月 球 之 谜（精选15篇）
教学目标：
1、学习课文，了解月球表面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
3、积累一些与月亮有关的词句。
4、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
教学重点：了解月球是个怎样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
教法策略：直观演示法、现代化教学手段、剖读感悟法
学习策略：课前搜集资料、自主探究、合作交流、质疑问难
教学准备：星际资料录像、投影片、月球资料
教学过程：
一、激发情趣，导入新课
（出示星际录像）在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个末知的、神秘的世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球，去探索它的奥秘吧！
(建议：老师的导入语言能与第一课时衔接紧密些更好。)
二、借助录像，师生互动
1、（出示夜空的录像片）看，每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢？
2、不光是你们每一个生活在地球上的人，对这颗神秘的星球都充满了美好的遐想，人们又会遐想些什么呢？和我们的一样吗？齐读第一自然段。
3、对，古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，看着这轮明月，你们此时有什么感受？
4、月球在我国古代诗文中有许多有趣的美称，你知道吗？
三、学习课文，配合资料探寻月球
1、自由朗读第二自然段。
边读边想：你读懂了什么？
2、学生交流汇报。
3、你能用一个词概括出人类首次登上月球，第一眼看到的景色吗？
4、是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读读吗？我们一起来感受感受吧！（齐读第二自然段）
5、唉，月球上的景色与我们的想象简直就太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回来的照片吗？（出示月球表面图片）
6、我们的宇航员登上月球，都被这奇异的景色吸引住了。你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？（一跳一跳地走）怎么会这样呢？
a、你是怎么知道的？你真能干呀！你真会读书呀！
b、你是怎么知道的？（读课外书）你多了不起呀！课文后面的资料袋也给了我们的答案，我们去读一读吧！
四、细读课文，了解月球的末解之谜
1、默读第三至第七自然段，想一想，文中列举了几种月球的不解之谜？
2、在这三种不解之谜中，你最感兴趣的是哪一种呢？为什么？
3、请对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。
（给予学生充分的自由，发挥学生的学习积极性，让他们自主、合作、探究。）
4、课文第七自然段，作者只用了一个省略号，它想告诉我们什么呢？
五、资料交流，感受月球的神秘
1、除了文中所说的这三种没有解开的谜，结合你们读的月球资料，看看你还有哪些未解之谜呢？
2、同学们在课前一定收集了很多描写月亮的诗句，让我们共同欣赏吧！
七、总结全文，拓展练习
月球留给我们的谜还有很多，对这神秘的月球，人类将继续探索下去，人类也已经开始对宇宙的探索，如探测火星等新的挑战。宇宙的神秘面纱总会有一天能够被人类揭开。那课外，你想做些什么？
八、板书设计：
尘土是否能杀菌？
月球之谜 水藻为何鲜嫩青绿？
年龄是否比地球大？
教材简析：
《月球之迷》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性浓。学生通过对这些主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
一、猜谜引入，提示课题
1、今天，老师给大家带来了一个谜，你们瞧
有时像个圆盘，有时像把镰刀。
有时停在头顶，有时挂在树梢。
（打一物）
过渡：月亮，也叫月球（板书）
2、师引：每当夜幕降临，一轮明月高挂在夜空，皎洁的月光撒满大地，沉浸在这优美的月色中，遥望着这轮明月，你一定浮想联翩。你想到些什么呢？
3、像我们刚才这样浮想联翩，想得很多很美很远，这就是“遐想”，而且是美好的“遐想”。
4、学习第一句。
出示第一句：“每当夜幕降临……遐想。”(评：你读出了月夜之美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗读，让人想得很多很多……)
（1）谁愿意把这句读给大家听。
（2）让我们把这么美的月色带给大家吧！齐读。
5、面对如此美的月色，你的脑海冒出了哪些疑问呢？
今天就让我们一起走进月球，一起去探索——月球之谜（板书）
什么叫“谜”呢？
二、初读课文，整体感受知。
1、请同学们打开书本，按老师的要求，自己读课文。
（出示：1、大声朗读课文，读准生字，把课文读通顺。遇到难读的句子多读几遍。
3、边读边用（ ）标出课文写了哪些月球之谜。
2、学生自读课文，教师巡视、倾听。
3、现在，老师看看这些词语你们掌握得怎么样？
（1）、出示词语
（2）、自由读——指名读——小老师带读
4、你们找出了哪些月球之谜？
（1）、学生交流
（2）、教师板书
……哪儿……？……什么……？……一样吗？难道……吗？或者是……？
（3）、老师把刚才同学们找出来的谜整理了一下。
（出示：（1）月球是从哪儿来的？
（2）上面有些什么东西？
（3）它跟地球一样吗？
（4）难道这些尘土有杀菌的本领吗？
（5）难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？）
（5）你能读好这些问句吗？读一读你喜欢的问句。指名读问句，让我们一起问问你的同桌吧！
三、自主探究，读文感悟
板块一：自主学习已解之谜
1、快速浏览课文，这六个谜中，哪些谜已经解决了？找出课文中的句子读一读。
出示：第一眼看到……一片荒漠。
1、细细地，自由地朗读这一段话，想一想宇航员在月球上看到的和我们想像得一样吗？哪里不一样？
那么你把月球上景色告诉大家吧！
3、月球上的景色和地球上的一样吗？哪里不一样？
预设：
生：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。
师；是呀，黑沉沉的，谁再来读读这句。
（再指名读）
师：听了你的朗读老师已经感受到了天空是黑沉沉的，但是月球表面灿烂的阳光我还没感受到。谁再来读？
（再指名读）
师：我想听听男同学读读这句话。（男生齐读）
师：读的真不错！还有哪些不同？
生：月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有空气。
师：小宇航员，你来到月球上，眼睛所能看到的地方，满是岩石，满是环形山，就是没有水，没有任何生命。把你的发现告诉大家。（指名读）
师：是呀，月球上是一片荒漠。我们请左边3组的同学读读这句话。
师：听了同学们的朗读，老师已经感受到了同学们探索月球奥秘的欲望，为了奖励同学们的出色表现，老师带来了一些宇航员从月球上拍摄的照片，你们想看吗？
生齐答：想！
师：播放有关月球的照片。
这样的与我们地球完全不同的景色，用课文中的一个词来概括？
4、让我们一起把这十分奇异的景色告诉地球上的人吧！
5、古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。197……
（出示阿姆斯特朗首次登上月球的视频）
当他首次登上月球时看到了什么，你能猜猜他当时的心情吗？
（让我们带着这们的感受再读一读这段话）指名读——师生对读（两名宇航员在……
4、读到这里，你有什么疑问吗？
（学生质疑。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？）
板块二：猜想未曾解之谜
过渡：月球的表面如此奇异，难怪同学们会产生这么多疑问。实际上，不仅是同学们，就是科学家们，对月球也有许多未解之谜。请同学读3—6小节，边读边想，科学家做了哪些实验？产生了哪些疑问？
预设：
1、学习第1个实验
（1）根据学生回答，出示第1个实验，谁再来给大家读读这个实验。（指名读）
（2）“一下子”“都”死在了月球尘土里，你有什么感受？（多神奇啊！）用你的朗读表现出来。（3）面对这样的实验结果，你有什么疑问吗？
（4）把你的疑惑大声问出来。
（4）看，细菌在月球尘土里，一下子都死了，你想问——我们都想问——
（5）引读：我们把细菌……，就猜测（难道……）
（6）读到这里，你还想把什么放进月球尘土里研究？
2、学习第2个实验
（1）科学家还做了什么实验？再请一个科学家说
（2）课文通过什么说明方法来写清楚的呢——男女生对读（男生读水藻部分，女生读玉米部分）
（3）通过比较，你有什么疑问吗？难道……为什么……
3、刚才两个疑问，你能解决吗？你呢？老师也不能，科学家也不能，真是令人——（费解）什么叫“费解”呀？你能读出自己的感受来吗？自己练一练？（皱眉头，摇摇头，加强语气）
读“这一连串的实验结果……”
4、科学家对岩石的研究结果是什么？
（1）、指名读——谁比他说得更清楚？
（2）、作者在这里用了哪种说明方法？（列数字，作比较）
说明文中的数字很重要，它是用来说明问题的，所以读的时候一定要清楚、明白、实在。
月球的年龄研究出来了吗？（强调：估计）
从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问——难道……（引读）
6、面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？
出示“这一连串的实验结果……”
7、月球上还有未解之谜吗？从课文的哪里告诉我们（……）
四、总结
月球之谜可真多，面对这一个个谜，我们该怎么办？（探索）是啊！我们国家从来没有停止过对月球的探索。看，2007年10月24日，我国发射了嫦娥一号探月卫星（出示嫦娥奔月视频）到2010年，我国将发射嫦娥二号，继续探索月球的奥秘。希望我们从现在开始好好学习科学文化知识，将来我们也去探索月球，去解开一个又一个的谜。
最后，送大家两个字。“奥”、“悬”
月 球 之 谜【课前准备】1. 带生字的词语卡片。2. 制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球的纪录片。3. 学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。第 一 课 时一、创设情境，激趣导入 1. 学生交流课前搜集的资料。2. 观看人类第一次登上月球的纪录片，相机板书课题。二、初读课文，自主学习生字词1. 自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。2. 课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。3. 鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。学生能解释的请学生解释，不能解释的，指导学生边学课文边理解。4. 游戏：猜一猜。从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。三、整体感知，展示朗读1. 学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。2. 找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。3. 小组合作，展示朗读。四、理解词语，书写生字1. 读课文过程中，相机指导理解词语。2. 指导书写词 语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、努、估。第 二 课 时一、回顾课文内容默读课文，说说课文主要讲了什么内容。二、小组合作，探究感悟1. 小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。（1）我们最感兴趣的月球之谜是 ；（2）我们要找到相关的段落读一读；（3）让我们合作划出重点词句；（4）你所选择的月球之谜是否已解开？2. 各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。3. 在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。三、拓展延伸，鼓励质疑1. 课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）2. 你所提的问题人类是否已经解开？如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。四、指导写字引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。五、积累词语鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。
22 月球之谜
教学内容位于教材的第93页至96页
教学目标
1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。
2.朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
3.培养学生热爱科学的兴趣。
教学重难点：
1.朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
2.培养学生热爱科学的兴趣。
教学准备
1.课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春江花月夜》。
2.为学生印发有关月球奥秘的图文资料。
3.学生收集的古诗词中描写月亮的名句。
教学课时：二课时
教学过程：
第 一 课 时
导入课题，激发阅读兴趣
1.导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。
2.（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心）
3.嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）。
提出自读要求
1.画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。
2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。
组内交流
1.小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。
2.组内同学交流所画出的月球之谜。
3.讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。
全班交流
1.各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。
2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？
a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。
b.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？
合作学习，探究问题
1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。
2据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。
（教师提供的资料，供参考）
资料袋
b.月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。
c.月球年龄之谜：根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发现，与地球上90％年龄最大的岩石相比，月球岩石99％年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。
d.两位宇航员在登上月球后，马上开始了紧张的工作：他们检查了登月器的着陆情况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它竖立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着：
1969年7月，太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下足迹，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪，测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话。
第 二 课 时
指名朗读课文
读读写写，并发现生字的记忆方法
夜幕降临 悬挂 曾经 奥秘 努力 登上 任何
撒在 水藻 一旦 一项 估计 年龄
创设情境，感悟月亮的文化内涵
1.出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。（教师板书课后诗句）
2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。
实践活动
人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。
板书：
月亮 神秘
课后反思
1、 学生有收集的古诗词中描写月亮的名句的愿望。
2、 运用多媒体，让学生学会自己上网找资料。
一、出示月色图片，欣赏导入
1、小朋友，聆听着《春江花月夜》这优美的乐曲，静静地仰望着这轮皎洁的明月，使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢？诗人们望着月亮想象，留下了多少千古绝句。）
2、师范读引入：你们看——
ppt出示：夜幕降临，一轮明月/悬挂在高高的/夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的/遐想！
⑴ 这月夜美吗？自由读。
⑵ 谁愿意把这句话读给大家听。
（评：你读出了月夜的美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗读，让人想得很多很多。）齐读。
3、师：古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！直到1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，（相机点击宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。
师：今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。（板书课题）故意写错：谜写成迷
从课题，你知道课文是写什么的吗？（月亮的未解之谜……）
二、初读课文，整体感知
1、请同学们打开书本，要据老师的要求，自己来读读课文。
ppt出示要求：（1）大声朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
（2）遇到难读句子多读几次。
2、学生自读。（老师巡视、倾听）
3、刚才老师巡视了一下，同学们……真会读书！现在老师看看这些词语你们掌握得怎样？
（1）ppt出示词语（有拼音）：自由读，指名读
（2）去掉拼音的：同桌互读，开火车读。（形式自定）
4、读通难读的句子（有没有特别难读的句子）
5、找出你最想读的段落来读，可以邀请同桌，可以邀请好朋友，反正你请谁都行。
评价：
三、再读课文。
1、课文读通顺了，现在请同学们用心地再一次去默读课文，边读边划出课文提到了月球的哪些谜？
2、随交流出示：
月球是从哪儿来的？ 上面有些什么东西？它跟地球一样吗？
难道这些尘土有杀菌的本领吗？
为什么不同植物在月球尘土中生长情况不同？（提示：这段有没有疑问？可以怎么问？还可以怎么问？ 例如还可以这样问：难道不同植物在月球尘土中生长情况不同吗？）
难道月球比地球的年龄还大？
或者是月球的火山活动比地球还早？
四、板块一：自主学习月球世界。
1、这六个谜中，哪个谜已经解决了？（上面有些什么东西？它跟地球一样吗？）找出课文的句子读一读。
ppt出示：第一眼看到的是十分奇异的景色：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。
2、自由读，月球给你什么感觉？从哪里看出来？（奇异、没有生命的世界、荒凉等。）
顺便解决“荒漠”的意思？点击荒漠图。
3、简单过渡：月球…… 我们来一场男女生的朗读比赛，好不好？看谁能读出月球带给我们的感觉？
4、自己先来练习一下。谁先来！（读）怎么样？
5、再次仔细地看看这段话，有什么不明白的问题吗？（学生自由发言）
可能的问题：（荒漠的月球上，阳光是怎么来的？）谁能解决这个问题？
ppt出示“地球──月球──太阳”三个星球的关系。
6、月球给我们的感受是那样奇异。在科学不发达的古代，人们仅能靠幻想，所以有了许多神话故事，比如：嫦娥奔月，……。1969年7月20日两名美国宇航员首次登上月球，到去年我国的神州六号升空，50年来，人类探索月球的行动从未止步。可以说：（ppt出示）齐读：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。
五、板块二：猜想未解之谜
1、虽然，人类登上了月球，看到了月球上的尘土和岩石，但是在实验与探索中又产生了这些未解之谜——ppt出示引读：难道这些尘土有杀菌的本领吗？
难道月球比地球的年龄还大？
为什么不同植物在月球尘土中生长情况不同？
或者是月球的火山活动比地球还早？
2、你对哪一个未解之谜感兴趣？
3、各小组自由朗读，选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。
4、交流：（看看谁能通过朗读把这些“谜”读出来）
（1）ppt：把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？（“一下子都死了”多令人好奇。这是一个令人费解的谜，你通过朗读表达出来了。）
（2）ppt：从月球采回的一块岩石，估计它的年龄有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。
（是呀，这又怎能不令人费解，这就是月球带给人类的谜。谁还想读？）
（3）ppt：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。
（4）ppt：一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计他的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球的年龄还早？这又是一个谜？
5、这些难解之谜现在有答案了吗？你无法确定，老师甚至是科学家也无法确定，真是令人费解啊！
6、月球上还有未解之谜吗？从课文的哪里看出还有？（省略号）
这个省略号想告诉我们什么？
过渡：月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问。
六、小结，提出下节课设想
1、面对着这奇异的景观，面对这么多的未解之谜，你登上月球最想做什么事？
2、人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。同学们想通过什么方式来进一步了解月球呢？（上网查阅有关资料、到图书馆查找有关书籍……）
3、下节课我们就举行一个探索月球奥秘发布会，小朋友们可以带着这些谜团去查阅资料，当个解谜的科学家，也可以当个文学家，去搜集与月亮有关的故事传说，诗词歌赋。到时候，让大伙儿尽情分享你的猜想、你的探索、你的收获，好吗？
教育信息化环境中课堂教学设计思路
设计意图
体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术融合的教育理念。目前，传统的教学设计中，学生的主体学习地位受到一定束缚，结合实际情况确定总体设计思路
月球之谜
教材说明：
《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
教学目标
1、有感情的朗读课文，通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。
2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
课前准备
教师准备：分组卡片、主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜
学生准备：概念图作品、学习网站、幻想画、神话传说
教学时间：50分钟
教学过程
一、创设情境，导入新课
月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（师生背诵有关月亮的诗词）
月亮在诗人们的描绘下是如此的美好，课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组展开的对月球的探索，现在就来看看我们的成果。（分别展示概念图、诗词网站、幻想画和神话传说）我真为大家的聪明智慧所叹服！
二、学习课文，解疑问答
1、自读课文
现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！打开课本大声朗读，读准字音，读通句子。
2、指名读，边读边思考，你读懂了什么？还有什么疑惑？
3、小组活动：写出人类探索月球未解之谜。教师准备红、黄、绿、蓝、紫、橙六色卡片四套，分别写有1、2、3、4、5、6。由学生随机抽取，按照数字相同的规律做在一组，每组发给1张白纸，然后按照顺时针依次传给其他同学，在规定的时间内，提出尽量多的问题，最后一名同学汇报，比赛哪个小组获胜。
4、总结表达，读懂了什么，讲述疑惑，
三、网络探究，自主学习
地球是人类的摇篮，但人类不会永远生活在摇篮里。人类选择走出地球，那么第一站就自然而然的选择了离我们最近的“未知”土地——月球。可能许多年后回首人类登月的历史，我们会觉得我们现在所取得的成绩很微薄，但是对人类进步却产生了深远的影响，正如一位踏上月球的人所讲：“虽然这只是我的一小步，却是人类的一大步！”让我们一起登入主题网站，看看月球究竟是一个怎样的世界？请特别关注人们探索月球之谜的历程。
四、高智慧学习，小组讨论
结合实例，从古至今，人类一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奥秘，不仅仅是月球，还有火星，银河系等等，为什么会出现哥伦比亚事件？为什么今年美国对于火星的探索遇到困难的新闻牵动了全世界的关注？我们知道就是因为这样一种探索的精神使得今天的科学技术不断发展和进步，那么科学进步的含义仅此而已吗？提出不完整的等式，科学进步＝牺牲＋探索＋…+…+…+…启发学生思考，小组讨论填写不等式。说出相应的理由
小组活动：按照形状相同的规律划分小组，小组讨论填写等式，然后按照颜色分组到别的小组讨论，了解别人的想法，最后回到自己的小组，修改本组的观点，红色留下负责解释本组的想法，全班汇报交流。
五、课堂小结
假如30年后你登上了月球，你准备去做什么？
六、教后反思
每次上过类似今天这种情况的网络课，总是引发很多的思考和争议，许多人关心的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写能力作为强有力的驳斥论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏啊？在确定了这堂课的教学目标之后，我坚定了自己的信念，要体现课程与技术的整合，体现新课程的理念，体现教学方式、学习方式的变革，体现多元智能学习，最终实现融合性学习，以学生综合素质的提高，信息素养的形成为最有力的说明！
反思课堂教学设计，我认为教学策略的设计最为重要，同样，我们教师在日常教学设计中应加强对教学策略的研究和探讨，只有这样才能从根本上提高课堂效率，提高教学质量。
一、问题策略的设计
这个主题活动，我始终贯穿着这样几个问题的设计，在学生的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情如果都能受到这种思维的启发，相信这就是一种良好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。
1、你知道什么？关于月球的知识你了解多少，是对以前知识的一个积累和概括。
2、你想知道什么？培养学生提出问题的习惯。
3、你怎样知道的？对于学习的方法和途径的认识。
4、你学到了什么？总结学生经验。
教师在设计问题的时候要注意层次性，遵循学生的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要体现高级思维的训练，比如教师在设计“科学进步＝探索＋…+…”就是要培养学生利用自己掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。
二、活动策略的设计
有效的小组活动可以提高学生的学习兴趣，增强集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，展现一个小组集体智慧的结晶，比赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，“月球上有传染病毒吗？”“月球和地球哪个的年寿高？”“月球的尘土具有杀菌的作用吗？”另一个活动是小组讨论填写等式，然后到别的小组吸取经验，回来补充自己的观点，这个活动培养了学生的合作、表达、倾听、再思维的能力，可以说选择一种好的组织形式，对于提高课堂效率也是相当的重要。
三、评价策略的设计
这堂课中我认为比较失败的就是没有很好的体现评价的过程，无论是对于学生精彩的展示还是小组活动，教师的引导，教师的语言显得有些干瘪，吝啬，加强自身素质的提高也是上好课重要标准，另外教师的情绪直接影响了教学的过程和效果。
重庆市高新区石桥铺小学人教版实验教材集体备课组
教学目标
1.会认8个生字，会写14个生字，正确书写“夜幕降临悬挂、曾经、奥秘、探索”等词语。
2.正确、流利的朗读课文.
3.了解月球的奥秘，激发学生爱科学、爱科学的热情。
课前准备
课前发动学生搜集有关月球的知识.
第一课时
一、导入，课前交流
同学们，通过上节课的学习，我们了解就太阳的奥秘，你们了解月球的知识吗？（生交流收集的资料）
今天，我们就一起去探寻月球的奥秘。（板书课题）
二、初读课文
1.循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音把子音读正确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
2.互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3.按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文。
4.现在你了解月球的有关的知识了吗？
三、指导生字
1.出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3.指导书写。
第二课时
一、复习
1.听写词语，听写后同桌互相批改。
二、交流，细读课文
1.指名读第一自然段。
人们都会有哪些遐想呢?
就因为人们对月球有那么都的遐想,人们为探索月球的奥秘付出了巨大的努力.
2.自由读2－6自然段，边读边想
人们都做了哪些努力？
月球是一个什么样的世界？
课文写了月球的哪些没有解开的谜？
3.你还有哪些不懂的问题？
4.小组讨论。
5.全班交流、讨论。
三、总结全文
读了这篇课文，你有什么感受和想法？
四、布置作业
1.收集描写月亮的诗句。
2.课外留心科学的新发展。
教学目标：
1、运用已有识字方法自主认记8个生字，理解掌握“遐想、估计、水藻”等词语。
2、通过文本细读、寻谜说谜，了解月球基本情况，了解和月球相关的未解之谜。
3、在根据材料提问的过程中，培养学生发现问题、提出问题的能力。
教学重难点：
重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
难点：利用文本及收集的资料、古诗句等，感受月球的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
教学准备：课件、学生查找关于月球的资料。
教学过程：
一、启发遐思，引趣导入
1、出示月亮图：同学们，这是——月亮。看到月亮，你想到了什么？
2、这月亮带给你们的遐想真多。有人还写了这样一句话，你们读读：夜幕降临，一轮明月便会悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！
3、指名读句子。齐读。
4、出示月球图，揭题。
二、初读课文，整体感知
1、通读课文，注意读准字音，读通课文。
2、课文给你留下了什么？
3、归纳小结。引：课文究竟向我们讲述了哪些谜？
三、文本细读，寻谜说谜
1、默读课文2-8小节，看谁找到的“月球之谜”最多。
2、反馈“月球之谜”：
◎把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？
◎把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。
◎从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？
◎这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。
3、深入点拨交流：
▲板块一：品读直接提疑的句子。
（1）找出直接提疑的句子：
◎把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？
◎从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？
（2）找出提出疑问的词语。
（3）练读句子，给谜取名。随机教学“估计”，点出说明方法。
（4）发现更多可以提出疑问的词语，为下面教学作铺垫。
▲板块二：品读间接存疑的句子。
（1）出示句子：
◎把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。
◎这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石、和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。
（2）默读，用“难道”或“为什么”“怎么”的形式提出隐藏着的谜。
（3）小结：月球之谜“令人费解”！
四、总结延伸，探索新谜
总结提问方法，利用资料袋及自己查找到的资料，学习有根有据地提出更多的“月球之谜”。
【学习目标】
1、继续深入理解课文内容，了解月面基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
2、引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、建立月球相关网页。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、揭题导入：
这节课我们继续学习22、月球之谜。
（生齐读课题。）
2、复习，背诵月球相关的古诗词：
师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光勾起了人们多少遐想，引来了多少文人墨客的赞美和牵挂，谁来吟诵？
（生吟诵相关古诗人）
二、了解月球，引入新知
1、师：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，人类终于登上了月球。出示课件1，即人类登上月球的影象资料。
你看到了怎样的情景？
⑴ 当学生答到宇航员行走很松时，出示课件2，即书上资料袋的第1段。学生齐读，明白其中的奥秘。
⑵ 当学生答到月面上的情景时，引导学生读课文第2段：
① 指导学生朗读，读出月球上奇异的景象。
② 引导学生质疑：
学生可能会提出：产生奇异景象的原因；了解“环形山”。
出示课件3，即环形山图片及文字资料，即书上资料袋第2段。
2、学生齐读。
3、想知道，人类第一次登月活动的详细情况吗？
出示课件4，即阿波罗11号登月情景简介。
4、看完之后，你想说什么吗？
三、朗读感悟，引导探究
1、导入：
正是由于科学家们的勇于探索和实践，人类才了解了许多月球信息，课文就收集了其中几条。
请自由读第3、4、5、6自然段，思考：人类了解哪些信息？这些信息里藏着什么谜？并与小组成员讨论，用“_____”划出文中介绍的月球信息，用“ ~~~~”划出文中提出的不解之谜。
2、学生汇报：
汇报时相机引导学生补充第二个信息中隐藏的谜。
（如：一样是植物，都生长有月球尘土里，为何它们的生长情况不同呢？）
3、合作读第3、4、5、6自然段：
生读信息，师读问题，包括自己补充的。（读出月球的神秘）
4、读完后，你有什么感想？（引导学生感受到，月球太神秘了）
5、你还能从文中哪些句子里，体会到月球的神秘：
生答，相机出示课件5，（这一连串实验……这又是一个谜）
指导读好感叹句，强化月球的神秘。
6、请同学们带着自己的体会齐读第3、4、5、6自然段。
四、阅读拓展，读写结合
1、导入：
听了同学们的朗读，更让人感受到了月球的神秘莫测，月球之谜仅此而已吗？
学生可能会从两方面回答：
我在课外也收集到了有关月球之谜的资料，此时，引导学生交流资料。
我从文中第7自然段的省略号知道，省略号说明还有许多月球之谜没有列举出来。
2、同学们想了解更多的月球未解之谜吗？让我们走进校园网，进入“神奇的月球”网页，你会了解更多的月球知识。
3、学生浏览网页，教师巡视指导。
4、你从网上了解了哪些信息？（学生汇报）
5、仿写课文段落：
⑴ 小结：
从同学们的发言，看出你们对了解月球产生了浓厚的兴趣。然而，在了解的同时，我们更应思考。你能根据已有的信息，提出有思考价值的问题吗？请同学们在小组里交流，学着课文的样子，在留言板上共同编写一段话并完成递交。
⑵ 学生编写作品；
⑶ 师生共同评议：
师：大部分组已经完成了作品，开始浏览其他组的作品了，你觉得谁的写得好？为什么？谁的还有不足？为什么？
（学生评议）
五、总结全文，情感升华
1、学习第8段：
师：你们的评价很有水平。同学们，这堂课即将结束，然而，对神秘的月球，你们会停下探索的脚步吗？（生：不会）
2、出示课件6：
男生读、女生读、齐读最后一段。
3、小结：
师：老师相信，解开月球之谜，就在不远的将来，因为你们已经懂得：只有善于发现问题，并且提出问题，才能更好地解决问题。
〖附课件流程〗
1、人类登上月球的影像资料。
2、课本后资料袋中的第一段。
3、环形山图片及课本后资料袋中的第二段。
4、阿波罗11号登月情景简介。
5、课文的第四自然段。
6、句子：
这又是一个谜。
7、网页：
奇妙的月球。
8、课文最后一段。
【设计理念】
1、贯彻小学语文新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，让学生成为学习的主体、合作的伙伴和知识的探究者。
2、体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术的融合。
【学习目标与任务】
1、学习目标的描述：
⑴ 知识与技能：
① 会认8个生字，会写14个生字，理解“奇异”、“费解”等词语。
② 利用课件、网络资源，理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。自主地查看有关月球的知识，培养运用现代信息技术辅助学习的意识。
③ 正确、流利、有感情地朗读课文。
④ 培养学生自主探究的能力，想象能力，训练语言表达能力。
⑵ 过程与方法：
注重在教师指导下的学生自主学习，注重调动学生的主动性，将学习主动权交给学生。
⑶ 情感、态度、价值观：
利用课文内容、网络课件，激发学生热爱科学的兴趣和勇于的探索精神。
2、学习内容和学习任务的说明：
《月球之谜》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册的一篇阅读课文。它是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，展示月球神秘的魅力，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束，激发学生热爱科学和勇于探索的精神。
【学习者特征分析】
三年级的学生对月球的有关知识知道得不是很多，但是求知欲强的学生对《月球之谜》这篇课文却充满了浓厚的兴趣。学生具有从网上收集信息，加工处理信息和发布信息的能力。
【学习环境选择与学习资源设计】
本课是在网络教室进行教学的，教师将事先做好的网络课件“月球之谜”放在校园网中。网络课件中设有五个部分，分别为“奔向月球”、“登陆月球”、“纵览月球”、“心系月球”和“探索宇宙”。既包括了课堂教学所用的资源，又包括了共学生拓展性学习的资源。
【学习情境创设】
上课开始时，教师以一幅优美的月光图把学生带进对月亮的无限遐想中，激发学生的学习兴趣。接着让学生们乘上网络快车，自主学习、探究。在让学生自主学习的过程中，教师通过提供网络课件，创设一个具有丰富学习资源的情境，使学生充分发挥学习主体作用。教师还利用视频录像，创设同宇航员一起探索的情境，激发学生热爱科学和勇于探索的精神。
【学习活动组织】
1、自主学习活动的组织：
教师让学生利用《月球之谜》网络课件，按照要求，自学课文内容并从网络课件中查阅其他有关月球的资料，扩充学生的知识面。
2、协作学习活动的组织：教师让学生在网络课件中查阅有关月球的资料，查阅后，可在小组内讨论交流一下，互相补充。
3、教学结构流程图。
【课时分配】
1、第一课时：
认识生字词，理解课文内容，知识扩展。
2、第二课时：
指导写生字，综合性练习。
【教学流程】
第一课时
课前游戏：
同学们，我们做个猜谜的游戏吧。学生出谜语大家猜。
一、创设情景，导入新课
师：“我也给大家说一个谜语。‘有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。’是什么？
师：“看来大家对月亮很熟悉，课前，你们搜集了一些关于月亮的资料，现在咱们来交流一下吧！”
师：“看来你们对月亮已经有了一定的了解，瞧，月亮多美啊！（屏显并配乐：一幅优美的月光图）那皎洁的月光，富于变化的月形，看着这美丽的月色，你们都会产生哪些遐想呢？
（学生汇报）
师：“你们对月球充满了想象和疑惑，今天就让我们进一步走进月球，去探索月球的奥秘吧。”
营造愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
二、初步感知课文
1、认读生字：
师：“同学们请进入‘奔向月球’。”
师：“课前你们已经进行了预习，相信你们已经读过很多遍课文了，我先检查一下本课的生字你们是否会认了。”
先带拼音读生字，然后去掉拼音让学生再认读。
（自由读，指名读，齐读）
（屏显：带拼音的生字、去掉拼音的生字）
2、接读课文：
师：“看来生字朋友是难不住你们了，我们来个课文接读吧，请进入‘登陆月球’。看谁读得正确流利，看谁听得最认真。
（屏显：课文）
3、整体感知课文：
师：“听读完课文，你们知道了什么？
“月球的确有很多奥秘，现在就让我们乘上网络快车去进行我们的月球探索吧！”
让学生对课文有一个整体的把握，同时也激发学生想进一步探索月球奥秘的欲望。
三、借助网页，理解课文，拓展知识
1、学生自由浏览网页：
师：“课文多有趣啊，请同学们‘登陆月球’精读课文，感兴趣的地方可以多读几遍，你会有更多的发现；如果还想了解更多，可以进入‘纵览月球’和‘探索宇宙’。
学生自主学习，自主探究，让学生成为了学习的主体和知识的探究者。
2、根据浏览，理解课文：
师：“请同学们回到‘登陆月球’，通过进一步地阅读课文，你对课文的哪里产生了浓厚的兴趣？
（学生汇报）
根据学生的回答，老师随机点拨，学生随机进入课件的相关链接形象直观地加以理解。
如：学生回答第三自然段，要指导问句的朗读；回答第四自然段，要指导学生根据课文内容提出问题；回答第六自然段，要强化问句的朗读训练；回答第二自然段，要指引学生了解“奇异的景色”“两名宇航员”“环行山”等，在了解这些重点词语时，可以通过相关的链接，帮助学生直观形象地进行理解。
（屏显：宇航员、奇异的景色、环形山、……）
体现学生主体与老师的主导相结合，进一步理解课文内容，并指导有感情地朗读。
3、汇报通过浏览网页了解到的月球的知识：
师：“通过浏览网页你们还了解到哪些月球的知识？”
（屏显：学生汇报的内容）
师：“你们通过学习已经掌握了一些月球知识，课前的疑惑解决了吗？
帮助学生解决疑惑，同时也增加学生的信息量，丰富他们的知识储备。
4、观看视频录像，感受月球的神秘和魅力：
（屏显：两为宇航员登月的实况录像）
师：“月球，真是一个神秘而又令人向往的星球，想随着两位宇航员去月球上看看吗？那就出发吧。
师：“宇航员在月球上行走那样困难，但也没有退缩，他们的探索精神多么可贵啊！”正像他们所说的虽然这只是他们的一小步，却是人类的一大步！
师：“从古至今，人类一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奥秘，不仅仅是月球，还有火星，我们的祖国也成功地发射了‘神州五号’，就是因为这样一种探索的精神才使得今天的科学技术不断发展和进步。”
通过播放宇航员在月球上探秘的实况录像，让学生跨越时空，与宇航员一起登陆月球，了解月球表面的样子以及宇航员的探索过程，共同感受月球的神秘与魅力，激发学生热爱科学的兴趣和勇于探索的精神。
四、心系月球
（屏显：在宇宙中转动的月球）
师：“学到这里，看到这里，你们有什么想说的？
培养学生更好地用语言表达自己的感情，训练学生的语言表达能力。
五、课堂小节
师：“你们的话让老师激动不已，你们的志向振奋人心，那就请你们从现在做起，努力学习，为自己的理想而努力奋斗，我相信你们一定能行！”
【学习评价的设计】
学生自由浏览网页后，教师以提问的形式检查学生的自学情况。
教学内容：人教版小语三年级下册第22课《月球之谜》第二课时
教材简析：《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
对象分析：本班学生好奇心较强，对科普知识兴趣浓厚，而本课可读性强，趣味性强，要学生理解本课的内容不难。但要很好地实现教学目的，一定要发动学生收集有关的资料。但本班学生的课外阅读量不足，资料收集有一定得难度，因此教学中主要以小组的探究学习为主，重视学习的过程，培养自学与合作学习相结合的习惯。
教学目标：
1、教养目标：培养学生热爱科学的兴趣。
2、教育目标：
(1)有感情地朗读课文。
(2)理解课文内容，了解约面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
3、发展目标：
（1）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
（2）积累一些与月亮有关的诗句。
教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月球的神秘和魅力。
教学方法：
1、教师教法：情景教学法、引导法、点拨法。
2、学生学法：小组探究学习法。
教学资迅媒体准备：电脑、课件
教学时数：共二课时 第二课时
教学过程：教学环节步骤教师活动学生活动媒体运用设计意图一、回顾课文内容 出示课件，回顾上节所学的内容。观看课件，回顾上节课所学内容。课件 二、精读课文，理解课文内容。 （一）自主学习，了解月球景色的奇异。1、师：请同学们自读课文第2自然段，读后想想：月球是个什么样的世界？并用-----在书本上画称呼相关句子。2、有感情地朗读本段，感受月球景色的奇异。出示课件：师：现在老师就与同学们一起参观一下月球，感受一下月球的奇异。观看后指导朗读。（二）小组合作，探究月球之谜。1、出示小组合作任务：小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。（1）我们最感兴趣的月球之谜是_____________；（2）我们要找到相关的段落读一读；（3）你所选择的月球之谜是否已解开？2、汇报学习成果， 请学生找到相应的段落，教师指导朗读。3、师：除了课文向我们介绍的没有解开的谜，结合你们收集的月球资料，你还想提出哪些谜呢？（师先向学生展示几个从课外资料中收集到的月球之谜，引起学生的兴趣。） 如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。 （一）1、学生自读课文第二自然段，独自思考：月球是个什么样的世界？（在书上画线）2、（1）全班交流。（2）学生观看课件，感受月球景色的奇异。后感情朗读。（二）小组活动，探究月球之迷1、小组内认真读学习任务并合作完成。2、学生汇报小组学习成果。3、学生自由向同学们介绍自己收集的月球资料和月球之谜。 1、课件出示月球环境录象2、课件出示小组合作任务3、展示几个从课外资料中收集到的月球之谜教师运用情景教学法，引导学生通过自主学习、小组合作学习，从而让学生真正感受月球的神秘和魅力，激发学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。三、拓展延伸 师：地球上的资源是有限的，假如有一天将一部分人移居月球上去，你觉得可以吗？说说理由，小组讨论。 学生根据从课外书上学得的知识，小组讨论后自由发言。 通过讨论的形式，引导学生运用课外知识的能力教学环节步骤教师活动学生活动媒体运用设计意图四、积累词语鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。学生从课文中学则喜欢的词语进行积累并抄写。 鼓励学生积累好词好句，有利于学生的写作能力的提高。板书设计22 月球之谜
景色奇异 实验结果 月球年龄 简洁、清晰的板书是课程重点的最好体现。更有利于学生对本节知识的内化和理解。
一、积累与运用
1、 读拼音，写汉字（24★）
(略)
2、辨字组词（24★）
洁（ ） 挂（ ） 宇（ ） 杏（ ） 努（ ） 荒 ）
浩（ ） 桂（ ） 宁（ ） 古（ ） 怒（ ） 谎（ ）
3、在括号里填上适当的词语（12★）
（ ）的努力 （ ）的遐想
（ ）的阳光 （ ）的夜空
二、按要求改句子（15★）
1、姥姥家的玻璃被小强打碎了。（变“把”字句）
2、月球是绕地球旋转的星球。（缩句）
3、明月悬在夜空。（扩句）
三、课文片断阅读（25★）
1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，第一眼看到的就是十分奇异的景色：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。
1、第一次登上月球的时间是（ ），他们是两名（ ）。
2、月球上奇异的景色是：（ ）。
3、用“——”画出表示月球特点的一句话。
学习目标：
知识点：会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘”等词语。积累与月球有关的的诗句。
能力点：理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
德育点：激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣。
学习重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜。
学习难点：利用资料交流、古诗诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
学前准备：
收集月球图片、文字等资料。
收集和月亮有关的诗句、神话传说。
教师制作课件。
学习过程：
情景导入。
背景音乐《春江花月夜》。
引导：听了优美的旋律，同学们一定心旷神怡，被带入了清幽的环境中，今天，我们就学习和月球有关的课文。
板书：月球
你对月球有什么了解？交流资料。（伴着优美的旋律，让学生在清幽的环境中，激起探索的欲望。）
板书：22 月球之谜
齐读课题，学生质疑。教师将有选择的板书。
（如：月球是什么样的？介绍了月球的哪些谜？是怎么去探索月球之谜的？）
过渡：今天，我们就带着好奇，带着疑问，快快地打开书，看看月球之谜向我们介绍了哪些谜？
初读课文，整体感知。
学生自读，要求：读准字的读音，了解课文大意。
请学生分小节读课文，纠正字的读音。
交流：你读懂了哪些内容？简单说一说。
学生随意谈。
角色分配，深入理解。
角色分配：同学们，你们羡慕宇航员吗？你们钦佩科学家吗？今天，我们要像宇航员一样去月球探险，像科学家一样做一些科学实验，看谁将是今天的最称职的宇航员，谁将是今天最善于思考的科学家。
与小组成员商量，是做宇航员去登月球还是做科学家去解未解之谜？
提示：注意小组内分工。//读、补充、质疑、请人帮忙。
第二小节（宇航员）
请宇航员带我们去登陆月球，一展月球的风采，希望你做好宇航员的同时，也为我们做好导游，否则我们会迷路的。
请宇航员读这一小节。请告诉大家，你都告诉我们月球的什么知识？
提示：a、时间：1969年7月20日。
b、人类首次登陆月球的国家——美国两名宇航员。
c、月球上的奇异景色，抓重点词语：
“黑沉沉”、“洒满灿烂的阳光”、“没有….没有…”
d、 看见的奇异景色。
e、指 导朗读。
f、 读出奇异的感觉来。
（通过宇航员这个角色的体验，让学生身临其境，一同走进月球，到月球上去考察。)
教师播放一组相关的图片，并进行解说。
请学生进行补充：你还知道哪些有关的资料。
第三——第七小节。（科学家）
请默读第三——第七小节，看看都介绍了哪些未解之谜？然后与小组成员商量，你们科学专家组准备做什么实验？
学生默读，小组交流。
请学生科学专家做介绍实验经历以及疑惑。
提示：“费解”、“神秘”意思。
问句应该用什么语气读？
月球上只是有这几种未解之谜吗？你从哪里看出来的？
在介绍未解之谜时，各个段落在写法上有什么相似之处？
学习课文中“用（ ）实验，发现（ ）现象，难道（ ）？”提出其它的自己感兴趣的未解之谜。
(每个孩子都有自己的梦想，都有探索的欲望，去探索看似相识的月球，其实有那么多我们不知道的事情，不仅是科学家要探索的，也是我们要探索的。）
过渡：古往今来，我们人类看着高悬的月亮，引起了好多的遐想。
第一小节。
自己朗读，注意带有问号的句子。
找生读带有问号的句子。
人们还会有什么遐想呢？
拓展延伸，积累语言。
诗句：古代的文人看着皎洁的月亮，写了不少的诗篇。学生交流，注意读出个性，读出当时诗人的心情。（配乐《秋日私语》）
雅称和别称：由于古人对月球的遐想，写出了不朽的诗句，所以，月亮有许多的雅称和别称。
民间故事和神话传说：我们人类文明源远流长，自古至今，流传着很多和月亮有关的神话传说。你都知道哪些，给我们大家讲一讲吧。
小结。
学生汇报收获
作业超市。
1、续收集月球资料，将它们分类整理。
2、为月球故事配一幅画。
3、想象作文：月球历险记。
一,教材简说
这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以"对神秘的月球,人类还将继续探索下去"结束.
这篇课文在写法上很有特色:第一段用优美的文字,渲染月光给人们留下的美好印象,不但突出了月亮本身的魅力,而且也和第二段中月面的荒凉形成对比;文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜,其间巧妙地运用疑问句和感叹句,强化了月球的神秘;结尾是开放式的,以"神秘"来概括上面列举的几种谜,与文题相呼应,同时激起读者探索的愿望.
编选本文的意图是,了解与月球相关的知识,展示月球神秘的魅力,激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣;同时积累一些描写月亮的古诗句.
教学本课的重点是了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜.难点是利用资料交流,古诗句积累和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘和魅力,同时引导学生发现问题,提出问题.
二,学习目标
1会认8个生字,会写14个生字.掌握"夜幕,降临,悬挂,曾经,奥秘,努力,登上,任何,一旦,估计,年龄,神秘,探索"等词语.
2理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜.
3培养学生就掌握的材料提出问题的能力.
4积累一些与月亮有关的诗句.
三,教学建议
1课前准备.准备教学挂图和其他的与月球相关的图文资料.如果有条件,课前应布置学生围绕月球收集材料,可以是月球的图片,可以是与月亮有关的故事传说,也可以是描写月亮的诗句.还可以引导学生阅读课后"资料袋"中的内容,增加对月亮的了解.
2识字指导.在本课的认字教学中,要指导学生读准字音.注意"悬"不要读成"xiànxián","遐"不要读成"jiǎ","努"不要读成"lǔ","藻"不要读成"zhǎo".在写字指导中,"幕"字下边不要写成"土",还要注意与"慕"区别字形;"临"左边不要写成竖心旁,右下角不要多一竖;"奥"上半部不封口.要指导学生根据字形结构特点,把字写正确,写端正,写匀称.
3理解课文内容,感受月球的神秘和魅力是本文教学的重难点.这篇课文内容浅显易懂,可以让学生先默读课文,思考课后第二个习题中提出的问题,然后以讨论交流的方式,使学生知道文中所写的月球是个什么样的世界,它有哪些没有解开的谜.
初知课文大意之后,教学中还要注意运用想象,资料交流,质疑等各种方法,强化学生对月球魅力的感受.第一自然段是写人们对月亮的遐想,其中"那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!"是个很重要的句子,教学时要充分利用这个句子及相关泡泡,引导学生展开更多的遐想,感受月亮的魅力.可以让学生在有感情朗读的基础上想象夜幕降临,皓月当空的景象,最后交流各自对月亮的感受和遐想.第三自然段至第六自然段是具体列举月球的不解之谜的.每个谜的提出都是先列举实验结果,然后对实验结果进行分析,从而揭示其中的神秘之处.教学时可以引导学生一边读一边想,理清这些不解之谜提出的思路.比如,从把细菌撒在月球尘土上,细菌全死了的事实,提出了一个疑问:月球尘土是否有杀菌的本领从月球岩石和地球岩石年龄的比较,提出了两个星球年龄大小的疑问和对两个星球火山活动的猜测等等.第七自然段只是一个意味深长的省略号.它表示文中的列举并没有穷尽,月球之谜还有很多很多,月球因此显得更神秘了.另外,省略号也使文章结尾具有了开放性,提供了师生交流搜集的月球知识的园地.教学时可以用"月球真是个神秘的星球啊,我们来交流一下搜集的月球资料,看看月球还有哪些未解之谜"之类的提问,自然地把资料交流和引导学生深化对文章的理解结合起来,资料交流的时候要注意引导学生试着根据所交流的材料提出问题,以充分了解月球的情况,进一步感受月球的神秘,激发起探索月球和宇宙的兴趣.在此基础上,引导学生摘抄课文中写得好的词句.
4积累一些描写月亮的诗句也有助于感受月亮的魅力.课后提供了一些描写月亮的诗句,教学时可以让学生熟读诗句,想象诗句描写的景象,做到熟读成诵.诗意以总体感悟为主,不要作过多过细的讲解.最后还可以交流各自搜集到的描写月亮的诗句.还要充分重视学习习惯的培养,提醒学生在以后的阅读实践中要注意把自己觉得好的诗文摘抄下来.月亮是文学作品中常见的景象,描写月亮的诗句很多,如:海上生明月,天涯共此时.——张九龄《望月怀远》明月出天山,苍茫云海间.——李白《关山月》我歌月徘徊,我舞影零乱.——李白《月下独酌》秋空明月悬,光彩露沾湿.——孟浩然《秋宵月下有怀》
5要重视朗读指导.本课尽管是知识介绍性的文章,但朗读训练的资源非常丰富,读课文时特别要注意文中感叹语气和疑问语气的处理.同是感叹句,"那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!"这个句子因紧接皓月当空的优美的景色描写,所以读起来语气可轻柔舒缓些.而"这一连串实验结果是多么令人费解啊!"这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实,读的时候语气可以稍微强烈一些.同是疑问语气,第一段中的几个疑问句因为写的是遐想,可以读得稍显轻柔,甚至可以读出自言自语的意味.第三自然段和第六自然段中的疑问句表达的都是对一些现象的不解,读的时候语气可以稍重些.
四,参考资料
月球月球是距离我们最近的天体,它与地球的平均距离约为三十八万千米.它的平均直径比地球直径的1/4稍大些.它的表面积约3 800万千米,还不如我们亚洲的面积大.月面上山岭起伏,还有洋,海,湾,湖等各种名称,其实月面上并没有水.肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海,是广阔的平原.月海有二十多个.最大的是风暴洋,面积约有500万平方千米.由于月球上没有大气,加上月面物质的热容量和导热率很低,因而月球表面昼夜的温差很大.月球本身并不发光,只反射太阳光.它的亮度随日月间角距离和地月间距离的改变而变化.
月亮的称呼 月球在我国古代诗文中有许多有趣的美称:
玉兔(著意登楼瞻玉兔,何人张幕遮银阙——辛弃疾)
夜光(夜光何德,死则又育 ——屈原)
素娥(素娥即月亮之别称——《幼学琼林》)
冰轮(玉钩定谁挂,冰轮了无辙——陆游)
玉轮(玉轮轧露湿团光,鸾相逢桂香陌——李贺)
玉蟾(凉宵烟霭外,三五玉蟾秋——方干)
桂魄(桂魄飞来光射处,冷浸一天秋碧——苏轼)
蟾蜍(闽国扬帆去,蟾蜍亏复团——贾岛)
顾兔(阳乌未出谷,顾兔半藏身——李白)婵娟(但愿人长久,千里共婵娟——苏轼)
此外,月球还有许多别致的雅号,如玉弓,玉桂,玉盘,玉钩,玉镜,冰镜,广寒宫,嫦娥,玉羊等.
外国人对月亮的称呼:古叙利亚人称月亮为"阿斯泰罗"女神;古罗马人称月亮为"狄安娜"女神;古希腊人称月亮为"阿尔忒弥斯"女神.
人类第一次登月活动美国宇航局经过八年的艰苦努力,连续发射10艘不载人的阿波罗飞船之后,终于在1969年7月16日成功发射载人登月的阿波罗飞船.四天之后,飞船经过长途跋涉,进入月球轨道,人类首次登月行动开始了.船长阿姆斯特朗首先走上舱门平台,面对陌生的月球世界凝视几分钟后,挪动右脚,一步三停地爬下扶梯.5米高的9级台阶,他整整花了3分钟!随后,他的左脚小心翼翼地触及月面,而右脚仍然停留在台阶上.当他发现左脚陷入月面很少时,才鼓起勇气将右脚踏上月面. 这时的阿姆斯特朗感慨万千:"对一个人来说那是一小步,对人类来说却是一大步."18分钟后,宇航员奥尔德林也踏上月面,他俩穿着宇航服在月面上幽灵似的"游动",跳跃,拍摄月面景色,收集月岩和月壤,安装仪器,进行实验和向地面控制中心发回探测信息.活动结束后,阿姆斯特朗和奥尔德林乘上登月舱飞离月面,升入月球轨道,与由科林斯驾驶的,在月球轨道上等候的指挥舱会合对接.3名宇航员共乘指挥舱返回地球,在太平洋溅落.整个飞行历时8天3小时18分钟,在月面停留21小时18分钟.时间虽然短暂,却是一次历史性的壮举.
月球之谜举例
1月球的起源莫衷一是.对月球的起源,大致有三大派,但仍未定论.有些科学家认为,月球是46亿年前,与地球一样是宇宙的气体和尘埃形成的;另一些人则认为,月球是地球的孩子,从地球分裂出去的.然而,太阳神号几次带回的数据显示,月球和地球的组成成份大不相同.不少的科学家认为,月球在很多年以前,偶然被吸入地心引力范围,因而才意外地纳入地球的轨道.但也有人引用天体力学来反对这种说法.
2月球较地球古老.令科学家惊讶的是,从月球带回的岩石,有99%比地球上90%的古老岩石还要老.太空人携回的月球岩石,已被测定有43亿年至46亿年的历史,这已相当于太阳系的历史了.
3土壤比岩石更久远.美国太空人首次登陆的"宁静海",土壤的年代竟比岩石久远.据分析,两者相差10亿年之久.由化学分析显示,月球上的土壤并非由岩石演变,可能来自别的地方.
4受撞击会发出巨响.太阳神号在探月时,月球登陆艇和火箭返航时,都会撞到月球表面.但每次都会使月球像大铜锣或大钟一样响起来,阿波罗12号探月时,月球的回声还持续了4个小时,目前没有一个科学家能够解释这种现象.
5纯铁粒子不会生锈.宇航员们从月球上带回来的岩石样品中,都含有纯铁的粒子,科学家们认为这些纯铁粒子并非来自陨石.有专家报导,这些纯铁粒子带回地球后,好多年都未生过锈,纯铁不生锈在科学界还是破天荒第一次遇到的事情.
《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从皓月当空的美好景象落笔，一个“遐想”引出一连串的问题，这是文中首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生 “谜”，这是文章再写“谜”。然后用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”，三写“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。
在三下教材中，第六单元教材围绕“神奇的科技世界”这个专题编排。四篇课文都是介绍科学知识的说明文，《月球之谜》是这一单元中第二篇课文，继学习《太阳》之后。与《太阳》相比较，两文在写法上各有特色。《太阳》一文有着说明文清晰的表现方式，用举例子、列数字、做比较等说明方法来介绍太阳，但《月球之谜》却是紧紧扣“谜”字，把与月球相关的若干不解之谜以疑问或表述的形式介绍出来。
根据单元教学需要及课文特点，我设定了如下教学目标：
1.会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕降临、悬挂、皎洁、遐想、奥秘、奇异、令人费解”等词语
2.理解课文内容，读文中感开遐想，感受月球魅力。了解月球有哪些不解之谜，初步感受月球的神秘，
教学重点：
了解月球是个怎样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点：
读文理解，在疑问中感受月球之谜。
为了突出重点，突破难点，我设计了“读文学词，问中探谜”的教学流程。
一、导入新课、紧扣“谜”之题眼
课伊始，我以简单的介绍导入新课，神秘的太空，月球是我们的近邻，对于它，人们充满太多的好奇与幻想，为此，这月球对于人类而言就如谜一般。紧扣“谜”字读课题，能拨动学生心中的情弦，拉近了学生与文本之间的情感距离，让学生的大脑迅速活动起来。
二、初读课文，感知众多之谜
读通课文是学习的基础，也是对学生语文学习的基本要求。为此，我设计了两个环节：一是自由读课文；扫清文中的字词障碍，并指名读生字，在生字学习中关注音准与字形。二是以“令人费解”的理解为引线，再次读文，熟悉课文。了解课文中向我们讲述了哪些谜？同时关注文中一个特别的标点符号，省略号自成一段，留给我们更大的遐想空间。这样，读顺了课文，把握了作者的思路，理清了文路，达到整体感知课文的目的。
三、细读课文，感受谜象丛生
阅读教学的重点是培养学生具有感受理解、欣赏和评价的能力，在课文中，总有一些重点词语，是语言形象，语言技巧、语言情感的聚焦点，尽管是说明文，也有表达方式有着眼点。细读以后，我们可以发现开篇的遐想，景色的奇异，一个个的实验，一个个的问句，都在传达着一个接一个的谜，为此，揪住这些词，句，给予学生读悟的时间，学生才能有所收获，有所感悟。而我的教学设计了两个板块的学习，一是认识月球这个世界，二是感受尘土之谜。
（一）认识月球，感受奇异世界
认识月球之谜，我以月球景色为切入点，月球景色在我们的幻想中应该是美好的，可实际上却只是一片荒漠。这一比较学习能揭示出景色背后所躲着的谜。为此，我把两段拎在一起学习，紧扣“遐想”一词，充分利用图片资料，调动学生已有的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，在情境中与填充诗句、名称等课外资料，将学生带入一个诗意的氛围。而第二段学习，紧扣“奇异”一词，去感受黑沉沉的天空，洒满阳光的表面，满是尘土却没有任何生命，简单的两句话里，却在比较中向我们传达出了浓浓的疑问。我们虽然登上月球，解开了样子之谜，却又产生了更多的谜。
（二）尘土之谜，感受谜之不解
课文三四五自然段以尘土为例子，举出一个个实验中产生的谜，细读中，我们发现，这三段文字在表达上各有侧重，第三段尘土是否杀菌先列举实验结果，然后对实验结果进行分析猜测，揭示其中的神秘之处，而第四自然段则是例举两个实验结果，而神秘则是隐藏起来的，最后以一个感叹句道出谜之不解。根据课文的特点，我设计了问中寻问的教学步骤。
1.先让学生自读自悟，感受谜在哪？从实验中的细菌一下子都死了展开学习，面对这样的实验结果，你提出怎样的疑问？强化问句学习，从文中提问到自我发问，再到比较朗读，一步步的学习，将本文的一大特色问句学习落实到位。
2.问句深入，如果说第三段学习是领着孩子们在问中找谜，那么第四段的学习则是让孩子们自己寻问。面对实验结果，你能提出什么疑问，两个实验一比较，能不能产生更大的疑问。这个寻的理解过程，是学生思维碰撞、研讨、的过程，是学生学习语言，转换语言，内化语言的过程，在这个过程中，激起学生探索的欲望，从而将谜植入他们的心田。
3.练笔拓展。既有如此众多的不解，那就借助一个省略号尽情抒发。孩子的问也许比较稚嫩，但每一问都能传达出他们美好的想像与独特的思维方式。
四、升华情感，激起探谜愿望
本课学习只是第一课时，为此我们解决的只是课文一部分，面对科普短文的学习，资料的搜集非常重要，因此，在结尾处，我以嫦娥奔月为结尾，目的激发学生对科学的兴趣，从而下节课的学习交流奠定基础。
总之，本文学习紧扣“谜”字，借助问的表达方式，引导学生发现问题、提出问题。我想，对神秘的月球，人类将继续探索下去。那面对我们的博大精深的语文教学，我们也将努力继续探索下去。
