太阳是大家的教案（通用11篇）
教学目标
1.知识与技能：1会认2个生字，会写四个生字，正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程与方法：通过多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的美，在读中感悟太阳落山的美景，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟是全世界的，是我们大家的。
3.情感、态度、价值观：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
教学重难点：引导学生朗读、背诵诗歌。并理解诗歌的含义。
教学方法为：
创设情境导入新课，让学生猜谜语，来激发学生学习兴趣，用歌曲《种太阳》导入新课，在轻松活跃的气氛中，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课文。
朗读体会法：通过多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的美，在读中感悟太阳落山的美景，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是全世界的，是我们大家的。
自主发现法：在朗读中，通过观察自主发现诗句中所用的人称、修辞手法及标点的特点。
课件演示法：课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点
此外，在教学中还运用讲读法、板书法、导读法等。
教学用具；课件
教学时间：两课时
第二课时
教学过程：
一、 音乐导入，激发兴趣。
1、教师激趣：我知道小朋友们特别聪明，今天老师给你们打一个谜语看能先猜出来，喜欢听音乐，恰逢今天艳阳高照，老师就邀请你们听一首《种太阳》吧，要仔细听清楚歌词哦！（生听音乐。）
2、 导入课题：这世界可真奇妙，歌中的小朋友竟然种下了太阳。诶，天上的太阳是属于她一个人的吗？生答，师板书课题。
二、 初读诗歌，整体感知。
1、今天啊，老师可得霸道一点儿啦，我想先读为快，肯请小朋友们批准！（播放课文朗读录音，生打开课本听录音。）同学们，你们喜欢这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。老师相信，你们一定比我读得更棒！
2、读一读：自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
3、画一画：画出本课生字，多读几遍。
4 认一认：出示生字，生词，开火车认读。
红彤彤 晚霞 陪着 浪花 睡觉 趁着 睡梦
“彤”字本音读第二声“tóng”，在abb式词组中变成第一声
“tōng”。
“陪”字可以联系已学过的“部”字，通过区别形近字学习新字。
5、帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。
6、比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。
三、 研读诗歌，理解诗意，体会感情。
1、读一读：自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。
2 、说一说：说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机知道朗读。
3、想一想：每一小节诗写了什么，全班交流。
四、 交流感受。
1、 谈一谈：说说自己的感想或收获。
2、 说一说：你想对别国的小朋友说些什么，自由表述。
五、 回到整体，小结全课。
1、配乐齐读诗歌。
2、 教师总结：
鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐的游戏。但是，小朋友们应该记住：太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球也只有一个，它是人类共同的生活家园。只有全世界人民和睦共处，让世界充满爱，人类才会拥有更美好的明天。来吧，孩子们，让我们跟这位小朋友一起唱响这首欢快的歌吧！播放音乐《种太阳》。
六、课外拓展
我当小作家：仿照诗歌写一写太阳还能做哪些好事？
如：
她使庄稼茁壮成长,她使动物有了温暖的家,
她陪着小朋友们在学校学习,听他们充满童趣的谈话。
七、板书设计
（用笔画的简笔画）
【教材解析】
本册课文注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，在阅读方法上，本册精读课文要认真仔细的研读，甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。本单元的主题是国际理解和友好，“国际理解教育”已成为当今世界教育的一个主题，它是一个很大的教育概念，教学重点应落实到各国人民之间的友谊与理解上。
本课在全册课文中是唯一一篇以儿童诗形式出现的课文，与其它精读课文的教学相比，更突出了朗读的指导和训练。
这首儿童诗用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平与社会的安宁。
诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的人们带去了快乐和希望。
选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，，人类才有美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。
【学生分析】
三年级下学期的学生，已掌握一定的阅读方法，正是提高阅读和理解能力的过渡期，学生从简单的字词句的训练，逐步过渡到通过字词句段来理解文意。我们的阅读教学不是把学习材料现成地端到学生面前，而是要把阅读的方法教给学生，注重学法指导的教学会使学生终身受用。对于小学生来说，良好的阅读习惯尤为重要。
【设计理念】
通过多种阅读方式理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，并初步掌握的诗歌创作的方法，激发学习语文和创作诗歌的欲望。
【学习目标】
1、会认2个生字，能写4个生字，正确读写“红彤彤”、“晚霞”等词语。
2、学习朗读诗歌的方法，背诵课文。
3、理解课文内容，体会太阳无私奉献的广阔胸怀，感受诵读诗歌的快乐。
4、培养学生想象能力、发展创新思维。
【教学重难点】本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。
【教学过程】
一、课前谈话，引出课题：
1、(出示太阳笑脸)让学生观察并想象太阳会说什么。
2、通过对话，强调太阳不是哪一个人的，从而引出课题——太阳是大家的.(贴图，板题)
3、生齐读课题，师介绍文体，请生翻开课本初读一遍。
二、读通课文，正确识字。
(一)指导学法，巩固识字。
1、读熟能背要过三关。 (读对、读懂、读好)
2、先过第一关：读对。在检查同学们读之前，师先检查生字学习情况，(贴：彤、霞、陪、趁四字卡片)重点指导书写三撇。
3、齐读这四个字，读准字音，把这些字放进词语里再读。 (重点了解“彤”在叠词“红彤彤”中的变调)
(二)分节读文，要求正确流利
1、检查课文熟练程度，这首诗有几小节？找四位同学读，要求其它同学仔细听，。
2、请其他同学提提宝贵意见。
三、品读课文，感悟背诵。
再过第二关：读懂。师指出读懂文意的要求和益处，请生归纳每节大意，然后逐节研读：
(一)品读一节，理解意境
1、指名读一小节，生评。
2、老师范读这一节，请生闭上眼睛，边听边想象师读的内容。
3、生交流感受到的意境。（指名读）
4、齐背这一小节。(学生建议可以怎样来背)
(二)品读二节，想象练习
1、带着想象读诗。
a.走进第二小节，边读边想，你仿佛看见什么？听到了什么?(板书：鲜花、小树、小朋友……)
b假设学生是鲜花、小树，交流心情，把交流的感情送到句子中去读！ (指名读)
2、小组自学，提出疑问，抓重点词品情
a. 生提出不懂或有价值的问题。
b. 具体讨论理解洒、拔、陪的用意。
c. “一天中太阳做了多少好事”这个多少还可以换成什么词？对比一下，哪句好，为什么？生再读这句，读出很多的感觉。(出示课件)
d学习拟人手法的好处。理解诗人 “她”字的用意。 (板书：她)指名读。
e 学生赛读。
f.运用多种形式读。
3、教学生从标点符号上理解语感。
4、拓展练笔，展开想象
请生来当小诗人，说一说太阳还做了哪些好事。(出示课件)
(三)品读三节，承上启下
1、引导学生把“感叹号”所要表达的感情读出来(指名读)
2、学习设问句式，指导朗诵此节。
(四)品读四节，感受太阳情
1、请生带上想象的国家名字去读第四小节。
2、引导学生讨论：在别的国家谁在等她、盼她？说了等，为什么还要说“盼”，“盼”说明了什么？他们希望太阳带给他们什么？你想对别的国家的小朋友说些什么呢？
3、带上感情齐读最后一小节。
(三)展开联想，感悟中心
1、师引导学生想象太阳又一天的活动，启发学生：读完全诗，你眼中的太阳是什么？大家是谁？仅仅太阳是大家的？还有什么是大家的？
四、总结升华，再次诵读
1、全班齐诵。（播放课件）
2、师介绍诗人的另一首诗《地球万岁》，布置课外阅读任务及要求。
25 太阳是大家的
鲜花 洒
她 小树 拔
小朋友 陪、看
……
温暖
快乐
和平
幸福
太阳
板书：
一、教学目标
1.认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。
二、教学重难点
1.引导学生朗读，背诵诗歌。
2.体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力
三、课前准备
1.课文朗读磁带、录音机。
2.自制多媒体课件。
四、课时 一课时
五、教学过程
（一）、激趣导入
1.教师导入：老师知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家可要认真听，动脑筋猜啊！天上一伙伴，相貌常在变，正面光灿灿，背面永不见。是什么？
2.学生猜谜。
3.师：今天，我们就来学习一首有关太阳的诗歌。
4.师板书：25太阳是大家的
5.学生齐读课题。
6.师：这是一首很美的诗歌，请大家来听课文配乐朗读。（播放配乐朗读。）
（二）、初读课文，认读生字、词。
1.听完朗读，同学们想不想自己也来读读？
2..出示课件：读一读：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。并画出本课生字，词语，多读几遍。
3.师巡视，指导。
4.检查认读情况：出示课件：认一认：朵朵白云 、 红彤彤的晚霞 、 欢乐地浪花、 升起的太阳 、 快乐的小朋友。
5..指名读、开火车读。
6.师：红彤彤的晚霞中的“彤”子单个字读二声，但在这个词组里读一声。 范读：红彤彤的晚霞
7.老师这里还有一些本课的词语：红彤彤 、 晚霞 、 浪花 、睡觉、 睡梦、 趁机。（指名读，比读，自由读，齐读。）
8.指名识记本课生字。彤、霞、陪、趁。范写：彤 趁
（三）、读诗感悟
1.要求帮一帮：四人为一小组互读课文，读准字音，互相帮助指正。并读出诗的节奏和韵味。
2.师穿插指导。
3.比一比：（指名比读、小组比读、朗读声情并茂的个人大家给与掌声鼓励。）
4..说一说：说出自己喜欢的小节，读一读，并说出你喜欢的原因。
5.引导学生感悟第二节诗句中所蕴含的意思，启发学生说一说太阳做了哪些好事。文中为什么把太阳写成“她”？（拟人的写法，让我们读起来感觉更亲切。）
6.出示课件：让同学们看太阳一天所做的好事。
7..师：可是同学们，你们知道吗？太阳做了一天的好事，到了晚上，她会和我们一同进入梦乡吗？
8.她去别的国家干什么呢？（别的国家也有小朋友，也有鲜花和小树，他们也需要太阳。）
9.出示课件：看太阳去了那些国家？
10.原来，当我们进入甜蜜的梦乡时，太阳又去做好事了！所以课文题目叫太阳是大家的
11.那么，最后一小节该怎么读？指名读。（要读的轻，慢而有节奏。）为什么？
12.出示课件：总结诗歌的特点。a.优美的文字 b.丰富的想象c.
运用拟人的手法d.节奏轻快，赋予音乐感和色彩
13.这首诗歌除了以上特点外，还蕴含着深深的情感呢！让我们来连接本单元的导读（105页）齐读。
14.读到这里，你想对别的国家的小朋友说些什么？（指名说）
15.这么美的诗，你能把它背下来吗？
（四）、练习背诵
1.练一练：用最快的速度练习背诵。
2.比一比：小组内同学互相背诵，比比准背得准确。
3.背一背：指名分小节背诵，其他同学默背。
（五）、拓展：我也来当小诗人。
太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充，出示课件：如：
她使庄稼茁壮成长，
她使动物有了温暖的家；
她陪着小朋友在学校学习，
听他们充满童趣的谈话。
板书设计（略）
教学目标：
1.认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。
教学重难点：懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。
教学设计：
一、激趣导入
1、教师导入：我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家可要认真听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。
2、学生猜谜，教师引导。板书课题。
二、初读诗歌
1、学生自由朗读，注意读准字音，读流利。
2、检查读课文情况。
3、我来提醒：学生提醒生字的读音。
“彤”字本音第二声，在abb式词组中变成第一声。
检查读诗情况。
4、说说：你都知道了什么？
三、朗读感悟
1、读一读：自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出来。
2、帮一帮：小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同研究。
3、说一说：小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言，引导学生感悟诗句中所蕴含的意思，并结合第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充，如：
她使庄稼茁壮成长，
她使动物有了温暖的家；
她陪着小朋友在学校学习，
听他们充满童趣的谈话。
4、朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思。
a、太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。
5、议一议：提出在小组内解决不了的问题，全班讨论。
第二课时
教学设计：
一、复习导入
读读词语表中的本课词语。
说说这首诗告诉了我们什么？
二、感情朗读
1.读一读：自由朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。
2.说一说：说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。
3.评一评：读出自己喜欢的诗句，教师引导学生进行评议。
4.想一想：每小节诗写了什么，全班交流。
5再想象说话：我想对别的国家的小朋友说几句话……
四、练习背诵
1.练一练：用最快的速度练习背诵。
2.比一比：小组内同学互相背诵，比比准背得准确。
3.背一背：指名分小节背诵，其他同学默背。
五、拓展交流
学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料，进行介绍。
六、指导写字。
1、记一记：想一想用什么办法能够快速记住生字的字形，同桌之间交流。
2、教一教：请学生做小老师，教记字方法。
3、写一写：请学生自己先来观察，提出书写要点，教师指导学生正确、美观地书写生字。
七、积累语言
课后收集有关描写太阳的好词佳句或描写太阳的小诗，自己读读，把他记下来。
教后反思：
《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。这一教学难点，我是分以下几步进行的：
第一，通过多种形式的朗读来感悟太阳落山时的美丽，太阳一天的工作，也就是太阳给大家所做的好事，别国小朋友对太阳的期盼。
第二，仿写第二节诗，想象太阳在别国的活动，同时也能更进一步感悟诗歌中所描写的欣欣向荣景象，领会到只有在和平安宁的环境下，各国的小朋友才会有这样的快乐。有的同学写道“一天中太阳做了多少好事：她把阳光布满大地，她把温暖送到人间；她把美丽的火烧云给我们欣赏，看着我们兴奋地叫好...”也有的这样写“一天中太阳做了多少好事：她把金光往小草上洒，她把庄稼往高处拔；她陪着小朋友在学校学习，听他们充满童趣的谈话...”
第三，通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话...”加深对课文的理解。有的同学这样写道：亲爱的各国小朋友，你们好！美好而又温暖的太阳给我们带来了无穷的欢乐，它也一定会给你们带去无穷的欢乐的，因为我们都生活在和平的环境里。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们一起在同一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁吧！让我们为拥有这样的快乐生活而欢呼吧！还有的同学写道：亲爱的小朋友，那红红的太阳是我们大家的，属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候，我们已经迎来了温暖的阳光，当我们进入梦乡时，他悄悄地来到了你们身边，也给你们送去了快乐和希望。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，快乐地生活吧！让我们为世界的和平出一份力吧！还有的这样写到道：外国的小朋友，你们好！我们虽然肤色不同，语言不同，但是我们生活在同一个星球－－地球上。我们应该和睦相处，让世界充满爱。欢迎你们到中国来玩！
第四，再让学生联系收集到的别国资料谈谈学了课文后的感想。
第五，课外布置了一道拓展题，仿照课文学写诗句。
从上课情况和学生的小练笔看出，学生已经理解了诗歌的含义，难点突破了。
课题：25、太阳是大家的
课型：精读课
教学目标：
1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点：理解诗歌的含义。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学方法：以读促悟，以读促思，读写结合
教学过程：
一、聊太阳
今天我们多功能厅来了许多朋友，让我们用热烈的掌声欢迎朋友们的到来。（鼓掌）还有这样一位朋友，它虽然离我们很远很远，但是和我们的关系非常密切。我们看到的光明，感受到的温暖都是它送来的。它就是——（生：太阳）（板书：太阳[生随着书空]）
今天我们就来学习一首有关太阳的现代诗歌：太阳是大家的。（板书：是大家的）来，读读课题（生读课题）
过渡：从哪里看出太阳是大家的呢？请把课本翻到106页，让我们轻轻地读读课文，读准字音，读通句子，读不好的地方可以多读几遍。（生读文）
二、学字词
1、学生词
字都认识了吗？我来检查一下。
（多媒体出示词语：红彤彤、陪着、晚霞、趁着、睡梦）
谁来读？（指名读词语）
师评价：
情况一：（学生全读对时）这个abb形式的词语比较难读，你却读准了，了不起！你领着大家读两遍吧！
情况二：（彤没有读准音时）彤本为第二声，但在abb形的词语中变调为第一声。红彤彤（生跟读）
彤的意思就是红，你想三个表示红的字连在一起，那是什么感觉？（指名说）读出你的感觉。（指名读）
我们一起全部读两遍。（生读词）
2、学生字
（多媒体出示生字：彤、霞、陪、趁）
这几个字是课文中要求会写的字，你觉得哪个字最难写？要提醒大家注意什么呢？（指名说）
（学生说完后师指导书写：霞。学生书空。）
除了这个霞你还认为哪个字最难写，就把这两个字在练习本上写两遍。（学生在本上书写）
师点评写字习惯（写字姿势最正确；字写的最匀称；很注意顿笔）
写完同桌俩交换着欣赏欣赏。
三、读诗句
1、这些字认识了，会写了，课文会读吗？谁来读读第一小节？（指名读——相机纠正——齐读）
谁接着读第二小节？（指名读——女生读）
小结：现在我们把1、2小节连起来看一看。它写了太阳一天当中做的——（生：好事）从她做的好事中可以感觉到太阳属于鲜花，属于——（生：小树）属于——（生：小朋友），我们可以看出来太阳是（师指着板书）——（大家的）
2、那现在谁来读读第三小节。（指名读——男生读）
最后一小节谁来读？（指名读——齐读）
小结：把3、4小节连起来看看，它写的是在我们睡觉的时候，太阳到了——（生：其它的国家）不仅是我们国家的小树、小花、小朋友需要太阳，其它国家的小树、小花、小朋友也——（生：也需要太阳）太阳是（师指着板书）——（生：大家的）
四、品诗歌
1、这首诗歌作者把太阳当作人来写，你感受到了吗？从什么地方感受到的？（指名说。师相机评：有人的称谓；有人的动作……）你觉得太阳是个什么样的人？（指名说。相机评：像慈爱的妈妈；像亲密的小伙伴；爱做好事；热心肠……）
2、太阳做了哪些好事呢？（指名说）哪一节告诉我们的？（多媒体出示第二节内容）
轻声读一读，你仿佛看到什么听到什么？（指名说）
你觉得他们快乐吗？把我们看到的、听到的、感受到的快乐用读书表达出来吧！（齐读第二小节）
3、太阳带给鲜花、小树、小朋友的不仅仅是快乐，还有一份暖暖的爱呢！请你仔细地默读第二小节，哪个词或者说哪个字让你感受到太阳那暖暖的爱呢？（生读诗找词）
4、汇报交流：（学生先说哪个词，师相机板书哪个，然后引导体会）
（1）洒：你真会用心读书，一下子抓住了这个词。洒还可以换成别的什么字？（指名说：泼、照、射……）把这些词放到句子中比较着读读，这个洒让你感受到？（根据学生回答说：那你地读一读）我们一起读读这句。
（2）拔：往哪拔？（生：往高处拔）往高处拔就是让小树？（指名答）师小结：是呀，千万缕阳光仿佛千万只手，给小树输送着养分，扶着小树茁壮成长。你能读出太阳让小树长高了吗？（指名读）
（师评：小树长得真高呀，谁能让小树再长高点儿？我们一起来读读）
（3）陪：从一个陪我们仿佛感受到她不再是高高挂在天上的太阳，而是我们的——（生接：朋友，伙伴，亲人……）读读这节的后两行，除了陪还有哪个字也能让我们感受到太阳对小朋友的爱。
看：是呀，陪着小朋友，看他们在那儿快乐的玩耍，你能读出太阳对小朋友的这份爱吗？（指名读——师范读——齐读）
小结：太阳暖暖的照在我们身上，真舒服，真开心呀！让我们舒舒服服，开开心心地读一读。（齐读第二小节）
5、师生共读
你们读得老师心痒痒的，我们一起读好不好？看着屏幕上的提示（多媒体出示：师读第一行，女生读第二行，男生读第三行，齐读最后两行。）
总结：同学们，这就是读书，一个词一颗心那，一个洒、一个拔、一个陪、一个看都让我们感受到太阳那暖暖的爱。让我们一起记住这份爱，试着背一背吧！（齐背第二小节）
6、展开想象，仿写诗句。
太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来温暖、带来快乐了吗？你从哪儿知道的？（省略号）她还可能做哪些好事呢？好，让我们轻轻地拿起笔把想到的写下来。可以根据提示，也可以自己创编。
多媒体出示：
她使 ，
她让 ，
她陪着 ，
她 。
交流展示，师相机引导修改并做点评。
7、是呀，太阳就是这样爱护着大家，给大家带来温暖带来快乐。可是一天过去了。太阳就要从西山落啦！此时，你的心情怎样？好，读读第三小节。
生读：太阳就要从西山落啦！师接读：她要去哪儿？生接着读。
到另外的国家里干什么呢？读读第四小节。（生读第四小节）
8、在别的国家里，她也要把金光往——（生接：鲜花上洒），她也要把小树往——（生接：高处拔），她也要陪着——（生接：小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。）别的国家的小朋友、鲜花想不想见到太阳？怎么才能读出他们非常想见到太阳？（指名说——齐读）
师总结：我们国家离不开太阳，别的国家也——（生接：离不开太阳），太阳是——（生接：大家的）
五、悟诗意
1、既然大家都这么需要太阳，可文中插图中却没有太阳，仔细观察，都有什么？（指名说）
仔细观察图中的小朋友，发现了什么？他们在干什么？（指名说）鸽子代表什么？那么你觉得作者写这首诗仅仅是告诉我们太阳是大家的吗？他还想表达什么？呼吁什么？（指名说）
2、你想对别的国家的小朋友说些什么？（指名说）
六、诵诗文
同学们，让我们再次用读书声告诉全世界的人，太阳是大家的。（出示整首诗，齐读）（读完后出示另一首诗，师引读）
太阳是大家的，
月亮是大家的，
地球每时每刻都自转着——
哪里的白天都不是永驻，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一个人，
都有权力分享
阳光的明媚，
月光的温柔。
海洋是大家的，
陆地是大家的，
地球把海洋和陆地，
送给白皮肤的欧洲、美洲，
也送给黄皮肤的亚洲，
黑皮肤的非洲，和棕色皮肤的大洋洲。
森林是大家的，
草原是大家的，
荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。
地球教导我们：
珍惜生存的家园。
学会爱和奋斗。
总结全文：孩子们，不论黄皮肤，黑皮肤，我们拥有一个共同的太阳，让我们共同分享太阳带给我们的温暖、快乐，分享地球上属于大家的一切，分享和平、安宁的生活。
板书设计
太 阳 是 大 家 的
和 平
教学目标:
1.会认“陪”、“彤”2个生字,会写生字“彤”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,试着背诵诗歌。
3.理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
教学重难点:感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。理解、感悟诗歌的含义。
教学过程:
一、创设情境,导课激趣
1、猜谜导入,复习21课太阳
2、今天咱们一起学习一首诗歌(揭题、读题)
二、初读诗歌,整体感知。
1、自由读文。要求:把字音读准,诗句读通顺
2、认读生字词
(1)出示“陪”、“趁”、“霞”
指生读
(2)示“彤”
a、指名读,引导发现“彤”在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。
b、举例:像这样的词咱们经常见到,如:绿油油、毛茸茸、沉甸甸等
c、示“彤云”、“红彤彤”,多种形式认读,加以区分,强化认识。
d、集体读字、词!
4、找四名同学们分小节读诗歌,其他同学听他们是否把字音读准,把诗句读通顺.。
三、指导精读,积累感悟
(一)学习诗歌第一小节
1、教师范读诗歌的第一小节。
2、读完问学生仿佛看到了什么?
3、真美啊!你们自己也美美地读读第一小节
4指名读。
5、集体有感情地朗读第一小节
(二)学习诗歌第二小节
1、太阳不仅为我们带来了美景,还为我们做了许多好事,赶快读读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事?
2、学生汇报,教师相机板书:鲜花、小树、小朋友
3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。
随机指导学生朗读。
(1)创设情境指导朗读
a、“太阳把金光往鲜花上洒”如:学生读完教师评:呦,阳光下月季花开了!还有哪朵花开了?/你读呀,玫瑰花开了!……
b、指导朗读“太阳把小树往高处拔”(指名读、分组读)
(2)、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花……”
a、最有意思的就是太阳陪着
四人分小节读诗歌,其余人认真听。读完后加以评价
你去过海边吗？在阳光照射下的海边你会做些什么?你当时的心情怎么样?
b、那就把这种快乐的心情读出来吧。(指名读、男女生读)
4、指导朗读诗歌第二小节
(1)喜欢这样的太阳吗?那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧!同桌互相读一读
(2)谁愿意把太阳作的好事读给大家听?(指名读、评价)
(3)一起有感情朗读第二小节
(4)其实太阳还做了许多的好事,(点省略号)聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事?
(5)我们把太阳做的好事也记一记吧!试着背背第二小节。(师生合作背、评价)
(三)学习诗歌三、四小节
1、太阳忙碌了一天,她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?她会去那儿?去干什么呢?读读三、四小节。
2、学生汇报,相机出示第三小节引导发现带“!”和带“?” 的句子。
(1)指导读好带“!”和带“?"的句子。
a、指名读第一句带“!”的句子。(评价、指导)
带着你们自己的感受一起读读这句。
b、带“?”的句子呢?谁读?(走入学生中随机点名读)一起读!
(2)、指导有感情朗读第三小节,特别是感叹句和问句。(指名读、评价、齐读)
学生小声、自由读三、四小节
不同学生根据自己的理解、感受,读出来的效果不同
学生特别喜欢教师走入其中,随机指读这种形式
(相机示第四小节,指名读)(1)指导朗读最后一句
a、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得——轻一些。(点击最后一句)自己读读吧。
b、指名读,指导读好“等着,盼着”
(2)男生读、女生读(评价、指导)
(3)创设情境:现在让我们进入梦乡,在睡梦中等着太阳、盼着太阳……
4、(示书中插图)你们看,现在别的国家的小朋友沐浴着阳光和你们做朋友来了,你想对别的国家的小朋友说什么?
四、布置作业,拓展延伸
背诵诗歌给家长听或者把想对别的国家的小朋友说的话写下来。
学习目标：
1、会认2个生字，能正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文的内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
教学重点：有感情地朗读课文，感受诗歌的快乐氛围。
教学难点理解课文的内容，体会各国儿童的团结友爱。
教学准备：课件。
课时安排：第二课时
教学过程：
一、齐读课题
二、读文
1、自由读课文，把字音读准、课文读通顺，如果有难读的句子，多读几遍。
2、把你们认为难读的句子或词语与同桌一起互相读。
3、孩子们都把课文读通顺了吗？（读通顺了）
我请几个孩子来读读，你们说请几个？（生随意说）
我打算请4个孩子，你们知道原因吗？
（课文有4个小节）
指名接读全文
4、认读生字
（1）师：我发现第一个孩子有个词读得特别好，再请你来读读。
出示：红彤彤 彤
（2）师：你发现了什么？（单独念读二声，做叠词读一声）
（3）齐读：红彤彤 彤
课文说“红彤彤”的什么？（晚霞）出示“霞”
（4）课文中还有一些生字，一起读读。（出示其它生字，认读）
师：课文中还有不认识的字吗？（没有）那就请你们一起把课文通顺地读一读。
5、齐读
师：真不错，读得通顺、流利。
三、默读课文
请你们默读课文，想想：你知道了什么？（生读后，自由说）
四、分小节学习课文
孩子们知道的真多。我们先来读读第1小节，看看给我们介绍了什么样的太阳！
第一小节
1、指名读。仔细听，你的头脑里会出现些什么样的图画？（白云，晚霞）
师：你和老师看到的图画一样的，真了不起，咱们一起来看。
2、出示图片，读好“朵朵白云”、“红彤彤的晚霞”。
白云
师：这是洁白的云朵，美吗？读出来，“朵朵白云”
晚霞
师：看，太阳真像一个魔术师，她用神笔轻轻一挥，洁白的云朵就变成了——红彤彤的晚霞。多美呀，我们一起来把它留在心里，再读。
小结：我们一边读，一边想象画面，不仅能读好词语、短语，还能把课文读好。来，心里想着这美好的画面，用柔柔的声音，我们一起来读读这一小节。
3、齐读
师：我的眼前出现了一幅美丽的图画。
过渡：太阳还爱做好事呢。她做了哪些好事呢？
第二小节
1、自由读第2小节，把她做的好事用“ ”划出来。
2、汇报、板书（鲜花、小树、小朋友）。
3、引读：她——把金光往鲜花上洒。
她——
她——
4、为什么说太阳作的这些都是好事呢？
（太阳把她的光芒洒在鲜花上，鲜花开得更加艳丽
太阳照耀在小树上，小树长得更快，更健康。拔，就是帮助小树生长。
——给了植物以生命
太阳照耀在海滩上，有了她，暖洋洋的，小朋友们才能在海边戏水、玩乐……
——给了孩子们的快乐与健康）
小结：太阳让鲜花更艳，让小树生长，让我们快乐。
5、拓展：太阳仅仅只做了这几件好事吗？她还会做什么呢？
出示：她让森林
她让小动物
她
小结：太阳是鲜花的、是小树的、是孩子们的，所以我们说——太阳是大家的。
6、指名读。
谁来把太阳做的好事夸一夸吧！
7、体会拟人写法。
师：太阳真好！刚才他读课文的时候，老师发现了一个问题：课文中为什么要用“女字旁”的“她”来称呼太阳，是不是写错了呀？谁来发表自己的意见？
生：太阳像我们的朋友，像我们的妈妈，当成小姑娘。（如果学生回答不出，师：这个“她”平时都是用来表示人的，可以表示“妈妈、可爱的小姑娘”。
小结：仅仅用了一个“她”字，就把太阳和我们的关系拉近了，让我们更加喜爱太阳，这就是拟人手法的妙处，这就是诗歌的魅力。
8、太阳像妈妈多亲切呀、像我们的好朋友多可爱呀。读出这样的感觉来。齐读。
过渡：多好的太阳呀！她给我们带来美好的景色，她为我们做好事，给了我们无穷的快乐，要是她一直陪着我们，不离开，那该多好呀！可是（出示“太阳就要从西山落啦！”）——（齐读）
第三小节
1、你觉得这个感叹号包含什么感情？（舍不得）
师：为什么？（太阳很好，我们想留下她）
师：她要去哪儿呢？生接读。
师：这么好的太阳要离开我们，我们当然舍不得呀！
再读“太阳就要从西山落啦！”
师：为什么要到别的国家去呢？
第4小节。
（1）自读第4小节。
（2）汇报并引读
是呀！别的国家里，也有 ，也有
我知道，此时，那里的小朋友和鲜花，正在 。
师：注意别吵醒了他们，轻点，再读，我知道，此时， 等她，盼她干什么呢？
小结：鲜花需要太阳，小树需要太阳，孩子们需要太阳，其实世间的一切都需要太阳。我们国家的孩子需要太阳，其它的国家孩子也需要太阳，所以我们说——太阳是大家的。
太阳给我们带来快乐、带来希望，也给其他国家的人带去欢乐和幸福。此时，对于太阳的离开，你还会那样舍不得吗？为什么？
带着感情再读“太阳就要从西山落啦！”同时读3、4小节。
五、背诵课文
课文学完了，你一定能背诵了吧？一起试试。
六、拓展写话
太阳落山了，她走向了另外的国家。那里，住着白皮肤的小朋友、黑皮肤的小朋友。现在呀，请你对他们说几句话，写一写，好吗？
出示：白（黑）皮肤的小朋友，我想对你说……
板书设计： 25、太阳是大家的
鲜花 小树 小朋友
世界共享
教材分析
《太阳是大家的》是人教版实验教材三年级下册的一首诗歌，向学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用，告诉学生太阳东升西落的运行规律，并教育学生要热爱和平，学会分享。
这首诗歌短小精悍，用优美而充满童趣的语言，以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景——晚霞；第二节告诉学生，太阳为大地带来生机，万物生长及人的活动都离不开太阳；三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化，暗含“太阳不会永远只照着一个地方，全世界的人民都需要太阳”这一道理。诗歌用了大量的拟人手法，赋予太阳人性，使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱，十分符合三年级学生的审美情趣。
设计理念
由于课文是一首诗歌，教学中如何既让学生明理，又不破坏诗意与诗情，让学生在美的享受中自然而然地明白课文的主题，就成了本课备课的过程中应首要解决的问题。因此，在本课的设计中，生动、活泼、多样化的情境创设成为贯串整个课堂教学的主要方法。在形式多样、感官多元的各种情境中，力求既不脱离文本本身的语言训练，又能尽量增加课堂的信息量，更重要的是让学生在情境中得到诗意的熏陶、诗情的洗礼，在“悟情”的基础上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品读感悟中，从而达到“润物无声”的最佳效果。
教学流程
一、歌曲导入，助兴激趣
1、老师给大家带来了一首歌。（播放课件：《劳动最光荣》）
歌的第一句就唱道了什么？（太阳）（板书：“太阳” ）
2、你们还知道哪些唱太阳的歌？（《种太阳》、《七色光》等，可以让学生唱一唱）3、再听一首。（播放课件：《我的太阳》）知道这是什么歌吗？
这是意大利民歌《我的太阳》。世界上有多少人需要太阳啊！今天我们也来学习一首诗歌——《太阳是大家的》。（板书：“是大家的” ）
（设计分析：用孩子们熟悉的几首儿童歌曲导入，使他们产生亲切感，学生的情绪立刻就被调动起来。再播放外国歌曲，第一次点明“世界上的人都需要太阳”。）
二、初读课文，竞赛识字
1、请大家自由读课文，注意读好生字。
2、检查生字学习情况。（课件：出示四个生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” ）老师点一个字，你要立刻说出它在课文里的词语，能行吗？
3、谁愿意来当小老师，把你认识的字教给大家。
（设计分析：“当小老师”是中低年级学生喜欢的竞争方式，用这种方式继续调动学生的积极性。学生说的过程中教师应当提醒他们注意倾听，不要重复别人说过的内容。）
三、逐段学习，明理悟情
1、学习第一节
谁愿意读第一节？（课件：第一节内容“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” ）（个别读）
请在四行诗中找一找写太阳的一天的诗句。（“从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” ）
前两行写什么？轻声的读读。（“晚霞” ）
谁能根据前两行的内容提一个问题？
教师提示：（课件：“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” ）能根据这两个词提个“为什么”的问题吗？
（设计分析：置疑问难是学生语文学习中的重要方法，但学生的提问常常抓不住重点。教师指导学生抓住表示颜色的两个关键词，提一个“为什么”的问题，实际上是在潜移默化中教给学生提问的方法。）
（调控策略：当学生提不出问题时，教师才给予适当的提示。）
（生提问：“白云为什么会变成红彤彤的晚霞？” ）
谁能回答？（“因为太阳照在白云上，就变成了红彤彤的晚霞。” ）
老师也带来了晚霞。（课件：晚霞图）师配图清唱。
（调控策略：教师可用唱晚霞的歌曲，也可用优美柔婉的曲调自配歌词而唱。无论唱什么，教师应深情而投入，力求表现晚霞的美。）
老师唱得怎样？（生评）
你也能用你的朗读让老师陶醉吗？（个别读）
（指导朗读）当学生读得激昂时，教师提示：从你的朗读中，我看到了晚霞的辉煌。但晚霞也给我们带来了宁静的美，你能读出这样的美吗？
引导学生用轻柔的语调表现陶醉的情绪。
（设计分析：本环节的设计目的是“以情激qing”。教师在展示了美丽的晚霞后，用自己声情并茂的演唱，激活学生已有生活经验，引发对晚霞的无限想象，激起他们对这壮丽景色的向往和倾慕，从而产生强烈的赞美欲望。此时让学生有感情地朗读课文，教师已不用过多地进行技巧上的指导，只需稍加引导，学生就能自然而然地将自己的感受表达出来，从而使诗歌之情与学生内心之情完美地融合在一起。）
2、学习第二节
这是太阳带给大地的美！太阳一天中究竟做了多少好事？谁读第二节？（课件：第二节内容）（个别读）
（课件：冒号加圈）这是什么符号？是什么意思？（“这是冒号。冒号后面写的都是太阳做的好事。” ）
这么多好事中，哪件事最让你喜欢，最让你激动？
（调控策略：太阳做的好事中，可以让学生自由选择哪一件是自己最喜欢的，教师可根据学生的回答选择先完成以下的步骤（1）或（2）。）
（1）、“她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。”
谁在海边戏过水？你们是怎么戏水的？（“我们把水泼在别人身上，别人也把水泼回来。”；“我坐在沙滩上，让浪花冲着我的脚丫，觉得痒痒的。”；“我在海里游泳，浪花扑上来，我喝了一口海水，好咸啊！”……）
如果你是太阳，会怎么陪小朋友戏水？（“我会把阳光洒在小朋友身上，让他们不那么冷，他们就玩的更开心了。”；“我把海水照得亮晶晶的，小朋友们一定会很喜欢。”；“我躲在树后面，让小朋友们玩累的时候有地方乘凉。”……）
谁来读一读这两行？（生个别读，全班读）
（指导朗读）一位学生读完，教师立刻追问：“扬起什么？”并用向上挥动的手势引导学生读出“欢乐”的情绪。再用引读的方法让全班学生带上手势反复读“欢乐的浪花”，力求表现高昂的情绪氛围。
（设计分析：这是本课学习的一个重点，也是课堂气氛的高潮。大部分学生都在海边戏过水，教师充分调动学生的记忆，用说话训练的方式先让学生在脑海中再现海边戏水的欢乐场面，理解了关键词“欢乐的浪花”。然后话锋一转，用角色想象的方法引导学生换位思考：“如果你是太阳，会怎么陪小朋友戏水？”这样一来，在小朋友心中，太阳就有了“慈母”、“好友”等多种角色，对太阳的亲近感油然而生。诗歌之情与学生之情再次融为一体。教师再抓住关键词指导朗读，将学生的情绪一浪又一浪地推向高潮。）
（2）、她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔。
（课件播放：视频“阳光照在花上”，配乐）
她把金光往鲜花上洒，花儿怎样？（指导学生边观察边表达，如“花儿都开了。”、“花儿张开了笑脸。”等等）
（课件播放：视频“阳光照在小树上”，配乐）
她把小树往高处拔，小树怎样？（指导学生边观察边表达，如“小树长高了。”、“小树在阳光下快乐地成长。”等等）
让我们尽情地读一读这一节。（课件：第二节内容）（配乐全班读。）
（指导朗读）教师让学生先静静地听一会儿音乐，然后和着优美的乐曲，教师与学生一起读，将学生的感情充分带动起来。
（设计分析：利用多媒体视频课件让学生看看花儿、小树在阳光下尽情成长的过程，感受太阳带给大地万物蓬勃的生命力，学生随着优美的乐曲声表情朗读，再次得到美的体验。）
（课件：省略号闪动）这是什么？什么意思？（是省略号。太阳还做了许多好事，没有写完。）
你能用诗的语言接着往下写吗？（课件：字幕“她 。” ）（如：“她把金光洒在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”
“她陪着小松鼠在树上采松果。”
“她看着小朋友去春游。”……）
（设计分析：让学生学着作诗，对三年级的孩子来说是个有趣的挑战，能够满足学生当一回“小诗人”的成功体验，激发他们愉悦的情绪，为后续的学习补充动力。教师不必拘泥于学生的诗句是否押韵，只要学生能用较为优美的语言，并能读出感情即可。）
我们的古人也有许多赞美太阳的诗句。（课件：古诗意境图，对应的古诗有《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》）
从图上你能想到哪句和太阳有关的古诗？
（1）、《登鹳雀楼》：（出示意境图）你看，傍晚的太阳沿着远山缓缓地落下，山前，黄河滚滚向大海流去，想到了吗？（“白日依山尽，黄河入海流。” ）（课件：出示诗句。）
（2）、《望庐山瀑布》：（出示意境图）这是哪句诗，一起说！（“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。” ）（课件：出示诗句。）太阳照在香炉峰上，使瀑布腾起的水雾飘飘洒洒，就像仙境一般。
（3）、《暮江吟》：岂止是黄河与庐山，长江岸边也有太阳美丽的身影。（出示意境图）夕阳斜照在江面上，把一半江水映得通红，而另一半还是青绿色的，一起读一读。（课件：出示诗句）（生读：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。）
读到这儿，我们知道了，太阳属于鲜花，属于——？（“属于小树，属于小动物，属于小朋友”……）
（板书：“鲜花、小树、小动物、小朋友……” ）
（设计分析：学习现代诗，用古诗来帮助加深理解，这是本课设计的又一亮点。教师在出示古诗意境图时，没有立刻出示诗句，而是引导学生观察《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》两幅图画，根据画面内容回忆学过的诗句，自己说出来；《暮江吟》是学生没有学过的，教师予以适当的补充。这样的设计不但让学生进一步理解了“无论古今中外，世间万物都需要太阳”这一道理，也拓展了学生的知识面，同时激发了学生调动多种感观欣赏古诗的兴趣，可谓事半功倍。）
3、学习第三、四节
太阳每时每刻都在为人们做好事，从古至今就是如此。现在太阳要落山啦，夜来临了。我们都要去睡觉了，太阳呢？（“太阳没有睡觉。” ）
她去干什么啦？读一读三、四两节。（个别读）
这两节诗哪些地方可以看出太阳是大家的？（“她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。”；“此时，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她、盼她……” ）
你想对别的国家的小朋友说些什么？（“我想对伊拉克的人说，别再打仗了，让小朋友快乐地成长吧。”；“我想对非洲贫困国家的小朋友说，如果你们有困难，我会帮助你的。”；“我想对美国的小朋友说，让我们一起来珍惜太阳，在阳光下自由成长。”……）
自己设计动作，男生读第三节，女生读第四节。
（设计分析：“和平与分享”是这首诗歌想要传递的人文思想。但空洞的说教会使学生兴味寡然。因此利用课文中的思考题再次进行说话训练，让学生在畅所欲言的表达中自然而然地点明诗歌主题。）
四、再悟诗情，总结延伸
（课件播放：日出图片，配音乐）黑暗的夜过去了，太阳又从地平线上升了起来。看着这个画面，你能和老师一起将第一节的诗句改一改吗？
东边的天空出现了……（“一轮红日”；“一道亮光”……）
大地变得……（“金光闪闪”；“闪闪发亮”……）
从西山上……（“落下的太阳，” ）
又从东山上……（“升起来啦！” ）
多美的小诗啊！今晚我们把它背给爸爸妈妈听好吗？
（设计分析：配合着悠扬的乐曲和日出的壮观场面，老师和学生一起将诗歌的第一节进行改编。这种形式不但让学生感到新奇，能再一次调动起学生的学习热情，更让学生又一次感悟到诗歌的意境美，为课文的情境创设画上了一个圆满的句号。同时在潜移默化中让学生再三感悟到“太阳永远照耀着大地，给全世界带来光明与和平”，升华了主题。）
一、谈话导入，揭示课题
1、板书：太阳。同学们，看到在这个词语，说说你的感受。太阳这个词语给你怎样的感觉？
是啊，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。世界上每一个角落的光明和温暖都是太阳送来的，太阳是属于整个世界，是属于我们大家的。今天我们一起来学习第25课，大家一起读课题：太阳是大家的。
2、从课题，你读懂了什么？
（简单说说，在上课之前初步体会“大家的”）
3、这个课题，该怎么读得好听？想想，试试。
（学生自己读课题）
指名读课题。你认为该怎么读？强调“大家的”。
二、初读课文，疏通字词
这是一首诗歌，请大家打开课本106页，自己大声地读，把课文读正确，读通顺。
（学生自由读，老师指导）。
课文里的这些词语，你会读吗？出示词语：
趁、陪着、晚霞、红彤彤
（提醒：红彤彤的变调）
这些生词在那些诗句中，找出来，读一读。指名读。
这是课文里的两个的生字，其中这个“陪”和我们学过的“部”非常像，不要混淆了。
我们可以一起记：太阳不是属于一部分人的，她总是愿意陪着大家。
（学生写字）我们一起读读这两个句子。从这两个句子里，你看出太阳是属于大家的吗？（说）
三、深入研读
请同学们再自由读读课文，找找划划，你从哪个诗句读出：太阳是大家的。
你找到哪个句子，让你体会到太阳是大家的？谁愿意来读读。
反馈：
1、第二节：
太阳为哪些人和事物做了哪些好事？ （注意：理解“拔”此处的含义）
关注“……”说明太阳还做了很多好事。你试着来说说太阳还为我们做了哪些好事？
读好这一节。关注“红彤彤”是否读正确。你能说这样的词语吗？（ abb式）你能用上 abb 的词语，说说太阳做的好事吗？（出示）：
太阳把金光洒向湖面，湖水（ ）的，可好看了！
abb 晒了一天太阳的被子，盖在身上（ ）的，真舒服！
“阳光充足，橘子长得真好！”看着果园里（ ）的橘子，农民伯伯（ ）地说。
小结：哦，太阳为这么多人和事物做了这么多好事，因为……（读课题）“太阳是大家的。”
2、第三节：
读了这节，你想对太阳说什么？
不怕辛苦，真好心……因为“太阳是大家的。”
读好这一节。
3、第四节：
这一节，你读出了什么？ 是呀，那的小朋友的大树、鲜花也很喜欢太阳。
他们在梦中盼什么？
（引导用自己的话回顾第2节）
看来，大家都盼望太阳，不要吵醒了他们的美梦，第4节要读得稍稍轻一些。
四、拓展说话
老师读第一节诗。别的国家的小朋友正等着，盼着太阳呢。太阳就要出发去他们那里了，你有什么话要说给别的国家的小朋友听吗？太阳一定会帮我们带到的。太阳把她的的光辉洒满世界的每个角落，也把和平、希望带到了世界的每个角落。我们再一起有感情地读读课题：太阳是大家的。
五、情感朗读，摘抄句子
学了25课，你是不是更喜欢太阳了？一起有感情地读读整首诗歌。
请同学们把诗歌中，你最喜欢的，最能体现“太阳是大家的”句子抄一抄。
学习目标
1会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
教学重点、难点：本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。
教学过程：
一、猜谜激趣，导入新课。
1、老师来说一则谜语，大家可要认真听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来
打工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。
2、太阳是我们非常熟悉的，你会用什么词句来描述她呢？
是啊，太阳带给我们光和热，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。今天我们来学习一首和太阳有关的诗歌，他的作者是薛卫民。
他想告诉我们——（指板书，齐读课题）
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自读，初步感知。要求：读准字音，读通诗句；想想读了这首诗后你有什么感受？
2、分小节读全诗。随机请学生评议。读后请学生说说初步感受。
3、认读生字新词“红彤彤”，“晚霞““陪着”“趁”。
三、指导精读，积淀感悟。
品读第一小节，太阳给天空带来美景，太阳是大家的。
1、由“晚霞”引入由“红彤彤的晚霞”， 看图片，读出这种美。
2、引入第一小节前两句诗歌。
3、指名美美地读，一起美美地读这两句诗。
4、白天，太阳给我们带来碧蓝的天空，漂浮的云朵。傍晚，太阳给我们送来红彤彤的晚霞。可是“从东山上升起的太阳，到西山上就要落下！”这时，我们心中是多么——舍不得！。
5、四句话连起来读。
6、指名读第一小节，读出赞美与惋惜的感觉，再齐读。
品读第二小节，万物生长靠太阳，太阳是大家的。
1、在我们依依不舍地要和太阳说再见的时候，我们忍不住回想起，一天中太阳做了很多好事。同学们自由读第二小节，看看太阳到底做了多少好事？随机理解省略号、多少。
2、你最喜欢太阳做的哪件好事，为什么？自己再读一读，想一想。
（1）她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔。
a、她把金光往鲜花上洒，读这一句，说说为什么喜欢？她把金光往鲜花上洒，鲜花会怎么想？怎么说？个别读，齐读。
b、她把小树往高处拔。读这一句，说说为什么喜欢？理解“拔”，指导读。
（2）她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。
小朋友会在海边怎样玩呢？请小朋友读这两句诗，读出快乐、兴奋，自由、幸福的感觉。
3、齐读这一节。
4、太阳仅仅是鲜花、小树和小朋友的吗？从省略号引出太阳还给谁做好事呢？播放蝴蝶、禾苗、春笋、稻田、葡萄等的图片，学生想像说话：一天中太阳做了多少好事：
她把 ，
她为 ，
她给 ，
她 。
5、写话。交流。
太阳是植物的，太阳是动物的，太阳是人类的，太阳是万事万物的，太阳是大家的！
引入第三小节：
1、太阳是大家的，她为大家做了那么多好事，可是，她要走啦！她像我们一样要睡觉和休息了吗？
2、读第三小节，读出惋惜，疑问和赞美的语气。
品读第四小节，太阳普照全球，太阳是大家的。
1、教师引读第四小节。
2、指名读。你读懂了什么？（外国和我国是一样的，太阳也是外国的。）
3、回扣引读第二小节。孩子们在梦中盼着她，等着她。等着她（ ），等着她（ ），等着她（ ）。
4、仅仅是小树、鲜花她们在等她吗？那还有谁也在等她呢？
5、刚才说的都是一些快乐的生命在等着盼着太阳，世界各地还有一些痛苦的躯体、心灵也在等着盼着太阳。
6、看图片说他们等着盼着太阳干什么。
7、读改写的这一节诗。
8、太阳是中国的，太阳也是外国的，太阳属于全世界，太阳是大家的！
四、升华文本，渲染主题。
1、太阳是多么的无私呀！她眷顾着地球的每个角落，她把温暖洒遍每一个心灵空间，她把关怀充满每一个心灵花园。时间可以证明，我们的明天会更好。地球上的人们：
不管你是健康或是残疾，你都可以拥抱温暖，那是因为————太阳是大家的！
不管你是贫穷或是富裕，你都可以分享阳光，那是因为————太阳是大家的！
不管你是强者或是霸王，你都无法遮挡光明，那是因为————太阳是大家的！
2、全体起立，诵读全诗。
实验小学三年级语文学科教案、学案一体化设计
课题
太阳是大家的
课时
一课时
教学目标设计1.认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、扬”4个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等词语。2.正确流利有感情地朗读课文，读懂本课内容。3.背诵诗歌。4.结合生活实际理解“太阳是大家的”，感受世界人民是一家。
教学方法设计
1、 诵读感悟法
2、 自主识字法
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计一、引入新课
1. 配乐朗读课文《阳光》，学生听后自由谈感受。板书：太阳。2.提问：太阳是谁的？揭示课题，板书：大家的。二、初读识字，整体感知1.检查预习。2.自由阅读课文，读准字音，勾画不懂的语句。3.指名读课文，正音。三、指导朗读，背诵1.自由朗读，读出自己对诗歌的理解。2.同桌互读，交流读后感受。3.指名读，并在全班交流自己的想法。4.指导背诵。四、指导生字书写五、朗读感悟，理解诗意1.教师范读课文，边听边想：你知道了什么？2. 交流：从诗中你知道了什么？3.朗读三、四诗节。小伙伴想对别的国家的小朋友说几句话，猜猜她会说什么？先说给身边的伙伴听，再说给大家听听。4.朗读全文。六、积累优美词句1.你对哪些诗句最感兴趣？有感情地读一读。2.摘抄诗句。本课的教学重点有两个：1.识字写字，正确读写词语。2.读懂诗歌，理解“太阳是大家的”。“彤”字本音读第二声，在abb式词组中变成第一声，需重点强调。“陪”字可以让学生联系已学过”的“部”字，通过区别形近字来学习。“霞”字同样需要注意上下的比例关系，同时还要注意下半部分的正确写法。联系“假”字书写。为让学生理解“太阳是大家的”，并根据教学难点：读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充满爱的愿望。采用以下引导方法：太阳做了哪些事？说一说。试仿照课文再写几句。一天中太阳做了好多好事：她把金光往鲜花上洒，她把____________，她____________，_____________。让学生展开想象，充分拓展思路，自由填写交流，在交流充分时，师巧妙引导太阳是大家的”所表达出的让世界充满爱的愿望，从而突破教学重难点。1、教师配乐朗读课文《阳光》2、学生听后自由谈感受。板书：太阳。3、教师检查预习。4、教师指导朗读，背诵5、学生自由朗读，读出自己对诗歌的理解。同桌互读，交流读后感受。6、教师指导生字书写7、教师范读课文，边听边想：你知道了什么？学生交流：
板书设计
太阳是大家的 撒在鲜花上
照耀着小朋友 小朋友做游戏
世界是大家的
课后反思《太阳是大家的》这首诗歌想象丰富、文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生非常喜欢 ，在教学中学生阅读课文第三、四小节时，我设计了一个问题：太阳忙碌了一天，她要到哪儿去？她到别的国家去干什么呢？学生说出各种各样的答案：去给别的国家的孩子送去温暖，陪伴鸟儿在天空飞翔……学生朗读后再提问：那里的小朋友和鲜花等她，盼她去干什么呢？学生各抒已见，只要不偏离文章的主题，都可以肯定。是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，学生自然就理解了课文的含义。 我觉得这个环节要给学生发表独特见解的空间，给学生宽松的思想环境，引导学生在领悟文学作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。学生能说的还有很多，我应该给他们充足的时间去交流.
