三年级语文《你必须把这条鱼放掉》课堂实录（通用14篇）
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三年级语文《你必须把这条鱼放掉》课堂实录之二
师：平时休息时你们都喜欢干些什么？
生：我喜欢画画。
生：我喜欢溜冰。
生：我喜欢和爸爸一起去爬山。
师：有一个小男孩很喜欢和爸爸一起去钓鱼，在他们钓鱼时还发生过一件难忘的事呢。今天咱们要学习的课文讲的就是这个故事。来，咱们一起读读课题。
生（齐）：18 “你必须把这条鱼放掉”！
师：读了课题你都知道些什么？
生：这次课题和以往的课题有些不一样，为什么要加上引号和感情呢？
生：这句话是谁对谁说的呢？
生：这是一条什么鱼？
生：为什么要把这条鱼放掉？
生：结果把鱼放了吗？
师：老师也想了解这些问题，那我们一起读读书看能不能找到答案。请翻开书101页，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
生：（自由朗读课文）
师：老师发现有两个生字有些同学分得还不是很清楚。谁来读一读？（ 师出示生字卡：钓）
生：老师，你这个字没写完。
师：谁来帮老师把它补写完整？
生：（补写钓）
师：这个字谁会读？（师出示生字卡片：钩）
生：老师，这个字也没写完整，我来把它补写完整，好吗？
师：这两位同学观察得可真仔细。“钓”字里面多了——
生（齐）：点。
师：“钩”字里面多了——
生（齐）：撇折点。
师：咱们一起读一读。
生（齐）：“钓” “钩”
师：有几个词比较难读，谁来试一试？（师点大屏幕，出现生词）
生：鱼饵 允许 铭刻 泛起涟漪 小心翼翼 斩钉截铁
生：（读上面的词）
师；“斩钉截铁”这个词你读得真好，让老师感到了斩钉截铁那样坚定的语气。咱们把这些词一起来读读吧。
生（齐）：（读词）
师：这篇课文讲了一件什么事呢？
生：这篇课文讲的是一天晚上，汤姆和爸爸一起去湖中的小岛上钓鱼。汤姆钓到了一条很大的鲈鱼，非常高兴。可是爸爸却让汤姆把鱼放掉。汤姆无可奈何，只好把鱼给放了。
师：初读了课文，你能解决同学们刚才提出的哪些问题呢？
生：我能解决刚才我自己提出的问题，这条鱼是鲈鱼。这句话是爸爸对汤姆说的。
生：我知道课题为什么要汤姆把这条鱼放掉，因为汤姆钓起这条鱼的时候是晚上十点，离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。
生：我知道结果汤姆不愿放掉鱼，爸爸说不管有没有看见，都要遵守规定。汤姆很不情愿，但他知道爸爸是很坚定的，他没有办法，后来就把这条鲈鱼放了。
生：老师，我同意范亿成的说法，但他说得太麻烦了，简单一点，结果就是汤姆把鱼放了。
师：你们真了不起，这么多问题都解决了。现在咱们在来读读课题。（师在课题“必须”下用红粉笔做了“---”记号）
生：18 “你必须把这条鱼放掉！”（读时，在将“必须”一词读得比较响、比较重）
师；现在，你有想知道些什么？
生：为什么必须把这条鱼放掉？
生：课文中说“现在是十点，离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时”，我不明白，为什么12点以前不能钓鲈鱼呢？
生：我能解读这个问题，汤姆和爸爸钓鱼的这天是鲈鱼禁捕期的最后一天。设立禁捕期是为了保护鱼类的生息繁衍。
师：你知道得可真多，你怎么了解到的？
生：我上网查了资料的。
师：查阅资料帮助学习，这样的方法好。
生：汤姆为什么不情愿放掉鲈鱼呢？
生：爸爸看到汤姆钓到一条大家伙时，投来赞赏的目光，可为什么汤姆把大鲈鱼投到岸上时爸爸又要他把鱼放掉？
师：爸爸的态度前后有些矛盾吗？你提的问题和李知鱼提的问题很相似，弄懂了“为什么必须把鱼放掉”，你的问题也就解决了。
师：大家通过读书，又提出了这么多问题，你们真是爱思考的孩子。这些问题怎么解决呢？
生：读书。
师：是啊，书读几遍，其义自见。咱们先来看第一个问题：汤姆为什么不情愿放掉鱼？请大家自由请轻声地朗读课文，边读边想。如果你找到了答案，可以用笔在书上圈划一下。
生：（读书、思索、圈划）
师；（巡视）想好了的同学可以把想法在四人小组里说一说。
生：（四人小组交流）
师：刚才大家讨论得真热烈，谁愿意把讨论到、的结果和同学们说一说？
生：我从第九自然段汤姆说的话里知道他为什么不情愿把鱼放掉。汤姆说：“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。“
师：你能用一句简短的话概括一下这个原因吗？
生：没人知道。
师：汤姆不愿放掉鲈鱼还有别的原因吗？
生：我从这儿知道汤姆为什么不愿放掉鲈鱼：“突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。汤姆一阵惊喜，一定有大家伙上钩了！”汤姆是个孩子，他能钓到大家伙，当然不愿放掉了。
师：你说得真好，你钓过鱼吗？
生：我钓过，是和爸爸一起在公园里钓到的，有这么大。（生比划）
师：你当时是什么心情呢？
生：我非常高兴，爸爸也夸奖我，说我真能干。
师：你能体会汤姆的心情吗？
生：能！
师：请你把这部分内容读一读。
生：（读第三自然段）
师：还有谁也想来体会一下汤姆喜悦的心情？
生：我的看法和张弛宇相同，我也认为汤姆不愿放掉鱼是因为鱼很大，他当时太高兴了。不过我是从第四自然段体会到的。“哇”！说明他当时是惊喜万分的。
生：我来跟他补充一下，我是从“从未见过”这个词体会到的。“从未见过”说明鱼很大，《江上渔者》里说：江上往来人，但爱鲈鱼美.。君秀一叶舟，出没水波里。那些人为了捕捉鲈鱼，冒着生命的危险，说明人们多么喜爱鲈鱼。现在小小的汤姆钓到了这么大一条鲈鱼，他一定是惊喜万分的。所以他不愿把鲈鱼放掉。
师：你体会得真好，你还能结合学过的古诗来想，你真会学习。你能把你体会到的读一读吗？
生：（读“哇！--------大鲈鱼！）
师：还有谁也想来体会一下汤姆惊喜万分的心情。
生：（读“哇！~------大鲈鱼！）
生：我还从“小心翼翼”知道汤姆很小心，很在意这条鱼的。平时，我们钓到了鱼就把鱼竿一甩把鱼抛出水面，可汤姆是小心翼翼地拖，他生怕鱼一用力跑掉了。（生边说边比划钓起鱼后的动作）
师：你能把你体会到的读一读吗？
生：（读）
师：小小的汤姆竟然能钓到这么大的一条鱼，难怪是惊喜万分了。大家自己读读三四自然段，体会一下汤姆喜悦的心情。
生：（自由地朗读三四自然段）
师：多大的鲈鱼啊，老师也想和大家一起来读读了。（师引读三四自然段）
师：刚才这几位同学认为汤姆不愿放掉鱼是因为他从未见过这么大的鲈鱼，他太高兴了。还有别的原因吗？
生：有。“汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”他认为自己再也钓不到这么大的鱼了，所以不愿把鱼放掉。
师：汤姆是一中什么样的心情呢？
生：遗憾。
师：谁来读一读？
生：（读“汤姆叹了口气------这么大的鱼了。”
师；“汤姆为什么不愿放掉鱼”这个问题弄明白了吗？
生：明白了。
师：爸爸为什么要汤姆必须把鱼放掉呢？再读读书，想一想。
生：（读书）
生：我知道了。“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”
师：爸爸说这话是什么意思？
生：别人看见，我们要遵守规定；别人没看见，我们也要遵守规定。
师：看来，这父子俩的想法各不相同。他们会用什么样的语气来说呢？自己读读5——12自然段，体会一下。
生：(自由读5——12自然段)
师：（点击大屏幕：父子俩的对话）同桌分角色读读父子俩的对话，体会他们不同的心情。
生：（同桌分角色读）
师：谁先来试试？其他同学认真听，待会儿要请你们评一评的。
生（两人）：（读父子的对话）
师：你觉得他们读得怎么样？
生：伊曼妮把爸爸的话读得太温和了，语气一点儿也不坚定。
生：我觉得她们俩衔接得还不错，就是感情表达得还不够。汤姆说“放心吧，爸爸”这个位置要读得轻一点儿，神秘一些，免得别人知道了。还有，爸爸说的“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定”这句话要读得斩钉截铁，可不能像开玩笑似的，随随便便，语气应该坚决一点儿。
师：你能做个示范吗？
生：（读“不管------遵守规定”）
师：还有谁想读？
生（两人）：（读父子对话）
师：你觉得这条鱼该不该放呢？
生：我觉得这条鱼应该放，因为离钓鲈鱼的时间还有两个小时，我们应该自觉地遵守规定。
生：我觉得这条鱼不应该放，因为能钓到这么大的鲈鱼实在是太难得了。
生：一条鱼不放是可以的，但如果人人都这样想，那鲈鱼恐怕就要灭绝了。
生：我也觉得这条应该放，因为不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。你看有的司机看到夜晚警察下班了就闯红灯，如果另一个司机也这么想，说不定这两辆车就撞到一起去了，多危险啊！
生：我在《人与自然》这个节目中看到，近几年间人类由于肆意捕杀一些珍稀动物，造成近50种动物灭绝。这就是人类不能自觉遵守规定的后果。
师：是啊，不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。正因为这样，汤姆最终还是放掉了那条鱼；也因为这样，许多年过去了，这件事仍然深深地刻在汤姆的脑海中。我们一起把课文的最后一段读一读吧。
生（齐）：（读最后一段）
师：让爸爸的话也牢牢刻在我们的心里。
生（齐）：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
转载自仪征漫网
一、复习导入
1.同学们，今天咱们继续来学习17课。（生读题）
上节课我们用两个词概括了文章内容，你们还记得吗？（生：钓鱼、放鱼）板书
汤姆是怎么钓到鱼的呢？
2.出示词语：套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处 划破水面 沉入水中 泛起涟漪 恢复平静 觉察动静 弯成弧形 拖出水面
（生读词）（说说汤姆钓鱼的经过）
如果我们写“钓鱼”的话，也可以用上这些动词，把钓鱼的过程写清楚。
3、齐读1-3节。
4、读词：拖出水面 从这个“拖”你想到什么？（为什么？）
（生：东西很重、鱼很重……）
二.精读课文
（一）、出示句子：汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。（读句子）
1、汤姆拖出什么啦？出示句子：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！
你能用个词说说汤姆此时的心情吗？（高兴、欣喜若狂、惊喜、兴奋……）板书：惊喜
2、请学生读句子，体会汤姆此时又惊又喜的心情。
3、就在这时，爸爸却说：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”（出示句子）
4、汤姆愿意听爸爸的话，放掉这条大鲈鱼吗？
（二）、请生自读课文5-12小节，画出体现汤姆心情变化的句子，读一读，体会一下汤姆的心情发生了怎样的变化？（生读文画句）
1、你画了几句？（生答）请同学们翻到课后练习，看看你画的和课后练习4中的句子一样吗？
2、读书不仅要读课文，还要读课后习题，课后习题往往是帮助我们理解课文的金钥匙。
3、交流心情的变化：
“孩子，你必须把这条鱼放掉！”
“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。
（1）、你体会到汤姆此时心情怎样？（生答，板书：很不情愿）从哪些词看出来的？（读名读句子。）
（2）、汤姆此时会想些什么？（生想象）（评价，老师听出来了，你的声音又高又尖。确实在嚷。）再指名读。（评价：听出来了，你把汤姆的不情愿读出来了。一起读这句话。
（3）、是呀，汤姆很不情愿。人物内心的想法，往往会从他的语言和动作上表现出来。我们来看看汤姆说了什么？【汤姆朝湖的四周看了看月光下没有渔舟有没有钓客，于是汤姆怎么恳求爸爸的？】
读：汤姆说：“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。”
（4）、读汤姆的话应该怎么读？声音低沉，带恳求的语气
指名读2--3名。评价（听出了汤姆心里实在是舍不得放掉这条从未见过的大鲈鱼。）（汤姆极力想说服爸爸，他不愿意放掉这条大鲈鱼。）
我们再读读句子，体会一下汤姆很不情愿的心情。
（5）、齐读5-9节，体会汤姆不情愿的心情。
小结：通过汤姆的语言，我们知道他不愿意放掉鲈鱼。
（6）、过渡：下面我们再来看看汤姆的动作。
他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。指名读。
（7）、评价（嗯，老师听出来了。你把慢吞吞读的很慢。为什么啊？为什么舍不得放？从这个慢吞吞你体会到汤姆的心情怎么样？（不想放，不放又不行，无可奈何……）为什么不放不行呢？
因为爸爸说（出示句子）“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”从爸爸斩钉截铁的口气中，汤姆知道已经没有丝毫商量的余地了。（板书：无可奈何）
带着这样的心情我们一起读句子：他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。
过渡：看着大鲈鱼越游越远，汤姆会想些什么呢？
（8）、出示句子：汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。读句子。
你体会到这时候汤姆的心情又是怎样的？（遗憾、惋惜……）
板书：遗憾 失望
让我们带着遗憾的心情读这句话。生读句子。
是啊，汤姆钓到了大鲈鱼的时候惊喜万分，在父亲的要求下，把鱼又放回了湖中，让我们一起把这几句话连起来读读，再来体会一下汤姆的心情变化.
4、汤姆的心情变化都是因为爸爸的话，现在我们先请一个同学读爸爸的话，一个同学读汤姆呢的话，让我们走进人物的内新世界，再来体会体会。
5、汤姆即使有千般不愿万般不舍，他还是把这条大鲈鱼给放掉了。
师生表演：
师：如果我是汤姆，我肯定会软硬兼施，要让爸爸同意我不放掉鱼，你们信不信？
生：我信。
师：谁愿意来做爸爸，我做汤姆。你要请一个你的帮手吗？他要在你最关键的时候助你一臂之力。
生：好吧。
两名学生上台。
师（汤姆）：爸爸，好大的一条鲈鱼！
生（爸爸）：（迟疑片刻，马上反应过来）你必须把这条鱼放掉！
师：（汤姆）凭什么放掉！这可是我从未见过的大鲈鱼呀！
生：（爸爸）因为离钓鱼的时间还差2个小时。
师：（汤姆）不就是两个小时吗！又没人看到！
生：（爸爸）没人看到也不行！我们一定要遵守规定！
师：（汤姆），“规定规定”，“规定”是死的，人是活的！
生：（爸爸）你怎么能这样！如果大家都像你一样，那我们的社会不就乱套了吗？…………
师：（汤姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必须要放！
师：（汤姆）那我放了啊？（作放鱼样）
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
（三）、情感升华。
出示课文最后一小节，师读：真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。
1、什么叫做“铭刻”？
2、一直铭记在汤姆的心中的是什么事情？一直回响在他的耳边又是什么？
出示爸爸的话：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。” 生读。
想象一下汤姆将来会成为一个什么样的人？让我们一起再读一读最后一个自然段。
3、在生活中，有哪些规定要自觉遵守？
出示：
过马路的时候，不管（ ），我都（ ）。
看电影的时候，不管（ ），我都（ ）。
在学校里，不管（ ），我都（ ）。
（ ），不管（ ），我都（ ）。
2、许多规定，不管有没有人看见，有没有人要求，我们都应该自觉遵守。
板书：
“你必须把这条鱼放掉！”
钓鱼 放鱼
惊喜 很不情愿—无可奈何—遗憾、失望
自觉遵守规定
教学目标：
1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己，自觉遵守社会公德的教育。
教学重点：
1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
教学难点：
让学生理解爸爸为什么要我把这条鱼放掉。懂得自觉遵守规则是做人的必须，体会并认同“自觉遵守规定”的重要。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
1、今天我们继续学习——《“你必须把这条鱼放掉！”》（齐读课题）。
2、这句话是谁对谁说的？（爸爸对汤姆说的）他是在什么样的情况下说这句话的？课文中哪一小节能告诉我们答案？ 出示： 汤姆急忙把大鲈鱼提到岸上。这时，耳边传来爸爸低沉的声音：“你必须把这条鱼放掉！”）
3、你从爸爸的这句话里会产生什么疑问？（“这条鱼”是怎样的一条鱼呢？为什么“必须把这条鱼放掉！”？）
二、走进文本，体会得失
品词析句，感受钓鱼
1、我们先来看看汤姆钓到了一条怎样的鱼？（板书：钓）迅速浏览3--4自然段，找出有关的句子。学生放声读课文。
★指名回答：汤姆钓到的是一条怎样的鱼？
出示：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！
此时此刻，汤姆的心情可以用一个词来形容，那就是——（惊喜）板书：惊喜 你能把他当时惊喜的心情用朗读表达出来吗？
★这条鲈鱼到底有多大呢？请你再细细地读一读3、4自然段，画出最能反映鲈鱼大的词语。出示3、4自然段
A、交流： （生说老师用笔画出来）你能说说这样画的理由吗？ 从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？
B、读读这段话，让大家感受一下这确实是一条大鲈鱼！指名读，评议，齐读。
思考讨论，品味含义
1、如果是你钓到了这样的鲈鱼除了惊喜激动之外，还会怎么想？（钓到这么大的鲈鱼，我得好好看看，美美地品尝。）
2、汤姆也是这样想的，你看，他急忙--（引读），可耳边却传来爸爸低沉的声音--（引读）出示：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”。（板书：放）
3、你觉得这里的“必须”还可以换成什么词？（不得不、一定要、非得不可„„）不管哪个词，我们都能看出爸爸此时的态度很——坚决。学着爸爸的样子读读这句话！
4、如果你是汤姆，你愿意把这样的鲈鱼放掉吗？汤姆愿意吗？从哪些地方可以看出他不愿意放呢？默读课文5——12自然段，把你找到的句子或词语画下来。 交流；
☆把你找到的句子读一读 出示：“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。 从哪看出汤姆不愿意放掉鲈鱼？（板书：很不情愿）“嚷”什么意思？谁能把汤姆很不情愿的心情嚷出来？指名，齐读。
☆你还从哪儿读出汤姆不愿意放鲈鱼？ 出示： “他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。 你是从哪个词看出来他不情愿？（慢吞吞） 其实汤姆这时虽然不情愿，但还是把鱼放回去了，你想到了哪个词来形容他此时的心情？（无可奈何、进退两难、左右为难„„）板书：无可奈何 带上汤姆无奈的心情读一读这句话！
☆现在呀，大鲈鱼是自由了，汤姆的心情却是非常难受，哪句话可以看出来？
出示：“汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。” 汤姆此时是怎样的心情？
（汤姆觉得很遗憾、可惜、惋惜、倒霉„„）板书：遗憾 你是从哪个词看出来的？（叹了口气） 怎样读这句话才能表现出汤姆万分遗憾的心情呢？如果这儿再加一个字，这句话读起来就更有味道了！（在心想前加个叹词“哎”，再读这句话）
5、就这样汤姆带着不情愿、无奈和万分的遗憾之情把一条他从未见过的大鲈鱼放掉了，是爸爸的哪句话叫他别无选择、不得不放那条大鲈鱼呢？ 出示：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”
◆爸爸说这句话是什么口气？（斩钉截铁）“斩钉截铁”是什么口气？你读读看！
◆爸爸所说的这个规定究竟是什么规定呢？师介绍： 每年的12月到第二年的2月是鲈鱼的繁殖季节，因此，许多国家都规定这个阶段是禁止捕捉的，3月1日开始才允许捕捉，而汤姆钓到这条鲈鱼恰恰是在3月1日这一天的前几个小时？（2个小时）
◆现在就只有汤姆和爸爸两个人，你不说我不说，天知地知，回到家就可以享受一顿香喷喷的美味，你觉得可不可以？为什么？提前一点有什么关系，又没人看见，行吗？如果他是在3月1日前一分钟钓到的可以不放吗？前30秒呢，对，这就是铁的纪律，谁也不能违反，这就是——规定（板书：规定），所以爸爸才会用斩钉截铁的口气说这句话，谁再来读一读这句话？指名读，齐读。
◆喜欢这样的爸爸吗？为什么？在爸爸眼里，一条鱼和做人的道理哪个更重要呢？
6、从汤姆和爸爸的一段对话中我们明白了一个做人的道理，让我们再来读一读他们这段精彩的对话。分角色朗读对话。出示对话
7、不管汤姆是多么的不情愿，多么的不舍，多么的不甘心，但最终还是把鲈鱼给放掉了，引读最后一段：真的，从那以后—— 出示：最后一段：真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。
▲你觉得汤姆后悔把鱼放掉了吗？他虽然再也没钓到那么大的鲈鱼，但他却收获更大的一条“鱼”，那就是——再次出示：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”
三、迁移明理，拓展升华
1、生活中我们也会经常遇到自觉遵守规定的情况，比如说： 出示：在公园里，不管 ，我们都 。 在过马路时，不管 ，我们都 。 在 ，不管 ，我们都 。
2、是啊，生活中有许多规定，不管没有别人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。板书：自觉遵守规定
3、教师出示自己收集的有关遵守规定的句子；
△遵守规则的人必将成功，破坏规则的人也许暂时会尝点小甜头，但绝对不会成大事。 “遵守契约、尊重契约，你获得的将不只是尊重”
△“契约是衡量一个人道德品质的天平”
△自我服从生活规则，然后与他人一起遵守规则，机遇也就随之而来。
△没有规矩不成方圆。 指名学生读并谈谈自己的体会
4、作业：回家后把这个故事讲给别人听，可以使长辈、可以是朋友，并且告诉他们“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定“这个道理。
《你必须把这条鱼放掉》教学反思
《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。教这篇课文，不但要指导学生认认真真把课文读好，弄清课文讲的是怎么一回事，更重要的是让学生理解“为什么必须把这条鱼放掉”，明白课文要揭示的道理。
在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，以自学交流为主，围绕以下三个问题展开：1、这是一条什么样的鱼？2、为什么必须把这条鱼放掉？3、结果怎样？讨论第一个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。第二个问题是重点，我采用让学生自由组合进行辩论的方法，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。这样，既调动了学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，又能让他们在辩论中明白：鱼必须放掉，因为公园的规定必须遵守。第三个问题：结果怎么样？这个问题的设计，目的是让学生从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。
在整个的教学设计中，我能注重对学生进行朗读训练，做到时间充足有保证，形式新颖有变化，让学生在朗读中体会，在辩论中明理。
《“你必须把这条鱼放掉！”》教学反思
《“你必须把这条鱼放掉！”》进述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律。这也是本课较难突破的重点目标。
作为三年级的孩子，较难理解这篇文章其中蕴含的道理。如果对文本处理不好，就很容易出现这样的两种分离：第一，注重了思想教育的内涵，而淡化了语言文字，谈化了语文学科的教学特点，使得人文性与工具性分离开来而上成思品课。第二，在教学中，很容易把自己的理解和经验传导或强加给学生，让学生的嘴说成人的话，使教师、学生、文本分离。基于这样的思考，对这篇课文，我采用让学生入情入境的朗读，将自身情感融入角色之中，让学生在感悟语言，理解内容的过程中，与文本，与作者，与文中主人公对话，让学生对生活，对周围的事物有正确的认识和思考，在学习语言的同时，学会做人。
一、多种形式朗读，培养学生语感
叶圣陶老先生说过：“教学语文课本，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”在教学这课时，我不是对文章进行仔细地分析，而是针对课文的精彩片断，让学生通过轻声读、默读、分角色朗读等多种形式反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导有感情地朗读读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。学生对课文的感情朗读，能够通过有声语言再现作品的情景，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
在教学时我抓住文中描写汤姆的三处心情变化的关键词句引导学生入情入境地读课文，并通过不同形式的重复朗读爸爸的那句话让学生明白其中的道理，在正确理解的基础上，又创设了分角色表演父子对话，在师生、生生互动的朗读与评读中加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重点词句的情感体验，在学生对课文充分理解的基础上产生共鸣，加上教师适时引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。
二、读写结合，培养学生的表达能力
教学中，在学生熟读课文的基础上，把握重点词句，感受文章用词的精当，从而通过朗读表达出来。在学习第二部分时，通过“套上、甩起、抛向” 等钓鱼动作的理解，体会汤姆的技术娴熟、经验的丰富，“划破、沉入、泛起”等动词可让学生感受作者用词的准确，小心翼翼刻画了汤姆当时的情态，形容他小心谨慎，不敢丝毫疏忽的样子，非常贴切。再加上“湖面泛起一圈圈银色的涟漪”使得这一段描写更富诗意。引导学生多读句子，以便加强对词语的积累。教学第三部分时，引导学生感悟汤姆心情变化，让学生找出表现汤姆心情的词语，学生也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、叹了口气”等词语。“慢吞吞”一词不只惟妙惟肖地勾勒了汤姆当时的情态，而且有着丰富的内涵。他表明尽管内心不情愿，有点舍不得放掉大鲈鱼，但是在爸爸的坚定态度面前又不得不这样做的心态，十分贴合小孩的心理。
提高学生语文能力的重要途径是学生个体的语言实践活动。这需要教师根据不同课文的特色，设计出不同的语言实践训练，使学生用新学到的语言材料，进行说话、写话训练。在教学《“你必须把这条鱼放掉！”》一课中，在学生对课文充分理解产生共鸣的基础上又引导学生联系生活实际谈谈自己的看法。（例如：联系遵守交通规则来谈；联系爱护花草来说；联系校园生活中保洁来谈等等。）加上教师适机引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟，同时也训练了学生的口语表达能力。
三、注重课外积累，丰富学生积淀
语文课堂教学的目的是为了让学生内化、吸收，外显、运用。一堂课有所收获，有所积累是很重要的。这堂课我相机让学生进行古诗的积累，通过读背古诗《江上渔者》，体会人们为了尝到鲈鱼的味美出没在风波里，既调动了学生的学习兴趣，也丰富了学生的语言积累。联系汤姆，让学生再次体会汤姆不愿放掉鲈鱼的原因——我也想尝一尝鲈鱼的味道。他内心有什么想法，发挥想象，说一说。
四、人文关怀，促进学生品行的形成
在读懂课文的内容之后，我安排了这样一道练习：让学生来谈谈在现实生活中哪些是我们必须遵守的公德，我们怎样来自觉遵守；或者也可以说说你有没有看见过不遵守公德的现象，如果看见你会怎么做等等。通过贴近学生生活实际问题的讨论，让学生受到人性化的教育，形成健康的品行。这样的练习，既锻炼了学生的口头表达能力，也使学生从生活实际中明白道理，避免空洞的说教。课的最后，我再次让学生分角色朗读，入情入境地将自身情感融入角色之中，把自已就当成是文中的汤姆和爸爸，与文中主人公进行真诚对话，在学习语言的同时，明白道理，学会做人。
做有规则的人 —《你必须把这条鱼放掉》教学思考
到钓鱼网上浏览了一下，才知道晚上钓鱼是非常有趣的，多少年没有钓鱼了，以前虽然钓过鱼那也是白天，从没有感受过晚上钓鱼的什么滋味，所以学习这一课，我只有与学生共同享受着他人晚上钓鱼的快乐。
这篇文章的结构不复杂，去钓鱼、钓到鱼、放鱼、放鱼后的感受。对于三年级的孩子来说，他们与我一样会能理出这个头绪来的。因为这个过程是明显的，是一读就知道的。当然，学生在阅读中也能寻找到最重要的段落是放鱼，为什么要放鱼。这个过程的了解，应该说最重要的，最能走进学生心灵的。当然这篇文章呈给学生一生的东西，就是懂得规则，遵守规则，建立信用制度。我想这一课是应该让学生明白的。但这一关键好像学生并不懂得。
我现在教四年级读写课，我在引导学生习作上，设法寻找更多的话题，当然课本本身的话题我不放过，尤其是他们以前学过的课文，因为我个人认为随着年龄的增长，以反刍型的方式引领学生习作是很好的，好的学生是不分年级的，虽然已经学过，但重新思考也许会有新的发现。所以，课堂上我适时选择一二三年级的文章，作为习作由头引领着孩子写，孩子们也很高兴，因为这是他们熟悉的，熟悉的一定有话可说。但学生在写作时，总是有不和谐的东西出现，比如说话、写字了草等。而这一些如果我们不管，随他们的，这肯定不行。所以，我就选择“规则”，用其为习作话题，自然本次习作训练的由头文就放在了三下的这一课——你必须把这条鱼放掉。
孩子重温这一课，是直奔重点的理解，没有任何障碍。我说：“亲爱的同学们，这一课你真的熟悉吗？在一次次习作训练中，大家每次讨论完进入静静地写作状态时，总是有同学讲话影响他人。在每次写作时，老师说要为自己写好字，却还是那么不认真。我觉得大家不理解规则。红灯亮了，你要闯，因为那里没有警察。走在大街上，垃圾随便扔，因为有环卫工人来打扫。那是高压电，不能碰，有的人偏要碰。甚至有人说‘我是流氓我怕谁’！”同学们听到这里，不像以前那样笑着，而是很静很静。我接着说：“生活中的规则很多，不按照规则办事，有的人说那是个性，那是创造。我却说，不按照规则办事，是要付出代价的。大家想一想汤姆不把鲈鱼放掉，会付出什么样的代价？”同学们思考片刻后，一学生说：“既然这一次能够违反规定，肯定会有第二次，第三次。”我说：“你的认识真好，只要有了第一次，第二次，第三次肯定会发生。我们班的同学家里都有车，你们的爸爸、妈妈有的喜欢喝酒，开车还要喝酒，如果第一次喝酒后开车被抓到，扣车、罚款、罚分，甚至终身禁驾，保险就没有第二次，就是因为第一次没有被抓到，以有了第二次、第三次……我常说，没有第一次，就不会有第二次，不知同学们是否理解这句话？我很小的时候，就听到过这样一句话‘常在河边转，没有不湿脚的’其实说的也是这个道理。”同学接着说：“看来汤姆的爸爸真好，对孩子的以后负责。”“是的，人不能只顾眼前，要考虑长远。今天以规则为题，请大家思考自己的过去，想想自己身边的人，想想看过的事例，写写这个小文章，相信大家会从今天明白规则，运用规则，遵守规则。”我批阅了孩子写的，文章写的非常好。孩子会不会从写文章始开始变呢？我不敢说，因为教育是需要时间的，是百年之过程。
写下上面文字，其实就是说，这篇文章对于孩子的未来很有用。我们在后面的教学中，别忘记前面的理。这也是说，今天的教学要考虑好孩子的未来，要让孩子爱上今天。
《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。教这篇课文，不但要指导学生认认真真把课文读好，弄清课文讲的是怎么一回事，更重要的是让学生理解“为什么必须把这条鱼放掉”，明白课文要揭示的道理。
在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，以自学交流为主，围绕以下三个问题展开：1、这是一条什么样的鱼？2、为什么必须把这条鱼放掉？3、结果怎样？讨论第一个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。第二个问题是重点，我采用让学生自由组合进行辩论的方法，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。这样，既调动了学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，又能让他们在辩论中明白：鱼必须放掉，因为公园的规定必须遵守。第三个问题：结果怎么样？这个问题的设计，目的是让学生从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。
在整个的教学设计中，我能注重对学生进行朗读训练，做到时间充足有保证，形式新颖有变化，让学生在朗读中体会，在辩论中明理。
苏教版阅读课堂教学大赛教学实录——《你必须把这条鱼放掉》
连云港市新海实验中学小学部 顾绍明
师生问好。
师：上节课吴老师已经带我们学习了
18课，已经写完了生字，下面我们来默写几个。
允许、（学生默写，并让学生用这个词说一句话）、必须（谁能想出与这个词相似的词。生：一定）鱼杆、规定。
师：写的很好。
请同学们抬头来，我在后面一个同学默写完了，默写完了吗？
（评价同时进行）有课堂作业纸。
师：指导“规”，你感觉哪个字很漂亮？哪个字应该努力一下？
坚持练一定会把字写的更漂亮。请同学们对照一下，把错误的订正一遍。顾老师还发现一个同学笔顺写错了，教师指导学生写“必”第三笔是点。
师：同学把课题读一下。
生读。
师：话是谁说的？
生：说的。
师：是一条什么鱼？
生：大鲈鱼
请同学们打开书，自己读，看自己能读懂什么？
生读书。
涟漪？
生读课文，知道就是一圈圈地波纹。
生读：
顾老师读“第二自然段”，读得怎么样？
生说好。
生一起读第二自然段。
生：感觉到汤姆钓到一条大鲈鱼。
生：哇这个词说明这条鱼非常 大
师：理解了。
生：心里非常高兴
生：心花怒放
生读第四自然段，内心的惊喜一定要用响亮的语音表达吗
一起读“哇，一条从未见过一条大鲈鱼！”
师：爸爸有什么反映呢？
生读，“一定要把这条鱼放掉。”
生：投来赞赏的目光。
师：赞赏什么？
生：赞赏孩子钓到一条大鱼。
生：爸爸为孩子而高兴。
生齐读第三自然段。
师让学生接着第四自然段。
师l是在什么环境下钓到这条鱼。
生：我感觉在月光钓鱼，十分悠闲，非常 美。
师：请把这种美读出来。
生读第一段。
生再读第一段。
师：爸爸的一条决定，读课题。
师：这句话让汤姆心里一落千丈。
爸爸用什么语气说这句话。
生l坚定
生：低沉的语气。
师让学生用坚定的语气读这句话。
生齐读，
师：汤姆愿意放掉吗？默读7－12节，看看汤姆的心情发生了哪变化？
师：可以把你找到的句子画下来。
（生默读并且画下老师提出的问题所涉及的内容）
师：读出你找到的句子。
生：“为什么？”汤姆很不情愿的嚷起来
师：（出示）三句话
生：生读
师：第一句你体会到什么
生：辛苦地钓到的，不想放放掉呀。
生：很难得呀，非常 不想，干吗放呀。
师：很不情愿，请把很不情愿读出来。
生：读
生读：他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇取下鱼钩，把鱼放回水中。
师：爸爸的决定让他无可
生：读，我这辈子再也钓不到这么大的鱼了
师：是爸爸的哪句话让他不得不放掉这条鱼。
生读不管有没有人看见了，我们必须遵守规定。
师l爸爸用什么语气说的
生：斩钉截铁地话说的。
师：斩钉截铁是什么语气。
生读不管有没有人看见，我们都必须遵守规定。
师l你理解爸爸
有人看见要遵守，没有人看见也要遵守。
师l是个什么样的规定
生：读，爸爸指指手表，允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。
师l许多国家规定，在鱼繁殖期禁止钓。
师：没有人看见，天知地知，回家可以享受一段美味了。
生：你偷偷钓，他偷偷地钓会违反规则，世界是不 秩序的。
生齐读。
生：不管什么都应该遵守规定，规定是对我们有好处的。
生：不遵守规定，规定又有什么意义呢？
师：好好感受一下爸爸的几句话。
生齐：“读汤姆急忙……”
师：爸爸的话对汤姆的一生到底产生多大的影响。请读最后一节
生：齐读。
师：感受到吗，爸爸的话对他影响很大，从哪些词可以看出来了。
生：铭刻在心
师：并且是一直铭刻。总会想起爸爸那坚定的话语。自己应该做什么，不应该做什么。齐读这一段。
生：齐读最后一段。
师：汤姆凭着诚信成为一个伟大的建筑师，每当遇到什么时，总情不自禁对爸爸说，请打开笔记，把他对爸爸地话写下来。
生：学生开始写。
师：他会爸爸说些什么呢？
（学生写时，教师最好不要走动多少）
生：在认真地写着。
［学生静静地写多好呀！］
师：说什么？
生：受益终身。
生：
生：
师：请同学们看练习五。师读题。请联系生活实际，说说？
生：我在过马路时，应该看到红绿灯
师：这是规定。最后老师送你们一句话。
生：读：衡量真正的品德，是看他在知道看见的情况下做了什么。
孟德其鸠
《你必须把这条鱼放掉!》
杨桂霞 山东聊城
课前做游戏
三下
师：继续学习18课，齐读课题。
生齐读。
师：能不能响亮地读一读。
生齐读。
师：这个课题和我们以前见过的很多课题是不一样的，它有标点符号，你发现了吗？想一想，在这里，为什么要加上引号和叹号呢？
生：这个课题加上了双引号是因为这课题是爸爸说的话。
师：回答得非常完整，那加叹号是说明什么呢？
生：我觉得是必须要你把这条鱼放掉，所以加上了叹号。
师：同学们，能不能把这个叹号读出来？
生读课题。
师：我听出来，有叹号，可是这个叹号小了些，谁能读得大一些？
生读。
师：我听出来了，咱们一起读。
师：这句话，爸爸是在什么情况下说的，怎么说的，汤姆听了，是怎么想的？
打开课本，再自由读一读，想一想。
生自读课文。
师：你能读好了吗？有把握了吗？再读一遍吧。
师：读好的举手。
师：小手如林，真了不起。咱们开火车读。其他同学认真听，这火车随时都有可能开到你那个方向。
学生开火车读。
当生读到：你必须把这条鱼放掉!
师：读出了叹号。
指读。
齐读。
生：为什么？
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
3、练习用“允许、必须”造句。
教学重点：
1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
教学难点：
1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
2、理解课文最后一句话。
教学时间：
2课时
第一课时
一、揭题质疑
1、读题，你有什么问题要提出吗？
2、小结：‘学贵有疑’，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
二、初读课文
读准生字新词，努力读得正确、流利。 查字典或联系上下文理解词语。
三、讨论
课题为什么要加引号？
四、读课文，提出问题。
五、巩固生字，描红书写。
第二课时
教学过程：
一、围绕课题设疑
1、今天，我们一起来学习20课“你必须把这条鱼放掉！”
2、指名朗读课题 讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？
3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个；
★这是一条什么样的鱼？
★为什么必须把这条鱼放掉？
★结果怎么样？ 下面，我们就带着这些问题来学习课文。
二、围绕以上问题，学生自学课文
一边读课文，一边画出有关问题的答案。
三、交流自学情况
交流第一个问题
☆这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？ “从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”
☆看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？ 板书“爸爸”“赞赏”
☆你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？
“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”
☆从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？ 学生自读第2自然段，画出有关动词。
指导学生读好这几句话 2交流第二个问题
1、为什么必须把这条鱼放掉？ 同桌学生讨论，理解这是公园的规定。
2、比较句子 a你要把这条鱼放掉！ b你必须把这条鱼放掉！ 说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？ 指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。
3、对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？ 板书：不情愿 理解词语“允许、必须”，练习造句。
指导读好这句话 3交流第三个问题
1、既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？
下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。 四人小组讨论
2、全班同学自由组合进行辩论 提示
汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。 c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。
爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。 b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。 c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。
3、通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？ 板书：斩钉截铁
4、从汤姆的行动中，你体会到了什么？
5、当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？
6、再读课文5-12自然段 同桌练读，男女生分角色朗读。
学习课文最后一个自然段
1、从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？ 出示最后一句话，指名朗读。“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？
“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？
2、齐读最后一段
四、总结课文
1、学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？
2、你从这篇课文中得到什么收获？
板书：必须自觉遵守规定
五、作业
练习复述课文
板书设计：
“你必须把这条鱼放掉！”
汤姆： 惊喜 → 不情愿
爸爸： 赞赏 → 斩钉截铁
必须自觉遵守规定
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利、地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文内容。
4、练习用“允许、必须”造句。
教学过程：
一、揭题质疑
1、读题，你有什么问题要提出吗？
2、小结：‘学贵有疑’，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
（这一环节的设计，旨在培养学生的问题意识。问题意识乃是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。）
二、初读课文。
1、读准生字新词，努力读得字正腔圆。
师正音：“垂、斩”为翘舌音；“遵”为平舌音；“铭、汤”为后鼻音。“竿”读第一声。
2、查字典或联系上下文理解词语。
涟漪 铭刻 小心翼翼 斩钉截铁 允许 必须
3、练习用“允许、必须”造句。
4、读课文，努力读得正确、流利。
师重点指导学生读好个别长句。
5、汇报学习情况。
三、再读课文。
1、讨论：课题为什么要加引号？
2、提出问题。
3、说说课文讲了一件什么事？（时间、地点、人物、事情。）
四、学习生字。
1、认读生字“汤、钓、钩、拖、规、竿、毫”。
2、说说记忆方法。
①以旧代新法：如“豪”代“毫”。
②部件1﹢1法：如左边是“夫”右边是“见”合起来就是“规”。
③儿歌会意法：如区别“钓”和“钩”：一点鱼饵钓钓钓，带上弯钩钩钩钩。
记忆“竿、拖、汤、规”：长竹用来当鱼竿，手儿拖起大鲈鱼，汤儿莫忘三点水，规定未见也执行。
3、生字开花。（扩词）
4、指导书写。
①师范写。
②生试写，描红。
③师巡视指导。
（中年级的写字，应继续强调按规范严格练习，写好钢笔字。这一环节中，老师把学生零散的记忆方法进行归纳、总结，甚至编成儿歌，从而让学生产生满足、愉快、成功的体验。有位名人说过：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”）
第二课时
教学要求：
1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
3、理解课文内容，体会汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
教学过程：
一、复习巩固
1、认读词语。（出示）
2、围绕课题设疑
1）、今天，我们继续来学习17课“你必须把这条鱼放掉！”
①指名朗读课题，齐读。
②讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？
3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：
（1）这是一条什么样的鱼？
（2）为什么必须把这条鱼放掉？
（3）结果怎么样？
下面，我们就带着这些问题来学习课文。
二、导学课文
一）自学课文
围绕以上问题，学生一边读课文，一边画出有关问题的答案。
（“自学课文”给了孩子们一个自由的空间，每个学生可以根据自己掌握新知的情况，有针对性地进行练习和巩固，尊重了每个学生的学习差异。）
二）交流自学情况
1、交流第一个问题
（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？
“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”
指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”
（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？
板书“爸爸”“赞赏”
（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？
“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”
（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？
学生自读第2自然段，画出有关动词。
指导学生读好这几句话
2、交流第二个问题
（1）为什么必须把这条鱼放掉？
同桌学生讨论，理解这是公园的规定。
（2）比较句子
a你要把这条鱼放掉！
b你必须把这条鱼放掉！
说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？
指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。
（3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？
板书：不情愿
指导读好这句话
3交流第三个问题
（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？
下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。
四人小组讨论
（2）全班同学自由组合进行辩论
提示
汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。
b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。
c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。
爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。
b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。
c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。
（3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？
板书：斩钉截铁
（英国大文豪萧伯纳说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”让学生由“画外人”“辩”成“画中人”，在辩论过程中发展认知和情感，提高综合能力，教师只起到指导、点拨的作用。）
（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？
（5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？
（6）再读课文5-12自然段
同桌练读，男女生分角色朗读。
（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的阅读来替代学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受自主学习的乐趣。）
4学习课文最后一个自然段
（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？
出示最后一句话，指名朗读。
“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？
“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？
（2）齐读最后一段
（四）总结课文
1学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？
2你从这篇课文中得到什么收获？
板书：必须自觉遵守规定
（陆桴亭说：“人性中皆有悟......石中有火，必敲击不已，火光始现。”这一环节的设计意在打开学生记忆的仓库，激活学生的生活经验和知识积累。在充分理解课文的基础上进行交流，进而激起情感共鸣，达到“情动于中而形于外”的境界。让学生的心灵进行碰撞，让课堂焕发出生命的活力。）
三、学写生字：“垂、未、允”
重点指导“垂”的笔顺。
四、作业
练习复述课文
作者：佚名 转贴自：第一范文网站群 点击数：369
《你必须把这条鱼放掉》教案
第一课时
18 “你必须把这条鱼放掉！”
教学目标
1、知识与技能
（1） 学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。
（2） 能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
（3） 结合生活实际，安排一个采访活动，写一篇短文。
2.过程与方法
通过让学生反复地读书，能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。
3、情感、态度与价值观
理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
教学重点难点
1、教学重点
（1） 理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
（2） 通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人必须遵守社会公德。
2、教学难点
（1） 通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
（2） 理解课文最后一句话。
课时安排
2课时
教学互动设计
★★★★★第一课时★★★★★
（一）创设情境，导入新课
1、今天我们学习的课文是一篇感人的小故事：
2、板书课题：“你必须把这条鱼放掉！”
3、和我们以前的课题有什么不一样？
【提示】课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。
1、 读了课题，你能提出问题吗？
（二）合作交流，解读探究
1、读准字音，读通读顺课文
【提示】现在请同学们放生读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，让老师听到你读书的声音。
2、出示生字词：必须 汤姆 铭刻 允许 从未见过 钓鱼 鱼竿 遵守规则 夜幕出垂 小心翼翼 斩钉截铁
3、反馈检查生字 、词语读音反馈检查生字 、词语读音
【点拨】重点读准下列字：翘舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“铭”
4.读文交流
自主课文：用自己喜欢的读书方式读文，要求边读边思，把字音读得更流利。
指名读文：要求把字音读正确，把句子读流利，如果做到有感情就更好了！
交流：你们在阅读文章的过程中解决了那些问题？
说一说“爸爸（ ）说：“你必须把这条鱼放掉！”谁能在这句话的括号内加上一个词？
5.爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你快速默读课文。
【点拨】这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。
6.默读质疑：请学生默读课文的重要课文，看看在读书的过程中又产生了哪些问题？
7、合作学习生字。
在小组内交流识字的方法，描红书写，互相评议，把字写美观。
（三）总结反思，扩展延伸
【小结】这节课同学们通过自己的努力，不仅读了生字、词语，课文也读得争取、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些 词语。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，着重讨论“爸爸为什么要求儿子必须 把这条鱼放掉”。
查阅资料，了解有关钓鱼的知识。有条件的可以亲自体验。
第一范文网站群
这一段时间，学校组织校内教学能手赛讲，我听了这几位老师的课，他们的教学预设和恰到好处的多媒体运用，使我受益非浅。
《“你必须把这条鱼放掉!”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。教这篇课文，教师不但指导学生认认真真把课文读好，弄清课文讲的是怎么一回事，更重要的是让学生理解“为什么必须把这条鱼放掉”，明白课文要揭示的道理。
在教学过程设计中，教师注意充分调动学生的学习主动性，以自学交流为主，围绕以下三个问题展开：1、这是一条什么样的鱼?2、为什么必须把这条鱼放掉?3、结果怎样?讨论第一个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。第二个问题是重点，教师采用让学生自由组合进行辩论的方法，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。这样，既调动了学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，又能让他们在辩论中明白：鱼必须放掉，因为公园的规定必须遵守。第三个问题：结果怎么样?这个问题的设计，目的是在汤姆经过激烈的思想斗争，让学生从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。
在整个的教学设计中，教师能注重对学生进行朗读训练，做到时间充足有保证，形式新颖有变化，让学生在朗读中体会，在辩论中明理，在感悟中升华。
但我感觉到一节好课，不仅有教师的精心设计，还要有教师根据课堂教学中的教学状况进行适当的调整，更要有教师运用祖国文字的优美，用老师口语表达的优美来感染学生，这样更能激发学生的学习兴趣，调动学生的感情来达到教学的目标。
今天有幸聆听了田楼小学支教老师李玉敏为我们展示了一节《你必须把这条鱼放掉！》。听后真是受益匪浅。
李老师的这一节课中亮点多多，有很多地方值得我们学习和借鉴。李老师这节课思路清晰：由整体感知——学习生字词——抓住重点词理解品读句子——由句及篇，引向全文。
首先教者能直奔主题。直接导入课题，并能提出相关的要求。但我有点小小的建议:这是一篇很有教育意义的文章，而课题又是非常吸引人，我们能不能从课题入手, 引导学生对照课题设疑。如，“你必须把这条鱼放掉！”的“你”是谁？这条鱼是什么“鱼”？为什么必须要把这条鱼放掉？等等。这样设疑激趣,学生的兴趣就会被调动起来,阅读课文的兴趣就浓了。
在检查生字时，李老师采取和以往不一样教法。特别是指导写字的时候，老师指导“垂”的写法。并在写的同时又相机说出一首儿歌：“春天来了，千千万万的小草从土里长出来，有的长得高写长，有的长得矮写短。”并让学生注意横写在横中线上，竖写在竖中线上，还有哪些笔画要注意些好，让学生把其他的一些生字全部描好，这样做正好起到一个巩固作用，但是我个人认为这对于写字慢的同学，可能不容易完成，那么学生还没有从这个状态里走出，又接着下一个环节，课堂效果势必会受到影响。也可能是我们的老思想在作祟吧。
那么在品词读句这部分，这部分处理得真得很好，特别是由生字中的两个动词“钓，拖”进行品读、理解，从而引导学生品读句子“汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇！一条他从未见过的大鲈鱼！”引导学生反复朗读句子，“拖”到底说明什么？又引导学生抓住下面的“从未见过”理解鱼的大，这样在反复的品读和感悟中，学生最终理解了“拖”字，水到渠成地引出一个语气词“哇”。整个教学流程真的是简洁明了，尽管在“拖”上花了整整8分钟时间，但我觉得值！因为抓住文中重点的词句，进行扎扎实实地语言训练，反复朗读感悟，体会语言的优美，用词的精当。课文读得透彻，教法简单：找一找，演一演，品一品，读一读，就这样学生理解了这样一个“拖”字。
一节课，学生在轻松而又投入的状态中度过，这就是好的语文课堂。
但我自己也在反思：作为一节公开课来上，这样的课堂是成功的课堂.但是对于我们农村小学的语文课堂，平时的家常课，生字词的教学到底要花多长时间学生才能解决？课堂中对全文的朗读仅在课始学生自由的通读全文，学生读得到底怎么样？用一个什么样的评价尺度检查？课文还没有读熟的基础上，它能品得到位？课堂的实效到底落实在哪？当然这节课的课堂实效性大家有目共睹的，学生的品词悟句基本到位了。但作为家常课，我们到底该怎么把握？
很多时候我都在思考，这课堂实效落到底实在何处？怎么个落实法？短短的一节课时间，我们如何做才算真正的落实了课堂的实效？
我今后的课堂也该好好地反思一下了。
《你必须把这条鱼放掉》教学后记
这篇课文主要讲了汤姆在不允许钓鱼的时间里钓到一条大鲈鱼，在爸爸的教育下把它重新放回湖中的故事，告诉我们时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和规定的道理。
教学中，在学生熟读课文的基础上，我抓住“去钓鱼—钓到鱼—放掉鱼—永难忘”这条线索，让学生分部分理解。在学习第二部分时，通过“套上、甩起、抛向”掉鱼动作的理解，体会汤姆的技术娴熟、经验的丰富，“划破、沉入、泛起”等动词让学生感受作者用词的准确，再加上“湖面泛起一圈圈银色的涟漪”使得这一段描写更富诗意。引导学生多读句子，以便对于词语的积累。
教学第三部分时，引导学生感悟汤姆心情变化的原因是因为爸爸说了那句话，而爸爸之前“投来赞赏的目光”和 现在用低沉的声音说“孩子，你必须把这条鱼放掉”又是为什么？学生理解起来比较容易，从而体会爸爸说“孩子，你必须把这条鱼放掉”时不容置疑的语气。又从“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定”斩钉截铁的语气中，认识到爸爸要让汤姆懂得任何情况下都必须遵守社会公德的道理。而让学生找出表现汤姆心情的词语时，也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、叹了口气”等词语。
整节课下来，学生掌握得还可以。在教学中存在一些问题，如：很多时候都是我自己在讲，没有很好地引导学生进行讨论、交流。而在学生读书的过程中，应让他们自主发现问题 ，然后再来解决，这样对于课文的理解才会更深刻。
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教学《你必须把这条鱼放掉》案例www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
教学《你必须把这条鱼放掉》，我觉得从课题入手，先通过审题没“你必须把这条鱼放掉！”提出问题，然而围绕问题。理清文章脉络，围绕去钓鱼，钓到鱼，放掉鱼的过程，理解课文的内容，通过突出“你必须把这条鱼放掉”这句话来理解课文的中心，理解课文对我们的教育，感受遵守社会公德的主题。 师：我们学习一篇课文，看老师写课题。（“必须”两个字用红笔写） （生跟老师一起写课题） 师：谁来读?（生读课题）和我们以前学的课题有什么不一样? 生：课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
师：猜猜老师为什么用红笔写“必须”两个字? 生：是为了强调一个人说话的语气。 师：这是谁说的话?（爸爸）爸爸是怎样说这句话的?在怎样的情况下说这句话的?放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，画出带有生字的词。（生读书、圈画） 师：（出示句子）爸爸___________说：“你必须把这条鱼放掉。”谁能在这句话中的横线上加一个词，表明爸爸是怎样说的? 生：爸爸语重心长地说：“你必须把这条鱼放掉。” 生：爸爸意味深长地说：“你必须把这条鱼放掉。” 师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的?请你将横线上的话补充完整：
__________________________________________ 爸爸___________说：“你必须把这条鱼放掉。” www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
__________________________________________ 生：在还没有被允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼。爸爸诚恳地说：你必须把这条鱼放掉。后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。 生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。 生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。 生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。 师：从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要。（板书：钓 www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
放）下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的，课文哪几小节写汤姆钓鱼。 生：第一到第四小节。 师：自由读课文第一到第四小节，要把汤姆钓鱼的情景表现出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。 （学生朗读课文）www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
