《长城和运河》第一课时教案及教后感（精选16篇）
教学目标
1、学会生字，理解它所组成的词。
2、正确流利、与感情的读课文，背诵课文。
3、体会比喻句。
4、增强民族自豪感。
教学重点难点
重点：正确流利、与感情的读课文，背诵课文。
难点：课内外结合，体味作者的感情，增强民族自豪感。
教学方法:图文结合，朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。
课时安排：两课时
第一课时
一、导入课文
1、出示图片，板书课题
2、 生齐读课题
3、你们了解长城和运河吗？想知道更多吗？
二.初读指导
1.自学课文.
(1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词.
(2) 感知主要内容的.
(3) 会读会认田字格中的生字.
(4) 联系上下文理解下列词语的意思.
连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写
不朽 创造 奇迹 天堂
2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学.
3.检查自学效果.
(1)出示词语:
驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写
不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带
(2)指名读这些词语.
(3)指名初步解释词语.
(4)齐读出示的生词.
(5)指导书写生字.
三、理清脉络，体悟课文内容
1 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面?
2 学生自学后讨论.
四.精读课文第一部分
1.导读.作者为何要通过自己的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢?
2.讲读.
3 比较:“奇异”在不在句子中的异同。
4 “穿行”能否改成“爬行”? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用自己的话说一说.
6 你觉得长城怎样? 东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的“诗篇”“不朽”有哪 两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一诗歌,这里为何 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
9 “祖先”该怎么理解?比较:
是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先.
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.
10最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
11.指导朗读.
(1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)
(5-6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读? (赞美地)
(7-8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)
12、将第一部分三方面内容分组读. 生评议.
13、指名读, 生评议.
14 、齐读.
五.布置课堂作业
1、用钢笔描红。
注意握笔姿势。
2、观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话。
巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒
3、做一名小导游。向游客（学生）介绍一下长城和运河的情况。
板书设计：
长城 和 运河
连绵起伏 银光闪闪
曲折蜿蜒 伸向天边
人间奇迹
教后感：课的开头我和学生共同回忆我国古代辉煌的历史，特别是古代伟大的工程。如：故宫、圆明园、运河等，由此导入新课。在指导朗读课文时，我重点引导学生欣赏了长城的图片，让学生感觉到我们祖先的伟大、智慧，这时再让学生读出应有和自豪来。在听读的过程中还启发学生能从别人的朗读中听出感情。
《长城和运河》教学反思
这节课是随堂课,教学内容是诗歌《长城和运河》.这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象.诗歌有两个小节,第一节写的是看到万里长城,像巨龙蜿蜒在群山之中,从山海关到嘉峪关.第二节写的是京杭大运河,从北京到杭州,开通了运河,方便了水上航运.诗歌从整体上描绘了万里长城和大运河的特征,还赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干.
诗歌的语言往往比较凝练,内容较为抽象,这给学生的学习带来了困难.再则,万里长城和京杭大运河是中国古代文明的象征,对现在的孩子来说,历史久远,了解甚少,尤其是京杭大运河.而我班学生甚至连"京杭大运河"都读不清楚.因此,我补充有关资料帮助学生了解,尽量采用直观形象的手段帮助学生感知.并且在学生表述不清时增加诵读词语的次数,以帮助学生尽快熟悉和掌握.
识字教学主要采用自主识字的方法,但我根据学生基础较差的情况有目的地在薄弱环节适当进行指点,并引导学生根据生字的不同特点用不同的方法记忆.如教"驾驶"这个词时,可介绍古代的交通工具多为马力,所以这两个字里都有"马",这样便于学生记忆.还在黑板一角对多音字等字词常见题型进行记录型板书,帮助学生整理知识点.
诗歌教学主要以读为主,在指导学生朗读中,我希望让学生有所知,有所感,体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情.朗读这首诗歌时要注意两点:第一,不要拖腔拖调,要引导学生按诗歌的节奏进行.第二,要注意声音的轻响变化,给人以起伏感,这样才能突显万里长城和大运河的雄伟气势.可喜的是学生对此篇课文兴趣浓厚,在指导朗读时师生都投入了十分的感情,激动,自豪之感溢于言表.学生在课堂中朗读的积极性非常高,效果良好.整堂课从读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领会作者表达的思想感情,教学过程清晰,环环紧扣.识字教学,启发想象,语言实践有机穿插在整个教学过程中,彼此衔接,自然流畅.
通过教学,我基本完成了预定的第一课时的教学目标.我感到这堂课既有收获,也有不足.在重视诗歌朗读的同时,对阅读训练有些忽视,尤其是比喻句的理解不够重视.诗歌中字词深奥,学生不容易理解,教师又不能采用以词解词这种简单的方法.因此,教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生,让教学更完美.这是我想在以后的诗歌教学重点研究的问题.
《长城和运河》课后反思
今天是开学的第二天，因为今年的教学时间非常紧张，所以我在这一天就准备上新课了。所幸在前天的备课中我就知道，要想上好这一课，需要大量的准备材料，课前也让学生回家准备，自己也上网查找了相关“长城”与“运河”的资料。可能是我预先布置的原因，一早到校，我就高兴地发现，不少孩子都收集了资料，像戴心悦、陈谦协、金合欢、王天宇、金林城等，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，现在看来不少家长都能参与孩子的成长了。特别是金合欢小朋友，可能是他爸爸是中学老师的原因，还帮我从网上拉了整整两大张的资料，真是好样的，为我省去了不少时间。于是，以这些查资料的小朋友介绍开始，我就进入了讲课内容。也许平时听惯了我的介绍，今天听小朋友的介绍，孩子们听得可认真了，连平时几个特爱讲话的学生也听得津津有味。我看在眼里，喜在心上。有了这几个学生良好的开头，我觉得下面的课顺利极了，因为这是一首以诗歌的形式为主的课文，所以我便以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。只是可能是休息了一个寒假的原因，一开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。但在第二课时指导学生写话时，我觉得我没有好好把握住，现在想来真有点愧疚。在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个印象，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感叹。本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，对于三年级的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。看来今后在指导学生进行写话时，我应该作好充分的准备。
《长城和运河》教学反思
今天，我接受学校领导安排，开设《长城和运河》公开课，接受区教育局教研室常规调研。
“读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运河雄伟奇丽的景象，在强烈的视觉，听觉的冲击下，学生似乎来到了长城边，运河旁，他们的情感也随之调动了起来。作者的情感体验迅速转化成了学生的情感体验，文本的描述似乎成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运河已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和运河的气势，由衷地抒发出赞美之情。
诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要注意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。第二，要注意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的雄伟气势。可喜的是学生对此篇课文兴趣浓厚，在指导朗读时师生都投入了十分的感情，激动、自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性非常高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言实践，教学过程清晰，环环紧扣，有机穿插，彼此衔接，自然流畅。
今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料。
当初阅读这篇文章设计教案时，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让学生感受到创造奇迹是不朽的诗篇。所以，这一课的学习，我们就应该让学生读，让学生诵，让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。于是在我的课堂上出现了反复读四句重点句的场面。我试图让学生在第一课时就熟知描写长城和运河的句子，这样在第二课时讲解就能水到渠成了，学生也能很快背诵课文了。
教研室领导在评课时认为第一课时要让学生把握文体特征，初步感知课文大意。事后我去问学生：“你们知道第一课是什么类文章？”学生都能回答是诗歌。我再问：“课文分几小节？每小节讲什么？”学生也知道分两小节，第一节讲长城很雄伟，第二节讲运河很美丽。看来学生已经到达不需要老师教的地步。事实上我的教学安排中已经潜移默化地渗透了这些内容，只不过没有明确提出罢了。
世界八大奇迹之一埃及吉札金字塔
世界八大奇迹之二宙斯神像
世界八大奇迹之三阿耳忒弥斯神庙
世界八大奇迹之四摩索拉斯陵墓
世界八大奇迹之五亚历山大灯塔
世界八大奇迹之六巴比伦空中花园
世界八大奇迹之七罗德港巨人雕像
世界八大奇迹之八万里长城
长城与埃及的金 字塔，罗马的斗兽场，意大利的比萨斜塔等同被誉为世界七大奇迹
世界排名十大奇迹
1.埃及金字塔
金字塔是古代埃及国王为自己修建的陵墓。埃及共发现金字塔八十座，其中最壮观的一座金字塔是在公元前2600年左右建成的吉札金字塔，全部是由人工建成。
2.宙斯神像
宙斯是希腊众神之神，为表崇拜而兴建的宙斯神像是当时世上最大的室内雕像，宙斯神像所在的宙斯神殿则是奥林匹克运动会的发源地。
3.法洛斯灯塔
法洛斯灯塔在埃及的亚历山卓港附近的法洛斯岛上，它不带有任何宗教色彩，纯粹是为人民实际生活而建，是当时世上最高的建筑物。
4.巴比伦空中花园
考古学家至今都未能找到空中花园的遗迹，事实上，并没有人真的看过它，到底空中花园是否纯粹传说呢？
5.阿提密斯神殿
阿提密斯是希腊的狩猎女神，阿拉伯人称她为lat，埃及人称她为依西斯（isis），而罗马人则称她为戴安娜（diana），在古代的希腊阿提密斯女神深爱敬仰。因此兴建了阿提密斯神殿。
6.罗得斯岛巨像
罗得斯岛巨像是十大奇观中最神秘的一个，位于希腊罗得斯岛通往地中海的港口。它在短短五六十年间便倒下了，考古学家甚至连它的确实位置及外观都未能确定。
7.毛索洛斯墓庙
毛索洛斯墓庙位于土耳其的西南方，最顶部的雕像是四只马拉着一架古代双轮战车。此墓庙著名之处除了它的建筑外，还有那些雕塑。其雕塑是由四名著名的雕刻家制造，每人负责墓庙的其中一边。
8.中国万里长城
长城是有史以来惟一在太空中可见到的三度空间建筑物。以现代科技来修筑都不容易，而我国竟能建筑于两年多年前的春秋战国时代，实在难得。
9.亚历山卓港
亚历山卓位于亚洲、非洲及欧洲三个洲的接合位置，亦能通往尼罗河及地中海的港口。亚历山卓内的法洛斯岛更拥有世界著名的法洛斯灯塔，照耀着港口。
10.秦始皇兵马俑
秦俑坑的发现，不仅在中国，也是世界考古史上的一次重大发现。它无论在数量上、质量上，还是在考古发现上，都是世界上所罕见。它既是中国人民的艺术珍品，又是世界人民的共同文化遗产。
我们的祖先创造了哪些人间奇迹?
有万里长城,京杭大运河,还有什么,并说说有哪能奇异景象?
有乐山大佛，它位于四川峨嵋县，大佛座高71米，肩宽24米，头高14.7米，头宽10米，眼长3.3米，鼻长5.33米，耳长7米，手中指长8.3米，脚背长11米，宽8.5米，可做100人。还有兵马俑，说起兵马俑，这秦始皇也真是的，30多岁就开始安排他死后的生活了，因为他为了在地下有的打仗，就修建了兵马俑，马上入了世界第八大奇迹，真好笑！不过好笑归好笑，当你走进兵马俑博物馆的时候，一个个鲜活动人的士兵，将军和马车呈现在眼前，使你感到震惊。
还有秦岭的古栈道，都是很壮观的。
时 间
2011、2、20
年 级
三
学 科
语文
说课人
周华
教学内容
长城和运河
共 2 课时
教学
目标
1.学会本课生字,理解生字组成的词语.
2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情.
3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌.
说重点
《语文课程标准》指出，低中年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好文中的关键词语。
说难点
通过多种形式的朗读以及借助图片和有关资料，引起学生的共鸣，感受万里长城与京杭大运河的雄伟壮丽，从而颂扬中华民族祖先的勤劳和智慧，增强学生的民族自豪感。
说教法
图文结合，形象感悟；课内外结合，立体感悟；美读成诵，深入感悟。
说学法
品读、欣赏、感悟
教学准备
板书设计
有关长城、大运河的图片资料、中国地图
勤劳与智慧的结晶
长城→巨龙 长城 大运河→绸带
作业
设计
1.课堂作业. 完成课后习题第三题. 2.课后作业.
说
教
学
过
程
（一）教材说明
本文是一首饱含爱国怀感的诗歌，全诗讴歌了万里长城与京杭大运河的雄伟壮丽，颂扬了中华民族祖先的勤劳与智慧。 全诗由两部分组成，分别描写了赞颂了长城和京杭大运河。两部分的结构相同：均运用反复的写法，一、二行与七、八行诗句相同；三至六行用简练优美的语言勾画了长城与运河的雄姿。全诗语言优美，感情真挚，读起来琅琅上口，是进行朗读训练的好篇章。文中有两幅插图优美形象，展示了长城蜿蜓在崇山峻岭间的雄姿和运河在平坦的大地上绵延伸展的动人风姿，有利于学生对长城与运河“奇异的景象”的体悟。
教学主要流程
（一）初读感知。学习本课，教师可以先和学生一起回忆我国古代辉煌的历史，特别是古代伟大的工程，如：长城、故宫、圆明园、运河等，由此导入课题，并出示长城与运河的画面，让学生形象感知长城与运河的雄奇。初读课文，教师应给学生充足的时间自由朗读课文，要求学生把课文读准确、读通顺，不添字、不改字、不漏字、不回读、不读破句。检查自读效果时，指导学生读准生字。另一方面要引导结合具体诗句，借助文中插图，在语言环境中理解一些词语的意思，如“连绵起伏”、 “曲折蜿蜒”等。在学生自学中完成了教学的认识目标。
（二）精读感悟 学习第一部分，教师可让学生先观察欣赏文中长城的插图（或其他音像图片资料），再引导学生读诗文，从“东起……西到……”的诗句，体会长城的绵延万里的特点。教师也可借助地图，显示长城由东到西所跨越的省市，深化学生对长城“长”的特点的体悟。至此，教师可指导学生感情朗读，边读课文边想象长城的雄姿。接着，师生共同交流有关长城的建造、作用、规模、地位等方面的资料，使长城在学生脑海中形成立体的形象，丰富学生的认识，增强民族自豪感。为突破重难做好铺垫。最后，教师指导学生通过美读把自己体会到的作者对长城的热爱、颂扬之情以及强烈的民族自豪感等尽情地表达出来。第一部份的教学重难点也就在学生的美读中游刃而解了。第二部分的学习过程与方法可以与第一部分大致相同，首先是图文结合，感悟运河的特点。抓住“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边”、“北起首都北京，南到天堂杭州”等语句，体悟运河纵贯几千里的绵长和银光闪闪如绸带的柔美。借助地图，显示运河的流域，体会运河的壮观、奇丽。通过指导感情朗读，把感受表达出来。接着，师生也可共同交流有关运河的建造、作用、规模等资料，使学生的知识和情感体验更为丰富。这也是为解决第二部份的重难点做好辅路的。最后，可以通过美读，把悟得的感受与体验到的情感真切自然地表达出来。如果学生难够感情饱满，情真意切地诵读这部份，我想学生与解决课文的重难点已接近0点。完成本课的教学目标也水到渠成。
教学设计:
[教学要求]
1.学会本课生字,理解生字组成的词语.
2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情.
3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌.
[教学时间] 两课时.
第一课时
一.导入 激趣
1. 在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观,
2. 堪称"人间奇迹".你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河
3. 生齐读课题)
4.你们了解长城和运河吗? (运用课件)
二.初读指导
1.自学课文.
(1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线
(2) 引出主要内容的.
(2) 会读会写田字格中的生字.
(3) 运用"解词六法",并联系上下文理解下列词语的意思.
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂
2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学.
3.检查自学效果.
(1)出示词语:
驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写
不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带
(2)指名逐个读这些词语.
(3)指名解释词语.
连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏.
曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿.
谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌.
不朽: 永不磨灭.本文指诗歌传诵千古.
创造: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成.
奇迹: 奇异的景象.
天堂: 这里指美丽的杭州.
(4)齐读出示的生词.
(5)指导书写生字.
三.理清脉络
1 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕"奇迹"讲了哪三个方面?
2 学生自学后讨论.
四.精读课文第一部分
1.导读.作者为何要通过自己的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢?
2.讲读.
3 比较:
一个奇异的景象出现在我的眼前.
我看见了一个奇异的景象.
4 "穿行"能否改成"爬行"? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用
5 自己的话说一说.
6 你觉得长城怎样? "东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的
7 诗篇." "不朽"有哪
8 两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何
9 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好
10 "创造"分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
11 "祖先"该怎么理解?比较:
是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先.
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.
12 最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
13.指导朗读.
(1-4行)写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)
(5,6行)写对"奇迹"抒情的句子怎样读? (赞美地)
(7,8行)写"奇迹"的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)
14 将第一部分三方面内容分组读. 生评议.
15 指名读, 生评议.
16 齐读.
五.布置课堂作业
1.用钢笔描红.
注意"坐姿四诀"和握笔姿势.
2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话.
巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒
第二课时
一.复习导入
1.听写生字词.
2.指名有感情地朗读第一部分.
3.哪个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽)
二.精读第二部分
1.导读.
听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子.
(京杭大运河谱写了动人的诗篇)
2.讲读.
(1) 观察书中插图,填空并回答问题.
"像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边."这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗? (相似之处在于:扁,柔,有光泽等)
(2)比较:
像绸带飘落在大地.
像绸带飘落到大地.
像绸带飘向大地.
(3) 你从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇"这
(4) 句话读懂了什么?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在结构上起什么作用? (过渡)
"动人"一词可否换成"不朽"?
3.指导朗读.
4 这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历
5 史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?
6 同学们不妨自己试着读一读.
7 指名说说两大部分读法的区别.
8 同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方.
9 指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正.
10 师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生
11 读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句.
三.总结全文
1. 通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?
2. 文章仅赞美了祖国吗?
3.师总结.
四.布置作业
1.课堂作业 .
完成课后习题第三题.
2.课后作业 .
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《长城和运河》教学案例
师：有一道城墙建造了多年，是人类历史上建造时间最久的建筑；有一条河开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨，历世事沧桑，它们的名字将永远地刻在每一个中华儿女的心上。
师：有谁知道这道城墙的名字？
生：这道城墙的名字叫万里长城
师（出示万里长城的图片）：让我们大声地说出这道城墙的名字！
生：（个个表情严肃，声音洪亮）万里长城！
师：有谁知道这条河流的名字？
生：这条河流叫京杭大运河
师：（出示京杭大运河的图片）让我们骄傲地呼喊这条河流的名字！
生：（个个精神饱满）京杭大运河
师：（出示填空：万里长城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
。京杭大运河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么这位小朋友看到的长城和运河究竟是怎样的一番壮丽景象呢？请小朋友轻声读课文，用直线在文中划出描写万里长城和京杭大运河的句子。
生读课文并划句子。
师：让我们来交流一下。
生：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。
生：万里长城东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。
师：（出示句子像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。）谁来读？
生读句子
师：在连绵起伏的山峦，在曲折蜿蜒的山路，我们的祖先用他们智慧的双手筑起了这样一道像巨龙一样的万里城墙。
师：板书出示“连绵起伏、曲折蜿蜒”
师：小朋友一起读这两个词
生读词语
师：（长城的挂图）今天我们看到的主要是明代修建的长城，它东起山海关，西到嘉峪关，长约一万两千多华里，如果把明代修建的长城所用的砖、石筑成一道1米厚、5米高的墙，可以绕地球一周还多呢！如此浩大的工程是由我们的祖先亲手创造的，这是多么了不起的壮举啊！
师：（出示句子）第一、第二小组读
生：（有感情地读）像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。
师：东起山海关，西到嘉峪关，万里长城像一位诗人在崇山峻岭之间
谱写了永不磨灭的诗篇。第2第3小组读一读。
生：（崇敬地读）像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。
师：万里长城长又长，万里长城之伟岸，万里长城之妖娆；万里长城啊！你是我们中华民族的化身，你就是那东方的巨龙！
师：（出示句子）让我也来读一读吧！
师：（充满激情地朗读课文）
师：谁也来试一试？
师：同学们，让我们充满自信地介绍万里长城吧！万里长城——
生：（动情地背诵课文）像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。
师：请大家仔细地观察书上的插图。
（出示“万里长城＿＿＿＿＿＿＿＿＿；京杭大运河＿＿＿＿＿＿＿。” ）
现在就请你们用自己的话来介绍万里长城和京杭大运河吧！
生：万里长城非常雄伟；京杭大运河非常壮丽。
生：万里长城是我们中华民族智慧的结晶；京杭大运河也是我们中华民族智慧的结晶。
生：万里长城很长；京杭大运河也很长。（众笑）
生：万里长城上有很多烽火台；京杭大运河上有很多南来北往的船只。
（众频频点头）
师：老师也来介绍一下，万里长城是世界建筑奇迹之一，是月球上“唯一能看得见的人工工程”。
京杭大运河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河。
师：此时此刻，面对着我们祖先亲手创造的万里长城和京杭大运河，你想对我们的祖先说些什么呢？
生：（激动地）祖先啊，你们真是太了不起了！
生：（佩服地）祖先啊，你们真是太伟大了！
生：（满怀深情地）祖先啊，你们创造的京杭大运河为我们提供了方便，我们真是应该感谢你们！
生：（惊讶地）祖先啊，我无法想象你们究竟是怎样创造出万里长城和京杭大运河的。
生：（热泪盈眶地）祖先，我们为你们骄傲！
师：大家说的都很好，老师这里为大家准备了一些长城和运河的相关资料。大家再仔细地观察插图，选择长城或者运河，写一段话。
出示资料：
长城始建于春秋战国时期，秦始皇灭六国完成统一后，为了防御北方匈奴的南侵，将秦、赵、燕三国的北边长城予以修缮，连贯为一，俗称“万里长城”，也叫秦长城。明代为了防御鞑靼、瓦剌族的侵扰，前后修筑长城达18次，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700千米。俗称明长城，长城气魄雄伟，是世界历史上的伟大工程之一，并以列入《世界文化遗产名录》。
京杭大运河即大运河，简称运河。我过古代伟大水利工程，北起北京，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省。沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。全长1747公里。是世界上开凿最早、最长的人工运河，是与万里长城齐名的伟大工程。
说明：学习语文重在积累，要积累就必须多读熟读。课文中描写万里长城和京杭大运河的句子非常生动地描绘出了两大人类奇迹的壮丽景象。“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪、伸向天边”这样的词汇都是诵读、积累语言的好材料。想象着万里长城化作一条巨龙在层峦叠嶂的崇山峻岭之间穿行，听着老师饱含激情的语言，进一步激发起学生作为中华民族后代的无比自豪。当学生在教师的激情感染下，一遍又一遍、反复诵读课文的时候，感情得到了提升，得到了升华，他们读出来的已经不仅仅是几句句子，一首诗，而是一首情真意切、感人肺腑的“歌”。在此基础上要求学生再观察插图，写一段话，符合了学生的认知规律，降低了难度，先说再写，老师出示资料，也照顾到了一些写作上有难度的学生，便于他们完成作业。
一、复习导入
1.听写生字词。
2.指名有感情地朗读第一部分。
3.哪个词表达了作者对长城的赞叹？（不朽）
二、精读第二部分
1.导读。
听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。
（京杭大运河谱写了动人的诗篇）
2.讲读。
（1）观察书中插图，填空并回答问题。
“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把比成，这说明它们之间存在之处，你能说说吗？
（2）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么？
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？
“动人”一词可否换成“不朽”？
3.指导朗读。
这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致？同学们不妨自己试着读一读。
指名说说两大部分读法的区别。
同座可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。
指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。
师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。
三、总结全文
1.通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？文章仅赞美了祖国吗？
2.师总结：今天，我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖国的奇迹还有许多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程等等。大家一定要好好学习，长大后去创造新的奇迹。
四、布置作业
1.课堂作业。
完成课后习题第三题。
2.课后作业。
（1）多音字组词。
（2）形近字组词。
骂使蓝导象
驾驶篮异像
绵峪蜿蜒扁
棉浴碗诞篇
折绸朽州飘
拆调巧洲漂
附板书：
长城——连绵起伏 曲折蜿蜒
（像巨龙）东起山海关 西到嘉峪关 古代劳动人
奇迹 运河——银光闪闪 伸向天边 民的创造
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我这样上《长城和运河》
这册教材，对于我来说，是个全新的开始。
很多新的课文，第一次接触。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
这几天忙着方案的修改，绞尽脑汁、黔驴技穷的感觉，对课文，并没有来得及好好看一下。
昨天上了《长城和运河》，课文内容基本理解了，结构也理清了，生字词也基本解决了。带着对新课文的新鲜感，大部分同学课文 已经会背了。只是，读起来始终找不到感觉。
今天，就把第一范文当成了诗歌朗诵排练现场。
带着找好的光盘资料，先给大家播放了长城和运河的视频，配着轻悠的音乐，长城曲折蜿蜒，像条巨龙横卧山间，极为壮观；运河悠悠流淌，两岸良田青翠逼人，河上船只来来往往，真像条绸带瓢落在地面。
对着视频，说起长城和运河的时候，竟然激动万分，甚至有点控制不住的哽咽。中华民族的祖先，那么值得骄傲和自豪!
孩子们听得很认真，眼睛盯着屏幕，个个专心致志。
然后让他们试着齐背课文，用课文中的语言，赞美这伟大的人间奇迹。
背得很认真，可是情感控制得不好，声音的高低快慢控制不到位。
于是，播放了配乐诗朗诵。抑扬顿挫，一气呵成。
学生情不自禁地跟着吟诵。
给时间练习后，指名两个学生分别上前朗诵。我给她们配上了淡淡的音乐作为背景。
都让我很满意。
大家也热烈地鼓掌。
可能是因为音乐的缘故，每个人都变得格外的善感，情感格外投入。
又让两个女生，分行朗诵。两个人，一个气势很足，将慷慨的情绪表达得很充分；一个温柔纤细，与前一人形成很好的配合，听起来极有美感。
看着大家眼睛晶晶亮，都渴望一试的神情，又组织了轮流朗诵、男女生合作朗诵、集体朗诵。
几次读下来，到最后一次背，语气的控制，已经大大进步了，让我掩不住赞赏。学生们也特别兴奋。用自己的话来说说长城的时候，每个人都很踊跃。
其实，今天的课堂很简单。
可是，却让我们都很快乐。
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作者：承智 转贴自：转载 点击数：58
《长城和运河》教学后评价
文/承智
自评：
想起来作这节课，是缘于两点。其一，是一直以来，我都在思考语文的课堂我们究竟要给予学生什么？语文的知识；学习的能力；思考的过程；情感的落差……对于文本的阅读，是不同的人都有自己不同的阅读体验，而对于学生而言，他们的体验是“空白”，我是说，孩子因为年龄的原因，他在理解上总是会停留在表像上，那么我们的课堂，对于深度的把握要不要？怎样引领学生进入这样一个深度的空间，应该把握怎样一个度？
其二，是开学的时候，我的女儿回家查长城和运河的资料，让我帮她找。小女念三年级，我于是看了她上的课，发现苏教版的《长城和运河》这首诗很好，而且有很广阔的拓展空间。因为一段长城和运河的历史，几乎就是中华民族历史的缩影。于是，我决定去上这一课，跟女儿的老师说，这课留着我来上，小女也很高兴。
备课时，我想，用什么去提炼这种“缩影”呢？你想，无论长城和运河，都是中华民族的祖先创造的；而且，长城也好，运河也罢，它们“不朽”的是其中蕴含的民族的精神和文化；这长城和运河，在地图上，正是纵横的一撇一捺，宛若一个“人”，于是，大写的“人”字立了起来。
诗歌是充满想象的，而这样的想象，对于三年级的学生来说，相当陌生，因为长城和运河，学生了解不多，我想到只能用图片或者录像，所幸让我找到了在飞机上航拍的长城和运河的录像，这就确保了学生的第一层想象，直观的感知；如果只是停留在这，我觉得不够，应该让学生进入第二层想象：走进历史，去体验修筑长城和运河，我们祖先的智慧和勇气，和为此而付出的血汗和创造。这在课中，我是运用地图，运用故事和相互事物间的比较，去体验这样的感悟；第三层次的感悟是进入精神和文化的境界，展示画、书法，以及民族自强不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。
语文课要上出语文味，这首诗的语文味体现在哪呢？我想，朗读是重点。朗读要按层次来，三个层次的想象，会产生三层情感的落差，而这样的落差，正是朗读的心理准备，三个层次的阅读应该是一层一层的升华，从而达到预期的效果。
其次，是要注意语文知识的训练。这首诗中，从句型上来说，
“像巨龙穿行大地”“像绸带飘落在大地”这是比喻；“万里长城谱写了不朽的诗篇”“京杭大运河谱写了动人的诗篇”这运用了似人的手法；“是谁创造了这人间奇迹，是我们中华民族的祖先”这显然是设问。如果将这些都在一节课中去体现，可能学生不易接受，因此，我忽略这三种句型和修辞的学习，但在教学中努力体现三种句型的作用。我想，三年级，还是从词语的积累入手，寻找两个词语积累的点。一个是“连绵起伏”的点，去拓展“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一个是“银光闪闪”的点，拓展“金光闪闪、波涛滚滚……”其次，在理解词义这块，我强调查次典，利用课件，教给学生养成查字典的习惯，还有严谨的态度。
课堂教学过程，通过自己的情绪感染学生，让课堂教学的“温度”热起来，给予学生自主学习的空间，把课堂给学生。
课后，有这样的几点感受：
1、 备课中的设计，基本达到了目的，预期的效果也还好；
2、 一节课的时间感觉稍紧了点，如果说是这样的教研课，分两课时去处理，效果可能会更好，而且有很多的训练点可以落实；
3、 学生的理解有一些距离，如果能在课前开展一些语文综合性活动，让学生先走进长城和运河的历史，有这样的前期辅垫，再上课，效果应该可以完全达到。
4、 如果分两课时，在教学中让学生模仿写诗，是一种写作训练，尤其对于诗歌来说，引领学生走进去，可以培养学生的想象力和对文学的兴趣。
5、 对于评课教师的评课，我收益匪浅，我想，我需要好好消化，今天整理的一些，发在网上，是想引起更多的同仁去讨论。批判是对我最大的帮助，教育的智慧是要以共享的。
张秀芝：
这堂课，在一定程度上超越了教材，超越了课堂，我们平时上课，往往走不出教材，走不出课堂，带着学生在划好的小圈里转，给予学生思考的空间相应来讲就窄了，小了。而这节课，佘主任却给了学生一个学习的巨大空间，思考有了空间，学生的学习兴趣也浓了。特别是佘主任的结课，将《长城和运河》从历史和人文的角度思考，提炼出一个大写的“人”字，很有深意，你想，长城和运河都是中华祖先创造的；而他们所体现的那种文化和精神也是中华了族创造和自强不息精神的写照，一个大写的“人”。形象而直观。
徐丽：
佘主任这节课，充分地体现了窦桂梅老师所说的，课堂上的三个度：温度、广度、深度
首先是这节课，将长城和运河放在一定的历史时空中、文化时空中、精神时空中去感悟，所涉及的知识广度到位；而在提炼中，一个大写的“人”字，将“不朽”和“动人”诠释得很充分；在课堂上，佘老师情绪饱满，“温度”调适到位，以自己的激情感染学生，整个课堂和谐而充满活力。
吴建华：
这节课，佘主任对《长城和运河》的提炼挖掘很深，拓展得很广。这是我们在备课时没有想到的，尤其是结果中，总结的那个大写的“人”，形象而直观；这节课中，佘主任注重语文的积累，如由“连绵起伏”拓展词语“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；由“银光闪闪”而引出“波涛滚滚、金光闪闪等”教给学生学习的方法培养学生学习的习惯都做得很到位。但从课堂结果来看，学生距离预期似乎还有一段距离，比如说，佘主任对诗歌的朗读要求很严，但学生读得还是没有明显效果，学生的情感投入不不是很到位，这方面还要去研究，也许与这段历史与学生有很大的距离有关。学生没有体验，是很难体会出情感来的。
杨涛：
这堂课让我学到了许多东西，我是教数学的，但是教学的课堂是相通的，这节课给了我很多的启发。课堂上每一个环节的安排，都很充分到位，教师的激情与学生的参与融为了一体。但在最后结课时，做为一个中国人，那种自豪感应该不只是学生有，教师也应该有，如果最后，不是让学生再读课语文，而是老师和学生一起读，那样的感染效果可能会更好！让课堂上教师和学生真正融为一体。
陈先发：
佘主任的这堂课准备充分，在超越自我中，给我一次强烈的洗涤。主要表现在：
1、 扎实：
一节课应该考虑学生需要什么，佘老师能根据教材，抓住了很多方面去培养学生的语文素养。
学生经常会对词语望文生义，本课教学中，佘老师开课即与学生一起查字典，了解“奇迹”的意思，并且不注明出处，这种示范，对学生是很好的潜移默化的影响，不仅要求学生学会用工具书，而且要求学生要严谨地用工具书。
语文教学中，对于中低年级，词语积累很重要，本课中，教师不适时机地创造积累的机会，课文中“连绵起伏、银光闪闪”两处恰到好处积累词语，不仅学了新词，而且教给了学习新词的方法。
课文朗读在课中体现得很充分，形式多。佘老师很煽情，对朗读推波助澜，用多种方式引导学生感悟长城的精神承载民族的文化，为学生朗读课文，奠定情感的基础。学生在这样的情景中学习，有感悟，有思考，效果明显。
2、 厚度：
语文更需要厚重的人文精神和文化内涵，佘老师在课中，从画面入手，引领学生走进历史。让学生体会到“长城和运河”是一段历史，也是一种文化。在课堂上，出现有长城的题词和字画，这对于引导学生感悟长城，感悟长城的人文精神，以及文化的灵魂起到了重要的作用。这是我们很多语文的课堂看不到的，这种厚度是教师个人的文化厚度，更是教师对于教学的孜致追求。
3、 大气：
佘主任课大气，激情满怀，不仅学生受感染，听课的老师也情入课间。这种挥洒自如，是一种自信，散发着人格的魅力。
一点建议：
对运河这段，师生可共同自学，但教师要简介这段文字的背景，如展示五大水系，让学生找出长江、黄河、淮河的流向，让学生在自学中发现京杭运河的流向，从而充分理解“动人”；而运河的录像，可以让学生先看，让学生不仅观察读诗文中的描写句子，还应该让学生发现运河上的运输繁忙景象，从而明白运河的开凿的意义和祖先的创造性；最后，还可以让学生仿写，用自己的笔去写其他的人间奇迹。
汪修祥：
佘主任作为教学的业务领导，能够在开学初，工作繁忙的时候，上一堂教研课，这种精神可嘉，而他勇于探索，超越自己的努力，将提供一个样板，教研就应该这样扎实地去做，这要形成一种风气，建安小学在这方面是有好的传统的。
佘主任善于学习，而且不断地超越自己。在这节课中，我们看到了他吸取窦、干的精神，这堂课突出在：
1、 突现人文精神，始终抓住“人”字，引导学生想象，进入到了历史的长河中，历史的厚重感很强；引领学生想象；在美的熏陶中，去感悟课文，去有感情地朗读诗文。
2、 工具性很突出；词的训练点选取得好；词的积累扎实，教给学生方法；读的运用很到位，在学生在读中悟，在读中思；运用课件录像，始终不忘与课文的联系，这是语文工具性的充分体现。
3、 课的创意很好，过渡自然，特别是课后的结课，一个大的“人”概括的准确而有他意。课件的设计突出了难点，解决了重点，看得出，佘主任是花了很多的精力和时间，这点是难能可贵的。
4、 课中佘主任始终精神饱满，激情飞扬，这感染了学生，从而拉近了学生与文本的距离，学生与历史的距离，产生了情感的落差，达到了预期的效果。
5、 有一点思考的地方，这课的挖掘似乎深了点，对于三年级的孩子来说，可能有点难。所以，这堂课给了我们更多的思考。
吴福雷：
刚才，老师们都说了不少，相同的我就不说了，就佘主任这节课，我想，我最大的感受是，因为对小学语文的热爱，才有了自身不断地在课堂上的追求。
这堂课，佘主任力求超越自我，把这首诗放在历史和文化的背景中去解读它突出课文的难点，让学生走进课文，走进历史，主要体现在：
1、 三个目标的实现：
（1） 语文的目标上明确，语文味浓，语文基本功扎实，如教给学生查字典的方法；教会学生积累词语；还有多层次地读等，这是一堂扎扎实实的语文课。
（2）情感目标实现充分，挖掘课文的内部的情感，由表像的感知，到进入历史的时空，最后到抽像的精神和文化的境界，学生随着情感的不断丰富，朗读也由最初生疏而亲近，朗读也有了点味道。
（3）价值观上收集了大量的资料，设计的很巧妙，特别是结果中，对“人”字提炼，巧妙而自然，却画龙点睛。
2、几点思考：学生在学习的过程中要有冲击力，教师应该紧紧抓住“奇异”引出长城与运河的形象；进而由奇在何处，而导入“人间奇迹”，最后达到理解“不朽”，不朽的不仅是长城和运河，更是长城和运河所蕴育的精神和文化。这样也是一种方法，可能会帮助学生去体验感悟。
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长城和运河
今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，现在看来不少家长都能参与孩子的成长了。
今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。
和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感叹。本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。
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《长城和运河》课堂有感
每当我和同学们朗诵起《长城和运河》的时候,作为教师____中华民族的儿女,一种民族自豪感便油然而升.
雄伟壮丽的万里长城是世界独一无二的奇迹,绵长秀丽的京杭大运河创造了中华民族交通运输历史的辉煌.听着孩子们琅琅的读书声,我怎能不感到自豪.也许我的这种体会触动了在座的学生的心,他们的脸上泛起了欣慰的微笑.
不言而喻,这首诗的朗诵,学生一定体现出了较高的水平.
带着激情品味文字,带着激情体会诗意,教学的目的完成的的确较为顺利,即将完成时,一看,离下课还有短短的两分钟.我该怎么办呢?再有感情地朗诵一遍全诗,未免太老套.我灵机一动:那就来丰富一下孩子的阅历,了解一下中华民族辉煌的历史吧!
于是,我顺势诱导:同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有智慧啊。他们不但筑起了惊人的万里长城，还开挖了浩大的大运河工程，你们还知道古代的劳动人民创造了哪些伟大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会回答不出来？？？
谁知道，一只只高高举起的小手出乎我意料，接下来的回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟……有关的典型例子应有尽有，个别同学还把“埃及金字塔”等外国建筑和“东方明珠”等中国的现代艺术建筑也搬进了今天的课堂。你能说这堂课只是完成了原先的教学目标吗？
虽然最终稍微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满意。
从严密的语文教学角度讲，我或许把学生带得太远，可这何尝不是对学生进行阅读知识扩充的一个更好的契机呢？我们语文老师要注意把握！
教学目标：
1.识记、理解、正确书写本课新词。识记“驾、蜒、篇、蓝”的字形；辨析“奇异、景象、出现、创造、涌现、奇迹、诗篇”的意义与用法；辨析多音字“行、曲、都、折”；理解“连绵起伏、曲折蜿蜒”的含义；积累赞美长城和运河的成语。
2.分析本课的两句比喻句的本体与喻体，体会句子所表达的情感；认识设问句的形式与作用，并能仿写。
3.有感情地朗读本诗，了解长城与运河建造的历史背景、作用，体会诗歌表达的自豪之情，拓展了解祖先创造的其它人间奇迹。
4.片段练习《万里长城》，用上课文中的词语。
教学重点：理解本诗，有感情地朗读本诗，体会诗歌表达的自豪之情。
教学难点：1.设问句的形式与作用。
教学具准备及辅助活动：课件
主要板书计划：
第一课时板书：
长城和运河
驾 蜒 篇
第二课时板书：
诗歌长城和运河
建筑美 对称 重复
语言美 押韵（ian） 比喻 设问
思想美 历史悠久、长度长、作用大、血汗与智慧的结晶
作业设计、安排
课内：1.抄写生字词；2.完成综合练习（字、词、句训练）3.小练笔《长城》；4.背诵本诗
课外：
预习作业、复习作业（详见备课中预习作业、复习练习设计）
教学过程：
预习设计
1.自学生字词，划词语、标自然段，完成描红本上生字的描红。
2.查字典，弄懂不懂词语的意思，多音字组词“行、曲、都、折”。
3.读课文6遍，读正确、流利。
4.读《补充阅读》，查阅与课文相关的资料。
第一课时
教学重点：
1.初步了解长城与运河的相关知识点，通过视频建立起对长城与运河的感性印象，找出长城与运河的共性；
2.检查预习情况，疏通字词，读正确、读流利课文；
3.书写生字词。
一、导入。
1.老师跟大家玩个猜物游戏，我说出它的几个特征，大家根据特征猜一猜。（课件）
（1.它是被宇航员在宇宙中能用肉眼看到的少数地球建筑物之一；
（2.它被称为“世界七大奇迹”之一，已列入《世界文化遗产名录》；
（3.它是秦始皇统一六国后修筑完成的，为的是抵御北方匈奴的南侵；
（4.它东起山海关，西到嘉峪关，长一万三千多里，俗称“万里长城”。
2.板书“长城”，视频观看《八达岭长城》（5分钟）。
指名学生谈谈看了视频之后的感受。
3.板书“和”，启发：“和”一般表示前后并列，那么，有什么样的建筑工程能和长城相提并论呢？
4.板书“运河”， 课件出示大运河图片，理解什么是运河及运河的作用。
二、检查预习情况。
1.检查生字读音。
出示：前鼻音：蜒 篇 后鼻音：杭 创
开火车读生字。
2.检查词语读音。
出示：航行 曲折 首都
多音字组词：
xíng(航行)qū(曲折) zhé(曲折) dū（首都）
行 háng（一行字） 曲qǔ（歌曲） 折 shé(折本)都 dōu（都有）
请学生把多音字组词抄写在课文空白处。
开火车读词语及短语：驾驶 航行 连绵起伏 曲折蜿蜒 万里长城 谱写 创造 民族 绸带 首都
不朽的诗篇 奇异的景象
3.理解词语意思。
这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
（学生读课文，教师巡视）
1）检验对词语的理解：
出示：根据意思写出课文中的相应词语。
（1）像蛇一样曲折爬行的样子。（ ）
（2）或高或低接连不断的样子。（ ）
2)辨析“奇异”与“创造”的意思及用法。
选词填空：惊异 奇异
宇航员在太空看到了（ ）的景象：长城像巨龙穿行在大地上。
看到深圳巨大的变化，杰克感到非常（ ）。
奇迹 奇异
“神州七号”飞船是中国人民靠着自己的聪明才智创造出来的（ ）。
海底世界是一个（ ）的世界，那里有许多人们没有建国的东西。
创造 制造
学习既要用脑思考，还要动手实践，这样才能有所（ ）。
工厂里每天都（ ）出许多商品。
创造 伪造 建造
这座礼堂得非常坚固美观。
古代劳动人民（ ）了许多人间奇迹。
（ ）证件是一种违法的行为。
4.检查课文朗读情况。
三、学习、抄写生字词。
1.指导“架、蜒、篇、”的写法，并辨析它们的用法。
出示：选字填空
架 架 骂
（ ）驶 书（ ） 责（ ）
蜓 延 蜒
蜻（ ） 蜿（ ） 拖（ ）
篇 遍偏
（ ）旁 诗（ ） （ ）地
2.在抄写本上抄写生字词每个3遍。
四、课外作业
完成《天天练》第一、二、三、四。
答案：
一、给加点字选择正确的读音（略）。
二 、比一比，再组词。
驾（驾驶）朽（不朽）
架（书架）巧（正巧）
漂（漂浮）谱（谱写）
飘（飘荡）普（普通）
三、写出下列词语的近义词。
奇异——（奇特） 出现——（展现）
景象——（景观） 诗篇——（诗文）
第二课时
教学目标：
1.复习巩固本课生字词。
2.理解诗歌的建筑美、语言美、思想美。
3.有感情朗读本诗、背诵本诗。
4.片段练习《长城》，用上课文中的相关词语。
5.拓展了解我们的祖先还创造的人间奇迹。
教学过程：
一、复习导入。
默写本听写词语。
二、体味诗歌建筑美。
出示：诗歌的两个自然段，并列排版，由学生观察，发现这两个自然段有什么相同之处，板书：“建筑美、对称、重复”
三、体味诗歌语言美。
1.理解押韵，体会语言的韵律美。请学生读诗歌，发现偶数行最后一个字在读音上有什么相同之处。
出示： qián yán piān xiān qiān biān piān xiān
前 蜒 篇先 前 边篇先
板书：押韵（ian）。
2.理解词语意思，体会语言的形象美。请学生读诗歌，找出诗歌第一、二自然段不同之处，完成填空练习。
长城像一条巨龙穿行大地，蜿蜒曲折，连绵起伏。
运河像一条绸带洒落人间，银光闪闪，伸向天边。
1）板画：随着朗读生，黄粉笔从右向左，曲折蜿蜒地画过整个黑板，蓝粉笔从上到下飘洒地贯穿黑板，抽象出长城与运河的形象。
指名朗读，手势顺着线条评价学生的朗读：你的朗读让我们仿佛看到了长城沿着高高的山坡向上不断伸展……
继续指名读，评价：刚才长城在崇山峻岭中穿行，现在来到了丘陵地带……有山坡，往上伸展，有峡谷，往下穿行，有平地，一直向前……引读：长城像……
提问：你从这里读到了长城的什么特点？学生自由谈感受。
2）启发：绸带是怎样的？把运河比作绸带，你能感受到运河的什么特点？预设生答：柔滑、干净、长、闪亮。指名朗读，评价。
四、体会诗歌思想美。
1.理解长城与运河历史背景。
看到“蜿蜒曲折，连绵起伏”，你有什么疑问吗？（预设：长城为何不修直的？为何有许多修在山上？为什么要修这样的长城？这样的长城有什么作用？）
师指着板画讲故事，大意：我们中国的地形非常有特点，山这边是中原地带，是平原，风调雨顺，中国古代的老百姓就在这里耕田种地，纺纱织布，过着安居乐业的生活。山那边降水很少，庄稼长不了，只长草，在这里生活着一群游牧民族，他们都善于骑马放羊，哪里草长得好就赶着牛羊到哪里生活。一般来说，他们能够自己养活自己，可是，有时，碰上年头不好，他们没吃的，没穿的，怎么办呢……他们就动了不劳而获的坏念头，进入中原老百姓的地方抢。他们骑着马抢了就走，追也追不上他们，找到他们住的地方去打吧，他们没有固定的住处，当时的老百姓和统治者们都很头疼，拿他们没办法，你有什么好办法吗……后来，他们发明了一种最好的方法，那就是——修长城。结合讲解长城的炮台、烽火，讲解长城的功用。
同样的方法讲解运河的修筑背景。
2.理解长城和运河的修筑过程。
引读：“是谁创造了这人间奇迹？是中华民族的祖先。”补充历史资料讲解。
3.了解长城和运河的现状，体会“不朽”与“动人”。
五、拓展延伸。
图片展示我国祖先创造的其他“人间奇迹”。
六、作业：
1.片段练习《长城》。
2.背诵本诗。
苏教版国标本小学语文三年级下册经典作业设计案例第一单元作业设计总目标1、掌握本单元29个生字，结合语境理解词语，并会用“流连忘返”造句。2、初步学习设问句。3、初步学习运用比喻的修辞手法，将事物写具体写生动。4、初步学习围绕中心句，对一处景物进行具体描写。5、结合课文《庐山的云雾》，掌握8个表示世间万物十分复杂，处于不断变化中的四组成语。6、了解中国各省、市、自治区的简称，背诵简称歌，并理解带有简称的句子。7、通过口语交际聊聊春节，了解中国传统节日的习俗。8、背诵《夏日田园杂兴》。9、通过诵读《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》，激发学生热爱祖国的情感，增强民族自豪感。 第1课《长城和运河》作业设计目标1、掌握本课9个生字，结合语境理解词语。2、初步学习设问句。3、初步学习运用比喻修辞手法，将事物写具体写生动。4、通过诵读《长城和运河》，激发学生热爱祖国的情感，增强民族自豪感经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度照样子写句子。例：是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。1、是哪个好孩子把教室打扫得这么干净？是我们的班长王小华。2、是什么时候刮台风的？是昨天夜晚。学生初步知道设问句的句式，以及句子所要表达的内容。（建议第一课时使用） ☆☆☆填空。1、京杭大运河是指从＿＿到浙江杭州的古代运河。2、京广铁路是指从＿＿到＿＿的铁路。3、这台晚会是由江、浙、沪三地联手举办的。江指＿＿，浙指＿＿，沪指＿＿。帮助学生记忆中国各省、市、自治区的简称。（建议第一课时使用） ☆☆☆观察文中长城的插图,用上下面的词语写一段话。巨龙 连绵起伏 曲折蜿蜒 奇迹 帮助学生记忆课文，并将课文语言内化，同时也允许学生在练笔时加入自己观察插图的内容以及课外了解到的知识。（建议第二课时使用） ☆☆☆观察文中京杭大运河的插图,用下面的词语写一段话。绸带 银光闪闪 伸向天边 奇迹 连一连。战国 兵马俑 敦煌 汉 墓秦代 颐和园 北京 莫高窟明代 都江堰 徐州 园 林清代 明孝陵 苏州 故 宫使学生能够了解到自己的祖先所创造的诸多伟大业绩，培养热爱祖国的情感，激发民族自豪感。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆仿照课文，请你来为京广铁路写一首赞美诗。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个________________________：象巨龙穿行在大地，_____________，_____________。北起_________，南到_________，京广铁路谱写了______________。是谁创造了这人间奇迹？是我们聪慧勤劳的中国人民！通过了解京广铁路，学生能够感受到中国人民的的伟大，同时学习诗歌体进行练笔。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆了解我们中华民族的祖先还创造了哪些人间奇迹，仿照课文写一段。使学生能够了解到自己的祖先所创造的诸多伟大业绩，同时学习诗歌体进行练笔。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆☆
作者：佚名 转贴自：转载自凤凰语文网 点击数：83
《长城和运河》教学设计（第二课时）
资源出处：凤凰语文论坛三年级备课室
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资源提供者：礼貌者
资源名称及内容：
第二课 时
一、复习导入 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
1·听写生字词。
2·指名有感情地朗读第一部分。
3·哪个词表达了作者对长城的赞叹?(不朽)
二、精读第二部分
1·导读。
听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。
(京杭大运河谱写了动人的诗篇)
2·讲读。
(1)观察书中插图，填空并回答问题。
“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把 比成 ，这说明它们之间存在 之处，你能说说吗?(相似之处在于:扁、柔、有光泽等)
像绸带飘落在大地。
(2)比较：像绸带飘落到大地。
像绸带飘向大地。
(引导学生通过朗读体会动作的时态。运用动画)
(3)你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么?(不但说明大运河的长，而且赞美了大运河处处美丽动人)
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用?(过渡)
“动人”一词可否换成“不朽” (引导学生从奇迹的历史与特点这两个角度考虑)
3，指导朗读。
这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?同学们不妨自己试着读一读。
指名说说两大部分读法的区别。(第一部分应略显庄重，第二部分应略显欢快)
同座可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。
指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。
师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。
三、总结全文
1·通过今天的学习，你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?文章仅赞美了祖国吗?
2·师总结:今天，我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖国的奇迹还有许多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程等等。大家一定要好好学习，长大后去创造新的奇迹。
四、布置作业 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
1·课堂作业。
完成课后习题第三题。
2·课后作业。
转载自凤凰语文网
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、凭借语言文字的朗读感悟，鼓励学生、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱劳动人民的热情。
4、观察课文中长城和运河的图片，写一段话。
二、教学重难点：
1、了解本诗的结构方式，学习诗人是怎样运用反复的手法讴歌万里长城和京杭大运河的。
2、有感情的朗读诗歌，了解两大奇迹的雄伟壮丽和中华民族的勤劳与智慧。
3、正确区分设问句和反问句，并能正确运用。
三、文本解析
1、题目解读
本文是一篇充满强烈爱国情感的诗。寓情于文，语言形象生动，诗人对长城、运河的赞美，对中华民族祖先的颂扬凝聚在诗文中。
2、文章脉络
本文以作者“航行蓝天，俯瞰大地”为线索，通过对长城和运河的具体描写，极力颂扬长城和运河的雄伟壮丽，热情讴歌了中国古代劳动人民的勤劳和智慧。
全诗共2个小节，每个小节共有8行。可以分为两个部分：第一部分一二行交代观察的独特视角，引出奇异的景象，三至六行概述所见之景，突出长城雄伟壮丽的特点；七八行以设问句的形式结束全文，点出奇迹的创造者。第二部一二行与第一部分相同，三至六行概述运河之景，突出运河“柔” “有光泽”的特点；七八行与前面一样，设问句的形式结束全文，点出奇迹的创造者。
每段诗文的结构可以简要图示为：俯瞰 状景 抒情 颂扬。这样的结构，层次清晰，环环相扣，层层递进。
3、写作精华
（1）形式优美，韵律和谐。本文十分注意诗的结构。全诗两个自然段，每段八行，有长句（如：“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天“、是谁创造了这一人间奇迹”）有短句（“连绵起伏、曲折蜿蜒”、|银光闪闪、伸向天边“）整首诗既有节奏感又有旋律美，使诗歌富有浓郁的抒情意味和强烈的艺术美感。
（2）语言优美，富有诗情画意。诗歌的具体描写长城和运河时运用了优美的语言，凝练形象的进行了刻画，如写长城时运用“巨龙“、“穿行”、“连绵起伏”、“曲折蜿蜒”等词生动的刻画了长城的雄姿，赋予长城生机与活力。一幅栩栩如生的长城画卷展现在读者的面前。又如写“运河”时用“绸带”、“飘落”、“银光闪闪”等词语突出运河之美的秀丽与灵动。长城是美的，美在雄伟壮观；运河也是美的，美在清秀柔和。这两幅奇异的景象真令人赏心悦目。
4、主题思想
本文运用优美的语言，生动形象的描写了在祖国的蓝天中看到的万里长城和京杭大运河这两项伟大的工程，赞扬了我国古代劳动人民的聪明才智和勤劳勇敢，抒发了诗人热爱祖国，热爱劳动人们的思想感情。
5、资料搜索
万里长城，是中国伟大的军事建筑，它规模浩大、工程艰巨，被誉为古代人类建筑史上的一大奇迹。 长城始建于公元前五世纪春秋战国时代，公元前三世纪秦始皇统一中国，派遣蒙恬率领三十万大军北逐匈奴后，把原来分段修筑的长城连接起来，并且继续修建。其后历代不断维修扩建，到公元十七世纪中叶明代未年，前后修筑了二千多年。全长约6700千米。
京杭大运河，是世界上里程最长、工程最大、最古老的运河之一。北起北京(涿郡)，南到杭州（余杭），经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，贯通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系,全长约1794公里，开凿到现在已有2500多年的历史。
四、重点筛选
1、生字（音、形）：驾、折、蜒、谱、朽、篇、创、族、绸
2、形近字：驾（架） 、折（拆）、蜒（蜓）、谱（普）、绸（调）
3、词语： 连绵起伏：指山脉接连不断，一高一低。
奇迹：想象不到的不平凡的事情。
天堂：比喻幸福美好的生活环境。
谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。
不朽：用不磨灭
4近反义词：（近） 奇异—奇妙 曲折 —弯曲 连绵起伏—绵延不断
（反） 奇异 — 一般 曲折 —笔直
5、多音字：都→（ dū）首都；（dōu ）都是。
曲→（ qū）曲折；（qǔ ）歌曲。
6、重点句解析
（1）一个奇异的景象出现在我的眼前：
这句话是“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天“所见，依照逻辑顺序应该是”我看见了一个奇异的景象“。然而诗句却一改常式，将“个奇异的景象”放在主语的位置，突出强调所见内容。另外这一句又是下文的领起，诗歌接下去描写“长城”、“运河”的奇异景象，因而诗歌用了“冒号”，领起下文。
（2）是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。
这两行是一个设问句，是作者俯瞰“长城”、“运河”奇景，惊叹于此而引发的思考。两大奇迹是雄伟壮丽的，然而创造这奇景的中华民族的祖先更伟大，更值得我们敬仰、赞美。问句设置悬念，答句语气强烈，比陈述句来得更有气势，表达效果更好。强调“长城”、“运河”的创造者，突出全文的中心，点明主旨。
五、课堂流程
第一课时
（一）明确目标，教师引领
1、名言诵读：己所不欲勿施于人
2、激情导入：在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带.她们蔚为壮观，堪称"人间奇迹".你们知道她们的名字吗?(师板书题目：长城和运河)
4. 生齐读课题.，有感情的读课题，读完课题你知道了什么？或是想知道什么？
（长城和运河是什么样子的？ 在什么情况下修建的又有什么作用？）
4、带着这些问题，用自己喜欢的方式快速读课文，读完后解决了哪些问题？
二）自主学习，多元选择
1、出示快乐导航
2、自读课文2—3遍，画出生字，标自然段序号，用“—”画出优美句子，然后查、写、记。
3、小组内合作找出近反义词、多音字、联系上下文理解词语的意思。
（三）合作探究，帮扶训练。
1、小组内给生字注音，对子之间互读、互考、纠正生字发音
2、小对子之间读顺句子，读通课文。
3、找其他小组比赛字词部分的学习情况
（四）分享提升，穿插巩固。
1、分组板演相关内容，剩余同学练读课文
板演要求：速度快，字迹工整，大方美观，用双色粉笔。
练读要求：注意力集中，大声、动作、表情到位。
2、各组带读相关板块，小老师大声，读准字音。
3、开火车读词语-炒豆子游戏（加深对词语的印象，以便熟练掌握）
4、易错字词提示：“蜿蜒”的“蜒”字要和“蜻蜓”的“蜓|”字区分开，
“ 曲折”（ qū）不要读成（qǔ ）
（五）达标测评，反馈矫正
1、检测后进生学习情况，不过关小老师课下帮扶。
2、独立完成快乐导航字词部分，疑难问题做上记号。并查自词点解决
第二课时
复习导入：听写生字词
一、明确目标，教师引领。
1、诗歌的两部分都围绕"奇迹"讲了哪三个方面?
2、作者以什么样的方式看长城和运河的？为什么要以这样的方式看？
3、在作者的眼中他们是什么样子的？
4、是谁创造了这人间奇迹？
5、文中运用了什么问句形式和修辞手法？
三、自主学习，多元选择。
1、速读，了解课文，圈点疑难。（课文中不理解的句子）
2、细读，疏通文意，小组内讨论交流。（读通课文）体会人物对话时的神态和语气。
3、研读，深入分析，总体把握（分析理解课文）分析解决问题。
4、创读，独特感悟，情感升华，（选择自己喜欢的方式品读课文，提出自己独特的见解）
四、分享提升，穿插巩固。
1、个人朗读：挑选自己喜欢的自然段或一句话，为什么喜欢？
2、根据课文中的插图说一段话
3、组之间赛读：声音、动作、表情、各组学生的注意力。
4、比赛背课文
小结：1. 通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?
我们的祖先还创造了那些人间奇迹？（布达拉宫、故宫、苏州园林、兵马俑）
2. 文章仅赞美了祖国吗?（点明中心主旨）
（五），达标测评，反馈矫正
完成快乐导航剩余部分，组长批改，及时矫正。
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
《长城和运河》第二课时
一、 导入
1、我们的中华民族历史悠久，创造了许多人间奇迹，谁能说一说你都知道哪些人间奇迹？
2、同学们真聪明。请看地图，图上有两条线，一条从东到西，这是长城；一条从北到南，这是京杭运河。谁去过长城？谁游过运河？
3、在地图上，我们看长城和运河只是一段线条，请同学们设想一下，如果你坐在飞机上，从长城和运河的上空去观看，长城和运河又会是怎样的一种景观呢？（请同学们自由读课文，划出描写长城和运河的句子）
第一部分：长城的教学
三、诵读长城
1、在作者的眼里，长城是怎样的？（像巨龙穿行大地 连绵起伏、曲折蜿蜒）
（1）什么叫连绵起伏？什么叫曲折蜿蜒？为什么会有起伏？为什么会曲折？（请观看视频）
（2）像巨龙穿行在大地：在这里是说什么像巨龙？为什么说长城是巨龙呢？长城有多长？从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700公里，俗称万里长城。（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片）
2、指导读这四句诗
3、在我眼里，这是一种什么样的景象？（奇异）
看到这样奇异的景象，你会怎样表现？（大叫、高歌——）
导读诗句
4、想想看，建造长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。能够建造这样宏伟的工程，这真是个——人间奇迹
面对着这样的一个人间奇迹，你最想说点什么？（赞美我们的祖先。）
5、所以书上说“万里长城谱写了不朽的诗篇”实际上这万里长城是我们的祖先创造的，应该说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。在这里说是“万里长城谱写诗篇”是一种拟人手法，课文为什么会说是不朽呢？你是怎样理解不朽的？
6、一段万里长城，就是中华民族的历史啊！早在春秋战国的时候，我们的祖先就开始修筑长城，直到秦始皇的时候，才修筑了“万里长城”后来，历代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了从山海关到嘉峪关的明长城，这也就是我们现在说的长城。长城浓缩了我们中华民族的历史啊！后来，长城成了一种精神，成了一种文化。
出示图画：
“众志成城”这是一种精神
“不到长城非好汉”这是一种文化
国歌中不是不有一句吗“用我们的血肉，筑成我们新的长城”这是中华民族不屈不挠的精神像征。你说，还有什么样的字眼比不朽更能表达这样的精神呢？长城不朽的是精神；长城不朽的是中华民族的韧劲；是中华民族的凝聚力啊！
用我们的诵读公扬这种精神，指导读上篇诗，突出“不朽”
第二部分：运河的教学
一、 导入
我们的祖先创造的人间奇迹，不只是长城，还有运河。读下面的诗句，看看我在飞机上看到的运河是怎样的一种奇异的景象
二、“像绸带飘落大地，银光闪闪，伸向天边”在这儿，说运河是一条长长的绸带，你认为这样的比喻好吗？为什么？
银光闪闪（abcc）：微波粼粼、金光闪闪 、波涛滚滚、细雨蒙蒙、凉风习习、烈日炎炎
指导读诗句
二、 为什么说，京杭大运河也是人间的奇迹呢？
1、它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里
2、它连通五省市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京
连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图）
3、实现了南北的运输。我们知道，现在的交通形式很多，由陆路的汽车、火车；水上的水运、天空的空运，现在进入太空的运输都有了。但在当时，北面的物资要运到南边来，确实不方便。于是我们的祖先就想到开凿一条运河，将五大水系贯通，这是何等的想象和创造？
4、所以书上说，“京杭大运河谱写了动人的诗篇”这动人，就是对这种创造的想象力的高度概括。你说，面对着这条运河，你想说点什么呢？
5、如果我告诉你：京杭大运河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河，是苏伊士运河的16倍，巴拿马运河的33倍，纵贯南北，是我国第二条黄金水道（这第一条是长江）你会怎样想？
6、是啊！我们的祖先多伟大啊！
指导读诗
第三部分：结课
出示地图：
一、
长城和运河，在中华大地上，从东到西，这好像是一撇；而京杭大运河，从北到南，就好像是一捺；这一撇，从秦汉到现代，又经历了多少苍桑，有过多少泪水，但它凝聚了中华民族的精神，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从随唐起始，到今天，又有过多少灵动的创造，有过多少憧憬和希望。我们中华民族正是这样一个充满着希望和创造的民族，充满着顽强和不屈的民族。这一撇，一捺，不就是一个大写的‘人“字吗？（出示动画：人）
二、
长城运河就是一部中华民族的历史啊！在历史的长河中，长城和运河谱写着不朽和动人的诗篇，这是我们中华民族的魂！
三、 听诗
