《语言的魅力》教案（通用15篇）
预习提示：
1.借助工具书预习课后生字。
2.熟读课文，画出不理解的词语，自己先试着解决。
3.请用几个你认为合适的词语来形容大地母亲。
教学目的要求：知识目标：
1学习本课的生字。
2理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言魅力。
3有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。
情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
教学重点难点：
1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课：
1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？
2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。
二、初读课文，感知质疑。
1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
2.初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力？等）
三、比较阅读，自主感悟。
1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。
2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？
3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：
⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？
①我什么也看不见。
②春天到了，可是……
反复读读前后两句话有什么不一样？
⑵朗读训练中比较：
①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？
②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？
③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，
想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？
⑶刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”，现在你知道了吗？说说你的看法？
⑷教师小结：
这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力
四、创设情境，采访释疑
1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行
现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。
2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。
3.指导学生采访问题要依对象而定，如：
⑴老人家，今天给你钱的人多吗？
⑵先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？
⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她？
⑷先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？
4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？
五、课后延伸、学以致用
你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。
六 布置作业：
1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。
第二课时
教学目的要求：
1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
2.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学重点难点：
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学内容：
1.交流上节课布置的两项作业。
2.有感情的朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学过程：
一、复习导入，激发学生学习兴趣。
同学们，我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？
二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么
学生联系课文各抒己见。
1、复习课文内容：
2、作业交流：
3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
4、收集生活中或自然界中用来交流的语言。
5、有感情地朗读课文
6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。
7、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同？
三、学写生字：
学生自学生字。
交流重点字：褴褛
四、作业设置：
摘抄表现描写具体的的句子。
摘抄优美的词语：选择一个造句。
板书设计：褴 褛
检测题：
一.积累描写春天的四字词语或成语。
莺飞燕舞 （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
二.改写句子。将下面的句子改成不带问号的句子，意思不变。
1.是的，春天是多么美好啊，那蓝天白云，绿树红花，那教堂尖顶的莺飞燕舞，那塞纳河畔嬉戏的孩子，怎能不叫人陶醉呢？
2.当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
教学内容
《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。讲述的是：在繁华的巴黎街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让·比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字后，巴黎街头的行人变得热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。。
在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。
教学目标：
1.认识4个生字，会写8个生字，正确读写“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、辛酸“等词语。
2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质。抓住关键词语理解句子意思，感受语言的魅力。
3、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
教学重、难点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
教学策略：教法：创设情境，以读代讲
学法：读、划、悟、读
教具准备：字卡、多媒体课件
教学构想：
在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，引出课题
二、板书课题，据题质疑
学生齐读课题。读了课题你想提出什么问题？
三、初读课文，学习生字新词，了解内容
1、自由读课文，划出不认识的字词，并自学。
2、出示字词，检查自学情况。
3、学生交流识字方法，重点指导“魅、丐、哀”的写法。
4、结合句子理解新词意思，提出不懂的词语与全班交流或查字典解决。
5、同桌互读课文，正音。
6、再读课文，用简短的语言说说课文写了一件什么事？
四、小声细品、提出问题
要求：轻声读课文，把自己不懂的地方用曲线画出来打上问号，把自己读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。
五、归纳问题、小组探讨
操作：老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。
六、整理思路、班级汇报
各组指派代表、汇报讨论结果。
七、整理笔记、反思收获
整理自己在这节课中所提过的问题、参与讨论过的问题及得到的收获。
第二课时
一、指名分段读课文，初步感知文中最有魅力的语言。
师：请同学们边听边想，文中最有魅力的语言是哪句话？请你把它划下来。
（我画的是“春天到了，可是我什么也看不见”。）
齐读。
师：大家思考一下：一开始牌子上写着什么？
出示两句话：
春天到了，可是我什么也看不见！
我什么也看不见！
师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。
（生：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。）
（设计理念：在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。）
二、对比阅读法，再读课文，深入思考。
1、出示自学提示：
1、默读课文1---5自然段。
2、划出添字前后老人不同表现的句子。
3、同桌交流：你读懂了什么？
2.学生自学汇报。
3.指导朗读重点句子，体会“变化”。
“哎!”老人叹息着回答:“我，我什么也没有得到。”说着脸上露出了非常悲伤的神情。
这句话读出老人的什么心情？（悲伤、难过、失望等）
指名读。齐读。
街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士，贵妇人，看了木牌上的字，都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去。
大声读这个句子，从中体会到了什么？（冷漠、没有同情心等）从哪些词体会到的？加上黑点。齐读。
创设情境：
1.老人虽然看不见，但过往的行人从他身边走过，它是可以感觉到的呀，他满怀希望地伸手去摸小盒子，里面什么也没有，他叹息着回答：
哎!我，我什么也没有得到。
2.他已经两天没有吃东西了，闻见饭馆飘来的香味，用舌头舔了舔干裂的嘴唇，有气无力的说：
哎!我，我什么也没有得到。
过渡：老人在木牌上写了什么字？（出示这句话）这句话有错吗？为什么没有一个人给他钱？难道在偌大个繁华的巴黎街头，就没有一个人肯为盲老人停步吗？不！法国著名诗人让·彼浩勒经过这里，掏出衣袋里仅有的一些钱，放在老人身边的小盆里，然后拿起笔，悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，改变了老人的命运。
老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
你体会到老人的什么心情？从哪些词体会到的？
指名读。
想象：有哪些人给他钱？这么多人给他钱，老人的小盒子都快装不下了！难怪他这么高兴。齐读。板书：热情
小结：诗人添上“春天到了，可是”这几个字，让行人从冷漠变得热情，让老人从悲伤变得高兴。诗人没有用钱财帮助老人，而是用有魅力的语言帮助了老人，他不仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人,帮助了这个世界，让世界充满了爱。
再读这句话。
过渡：是呀，还是这个繁华的巴黎街头，还是这位双目失明的老人，还是这种立一块木牌乞讨的方式，结果为什么迥然不同？孩子们，仅仅6个字呀，竟然产生了这么大的作用，现在你有什么疑问吗？（这6个字为什么会产生这么大的作用？）
三、用文中蕴含的情感，激发学生的情感，深入感悟。
1、师：请大家轻声读第6自然段，想一想：那6个字为什么会产生这么大的作用？
2、再读这句话。
3、读文中描写春天的句子。
师：（激情地）春天到了，春天给我们带来了如诗如画的美景。
（教师引读）是的，春天是美好的，（学生跟读）那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
“陶醉”在这里是什么意思？（人着了迷，沉浸在春天的美景里。）
（配乐）边读边想：你看到了什么？听到了什么？又体会到了什么
让我们一起来欣赏这美丽的画卷吧！(播放“春天的美景”课件)
小结：这真是一幅万紫千红、充满生机的春景图啊！谁能美美地读读这句话？指名读。
齐读：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
4、（教师继续引读，动情地）但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，（学生跟读）只是一片漆黑。（关闭“春天的美景”课件）你有什么话想说吗？（设计理念：刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在学生面前，这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感与文中的情感产生共鸣。）
（教师引读，动情地）当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（学生跟读）怎能不对他产生同情之心呢？
（师充满激情地）当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？
（师充满激情地）当那些穿着华丽的贵妇人想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？
（师充满激情地）当那些打扮漂亮的少男少女们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？
师：“怎能不对他产生同情之心？”是什么意思？
小结：同学们，诗人添上“春天到了”，并且用“可是”作转折，把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起，使人们陶醉于春天美景的同时，不禁想到了盲老人的不幸。它富有诗意，它带着浓厚的感情色彩，它唤醒了人们心灵中最善良、最美好的一面，那就是对残疾人的同情心。这就是语言的魅力。
5、有感情的朗读。
四、结合生活实际，进一步体会语言的魅力。
五、练习写有魅力的语言。
六、总结全文
不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，"语言不是蜜，却可以粘住一切"。希望同学们认真学好语文，让我们的语言像诗人一样也具有巨大的魅力吧！
七、板书设计
语言的魅力
春天到了，可是……
冷漠 热情
悲伤 高兴
同情
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：
理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用。
教学难点：感悟“春天到了，可是……”一句打动人心的原因，体会语言的魅力。
教学准备：图片（春天美景）、小黑板
第一课时
教学过程：
一、谈话导课
1、同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。）
2、谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。如：学生说春天的景色很吸引人，教师要引导学生简洁地描述一番，并注意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……）
其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今天，我们就一起来学习《语言的魅力》。 （板书：语言的魅力。学生齐读课题。）
究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去寻找一下答案。
二、初读课文，感知课文的主要内容。
1、自由朗读课文，注意读准字音。
2、检查生字（出示小黑板：衣衫褴褛 头发斑白 无动于衷 良辰美景 绅士 嬉戏）
（1）学生自读、同位读、开火车读。
（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下。
（处理方法：一要注意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是注意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。）
3、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
（正音时，可以强调：穿着（zhuó）华丽）
4、指名说说课文主要讲了件什么事？（2、3名学生）
（教师根据学生的回答板书：我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到
春天到了，可是…… 得到的钱多极了
随机理解：无动于衷）
三、再读课文，感受语言的魅力
过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？
1、默读课文，找一找什么情况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）
2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？
过渡：这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了――
（学生齐读。老师范读。注意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。）
3、品读这句话，说说你的感受。（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。）
4、（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉。
（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）――对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！
当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）――怎能不对他产生同情之心呢？（板书：产生同情）
5、一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。（自由读。指名读。齐读。）
第二课时
一、复习
巩固第一课时的学习内容。
二、拓展延伸
过渡：一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（出示图片：1、不要踩草坪！ 2、浪费水罚款！）
请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。
（对于学生那些有创意的语句，教师可鼓励他们制成卡片，贴于宣传栏上。）
三、课下延伸：
在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？
如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。
四、课后小结。
板书设计：
语言的魅力
读准每一个生字
总结出生字中最易读错、写错和混淆的字
找出生字词中不理解的字词利用字典或词典弄懂
课文写了一件什么事？
一、 教学要求：
1、 通过法国诗人让·彼浩勒帮助盲老人的故事，教育学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质，激发学生学习语文的热情。
2、 默读课文，练习分段，继续学习抓住主要内容，归纳段落大意。
3、 学会生字新词，练习用“可是”造句。
4、 有感情的朗读课文，背诵第六自然段。
二、 教学重点：
同教学要求2
三、 教学难点：
理解填上字后的作用。
四、 教学用具：
投影片
五、 课时安排
3课时。
第一课时
教学要求：检查预习情况，熟读课文，质疑。
教学过程：
一、 导语：
今天，我们来学习第19课语言的魅力。
二、 检查预习情况：
1、 音、形、义
（音）魅、漆
（形）魅、繁、牌、衷、盲、添、陶、醉、漆
（义）繁华—形容兴旺热闹的城镇或街市。
褴褛—形容衣服破破烂烂。
乞丐—生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。
陶醉—着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。
良辰美景—天气好风景美。
魅力—很能吸引人的的力量。
无动于衷—不理睬，毫不关心，不动一点感情。
2、 自读课文，做到正确。
三、 读熟课文。
1、 自由读课文，做到正确。
2、 再读课文，争取正确流利。
3、 同桌互读互查。
4、 指名读。
5、 自读自查。
四、 默读课文，质疑。
五、 小组讨论，归纳疑问。
六、 全班讨论，归纳疑问。
（为什么添上几个字会产生这么大的作用？）
作业：抄写生字词，读熟课文。
第二课时
教学要求：理解课文内容，分段，归纳段意。
教学过程：
一、 导语：
为什么诗人让·彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用？这节课，我们就来弄清这个问题。
二、 默读课文，给课文分段。
1、 默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？
2、 每个自然段讲了什么？
3、 给课文分段。
第一段：1～5自然段。
第二段：第6自然段。
或：
第一段：第1自然段。
第二段：2～5自然段。
第三段：第6自然段。
三、 理解课文内容，概括段落大意。
1、 要弄清为什么添上字后会产生这么大的作用，就要知道：①添上了哪几个字？②添上前与添上后有什么变化？③为什么会产生这么大的作用？
2、 理解第一段。
①、默读，思考：添上之前与添上之后有什么变化？
之前：无动于衷，淡淡一笑，姗姗而去。什么也没有得到。（体会乞丐的穷苦与有钱人的冷漠）
之后：笑着，多极了。
②、诗人为什么满意的笑了？表达了他怎样的心情？
（他对自己在那行字前面添上的几个字所起到的作用感到满意，也为自己能用“语言”帮助了那为穷苦的盲老人感到高兴。揭示了诗人关心同情穷苦残疾人的善良品质。）
③、有语气地朗读。
④、概括第一段段意。（哪些内容是主要的？自己试着归纳。）
3、 理解第二段
①、 默读课文，想想诗人让·彼浩勒添上的那几个字为什么会产生这么大的作用？
第6自然段描绘了一幅怎样的图画？与让·彼浩勒加的几个字有什么关系？
（“春天到了”自然会使人们产生许多美好联想，“可是”一词把正常人和盲人拉到了一起，形成鲜明的对比和极大的心理反差……）
②、 有语气的朗读第6自然段。
③、 概括第6自然段段意。
（诗人添上了几个字后木牌上的话具有浓厚的感情色彩，使行人产生了同情心。）
四、 有感情的朗读课文。
作业：有感情的朗读课文，背诵第6自然段。
第三课时
教学要求：完成课后作业。
教学过程：
一、 搭配词语。
二、 照样子写句子。
可是：转折关系。句子前后意思相反。
1、 理解例句的意思，体会“可是”前后的句子关系
2、 补充句子。
教室外同学们有说有笑，可是（我在教室里闷闷不乐。）
屋外大雪纷飞，可是（屋子里温暖如春。）
3、 自己用“可是”造句。
已经是深夜十一点了，人们进入了甜蜜的梦乡，可是爸爸还在工厂加班。
三、 检查背诵情况。
1、 自己背诵第6自然段。
2、 指名背诵。
3、 一起背诵。
4、 同桌互背互查。
附板书：
语言的魅力
无动于衷
（春天到了，可是）我什么也看不见！
多极了
设计理念：
语文课应注重语文实践能力的培养，所以要利用学习资源和实践经验来丰富语言的积累，培养语感。
学生现状分析：
本班学生搜集资料的能力较强，课文能读的正确、流利只是有感情朗读做得不够，可以利用学生这一优势让学生收集有关春天的语言和图片。教学时，重点指导学生朗读。
教学目标：
1情感目标： 理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
2知识目标：学会本科生字新词
理解文章内容，会用抓重点词句的方法体会文章的思想感情。
练习用有魅力的语言写给关心你的人。
3能力目标： 有感情地朗读课文，背诵第六自然段。
学习提出探索性的问题，会学以致用。
教学重点：
体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点：
理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教学准备：课件
教学过程：
一、通过预习你知道课文讲了一件什么事吗？
二、文章当中有魅力的语言事什么呢（课件打出）
三、那这句话到底有什么魅力改变了这位乞讨老人的乞讨结果？
四、 创设情景，渲染气氛。
教师导入：同学们，你们喜欢春天吗？谁愿意用学过的或积累的好词佳句、古诗、文章来赞美一下春天。（交流展示）
我也特别喜欢春天，你看，春天向我们走来，《录象片段展示春景》，师配乐诵读。（或请同学诵读他积累的诗文）
你看，美好的景物通过诗人、作家用语言的描述就更美，更有活力了。看来，语言的作用还不小呢！
五、 讲授新课
1 初读质疑， 提出不懂的问题
在读的过程中有什么需要大家共同探讨的吗？
什么是魅力？
为什么加上几个字给钱的人就多极了？
开始，人们为什么无动于衷呢？……
2 默读课文，自读自悟。
教师：带着刚才的问题默读课文，找出木牌上前后不同的两句话，把不同标出来“——”再看看人们的表现有什么变化，想想为什么会有这样的变化？
（指导学生边读边批画）画后出声地读一读。
3 小组交流，解决问题（可继续提出组内不懂的问题）
4 全班交流汇报
（1） 木牌上写着“我什么也看不见！” 诗人让.彼浩勒添上了 “春天到了，可是”
（2） 人们的表现有什么不同？
前： 这是一位什么样的老人？指名读出，
指导读书：衣衫褴褛（生活很糟糕），头发斑白（年龄很大），双目失明（残疾人），写着木牌（有自尊。生活所迫）
师：就是这样一位老人，他多么需要人们的同情帮助呀，人们为什么无动于衷呢？（板书）
师生合读第一段，思考问题
人们无动于衷的原因？
人们无动于衷的原因是（老人是盲人，看不见是很正常的。）因此人们姗姗而去。
后：给钱的人多极了！
（3） 前后对比读，探寻原因：
诗人让.彼浩勒经过这里是怎么说的，怎么做的？同桌两人讨论一下，并把理解到的小声读读。
汇报：悄悄、匆匆（不求回报）晚上又来询问
把你的理解读出来。动脑想一想，诗人为什么在前面加上“春天到了，可是”几个字？
5 想象春天到了，那些衣着华丽的人去干什么？打扮入时的人干什么？你又会去干什么？
人们为什么那么喜欢春天呢？请你快速找到句子，大声读出来。
师：太美了，简直是一幅美丽的春景图。多叫人陶醉呀！
练习把反问句改称陈述句，为什么要用反问句？
当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？（一片漆黑——屏幕同时展示）黑屏上出现“春天到了，可是我什么也看不见”
同学们，此时此刻你什么心情？你最想做的事是什么？
（同情之心人皆有之，想象一下，巴黎大街上的人看到这几个字会怎么做？）
盲老人“不知为什么”，你知道为什么吗？说说理由。
体会语言的魅力。这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。
让我们再一次领略一下语言的魅力。
6 齐读第六自然段，试背诵。
六、学以致用，学习用有魅力的语言写给关心你的人。
师：语文的重要任务就是学习语言，运用语言。
结合关心日让学生用有魅力的语言给关心自己的人写一句话
七、总结课文
1、你觉得让彼浩勒是个什么样的人？
2、用爱的格言做结束语
课后反思：1、指导学生按起因、经过、结果概括文章内容放在学习文章后。
2、课文内容的学习可以结合课后的表格进行，大胆放手让学生自学，不要过多引导。
教学目标：1、有感情的朗读课文，了解诗人用语言帮助忙老人的事，体会使人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
2、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点：理解第6自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
一、导入
生活中我们常常听到“魅力”这个词，魅力是什么意思？这节课我们一起来感受《语言的魅力》，
二、新课：默读课文
1、找出文章中哪一句话是最有魅力的语言呢？出示投影
2、 （同学回答，师板书）这句话是写在哪里的一句话？（木牌。师画出木牌）
（春天到了，可是，我什么也看不见！）
师：一开始牌子上写着什么？ （我什么也看不见！）
读读这两句话比较他们有什么不同？（多了“春天到了，可是”）
多了这6个字，产生的效果有什么不同？（投影填表）
默读第1——3自然段（分析无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去）
3、指导朗读
在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。上面写着“我什么也看不见！”
老人叹息到：唉---“我什么也看不见！”
老人悲伤着：“我什么也看不见！”
老人心酸呀：“我什么也看不见！”
师：巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人 （无动于衷）；
巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人 （淡淡一笑）；
巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人 (姗姗而去)
师：难到在若大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停步吗？ 难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？（不，法国诗人让·彼浩勒添上了几个字。）
4、师：诗人让.彼浩勒添上哪几个字后，发生了什么变化？
（春天到了，可是）（填表 默读4、5自然段）
诗人填上这6个字：导读：
巴黎街头文质彬彬的绅士看到了：春天到了，可是我什么也看不见。放学回家说说笑笑的孩子们看到了：春天到了，可是我什么也看不见。
架着高级马车的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不见。
形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不见。
再比较读：我什么也看不见。
春天到了，可是，我什么也看不见。
师：是啊，还是在繁华的巴黎大街上，还是那个衣衫褴褛、双目失明的老人，还是相同的乞讨方式，可是随着木牌上添加了几个字后，事情发生了如此大的变化，那这几个字为什么会产生了如此大的作用呢？
5、默读课文第6自然段，
边读边思考：这几个字为什么会产生了如此大的作用呢？
读这四个字“春天到了”，你能看到什么？
从文中找一找描写春天的句子读一读（投影 春景图）
师：春天多美呀,可是这位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人却——
（什么也看不见！）
读一读这句话，他看不见什么？他的眼前——（一片漆黑）
如果盲老人就在你的身边，你有什么感受？你会怎么做？
那是什么力量是你有这样的想法呢？
（诗人添的几个字“春天到了”）
再读：春天到了，可是我什么也看不见！
6、配乐读第6自然段：感受这语言的魅力
师：“春天到了，可是我什么也看不见！”
一句话产生了如此大的作用，魅力不仅在于它激起了人们的同情心，还在于它能打动人心，触动人的情感。诗人简简单单的几个字，却唤起了人们的同情，产生了变化，出现了一天之内“ 不变”的事情发生了巨大的变化。让.彼浩勒用语言帮助了老人，感动了行人，用语言成全了老人，使他保留了自尊，又是用语言证明了自身的价值，使自己获得了满足，这就是语言的魅力所在呀！有魅力的语言既能起到警示的效果，又能打动人心，引起共鸣，你们想不想试一试用有魅力的语言为这两幅图配上警示语吗？
7、你能给大家介绍一些学习生活中你感到有魅力的语言吗？
三、总结：
有魅力的语言能打动人、感染人、激励人！希望同学们认真地学好语文，让你的语言也具有巨大的魅力！
板书设计
语言的魅力
春天到了，可是我什么也看不见！
一、教学目标
1、通过学习法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的故事，体会"语言的魅力"。
2、结合生活实际，进一步体“语言的魅力"。
3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。
二、教学重、难点
理解第三段的第一句话"春天到了，可是我什么也看不见!"这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
三、教学设计思想
课文记叙了法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬他同情帮助穷困残疾人的善良品质，同时说明了语言艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比较"我什么也看不见"和"春天到了，可是我什么也看不见!"有什么不同呢?诗人添上几个字前后发生了怎样的变化。从而设计cai课件卡1和卡2。教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者“富有诗意的语言"、"有浓厚的感情色彩"呢?设计卡3，提出问题，"春天到了"自然会使人们产生许多美好的联想，正如文中所说，出示卡4，练习填空。根据括号中的内容想象这叫人陶醉的春天美景，画面出现后，让学生充分体验"看见"与"看不见"的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人同情，乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。
四、媒体准备cai课件
五、教学过程
(一)整体感知
自由读全文，想一想课文讲述了一件什么事?
(二)学习第一段
1、盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。找出这一段，读一读，你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面?
2、你们想看这个画面吗?(出示课件盲老人和写有"我什么也看不见"的木牌。)
3、看了以后，你的感受是什么?
是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。
(三)学习第二段
1、穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀!这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的命运。(课件1诗人出现)
默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。(出示"春天到了，可是"几个字后诗人消失)
2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢?
先自学，然后小组讨论，师重点指导。
3、盲老人前后神态的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。听!(课件2 录音及诗人再次出现)
诗人看了以后也满意的笑了。
4、指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同?
5、同桌互相练一练。
6、分角色朗读。
(四)学习第三段
1、诗人添上"春天到了，可是"几个字为什么会产生这么大的作用呢?自由读有关段落，找出答案，画下来。
出示第三段第一句话，(课件)齐读一遍，你会产生什么问题呢?
让我们一起来解决这个问题，好吗?
2、"春天到了"我们会想到什么?(春天美丽的景象)
找出书中这一句读一读，谁来填这个空。(课件)
根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗?
这么美的春天，你们想看吗?请你先趴在桌子上，不许抬头看。
3、(出示春景图及背景音乐)春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱;小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影;我们在绿树红花间追逐嬉戏;那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。
刚才，我播放的画面，你看见了吗?(没有，什么也没看见。)你想不想看这如诗如画的春天呀?(重放春景图)这景象美不美呀?
(美!)你刚才看不见时是什么感受呢?(非常难受)
你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊!
4、指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。
我们也被这句话感染了，自由练读，把自己的体会读出来。
5、你能试着填下面这个填空吗?(课件)
6、讨论前面的质疑。
让学生体会“春天到了"让人想到了如诗如画的春天美景，"可是"一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。
7、齐读最后一段，练习背诵。
(五)结合生活实际，进一步体会语言的魅力
短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊!在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗?出示课件，体会不同的语言会产生不同的作用。
(六)总结全文
不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，"语言不是蜜，却可以粘住一切"。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧!
(七)板书设计
语言的魅力
良辰美景
对比同情
一片漆黑
课时目标1、 学生通过自学的方式认字6个，正确、规范地写字7个。2、 ▲理解课文内容，了解课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的。3、 ★通过学习，学生能理解和感受“语言的魅力”。体会课文对人物外貌以及神态描写的作用，积累语言。教学媒体 课件教与学活动过程学习内容教师导学学生主体活动 谈话导入 整体感知，初读课文 细读品悟。第一课时板书：魅力你知道怎么理解这个词？板书：语言的合起来你又怎样理解呢？ 1、请同学们自由朗读课文。思考：课文主要讲了什么事？2、检查词语的掌握情况。重点指导“丐”的写法。3、指名朗读，要求学生读的正确、流利。说说文中讲述了一个怎样的故事。 教学第一自然段：1、 在繁华的巴黎大街的路旁，有一位怎样的老人？请将有关的句子画下来。2、 此时你的眼前如果出现这样一位老人，你有什么感受？3、 行人有什么反应呢？4、有感情的朗读课文。 理解课题，齐读课题。 思考回答。 自由朗读课文，思考问题。 朗读词语。 学生读书，回答问题。 学生读课文。 启发学生想象。 学生读课文。学生有感情的朗读课文。 学习内容教师导学学生主体活动 教学第2——5自然段后来怎样呢？请同学们自由读2——5自然段，思考：为什么会产生这样的结果？1、学生有感情的朗读课文。2、诗人写几个字的前后，情况前后有些什么变化？请画出来。4、 有感情的朗读课文。5、从中你体会出让。彼浩勒是个怎样的人？5、这段主要讲了什么？ 教学第六自然段1、为什么会发生这么大的变化呢？深入理解和体会“春天到了，可是……”出示句子。a. 春天到了，那是一幅怎样的画面。b.师：请同学把这段话再读一遍，边读边想想春天到了你看见什么了？听见什么了？c.“可是”联系上文你想到了什么？e.“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？2、找出文中有关对比的描写。（1）划句子，朗读。 1、 学生有感情的朗读课文。2、 学生读书，划出有关的词句。3、有感情的朗读课文。 3、 学生思考回答问题。 5、引导学生归纳段意。 1、 学生想象，指名回答。 学生联系上文进行想象。 学生读课文，划句子。 学习内容教师导学学生主体活动 美读总结，体会语言的魅力。 练习 完成“开卷有益” （2）通过对比你产生了怎样的思考？（3）组织自学，理解。 3、大家思考一下：在课文中，这句话和哪一句相比较，最有吸引力？我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。结合课文，仔细想想它们还有什么不同？（1） 为什么诗人不把省略号中的内容写出来？ （2） 有感情分角色朗读2-5体会老人的心情变化。（3） 再来谈谈你对“语言的魅力”的理解。四、总结课文。 第二课时一、复习导入。1、 有感情朗读课文。2、 谈谈自己对“语言的魅力”的理解。二、完成练习。找出文中的反问句，试着改成陈述句。三、完成“开卷有益”1、 有时候一句话就会改变我们的人生历程，这就是语言的力量。请阅读《难忘的一句话》 这篇文章，边读边想一想这句话为什么是最难忘的？把相关的语句画下来。2、 自由阅读，小组交流。3、 指名回答。全班交流。四、学写生字。1、 选取难写的字进行指导。如“繁、衷”。2、 课堂书写生字。 。 质疑。自学，理解，交流。 思考一下：在课文中，这句话和哪一句相比较，最有吸引力 读这两句话，看看他们有什么不同想想它们还有什么不同？ 读文，思考、回答。 分角色朗读2-5体会老人的心情变化。 谈对“语言的魅力”的理解 有感情朗读 有感情朗读课文 谈自己对“语言的魅力”的理解完成同步练习。 读开卷有益，质疑谈体会。 学生交流。 学生书写生字，教师巡视。 作业设计必做： 1.生字4、2、2，划出词语抄一抄。2.正确、流利、有感情朗读课文。3.写摘录笔记。4. 预习《秉笔直书》查阅相关的资料。选做： 背诵自己喜欢的句段。板书设计 语言的魅力我什么也看不见 衣着华丽 无动于衷 衣衫褴褛 神情悲伤 春天到了，可是…… 笑着说 收入多极了 课后反思
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：
体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。
教学难点：
理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教学过程：
一、谈话：
师板书“魅力”，指名读。
师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？
这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告诉我们什么有魅力？
二、自由读全文：
读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？
三、摘出重点句：
通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见）
有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）
四、默读课文：
1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）
自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。
引导学生从以下几方面体会：
（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。
（2）从老人的神态、语言去体会。
（3）从老人收入的情况去体会。
2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段）
引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。
师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这到底是为什么？）
教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来）
学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。
教师读。（读出感情，给学生以示范。）
学生再读。
五、自由读第六自然段。
想一想这是为什么？
学生谈谈自己的理解。
教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）
你心里是什么滋味？
感情朗读第六自然段。
指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。）
试背。
师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心（板书）。
六、语言实践活动。
出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。
给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。
要求：能够打动人心，以情感人。
写好后，全班交流。
七、全文小结：
诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。
一. 教学内容：
第一单元
主题课文：《大地的话》、《语言的魅力》
《大地的话》
教学目标：
基础知识：
独立认识汉字3个，学会写5个汉字。
在阅读过程中有重点的识记“蕊”字。
能力目标：熟读课文，能够仿照诗歌续写，表达独立的思想感情。根据课文内容理解词的意思，体会课文所表达的思想感情；
培养联系上下文理解词语的能力。
情感目标：
注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。
通过联想、想象，体验情境，理解诗情。
教学重点：
1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解之处为第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话。
2、学会用“假如”和“即使”来造句说话。
学习课文：
1、《大地的话》是第一单元的第一篇主题课文。本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面展现了语言在生活中的作用和魅力。其中在本单元的第一篇课文安排了一篇难度较低，语言通俗的一篇诗歌，在欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意的同时，感受语言情趣。本篇课文共分五节。以大地为第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、博大的思想感情。同时也表达了大地这一主人公认为：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内的思想感情。通过阅读学习本篇课文。
2、“话”字，思考：一看到这个字你想到了什么？ 加上“大地的”这几个字的时候，想象大地会与谁对话？
3、自由阅读课文，大地在和谁说话？
4、再来用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。
5、朗读课文的前四节，想象自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？想象大地想对你说些什么？
6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？并随机设疑最后一句的省略号的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如……
7、如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？
8、读了这篇课文，相信你也按耐不住自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。
也尝试着用课文中出现的“假如……”“即使……”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。
9、课后作业
仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一篇简短的小诗歌。
《语言的魅力》
一、教学目标
1、通过学习法国诗人让·彼浩勒帮助盲老人的故事，体会“语言的魅力”。
2、结合生活实际，进一步体会“语言的魅力”。
3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。
二、教学重、难点
理解第三段的第一句话“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
三、学习课文：
1、自由读全文，想一想课文讲述了一件什么事？
2、学习第一段
1）盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。找出这一段，读一读，你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面？
2）你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有“我什么也看不见”的木牌。）
3）看了以后，你的感受是什么？
小结：是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，有语气的读一读。
3、学习第二段
1）穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让·彼浩勒，改变了他的命运。
默读2—5自然段，边读边划出诗人帮助盲老人的句子。
2）诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？
3）盲老人前后神态的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。
诗人看了以后也满意的笑了。
4）读添字前的内容，再读添字后的内容。想想前后语气有什么不同？
四、学习第三段
（1）诗人添上“春天到了，可是”几个字为什么会产生这么大的作用呢？自由读有关段落，找出答案，划下来。
（2）第一句话，你会产生什么问题呢？
（3）“春天到了”我们会想到什么？（春天美丽的景象）
（4）找出书中这一句读一读。
（5）根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？这么美的春天，你们想看吗？
（6）春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。
（7）盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
（8）读描写春天景色的句子，自由练读，把自己的体会读出来。
小结：春天到了“让人想到了如诗如画的春天美景”，“可是”一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。
五、齐读最后一段，练习背诵。
六、结合生活实际，进一步体会语言的魅力。
短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊！在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言，说给大家听听好吗？
七、总结全文
不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，“语言不是蜜，却可以粘住一切”。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧！
《秉笔直书》
教学目标：
知识目标：通过本课的学习，使学生了解《秉笔直书》这个故事的内容。理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。
能力目标：抓住太史伯、仲、季、南史氏的话，体会他们为什么不肯改竹简的写法。结合课文，理解美言、谎言、直言、谣言、忠言的意思。并且在熟读课文的基础上，能够复述课文。
情感目标：理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。
教学重点：理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。
学习课文：
1、《秉笔直书》一课节选自《不怕死的太史》。文章讲述了战国时代齐国的国王齐庄公被相国崔杼杀了。崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权。崔杼叫太史伯记录这件事，说先君是害病死的。太史伯却不从，他严肃的说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”他照实记录在竹简上， “夏五月，崔杼谋杀国君光。”崔杼一怒之下把太史伯杀了。太史伯的弟弟仲接替了哥哥的职位，他也是照实记录，崔杼想不到天下竟有这样不怕死的人，气哼哼的问：“你难道没看到你哥哥的下场吗？你不怕我把你也杀了吗？”太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”崔杼吩咐手下把他杀了。第三个太史叔还是不屈服，也被崔杼杀了。崔杼一连杀了三位太史，虽然十分生气，心里却很恐慌。等到第四位太史季上任，崔杼把他写的竹简拿来一看，上面还是那句话。崔杼问他不爱惜自己的性命吗？太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后死去。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”崔杼只好作罢。太史季回来的路上碰见南史氏迎面走来，南史氏对他说：“听说三位太史都被杀了，我怕你也保不住性命，是准备来接替你的。”太史季把写好的竹简给他看，南史氏才放心回去了。
课文通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份。太史伯、仲、叔和季勇于牺牲自己的性命，当然不是因为他们觉得自己的性命不值钱，而是在他们心目中，历史太重要了。世间就有这样的人，宁愿挨打，宁愿被杀头也要说真话。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。
2、“秉笔直书”，从课题中，你了解到些什么？
3、围绕课题“秉笔直书”，提出问题
（1）他们的职责是什么？
（2）他们是怎样做的？（划出重点词语和句子）
（3）他们为什么这样做？让学生熟悉“是什么”“怎样”“为什么”这样的提问方式，学生围绕“金钥匙”的提示再读课文。在交流中体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。
4、理解几个句子：
太史伯说的两句话，
第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃的说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。使学生在朗读中把反问句改为陈述句——“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。”
（重点体会“本分”，说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。）
第二句：太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的秉直，敢于直言。）
5、体会理解太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”（太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？通过“面不改色”“冷笑”体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。）
前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”
6、读太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。
（1）理解几句话，读。
（2）深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。
7、全文有感情的朗读，要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气。
8、崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？有人可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。
（明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。）
9、指导学生用简练的语言复述内容。
10、回顾课文内容，联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪，说一说学习本课的收获。
11、结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。
一、教材分析
《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让•彼浩勒在牌子上写了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
二 、 教学目标：
1、理解课文内容，体会诗人同情和帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
2、体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第6自然段。
4、理解第6自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
三、重点、难点：理解和感受“语言的魅力”的含义。
教学准备：多媒体课件
教学安排：两课时（讲授第二课时）
四、教学过程：
（一）引言激趣。直击课题
1、师：昨天我们学习了《语言的魅力》这一课，掌握了生字词，熟知了课文内容，那么谁能告诉老师这篇课文主要讲了一件什么事？
（设计思路：顺应儿童的心理，让学生自然而然进入学习情境。这样就把学生思维迁引到了对课题的认识，为深入理解内容做好有效的铺垫。）
2、板书课题，齐读。
（二）抓住重点句，确定切入点
1、师：请同学们轻声自读课文，边读边画出诗人所说的最有魅力的一句话。（听录音朗读，交流）
2、师：对，诗人的这句话对一个盲老人来说产生了无穷的力量，我们来一起读读这句话。（课件出示这句话）
（设计思路：从诗人说的这句话作为切入点，将学生迅速带入学习情境，激发学习兴趣，使学生更好的理解文本的情境。）
（三）朗读感悟，深入体会
1、师：诗人为什么要写这句话呢？（生交流）（为了帮助这位盲老人）。请同学们默读课文1--5自然段，边读边画出课文中出现了一位怎样的盲老人？
（生交流，理解重点词语：衣衫褴褛）
2、那么这位老人在干什么呢？（生交流）他乞讨的方式与众不同，他是怎样向人乞讨的呢？（生交流，出示课件）
3、师：面对这位可怜的老人，人们又是怎么对待他的？（找一找画一画）
（生交流，理解重点词语：板书：无动于衷）
师：人们为什么会无动于衷呢？（生交流）从人们的做法中我们不难看出这些人们没有----。（生交流）那么让我们来读读人们的无情与冷漠吧！指导朗读。（指名读）
4、师：看到这样的情景，难道在偌大的繁华巴黎街道，就没有人停下脚步，就没有人帮他吗？（有）是谁帮助了他呢？（板书）（引出诗人让.彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，动笔画一画）这几个字给老人带来了什么？（使老人拥有了很多钱）这时老人的心情怎样？你从那句话中读出来的？让我们一起来感体会一下老人的快乐。指导朗读。
5、师：同样的一天，同样的繁华的巴黎街道，同样的失明老人在做着同样的一件事---乞讨，而结果却是完全的不同，归根结底都是这几个字所起的作用，那么这几个字为什么会起这么大的作用呢？请同学们朗读课文的最后一自然段（第六自然段）（生朗读）
（设计思路：这样设计一步步追问，引导学生相互交流、补充，引发了学生深层次的思考，能让学生的思维不停的跳跃，紧跟老师挖掘教材，把握了语言训练，突破教学难点。）
师：好，请同学们合起书来，我想问一下，在我们这儿，春天来了，我们都能看到什么，听到什么？出示句式：我看到了-----------听到了---------。
师：是啊，春天在我们大家眼中是如此的美好，下面我们来看大屏幕来感受一下春天的美景！（出示课件）
6、师：在这些美景中，我们尽情的享受春天带给我们的美好，享受春天的温馨----而此时此刻盲老人什么也看不见，眼前一片漆黑，当人们再次看到盲老人时还会无动于衷吗？人们会怎么想？怎么做？（拓展交流）
7、师：从人们的这些做法中我们可以看出这句话的力量，是这句话唤醒了人们，使他们拥有了一颗同情心，而这所有的变化都源于“春天到了”这句话的力量，这就是语言的魅力。
（设计思路：出示画面，目的是使学生更深入的去体会人与人之间的这种“情”，这种“爱”，这种语言的力量）。
8、师：一句富有魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情再一次体验这富有魅力的语言，齐读6自然段。这么美的语言我们应该把它深深地印在脑海里。让我们试着背诵这一段。
（四）拓展练习，体会语言的魅力
诗人用一句话改变了老人的现状，可见一句有魅力的话它有着神奇的魔力，那么我们也试着发挥一下语言的魅力。（生交流）
（设计思路：让学生感受语言的作用和魅力）
师：请看，出示课件：在我们学校新的教学楼以及厕所墙面上，留下了黑黑的脚印，请你帮它设计一个警示语。
五、师小结，留作业。
1、今天就学到这里，希望同学们学习了这篇课文后，能够在生活的点点滴滴中展示你语言的魅力。
2、你能象让·彼浩勒那样，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再试一试。（用白纸设计上交）
(设计思路：学习运用语言。)
板书设计
我什么也看不见 无动于衷 什么也没得到
语言的魅力
春天到了，可是 纷纷相助 钱多极了
六、教学后记：
在语文课堂教学中，学生的兴趣和情感是最重要的。如果教师能很好地调动学生的兴趣，使学生在切身的体验中学习知识，那么这节课肯定是成功的。教学《语言的魅力》这篇课文时就是通过努力激发学生的兴趣和情感来使学生自发地感悟课文内容。
1、教师以情动人，方可感人。为了让学生真切的感受语言的魅力，在教学中，不管是导入、发问，不管是过渡，我都尽量运用生动精炼的语言，以其独特的魅力、美的享受拉近师生的距离，激发起他们的学习兴趣，思维的热情，更好的领悟课文的内容。比如：课伊始，我的导入是：同学们，今天我们学习《语言的魅力》这篇课文，谁来说一说“魅力”是什么意思，同学们纷纷举手，踊跃发言，接下来我顺着同学们的回答又说让我们共同领略一下这篇课文，看看它的语言魅力所在。这一下很自然的把学生拉向了课文当中。
2、设疑激趣也是一节成功课的必不可少的重要环节。在多年的教学生涯中，我通过听课、评课，我获取了好多值得我学习的知识，那就是在一堂课中讲的成功与否就在于段与段之间的衔接、过渡是否自然，是否能调动学生继续学习下文的兴趣，所以在设计这课教学时，我就把握住了这一点。在整堂课中，我设计了好多问题并且这些问题都是以过渡的形式出现，很自然的就把学生的思维推向了高潮，顺着我的设计思路走下去，学生没有开小差的，都在思考问题，也就是这样的设计他们没有机会去开小差。
3、要让学生去读，从读中感悟情感。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，我抓住第六自然段，通过让学生有感情地个别朗读、齐读等不同方式接触文本语言。当学生通过朗读体验到春天的美景后，我让学生运用平日积累的语言尽情赞美春天；紧接着，我设计了这样一个过渡句:“在我们的眼里春天是如此的美丽，而在盲老人的眼里却是一片漆黑，此时此刻，过路人还会那样想吗，还会那样做吗？”这时，学生自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验，再不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来，自然而然从读中感悟到诗人让.彼浩勒所说的“春天到了，可是我什么也看不见”魅力所在。
4、拓展延伸给学生知识的延续，情感的延伸搭建了一个自由发挥的平台。教学伊始，为了让学生更好地理解“魅力”这个词语的意思，我让他们提前去查找资料解释 “魅力”一词，在他们描述的过程中，“魅力”已经不是一个抽象的概念，而是一个有着丰富内涵的、包容着孩子的情感的具体的事物。其次，在课堂上，学生从课文的描述中深切的感受到了语言的魅力，于是，我创设情境：“同学们，在我们新建的校舍里，教室的墙壁上厕所的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？”这一创意，不仅可以拓宽学生的思路，为培养学生多种能力开阔空间。设计完之后，我又展示了学生的作品，真是出乎我的意料，他们设计的警示语语句不但优美，而且还给这些警示语设计了精美的图案，使学生的情感得到了升华，思维得到了拓展，也把爱的教育播撒到学生的心田。
总之，这节课在学生与我的配合下顺利的完成了教学任务，也基本达到了预设的效果，但也有不足之处，板书字数过多不精炼，对学困生的关注不够到位。
有效的课前、课后参与，不仅可以拓宽学生的思路，为培养学生多种能力开阔空间，而且，还可以使教学内容与生活更接近，令其鲜活、充满吸引力，从而使学生更加爱学语文。
在《语言的魅力》一课的教学活动中，我便充分发挥了课前、课后参与的优势。对于“魅力”的理解，可以说，仁者见仁，智者见智。查字典，固然是一种理解词义的办法，但是能背词义的孩子并不一定真正理解了它的含义。其实，在我们的生活中，有魅力的事物随处可见。因此，在课前，我请同学们观察生活，到生活中去寻找你认为有魅力的事物。于是，学校、公园、街道……便都留下了他们的足迹。上课了，我请同学们谈一谈你认为什么最有魅力。问题刚一提出，一双双小手便迫不及待的举了起来。有的说祖国美丽的河山最有魅力，有的说优秀的电视节目最有魅力，有的说我讲的课很有魅力，还有的说，学校里贴的环境警示语最有魅力…… 在他们描述的过程中，“魅力”已经不是一个抽象的概念，而是一个有着丰富内涵的包容着孩子的情感的具象的事物。还用背词典吗？孩子们正在用他们的眼睛发现 “魅力”，用他们的心灵感受“魅力”，用他们的语言表达“魅力”。事实上，在一些同学的发言中，我们可以发现，他们能从标语、警示语、文章中去寻找“魅力 ”，这说明他们已经在不知不觉中初步感受到了语言的魅力，在这个基础上，我很容易便由此导入新课，引导学生的思维不断深入。
课文学完，我并没有急于收兵。有句话说的好：“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”课堂上，学生从课文的描述中深切的感受到了语言的魅力。那么，能不能让学生从被动的感受者转化为主动的创造者呢？生活中到处有有魅力的事物，生活中也需要有魅力的语言。于是，我创设情境，请学生为插图配上有魅力的警示语。在我的建议下，同学们四人一组，开动脑筋，每人都想出至少一条认为有魅力的警示语，而后小组讨论，通过修改、筛选，确定出本组认为最有魅力的警示语在全班交流。大家互相启发，别看他们只是些10岁左右的孩子，设计的警示语可非同一般。“花草无语，人应有情。”对仗工整，告诉人们要爱惜花草；“滴答滴答，时间匆匆走过，一去不复返；滴答滴答，水滴默默流走，再也不回头。”告诉大家要像珍惜时间那样珍惜水资源……这一句句有魅力的语言充满了智慧。见到学生兴趣浓厚，我乘胜追击，布置了一个特殊的课后参与作业：请学生以小组为单位制作警示语宣传卡。这可真是“一石激起千层浪”，学生们忙开了。有的负责设计，有的搞绘画，有的书写，有的上色，忙得不亦乐乎。终于一张张精美的警示语宣传卡被展出在教室门前的展板上，吸引了众多老师、学生和家长前来观看。在班干部的带领下，同学们还评选出了本次活动中最有魅力的宣传卡。那张卡上，一朵朵鲜花绽放着笑脸，绿油油的小草在春风的吹拂下跳着欢快的舞蹈。前面一个警示牌上醒目的写着：“贤人免进”。下边一行小字：“贤人，指那些品德高尚的人。你想做贤人吗？”多么富有创意！正是丰富多彩的课后参与活动为学生创设了这样一个自由发展的空间，使他们的潜力不断的得到激发，从而真正的会学语文、活学语文、乐学语文。
教学目标：
1、学会12个字，认识五个字。
2、有感情地朗读课文，练习复述课文，并背诵最后一个自然段。
3、感悟“春天到了，可是我什么也看不见。”一句打动人心的原因。
4、联系生活，根据一定的目的尝试写一句打动人心的话。
教学重难点：
理解诗人在原来的那句话前加上几个字就能让它产生魅力的原因，感悟语言的魅力所在。
教学时数：2课时
第一课时
一、谈话导入
书“魅力”，指名读。生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的魅力”），课文是要告诉我们什么有魅力？
二、初读课文，感知质疑
1、自由读全文，想想课文主要讲了件什么事，在你认为难懂的词句上做上记号。
2、检查认读生字情况，对容易出错的地方终点强调。
读准下面的词：
魅力、衣衫褴褛、佝偻、寒酸、欣慰、陶醉、莺歌燕舞、辛酸、漆黑、绅士
注意下面字的写法：
牌：左边的上半部分是“白”字里面有一撇；
讨：注意与“付”区别。、；
币：不要多了一横。
“钱”与“残”区别。
你觉得还有哪些字值得你注意，把刚才提到的几个字和你觉得不太好写的字写两遍，课后在自己的生字表上描红。
3、交流汇报：说说课文写了一件什么事？
4、把你读后的问题说一说，我们一起想办法解决。
预设：（1）诗人为什么加上“春天到了”？（2）为什么加了几个字后，人们会有这么大的变化？（3）语言为什么会有这么的的魅力？
师依据学生质疑归纳核心问题：为什么诗人在木牌上加几个字就产生这么大的魅力？
三、比较阅读，自主感悟
1、自己读第一自然段，说说你读到了什么？
2、交流：
① 老人很可怜：
你抓住了哪些词句读到老人很可怜？这是对老人什么的描写？
（衣衫褴褛、佝偻、头发花白、表情木然、双目失明。）
盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷，读一读这一段，边读边思考：你的脑海中浮现出怎样的一幅画面？
指名读，你的感受是什么？
② 诗人很善良、很有爱心
说说你为什么会有这样的体会？
3、指名读第一自然段，边读边体会老人的不幸和读人的善良。
4、学习第二段
（1）诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？
先自学，然后小组讨论，师重点指导。
（2）诗人前后的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。
齐读人们看了木牌以后的反应。（抓住“大都、无论——都”等词语来体会这诗人加上的几个字的魅力。）
绅士、贵妇、少男少女：掏；寒酸的小职员：摸。这里为什么用上了两个不同的动词？你从中体会到了什么？（相机理解：寒酸、华丽。）
诗人看了以后也欣慰的笑了，谁来给“欣慰”换一个词。（满意、高兴）
（3）指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？
（4）同桌互相练一练。
四、小结：诗人添上“春天到了”几个字就产生这么大的作用，为什么会产生这么大的作用呢？下节课我们将继续寻找答案。
第二课时
一、复习导入
1、指名复述一、二段的内容
2、诗人添上“春天到了”几个字为什么会产生这么大的作用呢？自由读有关段落，找出答案，画下来。
二、品读文本，加深感悟
出示第三段第一句话，齐读一遍，你会产生什么问题呢？
让我们一起来解决这个问题，好吗？
3“春天到了”我们会想到什么？（春天美丽的景象）
找出书中这一句读一读，谁来填这个空。
根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？
春天到了，我看见了__________，听到了____________，__________________，这怎能不让我陶醉呢？
4、师有感情地说：春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。（板书：万紫千红）
指名读描写春天景色的句子，自由练读，把自己的体会读出来。
师：春天多美啊！可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：一片漆黑）
盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
5、人们的同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书（解囊相助）
6、一句话为什么会产生如此的变化？生自由发表。师：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？（这几个字和“我什么也看不见”合在一起，使人们感受到春天的美好与老人的不幸形成了强烈的对比，这种对比反差给人们的心灵以巨大的冲击，打动了人心，触动了人的情感，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦，这就是语言的魅力。
三、齐读最后一段，练习背诵。
四、结合生活实际，进一步体会语言的魅力。
短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊！在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗？
五、总结全文
不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，"语言不是蜜，却可以粘住一切"。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧！
板书设计
2、语言的魅力
漆黑一片 万紫千红
长叹一声 产生同情
解囊相助
—、说教材
1、《语言的魅力》是四年级下学期21课，是一篇略读课文。
本单元的重点训练目的是抓住文中重点段落、语句去理解课文的中心思想。它既是第四单元抓住人物特点描述的延续，又为第六单元抓住事物的特点打下基础。
2、这篇略读课文是一篇打动人心的好文章。课文讲述的是在繁华大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心富有诗意的语句，结果巴黎街头的行人变了，他们从开始对老人的冷漠无情，到后来的热情相助，老人获得帮助后，从心底显出了喜悦之情。从故事中，人们可体会到语言的魅力和情感的力量。
四年级是小学阶段由低相高发展的关键阶段。大纲明确要求，能抓住重点词、句、段深入理解课文内容。根据大纲要求，课文教学的规律以及《语言的魅力》这一课的特点，应达到以下三个教学目标：
a理解课文内容，感受语言文字的魅力，增强对语文的学习兴趣。
b明白语言运用的恰当，有非凡的感染力。
c教育学生关心帮助他人的思想教育。
情感目标：
a学生会认识生字词，理解课文中的重点语句。会用引号的用法。
b给课文分段。有感情的朗读课文。启发学生创设更多有魅力的语言。自制警上示语。
3、教学重难点
体会春天到了。我什么也看不见的魅力所在。
4、教具：cai课件画面
5、教学时间：1课时
二、说教法
远用电教手段，创设情景。通过语言进行联想、想象，理解课文的内容。教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是情感”。教育离不开爱，教学情为先。我充分利用电教手段，把学生带入美丽的春景之中，调动学生对春天的喜爱之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见，利用课件出现的这两幅图画的巨大反差，强烈对比，使学生的情感产生共鸣，将他们的情融为一体，学生身临其境，感受深刻。利用这种情境教学法，学生对这句话产生的巨大作用就容易理解了。这样既突出了重点，又突破了难点，同时还能启迪思维，发展想象，陶冶情操，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。
三、说学法
教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂学习结构，提高教学效率，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，学生采用看、听、读、品的方法学习。
这节课我说的是第二课时。
四、说教学过程
1、复习导入
上节课，我们学习了《语言的魅力》一文，现在请同学们将课文自由地读一遍，在这篇课文中哪句话最有魅力？请把它画出来，并概括文章的故事主要内容。学生回答后，教师出示课件，这句话从重点句子入手和整体文章出发，把握文章的内容，为学习下文奠定了基础。
2、借电脑课件突破重难点
cai出示一幅春天美景的画面，并配以悠扬的音乐，使学生陶醉在那美丽的景色之中，这时课件出现盲老人衣衫褴褛地站在巴黎的街头乞讨的样子，周围的世界是漆黑一片，与刚才的情景出现强烈的对比，使学生产生共鸣。
（这样，给学生一个独立学习的空间，鼓励他们积极思考，主动阅读，并大胆表述自己观点，使学生成为真正的主人。视觉反差，启发思维，读其文句，品其蕴意）
3、设计作业：
填空（感悟其义）
cai出示填空题
当人们看到“春天到了”，想到-------心情----------，
当人们看到“我什么也看不见”，想到-------心情----------，
于是对老人产生了----------，是---------产生了这么大的作用，因为它有----------。
（目的：学生通过看、听、读、品，理解重点句，从而理解其中心思想，体会到盲老人的无助和人们的幸福两种心情，同时，也很好地培养了学生的阅读能力。）
4、可以用采访的形式检查学生对课文的自悟感情情况。
设计意图：培养学生的口语交际能力和表达能力，引导学生进入角色，学生的情感紧紧地被这句话所打动。学生表演得积极投入，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，从而深化学生对课文的理解，加深对课文的感受。教师导，学生演，体现了以学生发展为主的宗旨。
5、学以致用，向诗人学习，自己创设语言去打动别人，教师给出一定处所范围。如：在学校，有些学生乱踩草坪，随地吐痰，乱扔废纸，请同学们写一句打动人心的话，呼吁人们爱护环境，保护校园。
（花在微笑，草在睡觉，手脚留意，别打搅。。。。。。）
（设计意图：学习在于运用，教给学生方法，重视语文实践，在合作的学习中，培养学生合作意识，陶冶学生情操，提高语文素养，关注学生发展。）
6、板书设计 21语言的魅力
什么也没有得到春天到了，可是
我什么也看不见！给钱的人多极了
板书设计抓住了重点语句，引导学生加以概括，归纳，总结，有利于学生对课文的整体了解，提高学生阅读理解课文的能力，提高学生布局谋篇的能力。
总之，《语言的魅力》这一课的教学过程中，我借助、运用电化教学的先进手段，采用了情景教学法，发挥学生课堂教学 “三为主”的调控作用，围绕抓住重点词句理解课文的重点，训练项目，教师注重导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生语言文字训练的同时，又渗透了思想教育。当前，教育面临由应试教育转向素质教育的重大改革，新课改又注入了生命力。为此，全面提高学生的素质必须在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我一定加强课堂教学如何实施素质教育和为学生的全面发展的研究，从而不断提高自身素质，为培养跨世纪的人才而努力奋斗！
教学目标
★理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
★有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
★会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。
教学重点
★指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
教学难点
★明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
教学建议
（一）课前准备
课前准备生字、词语卡片，教学挂图。布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。
（二）识字写字
本课要求学生认识的4个生字，课前可布置学生预习课文，用自己喜欢的方式自学生字。教学时可通过检查预习情况，如读生字卡片，说说自己是用什么方法记住字形的，以了解学生自学情况，发现问题，并进行有针对性的指导。要求会认的字中，“姗、辰”两个字是前鼻音，也是翘舌音。
要求会写的8个字中，“魅”和“丐”较难写，书写时要作重点指导。“魅”是半包围结构，第七笔竖弯钩写时要稍拉长，以托住里面的“未”字，注意提醒学生“未”不要写成“末”。“丐”字共四笔，第四笔是竖折弯钩，书写时要注意它是一笔写成。“酸”左边是“酉”，不要写成“西”。
词语的理解可以结合上下文进行，也可列举生活中的事例帮助理解，还可以让学生查字典、词典。
（三）朗读感悟、理解
1.本文通过一个短小的故事说明一个道理。文章语言精练，情感丰富，人物对话简洁。教学应让学生多朗读，多体会。先让学生整体阅读，从读通开始，然后练习有感情地朗读。在阅读过程中，自行探究课文意思，并把不懂的问题做上记号。鼓励学生和同学一起讨论、交流。
2.在熟读课文的基础上，教师要引导学生从这个故事中明白道理，体验语言的魅力和情感的力量。可通过朗读课文，把“我什么也看不见”和“春天到了，可是我什么也看不见”进行对比，引导学生领会加了几个字后，盲老人行乞的效果为什么大不一样。要提醒学生反复朗读最后一段话，要求边读边想象春天万紫千红的景象。对于“那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎不叫人陶醉呢”这一句，教师可作指导：让·彼浩勒加的那几个字仅仅是为了让人们想象出这样的画面吗？把你的想法跟同学说一说。使学生体会到万紫千红的春天多么美，可是盲老人“什么也看不见”多么不幸。这样，学生就自然地体会到加了“春天到了，可是”这几个字后，语言产生了巨大的情感力量，就能打动人心，人们就会产生强烈的同情心。因此，盲老人会收到很好的行乞效果。这一部分的朗读，语调应是抒情的。教师可范读指导。此外，学生朗读时，教师要作适当的指点，让学生读出无限的感慨。
3.这个故事还可让学生分角色演一演。演完后，可让一个同学扮演小记者，其他的同学扮演采访对象。采访的对象有：一位双目失明的盲老人，一位的诗人，衣着华丽的绅士、贵妇，打扮漂漂亮亮的小姐，衣着寒酸的职员，普通市民。采访的问题依对象而定，如，（1）老爷爷，今天给你钱的人多吗？（2）先生，您为什么要加上“春天到了，可是”这几个字？（3）太太，您看到木牌上的字后是怎样想的呢？（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他那么多钱？
4.让学生把搜集到的精彩的广告词和打动人心的警示语，在班上说一说。如：移动电讯广告词“手握移动的世界”，公园草坪上的警示语“小草青青，踏之何忍”等。在学生的广泛交流中，进一步感悟语言的魅力，学习、积累生活中富有魅力的鲜活语言。教师也可以补充这样的语言材料。
（四）实践活动
教师可以引导学生：如果要你们制作一个简易的提示牌，放在水塘边，或草坪边、花坛边、电灯开关旁，你们想写上什么话呢？几个同学一起合作，制作一个简易的提示牌。先想一想写上什么话，再试着写一写。看哪些小组提示牌上的话有魅力，能打动人心。
（五）教学时间
建议本课教学2—3课时。
教学资料
1.词语解释
无动于衷：衷，内心。内心毫无触动。
衣衫褴褛：衣服破烂。
姗姗：指走路缓慢从容。
2.让·比浩勒简介。
3.课外拓展阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《魔语》和《太阳路》。
