《石榴》一课教学设计（本课适宜与配套光盘结合使用）（通用14篇）
教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4.了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文第四自然段写一段话。
教学准备：
1.本课课件
2.本课教学光盘
第一课时
一、欣赏导入，激发兴趣
同学们，你们见过石榴吗？谁能来说说你见到的石榴？（请几位同学说一说）同学们说得不错，老师今天要把你们请到石榴园，请你们欣赏一下石榴的姿态。（点击光盘，欣赏视频）
二、自读课文，梳理文脉
1.石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园所在地——山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受，就有了我们今天要学的课文《石榴》（学生齐读课题）
2.我们先来听一听，他是怎么描写石榴的？（点击光盘，欣赏课文朗读）
3.同学们一定也想学一学，看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。好，现在老师就请你们自读两遍课文。注意老师的自读要求：
（课件出示自读要求：1）读准字音，读通句子，把课文读正确、读通顺。 2）标出自然段的序号）
3.老师要来看一看，课文的词语你们学得怎么样了？
（课件出示本课词语：抽出长出开出
枝条叶子石榴花
露出剥开红白相间
嫩绿 绿黄色
火红
青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄）
组织学生用“小弹簧”的游戏来读词。
4.观察词语，发现秘密
老师这样排词语，是有一定原因的。请大家看第一组，你看出什么了吗？（动词与名词一一对应）请同学们根据这六个词语练习说一句话。
第二组词呢？（多音字）眼睛真亮，奖励你们玩一个小游戏。（点击光盘，玩游戏“练武厅”，以巩固多音字）
第三组词呢？（表示颜色）那老师为什么不把它们写在一排？（分别描写了不同的东西）对了，这样一理，文章描写了什么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的了解再去读一读课文。
5.检查朗读
三、教学生字，描红仿影
1.让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。（点击光盘，看电子字典）
教师要相机进行“抽”、“扒”的义项选择训练，注意“仿”的笔顺，练读“佛”的句子进行积累。
2.再来看一看，怎样把这些字写得漂亮呢？电脑老师这儿有不少小秘诀呢！（点击光盘，看字形指导）
3.开始写字。
第二课时
教学准备：
1.本课课件
2.本课教学光盘
3.石榴实物
教学过程：
一、复习旧知
1.上节课我们初读了《石榴》一课，老师想先来检查一下同学们的生字词掌握情况。请同学们打开自备本，听好电脑老师报的词语，开始默写。（出示电脑光盘，进行听写）
2.开始校对。
二、精读指导
（一）学习第一自然段
1.学生齐读。
2.换词训练：驰名中外 声名远扬 闻名中外
3.教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。
（二）学习第二自然段
1.指名读第一自然段。（出示课件：词语）
谁能用一句话来概括这一自然段的意思，可以用上老师提供给你的词语。
（春夏季节，石榴树抽出了枝条，长出了叶子，开出了石榴花。）
2.这一节描写了石榴花的哪些特点呢？请同学们自己读一读第二自然段，思考思考。
（花的颜色、花的形态）
3.体会用词的精妙。
（出示课件：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。）
1）我们在《小露珠》一课，已经见识过这个关联词语了。不过，它用的是越来越……，越来越……，这里变了，用的是越开越……，越开越……，原来第一个词也是可以变换的。你能试着说一说这样的词吗？
2）这里有一个词：挂。我换一个词，开，可以吗？为什么？
（开，是可以的。但“挂”更形象，更生动）
3）是啊，描写就是在有顺序的基础上要做到生动。让我们走近看，（出示课件：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。）你感受到了什么？
（三）学习第三自然段
1.对啊，这一树繁花充满了成长的快乐，真是热闹。热闹过后，是怎样的场景呢？请同学
们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实？用笔把你的发现画一画。
2.颜色变化
学生说过，教师点拨：课文是怎样把这些表示果实颜色的词连接起来的呢？你注意到了吗？
（先是……逐渐……最后）
老师把“逐渐”一词换成“接着”，可不可以？（逐渐体现了颜色的动态变化）
同学们对颜色变化把握得很好。
3.形态变化
熟透了的石榴高兴地笑了。他们笑的姿态各有不同，有的……有的……（跟读）（点击光盘，欣赏石榴成熟后的姿态）
大家都看到，石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用的哪一句话来形容？读一读。
你喜欢这句话吗？为什么？
是啊，从这句话里，我们可以触摸到作者的思想情感。他是满怀着深情来写这些石榴的，大家可以想想，这是一种怎样的情感呢？同学们可以联系前文第一小节想一想。联系上下文读懂文章，这可是阅读的一项重要本领啊！
（四）学习第四自然段
1.现在，让我们怀着和作者一样的情感，读读课文的第四自然段。再和老师交流一下你的感受。
关注点：玛瑙般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津等词。
点击光盘，让学生感性认识石榴。
2.今天老师和孙志昊同学不约而同地带来了真的石榴。想让大家观察观察，再品尝品尝，看看作者的感受你体会到了吗？你还有没有自己的感受？
三、回顾全文
1.当我们把一篇文章全部学完以后，再回过头来看看想想，你会从中悟出一些新的东西来呢！现在请同学们迅速浏览全文，思考一下课文是按什么顺序来写石榴的？
对，是石榴的生长顺序。老师这儿也有一道表示顺序的题，看一看，谁能按顺序重新排列？（点击光盘，玩“神奇小果树”）
2.如果现在你手中有一个水果，你准备从这篇文章里学些什么方法来描述它呢？
3.一篇文章，让你们收获了写文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。
各位评委老师
上午好，今天我说课的题目是小学语文《石榴》。
【说教材】
《石榴》这篇文章按时间的推移，描写了家乡石榴的生长过程和各阶段的特点。用生动形象的语言向大家介绍了郁郁葱葱的石榴树，美丽的石榴花，酸甜可爱的石榴果，让人感受到了浓浓的爱家乡之情。
这一课是在二年级第一学期读课文圈划词句的单元中，这一单元的学习主要让学生初步学习圈划词句，养成边读边思的良好习惯。教材要求学生在认真阅读课文的基础上用直线划出描写石榴花的句子，圈出描写石榴果皮颜色的词语，在圈划中积极动脑，认真思考、逐步提高阅读能力。
【说学情】
通过一年多的学习，学生已经认识了一千个左右的生字，掌握了一些识字方法，具备了一定识字能力，能运用工具书、生字卡片等自学字词，而且也基本养成了课前预习的良好习惯，因此在字词的教学上以学生自主学习为主，教师对一些容易读错的字音、容易混淆的字形作适当的点拨。在阅读教学上，学生基本能做到读准字音，读通顺，如要读出语气还需要教师多指导。而圈划词句是本单元的重点，学生初步接触，对那些学困生来说尤其难，教师应多关注。
【说教学目标】
根据教材规定的目标和要求，结合学生的实际，确定本课的教学目标，具体目标详见教学设计。目标一在于基本知识和能力的落实。认识本课10个生字，正确书写5个生字，积累词语并选择造句。目标二，由于二年级的学生具备了一定的朗读能力，在朗读课文时强调读正确，读通顺，感知课文的内容。学生从本单元开始接触按要求划词句，本课既要划出描写石榴花的句子，又要圈出描写石榴果皮颜色的词语，内容较多，教师应指导学生圈划完整，不要遗漏，如有差错，及时纠正。目标三，是通过感情朗读，引导学生体会作者喜爱家乡的石榴，热爱自己家乡的感情。
【说教学过程】
根据本单元的目标，结合本课教材的特点和学生的实际情况，在教学时，我主要从以下几方面入手：
一、激发兴趣，自主识字
“识写分流，大量识字”是新教材的一个显著特点。通过一年多的学习，学生已经认识了一千个左右的汉字，掌握了一些识字方法，具备了一定的识字能力。因此，在上课前，我先让学生利用工具书、生字卡片等自学生字。在课上，针对孩子好胜心强、爱表现自己等特点，采用挑战自我、识字金点子、精彩词句大展示等环节，激发学生采用多种方法主动识字。教师对一些容易读错的字音、容易混淆的字形作适当的点拨。学生学得愉快、扎实。
二、边读边思，逐步感悟
进入二年级后，教学的重点应逐步从识字向阅读过渡。在教学中，我注意让学生有较充分的时间读书，读的形式多种多样，有自由读、同桌互读、挑战读、师生合作读、齐读等，读的要求也逐步提高，从读准字音，读通顺，读出感情到表演读。在反复的朗读中强调对语言文字的感悟与体验，养成边读边思、边读边圈划的阅读习惯，引导学生走进语言、积累语感。
三、创设情境，学习表达
学生是学习的主体，发展的主体，教师应注重学生的参与、实践。在语文教学中让每一位学生在课堂上积极主动地说自己想说的话是学生积极主动地参与教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个畅所欲言的和谐氛围，激发学生的表现欲，有效地进行语言训练。结合本课教材特点，我在导入这一环节让学生看图说说秋天的果园，介绍自己所了解的石榴;在学习了石榴的果实后学做水果推销员，启发学生思考、想像，把话说完整、说清楚。逐步引导学生在说话练习中发展思维，提高语言表达能力。
一、说教材
《石榴》是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。凭借具体的语言材料，进而体会作者借对石榴的描写所表达的志向、抱负。
二、说学生情况《石榴》一课分二课时进行教学。第一课时学习了本课的生字,学生能初步理解生词在文中的含义;在初读课文的基础上理清了课文的思路,了解了课文大意;能正确、流利地朗读课文。
三、说教学目标
1.学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。
2.能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。
3.能有感情地朗读课文。
4.读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。
四、说教学重点、难点
1.本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2.引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
五、说教学过程
一、复习导入，夯实基础。
1、课前板书课题：石榴
2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
如：嫩绿郁郁葱葱（叶）
火红热闹（花）
咧嘴张望（果）
红白相见晶莹透亮（子儿）
虽然生字词的学习已经不再是三年级学生学习的重点，但字词句教学是学生阅读学习的基础，所以在本课时的一开始引导学生认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。
二、分段教学，逐步感悟。
（一）学习第二小节。
1、出示图片，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）
2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读，要求学生读出石榴生机勃勃的劲儿。
在这一环节中，除了运用朗读、想象、适当的表演等形式，最重要的运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花的图片。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现美丽的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清晰、更形象的认识，可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。（二）学习第三小节。
1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。
2、引导学生看看成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。突出描写的方法是模仿了写人的方法，也就是拟人。通过指导学生朗读来加强对课文的理解。在这一基础上让学生用拟人的方法仿写几句话，从而达到对这一写作方法的巩固。
阅读是学生的个性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜欢的方式来学习，或读，或悟，或说，教师营造了民主、宽松的学习氛围，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会，有自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；并渗透了“勤于观察”这一学习习惯的教育。
（三）学习第四小节。
1、通过实物的展示，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。
2、让学生品一品石榴，尝尝一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。
3、（机动部分）引导学生小组讨论，用这种方法说一说其他的一种水果，如桔子，写出它的颜色、形状、味道和气味。并在此基础上进行仿写。
以“看石榴”——“说石榴”——“尝石榴”——“读石榴”的方式引导学生感悟语言的优美、准确，初步了解课文第四自然段的写法。看图找找石榴子儿和玛瑙的相似点引导体会本体、喻体之间的联系，体会其中的比喻手法。
机动部分旨在让学生在阅读理解课文语言的基础上，经历积累、感悟实践以后尝试运用。并自然地激发学生养成学会观察的好习惯。这一作业布置，具有针对性，使课内学得的观察方法迁移于课外，真正做到了课内外的有机结合。
三、总结全文，延伸教学。
最后教师用优美的语言渲染，总结全文，引导学生从部分回归整体，在畅谈感受中激发喜爱之情。
四、板书设计：
16、石榴
叶嫩绿郁郁葱葱
可爱花火红小喇叭
美果高兴地笑
（子）色红白相间晶莹透亮
味酸溜溜甜津津
目标设定：
1、有感情地朗读课文。
2、练习用“先……逐渐……最后……”说一段话。
3、凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，提高审美情趣。
教学重点：
1、抓住石榴花的色、形、多，指导朗读。
2、帮助学生了解石榴成熟的过程和石榴的特点。
教学难点：对第三自然段最后两个拟人句的理解。
课前准备：石榴实物，石榴花
教学过程：
一、导入
上节课，在老师的带领下，同学们认真地读了课文，做到了正确、流利，但是这样还不够，我们还要读出感情，细细品味课文，就像真的到了石榴园看到了石榴树一样。
二、理清层次
1、这篇课文介绍了石榴的哪些方面？带着问题自己读课文。
2、板书：花、果
三、学习第二段
1、课文第二节主要写了石榴的花，写得很美。请你自读第二节，看看石榴花美在哪儿？用“——”画下你认为写得好的句子或词。
2、指名回答，相机指导：板书：火红（石榴花的颜色很美，像火那样红，请同学们看，这就是石榴花（实物）颜色多么鲜艳！）
密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花紧挨着一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越开越密，越开越盛。）
吹（出示实物）：小喇叭一吹就响，石榴花怎么吹也吹不响，为什么课文中说“石榴花正鼓着劲儿在吹呢”？（1、样子有些像；2、石榴花开得很大，花瓣盛开着，就像能吹响一样）吹一首什么歌呢？
3、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。黑板上的这些词语，要读出重音，请同学们先自己练习。
4、点名读：相机指导，小老师范读、练读，指名读。
老师：听了你的朗读，我们有种身临其境的感觉，好像真的看到了美丽的石榴花。
三、学习第三段：
石榴花美，石榴果就更有意思了。
1、出示投影：石榴一天天长大，一天天成熟（齐读）
2、默读第3节，哪一句话写出了石榴成熟的过程？请你用铅笔划下来。
3、板书：先……逐渐……最后……
①作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。
②同学们，你们能不能用这个关联词也来说一句话，比如：日出时颜色的变化；春天树木叶子颜色的变化；果实从小到大的变化等等，同位互相说一说。
4、成熟后的石榴是什么样的呢？谁来读一读。
①这两句话写得太有意思了！作者把石榴当作什么来写？你从哪儿看出来的？
你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一个可爱的娃娃。石榴它不仅会笑、会动、还会说，这样写能使文章更生动。
②谁来有感情地读一读这两句话，要读出对石榴的喜爱之情。
③指名读，看他读得能让大家都喜爱上这些石榴娃娃吗？
④谁来评价一下，他读得怎么样？要说出好，好在哪儿？（笑得多开心！）不太好，应该怎么读？
⑤同学们，现在，你们就是那活泼可爱的石榴娃娃，请看你的两张照片，哪一张石榴笑得咧开的嘴，哪一张笑破了肚皮？（看图）
⑥你们成熟了，你们是怎样扒开叶子张望，怎样向人们报告喜讯的呢？你们做做动作，说一说，同位互相表演一下，现在老师读句子，谁愿意到讲台前表演呢？（提示：“张望”是朝一个方向看吗？是只朝近处看吗？）（告诉大家什么喜讯？……）你的喜讯我听到了。
下面请一位同学把第3小节连起来读一遍，看看作者是怎样有条理地写出石榴成熟的过程的。
五、学习第四段
1、下面我们去摘一个石榴看一看，尝一尝吧！
2、自读第四节，你认为哪些词写得好，请你用笔划下来。
3、讨论交流：什么是红白相间、晶莹透亮呢？老师剥开一个石榴，你看一看就知道了，石榴子儿有红的，有白的，还亮晶晶的，这就是红白相间，晶莹透亮。
4、你尝尝什么味吧！（请两位同学来尝、说）你说得我们都流口水了。
5、请大家有感情地练读第4节，看谁能读得有滋有味。
6、读得真好，老师都流口水了。
六、迁移练习：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同学们，我们的生活中有很多不同的水果，请你选择你最喜爱的一种，欣赏它们各具特色的外形，去品尝它们独特的味道，然后按照《石榴》这一课的写作方法把它写下来。
板书： 16、石榴
花：火红、茂密、吹
果：先 逐渐 最后
教学后记：
这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。）故在教学中重点应把握这两点展开。
第二自然段写了枝条、嫩叶和石榴花，重点写出了花。分别写了花的色：“火红”；花的多：“越开越密”、“越开越盛”；花的形：“小喇叭”。写出了石榴的活泼、美丽，让学生通过反复朗读，感受石榴的美。
第三、四自然段它的果实——石榴。主要写了它的两个方面：
一、课文的第三节，写石榴的成熟过程及它的外形。它的生长过程是：结出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（随着生长过程而变化）：青绿色——青中带黄，黄中带红——一半儿红，一半儿黄。对熟透了的石榴描写特生动：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。此段写出了石榴成熟的欢喜，同时也是作者及农民伯伯内心的喜悦！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！
二、课文第四节，写石榴子粒的形态和它滋味。此段学生易于掌握。但有一词“玛瑙”学生没有感性认识，我们可以找相关图片帮助学生理解。这一段另有一重要训练项目——让学生仿写。
课标要求
1. 熟读课文，欣赏作者描写石榴各部分的语句。
2. 整体把握文章的感情基调。
3. 理解比较映衬的作用。
4.体会拟人手法的好处。
5.练习用拟人或比喻的方法描写一种事物。
学法点悟
1. 反复诵读课文，在诵读中感悟。
2. 发挥想象，在脑海中再现作者笔下石榴的形象。
3. 作者写这篇文章仅仅是为了表达对石榴的喜爱吗？
整体感知
文章围绕石榴的“最可爱”，从形态、颜色、质感等方面，依次描写了它的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，抓住外部特征突出其内在神韵。通过与其他树木的比较，突出了石榴树可贵的品格：不惧怕巨大的威力，奇崛而清新，美丽又热情。寄托了作者对理想的热切向往和执着的追求。在作者的眼里，夏天是个怎样的季节？作者为什么说石榴是“夏季的心脏”？
疑难解析
质疑：第一段，作者写石榴花开的时间及环境，对表现石榴的品格起到什么作用？
解惑： “五月过了，太阳增加了它的威力，树木把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，……。”盛夏季节，酷暑难耐，树木们似乎顶不住太阳的威力，纷纷撑起了伞，遮挡强烈的阳光。大部分花草也疲劳、厌倦了。而石榴花正是在这时开花，相比之下，它更坚强、执着，更热情、独特。作者仅仅在点明时间时，在中心语 “时侯”之前加了些定语，却起到了比较映衬的作用，突出了石榴难能可贵的品格。这样开头，由面及点，引出描写对象，非常自然。
质疑：作者是怎样抓住特征表现石榴的可爱的？
解惑：作者分别描写了石榴的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，用比喻、拟人等修辞手法，生动、形象地刻画了石榴的形态、颜色、质感，突出了它的可爱。首先，作者通过与梅柳的比较，描写了石榴的枝叶，表现其奇崛、清新的风度。接着，写对炎阳的直射毫不辟易的深红色的花，表现其热烈、美丽、向上。又用新奇的比喻写了其骨朵和果实的形状，表现它的精巧和美妙。最后用拟人的手法，写它子粒的透明、光嫩，及带给人们的愉快感受。
质疑：作者为什么说“我更喜欢这夏天的心脏”？
解惑：作者因石榴花鲜红的颜色和它对炎阳的毫不辟易，把它比作“夏天的心脏”，又因为自己追求自由、热情奔放、乐观向上的性格而特别喜欢夏天，对石榴花的赞美和喜爱，实际上寄托了作者的情怀。
语言揣摩
1.“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。”
梅树和杨柳是长期以来人们都喜爱的形象，然而在作者独特的审美视角下，它们都不如石榴，石榴取了梅柳之长——梅的枝干奇崛，柳的叶片清新；舍去了梅柳之短 ——梅的枝干枯瘠，柳的叶片柔媚。这样写，通过比较突出了石榴独特的美感，“风度”一词赋予它人的气质，仿佛一位俊朗洒脱、清逸脱俗的男子。此句整齐、精练，生动、传神。
2.“……红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍——殷周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。”
由上文可知，“红玛瑙的花瓶儿”在这里借代花骨朵，这一段话写出了石榴果实变化的过程，“希腊式的安普剌”借喻果实最初的形状——像尖底的胆瓶，“中国式的金罍”借喻果实即将成熟的形状——像壶，非常形象。“各种锈彩”用来比喻石榴皮上的班驳的纹理，既新奇又恰当，还与上句“殷周时古味盎然的一种青铜器”相呼应，很有雅趣，大概也只有像郭沫若这样的研究古文化的学者才能妙手偶得之吧。
3.“这可是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏季的心脏。”
前一句用问句，语气温婉，从形态的相似和不避炎阳的直射设喻，突出其热烈；后一句，“因而”紧承上句对夏天“向上”的称颂，突出其蓬勃向上、充满活力，且以“更”字加强语气，直接抒发了作者对石榴的喜爱，含蓄地寄托了作者的人生志趣。
研究课题
1.查资料，了解作者的生平和文学成就。
：郭沫若(1892～1978)，诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞，乳名文豹，号尚武，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。四川乐山人。幼年受家塾教育，阅读了大量古典文学作品。小学和中学时代，通读《庄子》《楚辞》《史记》等书，并阅读了梁启超、章太炎等人的政论、严复翻译的《天演论》和林纾的翻译小说，受到民主主义思想的启蒙和影响。1914年赴日留学，先后接触了泰戈尔、歌德、海涅、席勒、莎士比亚、雪莱、惠特曼及北欧、法国、俄国进步作家的作品，哲学上受到泛神论的影响。1919年五四运动爆发后，积极投身于反帝反封建的新文化运动。 1919～1920年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》等，戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮土德》等。
(摘选自《中国小百科全书•文学与艺术》，团结出版社1995年版)
2.选读郭沫若早期诗作或话剧《屈原》节选《雷电颂》，体会作者作品中澎湃的激情。
自主探究基础巩固集练
一、字音字义
1.为下列加点字注音
奇崛枯瘠辟易犀利丰腴
2.区别下列形近字的字形
玛瑙安普剌博古家唾津锈彩
烦恼刺刀束缚法律绣花
3.理解下列词语（解释并造句）
奇崛：枯瘠：
辟易：陆离：
妙幻：忍俊不禁：
丰腴：
二、按原文填空
单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看它逐渐，逐渐从顶端整
为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙
成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地上了花？
三、阅读指导
此文是状物类记叙文，这类文章往往是先描摹事物，在写物的文字中蕴涵作者的思想感情，然后，或含蓄的点明主旨，或直抒胸臆。写作时，作者善于抓住事物的特征，运用拟人、比喻等修辞手法，赋予事物以生命和情感。阅读时，要反复朗读，细细品味，既要了解语句的表层含义，也要体悟其深层含义，结合作者的个性和写作背景，理解写作意图。
培优探究实践
四、问题探究
1. 作者为什么喜欢夏天？
[提示：文中第七段有一句话。]
答：
2. 你认为文章第三段和第七段所说的“夏天的心脏”指的是同一个对象吗？
[提示：仔细揣摩词句，设喻的角度有变化吗？]
答：
3. 第七段最后一句应该是可以结束全文了，为什么又加上两个自然段？是不是画蛇添足？
[提示：反复阅读文章后再回答，要言之成理，持之有据。]
答：
4. 请你谈谈你喜欢的一种植物或动物，你对它有没有与众不同的观察和感受？想一想这跟你的性格有关吗？
[提示：根据自己的情况，实话实说。]
答：
五、欣赏评价
1.比较下列两组句子的表达效果
原句：太阳增加了它的威力，树木把各自的伞盖伸张了起来……
改句：太阳越来越厉害，树冠长得像伞盖一样……
原句：秋天来了，它对于自己的戏法好象忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。
改句：秋天来了，石榴裂开了，露出像皓齿一样的子实。
答：
2. 你最喜欢文中的哪一句或一段，请略加赏析。
答：
六、拓展阅读
苦茶
张铃
苦茶里以苦丁为先，莲心第二，菊花第三，龙井也带苦味，算苦茶之一。
苦茶是一种乔木，五月开小花，白紫色，其香清苦，结椭圆小果，状如酸枣，成熟后形如白果，无人食，取新叶可以为茶，暖胃利肠。揉而为结，拧而为针或者干而为片，因此市面上的苦丁茶就这三种形式。乌黑，多皱，相貌奇丑，不似绿茶有众多新鲜面孔以及美丽名字。开水冲后，叶片展开，由黑变绿，水也染绿，丝丝浅绿弥漫，片刻，杯中水如秋日的湖，湖中泊绿叶一枝，素净，简单，祥和中透露着雅致，宁静中盛开着生机。然而因其被蹂躏，多数叶片上可见伤痕，恰似历经沧桑后人面上的皱纹。入口，清苦，清淡澄澈的苦，下咽，甜自舌尖生起，缭绕如烟，仍旧清淡澄澈。再看叶片，伤痕累累，悬浮于绿水中央，简单，雅致，沧桑如昔。
莲心比苦丁更苦，败毒清热，然而除了苦，并无可回味的甜。而且苦味郁结，常常入口淡如寡水，杯底却苦不堪言，心事重重，狭隘，愁苦，似是刚刚失恋的多情女子，难于坦荡大方。然而因其自莲子中取出，稚嫩，柔软，有“剜心”之痛，又有“低头弄莲子”的羞怯，莲心便格外纯粹而且深情。
菊花开在玻璃杯中很明媚，看得见秋日的阳光与艳丽的花心，缭燎的清香扑鼻而来，雅致中显格调，繁华中见姿色，然苦味太淡，一饮之后几乎难再遇，且茶馆中习惯加冰糖，苦味常常被冰糖的甜替代，难见本性，又有人加枸杞，虽色泽更加丰润，药用更加明显，但情怀难辨。
龙井有些苦，然苦中带涩，不似有意味的苦。
还是苦丁，入口清苦，下咽清甜，虽面目丑陋伤痕无数，品格性情却耐人思寻。
探究建议
做下面几题，能否看出读状物类文章的切入点。
1. 概括文章中几种带苦味的茶的特点
莲心茶：菊花茶：
龙井茶：苦丁茶：
2. 本文要表现的是：，写其他几种茶的作用是：
3. 文章使用的写作手法是：
4. 划出一个拟人句，并说说其表达效果。
5. 谈谈文章末段的作用。
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小红 发表
陈老师运用多媒体，图文结合，在学生对课文初步感受的基础上，引导学生通过读书来理解写作顺序，读书活动把学生的积极性调动了起来，把文中优美的词语运用多种形式，让学生来领悟理解意思。
陈老师运用春、夏、秋不同的季节，让学生分层感受不同季节石榴的变化，当夏天石榴开花时，以“小喇叭”为要点，引导学生把画面读好、读美、读活，以小喇叭你们在吹什么？让学生发挥想象，活跃思维，引导学生探寻读书方法，有滋味地读，有情趣地读，享受着读书的乐趣，热闹了一阵的小喇叭到秋天结出小石榴，让学生读出样子，激发学生读好书的热情，当石榴成熟时，陈老师利用实物让学生品尝石榴的味道怎样？让学生仿照这一段的写法来描写一种你喜欢的水果。锻炼了学生的动笔能力。师生互动得非常好。
整节课老师通过激发想象、设计动作、品尝石榴等手段助读、促读；引导学生通过对语言文字的咀嚼，对写作方法的了解，充分发挥了学生主体作用，很好地完成了教学任务。
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by 雨后阳光
16.石榴（第二课时）
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解生词“喜讯”；
2、了解石榴地生长过程及特点，体会作者对石榴的喜爱之情；
3、学习作者按一定顺序描写事物的方法。
教学准备：多媒体课件、4幅石榴图片。
教学过程：
一、 导入：
通过上节课的学习，我们知道小作者的家乡在——（枣庄），那儿的石榴园——（驰名中外）。今天这节课，就让我们跟随小作者，一起走进枣庄，走进石榴园，去看看那儿的石榴叶、石榴花，还有那可爱的石榴果吧！
二、 教学第二自然段。
1、自由朗读课文第二自然段，看看春天的时候，石榴树发生了什么变化，到了夏天的时候又发生了什么变化？
2、春天来了，石榴树——（抽出了……长出了……）
转眼夏天到了，【课件出示满树的石榴花】你看到了什么？能不能跟大家说说你眼前的石榴花？
色 （生：我眼前的石榴花火红火红的。）
1）大家听出来没有？他是抓住了石榴花的 来说的。
2）是啊，这是一朵朵——火红的石榴花。
3）找出文中描写石榴花颜色的句子，并用“——”画出。——哪句话？
4）【课件出示句子】谁来读读这句话？（多人读）
（师评读：这花还不够红，再来！）【出示：“火红”红色】——齐读
量 （生：我眼前的石榴花密密麻麻的。）
1）他是抓住了石榴花的 来说的。
2）文中哪句话写出了石榴花的数量之多，请你用“＝＝”画出。——谁来说？
3）【出示句子】哪些词写出了花多？——谁能把石榴花的多给读出来？
（多人读）——齐读
形 （生：我眼前的石榴花就像一个个小喇叭。）
1）这回，他又是抓住了石榴花的 来讲的。
2）请你用波浪线画出文中描写石榴花形态的句子。——哪一句？
3）【出示句子】齐读——告诉老师，你喜欢这句话吗？为什么？
引导学生从两方面来回答：
▲比喻句。把 比作了 。这个比喻句写出了石榴花的——可爱。
可爱不可爱，听了你的读就知道了。指名读。
还有谁能从情感方面来品一品这句话？
▲从这句话中，我读出了作者对石榴花的喜爱。
你能把这种喜爱之情读出来吗？——齐读
3、引读。
是啊，这石榴园的石榴花还真是美呀。你看，它们的色彩就够迷人的，——（……），它们竞相开放，花儿可多了，——（……），它们的形态才叫可爱呢，——（……）。
4、读着读着，你仿佛看到了——，你仿佛看到了——，你仿佛听到了——你还仿佛听到了——，看着这么多、这么艳的石榴花凑在一块儿，耳边似乎听到了那一个个小喇叭吹奏出的动听的乐曲，小作者用了一个虽普通但却能让人读了之后浮想联翩的词语来形容这时的石榴花——“热闹”。【课件出示“热闹”一词】
三、 教学第三自然段。
1、欣赏完夏天的石榴花，接下来，我们该去看看秋天的石榴果了。
【课件出示：轻声读读第三自然段，试着根据下面的主要意思把这小节分为三个层次，用单竖线在文中标出。】
交流分层情况。——男生读第一层，女生读第二层，齐读第三层。
2、那石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？小作者观察得可仔细了，谁来告诉大家。
【课件出示句子：它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。】
1）这句话中用了许多表示颜色的词，你来说。【课件出示这些词为红色】
2）你们看，老师带来了4个石榴娃娃，你能给它们从小到大排排队吗？ 指名上黑板排。
3）谁能看着这些石榴娃娃来向大家介绍一下它们成熟的过程。
自由练习——指名上台介绍（2人，第二个要求提高：眼看着石榴一天天成熟了，你应该越说越高兴，越喜欢。）——齐说
3、熟透了的石榴可逗人喜爱了，想不想看看它们？
【出示图片，再出示句子：熟透了的石榴……有的……有的……。】
1）齐读这句话。
2）许多同学在读这句话时，都情不自禁地笑了。能告诉老师原因吗？
（拟人，写出了石榴的可爱。）
师：哦，我知道了。原来你们也都情不自禁地喜欢上石榴娃娃了，是吗？
这些石榴娃娃真是可爱极了，你喜爱它们吗？——那你来读。
你喜爱它们吗？你呢？ 分别指名读。
师评读：你的表情告诉我，你还不够喜欢它。再来。
嗯，老师闭上眼睛听，都能感受到你对石榴娃娃的那份喜爱了。
齐读。
4、更可爱的是——齐读【课件出示句子：这些石榴娃娃急切地扒开……朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。】
1）怎样就是“急切地扒开”、“朝外张望”？谁可以来学一学？（你急什么呢？）——那“喜讯”又是什么呢？
2）你看，这个石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，它在说：“ 。”
再看，这个石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，它在说：“ 。”
快看快看，这边的石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，它们在说：“ 。”
3）那这句话该怎么读才好呢？指名读。
5、【课件出示描写熟透了的石榴的两句话】
1）这熟透了的石榴真是太惹人喜爱了。让我们再来读读这两句话。
2）你们发现了没有，这两句话有个共同点，那就是——把石榴当作人来写。这字字句句都饱含着小作者对石榴的喜爱。
6、拿起书，一起美美地读读课文第二、三自然段。
四、 教学第四自然段。
1、多美的石榴花，多可爱的石榴果呀，现在，你想不想看看它里面是什么样子的？让我们来剥开它的外衣瞧一瞧。【出示实物石榴】
2、能说说你看到的石榴子儿吗？它们是什么样的？【出示图片】
相机理解：“红白相间”、“晶莹透亮”、“紧偎”。
3、【课件出示写石榴子儿样子的句子】你能读好这句话吗？（多人）
4、想不想尝尝？拿出老师课前发给你的石榴尝一尝，待会儿告诉我什么味儿、感觉怎么样。
5、这么好吃啊，老师的口水都快被你们说得流出来了，一块来读读这句话吧！【课件出示写石榴子儿味道的句子】
6、你们看，这一小节写石榴的果实，小作者先写了——石榴子的样子，再写了——石榴子的味道。读了这段话，谁都想尝一尝枣庄石榴园的石榴。拿起书，让我们再一起来尝一回。齐读第四自然段。
五、 小结。
1、齐读全文。
2、小结。
1）《石榴》一文，以季节的变化，按照 、 、 和 的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的 。
2）写石榴花时，作者先写其 ，是“ ”的；再写其 ，是“ ”；最后写其 ，是“ ”。写出了石榴花的 和 。
3）写石榴成熟的过程时，抓住了其 的变化来写，先……逐渐……最后……；重点写了熟透了的石榴惹人喜爱的样子，这里作者运用了 手法，把石榴写得可爱极了。
4）最后写了石榴子儿，这一小节又是先写石榴子儿的 ，再写石榴子儿的 。
六、 课外作业。
1、摘录文中你所欣赏的词句。
2、观察并品尝一种水果，下节课我们来试写。
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石家庄经济技术开发区中学 温梅开
【第一部分：背景知识及相关背景】
一、字音及词义：
奇崛ju†：奇特突出。
枯瘠jŠ：这里形容植株干枯、瘦弱。
辟bŒ易：退避。
陆离：形容色彩繁杂。
犀x‰利：锋利。
妙幻：巧妙奇异的变化。
忍俊不禁j‰n：忍不住笑。
丰腴y’：丰满。
唾津：唾液。
柔媚：温柔和顺，讨人喜欢；柔和可爱。
束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。
争妍斗艳：争抢着展现自己的美丽、艳丽。
古味盎然：古雅的意味十分浓厚。
二、相关背景：
1、关于作者
郭沫若（1892～1978），原名郭开贞，生于四川乐山沙湾，幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。1914年春赴日本留学，这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。1918年春写的《牧羊哀话》是他的第一篇小说。1918年初夏写的《死的诱惑》是他最早的新诗。1919年五四运动爆发，他在日本福冈发起组织救国团体夏社，投身于新文化运动，写出了《凤凰涅磐》、《地球.我的母亲》、《炉中煤》等诗篇。1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等，人组织创造社，编辑《创造季刊》。1923年、他在日本帝国大学毕业、回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。1924年到1927年间，他创作了历史剧《王昭君》、《聂莹》、《卓文君》。1928年流亡日本，1930年加入中国左翼作家联盟，参加“左联”东京支部活动。1938年任中华全国文艺界抗敌协会理事。这一时期创作了以《屈原》为代表的6个历史剧。他还写了《十批判书》、《青铜时代》等史论和大量杂文、随笔、诗歌等。新中阳成立后，曾任中央人民政府委员，国务院副总理兼文化教育委员会主任、中国科学院院长，全国文联一、二、三届主席，并任中国共产党第九、十、十一届中央委员、第一至第五届全国人大常务委员会副委员长，全国政协委员、常务委员、副主席等职。作品有《新华颂》、《东风集》、《蔡文姬》、《武则天》、《李白与杜甫》等。
2、关于石榴
石榴，又名安石榴，相传是汉朝时从安石国传入的，是落叶乔木或灌木，不高大，大多丛生，枝条直挺而细密，附有硬刺。树皮有些粗糙，有毛须，所以可喻之为瘦身嶙峋，即使是幼龄小树，也显得有点龙钟。但木质坚硬，整株树上上下下盘根错节，一节节的树干，好像一个肌肉发达者的胳膊。叶子为披针形，叶色随季节变化，由浓绿转为黄绿，以至萎黄脱落。
五月，石榴开花时期，长期孕育的生机便焕发了。先是枝头长出一个个花生状的红花骨朵，顶端不断涨大，最后裂成五瓣，就像红玛瑙琢成的花瓶，又从开裂处吐出蕊来。石榴花有红黄白三色，以红者多见，花赤可爱，似一团团火苗，有红杜鹃般鲜艳。一树开花笑满枝，百朵千朵绿映红。石榴花有单叶花和千叶花之别。单叶的结实，千叶的不结实。当花凋零时，子房便不断膨胀，犹如一个个大瘤，这就是石榴命名的由来。
石榴一般拳头大小，未成熟时，皮呈青色，顶端仍残留着花托。七月，渐渐转赤，皮面依稀出现小黑斑。这时候的石榴别提有多逗人喜爱了，古诗人傅玄诗云“灼若旭天栖扶桑”，形容有致；当代大文豪郭沫若曾称之为“夏天的心脏”，当之无愧。秋天，霜打之后石榴纳金，完全成熟了。当它觉得自己确是风度非凡时，就忍俊不禁，张着嘴留笑，里面藏着满口玛瑙——一粒粒水晶似的种子。种子一个个紧挨着，充满整个外种皮即果皮，晶莹透亮，就像一粒粒藏在金窑里的珠子。那种子可食，有甜、酸、苦三味。甜者沁人心脾，连郭老也“不禁唾有津的潜溢了”。酸者可入药，能治赤白痢腹痛、久泻不止、小便不禁等病，农村里常用它的皮来驱蛔。
石榴的品种较多，有食用品种，有观赏品种。有一种叫山石榴的，株型矮小，经精心培植后移入花盆，是极好的欣赏品类；还有四月开花，秋天结果，果呈方形的四季榴；赤色如火的火石榴；长到1~2尺即可结果的海石榴等，都是罕见的异种。
石榴本生于西北地区，如今处处有它的足迹，可见它适应力之强。人们常用插条或嫁接的方法繁衍它的后代。由于石榴具有喜温耐旱，适应力强等特点，它要求于人的甚少，而给予人的甚多，于是也就成了作家笔下的寄情之物。同时，它也为广大人民所喜爱、所尊敬——难怪它是“名果”。
3、古人咏石榴的名句
何年安石国，万里贡榴花，迢递河源远，因依汉使槎。（元稹）
日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。（白居易）
看朱成碧思纷纷，憔悴友离为忆君。不仅比来长下泪，开箱验取石榴裙。（武则天）
【第二部分：整体感悟】
一、谋篇立意
作者托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切追求。
二、文章脉络
文章第一段先点明了状写的对象——石榴树，并以一句“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”总领全文。通过对比，点出石榴树非同寻常的品格，“最可爱”三字集中表达了作者对它的感情。
接着，文章从不同角度对石榴的可爱之处作了生动描绘。
这一部分紧扣“最可爱”三个字依次描摹石榴的枝叶、花、骨朵、果实及子粒，井然有序，层次分明，突出了石榴美丽清逸的气度。
最后三段，交代了“我”喜欢石榴的原因和对石榴的向往。“我”喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下蓬勃向上、解脱重重束缚的无畏精神和品格。结尾写“我”对昆明石榴的向往，妙趣横生，引人遐想。
三、写作方法
1、想象丰富、奇特，令人惊叹。
这一点表现在作者对石榴花的描写上。实实在在的说，石榴花无论是花形还是花色，都很一般，不像梅花、牡丹、菊、兰、荷等特点鲜明，可写的内容较多。面对这种情况，一般作者也许只能如实的写上几句。但是这样写很难成为令读者惊叹的美文。郭沫若先生不愧是大手笔，他紧紧抓住了石榴花的花形特点，展开了想象的翅膀。于是，在他的笔下，原本平淡无奇的石榴花一下子变得不同凡响，美不胜收：有的好像插在用红玛瑙琢成的花瓶里，那些花瓣，无论用怎样犀利的剪刀都剪不出那样匀称；有的则变成了古味盎然的青铜器——中国殷、周时盛酒的酒杯。更妙的是到了秋天，她们又变成了忍俊不禁露出一口皓齿的美人儿……作者观察之敏锐，想象之丰富、奇特，令人惊叹叫绝。
2、抓住特征，仔细描摹。
本文既抓住了石榴的外在特征来写，如形状、大小、颜色、质地等，使读者能对所写事物有一个鲜明的印象，同时还赋予了石榴“内在”特征，如质朴隽逸的风度，不畏炎阳直射的品格，充满活力蓬勃向上的精神等。
3、层次分明，重点突出。
开头部分概写，总领全文。中间部分围绕中心，分层展开，写得细腻传神。结尾部分简略生动，照应开头，点明文意。
4、托物言志，借物抒情。
作者之所以喜爱石榴，是因为石榴的“内在”特征正好与作者的性格特征相契合；作者赞美石榴，实质上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。
四、重难点导析
注意对下列句子的理解：
⑴你看它逐渐翻畿，逐渐从顶端整列为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？
这一句写花瓣的匀称，花色的鲜红和花形的精巧。作者不是作静态的客观描写，而是化静为动，用简洁凝炼的语言，赋予“花”以动态美、典雅美。
⑵秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。那样透明光嫩的皓齿你在别的地方看见过吗？
这一句运用拟人手法写果实的饱满。文中用“忍俊不禁”饱含感情色彩地表现了石榴的自然生长过程，又表现了它美好可爱的形象；用“破口大笑”表现它作为热烈夏季心脏的爽朗、热情、大方。整句具有鲜活的形象和富有动感的表达效果。
⑶夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的心身脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。
这里从石榴“热烈”“充满活力”这一内在特征的角度打比方。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力，通过这个比喻，准确形象地表现石榴热烈，充满活力，积极向上的“内在”精神特征。
【第三部分：类文品读】
蜂（唐•罗隐）
不论平地与峰间，无限风光尽被占。
酿得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?
花蜜和蜂刺（节选）（秦牧）
蜜蜂，这美妙神奇的小昆虫给人赞美的够多了。
可是，人们赞美蜜蜂，总是着眼于它所酿造的蜜糖，而很少去赞美它的刺。实际上，如果蜜蜂光会酿造而不具备战斗本领的话，蜜蜂的命运恐怕就相当糟糕了。我看过一个童话剧，表现的是黑熊在森林里偷蜜，被蜜蜂督得狼狈奔跑的故事。在森林里，会偷蜜的动物大概不只黑熊一种。但黑熊偷蜜是很著名的，好些伐木工人都讲过这故事。如果蜜蜂失去了它的刺，那它在被人类收进蜂房养殖以前，遭遇大概相当不幸，也不可能像现在这样大量地繁殖了。
蜂刺和蜂蜜，实际上都同样值得赞美。
一根蜂刺，究竟有多大的威力呢?
如果单独地看，它最多只能使人的皮肤肿起一个小小的疙瘩，但是累百累千的蜂，它们集体的针刺威力可就相当惊人了。凡给蜜蜂螫过的人都知道，蜂在攻击动物时那种顽强搏斗、视死如归的精神，简直令人赞叹。我有一次给几只蜂螫过，虽然感到奇痛，但看到失去蜂刺以后，坠地挣扎死亡的伤蜂死蜂，心里却莫名其妙地涌起一种钦佩的感情。
这些年来，中国的养蜂事业很发达，常见到一些外省的人，带来一车一车的蜂箱。像草原牧民“逐水草而居”那样，“逐花蜜而居”。特别是浙江省的养蜂人，“追蜜”的足迹几手遍及南北各省。在火车站里，或者在什么正当原野繁花盛开的农村，我有时和这些养蜂人聊天，他们告诉我的一些事情常常使我异常谅异，有一个浙江养蜂人说，他曾经亲眼看过，当一匹马碰到一个蜂箱的时候，整群蜂的威力，竟然把那匹马活活螫死。
……
千百代的人们，对蜜蜂的赞美常常集中在它能酿造蜜糖这件事上面；我想，这是不大公允的。我们赞美它的蜜，也得赞美它的刺。试想，没有刺的蜜蜂，它们的命运将会变成怎么一个样子!
刺和蜜这两样东西都有，蜜蜂才成其为蜜蜂!
蜜蜂，使我想起了既能辛勤劳动，必要时又能挺身战斗的人，这样的人既是勤劳的，又是勇敢的。他们不是喝血者，不是寄生虫，不是强盗，也不是懦夫；他们是真正的人，大写的人。
在蜜蜂的集体的宫殿之前，我要追随千百代的人们之后，再给他们献上这么一篇颂词，一顶桂冠。
荔枝蜜（节选）（杨朔）
我不禁一颤：多可爱的小生灵啊!对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊!
透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。
这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。
1.《花蜜和蜂刺》一文作者赞美蜜蜂和它的刺，表达了什么样的思想感情?
2.《荔枝蜜》的结尾说：“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。”这个“梦”是想表达什么意思?
3.上述三文中作者对蜜蜂各是什么感情?
《蜂》：
《荔枝蜜》：
《花蜜和蜂刺》：
4.《蜂》中说：“酿得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?”《荔枝蜜》中说：“不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。”你认为蜜蜂到底是在为谁酿蜜?为什么?
（参考答案：1、作者赞美蜜蜂艰苦创业的精神，更赞美它不畏强暴的品格，作者认为，具有这样精神品格的人是真正的人，大写的人。 2、表达作者要像蜜蜂那样辛勤酿蜜，同广大劳动人民一起去建设社会主义新生活的思想感情。 3、《蜂》中诗人对蜜蜂的命运是同情与不平；《荔枝蜜》歌颂蜜蜂勤劳的品质与奉献的精神；《花蜜和蜂刺》赞美蜜蜂既能辛勤劳动，又能勇敢战斗的品格。 4、略）
【第四部分：同步演练】
一、基础知识
1、为下列加点字注音：
奇崛（ ） 枯槁（ ） 犀利（ ） 丰腴（ ） 潜溢（ ） 玛瑙（ ） 盎然（ ）
2、下列加点字词语运用有误的一项是（ ）
a、看到弟弟那顽皮的样子，奶奶忍俊不禁地笑了。
b、“杨贵妃”那丰腴的面庞，柔媚的舞姿，给观众留下了极其难忘的印象。
c、这枯瘠的土地生长着奇崛的梅树仿佛它们本身就具有了意境。
d、这部电脑动画制作的古味盎然、光怪陆离的景象，会让小朋友们大开眼界。
3、在下面句中填写恰当的词，并说说其表达作用。
石榴有梅树的枝干，有柳树的叶片，奇崛而不（ ），清新而不（ ），这风度实（ ）了梅柳之长，而（ ）了梅柳之短。
所填词语：
作用：
4、体会下列句子的含义：
⑴单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？
⑵……树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。
5、“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”一句在全文的作用是 。
6、仿照画线句子的句式，在空格处写两个与前边意思连贯的句子。
让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花， ， ，……能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。
二、同步解读
五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。
石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不辟易的深红色的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗?
单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?
单瓣的花虽没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺变为中国式的金（田田田缶）——殷周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。
你以为它真是盛酒的金（田田田缶）吗?它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗?
我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。
有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。
禁不住唾津的潜溢了。
7.文中几次写到“炎阳”、“太阳的威力”的作用是 。
8.把第4段改写成说明的形式。
9.把第2段改写成客观描写的式样。
10.文中运用了多种修辞手法，选择其中的一种，说明这种修辞的表达作用。
11.文中加线的话表现作者的思想感情是： 。
12.把文章结尾一句改写成意思明白的话。
三、美文赏读
快阁的紫藤花
徐蔚南
细雨蒙蒙，百无聊赖之时，偶然从《花间集》里翻出了一朵小小的枯槁的紫藤花，花色早褪了，花香早散了。啊，紫藤花!你真令人怜爱呢。岂仅怜爱你，我还怀念着你的姊妹们——一架白色的紫藤，一架青莲色的紫藤——在那个园中静悄悄地消受了一宵冷雨，不知今朝还能安然无恙否?
啊，紫藤花!你常住在这诗集里吧；你是我前周畅游快阁的一个纪念。
快阁是陆放翁饮酒赋诗的故居，离城西南三里，正是鉴湖绝胜之处；去岁初秋，我曾经去过了，寒中又重游一次，前周复去是第三次了。但前两次都没有给我多大印象，这次去后，情景不同了，快阁的景物时时在眼前显现——尤其使人难忘的，便是那园中的两架紫藤。快阁临湖而建，推窗外望；远处是一带青山，近处是隔湖的田亩。田亩间分成红绿黄三色：红的是紫云英，绿的是豌豆叶，黄的是油菜花。一片一片互相间着，美丽得远胜人间锦绣。东向，丛林中，隐约间露出一个塔尖，尤有诗意。桨声渔歌又不时从湖面飞来。这样的景色，晴天固然好，雨天也必神妙，诗人居此，安得不颓放呢?放翁自己说：
“桥如虹，水如空，一叶飘然烟雨中，天教称放翁。”是的，确然天叫他称放翁的。
阁旁有花园二，一在前，一在后。前面的一个又以墙壁分成为二，前半叠假山，后半凿小池。池中植荷花；如在夏日，红莲白莲盖满一池，自当另有一番风味。池前有春花秋月楼，楼下有匾额曰“飞跃处”，此是指池鱼言。其实，池中只有很小很小的小鱼，要它跃也跃不起来，如何会飞跃呢?
园中的映山红和踯躅都很鲜艳，但远不及山中野生的自然。
自池旁折向北，便是那后花园了。
我们一踏进后花园，便一架紫藤呈在我们眼前。这架紫藤正在开花最盛的时候，一球一球重叠盖在架上的，俯垂在架旁的尽是花朵。花心是黄的，花瓣是洁白的，而且看上去似乎很肥厚的。更有无数的野蜂在花朵上下左右嗡嗡地叫着——乱哄哄地飞着。它们是在采蜜吗?它们是在舞蹈吗?它们是在和花朵游戏吗?……
我在架下仰望这一堆花，一群蜂，我便想象这无数的白花朵是一群天真无垢的女孩子，她们赤裸裸地在一块拥着，抱着，偎着，卧着，吻着，戏着；那无数的野蜂便是一大群的男孩，他们正在唱歌给她们听，正在奏乐给她们听。他们是结恋了，他们是在痛快地享乐那阳春。他们是在创造只有青春，只有恋爱的乐土。
这种想象决不是仅我一人所有，无论谁看了这无数的花和蜂都将生出一种神秘的想象来。同我一块儿去的方君看见了也拍手叫起来，他向那低垂的一球花朵热烈地亲了个嘴，说道：“鲜美呀!呀，鲜美!”他又说：“我很想把花朵摘下两枝来挂在耳上呢。”
离开这架白紫藤十几步，有一围短短的冬青。绕过冬青，穿过一畦豌豆，又是一架紫藤。不过这一架是青莲色的，和那白色的相比，各有美处。但是就我个人说，却更爱这青莲色的，因为淡薄的青莲色呈在我眼前，便能使我感到一种平和，一种柔婉，并且使我有如饮了美酒，有如进了梦境。
很奇异，在这架花上，野蜂竟一只也没有。落下来的花瓣在地上已有薄薄的一层，原来这架花朵的青春已逝了，无怪野蜂散尽了。
我们在架下的石凳上坐了下来，观看那正在一朵一朵飘下的花儿。花也知道求人爱怜似的，轻轻地落了一朵在我膝上，我俯下看时，颈项里飕飕地一冷，原来又是一朵。它接连着落下来，落在我们的眉上，落在我们的脚上落在我们的肩上。我们在这又轻又软又香的花雨里几乎睡去了。
猝然“骨碌碌”一声怪响，我们如梦初醒，四目相向，颇为惊诧。即刻又是“骨碌碌”地响了。
方君说：“这是啄木鸟。”
临去时，我总舍不得这架青色的紫藤，便在地上拾了一朵夹在《花间集》里。夜深人静的时候，我每取出这朵花来默视一会儿。
13.阅读第①自然段，说说作者开头的写作方法。
14.本文重点写紫藤花，为什么先交代紫藤花生长的处所环境?
15.作者介绍白色的紫藤架有哪些特点?突出了白色紫藤怎样的景象?
16.作者描写白色的紫藤时运用了什么写作手法?
17.找出描写白色的紫藤所运用的修辞方法。
18.青莲色紫藤呈现怎样景象?此时啄木鸟的叫声给青莲色紫藤增添了怎样的色彩?
19.作者为什么更喜欢这架青莲色的紫藤（用原文回答）?你怎样理解作者的情感?
20.作者看到花在架下落下的情景时，心情怎样?
21.结尾又提到《花间集》里一朵紫藤，这在行文结构上有什么特点?
（参考答案：1.略 2.a 3.依次是：枯瘠、柔媚、兼备、舍去。这些词用对比手法烘托、赞美了石榴枝干的美好形象。（意近即可） 4.⑴根据花瓣的色彩和外形作比喻，将花瓣比喻为夏季的心脏，形容生动。⑵用对比的手法，点出石榴不同寻常的品格。 5.总领全文 6.如：一次受伤后的求助是一朵花，一次适时的看望是一朵花，一个及时的电话是一朵花，一个亲切的微笑是一朵花。等等 7.反衬突出石榴不怕威压、顽强不屈的精神。 8.示例：单瓣花的石榴、骨朵成茄形，开花时从顶端均匀地裂开成四瓣；花形如瓶，红色，上缀花瓣。 9.示例：石榴树枝干嶙峋虬曲，叶子细长，碧绿清新而柔软，姿态卓约，风度迷人。 10、略 11、略 12.示例：我热爱石榴。(意合即可) 13.从《花间集》中所夹的枯槁的紫藤花引出了下文。 14.不会给人以突然之感。 15.一球一球重叠盖在架上，俯垂在架旁的尽是花朵。花心是黄的，花瓣是洁白的，看上去似乎很厚的。突出白色紫藤的繁花、热闹的景象。 16.想象 17.答案不统一，找出即可。 18.凄清萧条的景象，鸟的声更衬托了环境的幽静。 19.因为淡薄的青莲色呈在我眼前，便能使我感到一种平和，一种柔婉，并且使我有如饮了美酒，有如进了梦境。我们不难看出作者倾慕和平、温柔婉约的情趣。 20.作者对青莲紫藤的痴情，活现了他的个性。 21.首尾照应，结构严谨。）
一、看拼音写词语：
xǐ xùn fǎng fú shèn zhì tián jīn jīn
( ) ( ) ( ) ( )
chí míng zhōng wài yù yù cōng cōng
( ) ( )
二.形近字组词，
迅( ) 扒( ) 杜( ) 佛( ) 咧( )
讯( ) 趴( ) 肚( ) 拂( ) 裂( )
三、写近反义词：
急切 活泼 晶莹
四、给画横线的字注拼音：剥开( ) 紧偎( ) 相间( )
五、填上恰当的词语。
（ ）的枝条 （ ）的叶子 （ ）绿叶（ ）的喜讯
（ ）的石榴花 （ ）的小喇叭 （ ）的石榴
笑得（ ） （ ）地谢 （ ）地扒开
六、写出句子的修辞方法。
1、花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。( ) ( )
七、语段分析：
（一）它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
1、用横线画出表示颜色的词语。
2、描写外皮颜色变化顺序的词语是———————————————————
3、这段话抓住了石榴的（ ）和（ ）来写。
4这段话中2、3句，运用了（ ）的修辞方法，好在（ ）。
（二）这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
1、用波浪线画出比喻句，把（ ）比作（ ）。
2、石榴的味道是（ ）（ ），让人感觉（ ）。
3、照样子写词语：（要求写卷子中没有出现的）
苍苍茫茫（ ）（ ）（ ）（ ）
酸溜溜（ ）（ ）（ ）（ ）
红白相间（ ）（ ）（ ）（ ）
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一、教学目的
1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
二、教学重点难点
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备
多媒体课件
四、板书设计：
16、石榴
叶 嫩绿 郁郁葱葱
可 爱 花 火红 小喇叭
美 果 高兴地笑
（子） 色 红白相间 晶莹透亮
味 酸溜溜 甜津津
五、教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：
学生读课题石榴
2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
齐读
驰名中外 红白相间 晶莹透亮
酸溜溜 甜津津
3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）
郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花
笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿
指名领读。
评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。
4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！
二、精读训练
1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？
2、指名交流
3、看到石榴树的叶子。
板书：叶
叶子怎么样？你是从哪读到的？
（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。
4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美）
（1）你看到了怎么样的石榴花？
火红的石榴花
石榴花开得多
花的形状像小喇叭
石榴花很可爱（活泼）
（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流
a、花颜色美：火红（板书：火红）
＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？
b、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久
＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？
c、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？
花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）
（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。
5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）
（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词
先是、逐渐、最后
（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄
（出示图片）请你来排一排：先是 逐渐 最后 。
（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）
你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。
（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）
（5）指名读，读出先后的顺序
（6）你还看到了什么？
a、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
b、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？
（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告
c、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？
（板书：高兴地笑）
d、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）
e、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！
现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？
出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。
天空中的小鸟( )。（8）再次齐读第三自然段
6、体会石榴子的可爱、美
（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
（2）说一说，你看到了什么？
样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
（板书：红白相间，晶莹透亮）
（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）
（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）
（3）齐读
三、总结：
石榴不仅叶子＿（可爱）、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱 美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）
四、石榴园参观完了，在回来的路上，老师给你们说一件有趣的事吧。
上个星期五我去买了一只石榴准备尝尝，下班后，我去候车亭等车，看见一个小妹妹正在哭鼻子呢！原来，她的妈妈去华联里换一样东西，叫她等在这儿，可现在还没有回来，所以小妹妹急得哭起来了。同学们，你们觉得老师会怎么说啊？
（小妹妹，不要哭了，这个石榴给你吃。）
师：是啊，我也是这么说的，她马上不哭了，看了看石榴说：“这是什么东西？好吃吗？”
这下，你觉得老师又该怎么说呢？
（指名说说石榴的子儿：小妹妹，这个石榴可好吃了，……）
你知道吗？那天我几乎是吹着口哨回家的，心里真是开心无比。
你知道开心无比是什么意思？（非常开心）那课文里的“清爽无比”呢？
f、你最喜欢哪种水果？如果当时你手里有一只（ ），你会对小妹妹说些什么？
指名说话练习（多选几名学生，说说不同的水果）
五、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？
六、布置课外作业
老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。
（1）配乐朗读课文。
（2）选择自己喜欢的句段背下来。
（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。
（4）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。
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第一课时
一、导入课文：
今天，老师给大家带来了一枚鲜果（实物石榴），这是什么？（指名）
教师范读“石榴”，学生齐读。
你见到一个怎样的石榴果？指说。
那么，石榴是如何生长起来的呢？让我们一起读读《石榴》这篇课文。
板书课题。
二、初读感知：
（一）请同学们自读课文，读准字音，认清生字字形，遇到不认识的字向同学请教，遇到读不通顺的句子多读几遍。读完想想：课文写了石榴的哪些方面？
学生读文，教师巡视。
（二）检查预习。
让老师来了解一下你们自读的情况。
1、出示生字新词：（注音）
仿佛、甚至、喜讯、甜津津、扒开、玛瑙、咧开、剥开、逐渐、驰名中外、红白相间
2、请左边的同学读给右边的同学听，遇到读不准的相互询问。
3、让右边的同学开火车读：生读、正音。
4、把读错的再练读。
5、让我们齐读这些词。
6、描红。你认为这些红色的生字哪个最容易写错？
甚你有什么好办法记住它？
大家跟着老师写一写。把其字下面的两点往里靠紧。
还有吗？讯
跟着老师写一写。注意最后两笔：横、竖
老师还为这个“扒”找了个朋友“趴”（书写）请你为它们组词，生说。
请同学们在书上把这三个字描一下。
三、读通课文，整体感知。
1、新词我们都会读了，课文能读通顺吗？
昨天，老师也读了这篇课文，感觉第四小节不太容易读通顺，请同学们练读这一节，看谁读得最通顺？
2、生练读，再指读，评议。再练读，再指其读，进步表扬。
只要我们肯练习、练习，再练习，就一定能把课文读通顺，
下面让我们分学习小组来练习。
3、请小组间轮读课文，遇到读不好的地方大家相互指出，共同练习。读完请大家讨论：课文写了石榴的哪些方面？
4、生读、正音，讨论。
5、全班讨论。
相机板书：
枝叶花
果实
子（味道）
相机指导学生较有感情地朗读。
△石榴的叶、花给你留下了怎样的印象？（美）
请同学们美美地练读这一节。
指读，评议。
△外皮，写石榴的外皮其实就是再写石榴树上结得——果，板书。
请同学们自由读读第三节，告诉老师：石榴果是怎样渐渐长大的？
指答，板书。
你喜欢怎样的石榴果？指读。
让我们带着喜爱它们的感情，齐读这一节。
△这样的石榴子跟你平时吃的一样吗？请同学们自由练习朗读。
石榴子的味给你留下了怎样的印象呢？
用你们的朗读告诉老师。
6、谁来看着板书说说课文按什么顺序写石榴的？指说。
四、引读第一节。
哪个地方才会有这么美丽可爱的石榴园呢？
出示第一节，齐读。
枣庄的石榴园与别的地方的石榴园有什么不同？齐读句子。板书：驰名中外
三、作业：
1、把剩下的字描红。
2、补充习题一、二（1、2）。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、凭借语言文字，了解石榴的特点，感受石榴的美，激发学生热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美情趣。
3、品尝一种水果，仿照第四节写一段话。
教学重点：
了解石榴的特点，感受石榴的美。
教学难点：
品尝一种水果，仿照第四节写一段话。
教学准备：
课件、每人一瓣石榴果实、学生自带一种水果。
教学过程：
一、复习
1、教师出示（课件点击出示）
郁郁葱葱
热闹
红白相见晶莹透亮清爽无比
○自读，猜猜这些词语的特点
二、感受热闹
1、默读第二节，你从哪里看出石榴花的热闹？
2、交流热闹，出示第2节
到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
学生可能有以下情况：
※一朵朵火红的石榴花——生说热闹的原因（花多），教师画词语——指读——师：花多还从哪里看出？――
※花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。——你从哪里看出花多？——读读这句话，你能想象到什么画面？生说，随机读——图文出示，齐读――花多感受到热闹，还从哪里感受到热闹？――
※走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。——出示图文，指读――师：一个小喇叭吹得这么热闹，我们所有的喇叭都吹起来，练习读——让我们深吸一口气，一起吹！齐读。
3、齐读，出示第2节
师过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出一个个小石榴
三、精读石榴果
（一）出示第三节，默读，想想石榴的果给你留下什么印象？
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
1、交流，以下情况不分先后：
※可爱、开心、快乐等——说说怎么知道的？――教师圈画词句，指名读。――出示图片，联系石榴的“多、开心等”指导读，——指读――齐读
※着急等——说说原因――随机读出石榴的急。――出示：熟透了……喜讯。――（出示图文）说说把石榴当作娃娃来写，有什么好处？——齐读。
※树上结出的石榴，一开始这么开心、急切吗？——分步出示图文：它的外皮先是青绿色，齐读——逐渐变得青中带黄，黄中带红，齐读——最后变成一半儿红，一半儿黄。齐读。——连起来读——石榴外皮的颜色变化是一下子完成吗？你从哪些词看出来的？――生说，教师圈画“先是、逐渐、最后”三个词。再读。
2、我们一起来亲亲这这些石榴娃娃，拿起书齐读第3节。
师：摘下一个熟透了的娃娃，剥开后……
（二）第4节
1、出示图片――剥开后，你看到了什么？教师板书：看——生说――随机出示词语：玛瑙般――图文出示（这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。）――指读。
2、老师想请大家尝尝这红白相间，晶莹透亮石榴，板书：尝——学生尝（上课发石榴）――生说――出示：取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，顿时感到清爽无比。——多指读（听了你朗读，老师的口水都要流出来了。）齐读这句——出示第一节，齐读。
3、出示第四节，齐读——指课件点击，作者写石榴的果实时，作者先写自己看到的，再写自己尝到的。
拿出你准备的水果——看一看颜色、形状生说――摸一摸，生说，教师板书：摸――自己尝，什么滋味先别告诉别人，生尝――把你看到的，摸到的，尝到的连起来写一段话。生写。
4、出示学生的练笔，评议
四、总结
1、出示词语：根据对石榴的了解，全班一起读这些词语。
郁郁葱葱
热闹
红白相见晶莹透亮清爽无比
2、出示第一节：
师：枣庄石榴花那样热闹、活泼，难怪作者说……
生读。
师：枣庄的石榴一个个那样快乐、可爱，所以作者说……
生齐读。
师：枣庄的石榴红白相见、晶莹透亮、清爽无比，因此作者说……
生齐读。
五、板书设计：
石榴
看
叶、花摸
尝
果实
味道
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：60
目标设定：
1、有感情地朗读课文。
2、练习用“先……逐渐……最后……”说一段话。
3、凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，提高审美情趣。
教学重点：
1、抓住石榴花的色、形、多，指导朗读。
2、帮助学生了解石榴成熟的过程和石榴的特点。
教学难点：对第三自然段最后两个拟人句的理解。
课前准备：石榴实物，石榴花
教学过程：
一、导入
上节课，在老师的带领下，同学们认真地读了课文，做到了正确、流利，但是这样还不够，我们还要读出感情，细细品味课文，就像真的到了石榴园看到了石榴树一样。
二、理清层次
1、这篇课文介绍了石榴的哪些方面？带着问题自己读课文。
2、板书：花、果
三、学习第二段
1、课文第二节主要写了石榴的花，写得很美。请你自读第二节，看看石榴花美在哪儿？用“——”画下你认为写得好的句子或词。
2、指名回答，相机指导：板书：火红（石榴花的颜色很美，像火那样红，请同学们看，这就是石榴花（实物）颜色多么鲜艳！）
密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花紧挨着一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越开越密，越开越盛。）
吹（出示实物）：小喇叭一吹就响，石榴花怎么吹也吹不响，为什么课文中说“石榴花正鼓着劲儿在吹呢”？（1、样子有些像；2、石榴花开得很大，花瓣盛开着，就像能吹响一样）吹一首什么歌呢？
3、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。黑板上的这些词语，要读出重音，请同学们先自己练习。
4、点名读：相机指导，小老师范读、练读，指名读。
老师：听了你的朗读，我们有种身临其境的感觉，好像真的看到了美丽的石榴花。
三、学习第三段：
石榴花美，石榴果就更有意思了。
1、出示投影：石榴一天天长大，一天天成熟（齐读）
2、默读第3节，哪一句话写出了石榴成熟的过程？请你用铅笔划下来。
3、板书：先……逐渐……最后……
①作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。
②同学们，你们能不能用这个关联词也来说一句话，比如：日出时颜色的变化；春天树木叶子颜色的变化；果实从小到大的变化等等，同位互相说一说。
4、成熟后的石榴是什么样的呢？谁来读一读。
①这两句话写得太有意思了！作者把石榴当作什么来写？你从哪儿看出来的？
你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一个可爱的娃娃。石榴它不仅会笑、会动、还会说，这样写能使文章更生动。
②谁来有感情地读一读这两句话，要读出对石榴的喜爱之情。
③指名读，看他读得能让大家都喜爱上这些石榴娃娃吗？
④谁来评价一下，他读得怎么样？要说出好，好在哪儿？（笑得多开心！）不太好，应该怎么读？
⑤同学们，现在，你们就是那活泼可爱的石榴娃娃，请看你的两张照片，哪一张石榴笑得咧开的嘴，哪一张笑破了肚皮？（看图）
⑥你们成熟了，你们是怎样扒开叶子张望，怎样向人们报告喜讯的呢？你们做做动作，说一说，同位互相表演一下，现在老师读句子，谁愿意到讲台前表演呢？（提示：“张望”是朝一个方向看吗？是只朝近处看吗？）（告诉大家什么喜讯？……）你的喜讯我听到了。
下面请一位同学把第3小节连起来读一遍，看看作者是怎样有条理地写出石榴成熟的过程的。
五、学习第四段
1、下面我们去摘一个石榴看一看，尝一尝吧！
2、自读第四节，你认为哪些词写得好，请你用笔划下来。
3、讨论交流：什么是红白相间、晶莹透亮呢？老师剥开一个石榴，你看一看就知道了，石榴子儿有红的，有白的，还亮晶晶的，这就是红白相间，晶莹透亮。
4、你尝尝什么味吧！（请两位同学来尝、说）你说得我们都流口水了。
5、请大家有感情地练读第4节，看谁能读得有滋有味。
6、读得真好，老师都流口水了。
六、迁移练习：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同学们，我们的生活中有很多不同的水果，请你选择你最喜爱的一种，欣赏它们各具特色的外形，去品尝它们独特的味道，然后按照《石榴》这一课的写作方法把它写下来。
板书： 16、石榴
花：火红、茂密、吹
果：先 逐渐 最后
教学后记：
这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。）故在教学中重点应把握这两点展开。
第二自然段写了枝条、嫩叶和石榴花，重点写出了花。分别写了花的色：“火红”；花的多：“越开越密”、“越开越盛”；花的形：“小喇叭”。写出了石榴的活泼、美丽，让学生通过反复朗读，感受石榴的美。
第三、四自然段它的果实——石榴。主要写了它的两个方面：
一、课文的第三节，写石榴的成熟过程及它的外形。它的生长过程是：结出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（随着生长过程而变化）：青绿色——青中带黄，黄中带红——一半儿红，一半儿黄。对熟透了的石榴描写特生动：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。此段写出了石榴成熟的欢喜，同时也是作者及农民伯伯内心的喜悦！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！
二、课文第四节，写石榴子粒的形态和它滋味。此段学生易于掌握。但有一词“玛瑙”学生没有感性认识，我们可以找相关图片帮助学生理解。这一段另有一重要训练项目——让学生仿写。
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本文转载花园小学
师：如果有一天，老师带你去山东枣庄，你们开心吗？
生：开心。
师：为什么？
生：因为我们可以吃到石榴。
生：因为我喜欢石榴。
生：因为我想去看看石榴。
师：今天老师就带你们去领略石榴园的风采。
相机板书课题：石榴 学生书空
师：我们在春天去石榴园，你会看到什么呢？快到课文中去看一看。
（指名读、齐读）
师：谁来告诉老师这句话写石榴的什么？
生：叶子。
相机板书：叶 学生书空
师：到了夏天，石榴园又是怎样的景象呢？请看：
出示小黑板
师：想读的举手 指名读 自由读
师：读了这几句话，你知道了什么？
生：我知道石榴的花很漂亮。
生：石榴的花是红色的。
生：石榴的花像一个个小喇叭。
生；石榴树上的花又红又多。
生：石榴花开得正旺呢！
师：这几句话又写了石榴的什么？
板书 花 书空
师：咱们一起看85页的图，对石榴花说一句话。
生：美丽的石榴花，我很喜欢你。
生：好美的石榴花呀！我真想你画下来。
生；今天，我深深地喜欢上了你，石榴花。
师：带着对石榴花的喜爱美美地读一读。
齐读
师：（观察郁郁葱葱） 看看这个词，读两遍，你也一定能写出这样的词语吧。
生：开开心心、平平安安、许许多多、干干净净、快快乐乐、大大小小、普普通通、辛辛苦苦、整整齐齐。
出示走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
师： 这是个什么句子？
生：这是一个打比方的句子，
生：这还是一个拟人句。
师：把什么比作什么？
生：把石榴花比作了小喇叭。
师：从哪个词看出是把石榴当作人来写的？
生：鼓着劲在吹呢。
师：作者这样写说明他和我们一样非常喜爱石榴花
师：咱们坐正了再来读读
师：你能写出这样的句子吗？
生：小星星像一只只眼睛正对着我们眨呢。
生：雪松像一个巨人正站在花坛里呢。
生：花儿像一张张笑脸正对着小朋友们笑呢。
生：蝴蝶像一个个舞蹈演员正为我们表演呢。
师：花儿谢了，树上结出了果儿，一天天过去了，石榴终于成熟了，熟透了石榴是什么模样呢？赶快到书上去找一找，然后用铅笔画出来。
指名读
你最喜欢哪些词语，为什么？
生：高兴地笑了，笑得咧开了嘴，笑破了肚皮，扒开绿黄色的叶子，朝外张望。
师：这些句子都是把石榴当作人来写的句子，作者把石榴当作娃娃来写，说明什么？
生：说明了作者非常喜欢石榴。
师：请你把作者对石榴的那份喜爱读出来。
自由练读 两大组分别齐读 全班齐读
师：我们也曾经学过这样的句子，你能说出来吗？
指名说 相机复习以前学习过的拟人句。
生：小草从泥土里控出了小脑袋。
生：小鸟在树头快乐地歌唱。
生：蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
生：太阳公公开心地去上班了。
生：小星星不停地对我眨眼睛。
生：花儿露出了笑脸。
师：看着熟透了的石榴，你想干嘛？
生：吃。
师：大家都想吃，那咱们一起来品尝一下吧
出示课文第四自然段。
生：齐读 自由读 男生读，女生读 指名读
师：读了这段话，你明白了什么？
生：石榴很好吃。
生：石榴酸酸甜甜的。
生：我想真的吃一下石榴。
生：我想让妈妈去买一个石榴给我吃。
师：看看这个句子，这是一个什么句子？
生：这是一个打比方的句子。
师：你能告诉大家，这个句子把什么比作什么吗？
生：把石榴的子儿比作玛瑙
师：这段话写了石榴的形状、颜色和味道。你能用一个字说说这段话写的什么吗？
生：果。
板书 果 书空
师：我们一起看了叶，赏了花，尝了果，谁能想出一个字送给石榴。指名说
板书：美
师：说得真好，石榴的叶美、花美，果也美。
师：咱们一起品尝了石榴，真是回味无穷。你吃过其他的水果吗？那就拿起笔，模仿课文最后一段，写一写你最爱吃的那种水果，要写出它的形状、颜色、味道。
学生练笔
师：将你最爱吃的水果拿出来和大家分享吧！
生：我最吃桔子，它总是穿着白绿相间的衣服，把衣服脱掉，就会看到一瓣一瓣地紧紧地抱在一起，抱成一团，轻轻地撕下一瓣，放入嘴里，顿时，一种酸酸甜甜的感觉涌遍全身。你也像我一样喜欢吃桔子吗？
生：知道我最喜欢吃什么水果吗？让我悄悄地告诉你吧，我最喜欢吃苹果，它的皮是红里透绿，绿里透红，拿在手里，会闻到一股淡淡的果香，让人忍不住咬上一口。我拿来水果刀，小心地削掉外皮，张大嘴巴，咬一口，甜津津的，吃了一口还想再吃一口，要不了多久，一个苹果就被我解决掉了。来我作客吧，我会给你削一个又大又甜的苹果哟！
生：桔子、苹果我都喜欢吃，可最喜欢吃的还是香蕉，它穿着黄黄的外套，我帮它脱掉外套，就看到了弯弯的白白的果肉，闻起来有淡淡的清香，怪不得叫香蕉呢。迫不及待地咬上一口，甜滋滋的，吃了一根，我总是忍不住再吃一根。想做我的朋友吗？那就要和我一样喜欢吃香蕉噢。
师：去了一趟石榴园，开心吗？老师也很开心，以后老师还会带你们去更多有趣的地方。
一、教学目的
1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
二、教学重点难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备多媒体课件
四、板书设计：
16、石榴
叶 嫩绿 郁郁葱葱
花 火红 多 小喇叭
果 笑 扒
子 （色） 红白相间 晶莹透亮
（味） 酸溜溜 甜津津
五、教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第16课读——学生读课题石榴
2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。（指名读、齐读）
石榴 枣庄 咧开 抽出
仿佛 甚至 肚皮 扒开
喜讯 甜津津 急切 活泼
张望 驰名中外 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜
3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）（指名领读）
郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花
活泼的小喇叭 熟透了的石榴
笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿
设计意图：让学生巩固课文的生字词。
师：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。下面请大家看看石榴的几幅图片，指出它的叶、花、果，再闭上眼睛想一想石榴的叶、花、果是什么样子的，用自己的话说一说。
设计意图：让学生自己对石榴先有个印象，再来学课文，将更深刻。
4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！
二、精读训练
1、自由读课文，看看课文中作者是怎样来写叶、花、果的。
设计意图：让学生细细地品读课文，逐步了解石榴的叶、花、果的特点。
2、指名交流
3、看到石榴树的叶子。（师：叶子怎么样？你是从哪读到的，请你来读一读，齐读）
板书：叶 嫩绿 郁郁葱葱
4、看到石榴树的花。
（1） 你看到了怎么样的石榴花？
生回答（火红的石榴花 石榴花开得多 花的形状像小喇叭）（板书：花）
（2）师出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流：a你觉得火红的石榴花怎么样（颜色美）；（板书：火红）
b花开得多、开得盛，谁也看到了这么多的石榴花？（板书：多）你能给大家来读一读吗？
c我们从“鼓着劲儿”可看出石榴花开得怎么样？（花开得生机勃勃）你能读出这股劲儿吗？
（指名读、齐读）（板书：小喇叭）
（4）指导朗读，我们再次把这段话来读一读，读出花开得多，开得盛。
5、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。“热闹”是什么意思，石榴花会热闹吗？这儿为什么用热闹？生交流
过度：于是我们在石榴园里见到了一个个石榴
（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（2）指名读这句句子，其他同学找出表示先后顺序的字或词
先是、逐渐、最后
（3）出示：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄
请你来排一排：先是 逐渐 最后 。
设计意图：我采用了让学生排列的方法，加深了解这种变化，同时让学生体会到作者观察的仔细。
（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）
你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。
（出示：仔细观察、按照顺序）
（5）指名读，读出先后的顺序
（6）石榴在一天天成熟，到后来变得怎么样了呢？
a、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
b、请大声地读一读，体会一下，说说你看到了怎样的石榴娃娃？
（可爱）笑（咧开了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒开、张望、报告（它们会对果农说些什么？）同时展示图片。
设计意图：让学生结合观察课件上的插图，加深了解石榴果实的外形特点
c、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑）
d、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）
e、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？
出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。树上的小鸟( )。
设计意图：让学生学写拟人句，练习后加深印象。
6、石榴娃娃是那么调皮可爱，这时你摘下一个，剥开外皮，你会看到些什么呢？
（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
（2）指名读，把你看到的来说一说？
样子、色彩美：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（紧偎是什么意思？一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样）（板书：红白相间，晶莹透亮）
（请大家来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）
（3）那么它的味道如何呢？
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）
（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）
（4）齐读
（5）下面请大家拿出准备的石榴，来看一看，尝一尝吧。
设计意图：以实物来体验，让学生更深刻地理解课文。
三、总结：
石榴不仅叶子、花、果美，里面的子儿也美。你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。
四、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？
五、布置课堂作业
请你任意选择两题完成。
（1）选择自己喜欢的句段背下来。设计意图：让学生能体会文中优美的词句，逐步提高他们的语感。
（2）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。设计意图：让学生学习作者的写作方法，抓住事物的特点来写。
（3）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。
