《秋游》教学设计方案（通用14篇）
课文分析：《秋游》是一篇情景交融的记叙文，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去交游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。
第一课时
一教学目标分析：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
二学习者特征分析：
1、学生能运用加偏旁、换偏旁、编谜语、把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来等识字方法自主识字，对认字有一定的兴趣。建议将识字方法的重点放在编字谜，编儿歌，以及用尽可能多的生字编故事等活动上。
2、学了几节关于秋天的课文。
3、由于刚接手这个班，很多情况不是很了解。希望能尽快了解学生已有的学习基础以及学生的学习方式等。
三教学资源准备
1、多媒体网络教室；
2、小学二年级苏教版上册语文教材；
3、从平台拷下的本课专门课件；
四教学思路介绍
本课时以生字的识、记、用为教学重点和思路，先从课文中将生字提取出来进行初步感知，集中纠正字音，指导书写、识记，然后再回归到课文中认识理解，最后在打写中运用进去。
五教学过程：
（一）导入新课，整体感知
1.1.齐读练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么？
2.过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？今天老师就带大家去“秋游”（板书）
二.板书课题，解题
“秋游“是什么意思？
秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么？我们一起看看看课文，拿出笔，标出自然段，看完后回答老师的问题。（播放课件）
三.初读指导
1.学生字词。
(1).自由读课文，画出不认识，不理解的词。
(2).识记生字。如何识记？请将这部分写得更详细一些！总课题组强调要求先利用课件自主学习，然后是小组合作学习，不过教师要给出明确的任务和步骤，保证合作的有效性，然后再有重点的进行检测。
需要老师补充一部分融有生字的儿歌、字谜及小短文4篇左右，供学生拓展阅读。
2.分小组读课文。
3.理清脉络，4个自然段各写了什么？（提示）
（1）同学们跟老师到郊外游玩。
（2）天空美。
（3）农田美。
（4）同学们玩得很高兴。
4.齐读课文
四.读抄词语（课后第三题）
第二课时
教学目标：
1、运用所学的生字词
2、流利地朗读课文。理解课文内容，懂得热爱大自然的美丽风光
3、能利用网络留言板进行创新写作。
教学思路介绍
本课时以引导学生总结归纳为重点，先从课文中带同学们出去游玩，再到，发现天空美，农田美，最后到学生自己玩的很开心的心情表现。重点指导朗读，天空美怎么读？农田美怎么读？同学们玩得很开心怎么表现。
教学过程：
一、回顾上课生字词：
郊兔家
交晚逐
二、激趣再次读文
今天老师带大家去郊外玩，我们先来看看别的小朋友都看到了什么，玩了什么？
三、逐段讲解
1、老师带学生去郊外游玩
2、
天空美。精读有时像……有时像……此处可以训练学生的想象力，可以给出一幅美丽的秋天的天空图，然后让学生进行想象，进行说话练习。
3、农田美。让学生填充句子，如：高粱红了，红得像什么？
[从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。]
4、同学的玩得很开心。重点练说有的……有的……有的……。
四、激趣引入拓展阅读。
1、小朋友，秋天美吗？刚才小朋友说了很多，老师也给大家准备了很多关于秋天的图片，你们想看看吗？
3、进入资料城，拓展阅读。
（拷贝课件内已有的）
学生进入资料城自主阅读，边读边想像秋天的美丽
{意图：加深对本课主旨的领悟，扩大阅读面，广泛识生字。}
五、打写练习。
1、学生交流课前所组织观察校园动、植物到秋天的变化。还有小朋友的活动
2、学生进行打写。
{意图：联系生活中的实际景物，感受秋天的到来，仔细观察身边事物，做个有心人。
六、作品展示，评价交流。
{设计意图：及时反馈，互相激发。]
主要板书：1秋游
天空蓝蓝一望无边
郊外白云有时像……（美）
同学们农田黄红白
游玩有的……有的……有的……（开心）
奔跑奔逐笑喊
作业设计：
课内：抄写字词、组词、说话、扩词。
课外：抄字词，听写生字词。
希望老师能够精心设计作业，尽量从“篇章”的角度考虑，如让学生说给家长听关于秋天，秋游等类似话题等等
教学目标：
知识与技能：会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。
过程与方法：通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。
情感态度与价值观：积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。
教学重、难点：掌握“改商”的方法。
教学准备：秋游风景图。
教学方法：情境教学法。
教学过程：
一、创设情景：
同学们你们喜欢去郊游吗?告诉老师你们到哪里秋游.老师前几天也和同学们到郊游,并且拍了一些照片回来,大家想欣赏吗?(出示风景幻灯片)这地方美吗?老师把这些图片都洗出来了想要吗?比一比哪一组表现最好,就奖励给哪一组.大家加油哦!
（设计意图：我从学生生活实际入手,活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离,激发学生的学习兴趣,同时为后面的巩固练习打下伏笔.）
二、建立模型。
1、你们想去吗?公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客46人,小客车限乘客34人.(出示公交车幻灯片)
2、实验小学三年级师生共272人,四年级师生共230人，五年级共有师生368人..(电脑出示书中的情境图)，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。
(1)说一说从图上你得到了哪些数学信息。
3 、同桌讨论如何安排车辆.
4、解决问题
(1):三年级师生共272人都坐小客车,需要租几辆?
①引导学生列出算式, 272÷34=
②让学生猜得数,
③讨论如何估计试商。
④学生试着独立计算，(一名学生板演)
⑤引导学生发现问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。
⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
(2):四年级师生共230人都坐大客车,需要租几辆?
①引导学生列出算式230÷46=
②让学生猜得数,
③讨论如何试商。
④学生试着独立计算，(一名学生板演)
⑤引导学生发现问题:余数等于除数,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。
⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“46”看作“50”来试商，初商“4”小了，改商“5”的原因。
（设计意图：从情景图入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣。问题由学生提,方法让学生找,还学生学习主人的地位.）
5、启发学生想一想，我们用了哪些方法试商？你发现了什么?。
(学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小？)
(1)、由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？
学生用自己的话说一说怎样确定商？
(2)、继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：余数大余或等于除数说明什么？为什么会小呢？
(3)、小结, 师引导学生说出：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”（板书“调商”）也是我们今天学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调大.翻倍法,积要接近被除数.
（设计意图：规律由学生总结,体现以学生为主体的原则.）
三、知识应用及拓展。
1、完成“试一试”
第1题：计算下列各题.先让学生说一说商的大小情况。什么情况下商可能小了?什么情况下商可能大了?然后再计算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89
第2题：(机动)认真观察，小组内说一说，解决五年级师生如果都坐大客车，需要几辆车？
2、完成“练一练”
第1题：不用计算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.
263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30
第2题(提高题)：先估算,再计算.233÷34= 351÷58=
840÷35= 630÷31=
3、帮帮老师。(机动)(课后延申)
老师带来了128张精美的小图片，
（1）如果奖励给第一组16位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？
（2）如果奖励给第二组15位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？
（3）如果奖励给四（3）的61位同学 。平均每人能分得几张？还剩几张？
（设计意图：让学生感知到数学来源于生活,又服务于生活,培养学生学习数学的兴趣.）
四、质疑:对于本节课的知识你还有什么问题吗?
五、课堂小结:1今天你有什么收获?
六、布置作业
秋游的设计意图
数学第七册第五单元
《三位数除以两位数调商的过程》
执教 文昌小学 胡昭玉
各位领导，各位老师好！我今天讲的是数学第七册第五单元《三位数除以两位数调商的过程》，下面我简单说一下我的设计意图。
一、数学来源于生活，又服务于生活，情境的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活，因此我将教材上的内容通过生活中熟悉的事物，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近数学和生活的距离培养学生的数学意识。
我是这样做的：我上课伊始，我从学生们喜欢的秋游入手因为秋游已过,所以我利用图片把秋游转到春游上引出今天要学的内容,分配车辆,从而调动学生积极参与数学的学习兴趣。最后, 再一次利用前面的情景让学生们帮忙计算奖品即小图片, 即巩固了所学知识又激发了学生的学习兴趣.
二、《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交互的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”
我在教学中：从情景入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣，再回到文本，让学生在自主探索的、合作交互的过程中发现规律，交流讨论，并能独立获取知识，让学生真正成为学习的主人。我是这样做的：我说：“同学们猜一下要几辆车？”学生猜了很多数后，我又引到文本例题，以小组的形式让学生自己选择自己认为合适的数进行计算，并在组内交流、讨论试商的过程。尽量多的给学生自主的空间，让学生根据生活经验及已有知识来解决问题，从而让学生在自主探索和合作交互的过程中真正理解和掌握数学知识。
三、创造性地使用教材。
本课教学重点是学生经历自主探索笔算三位数除以两位数调商的方法的过程，难点是理解商为什么会大了或小了。根据实验小学实际情况我把四年级183人调整为230人,五年级人数230人调整为183人,把题目中的学生改为师生我觉得这样更符合生活实际.我在本课教学中提出了“体现交互思想，引导探索学习，促进主动发展，创造使用教材”的教学改革思路，采用问题解决式,自主式，探究式等学习方式学习，并且构建了交互学习的课堂教学的纵向结构，即“情景创设－－交流探索－－互动提高－－尝试运用”的基本教学模式。
2007-11-19
秋游
第七册数学第二单元《三位数除以两位数调商》的教学反思
执教 文昌小学 胡昭玉
下面我简单说一下我的课后反思，我本着数学新课标的设计理念设计本课，在全课中体现：
一、创设生活情境能使课堂教学更接近现实生活，激发学生探索规律的兴趣。数学与人们的生活息息相关。我精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。本课我以秋游图片欣赏为引子引出情景图，让学生发现信息，解决问题，激起孩子们的求知欲。
二、学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，让学生成为真正的主人。
在教学中，我以小组合作交流的方式来探索三位数除以两位数调商的方法，使学生在不知不觉中已经学会调商的过程，满足了学生的求知欲，增强了学生的自信心。
三、创造性地使用教材。
在新课标提倡创造性地使用教材，所以我根据本课教学重点、难点的突出，从而创造性地使用了教材，让学生在掌握知识方面能够抓住重点，层次分明，不至于让学生走入误区，从而浪费学生更多地宝贵的精力。
四、在练习的安排上也比较有层次，由浅入深，学习效果较好。
不足之处有三点：
一、我在本节课也有点拘束，不能做到“收”“放”自由，对学生的思维“收”得太紧，也太快了，感觉好像是把知识强加给学生的一样，我应该相信学生，应该再“放”开些。
二、在交流算法过程中，虽然我抓住了“调商”这一教学重点，但没有让学生能有足够的时间充分的发言，也没有达到强化、巩固的效果，好像走了一个过场，没有深入。
三、由于我上课比较紧张，学生的板书都写错了我都没有看出来，这是我这节课最大的失误。
以上是我这节课的课后反思。
导入新课
一、释题
提问：什么叫做秋游，就是秋天出去游玩。齐读课题。
那春天出去游玩，叫做什么呢？春游！今天王老师要带领大家进行一次纸上的秋游。
二、新授
1.第一自然段。秋天适宜出去游玩，肯定是有原因的，带着问题：秋天的天气怎么样？齐读第一自然段。
答案：“秋风起了，天气渐渐凉了。”
秋天比起夏天来是要舒服多了，你看风刮起来了，这天气也渐渐变凉了。
渐渐，等同于慢慢，说明天气变化是有一个过程的。
郊外，城市的周围地区。写出了这次秋游的地点。
2.老师非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评，并说说第二段都描写了什么?
回答：天空和白云。
现在请仔细观察图片,我们来说说这些云朵图案像什么?
回答：小熊,飞翔的雄鹰,人的脸,地图……
说话练习：
用:“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像……有时像……”进行说话练习。
轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么?
指导朗读。
a：蓝蓝的天空一望无边
师：读这句时，你好像看到了什么?
生：天是蓝蓝的，大大的。换词一望无垠、无边无际……
有感情地自读与齐读.
3.小朋友，我们的目光从天空往下，眺望一下远处的田野，秋天的田野格外美丽。
请女同学齐读这一小段，其他同学听一听，并说说这秋天的农田到底美在哪了？
回答：“颜色美。”“黄、白、红。”
请大家观察幻灯片，我们一起来仔细观察一下秋天的农田。
连线小游戏：把农作物与它们对应的颜色连接起来。
秋天的田野五彩斑斓，秋天同时也是收获的季节，让我们一起用喜悦语气来把它读好。
自读与齐读练习。
4.哎呀，在这么美的环境下，小朋友们玩得可高兴了。让我们去看看吧。
指名读第四自然段。
小朋友们玩得怎么样呢？自由读后，在图片上找出课文中对应的画面来。
理解两个动作词语，奔跑与追逐。奔跑：单独的跑。追逐：你追我赶。
说一说，你在秋游中会玩些什么呢？
一齐用很高兴欢乐的语气朗读课文。
一上反思：
九月中旬，正是秋高气爽的好时节同学们学起这篇应景的散文来更是带劲，课文为我们展现了一幅动人的秋游图景。平日那趋于平淡的蓝天，白云，农田，游玩在文中显得那么生机勃勃，令人神往。在教学中，我利用课件大量出示秋天美好的图片，加强感观的刺激，培养他们细致观察，多样反映生活的能力。在一上中最大的不足是对于教学的重点把握不够，如首先课时没有分清楚，一开始的释题这项内容应该放在第一课时去教，重点的说话练习“有的……有的……”涉及很少，语文教学中的重头戏写字教育，没有涉及，另外幻灯片的图片不够清晰。优点是整堂课学生学习的气氛比较好，特别是朗读练习做得比较多，同学们读出了文章那喜悦欢愉的感情。
《秋游》二上教案
一、检查复习。师出示生字卡片，指名读并组词。
齐读生字。
二、新授
今天我们继续来学习《秋游》。
自由读第一自然段。秋天适宜出去游玩，肯定是有原因的，带着问题：秋天的天气怎么样？齐读第一自然段。
答案：“秋风起了，天气渐渐凉了。”
秋天比起夏天来是要舒服多了，你看风刮起来了，这天气也渐渐变凉了。
渐渐，等同于慢慢，说明天气变化是有一个过程的。
郊外，城市的周围地区。写出了这次秋游的地点。
3.老师非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评，并说说第二段都描写了什么?
回答：天空和白云。课文中是这么描写白云的：几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。
现在请仔细观察图片,我们来说说这些云朵图案像什么?
回答：小熊,飞翔的雄鹰,人的脸,地图……
云是多种多样的，有的像……有的像……有的像……可好玩了。
说话练习：有的像……有的像……有的像……
指导朗读。
a：蓝蓝的天空一望无边
师：读这句时，你好像看到了什么?
生：天是蓝蓝的，大大的。换词一望无垠、无边无际……
有感情地自读与齐读.
轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么? 美美地把这一段课文读读。
3.小朋友，我们的目光从天空往下，眺望一下远处的田野，秋天的田野格外美丽。
请女同学齐读这一小段，其他同学听一听，并说说这秋天的农田到底美在哪了？
回答：“颜色美。”“黄、白、红。”
请大家观察幻灯片，我们一起来仔细观察一下秋天的农田。
秋天的田野五彩斑斓，秋天同时也是收获的季节，让我们一起用喜悦语气来把它读好。
自读与齐读练习。
4.哎呀，在这么美的环境下，小朋友们玩得可高兴了。让我们去看看吧。
指名读第四自然段。
小朋友们玩得怎么样呢？自由读后，在图片上找出课文中对应的画面来。
理解两个动作词语，奔跑与追逐。奔跑：单独的跑。追逐：你追我赶。
说一说，你在秋游中会玩些什么呢？
并试着用“有的……有的……有的……”进行说话练习。
一齐用很高兴欢乐的语气这一自然段。齐读课文
教写生字：凉、郊
课堂作业：描红并仿写。
二上反思：
针对一上的问题，我对二上做了如下的改进，一、课的导入部分加入了生字的认读环节，复习生字并组词，检查一下第一课时学习情况，并纠正读音。二、在重点说话练习重点去进行，在看图说话的基础上，提出：如果你去郊外在秋游了，你会玩些什么呢？展开丰富的想象后，说话练习也就容易展开了。三、在教学的最后一部分加入了教写生字“凉”“喊”。四、对幻灯片中云朵图片进行修改，从孩子们的角度出发，又替换了原来的一些图片，如：棒棒糖图片的云朵，更贴近了孩子们的想法。这堂课在改进下整体的环节上更加紧凑了，结构也完善了许多。存在的不足有：一、教学衔接的用语过于单一，“接下来”这个用得过多，没有变化。二、课文的朗读教育有待加强，朗读效果不理想。三、教写生字过与罗嗦，对于生字中，学生认识的部分只需带过可，不必一笔一划去教。四、这课的课堂氛围不够好，特别是朗读方面组织得不够好。
《秋游》三上教案
一、检查复习。
出示词语幻灯片，指名读，正音并齐读。
二、新授
1.今天我们继续来学习《秋游》。
自由读第一自然段。秋天适宜出去游玩，肯定是有原因的，带着问题：秋天的天气怎么样？齐读第一自然段。
答案：“秋风起了，天气渐渐凉了。”
秋天比起夏天来是要舒服多了，你看风刮起来了，这天气也渐渐变凉了。
渐渐，等同于慢慢，说明天气变化是有一个过程的。
郊外，城市的周围地区。写出了这次秋游的地点。
2.师非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评，并说说第二段都描写了什么?
回答：天空和白云。课文中是这么描写白云的：几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。
现在请仔细观察图片,我们来说说这些云朵图案像什么?
回答：小熊,飞翔的雄鹰,人的脸,地图……
云是多种多样的，有的像……有的像……有的像……可好玩了。
说话练习：有的像……有的像……有的像……
指导朗读。
a：蓝蓝的天空一望无边
师：读这句时，你好像看到了什么?
生：天是蓝蓝的，大大的。换词一望无垠、无边无际……
有感情地自读与齐读.
轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么? 美美地把这一段课文读读。
3.小朋友，我们的目光从天空往下，眺望一下远处的田野，秋天的田野格外美丽。
请女同学齐读这一小段，其他同学听一听，并说说这秋天的农田到底美在哪了？
回答：“颜色美。”“黄、白、红。”
请大家观察幻灯片，我们一起来仔细观察一下秋天的农田。
秋天的田野五彩斑斓，秋天同时也是收获的季节，让我们一起用喜悦语气来把它读好。
自读与齐读练习。
4.哎呀，在这么美的环境下，小朋友们玩得可高兴了。让我们去看看吧。
指名读第四自然段。
小朋友们玩得怎么样呢？自由读后，在图片上找出课文中对应的画面来。
理解两个动作词语，奔跑与追逐。奔跑：单独的跑。追逐：你追我赶。
说一说，你在秋游中会玩些什么呢？
并试着用“有的……有的……有的……”进行说话练习。
一齐用很高兴欢乐的语气这一自然段。齐读课文
教写生字：凉、郊
课堂作业：描红并仿写。
三上反思：
在二上的基础上，我作出了如下改进：一、将第一块复习生字的环节由指名认读生字卡片改为认读幻灯片词语，加强单个生字复习的同时，结合了第二课时的词语教学，并合理的利用电化教学，密切了电教与人教的联系。二、重视了，课堂中过渡语言的衔接，避免形成单一的口头语“接下来”。这次“一课三上”虽然结束了，但语文教学路途漫漫，这三上体现出我教学中的许多缺点。如三次都有的一个问题就是：课上总是我说的多，同学们被我牵着鼻子走，孩子们学得比较被动。有人说老师上台讲课就得像演员一般，但我现在深深地觉得，要做好一名教师，那光有演员的演技是不行的，最起码你得有导演的运筹帷幄，放眼全局，同时又能把握好细节。
教学目标 ：
知识与能力：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“有的……有的……有的……”说一句话。
过程与方法：指导学生图文对照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变化的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。
情感与态度：通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
教学过程 ：
一、检查复习：
小朋友，上一堂课我们初学了课文，对课文内容有了大致的了解，还学会了许多生字新词，（出示黑板：白兔农田追逐一望无边郊外草地开心笑着喊着蚂蚱棉花几只）这些生字、新词还认识吗？
（1）、指读词语
（2）、找一找轻声音节的词，多音字
（3）、选择其中的一个说句话
二、精读课文
小朋友，今天老师要带着大家到大自然中，去感受一下秋天的大自然带给我们的乐趣，好吗？。自由读课文，一边读一边想，小朋友秋游时看到了什么？玩了些什么?
（一）、第二自然段
1、你觉得秋天的天空怎么样？（美）美在哪里呢？我们读读课文好吗？
2、学生自由读课文。
3、师生讨论：抓住“蓝蓝的、一望无边、有时像……有时像……”
“蓝蓝的”对呀，秋天的天空真美，颜色是蓝蓝的，我们一起读读这个词，再美一点；
“一望无边”哦，原来天空是多么广阔啊，真大呀，真是一眼望不到边，谁能读好这个词？指读，真不错，你吧天空的广阔无边给读出来了，我们一起来试试；
“有时像……有时像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你们看，这天上的云朵就只像白兔，绵羊吗？这些飘动的云变化真多啊！在这一望无际的天空中，这些云朵还在不断的变化着呢？请小朋友看看图，也可以联系平时所看到的来说说天上的云还像什么？
4、句式练习（学生说到有时……完成这个句子练习）
出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像,有时像，有时像。
小结：的确，秋天的天空多美呀！美在几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊，多神奇！秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，多么广阔啊！那谁能通过朗读把秋天天空的美丽读出来呢？（指读课文）你读得真美，我们学着他的样子一起来试一下好吗？（齐读）
（二）、第三自然段
过渡：我们刚才感受到了秋天的天空很美，秋天还有什么也很美呢？（田野）
1、分小组读课文自己学习讨论，用一句话来说说田野的景色。
2、学生交流
（1）、田野里，稻子成熟了。（对呀，田野里稻子金黄金黄的，这就告诉我们稻子是成熟了。）
（2）、田野里，高粱火红火红的。（你看到了火红火红的高粱，秋天到了，高粱涨红了脸朝我们笑呢！那高粱也成熟了。）
（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一团团雪白的棉花，那你一定会替农民伯伯高兴，因为棉花成熟了，获得了大丰收。）
3、谁愿意来读读呢？（指读）你能想象一下稻田里这丰收的景象吗？
田野里稻子黄了，黄得怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样?可以说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。
4、出示：田野里，稻子黄了，；高粱红了，，棉花白了，。
5、是啊，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。让我们再一次美美地读一读好吗？老师还觉得，这些颜色不光美，还说明了庄稼成熟了，就要丰收了，大家肯定很高兴，所以读的时候还要——高兴点。真好，让我们来试一试。
（三）、第四自然段
过渡：小朋友，秋天的天空是那么的美，秋天的田野是那么的美，在这么美丽的季节里，小朋友来到郊外游玩，玩了些什么呢？谁来读读课文？
1、指读第4自然段，思考：共有几句话？
2、指读第一句：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。
（1）、读得不错！圈点“有的”读读体会，“亮开了嗓子”在干什么呢？
（2）、引导学生看看图，小朋友还玩些什么？
（3）、用上“有的”来说说笑朋友还玩了些什么。
3、小朋友在大自然中尽情玩耍，尽情欢笑，大家（引读）：奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！
4、那就让我们开开心心的朗读最后一个自然段。
三、总结全文
这篇课文写了同学们跟着老师去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美丽，大家玩得很开心。让我们随着音乐再一起把课文美美的读一读好吗？
四、学习生字
1、出示生字：喊、追、逐
（1）、指读
（2）、学生自己想办法记住字型
（3）交流方法
2、指导书写
五、作业
1、有感情的朗读课文
2、用上“有的……有的……有的……”练习说话。
3、课外找一找、读一读描写秋天的诗歌。
板书： 天空
美
秋游 田野
游玩 乐
《秋游》教学反思
《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。根据学生的实际情况和学校近阶段的重点工作的需求，我将先前设计好的教案作了以下调整：
一是导入部分，不以教师的激情描述和指导看图导入，而是利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：“在你脑中，秋天是什么样的？”学生有的说：“我脑中的秋天很美丽！”有的说：“秋天是金色的。”此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤浅的视觉感官上，而对于听觉、嗅觉、触觉等多种感觉以及秋天给小朋友们带来的那种无与伦比的欢乐，他们还没有深切地感受。我顺势将话题一转：“今天老师带你们去一个地方，在那个地方也许你能找到更多不同的感受。请大家把眼睛闭上，到达那里再睁开眼来。”这样，课文插图被自然地出示出来，也将课引入了新课。
二是对图的利用稍作简化。在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的美丽环境中，然后让他们简单描述看到的景物，对环境作整体感知，靠近课文内容。而对图的详细观察和述说放在第二课时，与课文内容相结合，起形象生动地帮助学生理解课文的作用。
三是将课堂的重点转向学生常规的训练。课堂常规是学习活动的基石，“制度保证质量”，在今后这一个多月的时间内使学生常规训练达到集体晨会上所宣读的“十五条标准”那种水平，任务还是很艰巨的，在每天的每一节课中都不能放松。
整个教学过程学生积极参与学习的欲望和过程还是清晰可见的，而且已经形成一定的学习能力，使这节课的教学任务顺利地完成。但课堂还存在着一些问题，如：学生读书的时间还可充裕些，常规训练时方式比较僵硬等等。值得思考的是：短期内如何更有效地养成十五项常规习惯？何种方式方法能训练中竞争的积极现象？如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和教师教的情感线？
《秋游》教学反思
《秋游》这篇课文是苏教版小学语文第三册中的一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快情景。我觉得这节课的亮点就在于我能随着课堂教学的实际需要，以学生的朗读为主，串起看图、想象、说话，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达。
一、以读为主，引导看图、想象，培养语感。
低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。
课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的美丽。我先让学生观察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。当学生把白云的变幻，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小朋友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？” 这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后让学生评议他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，采取了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。
二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。
《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。根据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个美丽的丰收季节。” 有的孩子喊：“我们多么开心呀！我爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了，“开心”在课堂上空飘荡着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。
不足之处：
1、在学生用“有的——有的——有的”说话时，学生说得不太好，我应该让学生联系生活经验来说说：你来到草地上，会做哪些事情，再启发学生将话说得更具体些，这样的训练才会更扎实。
2、在指导学生朗读第三自然段时，学生读出了庄稼的色彩美，但整句话读得不够流畅，欣喜的语气还不够。如果我在备课时能够充分研读教材，把场面和语言表达形式结合起来指导学生朗读，那么学生才会在读中体会庄稼丰收时农民伯伯内心的愉悦！
3、在指导学生用“白云有时像——，有时像————。”想象说话时，图片放得过快，对学生的说话没有起到很好地提示作用。另外，学生想象的内容比较单一，教师没有及时加以引导。因此，我觉得在低年级，老师适时启发性的语言是十分重要的，同时一定要根据学生的回答及时运用一些教学机智。只有这样，一堂课才会更完美！
师：读课题。
生：读。
师：这一课的生字小朋友认识了吗？横着读。这一组小朋友开火车。
生：凉、老、师、兔、追、望、郊、逐、喊
师：一起来读。
生：读。
师：秋天到了，天高云淡，白云悠悠，想不想去郊游？一起拍手来唱《郊游》歌。
生：唱歌。
师：平时你看到的秋天是怎么样的？
生：美美的，吹下来的风是爽爽的。
生：叶子掉下来了，果园里的果子成熟了。
生：秋天很美。
生：秋天枫叶红红的，庄稼成熟了。
生：秋天的小草没有夏天的绿了，慢慢地变得黄了。
师：想不想知道课文中是怎么说的？自己读二、三小节。想一想你喜欢秋天的什么？
生：读书。
师：互相说说，你怎么想的？为什么。
生：白软软的，很可爱。
生：稻子。
生：白可以变白兔一群绵羊。
生：小羊。
师：它会变一会儿变成这儿。请一个同学来读。
生：读第二节。
师：蓝蓝的天空，怎么样？
生：一望无边？
师：你知道是什么意思？
生：就是从边上看没有边。
师：你知道有哪个词语与它意思一样？
生：一望无际。
生：无边无际。
师：老师给同学们带来了。
生：读：一望无边、一望而却步无际
师：还有什么也是一望无边的？
生：大海。
师：怎么样的大海一望无边？
生：蓝蓝的大海一望无边。
生：绿绿的小草一望无边。
师：长在什么地方？青青的草原一望无边。你能把这个词读好吗？
生：不好。
师：你能读好吗？
生：读。
师：好象看到了一望无边的蓝天一样。
生：读一望无边。
师：我们看一下。美不美？
生：美。
师：天上还漂着白云有时会……有时会……它还会变成什么样？
生：天上的白云有时像一群小鱼。
生：天上的白云有时像一群白龙。
生：有时像一群大老虎。
师：什么样的大老虎？
生：天上的像一群野牛
师：除了动物。还像什么？
生：小河。
生：有时像一群狮子，有时像一群小狗。
生：有时像甜甜的蛋糕有时像圆的苹果。
师：真是变化多端，多姿多彩。能读好这一小节吗？【可以让学生学习这两个词】
生：读。
师：引导评：哪个词读得好？
生：声音很响亮。
生：他读的“一望无边”好。
师：他读的声音很响亮。表扬读的和评的同学。鼓掌。一起来读。
生：齐读。男生读。
师：女生来评价一下。
生：没有感情。
师：黄妍来读读这一节。
生：读。
师：男生来说说。
生：前面的声音太小了，后面就响亮了。
生：她的声音非常优美。
师：像黄妍一样再来读第二节。【如何对低年级小朋友进行朗读指导？】
生：齐读。
师：秋天还有什么也很美？喜欢秋天的稻子的举手？喜欢高粱的举手？我们到秋天的农田里看一看？
生：读课文。
师：农田里美不美？美在哪儿？
生：农田里就像彩虹似的，都是彩色的。稻子黄的，红的，白的。
师：什么美？
生：颜色美。
师：出示图片。稻子黄了，像什么？
生：地毯。
师：出示棉花白了，像什么？
生：棉花糖。
生：白兔
生：雪。
生：在地上铺了一层白白的地毯。
师：刚刚看了三幅图，你觉得秋天的农田美吗？选取一个你最喜欢的说一说。
生：棉花白了，像地上的雪。
生：稻子黄了，像……
师：像地上铺了一层金子一样。
生：棉花白了，像一个枕头。
生：棉花有时像下雪了，然后铺成的白色的。
师：稻子黄了金灿灿的……秋天的农田真美啊！你能读出秋天的美吗？
生：能。读。
师：老师觉得他的颜色的词读得最好，庄稼丰收了，农民伯伯可高兴了。
生：读
师：颜色美吗？
生：不美。
师：谁来读得美一点？
生：读。
师：评价。
生：他的棉花白了，读得最美。
师：小朋友一起来读一读。
生：齐读。
师：小朋友，秋天的果园里有哪些水果？
生：草莓。
师：草莓可不是秋天的水果。
生：桔子。
师：桔子怎么了？【语言的训练随处都可以进行。有了老师的指导，学生就能在平常的每一堂课中把话说好，说通顺，说美。我们的教学就是这样一步一步走向成熟的。】
生：桔子黄了。
生：苹果红了。
生：石榴裂开了大嘴。
生：秋天的葡萄紫了。
师：（出示文字）
生：读
师：小朋友 ，你想不想用我们学过的一首儿歌来赞美一下？知道中哪一首？
生：《秋天到》。
师：加上动作来演一演。
生：上前背诵。
师：板书田野。黄红白。秋天的天空是那么美，农田是那么迷人。你能把二、三小节读美吗？
生：配乐读。齐读——指名读——再读——女生齐读
师：来到这么美的郊外。你最想干什么？
生：画下美丽的风景。
生：躺在草地上，欣赏蓝蓝的天空。【不要重复学生的话】
生：我想坐在草地上，把这幅美景拍下来。
生：我把所有的东西画了一张纸上，给爸爸妈妈看。
师：同学们干什么呢？
生：齐读第四小节。
师：他们开心吗？
生：开心 。
师：你从哪儿看出？
生：嘴都咧开了。
师：从课文中的文字中看出什么来呢？
生：笑着多开心啊。
生：向着蓝天亮开了嗓子。
生：有的在草地上打……
师：板书。他们会喊些什么呀？
生：哇！蓝天真美！
生：蓝天真美，我想像小鸟一样飞到蓝天上，看蓝天上的风景。
生：蓝天真美，我想像小鸟一样飞到白云上躺着。【给学生一幅背景图，让学生说一说，是否会更好呢？】
师：每个小朋友自己喊一喊吧！
生：喊。
师：蓝天真美，我爱秋天！你能把他们的开心地读出来吗？
生：读。
师：哪些地方读得好？
生：笑着喊着读得好。
师：还有谁读？
生：读。齐读。
师：老师想让同学们用三个有的说一段话。你选择其中的一句来说一说
生：操场上，有的在跳，有的在踢，有的在打篮球。
生：打扫卫生时，有的在扫地，有的在拖地，还有的在擦窗台
生：超市里，人们买了好多的东西，有的买饮料有的买盐有的买薯片
师：同学们选择其中一句说一说。
生：说。【先自由地说一说，再来交流】
师：秋天的景色真是赏也赏不完，看也看不厌。同学们一起来读一读课文。
生：齐读。
师：回去找一找秋天的小文章，句子抄一抄，读一读，记在你的脑子里。
在教学中，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。我国著名的语言学家吕叔湘先生曾讲过，他二十年代在北大读书时， 教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授，一上课就让他们读，如果不懂，还要读。就这样，一 堂课读来读去，终于领会了莎翁戏词的妙处了。可见，读，在语文学习中是很重要的。
我在整个教学过程中都关注学生的朗读，强调“书不读熟不开讲”，并运用各种方式创造机 会让学生自主读课文。
例如最后一个环节的教学，我是这样安排的：“请把自己最拿手的自然段读给大家听”。学生在经过前面主动又有趣地学习后，个个都踊跃地朗读且读得很有感情又投入。有的学生读第二自然段时还主动配上动作；有的学生读到最后一段时，边读边跳像在草地上玩耍；有的 读第三自然段时重轻音读得特别好；还有的读着读着不禁咯咯笑起来等等。这样的读既达到了本课所要求的目标，又让学生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次声情并茂的读 ，这样的读是语言的积累，更是情感的抒发。
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《秋游》教学设计三
第二课时
湖滏小学 潘美芳
《小学语文教学大纲》明确规定：要通过教学，使学生能正确、顺利、有感情地朗读课文。并强调从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。现以《秋游》一文为例，围绕《大纲》这一要求，来进行教学设计，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达。
教材简析：
苏教版第三册中的《秋游》一课是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。全文共有4个自然段，依循秋景--秋游的顺序，紧紧扣住标题描写和叙述。课文语言生动形象，浅显易懂，意境优美，是进行朗读训练的好教材。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个偏旁（撇刀头），理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
教学课时： 三课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、图文对照，旧读课文，并通过想象抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点、难点：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
重点：有感情地朗读课文。
难点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。
教具准备： 多媒体课件
教学过程：
一、检查复习，导入新课：
1、认读生字词
（1）昨天我们跟课文的生字交上了朋友，今天老师又把它们请进了课堂。（多媒体出示：农、兔、逐、追、望、喊、郊、凉、滚、游）
（2）指名读，齐读。
（3）指名组词。
2、看图练说（显示画面：蓝天、白云、稻子、棉花、高粱）
（1）谁能把你们观察的美景说出来？
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①啊，秋天的景色真美啊！。
②，啊，秋天的景色真美呀！
（2）学生练说。（各自练，指名说）
3、郊外的秋天如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？说走就走，现在我们一块儿去秋游。（揭题，板书课题：秋游）
二、学习第一自然段
1、（多媒体出示第一自然段）指名读。
2、小朋友想一想，这位同学为什么要把渐渐读得这么慢？可以换个什么词？去掉行吗？为什么？
3、再读第一句话，指导读好渐渐。
4、用渐渐说一句话。
5、齐读，想：这一段主要告诉了我们什么？
学生回答，教师相机板书：秋天来了
过渡：他们来到田野，看到了什么？
三、图文结合，学习课文的第二、三自然段。
（一）总体感知第二、三自然段。
1、显示画面（1），请小朋友轻声读课文，找一找课文中的哪几个自然段是描写这幅画的？
2、学生轻声读课文。
3、指名回答。（第二、三自然段）
4、现在我们一起来看课文是怎么写的，你们仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来。
5、根据学生回答板书：蓝天、白云、稻子、高粱、棉花
6、作者是按什么顺序来写的？板书（上→下）
（二）学习第二段
1、（再次显示画面1）你们看，天空--（蓝蓝的，一眼望不到边），（多媒体演示）白云变化（一会儿像一群白兔，一会儿像几只绵羊）。
2、白云还会变成什么样子呢？请同学们展开想象的翅膀来试着说一说。
口头说话：几多白云有时像，有时像。
3、你们觉得天空美吗？美在哪儿？
4、第二自然段怎样读才能读出天空的美丽，请小朋友边看图，边仔细听。（画面配乐朗读）
5、指名说
6、教师范读，指导第二自然段
（蓝蓝的读轻些，一望无边和两个有时像要读得缓慢些，一群白兔和几只绵羊要读得轻快，流露出找到了恰当的事物来打比方时的欢乐心情。）
7、自由练读，指名读、齐读。
过渡：秋天的天空是那样美，田野又是一番怎样的景象呢？请看--
（三）学习第三段
1、显示画面（2）动态显示：稻田泛起稻浪，高粱涨红了脸，笑弯了腰，棉花点头微笑。你能用一句话来说说田野的景色吗？
2、小朋友说得真棒。课文第三自然段就写了田野中的美景，谁愿意读一读？
3、小朋友，你们觉得田野美吗？美在哪里？
（学生自由讨论）
4、是呀，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。你能来说一说，田野里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎样吗？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。
提供句式：
（出示：田野里，稻子黄了；高粱红了；棉花白了。
5、学生练说。（各自练，指名说）
6、小朋友描述得真是太美了，（出示稻子黄了，高粱红了，棉花白了。）这句话应读好哪些词？
7、光读好黄了、红了、白了这些词行吗？还要注意--音量要逐次加高。
8、教师范读，指导读第三自然段。（学生跟读，试读，自由练，齐读）
9、学到这儿，你们想说什么？
10、齐读第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。
四、图文结合，学习第四自然段
显示画面1，画面2，加上尽情玩耍的师生（动画）构成完整的插图，并配上音乐。
1、小朋友，我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外，开心吗？现在，你们最想干什么？
2、好，就让我们高高兴兴地玩吧。快看，我已经把你们尽情玩耍的情景拍摄下来了！（指导观察）
3、谁能用有的……有的……有的……把所看到的说出来。
4、书上是怎么写的？齐读第四自然段。
5、大家玩得开心吗？（板书：开心）从哪些地方可以看出大家玩得十分开心？请小朋友边读课文边圈画相关的词语。
6、指名回答。（打滚儿、亮嗓子、逮蚂蚱和跑、奔、笑、喊）
7、小朋友亮开了嗓子干什么？（指名学生唱《秋游》）
8、指导朗读第一句话。
9、这句话中用了三个有的，读时声音要逐步提高，语速也要逐次加快，这样才能充分表达出玩耍时兴奋、愉快的心情。请大家试试看，看谁能读出高兴、开心的心情。（自由练读，指名读，齐读）
10、你们看他们在草地上奔跑追逐，笑着喊着，真开心哪！你们知道他们会喊什么？
秋天多美啊！
根据回答，相机出示好一个丰收的秋天！
秋游真令人快乐！
啊！秋天，我爱你！
11、指导读这四句话。
12、齐读第四自然段。要求：能读出高兴、开心的心情，当读到笑着喊着时，每组分别读这四句话。
五、朗读擂台赛：
选一个自己最喜欢的自然段读一读，看谁读得好。
六、总结，有感情地朗读全文。
小朋友，今天我们作了一次秋游，不仅欣赏了郊外的美丽风光，也感受到了大自然的无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全文，从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。
七、作业：
说完了课文，你最想说的一句话是什么，把它写下来，下堂课交流。
附板书设计
(秋天来了) 蓝天白云上
看到
秋游 稻子 高粱 棉花
玩耍 （开心）下
课 题 秋游 课 型 新授课 案 序 第1课时 教学目标 独1、独立认识文中的9个生字，理解词语的意思。 能2、正确流利朗读课文，初步感知课文内容。 教学重点 能 认识生字，理解词语的意思。 教学难点 正确流利朗读课文，初步感知课文主要内容。 课前准备（教具、活动准备等） 配乐朗诵磁带。 教 学 过 程 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、激趣导入 二、初读感知课文内容。 三、自读课文，学习字词。 四、分段感知课文，朗读课文。 五学写生字 一、激趣导入 1、谈话导入：小朋友们，秋天的阳光温馨恬静，秋天的风儿和煦轻柔，蓝天白云飘逸悠扬。在这么美的季节里，你们想出去玩吗？ 2、板书课题 3、释题：秋游的意思是—— 二、初读感知课文内容。 （1）配乐范读课文 （2）提问：小朋友在郊外看到哪些美景呢？ （3）大家玩得开心 吗 三 自读课文，学习字词 （1）郊外的景色多么迷人啊！小朋友们想自己读一读课文吗？ （2）出示阅读小提示： 1、读课文的时候如果遇到有不认识的字，一定要仔细地读标注在汉字上面的拼音，把字音读准确。2、先一句一句地读，等把句子读通顺了，再一段一段地读。3、用圆圈圈出大生字，用横线画出小生字，拼读几遍，记住这些字的读音。 （3）检查自读情况 1、出示加拼音的生字词，指名读。 2、去掉拼音开火车读。 3、指出学生容易读错的字，加上拼音，让学生看着拼音再读，教师领读。 四、分段感知课文，朗读课文。 1、再读课文，标出自然段序号。思考：每段写了什么内容？用一个词语或者是一句话把这段的内容说一说。 2、指名分段朗读课文，交流每段主要内容。 3、自由选择课文段落读 4、指名读，评价。 5 、齐读课文 五、学写生字 1、出示生字 2、学生齐读 3、给生字找朋友 4、分析字形 4教师范写，一边写一 边讲解书写注意点。 5、学生练写 伸出小手书空课题，齐读课题 思考，作答 边听老师读课文边思考：同学们在郊外看到了哪些秋天的美景呢？他们在郊外玩得开心吗？ 思考，交流。 自由读课文，按要求画出大生字和小生字拼读。 请三四个同学读 开火车读 （其他同学认真听，相机纠正。） 跟着老师齐读。 自由读，标出每段序号。思考每段主要内容。 交流： 1、读了课文的第一段，你知道了什么？ 2、第二段描写的是秋天哪儿的景色呢？ 3、用一个词语概括一下第三自然段写的是哪儿的景色？ 4、读了最后一段，你知道了什么？ 选择自己喜欢的段落读一读。 指名读，评价。 齐读 用生字组词 仔细观察这些生字，说一说有什么好办法记住这些字。 课文的导入应能充分激起学生的学习兴趣，激发学生的阅读愿望。 二年级的学生已经具备一定的自读能力，但在学生自读前，教师要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。 理清课文脉络，为下堂课学习做准备。 识字、写字是二年级的重点。指导学生写一手漂亮的铅笔字是很重要的。 附板书设计： 秋游 天空 农田 玩耍
课题：苏教版小学语文第三册第1课《秋游》
教案课型：常规课
主备人：张凤英
第 一 课 时
教学目标： 1、正确、流利地读课文。
2、能按照顺序进行看图说话练习。
3、能用一定的记字方法记住9个生字的字形,写好”追”,”喊”两个字。
教学重点：识字、写字教学难点：看图按顺序说一段话。
教学准备: 挂图、字卡、课前寻找秋天、黑板 x)
教学过程：
一、谈话导入，生活激趣
1、今天,我们来学习一篇新课文《秋游》，请小朋友跟老师一起板书课题。
2、“秋”指什么季节?“秋游”是什么意思?(秋天到郊外游玩) 齐读课题。 `
3、在我们的身边,秋天已经悄悄来临了。这两天,大家都睁大了双眼去寻找秋天,来说说你们的收获吧。可以是一句话,也可以是一首诗或儿歌。(全班交流)
4、大家的收获还真不少。这节课,老师要邀请大家一起去郊外游玩,希望大家能玩得开心,收获更多。
二、范读课文,指导看图。
1、请大家把书翻到第1课《秋游》,捧好书,准备出发。(师范读)
2、同学们跟着老师去郊外游玩,你看到了些什么?又说了些什么?请大家走进这幅《秋游》图。
（1）我们从上往下看,秋天的天空中,你看到了些什么?它们是什么样子的?( ……的天空……几朵白云有的像……有的像……小鸟……) 板书：天空:
（2）秋天的农田里,长了哪些庄稼?它们有是什么样子?(稻子金黄,高梁火红,棉花雪白雪白。)
板书：田野
（3）你们在草地上玩了什么呢？
出示：我们有的（ ）,有的（ ）,有的（ ）,
有的（ ）。
（板书：游玩）
3、大家说得真不错，现在你能按“天空——田野——游玩“的顺序向大家介绍一下你 秋游的经历吗?(指名一生说)
三、初读课文。
1、秋游的经历真令人开心,《秋游》这一篇课文更是生动地记录了同学们的游玩经历过程，现在请大家自由轻声地朗读课文.。
要求：①读准字音 ②读通句子(读3遍)
2、这些生字词你能读准了吗?自己先练一练。
出示： 追逐 郊外 白兔 绵羊
老师 喊着 高梁 凉了
棉花 稻子 一望无边
逮蚂蚱 打滚儿 亮嗓子
（1） 自由练读.
（2） 带拼音开火车读，齐读
（3） 去拼音一行一行读，齐读
3、大家的生字词读得这么棒,相信读课文也难不了你们。第一节写了同学们跟着老师去郊外游玩，谁来读?
（1）来到郊外,同学们看到秋天的天空美极了。(板书：美)谁来读第2节。(请生读，评议)
（2）秋天的田野也很美。(板书：美)谁来读第3节？(请生读，评议)
（3）第4节写同学们在草地上玩得很开心。(板书:开心)谁来读?(请生读)
4、美好的秋天,尽情的玩乐，真令人难以忘怀,让我们一起再次走进课文，再次去郊外游玩一番。（齐读课文）
四、分析字形，指导写字。
1、今天,同学们跟着老师去郊游,玩得都很开心,可课文中的生字却急坏了,它们争着抢着对同学们说:“小朋友们，今天可别光顾着玩，还得认真写好字呀!”同学们,你们会认真写好字吗?”
2、 出示:“ 追”“喊”
（1）先和它们一起打个招呼。
（2）书空这两个字的笔顺。
（3）说说怎么记住它们.
（4）范写
追：竖笔写在竖中线，两个左框紧贴竖。点的起笔要略低，捺脚运笔重到轻。
喊：口字写得窄而上，一撇写到口字下。一横一口要靠左，斜钩对角拉拉长，最后一笔点在上。
五、课后作业
这节课，同学们的表现都很不错，课后希望大家能把这篇美文多读几遍，争取把课文读熟练。
第 二 课 时
教学目标：
1、指导学生图文对照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变化的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。
2、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。
教学过程：
一、检查复习：
小朋友，上一堂课我们初学了课文，对课文内容有了大致的了解，还学会了许多生字新词，这些生字、新词还认识吗？
出示：白兔农田追逐一望无边
郊外 草地 开心 笑着
喊着 蚂蚱 棉花 几只 ?
（1）、指读词语。
（2）、找一找轻声音节的词，多音字。
（3）、选择其中的一个说句话。
二、精读课文
小朋友，今天老师要带着大家到大自然中，去仔细感受一下秋天的大自然带给我们的乐趣，好吗？自由读课文，一边读一边想，小朋友秋游时看到了什么？玩了些什么?
（一）、第二自然段 1、你觉得秋天的天空怎么样？（美）美在哪里呢？我们读读课文好吗？
2、学生自由读课文。
3、师生讨论：抓住“蓝蓝的、一望无边、有时像……有时像……”
（1）“蓝蓝的”对呀，秋天的天空真美，颜色是蓝蓝的，我们一起读读这个词，再美一点；
（2）“一望无边”哦，原来天空是这么广阔啊，真大呀，真是一眼望不到边，谁能读好这个词？指读，真不错，你把天空的广阔无边给读出来了，我们一起来试试；
（3）“有时像……有时像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你们看，这天上的云朵就只像白兔，绵羊吗？这些飘动的云变化真多啊！在这一望无际的天空中，这些云朵还在不断的变化着呢？请小朋友看看图，也可以联系平时所看到的来说说天上的云还像什么？
4、句式练习（学生说到有时……完成这个句子练习）
出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（ ）,有时像（ ），有时像（ ）。
小结：的确，秋天的天空多美呀！美在几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊，多神奇！秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，多么广阔啊！那谁能通过朗读把秋天天空的美丽读出来呢？（指读课文）你读得真美，我们学着他的样子一起来试一下好吗？（齐读）
（二）、第三自然段
过渡：我们刚才感受到了秋天的天空很美，秋天还有什么也很美呢？（田野）
1、分小组读课文自己学习讨论，用一句话来说说田野的景色。
2、学生交流
（1）、田野里，稻子成熟了。（对呀，田野里稻子金黄金黄的，这就告诉我们稻子是成熟
（2）、田野里，高粱火红火红的。（你看到了火红火红的高粱，秋天到了，高粱涨红了脸朝我们笑呢！那高粱也成熟了。）
（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一团团雪白的棉花，那你一定会替农民伯伯高兴，因为棉花成熟了，获得了大丰收。）
3、谁愿意来读读呢？（指读）你能想象一下稻田里这丰收的景象吗？
田野里稻子黄了，黄得怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样?可以说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。
4、出示：田野里，稻子黄了，（ ）；高粱红了，（ ），棉花白了，（ ）。
5、是啊，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。让我们再一次美美地读一读好吗？老师还觉得，这些颜色不光美，还说明了庄稼成熟了，就要丰收了，大家肯定很高兴，所以读的时候还要——高兴点。真好，让我们来试一试。
（三）、第四自然段
过渡：小朋友，秋天的天空是那么的美，秋天的田野是那么的美，在这么美丽的季节里，小朋友来到郊外游玩，玩了些什么呢？谁来读读课文？
1、指读第4自然段，思考：共有几句话？
2、指读第一句：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。
（1）、读得不错！圈点“有的……”读读体会，“亮开了嗓子”在干什么呢？
（2）、引导学生看看图，小朋友还玩些什么？
（3）用上“有的”来说说笑朋友还玩了些什么。
3、小朋友在大自然中尽情玩耍，尽情欢笑，大家（引读）：奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！
4、那就让我们开开心心的朗读最后一个自然段。
三、总结全文
这篇课文写了同学们跟着老师去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美丽，大家玩得也很开心。让我们再一起把课文美美的读一读好吗？
四、作业
1、有感情的背诵课文
2、用“有的……有的……有的……”练习说话。
板书： 天空 美
秋游 田野 开心
游玩 乐
《秋游》这篇课文是苏教版第三册中的,从这堂课的教学效果来看,同学们的表现还不错,现在就这节课我做一下简单的教学总结.我认为这节课的教学主要要注意两个方面:
以读为主,引导看图,想象,培养语感.
低年级的阅读教学要将读贯穿始终,让学生进行多种形式的朗读,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,引导学生在读中感悟,读中体验,达到以读激情,以读悟情,以读代讲的教学目的.
课文的第二,三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点,为帮助学生体会秋天的美丽.我先让学生观察图画,具体感受秋天的天空美在颜色是"蓝蓝的",美在"一望无边",美在白云的形态变幻;秋天的田野美在色彩斑阑.在学生有了具体感受之后,鼓励学生大胆想象:"白云有时像什么 有时像什么 这时候,如果你走到稻子,高梁,棉花身边,它们会对你说些什么 "我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面,培养语感.当学生把白云的变幻,田野的五彩斑阑描述得很美时,我创设了一个语言情境:"小朋友说得可真美呀!谁来把这美景读出来 " 这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读,再让一名朗读水平较高的学生读,当一名学生朗读时,其他学生闭上眼睛听,进入课文的意境中,然后让学生评议他们的朗读.这一教学环节的设计,我创设了朗读情境,采取了激励措施,通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读,从而激发学生朗读的兴趣,提高朗读技能,使学生真心投入,真情流露.
阅读教学中重视对学生语言文字的训练.
《语文课程标准》指出:小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练,提高学生的语言表达能力.
根据新课程理念,在教学第四自然段时,我紧扣"开心"一词,让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心,再通过想象训练用"有的……有的……有的……"练习说话,来唤起孩子们的生活经验.当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时,我引导学生转变角色,以小主人公的身份走入课文,融入课文,鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子,有的孩子喊:"这真是一个美丽的丰收季节." 有的孩子喊:"我们多么开心呀!我爱这美丽的秋天."学生完全被感染了,"开心"在课堂上空飘荡着.这时,学生有感情地朗读着课文,在读体会,感悟,表达这种心情.
在最后一个教学环节,我请学生把自己最拿手的自然段读给大家听.学生在经过前面主动又有趣地学习后,个个都踊跃地朗读且读得很有感情又投入.有的学生读第二自然段时还主动配上动作;有的学生读到最后一段时,边读边跳像在草地上玩耍;有的读第三自然段时重轻音读得特别好;还有的读着读着不禁咯咯笑起来等等.这样的读既达到了本课所要求的目标,又让学生再次充分感受到了文美,景美,情美,是一次声情并茂的读 ,这样的读是语言的积累,更是情感的抒发.
遗憾一:收得太紧,放得不够.凭感觉我都知道这节课孩子们没读够,也没说够.他们的心中一定有了不少的体会,可是我却无法大气的把权力下放,我知道那需要时间,于是一切都似乎是蜻蜓点水,缺少那点睛的一笔!下课了我还在想如果时间充分的话,就像平常那样先让学生尽情展示自己读书的才能,学生可能会更活跃,发言的质量也会提升一个档次.
遗憾二:自身语言不够简练,传神.教师的文化底蕴无法作秀,尽管准备了一肚子的美词佳句,但却不能灵活的运用,恰当的运用.自然的去评价,产生自然的美!语言跟不上趟,自然不能很好的引导,过渡.
遗憾三:感情投入不够, 仍然缺乏良好的课堂调控能力.面对学生瞬间的精彩不能很好的进一步激发,为学生创设良好的学习氛围.
遗憾四:读得太少,读的还不够投入.这大概与我读的点太散有关,如果抓住一部分场景的描写,有重点地去指导学生品读,不同样也可以达到举一反三的效果吗 为什么不"授之以渔"呢
我喜欢站在讲台上的感觉,自信满满的带着学生在知识的海洋畅游,而今天这种感觉我没找到.本想带给大家一节像秋游一般畅快淋漓的开心的课,可我的确带来了一堂朴实,自然的课,却欠缺回味的余地
苏教版《秋游》教学反思
《秋游》是苏教版第三册中的教学内容，课文描写了同学们在老师带领下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢乐心情。在教学中，让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。
低年级的阅读教学将“读”贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，抓住重点词语以外，课文的插图的配合也很重要。第一自然段的内容简单明了，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生自己去发现问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。课文的第二、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为帮助学生体验秋天的美丽，先让学生观察图画，具体感受秋天的天空是“蓝蓝的”，是 “一望无边”的，白云一直在变幻，田野里色彩斑阑，到处充满了果实成熟的美。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的有趣，想象：“天上的白云有时像―――，有时像―――，有时像―――。” “稻子熟了，黄澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――。”再想，这时候，如果你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，让一名同学朗读，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后再找一名同学进行比赛，培养语感。这一教学环节的设计，采取了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能。
在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。
《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说，从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验，鼓励他们学着课文中的孩子一样，向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！” 有的孩子喊：“秋天的果子真香啊！”这个时候，同学们心情不错，语言也放得开了，再指导学生有感情地朗读着课文，在读中体会、感悟，表达这种此时此刻的心情。
其实，很多的专家在讲座时都提到，在进行课文教学时，没有必要让学生每一个词语都知道是什么意思，没有必要将课文分的支离破碎，揉碎了喂给孩子们，要想知道肉香不香，只有自己吃了才会有感觉，我觉得说得没有错，所以在进行教学时，我没有过多的解释，只是鼓励学生多读，在读中感悟，在读中体会，在读中升华。
《秋游》教学反思
《秋游》这篇课文是苏教版第三册中的，从这堂课的教学效果来看，同学们的表现还不错，现在就这节课我做一下简单的教学总结。我认为这节课的教学主要要注意两个方面：
一、以读为主，引导看图、想象，培养语感。
低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。我在整个教学过程中都关注学生的朗读，强调“书不读熟不开讲”，并运用各种方式创造机 会让学生自主读课文。
《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。
课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的美丽。我先让学生观察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候，如果你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？”我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。然后根据学生的描述，引导学生把这美景读出来？”从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。
二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。
《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个美丽的丰收季节。” 有的孩子喊：“我们多么开心呀！我爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了，“开心”在课堂上空飘荡着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。
不足一：收得太紧，放得不够。凭感觉我都知道这节课孩子们没读够，也没说够。他们的心中一定有了不少的体会，可是我却无法大气的把权力下放，我知道那需要时间，于是一切都似乎是蜻蜓点水，缺少那点睛的一笔！
不足二：自身语言不够简练、传神。教师的文化底蕴无法作秀，尽管准备了一肚子的美词佳句，但却不能灵活的运用、恰当的运用。自然的去评价，产生自然的美！语言跟不上趟，自然不能很好的引导、过渡。
因此，我觉得在低年级，老师的语言是十分重要的。教师首先要把自己的语言表达的清楚；其次，一定要根据学生的回答及时运用一些教学机智。只有这样，一堂课才会更完美
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：61
评奚敏君《秋游》
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奚老师这节课能放下架子，走近学生，努力创设一种民主和谐、宽松的教学氛围，使学生感到老师是自己的亲密朋友，老师与学生、学生与学生之间可以相互交流。 在教学中，根据教学内容和目标，运用操作调动学生参与学习过程，以动促思，使学生享受到学习的快乐，领悟到知识的情趣。能引导学生乐学、善学，使学生对“交换加数位置，和会不会变”有了更深刻的认识。合理开展合作学习，不仅有利于学习质量的提高，更有利于学生在相互协作、相互竞争中体验成功、获得进步。在这节课中，采取合作学习方式，采用猜一猜、说一说、比一比、评一评等多种形式，进行小组活动、拓宽学生参与面、让学生在动手、比一比中体验成功后快感和喜悦、感受学习的乐趣。
不足之处：
给学生提出问题空间时间不充足。“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从问题开始的“问题”是引发学生积极探索，促进学生在寻求问题解决的过程中获得发展的“动力源”。《数学课程标准》明确提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动是发现问题和寻求解决问题的有效途径。因此，课堂教学中就应该让学生去做提问题的主人，这比被动地回答老师的提问更有效。只有这样学生参与学习的兴趣才会浓厚，学习的责任感也才会增强，学生自己提出问题再去寻求问题解决的途径，真正体现了新课程理念下学生自主探索的学习方式。
作者：江苏省新沂市黑埠小学 熊增梅 转贴自：江苏省新沂市黑埠小学 点击数：83
在生活体验中走进文本——《秋游》教学例谈
――秋天是七色的
（苏教版国标本第三册《秋游》教学例谈）
江苏省新沂市黑埠小学 熊增梅 邮编 221412
[教学片断]： 〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
师：请小朋友们自由读第三自然段。
师引导：边读边想，要是让你用彩笔来画农田，你准备用几种颜色呢？
（生自由读、思，师巡视。）
（师生交流）
师：同学们准备好了吗？谁来向大家汇报一下？
生（非常得意地站起来）：要是我来画农田，我准备用七种颜色！
（大部分学生听后哈哈大笑，所有听课的老师脸上则流露出赞许。）
师（稍作迟疑后笑着问）：噢，哪七种呢？说给大家听听。
生：红橙黄绿青蓝紫。（还有生在笑）
生接着说：书上写了“农田里，稻子——黄了，高粱——红了，棉花——白了，这些我都要画上。我还要画很蓝很蓝的天空，还有路边大树的叶子也是黄的了，也得画上……（看到大家都在看着他，他说得越发起劲了）我家园子里的辣椒有青有红的，茄子是紫的，韭菜是绿的……
（刚说完，教室里响起了掌声。）
“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于低年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。
另一生：我来补充一下，到了秋天，花园里也是五颜六色的，一串红是红的，菊花呢，有白有黄还有紫，小松树还是绿的……我也要用各种颜色来画。
生：果园里也是各种颜色，我们背的《秋天到》里不就有吗？“秋天到，秋天到，秋天果子长得好。枝头结柿子，架上挂葡萄，黄澄澄的是梨，红通通的是枣。”（其他学生也情不自禁地跟着背起来。）
……
注：【在这一环节的教学中，教者预设时是想让学生在读好说好的基础上，设计了两个延伸的填空题：1、菜园里，绿了，紫了，红了。 2、果园里，葡萄了，梨了，柿子了。但是在孩子们这么热烈的讨论中，这个练习没再出示，因为我突然感觉这样的练习此时显得是那样的机械与干瘪】
【思考】 ：课堂是灵动的，在学生读悟的过程中，不可能如我们预设的那般“滴水不漏”，但恰恰是这“生成”的开放的资源，才给我们课堂带来了进一步展开的契机，让我们的课堂更加有情有趣，富有灵性！
师（激动地，饱含深情地）：小朋友们说得太好了！秋天，是收获的季节，一切都是成熟的，也是最美的。你们的这些想法和说法让老师的眼前真的展现出了这样一个多姿多彩的秋天，那现在就让我们美美地把这一段课文读读，把这美丽的田野留在我们的脑海中吧！
【思考】 ： 伽利略说：“你无法教别人的任何东西，你只能帮助别人发展一些东西。” “创新”不是让学生在课堂上有什么发明创造，而是要珍视每位学生独到的见解和富有个性的发现。建构主义也认为，孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在此基础上构建新的对文本的解读。因此，阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。教师要基于基本语义层面，结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来，实现更深语义层面的解读。
教学本段，教者让学生自己去读读这个句子，学生结合生活经验就会在脑海中浮现出一幅美好的图画，各种色彩的，大丰收的景象，在这个基础上，再引导学生去想想如何去描绘它。这就使语文学习与学生的生活经验结合起来了，使阅读和说话结合起来了，也就会收到比较好的效果。
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一,激情导入
(出示挂图)上一课我们已经和这幅图上的小朋友一起大体上看了一下秋天郊外的景色,有没有玩够啊 今天我们一起再去仔细的看一看,注意有个要 求,就是一定要完得开心.
二,精读课文,感悟自然
(一),学习第一自然段
1,"先听老师来把第一自然段来读一读"老师故意啊"渐渐游玩" 读错,引导学生纠正错误,适时追问"渐渐游玩" 什么意思,激起学习的激情.
2,指名读,评价.
3,齐读.
(二),学习第二自然段
1,过渡:那么郊外到底是什么样的呢 我们一起来先看看这幅图.
2,让学生观察,引导学生观察画面,具体赶艘秋天的天空美在哪里.适时指导学生观察画面的顺序.
3,情境激发学生的兴趣.
(1) 请小朋友们闭上眼睛,边听录音边想象这幅美丽的画面(放录音乐)
(2) 请你们想一想你们认为白云还像什么 指名回答.
4,在学生真正体验了天空美时适时地进行朗读指导.
5,拓展延伸刚刚我们已经想象了白云还像什么,你能仿照书上的句式说一句话吗
6,齐读.
(三),学习第三自然段
1,过渡:秋天的天空很美,秋天的田野呢 请看图,你能用一句话来说说田野的景色吗 指名说.
2,课文第三自然段就是写了田野中的美景,谁愿意来读读
3,你觉得田野美吗 美在哪
4,秋天的田野五彩斑斓,确实很美,你能说所田野里稻子黄了,黄得怎么样 高粱红了,红得怎么样 棉花白了,白得怎么样 可以说一种,也可以说两种,三种就更好了.
(出示幻灯片:田野里,稻子黄了-------,高粱红了-------,棉花白了--------)指名说你们描述得太美了,让我们再美美地把这一段来读一下,好吗
5,怎样读呢 老师觉得庄稼熟了,就要丰收了,大家很高兴,应该——
6,齐读.
(四),第四自然段
1,过渡:秋天的景色这么美,那么你们平时在野外草地上打过滚吗 心里有什么感觉
2,你们逮过蚂蚱吗 怎样逮的 指名表演.
3,谁来说如果是你向着蓝天亮开了嗓子会喊什么
4,通过让学生唤起生活经验,体会同学们在草地上"打滚" ,"忙着逮蚂蚱" 和"奔跑追逐" ,"笑着喊着"的欢快心情.
让学生边读边感悟,指名说,把这种心情表达出来.
5,拓展:请同学们想象,假如我们在草地上会怎样 用"有的……有的……有的"说一句话.
6,见缝插针:这么美丽的景色我们应该保护7,意游未尽:让学生把教室想象为草地,结合图摆脱束缚尽情玩耍.
三,总结四,布置作业
