《放飞蜻蜓》课堂实录（通用14篇）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
3、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。
教学重、难点：
1、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。
2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。
教学过程：
课前谈话：
平常都喜欢哪些小动物？为什么？
一、复习巩固，导入新课。
老师：同学们，上节课我们已经初步学习了放飞蜻蜓这篇课文，认识了很多生字宝宝，让我们先到词语乐园去走一走，读一读。（出示词语）
慈爱 抚摸 复杂 入神 结构 调整 七嘴八舌
蜻蜓 露水 苍蝇 蚊子 孑孓 田埂 成千上万
1、你最想读哪一行？相机纠正
2、齐读
老师：通过上节课的学习，我们知道小伙伴们将自己捉来的蜻蜓又放了。
二、抓一“放”字，了解蜻蜓是益虫。
老师：请同学们打开课本，自由地读课文，想一想“孩子们为什么要放飞蜻蜓”呢？
学生1：因为蜻蜓是我们的朋友，所以孩子们放飞了蜻蜓。（板书：我们的朋友。）
学生2：因为蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，吃的都是害虫，所以蜻蜓是我们的朋友啊！（吃食）
学生3：因为 陶行知 先生告诉我们蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，所以我知道了蜻蜓是我们的朋友。
学生4：我通过孩子们七嘴八舌的议论，得到蜻蜓是吃害虫的，所有它是我们人类的朋友。
老师：是啊，蜻蜓是我们的朋友，让我们再来读一读1—6小节，从而加深对蜻蜓的了解。
师：老师觉得同学们在读人物对话的时候，要想读好，不仅要注意人物的语言，更要注意人物的表情、动作。谁来说一说，这段话哪些地方需要注意。随机引读2—6小节。
三、再抓“放”字，了解蜻蜓。
老师：孩子们放飞蜻蜓仅仅是因为它吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓吗？用自己喜欢的方式读课文七至十自然段，我们对蜻蜓还有哪些了解？
生5：从对话中，我知道了蜻蜓的眼睛结构很复杂，可能看清四面八方的虫子。（板书：眼睛）划出有关语段，指导朗读。
尾巴的作用：相机划出有关句子，指读，再读，个别读（多读几遍）读出蜻蜓
生6：从对话中，我了解到了蜻蜓尾巴有保持平衡、调整方向的作用。（板书：尾巴）
对于蜻蜓在饿极时会将自己的尾巴吃去一截的说法，陶行知也很难确定，所以用了“据说”一词。其实呀（出示注释）
老师：通过课前的资料的收集，你对蜻蜓的身体、结构、作用还有哪些了解吗？
学生汇报。
①蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。）
相机出现：蜻蜓点水图片。
——评：“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识，真是“处处留心皆学问”啊！ 齐读。
②我们再来看看蜻蜓的眼睛
（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。——（出示无数小眼的课件）评：多么独特的一双眼睛啊！
在疾飞中，能正确清楚地看到 9米 开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。
——小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。
关于眼睛，还有要补充的吗？
过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么？
③身体细长，胸部背面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。——你读书很仔细，补充了翅膀的特点，你能用自己的话，把它说得更生动一点吗？（学生说）你真不简单，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自己的知识。
④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可任意优美转动。
——评：这是它捕捉飞虫的有利条件。
⑤蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达 40米 左右；还可以连续飞行一小时不着陆。——评：奥运冠军刘翔跨越 110米 栏用了12秒88，蜻蜓每秒飞行 40米 ， 110米 只需要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”！）
老师：刚才同学们通过读课文和补充知识，对蜻蜓有了很多的了解。老师也感觉到受益匪浅，不知不觉也喜欢上了蜻蜓，瞧，这位同学他也很喜欢蜻蜓，[出示图片]他在干什么呢？
生：他在捉蜻蜓。
师：你想对他说些什么呢？
生：……
师：好，现在你们就把老师当作这位捕捉蜻蜓的小男孩，你想对我说些什么？
生：……
师：你能告诉我为什么不能捕捉它吗？……为什么说他是我们的好朋友？
奥，其实我捉蜻蜓并不是要伤害他，只是想要观察观察，瞧，他的眼睛大大的，和我们人类的眼睛有什么不一样呀？他的尾巴又细又长，又有什么作用？
老师：同学们，谢谢你们！我明白了。我们看看文中的那群孩子此时会怎么想，怎么做呢？ 自由读课文最后一节。
师：孩子们入神地听着，告诉我们孩子们从想了解蜻蜓，到喜欢上蜻蜓，甚至爱上了蜻蜓，所以，孩子们纷纷说：引读……
老师：因为更了解、因为更喜爱、因为对生命的尊重、……所以孩子们会放飞蜻蜓。俗话说：“知之深，爱之切！”讲的就是这个道理。
四、品读课文，感悟人品。
老师：同学们，是谁让孩子们认识到蜻蜓是人类的朋友？
生齐：陶行知。
老师：又是谁让他们更全面地了解了蜻蜓的身体结构及作用的？
生齐：陶行知。
老师：（出示头像课件）文中陶行知是怎样劝说孩子们的呢？大家打开书，找一找，课文中描写了陶行知的动作神态的句子，从中你感受到什么？
“慈爱地抚摸”“拉着孩子们坐在田埂上”——从这里你看出了 陶 先生的什么？请你再读一读，体会体会。（指名2、3人读）
“高高举起” ——为什么要高高举起？（举得高，孩子们才能看得清。）多么关心孩子啊，处处为孩子着想。我们一起把这一句读一读。
“小心地翻过去”——你读出了什么？是的，他要求孩子们放飞蜻蜓，他自己也十分爱护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。
“用商量的口吻”“还给”—— 陶行知 先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给孩子们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名2人读）我们一起来读。
老师：同学们，你们真得走进了陶行知的心理，他就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中我们可以更为真切地了解他。
出示名言，读、齐读：
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
正是他那朴实的语言，让孩子们明白了深刻的道理，促使孩子们主动放飞了蜻蜓。……读课题——放飞蜻蜓！。孩子们放飞的仅仅是蜻蜓吗？不！那是孩子们对有益动物的一份爱、保护有益动物的一份责任、人和动物之间和平共处的一份真情。
（出示作业）（查资料，学会介绍一种或几种有益动物，做好一份读书笔记。）
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。
2、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
3、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。
二、教学重、难点：
理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。
三、教学准备：关于蜻蜓的图文资料，课件。
四、教学过程：
（一）展示画面，激趣引出课题
1、展示蜻蜓飞舞的画面，师导入：同学们，你能用一个词来说说这些忙忙碌碌的小精灵呢？（可爱的，美丽的）
2、复习词语：
慈爱 抚摸 保持 七嘴八舌
复杂 结构 入神 成千上万
3、哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？出示填空题：
陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。
过渡：陶行知先生是怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢？在孩子们的眼中，陶行知先生是个什么样的人呢？让我们一起再到课文中去寻找答案吧！
（二）精读课文。
1、“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢？”请同学们轻声读课文2到10自然段，找一找陶行知先生问了孩子们哪几个问题？
2、学生默读后交流。
出示：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”
“蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？”
3、你会回答这两个问题吗？
▲问题一：
（1）学生回答后课件出示：具体介绍蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓多少的资料。
（2）孩子们怎么回答的呢？
相机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。
（3）能把这部分都读好吗？分角色朗读2到6自然段。
▲问题二：
（1）第二个问题你能回答出来吗？
学生能回答出“保持平衡，掌握方向”后，出示：第十自然段。
（2）指名读第十自然段，这段话还介绍了蜻蜓的哪些知识？
（课件逐一出示）眼睛、尾巴的特点和作用。
（3）陶行知说：“据说，在它……”这个说法正确吗？“据说”这个词语说明了什么？究竟是怎么回事呢？谁查找了资料？请你为大家作介绍。（课件中出示资料）
（4）陶先生就介绍了蜻蜓的尾巴、眼睛的特点和作用吗？你从哪知道的呢？
你能把省略号的内容补充出来吗？学生交流：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女。蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。
（5）蜻蜓的尾巴、眼睛很特别，那读的时候要注意哪些词语，才能读出它的特点呢？朗读第十自然段。
4、过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友……孩子们入神地听着陶行知先生的话，我们也入神得听听着，学到这儿你对陶先生这位教育家有什么印象？
快速默读2-11课文，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教育家？
5、学生交流：
▲第二自然段：出示句子，抓住“慈爱”、“抚摸”体会陶先生说话的态度和蔼可亲（板书：和蔼可亲），做一做动作，指导朗读。
▲第六自然段：出示句子，抓住“拉着”、“坐在”感受到陶先生的和蔼可亲。
出示：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？
蜻蜓是我们的好朋友。
陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？
（相机板书：循循善诱）
▲第七自然段：从“取过蜻蜓，高高举起”感受陶先生的爱护蜻蜓。指导读好句子。
▲第十自然段：从“小心地翻过去” 感受陶先生的爱护蜻蜓。指导读好句子。
▲第十一段：“用商量的口吻说、把蜻蜓还给翠贞”。 指导读好句子。
6、过渡：陶先生真是个和蔼可亲、循循善诱的教育家，如果你就是其中的一个小伙伴，你现在有什么想法？那课文中的这些小伙伴怎么做的呢？
（1）引读最后两句话。
（2）出示蜻蜓飞的动画。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，现在就大家就把内心的感受说出来吧！小蜻蜓又会说什么呢？（自由交流）
7、小结：这群孩子在陶行知先生和蔼可亲循循善诱开导下，自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞，说明孩子们已经懂得了蜻蜓是人类的好朋友（板书），他们知道了要保护有益的动物。你有哪些收获呢？
（三）拓展交流，深化理解。
1、多好的一篇文章啊，读了他，我们了解……大家推荐两名同学，一个读陶先生的话，一个同学读叙述的话，孩子们的话大家一起读。
2、如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁？
3、通过板书小结课文，揭示主题。通过学习了这篇课文我们知道谁和谁成了好朋友？蜻蜓和孩子们；蜻蜓和陶先生；孩子们和陶先生；老师和大家也成了好朋友……
是啊，大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个都要关心爱护这些可爱的朋友，那样我们的世界一定会变得更加的美好！
4、补充有关蜻蜓的诗。
四时田园杂兴 小池
范成大 （宋 杨万里）
梅子金黄杏子肥， 泉眼无声惜细流，
麦花雪白菜花稀。 树阴照水爱晴柔。
日长篱落无人过， 小荷才露尖尖角，
唯有蜻蜓蛱蝶飞。 早有蜻蜓立上头。
（四）作业。
1、还有哪些昆虫是人类的好朋友？它们有什么特点？为什么说蜻蜓是“除害飞行家”？它还有什么特别的本领？……
2、四人小组为单位，选择其中最感兴趣的问题进行课外阅读和搜集、处理信息的研究，一星期后进行小组成果展示。
板书： 放飞蜻蜓
孩子 陶行知
捉 循循善诱
谈 蜻 蜓
放 ↓ 和蔼可亲
是我们的好朋友
陈老师教学思路非常清晰，抓住两条主线来进行教学：抓住陶先生的两个问题来使学生了解蜻蜓的特点、功能及对人类的好处。以“引导学生认识陶先生”为主线，指导学生朗读、感悟。这是整个教学的重点，围绕“放飞”依次展开。为了让学生充分了解陶先生关爱学生、循循善诱、讲究民主的精神作风，在教学中突出了“慈爱”“小心”“商量”等词语，同时也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等词语，体现了孩子们天真活泼、乐于受教、富有爱心的美好品质。二者相辅相成，相得益彰。在教学中注意由“果”溯“因”，导入情境，就会使学生学得如临其境。在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？由于在一开始陈老师就注意让学生进入角色，边读文，边体悟。在此基础上展开讨论，因此学生有的放矢，独立思考、体悟得较深，讨论时也是有话可讲，有情可抒。
至于了解关于蜻蜓的知识，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。在课上，陈老师跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。
<<放飞蜻蜓>>评课稿
这是一篇充满情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。孩子们放飞的是蜻蜓，其实也是在放飞童稚，放飞爱心，放飞希望。
一、 展示画面，激趣引出课题
三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。这一教学片段针对学生的心理特点，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。
二、朗读、交流、感悟
自读全文。以“引导学生认识陶先生”为主线，指导学生朗读、感悟。这是整个教学的重点，围绕“放飞”依次展开。为了让学生充分了解陶先生关爱学生、循循善诱、讲究民主的精神作风，在教学中突出了“慈爱”“小心”“商量”等词语，同时也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等词语，体现了孩子们天真活泼、乐于受教、富有爱心的美好品质。二者相辅相成，相得益彰。在教学中注意由“果”溯“因”，导入情境，就会使学生学得如临其境。在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？由于在一开始就注意让学生进入角色，边读文，边体悟。在此基础上展开讨论，因此学生有的放矢，独立思考、体悟得较深，讨论时也是有话可讲，有情可抒。这样的课堂已经变成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的对话场，文本、作者、教师、学生均是参与者。师生在七嘴八舌的混响声中，过滤和沉淀开启心智的思考，课堂成了一个激情、智慧、灵感、创造碰撞和生成的大舞台。
至于了解关于蜻蜓的知识，学生不仅读读课文就能说出来，还学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。在课上，尝试跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。于是发现努力学习着先生，当他们在读课文准备介绍蜻蜓时，在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着，我想，课文的重难点他们已经大多掌握了。
三、拓展、延伸
在学完整篇课文以后，又安排了图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？教师在学生的学习活动中应当是组织者、引导者、参与者。现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生的自主建构的辨正统一。 “入境始与亲”，让学生转换角色，自己深入课文所描绘的情景中，自己去体验，去感受。而配乐的集体分角色朗读课文，更将本课的学习推向了高潮，学生在朗读中再次体会到了陶先生的慈爱和善和谆谆教导。
作者：时勤亚 转贴自：礼嘉中心小学 点击数：233
《放飞蜻蜓》教学设计
——苏教版国标本三年级下册
礼嘉中心小学 时勤亚
教学目标：
1.流利、有感情地朗读课文；
2.理解有生字组成的词语；
3.凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。
教学重、难点
重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。
教学难点：有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。
教学步骤
教师活动
学生活动
教学设计意图
导入课文
1、继续学习放飞蜻蜓，请同学们回忆，课文围绕蜻蜓只要讲了一个怎样的故事？
2、教师介绍陶行知
1、 学生回忆课文的主要内容法。
2、 学生了解陶行知
语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。这个环节的设计，对课文内容的回忆概述，既锻炼了语言的表达能力，也对内容有个整体的感知，同时介绍陶行知先生，为接下来的教学打下基础。
指导精读，感悟知、情：1、走近蜻蜓
2、走近陶行知
学习重点词语，体会陶先生对孩子的关爱和尊重。
反复练读，深化感情
拓展、延伸
作业
1.借助教材，走近蜻蜓
（出示蜻蜓休息实物图）
1、通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？
（请同学们打开书，在课文中找一找，画一画）
2、交流：可以用我知道了……还知道了……
3、理解“七嘴八舌”
4、媒体出示：陶行知说：“据说，在它……”这个说法正确吗？“据说”这个词语说明了什么？究竟是怎么回事呢？谁查找了资料？请你为大家作介绍。
5、引读：它的眼睛很……，结构……是由……可以……
6、指导朗读
蜻蜓的眼睛很特别，那读的时候要注意哪些词语，才能读出它的特点呢？
2. 活用资料,走近蜻蜓
1、关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加具体吗？
2、如说我们可以选择一个方面来作补充。课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的？
3、看看介绍蜻蜓眼睛和尾巴上你还有没有补充？
3.创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。
同学们介绍了这么多蜻蜓的知识，老师也感到受益匪浅，也喜爱上蜻蜓了。
瞧，这位同学也很喜爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？
⑵交际训练。（注意教师角色的转换）
现在老师就是这位同学捕捉蜻蜓的同学，你想对我说什么？
过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友……孩子们入神地听着陶行知先生的话。
1、读了课文，你对陶先生这位教育家有什么影象？
2、再读一读课文，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教育家？
3、 扩展阅读《小孩不小歌》
1、怎么把这篇课文读好呢？在读陶先生的话要亲切和蔼的语气、读孩子们的话要天真，热情
老师描述：
蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，现在请大家把内心的感受说出来吧！
关于陶行知的故事还有很多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有很多，这些都有待于我们小朋友课后去搜集，去了解。
学生轻声自由读课文，边读边想边画。
学生交流自学的结果（吃食、眼睛、尾巴）
学生表演，理解“七嘴八舌”
生读这句话
学生交流课外资料（蜻蜓吃尾巴）
蜻蜓咬尾巴——自吃自
“大、复杂、成千上万、四面八方”
学生交流课外查阅到的资料，帮助理解
1、一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能消灭孑孓等害虫。
2蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。）
3、（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。
……
学生利用文本的语言来跟老师进行交际。
明白不仅要爱护小动物，而且要懂得爱科学。
学生交流对陶先生的总影象。
学生自读课文，边读边画
集体交流陶先生是一位怎样的教育家。
学生朗读《小孩不小歌》进一步感悟陶先生的思想。
分角色朗读
学生表白
继续查资料
通过朗读，学生从人物的语言中摘录出关于蜻蜓的科学知识。采用图文对照的方法，让学生了解蜻蜓。在学生熟悉了蜻蜓的外形特点和作用，就自然而然产生了喜爱之情，对理解孩子同意放飞蜻蜓就水到渠成了。
利用表演的形式来理解词语“七嘴八舌”，显得生动形象，使得课堂活跃，学生也乐学。
补充课外资料，深化文本，帮助学生记忆。
指导学生抓关键词语来朗读，教学的目的就是给学生授之方法
查找资料帮助理解文本，并能在文本处注释，这叫批注，这是一种好的学习习惯。课堂上要注重培养这样的能力。
创设这样的一个情景，给学生说话提供一个舞台，培养学生的表达能力和语言的组织能力。
语文课一定要重视“语”和“文”。本课的教学目标，不仅是让学生了解一些关于蜻蜓的科学知识，进一步懂得爱护益虫益鸟的道理，还要通过有关词句的学习，体会陶先生热爱孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作则保护益虫的高尚师德。课文中描写人物动作和说话神态的词语用得很准确，让孩子们细细品味，大有裨益。
指导学生朗读是语文教学的一项重要任务。可以帮助学生理解课文内容，可以激发学生学习语言的兴趣，培养高尚的情操。
创设情景，让学生同文本中孩子感情产生共鸣，有感而发。
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教学目标分析（结合语文课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
3、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶行知先生对学生充满爱心，循循善诱的特点，初步体会教育家陶先生对下一辈的关怀。
教学重难点：
重点：陶行知是如何引导孩子们放飞蜻蜓的。
确定的依据：三年级的学生，已掌握了基本的阅读方法，最基本的阅读能力已具备。重点通过阅读陶行知给孩子们讲解蜻蜓的知识，使孩子明白放飞蜻蜓的道理。所以，在学习这篇课文时，不会有太大的困难，经过自己的努力和小组合作学习就能达到要求。
难点：了解蜻蜓各部分的结构特点及功能。
确定的依据：在学习新课前，学生就通过各种渠道对蜻蜓有了浅显而零乱的认识，教学时在朗读的基础上，就要引导学生抓住重点语段，通过师生互相补充资料，进一步地让学生认识蜻蜓，才能更有利于激发学生对蜻蜓的喜爱之情,增强学生保护蜻蜓的意识。
学习者特征分析（结合本班学生实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：
生活在三年级农村的学生，对于蜻蜓这样的小动物充满了喜爱之情，对于蜻蜓还是有所了解的，他们对学习的文本已具有一定的初读感知能力，所以能够主动热情地参与到学习中来的，学习的积极性也比较高。但是由于他们年龄小，认知水平有限，理解能力、说话能力，学习能力有限 。况且，有相当一部分学生的家庭条件、家长文化水平相对差一些，家长不能为学生提供太多的帮助，学生学习水平有限，要了解蜻蜓、认识陶行知都有一定的难度，他们的自主学习能力，小组合作能力以及获取、加工、整理信息的能力都较为薄弱。所以在教学中如何帮助学生清晰地了解蜻蜓、认识陶行知，成为进行整合教学的重中之重。这就要求老师和家长要积极地参与到活动中来，当好引路者、指导者和协助者，为学生提供一些丰富的信息资源，大力支持孩子完成学习任务。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：本课文设计为两课时。
第一课时：教师引领学生自主阅读学习。布置好学习准备工作和阅读要求
首先猜谜语、展示蜻蜓画面，初步认识陶行知后引出课题。三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，学生对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。针对学生的好奇的心理特点，通过猜谜语、展示蜻蜓飞舞的画面，背诵有关蜻蜓的诗《小池》，出示学习链接，图文结合让学生了解陶行知先生。这样不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的作用，水到渠成引出课题《放飞蜻蜓》，师生共同书写课题。然后引导学生带着问题自读课文，要求学生边读边完成：1、标好自然段;2、画出文中的生字词语；3、读通读熟课文。在检查自读情况时我充分发挥学生的学习自主性，学生们自己评价点评，在这个过程中我注意指导学生读准确这些字的读音：前鼻音“贞、蚊”后鼻音“舌、蝇、抢”。在学生扫清生字障碍后，用质疑讨论、词语分类、联系上下文和生活积累的方法，借助多媒体教学理解课文中的词语，做到词不离句，句不离词。扫清词语障碍后，引导学生按照事情发展的先后顺序概括课文内容。
具体过程：
一、猜谜语、展示蜻蜓画面，激趣引出课题。
1、“头上两只大眼睛，身体细长轻又轻，张着翅膀空中飞，专捉害虫有本一领。”请同学们猜一种昆虫。
2、同学们喜欢蜻蜓吗，通过预习课文，你对蜻蜓有什么认识？（学生描述蜻蜓 ）出示蜻蜓图片，欣赏可爱的蜻蜓。
3、引导学生背一背写蜻蜓的诗《小池》。
4、出示学习链接，图文结合了解陶行知先生。
同学们，你们认识这位先生吗？学生读老师补充讲解：
这位先生就是我国现代著名教育家陶行知。1891年出生于安徽省。他自幼聪明好学，邻村的一位塾师认定这孩子长大后必然能成就大事，就让他免费入塾读书。有一天下大雪，当他赶到塾馆时老师已经开讲，他硬是站在门外专心致志地听老师把课讲完。这种学习精神感动了塾馆里的每一个人。毕业于金陵大学，后赴美留学。1927年创办实验乡村师范学校（晓庄师范学校）。他曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”对我们研究教育影响很大。他提出了“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”等教育思想。陶行知的一生，为人民教育事业，做出了不可磨灭的贡献。
5、这节课我们就来共同学习著名教育家陶行知与一只可爱的小蜻蜓之间的故事《放飞蜻蜓》！师生共同书写课题。
二、自读课文，初读感知，学习生字词语
课件出示词语，检查生字新词认读情况，相机正音，理解词语
1、学习第一组生字词：蜻蜓 苍蝇 蚊子 孑孓 露水，先指名读第一组生字词。再让学生说说你发现这些词之间有什么联系？比如说，蜻蜓与苍蝇、 蚊子之间……？ 蜻蜓是吃苍蝇、蚊子、孑孓、露水的。
2、学习第二组生字词：一撅一撅 掌握方向 据说 结构复杂 成千上万 四面八方 ，先指名读，相机纠正。再指名读，齐读。然后让学生看，得出老师为什么要把这些词放到一块吗？最后找一找这些词语在课文的那些自然段？相机理解“...据说”是什么意思？找一找、读一读。据说是听说，别人说，人家说，不是自己亲眼看到的，也没有科学家研究证实的。（总结理解词语的方法：在具体语境中理解词语的方法）出示句子：（ 1）刘三姐是在鱼峰山骑鱼升天的。（ 2）我看见龙潭公园的桃花很漂亮。（ 3）做眼保健操对保护视力有帮助。（ 4）换下的牙齿一定要扔到房屋顶上。（ 5）明年的冬天不太冷。这里面哪些句子可以用上“据说”？再引导学生理解“结构复杂”的意思，课文哪个地方写了蜻蜓结构复杂？为什么蜻蜓结构复杂,请你动笔画出, 指名读。指名用“因为……所以……”告诉老师。再让学生说说“成千上万 四面八方”什么意思？在课文里指什么？这两个词语在这里表示多的意思，你知道其他类似的吗？也有表示少的，你知道吗？（鼓励孩子主动积累成语，养成积累的习惯）最后让学生齐读第二组生字词语。这些有关蜻蜓的知识又是谁告诉我们的？陶爷爷还在和我们谈蜻蜓呢。
3、学习第三组生字词: 慈爱 抚摸 七嘴八舌 入神 纷纷。
（在这里读一读这组词语就可以。这组词语在后面放到课文的第2—6自然段，结合语言环境来体会陶行知先生对孩子的关怀，加深课文内容的理解。）
4、课件展示重点指导“蜻 蜓 陶 蚊 衡 整”等难字的写法，学生观察临摹，教师重点指导学困生运笔情况。
三、默读课文，你能说说课文围绕着蜻蜓讲了哪几件事情？课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么。交流，相机板书：捉蜻蜓 谈蜻蜓 放蜻蜓。教师结合板书总结，课件出示填空：课文主要讲了陶行知先生看见一群孩子 ，就引导他们认识 ，最后孩子们 。
师强调概括内容的方法。课文是按照事情发展的先后顺序写的。
课文哪儿写了捉蜻蜓？（第一自然段，指名读）哪儿写了放蜻蜓？（最后一段）其余讲什么呢？概括标题：谈蜻蜓
四、学习课文第2---6自然段。
陶行知先生与孩子们关于蜻蜓谈论了几个问题？我们看看课文的第2到6自然段。（出句子：你们知道蜻蜓吃什么？）
1、陶行知先生是怎么说的？找出重点词“慈爱与抚摸”。老师慈爱地抚摸着发言的学生。引导学生理解“慈爱、抚摸”。（联系生活体验理解词语的方法）指导朗读。
2、孩子是怎么说的？（抢着说，七嘴八舌）“七嘴八舌”是什么意思？“抢”你读懂了什么？表演读。课文里有个词语和“七嘴八舌”的意思很相近，你知道是哪个吗？“纷纷”。那我们能不能通过再现当时热烈讨论的场景？分角色朗读。
3、蜻蜓到底吃什么呢？陶行知先生告诉孩子们：（课件出示句子）说说“孑孓”的意思孑孓指的是蚊子在水中的幼虫。你知道一只蜻蜓一小时能吃多少只苍蝇或者是蚊子吗？夸夸蜻蜓。蜻蜓吃什么，是谁告诉我们的？是陶爷爷在和我们谈蜻蜓呢。（出示图片介绍孑孓及蜻蜓相关资料）
4、从陶行知先生的介绍中，我们知道了什么？蜻蜓是益虫，是我们人类的好朋友。（板书；益虫 是我们人类的好朋友）
5、这句话的提示语中，你觉得哪个词用得好？为什么？（写出了人物的动作）
6、从这些人物的提示语中，你觉得陶行知先生是个怎样的人呢？
五、总结：通过本节课的学习，从蜻蜓的吃食我们知道蜻蜓是我们的好朋友。
六、陶行知先生与孩子们还谈论了什么？我们下一课时再学习。
第二课时：在熟知课文内容的基础上，本课的教学将着眼整体，创设问题情境，引导学生自主学习，探究讨论，捕捉陶行知给孩子们讲了蜻蜓的哪些知识，从中感受陶行知是怎样一个人；圈点、勾画，批注，培养学生良好的读书习惯。同时，利用朗读感悟法，本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，受到情感熏陶，从而更深刻认识陶行知对孩子，对小动物的关爱。
（一）、复习回顾，问题导入。
1、检查词语（出示词语）。
2、请学生简要说说课文的主要内容。
（陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。）
3、根据主要内容来设计问题：上节课我们知道陶行知和孩子们谈了蜻蜓不仅吃蚊子，还吃苍蝇和孑孓。陶先生还和孩子们谈了蜻蜓的什么？你感受到陶先生是一个怎样的人？
（二）细读感知
1、为了弄清这个问题，请同学们带着轻快的心情，温和的语气，有感情地齐读第二段（7～10自然段），说说你读懂了什么。
（1）我知道蜻蜓长什么样子了。
（2）自由读第7～10自然段，思考：
蜻蜓的眼睛长什么样？有什么作用？
蜻蜓的尾巴又有什么特点和功能？同桌讨论交流。
教师小结：第二段具体叙述了陶行知给孩子们讲解有关蜻蜓特点和功能方面的知识。同时课件演示蜻蜓的构造及特点，激发情趣再读。这是事情的（经过）。从本文中，我们知道了一件事可以按事情发展顺序，先讲原因，再具体叙述经过或过程，最后讲结果来写。
分角色读第二、三段，评一评朗读效果。
(3)四人小组合作完成小练习：
a、填表
特 点 功 能 蜻 蜓 眼 睛 尾 巴 吃什么
b、填空
（ ）的口吻 （ ）地飞翔
结构（ ） 保持（ ）
抽两位学生向全班交流，师生点评。
从填表中你知道介绍动物应写些什么了吗？按什么顺序写更好呢？
小结：写小动物可按从头至尾（从上到下），从整体到部分（从部分到整体）去观察。描写时，并不是每一部分都写，而是抓住两三个最能反映动物特点和功能的部位进行具体描述。
当然，除了写外形特点和作用以外，还可以写一写吃、住、活动的情况。
（三）品读感悟
1、质疑问难：你还有什么不明白，需要向同学或老师请教的吗？
(1)：蜻蜓为什么点水？
（我知道。因为我问过爸爸，他说，那是蜻蜓在下蛋！）
老师赞扬道：“不错，下蛋就是产卵的意思。”
(2)：蜻蜓会吃自己的尾巴吗？尾巴被吃了，真的还会长出来吗？同学们你看我，我望你；老师也一惊，会吗？
这时，教师急中生智，说：“这个问题提得有水平，把老师都问住了。课下，我们一起查资料搞清楚，好吗？”
2、读句子，正确读出语气。想一想，说一说陶行知是怎样关心和教育儿童的。
a：他停下脚步，慈爱地抚摸着一个叫翠贞的女孩的头，说：“你知道蜻蜓吃些什么？”
b：陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”
a.我觉得，陶爷爷是一个温和的人。
不错，陶爷爷是个和蔼可亲，循循善诱的人。
b.陶爷爷爱蜻蜓！
对，陶爷爷真是一位善于因势利导，又尊重别人选择，有爱心的教育家呀！
（四）、教师总结：学完课文，我想同学们应该明白孩子们为什么捉蜻蜓，又为什么放飞蜻蜓了吧！你有什么收获呢？
（五）、拓展升华
1、陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。）
2、欣赏《晚霞中的红蜻蜓》歌曲，体味蜻蜓的可爱和陶行知对孩子，对小动物的关爱。
3、画一副蜻蜓绘画或制作有关蜻蜓的小名片，也可以办一期有关蜻蜓的手抄报。
板书： 放飞蜻蜓
小朋友 陶行知
捉 循循善诱
谈 蜻蜓
放 和蔼可亲
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：为达成教学目标，追求课堂教学的高效，着眼于学生语文素养的发展，基于多媒体技术支持与功能优势，我整合运用了如下教学资源。
1、利用多媒体演示文稿认识著名教育家陶行知，拉近学生与陶行知之间的距离，帮助学生了解陶行知先生，更深刻地理解课文内容。
2、利用网络在线搜索加深对蜻蜓“结构复杂”等词语的了解以及认识。
3、利用课件演示蜻蜓的构造及特点 ，适当补充一些有关知识蜻蜓的知识，认识蜻蜓是可爱的益虫，增强学生热爱、保护小动物的意识。
4、利用课件演示汉字的间架结构，引导学生仔细观察临摹，写规范、美观的汉字，激发学生对汉字的兴趣，悄然传递汉字的文化。
5、利用多媒体欣赏《晚霞中的红蜻蜓》歌曲，丰富学生的情感体验体味蜻蜓的可爱和陶行知对孩子，对小动物的关爱。
对于陶行知先生我并不陌生，早在八十年代末，九十年代初，我们扬中也开展了轰轰烈烈的学陶活动，晓庄师范的汤翠英老师曾应邀赴扬作巡回报告，作为学陶的一名积极分子，我也曾以空前的热情投入到此项活动中去。那时候，先生的一些经典论述我们大多能出口成诵。什么《小孩不小歌》等等学生们也是会背的，那时候如果有学生打架，往往老师还没去处理，早就有三五学生围上前去，背起“你打我，我打你，打来打去借别人的手打自己;你骂我，我骂你，骂来骂去，借别人的嘴来骂自己。”也曾到晓庄去参观陶行知纪念馆，在先生的手记前驻足良久。先生的思想深深地影响了我。
这次教《放飞蜻蜓》一课，我以为应该很好地让学生了解陶先生其人其事。因为，陶先生的塑像就矗立在我校附近的尊师广场上，每天，他都深情地眺望学生走进校园。
对于这课的教学重难点，老师们意见并不统一，大多是将“了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，增强保护动物的意识”作为重难点。我并不赞同这个观点。尽管教参上有这样的建议，尽管在本单元增强学生的环保意识等是训练重点，但我细读课文后仍觉得将这作为教学的重难点并不妥。
我将本课的教学重难点确定为：“1、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫;能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。”
为什么要确定这样的重难点?我以为还要从课文中来说。课文讲的是陶先生发现一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有批评，而是因势利导，跟学生讲起了蜻蜓的有关知识，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓。陶先生的教育艺术由此可见一斑。大量的篇幅描写了先生的音容笑貌，学生抓住有关语句就能体会先生的为人，教学时为何要放弃这样的一个认识先生、走进先生的良好契机呢?
至于了解关于蜻蜓的知识，我以为并不难，学生只要读读课文就能说出来，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。
在课上，我跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。我也在努力学习着先生，当他们在读课文准备介绍蜻蜓时，我在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着，我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。
临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了许多，有说关于蜻蜓的，有说关于先生的，有说要保护动物的等等，看来他们的收获还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶先生的资料，相信他们一定会更好地了解先生，从先生教育学生的一个个小故事中得到启发。而我，则从这节课中更好地明白了：“小孩并不小!谁若说小孩小，他比小孩还要小!(陶先生曾讲过的大意。)他们关于蜻蜓的知识其实并不比我们做老师的少!走进新课程，我们为师者首先应是一个善于学习者，向书本学习，更新理念;向学生学习，做平等中的首席;向同行学习，取人之长，补己之短。从陶先生身上我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导!
一、教材分析
《放飞蜻蜓》是《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》第六单元的21课。这一单元还有《在金色的沙滩上》《和时间赛跑》《“计算机之父”的童年》三篇课文，在教学时要做到认真阅读课文，了解课文内容，体会课文中人物的思想感情，学习他们的好思想，好品质，《放飞蜻蜓》排在本单元的第一位，引领着本单元课文的学习。本文按事情发展的顺序，讲述了教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。对于本课我主要的设计理念是这样的：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。本课教学体现学生主体在阅读的语气背后挖掘人物品质的学习过程。
根据新课标对中年段孩子的要求，我拟定了如下教学目标：
1、认识课文中的生字词语，了解他们的含义。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识，体会教育家陶行知先生对下一代的谆谆教导。
其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点也是难点。为了突破重难点，我带来了奖品以及与教学同步的课件为上课做好准备。本课需要二课时完成教学任务，第一课时要完成目标1，2这里我着重说说第二课时的教学设计。
二、教学过程
本节课我将安排“谈话激趣引入蜻蜓；交流探究蜻蜓，朗读感悟陶行知；拓展延伸”三个环节进行教学。
第一个环节是谈话激趣引入蜻蜓。首先，我会亲切地和学生谈话：孩子们大家好，我很想了解一下咱们三年级的小朋友认识昆虫吗？说说你知道的昆虫。（生回答）今天，老师也带来了一种昆虫，想不想知道是什么 ？想知道就把眼睛闭上，老师数到3再睁开。然后出示“蜻蜓”的图片。通过闭眼、睁眼的过程给学生以神秘感，通过观察美丽的图片，激发学生对蜻蜓美好的情感。这个环节的设计具有针对性、启发性，将对后面的教学产生铺路搭桥的作用。
第二个环节是交流探究蜻蜓，朗读感悟陶行知。这个环节要做到了解蜻蜓的相关知识，懂得保护蜻蜓，体会陶行知对儿童的尊重，关爱，谆谆教导。首先，我会引导学生找出本课讲了蜻蜓哪些方面的知识，包括三个方面，食物、眼睛以及尾巴。在讲解食物这一方面时，我会出示蜻蜓的食物图片（苍蝇、蚊子、孑孓），问学生：你们喜欢他们吗？并说一说它们的危害。孩子们可以认识到，蜻蜓的食物是害虫，蜻蜓是益虫，我们应该把蜻蜓当朋友。我又接着问：你们应该怎样对待好朋友呢？然后让孩子们拉勾为誓，记住自己的承诺。学生通过交流深入探究，懂得我们应该保护益虫，也为突破“为什么放飞蜻蜓”这一重难点埋下伏笔。在教学眼睛和尾巴这两方面时，我采用小组合作交流，自主学习的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特点和作用并出示眼睛和尾巴的图片，以及课外拓展资料，让学生用自己的语言对眼睛和尾巴进行描述，在描述过程中，学生说的不通顺的句子，我要及时纠正，补完整的语句我会帮助他补充完整。讲述精彩的同学，要给予奖励。这样的安排可以使他们的口头表述能力得到锻炼，对蜻蜓的眼睛和尾巴的认识更加深入。
本文有大量的人物对话，抓住对话的朗读，可以让学生感悟到陶行知对儿童的关爱、循循善诱、民主作风等等闪光点，这也是本课的重难点。要做到朗读到位，必须抓住关键词。比如，陶行知和翠贞的对话，必须抓住“慈爱”和“抚摸”这两个词语，引导学生理解 “慈爱”的意思，结合生活实际再做一做“抚摸”的动作，想一想该用什么表情，什么语气来读，在朗读的过程中就能感悟到陶行知对孩子的亲切关爱。课文的最后陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”在朗读这一句时，要抓住“商量”这个词语，读出“商量”的语气，如果学生不知道怎么读，我可以先示范读，再让学生自己读，然后链接第一课时了解到的陶行知是一个伟大的教育家，让学生设身处地地感受：一个了不起的人居然和一个孩子商量，说明他是多么的尊重儿童啊，那么陶行知先生“为什么要放飞蜻蜓呢？”前面有陶行知对蜻蜓的食物、眼睛、尾巴的介绍做铺垫，学生不仅能理解到放飞的原因是，“蜻蜓会为人类做贡献，是人类的好朋友”，还能感受到陶行知为了让孩子们放飞蜻蜓的良苦用心，在这里来突破重难点，可以让孩子们的童心得到升华和释放，此刻我会深情地做一个小结。
第三个环节，巩固、拓展、延伸。在这个环节里，我设计了一道选择题，让陶行知住进学生的心里，我也布置了课后作业：通过查找资料，培养学生把课堂学习的习惯延伸到课外学习，培养学生独立解决问题的能力；设计保护蜻蜓的宣传语，是为了让学生把保护动物的意识落实到实际行动上，为保护人类的朋友做贡献；爸爸妈妈是孩子最忠实的听众，孩子把学到的内容讲给他们听，会得到由衷的赞赏，从而让孩子获得满足感，同时也可以把保护动物的意识传递给他们，呼吁大人们也行动起来。
你希望陶行知成为你的（ ）
a、父亲 b、老师 c、朋友 d、榜样
答案不是唯一的，只要学生说得精彩，我都会给予奖励，这道题的设计，更加深了学生对陶行知的崇敬和喜爱。
三、作业设计
1、蜻蜓饿极了时，会吃自己的尾巴吗 ？通过观察或查找资料完成。
2、写一句保护蜻蜓的宣传语。
3、把你了解到的蜻蜓给爸爸、妈妈说一说。
四、板书设计：（略）
苏教版第六册第19课放飞思维——《放飞蜻蜓》教学设计县城学科中心备课组（小语三年级组）教学理念：本文是一篇记事的文章。通过讲述老一辈教育家陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。课文层次清楚，语言简洁、通俗易懂，主要是通过人物具体、明白的对话，推进故事的发展，引起学生的阅读的兴趣，从中了解有关的科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和理解。因此，本课教学应引导学生反复阅读、品味语言文字，通过角色朗读、自由读、小组读等形式，读好人物的对话，激起求知欲，让学生的思维尽情地放飞，从而受到情感的熏陶，获得知识的启迪。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和练习分角色朗读。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。4、培养学生学会利用语文课程资源。教学重点：引导学生反复阅读、品味语言文字，练习读好人物的对话，领略老一辈教育家的风范。教学难点：懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，教学用具：1、课件、录音、生词卡片、挂图。2、课前预习：通过网络、书籍等语文课程资源查找有关蜻蜓的资料。教学时间：三课时教学流程：一、谈话导入，激发兴趣。1、同学们，你们见过蜻蜓吗？在你的印象中蜻蜓是在什么样子的？通常会什么地方出现的？2、今天我们一起来学习一篇有关蜻蜓的课文（出示课题：放飞蜻蜓），看了课题后，你想知道些什么？（师简介陶行知）请带上你的问题细细地品读课文吧！[通过简单的说话，激发学生学习的兴趣，培养学生的口语交际能力。]二、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文。要求：请读准字音，读顺句子，读通课文，联系上下文、生活积累以及工具书理解生词的意思。2、出示词语；慈爱 抚摸 保持 七嘴八舌复杂 结构 入神 成千上万指名读、开火车读、齐读。3、出示课件：配乐录音朗读。要求：边听边初步了解课文的主要内容。4、学生交流：通过初步阅读，知道课文讲述的是一件什么事情？ 三、精读感悟。 1、自由朗读课文并根据“捉蜻蜓-谈蜻蜓-放蜻蜓”的思路，把课文分成三部分。 2、学生交流。 3、选择你自己喜欢的一部分用自己喜欢的方式去朗读，并说说你喜欢的理由。[让学生用自己喜欢的读书方式读，把读书当成一种快乐，与此同时还可以让学生边读边想，形成良好的读书习惯。]▲“捉”蜻蜓。（第一至六自然段）1、指名读，引导评价。2、自由朗读，并用自己的话说说：在读的过程中，你想象到孩子们捉蜻蜓的情景是怎样的？（板书：捉）3、小组讨论：(1)陶先生提了一个什么问题？孩子们又是怎样回答的？(2)从“慈爱、抚摸、拉着”等词语可以看出陶先生是个怎样的人？(3)“七嘴八舌”是什么意思？试把它演绎出来。4、交流、学习，知道蜻蜓是人类的好朋友。5、把两个句子进行比较，感受它们的不同之处：(1)蜻蜓是不是我们的好朋友?(2)蜻蜓是我们的好朋友.(第一句比第二句更能体现陶先生的和蔼可亲和循循善诱。板书：循循善诱)6、分角色朗读课文。体会人物的不同个性，如：翠贞“想了一下”、孩子们“七嘴八舌、抢着说”、陶先生的循循善诱；读出人物各自不同的语气。[通过自由朗读，分角色朗读等方式，让学生理解课文内容，区别问的话和回答的话，培养学生的理解能力。]▲“谈”蜻蜓。（第七至十自然段）1、教师范读，不认识的字、词注意认真听。2、小组朗读，并完成表格练习：
部位种类
尾巴眼睛特点 功能 3、交流、汇报，并结合课前预习说说：你还知道的那些有关于蜻蜓的资料？（板书：谈、蜻蜓）4、拓展练习：蜻蜓饿极时，真的会吃掉自己的尾巴吗？原因是什么？5、在这部分课文中，你又觉得陶先生是一个怎样的人？6、分角色朗读，进一步体验老一辈教育家的风范。[‘学生是学习和发展的主体，要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。’在这个环节里能让每一位学生都有机会说、思考、动笔，在听和说的互动中学习表达，让学生的思维得到放飞。]▲“放”蜻蜓。（第十一自然段）1、指名读，引导评价。2、小组朗读，并讨论：（1）从哪些地方可以再次看出陶先生对孩子们平等相待、循循善诱？（用商量的口吻说、把蜻蜓还给翠贞。）（2）“纷纷”是什么意思？为什么这群孩子在和陶先生谈了蜻蜓后，会非常乐意和自觉地把很辛苦才捉到的一只蜻蜓放飞呢？（板书：放）3、交流、学习。4、在这一部分里，你又感觉到陶先生是一个怎样的人？（板书：和蔼可亲）5、全班朗读，要求：读出陶先生语重心长的语气，读出孩子们的欣喜和对孩子们赞叹的语气。四、朗读全文，回归总结。同学们，今天我们通过学习懂得了蜻蜓是人类的好朋友，也认识了一位老一辈教育家——陶行知先生，现在让我们带着对蜻蜓的喜爱之情、对老一辈教育家敬佩、仰慕之情，美美地把全文读一遍。五、思维拓展。同学们，既然我们懂得了蜻蜓是人类的好朋友，是益虫，那么如果你看到了伤害蜻蜓以及其它动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻，或进行哪些社会宣传和呼吁呢？六、学习生字。1、出示生字。2、指导书写。（1）注意让学生自己想办法记忆生字的字形。如：“蝇、蚊”都是“虫字旁”，皆属于昆虫。（2）引导学生自己观察生字的间架结构及在田字格中位置的安排。3、学生描红，练习书写。七、作业。1、练习有感情地分角色朗读。2、书写生字、新词。3、练习写一篇宣传和呼吁人类保护动物的短文。板书设计： 放飞蜻蜓
小朋友 ： 捉 谈 放
陶行知 ： 循循善诱 蜻蜓 和蔼可亲 设计特色：1、培养学生主动探究、团结合作的精神。2、在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力。 3、在教学的过程中渗透思想品德教育。4、采用多种形式的朗读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
2007年5月7日
《放飞蜻蜓》是小学语文国标本苏教版三年级下册第六单元的一篇课文。本文讲述了教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事，。课文层次清楚语言简洁通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生的阅读兴趣，从中了解有关科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一代的谆谆教导。是教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣的好教材。根据新课标对中年段孩子的要求以及本班孩子的实际情况我拟定了如下教学目标：1认识课文中的生字词语，了解他们的含义。2正确流利有感情地朗读课文3、了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识。其中目标1、2是教学的重点，目标3既是重点也是难点。为了突破重难点我在课前布置学生收集有关蜻蜓的资料，为上课做好准备。
我预设用2课时完成教学任务
第一课时我安排三个环节，
首先我直接板题，让学生读完课题根据课题质疑。
第二个环节引导学生带着问题自读课文，要求学生边读边完成1、标好自然段2、画出文中到生字的词语3、把课文读通顺读熟练。在检查自读情况时我充分发挥学生的学习自主性，学生们自己评价点评，在这个过程中我注意指导学生读准确这些字的读音：前鼻音“贞、蚊”后鼻音“舌、蝇、抢”，调整的tiao，露水的lu。
在学生扫清阅读障碍后，用质疑讨论联系上下文和生活积累的方法理解课文中的词语，知道课文讲了教育家陶行知先生（简单介绍陶行知）见到一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的事。
第三个环节，最后学生再读课文，理清文脉。
布置作业：
1、完成本课的习字册
2、读课文
下面我着重说说第二课时的教学设计
本课时我将在第一课时的基础上安排复习回顾、探究自悟、拓展延伸三个环节以期达到让学生了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识的目标。
第一个环节复习回顾
1、出示词语，学生认读。
2、请学生简要说说课文的主要内容。
接着进入第二个环节探究自悟
课文的2-10自然段是本文的重点，我以“在陶行知和小朋友们的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?”（相机板书陶行知）这一问题为切入点进入文本的学习，我将用充足的时间安排学生自读课文，圈圈画画，找出相关语句进行交流。我这样预设教学过程
第一步、给充足的时间让学生自学课文，边读边思考,并画出相关内容.
第二步、小组合作,讨论,交流
第三步、在小组合作交流的基础上，指名交流
第四步、评议,补充完善
第五步、请学生完整地,有条理地叙述蜻蜓的相关知识：相机板书：食物、尾巴、眼睛
第六步、教师总结
第七步、感悟朗读
1、学生自读
2、指名读
3、学生互相评议（人物的不同语气应该是怎样的）
4、学生在评议的基础上练读
5、感情朗读（读出人物不同的的语气）
第八、课文的第十一自然段写在陶行知的开导下，孩子们放飞蜻蜓。我引导学生用同样的方法学习这部分，我这样预设教学过程。
1、让学生自读这一段，对文本有更深的了解。
2、自读,感悟:你读懂了什么?
3、讨论交流(理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情)
4、引导学生用欣喜、赞叹的语气读好这一段。
5、自读感悟陶行知是个怎样的人？（在书上找出有关的词句）
6、讨论陶行知是个怎样的人。
7、教师归纳总结:陶行知是一个慈爱,有学问,尊重学生,懂得教育方法的大教育家
第九步、学生再读全文，加深感悟。
第十步、布置作业：1、抄写词语。、
第三个环节拓展延伸
陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。）
板书 放飞蜻蜓（陶行知）
（人类的朋友）食物尾巴眼睛
课题 《放飞蜻蜓》 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。 教学重、难点 凭借对课文内容的朗读感悟，体会陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。 教学时间 两课时 教学准备 了解陶行知的其人其事和蜻蜓的有关知识。课件。
第一课时
教学流程 教师活动 导 入 揭 题。 1、今天，老师给大家带来了一位朋友，欣赏蜻蜓照片。 这些可爱的昆虫是什么？指导朗读：两个都是后鼻音。 板书：蜻蜓 指导写蜻蜓：蜻蜓是一种昆虫，所以蜻蜓两个字都是虫字旁。学生书空。 看到这些可爱的小精灵，你想到什么词语或诗句？ 2、多么可爱的小精灵啊！今天我们就来学习一篇关于蜻蜓的文章。板书：放飞 齐读。 3、通过预习，你知道这个让小朋友们放飞蜻蜓的人是——陶行知先生。他是我国著名的教育家。 初 读 课 文 1、陶行知先生怎样让孩子们放飞蜻蜓的呢？快读读课文吧！ 学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。难读的句子多读几遍。 2、学习字词 （1）出示词语，指名分行朗读，正音。强调第一行的读音。 苍蝇 田埂 翠贞 蚊子 陶行知 慈爱 据说 七嘴八舌 掌握 抢着说 构成 一撅一撅 抚摸 结构 复杂 孑孓（出示图片，简介） 齐读词语两遍。 （2）指导识记：蝇 蚊（都是昆虫） 抢 握（一种动作，都要用到手） 3、再次朗读课文，思考：课文写了一件什么事？ 指名回答，相机板书：捉蜻蜓 —— 谈蜻蜓——放蜻蜓 小结：课文讲述了陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，教育孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。 哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？ 指名分别朗读相应自然段。正音。 1、激起悬念： 一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，可最后都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”？（在课题“放飞”下加重点号），陶行知先生究竟是和这群孩子谈了些什么呢？快速默读课文2到10 自然段，从文中找一找。 全班交流： （1）蜻蜓是人类的好朋友。 （2）蜻蜓身体各部分的结构、特点和功能。 学 习 第 一 部 分 1、学习第1自然段。
田野里，一群孩子兴高采烈地捉着蜻蜓。啊，捉到一只了！如果你是其中的一员，会做些什么？ 2、陶先生怎样和孩子们谈蜻蜓是我们的好朋友的呢？默读课文2到6自然段，圈画出关键词语。 3、全班交流： （1）他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？” 抓住“慈爱”、“抚摸”体会陶先生说话的态度和蔼可亲。 联系生活实际理解“慈爱”和“抚摸”。指导朗读。 （2）孩子们怎么回答的？ 理解“七嘴八舌”。 表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树叶”、“吃泥土”的样子。 小结：孩子们在陶行知先生面前畅所欲言，更可见陶行知先生平时的平易近人、十分喜爱孩子们。 （3）陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、文字、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？” ◇抓住“拉着”、“坐在”感受到陶先生的和蔼可亲。陶先生说话很和气，从而感知陶行知很爱孩子。 ◇哪位同学收集了这方面的资料？出示资料，指名朗读。 ◇比较句子：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？ 蜻蜓是我们的好朋友。 请同学们读读这两个句子，有什么不同？体会陶行知说话语气的委婉， ◇指导朗读：读出慈爱的、商量的委婉语气。 4、陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说，而是问两个问题“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”“你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”呢？ （体会出陶先生对孩子的尊重爱护，循循善诱。相机板书：循循善诱） 小结：这群孩子在陶行知先生的循循善诱下，已经懂得了蜻蜓是我们的朋友，心里很快就觉得应该放飞蜻蜓。陶行知先生在不知不觉中也完成了一次成功的教育。这就叫“随风潜入夜，润物细无声” ！ 4、分角色朗读1到6自然段。 作 业 设 计 1、练习朗读课文。 2、查阅有关蜻蜓的资料。 3、完成习字册。
第二课时
教学流程 教师活动 复习导入 孩子们放飞蜻蜓仅仅是因为它吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓吗？ 精 读 感 悟 一、了解蜻蜓 1、用自己喜欢的方式读课文七至十自然段，我们对蜻蜓还有哪些了解？划出相关的语句。 2、全班交流： ◇蜻蜓的眼睛结构很复杂，可能看清四面八方的虫子。（板书：眼睛） 指导朗读，齐读。 ◇蜻蜓尾巴有保持平衡、调整方向的作用。（板书：尾巴） 指读，齐读。 对于蜻蜓在饿极时会将自己的尾巴吃去一截的说法，陶行知也很难确定，所以用了“据说”一词。其实呀（出示注释） 3、通过课前的资料的收集，你对蜻蜓还有哪些了解吗？ ①蜻蜓点水 （人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。） 相机出现：蜻蜓点水图片。 ②蜻蜓的眼睛 （在疾飞中，能正确清楚地看到 9米 开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。） 小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。 ③身体细长，胸部背面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达 40米 左右；还可以连续飞行一小时不着陆。 真是当之无愧的“飞行家”！
作者：曹仁花 转贴自：本站原创 点击数：181
教学内容：苏教版小学语文第六册第20课《放飞蜻蜓》
教学课时：第二课时
教学者：曹仁花
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。
3、培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度，查找有关资料验证蜻蜓到底会不会吃自己的尾巴。
教学重难点：凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。
教学准备：
1、了解陶行知的其人其事。
2、理解蜻蜓的有关知识（特点、习性等）
3、教学课件
教学过程：
教师活动
学生活动
媒体的设计与应用
一、 展示画面，激趣引出课题
1、展示蜻蜓图片，师导入
欣赏
展示蜻蜓的图片，配合播放歌曲《晚霞中的红蜻蜓》，创设学习情境。
2、师：同学们，这些小精灵是谁啊？（板书：蜻蜓）请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。（可爱的，美丽的）你们喜欢吗？上堂课，我们学了一篇和蜻蜓有关的课文（板书：放飞蜻蜓）
用一个词形容蜻蜓
3、哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？
（结合板书：捉蜻蜓----谈蜻蜓----放蜻蜓）
讲述课文的主要内容，理清文章脉络
4、小伙伴们捉住了蜻蜓为什么又要把它放飞呢？在孩子们的眼中，陶行知是个什么样的人呢？（板书：？）让我们一起到课文中去寻找答案吧！
打开书本
二、朗读、交流、感悟
1、自读全文。以“引导学生认识陶先生”为主线，指导学生朗读、感悟。
自读全文
朗读、感悟
▲ 知识丰富的陶行知。从陶先生的问话和介绍中了解蜻蜓的知识。重点指导学生读好人物的对话。
提问：你是怎么知道陶先生知识丰富的?陶先生的介绍了蜻蜓的哪些知识？……
“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”（蜻蜓是益虫）
“蜻蜓的尾巴有什么用？” （神奇的尾巴）
“指着它的尾巴说……”，“它的眼睛……” （奇特的眼睛）
“……” 引导学生交流收集的课外知识：你们还知道有关蜻蜓的哪些知识？书上说蜻蜓在饿极时会吃自己的尾巴,事实果真如此吗?
读好人物的对话
交流收集的课外知识
1、根据学生的交流，出示课文相关文字：“它的尾巴是一节一节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。
”
2、组织学生欣赏图片。
3、出示课文相关文字：“据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。”
4、课件介绍蜻蜓“吃尾巴”其实是蜻蜓进行交配。
5、出示课文相关文字：“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……”
6、网站介绍蜻蜓的复眼。
▲ 慈爱和蔼的陶行知。抓住重点的词、句，朗读体会。
“他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：……（谈话的态度和蔼可亲，做一做动作，指导朗读并体会）”
“陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说……”
“陶行知用商量的口吻说：……”
抓住重点的词、句，朗读体会
做一做动作，朗读并体会
▲ 爱护蜻蜓的陶行知。体会作者用词的准确。
“你们蜻蜓是不是我们的好朋友？”
“陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。”
“陶行知将蜻蜓小心地翻过去……”
朗读体会作者用词的准确
▲ 教育有方的陶行知。陶先生看到孩子们捉蜻蜓，既没有责怪他们，又没有直接要求把蜻蜓放了。而是……听了陶先生的话孩子们是怎么做的呢?（主要通过孩子们态度的变化体会）
“孩子们七嘴八舌地抢着说：……”
“孩子们点点头。”
“孩子们入神地听着。”
“孩子们纷纷地说：‘放了它，放了它，让它回家去！”
“翠贞张开小手，将蜻蜓往上一送，……”
在教师的引导下朗读课文
交流：听了陶先生的话孩子们是怎么做的呢?
指名朗读、分角色朗读
三、拓展、延伸
1.简单小结陶行知的人物形象：他真不愧为是一个教育家，尊重孩子、爱护孩子……
小结陶行知的人物形象
2.增强学生对蜻蜓的情感，体验人与自然的和谐之美。
链接图片，老师描述，学生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？你们有什么想对小蜻蜓说的吗？自由大胆地说吧！
再次欣赏图片
自由交流（时间允许，同学们可以把要说的话写下来）
配乐欣赏蜻蜓图片。
3.配乐朗读。导言：多好的一篇文章啊，读了，我们了解了陶行知，了解了蜻蜓。大家推荐两名同学，一个读陶先生的话，一个同学读叙述的话，孩子们的话大家一起读。
配乐分角色齐读课文
出示课文插图，配上适合的轻音乐，组织学生齐读课文。
四、 演一演这个故事
1、布置表演任务、要求
明确表演任务、要求
2、组织学生小组练习表演
练习表演
3、课堂表演这个故事
表演这个故事
五、小结、下课
1、通过板书小结课文，揭示主题。通过学习了这篇课文我们知道谁和谁成了好朋友？蜻蜓和孩子们；蜻蜓和陶先生；孩子们和陶先生；老师和大家也成了好朋友……
交流：通过学习了这篇课文我们知道谁和谁成了好朋友？
2、学了这篇课文，你们有什么收获吗？
交流收获
3、是啊，大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个都要关心爱护这些可爱的朋友，那样我们的世界一定会变得更加的美好！
六、课后实践作业
找一找关于陶先生的资料，尤其是他的教育故事，进行交流
找资料、交流
鼓励评价学生的课堂表现
出示《小孩不小歌》
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《放飞蜻蜓》中的几个问题 学习《放飞蜻蜓》这一课，我们可以发现有多个问题出现，让学生认识这些问题，明白这些问题是怎么解决的，其实就是探究性学习的过程。
这个教学故事其实是从陶行知从村里走出来，看到孩子在捉蜻蜓，就因势利导而谈起的。
问题一：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”学生一下子可以读到答案。吃虫子，吃露水，吃草，吃树叶，吃泥土……孩子的答案是开放的，这些答案到底哪个正确？陶行知在孩子们回答之后，给了学生更明确更详细的答案，循循善诱地教给孩子们蜻蜓的食物知识。
问题二：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？这个问题的答案是简单的，当然这是第一个问题的思想提升。孩子初步理解了，肯定会有明确的认识。所以第七自然段开头就说“孩子们点点头。”这就将蜻蜓与孩子的距离缩短了。
问题三：蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？这又是一个开放性的题目，从第一问题来看，学生答案这么多，这个问题肯定也难以回答，孩子只能假设。所以就出现了直接观察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里点水。一种猜测性答案——尾巴是掌握飞行方向的。在学生不知之时陶行知向孩子介绍了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子们读这个答题也会感受到原来蜻蜓的尾巴真的值得研究。这个问题又提高了一个层次。
问题四：关于蜻蜓的头部，具体点就是蜻蜓的眼睛，其实也是一个非常重要的问题。虽然这个问题没有提出，陶先生沿着尾巴的作用直接谈起，实质上却是一个重要问题。把其放在一起，更有利于学生从整体上认识蜻蜓的身体结构特点。蜻蜓的复眼的神奇肯定吸引了孩子们。
问题五：“把它放了，好不好？”这个问题的答案就成了文章的结局，这个问题的出现，肯定是在最后，放是有理由的，放是学生真正明白以后才能做的事。所以，这个问题是非常重要的，将起到“动情点”的作用，提起这个“动情点”，前面所有的问题会接二连三的出现，并且得以解决之后，才能高兴地放飞蜻蜓。放飞蜻蜓，也就放飞了生命，放飞了童心，放飞了希望。 出示上面这五个问题，其实给学生一个很好的启示，那就是平时生活的许多事都可以研究，怎么研究？提出问题是非常重要的，只要设计几个问题，或者发现到一些问题，将其逐步解决了，就是适应学生的研究性学习。所以这一课抓住这几个问题，引导学生学习，可以让学生收获到探究学习理念。
教学目标：
1.流利、有感情地朗读课文；
2.理解有生字组成的词语；
3.凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发同学维护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀保护和谆谆教导。
教学重点：
凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发同学维护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀保护和谆谆教导。
教学难点：
有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。
教学过程：
一、走近蜻蜓
1.借助教材，走近蜻蜓
⑴（出示蜻蜓休息图片）同学们看，多么可爱的蜻蜓呀！（出示课后练习）通过上节课的学习，从陶行知和小朋友们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？（请同学们打开书，在课文中找一找。）
⑵吃食
（同学发言）你了解了蜻蜓的吃食。（板书：吃食）俺们一起来读一读书中的语句。（注意“孑孓”的读音）
小结：从蜻蜓的吃食，俺们可以发现蜻蜓是益虫，是俺们的朋友，所以要放飞蜻蜓。
⑶尾巴
①（同学发言）（板书：尾巴）关于蜻蜓的尾巴，课文还向俺们介绍了什么？（同学发言， 3、4人）（点击出示课件）请你把课文中描写尾巴的语句读一读。（指名2人读）
②（点击出示课件）陶行知说：“据说，在它——（同学读）。”这个说法正确吗？陶行知先生用了个“据说”，这标明他也不是很有掌握，只是听说而已。究竟是怎么回事？谁查找了资料？请你为大家作介绍。（同学发言）
“蜻蜓吃尾巴” 原来是这么回事。（点击出示课件——“蜻蜓交配时，由于需要，会咬自身的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。” 俺们一起来读一读。（同学齐读）同学们像老师这样把这句话补充在旁边好吗？
同学摘写资料（提醒写姿）。
在今后的学习中，俺们可以用这样的方法将自身搜集的资料或读书的体会写在书的旁边，这是一种非常好的阅读习惯。
③现在谁能完整地为大家介绍蜻蜓尾巴的特点呢？（指名介绍，齐读——看课件）
⑷眼睛
（同学发言）蜻蜓的眼睛十分特别。（板书：眼睛）
老师边引读课文边出示课件：它的眼睛很大（点击出示：大眼睛）结构很复杂，是由（引读）——不计其数的小眼睛构成的，（点击出示：无数小眼睛）可以看清四面八方的虫子……
俺们一起把描写蜻蜓眼睛的语句读一读。（齐读）
2. 活用资料，走近蜻蜓
⑴示范批注。
关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加具体吗？比方说俺们可以选择一个方面来作补充。（展示课本吃食局部）同学们请看，课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的，（指名读）俺们可以把它补充在旁边，一起来读一读。
（示范补充吃食）一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能消灭孑孓等害虫。
大家不忙写，老师补充了吃食方面，请你们按这样的方法补充其他方面，好吗？
⑵合作批注。
下面俺们进行小组合作学习。先讨论确定补写哪方面的内容，（点击出示：1.确定补写内容；）；然后认真仔细地阅读资料，划出要补写的相关语句（点击出示：2.读、划相关语句；）；大家一起商讨你划出的资料是否恰当，再补写在课文中相应的位置（点击出示：3.补写资料；）；最后小组内练说并确定一名发言人（点击出示：4. 确定发言人。）
同学补充，教师巡视指导（注意指导同学从各个方面介绍；提示：你不但找得准确，而且字也写得很漂亮）。
⑶合作效果展示（注意错别字的纠正，病句的指导，语言表达的训练；面向全体同学）。
俺们先来补充蜻蜓的尾巴，哪个小组先发言？同学展示、交流。
（注意：①指导以“俺们这一小组——”介绍；②口头语言的训练。）
①蜻蜓点水（人们经常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不时地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不时地点水。）
相机出现：蜻蜓点水图片。
——评：“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识，真是“处处留心皆学问”啊！ 齐读。
同学介绍完后询问：你们小组还有人要补充吗？ 其他小组还有补充的吗？——（集中介绍完一个方面再介绍另一个方面。）
②俺们再来看看蜻蜓的眼睛
（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。——（出示无数小眼的课件）评：多么独特的一双眼睛啊！
在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个局部，还能看见在千米以外飞行的同类。
——小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。
关于眼睛，还有要补充的吗？
过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么？
③身体细长，胸部反面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。——你读书很仔细，补充了翅膀的特点，你能用自身的话，把它说得更生动一点吗？（同学说）你真不简单，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自身的知识。
④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可任意优美转动。
——评：这是它捕获飞虫的有利条件。
⑤蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达40米左右；还可以连续飞行一小时不着陆。——评：奥运冠军刘翔跨越110米栏用了12秒91，蜻蜓每秒飞行40米，110米只需要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”！）
3.创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。
⑴同学们介绍了这么多蜻蜓的知识，老师也感到受益匪浅，也喜爱上蜻蜓了。（出示捕获蜻蜓图）瞧，这位同学也很喜爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？
⑵交际训练。（注意教师角色的转换）
现在老师就是这位同学捕获蜻蜓的同学，你想对俺说什么？
（为什么说蜻蜓是益虫？）俺知道蜻蜓是益虫，可俺并不想伤害它，俺只是想观察观察它。这眼睛可真大呀，和俺们人的眼睛有什么不一样吗？
这尾巴又细又长，有什么作用？
蜻蜓身上还有什么秘密？你们能告诉俺吗？
蜻蜓能消灭这么多的害虫，可真厉害呀！不过，俺并不想伤害它，只是想仔细地看看它长得什么样子。 蜻蜓身上还有哪些秘密，你能告诉俺吗？
过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是俺们的朋友……小朋友们入神地听着陶行知先生的话。
二、走近陶行知
1.课文中陶行知先生是怎样劝说小朋友们的呢？请同学们读课文，划出描写陶先生神态、动作的词语，再读一读，体会体会，从中你感受到了什么？。
同学读、划，教师巡视指导。
2.交流讨论，朗读体悟。
“慈祥地抚摸”“拉着小朋友们坐在田埂上”——从这里你看出了陶先生的什么？请你再读一读，体会体会。（指名2、3人读）
“高高举起” ——为什么要高高举起？（举得高，小朋友们才干看得清。）多么关心小朋友啊，处处为小朋友着想。俺们一起把这一句读一读。
“小心地翻过去”——你读出了什么？是的，他要求小朋友们放飞蜻蜓，他自身也十分保护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。
“用商量的口吻”“还给”——陶行知先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给小朋友们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名2人读）俺们一起来读。
3.拓展引申。
陶行知先生（出示头像课件）就是这样一位尊重小朋友、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中俺们可以更为真切地了解他。
出示名言，配乐朗诵
捧着一颗心来，（大家一起读）不带半根草去。
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
他人是这样赞扬他的，
出示：万世师表（宋庆龄先生颂扬他为“万世师表”）
永久不死（爱国将领冯玉祥将军题词“永久不死”）
4.关于陶行知的故事还有很多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有很多，这些都有待于俺们小朋友课后去搜集，去了解。（出示要求）同学们一起读。（课外延伸：读名言，讲故事，走近陶行知；查资料，做笔记，介绍有益昆虫。）
教学过程
一、初读感知大意
1.第一遍读。
（1）读课题。
（2）提问：课文的题目是“放飞蜻蜓”，蜻蜓有翅膀，可以自由自在地飞，为什么要“放飞”呢？请同学们读课文后回答。
2.第二遍读。
（1）读课文思考：孩子们捉到一只蜻蜓肯定不容易，怎么舍得把它“放飞”呢？请同学们再把课文读一遍，边读边画出字词。
（2）指名同学回答上面的问题。教师简介陶行知先生。
陶行知先生是我国20世纪三、四十年代的一位伟大的人民教育家，他一辈子爱教育、爱人民、爱孩子，他是第一个把小孩子称作“小朋友”的人，他热爱孩子、相信孩子、了解孩子、尊重孩子。
（3）教师出示有关生字词，要求学生查工具书、联系上下文或联系生活实际，弄懂生字词在课文中的意思。
需要正音的字：“贞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、朋、蝇、抢”是后鼻音；“舍、贞”是翘舌音；“慈”是平舌音。还有多音字的读音：“露水”的“露”（lù），“调整”的“调”（tiáo）。
3.第三遍读。
（1）读课文思考：这篇课文是按照怎样的顺序写孩子们“放飞蜻蜓”的呢？先写什么，接着写什么，最后写什么，请大家读一读课文，看谁能概括出来。
（2）指名回答上述问题，教师板书：捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓。
4.用钢笔描红10个生字。
设计意图：语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。上面的设计，先让学生读过三次课文，对课文内容有一个整体的感知，同时简介陶行知先生，为接下来的教学打下基础。
二、指导精读，感悟知、情
1.提出问题，学生读书思考：
（1）在遇到陶行知先生之前，孩子们懂得哪些关于蜻蜓的知识？从课文中什么地方可以看出来？用笔画出来。
（2）陶先生给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些知识？在课文的哪几小节？用笔画出来。
2.朗读对话，图文对照。了解蜻蜓的身体结构。
（1）分角色朗读，根据提示语读出感情，读出语气。
（2）指名学生根据课文中的有关内容说出蜻蜓的身体结构和作用。
眼睛：一闪一闪、很大、结构很复杂、成千上万的小眼睛、看清四面八的虫子。
尾巴：一撅一撅、点水、掌握飞行方向、一节节、又细又长、保持平衡、吃掉又长。
教师补充：关于蜻蜓的尾巴有一句很有趣的歇后语：蜻蜓咬尾巴——自吃自。
设计意图：通过朗读，学生从人物的语言中摘录出关于蜻蜓的科学知识，采用图文对照的方法，让学生 看图说出关于蜻蜓的科学知识。一画一说，有关知识就能记得比较牢固。
3.学习重点词语，体会陶先生对孩子们的关爱和尊重。
（1）读了课文，你对陶先生这位教育家有什么印象？
（2）再读一读课文，把文中描写陶先生说话时神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是位怎样的教育家？
a.慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问。（慈祥和蔼、爱抚孩子。）
b.陶先生拉着孩子们坐在田埂上。（与孩子们平等亲切地相处。）
c.陶行知将蜻蜓小心地翻过去。（以身作则，爱护蜻蜓。）
d.陶行知用商量的口吻说。（民主的态度，启发的方法。）
e.说着，把蜻蜓还给翠贞。（作风民主，尊重孩子，信任孩子。）
（3）师生共同小结，说说从课文中可以体会到陶行知先生是一位怎样的育家。（扩展阅读陶行知先生的一首诗《小孩不小歌》：人人都说小孩子小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩子还要小。）
设计意图：语文课一定要重视“语”和“文”。本课的教学目标，不仅是让学生了解一些关于蜻蜓的科学知识，进一步懂得爱护益虫益鸟的道理，还要通过有关词句的学习，体会陶行知先生热爱孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作则保护益虫的高尚师德，体会陶行知先生作风民主、循循善诱的教育艺术。课文中描写人物动作和说话神态的词语用得很准确，让孩子们细细品味，大有裨益。
三、辅导研读，品味童真
1.课文中的孩子跟你们差不多大吧，学了课文，你觉得他们有哪些特点呢？
2.把课文读一读，把能够表现孩子们特点的词句画出来。
a.一群孩子在捉蜻蜓。（生性活泼，爱捉小动物玩。）
b.孩子们七嘴八舌地抢着说。（天真直率，争强好胜，想说就说，知道什么说什么，无所顾忌。）
c.孩子们点点头。（乐于接受大人指点，听了陶先生的话，懂了道理，心地坦白，纯洁无瑕。）
d.孩子们入神地听着。（渴望受到教导，渴望获得新知。）
e.孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”（不约而同地支持陶先生的提议，关心蜻蜓， 迫不及待地要让蜻蜓回家，给蜻蜓自由。这里作者用了反复和比喻的修辞手法，写出了童心纯真，童趣感人，可敬可佩！）
设计意图：课文写的是孩子的故事，现实生活中的孩子都喜欢向同龄的孩子学习。品味了课文中孩子们的特点，班上的学生也会自觉地、了无痕迹地与自己的言行对照，自觉地爱护益虫，爱护小动物。
四、反复练读，整体把握
1.这是一篇充满情趣的故事，主要讲了哪些内容呢？（略）
2.怎样把这篇课文读好呢？
（1）因为这是一篇故事，朗读时应该用比较舒缓的语气娓娓道来。
（2）朗读陶行知先生的话，要用亲切和蔼的语气，读出对孩子们的关爱，读出让孩子们懂得爱护益虫道理的满腔热情。
（3）读孩子们的话，要读出童真、童趣，读得真实、自然。
3.在反复练读的基础上，分角色朗读。
设计意图：《语文课程标准》明确提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。”指导学生朗读是语文教学的一项重要任务。朗读可以帮助学生理解课文内容，可以帮助学生提高说话和写作的能力，还可以激发学生学习语言的兴趣，培养高尚的情操。本篇课文的内容，非常贴近三年级学生的生活实际，是指导学生练读的好教材。
设计理念
这是一篇讲述伟大的人民教育家陶行知先生循循善诱、因势利导教育孩子爱护蜻蜓的故事。通过本文教学，不仅要让学生了解蜻蜓的有关知识，懂得爱护益虫的道理，还要体会到陶行知先生对下一代的关怀爱护和谆谆教导。课文层次清楚，语言简洁，尤其是人物的对话具体明白充满了童真童趣，表现了教育家超凡脱俗的育人智慧。通过教学，让学生细细体味，有所感悟。
教学目标：
能力目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标：学会本课10个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
情意目标：凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
教学重点：理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
教学难点：体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
课时安排：2课时
课前准备：关于蜻蜓的图文资料，配套光盘
第一课时
课时目标：
能力目标：能正确、流利地朗读课文，理清课文脉落。
知识目标：学习生字新词；学习课文1、11自然段，理解课文内容。
教学重点：学习生字新词，能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理清课文脉落。
教学准备：课件
教学过程：
一、扣题引发，理清脉络。
1、板书：蜻蜓。你对蜻蜓有哪些了解和认识。学生交流。
2、揭题、读题，读好“蜻蜓”这两个后鼻音。启发猜想：读了课题之后，你想知道什么？学生质疑，个别回答。
3、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！
4、初读，理清脉络：
（1）第一遍读，读准字词、读通课文。
给学生充分的时间自主阅读，扫除障碍，教师巡视指导。
（2）第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。
（3）第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。
5、检查自学效果：
（1）出示生字、词陶行知慈爱抚摸七嘴八舌抢着苍蝇蚊子朋友掌握保持结构复杂成千上万入神
二类字带的词语：翠贞田埂平衡据说孑孓一撅一撅的
会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。
（2）你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再交流一下。
（3）检查对课文的朗读，相机正音。指导读通一些难读的句子。
（4）多种方法理解词义。学生交流。说近义词：慈爱抚摸入神说反义词：复杂
（5）初步了解课文的主要内容，理清脉落。
一（1 ）捉蜻蜓
二（2—10）谈蜻蜓
三（11 ）放蜻蜓
二、简析首尾，聚焦“放飞”。
1、学习第1自然段。
指名朗读，了解大意，用自己的话说一说孩子们捉蜻蜓的快活情景。
2、学习第11自然段。
（1）自己读一读这一段，思考：从哪儿可以看出孩子们都同意放蜻蜓了？“纷纷”
“放了它，放了它”连喊了两遍。
（2）从孩子们的举动中你体会到了他们是怎样的心情？
3、激起悬念。
翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在课题“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。
三、指导写字。
1、出示本课生字。学生再次认读。
2、学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。
3、教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。
四、作业。
1、抄写词语。
2、熟读课文。
3、查找关于蜻蜓的资料。
第二课时
课时目标：
能力目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标：通过自主学习，了解掌握蜻蜓的习性和特点。
情意目标：懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
教学重点：理解课文内容，了解掌握蜻蜓的习性和特点；能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习回顾，问题导入。
1、检查词语（出示词语）。
2、请学生简要说说课文的主要内容。
陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。
3、根据主要内容来设计问题：
陶先生是怎样引导孩子们认识蜻蜓的？你感受到陶先生是一个怎样的人？
二、读文入境，探究自悟。
（一）给课文第二部分分层。
1、陶先生引导孩子从几个方面来认识蜻蜓、了解蜻蜓的？
2、自由读（2—10节），思考。找出他引导的两句问话。指导分层。
（二）学习（2?—6）自然段。
1、在这一部分中，你了解了蜻蜓的什么特点？你从哪里知道的？
2、通过阅读，你感觉陶先生是个怎样的人？相机出示：和蔼可亲热爱孩子循循善诱平等相待
3、你从哪些地方感受到的？
◇相机引导学生抓住“慈爱”、“抚摸”感受陶先生的和蔼可亲，读好第二自然段。模拟好陶先生说话的语气。
◇引导学生抓住“拉着”、“坐着”感受。
◇陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？
◇引导学生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“抢着说”这此词语，体会人物的不同个性。练习读好孩子们的话。
4、练习分角色朗读课文，读出人物的个性特点。学生评议。
（二）学习（7—10）自然段。
1、陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛
2、从他们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？
指导他们了解眼睛、尾巴的特点和作用。
教师还可适当补充一些知识：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女，蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。
3、在这一部分中，从哪些地方感受到陶先生对孩子平等相待，循循善诱的？
交流：◇说，又说
◇用商量的口吻说
◇把蜻蜓还给翠贞
他让孩子们保护蜻蜓，自己又是怎么做的？引导理解陶先生以身作则，充满爱心。
◇取过蜻蜓，高高举起
◇小心地翻过去
（三）整体感悟，角色朗读。
练习分角色朗读全文。
（四）启发小结。
师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。（教师点评）
三、拓展交流，深化理解。
1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？为什么？
2、如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁？
3、我们已经学习了板报稿的写法，你能结合课文介绍的关于蜻蜓的知识，写一篇板报稿吗？
4、学生口述，教师出示相关内容，进行演示修改。
板书： 放飞蜻蜓
小朋友 陶行知
捉 循循善诱
谈 蜻蜓
放 和蔼可亲
四、作业。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、课后研究性学习：
陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。
（组织学生结合问题查找资料，展开交流。）
