《李广射虎》（通用17篇）
【教学要求】
1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵《塞下曲》。
2.学会17个生字，理解由生字组成的词语。
3.学会按故事发展的顺序写一件事的写作方法。
4.理解课文内容，理解《塞下曲》是赞美李广武艺高超的。
【重点难点】
学会带问题读课文，理解古诗。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入课题，激发兴趣
小朋友，你们看过电视剧《水浒转》吗？那么，有谁知道剧中的花荣？他什么本领最高？人们送他外号“小李广花荣”，由此可见李广的射箭的本领很大。今天我们就来学一个有关李广的故事。
补充介绍李广其人。
二、初读课文
1.自由读课文。
要求：（1）读准字音，画出不认识、不理解的词语，标出自然段的序号，读通每句话。
（2）查字典并联系上下文，理解下列词语。
石棱神勇无比 边境 朦胧巡逻疾风 警惕搜寻 猎物惊呆 影影绰绰
2.检查自学效果。
（1）指读课文，卡片正音。
（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语。
石棱：就是石头的棱角，是石头最坚硬的地方。
朦胧：月光不明。
疾风：猛烈的风。
巡逻：巡查警戒。
影影绰绰：模模糊糊，不真切。
3.指导写字。
（1）齐读田字格中的生字。
（2）指导书写。
（3）学生练字，教师巡视指导。
4.范读课文。
5.分自然段朗读课文。
6.各自轻声读课文，思考问题。
（1）文章的题目是：李广射虎，射虎是什么意思？
（2）根据课文内容，说说《塞下曲》的意思。
（3）小组讨论，再全班讨论。
（4）范读《塞下曲》。
（5）指名读、齐读《塞下曲》。
三、作业：
1.练读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
一、听写词语。
二、细读第1自然段。
（1）指名读。
（2）读后讨论：这一自然段交代了什么？
（3）介绍卢纶和他的《塞下曲》。
（4）指名读《塞下曲》，教师相机指导朗读。
（5）齐读《塞下曲》。
3.细读课文第2自然段。
读读，议议。
（1）诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？
（2）他是怎样的将军？
（3）谈话：上一节课我们初步讨论了《塞下曲》这首诗其实诗中所写的就是课文3、4自然段的内容。
①轻声读3、4自然段。思考:哪一自然段写的是《塞下曲》前两句话的内容？哪一自然段写的是《塞下曲》的后两句话的内容？
②交流讨论。
4.细读课文第3自然段。
（1）轻声读课文，思考讨论：
①这一自然段写了一件什么事？（板书：夜晚风吹草动 以为是虎 拉弓猛射）
②这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？
练习朗读，对照课文插图，说说李广射虎的经过。
教师小结。
（2）继续讨论。
课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎，发现虎，射虎这一过程说明了李广怎样？（机警 敏捷 善射 勇敢）
（3）指导朗读。
①指导朗读 ②教师范读，指名试读，自由读，齐读。
（4）诗文对照解释《塞下曲》的前两句。
①联系上下文解释诗中的单字词：暗 草 惊 分
②诗文对照，联系上下文准确的说出这两句话的含义。
过渡：李广射出的箭，结果怎样？
5.细读课文第4自然段。
（1）轻声读课文。
（2）讨论：
①“蒙蒙亮”指的是什么时候？
②李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？
（板书：清晨 寻找猎物 扎见石头）
③“不是……而是……”一句应该用什么语气来读？（惊叹）
④“深深的扎”、“怎么业拔不出来”说明了什么？（武艺高强，力大无穷）
（3）指读课文。
（4）诗文指导解释后两句。
（5）将《塞下曲》的诗意连起来说一说。
三、总结全文。
1.分自然段朗读课文。
2.教师小结。
四、课堂练习。
背诵《塞下曲》。
板书：
14塞 下 曲
夜晚 风吹草动 以为是虎
清晨 寻找猎物 扎见石头
一、复习、导入。
1、这节课，我们继续学习第14课——（李广射虎）。
2、上节课，我们初步读通了课文，学习了生字词。现在我们一起来复习几个难读的生字词。
3、出示：
卢纶巡逻惊呆警惕白羽箭四处搜寻神勇无比石棱拈弓搭箭影影绰绰
指名读开火车读领读
4、谁能把卢纶写的《塞下曲》正确、流利地读给大家听？
出示《塞下曲》指名二三人读（相机表扬：你读的很正确，你读的也很流利）
5、这首著名的《塞下曲》就写了当年李广射虎的事情。
⑴李广是什么人？出示小黑板：李广是。
请四个同学分自然段朗读课文，其他同学一边听，一边寻找答案。
⑵读后交流：谁能用书中的一句话来回答？板书：神勇无比
6、卢纶为什么要写《塞下曲》？怎样理解这首诗？这是我们这节课重点学习的内容。让我们边读、边想、边议，弄懂这两个问题。
二、学习课文、理解内容。
1、首先，让我们一起回到从前，看一看李广射虎的经过。
教师配乐背述§3，创设一种情境。
2、同学们知道老师刚才讲的故事内容，在课文的第几自然段？
让我们自由朗读§3，边读边想：你读懂了什么？
然后分学习小组交流讨论
3、交流，引导学生说出以下几点：（学生说出一点，即要求他读出相关的句子，可根据情况多读两遍。如：齐读）
谁先来和全班同学交流？
⑴事情发生的时间、地点、天气。时间：一天夜晚，月色朦胧
地点：一片松林
⑵知道了李广为什么要射虎？（以为有虎）
*
①可引导问：为什么以为这儿有虎？a树木野草发出“沙沙”的声音
b这一带常有猛虎出没
c影影绰绰蹲着一只老虎
②读相关的句子，出示重点句子：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。
③教师适时小结：李广神勇无比、机警、不慌张、沉着、动作迅速、反应快、善于射击
④出示“弓”，谁来做一回李广，来试试拉弓？让学生模仿李广的动作，体会拉弓射箭并不是一件容易的事。
⑤“嗖”的一声，说明了什么？（箭的速度快、李广臂力过人）读这句话，红笔标出“‘嗖’的一声”
*
①学生也可能忽略李广射虎的动作，出示重点句子：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。
②你觉得李广怎么样？
③出示“弓”，谁来做一回李广，来试试拉弓？让学生感受拉弓不是一件很容易的事。体会李广的神勇。
④“嗖”的一声，说明了什么？（箭的速度快、李广臂力过人）读这句话，红笔标出“‘嗖’的一声”）
*让我们再来读一读这段话，体会一下李广射箭时的动作。自己先试一试！谁来读一读？
⑶理解了《塞下曲》的一、二两句：林暗草惊风，将军夜引弓。
可引导：什么时间？为什么要“夜引弓”？（也可读“夜引弓”的句子，然后小结李广的神勇无比）
⑷读一二两句诗，你能联系第三自然段说说这两句诗的意思吗？同桌交流互说
指名说
⑸“林暗草惊风，将军夜引弓”，多么紧张的气愤，多么神勇的将军，谁来朗读§3，把这两种感觉读出来？指名读举手的一起读
4、学习§4。
⑴李广将军夜引弓，射出一枝白羽箭（指图），可“平明寻白羽”，却“没入石棱中”。刚才同学们学习§3，采用了边读、边想、边议的方法，理解了《塞下曲》一二两句的意思，现在读一读§4，很快就理解三四句的意思了。
⑵学生自由读§4
⑶交流：
读懂三、四句的同学请举手，说说这两句诗的意思。
你还有什么收获？①理解了“平明”的意思
②紧扣李广的神勇无比回答：李广臂力过人、武艺高强（学生也许会说“大家很惊讶”，可问：为什么惊呆了？（联系：李广臂力过人、武艺高强））
⑷理解“石棱”：石头的棱角，是石头最坚硬的地方。
⑸出示：呀！大家全都惊呆了……怎么拔也拔不出来。
从这句话，你觉得李广怎么样？
指导朗读：读出惊讶和佩服。指名读分组读
5、再读古诗《塞下曲》和§3、4，加深理解。
⑴同学们真了不起，通过学习§3、4，不但理解了《塞下曲》这首诗的意思，还指导了李广不愧是以为神勇无比的将军。
⑵你们佩服李广吗？让我们再有感情地读一读《塞下曲》，你能根据老师添加的朗读符号
⑶你能再读一读§3、4，体会诗的意境，读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗？自由读分两大组读
6、⑴读到这里，你们是否明白卢纶为什么要学这首《塞下曲》？（赞扬李广的神勇无比）
⑵对！“李广射虎”这件事反映出李广的神勇无比，《塞下曲》也描写了李广的神勇无比，课文中还有一个词，也是对李广神勇无比的肯定，请每个同学迅速默读课文，看谁找得又快又准！
⑶交流：板书：飞将军。是呀，“飞将军”这个词写出了李广的神勇无比。谁能向大家介绍一下“李广”？学生简介“李广”
⑷小结：看来多读书，好处真不少。让我们在优美的古曲声中，有感情地朗读全文。
三、巩固。
1、现在，你能联系课文内容，说说《塞下曲》的意思吗？
2、指导背诵《塞下曲》。
⑴李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗背下来吗？
⑵出示：塞下曲
林暗，
将军。
平明，
没在。
教材分析：
课文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。
学情分析：
学生第一次接触“文包诗”，教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。
3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。
4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。
教学重难点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。
教学时间：2课时。
第一课时
课时目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、抓住重点词句体会课文意思。
教学过程 ：
一、引入课题
同学们，读过《水浒传》吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。
二、自读课文，学习生字词
1、学生自己读一遍课文，认识生字词，读通课文。
2、了解情况，指名读课文，随时正音。
飞将（jiang）军将（jiang）领平明（ming）绰（chuo）出没（mo）草丛（cong）
三、再读课文，在正确基础上读流利
四、再检查读书
五、写字指导
六、布置作业
1、抄写词语。
2、熟读课文。
第二课时
课时目标：
1、学会质疑，提出有价值的问题。
2、诗文对照结合，理解诗意。
教学过程 ：
一、背诵古诗。
二、指读课文，思考读懂了什么，不懂什么
1、指名说。古诗与课文联系，第三和第四自然段分别讲哪句诗的含义，引导读书。
2、读懂他“神勇无比”的句子。
3、肯定有价值的提问，展开讨论。
从“拉开硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”这些词中看出了什么？鼓励学生说出感受。
射得准。夜晚，射中目标。
他为什么会射石头？他为什么要射虎呢？
引导再读书。夜晚，巡逻，常有猛虎出现。
4、质疑。
三、将古诗含义与课文联系起来
1、暗、惊、没。
2、读、背。
3、理解含义。
四、齐读课文。
五、布置作业
1、背诵第四自然段。
2、摘抄有关战争的古诗文。
（一）教学内容
课题名称
8.李广射虎
学科
语文
总课时数
2
版本名称
江苏教育出版社
年级
三年级
册次
6
单元章节名称
第三单元第8课
页码
第44 页
（二）教学分析
教材分析
本课采用“文包诗” 的形式，通过讲述李广将军在一个月黑风高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了一个有关“飞将军” 的传奇故事，为学生深入浅出地了解古诗的意思，提供了有益的帮助。唐代诗人卢纶的《塞下曲》共有六首，分别写发号施令、射箭破敌、奏凯庆功等军营生活。因为是和张仆射之作，因此诗题一作“和张仆射塞下曲”。本文由介绍《塞下曲》开篇，引出“飞将军”李广。第三、四自然段具体描述了古诗所表现的情景，便于学生自己理解古诗的大意。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2.理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的神勇无比。
教学重点
1.有感情地朗读古诗。
2.体会李广的神勇无比、力大无穷。
教学难点
1.有感情地朗读古诗。
2.体会李广的神勇无比、力大无穷。
（三）教学准备
教具
学具
补充材料
多媒体、生字词卡片
语文课本、 钢笔 、听写纸
古诗《塞下曲》共六首
（四）教学流程
第2课时
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
个性化调整
一.复习巩固，检查生字词
1.检查学生认读重难点生字词,并加以适时纠正。
2.抽查听写重点词语，在批改听写的过程中重点指导易错字。
1.开火车认读重难点生字词。
2.请一名学生到黑板上进行听写，其他学生在听写纸听写。
3.师生共同批改完这名同学的听写之后，全班同学再对照批改自己的听写。
通过课前认读及听写生字词，检查学生对本课已学生字词的掌握情况，将字词的训练落到实处。
二.检查讲故事情况
1.检查初读课文情况：
1.用自己的话结合书中的内容讲述“李广射虎”的故事。
2.再认真把课文读一遍，用自己的话结合书中的语句讲述“李广射虎”的故事
以讲故事的形式进一步检查学生对课文内容的熟悉和了解程度，既使原本枯燥的文本变得生动活泼起来，又锻炼了学生的说话能力和语感，又为下一环节教学做好铺垫。
三.学习古诗
1.教师出示古诗，诗文结合加以对照，质疑在学习古诗中遇到的困难。
2.在引导学生释疑的同时有效借助动作、文本及多媒体等多种教学手段帮助学生理解，为学生创设一定情境，相机指导相关重点语句的朗读。
3.教师配乐朗诵课文的三、四自然段，在充分地体会意境之后指导学生有感情地朗读、背诵古诗。
1.读通读顺全诗。
2.诗文对照，自主学习，边读边想边做记号的学习方法，对古诗中难理解的字词加以质疑。
3.认真朗读课文的三、四自然段解决诗中不懂字词的意思并加以汇报。
4.在教师所创设的情境之中想象画面并充分体会诗文所描绘的意境。
5.亲身体会拈弓搭箭的动作。
6.能够结合画面讲诗意，进而有感情的朗读并背诵古诗。
1.充分发挥学生自主学习的能力，初步感知古诗，质疑古诗中难理解的字词，增强学习的欲望，教师再从中加以学习方法的指导，使孩子领悟诗文结合的精髓。
2.教师通过层层追问、借助文本多媒体、亲身体验拈弓搭箭动作等形式，为孩子创设古诗意境，为有效理解诗意、更好地感悟读、指导读奠定了基础。
3.教师极具感染力的配乐诵读，将学生带入到诗中所描绘的情境之中，让学生畅谈感悟就会收到最佳效果。
四.拓展延伸
1.出示《塞下曲》六首古诗
1.学生读一读、背一背《塞下曲》所包含的六首古诗。
丰富学生的语文积累，并借助在这堂课中所学到的学习方法来学习其它的几首古诗，做到融洽贯通、举一反三。
（五）板书设计
8. 李 广 射 虎
神 勇 无 比
力 大 无 穷
教学目标:
1,正确,流利,有感情地朗读课文,能背诵古诗《塞下曲》.
2,学会本课10个生字,理解由生字组成的词语.
3,体会李广将军的力大无穷,射箭本领的高强.
4,理解古诗《塞下曲》,能用自己的话说说古诗的意思.
教学重点,难点:
1,透过语言文字,入情入境地理解古诗所表达的意思和蕴涵的情感,能用自己的话说出古诗的意思.
2,体会李广将军的力大无穷和神勇无比.
教学时间:两课时
第一课时
课时目标:1,学会本课生字词,理解"影影绰绰","拈弓搭箭","神勇无比"等词语的含义.2,正确流利地朗读课文,初步了解课文内容.
教学过程:
一,揭题导入,简介李广
1,揭题质疑:同学们,今天老师和大家一起学习一篇有趣的课文——板书课题《李广射虎》.(学生读题,质疑)
2,简介李广:李广是谁,他是个怎样的人呢 课文中有对他的简要介绍,请同学们打开书,迅速地读一读课文第二小节,然后试着用自己的话简要地向大家介绍一下李广.(学生阅读课文,指名回答)师补充介绍李广(课件显示)
李广陇西成纪人,西汉著名军事将领.龙城飞将,其先祖李信为秦国名将.李广从小聪明过人,"才气天下无双".李广的一生,大都投入了抗击匈奴的事业.他身经大小七十几次战斗.多少年来,李广一直在北方防守.因为李广行动快,箭法精,忽来忽去,叫人摸不准他的路子.所以匈奴人给他起了一个外号叫"飞将军".非凡的勇敢,决断和应变能力,忠信正直的磊落襟怀,以及有别于传统的治军方法,使他成为受部下拥戴,敌军闻之丧胆的一代名将.
二,引出诗文,质疑问难
其实,李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的.我们先来读读这首诗.
1,多媒体出示古诗:
塞下曲
【唐】卢纶
林暗草惊风,将军夜引弓.
平明寻白羽,没在石棱中.
教师简介诗题:塞:边界上的险要的地方.塞下曲:指古代一种以描写边防战士为主的诗歌.
2,学生自由读读这首诗[注意多音字没(mò)],哪些词句不理解或者感到难懂,请提问,教师随机做上标记.
[预设:学生难懂的词句:塞下曲,草惊风,引,平明, 白羽,没,石棱]
师评价:同学们,会学习的同学不仅要善于提问,而且还要善于去寻找解决问题的办法,最终能够自己解决问题.你们行吗 谁来说说你想用什么办法来解决这么多的问题 (读书,思考,讨论,查工具书,咨询……)
三,学习字词,初读课文
1,其实刚才同学们提出的问题不少在书中都能找到答案,那就让我们来好好地读书吧:
2,自读课文,要求读正确,通顺,难读的地方要多读几遍.
3,多媒体出示生字(第一次有拼音,第二次去掉拼音)
táng lú zǔ qī luó tì dā liè dāi zhā
唐 卢 祖 期 逻 惕 搭 猎 呆 扎
(1)自读—指名读—领读
(2)去掉拼音自读—指名读—集体读
4,多媒体出示词语
唐代,边境,巡逻,朦胧,疾风,猎物,出没,影影绰绰,警惕,运足气力,拈弓搭箭,石棱,惊呆,神勇无比
(1)自读—集体读—说说词意
5,指名朗读课文,用开火车的办法每人读一句,以使大多数学生能得到锻炼.
6,再读读课文,不仅要把课文读得正确流利,而且要边读边思,看看刚才提出的那么多问题,哪些可以通过自己读书思考后解决的.读完后展开讨论.(鼓励刚才提出问题的同学回答自己提出的问题.)
7,试着用自己的话说说课文的主要内容.
作业设计:
1,抄写本课生字,词.
2,继续读熟课文.
第二课时
课时目标:1,透过语言文字,入情入境地理解古诗及其蕴涵的情感,能用自己的话说说古诗的意思.2,体会李广将军的力大无穷和神勇无比.
教学过程:
一,由题导入,引出课型
1,揭题:这节课,我们继续学习《李广射虎》(生齐读课题)
2,明示课型:这篇课文的形式很独特叫"文包诗".课文含有一首诗,诗的意思就蕴涵在课文中,往往是通过一个小故事来告诉我们的.我们以前学过的课文《咏华山》和《每逢佳节倍思亲》就是属于这一类的课文.
3,读诗:唐代诗人卢纶写的一首著名的诗——《塞下曲》,你还能正确,流利地读给大家听吗 (多媒体显示)
二,由诗及文,理清脉络
1,这首古诗的意思就蕴涵在课文的第三,四自然段中.你们能把诗和文对照起来一句一句找到诗句的意思吗 请同学们默读.用标出每一句诗的意思.
2,讨论
(1)林暗草惊风 :一天夜晚,月色朦胧,李广带兵外出巡逻,路过一片松林.一阵疾风吹来,树林野草发出"沙沙"的声音.
(2)将军夜引弓:猛然间,李广发现前方的草丛中影影绰绰蹲着一只老虎,连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓,"嗖"的一声,一枝白羽箭射了出去.
(3)平明寻白羽:第二天,天刚蒙蒙亮,李广的随从便去射虎的现场寻找猎物.
(4)没在石棱中:那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来.
3,理顺序:第一二句诗意体现在课文的第三自然段,第三四句诗的意思体现在课文第四自然段.课文先写第一天的事情:将军听见风吹草动的声响,想到虎,搜寻虎,射虎,再写第二天的事情:将士们去寻虎,发现射中的是巨石,这样的顺序就是事情发展的顺序,这个故事就是按照事情发展的顺序来写的.
(板书: 事情发展的顺序)
4,三,四自然段中哪些句子没有画出来 为什么不画 但作者为什么要写上去呢 出示:
(1)李广想到这一带常有猛虎出没,便用警惕的目光四处搜寻着.
(2)呀!大家全都惊呆了,原来李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!
5,师:这些是诗中没有的内容,是作者根据诗句进行的合理的想象.
(板书: 展开合理的想象)
6,《塞下曲》这首诗寥寥20个字,就写出了一个有趣的故事.通过这个故事你认为李广是一个怎样的将军 (机警,敏捷,善射,勇敢沉着,胆大艺高,力大无穷,神勇无比)
三,诗文对应,感悟神勇
1,请大家轻声读读课文3,4自然段,课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢 用～～划出来.
2,这一系列过程当中,你认为最精彩的部分是什么 (射虎)让我们大家齐读这一段精彩的部分.
a出示句子1:
猛然间,李广发现前方的草丛中影影绰绰蹲着一只老虎,连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓,"嗖"的一声,一枝白羽箭射了出去.
(1)同学们找找看,在这一部分当中作者用了哪些动作的词来描写李广射虎的 在文中用笔圈出来.
(2)交流(拈,搭,运,拉)
(3)说说这几个动词在文中的意思
拈:用三个手指头夹取. 搭:架. 搭箭:架起箭.
运:贯注. 运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分
(4)李广射虎多威武啊!大家想不想学一学李广 (徒手表演.)
(5)点评:说说他表演得怎么样 (动作要迅速,熟练,拿箭要稳)
(6)一代名将果然名不虚传.从他一气呵成的射虎动作,不难看出他的神勇.让我们用自己的朗读把李将军的神勇表现出来:要读得紧凑些,紧张些,读出李广的胆大和射箭技术高明.
b出示句子2:
呀!大家全都惊呆了,原来李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!那白羽深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来.
(1)从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗 如果不是,那惊叹的是什么 (力大无穷)
(2)指导朗读:读出随从们的惊讶之情.
(3)"怎么拔也拔不出来"意思是——(想了各种办法,使出了全身的力气)说明了什么 (力大无穷)
(4)这时在场的将士们会说些什么 此时此刻,如果让你用"好一个 的李广"来称赞他,你准备怎样表达
(5)师:这似乎是一个笑话,但我们不会嘲笑李广的眼力,反而佩服他高超的武艺,因为在他之前和在他之后,没有一个将军能将箭深深的射进石头中,有这样高超武艺的将军镇守边关,足以让敌人胆寒
(6)指导朗读:读出对李广高超武艺的惊讶,敬佩之情.
四,由文及诗,读中悟情
师:李广戎马一生,作战70余次,他沉着冷静,机智勇猛,箭法精湛,来无影,去无踪,被称为"飞将军".为国家下了赫赫战功,让匈奴闻风丧胆,令人钦佩!现在再让我们来读读古诗,我相信你们一定能把李广将军的神勇读出来.
五,拓展古诗,提升阅读
1,像这样写边疆战斗的诗有许多,如唐代王昌龄的《出塞》谁会背 卢纶写的一组《塞下曲》共有六首诗,老师和你们一样也动手查阅了一些资料.选了一首谁来读一读
2,老师还查找到一些诗的注解,提供给你们作为参考,你们可以用自己喜欢的形式来理解诗句的大意.可以同座合作,也可以组内合作,总之要动口
流(教师要合理引导)
4,现在我们就把这首诗,学着课文的写法,事情发展的顺序,展开合理的想象,用故事的形式写出诗的内容.
板书设计:
8.李广射虎 "文包诗"
胆大艺高
力大无穷 事情发展的顺序
神勇无比 展开合理的想象
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2、学会9/10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词。
3、知道《塞下曲》是赞美西汉“飞将军”李广神勇无比的，激发学生对民族英雄的敬爱之情。
教学重点、难点：
充分利用故事，理解诗意，了解诗的意境。
教具准备：投影片、字词卡片
教学时间：两课时
教学过程 ：
第一课时
一、扣题导入 ，激发读书兴趣
1、板书课题，生读题。
2、有谁了解李广的故事，在哪儿见过的？
学生介绍，教师补充。
3、读了课题，你想知道哪些问题？
（李广是个怎样的人？他是怎样射虎的？……）
二、初学指导
1、自学课文
要求：
（1）读准生字的读音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段的序号。
（2）读正确，读通顺每句话，并画出不懂的地方。
2、检查自学效果
（1）指读课文，纠正读音。
（2）卡片出示，读准生字的音。
（3）重点理解下列词语的意思。
警惕：对可能发生的危险情况保持敏锐的反应。
巡逻：巡查警戒。影影绰绰：模模糊糊，不真切。
3、指导书写生字。
4、范读课文。
5、学生轻声读课文，思考《塞下曲》的含义。
小组讨论，再指名说说诗的意思。
指名读《塞下曲》，再齐读。
三、作业
1、练读课文。
2、抄写生字词。
第二课时
一、听写生字词
二、精读课文
1、第1自然段
（1）指名读。
（2）介绍卢纶和他的《塞下曲》。
（3）指导朗读。
（4）齐读《塞下曲》。
2、第2自然段
（1）默读课文，思考：诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁？他是怎样的将军？
（2）指名说，齐读第2段。
过渡：（3）轻声读，思考：哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容？哪一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容？
（4）交流讨论。
3、第3自然段
（1）指名读课文，想：这一段是按什么顺序来写的？此时此景，将军为什么以为这儿有虎呢？
（2）指名回答。从这儿可以看出李广将军有什么特点？
（3）李广将军还有什么特点？从哪儿看出来？
（4）指导朗读。
（5）解释：暗、草、惊、风。并说说前两句的意思。
4、第4自然段
（1）轻声读课文，解释：平明、寻、没，并说说后两句的意思。
（2）指名回答。
（3）从课文中的哪句话可以看出将军的什么特点？
出示：那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。
指导回答。
三、总结课文
1、分自然段朗读课文。
2、教师小结，你从这课中明白了什么？
四、作业
背诵《塞下曲》，并连起来说说这首诗的意思。
板书：
夜晚 风吹草动 以为有虎
拉
弓
猛
射
清晨 寻找猎物扎进石头
课题： 8、李广射虎 第 二 课时 总序号：第 24 节 教学内容： 教学目标： 1、通过学生的反复练读，能有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。 3、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺，体会飞将军武艺高超。 教学重点或难点： 1、 理解课文内容，体会飞将军武艺高超。 2、学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 教学方法： 通过指导学生的反复练读，能有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》，体会飞将军武艺高超。 学习方法： 通过反复的练读，能有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 教学准备： 教学挂图、小黑板、ppt 教学过程： 教师教学活动 学生学习活动 调整补充意图 一、复习、导入 1、从一年级起，我们就学过许许多多的古诗，你们知道哪些边塞诗？ 指名背、集体背。 2、唐代有一位大诗人卢纶就写了一首《塞下曲》， 出示古诗：塞下曲 诗中的主人公是谁？他就是我国古代的一位名将李广，这首诗，就描写了关于李广的一个故事—— （李广射虎） 我们继续学习第八课，齐读课题——李广射虎 二、学习《塞下曲》 1、“这首《塞下曲》小朋友会读了吗？ 我们比一比谁读得最准确最流利” 请三个学生读（指名读，相机正音）2、教师评价：看来同学们都会读这首诗了。李广是什么样的人呢？请同学们打开书，读读课文的第二节，看你能用一句话把李广介绍好吗？ 师：“还有人补充吗？” 把他的美称也要说进去—— 他当时的责任是？ 指导学生再连起来说完整。 教师评价：真聪明，能把第二自然段的意思概括起来介绍！ 3、我们连起来把第三段读读 （1）有一个词语读得非常好，出示：“神勇无比”我们再来读一读。 （2）理解词语“神勇无比” 4、师：唐代诗人卢纶写的这首《塞下曲》就写到李广神勇无比的一件事，请同学们再来读读，看你都能读懂吗？ 5、这首诗讲了一件什么事？ 三、学习课文、理解内容。 1、首先，让我们一起回到从前，看一看李广射虎的经过。 教师配乐背讲述第3自然段，创设一种情境。 2、同学们知道老师刚才讲的故事内容，在课文的第几自然段？ 让我们自由朗读第3自然段，边读边想：你读懂了什么？ 然后分小组交流讨论 2、 交流，引导学生说出以下几点： ⑴事情发生的时间、地点、天气， ⑵知道了李广为什么要射虎？（以为有虎） ①可引导问：为什么以为这儿有虎？ ②出示重点句子：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。 师：李广在射虎的时候有一系列动作，你们能把这些动作找出来吗？ （教师在“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”变红，相机解释这几个动词的意思） ③教师适时小结：李广神勇无比、机警、不慌张、沉着、动作迅速、反应快、善于射击 ④出示“弓”，谁来做一回李广，来试试拉弓？让学生模仿李广的动作，体会拉弓射箭并不是一件容易的事。 ⑤“嗖”的一声，说明了什么？（箭的速度快、李广臂力过人）读这句话，红笔标出“‘嗖’的一声” ①学生也可能忽略李广射虎的动作，出示重点句子：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。 让我们再来读一读这段话，体会一下李广射箭时的动作。自己先试一试！谁来读一读？ ⑶理解《塞下曲》的一、二两句： 林暗草惊风，将军夜引弓。 可引导：什么时间？为什么要“夜引弓”？（ ⑷读一二两句诗，你能联系第三自然段说说这两句诗的意思吗？ 同桌交流互说，指名说 ⑸“林暗草惊风，将军夜引弓”，多么紧张的气氛，多么神勇的将军，谁来朗读第3自然段，把这两种感觉读出来？指名读，一起读。 4、学习第4自然段。 ⑴李广将军夜引弓，射出一枝白羽箭（指图），可“平明寻白羽”，却“没入石棱中”。刚才同学们学习第3自然段，采用了边读、边想、边议的方法，理解了《塞下曲》一二两句的意思，现在读一读第4自然段，很快就理解三四句的意思了。 ⑵让学生自由读第4自然段。 ⑶交流：请读懂三、四句的同学说说这两句诗的意思。你还有什么收获？ 可问：为什么惊呆了？（联系：李广臂力过人、武艺高强）） ⑷理解“石棱”：石头的棱角，是石头最坚硬的地方。 ⑸出示：呀！大家全都惊呆了……怎么拔也拔不出来。 从这句话，你觉得李广怎么样？ 指导朗读：读出惊讶和佩服。指名读分组读 5、再读古诗《塞下曲》和的第3、4段，加深理解。 ⑴同学们真了不起，通过学习第3、4自然段，不但理解了《塞下曲》这首诗的意思，还知道了李广不愧是以位神勇无比的将军。 ⑵你们佩服李广吗？让我们再有感情地读一读《塞下曲》，你能根据老师添加的朗读符号再读一读吗？ ⑶再读一读第3、4自然段，体会诗的意境，读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗？自由读分两大组读。 6、⑴读到这里，你们是否明白卢纶为什么要学这首《塞下曲》？ ⑵对！“李广射虎”这件事反映出李广的神勇无比，《塞下曲》也描写了李广的神勇无比，课文中还有一个词，也是对李广神勇无比的肯定，请每个同学迅速默读课文，看谁找得又快又准！ ⑶交流：板书：飞将军。是呀，“飞将军”这个词写出了李广的神勇无比。谁能向大家介绍一下“李广”？⑷小结：看来多读书，好处真不少。让我们在优美的古曲声中，有感情地朗读全文。 四、巩固练习 1、现在，你能联系课文内容，说说《塞下曲》的意思吗？ 2、指导背诵《塞下曲》。 ⑴李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗背下来吗？ ⑵出示：塞下曲 林暗（ ）， 将军（ ）。 平明（ ）， 没在（ ）。 五、作业。 1、抄写习字册上的《塞下曲》。 2、把《塞下曲》描写的《李广射虎》的故事讲给别人听。 积极回答老师的提问： 个别背，集体背。 自由练读读塞下曲。 回答：李广。 再齐读课题。 个别读，比赛读，齐读。 读课文的第二节，用一句话介绍李广。 学生可能说：李广是西汉时期一位神勇无比的将领。 “李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。 “镇守北方边境”。 再连起来说完整 “李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。 他曾经镇守过北方边境。” 先读，再理解“神勇无比”。 学生再读诗。 回答：李广射虎。 听老师讲述第3自然段。 回答：第3自然段。 自由朗读第3自然段，边读边想。 分小组交流讨论 时间：一天夜晚。 地点：一片松林 天气：月色朦胧。 回答: 以为有虎。 a树木野草发出“沙沙”的声音 b这一带常有猛虎出没 c影影绰绰蹲着一只老虎 读相关的句子。 学生找出一系列动作的词。 “拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓” 听老师解释这几个动词的意思。 学生模仿李广拉弓的动作，体会李广的神勇。 回答：（箭的速度快、李广臂力过人） 再读这句话,体会一下李广射箭时的动作。 学生带着自己的体会读。 读前两句诗，并联系第三自然段说说这两句诗的意思。（同桌交流互说） 试着读出这种感觉。 齐读。 采取刚才的学习方法，自由读第4自然段。 读懂三、四句的同学说说这两句诗的意思，自己的收获。 学生可能说： 理解了“平明”的意思 李广臂力过人、武艺高强。学生也许会说“大家很惊讶”。 回答：李广力大无穷、武艺高强。 根据老师的指导读出对李广的惊讶和佩服。 再读古诗《塞下曲》和的第3、4段，加深理解。 根据老师添加的朗读符号再读一读《塞下曲》。 再读第3、4自然段，体会诗的意境，读出李广的神勇无比、读出对他的佩服。自由读，分两大组读。 回答：（赞扬李广的神勇无比） 默读课文，找一找。 找出后回答：飞将军。 学生简介“李广” 在优美的古曲声中，有感情地朗读全文。 认真做巩固练习。 学生说出一点，即要求他读出相关的句子，可根据情况多读两遍。如：齐读 让学生采用动作演示的方式，目的是让学生动起来，通过表演一下子就能体会到李广动作的熟练以及他的机敏、神勇。 通过刚才的表演，学生体会到李广的机敏，神勇、果断等特点，再通过朗读就能把自己的感悟读出来。 也可一让学生读“夜引弓”的句子，然后小结李广的神勇无比。 采用了边读、边想、边议的方法，引导学生来理解《塞下曲》一二两句的意思。 附：板书设计 8、李广射虎 机敏神勇 飞将军 力大无穷 武艺高超 教学反思 在本课教学中，我设置了以下两个教学目标： 1、诗文并茂，领悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蕴涵的意思。 2.创设情境，引导学生阅读、感悟，鼓励个性化的阅读和表达。我紧扣本课教学目标，由古诗《塞下曲》引出主人公李光将军，通过引导学习第二自然段，对“飞将军” 李广作简单介绍，初步形成李将军神勇无比、力大无穷的将军形象。再将古诗与课文三、四自然段内容结合，让学生掌握文包诗的特殊写作体裁和古诗所蕴涵在文章中的意思，激发学生对李广将军产生敬佩之情。后通过《出塞》的延伸，加深学生对李广将军的进一步认识。最后，通过巩固练习检查了学生的学习情况。整个教学过程力求完整紧凑，始终围绕课堂预先设置的目标展开教学，从课堂教学看，学生的学习效果还不错，达到了预期目标。
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。
2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3.学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
4.理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
教学时间： 两课时
教学准备： 教学挂图、小黑板、录音机
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
二、初读课文
1.自学课文。
要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。
（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆
2.教学效果。
（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。
（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。
石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰
3.指导书写生字。
（1）齐读田字格里的生字。
（2）指导书写。
（3）学生练字，教师巡视指导。
4.范读课文。
5.分自然段指名朗读（教师相机指点）
6.各自轻声读课文，思考讨论。
（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？
（2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。
先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。
（3）范读塞下曲。
（4）指名读、齐读塞下曲。
三、作业
1.练读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
一、听写生字词
二、细读课文
1.细读第1自然段
（1）指名读。
（2）读后讨论：这一段主要交代了什么？
（3）介绍卢纶和他的塞下曲。
（4）指名读塞下曲。
（5）齐读塞下曲。
2.细读课文第2自然段。
读读议议。
（1）诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？
（2）他是怎样的将军？
（3）齐读第2自然段。
3.细读课文第3自然段。
（1）默读课文，思考讨论
这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射）
这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？
（2）练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。
（3）继续讨论。
课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着）
（4）指导朗读。
（5）诗文对照解释塞下曲的前两句。
4.细读课文第4自然段。
（1）轻读课文。
（2）讨论。
“蒙蒙亮”指什么时候？
李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨寻找猎物扎进石头）
“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超，力大无穷）
（3）指读课文。
（4）诗文对照解释塞下曲的后两句。
（5）将全诗的诗意连起来说一说。
三、总结全文
1.分自然段朗读课文。
2.教师小结：本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。
四、课堂练习
背诵塞下曲。
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
.李广射虎（第二课时）
教学要求：
1.学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
2.学习课文，背诵课文，理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
教学过程
一、诗文导入，质疑问难。
1.今天我们继续学习：李广射虎。（齐读课题）
2.通过昨天的学习，我们已经知道李广是：西汉时期一位——，人们称他为——（生答）（板书：神勇无比 “飞将军”
）我们还知道“李广射虎”的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。（课件出示《塞下曲》）
（1）你能正确、流利地读给大家听吗？
（2）自由读读这首诗、指名读、齐读。
二、学习课文，理解内容，指导朗读。
（一）过渡：也许短短二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的神勇无比。但这首诗里还包含一个有趣的小故事呢，你们想读吗？现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！
（二）精读体会第三、第四自然段。
1.请大家轻声读读课文3、4自然段，李广在镇守边境时发生了什么事？课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用～～划出来。（学生自由读课文3、4段）
2.读中感悟第三段。
（1）创设情境：一天夜里，李广将军带兵巡逻来到了一片松林。此刻，夜是那样的黑，月色是那样的朦胧，寂静的松林中一阵疾风吹来（点击：出风声），树木野草丛中发出“沙沙”、“沙沙”的声音。（屏幕显示黑夜）
师：假如这时你在这片漆黑的松林中，会有什么感觉？（指名说）
（2）读中感悟。
师：你能读出这样的感受吗？
（屏幕显示句子：一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。）（指名读）
师：我从你的朗读中感觉到了害怕。
师：在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林中，李广害怕了吗？你从哪里看出来的？（没有……搜寻）
引导学生说话：
生：这一带常有猛虎出没。
生：一阵风吹来，树木发出沙沙的声音，让人胆战心惊。
师：什么是“搜寻”，你从中体会到了什么？
生：李广将军在搜寻中还发现，前方草丛中影影绰绰蹲着一只老虎。
师：大家真会学习！由此可见，李广将军怎样？
生：警惕性高！
生：李广却毫不惧怕，真是胆量过人！（板书：胆量过人）
师：他是怎样做的？请同学们打开课本自由地读一读第3自然段。
师：这一系列过程当中，你认为最精彩的部分是什么？（射虎）
师：谁愿意给我们大家读读这一段精彩的部分。
（课件出示文字：“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。”）
师：同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。
理解字意。拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
运：贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。
师：谁能上台表演一下，表演得怎么样？
师：前方的老虎李广看清楚了吗？为什么不等看清楚了再射？
师：是呀，在那样紧急的情况下，仍能将箭射得如此熟练、如此神速，真是箭法超人！（板书：箭法超人）
（3）联系诗句。
师：你们发现了吗？这第3自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗？
（课件出示：林暗草惊风，将军夜引弓）
师：你能结合这一段用上自己的话，简单说说这句诗的意思吗？（指名说）
3.读中感悟第四自然段。
（1）过渡：李广射虎的结果怎样呢？老师读了第4自然段后就有一个感受：用个成语来说，叫“出人意料”，你也有这种感受吗？找出相关句子说说你的体会。
（2）读中感悟。
课件出示句子：（呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头，任将士们怎么拔也拔不出来。）（指名读）
师：你能用“因为……所以……”的句式来说说吗？
因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！所以大家全都惊呆了！
使大家“惊呆！”的仅仅是因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石吗？还因为……
什么是“任”？你能用“任”字来说一句话吗？（指名说）
师：这真是出人意料啊！想象：如果你当时在场，你会说些什么呢？？
引导学生说话：
生：李广将军力气真大。
生：如果真有老虎在这儿，肯定被射穿了。
生：李广将军箭术这么好，一定让敌人闻风丧胆。
生：李广将军真是““神勇无比”。
师：随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（板书：力量惊人）
指导朗读，读出随从们的惊讶之情。读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。
（3）联系诗句。
师：这一段描写的情景就是《塞下曲》中哪句诗？（课件显示：平明寻白羽，没在石棱中。）结合这一段，说说诗句的意思。重点指导“平明”“没”“棱”。
三、读好古诗、欣赏动画，感情朗读。
1.过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，发现李广——（结合板书，生答。）深深地感受到了李广的——（神勇无比）是的，李广将军真是神勇无比！有这样“神勇无比”的将军驻守边关多好啊！学习了课文后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。（屏幕显示诗句：指名读）
2.看得出来，同学们被这个扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜欢这首诗了吧，一起再来读读。（练习背诵古诗。）
3.想欣赏一下李将军射虎的神勇气概吗？（欣赏动画）
4.让我们一起有感情地朗读课文。
四、拓展延伸
1.李广是我国历史上的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。（课件出示）跟老师读。
2.学习《出塞》
3.课外作业：
（1）把《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。
（2）课外阅读《李广射虎》小说。再一次感受人们对李广的敬佩与怀念。
附板书：
8 李广射虎
胆量过人
“飞将军” 箭法超人 神勇无比
力量惊人
一、教材解读
“文包诗”的课文是苏教版教材的首创。《李广射虎》就是这样一篇“文包诗”的课文。它采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》。课文生动地叙述了李广将军一次夜巡，在朦胧的月光下，树林深处风吹草动，误以为虎，箭射入石的传奇故事，表现了李广将军力大无穷和神勇无比。所写之文为学生深入浅出地理解古诗提供了有益的帮助。
本文思路清晰，层次分明。课文由介绍《塞下曲》开篇，引出“飞将军”李广。第三、四自然段具体描述了古诗所表现的情景，便于学生理解古诗的大意。
二、学生实态分析
⒈三下的学生在学习语文方面，已经具有一定的识字和阅读的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣比较浓厚。
⒉这是一篇故事性很强的课文，学生比较感兴趣，我想男孩子应该更加喜欢这篇课文，也许是因为他们有崇拜英雄的天性吧。文中的李广将军神勇无比、力大无穷，在学生心中树立了光辉的形象。
三、优质教育资源光盘的使用说明
现场教师是教学的主体，本案例中，教者对优质教育资源光盘采用了灵活的取舍，有时只截取画面，有时则“借题发挥”，有时拓展补充，有时又化为己用，体现了几种常见的光盘使用方式。
四、教学目标
1.知识与能力：围绕诗句，精读课文，体会李广的神勇无比；理解文中的词语和诗句的意思。
2.过程与方法：以读为主，引导学生在朗读、默读中体会；学习联系上下文理解词语的方法。
3.情感、态度与价值观：注重学习兴趣的培养，激发学习古诗的兴趣，激发对飞将军李广的敬佩之情。
五、实施过程
⒈教学结构：
（一）、从诗入手，直奔重点
（二）、用光盘教，学第三段
（三）、学以致用，教第四段
（四）、整合全诗，拓展补充
⒉有效使用优质教育资源光盘完整教学块面的全程描述
（一）、从诗入手，直奔重点：
dvd光盘出示《塞下曲》一诗，指名读、齐读。
师：通过上节课的学习，我们已经知道了诗中的“将军”指的是飞将军李广，并对他有了一定的了解，那么诗中还有哪些词你们不明白？找出来。
出示dvd中的词语，齐读：“草惊风”、“引弓”、“平明”、“白羽”。
师：自由读三、四自然段，看看意思是否可以明白一点儿了。
生自由读后师请学生坐正，跟着屏幕上的孙老师来细细地学学课文。
（品评：课堂伊始，作为听者的我就感到，这不是一节单纯的“教光盘”的操作型课例。教者对光盘内容的熟练程度和驾驭能力令人佩服。在这个环节中，教者对光盘内容已经进行了取舍，单单选用了两个文字屏幕内容，其它一律删繁就简，去粗取精，直奔重点段，较之光盘原先内容而言，思路更清晰，目标更明确。）
（二）、用光盘教，学第三段
（注：以下用dvd表示光盘中老师的话，用“师”表示执教老师的话）
dvd：我们先来看看李广在什么情况下射虎的？（出示1、2两句，师范读）你也读读，说说：你仿佛看到了什么？听到了什么？
师：提醒你要把自己当成士兵中的一员，放到当时的场景中去想像。
生：我仿佛看到树的黑影子在猛烈地摇晃。
生：我仿佛看到了野兽的绿眼睛，听到了野兽的叫声。
生：我仿佛听到了狂风呜呜的声音和树木野草的沙沙声……
dvd：课文中有一个词形容风来得快，来得猛，是哪个？（疾风）一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声响，能用一个词形容你此时的心情吗？
生交流后，师出示dvd中的词语，指导读出词语的感情：“提心吊胆”、“胆颤心惊”、“心惊肉跳”、“毛骨悚然”。
师：带着这种感觉，再来读读1、2两句话，你一定可以读得更好。
生：（读）“一天夜晚，月色朦胧……‘沙沙’的声音”
师：你觉得他读得怎么样？
生：他把“一阵疾风吹来”读得很好，让人感觉风很大，但是“树木野草发出沙沙的声音”不怎么紧张，提心吊胆的那种感觉没出来。
生：我觉得第二句可以稍微快一点，会更有心惊肉跳的感觉。
师：大家评得不错，谁再来试试？（生读）
生：他读出了害怕的感觉，我觉得要是“一阵疾风”读得更快、更重一些，“沙沙的声音”读得再轻一些，就更有一种令人紧张害怕的感觉了。
师：你真是一位评论家！那你能读一读吗？（生读）
师：还有读得更好的吗？（生读）
师：听了大家的朗读，我仿佛真的到了夜晚的松林了（竖起大拇指）。那么，“林暗草惊风”，这句诗你能带着刚才紧张、害怕的感觉读好它吗？（指名读，齐读）。
（品评：是教光盘还是用光盘来教？我想毫无疑问应该是后者。在这个片断中，教者采用了光盘的思路和教程，但是在具体教学过程中又充分地体现了执教教师的主导作用和现场作用。光盘只提供了教学的流程，而学生的学情和发展状况则更需要现场执教老师的调控和补充。例如上述朗读训练就是一个“对话”的互动过程。这个过程训练得扎扎实实。以读促悟，以悟促读，特别是读后让学生评议，以评促读，充分发挥了评价的激励和调节功能。）
dvd：深山密林，疾风猛吹，想到这一带有猛虎出没，心里不由得害怕。但有一个人却不怕，他就是——（出示后几句，范读）
dvd：想一想“拈弓搭箭”会是一个什么样的动作？比划比划。
师强调让学生下位比划，请同学互相“切磋切磋”，看谁的动作更像。
指名一位同学上台做动作，众人评议，逐步体会动作的标准、有力、迅速。
生：老师，我觉得他力量小了，书上说“运足气力，拉开硬弓”，可是他手拉得没力，弓拉得不满，这样的箭射出去肯定什么都射不中，大概一碰到石头就掉下来了！（有生笑）
生：我把他的动作和插图上的动作进行比较，我发现将军的脚是分着的，我想那一定是为了能更有力，所以我建议他也使用弓箭步。
生：“连忙拈弓搭箭”，说明动作要快！（边评边纠正）
生：李广是将军，引弓时要有气势，要有一种威武的样子……
dvd：现在我请女生读句子，男生做动作。
师：请男生们站出来，在走道上做动作，记住，你们现在可是大名鼎鼎的飞将军李广啊！动作要做得娴熟、有力、一气呵成。（读句子，做动作）
师：读得有大将之风，演得也颇有大将之风。那么“将军夜引弓”这句你能读好它吗？（指名读）
dvd：第三段写的正是“林暗草惊风，将军夜引弓”的情景，现在“草惊风”“引弓”你懂了吗？
师：你能用书上的话来说说吗？谁又能用自己的话来说呢？
（品评：用光盘不应是被光盘牵着鼻子走，对于不想在本节课中呈现的内容，教者完全可以删减，而光盘中自认为精彩的部分执教者也可以根据需要精雕细琢，甚至可以“小题大做”。在刚才呈现的这个片断中，执教者就花了很长时间来让学生比划“拈弓搭箭”这个动作。不是匆匆走过场，而是给予了充分的时间和空间，在比划的过程中，学生大胆想像，评价修改，逐步感受到这一动作的有力、迅速、娴熟、一气呵成，实现了以读促悟，以演促读的目的，教学的实效性由此可见。）
教学要求：
1、学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
2、学习课文，背诵课文，理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
教学过程
一、引出诗文，质疑问难
1、“武松打虎”的故事同学们的印象非常深刻。今天我们继续学习李广射虎（板书课题，并指导朗读好课题）
2、同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑）
（李广是谁？他是个怎样的人？他在什么时候什么地方射虎？为什么要射虎？最后射中了吗？结果怎样？……）
师评价：同学们，质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。
二、理解课文
1、其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。
（1）多媒体出示古诗
（2）自由读读这首诗、指名读、齐读
（3）说说这首诗的作者、朝代
2、细读课文第2自然段
（1）指名读，诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁？
（2）他是怎样的将军？（神勇无比）
理解:神勇无比
（3）齐读第二节
3、学习3、4自然段
（1）过渡：请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用～～划出来
（2）交流
a出示：
（1）课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎、搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着、胆大艺高）
（2）这一系列过程当中，你认为最精彩的部分是什么？（射虎）
（3）让我们大家齐读这一段精彩的部分
（4）同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。
（5）交流（拈、搭、运、拉）
（6）说说这几个动词在文中的意思
拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
运：贯注。 运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。
（7）看多媒体：师生一起欣赏李广射虎的形象。
（8）说说李广射虎威武吗？大家想不想学一学李广？老师做了一张简易的弓和箭，谁来表演一下。
（9）点评：说说他表演得怎么样？
（10）说说你的体会。（射箭不容易，每个动作都要做到位。）
（11）指导朗读。
①第一句用叙事的语调，语气平缓；第二、三、四三句语调稍重，重读“疾风”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四处搜寻”，要注意用语调去渲染当时的那种恐惧而紧张的气氛；第5、6两句语速要稍快，要读出当时的那种紧张的气氛。
b、呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！
（1）随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（力大无穷）
（2）指导朗读：读出随从们的惊讶之情。
c、那白羽深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。
（1）“怎么拔也拔不出来”说明了什么？
（2） 多媒体出示箭没石棱的图画，这时在场的将士们会说些什么？
（3）这似乎是一个笑话，但我们不会嘲笑李广的眼力，反而佩服他高超的武艺，因为在他之前和在他之后，没有一个将军能将箭深深的射进石头中，有这样高超武艺的将军镇守边关，足以让敌人胆寒。
（4）指导朗读：读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。
（5）齐读第四节
4、再来读读这首诗，理解这首诗的意思就非常简单了。哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容？那一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容。
（1）指名说
（2）齐读、练习背诵古诗。
三、拓展延伸
1、学生自由点击“李广其人”，根据刚才提出的问题自由阅读文本，读后四人小组围绕刚才提出的问题交流读后的收获，最后推派代表交流讨论结果。
2、学生鼠标点击“古诗《出塞》”，诗文结合，在读、看、想中感受人们对李广的敬佩与怀念。然后自由发言，也可背背《出塞》一诗。
板书： 胆大艺高
力大无穷 神勇无比
师：请一位同学来读读课文的第三自然段。其他同学划出描写当时环境的句子。
（指名朗读）
生：描写当时环境的句子是：“一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出”沙沙“的声音。”
师：你们仔细读读这段话，你能感受到当时的环境怎么样？
生：我觉得有点恐怖。
师：从哪里感受到？
生：那天是夜晚，而且月色朦胧。说明当时月光模糊，不明亮，看出去都是漆黑漆黑的，很恐怖。
生：我感到有点阴森。因为有疾风吹来，树木野草发出”沙沙“的声音。
师：是什么让你感到阴森？
生：疾风和“沙沙”的声音。当时风吹得很大，很猛烈，“沙沙”的声音好像草丛里藏着什么怪兽一样。
师：请同学们闭上眼睛，听老师来读，说说你仿佛看到了什么，听到了什么？
（师朗读）
生：我看到了一片茂密的丛林，前面的野草被风吹得不停的晃动。
生：风从我的耳边刮过，我听到“沙沙”的声音，好像有怪兽在叫。
生：我好像看到前面草丛里蹲着一只老虎。
生：我好像看到前面有一只野兽，但是又看不大清楚。
师：谁能通过自己的朗读来营造一下当时的气氛？
（指名一生读）
师：谁来说说他读得怎么样 ？（不是很好）
怎样才能把当时幽暗的环境营造出来？
生：我觉得声音要轻一点才有感觉
生：要把“疾风”、“沙沙”这些词语读重些，让人听了心里害怕。
（继续指导朗读）
教后反思：读课文，要通过多重感官来帮助理解。我让学生说、品、想、看、听、读等方法来学习这段文字，达到了较好的效果。后文中又有“警惕”、“拈弓搭箭、运足气力、拉开硬弓”这些词语，我让学生通过表演的方法来体会词语再进行朗读指导，也有不错的收获。
一、教材内容的分析和教学重难点的确定
《李广射虎》是新课标苏教版第六册的第八课。本课采用“文包诗”的形式，通过讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头的故事，表现了李广将军的力大无穷和神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了一个关于“飞将军”的传奇，为学生深入浅出地理解古诗的意境提供了帮助。本文先介绍《塞下曲》开篇，引出“飞将军”李广。第三、四自然段具体描述情境，帮助理解诗意。
本课安排两课时的时间。第一课时主要是介绍背景、初读课文整体感知，并学习生字新词。第二课时引导学生精读课文，深入理解古诗的意境。
从学生的实际和教材特点考虑，教学重难点为：朗读课文，理解课文内容；背诵古诗，体会诗句大意。
二、教学目标的拟定
为体现新课标理念，结合课文内容和本班学生的知识现状，拟定以下“三维”目标：
1.知识与能力：围绕诗句，精读课文，体会李广的神勇；理解文中的词语和诗句的意思。
2.过程与方法：以读为主，引导学生在朗读、默读中体会；学习联系上下文理解词语的方法。
3.情感、态度于价值观：注重学习兴趣的培养，激发学习古诗的兴趣，激发对李广的敬佩之情。
三、教学方法的选择
教学方法应为教学目标服务，应充分发挥学生的主体作用。本课教学我主要采用“以读为主、读中品悟”的方法，在必要时运用小组讨论、教师讲解、情境铺路的方法，让学生积极地投入学习活动之中，并在实践中学习知识，得到发展。
四、教学程序的设计
第二课时从复习激趣开始，接着引导学生精读课文、品味诗句，然后再次朗读、升华情感，最后进行适当的拓展延伸。具体安排了四个教学环节。
一、诗文导入，质疑问难。
上课伊始，在齐读课题之后。我这样复习过渡：同学们，通过昨天的学习，我们已经知道李广是：西汉时期一位 ，人们称他为 （生答）。我们还知道“李广射虎”的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。这时课件出示《塞下曲》，并引导学生自由读、指名读、齐读这首诗。
二、精读课文，理解内容
（一）首先过渡：短短二十字的小诗还包含一个有趣的小故事呢，你们想读吗？现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！
（二）精读体会第三自然段
先请大家小组内读课文3自然段，思考李广在镇守边境时发生了什么事？课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？并用“ ”划出来。
接下来教师用语言并借助课件创设情境：一天夜里，李广将军带兵巡逻来到了一片松林。此刻，夜是那样的黑，月色是那样的朦胧，寂静的松林中一阵疾风吹来（点击：出风声），树木野草丛中发出“沙沙”、“沙沙”的声音。（屏幕显示黑夜）假如这时你在这片漆黑的松林中，会有什么感觉？此时引导读中感悟：你能读出害怕的感受吗？
然后再过渡：在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林中，李广害怕了吗？你从哪里看出来的？他是怎样做的？请同学们打开课本自由地读一读第3自然段。
最后联系诗句：你们发现了吗？这第3自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗？（课件出示：林暗草惊风，将军夜引弓）
朗读后结合课文说诗句的意思。
三、用同样的方法读中感悟第四自然段。
首先课件出示句子：（呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头，任将士们怎么拔也拔不出来。）（指名读体会）
接着启发想像：这真是出人意料啊！如果你当时在场，你会说些什么呢？引导学生说话，体会李广的力量惊人。
最后联系诗句。
三、动画设境，感情朗读
1.首先用语言激发情感：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，发现李广——（结合板书，生答。）深深地感受到了李广的——（神勇无比）是的，李广将军真是神勇无比！有这样“神勇无比”的将军驻守边关多好啊！学习了课文后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。（屏幕显示诗句：指名读）
2.看得出来，同学们被这个扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜欢这首诗了吧，一起再来读读。（练习背诵古诗。）
3.欣赏动画后练习有感情地朗读课文。
四、拓展延伸，课外作业
课内引导学生读古诗——王昌龄的《出塞》。（课件出示）跟老师读。
课外作业安排两项，可以任选一项：
1.把《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。
2.课外阅读《李广射虎》小说，感受人们对李广的敬佩与怀念
一、复习、导入。
师：这节课，我们继续学习第14课——（李广射虎）。上节课，我们初步读通了课文，学习了生字词。现在我们一起来复习几个。
生：（正确地读教师出示的词语）
师：唐代诗人卢纶曾经写过一首著名的诗——《塞下曲》，谁能正确、流利地读给大家听？（出示《塞下曲》）
生：（正确地读出了《塞下曲》 ）
师：你读的很正确，还有谁愿意读？
生：（也很正确地读出了《塞下曲》）
师：你读的也很流利。
师：这首著名的《塞下曲》写的是谁的事情？
生：（齐说：李广）
师：通过上节课的学习，你知道李广是什么人吗？出示小黑板：李广是（ ）。
生：李广是个神勇无比的将军。板书：神勇无比
生：李广是西汉时期一位神勇无比的将领。
生：李广是一位将军。
师：通过你们的介绍，老师知道了你们朗读课文是多么地仔细。那么，这首诗是什么意思呢？这节课让我们边读、边想、边议，一起来学习。
二、学习课文、理解内容。
师：现在，让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！
教师配乐背述§3
师：李广将军为什么要射虎呢？让我们自由朗读§3，边读边想：你读懂了什么？
生：（分学习小组交流讨论）
师：（巡视指导）
师：谁先来和全班同学交流？
生：从第三自然段中，我知道了李广射虎的时间和地点。
师：你是从哪句话中知道的？
生：我是从第三自然段的第一句话中知道的。
师：请你读一读。
生：（读第一句）
师：你读得真仔细，一天夜晚，月色朦胧，这就是告诉我们李广射虎的——（时间、地点）
师：你还读懂了什么？
生：我知道了李广为什么要射虎。因为草丛中好像影影绰绰蹲着一只老虎，所以他拉起弓射虎。
师：你能从当时的环境想到李广将军以为草丛中有虎，真了不起！说明你在读书中真正做到了边读边想！
师：李广将军为什么会以为这是一只老虎？
生：因为树木野草发出“沙沙”的声音。
生：这一带常有猛虎出没。
师：李广将军以为前方有虎，他是怎么做的？
生：（读课文中的“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。”）
（教师出示重点句子：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。）
师：找一找，哪些词语写了李广将军射虎的动作？
生：“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”
（教师在“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”这几个词下面加点）
师：大家都知道，老虎是一种非常凶猛的动物，在如此凶猛的老虎面前，如果李广将军的动作慢了一些，会有什么后果呢？谁来想想当时的情景，读一读这句话？
生：（很平淡地读）
师：你的朗读还没有让大家感受当时紧张的气氛。还有谁能来试一试？
生：（读出了紧张的气氛。）
师：通过你的朗读让我们感受到李广将军在紧张的气氛下，射虎的动作连贯而又迅速。
师：“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一声”，说明了什么？（红笔标出“嗖”的一声）
生：说明李广的力气很大。
师：你说得真好，读书读得真仔细。
生：说明箭的速度很快。
师：你们看，李广将军是“拉开硬弓”，弓箭那么难拉，李广将军还能飞快地把白羽箭射出去，说明李广将军的力气——（很大）让我们想着当时的情景，想着李广将军的动作，再来读读这段话。
生：(齐读这段话)
师：李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，李广将军以为有虎，便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”，射出了一枝白羽箭。让我们一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射虎时的情景。
男生：（读第三自然段）
师：读了第三自然段，你读懂了《塞下曲》这首诗哪两句话的意思？
生：齐说“林暗草惊风，将军夜引弓”
师：“林暗草惊风，将军夜引弓”，多么紧张的气氛，多么神勇的将军，谁来读一读一二两句诗，把古诗的意境读出来？
生：（有感情地读第一二句）
生：（举手的一起读）
师：李广将军夜引弓，射出一枝白羽箭（指图），可“平明寻白羽”，却“没在石棱中”（指着黑板上的诗句）。刚才同学们边读、边想、边议（出示：边读、边想、边议），学习了课文的第三自然段，我们也明白了《塞下曲》这首诗一二两句的意思，现在，我们用同样的方法读一读§4，相信你很快就能理解三四两句的意思了。
生：（自由读§4）
师：把三四两句诗再读一读，想一想你读懂了什么，还有什么词不理解。
生：（再读再想）
师：你读懂了哪些词的意思？
生：我理解了“平明”的意思。
生：我理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石头最坚硬的地方。
师：呀！白羽箭扎入了石头最坚硬的地方，周围的将士们都——（惊呆了）。你是从哪句话中知道的？你能读读这个句子吗？
生：读“呀！大家全都惊呆了，原来没在草丛中的不是老虎，而是一块巨石。那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。”
（出示：呀！大家全都惊呆了，原来没在草丛中的不是老虎，而是一块巨石。那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。）
师：你读得真好，真让我们感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用红笔圈出“深深地”），难怪将士们怎么拔也拔不出来。
师：李广将军能把白羽箭深深地射入石头中，你佩服他吗？
生：佩服。
师：你能体会将士们的心情，读出将士们的惊讶和对李广将军的佩服吗？
生：（读出了惊讶和对李广将军的佩服）
师：请男同学读第三四两句诗，女同学读第四自然段，一边读一边想着诗的意思和当时的情景。
生：（配合读）
师：同学们真了不起，通过学习§3、4，明白了《塞下曲》这首诗的意思，还知道了李广不愧是一位神勇无比的将军。
师：你们佩服李广吗？让我们想着故事的经过读一读《塞下曲》，老师特地为你们添加了朗读符号，相信大家一定能读得更好！
生：（自由读）
师：谁来试一试？
生：（感情朗读，其他学生自发鼓掌）
师：你读得真棒！让我们一起来读一读。
师：你能再读一读课文的§3、4，体会诗的意境，读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗？
生：（自由读）
生：（一二两大组读§3 三四两大组读§4）
师：《塞下曲》这首诗，寥寥二十个字，就写出了李广将军的神勇无比，《李广射虎》这篇课文更是具体表现了李广将军的神勇无比、武艺高超，让我们在优美的古曲声中，有感情地朗读全文。
生：（感情朗读全文）
三、指导背诵《塞下曲》。
师：李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗？
生：（齐说“有！”）
师：自己先试试看！背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！
师：谁来背给大家听？
生：（流利地背出来了）
师：你背得真棒！还有谁愿意来试一试？
生：（也非常流利且有感情地背出来了）
师：你背得也很好！哪个小组愿意把你们小组的背诵情况展示给大家看一看。
生：（小组背诵）
师：让我们闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。
生：（配乐齐背）
四、作业。
师：打开语文指导用书，让我们在古曲声中把《塞下曲》这首诗默下来。
生：（在语文指导用书上完成作业。）
五、课后作业。
师：请同学们课后把《塞下曲》描写的《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。
师：此外，同学们还可以搜集李广将军的其他故事，语综课上，我们一起来讲一讲李广的故事。
一、说教材
“文包诗”的课文是苏教版教材的首创。我非常喜欢这种形式的课文，因为我的孩子们喜欢。我的孩子们喜欢这类课文，是因为这类课文所写之事往往浅显易懂，文中所包的诗也往往是他们似曾相识或早已熟背的，特别能够引发他们的兴趣点，更重要的是文中所描述的情景能够帮助孩子们自己读懂古诗，这让他们很有成就感。
《李广射虎》就是这样一篇“以文包诗”的课文。它采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》。课文生动地叙述了李广将军一次夜巡，在朦胧的月光下，树林深处风吹草动，误以为虎，箭射入石的传奇故事，表现了了李广将军力大无穷和神勇无比。所写之文为学生深入浅出地理解古诗提供了有益的帮助。
本文思路清晰，层次分明。课文由介绍《塞下曲》开篇，引出“飞将军”李广。第三、四自然段具体描述了古诗所表现的情景，便于学生理解古诗的大意。
二、说教法学法
我想男孩子会特别喜欢这篇课文，也许因为他们有崇拜英雄的天性吧。所以我想初步感知课文对于学生来讲，并不困难。难的是：一字词的理解，如神勇无比、影影绰绰等；二是对“飞将军”的理解，什么样的人被称为“飞将军”？李广为什么能将箭射入石头中？对于这一点，我想孩子们能够体会到的是李广力大无穷，对“神勇无比”的体会则需要通过李广的心理活动“想到这一带常有猛虎出没”、李广的动作“便用警惕的目光四处搜寻着”“连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”来感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来”则进一步说明了李广的力大无穷和神勇无比。因此，第三、四自然段的教学是重点。其中第三自然段描述了《塞下曲》前两行诗的内容，第四自然段描写了后两行诗的情境。
对于以上难点，我设计了从故事中理解古诗，通过古诗来讲故事这两个环节，并穿插表演，帮助学生突破难点。
三、说教学过程：
一、复习导入。
1、 师：这节课，我们继续学习（李广射虎）。
师：唐代诗人卢纶写的一首著名的诗--《塞下曲》，你还能正确、流利地读给大家听？那么，这首诗是什么意思呢？哪些词语你还不理解呢？
2、 生交流，师相机板画。师：这首诗里还有个有趣的小故事，你们想读吗？
二、学习课文、理解内容。
师：现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！
1.学习3、4自然段
（1）过渡：请大家轻声读读课文3、4自然段中的小故事，看看诗中的哪些小问号，你能解决了？
（2）生自读课文，尝试解决小问号。
（3）交流：瞧，大家自信满满的样子，看来你们心中都有答案了。可老师读完了这个小故事后，对“夜引弓”还不理解，你们能帮帮我吗？
a “将军夜引弓”中的小问号
1、 你从哪些句子中理解的。
引导学生：我是从“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。”这些句子中理解“夜引弓”就是……（相机板书：拉弓猛射）
2、（将军是怎样引弓的？）你具体从那些词语中理解的。
从中体会你到了什么？（李广射虎威武，神勇无比）
3、大家想不想学一学李广？老师做了一张简易的弓和箭，谁来表演一下。
4、点评：说说他表演得怎么样？
5、说说你的体会。（射箭不容易，每个动作都要做到位。）
过渡：这只是一把简易的弓箭，小朋友拉开它都觉得费劲，要拉开李广将军就更不容易了，需要更多的力气。
6、那请小朋友读读这两句话，从中你体会到了什么？（李广力气大，神勇无比）
你是从哪体会到的？（运足气力，拉开硬弓，嗖）
这些句子中，除了李广气力大，你还体会到了什么？从哪些词语中体会的？
（猛然间 连忙）看出李广非常机敏，神勇，果断。
7、指导朗读。师：体会了这么多，你能通过朗读表达出来吗？
师：对于他的朗读，你有什么想对他说的。生评
指名再读，师：这就是将军夜引弓。
8、（将军为什么要引弓呢？）（将军为什么认为有老虎呢？）（板书：以为有虎）引出“林暗草惊风”
“一天夜晚，月色朦胧，……沙沙的声音。”说说你的理解
9、师：李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，（林暗草惊风），李广将军以为有虎，便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”，射出了一枝白羽箭。（将军夜引弓）。让我们一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射虎时的情景。
过度：李广将军夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明寻白羽”，却“没在石棱中”这些词语，你又是从哪理解的呢？
b“平明寻白羽”中的小问号
“没在石棱中”中的小问号 讨论。
1、生：我理解的“平明”是……
“蒙蒙亮”指什么时候？（板书：清晨）“石棱”实物教学
2、师：第二天清晨，李广的随从去射虎的现场寻找被白羽箭射中的猎物，
（相机板书： 寻找猎物）
相机出示：“呀！大家全都惊呆了。……”为什么全都惊呆了？
仅仅惊叹射中了巨石吗？
大家惊呆的是白羽箭深深地扎进石头里……相机板书：扎进石头
深深地扎进石头里，没在石棱中。
3、从这些句子中“深深地扎进……怎么也拔不出来”你体会到什么？（武艺高超，力大无穷）
4、指导朗读：白羽箭深深地扎进石头里怎么也拔不出来，不光将士们的惊讶,我们也惊呆了，你能读出这惊讶和对李广将军的佩服吗？
三、朗读背诵
1、师：同学们真了不起，通过学习§3、4，明白了《塞下曲》这首诗的意思，还知道了李广不愧是一位神勇无比的将军。
师：你们佩服李广吗？让我们想着故事的经过读一读《塞下曲》，相信大家一定能读得更好！
2、有感情朗读课文
师：你能再读一读课文的§3、4，体会诗的意境，读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗？
（一二两大组读§3 三四两大组读§4）
3、师：《塞下曲》这首诗，寥寥二十个字，就写出了一个有趣的故事，那你能看着古诗，用自己的话讲讲这个故事吗？师相机插话，这就是“林暗草惊风”……
4、练习背诵古诗。
（1） 自由练背。师：李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗？
（2）背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！
（3）闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。
四、拓展延伸
唐代诗人卢纶写过一组以《塞下曲》为题的诗，我们课本上只是其中一首，老师还为小朋友准备了一首。这里面也藏着一个小故事呢？
附板书： 8李广射虎
夜晚 风吹草动 以为有虎
神勇无比 拉弓猛射
清晨 寻找猎物 扎进石头
作者：佚名 转贴自：转载自仪征漫网 点击数：93
三年级语文《李广射虎》课堂实录——故事语文的实践
时间：XX年3月29日上午八点三十五分
地点：溧阳市新昌中心小学三（2）班 【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】
上课学生人数：43人
一、激疑导学
师：（实物投影卢纶的《塞下曲》：林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。）请你来读一读这首诗。
生：读。（读得通顺，但没有什么感情。）
又请三位学生读，情况一样不妙。
师：你们知道为什么刚刚几位同学读得不太好吗？
生思考，有一位举手。
王成成：我想是因为我们没有理解这首诗的意思。
师：你们理解这诗歌的意思吗？
生：不理解。
生：有一点点懂。
师：是呀，要朗读好一首诗或者一篇文章，除了多练习，多琢磨朗读技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你们说是吗？
生：是。（回答大声）
师：那么是什么意思呢？其实呀，课文中已经告诉我们了。《李广射虎》是一种特殊的题材，就做文包诗。（板书）什么叫文包诗呢？你们看看这三个字，也许能猜出来。
生：文包诗的意思就是文章里面包含着一首诗。
师：你们明白了没？其实，所有的文包诗都有一个共同的特点，那就是诗的意思蕴涵在文章里面。你们能找找这首诗的意思在文章的哪里吗？
生：在第2、3两自然段。
师：是的，而且巧的很，这两段合起来正好的一个小——？
生：故事。
二、激趣引探。
师：这是个很有意思的故事。当我们真正理解了这个故事，我们也就明白了这首诗的意思。那么，怎么才算理解了这个故事呢？在古代，人们知道一个故事，一般是从“说书人”的口中知道的，所谓“说书人“，是指一种职业，也指专门从事给别人说故事的人，一般说的是整本故事书。说书人讲故事很好听，他们能即将故事说得非常有意思、表现得淋漓尽致，生动有趣，让人听后深有体会。你想听吗？
生：想呀！
师：那你一边听，一边想想你从我讲故事的过程中体会到了什么？能做到吗？可以用笔做做必要的简单的记录。现在开始了。
师：我拿一个塑料的磁带盒子往桌子上一拍，（告诉学生，这是惊堂木，惊堂木一拍，就表示请安静，故事即刻开讲。）再一拍。话说——
（我学着说书的在讲台前绘声绘色地讲了开去。学生听得入迷了。等我讲完，有两位学生开始带头鼓掌，其余学生马上也鼓起掌来了。）
点评：这里以说书人的角色，以讲故事的形式激发学生的兴趣，很好地引导学生去理解课文的2、3两段。其实也是一种学习目标的暗示：即像说书人一样将这个故事说得淋漓尽致、绘声绘色。其实，如果能做到这一点，那么学生就一定能够将这两段朗读好。但是，这样的寓目标于无形之中，让兴趣增浓在听故事的过程中，自然而然，生动活泼。
三、精读感悟。
师：你从我的讲故事中体会到了什么？请整理一下，一分钟后交流。
生：动笔整理。
生：我从你讲故事的过程中，我体会到李广的神勇无比、力大无穷。
师：（惊喜地）哦，你从什么地方体会到的？
生：我从“那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。”这句中体会到的。
师：请你读一读。注意将你的感受读出来。读完再谈谈你的体会。
生：（读得还不错。）我从中体会到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力气才能做到。
（附：第一课时，我受到黄达愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教绳子“扎”的时候，我突然觉得这两样东西用得着。便将它们从口袋里掏出来，然后把刀插进了橡皮泥的深处，于是学生自然轻松明了扎的动作和程度。）
师：还有谁来读一读。
生：（喊了两位，后半句都没有读好，问题出在句中的停顿上。）
师：点拨——在怎么拔后面停顿一下将会读得更好。
（示范后，请同学自己练习。）
生：读得很好。
师：我从你的朗读中体会到了利广力量很大。这不光是你读得好，还有一个重要原因是文章写得好。如果这句话变成这样，你读读看，感觉如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎进了石头里，将士们拔不出来。）
生：我感觉没有原文的那种气势了。
生：我觉得没有原文好，因为如果这样说，让人感觉不到将士们为了拔箭是用尽了办法和力量的。
师：比较得好！的确文章是用了“任……怎么也……”这个句式来表达的，这种表达方式让人觉得坚定。你也用它来说句话。
生：今天的家作真是多，任我们怎么写也写不完。
师：说出了作业多，很好。不过有一点不能说谎。今天家作不多吧？！
生：这首诗很难懂，任我们怎么读也读不明白。
师：道出了这首诗很难懂。刚才同学们造的这两个句子，让人觉得表达很坚定。现在将你造的句子讲给同桌听，相互学习和提提建议。
生：练说。
师：请再次齐读一遍。
生：有感情地齐读了一遍。
师：请接着发表高见和体会。
生：我体会到声音很大。
师：哦？哪里感受到的？
生：读“一阵疾风吹来，树木野草发出‘沙沙’的声音。”
师：你们也觉得声音很大，是吗？（生都点头）好 请再读一读体会一下声音的大小。
生再次朗读。
生：我觉得声音并不大。因为是“沙沙”的声音。
师：你们一起模仿一下沙沙声。
教室里发出了一阵沙沙声。这种声音不是很大。
师：声音不大呀，刚才为什么你们都感觉到声音很大呢？你们可以将这段的前两句读连起来读读看。
生读完，觉得当时周围很安静。虽然是巡逻，但是肯定不会有多大的声音的。
师：你们体会得很好。是呀，当时，环境安静。你来读一读吧。
生：（个人和集体读都读得很好，已经入当时的情境了。）
师：请继续。
生：我觉得李广听到沙沙声，以为是老虎时，显得很慌张了。读“猛然间，李光发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”。我从连忙这个词语体会到的。
师：同学们，你们也来体会体会呢？有道理吗？
生：我觉得不是慌张，而是如果不连忙射的话，老虎可能会走的。
生；老虎也有可能会朝他们扑过来的。
师：那，这样说来，还是说明李广慌张吗？
生：不是，应该是沉着，要是一般人，给老虎吓的手都发抖了。
生：是呀，我觉得是他动作迅速，能够抓住机会，不愧是一位神勇的将军。
师：确实神勇，在这样危急的情况下，还能动作迅速，拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓，这一连串的动作是那样熟练，令人佩服。同学们，我们一起来将这一自然段连起来读一读。
生练习。
生：（两位依次读，接着是齐读，学生读出了夜的静谧，情况的危急，李广的神勇，读得很好。）
师：那，现在同学们都理解这个故事了吧。你想和老师一样将这个故事说一说吗？（多数学生说想。）你们肯定行，只要稍加练习，肯定能说得很好，争取超过我。
生很起劲地练说。
生：象模象样地说了起来。
一共有两位同学上讲台讲，他们都得到了同学们热烈的掌声。
随后，为了给每位同学都有说的机会，就请同学们回家后讲家人听。
师：你们不仅读懂了故事，而且说得这样好，我想，现在这首诗也懂了，是吗？那么现在请你读，能读好了吗？
生：（读得很好。）
师：让我们一起来读这首诗。
师：下课。
点评：这里还是以讲故事的形式来结束教学，用意是二，一是为了检查学生的理解，就是反馈作用，二是为了激起学生投入地学习“说书“，其实就是练习有感情地诵读。
总评：以“说书”的形式激发兴趣，以“说书”的形式促进诵读，这样的实践是故事语文的思想的一种很好的体现。
转载自仪征漫网【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】
一、看拼音，写词语。
tánɡ dài biān jìnɡ jīnɡ dāi yùn zú qí lì
shí qī xún luó liè wù shén yǒnɡ wú bǐ
二、给带点字选择正确的读音。
石棱（lénɡ línɡ） 镇守（zhèn zhènɡ）搜寻（sōu shōu）
影影绰绰（cuò chuò）扎进（zā zhā） 出没（méi mò）
三、默写《塞下曲》，完成填空。
1、《塞下曲》的作者是 代诗人 。
2、诗中“夜引弓”的“将军”就是被人们称为“飞将军”的 。
他是 时期一位 的将领。
四、给带点字选择正确的解释，把序号写在后面的括号里。
疾：1、病，身体不舒适。2、恨。3、快，迅速。4、疼痛。
a、 一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。( )
b、 周总理非常关心群众的疾苦。( )
c、 妈妈常年废寝忘食地工作，终于积劳成疾。( )
d、 他大公无私，疾恶如仇。( )
五、用上表示声音的词语，句子就生动形象多了，你也来试试。
例：树木野草发出“沙沙”的声音。
1、尽管西北风 地吹着，我们还是按时去上学。
2、远处传来几声 的狗叫。
3、考试了，教室里很安静，只听到同学们的笔在纸上 写字的声音。
4、小溪里的水 地流着。
六、读下面的一段话，完成练习。
一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。李广想到这一带常有猛虎出没，便用警惕的目光四处搜寻着。猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓塔箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。
1、填空。
这段话描写了 ，是按 顺序写的。
2、这段话可以用《塞下曲》中的哪两句诗来说？
3、读了这段话，请用一个四字词语来形容一下你心中的李广。
七、积累。
1、记成语。
神气活现 神机妙算 神出鬼没 神清气爽 神采奕奕
神飞色舞 神魂颠倒 神通广大 神不守舍 神乎其神
2、记古诗。 塞下曲 （卢纶）
月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
