美丽的小兴安岭教学设计（通用13篇）
教学目标：
1、认识本课12个，会写9个生字。
2、学习课文，使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3、学习课文抓住景物特点把景物写具体的写作方法。
4、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学重难点：学习课文，使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学课时：两课时
第一课时
课时目标：
1、初读课文，解决文中不认识的生字。
2、学习课文，使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
导学过程：
一、谈话激趣,导入新课。
在我国东北有一个美丽的地方——小兴安岭，今天，让我们一起去领略那里的优美景色和丰富的物产。学习课文《美丽的小兴安岭》。
二、初读课文，解决生字词。
1、自渎课文，用学过的识字方法认识文中生字。
2、检测字词，分小组读课文。
三、学习课文。
1、默读课文，想一想哪句话最能概括全文，用笔画出来。
2、细读课文，为什么说小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”？
学生：你从哪感受到了读一读，并说说理由。
老师：引导学生抓住重点词句体会；根据文中的描写引导学生想象；
3、根据学生的回答，及时引导有感情地朗读课文，鼓励学生把自己的理解读出来。
4、整体感受课文：想一想课文是按怎样的顺序描写景物的？
你最喜欢读哪部分，请读给老师和同学听。（并评价读的怎样）
四、布置作业：
第二课时
课时目标：
1、再次感受小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、学习课文抓住景物特点把景物写具体的写作方法。
3、完成语文天地中的练习。
4、指导写字。
导学过程：
一、回顾课文，小兴安岭给你留下什么印象？（景色诱人，物产丰富）
作者为什么能把小兴安岭写的那么美呢？（写的具体）
如何把景物写具体呢？以夏天为例：抓住树木、浓雾、太阳光、野花的特点来写。
二、完成语文天地d3、d4。
1、读题，理解题意。
2、学生独立完成，师巡视检查。
3、针对学生出现的错误讲解。
三、指导写字。
1、出示生字，说说哪些字容易写错？
2、区别“笼——茏 舔——添 诱——绣
3、学生写字，师巡视检查。
四、布置作业：
【教材分析】
这篇课文讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对小兴安岭的喜爱之情。
小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者在课文中把这一特点作为描述重点，运用生动形象的语言描绘出小兴安岭的美丽景色和丰富物产，这是本篇课文表达上的特点。
【学情分析】
在学习《美丽的小兴安岭》一课之前，学生已经学过一篇与本课在结构、内容上极其相似的课文《富饶的西沙群岛》，因而在学习本文时，教师要引导学生积极地运用以前所掌握的“抓住重点词句，多读多想，读通课文”的读书方法自主地投入学习过程。
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴能正确认读生字、新词，理解生词的意思。
⑵了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。
⑶培养学生自主的学习能力和与人合作意识。
2、过程与方法：
⑴通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。
⑵领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。
⑶教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合
3、情感、态度、价值观：
⑴激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
⑵培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。
【教学重难点】
体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点；引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。
【教学准备】
1、学生搜集有关小兴安岭的资料。
2、多媒体课件。
【探究过程】
一、交流搜集的资料，揭题
学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。教师根据学生的交流情况，适时地出示课件（中国政区图，红点闪烁显示小兴安岭的位置），帮助学生了解小兴安岭的位置。
（让学生课前搜集有关小兴安岭的资料，一则可以培养学生搜集、处理信息的能力，二则便于教师了解学情，灵活地处理教材，以学定教）。
二、初读，整体把握课文内容
学生用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么内容？
三、品读，析文悟情
1、利用写春、夏美景的段落，渗透学法：
（本文2～4自然段结构相似，是对学生进行学法渗透的典型篇章。按照学生的认知规律，他们首先会对春、夏季节的景色感兴趣，因而教师就顺应学生的这一认知规律，通过2、3两个段落进行学法指导。学生先谈到哪段内容，教师就先讲哪段。）
⑴默读2～5自然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的景色最美？划出有关的词句。
⑵按照学生的交流情况，进行重点指导（次序不定）。
夏天（当学生谈到夏天时）
①出示夏天一段的文字课件，请学生说说为什么认为夏天的景色最美，是从哪些词句读出来的？（学生自由感知，次序不定）
•野花学生自由读写野花的句子，边读边想象画面。指导读出野花的美。
•树木你从这句话知道了什么？是从哪些词语读出来的？树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己练习读。指名读，请小老师给他评一评。指名读。
②观看展示夏天美景的录相。提问：看了录相，你想什么了？
（学生从文字中产生的认识往往是朦胧的、抽象的。此时让学生观看录相，会使他们对小兴安岭的美产生切身的体验，进一步深化认识。）
春天（当学生谈到春天时）
①示描写春天一段的文字课件。请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。
根据学生的交流情况，教师重点指导：
•写小鹿的句子
自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗？谁能加动作读一读？全体学生起立加动作读写小鹿的句子。
•比较句子 树木抽出新的枝条。
树木长出新的枝条。
把“抽出”换成长出行不行？为什么？可以做动作体会体会。
（引导学生体会用词的准确性，通过比较，学生也容易感受到小兴安岭的春天充满了生机和活力）
②春天的这一段，老师也很喜欢，我想读读行吗？教师看着屏幕配乐读该自然段，学生闭上眼睛想：脑海里出现了怎样的画面？
（这一环节，培养了学生的想象力。通过想象画面，他们也更加深刻地认识到小兴安岭春天的美丽）
③指名配乐读该段。学生齐读，能背过的站起来背。
2、总结学法，自主运用：
（在前面的教学环节中，教师已经渗透了学习的方法，但是为了使它更条理化、系统化，教师有必要与学生进行回顾、总结。这样便于学生顺利地开展自学活动，也帮助他们积累了学习的方法。）
⑴师生共同总结学习春、夏两段的方法。课件出示自学要求，学生按要求自学
自学要求：①看一看，4、5自然段描写了秋、冬季节的哪些景物；
②想一想，这些景物美在哪，用“______”划出有关的词。
③抓住划“——”的词反复读句子，体会景色的美。
④读不懂的词句作上记号。
⑵学生自学。
⑶小组内交流自学情况。要求：有不同意见的，一起讨论，看看哪种意见最好；在自学过程中读不懂的词句提出来，请小组内同学帮忙。
⑷全班交流学习情况：
①这两段描写了哪些景物？在交流过程中，教师择机请喜欢野果、小动物的同学站起来读有关的句子，检查学生读书情况。
②提出不懂的问题，全班讨论。
四、总结，深化认识
1、学完课文，此时你最想说什么？
2、带着赞美的感情齐读最后一个自然段。
五、布置作业，课后延伸
1、选择自己最喜欢的段落背下来。
2、继续搜集有关小兴安岭的资料。
【板书设计】
美丽的小兴安岭
春 夏 秋 冬
美
教学目标:
1了解小兴安岭一年四季景色美丽，物产丰富，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2体会作者用词准确生动，抓住景物特点进行观察的方法。
3有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学重难点:
1了解小兴安岭一年四季景色美丽，物产丰富
2体会作者用词准确生动，抓住景物特点进行观察的方法。
一、课前回顾
1、课文构段方法，课文叙述顺序。
一（1）总
二（2—5）分春夏秋冬
三（6）总
2、回忆课文第一段完成下面的题，还能根据意思说词语。
小兴安岭树真多啊！多得——数不清（数不胜数）
小兴安岭的树面积真大啊！大得——几百里连成一片（，无边无际）
小兴安岭的景色真美啊！美得——像绿色的海洋。（一碧千里）
上节课我们整体感受到小兴安岭美得就像绿色的海洋，这节课我们继续学习看看小兴安岭给我们带来怎样的美。
5、出示学习目标
二、预习检查自学探究
1、按照课文描写的顺序找景物:
2、请找出总结全文的句子（最后一段）
（1）、用“是……也是”仿写
（2）、这句话把小兴安岭比作了什么?
（3）、根据这句话提出问题。
预设:为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？
3、让我们速读文2—5自然段去寻找答案。
三、合作交流
1、小组按选好的季节，边读边找重点词填写。
2、再美美地读一读，体会景物特点。
3、按填表的顺序交流
四、展示自我——品读感悟
1、要求：赏景、解说（说相对应的课文）体会用词准确生动。
作者描写冬天和秋天景物，在用词方面你发现了什么？都有一个“飞舞”，体会“飞舞”表达作者的思想感情。（随着学习，课件相应出示）
2、回答前面的问题，因为（小兴安岭一年四季景色诱人、物产丰富）所以（小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。）……
3、我是小小导游员。如果我选择春天去小兴安岭有请导游员……
五、学习写法
1、观察发现。作者写春、夏、秋、冬不仅抓住了不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个共同的特点——“树木”来写。请齐读
春之声抽出新枝叶子嫩绿夏之梦密密层层葱葱茏茏
秋之韵落叶飞舞松柏苍翠冬之歌树上积雪银色世界
2、填空。作者用词（准确生动）抓住（景物特点）观察的方法。写了小兴安岭（四季）的变化，突出了它（美丽）的特点。所以课文以（《美丽的小兴安岭》）为课题。
3、小练笔：我的家乡也很美！我要写一写家乡的一处景物。
温馨提示：
抓住景物特点仔细观察，运用词语准确，还会使用修辞手法（比喻、拟人、排比……）。积累词句，选择景物，赏读美文，准备练笔。
一、教学目标：
1、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的特产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、感悟小兴安岭春夏秋冬四季的不同特点。
3、有感情地朗读课文。
二、教学内容及重难点分析：
《美丽的小兴安岭》是三年级语文教材第四组的一篇课文。本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色。全文共6个自然段，先总的讲小兴安岭的树多，“像绿色的海洋”；再按四季分别讲小兴安岭的景色；最后总结：小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
本文可分为三段。第一段(第1自然段)总述小兴安岭是绿色的海洋，一年四季都是美丽的，这是全文的中心。第二段(第2～5自然段)按春、夏、秋、冬的顺序紧紧围绕“美丽”进行具体介绍。作者从色彩、景物、物产几个方面来写的。第三段(第6自然段)在分述的基础上，用“一座美丽的大花园”、“一座巨大的宝库”作总结。紧扣题目，洋溢着作者对小兴安岭的赞美之情。
教学重点：了解小兴安岭一年四季的优美景色，丰富物产。
教学难点：学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
三、教学策略及教法设计：
以读为本，紧扣课题中的“美丽”进行导读，体现语文学习“以人为本，自主发展”的思想，在教学过程中借助多媒体展示，引导学生感悟春夏秋冬四季的不同特点；感情诵读，激发情感；补充课外阅读，拓展深化。
四、教学过程设计：
一、创设情境，提出问题。
1、你们知道小兴安岭吗？到过小兴安岭吗？老师带你们去小兴安岭，喜欢吗？（板书：小兴安岭）
2、多媒体展示小兴安岭的画面，看后谈自己的感受。
3、在原板书前加上“美丽”，今天学习“美丽的小兴安岭”。空出重点：小兴安岭怎样美丽。（由“美丽”切入带动全文）
4、学生质疑
二、自主学习，感知“美丽”。
1、自读课文。多媒体出示自读提示：你觉得哪些景物是美丽的？这些景物怎样美丽？用笔划出有关重点词句。
2、学生汇报：你看到了哪些美丽的景物？这些景物怎样美丽？把词句写在黑板上，愿意写的就上来写。（让学生自己读书获取知识）
三、合作交流，感受“美丽”。
1、黑板上写的景物及描写景物的词语，你们能把他们分成几类吗？为什么这样分类？（引导学生按“春、夏、秋、冬”四个季节分类）
2、有什么疑难问题，需要讨论的？着重引导学生理解“抽出——长出”“像一支舰队”“像得剑”“浸”等词语。
3、小兴安岭四个季节，你最喜欢哪一季节？为什么？学生自由组成合作小组讨论交流。
春天：万物苏醒，生机勃勃（课件1：春天的小兴安岭）
夏天：枝繁叶茂，绚丽多彩（课件2：夏天的小兴安岭）
秋天：森林献宝，丰收景象（课件3：秋天的小兴安岭）
冬天：壮丽雄伟，北国风光（课件4：冬天的小兴安岭）
四、感情朗读，感悟“美丽”。
1、按春夏秋冬四季，自己有感情地读读。
2、挑选一段自己觉得最喜欢的多练练。
3、指名学生分段读，教师随机指导。
4、愿意读哪一段就站起来读哪一段。
五、首尾对照，深化“美丽”。
1、多媒体出示首尾两段，读首尾两段，想想为什么要写小兴安岭是“宝库”，“宝库”与“美丽”有什么联系。
“宝库”：1）盛产木材；
2）名贵药材，野果、木耳、蘑菇；
3）珍禽异兽，天然动物园。
小兴安岭景色优美，物产丰富，对人类有贡献，有价值，美得实在，“宝库”使小兴安岭更美。
六、拓展活动，迁移学习
1、课件出示课外阅读资料，让学生阅读。
2、凭自己的想象，画一画小兴安岭的美景。
【教材分析】
《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。《美》这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。
【学生分析】
由于我们汉语课文非常重视学生的预习，所以我班除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯，但是由于学生的智力与能力是不相同的。虽然有的学生已预习好课文，但仍然存在个别学生没预习或没预习好课文的现象。这样，我们就不能用统一的标准要求学生，而根据学生的实际和教材的特点进行分层教学。
【设计理念】
以新课程教学策略设计原则为准，让学生带着问题走“进”教材，随后让学生提出问题走“出”教材，并以学生的自主、探究、合作等活动方式来培养学生多方面的能力。
【教学目标】
1、正确地朗读课文，初步理解课文内容；
2、感情读文，背诵自己喜欢的段落；
3、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学过程】
一、导入新课
师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们曾看见过高山上的瀑布，感受过它的雄伟与壮丽。今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！
（这段话通过教师充满感情的娓娓道出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求知欲望，使学生的思维马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。）
二、新授知识
1、板书课题：23 美丽的小兴安岭（齐读、点差）
换词练习美丽的（ ）
（ ）的小兴安岭
（目的是丰富学生的词语，及掌握助词“的”的前面、后面词语如何搭配，同时通过学生的说来为下一环节做铺垫。）
2、提示学习目标。
（使学生明确本堂课的学习目标。）
3、紧扣中心，整体感知：
⑴ 听录音，观看小兴安岭四季风景图，整体感知课文。
⑵ 找出课文的自然段，并说出哪个自然段概括了文章的中心内容。
（以小组为单位，互相讨论研究。目的培养学生的合作学习能力和探究能力）
⑶ 学生发表，师给予肯定。
（要求学生畅所欲言，各抒己见，无所顾及。让他们体验获得知识的乐趣，培养学生的自信心和学习的能力。）
⑷ 学习课文的最后一段：
指名读、小组读、齐读。
思考：哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点？
生：景色诱人。
师：读完了，你有什么发现？
生：我觉得这段话写的很美。
生：这段话概括了全文。
生：这段话里有很多比喻句。
......
师：同学们说的非常好。主要写了小兴安岭的美丽和富饶。
（师给学生思考的空间，发表自己的看法，让他们成为学习的主人，培养学习兴趣。这时师及时表扬鼓励，产生学习动力。）
4、学生通读全文，去发现作者的写作方法：
师：读完全文，你发现作者是按什么顺序写的？
生：按“四季”顺序写的。
生：就是按春、夏、秋、冬的顺序来写的。
师：如果你是作者的，你会这么写吗？说说原因。
生：我会的，因为这样写醒目，读者明白。
生：我也会这么写的。我觉得这样写比较容易些。
生：我不会这样写的。我觉得这样写很繁琐，挑一两个季节来来把小兴安岭的特点写出来会更好的。
师：你们的想法新颖，都说的有理有据，老师建议课后把自己的想法，通过改写小兴安岭一文来展示给大家好吗？看谁的想法别具一格。
（让学生成为写作之人，而不是一个旁观者，学生有了自己的创造空间，就能充分发挥自己的聪明才智，获得丰富的探究创造经验，成为主宰课堂的真正主人。）
5、感悟品味：
⑴ 学生交流自己喜欢的语句，并引导诵读品味。
根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条──欣赏映在水中的影子。
学生说喜欢的原因，教师板书。
多媒体播放小兴安岭春天的画面，边读边想春天的画面，读出自己喜爱的感情。
（让学生学会读书方法，为下一环节做铺垫。）
⑵ 借助刚才的学法，小组讨论并感情读夏、秋、冬的段落。
（运用学习春天段落的方法来自学，以小组为单位，合作学习，共同完成学习任务。）
⑶ 检查小组学习情况。
指名有感情的朗读课文。
选择自己喜欢的段落感情读。
......
交流你对这三个季节小兴安岭的体会。学生畅所欲言，各抒己见。抒发自己的思想感情。
（目的培养学生的语言组织能力，教师从中揣摩学生的心理，正面诱导受到思想教育。）
三、总结全文
四、展活动
1、背诵自己喜欢的段落，写在摘抄本上。
2、当小导游把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。
3、画出珲春四季风景图，并口述内容。（创造想象，勾勒图画。）
六、教学反思
本节课突破了传统的教学模式，构建了自主，发现问题、提出问题、并解决问题。在教学中把发现问题的权利留给学生。再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态，另外以小组合作形式学习，不但提高了学生的自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神。
学习得法则事半功倍，教学中引导学生及时总结学法，让学生在自主探究、合作、学习中有法可循，学会读书。利用媒体画面，引导学生展开想象，培养学生创造想象能力。
一、教材简说 1.教材分析：《美丽的小兴安岭》是九年制义务教育小语第五册（三年级）的一篇讲读课文，三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在小语教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。这是一篇写景散文。讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者采用“总一分一总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。感受小兴安岭的四季景色，春天，抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物来描写；夏天，抓住“树木” “雾”“太阳”“草地”“野花”等景物来描写；秋天，抓住“树叶”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物来描写；冬天，抓住“雪花”“树木”“西北风”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。（也是教学难点）
2.学生分析：学生在上一单元已经学习运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。
3.创新点：在课堂上体现学生的个性化，培养创新人格。
4.空白点：学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的内容。
二、方法设计
1、周目标导航
以课标为标准，逐一分解至学年、学期、每周，借周目标实现与课标的对接，学生分领任务进行充分的自主学习。本课由张冉小组认领。
2、授之以渔
面对七八十人的大班，教师想面向全体是可望而不可及的事，一遍遍不厌其烦的教，部分孩子仍是一脸的茫然，对小组进行全方位、无间歇的指导，前期规范，中期纠偏，后期升华，孩子会更快掌握“渔“的技术，教师的主导作用发挥的淋漓尽致。
3、前置性学习
掌握方法之后，实现多元学习，整合教育资源，让学生自己去发现问题、解决问题，解读文本基于问题的研究，我们的课堂不会过分追求高度、深度，要的是宽度和厚度，正可谓方法之道在于回归自然。
张冉小组认领本课，进行了一次又一次的学习、交流，一次次发现问题，一次次交流研读，对文本有了较深刻的理解。
4、合作学习
化大班为小班，分为16个四人小组，学习上有效合作，实施兵教兵、兵验兵等等，学习、纪律、生活等等一一囊括其中，有统一的目标，互帮互助。旨在过程中构建学习型组织，培植健康向上的小组文化，是一种大合作观，张冉小组利用周末聚在一起交流，并得到了家长的配合支持，增加了家长与家长的交流。
5、课堂展示
课堂以展示小组展示为主，交流互动为辅。课堂上虽然没有老师的讲解，但是老师参与整个课堂，对学生对学生的发言适时进行纠偏、总结、提升，调控课堂。
三、目标预设：
知识能力目标
1、知识目标：会认10个生字，会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材。又松又软”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
能力目标：提高学生的理解能力和收集信息的能力，在过程中培养孩子们自主合作探究的精神。。
2、过程与方法目标：
1）、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
2）、通过自读、朗读、默读等形式，读中思，读中悟，体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。3、在学习过程中激发学生的学习兴趣。
3、情感、态度、价值观目标：理解课文内容，了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
四、前置性学习：
教师:
1、资料搜集 祖国地图，小兴安岭四季景色图或课件。
小兴安岭：小兴安岭林区位于我国北部边陲，雄居“金鸡之冠，天鹅之首”。她境内山峦叠嶂，林莽苍苍，被誉为“金鸡冠上的绿宝石”。
春涌兴安，沁人心脾的兴安岭杜鹃缀满群山；夏日林莽飘香，浓绿欲滴的大森林是避暑、度假胜地；秋日层林尽染，山果飘香，红、白、黄、褐、绿相间的“五花山”尽收眼底；冬到兴安最富诗意，四季常青的美人松映衬着皎洁晶莹的冰雪世界，是冰雪旅游的最佳场地。
在浩瀚的绿色海洋中繁衍生息着寒温带马鹿、驯鹿、驼鹿梅花鹿、棕熊、紫貂、野鸡、榛鸡、天鹅、雪兔、原麝等各种珍禽异兽400 余种，是四季狩猎的天然猎场。在千山万壑间纵横流淌着甘河、多布库尔、那都里、呼玛、额尔古纳20多条大小河流，盛产鲟鳇鱼、哲罗、细鳞、江雪鱼等珍贵冷水鱼类，是垂钓的好场所。
猴头是我国著名的食用菌，一向被认为是"山珍"。猴头鲜品含有18种氨基酸,是名贵的保健食品，有治疗消化道溃疡和防癌症等效果。猴头是食用菌中的珍品，不仅是上等的佳肴和保健食品，也是防癌和抗癌药物的原料。自石勒喀河与额尔古纳河汇聚而成的黑龙江源头开始，两岸青松翠柏，激流险滩，风光秀丽，奇险无比。
沿途能参观中俄雅克之战古战场遗址——古城岛，还可领略对岸俄罗斯的异国风情。在闻名遐迩的中国“北极村”，游人可在“神洲北极”石碑下徜徉留影，领略夏至前后“北极村”的“白夜”景观。还可在我国这个唯一能欣赏北极光的地方，一睹那光耀天地、奇异瑰丽的自然景色。
位于兴安岭最高峰的寒温带国家级自然保护区——呼中自然保护区，山峦竞秀，古木参天，沟深谷幽，神秘莫测，其中珍禽在天，奇兽在山，锦鳞在渊呈现着大森林的原始风韵。
“林海之都”加格达奇以西45公里的“嘎仙洞”不仅有着美丽动人的传说，而且是拓拔鲜卑祖最初居住的石室旧墟，洞内石壁上清晰可辩当年北魏皇帝拓拔焘勒石祭祖的碑文。从这里南迁建立北魏王朝的鲜卑人，为民族大融合与祖国统一作出了不朽的业绩。嘎仙洞浑然天成的自然景致和深壑莫测的人文历史吸引着海内外游人来此探古访幽。能骑善射的鄂伦春族是鲜卑人没有南迁的一支，他们的民族歌舞、民俗风情国内外闻名。在嗄仙洞下，在篝火旁，游人可以和鄂伦春人跳民族舞吃手把肉，住一宿“撮罗子”，尽情领略鄂伦春族纯朴厚重的风情。
小兴安岭以独特的地理位置和极光、冰雪、森林、大界河的自然景观，便利的交通，畅达的通讯以及齐全的接待设施，热情地欢迎中外宾朋旅游、观光。
2、教材分析
3、问题预设
作者怎样紧紧围绕“美丽”“诱人”进行具体介绍四季的？
抽、浸、献用的好在哪？
为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库呢？
小兴安岭的四季你最喜欢哪个季节？为什么？
4、话题梳理
5、作业设计
学生：
加强对学生前置性学习的指导，关注细节手把手的教，诸如：字词环节的检测方式预设等等，重在体现学生的学习过程，凸现语文课的“文”味。“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，通过化文化人训练写作技能、达到育人目的。”在整个学习过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。让学生走进文本，走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语的“画外之音、言外之意”。
8.课后小练笔，要求学生留心观察周围的景物，选择家乡的一处景物，学习课文的写法，抓住景物的特点写一段话。
小兴安岭：兴安岭山脉的东段，在我国东北黑龙江省的北部，是我国重要林区之一。长约三百六十公里，平均高度为海拔四百至六百米。整个山脉分布着温带针落叶和阔叶混合林。它与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上。针叶树种以红松、沙松为主，落叶阔叶树种有白桦、水曲柳、色木等。植物种类超千种。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参、乌拉草及其他珍贵的药材。
白桦：桦树的一种,树皮白色。
栎树：落叶乔木,通常称作树,叶子可喂样蚕,树皮可做染料。
榛子：落叶灌术,果仁可吃,也可榨泊。
人参：多年生草本植物,主根和叶都是名贵药材,有滋补作用。
紫绍：哺乳动物,身体细长,四股较短,毛皮很珍贵。
抽出：就是长出的意思。
欣赏：观赏美好的事物，感到愉快。
苍翠：草木等深绿的颜色。
宝库：储藏珍贵物品的地方。课文中指的是物产丰富的地方。
葱葱茏茏：形容草木茂盛的样子。
严严实实：很严密很结实。
一、按课文内容填空。
春天，树木-----------------，长出-------------山上的积雪-----------，雪水----------------，--------------地流着。小鹿在溪边--------------。它们有的-------------，有的--------------自己映在------------的影子。
二、把下列的句子补充完整。
1、几百里连成一片，--------------。
2、太阳出来了，千万缕---------------，--------树梢，---------在工人宿舍门前的草地上。
3、小兴安岭一年四季景色---------，是一座-----------，也是一座--------------。
教学流程：
一、品词入境，对比激疑
1.揭题导入：(课件出示圣诞节的画面)我们都知道，圣诞节是西方国家最隆重的节日。每当圣诞节即将来临，人们都以兴奋的心情期待她。《给予树》这个故事就发生在圣诞节前夕。指名读课题，注意：给的读音。
2.品读第一个词串：(课件出示词串，红色显示)
热烈地讨论 诚挚的祝福 甜蜜的笑容 兴高采烈
请学生用声音和表情读出对词语的理解。
[设计意图：圣诞节是快乐的，红色是令人振奋的，在这样的背景下读上述词串，不仅有助于理解词语本身，还烘托了圣诞节的热闹氛围。]
3.品读第二个词串：（课件出示词串，灰色显示)
担心 沉默不语 生气
4.质疑：第二个词串与圣诞节的气氛是不是不相吻合？
[设计意图：两组词串感情色彩对立，红、灰色对比鲜明，促使学生产生阅读期待。]
有请出展示组为大家讲解：
自我介绍，我展示，我自豪。阅读组学生喊：“加油！”下面进入第一关：
二、字词训练营，人人当英雄
先请4号领读生字，然后检测阅读组学生的掌握情况，全员听写，由2号指导1号写词语解释（课前板书）指导学生读准字音：“涨”是翘舌音，“葱”是平舌音，“融”“涨”“葱”“挡”是后鼻音，“浸”“剑”“舔”是前鼻音，要注意读准。认清字形：可用加偏旁的方法，如，“张--涨；忽--葱；舌--刮”；可以用换偏旁的办法，如，“乱--刮，楼--缕”；可以用猜谜语的办法。“汇”--“一堵大围墙，墙外水汪汪，水从左边来，冲走右边墙。”
全部合格者获过关奖励分20分。一处失误不得分，阅读组过关加5分。
（设计理念：语文教学应体现工具性与人文性的统一，工具性是为人文性服务的，但工具性是基础是前提，字词是语文教学的基本元素，没有字词为基础，人文性也失去了存在的物质外壳。）
三、我读我入境，流利有感情。
展示组开火车读文，然后由展示组抽取挑战组，挑战读。读错就停下，哪组正确率高即为获胜。读的不行教师范读。
获胜组可得奖励分五十分。
（设计理念：书读百遍，其义自见。没有了读，就没有感悟，读中感读中悟。）
四、入情入境，品味人生。
展示组1号汇报，其他人补充、交流、记录。
一句话要义（《美丽的小兴安岭》一文讲了————，故事想告诉我们：-------------）
依次说说读了每段你知道了什么？ 老师作必要的提示
（设计理念：读书就是为了读人读事读生活，读有字书是为读无字书服务的；阅读的过程就是把文本生活还原、再现的过程；文本解读与生活积累有密切的关系，生活积累越丰富，对文本解读越准确。）
五、得知得智，拓展人生。
展示组依次汇报。
“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”
“抽出”是长出的意思，但用“抽出”，就把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，很生动形象；枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成 “抽出”，非常贴切。这个词可以用换词法来理解，使学生在比较中体会到“抽出”更准确，更形象。“嫩绿”可让学生结合生活实际或通过实物展示来理解。
“有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”
“侧着脑袋”，写小鹿欣赏水中影子的神态。“欣赏”是讲小鹿一边喝水，一边看着溪里流水的样子，好像在欣赏自己的影子。可引导学生想象小鹿的可爱神态。
“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛；“葱葱茏茏”“密密层层”写出了夏天树木枝繁叶茂的特点。这些都可以让学生通过查字典及联系生活实际来理解。一个 “封”字，既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的勃勃生机。可以让学生先查字典理解意思，再联系上下文理解“封” 在课文中的意思。
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
“浸”说明小兴安岭的雾很多很浓，水气很大，范围跟森林一样广，使整个森林都浸染在雾中。用“浸”字来形容雾中的森林，使人感到森林就像一幅水墨画，画面有一种朦胧美，非常生动。可以抓住“升”和“浸”两个字，想象小兴安岭早晨的雾景，再通过反复朗读，体会小兴安岭雾多、雾浓的景象。
“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”
可通过多媒体或录像把秋风吹来、树叶飞落的样子展示给学生，从而理解“飞舞”的意思，也可以让学生联系生活实际来想象落叶的样子，再通过朗读，让学生在读中体会作者为什么用“飞舞”而不用“飘落”。“飘落”只表示树叶往下落的动态。“飞舞”，树叶随风飘落的样子。看到树叶飘落，作者联想到彩蝶飞舞的情景，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。
“西北风呼呼地刮过树梢。”
“刮”，用刀等贴着物体的表面移动。用“刮”而不用“吹”说明了小兴安岭的冬天很冷，风很大。可以让学生先查字典理解意思，再联系生活中的体会来理解在课文中的意思。
设计理念：把学习过程放大，放慢并加以回放，让孩子在梳理的过程，体验成长的快乐。
六、化文化人，学以致用。
（1）化人：小兴安岭四季表现出来的美丽景色、丰富物产，学生体会到了吗？联系自己的实际谈做法、谈感受。（2）化文：把这些所思所感写下来，形成文字。（亦或写写自己的家乡）
第二课时
课前各小组把问题上交，由老师筛选相关问题。
七、超越自我，百流归宗。（我挑战 我骄傲 准行！）
阅读组谈收获，通过展示组的展示，自己学到了什么？知道了哪些新知识？
展示组与其他组互动。其他组同学把自己不理解的问题提出来，展示组予以解答，不正确不准确不全面的其他组补充。每参与一人加10 分。
1、小兴安岭到底什么地方美丽?
2、为什么说它是个大花园，又是一个巨大的宝库？
3、你最喜欢这个季节的什么？怎么读？联系文中你体会最深的词或资料说说理由。
4、“绿色的海洋”指的是什么？
作业：
当一次小导游，把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。
仿写《美丽的乐陵》
教学内容：小语三年级上册第八课《美丽的小兴安岭》第一课时
教学目标：① 理解课文内容，了解作者的写作顺序，
② 有感情的朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽。
教学重点：有感情的朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、导入：
师生谈话，让学生带着自信走进课堂。
二、板书课题
师生共写课题，共读课题。
三、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，并标出自然段。
2、看阅读要求，再读课文。
① 课文是按照什么样的顺序描写小兴安岭四季的美 的？
② 你最喜欢小兴安岭的哪个季节的？为什么？
3、师生交流。
四、以读代讲，顺学而导。
1、师生共同学习“春”。
① 自由朗读第三自然段，找出你喜欢的句子。并画出来。
② 读一读你喜欢的句子。读的形式可以是多种多样，小组读，个人读，同桌读。
③知识训练：
有的……有的……
——————————，像————————。
2、小组学习“夏”“秋”“冬”
阅读要求：
我读书，我快乐。
①根据兴趣自由选择季节学习。
②交流心得，享受读书快乐。
③根据自己喜欢的方式汇报。
3、教师总结。
美丽的小兴安岭四季都是诱人的，春有树，夏有花， 秋有果，冬有雪。此时此刻，你想说些为什么？
4、有感情的朗读最后一个自然段。
五、拓展延伸。
同学们，在我国辽阔的土地上，像小兴安岭这么美丽的风 景区还有很多，你们能说出一些风景区的名字吗？虽然我们不能去看一看，但我们可以去阅读关于这些风景区的文章去感受，去体会。例如：《桂林山水》《锡林郭勒草原》《葡萄沟》《五彩池》。
板书设计：
美丽的小兴安岭
春 ： 树
夏 ： 花
秋 ： 果
冬 ： 雪
[设计理念]
让朗读成为语文课的主旋律，既培养学生敏锐的语音感，又可以提高学生的语言素养。著名教育家苏霍姆林斯基一再建议老师：“你们要培养儿童对词的感彩的敏感性。你们要使学生像对待音乐那样对待词的音响，形象地说，学生应该成为“词的音乐家”，诊视词的正确、纯洁和优美。”因此，当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，还要引导学生对课文的某些词句作一番细致的咀嚼、推敲，去体悟言语表达之美。“含英咀华品真味，吟咏体悟吸精髓。”只有通过朗读细细品味过的句子，才能成为学生内化的语言。
[教学目标]
1、学会本课的生字、词语，理解几个重点词，书写14个生字。
2、了解课文主要内容，体会小兴安岭一年四季景色诱人，激发自豪感。
3、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。
4、体会准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
[教学重难点]
体会作者用准确生动的语言来描写小兴安岭一年四季的迷人景色，激发自豪感。
[课前准备]
制作教学课件。
[教学流程与设计意图]
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，在我国东北有一个绿色的宝库，那就是著名的小兴安岭，它是红松、白桦的故乡，是动物们的乐园。林中还有许许多多珍贵的药材和美味可口的山菜野果。它几乎不加任何修饰，就是一个美丽的天然大公园。今天，就让我们一起走进这个宝库，走进——美丽的小兴安岭。
2、齐读课题，正音“兴”，给“兴”的两种读音组词。
[设计意图]
谈话导入，拉近了学生与小兴安岭的距离，使学生对小兴安岭有个大致的了解。另外不出示任何画面来束缚学生的想象力，给他们留下广阔的思维空间。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准生字的读音，读通课文。
2、出示词语，自由读。
哪个词不好读，要提醒大家注意什么？
齐读词语。
3、指名轮读课文，正音。
通过读课文，你知道了什么？并读读相关的句子。
4、作者向我们介绍这些景物的时候，是按一定的顺序写的，你发现了没有？从哪儿看出？
（按春、夏、秋、冬的顺序）
下面就让我们按作者的写作思路，一起走进春天的小兴安岭。
[设计意图]
这个环节的教学主要是落实学生自主读书，一读读通顺，二读读懂内容，三读读清作者的写作思路。
三、精读课文第2小节
1、自由读第2小节，想想：作者是怎样写春天的小兴安岭的？
根据学生回答，板书：树木 积雪 小溪 小鹿
2、再读课文，边读边把课文中的一个个句子在脑中转换成一幅幅画面。
3、交流：哪一幅画面最吸引你？根据学生回答的顺序出示句子。
句一：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
（1）“抽出”能换个词吗？（长出）怎样的长出才叫抽出呢？同学们想想树木蓄积了一个冬天的力量、一个冬天的精神，一到冬天怎样地长出来啊？（奋力、兴致勃勃、使劲、生机勃勃……）
（2）是啊，作者用词多准确，一个“抽”字把春天的活力、春天的气息全都写出来了。让我们做春天的树枝，生机勃勃地长出来吧——生读。更有精神地长出来吧——生读。
句二：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里张满了春水。
（1）自由读句子，读着读着，你仿佛听到了什么？（丁丁冬冬、小溪在唱歌的声音、潺潺、小溪在弹奏乐曲的声音、小溪的欢笑声……）这么多美妙的声音都融合在一个词里——淙淙。
（2）谁能给我们带来这美妙的声音？指名读，多美的“淙淙”声啊，齐读。
句三：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
（1）让我们一起做快乐的小鹿，读读这个句子吧。小鹿，小鹿，你们在干什么？（俯下身子喝水、侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子）请生做动作理解、体会小鹿的可爱。
（2）多么可爱的小鹿啊，谁能读出这种可爱？指名读，生评，齐读。
4、同学们，有人说读书的最高境界是能把一句话，读成一幅画，我们做到了。但我认为读书还有更高的境界，那就是不仅能把一句话读成一幅画，还能适当地增添画面。那么春天的小兴安岭除了这些美景，还有什么呢？请用几句话写下来。
5、交流，春天的小兴安岭在你们的眼中到处一片生机勃勃，那么在摄影师的眼中是怎么样的呢？一起来欣赏录象。
6、看了这美景，同学们一定有许多赞美的话想说，就让我们把所有的赞美都融入朗读之中吧。齐读。
[设计意图]
课文的言语与大自然的声、色交相辉映，定能引发学生丰富的想象；学生的想象各具特色，无不带有自己独特的感受；这种感受又是教师指导学生朗读课文的钥匙。每一位学生的想象不同，感受就不同，课堂的预设与生成在此得到了巧妙的结合。在充分想象、感悟的基础上，引导学生用个性化的语言补充美景，自然水到渠成。
四、精读第3小节。
1、小兴安岭的春天还没欣赏够，夏天又来了，让我们迎着灿烂的阳光，一起走进夏天的小兴安岭吧。学习第二小节之前，我们先来回顾一下第二段的学习方法。
（1）边读边想，课文主要写了什么景物。
（2）再读课文，想象画面。
（3）感情朗读课文。
2、生自学第2小节后，交流。
3、这一段主要写了小兴安岭的什么景物？
板书：树木 浓雾 阳光 野花
4、哪些画面使你更加喜欢小兴安岭了？
根据学生回答，先后出示句子。
句一：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
（1）听师读句子，你觉得夏天的树木怎么样？（茂盛、郁郁葱葱、苍翠）用书上的一个词就叫——葱葱茏茏。
（2）我们可以把信封起来，可以把窗户封起来。是什么把整个森林封起来了？（枝叶）引读：这枝叶把森林封得——严严实实的，因此，挡住了——人们的视线，遮住了——蓝蓝的天空。面对这样能遮天蔽日的树木，你想说写什么？
（3）生朗读展示。
句二：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
（1）这是一种怎样的美？出示课件欣赏。（朦胧、人间仙境、隐隐约约、像蒙上了一层薄纱……）
（2）男女分别感情朗读。
句三：太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
（1）这又是一种怎样的美？出示课件欣赏。（绚丽多彩、金光灿烂、光彩夺目……）
（2）指导朗读。
句四：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
（1）看图体会像个美丽的大花坛。
（2）感情朗读。
5、小结：
这一段，作者抓住夏天枝繁叶茂的特点，通过乳白色的浓雾、像利剑一样的金光、五颜六色的野花，写出了夏天的绚丽多彩。这怎么不使我们更喜爱小兴安岭呢？齐读第3小节。
[设计意图]
“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，本环节一开始就小结上一段的学习方法，然后让学生运用这方法半独立自学这相似的段。教师作为课堂教学的组织者，引领学生选择自己喜欢的句子进行朗读展示，揣摩文本语言所渲染的情境；教师精心制作课件，再现文章情境，画面有‘形、有“声”，还有“境”；学生描述有“形”，也有 “情”，“情动而辞发”，有效地诱发学生的创造力，激活学生的创新潜能，使课堂教学焕发出生命的活力，碰撞出智慧的火花。
五、总结：小兴安岭的春天生机勃勃，夏天郁郁葱葱，秋冬也各有自己的特色，下节课再来学习。
六、书写指导
1、出示生字：汇 欣 赏 映 挡 视 线 浸
观察它们在田字格中的位置，你有信心写好哪个字？给大家介绍你的写字经验。
2、范写：欣 线
3、生书写，交流。
[设计意图]
写字教学仍然是中年级的重点。在教学时，老师应善于引导学生观察汉字的特点，鼓励学生介绍自己的写字经验，这样有利于调动学生主动学习的积极性，也有利于学生根据自身的情况进行自主学习。
第二课时（简）
1、学习秋冬两段。
2、比较四个季节小兴安岭的景色。（最大特点：树木）
3、学习第1小节、最后一节，总结全文。
4、如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去？为什么？
5、生字书写指导：献、药、材、软、刮、舌
5、小练笔：介绍家乡的一处景物。
板书设计：
美 春天：树木 积雪 小溪 小鹿
丽
的 夏天：树木 浓雾 阳光 野花花园
小
兴 秋天：树木 山菜 野果 药材宝库
安
岭 冬天：树木 积雪 西北风 动物
[特别建议]
本课教学设计，应努力做到“四个一”：
1、体现一种教学理念——工具性与人文性的统一。抓语言文字，通过朗读，体会作者用词的准确生动，从而体会小兴安岭的美丽、富饶，进而激发热爱小兴安岭之情。像“抽出、淙淙、葱葱茏茏”等词语的教学。
2、教给一种学习方法。由于课文的段落在结构上非常相似，因此，在学习春天这一段时，教给他们读书方法，到夏天这一段时，让他们运用这种方法半独立自学。
3、渗透一种写作思路。在教学中让学生想想：介绍景物时，作者是按什么顺序的？怎样写小兴安岭的春天、夏天的？从而使学生明白作者的写作思路与方法，为后面的小练笔写一处家乡的景物设下铺垫。
4、追求一种读书境界，使学生做到边读边把一个个句子读成一幅幅画，并于文章的空缺或空白处补充进自己的合理想象。这样课文能读到心里去，并培养了学生想象力与创新能力。为了达到这一目的，还应给足时间在学生想象的基础上，再出示课件。
广东 王建辉
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设计理念
1尊重学生的个性和主体地位，体现教为学服务。
课前预习，让学生质疑；课内学习，解答学生的疑难问题，让学生自由品读自己最欣赏的词句，畅谈感想；课外延伸，让学生自由选择自己最感兴趣的问题去探究。老师只是学生学习的促进者、引导者，真正体现教为学服务的思想。
2倡导探究性学习，培养学生收集和处理信息的能力。
本设计要求学生在课前根据自己的疑问上网或到书中查找与课文有关的资料，并根据自己的需要有选择地收集和处理资料；课内同学们互相交流自己的资料，实现资源共享；课后学生就自己感兴趣的问题进行研究性学习，单独或与人合作完成一份研究报告。
教学目标
1通过多种形式的朗读，体会小兴安岭的自然美，感悟文章的语言美。
2通过学习课文，引发课外阅读的兴趣，培养收集处理信息的能力。
3背诵自己喜欢的词句或段落，积累语言。
教学过程
第一课时
一、检查预习情况，粗读课文
1同桌互读课文，检查是否读准字音。
2同桌汇报互查情况，对同学们容易读错的字进行重点指导。
3默读课文，思考：你知道了什么？还有什么疑问？
4交流：
①你知道了什么？（重点引导学生说课文大意，概括课文主要内容。）
②你不明白什么？（同学之间相互解答，重点疑难问题可由小组讨论后再作答。）
二、作业
抄生字新词，读课文。
第二课时
一、细读课文，感受景色美与文字美
1自读课文，要求找出自己最喜欢的句子或段落，并想想喜欢的理由。反复朗读，读出感情。
2交流：
①你最喜欢哪些句子或段落？为什么喜欢？在朗读中把你的感受表现出来。
②重点引导学生品味下列语句：
a春天，树木抽出新的枝条。b夏天，树木长的葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。
c早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
d太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
e落叶在林间飞舞。
f西北风呼呼地刮过树梢。
二、背诵课文，积累语言
1背诵你最喜欢的句子。
2摘抄你最喜欢的词语。
三、交流资料，延伸拓展
1指名汇报收集的小兴安岭的资料。
2四人小组交流资料，实现学习资源共享。
3就感兴趣的问题，写一份研究报告。
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/作者单位 广东省广州市天河区华阳小学
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知识与技能 通过查字典和联系语言环境，理解“俯下”“欣赏”“抽出”“封”“密密层层”“飞舞”等词语，体会作者用词造句的准确。
过程与方法 体会作者用词的准确、生动。学生作者抓住景色特点，进行观察的方法。 情感态度与价值观 学习课文，了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，培养热爱祖国大好山河的思想感情。
教学重点 准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。 教学手段 图片 多媒体
课前预习内容
1、 收集有关小兴安岭的资料
2、相关的图片
教学过程
一、激发兴趣
1、图片介绍导入
师：同学们欢迎来到梅梅老师的阅读课，我们的口号是：
生接：在快乐中阅读，在阅读中享受快乐。
师：同学们我们伟大的祖国幅员辽阔，有气势磅礴的崇山峻岭，有有曲折的黄河长江，还有风光旖旎的江南水乡风光，现在，我要带同学们去祖国的最北端，领略小兴安岭美丽诱人的风光，今天我们学习14课美丽的小兴安岭（板书课题）
生：齐读课题
设计意图：用优美的图片吸引学生的眼球，让学生愿学，乐学。
2、师：下面请同学们拿出老师布置你收集的有关小兴安岭的资料，我们一起来分享一下你的收获。
生：学生交流收集的有关小兴安岭文字资料
生：（ ）
师评语：你说的以前老师都不知道。
生：（ ）
师评语：原来这样呀。
生：（ ）
师评语：你让同学们丰富了知识，谢谢你，快来属于乐于分享的孩子。
设计意图：培养学生收集整理资料的能力。
二、初读课文，整体感知。
1.师：听了同学们的汇报我都有点迫不及待要去看看小兴安岭了，下面让我们一起搭乘快乐列车向小兴安岭出发吧，我们现在就去透过书中的语言文字走进森林，走进美丽的小兴安岭。
师：老师相信同学们通过预习，这些词语一定一定掌握了。
指生领读
2.师：没一个词语都是有感情的，如果把它放在文中课文这些词语就有灵魂了，请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子。
生读课文
3.师：同学们读得很认真，我很够享受你们读书带给我的快乐，下面老师找几位同学来朗读课文，同学们听清要求后在读收获会更大，听完课文后，你有什么收获？小兴安岭给你留下什么样的印象？
指生读课文：
汇报
师评语：你的收获真不小，这都被你发现了你真是个细心的孩子，的确如此，太棒了，比把文章的中心句都找到了。
设计意图：让学生整体把握课文内容，通过检查生字把预习落到实处。
三、精读课文，了解内容。
1.请同学们看文章的最后一段，这就是文章的中心句，请同学们齐读一遍。
生齐读
师板书（宝库花园）
师：小兴安岭中什么最多？你们知道吗？
生：树多
2、师：现在你就到课文一二自然段找一找，你是通过哪些地方体会到了树多？画出来
生回答（数不清 连成一片 林海 ……）
师：小兴安岭有这么多树，为祖国的建设提供了大量的木材，他可真是一个巨大的宝库。
3、 师：现在我们的快乐列车来到了小兴安岭的春天，就让我们一起去发现小兴安岭春天美在那？
师：那位同学愿意用你甜美的声音把这一段读给大家听，其他同学思考：作者都写了那些景物？这些景物美在哪？
指生读课文
生汇报：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。抽出很美
师：就像这样先选句子，再说美在哪里，这样交流起来就有理有据了。春姑娘给大森林穿上嫩绿的新装，谁知道“抽出”是什么意思？
生答
师：“长出”行不行？
生答
师：不好，因为抽出是很快的长出，这就是春天的脚步，文中还有那些像抽出这样的词那？
生答：山上的积雪融化了，雪花汇成小溪，淙淙地留着。中的汇成，淙淙。
师：课件出示体会声音，品读这些词你有什么感受？仿佛看到什么？听到什么？闭上眼睛想一想，
生答
师：大家想象力真丰富，这就是恰当用词的好处，能让我们如见其景，如闻其声，这就是语言的魅力，再让我们读一遍吧！
生读
师：小兴安岭的春天还没在那？
生：小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。散步，欣赏这是拟人句
师：这是多么的令人心旷神怡，在读你会更有收获，愿意演小鹿的同学请起立，把课桌当成小溪，我们来一边读一边演。
生读
师：现在你就是真正的小鹿了，带上动作我们再来读一遍。
生读
师：好极了，原来带上想象，加上动作我们就可以把课文读得绘声绘色，现在我们的祖国正等着我们的舰队去建设那，让我们的舰队走快一些好不好？
指生读
师：小兴安岭美在树，美在春水，美在小鹿，美在原木，因为有他们小兴安岭充满了绿色，充满了生机，我们用一个词来概括小兴安岭的春天的特点。
生：生机勃勃
师：板书（生机勃勃）
4.夏天:
师：在不知不觉中我们的快乐列车来到了小兴安岭的夏天，请你按提示来读这两段的内容.出示课件
（1）学习提纲
a.小兴安岭夏天美在哪？
b.用这样的句式说一说：我仿佛看见了（ ）
c.画出比喻句填空并仿写：
像 （2）学生同桌互读课文
（3）学生汇报
师：总体上回答小兴安岭没在那？
生：树、雾、太阳、花草
师：用这样的句式说一说
生答小兴安岭树木特点葱葱茏茏
师：你能告诉我这是什么意思吗
生答：树木茂盛
师：你通过那体会到的
生：密密层层，严严实实
师：我也是不过是通过封遮挡体会到的，以为大家想呀，只有茂盛的树木才有这样的本领呀！
师：继续说我仿佛看见了( )
生：雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中
师：浸什么意思？看图，帮助学生理解“浸”。
生说
师：谁来说说比喻句看图理解“缕”、“像利剑”
生说：太阳 野花
师：课件出示
生仿说例句
师：没去过小兴安岭的同学 ，通过课文的语言文字也能领略的小兴安岭的风光，可谓是身临其境，大饱眼福，我们用一个词来形容下兴安岭的夏天有什么特点？
生答
师板书（枝繁叶茂）
师：同学们写作文也可以向本篇文章这样选取有代表性的景物，然后用生动贴切的语言描绘景物的特点，这样你的文章也会写得有声有色。
师：现在我们回忆一下学习的方法：
生答：先读句子，再体会词，最后联想画面 。
师：总结学习方法：课件出示
①读句子找出所描写的景物。
②体会用词的生动。
③联想美丽的画面。
5、师：下面我们的快乐号列车要在小兴安岭的秋冬季节中停留一会，同学们可以自由活动，！请选择你喜欢的季节来完成自学卡片。看看是不是真的掌握了“读懂一段写景文章”的方法
师：出示自学卡片
自学卡片
季节 描写的事物 宝藏 积累好词好句
生自学
师引导汇报
生汇报：秋季说描写的景物是……
宝藏有…… 好词句有 飞舞 等
师：落叶飞舞，把秋天都写动起来了
这里遍地是宝，真不愧为巨大的宝库，老师也带来一些大家看一看。
出示
师：哪一个词能概括秋天的特点那
生答师板书（硕果累累）
生汇报冬天
师：动物过冬的方式真独特，给小兴安岭的冬天增添了一份情趣。
用一个词来概括小兴安岭大冬天的特点。
生：雪花纷飞
师 小结：秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这多么令人惊喜！冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式给文章增添了无穷的情趣。这两段，作者也是抓住景物的特点，用比喻、拟人等手法刻写出来的。
设计意图：主要是教学生体会用词生动的写法，和简单的比喻句，拟人句，培养学生总结学法后自学，体会文章主要内容。
五、能力培养
如果你有机会去小兴安岭，你会选着什么季节？为什么？
六、课堂总结 ：
本文以总分总的结构方式描写了小兴安岭一年四季的美丽景色，让我们记住这生命的绿色吧！并让他永恒的绿下去，我们要把这巨大的宝库和美丽的大花园留给我们的子孙后代。
板书设计
14.美丽的小兴安岭
教后反思：如果有时间给学生观看相关影片，比讲课文体会要来的直观些，但是学生有感情地朗读也达到了培养感情的目的。
教学目标
1.了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。
2.学习生字新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。
3.能有感情地朗读课文，并能选择背诵“春夏秋冬”任意一段。
4.学习作者按四季顺序，抓住景物特点，进行观察的方法。
教学重点、难点
准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
教学准备
1.课件
2.生字卡片
3.师生搜集的有关小兴安岭的资料。
课时安排2课时
第一课时
课时目标
1、学习生字新词，能通过查字典和联系上下文理解词语。
2、整体感知课文，了解课文大意，初步了解作者的写作方法。
教学流程
一、揭示课题
1.导入：我们的祖国有许多名山大川，“小兴安岭”就是我国著名的山脉之一、（出示课件，介绍小兴安岭的地理位置及美丽风光）
2.学生交流查找的有关小兴安岭的资料。
3.揭示课题：让我们看看课文是怎样具体介绍小兴安岭的。（板书课题）
二、初读课文
1.轻声读课文。注意读准字音，特别是生字字音。
2.画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。
3.检查自学情况。
（1）检查读音。出示词语卡片，指名认读。特别注意以下词语的读音：
“融化 献出 人参 酸甜可口”等。
（2） （指导记忆难写的字：浸献 赏 映 软
（3）引导学生从课文中理解下列词语：
浸在 抽出 欣赏 苍翠 宝库 葱葱茏茏 严严实实
三、细读课文，思考：小兴安岭给你留下怎样的印象？
学生读后汇报交流。
四、学习课文最后一个自然段
1.自由练习朗读最后一自然段。
2.理解“景色诱人”、“巨大的宝库”等词语的意思。
3.齐读。
【设计理念：从课文最后一段总结性的段落入手教学，旨在让学生初步感知课文清晰的写作思路，初步理解课文先分后总的写作手法】
五、布置作业
将课文有感情朗读或背诵给父母听。
第二课时
课时目标
1.了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。
2.能有感情地朗读课文，并能选择背诵“春、夏、秋、冬”任意一段。
3.体会作者用词的准确。学习作者按四季顺序，抓住景物特点进行观察的方法。
教学流程
一、 质疑导入
1、为什么说小兴安岭是—座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？
2、过渡：下面，我们来继续学习《美丽的小兴安岭》一文。
二、学习课文第1自然段。
1.默读第一自然段，思考：为什么说小兴安岭是绿色的海洋？
2.读后讨论交流，联系下列重点词语来理解：
（1）“数不清”一词说明什么？（树多）
（2）省略号表示什么？（树的品种多）你能再说出几种树的名字吗？
（3）“几百里连成一片”又说明什么？（树占据的面积很大）
3.读后，我们的眼前会出现一幅怎样的画面？（树海）
4.出示课件：小兴安岭几百里连成一片的林海。
三、学习课文第2至5自然段，体会四季美。
1.学生交流：你认为小兴安岭哪个季节最美？
2.指导学习“春天美”。
（1）自由读第2自然段。
（2）边读边画出：“美”表现在什么地方？
（3）找出你认为用词准确、生动的句子，体会体会。
（如：“春天，树木抽出新的枝条……”这句话，“抽出”比“长出”好，从中体会枝条快速地长出来，很生动形象。同时也避免了和下一分句语言的重复。学生可体会“汇成”、“淙淙”等词语。）
（4）随机出示课件：播放淙淙的流水声和小鹿各种各样可爱的形态，帮助学生理解课文，使学生有身临其境之感。
（5）师生合作有感情地朗读本段。
（6）引导学生说一说：小鹿跑出来看见了什么呀？
（7）小结并板书本段学习方法：读──画──找──体会
【设计理念：本课佳词妙句随处可见。重点训练学生体会“用词准确”的好处，用“学法指导”培养学生学习的能力和主动参与的意识。】
3.运用上段学法分组选学自己认为最美的季节。
4.集体汇报时，相机出示课件：大兴安岭各个季节美丽的景色。
指导学生重点体会。
（1）“夏天美”：
“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”（通过换词的方法体会“封”字用得准确。形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象.又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。）
（2）“秋天美”：
“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”（通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。）
（3）“冬天美”：
“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”（“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。）
5.选读你认为最美的季节，要求读出它的美，可以试着背诵。（指名读、比赛读、齐读、表演读、配乐朗诵）
【设计理念：多种形式的朗读训练，提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导，提升朗读水平，增强语感。】
6.达标测试：
（1）根据课文内容填空 。
（2）说一说：本文是按___ 、 ___、___、___的季节顺序描写了小兴安岭美丽的_______和丰富的_______。
7.再次回到最后一段：
（1）体会“小兴安岭是一座美丽的大花园”：从四季景物的不同特点中，看出什么？（虽四季有不同的美，但有一个共同的特点──树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。）
（2）体会“小兴安岭是一座巨大的宝库”。（有价值、有贡献）
四、总结全文：小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库有待于我们不断地利用和开发。希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。
五、布置作业，课外延伸
小练笔：（任选一题）
★写一写小鹿看到的美丽景色（黑熊、松鼠的心里话）。
★我的家乡也很美，我要写一写家乡的一处景物。
【教材分析】
《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。它按照春、夏、秋、冬的顺序，抓住各个季节的不同特点，介绍了我国东北小兴安岭的美丽景色，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情，称得上是一篇语言美、情感美的好作品。由于它文质兼美，所以本文教学不仅要对学生进行语言训练和学习方法的指导，还要通过对语言文字的剖析，对学生进行审美教育，使学生感受语言文字美，赞叹祖国河山美，陶冶思想感情美。
1、感受语言文字美：
课文采用了近乎诗化的语言，运用了许多拟人句和比喻句，以及“抽”、“封”、“献”、“等待”这样一批活化词语，把小兴安岭的四季景色描绘得淋漓尽致，极有韵味，要结合课文具体内容引导学生仔细品味。
2、赞叹祖国河山美：
由于种种条件所限，学生不可能亲临小兴安岭观赏四季景色。学生感性认识的缺乏势必会影响到理性认识的升华，拟用电教手段，以缩短时空，创设情境，促进理解。根据课文内容，根据教学时间，从第八册语文电教包《美丽的小兴安岭》录像中截取七、八分钟的片断，按“整体到部分”的顺序插播，使学生在图文并茂中，既赞叹祖国河山美，又感受语言文字美。
3、陶冶思想感情美：
有感情地朗读课文，既是学生理解内容的重要途径，又是学生抒发情感的重要手段，而思想感情的陶冶在语文课上也多依赖于有感情地朗读课文。因此，随着理解课文的过程安排不同形式的读。如：课始，师生合读；课中，学生默读理解，品读欣赏；课尾，据课文结构安排学生齐读、分读，以升华感情，强化理解。
【教学重点、难点及处理方法】
1、教学重点及处理方法：
“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的”这是文章的中心句，又是教学的重点内容。句中既包蕴着小兴安岭四季景色的相同美，又暗示了四季景色的各异美。引导学生理解的途径是：
⑴ 理解四季景色的各异美。读懂每个季节中，树木与其它景物美的特点。
⑵ 理解四季景色的相同美。即：实实在在、生机勃勃的美是四季景色中相同的。
⑶ 运用电教手段优化组合。放录像感知，点批画自学，用投影指导学法，讨论、朗读相结合，使学生做到多种器官协同活动，以最佳的精神状态投入学习。
2、教学难点及处理方法：
“绿色的海洋”、“宝库”、“花园”等词语的内涵，不是一下子就容易理解透的，引导学生理解的途径是：
⑴ 先理解词语的表面意思，知道这些词语在课文中指什么而言。
⑵ 再结合语言文字的剖析，深究为什么用这些词语，使学生有一个由表及里、由浅入深的认识过程，进而理解美。
【教学目的和要求】
1、本文教学要使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国山川的思想感情，提高审美能力。
2、知道文中三个总述句的作用，按总述──分述──总结的顺序给课文分段。
3、理解课文抓住景物季节变化的特点描写小兴安岭四季景色的写法。
4、运用电教手段帮助学生理解课文。有感情地朗读课文。
【教学时间】
40分钟。
【教学媒体】
1、《美丽的小兴安岭》教学录像片（8分钟）
2、投影片：为审美学法指导所用（1张）
【主要教学方法】
针对本课特点，引导学生在审美方法的指导下，读一读语言文字，看一看教学录像，谈一谈学习体会，感受自然景色美，语言表达美，作者情感美。
【主要教学过程】
1、导评谈话：
目的：引趣。
教学手段：教师叙述。
步骤、方法：板书课题、读题，引出谈话。
内容：这节课，我们继续学习《美丽的小兴安岭》。同学们，我们的祖国地大物博，资源丰富。在语文课上，我们曾经观赏景色奇丽的五彩池，游览过物产丰富的西沙群岛。今天，我们再一起到小兴安岭欣赏那里一年四季美丽的风光。
2、初读全文：
目的：了解学生初读的印象。
教学手段：师生合读。
步骤、方法：先读课文，然后了解你对小兴安岭最突出的印象是什么。
讨论明确：小兴安岭很美丽，有许许多多宝物。
3、寻整体美：
目的：从整体认识感受小兴安岭的美，初读“宝库”、“花园”的意思。
教学内容：结尾和开头。
步骤：⑴ 学习结尾，讨论明确：“宝库”和“花园”的表面意思，在课文中指小兴安岭。
⑵ 学习开头：
① 看录像（文章开头部分）。
② 讨论明确：开头告诉我们小兴安岭的树木数量多，面积大，像海洋。把树比作海洋，是从形、色、声等方面看，树海与海洋有相似点。
③ 有感情朗读。
4、寻各异美：
目的：知道小兴安岭的美是有季节特色的。
教学方法：以“春天美”为例，教给学生审美方法。然后，学生自学，讨论启发，读懂其它三个季节的美。
教学手段：采用放录像直观，投影片指导学法，放开讨论的方法。
步骤：⑴ 看录像：春天美。
⑵ 默读画批：春天什么景物美？分析这些景物怎么美，是通过哪些词语表达的？思考景物美与树木美有什么联系？
⑶ 引导学生读讲义，相机引导。
⑷ 小结审美学法，用投影片出示：
什么美 标划景物
怎么美 分析语句
整体美 联系树木
⑸ 运用以上学法自学“夏天──冬天”几节，先看有关录像，再各自学习自己喜欢的季节景色描写。
⑹ 全班交流学习体会。
⑺ 小结四季美景的特点。
5、寻相同美：
目的：通过异中求同，同中寻异的思维过程，渗透辩证唯物主义思想。
讨论明确：尽管各季不同美，但都美得实实在在，美得生机勃勃，因而小兴安岭是美丽的，诱人的。
6、寻奉献美：
目的：引导学生挖掘深层次的美，更加热爱小兴安岭这个大自然，热爱祖国河山。
讨论明确：是“宝库”的地方，不一定是“花园”，反之如是。小兴安岭不但景色美，而且物产美，美得有价值，有奉献，不空洞，实实在在，因之，它是宝库，是花园。
7、寻结构美：
目的：引导学生理解美的内容也要有美的形式表达，形式美与内容美的统一才是完美的。
内容：课文第一、二、七节在文中的作用。
讨论明确：第一节：总述，第二节：过渡、总述，第七节：总结。课文由此分为三段。
8、升华美：
目的：使学生知道美也是不断发展、充实的，美是有强大的生命力的。
教学手段：学生朗读感受，教师总结升华。
步骤、方法：⑴ 朗读形式：
全班齐读开头与结尾，四人分读“春、夏、秋、冬”，四人合读第二小节。
⑵ 教师总结：
小兴安岭这个宝库还有待于我们继续开发利用它，并且不断地建设，充实它，使这个大花园随着祖国的社会主义建设更加美丽。
【学习目标】
1、认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。
2、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4、体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
【课前准备】
1、组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。
2、制作小兴安岭四季风光的课件。
第一课时
一、情境导入
1、播放小兴安岭四季风光的课件。
2、让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭。
二、引导质疑
1、读了课题，你最想知道什么？
（如，小兴安岭在什么地方？课文是怎样描写小兴安岭的美丽的？）
2、你找算怎样解决这些问题呢？
三、初读课文
1、初步感知：
⑴ 学生带着刚才提出的问题自由读课文。
⑵ 在文中找出要求会认的字，借助拼音读准字音。
2、检查交流：
⑴ 出示带生字的词语，指名读，集体读。
⑵ 重点指导难读的字。
难读的字，抽chōu 赏shǎng 浸jìn 缕lǔ 献xiàn 软ruǎn
⑶ 指名学生读课文，大家评价。
四、再读感悟
1、用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的语句画下来，并想一想为什么喜欢它。
2、学生读画，教师观察学情。
五、写字写词
1、出示要求会写的14个字，让学生认读，再组词。
2、写生字一遍，再抄写词语一遍。
第二课时
一、检查字词
听写生字词。听写后同座互相批改。
二、感悟品味
1、学生交流自己最喜欢的语句，并引导诵读品味：
⑴ 根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条……欣赏自己映在水中的影子。
学生说喜欢的原因，教师板书：抽出
多媒体播放小兴安岭春天的画面。
体验“抽出”的过程。体会“抽出”用得真好。
边读边想春天的画面，读出自己喜爱的感情。
⑵ 欢的语句。多媒体出示：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层……真像个美丽的大花坛。
教师引导：读了这段话，有什么样的感受？
学生回答，教师板书：葱葱茏茏 密密层层 封
学生朗读体验，感悟“封”字用得真好。
多媒体播放小兴安岭夏天的画面。
学生再次感受夏日小兴安岭的美丽，用朗读表达自己的感受。
⑶ 朗读交流，多媒体出示：秋天，白桦和栎树的叶子变黄了……还有人参等名贵药材。
学生读课文，想像秋天的画面。
多媒体演示“落叶在林间飞舞”的情景。
学生再次朗读，加深感悟。
⑷ 多媒体出示：冬天，雪花在空中飞舞。树上……看着春天是不是快要来临。
学生交流喜欢的原因。教师反问：你能把自己的喜欢之情读出来吗？
指名读，大家评价。
指导学生体会作者用词的准确生动，突出“积满”“又松又软”“舔着又肥又厚的脚掌。”
多媒体播放小兴安岭冬天的景色，学生在情境中进行朗读，深入体验。
2、教师引导学生小结：
刚才大家欣赏了小兴安岭春夏秋冬的美景，此时此刻，作为一名游客，一定会有这样的感受：（齐读）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
三、拓展活动
1、背诵自己喜欢的段落。
2、当一次小导游，把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。
3、选择家乡的一处景色，仔细观察，再写一写。
