《迷人的夏天》学习设计方案（精选13篇）
学校： 西山小学 姓名：江彩云
课题名称 迷人的夏天 科 目 语文 年级 二年级 教学时间 一课时（40分钟） 学习者分析 1、二年级的学生已经基本具备了独立识字和阅读能力，能独立阅读理解内容浅显的文章，能联系上下文理解简单的词语。 2、学生课前观察夏天，对夏天已有了初步的感知。 3、学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣。 4、学生表现欲强，积极参加课堂教学活动。 学习目标 情感态度价值观 （1）能够通过朗读，评价，想象，表达等多种方法培养学生的语感，激发学生对大自然、对生活的无限热爱的情感。 （2）能感受语言文字之美。 过程与方法 （1）能够课前观察夏天，课上交流。 （2）能够结合学过的课文体会夏天的炎热、多彩等特点。 （3）能够在读书中识字，通过朗读在体会夏天多彩时积累描写颜色的词。 （4）能够借助多媒体，激发兴趣，强化、帮助理解知识。 知识与技能 （1）能够认识本课生字。 （2）培养学生独立识字能力、想象能力、表达能力。 （3）能够通过有感情地朗读课文，感受夏天的多彩，并积累词句。 学习重点、难点 1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。
2、难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。 《迷人的夏天》（第二课时）学习过程描述 学习阶段 学习活动 学习活动序列 教师行为 （支架、资源、评价等） 课前 活动一 观察夏天 感受夏天 1、利用周末到大自然去走走，感受夏天的特点。 2、观察夏天里人们的生活，感觉夏天的快乐与烦恼。 本阶段的学习活动是观察生活、感受大自然，这样的活动对于二年级的学生来说是非常有趣的，在这个有趣的话题引领下，学生能很快进入情境。 课中 活动一 情境导入， 激发兴趣 学生观看多媒体课件展示夏天的景色。 课件展示“夏天景色的图画”问：从图上的景物你知道这是什么季节？ 同学们想不想知道课文里向我们介绍一个什么样的夏天？让我们快点儿进入夏天的季节吧！ 活动二 初步读文 感受夏天 1.默读 生默读课文，边读边标出文中的自然段，并想想小朋友在文中到底是怎么描述夏天的？读完了举手。 2、交流反馈 师:在小作者眼中,夏天是什么样子的呢？用文中的词说说。 活动三 品读理解 升华情感 1.生自由选择喜欢的段落读给大家听。 2、交流反馈。 3、学生找出重点词句进行理解、交流、体会。 4、学生练习用四幅图练习说话。 5、进行朗读训练。 师：读完了吗？ 哪位同学愿意来说说你喜欢什么样的夏天? a.炎热 (1)生说说为什么喜欢?你是从哪些语句看出夏天是炎热的? (2)课件出示句子,比较 太阳高高地挂在空中,把热量洒向大地 火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热量尽情地洒向大地。（指导朗读第二句） (3)抓住“尽情”，（结合图片《雨后》的情景、雨中的情景让生品读，体会。 （4）指导朗读 b.多彩 （1）文中哪段描写夏天是多彩的？指名读，多请几位。（2）谁能说说这个自然段哪里让你特别喜欢呢？如哪个句子或哪个词语？引导学生体会“多彩”一词 （3）出示各种颜色的几组鲜花图（如荷花，向日葵等），问：你们喜欢这些花吗？ 谁能选择你喜欢的一种花，用一句话来夸夸它，说说你为什么喜欢它？ （4）引导学生学生把4幅图合起来说？ （5）指导朗读 c.有趣 （1）小作者为什么觉得夏天是有趣的。 （2）课件出示，小组交流 师：如果你正坐在树荫下，稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么？（小组内交流。） 注意用上这个句式： 课件出示：可以在（ ），听（ ）。 可以在（ ），看（ ）。 d.悠闲 （1）同学们，夜晚，望着美丽的星空你会想些什么呢？（演示“美丽的夏夜”、“星空”图片。） （2）在学生充分想象的基础上，师引出“畅想”，品味理解。 （3）联系实际，谈谈在暑假时，你还可以做什么？ （如学生说不出来时，可演示“夏天”图片来启发。） （课件出示） （4）师：正因为夏天有这么多特点，（指示板书）所以我们说夏天是？ （板书 迷人的 ） 齐读最后一个自然段。 e.学习最后一个自然段，总结全文 师读：夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。告诉老师，文中为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？ 生：因为秋天要来了 师：秋天是收获的季节，万物吸取热量在夏天成长 （解决这一教学难点可引导学生体会夏天过后秋天的特点。） 师：喜欢夏天吗？为什么？ 师：不管怎样，夏天把她所有的热情洒向大地。最后，我们再朗读一遍课文，把你对夏天的感情融入朗读中去。 活动四 巩固 总结 1、学生选一段来比赛朗读 2、谈谈为什么喜欢夏天。 1、学完了课文，现在我们来个“朗读高手大赛”怎么样？ 2、大家选一段来比赛朗读。 3、从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的。 课后 活动一 说一说，写一写 学生动手，把自己眼中的夏天 1、这么迷人的夏天，快用你智慧的大脑，丰富的想像把它描绘出来吧！仿照课文写一写，争当小诗人、小作家。 活动二 学生画一画自己眼中的夏天 2、这么美的夏天，我们还可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来？（读一读课文、画画、写小诗、日记、照相……） 板书设计 迷人的夏天 炎热的 有趣的 多彩的 悠闲的 我们喜爱的季节 反思
教学目标：
1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。
教学重点：
1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
教学难点：
用“……可以……听……”；“…… 可以……看……”的句式练习说话。
教学手段：多媒体课件
《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热——多彩—— 有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。在教学本课时，我是这样设计的：
一、激趣入境
1、同学们，请大声告诉我，现在是什么季节？是的，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边。（板书：夏天）谁来读？一起读。你喜欢夏天吗?为什么呢？
2、同学们说得真好！听了你们的描述，动物朋友们的心里都痒痒的了，听，谁来了？（课件2）青蛙在敲鼓，知了在唱歌。（课件3、4）夏天来了，五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸，这个世界的每个角落都充满了夏的气息，那还等什么呢，让我们一起走进迷人的夏天吧。（课件5）（板书：迷人的）指导学生高兴地读，读得迷人些。
二、走进夏天，认读生字
师：同学们喜欢玩游戏吗？让我们一起来玩摘苹果游戏，看谁预习的最好。
1、出示生字，点名认读。（课件6：摘苹果）
师：刚才同学们认字非常好，相信大家也一定能把词语读好。让我们把火车开起来找朋友。
2、我会找朋友：开火车准确的读出生词。（课件7）师：同学们真厉害，顺利地把词语列车开到家了。
三、整体感知
1、说一说课文共有几个自然段？
2、分组分段朗读课文。边读边想：夏天有什么特点？
3、交流读后感受，教师随机板书：
炎热的
多彩的
迷人的（夏天）
有趣的
悠闲的
师：谁能用一句话来说说夏天是什么样的。（用上是……是……是……是……还是……）
四、品读课文，体会理解
◆ 引导学第一段
1、老师范读课文，学生边画边想象。
师: 课文哪一段描写了夏天是炎热的？想让老师读给大家听吗？同学们能不能给老师提提意见，怎样才能把课文读好呢？老师一定会加油的，请同学们先来看看“温馨小提示”（课件8）同学们准备好认真倾听了吗？（课件9）
2、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热？
师：哪位同学先来说说表现夏天炎热的句子？（出示课件：“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”）再读一读这句话，你从哪个词能够感受到夏天的炎热？如果把“火辣辣”、“尽情地”这两个词语去掉，行吗？
3、交流
师：形容夏天的炎热我们还可以怎么说？
（生：热得像热锅上的蚂蚁一样，热得喘不过气来，热得像吃了辣椒一样难受）
师：所以读到这些词语时，我们要加重语气来读。
师：夏天这么热，为什么大家还这么喜欢夏天呢？ （课件10）
师：穿着短袖的衣服在小雨中奔跑高兴吗？形容心情高兴、快乐还可以怎么说？（快乐得像神仙一样，一蹦三尺高，比吃了蜜还甜……）
师：现在老师知道大家为什么喜欢夏天了。让我们想象着在小雨中快乐奔跑的情景再来读读这段话。（课件9）
◆ 学法小结
1、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。
师：同学们读书的声音让老师仿佛也洗了一个痛快的凉水澡，（课件10）通过第一段的学习，我们知道了夏天是炎热的，找出了重点词语，还学会了在想象中有感情地朗读。现在老师要送给你们一串学习的金钥匙。
（课件11：我有一串金钥匙）
◆扶着学第二段
1、默读课文第二自然段，哪些词语让你感受到夏天的多彩？动笔画一画相关的词语。
2、全班交流。
师：“盛开的鲜花”“碧绿的草地”“墙上怕满了绿色的植物”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！快想想还有哪些词语可以描写夏天的色彩？（课件 12.13.14 ）
生：五彩缤纷、蔚蓝、金黄、五光十色、万紫千红、雪白、洁白、粉红……
（相机评价）同学们说得真好，别忘了，下课后赶快把这些好词摘抄到读书笔记当中呀。
师：夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！对，那感觉＿！再读一遍！“那感觉真好！” （课件：15）
师：多么缤纷的色彩，多么美丽的景色！你们能不能用自己的朗朗书声将这幅多彩的画卷再现出来呀！注意重点的词语。 （课件：16）
师：夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠闲的事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！
◆放手学三、四段
1、我会自己学习（课件：17）
（师：根据第一、二段的学法，每小组（前后桌）选择第三或第四其中最喜欢的一段一起学习，交流。想一想 ，说一说，在夏天里我们可以做哪些悠闲、有趣的事？ ）
师：谁来说说在夏天里可以听到什么声音，看到什么有趣的现象？（用上可以听……看……）
生：可以听蟋蟀在唱歌，可以听知了的鸣叫，可以青蛙的赛歌会，还可以看萤火虫打灯笼（课件18.19：青蛙赛歌会）
师：这些有趣的事情老师也听到、看到过，只要我们用心去倾听，去感受，大自然的风雨雷电、花草树木都是有趣的。
师：看插图2，想一想，在夏天里我们可以做哪些悠闲、有趣的事情呢？
（用上可以……可以……还可以……）（课件：20）
师：当夜晚来临，望着星空，你会想些什么呢？（课件21：星空图）
师：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。
师： 可以悠闲地去做着自己喜欢的事情，心情一定会很快乐。加上你的动作、你的表情。让我们合作来读一读吧（课件：22）
◆学习第五段
师：从你们的声音里，老师已经听出你们那么喜欢夏天，难怪我们的小作者说夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。（课件：23）
师：这么迷人的夏天你们喜欢吗？所以说夏天是我们最喜爱的季节。为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？（课件：24）
师：不仅仅是因为夏天过后是秋天，而秋天正是谷物水果成熟的季节，同学们也将在金秋九月升入三年级，我们不仅长高了，知识也丰富了，所以说一切都在夏天里走向成熟。
五、再次整体感知
1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪飘飘的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人！
六、推荐作业：我和夏天有个约会（课件25）
这么美的夏天，我们多想把它留在身边，你准备怎样把它留下来？（画画、写小诗、日记、照相）
教学目标：
1、认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会积累词语、运用词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。
3、通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文的意境美。
教学难点：
理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、 巩固字词、复习导入
（一） 激情导入
导语：春姑娘的脚步已经远去，万物复苏的春天脱下了她绿色的衣袍，迎接我们的是夏姑娘的热情和妩媚。看微风轻拂，杨柳依依，现在，让我们跟着夏姑娘一起走进夏天，好吗？ （齐读课题）
（二）复习生字
1.看，词宝宝也迫不及待的了，还认识他们吗？赶快和他们打个招呼吧！
2.谁愿意当小老师带领大家一起读一读？
3.在这么多的词宝宝中有一个多音字，你找到它了吗？（幻灯片4）学习多音字“量”。
4.总结识字方法
“按照字形猜一猜”的确是认识汉字的一个很好的办法！我们把这类字叫做——会意字！同学们，请看
5.学习会意字“炎”
还有一个会意字，看谁第一个发现它？
6.识字游戏
下面让我们和词宝宝一起做一个小游戏，听好游戏规则，老师的鼠标点着哪个词宝宝，你就以最快的速度喊出它的名字，不用举手直接起立，准备好了吗？
二、品读课文，体会理解
（一）自读课文，提出自读要求
1.生字词同学们掌握得真好。那，就让我们随着词宝宝走进这迷人的夏天。请同学们打开书，自己读课文，请看自读提示：想想课文中所描写的夏天是什么样子的。2.生自由回答，教师相机引导学生说成一句话。
3.是啊，夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。
（二）再读课文，深入理解
1.那么你们最喜欢课文中所描写的什么样的夏天呢？自己读一读，并想想为什么喜欢。
生自己读课文。
2.把你刚才读的内容谈给组里小伙伴们听听，并说说为什么喜欢。
3.生小组合作学习，先读自己喜欢的内容，再说说为什么喜欢。
（同学们自读后在小组里合作学习，把自己所喜欢的和组内同学进行交流，并且互相启发。）
4.哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天？
炎热——很有见解，是啊，夏天虽然炎热，但却有着自己别样的风情。
有趣——真是太好玩了，老师能和你一起玩吗？
悠闲——是啊，夏天有我们最向往的暑假，我们可以无忧无虑自由自在的玩耍，太舒服了！
（三）学习第二自然段
1.老师也被这多彩的夏天深深的吸引住了，小作者眼中多彩的夏天是什么样子的。谁愿意把第二自然段读给大家听一听？其他同学边听边用笔画出描写“多彩”的词语！
2.这“五颜六色的衣裙”让你觉得……
引导学生朗读
3.还从哪看出来多彩了？
4.是啊，碧绿的草地，墙上爬满的绿色的植物是那么的生机勃勃，定睛一看，草丛中，五颜六色的鲜花，随风轻舞、竞相绽放，美不胜收！
5.什么样的鲜花？五颜六色，还有吗？五彩缤纷，真不错，还有吗？绚丽多姿！
6.通过认识和描写“荷花”、“石榴花”、“芍药”、“向日葵”，感受夏天的“多彩”。
（1）是啊！夏天，看着这盛开的鲜花、绿色的植物，真让人觉得赏心悦目啊！看，这花多美！知道它们的名字吗？
（2）美丽的荷花。
（3）这个呢？对！就是芍药！什么样的芍药？说的真美，冰清玉洁！这朵花你认识吗？老师给你一点小小的提示，她是新乡市的市花！对，就是我们的石榴花！
（4）谁来夸一夸她？
（5）火红一词把石榴花的特点描写得恰到好处！
（6）谁能夸夸这美丽的荷花？
（7）粉红的荷花，什么的芍药？注意用上表示颜色的词语。
（8）雪白的芍药，洁白如霞！谁再来夸夸什么样的向日葵。
（9）谁能把这4幅图合起来说呀？
7.这么多美丽的鲜花，把这多彩的夏天装扮的更加可爱和动情，让我们一起来美美的读一读！
8.还从哪看出夏天是多彩的？
9.从冰箱里拿出黑子红壤的西瓜来，招待他们，那感觉真好。什么感觉？
10.这绚丽多彩的夏天盛开的鲜花、碧绿的草地还有绿色的植物，让人们看了心里真是开心。尤其那些穿着五颜六色衣裙的女孩子们，更是像蝴蝶般在街上飞舞着，谁仿佛看见这美景了？你能把你看到的用你的读展示给大家吗？
（四）学习第三自然段
1.这多彩的夏天多么迷人，多么有趣啊！赶快在文章中找一找，夏天是多么的好玩、有意思，你都听到了什么，看到了什么。四人小组讨论，完成下面的表格。
时间地点听看
2.你们的学习总结能力真强！通过阅读我们发现，时间分为白天和晚上，地点分别是浓浓的树荫下和田边。作者用耳朵听用眼睛看，听见了知了悠长的鸣叫以及青蛙的赛歌会；看见了点点光影在地上闪耀以及萤火虫提着灯笼在草丛中*，好一幅夏日美景！
时间地点听看
白天浓浓的树荫下知了悠长的鸣叫点点光影在地上闪耀
晚上田边青蛙的赛歌会萤火虫提着灯笼在草丛中*
3.白天当热量尽情的洒向大地时，我们可以躲在浓浓的树荫下，享受着大自然带给我们的凉爽，千万不要害怕孤单，因为小知了歌唱家会一直陪在你的身边，为你卖力的演出，如果你觉得还不够有趣，不如和从树叶之间透射下来的光影捉迷藏吧！4.那晚上呢？有什么有趣的事情吗？
5.一点也不逊于白天，青蛙的赛歌会可要比知了的演唱会听起来振奋多了如果你怕黑，不用担心，萤火虫会提着自己的小灯笼在你的身边飞来飞去，当你的小保镖！ 6.夏天真是太有趣了，老师发现许多同学已经兴奋地可以把这一段话背下来了，你可以吗？
7.你们的学习能力真强！同学们，我们再来想一想，夏天你还看到了什么，听到了什么。
8.你的夏天一点也不比作者的夏天逊色，夏天是有趣的，我们可以在……听……看……
9.同学们真是太棒了，别急，这么迷人的夏天，老师却有一个苦恼，夏天的温度太高太高了，炎热的夏天迷人吗。
（五）学习第一自然段
1.谁愿意把第一自然段读给大家听一听。
2.你从中听到了什么呀？
3.“尽情地洒”。这到底是怎么样的洒啊？你在生活中都尽情地干过什么？想想！尽情地做什么？学生自由说。
4.那现在太阳公公就跟你们刚才说的一样，也把它的热量毫无保留的洒向了每一个角落，男同学，你们现在就是一个个“小太阳”了，把你的热量尽情地洒向大地吧。（男生读）
5.但是，夏天虽然这么热，但是比起春天来，我们不必……不必……，女生让我们一起读一读！
6.这时候，如果下起雨来，就是在美不过的一件事情了，我们可以在雨中……还可以在雨中……还可以在雨中……
7.炎热之后的凉爽是多么的让人高兴和雀跃啊！让我们一起高兴的读一读！
（六）学习第四自然段
1.导语：雨水中的奔跑和嬉戏，是那么的畅快淋漓，在夏天你还会做些什么？赶快读读文章的第四个自然段。
2.你游过泳？游得好吗？什么时候给我当老师行吗？先谢谢你！游泳的时候心情怎么样？游泳后呢？很累，没有关系，老师给你们准备了我自制的冰淇淋，想吃吗？（幻灯片34）如果觉得没吃饱，没关系，尝尝这几道凉拌佳肴的味道怎么样？（幻灯片35）想吃吗？让我们一起来馋馋地读一读！
3.纠正读音“冰淇淋”。
4.我们有这么多的活动，夏天可真是悠闲啊！好，让我们一起来看一看，我们班的小朋友在悠闲的夏天都做了些什么。
三、拓展延伸、质疑总结
（一）创设情景 理解“畅想”
1.师创设情景：看到同学们今天一个个小脸上都露出了美滋滋的表情，老师想，你们一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老师喜欢躺在床上读书，在书的海洋里遨游。书给了我知识；给了我乐趣；给了我才干。夜晚呢，我常常在星空下畅想。（幻灯片45）
2.教师引导：望着这满天的繁星，我想到了你们，我在想：你们此时在干什么呢？我想到：你们是不是每一天都过得很开心？我还想到：开学见面的时候，你们是不是长高了？是不是会晒黑了？现在，假设你也在夏夜星空下，望着满天的星星，望着这深色的星空，你会想些什么呢？有人愿意把你“畅想”到的跟我们大家分享一下吗？
3.教师总结：在夏日星空之下我们可以任意的放飞我们的思想。不仅想老师、想同学、想亲人，还可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么时候能坐上宇宙飞船啊等等。无拘无束任意想象，这就叫“畅想”，这就是悠闲的夏天带给我们的迷人之处。让我们一起再来感受这悠闲的夏天吧！
生读。
四、总结全文布置作业
1.人们常说春天是播种的季节，夏天是孕育的季节。正因为火辣辣的太阳把热量尽情地洒向大地，才使得万物充分吸取能够生长发育的热量，才会有秋天的果实累累。你们也将经过一个夏天之后升入高一年级，所以说，夏天是（幻灯片46）迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里（生接）走向成熟。
2.看今天的作业。作业的名称是《我和夏天有个约会》，这么美的夏天，我们多想把她留在身边，你们准备怎样把她留下来？可以画画、写小诗还可以写日记、照相等等，赶快行动起来吧！
教学目标：
1、认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成;学会积累词语、运用词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。
3、通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文的意境美。
教学难点：
理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、 巩固字词、复习导入
(一) 激情导入
导语：春姑娘的脚步已经远去，万物复苏的春天脱下了她绿色的衣袍，迎接我们的是夏姑娘的热情和妩媚。看微风轻拂，杨柳依依，现在，让我们跟着夏姑娘一起走进夏天，好吗? (齐读课题)
(二)复习生字
1.看，词宝宝也迫不及待的了，还认识他们吗?赶快和他们打个招呼吧!
2.谁愿意当小老师带领大家一起读一读?
3.在这么多的词宝宝中有一个多音字，你找到它了吗?(幻灯片4)学习多音字“量”。
4.总结识字方法
“按照字形猜一猜”的确是认识汉字的一个很好的办法!我们把这类字叫做——会意字!同学们，请看
5.学习会意字“炎”
还有一个会意字，看谁第一个发现它?
6.识字游戏
下面让我们和词宝宝一起做一个小游戏，听好游戏规则，老师的鼠标点着哪个词宝宝，你就以最快的速度喊出它的名字，不用举手直接起立，准备好了吗?
二、品读课文，体会理解
(一)自读课文，提出自读要求
1.生字词同学们掌握得真好。那，就让我们随着词宝宝走进这迷人的夏天。请同学们打开书，自己读课文，请看自读提示：想想课文中所描写的夏天是什么样子的。2.生自由回答，教师相机引导学生说成一句话。
3.是啊，夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。
(二)再读课文，深入理解
1.那么你们最喜欢课文中所描写的什么样的夏天呢?自己读一读，并想想为什么喜欢。
生自己读课文。
2.把你刚才读的内容谈给组里小伙伴们听听，并说说为什么喜欢。
3.生小组合作学习，先读自己喜欢的内容，再说说为什么喜欢。
(同学们自读后在小组里合作学习，把自己所喜欢的和组内同学进行交流，并且互相启发。)
4.哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天?
炎热——很有见解，是啊，夏天虽然炎热，但却有着自己别样的风情。
有趣——真是太好玩了，老师能和你一起玩吗?
悠闲——是啊，夏天有我们最向往的暑假，我们可以无忧无虑自由自在的玩耍，太舒服了!
(三)学习第二自然段
1.老师也被这多彩的夏天深深的吸引住了，小作者眼中多彩的夏天是什么样子的。谁愿意把第二自然段读给大家听一听?其他同学边听边用笔画出描写“多彩”的词语!
2.这“五颜六色的衣裙”让你觉得……
引导学生朗读
3.还从哪看出来多彩了?
4.是啊，碧绿的草地，墙上爬满的绿色的植物是那么的生机勃勃，定睛一看，草丛中，五颜六色的鲜花，随风轻舞、竞相绽放，美不胜收!
5.什么样的鲜花?五颜六色，还有吗?五彩缤纷，真不错，还有吗?绚丽多姿!
6.通过认识和描写“荷花”、“石榴花”、“芍药”、“向日葵”，感受夏天的“多彩”。
(1)是啊!夏天，看着这盛开的鲜花、绿色的植物，真让人觉得赏心悦目啊!看，这花多美!知道它们的名字吗?
(2)美丽的荷花。
(3)这个呢?对!就是芍药!什么样的芍药?说的真美，冰清玉洁!这朵花你认识吗?老师给你一点小小的提示，她是新乡市的市花!对，就是我们的石榴花!
(4)谁来夸一夸她?
(5)火红一词把石榴花的特点描写得恰到好处!
(6)谁能夸夸这美丽的荷花?
(7)粉红的荷花，什么的芍药?注意用上表示颜色的词语。
(8)雪白的芍药，洁白如霞!谁再来夸夸什么样的向日葵。
(9)谁能把这4幅图合起来说呀?
7.这么多美丽的鲜花，把这多彩的夏天装扮的更加可爱和动情，让我们一起来美美的读一读!
8.还从哪看出夏天是多彩的?
9.从冰箱里拿出黑子红壤的西瓜来，招待他们，那感觉真好。什么感觉?
10.这绚丽多彩的夏天盛开的鲜花、碧绿的草地还有绿色的植物，让人们看了心里真是开心。尤其那些穿着五颜六色衣裙的女孩子们，更是像蝴蝶般在街上飞舞着，谁仿佛看见这美景了?你能把你看到的用你的读展示给大家吗?
(四)学习第三自然段
1.这多彩的夏天多么迷人，多么有趣啊!赶快在文章中找一找，夏天是多么的好玩、有意思，你都听到了什么，看到了什么。四人小组讨论，完成下面的表格。
时间地点听看
2.你们的学习总结能力真强!通过阅读我们发现，时间分为白天和晚上，地点分别是浓浓的树荫下和田边。作者用耳朵听用眼睛看，听见了知了悠长的鸣叫以及青蛙的赛歌会;看见了点点光影在地上闪耀以及萤火虫提着灯笼在草丛中*，好一幅夏日美景!
时间地点听看
白天浓浓的树荫下知了悠长的鸣叫点点光影在地上闪耀
晚上田边青蛙的赛歌会萤火虫提着灯笼在草丛中*
3.白天当热量尽情的洒向大地时，我们可以躲在浓浓的树荫下，享受着大自然带给我们的凉爽，千万不要害怕孤单，因为小知了歌唱家会一直陪在你的身边，为你卖力的演出，如果你觉得还不够有趣，不如和从树叶之间透射下来的光影捉迷藏吧!4.那晚上呢?有什么有趣的事情吗?
5.一点也不逊于白天，青蛙的赛歌会可要比知了的演唱会听起来振奋多了如果你怕黑，不用担心，萤火虫会提着自己的小灯笼在你的身边飞来飞去，当你的小保镖! 6.夏天真是太有趣了，老师发现许多同学已经兴奋地可以把这一段话背下来了，你可以吗?
7.你们的学习能力真强!同学们，我们再来想一想，夏天你还看到了什么，听到了什么。
8.你的夏天一点也不比作者的夏天逊色，夏天是有趣的，我们可以在……听……看……
9.同学们真是太棒了，别急，这么迷人的夏天，老师却有一个苦恼，夏天的温度太高太高了，炎热的夏天迷人吗。
(五)学习第一自然段
1.谁愿意把第一自然段读给大家听一听。
2.你从中听到了什么呀?
3.“尽情地洒”。这到底是怎么样的洒啊?你在生活中都尽情地干过什么?想想!尽情地做什么?学生自由说。
4.那现在太阳公公就跟你们刚才说的一样，也把它的热量毫无保留的洒向了每一个角落，男同学，你们现在就是一个个“小太阳”了，把你的热量尽情地洒向大地吧。(男生读)
5.但是，夏天虽然这么热，但是比起春天来，我们不必……不必……，女生让我们一起读一读!
6.这时候，如果下起雨来，就是在美不过的一件事情了，我们可以在雨中……还可以在雨中……还可以在雨中……
7.炎热之后的凉爽是多么的让人高兴和雀跃啊!让我们一起高兴的读一读!
(六)学习第四自然段
1.导语：雨水中的奔跑和嬉戏，是那么的畅快淋漓，在夏天你还会做些什么?赶快读读文章的第四个自然段。
2.你游过泳?游得好吗?什么时候给我当老师行吗?先谢谢你!游泳的时候心情怎么样?游泳后呢?很累，没有关系，老师给你们准备了我自制的冰淇淋，想吃吗?(幻灯片34)如果觉得没吃饱，没关系，尝尝这几道凉拌佳肴的味道怎么样?(幻灯片35)想吃吗?让我们一起来馋馋地读一读!
3.纠正读音“冰淇淋”。
4.我们有这么多的活动，夏天可真是悠闲啊!好，让我们一起来看一看，我们班的小朋友在悠闲的夏天都做了些什么。
三、拓展延伸、质疑总结
(一)创设情景 理解“畅想”
1.师创设情景：看到同学们今天一个个小脸上都露出了美滋滋的表情，老师想，你们一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老师喜欢躺在床上读书，在书的海洋里遨游。书给了我知识;给了我乐趣;给了我才干。夜晚呢，我常常在星空下畅想。(幻灯片45)
2.教师引导：望着这满天的繁星，我想到了你们，我在想：你们此时在干什么呢?我想到：你们是不是每一天都过得很开心?我还想到：开学见面的时候，你们是不是长高了?是不是会晒黑了?现在，假设你也在夏夜星空下，望着满天的星星，望着这深色的星空，你会想些什么呢?有人愿意把你“畅想”到的跟我们大家分享一下吗?
3.教师总结：在夏日星空之下我们可以任意的放飞我们的思想。不仅想老师、想同学、想亲人，还可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么时候能坐上宇宙飞船啊等等。无拘无束任意想象，这就叫“畅想”，这就是悠闲的夏天带给我们的迷人之处。让我们一起再来感受这悠闲的夏天吧!
生读。
四、总结全文布置作业
1.人们常说春天是播种的季节，夏天是孕育的季节。正因为火辣辣的太阳把热量尽情地洒向大地，才使得万物充分吸取能够生长发育的热量，才会有秋天的果实累累。你们也将经过一个夏天之后升入高一年级，所以说，夏天是(幻灯片46)迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里(生接)走向成熟。
2.看今天的作业。作业的名称是《我和夏天有个约会》，这么美的夏天，我们多想把她留在身边，你们准备怎样把她留下来?可以画画、写小诗还可以写日记、照相等等，赶快行动起来吧!
一,导入
师:看大屏幕.播放视频.同学们,你们喜欢听歌吗 接下来就让我 们来听一首歌,仔细听,认真想这首歌描写的是什么季节
生:夏天
师:说到夏天,你首先想到是什么
生:热,冰淇淋,可以吃西瓜,游泳,捉蝴蝶,去旅游,看些课外书……
师:同学们说得真好!听了你们的描述,老师的心都痒痒了,那还等什么呢,让我们一起走进迷人的夏天吧.(板书:迷人的夏天)
师:齐读课题.(连读两遍)
二, 初读课文,检查生字
(过渡语)师:请同学们打开课本108页,自由读课文,把读的不熟练的字词多读几遍.
师:不知同学们读得怎么样了,老师做一下检查!谁来读一读.
(开火车读,齐读)
师:同学们真厉害顺利的把字词列车开到家了.
三,教学过程
师:现在让我们用自己喜欢的方式读课文.边读边想:你读懂了什么
(师:谁来说)生:夏天是炎热的,是多彩的,是悠闲的,还是迷人的.
师随机板书:
炎热的
多彩的
有趣的
悠闲的
迷人的
师:说的真棒.大家为他鼓鼓掌吧.(生:谢谢大家)
(过渡语) 师:课文哪一段描写了夏天是炎热的
(师:谁来说)生:第一自然段
师:那你能给大家读给大家听吗 其他同学边听边划:你从哪些语句感受到了夏天的炎热
生:"火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热尽情地洒向大地."(出示课件)
师:齐读这句话,你从哪个词更能够感受到夏天的炎热呢
生:火辣辣,尽情地(出示)
师:如果把"火辣辣","尽情地"这两个词语去掉,行吗
生甲:去掉这两个词,我就感受不到夏天的热了,就有点象春天的感觉.
师:形容夏天的炎热我们还可以怎么说
生:热得像热锅上的蚂蚁一样, 热得喘不过气来,热得像吃了辣椒一样难受
师:所以读到这些词语时,我们要加重语气来读.谁来读
生:我读.
师:读的怎么样呀!
生: 很好,
(师:为什么 )因为他读出了夏天的炎热.
师:还有谁想试一试 你读.(生:读)
(过渡语)师:尽管夏天是炎热的,但他们却带来了许多欢乐!你还喜欢什么样的夏天呢 (生:多彩的).现在老师要送给你们一串学习的金钥匙.(出示幻灯片)
师:请同学们默读课文第二自然段,哪些词语让你感受到夏天是多彩的 动笔画一画相关的词语. 谁说一说.
生1:"盛开的鲜花"和"碧绿的草地"
2:"墙上怕满了绿色的植物"和"五颜六色的衣裙"
师:谁能吧这些描写夏天颜色的词语再读一读 你来读,你来读,你来读
师:(欣赏图片)想想你在夏天还看到过哪些色彩 谁说 你说
生:五颜六色的鲜花,粉红粉红的鲜花,蓝蓝的天空,火红的太阳,金黄的沙滩,黄皮白瓤的香蕉,红皮黄籽的樱桃,又大又红的富士苹果,绿皮白瓤的香瓜……
师:嗯,同学们看到的色彩还真不少!
师:夏天是五彩缤纷的,夏天更是瓜果飘香的季节.冰凉可口的西瓜,拿它来招待朋友,那感觉_
生:真好!
师:对,那感觉_(真好)!
师:再读一遍!
生:"那感觉真好!"
生:这么多彩的夏天,看着大屏幕,有谁来读一读第二自然段.
师:你读……(读的真棒真是读出了多彩的夏天)
师:夏天的颜色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠闲的事更多!
师:播放课件欣赏,想一想:夏天能做哪些有趣和悠闲的事呢
生1:白天可以看见蓝天,晚上可以看见月亮
2: 可以看见小鸟在天空自由的飞翔,可以看见蜻蜓在荷叶上休息,
3:还可以帮家长做些家务
4:晚上可以听见蟋蟀的叫声
师:同学们有趣和悠闲的事还真不少哦!
(过渡语)师:现在,请同学们默读三四自然段 ,想一想课文中小作者怎样说夏天是有趣和悠闲的
师:看大屏幕, (用上"可以……可以……还可以……")说说夏天那些有趣,悠闲的事呢
生1:可以听知了的鸣叫,可以听青蛙的赛歌会,还可以看萤火虫打灯笼
2: 可以扛着鱼竿去钓鱼,可以提着水桶去捉虾,还可以自制冰淇淋,学做美味的凉拌佳肴.
师:这些有趣的事情老师也听到,看到过,只要我们用心去倾听, 去感受,大自然的风雨雷电,花草树木都是有趣的.
师:下面我们来进行一次朗读比赛,看哪位同学读得有趣,悠闲.
谁读第3自然段,谁读第4自然段.
师:他们读的真棒.男生读第3自然段,女生第4自然段
师:大家读的棒极了.那为我们自己鼓鼓掌吧.
(拓展)师:(出示星空图)当夜晚来临坐在竹椅上,仰望星空你会想些什么呢
生1:想趁着暑假时间妈妈做些家务.
2:想和小伙伴们好好的踢一场球赛.
3:想去敬老院看看爷爷,奶奶.
4: 想趁着暑假和家人去旅游
5:想趁着暑假多看会儿动画片
6: 想趁着暑假去爬山
师:嗯,向同学们这样自由自在地想,就叫畅想.
(过渡语)师:正是因为夏天是炎热的,是多彩的,是悠闲的,还是迷人的. 齐读第5自然段.边读边思考:为什么说:"一切都在夏天里走向成熟."
生1:秋天是成熟的季节,经过夏天就是秋天,所以说在夏天里走向成熟.
(师: 还有谁说 你说.)
2:不仅是植物在夏天里走向成熟,过些天我们就放暑假了,开学后就升入三年级,所以我们也在夏天里走向成熟.
3:植物春天发芽,夏天生长,秋天成熟,所以说在夏天里走向成熟.
师:同学们,你们可真聪明哇!说的真棒.
师:学完了这篇课文,你们喜欢夏天吗 为什么呢
生:喜欢.因为夏天到了可以听到青蛙叫声.
师:还有谁说
生:喜欢,因为夏天可以听小溪姐姐哗啦啦地歌唱,可以看小花狗伸着长舌头喘粗气..
师:还有谁说
生1:喜欢,因为夏天可以看到树更绿了,五颜六色的鲜花都开放了.
2:我觉得夏天太美了!
3: 我觉得过夏天太高兴了!
4:我觉得太快乐了!
5:我觉得夏天是我最喜爱的季节……
师:同学们回答的真好.
师:让我们再次回到那迷人的夏天, 去感受它的迷人之处,齐读课文.
真是希望夏天赶快到来,让我们一起在这迷人的夏天中度过一个轻松,快乐的夏天.
(拓展)师: 这么迷人的夏天你会怎样把它留下来 谁说一说
生:写日记,照相,画画,写诗……
结束语:师:看大屏幕.课文学完了我给大家留了个作业(出示幻灯片)
继续观察夏天,把自己喜欢的夏天画进自己的画里.
师:这节课我们就上到这,下课.
板 书:
迷人的夏天
炎热的
多彩的
有趣的
悠闲的
迷人的
题 目：《迷人的夏天》
理论背景：
用师生谈话的方式指导学生朗读课文，能创造出民主和谐的教学氛围。学生不会那么紧张，也不会刻意地按照老师想要的答案去谈话。所以谈话式教学可以达到“润物细无声”的叫教学效果。
课堂场景：
教学片段
理解课文内容，指导学生朗读
1.生甲：我最喜欢炎热的夏天。
师：你最喜欢炎热的夏天，你从哪里能够感受到夏天的炎热？
生：我从“火辣辣”这个词语看出夏天的炎热。
师：课件出示火辣的太阳。瞧：火辣辣的太阳高高挂在空中，把热量尽情地洒向大地。夏天很热，热得像……一样?谁来说一说?
师：尽情地洒。你在生活中都尽情地干过什么呀？
生：尽情地玩。
师：想怎么玩就怎么玩，想玩多长时间就玩多长时间。你呢？
生：尽情地跑。
师：跑得痛快，尽管满头大汗，也不怕。还有吗？来，你说。
生：尽情地看电视。
师：哦，终于妈妈不用管你了，是吧。你呢，刚才你想说什么？
生：尽情地跳。
师：那现在太阳公公就跟你们刚才说的一样，把它的热量毫无保留的洒向了每一个角落，男同学，你们现在就是一个个小太阳了，把你们热量尽情地洒向大地吧。读读这句。
师：男孩子们，通过听你们读，我们仿佛看到了火辣辣的太阳，那耀眼的阳光已经让我们感到睁不开眼了。
师：孩子们这么热的夏天，我们会渴望什么？
生：下雨。如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。
师： 天本来很热，如果在很热很热的天气里，能下一场雨，那感觉多痛快，多舒服呀！
还可以像《雨后》里的小朋友一样，光着脚丫在雨中跑，使劲地踩水……
师：是呀，人们常说：夏天的天气，就像小孩子的脸说变就变。刚才还烈日当空，一转眼就下起清凉的雨来，为我们驱散了难耐的酷热。
2. 我最喜欢多彩的夏天。
师：多彩的：什么叫多彩？到底夏天有哪些颜色呢？边读书边用笔划出描写颜色的词语。除了这些词语，夏天还会有什么颜色呢？指导观边读书边用笔划出描写颜色的词语。
除了这些词语，夏天还会有什么颜色呢？（出示课件盛开的鲜花提示学生）试着用一句话说说自己看到的色彩。盛开的鲜花会有什么颜色？
生汇报。
师：这么多的颜色你能用一个词语形容一下吗？
生：五颜六色的鲜花。
生：色彩缤纷的鲜花。
生：色彩斑斓的鲜花。
师：你能用五颜六色来说一句话吗？
师：夏天不仅有五颜六色的鲜花，就连孩子们喜欢吃的水果也是五彩缤纷的，除了课文里提到的孩子们最喜爱的黑子红瓤的西瓜，还可以品尝到什么样的水果？
生：黄皮白瓤的香蕉。
生：红皮黄籽的樱桃。
生：又大又红的富士苹果。
生：绿皮白瓤的香瓜。
生：白瓤褐籽的荔枝。
……
师：你还从哪里感受到了夏天的多彩。
生：我还从“街上飘动着漂亮的衣裙” 感受到了夏天的多彩。
师：是啊。夏天到了，人们都换上了短衣短裤，女孩子都穿上了漂亮的裙子，五颜六色，好看极了！从天空往下看，街上就好像有一朵朵会走动的花儿。
师：孩子们这多彩的夏天美吗？谁来美美地读一读这一段？
师：你让我们觉得夏天真美！谁有信心读得更美？
师：你的朗读让我们仿佛看到了多彩的夏天。
师：大家有信心把多彩的夏天读得最美吗？
师：孩子们，你们的朗读仿佛让我 看到了这样一幅画：五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸，把大地打扮得花枝招展。雨过天晴，一道彩虹高高地挂在天空，花瓣上滚动着晶莹的水珠。我们来到青翠的草地上，眺望远山，呼吸着小草散发的阵阵清香，看着墙上爬满了绿色的植物。如果有朋友来做客，就从冰箱里拿出各种美味的水果招待他们，这种感觉真好！
3.生：我最喜欢有趣的夏天
师：有趣，夏天有趣在哪里？请孩子们用直线画出听到的有趣的声音 ，用波浪线画出看到的有趣的事情。
生：汇报。
师：听了这么多有趣的声音，看了这么多有趣的事情你觉得什么最有意思？
生：听青蛙赛歌会。
师：（课件出示青蛙赛歌会）能把刚才感受到的有趣的样子读出来吗？
师：愿意读得更好吗？边读边想象你会读得更好更有趣。
全班齐读。
师：如果你白天坐在树荫下、小溪边，晚上漫步在乡村的稻田边，你还会看到或听到什么？（小组内交流。）
生：汇报。
蛐蛐弹琴，青蛙唱歌，提灯笼的萤火虫在忽闪忽闪地跳舞…
4.生：我最喜欢的是悠闲的夏天。
师：那你能说说悠闲夏天你喜欢做什么吗？
生：我喜欢背着救生圈去游泳。
师：能跟我们说说你的感觉？
生：觉得很快乐。
师：把你的快乐读出来。
生：我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳。
师：这夏天我们可以无忧无虑、自由自在的，那除了刚才提到的那些，在暑假里，你还干了些什么呀？
生：我在暑假里划过旱冰。
师：划水冰，你能说说你当时的感说吗？
生：很开心。
师：我们有这么多的活动，夏天可真是悠闲啊。好，谁还喜欢这悠闲的夏天啊？喜欢的同学一起读一读。应该怎样来读？
生齐读
分析与反思：
根据我们班学生的实际情况以及学生充分预习的情况，本堂课我注重学生的个性化发展。我在预设本节课时就以语文综合性学习来突出学生的自主性，培养学生自主、合作、探索的学习方法为主线，在这节课中我非常重视学生主动积极的参与精神，采用自主选择自己喜欢的夏天来进行师生谈话，在轻松的教学氛围下，学生更能进入情境。
教学目标：
1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。
2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。
3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
一、导入：
1.师：同学们先吟唱一遍古诗《小池》。（生唱）
2.师：你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书：夏天)
“夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。）
二.初步感知课文，学习生字
1、说到夏天，你首先会想到什么？（热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓）
2、大家的感受真丰富！有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫《迷人的夏天》，（板书课题，有感情地读），想读一读吗？
3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。
4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。
5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。
6、看来，大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。
7、分组比赛朗读。
要求：注意听，认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的？用波浪线画出来。
三.读中感悟，升华情感、积累语言，运用语言。
1、反馈：课文有几个自然段？在小作者的眼中，夏天是什么样的？板书：多彩、有趣、炎热、悠闲迷人
2.你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它？在这一自然段后面写上你喜欢的理由。
3.反馈：（学生任选一段说）
（1）第二自然段――多彩：
①夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？
②除了这些词，还从那些词语中读出美？
③欣赏写夏天的美景图。
④这么美的夏天，你想怎么读这一段？（指导朗读）
⑤如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的运用能使文章增色不少。
⑥用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片说的更生动。
（2）第三自然段――有趣：
①你从哪儿看出“有趣”？（生说）
②写了那些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。）
③读出你自己的趣味来吧！（自由读。）
④改写后两句（青蛙呱呱叫，萤火虫飞来飞去），使学生体会原句的好处。
⑤用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。）
⑥句式训练：我们可以到花丛边看，听，也可以到小河边欣赏，还可以到草从旁听。
四、作业。
1、背诵2、3自然段。
2、选择花或者是动物的活动，写一段话。
教学后记：
夏天对孩子们来说丰富多彩，学生能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，能自己找到文中的精彩的句子，词语。
一、谈话导入，激发探究
1、同学们，我们一年有四个季节，大家都知道，今天老师想让大家观赏观赏一个美景，让你们猜猜它是哪个季节的景色，好吗？感受一下这迷人的景色吧
看完后还要告诉老师你有什么感受？此时你的心情怎样？高兴吗？
2、现在我们就一起去感受一下这迷人的景色吧
播放课件：迷人的夏天风景画，知了、青蛙的叫声。这是哪个季节的景色，你觉得这是一个怎样的夏天，
3有个孩子也看了这景色，为了把这美景保留下来，他写了一篇文章。想知道他是怎样写的吗？让我们一起来听听吧！
动画播放课文朗读，边听边欣赏夏天的美景吧，大脑中整体感知课文内容。
4、你觉得作者笔下的夏天美吗？想不想自己也来读一读呢？让我们带着对夏天的喜爱带着自己的感情把课文自由地读一遍。边读请大家边思考以下几个问题，课件出示读书要求：
㈠给课文标上自然段；
㈡把课文的生字圈起来；
㈢想想你要用什么方法记住它。学会的及时打钩。
二、学习生字
说说自己喜欢的词语，
1、课件出示，课文生字，新词。学生说说识字方法。
炎热的夏天 火辣辣的太阳 厚厚的衣服 浓浓的树荫 美味的佳肴 有趣 闪耀 竹椅 畅想 或者 黑子红瓤的西瓜 笨手笨脚 长长的鸣叫 钓鱼
2、指名读课文，思考：夏天是怎样的？在小作者的眼中，夏天是什么样的？
课文哪些词语直接告诉了我们？认真听把它画出来。
3、学生汇报，师板书
4、选出你最喜欢的自然段多读几遍。并想一想你为什么喜欢它。写上喜欢的理由。
5、下面哪位同学要把你喜欢的段落读给大家听听，并说说你这段主要在说夏天的什么美景。
6、在这么炎热的天气里，让大家最痛快的事是什么呢？观察课件：想象雨中奔跑的高兴劲，课文里是怎么写的呢？赶快把你的高兴劲读出来与大家分享吧！
7、齐读第一段
8、小结学法：课件出示：1我会读：知道这段主要写什么。
2我会找：画出重点词语
3我会想：想象当时的情景
4我会读：有感情地读
三、自学：根据第一段学法，找一个与你最近的同学选择一段自己喜欢的一起学交流
你在夏天还听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象吗
指名反馈：在迷人的夏天里，想象一下这些可爱的小动物会做些什么呢？
课件出示：蝴蝶跳舞，蜜蜂唱歌，蜻蜓点水，蟋蟀弹琴。
：我们可以到花丛中看（ ），听（ ），也可以到小河边欣赏（ ），还可以到草丛旁听（ ）
这么美的夏天，我们可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来
（可读读课文，画画小诗，写日记，照相）
三.课件：朗读高手大赛
学完了课文，你朗读的水平，是不是又提高了呢？现在我们来个朗读高手大赛
怎么样，敢和高手比一比吗，大家选择一段来比赛朗读。
四、课件出示作业：（选作）
1、有感情地读文。2、画一幅夏天画。3、搜集关于夏天的古诗，文章读。4、写字。
教学准备：
1、课件
2、图片若干张
教学流程：
一、导入
同学们，你们看老师拿来了什么？（游泳圈）什么时候游泳最舒服呢？（板书：夏天）你觉得“夏”字哪儿最容易写错，在桌上写写。夏天不仅游泳好玩，还有很多有趣的事呢！同学们，还等什么，让我们一起走进文中看一看《迷人的夏天》都有哪些有趣的事。（板书：迷人的）
二、初步感知课文，学习生字
1、自由读课文，不认识的字圈出来，用我们学过的识字方法去认识它。
2、检查生字认读情况。
三、朗读感悟，感受夏天
1、把这美词放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。
2、你最喜欢哪一段？读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。
读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。教师相机板书这一段的重点词语。
3、反馈
第一自然段（炎热）
1、指名学生读，其他同学边听边想边划出，你从哪些语句感受到了夏天的炎热？
2、交流并指导朗读。
3、引导学生发现“如果……就……”并说一句话。
第二自然段（多彩）
1、指名学生读，其他同学边听边想边划出，描写颜色的词？
2、指名学生反馈。
3、想一想：你还可以用哪些词语来形容夏天的多彩呢？
4、让学生欣赏有关美丽的夏天的图片，感受夏天的多彩。再男、女生赛读，读出多彩的世界来。
第三自然段（有趣）
1、女生读，男生听，看看文中哪儿体现了“有趣”？
2、写了哪些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发生学生想象，感受拟人句的作用。）
3、你还能像课文这样说说夏天有哪些有趣的事吗？试着也说几句拟人句。
第四自然段（悠闲）
1、老师也最喜欢玩了，老师也想读一读，师范读第四自然段，其他学生想想这些事情你有没有干过？
2、此外，夏天还可以做什么？（看着图，试着说说。）
3、出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你晚上仰望美丽的星空，你会想些什么？
4、小结：像同学们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。
5、全班同学带着快乐的心情齐读本自然段。
第五自然段（迷人）
1、朗读第五自然段。
2、有什么不懂吗？理解“走向成熟”。
四、拓展延伸
1、从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗？和小伙伴说说吧。
2、拓展，夏天是——（轻松的、欢乐的）
3、交流：同学们拿出自己收集到的有关四季景色的图片，并试着用几句话说说这个季节特点，表达出你对这个季节的喜欢。
五、小结：
马上就要到夏到了，希望同学们过一个快乐的夏天。大自然一年四季每个季节都有自己的特点，希望同学们用心去感受。
六、作业
1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、画一画你眼中的夏天，并写上几句话。
3、举办班级图片展：将你收集到的最喜欢的季节图片粘贴在黑板上，并写上几句这个季节特点的话。
七、板书设计
迷人的夏天
炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人……
教学目标：
1.通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受。
2.理解重点的词句。
3.理解“一切都在夏天里走向成熟”的意思。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，生活的无限热爱之情。
教学重点：
1. 通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，对生活的无限热爱之情。
教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，对生活的无限热爱之情。
教学准备：课件
教学过程：
一、背景（图、音乐）渲染，走进夏天。
1、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，让我们一起来欣赏夏天的图片，你喜欢夏天吗?为什么呢？
（设计意图：充分利用好夏天的图片，给学生充分的时间进行说话练习，让学生说出为什么喜欢夏天？）
2、你们说得真好！每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做些什么？今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！（板书课题）
二、整体感知，学习生字。
一起来看自读提示
1. 用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 在课文中画出生字词，同桌合作读一读，认一认。
3. 标上段落序号，从每一自然段中找出关键句概括大意。
4、检查生字的学习情况。
①听小朋友把课文读得这么好，知了想和大家交朋友。
②青蛙也想和大家交朋友。
（学生已掌握了一定的识字方法.具备了一定的识字能力，通过预习，放手让学生自主地认读生宇，并在课堂上检查他们的自学情况，培养他们良好的学习习惯的同时让学生有展示成果的机会）
5、写字
过渡：我们认识了生字，学习了课文，有些字不但要认识还要会写，下面我们就来学习写字。出示田字格中的字，你觉得哪个字有特点，想提醒同学什么？
在写字本上描两个，写一个。
6、通过初读课文，你了解了课文中所描写的夏天是什么样子的?（教师相机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人）
三、品读课文，体会理解
引导学第一段：
1、课文哪一段描写了夏天是炎热的？你能把它读给大家听吗？
2、其他同学边听边找：哪句话让你感受到了到夏天是炎热的？课件出示句子“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”（指导朗读）
3、夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢？（不必……不必）
4、夏天还是一个雨季，在雨中快乐的奔跑，欢乐的玩耍，是什么心情？你读一读？（品读“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”）
5、点名有感情的朗读这一段。
学法小结：
1、回忆学习第一段的方法。
（1）我会读：知道这段主要写什么。
（2）我会找：画出重点句子，圈出重点词语。
（3）我会想：想象当时的情景
（4）我会读：有感情地朗读。
（设计意图：理解完每一段意思，读中悟，悟中读）
师小结：尽管夏天是炎热的，但它却给我们带来了许多欢乐！你还喜欢什么样的夏天呢？
扶着学第二段：
1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色？哪些词让你感受到了夏天的多彩？课件出示句子“盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。”（生练习读、指导朗读、评价）
2、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！对，那感觉＿！再读一遍！“那感觉真好！”
3、夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠闲的事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！
放手学三、四段：
再次回顾学习方法，小组合作学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。
有趣
1、为什么说夏天是有趣的？（生说）
2、（出示课件）在夏天里，你看到什么，听到什么？
（设计意图：爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，想象是无限的，知识是有限的。让学生尽快的走进文本，与作者产生共鸣，更深的体会感情）
3、我会说。
4、男女生分组赛读，看谁读的有趣？
师：孩子们，你们读得太生动有趣了，老师真想夏天早点来。夏天还有哪些特点给你留下深刻的印象？
悠闲
1、指名读。
2、我们在夏天里有什么悠闲的活动？
3、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么？
（学生望着星空图想象，给学生创造想象的空间，同时理解词语的意思，在想中缩短了学与悟之间的距离，使学生用心与文本对话。）
4、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。
学习第五段：
过渡：夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，所以说夏天是迷人的
1、齐读最后一小节。
2、为什么“一切都在夏天里走向成熟”？
四、拓展练习
背诵关于夏天的古诗，课文116页《小池》。
结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！
教材依据：
《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中第一篇文章。
设计思想：
这是一篇儿童散文，从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”， 背景音乐渲染，使学生大胆的展开想象，进入迷人的夏天。同时，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念，培养学生的创新意识和能力。
教学目标：
1、 知识与能力
（1） 学习生字，继续掌握独立识字与写字的方法，激发识字写字的兴趣。
（2） 培养学生观察、想象的能力，提高语言表达能力。
2、 过程与方法
学生在阅读理解的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。
3、 情感态度价值观
通过朗读课文，让学生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情趣。
教学重点：
1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文
2、 掌握本课的生字。
教学难点：
1、 有感情地朗读课文，真正的走进文本，能感受到夏天给人们带来的快乐。
2、 鼓励学生在读的基础上，表达自己的想法。
教学准备：
背景音乐，夏天的图画，多媒体课件，生字卡片。
教学过程：
（一） 背景（图、音乐）渲染，走进夏天。
1、 出示“迷人的夏天”背景图，播放轻快的音乐，请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，可爱的小动物会做些什么？学生想象表达。
2、 教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边，让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。
[设计意图] 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染，让学生通过了解动物在夏天的活动，感受到夏天的美好。
（二） 整体感知，学习生字。
1、 请用自己喜欢的方式自由读文，圈出生字。
2、 请同桌合作读课文，课文正音。
3、 分小组合作学习生字（认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句）
4、 检查生字的学习情况。
①出示生字课件，谁能最快和新的字宝宝交朋友，说说你的记字方法。
②识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。例如：“炎”、“钓”——炎热的夏天到了，小朋友们在河边钓鱼。
[设计意图] 学生合作学习生字，通过多种识字活动，既熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活应用的能力，更加强了合作参与意识。
（三） 品读课文，指导学生朗读
1、 学生自主品味，体会不同感受的夏天，感悟语言的美。
2、 小组交流，把自己喜欢的夏天读给伙伴听听，并说说理由，交流感受。
[操作方式] 根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉，感受语言美，重点知道炎热的夏天，多彩的夏天。
（1） 炎热的夏天
①抓住重点词语来体现，“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”，让孩子们体会夏天虽然是那么炎热，可也是那么快乐。
②有感情的朗读。
（2） 喜欢多彩的夏天
①课件展示图画，让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。
②图文对照，朗读课文。
③学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化新的问题。如：学生说：“他读的真好！”老师顺势问：“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗？”
[设计意图] 这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是开发他们的思维，使他们敢想敢说、思维活跃，为升入中年级打下良好的基础。
（3）正因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。
①放声齐读最后一段。
②学生质疑：为什么一切都在夏天走向成熟？小组讨论，各抒已见，畅所欲言。
③教师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获！
[设计意图] 学生较容易理解，联想到马上就要进入秋天，果实快要成熟了。
3、整体回味感受迷人的夏天。
（四）走出课文，回到自已
1、你喜欢夏天吗？为什么？
2、让我们一起尽情的享受夏天吧！
板书设计：
炎热
火辣辣、不必……也不必……
多彩
鲜花 草地 植物 西瓜 衣裙
迷人的夏天 有趣
知了 青蛙 萤火虫 热爱生活
悠闲
钓鱼 捉虾 游泳 自制……
教学反思：
1、 为了激发学生的学习兴趣，本节课始背景图、背景音乐的渲染，意在让学生在一种特定的主题情况中感受夏天的美好。
2、 为了体现新课标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中更加体验采用多种方法来让学生在读中感悟和思考，受到情感熏陶。
3、 学生自主学习和小组合作探究的学习方式一直是课堂主流，体现了学生自主活动性。在轻松愉快的氛围中，让学生真正成为课堂学习的主人。
4、 也有一些需要改进的地方，比如：在指导朗读的方法上更应该细化一些，在小组学习的过程中，教师应成为学生学习的参与者、合作者、引导者，深入到学生当中去。
教学准备：ppt 磁铁 a4练习纸 红笔 词卡：炎热 多彩 有趣 悠闲
一：导入
1：板书题目(注意位置)
2：读题
3：听写：这节课我们要继续在夏天的世界里游玩。在这之前，老师要听写三个词
语，看哪些能干的孩子能顺利过关。
要求：1：坐直 2：工整 （炎热 有趣 或者）
4：同桌换改。ppt
要求：1：看大屏幕 2：用红笔 3：错误改一遍。全对打个五星。
反馈：“或”，书空一次。 （改完全部把纸放到左上角）
5：提问：说到夏天，你最强烈的感受是什么？
学生：热
提问：热得像什么一样？热得你想干什么？
6：过渡语：这是我们的感受，那让我们来看看作者是怎么写的。
二：学习第一自然段
1：ppt 齐读第一自然段，思考：作者认为夏天是怎样的？
学生：夏天是炎热的。 点红：在文中用波浪线勾画出来。
读这句。
2：提问：你觉得“炎热”是什么意思？
学生：很热
教师：你怎么知道的？
学生： “炎”有两把火（看字形，用旧字意思体会新字意思）
带着感受再读这句话，把炎热的感觉读出来。
3：自读课文，思考：作者是从哪儿感受到 “炎热”的？
学生：火辣辣 尽情 痛快 （按顺序补充板书）
追问：说说你的体会，你怎么就从这儿感受到的？
教师指导，齐读这句话，读出感情。
（教师指导朗读：
火辣辣：太阳晒得我们直冒大汗。
尽情：太阳毫不吝啬得把热量传递给我们，也给我们带来了夏日无限的活力，我们的生活因为灿烂的阳光而充满激情。
痛快：可以享受洗个痛快凉水澡的洒脱与快乐，这炎热过后的凉爽是多么令人快慰呀。
不必穿厚衣服:夏天虽然热，但是我们不必穿着厚厚的衣服，也不必为风沙烦恼，这样的夏天反而热得可爱了。）
4:总分结构：作者开头第一句总写炎热，后面几句也围绕炎热来写，这种先总写后分写的结构就叫总分结构。总写的句子就叫总起句。(板书)
5：齐读：有同学想读这段吗？老师看到很多小朋友都想读，就让我们一起来读这一段，看你们能不能把夏天的热情和快乐传递给每一个人吗？
6；过渡语：听了同学们的朗读，老师觉得气温仿佛升高了一样！
ppt 请大家快速默读第二自然段，用~~~勾出给我们总体感受的那句话。
三：学习第二自然段
1：齐读这个句子 点红ppt
2：教师：既然夏天这么多彩，我们一起来读读这段，边读边想：你眼中仿佛看到了哪些颜色？
学生：绿色
教师：绿色的什么？
学生：绿色的树木
教师：夏天到了，树木更绿了。……3个
教师：夏天到了，什么更怎么样了？
3：提问：同学们说得真好，夏天的世界五彩缤纷！就在本段中，有一个词语和“多彩”的意思相近，你找到了吗？
学生：五颜六色
教师：它也是颜色很多的意思。（补充板书）
4：看ppt：现在我们一起来欣赏一下这多彩的夏天吧！ ppt （识词：招待）
5：提问：这样的夏天美吗？请女生用优美的语言把这多彩的夏天送给在座的老师和男同学吧。ppt
评价：你们的声音真美，老师眼中仿佛出现了蓝色的天空，青葱翠绿的大树，还有色彩艳丽的小花。在这迷人的夏天，伙伴们都在尽情享受呢，也许里面就有你的身影呢！
四：学习三四自然段 （超链接）
1：夏天可不只是炎热和多彩呢，自读这两段，用~~~~勾画出：在作者眼中，夏天还是怎样的？ ppt
学生：有趣，悠闲。（ppt点红 板书）
2：再次自读课文，思考：你从哪儿体会到夏天是有趣的，或者悠闲的？待会告诉大家。（在学生的汇报中随文学习“畅想” ppt）
汇报时提问：a：你觉得夏天是怎样的？是有趣的，还是悠闲的？（找完一种再找另一种）
b：你从哪儿感受到的？
c：说说你的感受？（你怎么感受到的？你怎么就能从这些活动中感受到的？）
d：教师引导，再读句子。
3：你从哪儿还体会到夏天的……？（说一个类型就要说完，不要交叉说！）
4：过渡到另外一段：夏天除了……我们还度过了……的时光。
a：你从哪儿感受到了夏天的……？
b：说说你的感受。（你怎么感受到的？你怎么就能从这些活动中感受到的？）
c：教师引导，再读句子。
5：提问：如果你和他们一起玩，你的心情怎样？
学生：开心愉快
6：朗读：带着这种心情齐读这两段。
7：提问：在作者眼中夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，那在你心中夏天还是怎样的？
五：仿写拓展 ppt：
a：说一说
学情估计：学生可能出现前后意思不一致的情况。“孩子们，我们说的第一句是总写的句子，所有后面的内容应该围绕第一句来说，要使得前后有联系才行。
b：写一写
孩子们，你们说得真好，老师希望你们把优美的语言变成文字，人人争当小作家。在写之前老师有把金钥匙要送给你们。ppt
学生读自己的作品，教师板书学生感受的词语。
六：学习5自然段
1、ppt引读：夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，……难怪夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节。一切都在夏天里走向成熟。
2、提问：在最后一段中你有没有不理解的地方？
学生：为什么一切都在夏天里走向成熟？
引导：夏天过了之后是什么季节？秋天是什么的季节？并且我们也在秋天升入了更高一年级的学习。
3：再次读题，读出你对夏天的喜爱之情。
七：送词语
孩子们读得真好，赵老师要把三个有关夏天的词语当作礼物送给你们。请下课之后到积累到练习纸上，以后写作文的时候可以用。ppt
八：结束语
同学们，在这节课要结束的时候，老师有句话想对你们说。今天是5月12日，去年的今天，一场突如其来的大地震给我们四川带来了巨大的灾难。逝者安息，生者奋发。所以我们更要怀着一颗感恩的心，去珍爱生命，珍爱生命中的每一天，每个季节。老师衷心地希望你们的童年也如这夏天一般迷人，充满阳光。
九：板书设计
总 分
炎热 火辣辣 尽情痛快
多彩 五颜六色
迷人的夏天 有趣 听 看
悠闲 ……可以……也可以……或者……
快乐……
迷人的夏天
班级： 姓名：
一、 听写词语
＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿
二、写话
夏天是（ ）。我们可以（ ），还可以（ ）。或者白天（ ），夜晚（ ）。
三、 积累词语
1：
2：
3：
教学内容:北师大版小学二年级下册第十五单元《迷人的夏天》
教学目标:
通过观察和联系自己的生活体验,谈自己对夏天的感受.
理解重点的词句.
理解"一切都在夏天里走向成熟"的意思.
正确,流利,有感情地朗读课文,展开想象,体会课文中的意境美,感受对大自然,生活的无限热爱之情.
教学重点:
1. 通过观察和联系自己的生活体验,谈自己对夏天的感受.
2.正确,流利,有感情地朗读课文,展开想象,体会课文中的意境美,感受对大自然,对生活的无限热爱之情.
教学难点:
正确,流利,有感情地朗读课文,展开想象,体会课文中的意境美,感受对大自然,对生活的无限热爱之情.
教学准备:课件
教学过程:
导入.
谈话导入
师:今天,陈老师给你们带来一幅美丽的图画,想看吗 我们一起来看看小朋友们有的干什么 有的干什么 有的干什么 还有的干什么
(设计意图:充分利用好课文中的插图,给学生充分的时间进行说话练习,让学生仔细观察图中的孩子在干什么 )
揭题:迷人的夏天(板书)
齐读课题
新课
自由朗读课文
边读边思考:夏天是怎样的
学生反馈.(随机板书)
小结.
学习第一自然段
初读第一自然段.
理解"火辣辣"
重点指导朗读.
小组自学2,3,4自然段
小结学习第一自然段的方法.
出示学习方法在小组里自由学习.
小组同学反馈.
有感情地朗读课文.
(设计意图:理解完每一段意思,读中悟,悟中读)
小组学习第二自然段
小组同学初读第二自然段
理解"多彩"画出文中描写颜色的词语
拓展:还可以说( )的鲜花 ( )的草地
( )的植物 ( )的衣裙
(设计意图:语文学习是一个感受和积累的过程,读中积累,听中积累,提高积累的质和量)
有感情地朗读第二自然段.
学习第三自然段
小组初读第三自然.
提问:为什么说夏天是有趣的.
拓展:在夏天里,我们还可以看到或听到什么
(设计意图:爱因斯坦曾说:"想象比知识更重要,想象是无限的,知识是有限的.让学生尽快的走进文本,与作者产生共鸣,更深的体会感情)
有感情地朗读第三自然段.
学习第四自然段
边听音乐,边想象当时的情景,小朋友在夏天里有什么活动
小结
有感情地朗读课文.
总结全文
过渡:夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,所以说夏天是迷人的.
有感情地朗读最后一个自然段.
理解"一切都在夏天里走向成熟"
把你最喜欢的语句,段落背下来.
课后作业:
有感情地读一读课文.
把你想象中最美的夏天画出来
板书设计:
炎热
多彩
迷人的夏天 有趣 走向成熟
悠闲
