《我们的手》《一双手》《手上的皮肤》教案（通用12篇）
《我们的手》
［教学分析］
《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇主体课文。全诗共四个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把它分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的感情传递给热爱生活的人们。
［教学目标］
1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2. 体会手所象征的感情，进行仿照编写活动，锻炼学生的想象能力和口语表达能力。
跟老师一起学：
1. 同学们，我们每个人都有一双手，你能具体说说我们的手能干什么吗？今天我们来学习《我们的手》。
2. 初读课文，整体感知。
（1）自由读文。把自己喜欢的地方画下来，记下不懂的问题，或者在书上标一标自己的新收获。
（2）展示读。
3. 精读课文，深化目标。
（1）自由读文，想一想：读懂了什么？
（默读诗歌，看看能读懂哪些内容?遇到不懂的词语和句子，可以在旁边打上个小“？”）
（2）交流
①读过这首诗歌，你最喜欢哪个句子，你最喜欢哪个段落？读一读？并说说你的理由。
②有感情地诵读诗歌。
4. 联系实际，拓展延伸。
整首诗歌把我们的手比喻成了电线、桥、船和小鸟，那它还会是什么？再仿编一段，来表达一下你们的感情。
5. 大家通过自己仿编的诗歌表达了自己的感情，我们的手是一双神奇的手，他可以在我们之间形成一种力量，也可以表达一种感情和含义。
6. 作业：
（1）请你回去把这首诗歌献给你的爸爸妈妈好吗？
（2）继续完成仿编。
《一双手》
［教学分析］
《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第5―7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：“掌面像鼓皮一样硬。”“一个手指好似三节老干蘑”。这些比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。
［教学目标］
1. 学会本课生字，能正确流利有感情地朗读课文；
2. 了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；
3. 学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
［重点难点］
文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。
跟老师一起学：
1. 人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好？
2. 这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？
3. 小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？
4. 把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。
5. 轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。
6. 你划了哪些关于这双手的具体描写？和大家交流一下。
7. 品读感悟，层层深入
形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。
（1）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（大、硬、粗的特点）
（2）比手感知——大。
句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
①抓住具体数字可以帮助我们理解课文。
②根据自己的感受读一读。
（3）生活感悟——硬、粗。
句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。硬、粗。
①指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）
③结合自己的体会进行有感情地朗读。
④出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）
（4）小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？
（这是一双令人敬佩的手；这双手一定干了很多活；张迎善的手为什么会成这样呢？）
8. “张迎善的手到底干了些什么，让同学如此敬佩？”“张迎善的手为什么会成这样呢？”请学生默读课文
9. 好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
10. 课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。
［课文中出现了33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米］
11. 看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？
12. 看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？
13. 林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库？绿色的金库指什么？为什么说森林就是绿色的金库？
14. 小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗？有感情地读一读。
15. 想象，从情感的角度赞美手，赞美人。
作者说：看着这双手我看到了一山翠绿的森林，孩子们看着这双手看到了什么？
16. 张迎善，一个平凡的林业工人，用这双普通却又不普通的手，创造了不凡的事迹。
17. 其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒的清洁工人的手，传递知识的老师的手，勤劳能干的爸爸的手，温暖细腻的妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你们仔细观察，试着把它写一写。
《手上的皮肤》
［教学目标］
基础性目标：
1. 教给学生归纳课文主要内容的方法；
2. 了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感；
3. 培养学生快速收集信息的能力。
发展性目标：通过学习，要学生了解手的用途和特点，感受手的奇妙，珍爱我们的手。
跟老师一起学：
1. 学生自由朗读课文
2. 选择自己喜欢的方法识字。
3. 交流识字方法。读课文，要求读准字音，把句子读通顺。
4. 说一说课文主要讲了什么？用找出课文的总述段落或者是总述句的方法来归纳主要内容。
5. “金钥匙”今天又有学习的好方法要教给大家了，根据“金钥匙”的方法自己默读课文，划出自己喜欢的重点句，记下不懂的问题。
课文从哪几个方面介绍了手的皮肤？
6. 你通过今天的学习，觉得今后应该怎样来保护你的双手？
7. 作业：请回家之后仔细观察爸爸的双手，写一篇文章，并把今天学到的知识告诉爷爷、奶奶。
【模拟试题】（答题时间：30分钟）
一. 下面字形完全正确的一组是（ ）。
1. 不可胜数 金壁辉煌 形象各异 清爽
2. 变化多端 温揉可亲 枝折花落 淘气
3. 慕色降临 相依为命 长年不空 报酬
4. 朴素大方 稀世之宝 柔和安详 观赏
二. 查字典填空。
1. “册”字典中的解释是：①量词；②册子。“画册”中“册”的意思是（ ）。
2. “精”的意思是：
①提炼出来的精华； ②经过提炼或挑选；
③细； ④精通。
“精美”中“精”的意思是（ ）。
3. “屏息凝视”中“屏”的意思是（ ）（①屏风；②屏条；③遮挡；④抑止；除去）。
“凝”的意思是（ ）（①凝结；②注意力集中）。
“屏息凝视”的意思是（ ）（①有意地暂时抑止呼吸，聚精会神地看；②用屏风挡住呼吸，让视力凝结到一点；③抑止注意力集中）。
三. 判断下面句子中的关联词语是否正确，在括号内用“√”、“×”标出。
1. ……于是站起来，既依依不舍，又满怀向往，慢慢地向别处走去。（ ）
2. 不管天气怎样，我们明天却去公园玩。（ ）
3. 不仅你去和我去，连隔壁的小弟弟也跟着一起去。（ ）
4. 虽然战场在香港，可我们好似也参加了战斗，精神紧张，心潮随着球起落。（ ）
5. 因为我爱你的脸，所以只有脸才能显示战士的英勇和豪迈。（ ）
6. 周末的晚上，我或者看电视，或者读小说。（ ）
四. 用“√”在括号内标出比喻句。
1. 古井像一位温情的母亲。（ ）
2. 她长得很像我的妈妈。（ ）
3. 春光似海，盛世如花。（ ）
4. 老奶奶那爬满皱纹的脸高兴得像一朵绽开的花。（ ）
五. 成语积累（在括号内填上一种植物名称，使之成为成语。）
顺（ ）摸（ ） 火（ ）银（ ） 囫囵吞（ ）
世外（ ）源 （ ）落归（ ） （ ）红（ ）绿
胸有成（ ） 桃（ ）不言 粗（ ）大（ ）
沧海一（ ）
《我们的手》教学反思
这是一首清新明朗、意境丰富、图文并茂、富有想象空间的诗。在课堂教学中我始终围绕新课改理念所倡导的“阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学中我非常重视学生独特的感受、体验和理解。”在导入新课时首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后老师顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生边读边思考，从中获得感悟，读得入情入境。在此基础上老师提出了“我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？”这一问题，让学生充分讨论，同时展开更深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。在此基础上老师提问：“我们的手还会是什么？”先师生互动，再让学生合作创编，接着又采用生生互动的方式进行交流。有的学生说：“我们的手是雨”；有的学生说：“我们的手是和平鸽”；还有的学生说：“我们的手是雄鹰”……学生的想像力出乎我的意料,一个个、一首首富有诗一样的语言真让我感动！
这些诗一样的语言既是对课文的理解，又是对所学内容的延伸，也是对学生情感的熏陶，对语言、思维能力的培养。
《我们的手》教学反思
四年级下册第4单元是以“手”为主题的组合单元。《我们的手》是本单元中的第一篇课文。全诗共4个小节，整首诗清新明朗、意境丰富、图文并茂、富有想象空间。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。
本节课中，我围绕新课改所倡导的“让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”理念，在课中尽量引导学生充分朗读，以读代讲，以读代教。学生积极探究，达到了很好的效果。在这节课中能我首先鼓励学生大胆质疑，引导学生积极探究。本诗歌内容浅显，却意境深远，我采用了老师范读、学生自由读、小组读、指名读、齐读等多种诵读形式，给学生创造美的意境，让他们在充分的读中感悟诗歌的优美，他们有感情地朗读着，在他们眼里，手是一幅七彩的画、一首悠扬的歌，……我还让学生试着将想象到的模仿诗人进行创编，这激起了学生极大的创作兴趣。他们的思维非常活跃，说我们的手，是桥梁，在大陆与海峡之间，构筑着亲情；我们的手，是礼品，在沿海与西部之间，传递着真诚；我们的手，是鲜艳的花，在人与人之间，传送着思念；我们的手，是无声的语言，在人与人之间，联起了爱的纽带。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。
这是自开学以来唯一一节新课用一课时解决的课文，学生的主体地位得到了充分体现，仿写热情异常高涨，于是我让每个学习小组都上来展示本组或自己的作品，后来连本班平时学习热情不太高的张志豪同学也做到了不拿本子直接上台朗诵自己创作的诗歌，让全班同学对他刮目相看。本节课水到渠成，达到了高潮，许多孩子在上台展示自己的同时，体验到了习作的快乐和成功感。他们从已知经验、情感世界和想象世界出发，对文本加深了理解和体验，不知不觉中自然地享受到了审美乐趣。
正所谓：平实之中孕育情感之音，让爱心与智慧齐飞！整个课堂，学生学习积极性都很高，幸福的笑脸不时在我面前绽放着……
一 预习检测
1、上新课之前，我要检查同学们的预习情况，请看大屏幕。
出示课件：我会读
传递 陆地 彼此 托起 星辰 洁白的帆
2、同学们，我们都有一双手。我们的手能做什么动作呢？我们用手做的动作有的代表加油，有的代表胜利。有的指点迷津，有的传递关爱，我们的手多么神奇，今天我们一起学习诗歌《我们的手》板书课题
二 交流释疑：
1、出示课件：学习目标
（1）、能正确 、流利、有感情地朗读诗歌。
（2）、体会手所传递的感情，进行仿照编写活动，锻炼自己的想象力和语言表达能力。
2、现在请大家用手翻开书，齐读这首诗歌。
3、出示课件：将这几句话中的“是”可以换成哪个字。学生自由读金钥匙。
为了更好的完成这节课的学习目标，请同学们看自学指导。
4、课件出示：自学指导
（1）、自由朗读诗歌，用“﹏”划出自己喜欢的小节，并批注喜欢的原因。
（2）、带着自己的感受，同桌互相读一读。
5、自由学习，5分钟后检查。
6、交流汇报
（1）、师：谁来谈谈自己喜欢的小节。
生：读出自己喜欢的小节并谈感悟
师：把你的感受读出来。
师：请同学们看插图，爸爸、妈妈和孩子一起去散步，你感受到了什么？
生：他们很幸福。
师：你有过这样的幸福时刻吗？
生：自由说。
师：出示图片。你就是父母生命的全部，一头牵着爸爸的心，一头牵着妈妈的心。在他们之间传递着爱，传递着幸福，谁能带着幸福的感觉把这小节读一读。
评语：（！）这道爱的光芒，比灯还要明亮，亮的令人耀眼。
（2）从你那绯红的小脸上，老师感到了你们很幸福。
2、谁还想说说你喜欢那个小节？（指三名学生读并谈自己的感悟）
师：听了他们的朗读，你联想到了什么？
生：自由交流。
出示图片（汶川大地震、接见外宾）
是呀，孩子们，在发生大地震时世界各国人民伸出援助之手在国与国之间搭起一座友谊之桥。接见外宾也搭起一座友谊之桥。
3、谁还想说说你喜欢那个小节？
师：为什么说在心灵与心灵之间托起洁白的帆？
生：同桌交流。带着自己的理解同桌互读。
4、请同学们齐读第四小节.
师：指三名学生说说自己是带着什么语气读的，并读一读。
师：请同学们带着欢乐地语气读第四小节。
三、巩固拓展：
我们的手是电线，我们的是桥，我们的手是船，我们的手是小鸟，我们的手还可以是什么呢？请同学们仿写一小节（出示课件）。
是啊，因为亲情无限，所以作者说第一节。（学生齐读第一小节）
因为友谊无界，所以作者说第二节。（学生齐读第二小节）
因为心灵无暇，所以作者说第三节。（学生齐读第三小节）
因为欢乐无边，所以作者说第四节。（学生齐读第四小节）
四、课堂检测
1、学生有感情地朗读诗歌。
2、比赛背诵诗歌。
教学目标：
1、知识与技能
（1）识记本课生字新词。
（2）学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。
（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。
2、过程与方法
（1）培养个性化识字，鼓励交流学习经验，培养小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。
（2）充分利用多种形式的朗读，感悟文章的内容。
（3）学习做批注笔记。
3、情感、态度与价值观 深切体会文中对“手”的比喻，从而感知“手”也能传递人们美好的情感。
教学流程：
一、导入新课
“同学们，相信你们都拥有一双不平凡的手，你们都用手做了些什么呢？”（绘画，跳舞，弹琴……）
“看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》。”（板书课题）生齐读课题。
师质疑：“读了课题，你有什么疑问吗？”（我们的手是怎样的？我们的手有什么神奇的功能？……）
“好，同学们真爱动脑筋，相信你们学了课文会有更大的发现。”
（在导入课文学习中，我关注学生的生活体验，巧设疑问，“用手做些什么”“读了课题，你有什么疑问”来激发学生想像探究的*）
二、初读感知
1、请同学们自由读课文，自学生字新词
（由于学生的识字量是有差距的，识字能力也存在差别。因此，在这一环节中我让同学以自己喜欢的方式读课文，并且注意发挥每个学生的主动性和创造性，鼓励他们用自己认为最有效的方法进行自学生字，与同学合作学习、交流学习经验。）
2、请同学们再发出声认真自由读课文，并在书上做简单的批注。
（第八册的阅读目标中提出：学生要学会解答自己提出的问题，能够做简单的批注。所以在阅读中，我常引导学生做简单的批注。它的方法可以是提出不懂的问题，可以是注明理解的含义，还可以是勾画感触最深的句子……）
3、检查自学情况
（1）抽读生字新词。
（2）抽读诗歌。
（识字过程中应本着“字不离词，词不离句”的原则，识字与阅读紧密结合，在语言环境中识字，学词，学句才会激起学生的识字兴趣，收到好的效果，）
（3）同学间交流批注情况后汇报，师小结并板书
电线
桥
我们的手是 船
小鸟
（在此环节中，不仅要板书学生理解的内容，还要小结学生不理解的问题，以便后文的教学）
三、细读理解
1、（由板书导入）齐读黑板的板书。
思：句中的“是”字能换成什么字，使句子的意思不变？（像）由此看来这四句也是比喻句。（出示课后的金钥匙）
师：谁也来模仿说一句带“是”的比喻句。
（此时，让学生造几个类似的句子，能加强对带“是”比喻句的理解和运用。如：“我们是祖国的花朵”）
师：书中是怎样描写这些比喻句的？（师引读板书的内容，生接读相应课文。）
2、（由学生不理解的内容引入）学习诗歌。
（1）学习第一节
师：为什么说我们的手是电线？
个别同学读第一节的内容，其他同学思考后，小组讨论汇报。（学生的理解只要言之有理，思想健康即可。）
（教师结合学生的汇报引导感情朗读）
（2）学习第二、三、四节
指名读。思：为什么把我们的手比喻成“桥”、“船”、“小鸟”？
学生发表个性化见解，并把自己的体会读出来。（师适当地指导朗读。）
（“顺着学情，因势利导”是我的教学特色。本课中，我让学生在思考讨论后，利用多种形式的朗读来感悟。）
四、品读感悟
1、全班有感情地朗读全诗。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么我们的“手”神通广大的本领到底是什么？（传递美好的感情）
（此问题，先让学生充分讨论后，再采取多种朗读方试，如：赛读、表演读以体会文章的内涵。）
2、师生接读。
3、分组对读。
4、引导学生背诵。
师：“同学们，伸出你们不平凡的双手，看看象什么？”（枫叶、海星、如来佛的五指山……）
师：“我们还可以用手来表示什么不同的含义呢？”（再见、抱歉、ok等）
师：“同学们说得真好！相信你们也能模仿课文写一节诗。”（生仿写，再选择优秀的句子补充板书。）
（学生能够读懂课文，也就有了仿写的基础，但还必须有仿写的内容，即有东西可写。要做到这一点，教师就要指导学生观察生活，积累素材。毕竟生活是创做的源泉。让学生在这些个人生活、学校生活、家庭生活以及自然生活中观察、分析、体悟，学会用鲜活的语言表达自己独特的生活感受，使之“仿”、“创”结合，写出新意。尝到“用我眼看世界，用我手写我心”的甜头和乐趣。此时，教师再挑选精美的句子填入板书的括号内，使学生获得成就感。这样的练习既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。）
五、总结回顾
同学们真不愧是小诗人。只要人们心手相连，就会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。
六、布置作业
1、写好生字新词。
2、手还会是什么？仿照课文写几节诗。
3、摘录描写“手”的词语或句子。
（“下要保底，上不封顶”。根据学生的能力、兴趣的不同，进行不同层次的训练。）
教材分析：《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇主体课文。全诗共四个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把它分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐的等人性中美好的感情传递给热爱生活的人们。
学校及学生状况分析：四年级学生已掌握了一定的学习方法，初步具备了用自主探究、合作学习的方式获取知识的能力。教学中教师可充分利用这一点，大胆放手，把学习的主动权交给学生，使之在理解体验、思考感悟中，情感受到熏陶，思想获得启迪。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、体会手所象征的感情，进行仿照编写活动，锻炼学生的想象能力和口语表达能力。
教学流程：
一、情境激趣，导入新课。
1、同学们，我们每个人都有一双手，你能具体说说我们的手能干什么吗？今天我们来学习《我们的手》。
2、板书、齐读课题。
二、初读感知，探究识字。
1、初读课文，整体感知。
（1）自由读文。把自己喜欢的地方画下来，记下不懂的问题，或者在书上标一标自己的新收获。
（2）展示读。
（3）读后评价。（或自评，或同学评，或老师评）
2、检查识字情况。
课件出示本课词语：传递彼此的问候跨越托起星辰欢乐地飞翔
（1）学生自由认读。
（2）自主、探究性识字。
三、精读课文，深化目标。
1、学生自由读文，想一想：读懂了什么？
（出示读书建议：?默读诗歌，看看能读懂哪些内容？?遇到不懂的词语和句子，可以在旁边打上个小“？”。）
2、交流汇报。
（1）读过这首诗歌，你最喜欢哪个句子，你最喜欢哪个段落？谁来读一读？并说说你的理由。
（2）指导有感情地诵读诗歌。评价。
四、联系实际，拓展延伸。
1、整首诗歌把我们的手比喻成了电线、桥、船和小鸟，那它还会是什么？请小组合作，再仿编一段，来表达一下你们的感情。
2、小组展示编写。评价。
五、感情升华。
大家通过自己仿编的诗歌表达了自己的感情，我们的手是一双神奇的手，他可以在我们之间形成一种力量，也可以表达一种感情和含义，在这节课的最后，老师送给大家一首关于手的歌《手心手背》和一句手语――“爱是我们共同的语言”。
六、作业：
1、请你回去把这首诗歌献给你的爸爸妈妈好吗？
2、继续完成仿编。
总评：
本诗歌内容浅显，却意境深远，为了能让学生做到有感情地朗读，教学环节中采用了学生自由读、老师范读、小组读、指名读等多种诵读形式，给学生创造美的意境，体会诗歌的优美，激起学生的感情。此外，在仿照诗歌续编环节中，让学生大胆地想、尽情地说，使学生的思维得到了发散，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想象力。
感觉教师在对教材深远意境的感悟、引申上有所欠缺。
教材分析：
《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。
学校及学生状况分析：本校以“大语文教学观”为基础，承担了省级科研课题“小学生阅读心理的研究”，我们四年级教研组成承担了子课题之一的“小学生阅读情感的研究”。已取得了初步的成果。经过近两年的探索，学生已能从已知经验、情感世界和想象世界出发，对文本加深理解和体验，享受审美乐趣。
教学目标：
1、知识与技能
（1）认识并会写本课生字和词语。
（2）学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。
（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。
2、过程与方法
（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。
（2）培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。
（3）结合本单元“金钥匙”默读思考，学习作批注笔记。
3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。
教学过程：
一、导入新课
同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？（枫叶、海星……）你用你的手做些什么？（剪纸、画画、写字……）看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）
请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。
2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？（遇到生字可以查生字表或者查字典，还可以请老师和同学帮忙；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。）你们的办法都不错！聪明的孩子最会学习。开始学习吧！
3、出示生字卡片。指名读、齐读。
三、细读课文，加深理解
1、学习第一节。
（1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线）
（2）现在，我们依*集体的力量，小组合作学习。讨论：为什么说我们的手是电线？
每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。
（3）（出示第一句）“我们的手，是电线。”齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。（出示课后的“金钥匙”。）
（4）这一小节，同学们学得真认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。指名读，美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？
2、学习第二节。
（1）指名读。思考：我们的手是什么？（桥）
（2）为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。
（3）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。比赛读。
3、学习第三节、第四节。
（1）自由读第三、四节。边读边思考：我们的手是什么？
（2）齐读。
（3）有感情的朗读。
四、品读课文，感悟内涵
（1）指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（传递美好的感情）
（2）男女生对读。
（3）师生接读。
（4）我们的手还会是什么？师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？学生仿写。伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么？
五、整体回顾，总结全文
同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。
六、布置作业手还会是什么？仿照课文，再写一段。
总评：
本诗清新明朗、意境丰富、图文并茂、富有想象空间。林琳老师在课堂教学中始终围绕新课改理念所倡导的“阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在导入新课时首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后老师顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生边读边思考，从中获得感悟，读得入情入境。在此基础上老师提出了“我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？”这一问题，让学生充分讨论，同时展开更深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。在此基础上老师提问：“我们的手还会是什么？”先师生互动，再让学生合作创编，接着又采用生生互动的方式进行交流。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。
教材分析：《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇主体课文。全诗共四个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把它分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐的等人性中美好的感情传递给热爱生活的人们。
教学目标：
1知识与技能
（1）学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。
（2）正确、流利、有感情地朗读并背诵。
2、过程与方法
（1）充分利用多种形式的朗读，在朗读中想像画面，整体感知文章的内容。
（2）结合“金钥匙”默读思考。
3、情感、态度与价值观
深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界：
教学重点是：指导学生朗读，把语言在头脑中构造出生动的画面和情节, 体会文章表达的思想感情。
教学难点是：仿写练笔
教学时间：一课时
一：导入：
通过对本单元其他课文浏览，我们知道了手的特殊作用，请你想一想，我们的手还能做出哪些对别人有意义的动作来？
小结：有的手代表加油，有的手代表胜利，有的手指点迷津，有的手传递关爱，我们的手多么神奇，今天就让我们一起走进我们手的情感世界。
二：初读课文，整体感知
自由读课文，看有什么感受。交流。质疑。
现在请大家翻开你的书，美美地读一读这首诗歌。听完诗歌，你有哪些收获？将“是”可以换成哪个字？还能到文中找到类似的句子吗？（对文章进行整体感知）
三：细读课文，探究内涵
1、第一小节
大家不仅读得认真，而且善于思考，大家刚才谈到爸爸妈妈，那么看看书中的插图，孩子一手拉着爸爸一手拉着妈妈，或许是去散步，或许是游玩，你是否想起了和父母一起度过的时光？（教师相机点评：你就是父母生活中的重心，你就是父母生活中最大的快乐，你一头牵着爸爸的心，一头牵着妈妈的心，多么幸福的一家啊！你们就是父母感情的纽带）如果画面中没有了你，父母脸上的笑容还会那么灿烂吗？看看书中是怎么写的？谁能读读？老师感受到了你们一家的幸福，谁再能幸福地读读？孩子你们一起看着老师朗诵，把你的幸福也传递给老师吧！
2、第二小节
孩子，我们的手仅仅只是在小家中传递感情吗？相信大家读了第二小节一定会有答案的，自己读读看。谁能告诉老师？读了这一小节你还想到了什么？2008年北京奥运会，世界各国体育健儿跨越海洋齐聚中国，你听到了中国人民紧紧握着他们的手热情欢迎的声音了吗？智利发生地震，中国的救援队员双手带去的仅仅是救援物资吗？还有？（问候，温暖，希望等）如果你是智利人民，你会怎么说？（看，两国人民之间已经通过手搭建了一座友谊的桥梁）我们的手多么奇妙，那么就让我们用声音来表达吧！来，看着前方，一起朗诵，将手所传递的友谊传播得更远吧！
3、第三小节
手那么神奇，在今天的课堂上，我们的手都做了什么？（说老师，说同学，根据学生的回答，引导孩子握手，拥抱，挥手致意，在谁和谁之间怎么样？）那么可以用文中的诗句表达你的心声吗？看着老师的眼睛或者同学的眼睛读。老师感受到了你的真诚。平时我们这双手还可以干什么？你还想到了谁的手？（园丁，建筑师，科学家，音乐家等）老师想到了农民伯伯的手，老师想说：我们的手，是油画棒，在人与自然之间，绘制了一副丰收的蓝图，（另外有意引导孩子口头仿写）（我们的手，是工具，在地区与地区之间搭建了桥梁。我们的手是魔法师，在蓝天和大地之间，竖起了一座座高楼大厦。我们的手是，白鸽，跨越海洋，在国家与国家之间，谱写了一曲和平之歌。我们的手，是彩虹，在大陆和中国台湾之间传递着团圆的心愿。我们的手是路，在城市和乡村之间沟通无限。我们的手，是感情的纽带，在···和···之间传递着理解，我们的手是花朵，在人与自然之间播撒芳香。我们的手是大树，在心灵与心灵之间撒下绿荫。）（保护神，太阳，树枝，）
4、第四小节
指名读这一节，“在星辰与星辰之间飞翔，”你想到了谁？二十年后，也许你们就是他们，驾着飞船在宇宙间自由飞翔，那时，你们不正像小鸟吗？你们的手不就能创造出更多更大的奇迹吗？你们不是会更加快乐吗？也会带给更多的人更多的欢乐吗？充满豪情一起读一读吧！
四、回顾全文，仿写创作
1、孩子们，诗歌是灵魂的倾心告白，作者想通过这首诗表白什么哪？你听到了吗？
因为亲情无限，所以作者说：（孩子读第一节），因为友谊无界，所以，作者说：（孩子读第二节），因为心灵无瑕，所以（孩子读第三节），我们的手是小鸟，传递幸福，传递问候，歌唱美好的心灵，所以（孩子读第四节），
课件：西渡曾说，我的写作总是限于切身体验的东西，它首先是一种爱的体验！用心体验，原来身边有这么多的爱！
孩子们，来站起来把这首诗朗诵给给最想让他听到的人（可以是老师，同伴，听课的老师等）！（背诵完进行在书上画笑脸自测。）
2、我们读诗，被诗感动，我们的手不仅仅是画画写字的手，还是传递感情的手，现在就用你的手在本上写下你心中的“我们的手”。（课件出示格式）
3、配乐创作朗诵。
五、结束语：
今天老师想用自己这双平凡的手，为大家鼓鼓掌，表达我对你们的赞赏和喜爱。我们每个人都有一双手，那就让我们用它去传递幸福，传递友谊，传递真诚和欢乐，让我们心手相连，让爱成为我们共同的语言。
一、说教材
《我们的手》是北师大版四年级下册第四单元《手》的主体课文，手是人类最神奇的一个器官，是劳动的工具，也是传递情感的桥梁， “手巧心灵、情同手足、……这么多词语都在说明手的重要作用。最 好的时刻，是心贴心的时刻，最快乐的时刻，是手拉手的时刻。心手相连，会使整个世界变得更加美好。《我们的手》这首诗就是采用比喻的手法，把手分别比作电线、桥、船、小鸟等，借“手”这一意象表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递。诗文清新明朗，图文并茂，各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。内容简单但意境深远，是一篇文质兼美的文章。
教学重点是：指导学生朗读，把语言在头脑中构造出生动的画面和情节, 体会文章表达的思想感情
教学难点是：仿写练笔
二、说教法与学法
北师大版四年级下册共选编了7篇现代诗歌，占到课文的1/4。如此大规模的选编诗歌，充分体现了新大纲对诗歌教学的关注。教学要求也明确指出“ 引导学生诵读诗歌，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣 ”。如何在新课标下进行现代诗歌的教学，培养学生对诗歌理解、 悟、鉴赏、表达、想象、创造的能力？我们教研组在学校指导下把现代诗教学定为课题，进行系统化研究，通过课堂实践，摸索出一些比较有效的做法，第一、注重现代诗歌的朗读训练，以读促悟，以悟促读。第二、捕捉诗歌中的意象，引导孩子们畅所欲言，欣赏意境。第三、从仿句练习入手，鼓励学生创作出自己的诗作。今天借助这节课展示给大家，抛砖引玉，期待得到在座专家和同行的指正。
三、说教学流程
具体的课堂环节我就不再一一赘述了，抓几个点谈谈吧。
一是激趣导入.课开始,我先带着孩子们做手指游戏，激发兴趣，引导畅谈，感受手的广大神通，在此基础上，因势利导地说：看看下面这首诗的作者还发现了手的哪些功能。
二是指导朗读.诗歌的生命和灵魂就是情感，而最为直接地表达情感的形式就是潜心诵读。特别是儿童诗歌教学中，更应重读轻讲。所以在诗文的学习中，我特别注重引导学生用自己的声音去诵读，用自己的方式去歌吟，指导朗读.可以说贯穿教学过程的始终，初读，自由读，批划读，欣赏读，同桌互读，同学赛读，师生共读，包括仿写后的读，边读边感悟，理解后再入情入境地读，充分调动学生的多种感观积极体验。在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。
三是体验感受.欣赏诗歌同样是想象的过程，把诗中的情感和自己的感觉，和现实的生活联系起来，把自己放在诗歌的情境中体会的过程。在教学过程中，我依据学情适当点拨，激发孩子们的情感体验，使他们的想象空间扩展开来。如第一节中，“我们的手在爸爸和妈妈之间，传递着光”，引导孩子们回味和爸爸妈妈在一起的温馨幸福画面。第四节“我们的手是小鸟，快乐地飞翔”引导孩子们想象小鸟在碧空飞翔的悠闲自在，感受热爱生活的人们的快乐洒脱。在学完内容品读环节，我走到孩子们身边，和他们握手，假定不同情景，握住亲人的手时，困难时，烦恼时，成功啦，握握手，从中感受到什么？彼此小手握在一起，又感受到什么？从课堂实效来看，这些引导对于激发学生有效的情思活动是产生了积极影响的。文章是一个“场”，我主要就是要引导学生走进这个“场”，全身心地沉迷于这个 “场”，去体验感受。
四是仿写运用.新诗语言新颖、凝练，又不拘泥于通用的语法规范，在现代诗歌教学中，伴以仿句训练，既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提高其遣词造句的能力，在拓展延伸中，我引导孩子们大胆想象：我们的手，除了是电线、桥、船、小鸟，还可以是哪些美好的事物？安排小组合作仿编诗歌，进一步抒发情感。把学生仿写的句子整理在一起，又变成了一首热情洋溢的组诗。
最后带着孩子们一遍遍学习传递手语“爱是我们共同的语言”，通过手把美好的情感在周围撒播，在这互动旋律中结束了这堂课。
（一）、导入新课
同学们，首先请同学们猜一个谜语。
1、五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。生说（手）
2、伸出你们的双手，说说，这双手像什么？
看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有敏捷的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）
请同学们齐读课题两遍。
（二）出示学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。
（三）出示自学提示一：
1、用你喜欢的方式熟读第一小节。
2、看看诗中我们的手像什么？有什么作用？在书上做出简单的批注。
3、时间3分钟。
（四）汇报交流第一小节
①师范读，生汇报读。
②读第一句“我们的手，是电线。”谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。
③练习用“是”说句子。
④学习课后的“金钥匙。”齐读并理解。
（五）师小结。
（电线可以传递光，光可以照亮周围；我们的手像电线一样，在爸爸、妈妈之间传递着感情，这样的感情可以使他们更“幸福”。）
（六）合作探究
1、小组合作学习二、三、四小节。出示学法指导：学习诗歌时，抓住重点词语，如“电线”、“幸福”等，想象相关的画面，再把自己的情感通过诵读表达出来。
2、时间7分钟
传递 陆地 彼此
• 托起 帆 星辰
• 跨越 问候 心灵
• 飞翔 欢乐 小鸟
3、小组讨论。
4、学生展示。（生汇报，师板书）
5、这一小节，同学们学得很认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。
6、我们的手还会是什么？（师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么？）
（七）、整体回顾，总结全文。
同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。
（八）、课堂检测。
手还会是什么？仿照课文，再写一节。
（九）、布置作业。
比赛背诵诗歌。
板书设计：
我们的
电线 —— —— 幸福
桥 —— 传 —— 问候
船 —— 递 —— 真诚
小鸟 —— —— 快乐
一：联系实际说教材
《我们的手》是北师大版四年级下册第四单元《手》的主体课文，手是人类最神奇的一个器官，是劳动的工具，也是传递情感的桥梁， 最美好的时刻，是心贴心的时刻，最快乐的时刻，是手拉手的时刻。心手相连，会使整个世界变得更加美好。《我们的手》这首诗就是采用比喻的手法，把手分别比作电线、桥、船、小鸟等，借“手”这一意象表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递。诗文清新明朗，图文并茂，各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。内容简单但意境深远，是一篇文质兼美的文章。
二：结合文本说目标
根据学生身心发展特点及对课文的理解，我设计了如下教学目标：
1、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3、深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。
本课的教学重点：指导学生朗读，把语言在头脑中构造出生动的画面和情节, 体会文章表达的思想感情
教学难点是：仿写练笔
三：灵活多样说教法
教无定法，贵在得法，学贵有法，效果才佳。根据本课的内容，我设定了以下教学方法：
1、探究合作学习法：教学中要注意学生的学习主动性，引导学生进行探究合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论交流，从而理解课文内容，解决学习的重点。
2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复的诵读，以读为本，以读代讲，通过各种形式的读，让学生升华体验。
3、创设情境法：标准强调落实学生的主导地位，教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情景，引导学生主动的探索，研究性的学习。
4、写作延伸法：在学完本诗后，让学生完成小练笔，以提高学生写作能力。
四、尝试创新说程序
接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学流程。
1.激趣引入，揭示课题
兴趣是最好的老师。语文教学应激发学生的学习兴趣，恰当巧妙的导入起着统领全课的作用，所以精心设计好导入这一环节，对于达到预期的教学目标，取得良好的教学效果起着至关重要的作用。
因此我设计了这样的导语：同学们，我们人人都有一双手，手可以传递不同的情感，有的手代表着加油，有的手代表着胜利，有的手向征着永恒，有的手传递着关爱。手还可以告诉我们：爱是我们共同的语言，看，我们的手多么神奇啊，他还有哪些功能呢，今天就让我们一起走进手的情感世界：我们的手。感受手的奇妙。
【设计意图：以简短的语句把学生带入唯美的意境，让学生在这种美的的意境中走入课堂，更能让学生体会本课所要传达的美好情感。】
2、指导朗读；
在这个部分，要求学生完成两个目标，一、复习本课的生字词。 二、把诗歌读正确，流利，有感情。
四年级的字词教学并非可以悬空，教师在课堂上也应该有所体现。在字词教学上，我主要采用的教学方法是“读——讲——读——默”，先指名读，然后让学生讲一讲比较难写或者难读的字，然后再齐读，难写的可以在边上写一写，最后默一默，错的订正好，并且在书本上圈出来。真正做到踏踏实实学语文。第二个要求，我采用的教学方法是朗读体会法。诗歌的生命和灵魂就是情感，而最为直接地表达情感的形式就是潜心诵读。特别是儿童诗歌教学中，更应重读轻讲。所以在诗文的学习中，我特别注重引导学生用自己的声音去诵读，用自己的方式去歌吟，指导朗读.可以说贯穿教学过程的始终，我先给学生范读一遍，让学生知道他们也会和老师一样读得好，然后让学生自由读，同桌互读，同学赛读，师生共读，边读边感悟，理解后再入情入境地读，充分调动学生的多种感观积极体验。在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。并让学生给予学生准确的评价，他们也许会说：你读得声音真响亮，你读得速度很合适，你读得很有感情，此时我会引导学生，他读得真的很有感情，那这首诗表达了作者什么样的感情呢？进入下一环节的学习。
3、自主探究，体验感受；
欣赏诗歌同样是想象的过程，在教学过程中，我依据学情适当点拨，激发孩子们的情感体验，使他们的想象空间扩展开来。这是本课教学的难点，也是重点，我准备分三步走，层层递进，让学生加深体验。第一步引导学习，强调学法，第二步合作学习，自主探究，第三步创设情景，加深体验。
第一步，引导学习，强调学习，以学习第一节为例中，我采用读诗文，忆温馨，谈感受的教学方法，先指名读诗文，“我们的手，是电线，在爸爸和妈妈之间，传递着光，让他们的幸福像灯一样明亮”，学生可能一时无法理解为什么我们的手像电线呢。我引导孩子们回味和爸爸妈妈在一起的温馨幸福画面。节假日里，爸爸妈妈拉着我的手去公园，享受自然的宁静；过生日的时候，爸爸妈妈拍着手为我唱生日快乐歌，我仿佛是幸福的小公主；遇到困难了，爸爸握紧我的手，仿佛对我说，孩子，加油！温馨的画面，舒缓的音乐会勾起学生许多美好的回忆。请同学们把自己美好的回忆和同桌分享。给学生充足的时间进行情感交流。学生回忆的越多，感受就越深刻，从而让学生明白，我们的手就像电线一样，一边连着爸爸，一边连着妈妈，三口之家充满爱，就像电灯一样明亮。拉着爸爸妈妈的手，是多么幸福的一件事啊。此时板书幸福。【设计意图：以指导朗读为主线，适时启发学生边读边想，让语言在头脑中构造出生动的画面与情节获得感悟，读得更加入情入境，感悟更深。】
然后请同学们用学习第一节诗歌的学法去进行自主探究，合作学习，归纳总结出第二小节把手比作桥，可以传递的情感是友好，第三小节把手比作船，手可以传递真诚，第四节“我们的手是小鸟，快乐地飞翔”引导孩子们想象小鸟在碧空飞翔的悠闲自在，感受热爱生活的人们的快乐洒脱。【设计意图：在这一个环节的学习中，没有老师过多的说教，以读代讲，以读悟情。学生通过朗读，体会到手向我们传递的友好、真诚、快乐的美好情感，把学习的主动权交回给学生。】
在学完内容品读环节，我采用创设情境法，让学生加深体验。我走到孩子们身边，假定不同情景，和他们握手，握住亲人的手时你感受到什么，是亲情，当你遇到困难时别人握着你的手你会感受到什么，是鼓励，当你烦恼时别人握着你的手你会感受到什么，是安慰，当你成功时别人握着你的手你会感受到什么，是赞赏，同学和同学彼此小手握在一起，又感受到什么？是友爱。从课堂实效来看，这些引导对于激发学生有效的情思活动是产生了积极影响的。文章是一个“场”，我主要就是要引导学生走进这个“场”，全身心地沉迷于这个“场”，去体验感受。
4、总结课文，情感升华
在学生了解课文所表达的情感之后，我采用写作延伸法引导学生想像我们的手还像什么，还会传递什么呢？请你来当小诗人，歌颂一下我们的手吧。学生纷纷拿起笔，边想边写。我考虑到有部分同学可能写起来有些困难，便给他们一些提示的画面，有位同学是这样写的：“我们的手，是掌声，在同学和同学之间传递着赞许，让自信的笑容，像花儿一样绽放。”.
【设计意图：学生在创作中再次深化了对文章中心的理解。新课标指出“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”学生非常乐意把自己的作品展示出来，与别人一起交流。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。】
我留给学生充足的时间去分享别人的习作，适时总结：同学们，最美好的时刻，是心贴心的时刻，最快乐的时刻，是手拉着手的时刻，心手相连，会使整个世界变得更加美好，因为爱是我们共同的语言。让我们手拉手，心贴心，共同走向美好的明天。（音乐起:“手拉手”）
【设计意图：本课以小诗开头，在音乐中结束，让这篇意境深远，文质兼美的诗歌从美中来，走进学生的心里，在美中去，留有余香，让人回味。】
七、简洁明了说板书
最后，我谈一谈本课的板书设计。板书是语文教学中最直接、最基本的手段之一，是语文教学过程中不可缺少的组成部分。本课我设计的是图文式板书，较为直观、简洁，既揭示了课文叙述的条理，又展示了手所表达的各种情感，有利于学生理解课文内容。
教材简析：
《我们的手》是北师大版第八册第四单元的第一篇课文.本单元是以＂手＂为主题来组合单元.手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文.全诗共四个小节，作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线,桥,船,小鸟等.表达对美好生活的向往,把幸福,友好,真诚,快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们.各小节的结构相同,读起来琅琅上口,有音韵美和绘画美.诗的内容浅显.但意境深远，是一首文质兼美的诗.
教学目标：
1、知识与技能
（1）识记本课生字新词。
（2）学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。
（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。
2、过程与方法
（1）培养个性化识字，鼓励交流学习经验，培养小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。
（2）充分利用多种形式的朗读，感悟文章的内容。
（3）学习做批注笔记。
3、情感、态度与价值观 深切体会文中对“手”的比喻，从而感知“手”也能传递人们美好的情感。
教学流程：
一、导入新课
“同学们，相信你们都拥有一双不平凡的手，你们都用手做了些什么呢？”（绘画，跳舞，弹琴……）
“看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》。”（板书课题）生齐读课题。
师质疑：“读了课题，你有什么疑问吗？”（我们的手是怎样的？我们的手有什么神奇的功能？……）
“好，同学们真爱动脑筋，相信你们学了课文会有更大的发现。”
（在导入课文学习中，我关注学生的生活体验，巧设疑问，“用手做些什么”“读了课题，你有什么疑问”来激发学生想像探究的欲望）
二、初读感知
1请同学们自由读课文，自学生字新词
（由于学生的识字量是有差距的，识字能力也存在差别。因此，在这一环节中我让同学以自己喜欢的方式读课文，并且注意发挥每个学生的主动性和创造性，鼓励他们用自己认为最有效的方法进行自学生字，与同学合作学习、交流学习经验。）
2请同学们再发出声认真自由读课文，并在书上做简单的批注。
（第八册的阅读目标中提出：学生要学会解答自己提出的问题，能够做简单的批注。所以在阅读中，我常引导学生做简单的批注。它的方法可以是提出不懂的问题，可以是注明理解的含义，还可以是勾画感触最深的句子……）
3检查自学情况
（1）抽读生字新词。
（2）抽读诗歌。
（识字过程中应本着“字不离词，词不离句”的原则，识字与阅读紧密结合，在语言环境中识字，学词，学句才会激起学生的识字兴趣，收到好的效果，）
（3）同学间交流批注情况后汇报，师小结并板书
电线
桥
我们的手是 船
小鸟
（ ）
（在此环节中，不仅要板书学生理解的内容，还要小结学生不理解的问题，以便后文的教学）
三 细读理解
1（由板书导入）齐读黑板的板书。
思：句中的“是”字能换成什么字，使句子的意思不变？（像）由此看来这四句也是比喻句。（出示课后的金钥匙）
师：谁也来模仿说一句带“是”的比喻句。
（此时，让学生造几个类似的句子，能加强对带“是”比喻句的理解和运用。如：“我们是祖国的花朵”）
师：书中是怎样描写这些比喻句的？（师引读板书的内容，生接读相应课文。）
2（由学生不理解的内容引入）学习诗歌。
（1）学习第一节
师：为什么说我们的手是电线？
个别同学读第一节的内容，其他同学思考后，小组讨论汇报。（学生的理解只要言之有理，思想健康即可。）
（教师结合学生的汇报引导感情朗读）
（2）学习第二、三、四节
指名读。思：为什么把我们的手比喻成“桥”、“船”、“小鸟”？
学生发表个性化见解，并把自己的体会读出来。（师适当地指导朗读。）
（“顺着学情，因势利导”是我的教学特色。本课中，我让学生在思考讨论后，利用多种形式的朗读来感悟。）
四、品读感悟
1、全班有感情地朗读全诗。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么我们的“手”神通广大的本领到底是什么？（传递美好的感情）
（此问题，先让学生充分讨论后，再采取多种朗读方试，如：赛读、表演读以体会文章的内涵。）
2、师生接读。
3、分组对读。
4、引导学生背诵。
师：“同学们，伸出你们不平凡的双手，看看象什么？”（枫叶、海星、如来佛的五指山……）
师：“我们还可以用手来表示什么不同的含义呢？”（再见、抱歉、ok等）
师：“同学们说得真好！相信你们也能模仿课文写一节诗。”（生仿写，再选择优秀的句子补充板书。）
（学生能够读懂课文，也就有了仿写的基础，但还必须有仿写的内容，即有东西可写。要做到这一点，教师就要指导学生观察生活，积累素材。毕竟生活是创做的源泉。让学生在这些个人生活、学校生活、家庭生活以及自然生活中观察、分析、体悟，学会用鲜活的语言表达自己独特的生活感受，使之“仿”、“创”结合，写出新意。尝到“用我眼看世界，用我手写我心”的甜头和乐趣。此时，教师再挑选精美的句子填入板书的括号内，使学生获得成就感。这样的练习既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。）
五、总结回顾
同学们真不愧是小诗人。只要人们心手相连，就会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。
六、布置作业：
1、写好生字新词。
2、手还会是什么？仿照课文写几节诗。
3、摘录描写“手”的词语或句子。
（“下要保底，上不封顶”。根据学生的能力、兴趣的不同，进行不同层次的训练。）
[评点]
此篇课文教学设计的每一个细节都渗透着一个理念：如何培养学生的语文素养。“手”这一传递美好情感的本领，在教师的引导、学生的品读后，通过观察、练笔感悟出来。实现了语言文字与人文情怀的同构共建。
教材分析：
《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显， 但意境深远，是一首文质兼美的诗。
教学目标：
1、知识与技能
（1）认识并会写本课生字和词语。
（2）学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。
（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。
2、过程与方法
（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。
（2）培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。
（3）结合本单元“金钥匙”默读思考，学习作批注笔记。
3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。
教学过程：
一.诗歌导入 创设情境
师：今天，老师给大家带来一首优美的小诗，名字就是《手》
（课件）妈妈的手，是温暖的，它向我传递无边的母爱。
爸爸的手是坚强的，它告诉我人生路的坎坷。
老师的手，是有力的，它在我失望时给我鼓励。
朋友的手，是真诚的，他在我无助时给我帮助。
手是情感的表达，没有人可以拒绝一双善意的手。（伸手）
这节课就让我们一起走进手的情感世界，来了解我们的手。（板书课题，齐读。）
【设计意图：以简短的小诗把学生带入唯美的意境，让学生在这种美的的意境中走入课堂，更能让学生体会本课所要传达的美好情感。】
二. 初读识字 整体感知
师：先来听一听手的心声吧。注意听清字音。（师范读）
师：听了课文，你有什么感受？
生：手很神奇……（指名回答）
师：是啊，我们的手很神奇。课前老师留了预习作业，文中只有三个生字，大家一定认识了吧。
（出示词语 指名读。）彼此（是什么意思？如果“彼”是你，“此”就是我，我们互相之间就是彼此。）洁白的帆 飞翔（翔字在书写上要注意什么？）
师：生字预习的不错，诗歌应该会读的更棒，自己来读一读，注意读准字音。
生：（自由读诗歌）
师：谁想来读一读？其他同学听听他们读的准确吗。
（指名分小节读）
师：他们的字音读得准确吗（指名正音）
师：谁还想读？那么就把机会给每一个人。让我们分成四个小组来读，比一比哪个小组读得正确流利，整齐洪亮。（分组读）
师：我们四年一班的同学读得真流畅。读着读着，你或许产生了疑问，或许产生了些感受。现在，让我们静下心来，默读课文。你可以划出令你感触较深的句子，并试着用简单的词句记下你的感想。当然你还可以提出有价值的问题，让我们共同探讨。
（课件出示小贴士：a.可以画出令你感触较深的句子。
b.可以用简单的词句记下你的感受。
c.可以提出有价值的问题，共同探讨。）
师：大家读得那么专注，是哪些语句吸引了你？
（指名汇报。生读出自己喜欢的词句。）
师：还有哪些问题吗？（生自由回答同学提问释义）
生：为什么说我们的手师电线……
师：这个问题提的很有代表向性。同学们可能还有类似的疑问，作者把我们的手比作电线、桥、船、小鸟，他想表达什么样的情感呢。一会儿你一定会在课文中找到答案的。
【设计意图：通过初读课文，对课文内容有了一个初步感知。通过教师范读，自读，把课文读通读顺，体会文章的文质兼美。】
三.理解感悟。
（一）学习第一小节。
师:请随老师走进第一小节。（出示第一小节）
师：谁想来读一读？（指名读）大家边听边想一想这一小节你知道了什么。
师：这里，我们的手是……
生：（接）是电线。
师：对，我们的手是电线。（课件出示：我们的手 是电线）
你能把加点的字换掉，句子意思不变吗？
生：我们的手像电线。读一读。
师：（课件出示金钥匙：“是”有时表示“像”的意思）。由此看来，这是一句比喻句，是比喻当中的暗喻。
师：课文当中还有这样的句子吗？
生：我们的手是桥，我们的手是船，我们的手是小鸟。
师：你能说出几个这样的句子吗？
生：老师是园丁。……
【设计意图：对“是”这一比喻词学生刚接触，在学生理解的基础上，让学生在具体的语言活动中运用，做到灵活运用，学以致用。】
师：你的比喻句很精彩。那么为什么说我们的手是电线呢，再来读一读第一小节，看看你会想到什么。作者很有心，在书上给我们留下了空白处，我们 可以在这黄金地段记下你的理解，感受，欣赏，评价。
生：谈读书体会。
生1：我觉得我们的手就像电线一样，一边连着爸爸，一边连着妈妈，三口之家充满爱，就像电灯一样明亮。
生2：读这一小节让我想到了牵着爸爸妈妈的手上街，游玩的情境，特别温馨。
……
师：能用一个词概括你的感受吗？（幸福）（师相机板书）
师：你真是个幸福的孩子，你能幸福地读一读吗？（生有感情读）
师：谁还想来读一读？（指名读，相机指导。）
师：我想大家也同他一样沉浸在幸福的回忆中，让我们一起回味这幸福，并把这种幸福和在座的每一位分享吧。我们的手是…（生齐读）
【设计意图：以指导朗读为主线，适时启发学生边读边想，让语言在头脑中构造出生动的画面与情节获得感悟，读得更加入情入境，感悟更深。学习做批注笔记也是本课的一个内容，学生可以用简短的词句来记录自己的体会。】
（二）学习二、三、四小节。
师：我们的手不但传递着合家欢乐的幸福，还会传递更多更美的情感。现在大家自由读一读二、三、四小节，看看你又会有哪些体会和感受。你可以抓住重点的句子，用自己经历过的事说说你对这一小节的理解，并适当做些批注。
生：自由读文，做批注。
师：如果你觉得读一遍不足以体会，你可以多读几遍。如果你有了感受可以和同学交流一下。
生：和小组同学交流自己的感想。
师：谁来谈一谈自己的想法？
生：汇报第二小节感受。
生1：我们可以用手写信，打字，打电话，向远方的朋友传递问候，所以说我们的手是桥。
生2：我认为这一小节用手传递了世界各国人民的友好之情。
……
师：是啊，我们的手架起了友好的桥梁。带着这种友好的心情和你的同桌读一读。（师指导，可以两人齐读，也可以配合读）
师：谁想读？同桌面对面读，展现你的友好吧。
师：其它哪个小节打动了你呢？
生：汇报第三小节。
师：适时点评，指导读。
师：真诚的心与心之间是没有距离的，这洁白的帆正如人与人之间的真诚。那我们的手还是什么呢？说说你的理解。
生：汇报第四小节。
师：你什么时候会感觉到这种快乐呢，能举个例子吗？
师：我们每天都很快乐，就让我们快快乐乐的来读第四小节吧。
生：快乐赛读。齐读。
【设计意图：在这一个环节的学习中，没有老师过多的说教，以读代讲，以读悟情。学生通过朗读，体会到手向我们传递的友好、真诚、快乐的美好情感，把学习的主动权交回给学生。】
四.小结升华。
师：我们的手是电线，是桥，是船，是小鸟。他们传递着一个共同的主题，那就是美好的情感。（板书）
师：你知道吗，我们的手还会说话呢，知道手语中的“你好”怎么表达吗？看清楚了，想学吗？跟老师一起做一做。
生：跟老师学做手语：很高兴认识你。
师：瞧，我们的手是多么智慧啊，谁愿意跟我合作，一起来歌颂我们的手？我来读第一小节。（配乐分小节朗读）
师：不知道大家注意到了吗，老师刚才可是背诵的呀，你敢跟我挑战吗？你会背哪个小节就站起来背，挑战成功的，我们给他掌声鼓励。
生：会背的起立背诵，掌声鼓励。
【设计意图：在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时，教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌。使感情升华，让学生充分体会文章内涵。】
五.扩展仿写。
师：太了不起了，同学们的掌声给了老师一种灵感，老师也想做一首小诗，大家来听一听，“我们的手，是掌声，在同学和同学之间传递着赞许，让自信的笑容，像花儿一样绽放。”能给老师一些赞许的掌声吗？
生：热烈掌声。
师：在你看来手是什么呢？请展开你无所不在的想象力，仿照诗歌，自己写一小节。这样好吗，请大家小组合作，每个成员写一小节，把大家的组成一首完整的诗。大家可以先在小组内说一说，然后再写。
生：小组合作完成诗歌创作。
师：哪一小组先来展示你们的作品？
生：全班读题目，小组依次读。
【设计意图：落实语言文字训练，在语文实践中培养学生的语文实践能力。学生在朗诵中表达情感，升华自我，体会到了手所传递的美好情感，从而有了那份自然而然的创作热情和激情，在创作中再次深化了对文章中心的理解。新课标指出“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”学生非常乐意把自己的作品展示出来，与别人一起交流。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。】
六.总结
师：让我们再次把最热烈的掌声送给这些可爱的小诗人们。（掌声）
师：小诗人，老师问问你们，你们的诗是靠什么写出来的？
生：用心/用脑/……
师：用脑用心，也离不开手吧。
师：同学们，我们的手是一种语言，在作者和听者心中传递着感动，在人与人之间传递着爱。心手相连，会使世界变得更加美好。让我们手拉手，心贴心，共同走向美好的明天。（音乐起:“手拉手”）
【设计意图：本课以小诗开头，在音乐中结束，让这篇意境深远，文质兼美的诗歌从美中来，走进学生的心里，在美中去，留有余香，让人回味。】
