的心理感受吧.
e. 是啊! 这样一个美丽的村庄为什么被洪水卷走了呢 答案从哪里找 (书上第二,三,四自然段)
2,探究问题的原因.培养合作探究能力.
1)提出读书要求.
师:这个答案我们要通过自己读来自己悟,自己得.我们刚刚学习了一种重要的读书方法是——(生接).(课件出示)这次读书咱们可得边读边想还可以边议.你认为哪句话能说明问题要反复读通,读懂,待会儿我们一起来讨论交流.
2)引导学生解决问题.
学生读书.
学生交流.
相机出示,引导学生抓以下句子谈理解,指导朗读.
谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山坡上去,把树一棵棵砍下来.就这样,山坡上出现了裸露的土地.
谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想( ),谁家想( ),就拎起斧头到山坡上去,把树一棵棵砍下来.
b.一年年,一代代,山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大┉┉树木变成各家各户一间间,一栋栋的房子,变成了应有尽有的家具,各种各样的工具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中.
3)分组朗读二,三自然段.
3,师生总结,品读最后一段话.
师:是啊,由于人们不加节制地滥砍滥伐,才导致小村庄什么都没有了,(课件出示:什么都没有了——)房子没有了-——(学生说)(课件出示最后一句话)学生心情沉重地读.
总结明理.
师:课文学到这,你们有什么要说的吗 (学生说)是啊!正是由于人们的无知,才导致了小村庄的毁灭,其实在生活中又何尝没有这样无知的人呢 怎么办呢 (课件出示课后题)那今天就动手吧!
板书设计:
一个小村庄的故事
美丽 洪水卷走了
《一个小村庄的故事》预案第二课时
一.教学目标：
1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。读懂课文主要内容，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。有感情地朗读课文。
2.领会爱护家园，保护环境，爱护树木，维护生态平衡的道理。
二.教学重点：理解小村庄变化的过程和原因。理解含义深刻的句子。
三.教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
四.设计理念：
本文语言浅显朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个小村庄从美丽的到毁灭的过程，但文中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。为此，一方面引导学生自主、合作、探究，积极参与学习。另一方面老师在探究中有意地点悟，让其走进课文，明白道理。
五.教学准备：小黑板、投影片等。
六.教学过程：
（一）、复习：
1.同学们，我们学习了《一个小村庄的故事》，大家已经知道了这个小村庄是什么的？是怎样的一个美丽的小村庄，谁来说说。板书美丽的
2.现在的小村庄怎样啦？谁来说说。板书什么都没有了
（二）、继续研读课文。
1.自读自悟要求：小村庄为什么会发生这么大的变化呢？带着这个问题，自由读课文第2自然段，把你找到的答案（词句）用“————”画下来。准备交流。
2.学生自读自悟，老师巡回辅导。
3.交流平台：找到答案了吗？谁来说说。
预测，学生会找到：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（1）、根据问题你读懂了什么？从那些词语中体会到的？
预测，学生会找到：两个“谁”、“拎”
（2）、就这样山坡上出现了什么？理解词语：裸露
（3）、小结：这里的人们没有任何的限制，上山随意砍树。板书：随意砍树
（4）、指导朗读。
（过渡）人们在拥有了房子，犁之后，他们有没有停止砍树呢？
4.研读第三自然段。
（1）、提出学习目标。
（2）、学生自读自悟，老师巡回辅导。
（3）、交流平台。（学生会找到：一年年、一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大、）
（4）、（读读议议）你读懂了什么？板书：不断砍树
（5）、小结：人们还在不断的砍树，对森林的破坏还在继续，环境在进一步恶化。
（6）、朗读：两个“不断”语重些。
（7）、人们把这些树木砍下后作什么用啦？
认识排比句：三个“变成了”，这句是排比句。语气表达一个比一个强烈。
（8）、读读这个句子。
还有不懂的吗？（估计“柴烟”）
（9）、在我们生活中你有没有遇到过把树木用来烧饭啦？
5.学习第四自然段。
（1）、学习句子：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头日子过得（还）都不错。
这里的“还”能去掉吗？
（2）、读读。“不管、还、”音稍重。
（3）、引述：终于，小村庄失去了树木的保护之后，在一个、（接读）
读了这段话你体会到了什么？（看插图）你能用文中的话来说吗？
（4）、“大雨没喘气儿”的意思，你能不能用句中的话来说？
（三）、总结全文，拓展延伸。
（1）、同学们，课文使我们很受启发，你有什么启发？四人小组交流一下。
（2）、学生交流。教师小结：我们要爱护家园，保护环境，爱护树木，维护生态平衡和大自然和谐生活。（板书：保护环境）
（3）、那么，此时此刻，我想对小村庄的人们说：“—————————————————
（同桌讨论）
（4）、说说。
师结：我想，你们的句句良言，小村庄的人们一定会听到的。
（四）课外作业
回家向大人了解家乡动物、植物有无增减。如：蛇、青蛙、树木、它们对环境有无影响。
附板书：
随意砍树
美丽的 什么都没有了
不断砍树
教学目标：
1、培养学生从小热爱大自然，保护大自然。
2、有感情地朗读课文，通过朗读、交流体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。
教学重点：小村庄变迁的原因
教学难点：体会课文中蕴含的道理。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、小朋友们，今天老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？
2、这是《一个小村庄的故事》（板书）
3、（多媒体演示美丽的小村庄、斧头砍树、裸露的土地、家具、小村庄遭遇洪水，同时配课文录音）
4、看了画面，听了故事，小朋友的心里一定有很多想法或是很多的疑问，现在就请你们大胆地说出来吧。
（小村庄为什么被洪水卷走？人们为什么要拼命地砍树……）
二、初读课文，了解大意。
1、小朋友们真爱动脑筋。其实，这些问题的答案就在书上，只要我们认真仔细地读，就一定能找到，有信心吗？
2、好，下面请你们有各自喜欢的读书方式去读课文，要求读准字音，读通课文，并思考你们刚才提出的问题。
三、检查自学情况。
1、下面老师要请几位小朋友来读课文，大家听听他们读得是否准确、流利。
2、通过刚才的朗读，谁能说说你已解决了哪些问题。
（……人们不断地用斧头砍树，小村庄裸露的土地不断地扩大，因而小村庄最后被洪水卷走了。）
四、学习重点段，探究小村庄变迁的原因。
1、哎呀，你们都在埋怨斧头大哥，这下早已被洪水冲得远走他乡的斧头大哥可有意见了。你们听：（多媒体演示：斧头说话模样。配音：你们怎么能怪我呢？我自己都被洪水冲得无家可归，何况我曾经砍下树来为小村庄的人们做出了很多很多的贡献。不信，你们可以去问问书本先生吧。）
2、斧头大哥在拼命地喊冤枉，那你们认为他做对了吗？好，凡是认为斧头大哥做得对做得好的小朋友站起来。
3、现在有两种意见，那就请你们自己找学习伙伴，把课文中你认为斧头做得对或做错了的语句找出来。
4、（问认为斧头做得对的小朋友）你们找到了哪些语句？
（多媒体出示句子：
a、谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。
b、树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
c、不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。）
5、谁来读读第一句话？（读后评议）
（“盖房”“造犁”应重读，突出斧头砍树的目的，“拎起斧头”读得稍快些，表现出小村庄人们毫不犹豫去砍树的样子。“一棵棵”读得稍慢）
一起读这句话。
6、第二句比较长，先听老师读一遍。
谁能学着老师的样子读一读。（读后评议）
让我们一起读好这句话。
7、第三句话呢，我相信大家都能读好它。好，现在男女生比一比。
8、下面我们把这三句话连起来读，边读边想想：斧头大哥砍树曾给小村庄的人们带来了哪些好处？
（板书：斧头砍树：房子、家具、工具、柴火、好日子）
9、刚才还有小朋友认为斧头大哥做得不对，那你们的理由是什么呢？
（多媒体出示句子：a、就这样，山坡上出现了裸露的土地。
b、年年，一代代，山坡上……
c、不知过了多少年……
d、么都没有了——）
10、自己读读这四句话，把不理解的词句要多读几遍，实在不理解的，等会儿可以提出来。
11、有不理解的内容吗？
（裸露：露出，没有遮盖。）
12、从“山坡上出现了裸露的土地”这句话看出了小村庄的环境已经开始
变化，所以“裸露”一词要重读。谁来把这句话读一读。
13、下面一句话怎么读呢？（指名读）
14、随着树木的减少，小村庄的环境越来越差了。让我们齐读这句话，一边读，一边在脑子里浮现出这样的画面来。
15、闭上你们的眼睛，听老师把这句话再读一遍。
16、小朋友们，你们除了看到裸露的土地不断地扩大，眼前还仿佛看到了些什么？（河水渐渐变黄了，变浑浊了。大象伯伯用鼻子吸水，连鼻子都塞住了，小猪洗澡成了小泥猪，小鸟没了家，只好飞到别处去了，老虎大王带着孩子远走他乡……）
17、大树一棵棵倒下，不知过了多少年，多少代（引读）——（学生读第三句话）。
18、汹涌的洪水像猛兽般扑来，那时的景象是多么可怕，你们瞧？（多媒体演示洪水袭击村庄的景象。）
19、洪水冲走了小村庄，当然也就冲走了（指板书讲）小村庄的房子、家具、工具、柴火，还有靠斧头得到的好日子。所以文章最后一句是这样说的：（女生读。）
（提示：语速稍慢，语调低沉，带着痛心、惋惜的语气读）
20、自己来读读最后两段话。
21、愿意读的举手。愿意读的站起来。
22、学到这儿，你想对正在喊冤枉的斧头大哥说些什么？同桌之间先说一说。
23、谁能自告奋勇地站起来说？
（斧头大哥，你砍树表面上给小村庄的人们带来了好处，但你想过没有，你这样做破坏了周围的环境，造成了严重的后果，你的做法是不对的……）
24、听了大家的话，斧头大哥终于恍然大悟了。（多媒体演示：咳，要是我不乱砍树木，小村庄也就不会有这个下场了。不过，拼命地让我去山坡上砍树的还是——）是谁呀？你们知道了吗？（是小村庄的人们）（多媒体演示：说得对，你们要好好地从我们身上吸取教训才对呀！）
五、总结深化。
1、小朋友们，通过对《一个小村庄的故事》的学习，我们知道了滥砍滥伐，不保护周围的环境，最终会受到大自然的惩罚。可是目前，有些人还是执迷不悟。由于人类的破坏，地球妈妈已是伤痕累累，请听来自学校小记者的报道：（多媒体演示）
2、人类对地球妈妈的伤害，也引起了小动物们的抗议，瞧，（多媒体演不）他们都聚在一起开讨论会，商量着要给人类写一封信。好，请选择你喜欢的角色，加入他们的行列，一起讨论吧。（我是——，我想对人类说——）
3、说得好。小朋友们，（多媒体演示）地球家园万物生，人类生存赖环境。自然生态有规律，开发利用要平衡。让我们都行动起来，（多媒体演示）保护绿色家园，共创美好未来。
一、谈话开头，引起兴趣
1、当春回大地，到处鸟语花香，桃红柳绿，到处是美不胜收，妙不可言的美景。这时，你们最想去干什么？你说，接下来老师就带你们去一个小村庄看看，板书课题：一个村庄
2、出示课件：美丽的村庄
①你们看，能说说你看到的村庄吗？你说，你来。
②我听出来了，你们都觉得这是个美丽的、迷人的村庄，那么刚才谁说得最好，最美呢？为什么？
③有一位作家看到这么美的地方，也把它描绘下来了，我们想看看吗？
你们看，（出示第1自然段）
二、学习第1自然段
1、自己读吧。
2、谁想读，你读，你读，你读（3生读）。
3、读着读着，这个小村庄给你留下怎样的印象？
是啊，村庄是美丽的，哪些词语你觉得很美？我说。
（一）学习郁郁葱葱
1、能说说怎样的树林是郁郁葱葱的？你来补充，你再说。
2、是啊，树木苍翠茂盛，给你什么感受呀？
3、把你感觉到的读出来？你也有感受了，来，你来。还对哪些词有体会？你说。
（二）学习清澈见底。
1、在这么清澈的河水中你看到了什么？
2、是啊，河水很清很清，水中的东西都能看到，谁来读。还对哪些词有体会？
（三）学习天空湛蓝深远，空气清新甜润。
1、如果你站在这样的村庄里，仰望蔚蓝的天空，吸上一口清新的空气，感觉如何？
2、真美啊，自由读读，把这种感觉读出来。
3、你来读，天空还可以再蓝一点。有点进步。
（四）1、同学们，这些词语这么美，这个村庄这么美，该怎么读，才能把我们带过去呢？请我们班的朗读高手来读，你想推荐谁？
2、你为什么读得那么轻啊？
3、是啊，你在欣赏，我们也一起欣赏。
4、多美啊，同学们想想，还有什么也很美呢？你说，野花五颜六色很美，牛羊膘股体壮，是呀，你来。
5、这个村庄多迷人，多么让人向往，我们一起来把这种美丽告诉所有人，山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。（生读）
6、同学们也陶醉在其中了，你能用一个词语来概括小村庄吗？你说。板书：风景如画。
三、设计悬念，初读故事。
1、这个小村庄是否永远这样美丽，它最后的命远究竟如何？它究竟还有着怎样的一个故事呢？让我们走进课文“一个小村庄的故事”，补充完课题。（板书）一起齐读课题。
2、请同学们边读课文边注意读准生字的字音，边思考在这个小村庄里有着一个怎样的故事。
3、同学们读得真认真，真投入，这些词语会读吗？
①请你当小老师带领大家读。读得真标准。
②再请你来读第一行，你来读第二行，第三行。
③老师这些词语每一行都有一个规律，你们发现了吗？
④是呀，第一行都是写做事的，你能读好吗？试试。
对呀，第二行都是写事物多的，那你就把它读出来吧。
第三行是写洪水凶猛的，你来读。
洪水多么凶犯辑，我们一起把凶猛的洪水声音表现出来。
⑤这么我词语中，哪个词语不明白？
你看，出示图片，这就是犁，它是翻土用的农具。
⑥这几个词语变红了，我们一起来读。
能不能用这几个词语来说说这个故事，你说。说的真好，真有水平。
板书：卷到
4、出示：洪水中的小村庄
你们看，你看到了什么？你说，你再来。
5、课文中哪一自然段写了这幅图，找出来，找到后，大声读出来。
四、学习4、5节
1、谁还想读，你来。
2、这雨跟平时有点不同？不同在哪？
是啊，五天五夜就是白天下，夜晚也下，一口气下了五天五夜。你来读。
这雨才下了一天一夜，你再来。
二天二夜，你再来。
三天三夜，你再来。
同学们，五天五夜啊，120个小时，7200分钟，这是怎样的五天五夜啊，你说（长），读出来。
这是一个让人心惊胆战的五天五夜。你读。
3、你为什么把“才”这里读轻了？
你理解得真好，从这个“才”字你还读懂了什么？你说。
说的真好，相信读得会更好。
雨终于停下来了，本来雨焦下来了，该高兴啊，可是（接读）。
4、同学们你们看，波浪翻滚的洪水像一头猛兽一般。看了刚才的画面，你觉得该怎样读这些句子，先自己试试。
5、你来读，咆哮的洪水，多大啦，还要读出来。
你再来，读到最后的时候，你为什么眉头皱起来了？
是啊，你真会理解。
6、出示：什么都没有了……
最后什么都没有了，到底是什么没有了？
房子没有了。你说，家具没有了。你说，工具没有了，整个村庄都没有了。
用一个词来概括。板书：一无所有。
7、读到这句话的时候，你的心情怎么样？你读。
你的心情呢？你读。
你的心情怎么样？你读。
8、同在你的脑子里最出了什么问题？ 板书：？？？
对啊，为什么小村庄被冲走呢？为什么有了 头以后，小村庄会没了？这些问题，我们下节课来探讨，现在我们先来写几个生字。
五、写字
出示生字：葱、森、郁、湛
1、这4个字你觉得哪个字最难写：葱、湛
2、那看老师来写这二个字：师范写。
3、现在请同学们描一个，写一个。
4、同桌交流交流，定怕好的给“j”，不好的指出来再写一个。
5、这节课我们先上到这里，下课。
板书： 一个村庄的故事
美丽、风景如画 ？？？ 卷走，一无所有
教学目标：
1、认识15个生字新词，重点指导“冒”
2、有感情地朗读课文，通过朗读、交流、体会、含义深刻句子的意思，悟出其中蕴含的道理。
3、培养学生从小爱护树木，保护大
一、激趣导入课题
1、出示多媒体，让学生欣赏“美丽的村庄”用自己话简要叙述出来，并用一个词说说你的感受？（美丽），就是这么美丽的村庄却在多少年多少代以后发生了翻天覆地的变化，想知道为什么吗？板书“一个小村庄的故事”。
2、读课题，读了课题，你想知道什么？
二、带着问题自读课文，把课文读通读顺，认识生字新词。
出示生字卡，学生找出书上相应的词，重点指导“冒”是“曰”字头不是“日”字头；区别“犁”与筏“黎”、“扩”与“括”意、形、义。
三、过渡，我们看看课文是怎样具体介绍小村庄的，学习1-4自然段
1、自由读1-4自然段，边读、边想、边画，把你知道的用“——”画出来或作上批注。
2、小组交流，把你的收获同你的组员共同分享。
3、学生汇报，知道了什么？还知道了什么？……
板书：美丽的村庄、裸露。
围绕“裸露”展开学习，老师引导，什么地方裸露了，为什么裸露了，这些树木都到哪儿去了？学生找出相应的句子读出来，并谈谈体会。
4、你们认为他们这样做对吗？你想对这里砍树的叔叔阿姨说些什么？
过渡，一棵棵高大的树木被人们白白地砍了，美丽的村庄到处变得裸露，你们心里是什么滋味（可惜）
5、有感情地朗读1-4自然段
四、过渡：小村庄的树被人们白白地砍掉多可惜呀，不仅如此，而且多少年、多少代以后又怎样呢？学习5-6自然段。
1、默读5、6自然段，边读边想边画，用你喜欢的方式把你知道的表示出来。
2、学生汇报（联系我县9·4洪灾进行体会）、板书：洪水卷走
板书：什么都没有了
看多媒体，“洪水卷走的村庄”想象哪些没有了？（房子、家具、斧头……甚至人也没有了）
3、看到这种情景，你们心里是什么滋味？（难过，痛苦）
4、有感情地朗读5-6自然段。
五、回顾板书，进行对比，整体感知全文，并板书“变”。
六、学了这篇课文，你们有什么想说的吗？我们今后应该怎么做？再看全文，看看有什么不明白的或你想知道的？想象这个被洪水卷走的村庄在多少年多少代又会怎么样？
七、拓展练习：以每一个组为单位办一份“保护绿色家园”的手抄报。
一、谈话导入 ：
师：同学们,你们喜欢听故事吗？你们都喜欢听哪些故事？（找学生说出故事名字）大家喜欢的故事可真不少，那我们今天就来学习一个故事：（板书）一个小村庄的故事。
二、识字教学
1、请大家打开书，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字,借助拼音多读几遍，把课文读通顺。（老师巡视检查读书情况）
2、刚才看到你们课文读的那么好，那生字词是不是全会读了？老师想考考你们。敢不敢接受老师的挑战？（学生说“敢”）那好，就请进入我们的“小小考场”。（课件展示图画2：小小考场）
郁郁葱葱 湛蓝 盖房 裸露 造犁
应有尽有 扩大 柴烟 咆哮 黎明
一栋栋 喘气 拎起 清澈 锋利
3、来，大家一起读，看看咱们班同学棒不棒？（全班齐读 ），我们集体的力量可真大。现在老师想削减你们的势力，男女生分开读，这一半的力量会不会受点影响呢？（生：不会）男子汉们先开始，（男生读）不愧是真正的男子汉，女生可不要输给男生哟，（女生读）真是巾帼不让须眉，咱们班的男生、女生都很棒。
4、刚才大家一起读的时候，老师有几个字没太听清楚，谁能正确、清楚地把这些红色的生字读给老师听听？（课件标出要求会写的字）（找学生读）
5、咱们光会读还不行，还得会写。有两个字老师觉着大家需要注意一下，师范写：“葱”“黎”，故意把“葱”的“匆”部中的点忘写，把“黎”中的上部分写成“勿”，让学生发现并纠错。
三、研读课文 剖析故事
1、你们真聪明，这么快就掌握了这么多字词。这是一个小村庄的故事，这个小村庄到底发生了怎样的故事？现在请同学们带着这个问题读一遍课文。
2、这是一个怎样的村庄？（展示画面3、）（学生集体说）这又是一个怎样的村庄？（展示画面4）。是什么原因使这个小村庄变成这样？（展示画面5）大家想不想知道？（学生回答）那好，下面就跟随老师一起走进故事，去寻找答案。
3、谁来把第一自然段读给大家听？（指名读）大家闭上眼睛，想象一下以前的小村庄是什么样子？(指名说)（课件展示画面6)你们想象的小村庄是这样吗？引导说出:森林……河水……天空…空气......（齐读，读出小村庄的美好）
4、多么美丽可爱的一个小村庄，为什么会消失呢？带着这个问题，大家把二、三、四自然段读一读，把最能表现小村庄消失的原因的语句画出来。（课件展示图画7）
5、你们画了哪些句子？（找学生读出自己画的句子）·现在让我们做一次小小检查官，检查一下这些句子是否能体现出小村庄消失的原因。
（1）（课件展示图画8）：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
①（点击）从两个“谁”可以看出什么？（指名说）：人们砍树非常随意，不受任何约束和限制。还可以从哪个字中看出来？（指名说出“拎”后，点击“拎”）：找学生表演“拎”的动作。理解与“拿”的不同。
②师：随便什么人，随便什么时候，什么原因，都能随随变变地砍树，想砍多少就砍多少，这就叫做——乱砍滥伐。就因为这样的乱砍滥伐，山坡上出现了裸露的土地。（点击：裸露）（课件出示图片9）大家看，这就是裸露的土地，我们还可以用别的词来替换吗？（光秃秃的土地）
③看着这光秃秃的土地，你们心里有什么感受？（找学生说）能把这种感受读出来吗？（指名读）从你的声音里，我听出了惋惜和着急。（集体带着感受读一读）
（2）师：人们乱砍滥伐,一年、十年、几十年,一代、两代、十几代，（课件展示10）学生齐读：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大......
①从这句话中你读出了什么?(指名说，树木不断减少，裸露的土地不断地扩大)（点击：不断减少，不断扩大）从哪还能感受到裸露的土地不断地扩大?(指名说：省略号，人们的破坏还在继续)让我们带上肢体语言一起读一读这一句吧！（师生边读边做出不断缩小、不断扩大的动作）
（3）人们砍下这么多的树，到哪去了呢？（指名说后，点击课件）：他们变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
①从这个句子中你们能感受到什么？（学生回答后点击）三个“变成”、一个“还有”说明什么？（指名说：砍树的数量非常多）还可以从哪些词语中感受到？（指名说：一栋栋、各式各样、应有尽有、大量）同时理解这些词语。
②树木是怎么变成了那些工具和家具的呢？{板书：人们─—（斧头）—树木─—（加工）—家具、工具}
③你看到这些又有什么感受？（找学生说）让我们带着自己的感受一起读读这句吧！（看着画面10集体读）
6、村里的人们不加节制地砍伐着树木，锋利的斧头使人们过上了自以为不错的日子。美丽的村庄后来的命运会怎样呢？（找学生说）
（1）（课件展示画面11）学生齐读：一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜。
（2）“大雨没喘气儿”是什么意思？（学生回答）师：没有了树木的保护，咆哮的洪水肆虐的席卷而来，把美丽的小村庄淹没了。（课件展示画面12）山不再是（郁郁葱葱），水不再是（清澈见底），天空不再是（湛蓝深远），空气也不再是（清新甜润）。（一起读：什么都没有了……）
（3）师：什么都没有了，没有了什么呢？？（找学生说）师：锋利的斧头（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命（也没有了），什么都没有了。锋利的斧头使美丽的小村庄消失的无影无踪。（板书：人们-—（斧头）—--树木-—（引来）--洪水--（冲毁）--家具、工具，板书成心形图案）这就要求我们要有一颗爱心，一颗爱护大自然的心。
四、交流启示升华情感
1、这就是一个小村庄的故事，一个悲惨而另人心痛的故事。这篇课文仅仅是告诉我们这个悲惨的故事吗？还想告诉我们什么呢？（指几名学生说）
2、这个故事是大自然对人类发出的严重警告：如果人类不珍惜热爱大自然，必将受到大自然残酷的惩罚。此时，你想对小村庄的人们说点什么吗？（指名说）
3、大家说的太好了，真希望小村庄幸存的人们能听到大家关切的呼声，希望人类不要再重蹈覆辙。
4、老师这儿有一些图片，大家看一下。（课件播放背景音乐并展示画面13、14、15、16）以前是什么样？遭到人们破坏之后又是什么样？
5、由于人类的无知，我们的生命家园已遭受破坏。请同学们记住这样一句话：（展示画面17）破坏环境，就等于毁掉人类自己。（大家齐读）
五、环保倡议书
课下收集一些有关环境保护方面的资料，制作一份手抄报。
教学目标:
1.知识与技能：①会写13个字和14个词，摘抄含义深刻的句子。
②正确、流利、有感情的朗读课文。
③联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。并体会其表达效果。
2.过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到保护环境和维护生态平衡的道理。
3.情感态度价值观：培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
教学难点：①理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
② 联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教具准备：课件
教学课时：两课时
教学过程：
第二课时
一、组织课堂
1、孩子们，今天有这么多的老师来看大家上课，那我们应该对老师们的到来说什么呀？来大家齐声说出来。（欢迎您）
2、大家说我们这一周的训练主题是什么？（课堂常规）
那齐声说《行为规范》里关于上课的那一条是怎么要求的？老师相信大家做的一定像你们所说的那好。
二、说话导课
1、（出示课件）上课前老师先请大家一起欣赏一幅画，孩子们这幅画画得怎么样？仔细观察，然后用优美的语言说一说你看到的美景，用上我们学过的词句。提示大家观察要有一定的顺序，观察图画的顺序有哪些呢？（从上到下、从下到上、由远及近、由近及远、从左到右、从右到左）。说得真好，如果你生活在这样的一个村庄里，你心情会怎么样呢？今天老师就来给大家讲一个故事，一个关于你们看到这个美丽的小山村的故事。（板书课题）
2、齐读课题，你想知道什么呢？好，一会儿大家就会知道这个故事。
三、学习课文。
（一）学习课文第一段，猜故事结局。
1、指导朗读第一段。（出示课件）
大家刚才说的这个小村庄真美，我们现在就来看看课文是怎么说这个村庄的？谁来读一读。孩子们比课文中说得还要好。大家刚才都很想知道小村庄发生了什么事？那我们就先猜猜故事的结局吧。（早先有过）
2、猜猜故事的结局。
早先有过是什么意思？那说明这个小村庄现在还在不在啊？对呀，看来在课文的第一段里对小村庄的消失就埋下了伏笔。
孩子们刚才我们看到的小村庄是那样美丽，又突然告诉我们它消失了，你的心情又怎样呢？（惊讶、吃惊）
（二）学习课文2——4段
1、那你想知道小村庄消失的原因吗？赶快打开课本105页。拿起你的笔，自读课文第二三四段，找一找小村庄消失的原因。
说说你画了什么句子。和大家交流你为什么画了这些句子？还有没有呢？孩子们读书很认真，老师也画了一些句子和大家交流一下。（出示课件）。
“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”把谁换成“你”“我”把“拎”换成拿，找？行不行，试试看，意思有什么变化？这个谁和我们平时所说的谁有什么不一样？这个谁是不是在问大家是哪一家或者哪一个人呢？那它是什么意思？
就在村庄里的人们一棵一棵吹下树时，当年美丽的山坡有什么变化呢？出现了裸露的土地。（课件演示裸露）
这时你的心情又怎样啊？（着急、难过）
我们如此着急、难过，看看小村庄的人们的心情是怎么的？他们有没有停止手中动作呢？（没有）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。（边说边用课件演示树木的减少，土地的扩大）他们砍树多不多？
作者用了一个省略号，他省略了什么呢？（砍伐还在进行中）
孩子们拿起你的笔，你还能在这一段里画出哪些词能说明砍树之多的词呢？
树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。（出示课件）这里连用了三个变成，是什么修辞方法？
孩子们看到裸露的土地越来越大，砍伐的树木越来越多，你的心情又怎么呢？仅仅难过吗？还有什么？（愤怒）
但村民们还觉得自己的生活还不错。孩子们看这两个句子，读一读有什么不同？（出示课件）生活不错指什么？（上面提到的应有尽有），那还不错是什么意思？我们平时的生活中也经常用到这样的句子，比如说：有人问你最近还好吗？你会回答还行吧。还行吧，还不错，是不是非常好的意思呢？那又回到我们的句子中来，还不错，是说好还是不好呢？哪些地方不太好？想一想利用树木得到了一些他们想要的东西，他们又失去了什么呢？结合第一段课文说一说。那谁能用一个排比句说说都失去了什么（出示课件）
这是一个承上启下的过渡句，我们继续来看这个表面的不错下面隐藏着什么？（出示课件）大雨没喘气是什么意思？来孩子们，喘个气，谁会喘气呀？那现在说大雨没喘气是什么修辞方法？说明了什么呢？（雨大）那谁还能说说课文中哪些词说明雨很大呢？（一连下了五天五夜、雨才停下来。咆哮、卷）雨又为什么会这么大呢？
孩子们，故事讲到这里，小村庄已经不知到哪里去了？你的心情又怎样呢？（痛惜）
（三）学习第五段，升华思想。
（出示课件）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。什么都没有了指哪些东西？回忆课文用斧头都得到了哪些东西？房子有吗？工具有吗？家具有吗？连斧头都没有了！美丽的小村庄从美丽到消失到底是什么东西破坏的？——锋利的斧头。
故事讲完了，你的心情又怎么样呢？（沉重、深思、谴责），谴责谁呀？是斧头吗？是生活在小村庄的人们。
生活在小村庄的人们用锋利的斧头砍掉了树木，也砍掉了自己的未来。谁破坏自然也必将遭到自然的惩罚。
三、练习说话，加深认识。
1、现在谁能说一说小村庄为什么会消失呢？用上我们已经学过的“因果”关系；谁还能用我们学过的“假设”关系展望一下小村庄的未来呢。
2、小村庄的教训是深刻的，一场洪水什么都没有了。孩子们如果你是小村庄的幸存着，你有什么感想？那我们来采访一下小村庄的幸存者到底是不是这么想的？
四、拓展延伸。
孩子们除了破坏林木，生活中还有很多破坏环境的例子，你都看到哪些呢？和大家一起来交流一下。老师也收集了一些事例，孩子们你们看到一幕幕景象是怎么想的？（出示课件）怎么做的？我们大家一起来写环保标语，倡导人们一起来保护环境吧。
五、布置作业：
请大家回去拿起笔，向全社会呼吁：我们只有一个地球，我们全人类要共同保护我们赖以生存的家园。可以写诗歌，编小品，绘图画，谱歌曲，写调查报告，记叙这次记者招待会，展望新建的小村庄会是什么样，还可以上网查资料，介绍环保知识，向环保部门提建议……
教学目标：
1.会认9个生字，正确读出“森林、郁郁葱葱”等词语。
2..有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.领会小村庄的前后变化及变化的原因是因为破坏了生态平衡的道理。.
4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
教学过程：
一.激趣导入
1.同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。（出示课题、齐读）
2.听课文朗读。（播放课文朗读）
3.再听一遍，注意朗读中生字的读音，并轻声跟读。（再播放课文朗读）
二.自学课文，读准生字和词语
1.检查自学情况。
认读词语（出示：犁、森林、郁郁葱葱、湛蓝、盖房、砍树、裸露、一栋栋、柴烟、没喘气儿、黎明、咆哮）领读、指名读、齐读
2.联系上下文解释：犁、没喘气儿、咆哮、湛蓝等词语的意思。（“犁”用课件出示）
三.学习课文第一自然段
1.这就是那个小村庄，这是个怎样的小村庄啊？（出示图片）并板书：美丽
2.小村庄到底有多美？课文中哪些句子可以看出小村庄的美丽？请你找一找。（出示句子：山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。）
3.多美的小村庄呀！让我们来美美的读一读吧！（指名读、齐读）
4.读着读着，你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？你仿佛闻到了什么？
a看到了，树，课文中用哪个词来形容：郁郁葱葱（成片的森林树叶绿、树干粗壮，就像一片绿色的海洋。）；
b闻到了，空气，清新甜润：花儿的香味，果子的甜味；
c听到了，小鸟叽叽喳喳，河水丁丁冬冬，鱼儿在水中欢跳；
5.是呀，课文第一自然段就向我们展现了一个美丽的小村庄，你能通过朗读把这个美丽的小村庄展现在我们眼前吗？（出示第一自然段课文）
四.学习课文最后一个自然段
1.导入：生活在这样一个村庄里真是幸福啊！要是这个小村庄能一直这样下去该有多好啊！可是，事实却并不是这样的。（出示图画）
2.你看，村庄怎么了？（出示：什么都没有了！）
出示说话练习：（请你看着图来说一说吧！）
一个雨季，暴雨下了五天五夜，( )没有了。
( )没有了。
( )没有了。
( )没有了。
3.你现在的心情还跟刚才的一样吗？你的心情怎么样？（伤心、难过）
过渡：国家环保局对这件事非常关注，今天，他们专门派出研究员来调查了。今天的研究员就是我们全班同学了，课文就是第一手资料，希望你们仔细读读课文，边读找出小村庄消失的原因。可以自己独立思考，也可以几个人合作讨论。
学生边读边找。
交流。
●谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
1.指名读。读了这句话，你想说什么？
2.想象说话。
谁家想盖房，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
谁家想( )，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
谁家想( )，就( )。
……
3.听了以上同学所说的，你有何感想？
4.指导朗读（指名读，齐读）
是呀，砍树对小村庄的人们来说是多么轻松、多么随便，多么习以为常啊！
● 就这样，山坡上出现了裸露的土地。
1.理解“裸露”。
看到这个词，你的脑海里出现了怎样的情景？（光秃秃的一片，土地上没有什么遮盖着，这就是裸露。）
● 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…….
1.裸露的土地为什么会不断扩大？
2.体会“一年年、一代代”。
3.小村庄的人们不仅一年砍，两年砍，而且年年砍；不仅一代人砍，两代人砍，而且代代人砍，因而导致山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。
4.省略号在这里说明了什么？（说明环境的恶化越来越严重）
5.指名读，齐读。
●树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
1.那么，这些被砍下的树木都到哪里去了？
是呀，（靠着锋利的斧头，树木变成了 ，变成了 ，变成了 ，变成了 ，于是，人们就有了 ，有了 ，有了 ，有了 ）看上去似乎什么都有了。（板书：什么都有了）人们因此感到更加幸福、开心。
2.指导朗读句子。（自由读，指名读，齐读）
五.学习第四自然段
1.这时候，意想不到的事情还是发生了。指名读第四自然段。（出示第四自然段）
2.解释“大雨没喘气”及“雨水奇多”。
3.你还关注了哪个词？（咆哮）这里指什么呢？（水流的奔腾轰鸣）
4.请看第二幅图，所以小村庄怎么了？（出示图及最后一段话）
六.再学习第5自然段
1.什么都没有了――所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。板书：什么都没有了
2.这里的“什么”是指什么呢？（房子、工具、家具……）
小村庄被咆哮的洪水卷走了，于是，一栋栋房子没有了，各式各样的工具没有了，应有尽有的家具没有了；甚至连整个的小村庄都没有了。（看板书一一擦去。并添上：什么都没有了。）
3.指导朗读。
同学们，这么美丽的一个小村庄什么都没有了，此时，你的心情怎么样？
谁能带着这种心情读一读这句话？（指名读，齐读）
七.总结拓展
1.学到这儿，你知道了让小村庄什么都没有了的原因是什么吗？（乱砍树木、破坏生态平衡）
2.想想办法，如何才能让这个小村庄又变回来呢？想好计策，咱们下节课再学。
一个小村庄的故事
教学目标 1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。。
2.有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。
3.培养学生从小热爱大自然，。
教学重点 让学生体会出含义深刻的句子的意思，悟出课文蕴含的道理。受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
教学难点 体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
教具准备 多媒体课件、搜集防沙固土的有关资料、了解我国自然环境的现状。
导 学 过 程 二 次 备 课
预习题纲
1.初读课文，读通读顺，了解文章讲述了一个什么故事。
2.查阅资料，了解合理开发和利用自然资源的重要性。
第一课时
一、播放课件，导入新课
1.播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在树林里快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）
2.说说最喜欢小村庄哪个地方。生交流。（板书：美丽）
3.是啊，我跟你们一样也喜欢这个美丽的小村庄，那就让我们美美地读一读第一段吧！
二、初读课文。
1.自由读课文第一段。
2.指名读，齐读。
3.很好。听到大家的朗读老师也陶醉其中了。现在我请你再看这段话，你除了发现小村庄特别的美，你还有什么发现？
4.“山谷中，早先有一个美丽的小村庄”，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？
三、 品味小村庄的最终命运
1. 课件出示被破坏后的小村庄图片。
2. 自由读、指名读最后一段。
3. 读了这一段，你了解到了什么？（板书：什么也没有）
4. 小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？
四、自读课文中间部分，自我了解，总结原因
五、回顾，整理
1.出示课文生字词语，进一步认识、巩固 。
2.结语：美丽的小村庄被洪水卷走了，我们感到痛心，感到惋惜，到底是什么原因害了它，你们肯定有很多的话说，就把它写在课文的旁边吧！我们下节课再畅所欲言。
第二课时
一、复习导入
出示字词，认读
二、了解小村庄消失的原因
合作学习第二、三、四自然段，
1. 现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的第二、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个美丽的小村庄？找出对应的句子读一读，说一说。
2. 是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。
3. 为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你分成四人小组，找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。 （生分组学习，师巡视、参与学生学习活动）
4. 小组汇报，及时总结，引导
a:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。板书：斧头
b:不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今天的局面。
c:一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”。 师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？
生：因为小村庄的人们一直在砍伐树。
师：啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？
生：“不断”。
师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？
生：“一年年，一代代”。
师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？
生：砍树。
那么些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难终于降临了……
再次读4段。
三、品读第四段，理解“咆哮”一词
1.指名说词语意思，江河奔腾或人暴怒叫喊。
这里是谁在“咆哮”？
生：洪水。
2.（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）
3.为什么洪水这么咆哮，这样肆虐？
因为小村庄的人不爱护自然界的树木，随便地乱砍乱伐
这是因为人们不爱护大自然，遭到了报应
因为村民乱砍树，所以现在没有树木来抵挡洪水了
4. 现在老师告诉同学们的是，庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那你想对村民说些什么呢？
学生自由说
5.学了这篇课文，老师也有很多话想说。让我们看看下面的一篇文章。
让地球妈妈笑起来
当绿叶慢慢变成美丽金色的时候，秋姑娘从遥远的地方旅行回来了，她来看望大地妈妈和她的孩子
但眼前的景象着实令他大吃一惊：大地妈妈正在痛苦地呻吟.原来大地妈妈病了，病得还不轻哪！匆忙赶来的秋姑娘赶忙请来了著名的太阳医生和风婆婆大夫给大地妈妈看病。
太阳医生仔细地看了看，摇了摇头，指着大地妈妈的皮肤说：“大地妈妈得了皮肤病，有些地方以前是美丽的绿洲，而现在都变成了沙漠，到处尘土飞扬，干燥得不行了。”
风婆婆用听诊器在大地妈妈胸口侧耳倾听了一会儿，叹了口气说：“哎，大地妈妈得了严重的哮喘症。现在许多工厂大量排放废气，大气污染严重，大地缺少新鲜空气，如今连天空都是灰蒙蒙的。”
太阳公公又忙给大地妈妈照了x光片，发现她的日常饮食也很不卫生，影响到了内脏,不由感叹道：“是啊，如今连小河水都变得十分浑浊，鱼儿也无法生存，这样下去怎么行？”
地球妈妈听完自己的病情，哭得更伤心了，眼泪夺眶而出，大声呼喊道：“谁来救救我啊？”
亲爱的人们，不要再让地球妈妈哭泣了，要知道，地球只有一个，地球没有了，我们大家都将面临死亡，让我们用自己的行动去保护大自然，保护地球，让地球妈妈的脸上永露笑容！
板
书
设
计 7 一个小村庄的故事
美丽 斧头 什么也没有了
砍伐
保护环境 合理利用
【教学目标】
1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。
【教学重难点】
教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
【教学准备】
1、小黑板（字词）。
2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。
【教学准备】
第一课时
一、投影插图，导入
1、师：山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？
2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。
3、今天，我们读读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。
二、自读课文，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。
2、认读生字，指正字音：
森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮应有尽有、锋利、喘气儿、黎明
3、边读边思考：小村庄结果怎么样了？
三、汇报交流思考的问题
小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。
四、熟读课文，练习讲述这个故事
1、自己练习讲述。
2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。
第二课时
一、练习有感情地朗读课文，读中感悟
1、自已练习读。
2、小组内读，评议后再练习。
3、指名读，师生评议：
⑴ 第1段要读出小村庄环境之美：
这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？
⑵ 深入学习2、3段：
① 理解第二段第三句话：具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。
② 把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。
③ 说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。
④ 朗读指导：读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。
⑶ 学习最后两段：
① 去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。
② 联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。
③ 过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。
④ “什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？
⑤ 议议如何读好这两段，再试试。
二、总结全文
1、有感请地朗朗全文。
2、你想对小村庄的人说什么？
三、练习
1、抄写自己认为意思深刻的句子。
2、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？写下来。
【广东省广州市越秀区执信南路小学 朱红瑛】
〖寓环境教育于语文实践活动中，增强环境意识〗
学生在语文课上获得的环境知识，如果不通过实践，是很难发展为环境意识的。依据教育家皮亚杰的理论：教育要适合儿童的身心，把儿童当儿童看待。儿童发展的根本原因和机制是活动。因此，语文教师应凭借教材，按照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标，优化教学策略，开展以环境教育为主题的语文综合实践活动，寓环境教育于丰富的活动中，让学生在活动中对环境知识进行探究，形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。语文综合实践活动有开展课外阅读、小制作、小实验，办手抄报，设问卷，尝试写简单的研究报告，进行策划简单的校园活动和社会活动等。
如：在学完《一个小村庄的故事》后，根据三年级学生的年龄特点，组织学生开展以"保护绿色家园"为主题的社区调查及手抄报比赛活动。在活动过程中，孩子们深入社区，了解社区的卫生、绿化状况，人们的环保意识与行为；阅读与怎样保护绿色家园相关的报刊杂志，询问家长及有关的专家，搜集有关的图片、文字资料，参与社区的环境宣传活动。这样，通过多种角度的参与和实践活动，孩子们从感性的认识和自身活动中积极、轻松、自然地把环境知识变为自觉的行动，最终使环境意识完成从理论认识--感性认识--理性认识这样一个过程。
【山西省长治市城区五一路小学 琚瑞芳】
〖倡导语文综合性学习〗
语文综合性学习是新课改的一个亮点，但由于对语文综合性学习的认识不到位，在新课改实践伊始，存在着盲目或随意综合弊病误区。
如：记得在三年级时，上完《一个小村庄的故事》一文后，本想对课文的内容进行拓展和延伸，培养学生语文素养的同时进一步强化学生的环保意识全是就组织学生开展“人与环境”的活动，要求学生在课外进行“我们与周围环境”的调查，了解周围环境遭到破坏情况和人们保护生态环境的情况，并以写简单的调查报告、办小报等形式展示调查的结果，但由于题材难度太大，不适合三年级学生，活动冷冷清清，效果大打折扣。以后通过多次聆听特级教师、名师讲课，多次收看教育业务的书籍，对语文综合性学习才有肤浅的认识：综合性学习是以学生为主体的学习，主题设计要基于学生已经具备的知识和能力储备，要帮助学生了解自己所处的世界，了解他人并学会与他人沟通，语文综合性学习主题的确立是紧紧围绕语文课堂来进行的，教师需激发学生在语文课堂学习中发现问题，在生活实践中发现问题，提取主题，在学科整合中提炼主题。
【福建省厦门市前埔南区小学 白巧鸿】
〖改进教学方法，调动学生参与的积极性〗
为了切实调动学生直接参与学习，自主发展的积极性，我在语文课上尝试了如下方法：
1、交给自主权，让学生充分搞好自学探索：
三年级学生已具备一定的自学能力，但对他们的自学要加以引导、巩固，帮助他们养成良好的自学习惯，使其开阔思维。于是，在开学初，我帮学生制定了预习工作项目，并定期检查情况，然后在常规化的预习中，我要求学生注意结合自己的实际扫清对字、词的理解障碍。此外，还要求学生根据自己所掌握的情况，归纳易错字和形近字等。还可以根据自己预习遇到的不同情况提问、质疑或谈自己建设性意见，并在课堂学习中或者在与同伴学习中可以提出“与众不同”、“与书不同”的观点，以便在学习过程中进行讨论，解答疑难问题。
2、引发学生争论：
当学生在质疑当中出现多种见解，一时又难以统一意见时，我首先鼓励学生充分进行辩论，然后引导学生在辩论中逐渐统一观点、统一认识，加深对问题的理解。
例如，在教学《一个小村庄的故事》中，我出示了这些问题：
⑴ 树木被砍伐为什么会导致村庄被洪水冲毁？
⑵ 从文中“一年年、一代代、多少年、多少代”这些表示时间的词语中你读懂了什么？
⑶ 读了这篇课文，你有什么想法？然后，让学生分小组讨论，哪些问题需要拿到课堂上全班讨论。在引导过程中，相机让学生展示、交流自己课前收集的资料，联系实际来分析课文内容，从而通过辩论来发表自己想法、意见。最终激发学生的“环保”情感。
3、巩固发展，使学生寻求思维的更深一步：
在分析完课文之后，我注意引导学生就某个问题展开发散思维训练，是学生主动拓宽思维的广度，延伸思维的深度。
【四川省崇州市元通中心小学 季润寒】
〖引导求同辨异〗
创造性学习的一个重要特征就是学习的独创性。这就要求学生要有独立果敢的品质。因此，在教学中，教师要培养学生敢于发表自己的独立见解，不谋求唯一的答案，求同辨异。我在教学中注意给学生留出“空白”，积极为学生提供讨论学习的机会，努力形成教师与学生之间，学生与学生之间的思维互动，让学生自由发表意见。这些意见对每一个学生都是一种信息刺激，让学生纳入自己的认知结构里，产生一些新异的观点，或者通过联想激活另一个有价值的新观点的萌发。这种新观点便是学生的独特见解，在求同辨异中创造性学习的结果。
如《一个小村庄的故事》一文，最后一句“什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，让学生说说该用什么样的语气读，孩子们普遍用伤心、惭愧、后悔的语气读，有个小女孩子思考后说用高兴的语气读，因为小村庄的毁灭是村民们自己造成的，他们这是自作自受，活该受到惩罚。这是多么新异的观点！
【重庆市高新区兰花小学 伍洪丽】
〖优化阅读教学策略，实实在在教语文〗
这个特色主要体现在我对学生朗读的指导上，课堂上教师讲的话不多，但句句精要、到位，是关键处的点拨，衔接处的过度，重点处的强调。课堂中最多的时间属于学习的主体，即学生可以自由放声朗读，个别朗读，全班朗读，配乐齐读等。老师启发学生读中理解，读中评议，读中体会，读中悟情，层层深入，逐步提高。例如在《一个小村庄的故事》中，在“理解小村庄是怎样一步步遭到破坏”这一环节的处理上，更是巧妙自然，更是强调以读代讲。从这堂课的教材处理、板书设计、课件运用等方面都可以看出教学设计的实在与巧妙之处。
〖尊重了学生个性化的解读〗
新课标指出，在语文教学中要给语文课“松绑”，教师跳出“烦琐哲学”的怪圈，在实践操作中学会“删繁就简”。《一个小村庄的故事》这堂课，找不到这类提问，我提出的每一个“问题”都能开拓思维空间，有较强的思考价值和实用价值的。譬如，学生质疑，就自己读懂的地方谈体会，“小村庄的人们能一直过着不错的生活吗？”等都是开放性“问题”，没有固定的答案，没有条条框框的限制，既有较大的“运动量”，又有较大的“吸引力”，学生怎么不畅所欲言？在求实的基础上，整堂课还表现有内涵的灵活性，那不是表面上的热闹，而是学生思维的飞跃，情感的激活。
〖培养了学生的问题意识〗
创新学习论指出：“培养学生的问题意识是实现教育创新的关键，采用质疑问难，有助于激发学生探讨的兴趣，集中学生注意力，增强学习的指向性，有助于培养学生的自学能力和创造思维能力”。所以在教师简要概括课文内容后，创设情景让学生提出自己最想知道的问题。以课文的重难点为切入点，激发学生探究的欲望，开启学生思维的闸门。如在《一个小村庄的故事》中，应重点研讨：
1、人们靠着锋利的斧头得到些什么？
2、为什么什么都没有了？真正做到以学定教，引导学生走进文本，通过学生的熟读深思，真正感悟文章所要表达的思想感情，将范文的语言内化为自己的语言，培养语感。从而突破课文的难点。
【广东省深圳市深圳小学 石景章】
〖阅读课应该确立什么目标〗
目前，在实施新课标的高潮中，老师们都按照新课标的三维目标在备课，也都按三维目标去评课。可在我听来，总觉得别扭。因为，我认真地研读过新课标。在新课标实验稿里压根儿就没有什么三维目标。在新课标全文中的第二部分《课程目标》，只有总目标与阶段目标，而在这个部分中根本没有提到三维目标，不知是何方神圣推出了一个三维目标。“情感态度价值观，方法与过程，知识与能力。”这三条目标哪只是小学语文这个学科的目标，是整个育人目标，任何一个学科，任何一个学段（从小学到大学）都可以用来作目标。这样的三维目标几可统帅人一生中受教育的目标，为什么一定要灌输给每一个小学语文老师呢？使得每一个语文老师都把它当圣旨，当令牌，来限制着小学语文学科的教学活动，真是令人费解。
老师们可以冷静地想想，你教一年级用这个目标备课上课，他教三年级也用这个目标备课上课，还有人教六年级还用这个目标备课上课；教20个字的短诗，用这个目标，他教2000多字的长篇课文也用这个目标，这行吗？学生的年龄不一样，教材的篇幅长短不一样，内容不一样，都用一样的目标去统领，这合适吗？这与教条主义有区别吗？我们为什么要这么教条地用一个宏观的育人目标来套住小学语文这个极有个性的课程呢？
在《课程目标》部分里，明明有阶段目标，我们为什么不信奉这个能体现人发展阶段的教学目标呢？我认为阶段目标可以较为具体地指老师备好不同年级的语文课。可哪篇论文，哪位老师又把它当作备课上课的目标呢？即使是能用它来当作教学目标，我仍认为是不够具体的，因为每个年段都包含着2个年级，第一学段是1～2年级，第二学段是3～4年级，余下类推。大家想想，两年之中，孩子也是有变化的呀。我们教某篇课文时，仅仅是针对那个学时孩子，而这个学时学生是有具体学情的呀，怎么能用两年的目标去针对一个学时，一篇文呢？再说，一个学段阅读方面包括的条款，就有10条之多呀，你一堂课能落实几条？所以说，每教一篇课文，应该确定一个准确而有效的微观教学目标才对。
那么，什么是教学某篇课文的准确而有效的微观教学目标呢？我认为应该是语文能力的单项目标。为什么不列入思想教育目标呢？你想想，一堂课的教学目标一经确定，就应该努力达到。试问，这堂课教《我为你骄傲》，要学生学了这堂课要有改正错误的勇气和行动（这是思想教育目标），你教完了，全班学生从此都有了改正错误的勇气和行动了吗？只怕不能吧。那岂不是目标架空？这样架空的目标，一时无法落实的教学目标列入了教案，与没有列入有什么两样呢？然而不敢不列入，原因是不符合三维目标的首维：情感态度价值观。殊不知一个人的“情感态度价值观”的形成要一个漫长的过程，要许多要素的合力，方可达成呀。我认为，古人说得好，“文以载道”，孩子们在学文过程中，能从课文的学习中，潜移默化地受到熏陶即可，何必在乎立不立一时难以达成的思想教育目标。这个目标应该是每一个教育工作者牢记在心，随时随事有机施教的，而不应该教条地列入阅读的教学目标。
如果认可了这个观点，我们就可以来研究怎样来确定教某篇课文的准确而有效的微观教学目标了。我认为过去学热门过一阵子的“一课一得”，很有见地，我也主张每教一篇课文只确定一个微观目标就可以了。比如我教《一个小村庄的故事》，我的目标是：初学铺垫，教《七颗钻石》，我又用上这个目标；还比如我教《猎》，我的目标是，抓住特征描述。
从上述例子中，不难看出我的教学目标是单纯的，就一个，绝不多列，然而进入教学后，我用一个十分简单的教学模式来落实我的目标，这个模式仅有三步24个字：第一个环节：链接生活，明确目标；第二个环节：借助教材，消化目标；第三个环节：超越文本，训练目标。至于为何运用这个教学模式，不是本文要阐述的内容，另文再聊。
〖课文内容的教学分寸何在〗
思想教育也应该借助课文内容或课文内容的延伸，有机地作渗透，但不等于拿着课文内容来个讲深讲透，以达到思想教育效果。如教《一个小村庄的故事》，我讲的思想教育是这样做的：
师：你们已经读懂了课文，说说砍树到底对不对？
生：不对！
师：村里人砍树干嘛呀？
生：砍树盖房呀，做家具呀，做工具呀，还可以当柴烧。
师：那有什么不对，不砍树盖房，老住茅草房呀，不做好家具，老用石头当桌子呀？你们的课桌是什么做的？
生：木头。
师：你们看这讲台是什么做的呀？
生：木头。
师：那到底该不该砍树？
生：该砍。
师：那再砍树，没准又一个小庄村又该被大水冲没了。
生：那再种呀！
师：对，这就对了，砍树美化生活，提高生活质量没有错，错就错在哪儿？
生：只砍不种。
师：如果砍了再种，而且种的比砍的多，那么我们的世界永远是一个绿色的世界。
这个片断是我进行思想教育的实例。我想同行们应该从中悟到在教学过程中该如何“渗透了。
【广东省中山市横栏镇新茂小学 霍银彩】
〖阅读模式的操作过程〗
导入新颖，引发兴趣。在上语文课前，导入设计的基本原则是形象、多样、新颖、简洁，主要任务是激发学生的学习兴趣，驱动学生的学习良好状态。因而教师要善于运用电教媒体、实物、挂图、激趣、游戏等手段，创设平等和谐的学习氛围，唤起学生参与学习的欲望，引起学生参与学习的兴趣，做到“课伊始，趣亦生”。
如我在执教《一个小村庄的故事》一课前，我将《一个小村庄的故事》一文的挂图重新裁剪组合成连续抽动片出示给学生，让学生既获得了视觉上的满足感，又感性地认识了一个美丽的小村庄当初到处绿树成荫、草绿、花艳，后来为什么全都被洪水冲走，因此情此景，使学生对课文产生了浓厚的兴趣。
尊敬的各位评委，各位老师：
你们好！我叫周乔玲，来自麻城，那里风景秀丽、群山环绕，拥有无数美丽的小村庄。
今天我说课的内容是课程标准实验教材三年级下册《一个小村庄的故事》，下面我从教材、教法和学法、教学过程三个方面进行说课。
【说教材】
这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，致使周围环境遭到严重破坏，最后受到大自然的惩罚，整个小村庄被洪水卷走的故事，它告诉人们应该爱护树木，保护大自然的生态环境。
本组课文都是围绕着“爱护环境”来进行编排的，根据课程标准精神，本组的训练意图，结合教材特点，我确定如下教学目标：
1、会认9个生字，会写13个生字，正确读写新词。
2、感情朗读课文，了解课文的主要内容。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
【教学重点】 理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
【教学难点】 联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。
这篇课文分两课时进行，第一课时，自学生字新词，了解课文主要内容；第二课时了解小村庄变迁的过程和原因，今天在这儿我说的是第二课时。
【教法和学法】
1、教法：情境教学法、启发式和讨论式等。
2、学法：质疑问难、自读感悟、自主探究、合作交流等。
【教学过程】
根据以上分析，我将分五个环节进行本课的教学：
1、创设情境，设疑激趣；
2、初读课文，整体感知；
3、细读课文，弄清变化；
4、精读课文，探究原因；
5、联系实际，领悟事理。
一、创设情境，设疑激趣
上课一开始，首先让学生欣赏课件。（山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。）接着，板书课题，带领学生质疑问难，“同学们，读了这个课题，你们想知道什么？”也许学生会问：“老师，小村庄发生了什么变化，为什么会发生这个变化？”这样学生就抓住了文章的要领，师生在质疑问难中共同确定了学习目标。
二、初读课文，整体感知
先让学生默读课文，谈谈从这个故事中你想到了什么？学生默读后，可能会说：“一把斧头给人们带来了幸福，最终又毁掉了人们的幸福。”“假如人们能爱护环境，也不会失去美丽的家园！”这种设计，意在逐步使学生掌握默读的读书方法，养成边默读边思考的良好习惯。接着问“想想哪些地方写了小村庄发生变化？哪些地方写小村庄为什么变化？”这一问题旨在使学生理清课文思路，感知课文大意。
三、细读课文，弄清变化
指导学生学习课文首尾两段，弄清小村庄发生了什么变化？
1、学习第一自然段，在学习时，首先通过各种层次的读来展示小村庄的美，如个人读、齐读、范读等，并让学生谈谈读懂了什么？在学生理解的基础上，背诵这一段。
2、学最后一个自然段。先展示两幅对比鲜明的图画，问“同学们，此时此刻你心里有何感受？”在他们谈完感受后，再出示最后一句，让学生试读，使学生在读中体会小村庄的变化。
这种设计有两个意图：
1、重视文本阅读。让学生多层次多形式读书，直接与文本对话，体会出小村庄的美。
2、加强语言文字积累。
四、精读课文，探究原因
《课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”依据这一教学理念，在学习课文二至四自然段的时候，以学生自学为主。因此这一环节分为两步：第一步，学生小组合作，自学探究；第二步，小组汇报，交流展示。
在第一步中，结合我校省级立项课题“基于网络环境下小学生研究性学习的研究”，我为学生建立了自学网站。在网站中，设有自学提纲、扩展阅读、背景资料、小小词典、网站链接等栏目。学生可以根据学习要求，任意阅读相关资料，完成学习任务。让学生主动探求知识，用自己喜欢的方式进行学习。
第二步，检查汇报交流。在交流中，教师相机出示2个重点句子：
1、谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
2、不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
在学习第一句话时，老师首先带领学生观看树木被一棵棵砍掉的真实场面，然后抓住一个“拎”字，想想“拎”说明了什么？最后让学生学习文中的表达方式用 “想……就……”想象说话。有的学生可能会说，（张叔叔家想盖房，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来；李伯伯家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来；王阿姨家呢？）这样学生不仅理解了句子，还学会了表达。在学习第二句话的时候，首先出示书中的句子，再出示第二句，学生通过比较看出第一个句子多了一个“还”，体会“还”的用字之妙，懂得人们的幸福生活过得很勉强，不会长久，这是一种创造性的阅读。
理解完重点句，我便问学生：“文中几次提到斧头，最后又给人们带来了什么呢？”再次回到最后一段的学习。在原来对本句有了感性认识的基础上，问“‘什么’‘一切’”代表了什么？用上文中句子说说，（那是一栋栋房子，各式各样的工具，应有尽有的家具，美丽的小村庄以及人们的幸福生活。）这里旨在通过揣摩句子，使学生更加明确小村庄变化的原因。
五、联系实际，领悟事理
学完本文后，我联系实际用课件展示周围环境遭受破坏现象，说说你身边有哪些破坏环境的现象，（举水河垃圾成堆，摩托车油烟空中弥漫）接着设计填空，“你想对小村庄的人们说什么？你想对全社会说什么？”他们会说：“小村庄的人们，记住这血的教训吧，不要随意砍树，清澈的小河，湛蓝的天空就会属于你们！”“21世纪的人们啊，还想让小村庄的悲剧重演吗？快快行动吧！”这里旨在使学生从文中受到启发，懂得“保护环境，就是保护人类自己！”。
我想谈谈作业设计，习题1与知识目标对应，是对学生知识掌握的一种检验。习题2、3体现语文学习的综合性，也是与课后习题相照应，这种综合性学习活动，能够拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会。
在上课即将结束时，在环保歌声里，我用充满激情的话结束教学，迅速完成板书。“同学们，那里曾经有一个美丽无比的小村庄，可是由于人们随意砍伐，美丽的小村庄变得一无所有了。让我们牢记教训，爱护环境，我们的家园就一定会更美丽。
教学目标：
1、会认8个字，会写11个字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词，摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、懂得爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达的效果。
教学重点：懂得要保护大自然。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学准备：让学生预习本课。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、导入
师：今天我们一起来学习27课《一个小村庄的故事》，课前老师让大家预习了课文，谁能说说本篇课文主要讲了一件什么事？
生：谈。
师：本篇课文向我们讲述了一个小村庄从美丽到消失的全过程。
二、初读：
1、自读。
师：请同学自己默读课文，来感受一下小村庄前后
变迁的全过程。
2、抽生读
师：谁想站起来把课文读给大家听？
生：读。
三、深入感悟
1、学习第一段
师：听了同学们的朗读，老师也很留恋小村庄往日的美丽，那时它的环境是怎样的呢？谁想来说一说，并且来读读这一段？
生：读。
师：请同学们看课文的插图，早先的小村庄确实很美丽，那里环境优雅、美如画卷，如果那里的人们能长期生活在这样的环境中，是多么舒心哪，谁想再来读一读这一段，享受一下小村庄的美丽。
生：读。
2、学习第二段。
师：可是这美丽的小村庄却伴随着人们生活中斧头的出现发生了变化，它发生了哪些变化呢？
生：交流并朗读本段。
师：相机引导生理解下列的词语：
“谁”、“两个谁”、“拎”、“一棵一棵”、“再现……裸露”。
3、学习第三段。
师：村里的环境正在悄无声息地发生着变化，可是尽管如此，人们并没有注意到这一点，更没有意识到自己的错误行为，仍然豪无肆意地过量采伐，对森林的破坏仍在继续，他们凭借着手中锋利的斧头又在做些什么呢？
生：交流、朗读。
师：引导学生理解下列词语：“不断……不断……”、“变成……变成……变成……”。
师：谁想再来读一读，要读出对树木大量流失的惋惜。
生：读。
4、 学习第四段。师：人们在尽情地无休止地享用着树木为人类的生活带来的便利，可是由于人们的过度地砍伐树木，导致了土地大面积地流失，极大地削弱了森林的防洪能力，最后致使一场大雨过后，小村庄无声无息地消失了，多么可悲？让我们齐读这一段。
生：读。
师：启发学生自己理解“还”、“大雨没喘气儿”、“咆哮”。
师：谁能再来读一读这一段，让我们感受一下洪水的无情，感受一下“村毁人亡”这令人痛惜的场面。
生：读。
5、拓展思维。
师：一个美丽的小村庄连同生活在那里的人们就这样消失在了洪水中，小村庄的命运让我们沉默，让我们叹息，可是这样的结果又是谁造成的呢？
生：交流。师：是生活在那里的人们，是他们自己的错误行为，是他们自己亲手葬送了自己美丽的家园。
6、 学习最后一段。
师：谁想来读最后一段？
师生共同分析“什么”、“一切”两个词语的含义。
师：课文中出现了几次“锋利的斧头”？为什么
要强调“锋利”二字？
生：交流。
师：表明了人们对森林破坏的残酷无情。
7、 拓展。
师：此时此刻同学们想对小村庄里的人们说些什么呢？
生：交流。
师：同学们有的对小村庄的人们进行了遣责，有的对他们进行了劝说，有的对他们表示的同情。如果生活在那里的人们听了同学们的一番话，一定会有反思自己的行为，有所感悟。
四、课堂总结：
同学们坐好了，我们掩卷而思，再来回想一下这个小故事，真是耐人寻味，让我们感慨万千，大自然就是我们美丽的家园，人类如果不珍惜大自然，大自然就必将对人类做出残酷的惩罚，让我们共同来珍爱大自然吧，保护了大自然就是为我们自己赢得了一份生存的环境。
